七年级绝对值教学设计

七年级绝对值教学设计（精选14篇）

1.七年级绝对值教学设计 篇一

七年级数学上册：绝对值与相反数教学

案

【学习目标】

使学生能说出相反数的意义

2使学生能求出已知数的相反数

3使学生能根据相反数的意思进行化简

【学习过程】

【情景创设】

回忆上节的情境，小明从学校出发沿东西大街走了0千米，在数轴上表示出他的位置。点A，点B即是小明到达的位置。

观察A，B两点位置及共到原点的距离，你有什么发现吗？

观察下列各对数，你有什么发现？

‐与，‐61与61，‐34与+34

相反数的描述性定义：符号不同，绝对值相等的两个数，叫做相反数（只有符号不同）

规定0的相反数是0

想一想：你能举出互为相反数的例子吗？

【例题精讲】

例1

例2

试一试：化简―[―]

想一想:

请同学们仔细观察这五个等式，它们的符号变化有什么规律?

把一个数的多重符号化成单一符号时，若该数前面有奇数个“―”号，则化简的结果是负；若该数前面有偶数个“―”号，则化简的结果是正

练一练：填空

－2的相反数是

，37与

互为相反数，相反数是其本身的数是

;

－=，－=，－[＋]=，－[－]=

;

判断下列语句，正确的是

①―是相反数；

②―与＋3互为相反数；

③―是的相反数；

④―和互为相反数；

⑤0的相反数还是0

选择：

下列说法正确的是

A正数的绝对值是负数;

B符号不同的两个数互为相反数;

π的相反数是―314;

D任何一个有理数都有相反数

一个数的相反数是非正数，那么这

个数一定是

A正数

B负数

零或正数

D零

画一画：

在数轴上画出表示下列各数以及它们的相反数的点：

动脑筋：

如果数轴上两点A、B所表示的数互为相反数，点A在原点左侧，且A、B两点距离为8，你知道点B代表什么数吗?

【后作业】

判断题

0没有相反数。

（）

任何一个有理数的相反数都与原来的符号相反。

如果一个有理数的相反数是正数，则这个数是负数

（）

只有0的相反数是它本身

（）

互为相反数的两个数绝对值相等

2填空题

-=_________;

-=_________;

-34的相反数是________

-26是________的相反数

│-34│=________;│7│=________;

-│26│=_______;-│-126│=_______

（）绝对值等于的数是_________

相反数等于本身的数是__________

3化简:

-=______

+│-1978│=______+=______

-=_______

+│+XX│=______

4、选择题：

（1）在-

3、+（-3）、-（-4）、-（+2）中，负数的个数有（）

A、1个

B、2个

、3个

（2）在+（-2）与-

2、-（+1）与+

1、-（-4）与+（-4）、-（+）与+（-）、-（-6）与+（+6）、+（+7）与+（-7）

这几对数中，互为相反数的有（）

A、6对

B、对

、4对

D、3对、在数轴上标出

3、-2、2、0、以及它们的相反数。

6、请在数轴上画出表示

3、-

2、-3及它们相反数的点,并分别用A、B、、D、E、F来表示

（1）把这6个数按从小到大的顺序用<连接起来

点与原点之间的距离是多少?点A与点之间的距离是多少?

2.七年级绝对值教学设计 篇二

作为一名初中英语教师，我认为七年级英语课堂教学应注意以下几个方面：

一、要注意在课堂导入上多下功夫

特级语文教师于漪曾经说过：“在课堂教学中，要想培养和激发学生的学习兴趣，首先应抓住课堂导入的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。”这一观点在英语课堂上同样适用。设想如果老师每次呈现新知识的方法千篇一律，经常是一上来不是问就是讲，学生就一定容易厌倦，学习热情也会大打折扣。因此在英语课堂教学中，导入方法需要灵活多样。

（一）设置情景，引导学生主动地进入学习状态。

刚刚升入七年级的学生，他们仍然保持着活泼开朗、好奇心强的特点，教师可以借助于游戏等形式来创设情境，让学生积极主动地参与到教学活动中来。我曾经听过一节英语公开课就是这样导入新课的：上课铃响后，老师没有跟学生打招呼，而是自顾自地大声和别人通起电话来，等醒过神来才知道，这是讲课老师事先设计安排好的课堂导入环节，其目的在于通过自己的情景表演导入新课，这时课堂气氛一下子活跃起来，课堂教学也趁势巧妙地切入了主题。

（二）音乐激趣法导入新课。

音乐不仅可以给人带来愉悦的心情，而且可以陶冶我们的情操。对于七年级的孩子们来说，有着非常强的吸引力，他们大都很喜欢，因此如果在课堂教学导入环节中能够想方设法引入音乐用以激发他们的学习兴趣，对帮助学生尽快地进入良好的学习状态定能起到令人满意的效果。

（三）设置悬念导入新课。

“疑”是学习的起点，因此教师在导入新课时，可根据新授内容为学生巧妙地设置不同的悬念，意在使学生暂时处于一个困惑状态，使学生主动投入到揭开“谜底”的探究活动当中，这样更有利于培养学生独立思考的能力和习惯。

英语课堂教学的导入方法多种多样，教师应根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法，达到吸引学生、激发学生持久的英语学习兴趣的目的。

二、要注意抓好单词教学

七年级英语的词汇量较之小学猛然增多，学生感到不适应，很容易产生畏难情绪。怎样才能让七年级学生更好地掌握英语教材中的单词呢?我的方法如下：

（一）重学生记忆方法的指导。

单词由音、形、义三方面构成，音在模仿，形在书写，义在思考，三者相辅相成。因此，教师在进行单词教学时，要精心设计教学环节，努力培养学生音、形、义巧妙结合记忆单词的能力。在课堂教学中，教师还应充分相信学生的能力，让学生自己去发现和总结单词的记忆规律。

（二）从教学方法入手，把竞争机制引入单词教学之中。

日常教学中，教师经常用一种方法教授单词，学生会感到乏味。因此教师要经常变换单词教学方法，力求给学生新鲜感，用以吸引学生的注意力。而适时、适当地利用歌曲、笑话、谜语、竞赛等游戏活跃气氛、寓教于乐，激发兴趣，对记忆单词大有好处。事实证明，这些方法在很大程度上激发了学生的英语学习兴趣和争强好胜的欲望，确实可以起到良好的教学效果。

（三）开展灵活多样的活动，加强复习巩固。

人的记忆是有一定的时效性的，原本记住的东西，如果不在一定的时间内加以复习和巩固，很快就会遗忘。切记一定要注意根据遗忘曲线规律，做到及时引导学生复习，以不断加深印象。为了巩固记忆不妨经常做些小练笔，形式可以多样，诸如，默写单词、抄写句子、用词造句，等等。还要让学生适当增加课外阅读量，从而达到巩固单词记忆、扩大词汇量的目的。

其实无论采用什么样的教学方式，只要能够让学生爱学、乐学、愿学，能够在轻松愉悦的教学氛围中取得最佳的学习效果，就达到了我们预期的目的。

三、要正确看待日常教学中汉语的运用问题

目前，非常流行运用英语组织课堂教学，这似乎成了一种时尚。有些老师，尤其是在对外进行的公开课中，坚持不用一句汉语，甚至认为课堂上用到汉语就意味着自己水平不够高。其实这是一种不切实际的片面的认识。事实上，假设课堂上学生在对一些抽象知识点的理解上出现了障碍，这时汉语的适时适度的运用则会在教学中起着无法忽视的作用，因为我们的母语毕竟不是英语，而是汉语。相比英语而言，学生对汉语记忆起来相对更容易，印象也更深刻。而且，《新课程标准》中也曾经强调让学生通过体验和实践进行学习，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师在英语教学的信息交流过程中应适度发挥母语的积极作用，把母语用得恰到好处。因此，在日常教学中，要想进行有效的课堂教学，让学生兴趣不减，不是绝对不用汉语，而是做到活用汉语，也就是依据学生的年龄特征、已有经验、教学环境以及教师的教学水平、教学内容、教学目标及教学条件等各方面情况扬长避短来实施课堂教学。这不仅可以提高课堂教学效果，而且可以作为学生的一种学习策略加以培养，从而有效地提高其本身的学习效果。

四、要重视课堂教学的评价方式

《英语课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”通过表扬和鼓励来激发和保持学生浓厚的英语学习兴趣，对于升入初中的学生来说同样奏效。激励性评价是建立在尊重学生人格基础之上的，在教学中，每个学生都理应得到教师的关爱，每个学生的求知欲也都理应得到爱护。但是一定要注意把握评价的尺度，要根据情况灵活使用，真正起到吸引学生，激发学生英语学习兴趣的作用。当然，不同类型的学生要区别对待，比如，对自信心不足、学习上存在问题的学生，要善于精心抓住他们日常学习过程中的每一个闪光点，及时适时地给予充分肯定，不要吝啬鼓励的话语，应通过激励性语言，使他们时常品尝到成功的喜悦，进而唤起他们足够的学习热情;而对于个别成绩优异却易于得意忘形的学生，则应见好就收，切莫过头，否则他们很有可能会因沾沾自喜而出现种种失误。

3.七年级数学绝对值检测试题及答案 篇三

2、在数轴上表示﹣5的点到原点的距离是，﹣5的绝对值是.3、若，则x=.4、下列说法中，错误的是()

A、一个数的绝对值一定是正数B、互为相反数的两个数的绝对值相等

C、绝对值最小的数是0D、绝对值等于它本身的数是非负数

典例分析

已知，求x,y的值.分析：此题考查绝对值概念的运用，因为任何有理数a的绝对值都是非负数，即.所以，而两个非负数之和为0，则这两个数均为0，所以可求出x,y的值.解：∵又

∴，即

∴.课下作业

●拓展提高

1、化简：

;;.2、比较下列各对数的大小：

-(-1)-(+2);;

;-(-2).3、①若，则a与0的大小关系是a0;

②若，则a与0的大小关系是a0.4、已知a=﹣2,b=1,则得值为.5、下列结论中，正确的有()

①符号相反且绝对值相等的数互为相反数;②一个数的绝对值越大，表示它的点在数轴上离原点越远;③两个负数，绝对值大的它本身反而小;④正数大于一切负数;⑤在数轴上，右边的数总大于左边的数.A、2个B、3个C、4个D、5个

6、在数轴上点A在原点的左侧，点A表示有理数a,求点A到原点的距离.7、求有理数a和的绝对值.●体验中考

1、(2009年，山西)比较大小：-2-3(填“>”、“=”、“<”).2、(2009年，广州)绝对值是6的数是.参考答案：

随堂检测1、6，8，3.9，，100，0.考查绝对值的求法.2、5，53、±3,考查绝对值的意义.4、A.绝对值的意义

拓展提高

1、-5，5，绝对值、相反数的意义.2、>><<.考查有理数比较大小的方法

3、≥，≤.考查绝对值的意义.4、35、D6、∵点A在原点的左侧，∴a<0，∴

7、∵a为任意有理数

∴当a>0时，当a<0时，当a=0时，∴

体验中考

1、>

4.七年级绝对值教学设计 篇四

2.4 绝对值与相反数

学校:___________姓名：___________班级：___________

一.选择题(共15小题)

1.的相反数是( )

A.﹣2018 B.2018 C.﹣ D.

2.如图，数轴上的点A表示的数为a，则a的相反数等于( )

A.﹣2 B.2 C. D.

3.下列各组数中，互为相反数的是( )

A.﹣2 与2 B.2与2 C.3与 D.3与3

4.如图，数轴上有A，B，C，D四个点，其中表示﹣2的相反数的点是( )

A.点A B.点B C.点C D.点D

5.若a，b互为相反数，则下面四个等式中一定成立的是( )

A.a+b=0 B.a+b=1 C.|a|+|b|=0 D.|a|+b=0

6.下面说法正确的是( )

A.﹣5和5互为相反数 B.5是相反数

C.5和﹣5都是相反数 D.﹣5是相反数

7.下列各式不正确的是( )

A.|﹣2|=2 B.﹣2=﹣|﹣2| C.﹣(﹣2)=|﹣2| D.﹣|2|=|﹣2|

8.若|a|=2，则a的值是( )

A.﹣2 B.2 C. D.±2

9.有理数a，b在数轴上的位置如图所示，则下列关系式：①|a|>|b|;②a﹣b>0;③a+b>0;④ + >0;⑤﹣a>﹣b，其中正确的个数有( )

A.1个 B.2个 C.3个 D.4个

10.|3.14﹣π|的计算结果是( )

A.0 B.π﹣3.14 C.3.14﹣π D.﹣3.14﹣π

11.如图，四个有理数m，n，p，q在数轴上对应的点分别为M，N，P，Q，若n+q=0，则m，n，p，q四个有理数中，绝对值最小的一个是( )

A.p B.q C.m D.n

12.给出下列判断：

①若|m|>0，则m>0;

②若m>n，则|m|>|n|;

③若|m|>|n|，则m>n;

④任意数m，则|m是正数;

⑤在数轴上，离原点越远，该点对应的数的绝对值越大，

其中正确的结论的个数为( )

A.0 B.1 C.2 D.3

13.已知：有理数a、b、c，满足abc<0，则 的值为( )

A.±1 B.1或﹣3 C.1或﹣2 D.不能确定

14.若|n+2|+|m+8|=0，则n﹣m等于( )

A.6 B.﹣10 C.﹣6 D.10

15.式子|x﹣1|﹣3取最小值时，x等于( )

A.1 B.2 C.3 D.4

二.填空题(共10小题)

16.若a+2的相反数是﹣5，则a= .

17.若a、b互为相反数，则6(a+b)﹣7= .

18. 的相反数是4，0的相反数是 ，﹣(﹣4)的相反数是 .

19.数轴上A点表示﹣3，B、C两点表示的数互为相反数，且点B到点A的距离是2，则点C表示的数应该是 .

20.计算：|﹣2018|= .

21.若|x|=5，则x= .

22.若有理数a，b，c在数轴上的位置如图所示，则|a﹣c|﹣|b+c|可化简为 .

23.若|a+3|=0，则a= .

24.已知m、n、p都是整数，且|m﹣n|+|p﹣m|=1，则p﹣n= .

25.如图所示，a、b是有理数，则式子|a|+|b|+|a+b|+|b﹣a|化简的结果为 .

三.解答题(共5小题)

26.在数轴上表示下列各数：0，﹣2.5，﹣3，+5， ，4.5及它们的相反数.

27.计算：

(1)|﹣7|﹣|+4|; (2)|﹣7|+|﹣|.

28.若a﹣5和﹣7互为相反数，求a的值.

29.已知|a﹣3|+|b﹣4|=0，求 的值.

30.同学们都知道，|4﹣(﹣2)|表示4与﹣2的差的绝对值，实际上也可理解为4与﹣2两数在数轴上所对应的两点之间的距离;同理|x﹣3|也可理解为x与3两数在数轴上所对应的两点之间的距离.试探索：

(1)求|4﹣(﹣2)|= ;

(2)若|x﹣2|=5，则x= ;

(3)请你找出所有符合条件的整数x，使得|1﹣x|+|x+2|=3.

参考答案

一.选择题(共15小题)

1.A.2.B.3.A.4.D.5.A.6.A.7.D.8.D.9.C.10.B.

11.C.12.B.13.B.14.A.15.A.

二.填空题(共10小题)

16.3.

17.﹣7.

18.4，0，﹣4.

19.1或5.

20.2018.

21.±5.

22.﹣a﹣b.

23.﹣3

24.±1.

25.3b﹣a.

三.解答题(共5小题)

26.解：0的相反数是0，

﹣2.5的相反数是2.5，

﹣3的相反数是3，

+5的相反数是﹣5，

1 的相反数是﹣1 ，

4.5的相反数是﹣4.5.

在数轴上可表示为：

27.解：(1)|﹣7|﹣|+4|

=7﹣4

=3;

(2)|﹣7|+|﹣2009|

=7+2009

=.

28.解：根据性质可知a﹣5+(﹣7)=0，

得a﹣12=0，

解得：a=12.

29.解：∵|a﹣3|+|b﹣4|=0，

∴a=3，b=4，

则 = .

30.解：(1)原式=6;

(2)∵|x﹣2|=5，

∴x﹣2=±5，

∴x=7或﹣3;

(3)由题意可知：|1﹣x|+|x+2|表示数x到1和﹣2的距离之和，

∴﹣2≤x≤1，

∴x=﹣2或﹣1或0或1.

5.千古绝对七字对联 篇五

寂寞寒窗空守寡

俊俏佳人伴伶仃

烟沿艳檐烟燕眼

雾捂鸟屋雾物无

无山得似巫山好

何水能如河水清

盗者莫来道者来

闲人免进贤人进

凤落梧桐梧落凤

珠联璧合璧联珠

刘伶饮尽不留零

贾岛醉来非假倒

龙泉初铸磨锐利

书香久韵谱宏图

终身奋勤争一息

遇事尝试学三思

怀志人无信不立

顶头天有日方明

学涯路失意休馁

锦绣程得势莫狂

经历风雨圆宏志

耐得苦辛上阶层

盛世辉煌抒壮志

春光璀璨绘蓝图

拼搏岁月描锦绣

进取人生奏华章

春趁梅花香里到

福随爆竹暖中生

家居白日青天下

人在春风和气中

桃李满园春似锦

芝兰绕砌座凝香

万道祥光腾吉宇

九重春色映华堂

爆竹一声除旧岁

梅花数点接新春

平安即是家门福

孝友可为子弟箴

传家有道惟忠厚

处世无奇但率真

日暖阳春辉宝历

风和淑气蔼衡门

锦绣春明花富贵

园林桃李争春暖

岭径松梅耐岁寒

门迎晓日财源广

户纳春风吉庆多

天地间诗书最贵

家庭内孝悌为先

语为吉祥多厚福

心缘敬慎达康衢

威凤祥麟瞻气象

浑金璞玉具精神

智府朗悬仁寿镜

福田普写吉祥云

平安客里家家节

孝友人间处处春

秀色青山争入户

祥光瑞日正临门

梅竹平安春意满

椿萱并茂寿源长

万户春风陶礼乐

百年事业绍箕裘

天将化日舒清景

室有春风聚太和

门庭春暖生光彩

事业时荣乐太平

爆竹频传迎百福

桃符重写纳千祥

四野讴歌逢盛世

万民载德庆新年

一转阳和新宇宙

重逢春色旧乾坤

岭上梅花迎岁早

堤边杨柳得春先

四时佳气亲仁里

五色祥云积善家

千祥云集家声远

百福年增世业长

一道祥光腾吉宇

四时佳气蔼重门

化日光天瞻气宇

和风甘雨养心田

满园桃李逢春发

入室芝兰竟日香

化日光天瞻气宇

和风甘雨养心田

满园桃李逢春发

入室芝兰竟日香

非七字对联千古绝对:

上联:望江楼，望江流，望江楼上望江流，江楼千古，江流千古­

下联:印月井，印月影，印月井中印月影，月井万年，月影万年­

上联:收二川,排八阵、六出七擒、五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾­

上联:南通舟，北通舟，南北通舟通南北­

下联:东当铺,西当铺,东西当铺当东西­

上联:我俄人，骑奇马，张长弓，单弋成战，琴瑟琵琶八大王，王王在上­

下联:你尔人,袭龙衣,伪为人,合手即拿,魑魅魍魉四小鬼,鬼鬼居边­

上联:四方桥，桥四方，站在四方桥上望四方，四方四方四四方­

下联:万岁爷,爷万岁,跪在万岁爷前喊万岁,万岁万岁万万岁­

上联:上海自来水来自海上­

下联:山东落叶松叶落东山­

上联:飞虎旗，旗飞虎，旗卷虎藏身­

下联:走马灯，灯走马，灯熄马停步­

上联:沧海日、赤城霞、峨嵋雪、巫峡云、洞庭月、彭蠡烟、潇湘雨、武夷峰、庐山瀑­

布，合宇宙奇观，绘吾斋壁­

下联:少陵诗、摩诘画、左传文、司马史、薛涛笺、右军帖、南华经、相如赋、屈子离­

骚，收古今绝艺，置我山窗­

上联:一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必­

醉，诗耶？吏耶？儒耶？仙耶？前不见古人，使我怅然涕下­

下联:诸君试看，洞庭湖南极潇湘，杨子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩­

疆，渚者？流者？峙者？镇者？此中有真意，问谁领会得来­

上联:天上月圆，人间月半，月月月圆逢月半­

下联:今年年底，明年年初，年年年底接年初­

上联:新月如弓，残月如弓，上弦弓，下弦弓­

下联:朝霞似锦，晚霞似锦，东川锦，西川锦­

上联:青灯观青史,仗青龙偃月,隐微处不愧青天­

下联:赤面映赤心,跨赤兔追风,驰骋间难忘赤帝­

上联:兄玄德，弟翼德，释孟德，斩庞德，千秋至德无双­

下联:生蒲州，事豫州，守徐州，战荆州，万古神州有赫­

上联:日在东，月在西，天上生成明字­

下联:子居右，女居左，世间配定好人­

上联:风入林则徐徐向前­

下联:菊将谢自楚楚留香­

下联:将摆李太白白行简­

6.山区七年级新生语音教学探讨 篇六

关键词：山区,七年级,语音教学,探讨

1 山区七年级学生语音教学基础现状

语音, 顾名思义就是语言的声音。语音教学法是一种在西方国家普遍流行的教学方法, 这种方法和我国传统的汉语拼音教学有极大的相似之处, 同样是让学生掌握相应的发音规律。拼音可以让学生们轻易拼读出字词, 英语教学中语音方式也一样, 掌握了发音规律, 也能轻易拼读出英语单词。对于七年级新生而言, 这是学习单词最快、最容易、最有效的方法。

山区由于环境闭塞, 信息不畅通, 语言资源较少, 七年级学生作为英语的初学者语音教学还不够深入, 学生通过不断地对老师发音的模仿能够拼读简单的单词, 但发音上仍然有障碍, 机械的模仿很难让学生真正掌握自己识读单词的能力。山区孩子语音教学基础现状如下:

(1) 语音教学滞后, 单词记忆产生障碍。山区学校由于资源贫乏, 受种种客观因素的限制, 很多地方语音教学是比较滞后的, 孩子们识读单词还只是停留在过去的老师读学生模仿的阶段, 一旦没有老师领读了, 学生就像失去了方向一样, 识读起来吃力而茫然。这直接为后续记忆单词造成极大的障碍, 尤其是对于多音节单词, 不会读, 不了解其发音规律, 就算抄写再多遍也难以真的把单词记住。这很容易形成恶性循环, 不正确的学习方法让学生的学习产生障碍, 学生学习成绩不佳, 丧失信心, 成绩更难提高。

(2) 独立学习能力欠缺, 自我实践能力受阻。学生一旦自主识读单词的能力不够, 就会很大程度依赖老师的教读。由于学生长期依赖于老师的教读, 自我拼读能力大大受限, 对于标准的语音接触少之又少, 教材配套的磁带中的原声朗读由于和中国人的发音习惯有差异, 令学生难以习惯, 基本上最后都被学生遗弃了。对于原声训练的欠缺, 直接为后续听力能力发展造成阻碍。

(3) 英语学习逐渐产生两极分化。兴趣是学习最好的导师。七年级新生在刚刚开始正式接触英语时, 都是带着强烈的好奇心及兴趣的, 然而在学习的过程中, 就开始产生分化。任何一门学科的学习都需要掌握好的方法, 一些学生在英语学习过程中能够逐渐掌握语音识读的方法, 不管是读单词还是记单词都不在话下, 自主学习能力也在过程中不断得到培养及提升, 学习成绩提高了, 兴趣自然更强烈。然而仍然存在一大部分学生, 对于语音识别的方式掌握起来始终有障碍, 还是停留在依赖老师教读的初级阶段, 自我识读能力有很大障碍, 记单词成为一个痛苦的过程, 学习成绩始终难于提高。这样的情况使学生成绩逐渐形成两极分化, 让老师感到十分无奈。

2 七年级新生语音教学探索

七年级新生的英语语音教学过程, 和学生们小时候学汉语拼音的过程有很大相似之处。在初学汉字时, 拼音发挥了很大益处, 掌握了拼音拼读能力, 任何标有拼音的汉字学生都能轻易读出来, 这在英语语音教学中的原理是一样的。语音教学就是英语的拼音, 从源头上帮助学生读出每一个单词, 从而帮助记忆单词, 提高听力。在实际教学中, 仍然有以下几点需要注意:

(1) 鼓励为主, 有错婉纠正。对于初学者, 老师一定要有合理的方法, 要更多的给学生鼓励, 鼓励学生开口、鼓励学生犯错、鼓励学生不断尝试直到找到正确的方式;对于错误, 老师要宽容对待、委婉纠正, 绝不能挖苦讽刺, 这样会直接打击学生学习的主动性。处于学习阶段的学生难免会犯错、会怕犯错、怕被老师同学嘲笑, 这让很多学生在课堂上都羞于开口、沉默寡言, 这时老师应调动学生的积极性, 鼓励学生参与, 鼓励他们开口。学生如果说的不对或不标准, 应尽量避免直接指出和责备, 老师可以试图引导学生意识到自己的错误, 并委婉纠正学生的错误。

(2) 采用灵活的方式。教学初期, 学生在语音识别上很容易和汉语拼音造成混淆, 拼读上、写法上都容易产生干扰。老师应当针对这种情况, 采用灵活的方式帮学生逐步区分开两者的差异。这是一个循序渐进的过程, 需要时间和耐心。学生已有的固定思维是在短时间内难以打破的, 老师应在教学过程中采用学生易于接受的方式, 启发学生、开启他们新的思维模式, 让新的语言体系逐渐巩固。

(3) 对学生因材施教。教育教学是一个人性化的过程。学生是教学主体, 而学生间肯定会存在差异。基于个人的成长环境、个性、已有的知识体系, 甚至是个人不同的思维方式, 对于相同的教学内容学生在理解与接受起来都会存在不同程度的差异。针对这样的情况, 教师在教学过程中应当因材施教, 充分了解每一个学生的特点, 特别是对于那些学习比较困难的学生, 更应当给予耐心及细致的指导, 而对那些能力强的学生, 在其掌握了基础知识后可以让他们尝试自学和预习, 以掌握更多的知识。

3 总结

山区学生相对城区学生而言, 本来就基础相对薄弱, 学习起来也会吃力一点。对于山区七年级英语教学, 应当让语音教学的方式进一步深入, 让学生能从学习方法上产生变革, 掌握了正确的方法, 学习自然会变得容易。语音教学的运用, 不仅能提高学生学习的积极性, 也能激发学生的潜能, 为学生今后的学习能力发展带来裨益。

参考文献

[1]盘群.浅析英语语调学习的困难及教学对策[J].湖南科技学院学报, 2005 (12) .

7.七年级绝对值教学设计 篇七

我们学过两类：基数词和序数词。基数用于表示数量多少，而基数词用于表示次序，常在日期中出现。区别：基数词前面没有“the”；序数词前一定要有“the”。

1． 最基本的基数词如下表所示：

1~10 1 one 2 two 3 three 4 four 5 five 6 six 7 seven 8 eight 9 nine 10 ten

11~19 11 eleven 12 twelve 13 thirteen 14 fourteen 15 fifteen 16 sixteen 17 seventeen 18 eighteen 19 nineteen

20~100 20 twenty 30 thirty 40 forty 50 fifty 60 sixty 70 seventy 80 eighty 90 ninety 100 one hundred

*基数词的写法 ：21~99 的两位数，十位与个位之间用连字符“-” 基数词的写法 。

例：21 twenty - one 32 thirty - two 99 ninety – nine

百位数：个位数基数词形式加“hundred” ，表示几百，在几十几与百位间加上 and。

例：101 a hundred and one. 320 three hundred and twenty 648six hundred and forty-eight

2．序数词的构成 ．

1）一般来说，是由相应的基数词加词尾 th 构成。例， four+ th--- fourth six + th --- sixth seven + th --- seventh ten + th --- tenth

2）下面这些基数词在变为序数词时，有特殊的变化。例， one --- first two --- second three --- third five--- fifth eight --- eighth nine --- ninth twelve --- twelfth

3）十位整数序数词的构成方法是将基数词的词 y 变成 i，然后在加 eth.例， twenty --- twentieth thirty --- thirtieth forty --- fortieth ninety --- ninetieth

4） 两位或两位以上的基数词变为序数词时，仅将个位数变成序数词。例， twenty –one ------ twenty- first thirty-five ------thirty-fifth a hundred and fifty-three ------- a hundred and fifty- third

*基数词变序数词的口诀：

基变序，有规律；词尾加上 th（fourth, sixth）

一、二、三，单独记；结尾字母 t, d, d；

（first，second，third） 八去 t,九去 e,（eighth，ninth） ；

ve 要用 f 替； （fifth，twelfth）

整十基数变序数，ty 将 y 变成 i ;

th 前面有个 e；

要是遇到几十几，前用基来后用序。

3 分数

a) 分数的分子用基数词表示，分母用序数词表示，如果分子大于1，则分母用序数词的复数形式表示。

b) 1/2，one half, 2/3, two-thirds, 1/3, one-third, 1/4 , one fourth (one quarter), , three-fourths

注意

1、“前有，后无；前无，后有”

即 two hundred books

hundreds of books

2、分数：分子用基数词，分母用序数词；

分子大于一， 分母加 s

3、如 eight-year-old 的词后面要加名词

4、“在某人几十岁时”用 in one’s +整十的复数

如：in her fifties, in their thirties

5、表示“ 多高、多宽、多长、多深，年龄少大、

距离多远”时，用“数量+单位+形容词”

如：two months old, twenty meters deep

6. 时间的读法：

5:10， 11:30， 8:46 （顺读法）

8:05， 10:15 11:45 （逆读法）

7.日期的表达：

先掌握12个月份，星期 的写法与读法 ，实记基本的几个序数词

3月1日 ：（ 读法与写法）

表达日期，序数词可缩写

1 ， 2 ， 3 ，4 ， 20 ， 21 ， 22 ，23 ，24

日期的写法：英语“月 日 年”

-7-19 ：

练一练

练习：

一、请翻译下列短语。

（1）60名学生 （2）15本英语书

（3）九杯凉水（4）4个孩子

（5）12月31 （6）6月2日

（7）第九周 （8）11+7

二、把下列基数词改成序数词。

one--- two--- three--- nine--- fourteen--- twenty---thirty-five--- five eight

三、根据括号中的数字填写合适的序数词或基数词（写单词）。

1、Bill is （14）years old , he is in Class （2）Grade （6）.

2、My birthday is on the （3）of March .

3、September is the （9）month in a year .

4、Which boy is thinner , the （1）one or the （2）one ?

5、There are （55）students in our class .

四 单项选择

( ) 1. We’ve planted _______ trees in the center of

our city this year. (2000)

A. hundred B. two hundreds

C. hundred ofD. hundreds of

( ) 2. About ______ films were shown during the

5th Shanghai International Film Festival.

A. two hundred of B. two hundreds of

C. two hundred D. two hundreds

( ) 3. We’ll have a ______ holiday. What about

going to the West Lake? ()

A. two days B. two-day

C. two-days D. two-days’

( ) 4. Now children, turn to page ______ and look

at the _____ picture in Lesson Two. ()

A. twentieth; one B. twenty; one

C. twentieth; first D. twenty; first

( ) 5. During the seven-day May Day holiday,

_____ families went sightseeing. ()

A. thousand B. thousands

C. thousands and thousands D. thousands of

( ) 6. During World War II, a Jewish (犹太人) lady was

protected by a local family in Shanghai in

her ________. ()

A. fifties B. fifty C. fiftieth D. the fiftieth

答案：DCBDD A

8.七年级绝对值教学设计 篇八

《春》教案

教学目标

1、认知目标：掌握课文生字词，比喻、拟人的运用及其作用；领会文章的所写景物的特征及寓情于景的写法 ；

2、能力目标：a、培养学生朗读技巧，能用普通话有感情地朗读课文。b、能细致的观察景物，并抓住景物特征进行具体生动描绘的能力；

3、情感目标：感受春天优美的景色，培养学生热爱大自然、热爱生活的情怀 ；

重点难点 教学重点：学习妙词佳句，有感情的朗读，品味文章绘物的美，从而培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。

教学难点：体会清新自然的语言风格，把握多种修辞手法的运用。

教学方法 通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章 的画面美，领悟作者的思想感情。

2、采用启发式，讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。

教学过程

一、品读诗，发现春天的美：（欣赏歌曲春天在哪里）

风起绿了风 雨飘绿了雨 春天一觉醒来 扑进我们怀里 刚刚醒来的小溪 还没顾上清清嗓子 就把脆脆的歌儿 撒落了一地 刚刚醒来的果树 还没顾上长出叶子 就爆燃出 团团刺眼的绚丽 春天最数燕子忙碌 她一边呢喃细语 一边用锃亮的剪刀 精心剪裁着春天的新衣 春天尽管有时 仍会让你感到有些寒意 可性急如火的春天 毕竟把一个沮丧的冬天 带出灰蒙蒙的记忆……

你知道这首诗描绘的是哪个季节吗？你从诗的哪里读出来的？

导入课题：春

出示教学目标，了解作者

朱自清（1898-1948），字佩弦，扬州人，现代著名的散文家、学者、民主战士。朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。主要代表做作品有《荷塘月色》《背影》《绿》，全收在《朱自清全集》。

四、阅读全文，牢记字词

1、字音

2、根据解释写出相应的词语。

（1）、欢欢喜喜的样子。（欣欣然）

（2）、呼唤朋友，招引同伴。（呼朋引伴）

（3）、比喻姿态优美。（花枝招展）

（4）、舒展、活动。（舒活）

设题意图：七年级新生仍然有识记字词的任务，此题加强记忆，巩固字词。

五、整体感知课文，理清课文的思路：

第一部分（第1段）： 盼春

第二部分（第2－7段）：绘春

宏观勾勒（第2段）：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

具体描绘（第3-7段）：

春草图

春花图

春风图（1、比喻拟人引用

2、触觉、嗅觉、视觉、听觉

3、柔和（触觉）南宋志南和尚的《绝句》 吹动杨柳的春风 引用 借代）

春雨图（1、比喻、排比

2、写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。列：像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻））

春迎图

第三部分（第8-10段）：颂春

设题意图：本题着眼于整体把握课文内容，理清层次，并学习简要概括段落大意。（写景时，要抓住事物特点，饱含感情，多方位调动感官，多使用多种修辞，才能写得生动形象感人。）

六、思考讨论具体分析：

1、再读课文，寻找文中生动形象的句子，在课本上勾画。

2、简单谈谈某个句子为什么生动形象。

提示：对句子的赏析可以从句子的修辞、词语的使用等方面入手。常用的修辞有比喻、拟人、引用、反复、排比等，优秀词语可以找句子中的动词、形容词。

3、小结：

排比的作用：节奏感强，增强语言气势，加强表达效果。

反复的作用：突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感，增强旋律美。

设题意图：本题旨在让学生掌握一些常见修辞及其用法，并学习品味语言，从而深入领会作品思想内容，体会作者情感。

七、课后作业：

1、反复诵读课文，直至背诵。

2、古人描写景物，由于观察入微，写了许多佳句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。试指出下列写春的诗句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。

（1）春风又绿江南岸（）（2）两个黄鹂鸣翠柳（）

（3）踏花归来马蹄香（）（4）一枝红杏出墙来（）

（5）处处闻啼鸟（）（6）天街小雨润如酥（）

答案：1.视觉 2.听觉 3.嗅觉 4.视觉 5.听觉 6.味觉

感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。

9.浅谈七年级数学的入门教学 篇九

一、上好第一堂课

初一学生的兴趣很大程度受老师的影响, 一般地说学生会安静地听完第一堂课, 教师要充分利用好第一堂课的机会, 凭借教师优异的教学素质, 敏锐的数学智慧来感染学生, 征服学生, 激发起学生学习的浓厚兴趣, 这将为以后的教学工作打下良好的基础.如第一节课主要介绍一些与数学有关的趣味知识.首先板书“+”、“-”、“×”、“÷”、“=”五个小学数学常用的符号, 问学生:你们知道这些符号的含义吗?学生都能纷纷说出其意思.接着又问:你们知道它们是怎样来的吗?学生说不出来.我就向他们介绍了常用数学符号的由来.“+”是15世纪德国数学家魏德美所创, 在横线上加一竖, 表示增加的意思等等.又如提问学生:你能画一条直线把等腰梯形分成面积相等的两部分吗?同学们回答后, 我接着给出了这道题的答案, 鼓励他们只要认真学好数学, 可以比老师画得更快, 做得更好.这节课学生听得很认真, 他们充分感受到了数学的趣味性和实用性, 对数学产生了浓厚的兴趣.

二、循序渐进

小学数学学习特点和中学数学的学习方式不尽相同, 教师教学过程中应有计划进行引导培养, 并结合学生, 循序渐进, 先易后难.否则, 只会挫伤学生学习数学的积极性, 促使部分基础一般、智力较差的同学情绪压抑, 加速出现分化.为此, 七年级应重视抓好以下三个方面:首先从非负数引进负数, 完成有理数运算的教学进度放慢.其次整式加减的教学进度放慢, 再次初一平面几何入门教学, 使学生逐步从数式运算过渡到对图形分析的教学进度放慢.实践证明, 有理数运算、整式加减运算教学进度的放慢, 赢得了一元一次方程、二元一次方程组教学进度的飞跃, 几何入门教学的慢对培养学生的观察能力、逻辑推理能力大有帮助, 可赢得三角形等推理论证教学进度的快.由于先慢后快的教学安排比较适合学生的实际认识水平, 使大多数学生学习数学能变被动为主动.由于快慢恰当, 同时增补有一定难度的课外习题, 可培养学生的进取心和学习恒心, 提高其分析问题和解决问题的能力.

三、学法指导

在教学中要挖掘教材内容中的学法因素, 把学法指导渗透到教学过程中.有时候我就给他们编顺口溜, 这样选取生动、有趣的记忆法来指导学生学习, 有利于突破知识的难点.无论是在授课阶段还是在学生练习阶段, 教师要有强烈的学法指导意识, 抓住最佳契机, 画龙点睛地点拨学习方法.在传授知识、训练技能时, 教师要根据教学实际, 及时引导学生把所学的知识加以总结.我在完成一个单元的学习之后都让孩子们养成自己总结的习惯, 使单元重点系统化, 并找出规律性的东西, 总结所学内容, 进行学法的理性反思, 强化并进行迁移运用, 在训练中掌握学法.

10.七年级绝对值教学设计 篇十

桂平市木根初中

李薏君

明确学习目标

1.了解状物散文的特点。

2.品味文中运用多种修辞手法描写鸟的表达效果。

3.把握文章主旨，领悟作者对鸟的感情倾向，培养热爱自然、追求自由的意识。（本节课完成目标

2、目标3）

教学过程

一、复习、整体把握（快速浏览课文，知道每部分的主要内容）第一部分（1-2段）写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。

第二部分（3-5段）生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情。

第三部分（6-7段）写鸟在带给人喜悦的同时，也给人悲苦。并表达对鸟的怀念之情。

二、学习第一部分：

［考点：分析修辞手法的表达效果］

找出第二段写鸟儿苦闷的句子，想想作者用了哪几种修辞手法？有什么表达效果？

1、“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整地蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？”（反问）强调作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。

答题模式：运用反问的修辞手法,更有力地强调_____,发人深省,语气更强烈,激发读者思考.2、常年地关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分地“优待”。（反语）表达作者对提笼架鸟做法的不满。

方法点睛（反语的作用）：运用跟本意相反的词语，增强表达效果，产生幽默感，讽刺性或更明确地表达说话人的态度和立场。

3、鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇；它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧?（对比）用笼中的鸟与粘在胶纸上的苍蝇、已成为死物的标本相比，突出了失去自由的鸟的苦闷和不幸。

答题模式： 用_____与 _____ 对比，强调了 _____，突出了 _____。

三、学习第二部分： ［考点：分析重要词语］

1、作者整体概括鸟的形体特征的词语是什么？包含作者怎样的感情？

俊俏。生动地体现了鸟美妙的体形，无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间，可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊！

2、第④段中，“好锐利的喜悦刺上我的心头”，请你说说“刺”字好在哪里？ “刺”字形象地写出了鸟带给我的喜悦的强烈而深刻。

3、用学习第2段的方法，朗读第3、4自然段，看看作者是用什么修辞法具体描写鸟儿的声音和体形的？有什么表达效果？ Ａ、黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。

运用拟人、比喻的修辞手法，对大自然中鸟声展开了细致的描写，生动形象，表达了作者对自然界鸟儿的喜爱之情。

B、有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长啄，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。

运用排比的修辞，具体写鸟儿的形态之美，更能表达作者对鸟的喜爱之情。

方法点睛：运用排比叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动，并能加强语势，强调内容，加重表达的感情。小结：

无论是悦耳的叫声，还是优美的体形，字里行间都体现了作者对大自然鸟儿的无比喜爱和喜悦的感情。那么，除了喜悦，鸟有时候也会给作者带来些什么样的心情呢？

四、学习第三部分

［考点

1、分析过渡句的作用］

1、怎样理解第6段开头一句话的作用？

这是一个过渡句，承上启下，结构上承接上文鸟给人带来喜悦，引出下文鸟给人带来悲苦的内容。内容上是本段的中心句。

答题模式：运用过渡句，承上启下，结构上承接上文_____，引出下文_____。内容上写_____，表现_____（特点、主题）

2、朗读文章最后一段，体会这段在文中有什么作用？（提示：作者提到了哪些鸟类？有什么用意？）

内容上：运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中的那些鸟的可爱，同时突出地表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟的做法。

结构上:首尾呼应，使文章形成一个整体，发人深思，回味悠长，深化了主题。

五、阅读感悟 ：

从作者对各种鸟的描写中，你体会到作者希望有怎样的社会和人生？（学生自由讨论、发言）

师生小结：A、作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。B、作者希望人生能像自然中的鸟一样自由、洒脱、无拘无束，能够自由发展个性和才能。

六、课堂总结：

1、本课中，作者写了鸟的哪几方面内容？表达了什么思想感情？（完成目标3，领悟文章主旨）

2、这节课我们还学到了哪些写作方法，比如﹍（完成目标2，品味修辞手法的表达效果）

七、拓展迁移：欣赏古人诗句中的鸟 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——孟浩然 荡胸生层云，决眦入归鸟。——杜甫 春去花还在，人来鸟不惊。——王维 山光悦鸟性，潭影空人心。——常建 千山鸟飞绝，万径人踪灭。——杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易 感时花溅泪，恨别鸟惊心。——杜甫

八、练习

鸟被关在笼子里引起了作者的同情，请为世界爱鸟组织写一句宣传标语呼吁大家保护动物（用上我们学过的一种修辞手法）：

11.《童趣》教学设计(七年级) 篇十一

1、初步培养借助注解、工具书自主理解文言文文意的能力。

2、朗读并背诵课文，疏通文意。

3、理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。过程和方法：

1、诵读法。圈点批注读书法。

情感态度与价值观：联系自己的生活体验，体味童真童趣。学习重点

1、初步培养借助注解、工具书自主理解文意的能力。

2、反复诵读，品味深透于文中的童真童趣。学习难点

1、初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。

2、理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。教材分析 第一课时

一、情境导入

1、课前激趣音乐（童年）

2、导入学习

儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。讲一讲你们的童年趣事„„

过渡语：多有趣呀，这就是童趣。下面，我们一块来欣赏清代文学家沈复写的一篇非常有趣的文章──《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。（大屏幕投影一：课题）

二、朗读课文，整体感知

1、朗读课文

先请大家朗读全文，全班齐读第一段，女生读第二段，男生读第三段、第四段。过渡：⑴朗读首先流畅，把字音读准，同学们看看有没有读错的地方。同学自由发言

藐(miao)项为之强(jiang)鹤唳(li)怡(yi)然凹凸(aotu)为壑(he)癞(lai)虾蟆 ⑵朗读还要注意抑扬顿挫。（教师范读第一段）你们认为应怎样读才会有抑扬顿挫的效果？ 明确：要注意停顿。要分出轻重。还要读出感情。

⑶说得很好，要注意停顿、轻重，谁愿意试试，读给大家听？（3个学生分读2～4段）⑷情感式朗读，是朗读的最高境界。要把蕴含在字里行间的情感读出来。就本文而言，应该读出什么样的感情？

同学探究。老师：希望大家带着轻松、活泼、愉悦的心情朗读。采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。全班齐读

师：同学们读得太好了！使我仿佛又回到了童年。我想大家也一定有同样的感受。同学们刚刚接触文言文，请你们把它和现代文比较一下，看看二者最明显的区别是什么？ 生：文言文十分简洁。

12.七年级绝对值教学设计 篇十二

1. 教学内容分析

本节课是人教A版选修4-5第一讲中“绝对值三角不等式”的第一课时, 该选修模块的特点是通过创设恰当的问题情境, 引导学生进行操作、观察、猜想、探究和运用, 注重培养学生的思维能力、创新意识和应用意识, 对本节课的编写, 则更突出对学生探究意识和能力的培养.

绝对值是与实数有关的一个基本而重要的概念.绝对值三角不等式|a+b|≤|a|+|b|既是一个基本的结论, 又是知识承上启下的一个生长点.承上:学生在初中就已经接触和学习了实数的绝对值的定义及其几何意义;启下:绝对值三角不等式是证明有关绝对值不等式的基础和基本方法.

2. 教材目标、教学重难点

(1) 教学目标:

(1) 学生能借助实数a的绝对值 (|a|) 的几何意义, 在数轴上标出|a|, |b|, |a+b|并探究出|a+b|≤|a|+|b|.

(2) 学生能运用数与形结合的方法理解并证明绝对值三角不等式 (定理1) , 能利用定理1解决简单的相关问题.

(3) 学生通过本节课探究活动的学习, 能提升对数学问题的探究意识, 并能自己找到探究问题的思路与方法.

(2) 教学重点:定理1 (|a+b|≤|a|+|b|) 的生成与绝对值不等式的几何意义.

(3) 教学难点:定理1和定理2的发现与证明.

3. 学情分析

学生虽然在初中接触过绝对值的定义与几何意义, 但对于绝对值不等式没有深入研究过, 所以本节课的知识对学生来说比较新鲜.同时, 利用几何意义探究绝对值不等式相关问题的方法对学生来说比较困难.

4. 教学辅助

多媒体辅助、实物投影仪.

二、教学过程

1. 情境引入

复习回顾|a|的定义及几何意义, 抛出问题1:设a, b是任意两个实数, 则|a-b|的几何意义是什么?

【设计意图】以学生所熟悉的知识作为情境引入, 亲切自然, 更重要的是启发学生不仅能从代数角度认识绝对值, 还能从几何角度理解绝对值的意义, 同时, 通过从|a|的几何意义到|a-b|的几何意义的拓展, 让学生从数轴上一个点到原点的距离的认识上升为数轴上任意两点间的距离.此问题的解决, 为后面|a+b|的理解提供了思路, 也为整堂课的几何探究和几何解释埋下伏笔.

【设计意图】实数的绝对值是区别于实数的一个新概念, 我们需要从“运算”的角度认识和考察这一概念.类比实数运算性质, 再通过绝对值乘除运算性质, 猜想绝对值的加法运算性质是否成立, 从而形成思维冲突, 进行探究.

2. 数学建构

问题探究1:你能发现|a+b|与|a|+|b|之间有什么关系?请你予以论证说明.

【设计意图】这是本节课探究的重点, 也是难点, 学生可以从代数和几何这两个角度进行探究与论证.根据数形两个方面的认识, 能加深学生对不等式的数学本质的理解, 提高学生的逻辑思维能力和分析解决问题的能力.

生1:举特例 (1) a=1, b=2, (2) a=-1, b=2, (3) a=-1, b=-2发现|a+b|≤|a|+|b|. (这种思想方法主要体现了学生的数学直觉, 从特殊到一般, 归纳数学结论)

生2:通过两边的平方进行比较得出结论|a+b|≤|a|+|b|.

当ab≥0时 (|a|+|b|) 2-|a+b|2=0, 当ab<0时 (|a|+|b|) 2-|a+b|2=-4ab>0.

又|a+b|与|a|+|b|都是非负数,

故当ab≥0时|a|+|b|=|a+b|, 当ab<0时|a|+|b|>|a+b|.

生3:从数轴上看它们的几何意义发现结论|a+b|≤|a|+|b|.

当ab>0时, 易知|a|+|b|=|a+b|.如图:

当ab<0时, 不妨设a>0>b, 易知|a|+|b|>|a+b|.如图:

如果ab=0, 则a=0或b=0, 此时显然有|a|+|b|=|a+b|.

经过师生的共同探讨, 得出定理1:

如果a, b是实数, 则|a+b|≤|a|+|b|, 当且仅当ab≥0时, 等号成立.

【设计意图】根据课程标准的要求, 本专题更注重不等式及其证明的几何意义和背景.用向量模的形式给出不等式关系, 可以比较巧妙地将不等式用图形中的几何量表示出来, 从而实现数与形的有机结合.正是由于定理1与三角形之间的这种联系, 我们将其中不等式的名称称为绝对值三角不等式.同时通过这个问题的探究可以让学生的思维从一维扩展到二维.

问题探究3:根据前面的探究思路, 你还能探究出|a|, |b|, |a+b|, |a-b|等之间的哪些关系?

【设计意图】这个问题在学生的最近发展区设计, 意在培养学生提出问题、分析问题、探究问题的意识和能力.学生可以在前面探究的基础上, 进一步通过自主探究发现结论, 并予以证明.

生1:由|a+b|≤|a|+|b|的几何理解“三角形两边之和大于第三边”, 我联想“三角形两边之差小于第三边”, 故应有|a|-|b|≤|a-b|.

生2:因为a, b∈R, 我将|a+b|≤|a|+|b|中的b用-b来代换, 所以得到|a-b|≤|a|+|b|.

生3:由生2同学的代换想法, 将|a+b|≤|a|+|b|变形得到|a+b|-|b|≤|a|, 再将a-b代换a就可得到|a|-|b|≤|a-b|.

生4:在数轴上, 我观察|a|, |b|, |a+b|, |a-b|的几何意义, 发现它们的大小关系|a|-|b|≤|a±b|.

师:同学们的回答很精彩, 思路也很开阔.对于表象上是数的绝对值不等式关系, 同学们从代数的角度进行变形、数的代换等方法得到相关结论, 还从形的角度发现和论证结论, 尤其是以形助数更为直观, 这样, 我们可以总结得到如下结论:|a|-|b|≤|a±b|≤|a|+|b|.

3. 数学运用

例1求证: (1) |a+b|+|a-b|≥2|a|;

【设计意图】学生对新知识的接受和理解, 需要经历实例或练习的体验才能真正同化知识.

例2求证:如果a, b, c是实数, 那么|a-c|≤|a-b|+|b-c|, 当且仅当 (a-b) (b-c) ≥0时, 等号成立.

【设计意图】合理使用教材中的内容 (定理2) , 把定理2以例题的形式给出, 让学生体验定理1的作用, 也认识到定理2可看成定理1的一个推论, 且更具有一般性, 同时揭示了两个定理之间的本质联系.

生1:两边平方作差比较.

师:平方法是去绝对值的一个办法, 但是一次平方后仍有绝对值, 若再平方, 运算将带来比较大的麻烦, 同学课后可以尝试一下.

生2:直接运用定理, 左边=a-b+b-c≤|a-b|+b-c=右边, 当且仅当 (a-b) (b-c) ≥0时, 等号成立.

师:观察很敏锐, 这个问题形式上和定理保持了一致性, 所以可以借助定理证明, 这名同学可谓“现学现用”啊!那么, 这个结论和定理之间是否有着内在的关系呢?你能否进行合理解释?

生:令b=0, 再用-c代换c就得到定理了.

师:非常妙的解释!令b=0, 就将三元问题转换成二元问题了.再从几何角度又怎么解释?

生:在数轴上, 只要将b对应点移到原点就得到定理了.

师:漂亮!由此看来, 这个结论可以看成是定理的一个推广, 它同样也有着重要的作用, 我们也把它当成一个定理.

练习:已知ε>0, x-a<ε, y-b<ε, 求证:|2x+3y-2a-3b|<5ε.

【设计意图】此题的形式上字母比较多, 但形式上跟定理很接近, 意在让学生联系所学, 确定目标, 将问题进行合理转化, 同时体会放缩法的思想.

4. 课堂总结 (师生共同)

(1) 我们学习了含绝对值不等式的两个重要定理, 探究出了|a|, |b|, |a+b|, |a-b|等之间的关系.

(2) 我们从代数和几何两个方面研究了绝对值不等式的相关性质, 并能从几何意义上发现和理解其性质.

(3) 同学们通过自主探究, 发现并论证了含绝对值的相关不等式, 这一过程中, 大家运用了从特殊到一般的思想方法, 从类比和联系的角度发现新问题, 寻求解决问题的方法, 较好地体现了数学思维的创造性和严谨性, 以及解决数学问题的一般思路与方法.

三、教学后记

问题是数学的心脏, 本节课的教学设计以“问题串”形式呈现, 发展学生认知, 形成能力.课堂教学以绝对值不等式的几何意义和背景为主线, 以加深学生对绝对值不等式数学本质的理解, 此为明线.而培养学生的提出问题和探究问题的能力, 则成为了教学的暗线.

数量关系和空间形式是数学研究的两个重要方面, 对于不等式, 我们一般借助于代数方法证明, 但一般不能很直接地看出其中的数量关系, 而借助于几何图形, 往往能很好的指明不等关系, 从而能更直观地理解不等式.所以引导学生对一个数学问题从几何角度去思考, 并找到解决问题的途径成为了课堂教学方向的一个重点.

在以往的教学实践中, 比较突出的问题是学生被动地接受式学习, 教师的满堂灌现象比较严重, 学生的发问意识不强, 独立解决问题的能力也不强, 针对这种情况, 本节课的教学中多次设置了问题探究, 意在鼓励学生主动探究, 引导学生通过类比、联系等方式提出问题、分析问题和解决问题.

13.七年级数学教学设计 篇十三

义务教育课程标准实验教科书人教版《数学》 二年级上册第三单元第38-39页例1-例2.

设计思路

1.指导思想

《角的初步认识》这节课是在学生已初步认识长方形、三角形、正方形的基础上进行教学的。它们与实际生活有密切的联系，我们周围很多物体上有角。因此，让学生通过实践操作活动，在初步感知角的基础上进一步认识角、了解角的特征。

2.设计理念

通过学习，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法画角和比较角的大小。通过感知角 —找角—摸角—画角—分辨角—做角、玩角—创造角等操作活动，给学生提供“做数学”的机会，让学生在动手操作、合作交流中体验成功的喜悦。

3.教材分析

这节课是人教版《数学》 二年级上册第三单元第一课时内容,教材从引导学生观察生活中的角及实物开始逐步抽象出所学图形的角，再通过实践操作活动加深对角的认识，使学生建立角的表象，为下节课认识直角做好准备。同时，这部分知识发展学生的空间观念，想象力和操作能力。

4.学情分析

在初步感知角的基础上，通过实践操作，获取直接经验，为形成角、直角的空间观念奠定基础。

教学目标

知识与技能：结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理解各部分名称，会用不同的方法画角和比较角的大小。

过程与方法：通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

情感、态度、价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验， 建立自信心，感悟生活与数学的密切联系，激发学习数学的兴趣。

教法与学法

教法：尝试指导法。

学法：动手实践，自主探究。

教学重点、难点

重点：根据角的特征辩认角。

难点：角的大小与边的长短没有关系。

教具准备

课件、三角板、图钉、硬纸条、剪刀、扇子等。

学具准备

三角板、硬纸条、图钉、圆形纸片、长方形纸、剪刀。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

师：同学们猜猜我们这节课将要学什么?

生1：可能与角有关。

师：你是怎么知道的?

生1：因为老师让我们带了三角板，我想可能与角有关吧。

师：在生活当中你看到过或听说过哪些角吗?

生2：硬币上有角。

生3：红领巾上有角。

生4：三角板上有角。

师：硬币上的角和我们今天学的角可不一样，我们今天要研究的角是数学意义的角，数学中的角究竟是怎样的呢?我们一起到校园里去看看吧。

【设计意图：从学生的生活经验出发，创设问题情境，让学生感受到数学就在我们的身边，激发学生求知的欲望。】

二、初步感知，探究新知

(课件出示主题图)新的一天开始了，校园里早早就热闹起来，操场上更是生机勃勃，你们看到了什么?这里面有角吗?先说给你的同桌听一听，然后说给同学们听。

生1：老师拿的三角板。

生2：老爷爷修剪花木用的剪刀。

生3：小朋友做操时伸的直直的双臂。

师：真是一群善于观察的好孩子。是啊，角在我们的生活当中无处不在，这节课我们就一起来认识这位“新朋友”。(板书：角的初步认识)

三、自主探索、感悟新知

1.联系实际，感知角

师：角特别喜欢玩捉迷藏的游戏，老师带来了几幅图，你们能找出来吗?课件出示钟表、剪刀、饮料吸管、窗户等图片，指几名学生找角，根据学生的回答屏幕上的红色线闪烁显出角。

师：同学们的眼睛真亮啊，把藏在物体里的角都找出来了。

2.找生活中的角

师：其实我们的身边还有很多角，仔细观察你就会发现周围哪些物体表面也藏有角?把你找到的角指给同桌看一看.(生活动)

师 ：谁愿意把你找到的角与大家一起分享?

生：黑板上、桌子上、数学书上、窗户上……

师：你们真是生活中的有心人!角在我们的生活中真是太广泛了，只要你们用数学的眼光去观察，就能发现更多的角。

【设计意图：让学生从生活中发现角、认识角并从实例中抽象出角的图形，建立角的表象，体会到生活中处处有数学的思想，获得用数学的体验。】

3.摸角(认识数学中的角)

师：请同学们拿出三角板，先摸一摸再看一看角是怎样的?

生1：角的前面尖尖的，旁边直直的。

生2：它是由两条直线组成。

师：嗯，观察得很仔细，现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么?

生：一个小圆点。

师：它是角的一个组成部分，数学家给它起了个名字叫“顶点”，课件出示小圆点，这就是一个角了吗?

生：不是，还有两条直直的线。(演示)

师：这两条直直的线，数学家也给它起了个名字叫“边”。这就是数学王国中的“角”，让我们给刚才这些实物脱掉美丽的外衣，就变成这样。(课件隐去实物图出现几个大小不同的角)请仔细观察，这些角有什么相同的地方?

生：他们都有一个顶点两条边。

师：也就是说角是由一个顶点两条边组成的。

4.画角

师：刚才我们已经认识了角的特征，你们会画角吗?课件演示画角的过程。

师：请拿出三角板，按刚才的方法画一个自己喜欢的角。

指几名生上黑板画，画好后让生评价。

5.分辨角

师：现在请同学们闭上眼睛想一想角是怎样的?帮我辩一辩哪些图形才是角家族的朋友?

下面图哪些是角?哪些不是角? 为什么?

《角的初步认识》教学设计《角的初步认识》教学设计《角的初步认识》教学设计

《角的初步认识》教学设计《角的初步认识》教学设计

生辨认并说理由

师：了不起的小法官!刚才同学们已经会画角了也会辨认角了，你们会做角吗?

6.做角玩角

拿出准备的硬纸条和图钉开始做角吧，做好以后再玩一玩看谁的角大谁的角小?(生活动并玩角)

师：说说看，你们发现了什么?

生：两根塑料带张开一些角就越大，合拢一些角就越小。

师：怎样用数学语言说呢?

根据学生的回答归纳：角的两边拉开的大角就大，角的两边拉开的小角就小。

师：你们真会发现。老师也带来了两样东西请看看吧，出示扇子、剪刀演示。

课件出示：角的大小与什么有关?

小结：角的两边张开的大角就大，角的两边张开的小角就小。

7.猜角

《角的初步认识》教学设计师：看看谁能猜出这两个角的大小?

《角的初步认识》教学设计

师：究竟谁大?生猜后课件动画演示两个角的顶点和边重合，发现角一样大。

小结：角的大小与边的长短没有关系，而与角的张口大小有关。

8.创造角

师：刚才同学们对角已经有了很深的了解，那么你们会创造角 吗?请拿出准备的圆形纸片，看看用哪些方法可以创造出角?

(生活动，有折、有剪、有撕、有画……)全班欣赏评价。

【设计意图：练习融趣味性、创造性于一体。通过实践活动，使学生亲历探究的过程，激发了学生的想象力，培养他们的动手操作能力和思维能力。】

四、巩固拓展

师：看同学们表现得这么出色，老师想考考你们，敢接受挑战吗?

1.下面的图形个有几个角?

《角的初步认识》教学设计《角的初步认识》教学设计《角的初步认识》教学设计

《角的初步认识》教学设计《角的初步认识》教学设计

2.摆一摆两根小棒能摆出几个角?三根呢?你们能用自己的身体表示出一个角来吗?

3.一张长方形的纸有几个角?如果剪掉一个角还有几个角? 【设计意图：通过层次深度的练习设计，既培养学生运用知识解决实际问题的能力，又发展了学生的思维。】

五、升华主题，欣赏美

师：同学们角不仅在数学中被广泛应用，古今中外许多建筑都利用了角的特性，下面就让我们一起来感受他们的神奇魅力吧。

(伴随悠扬的音乐欣赏古建筑)

【设计意图：欣赏古代建筑，提高了学生的审美能力，感受到几何图形的美，增强热爱数学、学好数学的信心。】

六、总结全课

1.这节课你对自己的表现满意吗?对老师满意吗?

2.通过这节课的学习你有哪些收获? 生畅所欲言

师：这节课同学们不仅认识了角的形状，知道了角有一个顶点， 两条边，还学会了画角。今后，我们将会学习更多关于角的知识，在角的王国里探究更多的奥秘。回家以后，找一找家中的角说给你的爸爸妈妈听，好吗?

【设计意图：让学生自我评价和对老师的评价，凸显个性，展现自我，增强自信，培养学生学习数学的能力。】

教学反思

反思这节课，我能努力实践着新课程的理念。这节课的尝试主要体现以下几方面的特点：

⑴关注生活经验，重视实践操作，让学生经历角的含义的形成过程，激发学生学习的兴趣。本节课先让学生说说在生活当中看到过或听说过哪些角，充分调动学生的生活经验，然后在找角—摸角—画角—分辨角等活动中建立了角的表象，丰富了对角的认识，真正体现了“让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。使他们在“做数学”的过程中不仅获取了知识，培养了动手操作能力，还发展了学生的思维，使他们在亲历的过程中感受到学习的乐趣。

⑵充分发挥学生的主体作用，及时评价学生的学习成果。

在教学过程中，教师向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握角的基本特征，突出学生的主体地位。及时评价学生让他们一起体验成功的喜悦，使他们真正成为学习的主人。

⑶利用学具和多媒体等教学手段，调动学生的多种感官，强调数学学习的实践性、探究性和趣味性，注重了学生的情感体验和个性发展。提高了学生的审美能力，感受到几何图形的美，最大限度发挥学生积极参与学习的过程，从而使课堂真正焕发生命活力。

不足：

⑴时间把握不够准确，预设的活动没有按时完成。

14.七年级绝对值教学设计 篇十四

学生是良好的学习成绩和良好的品德搭成的。期

待你更大的进步！敏茹：你很努力，也享受过一次次由努力而获

班主任：黄治洲 2011.12.27得的成功喜悦。希望你在课堂上能积极勇敢地发言，更认真地完成作业；在家能多点和妈妈

文杰：你的工作能力非常强，是班上的小沟通，争取更大的进步。

能手。你成绩优秀，如果你能把字写的再漂亮一班主任：黄治洲2011.12.27

些、把粗心的坏毛病改掉和更自觉的进行预习，你将是最棒的！。希望你能够继续努力，争取做宇豪：这学期你很努力，也享受过一次次由努的更好！力而获得的成功喜悦。你能在课堂上能积极勇

班主任：黄治洲2011.12.27敢地发言让老师非常感动！希望你能更认真地

完成作业；再接再厉，争取更大的进步！

班主任：黄治洲2011.12.27

协铖：你非常聪明，脑瓜转的特别快，同时你也是乐于助人的开心果。可在课余时间，你总是能子豪：在这个信息化的社会，我们只能用知识

让老师和班干部绕着你转。如果把那些坏毛病改来武装自己。希望你能彻底地和“懒惰”这个

了，你将是我们班最棒的。加油！坏朋友绝交，把爱说闲话、爱开小差的坏毛病改

班主任：黄治洲2011.12.27掉。

班主任：黄治洲2011.12.27

佳怡：你的自觉性和班级管理能力让老师和同学

非常的钦佩。你尊敬和爱戴老师，能协助老师管

理班级并有自己独特的管理方式；你的学习成绩佩盈：老师很钦佩你的毅力和不放弃的信念。

优秀，还能帮助后进生，为老师解忧。希望你能在学习上，你真的勤奋。如果能够找到一个正

够再接再厉，争取更大的进步。确的适合自己的学习方法，一定能取得进步。

班主任：黄治洲2011.12.27 班主任：黄治洲2011.12.27

峻锋：在学校，你是一个积极上进、勤奋学习、子欣：你是一个聪明、文静、出色的优等生，懂礼貌的好孩子。你还能够把小组管理的工作你那清秀的字体让老师钦佩；课后也是老师的完成得出色。希望你能够改掉粗心的坏毛病，更努力的学习，你将是最棒的！期待你的进步！好帮手。希望你在课堂上能够更大胆的表现自

班主任：黄治洲2011.12.27

健辉：你的书写工整漂亮，学习成绩优异，应该

说，你是个出色的优等生。你的沉稳让老师钦佩。希望你在课堂上能够更大胆的表现自己，更勇敢振华：令老师欣慰的是你敏锐的思维和独到的地说出自己的看法和见解！期待你更大的进步。见解；还有漂亮的书写。希望你再接再厉，戒班主任：黄治洲2011.12.27 骄戒躁，加强自我控制的能力。期待你更大的己，更勇敢地说出自己的看法和见解！你是有大智慧的孩子，期待你更大的进步。加油。班主任：黄治洲2011.12.27

烨辉：在学校，你是一个积极上进、勤奋学习、懂礼貌的好孩子。你还能够把小组管理的工作

完成得出色。希望你在课堂上能够更大胆的表

现自己，更勇敢地说出自己的看法和见解！进步！加油！班主任：黄治洲2011.12.27富华：令老师欣慰的是你的表演天赋还有你流利的言辞。希望你再接再厉，戒骄戒躁，加强

自我控制的能力，花更多的时间在学习上。期班主任：黄治洲2011.12.27 待你更大的进步！加油！班主任：黄治洲2011.12.27

志羽：在老师眼中，你是天使，你真的很棒！你是有大智慧的孩子，要把事情做的最好，贵在 俊轩：在这个信息化的社会，我们只能用知坚持和坚定自己的信念！更勇敢地去接收挑战识来充实、武装自己。没有知识，人生是寂寞、吧！志羽，加油，！灰暗的。期待下学期能够看到轩轩的进步！班主任：黄治洲2011.12.27 班主任：黄治洲2011.12.27乐仪： 你是一位文静、心地善良、乐于助人、学习较自觉主动的小女孩。如果你上课能积极

开动脑筋，大胆发言，那么你将是一位最优秀的学生。加油！

班主任：黄治洲2009-06-30

李晗：你是拥有大智慧的孩子。老师忘不了的是你那整齐的作业、出色的书写和认真的学习态度。你为人文静稳重，乐于助人，成绩优秀。今后你更要大胆主动开展小组管理的工作，改正粗心的毛病。期待你更大的进步。

班主任：黄治洲2009-06-30

李颖：你尊师守纪，热心助人，学习上较自觉主动，成绩优良。如果你上课开动脑筋，改掉爱说闲话的毛病，大胆举手发言，你将是一个出色的好同学。

班主任：黄治洲2009-06-30

雅麟：首先，老师祝贺你的进步！可临时抱佛脚多辛苦啊！为什么不在平时好好地坚持呢？彻底地和“懒惰”这个坏朋友绝交吧！

班主任：黄治洲2009-06-30

家航： 最忘不了的是你上课积极举手发言，思维活跃，爱动脑筋，学习成绩良好。希望你再接再厉，改掉粗心马虎的坏毛病，争取更大的进步。班主任：黄治洲2009-06-30

佳怡：你是拥有大智慧的孩子。你的自觉性和班级管理能力让老师和同学非常的钦佩。你尊敬和爱戴老师，能协助老师管理班级并有自己独特的管理方式；你的学习成绩优秀，还能帮助后进生，为老师解忧。希望你能够再接再厉，争取更大的进步。

班主任：黄治洲2009-06-30

欧阳健：令老师欣慰的是你的数学成绩进步了。老师期待你能继续努力，改掉在课堂上开小差的习惯，希望你能大胆地举手并回答老师的提问；在家能够自觉的进行自主学习。期待你更大的进步。

班主任：班主任：黄治洲2009-06-30

倩怡：你优异的成绩和出色的表现曾是同学们的榜样。这学期，你变得不那么自信了，让老师很担心。希望你能相信只要坚持不懈的努力，一定能成功的！加油！

班主任：黄治洲2009-06-30

美琪 ：你是一个聪明活泼、热情大方、非常懂礼貌的好孩子，又是老师的好帮手。如果你在学习上克服粗心的坏毛病，坚持不懈，戒骄戒躁你的收获会更大。期待你更大的进步！加油！

班主任：黄治洲2009-06-30

杨淇：你有一个聪明的头脑，成绩优异，每次的作业都能欣赏到你那清秀的字体。你热心班集体并协助老师完成班务工作。你的进步让我非常欣慰。只是在和同学沟通这方面还需要再努力，加油！

班主任：黄治洲2009-06-30

芷晴 ：你是文静、聪明伶俐的好孩子，每次的作业都能欣赏到你那清秀的字体，成绩优秀。可是不知从何起你不喜欢在课堂上发言了，也不喜欢管理小组了。你是大能量的孩子，希望你能把潜能发挥出来，成为品学兼备的好学生。班主任：黄治洲2009-06-30

文锋：你拥有明星般的帅气的脸蛋，可你的书写却不“帅气”；你的头脑非常的灵活，思维非常敏捷，可惜你却把它们藏起来了。你是拥有大能量的孩子，希望你能把潜能发挥出来，成为品学兼优的好学生。加油！

班主任：黄治洲2009-06-30

正宁：无论是科学、地理，还是篮球、足球，你都侃侃而谈；你对运动的狂热、敏捷的思维和独特的见解都让黄老师特别难忘。希望你能够继续努力，继续遨游在知识的海洋，让童年闪烁光芒。加油！

班主任：黄治洲2009-06-30

志荣：首先，老师祝贺你的进步！可临时抱佛

脚多辛苦啊！为什么不在平时好好地坚持呢？

彻底地和“懒惰”这个坏朋友绝交吧！加油！

班主任：黄治洲2009-06-30

睿莹：

你是拥有大智慧的孩子。你的自觉性和班级管理能力让老师和同学非常的钦佩。你尊敬和爱戴老师，能协助老师管理班级并有自己独特的管理方式；你的学习成绩优秀，还能帮助后进生，为老师解忧。希望你能够再接再厉，争取更大的进步。

班主任：黄治洲2009-06-30

家豪：首先老师要祝贺你的进步！可临时抱佛

脚多辛苦啊！为什么不在平时好好地坚持呢？希望你能更加努力的学习，加强自我管理，彻底地和“懒惰”这个坏朋友绝交吧！

班主任：黄治洲2009-06-30

子扬：你礼貌待人，思维敏捷。但你让老师又喜又忧，成绩起伏不定。老师希望你能认真书写，彻底地和“懒惰”这个坏朋友绝交，把爱说闲话、爱开小差的坏毛病改掉。“退一步海阔天空”，期待你更大的进步！班主任：黄治洲2009-06-30

杨洋：首先对你的进步表示祝贺。学习最重要的是要对自己有信心，然后要寻找到适合自己的方法。时刻要求自己要努力认真的学习，而不能半途而废，上课更要是集中精力才能真正掌握知识。希望你继续努力，争取更大的进步。班主任：黄治洲2009-06-30

晓燕：你是一个乐于助人、热爱劳动、聪明伶俐的好孩子。成绩优异，又是老师的好帮手！学习最重要的是要对自己有信心，然后要寻找到适合自己的方法。希望你能在学习上取得更打的进步。老师相信你能成为一名最优秀的学生。班主任：黄治洲2009-06-30

俊淋：

你非常善良、热情，为班集体无私的奉献这几；你思维敏捷，总会有独特的让人钦佩的想法；可你上课喜欢发呆，甚至喜欢说点闲话，注意力很容易分散。希望你能改正这些坏毛病，争取更大的进步！加油！

班主任：黄治洲2009-06-30

金城：黄老师知道你一直都在努力。你很善良，很乖巧，可惜你不爱发言，遇到困难容易放弃，甚至有时候上课会不专心。所以你的成绩一直都很不稳定。希望你能改正缺点，给自己一万吨的信心和动力，争取更大的进步！

周怡：你是有大智慧的好孩子。用聪明伶俐、懂事乖巧、温柔善良、成绩优异等这些词来形容你

是最恰当的。期末复习的时候，终于看到你举手

积极发言了。老师真开心！希望你鞥再接再厉，多点和老师、同学沟通，更开朗的融入班集体中。

向会：

你善良、正直、乐于助人，感谢你为班级所做的一切！课堂上看到你能举手发言，老师很开心，这学期你对数学有了很大的兴趣，但也希望你能在课后更加认真的完成作业！把字再写的漂亮一些！期待你的进步！加油！

显东：

帅气的你成绩相当优异，敏捷的思维让老师相当钦佩，你是拥有大智慧的孩子!每个老师都希望你能把潜能发挥出来，能多能班集体作出贡献，可惜你就是不太愿意。因为你上课喜欢开小差，课余太贪玩了。希望你能成熟起来，做一个真正品学兼优的好学生！加油！

彭琳

聪明伶俐的你有颗善良、乐于助人的心。活泼开朗的你能和同学愉悦相处。可惜，你不是很爱学习，上课也喜欢“神游”，因为你和懒惰交上好朋友。相信自己能改掉坏毛病，期待你更大的进步！