成就自我、影响他人

成就自我、影响他人（共16篇）（共16篇）

1.成就自我、影响他人 篇一

有一种信念叫执着——成就他人，成长自我

2014-2015学年度第一学期淖毛湖农场学校教研工作总结 时间在忙忙碌碌中飞快流逝，2014年转眼即逝。这是充满挑战的一年，也是幸福充实的一年。我忙碌着，也快乐着，现将一年工作总结如下：

一、2014年课改工作掠影

（一）出台方案

2013年12月，我校认真贯彻师教育局“道德教研”实施目标，提升教研活动的实效性，立足学校实际，学校出台了《淖毛湖农场学校建设“知行课堂”实施方案》，以课堂教学为主阵地，推广有效课堂教学，加强学科教学研究。本次课堂教学改革分三个阶段进行。继而教研室出台了《淖毛湖农场学校道德教研实施方案》、《淖毛湖农场学校小课题研究评价标准》、淖毛湖农场学校校本培训内容及考核实施细则（附件二）、《淖毛湖农场学校新课程标准学习实施方案 》、《淖毛湖农场学校学习型组织建设及评价方案》等方案。

（二）专题讲座

随着教育理念的不断更新和发展，我们深深认识到，教师如果不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”。本学期要求教师深入学习《课程标准》、《课程标准解读》、《道德即课堂》等有关教育教学的理念和杂志刊物，并组织教师观看优秀课堂教学实录，提高了教研效率和教师的教学水平。学校利用政治学习和业务学习，对全体教师进行思想上引导、业务上指导，为加强修养，提高素质，主讲人由校领导及学校骨干和国培教师担任，学校组织全员培训的教研活动，教研室组织开设专题讲座20余次。通过业务讲座和校本培训，使教师能够进一步提高业务理论水平，提高从事课堂教学的能力。

（三）教研活动

2014年学校颁布教研活动开展的“五不”原则，各级教研活动的开展都要严格遵循。一年来，教研组活动共计60余次。教研效果明显的有集体备课和听评议课活动。文科组吴慧芳以新课标为依据确定高年级的学段目标，然后确定了六年级年级目标，本学期的学期目标。三名语文教师先后明确了每单元的教学目标、重难点、关键。同课异备，老师们分别拿出了自己备的课进行了集体的研讨，从教学目标的确定、重难点的确立，教具的使用以及教学过程中的每个环节都进行了广泛的研讨，最后形成了高质量的学案。理科组的教师集思广益，郭艳会以新课标为依据由整体到局部确立了学习目标，然后分别拿出王明唐的一节课进行了详细的研讨，大到教学目标，小到，一个环节，一个习题都进行了详细的斟酌，最后形成了融集体智慧为一体的学案。我们还对教学中出现的其他问题进行了讨论，互相取长补短，共同提高。

文科教师评课水平日见提高，我既欣喜又担心。欣喜的是老师们终于一针见血，开诚布公了。担心的是自己才疏学浅，江郎才尽了。孟苹妙语连珠，幽默风趣。吴慧芳直言不讳，鞭辟入里。董晓爱理念指导，方法先行。高华深入浅出，浅显易懂。我终于长长地出了一口气，教研组，学科组事事有人干，突然我有一种危机感，这促使着我要快速跟上课改的步伐，有点落伍的感觉。

（四）课标学习

经过这一年研读新课标以来，老师们的大脑得到净化，洗涤。学校听课活动和自己课堂教学模式的探索、学科组活动交流探讨，我看到了老师们蹒跚的脚步已走在课改的道路上。勤思善钻的邵宝斌老师以《提高认识合理叙写学习目标的探索》为题目的专题讲座内容丰富，精彩纷呈。深入浅出介绍了基于教学模式，奠定目标基调，并结合具体翔实的案例分析，重点阐述了如何正确叙写学习目标、叙写学习目标的几大步骤。为老师们探索如何如何叙写学习目标提供了非常有价值的专业引领，为教师们的成长指明了方向。2014年11月课标测试效果较好。

（五）学案撰写

今年老师们以课标为导向，踏踏实实地学习和工作。她们认真研究课标、学案，让自己的课堂真正道德起来。教育是要遵循一定规律的，不能急功近利。课标导航，解读吃透课标，是一个长期的过程。学案创新是一个慢工细活，一年半载是没有多大的成效的。现在的我们教育正处于社会主义初级阶段，要想一步进入共产主义社会是不现实的，应该稳步推进新课改。课堂导学案不能如实完成？学生层次不一？查找资料渠道有限？学生预习方法不当？训练时间过长？“学习目标完成不了？我们选准人，搞试点，跟踪观测，稳步推进课改。目前90%的教师会叙写目标。

教学评一致性的学案设计，我校坚持由课标——学习目标——教学过程——评价任务的推进过程。2015年1月前，分阶段落实目标叙写的具体达成度。2015年3月-7月，进入课堂落实教与学的一致性，相关教研活动紧紧围绕这个目标展开，通过教与学的一致性达成道德课堂。同时，自2014年11月起，在骨干教师和教研人员中小范围研究推广教学评一致性，做初步试点和探究，直至掌握方法，形成经验能够向教师全面推广

（六）赛课活动

本次课堂教学改革决定采取“骨干带动、有效辐射、整体推进、全面提升”的方式。设一年级、四年级、五年级、七年级四个班级作为重点研究班级，实行班级内所有学科配套改革，以班级科任教师为成员，设立课改实践工作组，每组设负责人一名，统筹协调各学科之间学习任务安排、课堂组织形式、评价标准、作业量化等问题，并组织小组成员集体研究学情、课堂教学模式。2014年10月我校将教学大赛与“人人达标”活动有效衔接，将达标项分解为比赛项目，督促教师积极参与到达标活动中来。计划分两批进行，到2015年6月，完成校内所有教师的达标工作。在这次赛课活动中，脱颖而出一批研究型教师。知行课堂初见成效。

二、其它工作

（一）一站到底

我校继续开展“一站到底”读书知识竞赛来促进校园精神文明建设。经过两次拟题制作课件，对去年的比赛进行改进，不给题库，丰富学生的知识。本次活动成功调动了同学们读书的积极性主动性，同学们热情高涨的投入活动之中，凝聚了班级力量，使班级成为一个更加紧密的整体，丰富多样的文学知识也提升了同学们的文化素养。六年级李朝阳、九年级白清源荣获擂主称号。

（二）校园春雷

本学年我们以课改为导向，搜集整理资料，设计审核课改专刊。办好校刊《校园春蕾》这学期一期。办好“六一专刊”和“教师节专刊”。由教研室统筹，德育、团队、语文组供稿。做好对外宣传工作。

三、工作反思感悟，下期工作打算

反思我校道德课堂建设，在取得成绩的同时，还存在着一些亟待解决的问题。主要包括：

1、学习目标的叙写，个别老师还存在不合理的情况。

2、课堂上，在20分钟的新知探究过程中，由于老师怕完不成教学任务，还是没有转变教学主体，仍存在教师讲得多、学生学的少，学生有能力自己解决的问题、教师依旧包办的现象。

3、学生学习小组建设，我们只是面对于课堂的教学，其实还应该面向学生的管理学习小组建设，但我们还没有意识，老师整天叫着累，但不知道培养学生的小组合作能力。

4、作业布置在分层布置上还需要不断加强。

5、对课程整合的认识还很肤浅。为此，我们将采取以下措施：

1、加强对教师教学业务能力和践行道德课堂能力的培训与提高。

2、要求教师进一步加强对课标、教材教法的学习研究。

3、提高教师基于标准的教学与评价的教学设计技术能力，以便于老师在课前、课中、课后反思，体现教学先学、展示、反馈的教学流程。

4、采用“走出去、请进来”的方法加强对课程整合、作业设计的研究。

回顾这一学年工作，辛苦，却收获很大。其实还有许多教研工作开展不尽人意，值得改进的地方很多，因而深感工作之艰巨，学科教研之重要，作为一名教研主任，时常会感到力不从心。我将加强学习，不断完善，加倍努力、勤奋工作，不断前进。

2.成就自我、影响他人 篇二

一、初中生数学自我概念对数学成绩的影响

所谓自我概念指的是个体发出对本身的具体观念、情感因素以及态度因素有机构成的一类混合物, 也就是说它是由个体对自身做出的综合评价。而学生具有的自我概念其组成成分一方面体现为学业的自我概念, 另一方面体现为非学业的自我概念, 而详细进行分类下去在学业自我概念中包含有数学、语文、英语的自我概念等这种具体详细学科的分类。学业的自我概念可以总结归纳为自己本身通过在学业的大环境中所构成的对具体科目学业发展产生的认知和评价。而体现在具体的数学科目的自我概念时, 它所涵盖的内容表示为学生本身体现出在数学区域所具有的能力, 是学生本身通过在数学的学习过程中对本身属性的认知以及对社会大环境具有的经验所构成的。

据有效数据显示, 在学业的自我概念以及学业的学习成绩两者间是有密切联系的, 而且学生在数学科目中存在的水平差异也会体现在其自我概念中, 主要表现为优等生高于劣等生。当前教育界特别注重培养学生们的学习动机, 学习动机对数学科目的制约影响较为显著, 并且它同数学科目的自我概念也有着正相关的关系, 所以, 研究工作人员将数学科目的学习动机作为调查研究的中间变量, 同时, 将初中学生作为实验研究的对象, 运用问卷调查的方式来展开数学科目的自我概念对其学习成绩产生的影响, 进一步研究初中生在数学科目方面的自我概念因素、学习动机和学习成绩之间的影响关系。我们还可以通过这一次的问卷调查分析和研究在数学科目的自我概念同其学习成绩之间所存在的关系模型类型, 相信通过这次探讨研究可以有效帮助初中生创建学习数学科目的信心。

二、初中生数学自我概念对数学成绩影响的实验及结果分析

本次实验是采取问卷调查的方式进行的, 被调查对象为某市普通中学的400名初中生。调查使用的表格工具分别为数学科目的自我概念量表和关于数学科目的学习动机量表。调查方法是将两份表格分别发给接受调查的400名初中生, 在规定的时间内收回调查问卷数量为400份, 并做规范的统计分析。

通过对搜集的问卷做规范的数据统计分析得知:首先, 可以得出在数学科目的自我概念方面以及其学习的动机方面和学习成绩三者之间是存在正相关关系的, 也就是说在它们三者之间是有密切联系的。其次, 我们通过数据还可以得出存在于优等生和劣等生之间在数学科目的自我概念以及关于数学科目的学习动机方面存在的差异。具体表现为优等生身上的自我概念以及学习动机要显著强于劣等生所体现出的这些因素。第三, 通过调查数据分析, 我们观察到数学科目的自我概念同其学习的动机在很大程度上对数学科目的学习成绩都存在影响, 并且数学科目的学习动机还要比其自我概念更加制约影响着学习成绩的好坏。

三、初中生的数学自我概念分别与其学习动机和学习成绩间的关系分析

通过实验调查分析, 我们了解到初中生关于数学科目的自我概念对其学习动机是有很大影响的。也就是说具有较高的数学科目的自我概念的初中生往往会体现出更强烈的学习动机, 相反自我概念相对较弱的学生, 那么其更加趋向于消极的学习态度。而关于自我概念同学习成绩之间一般体现着动态性能和双向性能。表现为数学科目自我概念强则学习成绩优, 自我概念弱则学习成绩弱。与此同时, 学习成绩也会影响制约到他们具有的自我概念强度。要知道往往在数学科目上学习成绩优异的学生会拥有很强大的自信心, 而成绩不好的学生会缺少这份信心, 这便体现出学生们拥有增强自我概念的特征, 这在很大程度上同他们的成熟度有着密切关系。

3.成全他人和成就自己 篇三

大林就是这样的职场“烦”人，他一直活在抱怨里。在他看来，他的上司是个白痴，专业不如他懂得多，英语不如他说得流利；而他上司的上司，在他眼里更是不值一提，是个“只会忽悠，不会做事”的人。在他自己看来，他30岁，黄金年龄，名牌大学毕业，在名企工作三年，做过销售经理，待人诚恳……

大林比我早两个月入职这家生物科技公司，他入职时的职位是渠道总监，而我，只是一名普通的渠道开发经理。在那一批一起参与项目培训的人员里，大林的优势相当明显，口才好，英语流利，长相也帅气。在历经三个月的培训之后，大林成了大家眼中带头人的不二人选。

但具体的工作没有展开多久，大家就不约而同地发现，大林只适合在纸上发挥，落地后，他不再是那个乐观积极的领袖，而成了问题领袖。

研究市场策略时，他总是能找到很多很多的问题，但没有一个能有对应的解决方案；对产品进行深入了解时，他也总能发现这样那样的问题，同样，也没有应对方案。他的上司张总对他说：“大林，对于我们这个还没有展开的项目，需要发现问题，但更需要解决问题。我希望你下次在提出问题的同时，能有相应的解决方案。”大林摇头，说：“我没有方案，我只是认为这个项目不成熟，做不了。”上司很尴尬，就把大林提出的问题拿出来探讨，并提出了解决办法，大家都认为可行。而在上司出去接电话的时候，大林却站起来，把上司的办法否定了，说：“这个办法根本行不通。”有同事说：“我认为可以试行一下，因为我们的项目是新的，市场反应怎么样，我们还不知道，总需要一个方法切入市场。”

后来，张总的助理把大林的这一行为告诉了张总，张总非常生气，认为大林有不同意见，可以在会议上一起参与讨论，而不是在他一转身离开就马上反驳他的意见。

这之后，项目进入了市场开拓阶段，而大林的职位也决定了他需要牵头做很多工作，比如，产品手册、招商手册、产品PPT等。但他并没有动手做这些的意思，而是给张总说：“我需要产品手册、招商手册，我出去推广，需要产品PPT……现在出去开拓市场，什么资料都没有……”张总问：“这些不是你该做的吗？”“公司什么都没有，我拿什么做？”他私下里的说法是，“张总作为项目总经理，他应该完成这些！”

张总不再说什么，而是自己利用晚上的时间，整理了一份资料，准备用来做招商手册。完成草稿后，张总发给助理，让助理发给大林，让他从专业的角度再调整一下，然后排版印刷。

我是无意中看到这个招商手册的。在即将发排的头天晚上，我看了一下，不论是结构、顺序，还是内容，都存在很多问题，而大林并没有提出，也没有修改。据张总的助理说，大林说了，挺好的，没什么好修改的。出于对项目负责，我给张总打了电话，谈了一下对招商手册资料的看法。他说：“我写的草稿，让我的助理大概看看之后，让大林好好把把关，再調整编辑的。”我说：“我看到了大林发给排版部的文件，据您的助理讲，和您的原稿一样。”张总说：“那你就根据你的想法，好好帮忙整理一下吧。”

我利用了两个晚上的时间，把招商手册的内容重新整理了一下，和之前张总的原稿相比，虽然在招商政策和产品优势等方面没有多大改变，但整体的感觉却明显好了很多。这时，我却意外接到大林的电话，他的意思是：“张总写的东西，你就不要帮他改了！”他的原因无非是：“他是领导，他的水平肯定不低，我没有能力改！”“作为他的下属，我不能改他的东西！再说了，我为什么要去成全他？”

我没有听从他的建议。职场上，上下级的关系，也是相互成全的关系，想看上司笑话的下属，往往才会真正成为笑话。同样一件事情，大林的不作为和我的主动出手，在张总那里形成了鲜明的对比。于我而言，我只是做了自己应该做的事情，因为，公司发薪水给我，是请我来解决问题的，而不是做看客。

这之后的很多事情，大致如此，就连产品PPT，最终也是由张总牵头我具体执行完成的。大林有太多的借口来告诉张总，那些工作，不能做，无法做，做了也白做。他一直在等，等项目成熟，等相关的资料完善，等团队伙伴的水平提高，等行业的机会突然降临……

因为前一段时间，大家对大林的高度评价，让集团领导也知道生物科技公司有个叫大林的才子。这天，集团领导找到张总，说想给大林一个副总经理的职位，让他负责某个下属公司的运营。张总当时就否定了，理由是大林的处事能力不行，缺少领导人的担当。

半年后，我成了这家公司的副总经理，而大林的名字，却进入了公司的淘汰名单。这虽然有些出乎人们的意料，但更多的同事还是给了我掌声，他们都说，我做了很多分外事，而且，都做得不错！

我的学历比大林低，也不是来自名校，我长得不如他帅，也讲不了流利的英语，但我有我的法宝，那就是做自己该做的，做自己能做的。

渐渐地我发现，在职场上，只有不断成全他人，才能成就自己。

〔编辑：潘金瑞〕

4.感恩他人 快乐自我 篇四

刘源 经济与管理学院物流0802班

感恩，是一份生活的感知，是一份心灵的动容，是一份源自本真的敏感。

人常说：上帝让你失去一些东西，是为了让你得到更多的东西。生活中总有人在抱怨，失去的太多，得到的太少。其实失去的与得到的孰多孰少，孰好孰坏，因人而异，我不知道命运之神是否存在，但我相信万事万物皆运于心，学会感恩，生活原本如此精彩。

河蚌没有选择安逸的生活而是选择了痛苦的孕育，因此有了晶莹剔透的珍珠；蜜蜂没有选择游手好闲，而是选择了辛苦的工作，因此有了甜美蜜汁的酝酿。正是因为它们有一颗感恩的心，如果没有感恩的心，就追求不到美好的东西，所以当我们面临选择的时候，不能一味地权衡利弊，计较得失，要学会感恩，只有拥有一颗感恩的心，才能获得生命的传承，爱的延续，情的升华。

羊有跪乳之恩，鸟有反哺之义。生我者父母，育我者母校。我们做为跨世纪的大学生，更要学会感恩，感恩父母的养育之恩，感恩母校的培育之恩，心怀感恩，回报父母，回报社会。回馈的信念鞭策着我们持之以恒的努力，锲而不舍的追求。

感恩父母。父母似一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然会纯洁明净。衣食冷暖的唠叨是母亲,琐碎而细致的关爱像绵绵春雨无微不至。沉默的爱是父亲,对孩子的关爱藏在眉梢眼底。父母之爱将化作我学习的动力，让我更刻苦地读书。

感恩老师。老师之爱像茉莉一般，散发着沁人心脾的香味。老师的爱，无私中透露着平凡，却又暗含一些伟大。“捧着一颗心来,不带半根草去"。这就是老师诲人不倦,无私奉献精神的体现。在我们困难的时候，迷惑的时候，是老师给我们温暖，给我们指明道路。

感恩祖国，感恩社会。祖国的日渐强大使我们骄傲的立足于国际社会中，使我们的生活越来越好。2008年北京奥运会、2010年上海世博会使我们在国际社会上大放光彩，5〃12四川大地震、云南大旱灾让我们更加认识到，我们是一家人，我们是相亲相爱的一家人，我们要懂得感恩社会奉献社会，救国于危难之间！

一支燃烧的火把,难以照亮整个大地，但如果用它来传递火焰,就会照亮整个星球。一颗感恩的心,难以填充整个世界,但如果让它来感染他人,就会让感恩撒满世界.生活中有太多的事不能两全齐美，有的人一味地追求个人得失，结果两手空空。有的人心存感激，结果事业有成。太多的矛盾注定我们要做出选择，我们只有适时地放弃个人利益，不去过分斤斤计较，用感恩的心审视自己，看待他人，用感恩的心去回报社会，才是真正懂得追求的人。给一段疲倦的往事一个合理的理由，像山一样稳默驻守；给一声恬静的呼吸一屡盛开的芬芳，像水一样灿烂自由；给一颗感恩的心态一个执着的追求，像峰一样屹立长久。

感谢天地，感谢命运，感谢一切一切的所有，天地虽宽，道路坎坷，但是只要心中有爱，心存感恩，就会努力做好自己，花开花落也一样会珍惜。感恩是积极向上的思考和谦卑的态度，它是自发性的行为。当一个人懂得感恩时，便会将感恩化做一种充满爱意的行动，实践于生活中。一颗感恩的心，就是一个和平的种子，因为感恩不是简单的报恩，它是一种责任、自立、自尊和追求一种阳光人生的精神境界！感恩是一种处世哲学，感恩是一种生活智慧，感恩更是学会做人，成就阳光人生的支点。人们往往会牢记自己的付出，却容易忘记感恩。爱因斯坦说过“每天我都要无数次地提醒自己，我的内心和外在的生活，都是建立在其他人的劳动的基础上。我必须竭尽全力，像我曾经得到的和正在得到的那样，作出同样的贡献。”我们只是个普通的人，不可能像伟人那样对人类有卓越的贡献。但当我们赤裸裸地来到人世，从无知直到长大成人，每时每刻都在享受着大自然、亲朋和无数陌生人给予的一切，我们被爱紧紧围绕着，许许多多人在为我们的成长，我们的生活奉献着、付出过，我们难道不应该永远记住所有人和事，所有爱和恩，为此承担一份歉疚，珍惜、知足现有的一切吗？感恩是爱和善的基础，我们虽然不可能变成完人，但常怀着感恩的情怀，至少可以让自己活的更加美丽，更加充实。而感恩是需要学习，需要培育的。西方的父母从孩子很小的时候就要求他们写感恩日记，感恩阳光、感恩自然、感恩一切给予微笑和爱的人。所以培育感恩情结，并非是一朝一夕的功夫，如果人人都有一颗感恩的心，每天都是感恩节，这世界就会变得更加美丽。

朋友们，人要拥有一颗感恩的心，学会接纳别人，更要学会认识自己。天空会因一丝云彩而更深邃，大海也将因一朵浪花而更澎湃。一双援助之手将拯救无数生灵；一声细心呵护将感化无数心灵；朋友们，伸出你援助的双手，用一颗感恩的心去对待他人，记住别人对自己的帮助，学会帮助别人吧！

5.高三作文：以他人眼光完善自我 篇五

世间万物少有偏颇，只是人们的眼光往往带有目的，所以才会看出差别，看不真切，而我们有时也会在别人的眼光中迷失。

鼓励肯定的眼光传递给我们向前迈进的力量，质疑否定的眼光则提供给我们反思自我的机会。以他人的眼光促进自我个体的完善，才是真正掌控人生。

鼓励肯定的眼光为在黑暗与迷茫中挣扎的人点亮了心烛，照彻了前方的道路。若是凭心为引，以身作炬，便可使这光化身熊熊烈火，直照进他人的心里。

孔子厄于陈蔡之间，也曾有“匪兕匪虎，率彼旷野。吾非道焉”的迷茫困惑。陷于“在陈绝粮”，满面风尘，“从者病，莫能兴”的境地，夫子依然正视子路的愠色。有人说，“夫子之道至大，故天下莫能容。”可是有什么关系?所谓“不容，然后见君子。”正是仍有弟子还对夫子抱有鼓励肯定的眼光，他依旧坚持君子本色，弦歌不绝。

当然，肯定鼓励的眼光带来的通常是赞许与支持，但也可能是膨胀与盲目。因此，善于感知质疑与否定的眼光也显得不可或缺。或许这些眼光来自别人的不怀好意，却确实能暴露我们的缺点与不足，给我们满足现状、不思进取的倦怠心理以当头棒喝。

莫奈晚年在别人否定眼光的阴霾下生活。毕竟白内障对寻常画家来说，已是最深的黑暗。可当莫奈站在后花园，记忆中的色彩与眼前的朦胧重合时，他的手并不去取拭泪的纸巾，而是用画笔将夏梦中的睡莲重现。他又在质疑的眼光中，不断改进朦胧画法，在笔端凝成风神的曲谱，使人们在他的画前停留驻足惊叹。

即使每时每刻都生活在别人的眼光关注中，我们也要从容处之。在从鼓励肯定的眼光中获得力量的同时，也要给质疑否定的.眼光留下一隅之地，对自身进行反思。追求君子之道，贵在博学，更贵在日参省乎己。

然而，有时我们也不应太过关注别人的眼光。别人有别人的眼光关注，可掌握人生的往往是我们自己。我们又该将眼光投向何处呢?

康德一生都困在柯尼斯堡，连接受别人眼光关注的机会都甚少，他却提出立志为自己立法，万物向认知看齐的雄论。在床榻上孱弱的躯体，因为不断的“参省乎己”而成就思想的巨人。

6.成就自我、影响他人 篇六

阅读下面的文字，根据要求作文。

一位登山队员参加攀登珠穆朗玛峰的活动，在海拔8000米的高度，他体力不支，停了下来。后来当他讲起这段经历时，大家都替他惋惜，为何不再坚持一下呢?再攀一点高度，再咬紧一下牙关!

“不。我最清楚，海拔8000米是我登山生涯的最高点，我一点都没有遗憾。”他说。

在这则材料中，登山队员对自我的认识与“大家”对他的期望是不一致的。在现实生活中，自我认识与他人期望有时一致，有时不一致。一致、不一致都值得我们深思。请就“自我认识与他人期望”这个话题，写一篇文章。

【注意】①试题引用的材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文体自选。④题目自拟。⑤不少于800字。⑥不得抄袭。

7.成就自我、影响他人 篇七

关键词：自我-他人决策差异,满意度,心理距离,中介效应

引言

由于个体能力、经验、知识等有限, 生活中做出大大小小的决策时, 通常会向他人寻求建议和帮助, 如师长、父母、朋友等。甚至还有很多情况是“他人代己决策”的, 例如老板替员工决定出差的时间地点、父母给孩子购买衣物、医生替病人开处方等。因此, 个体决策的过程中, “他人”起到了非常关键的作用。然而, 以往的研究忽略了决策过程中个体与社会他人的信息交流与互动, 忽略了“他人”在决策中的重要性, 而把“决策者”默认成了一个独立进行决策的个人。近些年来, 很多学者开始关注“建议采纳”、“自我决策与代他人决策”的差异[1,2]。

1.自我-他人决策偏差现象

在探寻自我-他人决策差异的过程中, 学者们发现了几种典型的偏差现象。如Polman (2010) 通过测验发现代他人决策组被试表现出更多决策前失真, 即指被试为了支持自己的偏好, 对即将形成的一个选择进行曲解。而自我决策组被试表现出更多的决策后失真, 即被试为了支持自己已经做得选择, 倾向于对所选选项的信息有所曲解的现象[3]。这与Jonas&Frey (2003) 提出的验证性偏差现象相似[4], 它指自己选择的被试在决策后, 为了支持已经做出的选择、避免冲突, 在众多的信息中更多的选择支持性信息的倾向。而向他人建议时, 被试搜索支持性信息和不支持信息的数量则不存在差异。Brian等 (2006) 通过接种疫苗的研究发现自己决策者倾向于不作为, 出现忽略偏差, 而代他人决策者更多的选择作为。

对于本研究关注的自己-他人决策在满意度上的差异也有相应证据。Polman (2012) 让被试选择涂料并评价满意度, 结果发现, 自己决策时, 提供给被试的选项 (涂料种类) 越多, 被试越不满意, 即选择超载现象;而代他人决策则相反, 提供的选项越多则满意度越高。众多关于自己-他人决策差异的研究均为本文的开展提供了支持。

2.心理距离

探讨“由决策者的不同而导致的满意度差异”, 不得不提“心理距离”这个概念。心理距离来自解释水平理论, 该理论认为个体对事物的表征方式取决于个体与该事物的心理距离的远近。高水平的解释是指关注事物核心整体性的特性, 关注事物的终极状态, 这种解释方式通常被个体应用在心理距离远的事物。而低水平解释则倾向于被用在心理距离近的事物上, 因而个体更关注该事物边缘、细节、局部的特性, 关注具体的实现过程[2]。

时间距离、空间距离、社会距离、概率是心理距离的四个形式。其中社会距离主要影响个体对他人的认知方式。学者通过两个维度“权利”以及“相似性”来操纵被试与他人的“社会距离”发现权利会加大个体与他人的心理距离, 而相似性会减少与他人的心理距离[2,8]。近年来, 不少学者关注了社会距离的特殊维度“自己与他人”, 并发现心理距离具有中心性, 即当个体做出自己的决策时, 就围绕着自己本身, 心理距离便为零;而代他人决策时心理距离则远[9]。又有研究证实心理距离的大小会对个体的决策产生影响, 因此, 自己-他人决策就会产生差异。例如, Gino等 (2009) 采用定量判断任务的研究发现, 当被试判断自己行为时更倾向于接受相似他人的建议或者不接受建议, 而在判断他人行为时则更倾向于采纳不相似他人的建议[8]。

在本研究中心理距离的定义为当决策者为被试本身时, 心理距离为零。当决策者与被试的性格相似时心理距离较近, 当决策者与被试的性格相似性较低时, 心理距离较远。由此, 通过控制被试与决策者之间的性格相似度, 我们便可以操纵心理距离。

3.问题提出

目前, 关于自己和他人决策方面的研究已经相对成熟和有所发展。但是鲜有研究涉及决策结果相同时个体满意度的差异问题。本研究意在对该问题进行探讨。我们认为, 在决策中由于“自己”或“代他人”这两种情况下个体所产生的心理距离的不同, 导致个体所采用的解释水平有所不同。因此, 当“自己决策”和“代他人决策”的决策结果相同时, 也有可能使得个体对该结果的满意度产生不同的感受, 即存在“自我-他人决策差异”。

本文假设:

1.自己决策与他人代己决策的决策结果相同时, 个体对自己决策结果的满意度较高, 即存在“自我一他人决策差异”现象。

2.相比心理距离较远者, 个体对于心理距离与自己较近的决策者所做出的决策结果满意度更高。

方法:

被试

230名陕西师范大学本科生, 男31名, 女199名。平均年龄20.63周岁 (SD=1.87) 。

材料与方法

采用自编问卷, 对“自己-他人决策差异”现象进行调查, 调查内容是关于大学生在购买护肤品和理发消费两个问题。每个问题有相应的五个小问题, 例如, (1) 回想一下最近一次使用的护肤品 (或香皂等) , 在购买时是谁替你做的决定? (2) 对于这个选择, 你的满意度如何?-3代表非常不满意, 3代表非常满意; (3) 对于该选择, 你的后悔程度如何?1代表一点也不后悔, 7代表非常后悔; (4) 为你做选择的人与你之间的相似程度如何?1代表一点也不相似, 7代表非常相似; (5) 如果是他人为你做的选择, 请你回答以下问题:回想当时的情景和条件, 如果让你自己选择, 你还会尝试这款护肤品吗?A会, B不会。

研究中决策者自变量为组间设计, 包括自己决策、他人决策与自己相同、他人决策与自己不同三个水平, 因变量为满意度和后悔度。

结果与分析

采用spss17.0进行数据分析

1.决策者的影响

将两个题目作为单独的个体分别进行分析, 如护肤品题目中, 以满意度和后悔程度为因变量, 做单因素方差分析。见下表:护肤品问题中自己和他人代己决策的后悔度、满意度差异

注:N=219。**p<0.01, ***p<0.001。

结果表明, 决策者的不同对护肤品选择的满意度F (2, 213) =11.95, p=0.000和后悔程度F (2, 213) =11.66, P=0.000存在显著影响。其中, 自己决策的满意度显著高于他人决策, 而他人决策与自己决策相同时满意度要高于他人决策与自己不同时的满意度。他人决策与自己不同时的后悔度显著高于自己决策的后悔程度以及他人决策与自己决策相同时后悔程度。对满意度与后悔度的LSD事后检验表明, “他人决策与自己不同”与“自己决策”均差异显著, p=0.000, 与“他人决策与自己相同”差异显著, p=0.000, “他人与自己相同”与“自己决策”之间差异不显著, p=0.137或p=0.990。

理发的题目与护肤品分析方法相同, 结果发现, 不同决策者在满意度F (2, 212) =7.84, p=0.001和后悔程度F (2, 212) =10.40, p=0.000两个因变量上均存在显著差异。其中, 自己选择的满意度最高、后悔度最低, 其次是他人与自己选择相同, 他人决策与自己不同时满意度显著低于前两者、后悔度也显著高于前两者。

2.心理距离的中介作用

使用Preacher和Hayes (2008) 开发的自举 (bootstrap) 程序对相似性 (心理距离) 的中介效应进行检验。具体操作方法为:选用自举取样为5000的有放回抽样, 设定95%的置信系数, 通过偏差调整和加速的方法执行计算心理距离的中介作用。

结果表明, 护肤品:心理距离的间接效应在95%的信度水平上为-0.17, 置信区间为 (-0.2782, -0.0688) , 由于置信区间不包括0, 表明在护肤品这一题目中心理距离的中介效应显著;理发:心理距离的间接效应在95%的信度水平上为-0.22, 置信区间为 (-0.4039, -0.0371) , 由于置信区间不包括0, 心理距离在关于理发的问题中也存在显著的中介效应 (Preacher和Hayes, 2008) 。此外, 加入相似性 (心理距离) 这一中介变量以后, 决策者对满意度的影响降低, 其中护肤品降为β=-0.15, p=0.132, 理发降为β=-0.11, p=0.454。这表明决策者与满意度之间关系中, 心理距离起到部分中介的作用。

讨论

研究从心理距离角度探讨了在决策结果相同的情况下, 自己决策和他人代己决策在满意度上的差异。采用问卷调查的方式验证了现实生活中存在自我-他人决策差异。我们通过控制决策者的角色来操纵相似性 (心理距离) , 并采用自举程序得出了心理距离在不同决策者对决策满意度影响之间的中介效应。研究表明, 自己决策或他人代己决策通过影响个体感知到的社会距离的增加, 而产生更低的满意度, 即自我-他人决策偏差。

但是本研究还存在一些不足:

第一, 回忆的可靠性。本研究采用问卷调查方法, 所调查的事件皆为既定事件, 需要被试对当时的情境进行回忆或想象, 这就存在一些弊端, 例如被试可能无法进入情境或无法理性地回忆出真实情况。由于我们的回忆很有可能是掺杂了现阶段的主观认知和评价, 在这种情况下, 被试所回忆出对该情境的满意度就不够纯粹, 而是受时间效应影响的。今后若能采用实验研究会更好。

第二, 个体差异。研究中决策者自变量为组间设计, 便不可避免的受到“个体差异”的影响。由于本实验问卷所设置问题的角度是从“自己”或“他人”, 牵扯到个体与他人, 因而个体差异这一影响因素对本实验的影响应受到重视。

第三, 任务复杂程度的影响。已有研究表明, 个体在做定量判断任务时对建议的搜索和采纳会受到该任务复杂程度的影响。任务困难时倾向于高估建议, 在任务容易时倾向于低估建议。因此, 我们可以大胆推测, 他人代己选择时的满意度是也会受任务复杂程度的调节作用。

第四, 个体对事件的责任性。对某一事件的责任性也会影响对该事件做出选择的满意度[7]。因而, 是否他人代己选择的满意度会受该事件责任性的影响呢?这些可能的调节变量有待未来研究的进一步探讨。

结论

一.本研究提出了自我-他人决策偏差现象, 即当自己决策与他人决策结果相同时, 个体对自己决策结果的满意度更高。

二.他人代己决策时, 个体对心理距离较近的决策者所做的决定满意度更高, 对远距离他人代己做出的决策满意度较低。

三.心理距离可以作为自己-他人决策对相同选项下满意度差异影响的中介变量, 通过影响个体对决策选项的认知表征方式, 从而导致自我-他人决策差异。

参考文献

[1]陈雪娜.自我与他人不同决策角色对偏好反转的诱发[D].华东师范大学, 2008.

[2]徐惊蛰, 谢晓非.解释水平视角下的自己-他人决策差异[J].心理学报, 2011, 43 (001) :11-20.

[3]Polman E.Information distortion in self-other decision making[J].Journal of Experimental Social Psychology, 2010, 46 (2) :432-435.

[4]Jonas E, Frey D.Information search and presentation in advisor–client interactions[J].Organizational Behavior and Human Decision Processes, 2003, 91 (2) :154-168.

[5]Polman E.Self–other decision making and loss aversion[J].Organizational Behavior and Human Decision Processes, 2012, 119 (2) :141-150.

[6]Polman E.Effects of self–other decision making on regulatory focus and choice overload[J].Journal of personality and social psychology, 2012, 102 (5) :980.

[7]Polman E.Effects of self–other decision making on regulatory focus and choice overload[J].Journal of personality and social psychology, 2012, 102 (5) :980.

[8]Gino F, Shang J, Croson R.The impact of information from similar or different advisors on judgment[J].Organizational Behavior and Human Decision Processes, 2009, 108 (2) :287-302.

8.成就自我、影响他人 篇八

作为一名学生，从小到大我们耳边想必不乏“别人家的孩子”。“别人家的孩子学习好，又懂礼貌，哪像你这野小子;别人家的孩子琴棋书画样样精通，哪像你除了吃喝玩还会什么?”于是乎，在父母恨铁不成钢的唠叨中我们又成长成了“别人家的孩子”，扼杀了本真。为什么不能去找找自己所有的独特之处呢?

“我对音乐有一种天生的共鸣，总是会随着音乐律动。”;“我对色彩天生敏感，搭配得心应手，奇特大胆。”;“我对运动有着极高的天赋，别人需要一星期学滑板，我只要一天;别人一天学会骑自行车，我一小时就OK!”……我们有着如此多的才能，为何要甘心被别人遮住最淳朴的本真呢?

几米这位有名的画家，第一份工作却是在一个广告公司中。“生活就是这么现实，我想我应该听父母的话先填饱肚子。”几米如是说。不知是灵感过于害羞迟迟不肯上门还是未来不愿青睐这位正在谋生的青年，他在广告公司中的生涯像是原始森林，怎么都无法走出去。被淹没在这种不得志的境况中，他久久寻觅，终于寻到了通往其他地方的山洞，洞的尽头柳暗花明。他毅然拾起了最初的梦想，拿起画笔去挥就多彩的人生，最终事业有成。可以说，几米最终对本身的坚持造就了他的现在，最终抬起头走出了别人的影子。

有人说“活在当下”，而我想加上一句“活出自己”，不要让别人遮住了自己的本真。不仅要看到别人的优点，去取其精华，还要自视自己的优点，并发扬光大。

我哥哥则是被“别人家的孩子”彻底毁了。记得小时候哥哥很爱捣鼓些小玩意儿，还在我五岁生日时亲手制作了一个音乐盒送给我，却因不断长大不断增多的补习班而剥夺了他新奇的思想，甚至成了不善言语的书呆子。我的外婆常常可惜“这么聪明伶俐的孩子就被毁了”。

因此，一味地向成为别人的复制品奋斗是愚昧的，自己本身就与众不同，才是我们成为别人心目中所谓学神的资格。让别人遮住了自己的本真，庸碌一生有何意思?

比尔·盖茨大学时退学，成立了微软公司，成为世界富翁;韩寒高中成绩极差，勒令退学，却退出了一个身兼职业赛车手作家来。为此，有人争先恐后的模仿，却落成大多数人无业、无钱、无希望的“三无状态”。

所以，我们必须要学会自视，不能因为“某某人这样做因此他现在……”而去找寻他走过的道路。

别让他人遮住了本真的自我，而忘记了自己所拥有的独特，与适合自己的专属擦肩而过。

9.超越自我,成就梦想 篇九

题记：船，因为有舵而远渡重洋；雏鹰，因为有翅膀而在蓝天自由翱翔；人，因为有梦而铸就生命的辉煌。

我生活在大山脚下的一个古朴村落，乡民们世代耕作，从我呱呱落地，父母对我倾注的无数心血，在他们的翅膀下我顺利而骄傲的完成的我的小学生涯。这六年里,我得到老师的无数夸赞之辞，这六年里,我成为我们村教育孩子的范例，这六年里，我小小的书房成为奖状的海洋。于是，这六年里我似乎有些飘飘然，骄傲地目空一切。

上中学了，中学所在地离家有几十里，孤傲的我在离开父母羽翼的那一刻，我兴奋极了！也许这就是“苦难”的开始。第一次期中考试，原本认为理所当然归入我囊中的第一名却偏偏花落别家，那一刻，我满心猜忌，四处打听，去寻找“对手”的“旁门左道”结果当然没找着。但我依然自负地认为，只不过是凑巧罢了。接下来，我依然自负满满，宿舍里海阔天空，教室里眉飞色舞，而我的对手依然默默无闻。

临近期末了，骄傲的我稍稍也收了心，准备给对手迎头一击。期末结束了，残酷的现实再一次摆在了我的面前。我怀揣着各种困惑，走进我进入初中的第一个暑假。这个暑假是如此的漫长，我苦熬着，成天慨叹：“既生瑜，何生亮”。

新学期比往常似乎姗姗来迟。开学第一天我就被请进了办公室……

是啊，老师说的一点没错，我就是那井底之蛙，看不见山外的世界，胸无大志，连自己都没法战胜，如何去战胜对手。回到宿舍，我躺在床上久久不能入睡，眼前闪现这父母的期盼，乡邻的鼓励------

第二天我早早起床，来到教室，在我的铅笔盒的的夹层里留下了八个大字:“超越自我，成就梦想”。

从此以后，那个孤傲的我没有了。教室里多了一双渴求知识的眼睛，办公室多了一个勤学好问的身影，宿舍里多了一个谦恭和善的室友……

我每天虽在忙碌中历练自我，但我却感到从未有过的充实与快乐。

也许你会问我，你超越了你的对手了吗？

我不敢给你结论，但我知道我战胜了我自己，我已经明确了我的人生方向，而且我坚信，在不久的将来，我定能成就自己的梦想，找回那个曾经让父母，让乡邻骄傲的我。

后记：一个人可以一无所有，但是不能没有梦想。年轻的朋友，在追逐中国梦的征程中，发出自己的声音吧！

10.成就自我、影响他人 篇十

笔者认为二人都是尊重生活常态的。笔者对贾樟柯的 “无效时间长镜头”感受很深刻。他的电影里面会经常出现无效的时间, 有一种时间性的美感。它用长镜头来表示, 一直在跟拍, 贾樟柯管它叫“非效率性时间”。仿佛可以窥见美感, 其美感是在于它是我们生活里面经常能感受到的一种时刻, 因为我们的生活就是用这种庸常的、多余的时间堆砌起来的。《三峡好人》中韩三明走路、发呆、和他人对话等琐碎的时刻都被贾樟柯用长镜头一一记录下来, 松散或者疏远, 他的长镜头下, 镜头中的常态就是生活的定格。

贾樟柯的电影里面有一种时间性的美感。时间是非常微妙且多层次的, 一部像《山河故人》一样讲述一段历时几年的故事的电影已经是在处理时间, 所以我认为一个单一的镜头里人物的节奏一经用长镜头是否能保持一个相对完整的时空, 这其中也有时间的问题。贾樟柯用长镜头建构了时间上的形式感, 像是《三峡好人》从电影开头, 韩三明出来一直在用长镜头跟着他, 像是一架无形的机器持续在记录着他的生活与他周边的一切。

侯孝贤偏爱实景的拍摄, 大量使用长镜头和景深镜头, 还会利用复杂场面调度组织叙事手法。《刺客聂隐娘》一个室内中景长镜头, 有院子里的蝉声和树枝间的风声, 大僚与小儿在室内玩蝴蝶, 婢女们在旁随侍。蝴蝶飞走后小儿开始与一个侍女踢蹴鞠, 随着蹴鞠在室内来回滚动镜头左摇, 小儿爬出画外, 镜头再缓缓右摇, 大僚在榻上看着小儿, 接着镜头抬起, 看见舒淇扮演的聂隐娘在梁柱上看着一切。不知道过了多久聂隐娘才跳下梁柱靠近已经熟睡的大僚和怀中小儿, 惊醒大僚后才离去。这个描述日常的还原时间绵延的主镜头是典型的侯孝贤式影像。 他对时间的直接呈现以没有变化的方式表达, 表达着聂隐娘情感状态的变化, 以致她用现身的方式彻底取消她的谋杀行动。

二、贾樟柯的“旁观者”长镜头和侯孝贤的“无形摄像机” 长镜头来展现时间的流动

贾樟柯要表现的是在时空的裂变破坏中和宏大长镜头时间叙事中有东西依旧坚韧地“活着”。《三峡好人》讲述的是中国现实发生的事件, 影片中随时随处都可以看到“拆”这个字以及早已被水淹没的房子, 似乎又在诉说着一段段曾经发生的故事或者将要发生的故事。贾樟柯用不同的长镜头客观平静地记录着, 仅仅记录一个工程数据——“三期水位线156.3米”。影像通过远景、中景、近景多次出现这行字, 有时候画面会停留的时间长些, 将一个不断迫近你、由远及近追赶着你的时间流动的过程呈现出来。贾樟柯的长镜头是一个旁边者, 静静地在一旁看着, 有一种不插手的静默感, 是冷静和客观的, 让剧中人物一步步靠近他们自己想要的一切。

相比于贾樟柯, 侯孝贤的叙事对象更为众多、复杂而且故事时间持续的也比较长, 所以他在选用长镜头时, 比贾樟柯更为“温情”些, 像是在《悲情城市》中, 四弟和女朋友之间的关系, 用长镜头表现弥漫在两人之间的尴尬, 但不是很生硬, 而是有一种自然平缓的感觉, 没有感觉像是贾樟柯电影中有个“无形的摄影机”的存在, 而是在生活中我们也会体会到同样的情绪。

三、贾樟柯的“现实质感”和侯孝贤的“传统美学”突出表现在他的镜头换面构成和地域空间的不同

贾樟柯的电影里, 因为会刻意追求小县城在发展之中的粗糙感和颗粒感, 有意要维持画面里的杂乱与无序, 颓败和破旧。画面太写实, 贾樟柯完全不对它们加以修饰, 尤其是用光。 从头至尾采用十分明确的主光源照明。虽然画面显得不够完美或许还有丑陋的感觉, 贾樟柯的电影地域的切入视角都基本是闭塞的汾阳, 地方小, 人际关系简单, 风土人情也很传统, 具有典型的中国社会的特征。所以当贾樟柯的长镜头具体到某一个房间、某一个角落甚至街道上的某一条标语, 那么地域就突出了贾樟柯想让其突出的意义:封闭。在贾樟柯的电影里, 有着对中国现代化进程中城市与故乡的关系的思考。从文化底蕴来说:贾樟柯是西方式的纪实精神。

侯孝贤:自然光源和精致唯美的构图。侯孝贤特别注意画面的形式感, 也对透视关系有讲究。在《刺客聂隐娘》中, 以舒淇扮演的刺客为主观长镜头, 经常隔着纱帘去看, 很有修饰感和美感, 特别唯美。背后也是透亮的, 屋子里没有颓败的感觉, 而是明暗很有层次的画面感。侯孝贤会打造出一种东方的唯美的镜头感, 整个画面特别敞亮。

有关地域, 侯孝贤的电影场景, 多在淳朴的乡下, 都是台湾的家乡小镇的风貌, , 也会隐藏着田园的封闭性:生活在其中的人们波澜不惊, 随处可见的温情与朴实, 人和人之间的沟通都异常的和谐, 仿佛看不到钱权之类的商业或者世俗的东西。因为侯孝贤是台湾导演, 又说起地域空间, 不得不说在侯孝贤的电影里会有两种语境:父辈的乡愁, 就是从大陆迁往台湾的客居之痛, 是父辈的乡愁。另一个是成长在台湾的下一代, 个人觉得这一类电影在台湾导演作品中经常出现, 就是少年时候的经历和自己成长过程中体会到的一些情怀。就文化底蕴来说:侯孝贤是东方静默旁观的体现。

四、结语

实话说来, 笔者写的时候完全带着崇敬之心, 写完之后心情却平静了很多。为的是贾樟柯和侯孝贤影像中的特殊景观, 使得他们的电影里, 无论是东方的静默还是西方的纪实, 都超出了我们看电影时候所需要的“娱乐”, 更多的是一种“责任”。所以笔者认为, 他们电影的魅力在于一种情怀, 在于反省历史与解读人性所蕴含的深刻的人文关怀力量。

摘要：“长镜头”是一种重要的电影语言, 并在电影语言基础上形成重要的电影理论和电影观念。侯孝贤和贾樟柯是长镜头的热衷者和理念践行者。本文透过浅谈, 对侯孝贤、贾樟柯两位导演长镜头实践的粗略分析、对比, 略窥两位导演在长镜头背后呈现着、透露着、隐现着的长镜头美学。笔者认为, 尽管两人都践行长镜头影像美学, 并有一定的相似性, 但由于不同的文化语境, 长镜头背后的观察者在艺术创作上形成各自不同的艺术追求。侯孝贤为发展华语电影乃至东方美学提供了一种独具内涵的东方影像实践, 有一种自我记忆的感觉。而贾樟柯则是得益于西方新写实主义的影像精神, 以长镜头为时代, 为社会普通人“见证”、“立言”, 也是可以表现为“他者的凝视”。

11.学会理解成就自我 篇十一

2、你若将过去抱的太紧，怎么能腾出手来拥抱现在？

3、人最值得高兴的事：父母健在、知己两

三、盗不走的爱人。其他都是假象，别太计较。

4、时间，让深的东西越来越深，让浅的东西越来越浅。

5、人生中最永恒的幸福就是平凡，最长久的拥有需懂得珍惜。

6、真的，理想的伴侣要补足对方的缺点，而不是互犯同一个缺点。

7、人生不是要按别人的想法去过，而是要跟随内心，做自己想做的那个人。

8、有时，一个笑就击败了一辈子，一滴泪就还清了一个人。

9、这一次，你敢不敢，像第一次恋爱那样爱，像最后一次爱那样爱？

10、抢得走的东西，原本就不属于你。

11、每个人都有一个死角，自己走不出来，别人也闯不进去。

12、真心爱你的人永远不会放你走，不管遇到多大的困境。

13、做别人，做得再好也不过是“某人第二”；做自己，却永远是自己的第一。

14、孤单，是你心里面没有人。寂寞，是你心里有人却不在身边。

15、微笑不用花一分钱，却永远价值连城。

16、贪心是最猛烈的火，憎恨是最坏的执着，迷惑和错误的见解是最难逃脱的网，爱是最难渡过的河。

17、在说话之前，先听；在回应之前，先想；在消费之前，先挣；在退出之前，先试。

18、喜欢一个人是种感觉，不喜欢一个人却是事实。事实容易解释，感觉却难以言喻。

12.爱岗敬业,成就自我 篇十二

在我们的一生中，无论是富有还是贫困，是幸福还是不幸，我 们都无法选择，但我们却能够选择对自己所从事的工作认真严肃地履行自己的职责。无论你是在管理岗位还是在生产岗位，不管是你选择了这份工作还是这份工作选择了你，无论你所从事的工作重不重要，都需要把工作当事业，尊崇自己的职业。不要因为自己的岗位微不足道而忽视它，不要因为自己的岗位没有前途而轻视它。我们要扎实实做好本职工作，拥有一颗爱岗敬业的心。在工作中要把一点一滴的小事做好，把一分一秒的时间抓牢。在岗一分钟，干好六十秒，是敬业的起码要求。当你接到领导交办工作的时候，是讨价还价能推就推，还是尽职尽责努力完成不讲任何理由？当你在工作中遇到困难和挫折的时候，是等待观望半途而废，还是自我激励迎难而上？当你没有评上先进，是牢骚满腹怨天忧人，还是自我反省加倍努力？在拼杀的竞争时代，在劳动力饱和的今天，每个岗位都是珍贵的。对于这一点，下过岗的人体会最深。

充分的爱岗敬业，充分的利用岗位成就自己，充分的把每个岗位的效率做高，是每个人需求之外的一份责任。要正确处理个人与团体、小家与大家的关系。不要老惦记着公司给了我什么，而要多想想我为公司奉献了什么。不少人往往过高的估计自己，只算自己创造的价值，不算自己产生的消耗，更看不到自己所取得的一切必须依靠企业这个平台。而搭建这个平台所消耗的庞大费用，是需要每一个人每一个环节来分担的。

没有不重要的工作，只有不重视工作的人。不同的态度，成就不同的人生，有什么样的态度就会产生什么样的行为，从而决定不同的结果。一个人的工作态度折射着人生态度，而人生态度决定一个人一生的成就。虽然成功是由多种因素制约的，但态度与成功的有着直接的关系，如积极、主动、信心、责任心等。所以，我们做任何事情，成败的关键在于我们做事的态度，关键在于我们是面对

困难、解决困难，还是回避困难、在困难面前放弃。带着情绪工作，肯定不会有出色的表现。试想，左手边站着一个态度积极向上、右手边站一个灰心丧气、凡事都摇头的员工，领导会做出什么样的选择？

工作和生活需要热情，需要努力，需要一种积极主动、自动自发的精神，这就要求我们以积极的态度对待工作、对待生活。有积极的态度才能够担负起责任，才能够团结，才能够开拓创新，才能够应对各种复杂的问题。态度决定选择，态度决定思路，态度决定一切。

在我们身边，想把事情做好的人很多，但是愿意把小事做细的 人却不多。我们不缺少精明能干的管理者，但缺乏精益求精的执行者。我们不缺少各类规章制度，但缺乏不折不扣的执行。很多事情，一个人能做，其他的人也能做，只是结果不一样。往往是在细节上下的功夫，决定着事情完成的质量。那些看不到细节的人，对工作敷衍了事的人，是无法把工作当成一种乐趣，他们就只能永远做别人给分配的工作。因此，我们必须始终保持积极向上的良好心态，彻底改变心浮气躁、浅尝则止的坏习惯。真真正正的扑下身子，踏实工作，在细节上下功夫，从小处着手，往大处发展。把大事做实，把小事做细。

我们厂每个干部职工都承担着繁重的工作，没有较强的敬业精神和工作责任心就不可能做好本职工作的。岗位意味着责任，要做到尽职尽责，就必须树立强烈的职责意识，必须要有认真负责的工作态度。

机加厂

13.成就自我、影响他人 篇十三

1 自我评价的作用

自我评价, 就是指自己对自己行为的认识能力, 实际上自己能对自己有一个正确的评价, 是比较困难的要求, 但是, 只有自己能对自己有一个正确的自我评价, 才能在正确认识自己的前提下, 个人的奋斗目标, 因此高职学生要通过合理的自我设计、自我学习、自我协调和自我控制的环节, 来获得个人自我实现和全面发展的行为, 这是人作为社会价值取向的努力, 也是社会价值来评价实践活动。作为高职院校学生, 从他们进入高职学校后, 就需要通过自我评价, 来认识自己, 实际上这也是高职学校培养的目标之一, 高职学生要通过合理的自我设计、自我协调和自我控制等环节, 来正确的进行自我评价, 找出自己的不足, 发扬自己的优势, 在人生与社会的需求中, 每个人都会有自己的位置, 只要努力, 就可以达到学校培养的目标, 但这个目标要求, 需要和个人努力, 自我实现, 全面发展的价值学习和对自己正确的评价, 通过实践活动才能够实现。

2 高职院校学生自我评价现状

高职院校学生自我评价, 有利于学生的健康成长, 因此, 作为高职院校要重视对学生评价工作的提高, 因为自我评价工作直接影响着育人功能, 也兼顾着学校对学生评价工作的开展, 这种工作对学生的成长具有有效性, 并影响着学生的学习和生活的质量等问题, 这些问题都涉及到学生今后的职业生涯的发展。但目前高职院校学生自我评价状况还值得探讨, 还存在许多问题。

2.1 高职院校学生与自我设计与规划

高职院校学生在入学前就对自己的学习放弃了, 对进入高职学习, 大部分都是听命与家长的要求, 因此在入学时, 学生对专业选择大都是茫然地, 几乎是听命于家长的安排, 或者是遵照老师的建议, 当然也有一些学生也有自己的选择, 但这种选择只是自己的一时兴趣, 因为这时的学生, 对所学专业本身并不了解, 他们还缺乏必要的职业发展目标的知识。也缺乏合理的自我设计与规划的长远目标。因此, 导致高职学生在校学习期间, 并没有明确的学习目标, 也没有给自己设计职业生涯的需要, 因此, 就谈不上布置学习任务和制定学习计划, 在学习过程中, 只是按照要求, 老师讲到哪, 书就看到哪, 对自己的前途没有设计和规划, 只是以同学们的想法, 来掌握自己的学习进度。在对待自己的生活管理方面, 高职学生一般不会对自己的课余活动进行安排, 时有打游戏、上网、看电视等活动无节制现象的发生, 对个人的花销也一般不做计划。

2.2 高职院校学生与自我规范的能力

高职院校学生一般都来自独生子女家庭, 他们的自我控制能力不足, 在学习过程中由于没有良好的学习、生活习惯, 尝试过对他的压力, 也经受过不能继续学习的折磨, 进入高职后, 虽有部分学生在学期前也确定了学习目标, 但受周围环境的影响, 对计划的执行会受到干扰, 因此, 能够坚持下去, 并能够定期检查自己学习效果, 能够给与自己评价的学生就更少了。大部分高职学生对学习计划只能做到部分执行, 大部分学生只是流于形式, 并不能规范自己执行下去。另外, 大多数高职学生在学习中还没有养成预习的习惯, 这正是过去学习成绩不好的症结, 但却没有引起他们的注意, 使他们对于新的学习内容不了解;课后又不认真复习, 只在考前临时抱佛脚, 成绩并不会理想又使他们没有学习的信心。

2.3 高职院校学生与自我协调能力

高职学生大部分是迫于无奈才选择的, 他们自身的学习动力不强, 他们的学习动力大多来自老师的要求和家长的期望, 在他们内心深处任然存在颓废心态, 与普通高校大学生相比, 缺乏应有的自信。表现在高职大学生普遍缺乏自我学习的意识。很多学生不会对自己的学习目标、态度和方法等进行定期的反思与调整;他们缺少自我调节的能力, 因此, 在他们的学习过程中, 一般也不会涉及课本外的知识与技能;他们的学习方法简单, 尤其是对学习的重点和难点不能掌握, 通常靠个人的方法习得;但他们与普通高校学生比较, 一般对于技能的掌握比较擅长, 又比较能够吃苦。

3 成就归因对自我评价的潜在因素分析

在高职学校成就归因对学生自我评价的影响作用是潜在的因素, 因此教师要注意挖掘学生的潜意识来对自己有一个正确的自我评价, 这样才可以激发高职学生的成就归因, 激发自己的能动性。

成就归因是自己对自己的总结, 对自己正确的总结可以激发自己的动力, 成就归因与自我评价具有密切的相关性, 做好了成就归因需要学生具有自我评价的能力, 只要有了这个能力就能够对自己在学习西过程中有个正确的认识, 有一个正确的评价, 就能够信心十足的完成学习任务, 掌握一技之长, 成为有用之才。高职的教育过程应该是“教是为了不教”, 如果运用到对学生的评价工作, 就应该是“管的目的是为了不管”。辅导员应该更新观念, 要明确学生在高校学生评价工作中的主体作用, 使大学生评价工作正确的总结出成就归因, 就会使学生有一个清晰的认识。因此, 促进高职院校学生自我评价教育工作的开展。要积极加强培养学生自我评价意识和主动性的提高。要积极创造条件鼓励学生发掘自己的优势和潜能, 要启发学生主动进行自我教育和自我发展。

因而对高职学生要根据自身情况进行合理调整, 加强自我评价的能力, 以期扬长避短。增强高职学生自我效能感和成就感, 这样就能够有效时告知学生激起对未来学习、生活的信心, 使他们激发努力向上的动力。

4结语

高职院校的辅导员在学生的思想教育工作中, 要积极开展对学生评价工作与学生自我评价能力培养工作的力度。高职院校的辅导员应要摆脱传统的评价模式, 加强学生自我评价教育, 提高学生成就归因能力, 在得到尊重和理解的同时, 更要严格要求自己, 才能使学生评价和学生自我评价工作取得更大成绩, 有利于人才的培养。

摘要：本文针对成就归因对高职院校学生自我评价的潜在因素问题, 提出高职大学生自我评价的作用, 介绍了高职院校学生自我评价现状, 主要探讨了高职院校学生与自我设计与规划、高职院校学生与自我规范的能力和高职院校学生与自我协调能力, 对成就归因对自我评价的潜在因素进行了分析。

关键词：成就归因,高职学生,潜在因素

参考文献

[1]宣萱.高职院校学生自我认知异化的原因及解决途径[J].文教资料, 2013 (6) .

14.超越自我，成就梦想作文 篇十四

那天是个大晴天，叮呤呤，上课铃响了。体育课上，一来就是400米跑。我站在起跑线上，仔细地听着“一、二、三，跑!”，我象箭一般冲了出去。我以最快的速度跑着，希望能一直保持，但这是不可能的，刚跑完一圈我就觉得十分累，可当我听见旁边同学的加油声时改变了想法，心想：同学们那么为我努力加油，我可不能辜负他们啊，并且我原来不是说过要跑完400米吗?当时的豪情壮志到哪去了?你不努力就永远不会成功。想到这里我并没有停下脚步，而是加快了速度。我拼命跑着，眼看就要到终点了，我开始冲刺，“1分39秒!”同学们纷纷向我竖起了大拇指，其实，当我冲过终点的那一刻起，我就知道，我赢了，我超越了自我。

我一边抹着脸上的汗水，情不自禁地想起了前一段时间我一做完作业，就下楼去练习，围着楼房一遍一遍地跑着，不管有多累。因为我在想，如果不努力练习，我永远不会成功。当时在我心里就有一种压力，自己必别人跑得慢，但正是这压力变成了动力。我不知流了多少汗，摔了多少跤，但从我迈过终点那一刻，我知道，这值得!

15.成就自我、影响他人 篇十五

确切要将两者相比，哪个更重要呢？

无论从社会学、社会心理学或是哲学的角度来看，每个人的自我都必然是形成于日常生活持续与他人互动过程中，也就是说，我们之所以能够认识自己、肯定自己、喜爱自己，都必然得透过与别人相处，从别人给予我们的回馈中，去产生自我认同。就像社会心理学家顾里所说的“镜中之我”一样，我们对自己的了解与评价，通常都是来自旁人对我们日常生活中各种表现的评语。

例如，我们还没进幼儿园以前，主要的生活场域集中在家庭与邻里之间，这时候父母或其他亲朋好友对我们所有表现的评语，几乎就形成我们对自己的全部评价。当亲友说我们是好孩子，我们就会觉得自己真的很不错；反之，如果我们无论做什么都得不到长辈或朋友的赞赏，自然而然地，我们也就很难相信自己有多棒。进入学校后，“镜子”从先前的亲友扩展到老师和同学，此时，如果我们还想保有积极正向的自我认同，就不能只是在家里或邻里表现得让人称赞而已了，还得遵守学校里老师和同学之间的各种规范，这样才有可能得到学校这个场域里他人的肯定。

随著年龄的增长，这个形成自我价值的道理也一样是用在职场、婚姻家庭、社团等各种场域之间。简单说，我们如果想保有比较正向积极的自我价值与认同，势必得依照不同时间、不同生活场域中的规则，才可能得到身旁长辈或友人的赞扬。换言之，服从不同生命周期里各种场域的“游戏规则”，乃是人们取得正向自我认同的不二法门。

然而，不同生命周期里各种场域的“游戏规则”真的都是合理、重要、值得追求的吗？当我们遇到身旁的重要的“他

人”对我们提出不合理的要求或期待时，我们是不是还有必要为了赢得赞扬（或者说得更难听点就是“讨好别人”），而放弃我们内心认为重要的价值或目标呢？

任何判断事物或行为是非对错的标准都是来自人类的历史社会环境，就像影响中国道德判准的重要来源是儒家思想，决定阿拉伯国家人民生活方式的是回教信仰。某项价值思想之所以成为多数人认可、接受、甚至奉行不疑的标准，一定是在过去的时代里，该项价值思想确实能为遵行它的人带来物质的利益或精神上的平安。现在，倘若我们想要扭转这种局势，势必得花费极大的时间心力，让习惯遵循这项价值规则的人发现并感受到你所提出的新生活方式比他们更好，可以让他们获得比先前更多更好的精神或物质益处。

回到现实生活，如果你觉得现在自己生活场域中的各式规则还算合理，也值得追求，提升自我价值的方法当然就是依循这些游戏规则，做出足以让旁人赞赏的行为。当然，现实生活中必然还是有不少“游戏规则”会引发争议，例如：学校里，好像只有考试拿高分的学生才是“好学生”；职场上，彷佛只有会逢迎献媚的马屁精才可能得到比较好的升迁机会；情场上，似乎也只有帅哥美女才能获得异性的青睐……这时候倘若你打从心里赞同这些规则，取得正向自我认同与价值感的方式就是努力读书拿高分、八面玲珑对待同事长官、用尽各种办法让自己身材看起来更窈窕或壮硕……假使你并不赞同这些生活场域中的游戏规则，就得另外找寻出一套先能说服自己的游戏规则，之后，再花费极大的力气让场域里习惯既有游戏规则的他人发觉你这套新的规则真的比以前的好。简单说，你得让别人对你这个另类价值刮目相看才行。

例如，学校里，如果想打破智育代表一切的游戏规则，就得让德育、群育、美育等各方面具有潜力的学生有充分表现的机会，而且这些表现还得博得多数师生的肯定。职场上，若想推翻勾心斗角、说人是非的文化，就得以另一种更好的生活方式（例如互相关怀、信任合作），让其他同事或长官看到你过得比他们好。然而万事起头难，可预期的是，你可能经过一阵子的努力还未见成果，这时候如果你就垂头丧气，不但失去你的理想，更会让旁人确信他们既有的游戏规则才是正确的，或是让好不容易有点想要改变的旁人失去改变的勇气。

简言之，人们如果想获取积极正向的的自我认同，添加自我价值，先决条件，就是先确立一套价值理想，并将它当成自己生命的终极目标来追求。因为，唯有先确立自己要以怎样的“度量单位”来评量自己的言行举止，才可能明白自己生命中的各种经历是“高价值”还是“无意义”。然而，假使我们设定的价值目标与外在生活场域中的那套不一致，无可避免地很容易遭受他人的贬值、轻看、甚至排挤。这时候，或许有人会选择离群索居，但我们也看到，现实社会中还是有不少人会选择在既有的生活场域里默默耕耘、辛勤奋斗，也就是藉由展现他们游戏规则的优异性，让遵行既有规则的人慢慢体会到更换“游戏规则”的必要性。过程中，志同道合朋友的信念支持，或是亲朋好友的情感慰藉，都是我们坚持理想、改变既有规则，进而取得积极正向自我认同与价值感的重要助力。

一、破题

为了点明我们讨论的对象具有普遍性，我方把自我定义成一般性，正常化的个体，把他人定义成除自身以外的概化的个体。而认同是指承认、认可。同时，为了更好地论证他人认同在人生价值实现过程中起的重要作用，我方决定将认同的客体分为品质、能力、行为、观点四个方面。

二、评价标准

对于辩题中比较标准，我方认为要看何者更有利于人生价值的实现。从政治学的观点来看，人生价值的实现包括对社会做出贡献与得到社会的接受、认可两个阶段，自我认同无疑是作用于对社会做出贡献这一阶段，但在社会认可这一阶段中，自我认同显然无能为力。而他人认同不仅在做贡献过程中有着不可或缺的作用，最重要的是它在社会认可中起到关键作用——没有他人的认同，贡献中的潜在价值又怎样转化为社会价值，造福社会呢？

三、立论框架

也许多数人都会认为，自我认同是与生俱来的，而他人认同仅起到后天修正的作用，对方也可能就此点来攻击我方。因此，在立论中我们用发展心理学的观点来澄清这一误解——自我认同并非天生的，而是在自身（婴儿）与他人进行互动接触时，在得到他人认同的前提下逐步形成的。然后，我们阐明了他人认同对于个体在社会立足、发展的必要性。在此，我们只是想摆出一个中性事实：他人认同与自我认同在个人发展的过程中缺一不可，但难以判断孰轻孰重。关键的比较在于谁更有利于人生价值的实现。如上文所说，自我认同只作用于价值实现的其中一个阶段，而他人认同则在整个过程中都起着重要作用。由此推出他人认同比他人认同人更重要。在价值观上，我们倡导他人认同更重要是因为，个人的力量毕竟是有限的，我们更需要的是学会融入社会，得到他人认同，才能更好地实现人生价值。

四、策略

1、对方可能会把自我认同定义成一种内因，而把他人认同看成是一种外因，从而引用内因在事物发展过程中起决定性作用这一观点来攻击我方。而我方则会采取类比归谬的方法来指出对方的偷换概念。

2、对方可能会谈到，由于社会思想不可能完全统一，许多价值取向都只是多数人的意志，而真正探索的正确的价值取向可以说是不存在的，因此个人的价值取向在某种意义上来说是最合理的。从而说明坚持自我认同的重要性。我方则社会的高度来看这一问题：个人价值取向合理与否的判断标准应该是其在社会的可行性。也就是说没有他人的认同，社会的承认，其合理性只是纸上谈兵而已。

3、对方可能从他人可能对你认识不足而导致他人认同不全面，不客观出发，进一步说明坚持自我认同的重要性。我方就从他人的概念来指出对方以偏概全的错误——他人是一个泛化的概念，相对于自我认同这一个体的主观判断，他人认同是一种大量个体趋于理性、客观的一种评价。

4、对方可能会认为自我认同是个人行动的动力，而他人认同在行为结果发生前是不一致的，它只能在结

果发生后才得到统一。从而把他人认同说成是以结果作为评判标准的一种庸俗的附和。我方就会主要以

举例论证的方法来指出——在个人的行动中必定会得到某种程度的他人的帮助，而这种帮助就来自于他

人的认同。

5、对方可能会说他人认同的普遍化很可能会导致平庸化、腐朽化。同时还会说他人认同中的滞后性会束缚自我意识的超前性。从而进一步论证坚持自我认同的重要性。

16.成就自我、影响他人 篇十六

关键词：大学生,社团,交流沟通,服务

社团是丰富大学生校园文化生活, 与校内外交流沟通的重要学生组织, 是大学生了解、参与社会, 经济、科技、文化等方面发展的一支生力军。社团以兴趣爱好为起点, 以学生团结、协作为纽带, 是大学课堂学习的一个调节、补充、延伸, 对于学生的相关专业能力的发展提升, 交叉学科的相互影响, 丰富学生课余生活有着不可替代的作用。

一、目前困扰高校学生社团工作的症结

(一) 资金不足

许多高校办学经费不足是一个不争的事实。大多数高校划拨给学生活动的经费有限, 远远不能满足学生社团的需要, 影响一些工作的开展, 加之高校学费占普通家庭的收入的比例较大, 学生在社团活动中需要花费, 或多或少影响学生的社团活动。

(二) 在校大学生道德素质有待提高

在当今以经济建设为主的大环境下, 高校也深受影响, 学生的道德素质有所下降, 学生由于好奇加入社团, 刚开始还有热情, 可随后往往缺乏吃苦耐劳、艰苦奋斗、助人为乐、持之以恒的精神, 影响学生工作的开展。

(三) 功利思想严重

一些教师、学生功利主义严重, 许多高校高档轿车出出进进, 比吃比穿比用现象突出。诚然大学生年轻, 充满活力, 追求时尚, 可风靡的物质追求易使高校由一个追求知识、真理, 做学问, 学做人的一片净土倾向为一个名利场所。一些学生社团干部在开展活动时, 易受经济利益驱使, 使学生社团活动偏离主旨。

(四) 社会缺少相关接洽环节, 社团工作难以向纵深发展, 往往流于形式者居多

过去高校学生组织、个人到各级单位实践锻炼还有个起作用的组织介绍信, 现在一般企事业单位部门对大学社团活动很淡漠, 许多企事业单位嫌麻烦, 怕惹事或出于其他考虑, 不愿意给大学生提供参观调研锻炼的机会。使得一部分相关专业社团在开展工作时, 了解不到本学科较为前沿的专业管理经验, 实际设施、设备、具体工艺流程等, 造成学生理论与实践易脱节, 难以向纵深发展。

(五) 本末倒置

部分社团成员学习、学生工作协调不好, 时有迟到、旷课、挂科、学习成绩下降。他们偏重社团学生活动, 轻学业, 造成学生学习, 社团活动失衡, 这也是社团成员较为突出的问题。

(六) 缺少相关指导老师

在大学生社团活动中, 除了政府相关部门组织, 学校牵头, 为了进行比赛交流, 比如机器人大赛、文艺比赛、展演、运动比赛、演讲比赛等有指导老师外, 社团组织的其他活动缺乏专业老师指导。这是目前高校在学生课外实践中的一个薄弱环节, 高校应有相关教师在社团实践中发挥传帮带作用。

二、高校学生社团工作的意义

锻炼学生适应社会能力及社会实践能力, 学以致用, 把学生社团作为展示大学生精神面貌、思想道德、创新能力的重要平台, 做好高校与社会的桥梁纽带作用;大学生社团对锻炼大学生组织交流、与人交流沟通能力有难以取代的作用, 各级组织, 党政部门, 企事业单位的许多优秀管理及专业人才几乎都曾有在学生社团锻炼的经历, 大学生社团几乎可以说成了培养大学生组织能力、创新能力的孵化器。在我国, 高考志愿填报和专业选择受多种因素影响, 不少学生所学专业和心中理想专业往往有一定的距离, 对于这部分学生来说, 社团活动是他们课堂学习的缓冲剂, 对于激发学生学习兴趣, 触类旁通有潜移默化的影响, 社团活动也是培养学生创新能力的一条重要渠道。和西方高校大学生相比, 我国大学生工作能力比较欠缺或薄弱, 作为中国高校应把大学生社团工作同学生实习或见习工作放在同等重要的位置。近期在网上看到有对买卖实习证明的报到, 大学生的实习可见一斑, 因此, 强调实习, 积极引导学生参与社团活动意义非凡。

学生社团工作和实习有时间上的不同, 社团一般是业余或节假日, 而实习或见习往往是安排有专门的时间。把大学生社团活动与大学生课堂学习、实习或见习同等重视, 形成三个有力的支撑点, 以促进大学生的全面、健康发展。

三、高校学生社团工作的主要内容

了解社会、奉献社会、服务社会, 促进学生思想道德的成熟。当下高校, 学生兼职现象比较多, 这无可厚非。学生真正能在业余时间参加各种社团工作, 了解社会、服务社会, 增强社会责任意识, 这对于大学生思想修养, 人生观、价值观的形成有一定促进作用。社团活动能够有效培养大学生的兴趣爱好, 增强学生吃苦耐劳, 艰苦奋斗, 细心耐心的精神品质, 学会与人交流沟通能力, 提高大学生的情商。近日, 有各级媒体采访自主创业大学生的成功经验时, 几乎所有大学生都情不自禁地谈到和他人、外界的交流沟通是自主创业中最重要的环节, 可见与人交流沟通在事业中的分量。在文化、科教、体育、卫生等方面结合自身专业特点和兴趣爱好, 促进大学生的全面健康发展, 培养综合能力, 提高大学生专业水平, 使大学生成为社会经济发展的后备军。在中国教育频道的一次专家学者就中学生留学问题的讨论中, 及凤凰卫视对一些知名高校的校长采访中, 大家都不约而同地谈到勤奋努力、吃苦耐劳精神对于学生成长的重要性, 尤其是一些优秀人才、社会精英, 他们之所以优秀, 和他们背后的付出是分不开的。

总的来说, 社团促进了大学生四大方面锻炼:与人交流沟通能力、吃苦耐劳能力、个人思想修养、兴趣爱好。

四、高校学生社团工作的方法、思路

1.学校对大学生社团工作应大力支持, 以学生自治为主, 在社团广泛倡导发扬勤俭节约, 艰苦奋斗的精神, 利用高校科技资源、人脉资源、信息资源, 积极主动组织学生在校内外开展活动。2.由于大学生年轻、充满活力, 接受知识快的特点, 通过网络加大学生活动管理, 宣传联络, 把思想教育与学生工作齐头并进。3.强调德智体全面发展, 深入社会基层, 通过比赛、帮扶、支教、义务劳动、展演、参观访问、调查报告、图文、视频等方式进行社团活动。尤其专业社团, 应利用课余时间, 组织学生参观考察相关行业, 了解专业前沿知识信息, 结合自己的专业特点、水平, 找不足、找差距, 以此扩大自己的视野, 丰富自己的专业素养和实践能力。4.走出去, 请回来战略。和国内外院校、科研院所、同行间的交流沟通是社团活动的一项有效方法。5.行万里路, 读万卷书。在节假日, 通过旅游、登山、户外活动、野外生存训练、都市生存训练、探险、极限训练等活动开阔视野, 增加阅历, 磨炼意志, 树立积极向上的人生观、价值观, 发挥正能量, 对大学生本身就是一种历练, 这是大学生成就人生梦想, 实现中国梦的最本质的潜质基础, 是优秀人才必备的素养。6.社团应积极和民营单位机构进行联系。民营单位机构充满活力, 机制灵活, 效率高, 已经是国民经济发展中的一支生力军, 开放包容性大, 许多民营单位已经在行业中发挥着重要作用, 它们更青睐有志向的大学生, 是大学生社团参观调查访问的一个主要对象。7.多和社会公益组织, 环保组织, 民间组织, 非物质文化遗产保护组织, 卫生组织, 科普组织, 各种比赛, 展览的筹委会, 各种学术组织等联系, 把大学生社团的触角深入到学校、社会的各个领域, 以便了解社会, 服务社会, 锻炼自我。

五、建立完善高校学生社团工作的管理体系

高校党政部门应高度重视学生社团工作, 以学工部门, 团委, 社团联合会, 学生党支部具体牵头, 最好配有专职人员的归口管理部门。由于学工口偏重于对学生日常思想行为管理, 缺乏相关专业支持, 因此, 整合高校的教学、科研资源, 在各个院系组织相关专业教师进行一定的培训, 甚至把教学部门也引入学生社团活动, 对大学生社团提供专业学科支持, 把社团活动当做学生实践锻炼的一项重要内容。把学生社团能和教务处下设的教学科、教学实践科, 在功能上同等对待, 以人为本, 灵活管理, 真正从学生的发展考虑, 在保证正常教学前提下, 提供社团活动场地和设备等, 把社团工作看成是课堂学习的一个补充和延伸, 使社团工作的重要性提高到一个新的高度。在成立社团的审批问题上, 要突出包容性, 只要不违法乱纪, 对一些基础性或前瞻性社团, 多以发展的眼光看待社团, 多鼓励支持。要建立社团的资源衔接问题, 把上一届社团的先进经验, 尤其充分利用与外界联系的有效资源, 使社团活动信息得到交流、传承。对各个社团的活动信息进行整理归类, 对于工作好的社团及有突出表现的学生进行表彰鼓励。建立学生社团的安全保障体系, 对于社团的业余校外活动, 邀请安全方面的教师、专家进行进行必要的讲解培训, 每次社团组织的外出活动, 应有专人登记, 保持通讯畅通, 以避免各种安全事故的发生。

参考文献

[1]张长保, 路正社, 孙全学.助你飞翔:当代大学生就业指导手册[M].西安:陕西师范大学出版社, 2010.