展示英语

展示英语（精选18篇）

1.展示英语 篇一

Ilike ……

Teacher：joanna yang

Aims：

1． To review the words:shiny、smell、food、barbecue、eleven twelve clock……the new sentence:Iilketoys.Iilkeanimals.Iilkebooks.newwords：bellsnowmen

2． To feel the sentence: whatdoyoulike? Ilike…….Preparations:

Pictures(Iilketoys.Iilkeanimals.Iilkebooks)

Procedure

T: Time for Class

S: Good morning joanna

T:Good morning everyone!Sit down Hands Back

一、Warm up

How is the weather today?

Taday is a sunnyrainnywindyday.sunnydaysunny daytoday is a sunny day……

二、reviewcards

T: Show the picture ：shinysmellfoodbarbecue

T:sing a song

T: Show the picture ：eleventwelveclock

T:setence:whattimeisit？it‟s one oclok……

T: Show the picture ：loveEnglishmannersteagher

T sentence:I love you.do youlove me?

T: Show the picture ：Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday SaturdayT:sing a song

三、newsentence

T:ok.nextwhoiscomimg?

S:whoareyou?

T:I‟m a snowmen.(read the snowmen one by one quickly)

T: who iscoming?

S: whoareyou ?

T:I am abell.(read thebellonebyonequickly)

T: whatdoyoulike? Ilike……(showthecardonebyone)Game 1: <

T: Put the cards(:Iilketoys.Iilkeanimals.Iilkebooks.bellsnowmen)on the ground and invite four kids.The kids say “what do you like ?” and walk around the cards.Teacher say stop and kids read the cards in front of them.„ Iilketoys.Ilikeanimals.Iilkebooks)

Game 2:

T:Let the kids listen the songs and pass the box one by one.When the song stops, the kid who get the box should get the picture inside and say Iilketoys.Iilkeanimals.Iilkebooks.bellsnowmen

2011.11.30

2.展示英语 篇二

一、主题演讲,小试牛刀

给学生自由表达的空间和时间,让他们在主动演讲的过程中找到更多的精彩,能在激活认知潜能的基础上帮助他们获得更多的知识技能。借助主题演讲来展现学生的预学与探知成果,让他们带着无穷的激情和丰富的想象主动走进课堂。

主题演讲,让学生从台下走上台前,给他们更多探索尝试的机会。如,在《牛津高中英语》模块三Unit 3Back to the past的“Reading B Lost civilizations”教学中,依据“Why do we need lost civilizations?”,可要求学生围绕“The knowledge of civilizations”“What do we do for lost civilizations?”主动陈述自己的观点,让他们通过互联网、报刊杂志等搜集相关的资料,让他们在不断完善自己的知识储备中积淀丰富的感悟。很多学生在演讲中,通过一定的背景资料、相关课件、图片资料等不断完善自己的演讲主题,展现自己丰富的知识和青春活力。通过这样的主题演讲,能帮助学生在积淀深厚语言文化知识的过程中培养保护生态的良好环保意识,让他们能够带着问题主动拓展延伸,帮助他们获得更多的知识与技能。

主题演讲,让学生有了更多展示的机会,帮助他们在展示自信和成果的过程中找到更多的学习乐趣。实践证明,主题演讲模式运用开启了以学生为主体的教学进程,让学生在主题演讲中自觉搜集整理相应的资料,帮助他们围绕素材内容主动展示。教师在英语教学中要多给学生设置一定的演讲主题并创设民主、平等、和谐的学习情境,让他们在自由选择的过程中增强学习自觉性和主动性,提高英语表达综合运用能力。

二、专题探究,曲径通幽

交际是运用的重要途径,也是体现英语生命价值的重要基石。教师要给学生创设一定的思考探究题目,让他们围绕重点有的放矢进行探究,能在层层递进的探究中发现更多的曲径,获得更多的美丽景色。专题探究运用,让学生有了更多的尝试机会,让他们在主动协作和讨论的过程中找到更多的策略方法。

创设一定的话题,以此为任务鼓励学生协作探究,利于学生将识记转变为实践运用。如,在模块六Unit1Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health”阅读教学中,针对“The value of health”,可建议学生运用同桌互动的形式,围绕“Which information did you read in the article?”说出自己的发现和疑难,让学生在阅读之初就带着问题进行探知。在此基础上,可引导学生就“What do we should do for our health?”进行小组合作探究,让他们在带着问题进行讨论中主动识记和运用语篇内容进行更深入的学习。教师也可根据学生在群体讨论中的不足,主动创设相应的任务,让他们在深入思考的过程中找到切入点。

专题探究,使得学生集中注意力进行深入研读语篇,让他们在主动搜集相应知识信息的过程中获得更多的感悟体验。依据学生的学习状况,特别是他们在认知中的不足,可设计相应的前置性思考题目,帮助他们逐步消除和破解疑惑,多给学生相互学习和交流的机会,让他们在彼此探究中畅所欲言和集思广益,让课堂成为他们探知求解的试验场,而非听讲的教堂。

三、编演剧本,谈笑风生

学生有着无限的潜能和动力,需要不断激活和引导。传统英语教学,学生作为听讲者身份参与课堂,接受教师讲解和教本的引导。新课程教学则要转变这种教学思维方式,让学生由台下主动走上台前,给他们更多的发展空间,帮助他们展示才能。

编演剧本,让学生有更多的自我创设和想象的空间,使得课堂教学“谈笑风生”。如,在《牛津高中英语》模块八的Unit1 The written world“Reading Appreciating literature”教学中,可建议学生就其中提及的Charles Dickens,可引导学生就《雾都孤儿》《双城记》等一些著作中的精彩片段进行编演,让学生从中体味其高超的写作艺术和风格,让学生有更多的尝试机会。在欣赏学生表演的过程中,教师可建议学生围绕“Why do you do?”和“What did you get from the scene play?”主动表达,让他们在跳出文本探究的过程中获得更多的自我创设和锻炼的机会,帮助他们加深理解。

找出学生感兴趣的东西,帮助他们在自我编写和主动扮演的过程中找到学习和使用英语的感觉,更利于他们主动接受。围绕课程知识的要点,特别是学生关注的热点,能使得他们在带着问题进行主动模拟的过程中融入更多的理解感知,帮助他们活跃思维和丰富认知视野。教师多融入学生的模拟表演中,让学生能够带着自己的独特感知主动参与互动,帮助他们形成更为全面深刻的印象。

四、课外论坛,百家争鸣

有问有答,让英语在互动交际中展现其本质特点;有争有论,让学生在探讨中集思广益。多给学生自由发表言论的机会,让他们在感受舌战的畅快之感中获得满满的幸福感,更能激活学生的探究愿望。多给学生各抒己见的机会,让他们将学习英语自觉转化为运用英语,更能使得课堂教学充满生机活力。

运用课外论坛,让学生有更多建言的机会,使得课堂活力无限。如,在模块三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教学中,可依据小说故事情节的发展,建议学生就“What are Polly and the old blind man going to do when in the next fog?”主动发表自己的观点和看法,让他们能够搜集足够多的资料证据来证明。有的学生从受教育的角度出发,认为Polly会向盲人学习,尽可能帮助更多的人;有的学生从宣传的角度出发,认为Polly会用微博、邮件等方式报道,让其他人周知;有的学生则认为当时没有互联网,不可能这样宣传,等等。在搜集了上述观点后,教师不妨建议学生就“How are you going to interview to Polly and the old blind man?”等提出自己的意见想法,让他们通过微信、QQ群等网络资源发表自己的看法,帮助他们在争辩中获得感知。

课外论坛让学生有了更多的展露机会,让学生在主动拓展延伸的过程中丰富认知感悟思维,帮助他们走出理解误区。关注学生的不同观点,帮助他们理出思维方法和剖析根源,引导他们在主动表达中强化感知,关注他们的多样化表达。多支持学生的论辩,让他们在相互学习借鉴中取长补短,给他们创设自由、快乐的英语学习氛围。

3.提高英语课堂学生展示的效率 篇三

关键词：中学英语课堂 学生展示 效率

去杜郎口学习之后，本校的课程改革已经顺利展开，在这一年半的时间，改革取得了很大的进步，但是同时也存在一些问题。

一、英语课堂学生展示中存在的问题

1.展示内容偏离教学目标。在我们的英语教学活动中，任何形似的教学活动都是为了使學生获得语言能力而设计的。但是在教学中，由于一些老师没有了解教学的实际情况，其所设计的学生展示活动往往偏离教学目标，缺少了应有的教学目标的指向，这样课堂上尽管有学生的参与，而且可能热闹得很，但是学生的综合能力却达不到任何的训练和提高，课堂上出现的是一片虚假繁荣的景象。

2.预设目标空洞不具体，活动步骤和分工不明确。许多教师在预设活动目标时总是泛泛而言，并没有具体化。因为没有一个更具体的目标，也没有具体的方法和具体的途径，在具体操作时没有了衡量尺度，也就不知道学生通过这一活动到底该学会点什么知识。学生也是无所适从，无处下手，不知所措，致使展示活动无法全面展开，严重影响教学的有效性。

3.学生展示时间不充足。展示时间是很重要的，因为展示由于内容﹑目的﹑主体和手段的不同，所需要的时间也不尽相同。但是有的教师有时在组织教学活动时，因为教学内容多，担心完不成教学任务，不敢留给学生充分的思考和讨论时间，当个别同学或小组回答了问题，老师就匆匆结束任务，进入下一个教学环节，致使许多同学根本无法完成老师所布置的任务，无法真正融入到活动中去，体会不到活动带来的乐趣，另一方面，又导致了许多问题的讨论结果缺乏深度，只是停留在表层，学生从中得不到太多的收获。

4.学生展示形式缺乏多样性。在实际教学中，有些教师没有根据教学目标精心设计课堂学生展示，只是把活动设为千篇一律，几乎每堂课都是如此。这样的活动不利于保持学生的注意力，激发不了学生的学习兴趣和学习英语的积极性。长此以往，学生对英语课就失去了兴趣。

5.活动的评价单一、无力。在课堂上，很多学生的积极表现，但是老师由于一些原因，激励不到位，往往只用一些浅显的语言表扬，和简单的评价，没有认真地区别，会挫伤学生的积极性。

二、提高英语课堂学生展示效率原则

随着课程改革的稳步推进，越来越多的教师认识到活动在中学英语教学中所具有的独特效应，但是由于教学活动在实施过程中受诸多因素的影响，导致我们对活动寄予的良好愿望在实际的课堂教学中并不都能轻易实现。有效的英语课堂学生展示应遵循如下原则：

1.可行性。教学的可行性是教学能否顺利进行的保证。教师在设计展示时应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的展示；同时合理安排所需时间、活动步骤以及学生在展示中的分工。为此，教师要扮演好各种角色，给学生清晰明确的指令，并具备较强的教学组织和调控能力。在展示活动中，教师可以为学生提供帮助，给予支持。然而，在现行的课堂活动中，许多学生没有得到必要的支持。为此，教师设计的活动一定要循序渐进、由浅入深、逐步深化。

2.目标性原则。教学目标是教学活动的出发点和归宿，它支配、控制和调节着整个教学过程。任何教学活动都要围绕某个教学目标展开，必须服务于课堂教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生温故知新。教师在设计课堂活动时要围绕教学目标，并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。另外，还要避免重形式、轻内容的倾向，在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来，使教学效果在有限的时间内达到最优化。

4.陈雷英语展示活动简报 篇四

“放飞梦想 展望未来”第三届陈雷英语展示汇报活动于10月28日在光明路小学举行，本次活动是采取英语短剧表演、才艺展示、英语诗朗诵、童谣展示等内容进行汇报演出，县教育局教研室赵树清主任一行人和全县其他兄弟学校相关负责人参与观摩研讨。

在活动中，学生们各展其艺、各显其能。学生们大胆的说、唱、表演赢得了老师们的阵阵掌声。三年级的歌曲悦耳动听、四年级的童谣展示表情丰富、动作到位，五年级的快板朗朗上口，都给观摩的教师留下了深刻的印象，取得了很好的反响。

最后，县教研室赵树清主任对这次活动进行了小结。她首先充分肯定了陈雷英语在本校所取得的明显进步。她指出：课堂的主体是学生，陈雷英语正是抓住这一原则充分调动学生积极性，让学生在玩中学，有效的提高了教学效率，激发了学生学习英语的兴趣

5.校园英语展示活动计划 篇五

为了为了营造浓郁的英语学习气氛，激发同学们学习英语的兴趣，为广大师生搭建展示交流的平台，大单中学启动第二届

“School English Show”,活动形式多样，欢迎各位老师做好宣

传工作，鼓励学生积极参加。

1本届英语秀活动以“英语在我身边”为主题，通过英语书

写、英文朗诵、英语课本剧、英语故事、英文歌曲演唱等一系列

竞赛活动。

2以班级为单位，每班选一到两比赛项目，五月10日报到教导处。

五月16日在三楼会议室举行比赛。

3为了公平公正由初三英语教师担任评委

4活动策划：于淑凤 单珍珍

5活动主持：张凤 张飞飞

6活动节目单：

七一班 英语故事七二班 情景剧

七三班书法七四班 英语歌

七五班绕口令八一班情景剧八二班英语演讲八三班英语配音

八四班英语故事八五班 英语歌

7活动流程

主持人用英语说明活动的意义，介绍每个参赛节目。

6.英语青蓝课程展示课活动 篇六

5月22上午，阳光明媚，彩旗飘扬。2013年灌云县“青蓝课程”初中英语展示课活动在下车中学顺利举行。

本次活动首先由我校曹加品主任、实验中学徐晶主任以及同兴中学中学刘炜校长为参加活动的全体老师呈上了三堂精彩的示范课，接着实验中学的杨钟明老师为大家作了高屋建瓴的理论讲座，最后教研室曹兴旺老师给大家做了精彩的点评。

7.展示英语 篇七

一、唱英文歌曲——模仿英语发音

英语口语要求说话者尽可能运用标准的英语准确、流利地传递信息。学生们初学英语,主要是通过日常的口语交际用语来实现,对于单词的发音不愿意枯燥地模仿。对此,教师可以转变单调、枯燥的发音练习,使其以唱英文歌曲的形式调动学生们学习英语的兴趣,展示自我,模仿英语的发音。

例如,教学译林英语三年级下册Unit 4 Where's the bird?Sound Time学习d的发音,通过单词来体会和模仿字母d在单词Bird,desk,door,stand,和句子:Bird,bird,don,t fly away.Stand on my desk.And be my friend,OK?中的发音。起初,多读几遍还是蛮朗朗上口的,但是读几遍后,学生们就会失去兴趣了。教师可以掌握课堂节奏,抓住时机过渡到Song time中,先请同学们认真听一遍歌曲Where’s the bird?帮助学生们找到音乐带来的快乐感觉和氛围。学生们第一遍听完后,会喜欢上英文歌曲,不用老师鼓励学唱,学生们会不由自主地跟着音乐的节奏模仿唱出来。教师融入到学生们的快乐氛围中,反复学唱几遍至会唱的程度后邀请嗓子好的几个学生给大家演唱。有唱歌天赋的演唱能够给予其他学生鼓励,带动大家尽情释放,展示自己的好嗓子,活跃课堂气氛的同时,以一种轻松快乐、活泼的方式掌握住歌词句式:Where is the bird?并准确掌握发音,为说一口流利的英语打下基础。

每个学生都天真无邪的,都爱好唱歌,尤其是可以通过唱英文歌曲展示自己的唱歌天赋,同时把英语的发音模仿好。通过唱英文歌曲的活动,让学生尽情释放自己学习英语的热情,展现自己的才华,在唱歌过程中实现正确的英语发音。

二、介绍简笔画——提升口语能力

学生们的另一个特点是爱好画画,通过画画可以发挥学生们的想象力,表现出画画的天赋和素质,图画是一种无声的思想展示及交流。教师可以利用学生画的简笔画,鼓励他们用英语把无声的内容表达出来,锻炼学生们的英语口语表达能力。

例如,教学译林英语五年级上册Unit 8 At Christmas Fun time Make and say布置学生们画简笔画的任务——设计一张圣诞卡片。圣诞节马上要到了,我们应该给我们的朋友送圣诞卡片,祝朋友圣诞快乐,请同学们自己设计并画出圣诞卡片。听到要自己动手设计卡片,学生们都乐意参与其中,立刻开动脑筋思考如何把图片设计得有新意,把图片画得漂漂亮亮,向大家展示自己设计的美图。同时通过自己的动手,能够清楚制作过程,有了简笔画作为素材,学生们就有话可说了。我邀请学生们结合图片用英语展示制作过程,如,First,fold a card.Next,draw a picture.Then,write your message.Finally,write your name.Merry Christmas!Here is a Christmas card for you.此外,还可以邀请学生介绍一下他的圣诞卡片,如,It is a Christmas Tree.There are lights on it.I think it is very beautiful.My friend will like it.介绍图画内容来培养学生用口语英语进行概括总结的能力。

结合学生的年龄和心理特点,英语课堂教学活动中教师可以多鼓励学生们画简笔画(有天赋的学生还可以画出非常漂亮的动漫),学生们通过思考,把想要表达的内容展示出来,简笔画为口语的锻炼提供现实素材,学生们就会有话可说,锻炼英语口语的同时,也展示了自己画画的天赋。

三、编情境对话—一培养交际能力

英语作为一门语言,主要是一种生活交际的手段。教师在英语课堂教学活动中可以创设比较真实的情境,通过编对话,锻炼和培养学生们的英语口语及运用口语进行交际的能力。

例如,译林英语四年级上册Unit 6 At the snack bar主要是掌握食物名称的单词:hamburgers,hot dogs,noodles,tomatoes,potatoes,coffee,juice,tea,sandwich,fish,eggs,watermelon,apple,pear,grapes等。教师说自己要开一家饭店,请同学们帮忙设计并读出菜单中的菜样,同时创设情境,顾客来吃饭时,如何进行用餐对话交流?设计菜单可以调动学生学习英语的热情,借助菜单进行句式练习互动:Waiter:What can I do for you?A:I would like some beef.What would you like?B:I like hamburgers please.C:I would like some pork.Waiter:Here you are.A、B and C:Thank you.Waiter:You’re welcome.学生们通过在模拟的饭店用餐情境中扮演服务员和顾客的角色,用英语准确地沟通,实现用餐的口语交际,快快乐乐地学习英语,展示自我,实现口语能力的提升。

在英语课堂教学活动中,教师要尽可能多的为学生们提供机会,使学生们融合在具体的情境中,及时地为学生们提供一个进行巩固、运用和培养口语的场所和空间。学生们在情境中锻炼口语,实现口语的交际功能。

8.展示英语 篇八

【关键词】初中英语；学生；表达；潜能

学生是英语教学主力军，也是教师倾注重点。鼓励学生增强自身内驱动力，鼓励他们在通过主动交流和积极表达中强化内生动力，更能使得他们提高英语表达运用能力。围绕学生的英语技能发展，建构丰富的平台，能使得学生保持高涨的学习激情和积极的信心，引导他们在互动交流的过程中释放无穷的活力，能使得学生在彼此尽情展示的过程中增加技能。

一、创设自主展示平台让学生“敢言”

英语教学更多强调学生主体地位和作用，展示他们的风采，让他们在快活自由的环境中积极探索和交流，更利于他们产生主动表达冲动。创设自主展示平台，使得学生在大胆表达中积累语言文化知识，有效提高语言表达运用流畅度。自主展示，更使得学生获得宽松的学习环境，让课堂氛围更为浓厚。

自主展示平台搭建，让学生有更多建言献策的机会，让他们的表达思维更为丰富。在译林版八年级下册的Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”阅读中，我建议学生在整体朗读全文的基础上，建议他们就“How are you going to interview with the others？”发表意见，让他们能够结合语篇表达内容进行主动阐述。同时，要求学生发挥想象：“If you were an ORBIS doctor， what are you going to say？”以此来调动学生的主动表达激情。根据学生的语言表达情况，建议他们以角色模拟的形式，针对“What do we should do for the poor people？”等问题进行主动表达，以此来增强他们整体理解感知能力。

自主展示平台搭建，使得学生的英语学习思维更为丰富，能够有效活化教材资源。创设自由、和谐的英语表达环境氛围，不歧视学生差异，引导他们大胆表达中丰富思维感知，帮助他们主动转化认知体验。鼓励学生走上讲台进行主动表达，让他们的语言认知更加丰富，使得他们在二次提炼展示的过程中不断提高英语表达运用技能。引导学生针对课程学习发表不同意见和建议，让他们有更为全面的感知。

二、借助协作互动平台请学生“畅言”

学生群体合作，使得他们在抱团增能的过程中相互协作和相互帮助，进而激发他们积极探究的激情和活力。搭建彼此合作交流平台，引导学生在各抒己见时发现生成点，让他们的探究欲望和激情更加强烈。协作互动运用，让学生不再沉默，而在自告奋勇的交流中获得感知。

协作互动平台，让学生不再惧怕英语表达，以积极适应的心态主动融入到互动交流中。如，在八年级下册Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教学中，建议学生以同桌交流的形式，围绕“What do you read from the article？”进行主动表达，让他们有更为深入的感知。同时，结合学生的语篇整体理解，鼓励他们就“What do you get from Daniel and Jennys dialogue？”“How much do you know about greet in the UK？”等问题进行小组讨论交流，让学生在彼此写作的过程中各抒己见，提高问题探究的深度和广度。在此基础上，可要求学生就“How do you understand‘When in Rome， do as the Romans do？”推荐小组成员进行表达，并进行竞赛，以此活跃课堂氛围。

搭建协作互动平台，使得学生在彼此交流和探究的过程中走出语言单词识记、语法运用的枯燥学习境地，而是带着好奇主动融入课堂，增强学习的动力。通过协作，使得学生在相互交流的过程中拉近距离，产生一定的学习向心力和动力。教师在学生主动表达交流中，多巡视倾听，参与他们的互动，让他们在感受到支持和信任的氛围中主动总结和积极反思，增强学习的信心和动力。

三、运用情景活动平台使学生“善言”

在实践活动中让学生主动融入和参与，使得他们在情景活动中增加学习的内驱潜能，让课程变得更加亲切自然，更能贴近学生的学习生活。情景活动平台搭建，便于学生在主动表达自己认知情感时，获得更为深刻的体验，更加积极融入课堂。情景活动的搭建，也使得课程变得更加丰满。

搭建的情境活动，应该以学生感兴趣的内容为基准，让他们在自我实践的过程中不断有所发现。如，利用多媒体课件，展现与教材相似的场景，使得学生在充分感知的背景下更加积极主动地融入课堂。运用课文情景剧表演，让学生模拟各种角色进行互动，让他们在彼此交流的过程产生正确的语言感知。运用画报展览的形式，引导学生搜集各种资料，让他们在相互学习的过程中加深理解。

情境活动平台创设，使得学生不再局限教材的死记硬背，而是在主动尝试的过程中归纳总结，形成一定的感知。情景活动平台搭建，也使得学生与教师之间变得更加亲近。

总而言之，平台的搭建是为了让学生更加自由、积极、主动表现自己，帮助他们在愉悦的情境中，获得更为深刻和全面的感知体验。引导学生主动展示才能，符合英语教学的主体理论和人文关怀特征，使得课堂充满生动活力。教师多驻足观赏学生展现，让他们在积极展示交流中有所感悟，利于帮助他们促进知识技能转化。

【参考文献】

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011

[2]唐晓红.调动初中生英语学习主体能动性的策略分析[J].教育界·基础教育研究，2015（05）

[3]沫红梅.激发中学生英语学习主观能动性之谈[J].中国校外教育（理论），2014（02）

[4]侯瑞静.初中英语教学中学生的主体地位体现[J].学苑教育，2014（08）

9.四年级英语优秀教案展示 篇九

“高效课堂”让孩子们真正成为课堂的主体，让孩子真实地体验知识的学习与积累、知识的加工与处理及创造性地应用所学知识的全过程。对于小学英语这一学科，如何在“高效课堂”的环境下更有效地培养学生学习和运用英语的能力是一个热点问题，现结合本人的一点工作实际，提供如下教学案例：（英语四年级下册 Unit 10 Lesson 56）

学生情况分析：“高效课堂”实施以来，我和孩子们在自主和合作学习方面都有了很大进步。现在，我的学生们都会很快地通过小组合作来学习和解决问题，但是，有个别小组的学习效率不是很高，主要原因在于：

1.小组长和组内起核心作用的学生在创造力和组织能力有待于进一步的提高；

小组内部分学习有困难的同学没有得到及时有效的帮助。

结合这种学习现状，我为本课的教学制定了如下目标和教学环节：

1.小组合作比赛：（结合课前预习）在指定时间内会读、会用本课A部分的六个动词词组造句。（书上第13页）如：I want to fly a kite.She wants to see dinosaurs.汇报方式：每组抽测2-3名同学，并结合组内的整体学习效果给各小组加上相应的分数；

2.学会改写本课C部分的句子: I’m going to the stadium.I want to watch a soccer match.采用老师面批和学生互批的形式，再安排学生每人在自己的版面上板书自己改写的句子，并结合书写质量给个人进行加分，此份数将纳入平时成绩考核；

3.结合本课B部分对话，在小组中两人一组读熟并背诵表演一个小对话。要求，每人都要有一个搭档，每组搭档都要表演自己所改编的小对话。

汇报方式：小组轮流，两人一组进行表演。4.在与人交流、合作的过程中学会互相理解和帮助。

本堂课所教授的是Unit 10 My City这一单元中的关于Weekend

Plan方面的单词和句型。我先完成了新授词组和句型的熟练认读和操练，紧接着按照展示任务分工提示分配展示任务如下： 基础知识固定展示

1.新授词组展示：地点（复习运用第55课所学表达地点的单词）与动词词组连线，表演儿歌。（形式：小组齐说或者分工朗读）“Go to the stadium, watch a soccer match.Go to the museum, see dinosaurs.(…)”

分析：在本部分，我把新授内容即六个动词词组与前一课所学单词有机整合，以儿歌的形式呈现给学生，及帮助他们温故旧知，又起到了以旧引新的作用，同时，这种儿歌形式的展示意在引导学生掌握这种学习策略和方法。

2.新授对话展示：B部分对话朗读、知识点介绍。（可参考学案知识链接环节）展示环节：（1）泛读课文

（2）介绍固定搭配的用法（如：with my parents等）（3）介绍知识链接，改写例句（4）改编对话表演。自由展示： 1.自由对话表演。

要求：（全体参与）每人选择自己的搭档利用本节课所学词句脱稿表演情景对话，注意选择适当的实物道具和情境的创设。供选情景：

（1）Go to the department store to buy a skateboard.要体现讨价还价。如：It’s too expensive.20 yuan, OK?(…)（2）介绍自己和朋友的周末计划。（要求板书调查表）范文：

Hello!My name is Lily.I’m going to the museum.I want to see dinosaurs there.Lily is going to the square.She wants to fly a kite.What about you?（3）一位外国游客想去参观艺术展，请有礼貌地为他指路。（4）可自选其他情景。

2.用本节课所学词句给你熟悉的歌曲填词，并与你的搭档合作唱一唱、演一演。

3.自主创作小歌谣

例如：watch观看watch ；match比赛match, 字母“a”发音不同，“tch” 发音却相同。

学生先按自己的意愿自由选择本组的展示任务，最后，老师再视情况进行整体调控。有的学生选择的自主对话表演缺乏新意，我就找出有特色的小组表演示范。比如：有一组表演的是在商场买滑板讨价还价的场景；还有同学带上金色假发扮演外国游客随意到各组的“社区”中问路，我在其中还有意地引导学生要礼貌的对待外国客人，展示新一代中国青少年的风貌。学生们看着、听着，津津有味的学着，不时，还会听到孩子们的精彩点评与纠错。

在英语词句的教学中，我一直注重引导学生，记关键词，以儿歌等有趣的形式操练和背诵。现在很多同学在自己的展示中已经能有意识编排自己的儿歌了。

反思：

在“高效课堂”上，没有不会展示的学生，只有不会引导和挖掘学生创造力的老师！

在展示方面要注重面向全体学生的基础知识的操练，如：每天课前全体同学轮流领读本单元的单词和对话，做到每人“一词”，每人“一句”。日积月累，孩子们的词句自然丰富起来，当引导学生两人一组自由表演小对话时也就会水到渠成，减少了合作学习的阻力，从而有更多的时间和空间让孩子们尽情的展示！

10.特色英语课堂教学展示活动反思 篇十

黄花山中心校王琪

为了提高小学英语课堂教学质量，12月9日我来到鲁北实验小学参加特色英语课堂教学展示活动，9日上午，鲁北实验小学两名英语教师展示手工课，学生们动手能力很强，学习英语兴趣浓厚，学生边动手边说英语，学生们的作品非常优秀，老师们无不表扬，下午，各协作校老师代表对英语学习进行交流，交流中，我又学到了很多，发现自己在课堂教学中很容易出现问题，首先，小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。笔者曾作过调查，发现百分之百的小学生在三年级开始接触英语时对英语十分感兴趣，但学习三年之后，很喜欢英语的学生只有百分之六十左右。这个问题是很严重的。其次，小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。还有些小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。

对此，我采取以下措施

（一）注重情感教学，激发学习欲望

1.重视师生间的情感交流，使学生对教师有亲近感

2.建立朋友般的师生情

1)从自身做起，以较高的业务素质和较强的基本功来赢得学生的尊敬和认可，带动学生共同营造愉快的课堂氛围，充分调动学生的积极性和主动性。

2)发挥爱的力量去激励学生。教师应该用爱去抚慰学生的心灵，用爱激发学生学习的信心和求知的欲望。

（二）注重情境教学，营造学习氛围

1.运用各种教具，激发学习欲望

2.运用简笔画，激起学习兴趣

3.运用多媒体，激活学生思维

（三）注重口语教学，培养交际能力

1.运用身体语言，激发学生表达欲望

1)教师运用体态语言（手势、动作、表情）营造轻松、充满洋味的课堂氛围。

2)运用TPR教学法(TotalPhysicalResponse)，刺激学生学习热情。

2.充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染机会。

3.开展各种活动，鼓励学生交际

1)游戏教学：如，字母游戏包括默写字母接力赛，猜字母头饰找

朋友、找邻居等；数字游戏包括快速口算抢答、玩扑克、打电话等；还有各种猜人、猜物、猜颜色等游戏。总之，把游戏融入课堂，对教学会起到事半功倍的效果。例如在教学食物名称时，可以把各种食物放入一个布袋内，让学生摸一摸，猜一猜，说一说。

2)比赛教学

竞赛能激起学生的进取心，进而提高学生的学习积极性。小学生大都不甘落后，教师可以充分利用这种好胜心理，进行各种形式的比赛活动，培养学生的参与精神。如：英文歌曲比赛，小组开火车比赛，角色朗读比赛，表演比赛，英语书法比赛等。通过人人赛记忆，个个比能力，组组赛互动，小组、个人活动相结合，可以大大提高学生的学习热情。

总之，小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段。要使学生乐学，为进一步学好英语打下良好的基础，一个好的开头至关重要。要做到这一点，教师必须要了解小学生身心的发展特点，并采取有针对性的措施，才能取得预期的目的。

11.项目式大学英语课堂展示活动研究 篇十一

【关键词】项目式 课堂展示 学术英语 财经

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0082-02

课堂展示活动（presentation）有利于培养学生英语运用能力、自主学习意识和团队合作精神，因此在我国高校大学英语课堂中广泛采用。但是，研究发现当前英语课堂展示活动过度重视小组成员的课堂展示而较少关注准备阶段的指导；在小组课堂展示时，其他非展示同学参与度不高；在展示结束后，缺乏有效的反馈评价。 更为重要的是，很多课堂展示活动没有问题意识，多平铺介绍，甚至出现为展示而展示。针对这一现状，本文尝试以输出驱动—输入促成假设、.以内容为依托（CBI）和项目式学习（PBL）教学理论为指导，以学术英语课堂为例，探讨项目式英语课堂展示活动的设计思路与实施步骤，为英语课堂展示活动改进提供一个可能的方案。

一、项目式课堂展示活动设计的相关理论

输出驱动—输入促成假设。输出驱动—输入促成假设认为语言输出不仅是学习的目标，更是学习的主要驱动力；语言输入需要直接为输出服务，促成当下语言产出，而仅仅是为将来的语言输出打下基础；建立在这种新教学理念的英语课堂教学要求我们从传统的“课本讲解”为主转变为教学生用英语完成任务实现产出为主。

以内容为依托。以内容为依托教学模式强调语言学习与知识学习的不可分割性，将语言看作获取知识的途径，并在这个过程提高语言能力，具有以下四个特点：1）CBI教学以学科内容而不是语言形式、功能或者场景为核心；2）语言学习使用的语言材料应为真实而非专门为语言学习者改编的；学生应该使用外语学习新信息，并根据自己的知识评价这些信息；话题、内容、材料和学习活动应该符合学生的认知和情感需求，适合学生的语言水平。

二、项目式学术英语课堂展示活动的设计思路与实施步骤

这种基于项目的课堂展示活动有别于传统的课堂展示活动。它是基于真实问题与任务，知识是“学生探究、思考和批评的材料和对象”，学科内容成为语言学习的一种资源，学习者通过解决问题、完成任务实现语言的习得。下面我们以笔者所在学校的学术英语（财经方向）课程为例具体展示如何开展项目式学术英语课堂展示活动。

1. 项目布置与实施阶段

首先，项目布置。在学术英语（财经方向）课程学期伊始，老师向学生介绍项目式课堂展示活动意义、目的和要求，并提供视频范例，然后以作业形式布置下去。考虑到学生兴趣和程度差别，我们提供了两类项目式课堂展示活动供学生选择：一类是财经新闻纵览，学生可以报道多条最近的财经新闻，但是至少包含一条时间在5分钟左右的焦点新闻；另一类是财经问题研究，学生要针对某个财经问题或现象进行比较深入的调查或研究。无论采取何种形式都是学生自由组队，每组2-3人，每周一组；课堂展示时间控制在10-15分钟；要综合运用报告（report）、采访、角色互换和配音等多种方式，必须包含数据与图表；要展现出批判和分析能力。此外，为了保证语言输入的地道和真实性，通常会建议学生主要关注英文主流报刊或期刊的文章如《华尔街日报》、《金融时报》和《哈佛商业评论》和《中国日报》。

第二，项目实施。学生在自由组队之后就开始着手项目设计与实施。通常，他们需要首先决定采取何种类型项目式展示活动以及报道的话题或研究的问题，尔后开始分工开始实施项目研究。为此，他们需要在大量的英语阅读和视听，从而保证了大量有针对性的语料输入。报道素材或研究任务完成后，学生需要着手准备课堂展示的内容、形式、手段和语言表达。比如，某组同学的话题是“美国量化宽松”，他们会涉及“量化宽松”政策的影响部分，这部分可以直接报道出来，也可以通过角色扮演，让某位组员以专家身份讲出来。最后，项目式课堂展示活动的预演排练。需要指出的是，教师在这一阶段主要担当顾问或咨询员的角色。

2.项目展示阶段

在项目完成后，每组学生需要到课堂展示本组成果。为避免传统课堂展示活动经常出现的学生观众参与度低的问题，我们根据学术英语课的特点，为所有非展示活动学生布置了两项任务：1）使用学术英语课程训练的笔记技巧记录课堂展示活动内容的要点，并有可能被要求做口头概述；2）根据展示内容，准备1-2个相关问题。小组课堂展示结束后，转为学生观众复述要点和提问阶段。在这一阶段，教师主要是一位听众、提问者以及学生观众复述的评价者。

3. 项目评价阶段

在观众提问结束后，开始进入项目式课堂展示活动的反思与评估阶段。在项目布置阶段，教师发给了每位学生关于课堂展示的评价指标，共分为三个部分：一是整体评价；二是语言层面，包括语音语调、流利性、词汇准确性与多样性等指标；三是非语言层面，包括话题选择、逻辑结构、肢体语言、PPT制作、客观性与论据充分性等指标。学生需要根据这些指标对课堂展示活动作出口头评价。最后，教师需要对项目展示活动和学生口头评价做出评价并提出一些改进的建议。

三、结语

课堂展示不再是一个孤立的课堂活动，而是以项目为驱动，有效地结合了学生财经专业的学科背景，在大量有针对性的语料输入基础上实现有效的语言输出，不仅在项目完成过程中提高了学生的语言运用能力，而且还提升了他们的学术素养、批判思维水平和团队合作精神。。在课程结束后的调查问卷中也证明了这一点：超过92%的学生对该活动选择了“满意”或“非常满意”，95%以上的学生认为该项目式展示活动“提高了英语综合使用能力”、“批判思维能力”和“学术素养”。因此，项目式学术英语课堂展示活动对其它英语课堂展示活动水平的提高具有重要的借鉴意义。

参考文献：

[1]姚香泓，邓耀臣，傅琼，王雅楠.《课堂展示准备阶段形成性反馈效果研究》，载《外语与外语教学》，2014年第2期，第60页；李秀清、张惠、刘丹：《提高小组活动课堂展示效果的教师行动研究》，载《山东外语教学》，2013年第2期，第62页。

[2]文秋芳.《“输出驱动-输入促成假设”：构建大学外语课堂教学理论的常识》，载《中国外语教育》，2014年第2期，第3-11页.

[3]Leaver， Betty & Stephen Stryker， "Content-Based Instruction for Foreign Language Classrooms"， Foreign Language Annals， Vol.22， No.3， 1989， pp.270-271.

[4] 蔡基刚：《一个具有颠覆性的外语教学理念和方法》，《外语教学理论与实践》，2014年第2期，第4页.

课题项目：

12.展示英语 篇十二

然而, 虽然高中英语教学取得了长足的发展, 但是由于种种原因, 部分英语教师依然坚持传统的培养模式和培养理念, 认为英语学习就应该只重视语法, 而不是重视口语练习, 不能根据学生的基础采取不同的培养方法, 忽视分组学习和课堂展示的重要性, 导致许多学生学得都是哑巴英语, 出现了诸多问题。笔者在前人研究的基础上, 结合个人的调查研究, 系统分析了当前高中英语教学存在的问题, 并对加强高中英语展示课堂高效性的途径进行分析, 以期能提高高中英语课堂的教学效率, 促进高中英语教学的发展。

一、当前高中英语教学存在的问题

1.在教学方式上。当前, 部分教师依然采用传统的教学方式, 过于强调语法学习的作用。虽然语法在语言教学中具有很强的适用性, 在缺乏语言环境的条件下, 英语教师要求学生对英语文章进行精读, 分析其中规则, 更有甚者, 部分英语教师直接按照语法书和词典, 一条条地教给学生, 但是, 这种方法会花费好多时间, 速度很慢, 而且效果也不尽如人意, 对口语没有丝毫帮助, 造成了极大的课堂浪费。

2.在教学方法上。当前, 部分教师依然采取传统的教学方法, 过分强调教师是课堂教学的中心, 忽视了学生的主体地位。在课堂教学过程中, 英语老师在未能充分了解学生的基础上, 单方面的按照课程大纲和课程目标来制定相应的课程计划, 讲课过程中“一刀切”, 教师在课堂上讲, 学生被动地接受相关知识, 不能根据每个学生的具体情况来进行教学, 而且学生在课堂上活动的机会很少, 这就无法培养学生的综合语言实践能力。

3.在学生的综合能力培养上。当前, 部分教师依然坚持语法分析法, 即在教学中将整个教材的内容分成零散的多个方面, 并将它们灌输给学生, 要求学生通过大量的练习来巩固相应的知识点。这种方法充斥在中小学, 尤其是在高中, 从高一开始就通过“标准化题型”来重复训练学生, 通过“题海战术”来提高分数, 在全面备考的高三, 这种风气尤甚。虽然这种方法可以迅速提高英语分数, 提高学生的做题能力, 但是却忽视了对语言能力的培养, 不利于学生综合素质的提高。在这种学习方法的长期影响下, 学生会丧失自身的活力, 缺乏动手实践和创新精神, 不利于学生的长远发展。

4.在学生的学习方式上。在传统的教学方式和教学方法的影响之下, 学生的学习方式肯定会出现诸多问题。过于看重自身的分数, 遇到问题不会自己动手解决, 而是去依靠教师的帮助, 忽视对自身能力的培养, 过于依赖大量的题型训练, 思想压力很大, 打疲劳战等等, 不利于学生的长远发展。

二、加强高中英语展示课堂高效性的途径分析

1.依靠现代科技手段, 建立科学有效的展示模式。教师要充分了解学生的基本情况和高中英语教学的特点, 来制定相应的教学计划和培养方案, 充分依靠最新的现代科技手段, 来构建一个以学生为中心的现代化课堂展示模式, 即在教师的指导下, 学生围绕教学的内容和目标来进行选题, 组成各个小组, 小组内部进行合理分工, 选择合适时候让学生进行展示, 为每个学生都提供充分展示的机会和空间, 针对出现的问题, 大家集中进行讨论, 寻找出解决问题的办法。如在讲美国餐桌礼仪时, 根据学生兴趣爱好组成相关小组, 确定组长, 由组长根据每个人情况进行分工, 去搜集相关材料, 组员内部进行讨论分析, 在确保所有学生都参与的基础上让学生去展示。

2.利用展示教学来优化学生的学习方式, 培养学生主动学习的能力。教师要充分利用多媒体技术来培养学生学习英语的兴趣, 根据学生的不同特点和英语为他们设置不同的选题, 让成绩较好的同学帮助成绩较差的同学, 让他们通过课堂上的合作、讨论和研究来让他们更加主动的学习。当然, 在课堂上, 还要注意对他们进行适当点拨, 传授相应的学习方法, 教师将更多的时间和空间交给学生, 促使学生通过自身的努力来提高自身的英语水平。如介绍国外著名景点时, 鼓励学生自己去动手寻找相关景点的介绍、建造历史和存在的历史故事, 并将各个板块交给不同基础的学生去讲解, 确保所有学生都能参与其中, 对表现优异者并予以奖励。

三、结语

总之, 当前高中英语教学在教学方式、教学方法、学生的综合能力培养和学生的学习方式上存在着诸多问题, 引起了人们的广泛关注, 这就要求我们要依靠现代科技手段, 建立科学有效的展示模式, 利用展示教学来优化学生的学习方式, 培养学生主动学习的能力, 提高英语课堂教学效率, 促进高中英语教学的发展。

参考文献

[1]薛金平.浅析课改模式下高中英语教学中的自主、合作与探究[J].考试周刊.2015, (33) :87.

13.小学二年级一节英语展示课 篇十三

职慧老师在多媒体教室展示了一节生动活泼，精彩纷呈的英语课。台上孩子们学得兴高采烈，台下听课的老师不时地点头、会心微笑，整个学术报告厅弥漫着一种快乐和谐的气氛。

亮点一：教学设计流畅自如层层递进

整节课的教学设计非常流畅，层层递进，每一个步骤都紧紧围绕着学生的认知特点和年龄特点来进行。从看图说话到单词认读比赛，从听音连线到听音写词，从单词到句子再到整段的文字，学习要求悄然变化着，学生的能力也在一步步地得到提升。通过游戏竞争对不同房间名称进行复习，并引导他们去观察，归纳，和记忆单词，是对旧知识的延伸及顺利过度到对新知的学习。为巩固新知效果并为课本学习打好基础，老师此时给孩子们安排的“Whisper Game"，并带领孩子们认读了与课文相关的六个句子。这样，有了单词，短语，句子这一系列的铺垫之后，回归到课文，孩子们学习起课文的知识就不觉的非常困难了。对课本的处理也是先由听，写，再到认读递进去开展的。

亮点二：课堂活动丰富多彩动感十足

既有像Sharp Eyes 和Whisper Game这类学生百玩不厌的经典游戏，又有节奏明快，动感十足的双语小学的新部操Cha Cha Slide。每个活动目的性都很强，选用的英语动画与课文内容息息相关。学生能说能唱又能动，效果很好。Sharp Eyes练的是学生认读单词的能力，Whisper Game重点在于操练重点句型，小组比赛更是激发了学生参与学习的兴趣。韵文和课中操，不仅帮助学生巩固了新知，而且有效调节了课堂气氛。美妙的音乐贯穿了整个课堂，让孩子们带着愉悦的心情去学习英语！

亮点三：课堂教学密度高容量大效果好

不仅让学生掌握了教材中出现的简单几个表示房间的单词，而且充分结合学生的生活实际，扩充了大量的与家居生活息息相关的名词、动词和形容词。例如：garden, yard, gym,balcony, park a car, exercise, messy, colorful,等等。大量精美的图片给学生的口语训练提供了丰富的资源，让他们有话可说。形象生动的flash课件更是给学生增加了听原汁原味的英语的机会。整节课教学资源丰富，听说读写的比例非常恰当，真正有效地提升了学生的英语运用能力。听、说、读、写的比例非常恰当，真正有效地提升了学生的英语运用能力。

亮点四：德育渗透润物无声自然巧妙

14.展示英语 篇十四

为了进一步浓厚校园英语学习的氛围，为学生创设一种一种除课堂之外的英语学习环境，激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的英语水平，进一步打造我校的英语特色，现制定如下方案。一，活动时间

2016年12月7日 二，活动口号

Enjoy English,enjoy life.三，活动内容

1，主任讲话，拉开英语节的序幕。2，大家齐唱歌曲Bingo.3，每个年级节目的展示。

4，英语组全体英语老师合唱歌曲little love.四，活动地点

学校大操场 五，活动策划小组

英语组全体老师 六，活动参与人员

学校全体教师学生

15.展示英语 篇十五

关键词：英语教学,悬念,课堂活动

义务教育《英语课程标准》(2011年版)强调“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自力学习的能力和合作精神”。英语教师要不断创新教学方法,优化课堂策略,培养学生学习英语的兴趣,帮助他们增强自信心。

一、重视教案、学案的导向作用,赢在预习上

“学案”是在深入研究教材的基础上,针对每课学习内容编制的,利用学案作为导航,使学生在课前对新课进行自主学习,然后带着未解决的问题进入新课堂,从而提高课堂学习效率。它不仅体现了教师的组织、诱导、点拨、示范作用,也注重学生主动学习、能力迁移、合作探究的学习过程,它充分体现以 “学生发展为本”的教学理念。下面以预习课为例,谈谈如何编出适合学生学习发展的学案,以及预习学案所包括的几点内容。

(一)认定预习目标、方法、内容

学习单词与句型的目的是为了运用,并能正确运用到口语表达之中。如七年级上册Unit5的教学, 我们可以让学生带全家照来学校,让学生相互介绍自己的家人。这样既增强了学生的亲情感,又让学生在运用中掌握单词与句型的用法。

(二)预习步骤

首先以小组为单位练习读单词或课代表领读单词等形式熟读单词;再以小组讨论的形式阅读课文并在课文中划出学案中所列词组及语言点,然后强化词组和语言点的使用环境,并加以练习。在此过程中,教师应是组织者、指导者和答疑者,而学生应成为课堂学习的主人。

(三)预习效果检测

单选串串烧,你能选出最佳答案吗?

()1.—Happy New Year!

—_______________

A.Thank you B.The same to you

C.You are welcome

()2.—Miss Liu ,Your new skirt looks very___________ .

—Thank you.

A.nice B.bad C.well

…

(四)疑难问题记录

按要求进行句型转换:

1.HisEnglishteacherhaslonghair.(变为一般问句):

______________his English teacher long hair?

2.Danny does his homework school.(变为否句)

Danny_______ ________ his homework at school.

(五)重点突破

找出语言点,并做练习。

1. I want to buy gifts for my family.

Language points:

Lucy _________(buy)some flowers _____________her mother.

2. I can walk with you.

Language points:_______________

The children are walking happily_____________________ their teachers to their school.

总之,学生依照学案进行自主学习或小组合作学习,将预习成果进行展示,通过达标测试、反馈矫正落实目标,即使那些对英语不感兴趣的同学,也会参与到活动中。

“良好的开端,是成功的一半。”(A good beginning is half done)。在充分预习的基础上,新授内容就不会让学生望而生畏了。

二、设计有悬念的课堂展示活动,让学生动起来

语言最重要的功能就是交流。那么,英语课堂最重要任务就是让学生学会用英语交流。为使学生在英语课堂上动脑、动口、动耳、动眼、动手用英语交流,设计有悬念的课堂展示活动是非常有效的。例如,对新知识的展示与传授,应铭记这样一句话“永远不要直接告诉学生你所要传授的知识,而是要让学生始终想知道你所要传授的知识”。这样才能调动学生的学习欲望,让他们不停地动脑想,不停地动嘴说,不停地侧耳听。在活动中,学生们时而目不转睛, 时而目不暇接,有时甚至手舞足蹈,始终集中注意力。比如,上阅读课,不是一开始就让学生接触新学习材料,而是先从学生比较熟悉的话题或事物入手, 让学生猜想新材料的内容,充分发挥他们的想象力, 然后再来呈现新材料。即:预学、预教新单词,通过Brainstorming,把学生所知道的知识复习一遍,把新单词放在熟知的语境中去教,学生易学易记,同时为下一步学习做准备。设置与材料相关的主要问题让学生预测其内容,发挥学生的思维,使阅读进展顺利。呈现新材料,提出更细节的问题,加深学生对文章的理解。这有点像魔术师进行魔术表演,一定要讲究技巧。其关键在于如何设置情景,如何渲染气氛, 让观众(学生)始终怀着好奇心,始终饶有兴趣地在上课。当然,我们还要用其他教学技巧来驱动学生 “动”起来的能力。例如,怎样通过线索引证新知识, 怎样检测学生是否了解新知识,怎样给予提示帮助学生学习新知识,怎样制作时间线轴使学生更明白新时态所表达的意义等等。这些教学技巧使课堂更有趣、更有效,更能调动学生自主学习的积极性。

三、设计有效的课堂操练活动,让学生成为课堂的主角

教学中,不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算教学了。要善于用教室的人和物、直观教具, 如图片、挂图、简笔画等设置情景。语言总是和情景连在一起的,没有情景的语言是单调无味的,有了情景才能让学生印象深刻,声、形、意有机结合,学得才有趣、有情。教师讲解忌冗长,要精讲,长则生厌。要在实践中满足学生的“成功欲”,不同层次的学生都能动口有体验,这样每个学生都可品尝成功的喜悦。

设计有效的课堂操练活动加上教师的及时评价,会使学生自信心倍增。因为只有这样做,才能使课本上的“死”知识变成学生脑子里的“活”话题。上听说课时,在练习这一环节里,组织学生进行双人练习或小组练习,让学生充分练耳练嘴,加强新语言的熟练度,同时还要注意什么情况下进行Pairwork,什么情况下该进行Groupwork;在自由练习这一环节里,通常组织学生进行角色表演,让学生体会文章的情景、意境,同时也历练他们的心态;还可组织学生参与调查活动,可以自由结合,可以下座位采访。进行这种活动,课堂便会沸腾起来,也是学生最有收获的时候。有效地操练关键在于教师一定要弄清自己的角色———驱动学生当主角,教师只当导演。另外, 应注意什么时候该给学生纠错及怎样给学生纠错, 应重视给学习水平不同的学生设置不同的练习任务,倡导多元化评价学生的操练。也就是说只要学生积极参与就要鼓励,只要学生努力探索就要表扬,尽力吸引更多的学生加入自主探究学习的行列,让他们成为课堂的主角、学习的主人。

四、延伸英语课堂,让英语点缀孩子的课余生活

一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始、顺畅的进展,而且要有一个好的结尾。科学有效地布置作业、丰富多彩的课余活动,这还需要老师下功夫。

16.展示英语 篇十六

一、情感的投入

每次当我在听语文课时，我都会被语文老师那丰富的语言，生动的表情所打动。我经常在想：为什么语文课总是能让人产生共鸣呢？能让学生们忘乎所以呢？或许这就是语言的魅力吧！语言是相当美的，而相比之下，我们小学英语教学中的感情投入就显得单薄了许多。因此，作为英语老师，我们首先要热爱英语，多去阅读英语文章，然后去挖掘英语语言的魅力，给我们枯燥的课堂注入活力。我们也可以让字母动起来，让单词活起来，让复杂难懂的句型变得简单有趣起来。这样才可以让孩子们慢慢地乐于开口说英语，让他们在英语的氛围中，体会到不一样的情感。当然，我们还可以定期开展一些活动，让学生们充分展示自我，可以是讲英文故事比赛，英文朗诵比赛，课本剧表演……用这些丰富多彩的活动去调动学生们的积极性，让他们尽情展示自己，这样会让孩子们不再讨厌英语，让他们带着浓厚的兴趣和情感投入到英语学习中。

例如：在英语课上，我们可以开辟一个专门的时间段，给孩子们做英文朗读，让他们在读中渐渐地体会到英语的魅力。让他们不只会有感情的朗读语文课文，还会用饱满得热情去朗诵英文语篇。只有长时间的不断训练，孩子们的语感才会越来越好，才会觉得英语原来也是那么感性的，也是可以那么富有情趣的。而且这样的朗读训练，还可以锻炼孩子们的胆量，让他们敢于在众人面前去表现自己，为课上的对话表演，打好情感上的基础，作好铺垫。

二、童话的魔力

皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，我们在英语教学中，一定要激发学生们的学习兴趣，调动他们的学习热情，才能让他们积极主动地去学英语，也才能让英语课变得更加生动有趣。而孩子们多数喜欢童话故事，既然他们喜欢，我们就可以借助童话的魅力，来让我们的英语教学更加轻松、有趣、易学。

我曾经听过一节课，在课上那位老师把枯燥的字母变成了卡通的样子，把字母拟人化了，在讲解时，老师也一直说，这是字母宝宝，通过这位老师巧妙的设计，每一个字母好像有了生命一样。它们就像生活在童话世界里，每一个字母都有一段小故事，当故事结束了，孩子们也学会了这些字母。我受到这节课的启发，当我在教颜色类单词时，我也设计了一个童话情境：喜羊羊和羊村里的懒羊羊、慢羊羊、美羊羊、沸羊羊、暖羊羊都是好朋友，他们分别代表：red, blue, green, yellow, orange, black.每天喜羊羊都会找他的朋友们。然后，我让孩子们在故事中，找到自己想要扮演的角色，这样利用童话的魔力既激活了英语课堂教学，又满足了孩子们表演的欲望。而他们在表演的过程中，因为特别喜欢，他们就会特别用心的去听，去说。这对于培养他们的听力和口语表达能力都起到了很大的促进作用。而且孩子们在表演过程中，还自己编了许多我都没有想到的对话，他们的思维与创新能力，也都得到了很大的提升。

三、游戏的魅力

小学生，尤其是低年级的孩子，他们爱说爱闹，孩子气很重，他们也无所顾忌，敢想敢说，针对他们的年龄特点，我们可以因势利导，给孩子们创设一个开放宽松的英语学习环境，让他们在和谐的气氛中，听说读写唱玩，这样他们会更加喜欢上英语课。我们在听课时，经常会看到老师带着孩子们做各种各样的游戏，因为游戏的介入，使得本来沉闷的课堂，变得热闹起来。因此，我们在设计教学环节时，可以考虑适当的引入一些游戏，让孩子们在玩中学，在学中乐。

例如：在教5A Unit9 Shapes这一单元时，那些形状单词又长又难以记忆。我们怎样才能让这些单词和图形活起来，动起来呢？我想了好久，终于知道该如何去做了。我给孩子们设计了一个教学情境：西方的圣诞节快到了，大家都知道圣诞老人会给孩子们派送礼物，这也是孩子们特别期待的事情。而这些礼物圣诞老人用好多漂亮的礼品盒去装，有圆形的，有方形的，有星形的……如果想要得到礼物，就要会回答圣诞老人的问题：“What shape is it?”回答正确的学生，就可以得到自己梦寐以求的礼物。孩子们为了得到自己想要的礼物，他们努力地去记忆单词，这种方式不仅给孩子们带来了无穷的乐趣，还让他们感受到了圣诞节的氛围，当然也让他们很快的记住了单词。

又如：在学完6A Unit1 Public signs A部分时，为了让孩子们能清楚地记住每一个标志，我带他们玩了一个游戏。我在上课之前悄悄地把所有的标志卡片和句型卡片，藏在了教室里的每一个角落。然后，我说出游戏规则：每四个人一组去找我指定的标志和句型，如果哪一个小组先找全了，哪个小组就可以走出教室，去操场上、花丛中，找一找校园中的标志。孩子们听了，情绪立刻激动了起来，他们在拿到我的小纸条之后，就立刻开始去寻找。因为我藏的比较隐蔽，他们都费了很大的功夫，当然他们不仅要花时间，还要熟悉纸条上的句型和短语，这样才能把标志找全。因为具有挑战性，孩子们的激情也越来越高。他们每个人都不服输，一直在努力的记忆单词、句型，然后去寻找。通过这样的游戏设计，不仅让孩子们把这一节课的内容又重新巩固了一次，还让他们对于新知的学习有了更深的认识。

17.展示英语 篇十七

学习心得

鹤山乡教研室---朱开胜

5月27日至28日，我有幸参加了在宁阳县葛石镇夏庄完小举行的“北京专家携手教研，构建幸福课堂活动”，在这里，全县各乡镇的领导及英语骨干老师齐聚一堂，听取了来自北京芳城园小学领导的精彩报告及老师们的高效课堂。

芳城园金海荣校长作了《润己泽人 追求卓越——北京市芳城园小学润泽文化建设实践之路》的专题报告。从环境润泽和人文润泽两个方面，详细介绍了该校的润泽文化，李丽主任从教科研方面做了《实践常态科研，促进教师持续发展》的报告。介绍了本校的教科研活动的组织和开展。报告会精彩、生动、感人，既有很强的思想性和理论性，也有很强的实践性和针对性，使大家听后深受教育启发。28日的四节英语示范课，更是令我茅塞顿开，受益匪浅。

一、朴实大气的课堂

纵观各位老师的课，他们没有刻意追求语言的华丽、课件的精美，更没有摆那些好看而不实用的花架子。教师完全是站在学生的角度去考虑，了解学生的起点，直面学生的教学现实。呈现在听课教师面前的是真实的、不加粉饰的、常态下的课。让人感觉自然，亲切，可看，可学。留给学生的是充足的思考空间，课堂是一个师生共同“享受”知识能量、传递信息的空间，让我们真正体会到课堂教学的朴素与扎实。

二、讲课教师自如驾驭课堂的能力令人折服。他们充分挖掘学生的每一个兴趣点，将他们引向知识的海洋，乘风破浪，一往无前。对于文本的讲授可谓深入浅出，针对文本设计了各种问题，在解疑释惑的过程中处理了本课的生词和重难点知识，感觉行云流水般流畅。讲课教师的设计天马行空，但又并非毫无章法，从他们的设计中时时刻刻能够感受的教学策略的身影。他们仿佛是技艺精湛的魔术师，将教学策略运用的收放自如而又如羚羊挂角，不着痕迹。这可能是我这次外出学习感受最深，也是最应该学习的地方。通过听课我再次认识到教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。

三、在听课中我发现几位老师都有几个共同特点：

1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保真孩子学到正确的知识，地道的语言；

2、把握课堂和教材的能力强，教学活动的设计比较实用；

3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；

4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。

18.英语冬令营展示主持词 篇十八

English Show For English Winter Camp

M: Dears Teachers and Students , Ladies and Gentlemen

Z: Good morning!Welcome to our English show.We are the hosts of it.My name is Zhang Zheng.M: My name is Mu Zongqi.Z: Thanks to Headmaster Miao, Headmaster Wang and our English teachers.I think we will never forget the eight days we had spent together.M: Let’s show what we have learnt now.Z: The first performance is “Self-introduction” from

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M: Thank you for their wonderful shows.The second performance is Chinese famous poem in English from ___________________________________________________________________________________________

Z: What a lively performance.Next, let’s enjoy a beautiful English song “My heart will go on” by________________________________________________________________________________________

M: Thanks for their performances.Next, let’s appreciate some English stories by

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Z: Thank you for their wonderful shows.Then, let’s enjoy the English movie dubbing by

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M: Thanks for their performances.Let’s appreciate the English tongue twister by

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