买菜数学日记（精选18篇）
1.买菜数学日记 篇一
买菜是日常生活中必不可少的一件事,平时这件事都是由奶奶做的。趁星期六我和妈妈都休息,一大早,我们就去离家不远的菜场买菜,我体验了一回买菜的乐趣。
一走进菜 场, 只见里面可热闹了!菜贩的吆喝声与顾客的讨价还价声连成一片。我先来到蔬菜区,哇!这里的蔬菜可是又多又新鲜。有绿油油的菠菜、水灵灵的大白菜、红红的胡萝卜、又细又长的丝瓜、胖胖的冬瓜、尖尖的笋,还有很多菜我都说不上名字……
因为我和妈妈之前达成协议,今天我来挑菜和砍价。于是我来到一位阿姨的摊位前,指着土豆问道:“这个怎么卖的?”“3块5毛。”“便宜点嘛! 3块。”阿姨笑着说:“卖给你吧。”我挑了两个大一点儿的土豆,称好付了钱。
离开蔬菜区,我又来到水产区。活蹦乱跳的鱼儿在池子里欢快地游着;小虾们把两只长长的触角伸出水面玩耍;泥鳅们一听到有动静,就不知所措地游到这儿游到那儿。我看到了最爱吃的螃蟹,便像箭一般跑过去。现在正值螃蟹上市的季节,螃蟹们都肥得很哪!它们在木桶里挥舞着大钳子,好像在说:“带我走吧!”我急忙问道:“叔叔,螃蟹多少钱1斤?”“60元!”“太贵了,55元吧!”叔叔犹豫了一下,说:“行,你买多少?”我们挑了六只母蟹,一过秤,刚好1斤半。
今天我们收获了很多,买了土豆、青椒、黄瓜、西红柿、猪肉和螃蟹,经过水果摊还买了个蜜柚。满载而归的我们一路哼着小曲,高高兴兴地回家了,因为今天会有一顿丰盛的午餐等着我啦!
(指导教师:盛佳)
大脸猫好词妙句馆:
好词:绿油油、水灵灵、红的,又细又长的,胖的、尖尖的。
2.买菜如买药 篇二
我喜欢买菜，近十年来几乎“承包”了家中每日买菜事务。我认为，吃菜，无非是补充营养，防治疾病，身体需要什么，就补充什么，这才能维持人体生理平衡，保持身体健康，买的菜就发挥了效益。如果身体不缺的营养，买了就等于浪费，买菜如买药。这就是我十年来的买菜经。
要做到买菜如买药，首先要了解家人的身体状况以及各种菜的营养药用价值。我们一家三口常患喉炎，于是我常买点猪肺粉肠煲中草药“一包针”，另加几粒橄榄。草药和橄榄有良好的消炎作用，煲出来的汤味道鲜美，即是一样好菜可下饭，又是一帖好药，往往吃几次喉炎就消除了。我和妻都常扭腰，于是我常买狗肉炖红枸杞，买鸡肉炖糯米酒，买生淮山煲头，买韭菜和猪肾等，这些菜，有补肾补血的功效，从而治好了习惯性腰肌劳损。孩子读书用脑多，我们夫妻也是机关工作人员，为了为了保持良好的工作、学习状态，我常买鱼头煮汤吃，因为鱼头健脑，有“一只鱼头半两参”的说法。孩子的眼睛有点近视，我们也常看书，我就常买枸杞煮肉、猪肝煮肉粉肠汤，起到了名目健肝之功。
此外，我还根据家人身体的变化来买菜，谁便秘了，我就赶快买紫菜煮瘦肉，或连续几天买地瓜吃；谁的肠胃虚寒，我就买点猪肚煲胡椒仁（根），或买点狗肉吃。由于我善科学而精心调理及安排生活，全家人的身体都很健康。
3.买菜数学日记 篇三
走到菜市场有一股清香的味道扑鼻而来，“这是什么味儿，这么香?”老爸在一旁偷笑说：“真没见过世面，这是香菜!”我回过头看到了，传说中的“香花仙子”——香菜。妈妈“咳咳”两声给我讲着：香菜的根、茎、叶，平时大家都吃它的茎和叶，不吃它的根……乱七八糟的给我讲了一大堆，像和尚念经一样，咿咿呀呀的。其实香菜的根还有医用价值呢!听妈妈说把香菜根用开水煮熟放点食盐、醋和香油，趁热喝下去有治感冒的功效呢!
在菜市场上红红绿绿的，我看前面一个菜摊上有黄黄的菜，便急忙拉着爸爸、妈妈走向前去，一看是蒜黄，“蒜黄是根、茎、叶都吃吗?”我问妈妈。“不是，蒜黄是蒜瓣发芽种在沙土或土壤里，有人还把蒜瓣用针将它们穿在一起，排放在水盘中，待它长出长长的苗儿便用刀从茎低端把它们割掉，因为它们见不到阳光所以叶子就是黄色的，如果见到阳光就是绿色的。喏!这就是蒜苗。”妈妈不厌烦地说。
哇!就一颗小小的蒜瓣竟能生长出两种颜色的蔬菜，真是太神奇啦!
不知不觉我们走到了水产品区，在这里我认识了一种鱼叫“三枪鱼”，可是为什么叫它“三枪鱼”呢?因为，它的背部和两个鳍部各有一个长长的刺像枪一样，如果受到攻击它就会用这三支枪来保护自己。所以才叫它“三枪鱼”。
4.买菜日记 篇四
今天，我闲得无聊，在家里晃来晃去。
妈妈看见了，对我说：“女儿，要不你去帮我买点菜?” “买菜?”我极不情愿，“我才不要呢!”妈妈诱惑着我，说：“把菜买齐后，剩下的钱归你。”我立即“见钱眼开”，说：“我去，我去。”妈妈喋喋不休道：“要买一斤土豆，十个鸡蛋。。。。。。” “妈妈，我听得头都大了，您还是记在纸上吧!”我急忙说。我拿来纸和笔，让妈妈记在纸上，然后拿着钱出发了。
我一路上十分高兴。到了菜市场，我把纸递给卖菜的人，说：“老板，我要买这上面的菜。” “好，小朋友，第一次买菜吧!”卖菜的老板和蔼可亲的问道。老板一边为我挑好菜，一边问我一些问题，我也有礼貌的一一回答。“小朋友，这个11。1元，算你11元吧!”卖菜的老板说。我也装模作样的看了看称，说：“好!”最后，我付了所有买菜的钱，然后提着袋子往家走。
在路上，我手酸了，把菜往地上一放，只听“咔擦”一声响，我也不管拿起袋子往家跑。
回到家，我大声喊：“我买菜回来了!”妈妈高兴极了，打开袋子检查菜。“咦?鸡蛋怎么破了两个?”我回想刚才的画面，脸红了，说：“唉!算了，这两个鸡蛋真可惜，你以后可不能再粗心了。”我点了点头。
5.日记400字 买菜 篇五
4月9日 星期三 天气晴
今天放学是爸爸开学来第一次接我。回家路上去了菜场，爸爸把车停在菜场门口，他坐在车里不下来，给我两元钱对我说：“今天你买菜，你买什么我们吃什么。”我听了又高兴又紧张，爸爸鼓励我说：“不要怕，你记住从这个门进去，回来也从这个门出来，我就在车里等你，哪怕爸爸去菜场找你，你出来只要看到爸爸的车就在车旁等我，不许离开。”我进了菜场，按照平时跟大人们逛菜场的经验，楼上楼下转了一大圈，买了虾、卤鸭、丝瓜、包心菜、茄子、还有一条我最爱吃的鲤鱼。全部买完后我回到爸爸车上，爸爸说：“想不到你动作还挺快的，菜也买得不错，看起来很新鲜!剩下的钱就作为奖励你的零花钱啦!”吃晚饭时妈妈也夸我能干，我心里可高兴了。
204月9日 星期三 天气晴
今天是星期四，我和妈妈去菜场买菜。
一进菜场，呵，买菜的人还真不少，人头攒动，热闹非凡。有的人挎着菜篮，有的人拎着方便袋。不过，菜场里脏兮兮的，地上到处都是瓜果皮壳。
只听四周叫卖声接连不断，吆喝声与讨价还价声响成一片。菜场里的菜琳琅满目：红通通的萝卜，灯笼似的西红柿，白花花的花菜，绿得发亮的青菜……让我眼花缭乱。随着一阵清脆的叫卖声，我们在一家买水芹的摊位前停下了脚步。这儿的水芹绿油油的，根茎像老人的白胡须，妈妈一眼就挑中了它。卖水芹的阿姨还介绍说，水芹还能降血压呢!突然，我的眼球被弟弟最爱吃的水产品——河蚌吸引了，我毫不犹豫地挑了几个大的。卖主娴熟地用刀剖开河蚌坚硬的外壳，将鲜嫩无比的河蚌肉取了出来。这时，妈妈想买一条大鲤鱼给我们补充营养。我们来到鱼池边，鲤鱼们都在里面睡大觉呢!卖鱼的叔叔拿起鱼便想宰，谁知鲤鱼醒了，来了个“鲤鱼跳龙门”，企图逃跑，但依然被叔叔狠很地往地上一 掼，将它乖乖地“捉拿归案”。
6.浅谈数学日记 篇六
近六年来, 我有幸从一年级教到了六年级进行了一个大循环教学, 让我有计划实施了我的“用数学日记提高教学”的教学设想。现将我的一些个人体会记录如下:
一、数学日记的作用
(1) 通过学生的数学日记, 加强教师与学生的交流, 建立一种民主平等的师生关系。教师可从学生的数学日记中了解到学生理解问题的方式, 看到学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及存在的问题, 这不但有利于教师及时掌握学生情况, 还能及时调整教学。
(2) 数学日记使数学学习具有人文性。由于课堂教学时间和空间的限制, 学生的数学思考、数学发现的意识和能力没能得到充分的培养。记数学日记让学生和老师得到及时的沟通, 既有利于老师的教, 又有利于学生的学, 给数学学习增添一些人文味, 让学生对数学知识有了更深刻的理解, 同时增强了与语文知识的联系, 提高语言的表达能力。
(3) 记数学日记让学生的课外作业更有个性色彩。在日记中收集和记录下课堂和生活中的数学, 真正构建数学和生活的大课堂。让学生从数学的角度去观察和体验生活, 激发学生用“数学眼光”看社会的兴趣, 培养学生的数感, 提高学生掌握运用数学语言的能力。
二、数学日记的实用性
“数学中应尊重每一个学生的个性特征, 允许不同的学生从不同的角度认识问题, 采用不同的方式表达自己的想法。”记数学日记正是发展学生个性特征的有效举措。
从学生的个性差别看, 有的学生擅长文字叙述, 记数学日记时, 便发挥出其特长, 用较多的文字准确形象地描述对问题的理解和发现、解决问题的具体过程和方法。如我班向志远同学, 他看书多而广, 文学功底好, 他 (记日记时) 擅长用文字具体详细分析逻辑性较强的应用题;刘班卿同学却喜爱用图表的形式区别不同的概念。
从学生智力的层次性来看, 有的孩子思维敏捷, 对问题理解深刻而透彻。记日记时层层深入, 环环相扣, 不光能把老师的分析用自己的语言复述出来, 还常常泛出独到的创新浪花, 甚至能举出生活实例进行说明。一般学生能简扼地把老师的分析或师生的操作用自己的语言记录下来, 基础弱的潜能生也不会有太大的压力, 他们总能记下“我知道了……”哪怕他们只记下一个公式或定律, 也是一种对课堂教学重点有了较深刻的印象的表现。不管怎样, 只要学生动了笔, 就会有很多的收获, 同时获得成功的感受, 增加学生的自信心, 逐渐对数学产生更浓的兴趣。根据数学内容不同, 学生日记可有不同形式。对于一些内容不难的新课或需要进行实践调查的活动, 我让学生自学教材或进行实践调查, 写出预习日记。发现、提出问题, 并将问题带入课堂集体讨论研究。
每一单元的新课学习之后, 学生逐步感受记数学日记的必要性, 多数学生会在我布置作业时主动多完成数学日记一项。一个单元内容学完之后, 我让学生进行单元复习并记下这单元自己的收获, 归纳总结出单元的重、难点。有时, 一道难题的解决过程也作下一个记录。
三、取得的成效
从二年级开始, 我就着手开始训练学生写日记。最初, 我找来一些数学日记的范文念给学生听, 让学生感觉到数学日记就是把生活中碰到的与数学有关的事记下来, 非常简单, 从而产生跃跃欲试的冲动。在学习了“24时记时法”后, 我让学生制作一张作息时间表, 并告诉学生这就是一篇数学日记。认识人民币后, 我鼓励学生把自己与父母逛超市买了些什么、商品的标价、花费了多少钱记录下来, 告诉他们这也是数学日记。我原来班上的向伟婷同学, 有关买东西的日记共写了3~4次, 结果她对价钱问题中的数量关系掌握得非常好。一个叫宋佳莉君的女孩, 四年级就已经分到其他班去了, 但她直到六年级还坚持记数学日记, 她的家长告诉我, 由于她的这一习惯, 她在班上的数学成绩一直处于领先地位。
我常常把记数学日记看得比仿例题练习更重要。因此, 我一直带上来的这个班级中的多数学生思维活跃, 解决生活中难题的能力较强, 在多次校内外公开课上, 获得了教师们的一致好评。
7.上网买菜去 篇七
“吃什么？去哪儿吃？”这几乎是大城市里以快餐为生的上班族日复一日的终极命题。在食品安全屡受质疑的情况下，回归自家厨房，远离地沟油，正成为越来越多年轻白领的共同选择。但朝九晚六之后还要拖着疲惫的身体到超市买菜，一番折腾下来，不到晚八点饭上不了桌，虽然吃得放心，宝贵的可自由支配时间却也打了个折扣。这显然并非众多年轻人所乐意承担的生活模式。
文小姐最近没有了这样的烦恼：她在某网站订购了未来一个月的有机蔬菜，每周两次定期派送到家，且菜品可以在一定范围内选择。“家门口”的蔬菜提高了回家做饭的积极性，感觉不错的她向身边好友推荐了这一方法，鼓励大家都自己动手，丰衣足食。
在一线城市，这样的生活模式逐渐获得越来越多人的推崇，在省心省力的前提条件下，拥抱健康生活。而将新鲜、健康的有机农产品与网上订购、线下实时配送相结合的“网络菜场”，成为这轮“回家做饭”风潮的推动者和受益者。多利农庄、壹亩田、依谷网、良食网等高举健康口号的有机农产品网站已初具规模，其背后则闪烁着多家风投基金的身影。网上逛“菜场”
上网买菜，跟普通的网购行为无异，只需在网站上完成注册，选择需要的商品下单，即可坐等新鲜蔬菜送货上门。不过，这些卖菜的网站有一个共同点，即都拥有自己的农场，且销售的都是强调健康无污染的有机农产品。
创建于2005年的多利农庄，就是其中较早动手搭建网络有机蔬菜销售平台的一家，它集研发、种植、生产、加工、配送、销售与售后服务为一体，为企业客户及个人会员提供品类定制、定点送货的有机农产品直供服务。其采取的是会员预售的网络直销模式，会员根据家庭人口数量，以季度、半年或年度为周期选定套餐，预先付费，配送频率为一周一次或两次，每次3-6公斤蔬菜，套餐费用则从1580-17800元不等（附表）。
如今，多利农庄在其总部所处的上海地区已拥有1万户长期年度会员，而季度和体验会员则接近7万户。为了满足日益增长的会员的需求，多利农庄在北京、上海、浙江等地均兴建了有机农业生产基地，2012年预计基地有机种植和转换期面积总量近两万亩，到2014年的预计产能值将达到10亿元。
除了主打有机蔬菜的多利农庄，其他网络“菜场”则更加名副其实，销售的农产品种类繁多。类似依谷网，在有机蔬菜之外，还出售各种新鲜水果、肉禽蛋类、粮油、海产、干货等农副食品；壹亩田则从国庆开始打“季节牌”，销售各种大闸蟹。
不仅如此，不少卖菜网站还提供增值服务，将销售平台向上游延伸，与前两年颇为红火的“自留田”结合在一起。良食网不仅出售新鲜的有机农产品，还提供租地种菜服务。会员可以选择以1000元/年的价格包下良食网一块10平方米的菜地，自己亲手播种，由良食网提供种子、工具和日常看护服务，该菜地一年内的蔬菜产出则全部归客户所有。壹亩田网站则提供亲子游体验套餐，安排游客参观有机农场，一来开辟了新的收入来源，二来也可借机让参观者更全面地了解有机蔬菜的种植，借此方式发展更多的潜在客户。
资本“围剿”有机农业
消费者从“网络菜场”收获了安全感和便利，而主打有机蔬菜的“网络菜场”也因此赢得了资本的青睐。2010年初，多利农庄初步实现盈利，并在当年获得青云创投1000万美元的首轮融资。在随后开启的第二轮融资中，包括高盛、中粮这些巨头在内的30多家股权投资机构先后对其抛出橄榄枝，最终，德同资本、凯鹏华盈创投基金、达泰资本和汇通资本四家私募机构以3000万美元成功注资。
多利农庄受到资本的追捧并非个例，百年栗园在2010年斩获天图创投4500万元的投资后，第二年又获德同资本注资1亿元。除了这些新兴的网络“菜场”，更多企业将目光投向了有机农业。传统农业企业农产品（000061）在2011年也加入了网上卖菜的行列，推出了依谷网，定位为面向白领家庭的农、副食品行业垂直类电子商务网站。就连京东商城也凑起了热闹，尝试种植有机大米，并在自家网站上销售。
整体来看，现代农业投资热潮本就符合国家当前的产业政策，政府对农业的重视以及市场的巨大潜力，吸引了众多资金的流入。联想控股2010年专门设立了农业投资事业部，2012年与青岛市政府签订协议，今后5年将投资20多亿元兴建现代农业项目。大连万达在北京投资近万亩农田，计划打造一个年产1200多吨的有机蔬菜基地。清科研究中心的数据显示，2010年以后，中国现代农业领域的投资进入了快速发展阶段，从2006年到2011年上半年，中国农业领域已披露的投资案例达到114起。网络“菜场”的兴起与快速发展，正好踩准了这波热潮的节拍。周期压力与物流的掣肘
大量新鲜资金涌入有机农业的热闹背后，不能否认的是，这个行业仍然存在着诸多瓶颈，且在短时间内难以突破。
通过口碑相传，有机农产品企业或许能在短时间内就获得市场认可，但此前却必须经历漫长的“有机”孕育期。一般而言，土壤需要2-3年的转换期，方能达到有机农业生产标准，其后播种收获的作物才有资格称作有机农产品。这种时间上的投入决定了，有机农业是个前期投资重、回报周期长的行业。在前三年的有机农业转换期内，多利农庄的种植基地收入近乎为零，投入却逾2亿元，直到第五年公司才首次实现盈利。无论对农庄运营者还是风投而言，这都是对其耐心的考验。
除此之外，物流成本则是“网络菜场”在实际运营中不得不面对的另一大困扰。配送到家的服务固然是其俘获消费者芳心的撒手锏，但这一环节的操作模式和成本也最让企业头疼不已。“最后一公里”外包是目前网络“菜场”的主流选择。多利农庄目前采取自建物流与外包结合的全程冷链配送方式，由于大部分的订购消费者位于上海内环，这部分配送由外包的物流公司负责，而多利农庄的自建物流负责上海外环的配送。
多利农庄的创始人张同贵曾表示，其物流成本大概占整个收入的15%-18%。如果企业自建物流，固然能降低后期成本且在产品质量上有更好的把控，但前期投资成本将大幅增加，且公司会衍变成重资产模式。而且这种模式也只能在北京、上海等需求较大的一线城市展开，在市场认知度不高且需求较小的二三线城市，几乎不具备操作空间。巨额的投资加上漫长的投资周期，看似光鲜、备受资本青睐的有机农业实则入门门槛极高，而成熟稳健的盈利模式更是还在摸索当中。
8.记一次买菜 日记 篇八
来到大市场，这里已是人山人海，热闹极了！看看这买带鱼的，买家硬说价钱太贵，卖家硬说价钱不能再低了。但经过买家的三寸不烂之舌一番搏斗之后，卖家终于同意将十二元一斤的带鱼以十一元五角一斤的价钱卖给买家。协意最终搭成。
没走几步，有看到一位大娘正站在自己的摊位前大喊着：“新鲜的白菜，新鲜的菠菜，快来买呀！”一阵阵叫卖声引来了不少买菜的市民，大家挤在一起。一开始只是观看一会儿，可卖菜的阿姨又喊了起来：“新鲜的白菜，很便宜，一元八角一斤，快来买呀！”路人都上去抢购。不买白不买，买了还省几角钱。我几步走上前去，好不容易才挤了进去，差一点就被绊倒了。来到摊前，阿姨看到我就问：“小朋友，你要买什么？”我回答道：“两斤白菜。”阿姨挑了一些白菜，称了称，发现不够，拿了一个较小的白菜又称了称，刚刚好。
拿了菜，阿姨还对我说：“我这里的白菜便宜点，一斤一元五角，你买两斤，我大约收你三元五角。”付了钱，我兴高采烈地走了。
在回家的路上，我反复思考，终于知到妈妈的用意，她是想让我们锻炼胆量。在锻炼胆量的同时我还帮妈妈省了钱。更重要的是学会了理财，正所谓：“小鬼早当家”。
9.买菜日记200字 篇九
今天下午，妈妈带我去买菜，菜市场里人山人海，可真热闹啊!
我和妈妈先走进了蔬菜区，这里的蔬菜可真多呀!有绿油油的青菜，白色的花菜像一把白色的小伞，紫色的茄子像一支小船，桔红色的胡萝卜像一枚火箭，还有红色的番茄像一盏盏小灯笼……我看得都眼花缭乱了。接着，我们走进了荤菜区，这里有活蹦乱跳的虾，自由自在地在水里游来游去的鱼，还有各种各样的肉类。最后妈妈买了草菇、青椒、鸡爪、鱼还有韭菜，我们开心地回家做晚饭了。
菜市场买菜
星期天下午，我和妈妈一起去菜市场买菜。
一进菜市场，我大吃一惊。哇!菜市场上早已经人山人海，各式各样的蔬菜、水果和海鲜应有尽有，看得我眼花缭乱。
市场上有紫紫的茄子，有又绿又长的黄瓜，有火红火红的西红柿，有白白的萝卜和绿油油的青菜，还有活蹦乱跳的鱼。。。。。。多新鲜啊!
妈妈让我先去买一斤菠菜，再去买一条鱼。我先来到卖菠菜的老爷爷那里，我问：“老爷爷，菠菜多少钱一斤?”老爷爷热情的说：“四块钱一斤。”于是，我挑了一斤新鲜的菠菜，称了称，付钱给老爷爷。接着，我又来到卖鱼的老奶奶那里，买了一条鱼。
10.关注数学活动 写好数学日记 篇十
一、做生活的有心人，写好基础性日记
学生学习数学的起点不是逻辑公理，而往往是生活中的一些实际事例。但学生往往又不太留意身边的数学事例。因此，在教学中，教师要注意引导学生用数学的眼光去观察和认识周围的事物，做生活的有心人，可以引导学生深入学校、家庭、社会等地方进行调查、咨询、测量，收集有关数学资料，写好数学基础性日记。
1、称一称。认识了重量单位之后，可以结合教材内容，让学生回到家里调查并称一称有关物品。如一盅自来水、一杯白开水各得几千克，1000粒大米，100粒花生仁各有多重，1瓶墨水、1个鸡蛋、1支粉笔、1把小刀、1本数学书各重多少，几粒大豆重1克，几个鸡蛋重1千克，几个苹果重1千克，自己的体重有多少等等。这样，通过数学活动，可让学生体会到生活中处处有数学。
2、量一量。学习了长度的单位之后，可以让学生根据所学的知识进行测量。如测量一块方砖的边长是多少，一本数学书有多厚，自己的房间及门窗和长、宽、高各是多少，家里的吊扇离地面有多高，教室的长和宽及走廊栏杆的高度是多少，自己及同学的身高是多少等等。
3、问一问。这就要求学生要学会捕捉生活实例，看看人们是怎样用数学符号的方式表达现实生活的，从中体会数学的价值。在低年级可以让学生问一问与日常生活密切相关的一些数字及其作用。如学号、鞋号、邮政编码、家庭电话号码、住宅楼房及门牌号码等。例如，庐阳西路403楼201室，其中的“4”所表示的是庐阳西路由东向西数的第4排，“3”所表示的是由这一排由南向北数的第3幢，“2“则表示这幢楼的第2层，“1”表示这一层由南向北数的第1个门。中、高年级还可以组织学生开展一些用更多数学表达生活实例的活动。如小红的妈妈的身份证号码是“432828196809070012”，其中最前面的“43”表示湖南，紧接着的“2828”表示郴州汝城，再接着的6个数“19680907”表示出生于1968年9月7日，剩下的4个数字表示同日出生的编号，其中最后一个数字单号表示男性，双号表示女性。这样，学生就可对身份证的作用产生全新的认识，感受到数学的价值。
4、算一算。小学数学与日常生活具有密切联系。在中、高年级可以引导学生根据所学的数量关系参与社会调查。例如，在家里可以让学生算一算当月家庭的经济收入、支出和结余情况；利用星期天到商店调查了解几种商品的价钱各是多少，哪些商品较昂贵，哪些商品较便宜，如果用身上的钱去买商品应该怎样选技；在车站，可以让学生向司机了解从本地县城有多远，客车由本地到且城需用多少时间，从而算出该客车的平均速度；在春季，讓学生到农户去了解农民播种的情况，根据播种面积算出种子数量；在秋季，让学生深入农村找一块稻田，量一量并算一算这块稻田的面积，算一算这块田有多少株水稻，每株水稻有多少串稻穗，每串稻穗有多少粒稻谷，再算出这块稻田的单产量、总产量，再向有经验的农民咨询一下耕种这样的一切水稻需要多少成本，一个农民一年可以经营多大面积的水稻，可产生出多少收益；在建筑工地，可以让学生询问工程技术人员，收集相关的数据资料，计算其造价的多少等。
二、会实践调查，写好应用性日记
11.数学日记——师生成长的摇篮 篇十一
一、“数学日记”是数学与生活的桥梁
“数学日记”是一座架起生活与数学的桥梁。通过写数学日记可以让学生更好地感受生活中的数学, 理解数学在生活中的应用, 让学生学会从数学的角度去观察和体验生活, 激发用“数学眼光”看生活的兴趣, 培养学生的“数感”, 进而激发他们热爱数学、学好数学, 为他们的可持续发展奠定基础。如学生在数学日记中写道:“我的铅笔长大约是2分米, 我迈一步大约40厘米, 从教室前门走到后门大约是12米”;“一包香烟10元钱, 吸一支就要用掉5角钱, 吸烟有害身体, 而且浪费钱, 我要让爸爸改掉吸烟的坏毛病”;“今天我帮爸爸买酱油, 一瓶3元4角, 我给营业员5元, 她应该找我1元6角”;“星期天, 我和妈妈去买菜, 虾20元一千克, 我买2千克, 就用去了20×2=40 (元) ”……孩子们的数学日记充满童趣, 这些知识的获得都是学生自己努力的结果, 它使学生体验到成功, 使学生对数学产生浓厚的兴趣。通过写数学日记, 学生从生活中获取了数学知识, 增长了数学才能。
二、“数学日记”是迸发创新思维的源泉
“数学日记”可以不拘泥于课本, 也不受教师的束缚, 学生可以综合运用自己的基础知识, 大胆进行尝试, 独立对问题进行探究, 有助于培养学生的创造力, 发展他们的个性。学生在数学日记中常常迸发出创新的火花, 如在“梯形面积的计算”这一内容的教学后, 学生在日记中写到:可以用两个完全相同的梯形拼凑成一个平行四边形外 (如图1) ;还可以沿梯形的一条对角线剪开, 把梯形分割成两个三角形 (如图2) ;可以沿梯形的中位线剪开后, 拼成一个平行四边形 (如图3) ;在梯形的下底上找一点, 把梯形分割成3个三角形 (如图4) ;可以沿着梯形上底的两个端点画出两条高, 把梯形分割成一个长方形和两个三角形 (如图5) ;可以沿梯形的中位线向下对折, 再沿两腰中点向下作垂线, 把两个角向内折, 变成两个长方形 (如图6) ;可以通过梯形上面的一个顶点, 作梯形一腰的平行线, 把梯形分成1个平行四边形和一个三角形 (如图7) ……
三、“数学日记”是敞开心扉的场所
美国心理学家罗杰斯说过:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”通过让学生写“数学日记”, 拉近了老师与学生的距离, 沟通了老师与学生的交流, 拓宽了老师与学生交流的空间, 和谐了师生关系。“数学日记”中学生可以畅所欲言, 在课堂上想说的话或不敢说的话, 都可以写到数学日记里。如学习中碰到的困难、对老师或同学的意见、自己的心里话、学习后的反思等。“亲其师, 信其道”。通过数学日记, 教师可以针对各个学生的情况及时给予回复及帮助, 这样不仅让每个学生心里的疑团云开雾散, 而且体验到老师的关心和爱护, 激发他们以更大的热情投入到学习中, 增强了学生的自信心。
四、“数学日记”是体验成功的乐园
苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 就是希望自己是一个发现者、研究者、成功者, 而在儿童的精神世界中, 这种需要特别强烈。”“数学日记”是儿童体验成功的乐园, 它可以促使不同层次的学生得到发展, 使每位学生体验到欢乐, 体验到成功。当学生写出数学日记后, 教师尽量寻找其中的优点加以表扬, 如“你能把所学的数学运用生活中去了”;“你的日记进步真大”;“你真了不起, 你是小小数学家”;“你有自己的想法, 真是个爱动脑筋的好孩子”等等。看到这些鼓励, 学生更喜欢写数学日记。教师还让每个学生都有机会在全班同学面前朗读自己的数学日记, 取长补短, 获得更多的信息, 提高学生的交流能力。学生从老师的评价中获得成功的体验, 在互评、自评中体验到快乐。教师还及时修改有创新内容的数学日记, 帮助学生投稿, 当学生看到自己的名字出现在报刊杂志上时, 最灿烂、最自信的笑容, 让教师终生难忘。
五、“数学日记”是教学相长的载体
12.去超市买菜日记 篇十二
去超市买菜日记
星期六的早上，妈妈带我去超市买菜，刚到超市门口我就看到一片繁华的景象，人真多呀！我和妈妈好不容易才挤进去。超市里有各种各样的蔬菜，有红红的辣椒、嫩嫩的`青菜、可爱的西红柿，有新鲜的肉类，有活蹦乱跳的鱼，嘴巴一张一张的，可好玩了！还有笼子里探头探脑的鸡鸭……看得我眼花缭乱。我和妈妈买了一大筐东西，有很多都是我特别爱吃的。
回家的路上，我好奇地问妈妈：“超市怎么这么热闹呀？是不是每天都这样？”妈妈笑着说：“现在人民生活水平提高了嘛！超市每天迎来好多顾客，将来比这还要热闹。”
13.买菜数学日记 篇十三
一写数学日记, 可以提高学生学习数学、应用数学的能力, 促进知识与生活的联系
课堂上常会用到这样一句话:“生活中处处有数学。”数学日记好比一条将生活与数学紧紧地联系在一起的纽带, 它让学生对身边与数学有关的事物充满了好奇心, 使得学生乐于接触数学信息, 感受到数学并不抽象和乏味, 她是现实、有趣, 富有挑战性的。
比如, 在一篇数学日记中, 学生记录下用课堂上学到的数学知识帮妈妈买菜, 那种兴奋、喜悦之情溢满字里行间。孩子的语言充满了童趣, 让我感到很欣慰。虽然这些日记还很稚嫩, 但我发现这些孩子已经在运用数学了, 他们学会了去寻找, 并发现身边的数学知识, 已经能体会到数学在生活中的用处。
二写数学日记, 可以提高学生学习数学的兴趣, 促进学生创新思维的发展
数学日记主要用来记录学生在生活中遇到的感兴趣, 并有亲身体验的数学情境, 使学生感到数学非常有趣。我班学生郭××说:“我的数学日记被评为优秀, 在教室里的学习园地里展示, 培养了我学习的自信心。”他的日记是这样的:
2012年6月22日星期日晴
今天, 我和爸爸去了水产品市场。我们走到卖螃蟹的地方, 听到那人喊:新鲜的螃蟹20元1斤。我立刻想到买2斤需要20+20=40 (元) 或20×2=40 (元) 。然后, 我们又来到卖虾的地方, 爸爸问卖虾的人:“虾多少钱1斤?”那个人说:“12元1斤”。我想买5斤要多少元呢?我开始在脑子里算:12+12+12+12+12=60 (元) , 也可以是12×5=60 (元) , 我运用了新学的乘法口诀。原来, 在遇到这种情况时, 用乘法比用加法简便得多。通过写数学日记, 不但激发了我学习数学的兴趣, 更提高了我的思维能力。
三写数学日记, 培养了学生与人交往、与人合作的能力
交往与合作是现代社会的需要。小学数学教学中出现了小组合作学习。教学时要求学生合作学习。学生郑×写数学日记记录“学习画角”, 描述了同学间愉快交流、相互配合、共同学习的过程, 还总结了画角经验、画角的过程。通过这样的数学日记, 发展了自己的数学思想并评价了别人的数学思想, 增强了整体合作意识, 使学生在合作中竞争, 在竞争中合作。
四了解学生的内心, 让师生成为亲密朋友
写数学日记可以了解学生的内心, 促进师生的互动。以往数学课过后很少会有时间与学生交流, 而让学生写日记以后, 从他们的文字中发现:学生上数学活动课是多么开心;对于“动手制作”乐此不疲;还发现有一部分学生的制作过程并不正确 (课上不可能兼顾到每一个孩子) 。对于认真制作、认真记录的同学, 看到老师在日记后面写上的表扬话语, 大大激发了他们的学习热情。
通过写数学日记, 使学生走进生活, 感悟到数学是现实的、有用的。同时老师也能从中看出学生的数学发现、数学应用和数学思维的水平, 还能增强其学习数学的兴趣。数学日记已经成为一种非常重要的学习方式, 一方面能培养学生联系实际发现问题、解决问题的能力;另一方面还能促进学生不断反思, 总结学习的过程、内容、方法和习惯, 培养积极的学习情感和习惯。尤为重要的是, 梳理了学生的思维, 增强了学生的书面表达能力, 提高了数学素养。总之, 培养学生写好数学日记, 是促使学生学好数学的重要手段。
14.瑞士吃饭法国买菜 篇十四
由于经常自己做饭，我们渐渐发现，附近的居民都坐渡轮到邻国法国的埃维昂买食品。埃维昂与洛桑只隔着莱芒湖，不少法国人每天乘渡轮到洛桑上班，而瑞士人则到法国购买食品。发现这个秘密后，我们周末也同瑞士人一樣，乘渡轮到埃维昂购物。进了超市，简直把我们看呆了——原来十七瑞郎一公斤的猪肉，在那里只要五法郎，也就是相当于在瑞士五十元一斤的猪肉在那里只卖八到十元。从那以后，一到周末，埃维昂便成了我们的购物天堂。
那年中秋节，因为人多，两个负责买菜的同伴决定多买点肉，也难得去一趟埃维昂。
他们坐渡轮回来的时候打电话给我，要我到附近的农家买点原味的葡萄酒。等我回到住处，本该回来的他们却还没到。打电话一问，说是又坐渡轮回埃维昂去了。等他们回来，已是一个小时之后。
这才知道，在瑞士，从国外带肉进来，法律规定不得超过五公斤，以前我们也就买两三公斤肉，没怎么注意。而那天，他们一下子买了十公斤的猪肉，过检查站时被警察拦了下来。
检查站的警察给出三个方案，要么带肉入境，接受每公斤一百瑞郎的罚款；要么把五公斤猪肉交给警察剪碎扔到垃圾筒；要么退还埃维昂超市。
半年来，我们早已见识了瑞士警察的认真。同伴权衡利弊，只好返程把肉退还超市。
当天的饭桌上，一个同伴一边大口嚼肉，一边感慨道：“吃肉难，吃肉难，瑞士吃肉之难难于上青天。”一句话，说得大家笑出了眼泪。
（摘自《东西南北》）
15.陪妈妈去买菜小学日记 篇十五
今天早上我和妈妈一起去菜市场买菜。每买一样东西我就要问下多少钱，然后看卖东西的老板称重量。当我看见妈妈买鱼是23元一斤，可是卖鱼老板按的是46元，我有点迷惑不解，问妈妈。妈妈说因为这是公斤秤，所以要按价钱的倍数。听了妈妈的解释，我恍然大悟了。我们买了葫芦3元一斤我就知道老板肯定是要按6了。之后我们还买了很多水果，称的时候都是按价钱的倍数，今天我学会了买东西是怎么用秤了。
到了中午妈妈要做午饭了，他把买了的葫芦拿出来准备削皮，我感觉削皮很好玩，我就要妈妈给我削，妈妈叮嘱我小心手。我笨手笨脚地削完了。到了吃饭的时候我迫不及待地吃起我削皮的葫芦，刚进嘴，我连忙吐了出来，赶紧喝水漱口。我还没有来及和妈妈说什么原因，妈妈已经也尝了一口，妈妈的表情也和我一样。原来这个葫芦非常非常地苦。我问妈妈你里面放什么了啊，放毒药了啊？妈妈也不知道什么原因，怎么会这么苦啊，妈妈打电话问了奶奶，原来妈妈买的这个葫芦是苦葫芦。奶奶还说hu瓠子和葫芦都是有苦的。
今天因为苦葫芦的事我和妈妈有点不开心，但是我学会了用秤，还知道了有苦葫芦。也很好啦！
16.买菜小学日记 篇十六
菜市场里的菜真多啊!有：青菜、萝卜、西红柿、冬瓜等等，应有尽有，我来到一个卖青菜的小摊子，想：家里还有些鸡蛋，不如买些青菜，来个青菜蛋汤吧。于是，走到了摊子旁，我问：“奶奶，青菜多少元一斤?”奶奶笑眯眯地回答：“5元一斤。”“那我买半斤吧。”我想了想：一斤5元，半斤就是一斤的一半，就用5除以2来算，要付2.5元。我把20元给她，并提示她要找17.5元给我。
我手里拿着17.5元和半斤青菜来到卖猪肉的地方，我问卖肉的大叔：“肉多少钱一斤?”“13元一斤。”大叔回答，我说：“买一斤肉。”我想已知被减数与减数，求差，差是4.5元。我给了他15元，让他找给我2元，再加上原来2.5元的硬币，总共余下4.5元。 我提着青菜和肉，拿着剩余的钱来到菜场门口，妈妈迎上来，看着4.5元钱和荤素搭配的菜，对我竖了个大拇指：“儿子真的长大了。”
17.买菜数学日记 篇十七
一、数学日记的“桥梁”作用
日记可以畅所欲言,学习中碰到的困难、学习后的反思等,均可写进日记,教师针对各个学生的情况及时给予回复、帮助,这样可以让学生心中的疑团云开雾散,激发他们以更大的热情投入到学习中去……学生因为要写数学日记,因而在上课时也特别留意听老师和同学的对话,特别关注用什么方法学习好,它在日常生活中有什么应用等等。教师可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式,看到他的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及存在的问题,这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助,更有利于提高教师自己对学生数学学习心理过程的分析、把握能力。
二、数学日记的“反思”作用
语言是思维的结果。写一篇数学日记,就是学生反思数学学习过程的一次思维过程。在写日记的过程中,学生要回顾自己所学的知识,发现生活中的数学问题,记叙自己理解知识的方式,寻找学习成功或失败的原因,进行批评性的总结。一旦学生进行了学后反思,就相当于重新有效地温习了功课。学习的成功者与失败者之间的区别,就是前者能有效地意识和控制自己的学习过程,及时反思自己的学习行为。在单元、期中、期末考试后,根据批改后的试卷,学生可以选出最感兴趣的问题进行总结,特别是对错误进行反思,找出错误的原因,并将当时的想法写下来。鼓励学生在学习习惯和学习方法等多方面进行自我评价、自我更新、自我发展,这样便于教师及时发现,及时辅导。
三、数学日记的“镜子”作用
写数学日记由于没有课本的限制,没有教师“师道尊严”的束缚,学生在进行创作时,思维是自由的、灵动的。数学日记使学生敞开了心扉。而阅读学生的数学日记,不仅能使教师更广泛地、更深刻地了解学生,而且它更像一面“镜子”,让教师看到了自己教学中的不足。比如学生日记中反映出来的共性疑难问题,就是教师在教学中没有重点突破的知识疑点。这些不足,更有效地帮助教师去不断地改变自我,提高自身素质。
四、数学日记的“评价”作用
在数学日记中,学生既是评价的对象,又是评价自己的主体。通过自评,学生进行反思,自己发现自己的问题,因此学生更乐意对自己的行为进行调整。教师可以通过数学日记来进一步了解学生,从而设计出符合学生需要的教学行为。学生也可以在教师的评语中了解教师对自己的评价,进一步肯定自己或改进自己的学习行为。同时数学日记为家长开辟了一个了解孩子、全面评价孩子的空间。通过数学日记,还可以进行同学之间的互评,从而达到相互学习、共同提高的目的。因此,数学日记作为一种评价工具,为实施多元化评价提供了一种可行的方式。
18.写好数学日记 促进数学学习 篇十八
1. 可以写当天数学课上学习的回顾和反思。
2. 可以写在生活中用到数学的情况。
3 可以写你看到的数学现象，想到的数学问题。
4. 可以介绍在书上看到的数学知识，包括趣味数学：数学故事、数学笑话、数学家的介绍，数学游戏的玩法等。
5. 可以写出自己对一道数学题的另外解答思路。
6. 可以写你对学习数学的心得和困惑以及学习方法。
7. 可以写跟老师交流的心里话。
总之，数学日记的内容是丰富多彩的，形式也是不拘一格的，孩子们可以写自己感兴趣的话题，但是要注意在写的时候一定要有自己的思考，要新颖，文字要求简洁、清楚。
二、写数学日记的作用
1. 初中学生写数学日记，可以对当日所学的数学内容进行归纳和总结。在日后的复习过程中，学生就可以随时随地翻开日记，帮助自己解决问题。有同学在数学日记中问我某类问题的解决方法，我在日记中给他详细的解释，过后又单独找他进行交流。相信这种方式要比他在课堂上接受得更好，印象也会更深刻。
2. 新课程强调发展每位学生的交流能力，而写数学日记无疑是交流的一种方式。很多学生想说的话都可以在数学日记中写出来。一个平时不太爱讲话、不太爱回答问题的学生每次在日记里都写了很多很多，我也给她写了很长的评语。鼓励她上课胆子大一点，勇于表现自己。又利用课余时间找她谈心，介绍她读一读有关勇气的书，培养自己的自信心，偶尔大胆地表现一下，会发现真的没什么大不了。现在这个学生已经敢于在课堂上大胆地回答问题，勇于表现自己了，大家都说她比以前自信了。
3. 利于学生跨学科学习，写作能力得到提高。为了写数学日记，学生必然要千方百计地用恰当的词来表达自己的想法，这样就自然而然地提高了写作能力，促进了语文学习。
4. 利于教师掌握学生学习情况，及时调整教学方法。如：在学习九上第四章第三节用一元二次方程解决问题的时候，部分学生写：“上课的时候老师一讲就懂，但是自己一做题就很费劲，题目也做的不少了，但效果不太好，有没有什么方法和技巧呢？”根据学生的想法，我单独找了一节课，帮助学生分析问题。
5. 增进师生间的感情。在纸上的交流更容易增进师生间的感情。学生在平时不见得和老师有多少接触时间，但在作业上学生可以把自己的心里话说给老师听。一个学生写到：“老师，今天我们学得不太好，但是你没生气，还是很和蔼地帮我们解答。希望你以后都这样给我们上课。”看了她的日记，我有点汗颜，有的时候我真的会因为学生学不会一个简单的问题而发火生气，并没有顾及到学生的感受，没有做好反思，没有从自己的身上寻找问题。以后再碰到类似的情况我都会想起这位学生的话，很少再粗暴地发火，总是静下心来寻找更好的解决问题的办法，和学生的距离一下子拉近了，课间的时候学生见了也都是愉快地和我打招呼。不像以前总是宁愿绕着走也不想多说句话，学生也变得爱上数学课了，碰到不会的问题，学生也敢于到老师那里去问。
三、学生写日记，教师就一定要写评语
一个成绩比较好的同学写到：“今天学的内容很简单，我觉得挺好学的，老师教的我都会了，作业也是独立完成的，我很高兴。”我给她的评语是“你可以抽空帮帮其他同学，如果他们也学会了，你会更高兴。”相信她过后肯定更乐于帮助其他的同学。学生做的作业很规范，我的评语是“你的过程写的很标准，值得表扬。”教师在给学生改作业的时候，一定要给学生写评语。交流是双方面的，如果只有学生自己在写日记而没有教师的评语，学生会感到很没趣，时间长了就没有写日记的兴趣了。教师的表扬，特别是书面上的表扬肯定会增强他们的学习信心和学习兴趣。学生写日记，教师写评语，本身就是一种交流。教师可以了解学生学习情况，学生也可以从老师那里得到鼓励和支持。
四、坚持到底，持之以恒
学生写数学日记，教师写评语，作用是明显的，效果也是良好的。我所教的班级在学习态度上比以前有了很大的改观，同学们都变得爱学数学了，就连那几个原来上课不太听课的学生也变得注意听讲了。学习成绩是说明问题最好的例子，我所带的班级在多次考试中都比平行班级要高出一个档次。一届学生毕业了，新的一届学生又来了，到现在已经实行两年多了，我和我的学生都已经养成了写数学日记的习惯。今后，我将一如既往，继续实行我的数学日记教学。