初中八年级语文《社戏》经典教案

初中八年级语文《社戏》经典教案（共10篇）

1.初中八年级语文《社戏》经典教案 篇一

【学习目标】

1、了解新闻特写的相关知识，明确特写的一些特点。

2、认真阅读课文，品味文章优美而生动的语言。

3、感受运动员努力拼搏的精神，热爱祖国，为国争光。

预习案

【使用说明和学法指导】

1、反复朗读，在读中感知、品味、体会。

2、细读课文，揣摩新闻特写的一些常用写法，体会作者的爱国之情，增强民族自豪感。

【知识链接】

一、新闻特写的定义：

新闻特写是截取新闻事实的横断面，即抓住富有典型意义的某个空间和时间，通过一个片断、一个场面、一个镜头、对事件或人物、景物做出形象化的报道的一种有现场感的生动活泼的新闻体裁。是以描写为主要表现手段，截取新闻事实中某个最能反映其特点或本质的片段、剖面或细节。做形象化的再现与放大的一种新闻体裁。

二、新闻特写的特点：

(1)落笔集中，突出一点(2)浓淡相宜，真切再现(3)幽默风趣，耐人寻味

三、写作背景：

1982年11月24日，在印度新德里举行的第九届亚运会上，中国运动会吕伟夺得女子10米高台跳水赛冠军。本文记者目睹了吕伟在1.7秒的时间跨度里夺冠的精彩瞬间，并对此作了热情洋溢的报道。

四、标题解说：

飞天，佛教壁画或时刻中在空中飞舞的神。而课文标题则比喻中国跳水姑娘吕伟夺冠的精彩瞬间如仙女般优美绝伦，新颖、醒目，引人注目。

五、预习检测

1、重点字积累

凌空(líng)掠过(lüa)翘首(qiáo)轻盈(yíng)....

悄然(qiǎo)由zhōng(衷)刹那(chà)酷似(kù)潇洒(xiāo)....绷直(bēng)眼花缭乱(liáo)屏息敛声(bǐng)2、词语解释...(1)悄然：形容寂静无声。

(2)轻盈：形容身材苗条，动作轻快。(3)潇洒：(神情、举止、风貌等)自然大方。(4)翘首：抬起头来。

(5)眼花缭乱：看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。也比喻事物复杂，无法辨清。

(6)从容不迫：不慌不忙，沉着镇定。

(7)震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。

六、整体感知

1、这则新闻特写报道了一件什么事?着重抓住什么场面来刻画的?

这则新闻特写报道的是：跳水姑娘吕伟在新德里亚运会上赢得金牌的事。

2.再读课文，思考：本文按照什么顺序来记叙的?请列出课文的结构提纲。顺序：本文按照时间顺序来记叙的。

第一部分：(1-4)记者利用特写镜头，细致刻画吕伟跳水夺冠精彩瞬间。第二部分：(5-8)写了外国记者、观众等对吕伟精彩跳水动作的赞赏。七、我的疑惑：

课文抓住吕伟跳水动作来细致刻画的。

探究案

一、品味语言

1、品读课文二三四段语言的精妙。(提示：可从词语运用、修辞手法、表现手法等角度进行赏析)

例：词语运用：

第二段中“轻舒双臂”“轻轻一蹬”“向空中飞去”(有力地突出了吕伟动作的轻柔、优美、舒展，充满了动态美。)

第二段中“被空气托住”(犹如定格空中，表现出吕伟身材修长、美妙、轻盈的特点，为下文精彩表现埋伏笔。)

第三段中“向前翻腾一周半”“空中转体三周”“哧”地插进碧波(镜头似地特写，有力地突出了吕伟动作的高难、惊险、完美、震撼人心!)修辞：“紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般的空中转体三周，动作疾如流星??”(比喻，将吕伟跳水速度比作“旋风”“流星”，生动形象地描写出跳水速度之快，动作之娴熟。)表现手法：“她站在飞鸟掠过她的身旁。”(动静结合，对比衬托以漂浮的白云、飞鸟掠过的动态，与吕伟“沉静自若”的静态形成对比，衬托出她“沉静自若，风度优雅”的特点。

2、联想：从跳水的画面联想到敦煌壁画“飞天”。显示她身姿飘逸，开启想象，将读者引入一个优美意境。)

二、写法分析

1、第五段写外国记者的赞叹和观众的掌声、欢呼声有什么作用?

外国记者的赞叹、观众震耳欲聋的的掌声、欢呼声，表达了他们对吕伟精彩表演的由衷赞赏，从侧面衬托了吕伟跳水动作的精彩。

2、最后一段引用一个印度观众的话有什么作用?

一个印度观众的话，将体育健儿奋力拼搏、为国争光的主题突显出来。这是侧面描写，深化了文章主题。

3、全文主要采用了什么描写方式?有什么效果?

正面描写和侧面描写相结合的写法：1-4段，正面描写(细节描写)，生动形象地描写出吕伟整个跳水动作完美、精彩、令人难忘。5-8段，侧面描写，通过记者、观众的反映，衬托出吕伟跳水动作的完美。同时将特写推向高潮，将体育健儿奋力拼搏、为国争光的主题突显出来。

小结：这是一篇人物特写，全文500多字，巧妙记叙了中国跳水冠军吕伟夺冠时的精彩表现，体现出中国运动健儿拼搏、奋进的爱国精神。

2.语文七年级下册《社戏》教案 篇二

【教学目标】

1、理解主题与材料、写景与抒情的关系。

2、领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。

3、认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

【教学辅助】多媒体教学平台

一、以歌曲《童年》导入。

二、作者及文体介绍。

◎鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。

◎短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会 黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。

◎鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。

◎小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：人物、情节、环境。其中， “人物”是主要要素。 小说的情节结构：开端—发展—高潮—结局

什么是社戏?(社,指土地神及祭祀土地神的活动;同时,又是古代的一个地区单位。

◎社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场， 社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。 )

三、整体感知课文内容。

(一)生字词

归省( xǐng ) 偏僻(pì ) 挖掘( jué ) 钓鱼(diào )

悠扬( yōu ) 弥散(mí ) 宛转( wǎn ) 踊跃(yǒng )

兽脊( Jǐ ) 蕴藻(yùn ) 乌篷( péng ) 支撑(chēng )

漂渺(miǎo ) 旺相(xiàng ) 撮着( cuō ) 桕树(jiù )

(二)自渎课文，思考：

◎1本文的线索是什么?根据线索划分课文结构。

本文的线索是到赵庄看戏。

(1)看戏前(1—3段) (2)看戏中(4—30段) (3)看戏后(3l一40段)

◎2从故事情节来看课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写?

详写：看社戏前的波折。夜航去看社戏途中。赵庄看社戏。看社戏后归航偷豆。

略写：随母亲归省小住平桥村。钓虾放牛的乡间生活。六一公公送豆。

◎3为什么有的情节详写，有的情节略写?

因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。

四、精读课文。

◎请同学朗读第一部分，思考

1、第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。(“乐土”。)

2、这一部分与写看社戏有什么关系?

(1)交代了看社戏的时间、地点、机缘; (2)引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友; (3)还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。

◎默读课文第二部分，思考：

1、第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。

一层(4—9段)：看社戏前的波折;

二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受;

三层(14—21段)：在赵庄看社戏;

四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。

2、“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。

三次波折：①叫不到船; ②不准和别人去; ③外祖母要担心。

三次转机：①八叔公的船回来了; ②与我同去; ③保证不出事。

好处：①笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫; ②初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。

3、易忽略的精彩处：表现“我”心情变化的词句：

第一盼望——急得要哭——我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。(渲染沮丧)——不钓虾，东西也少吃，不开口。——高兴(烘托社戏对儿童的吸引力)

4、一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情? 听同学朗读，同学们作思考。 (10—13)

5、第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘。请将动词找出来，并体会其作用。(表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。)

6、阅读第11自然段，思考：作者是从哪些感官角度来写的?体现了人物怎样的心情?

嗅觉：(清香) 触觉：(扑面吹来) 视觉：(朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火)

听觉：(潺潺的水声，小伙伴的说笑、嚷声，歌吹) 想象(感受)：(戏台、渔火)

作用：①这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。②写出了小朋友行船之快。③烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。④抒发了作者热爱农村的感情。

7、从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐船去看社戏时怎样的心理?

(总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。进一步分析，突出“迫切”

心理较为明显。起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我”的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。)

◎比喻。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。(以动写静，烘托出“我”急迫的心情)

◎抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。

8、阅读14~21段。讨论：

◎1这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看?从哪里表现出来?(不好看。一是铁头老生不翻筋斗，二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。 )

◎2孩子们爱不爱看?从哪里表现出来?{不爱看。表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。 (侧面描写)｝

◎3这一部分写月夜归航，景物描写突出表现了哪两点?

①“最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺(缥缈)得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬;我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。”(视觉、听觉。写我对赵庄的依恋之情。)

②“这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。 ”(侧面描写突出船快。)

◎4讨论：这几段写偷豆要表现什么?

(偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情;“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的`心;“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷 ”出了欢乐。)(偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。)

◎5“归船偷豆”

①双喜在全文中一共表现出了哪些性格特点?(聪明，调皮，能为他人着想，体贴，有责任心。)

②阿发在偷豆中表现出了哪些性格特点?(天真，调皮，质朴，热心。)

③讨论：途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉，为什么?(罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆。所以不能删掉。)

◎默读课文第二部分(看戏后的余波)，思考：

①如何理解“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”一局?

(“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也。”

我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。 “我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。)

②戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了?”

(那夜似的好豆、那夜似的好戏→是童年那段天真、烂漫自由有趣的生活的标志→说明甜蜜的童年回忆一直珍藏在作者的心里。→表达了对美好生活的向往之情。)

五、人物形象分析

(一)分析双喜的言行，谈谈双喜是个好孩子还是坏孩子?(是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的好孩子头儿。)

1)当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议(表现双喜聪明)

2)当外祖母担心时，双喜大声大包票;理由有三：船又大;迅哥儿向来不乱跑;我们又都是识水性的(表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断)

3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋的原因(表现双喜聪明、细心)

4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见(表现双喜考虑事情周到)

双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的(表现双喜考虑事情周到)

5)吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策(表现双喜考虑事情周到)

6)双喜送我回到家，“都回来了，哪里会错。我原说过写包票的!” (表现他做事有始有终)

7)双喜回答六一公公的问话(表现他反应灵敏)

(二)六一公公

⑴“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。 (善良宽厚，爱惜劳动果实 )

⑵六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?” (淳朴、好客。 )

⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的” 。(好强。 )

⑷六一公公送豆给母亲和我吃。(淳朴、好客、热诚。)

六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

六、语言品析

◎ 朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来。

1、写起伏的连山如兽脊：——比喻，以动写静，形象地描绘了行船之快。

2、写听到歌声，料想发自戏台：——间接地表现了“我”急切的心情。

3、写笛声宛转，悠扬，使我沉静：——表现了“我”被水乡美丽的夜景所陶醉，因而忘记了自己。

4、“潺潺”写出了水声美，“宛转”“悠扬”写出了笛声美。

5、“轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡之情。“船慢”表现了“我”的迫切之情。“沉静”表现了“我”由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了“我”的陶醉之情。“回望”表现了“我”的依依之情。

6、“起伏、踊跃”写出了

连山的动态美。“蹿”“喝彩”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。

7、品味美词：从色彩、气味 、声音 、心情 动态方面品味美词。如：

◎1“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。

◎2“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。

◎3 “缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。

◎4“清香”写出了豆麦和水草的气味美。

七、全文小结：

本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。

这里景美、生活美、情意美、人美。

优美的自然景色;自由自在的生活;农村孩子的聪明、热情、淳朴;人与人之间友善、和谐的关系。

表现了作

者对少年 随母归省小住平桥村(1—3)略

生活的怀 看社戏的波折(4—9)

念，特别 去赵庄看社戏的全过程(4—30)详 途中的见闻和感受(10—13)

是对农家 赵庄看社戏(14—21)

小朋友诚 深夜归航(22—30)

挚情谊的 看社戏后的余波(31—40)略

3.初中八年级上册语文精选教案 篇三

1、知识目标：掌握本文的生字词，理解课文内容，把握文章的主旨。

2、能力目标：学习本文的表达方式及其产生的表达效果。

3、情感目标：领悟列宁格勒的人们在坚苦卓绝的环境中所具有的宁死不屈、百折不挠、坚强高贵的精神。

二、教学重点

学习本文在叙述中采用对比的手法来表现群体的崇高品质。

三、教学难点

体会列宁格勒人民的人性光芒与人格的高贵。

四、教学时数

1课时。

五、教学步骤

(一)导入新课：

同学们，我们生活在一个和平年代，过着幸福宁静的生活。我们远离战争、饥饿和寒冷，战争的残酷、恐怖是我们这些生活在和平年代里的人们难以想象的。你们知道生活在巨大的战争阴影下的人们是如何生活的吗?今天我们走进《列宁格勒的树》，去看看被围困了九百天的列宁格勒城的人们在生命面临威胁的时刻，宁愿冻死也不砍伐一棵树的壮举，让我们的灵魂接受一次洗礼，去感受一下人性的光辉吧。

(二)时代背景：

60多年前，德国法西斯出动70万大军、1200架飞机、1500辆坦克和1门火炮妄图一举拿下这座城市，却受到苏联军民英勇顽强的抵抗，德军迅速占领列宁格勒的企图化为泡影。于是，希特勒下令严密封锁该城，企图以断水、断粮等手段征服列宁格勒，从而开始了长达900天的围困期。面对险恶的处境，300多万英雄的列宁格勒军民没有屈服，他们顽强抵抗，依靠在拉多加湖上开辟的“生命之路”，传奇般地战胜了饥饿的威胁，挫败了德军的罪恶计划。

列宁格勒保卫战紧紧拖住并消灭了德军大量有生力量，为苏军取得莫斯科保卫战、斯大林格勒保卫战等战役的辉煌胜利做出了不可磨灭的贡献。然而，残酷的战争也使列宁格勒人民付出了巨大代价。据材料记载，列宁格勒在围困期因饥寒交迫致死的人多达64万人，死于德军炮火空袭的有2.1万余人。

(三)初读课文，积累字词。

请同学们用自己喜爱的方式读课文，用线画出你不认识的字，用……线画出需要积累的词语。用画出你喜爱的句子。

1、学生读完以后，老师提醒学生注意：

踉跄(liàngqiàng)冻馁(něi)

2、需要积累的词语：

不堪回首战云密布阴云惨淡魔剑高悬座无虚席

(四)探究课文。

1.请学生有感情地朗读课文，并说说最使你感动的语句有哪些，找出来细细读一读，品一品，讨论交流：哪些细节、哪些语句最让你感动?

2.重点讨论分析课文的第四自然段。请一位学生朗读一遍。

本段写了悲惨的一幕，但作者没有对这一情节进行过多地描写、渲染，只是用平静的笔触进行了简洁地叙述，只交代了三个必要的细节，是哪三个细节呢?

明确：小棺材、冻馁而死的孩子、旧铺板。

作者只交代了三个必要的细节，既没有女士脸上的表情，也没有寒冷对她脸色和躯体的效果，也看不出作者感情的特殊性，他追求的不是煽情，而是以叙述来说明问题，我们同样被打动了。看来，打动人心不光靠描写、渲染的手法，叙述同样能产生感动的效果，这真是“殊途同归”啊!

3.请学生展开丰富的想象，具体地描绘一下当时的场景。

学生思考并回答。

4.作者一边进行冷静地叙述，一边又在叙述中进行对比，请同学们说说对比表现在哪些方面?

学生回答后，教师明确：一方面是如此严酷的饥寒，“人们卖房屋，变卖首饰，变卖家具，卖一切可卖之物，只为换取一点可怜的口粮和棉毯”;另一方面却是：“在最艰苦的900天内，列宁格勒城里的人们，没有为生计砍伐过一棵树”，“没有谁去砍树生火取暖。”

5.光有这样的对比似乎还不太充分，因而作者在此基础上，又采用了议论、抒情的手法加以补充，请同学们找出这样的句子。

学生回答后，教师明确：

把树看得比生命更重要的人们是怎样的人们。那是一群精神强健人格高贵的人。

——这句话在文章中起什么作用?

学生回答后，教师明确：起了画龙点睛，点明主旨，深化主题的作用。

6.为了进一步印证这一点，作者又例举了生活在巨大的战争阴影笼罩下的列宁格勒的人们的一些生活状况：剧照贴满大街小巷，剧院天天夜里开演，观众座无虚席;学校准时开学，上课铃声从未间断……

多么坚强高贵的人们啊，在厄运、苦难面前，他们仍从容地、有尊严地活着。这是一群宁死不屈、百折不挠、精神强健的人，正因为他们具有树一样的坚韧挺拔的精神，才有了不让侵略者前进一步的辉煌。

7.能用《日历》里的语言来描述一下他们是如何度过每一天的吗?

学生回答后，教师明确：他们用情感、忠诚、爱心、责任感，以及创造性的劳动去书写每一天的日历。

8.900多个日日夜夜啊，人们生活在饥寒交迫中，即使一个又一个离家失所的人冻死在街头，人们也没有砍伐一棵树来取暖，人们何以把树看得比人的生命更重要呢?

学生讨论、交流，教师明确：生命是是无价的，但并不代表它是最宝贵的，正如裴多菲在诗中写道：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。”树的绿色是被围困的人们心中的希望，的精神寄托。正是这一片绿支撑着他们熬过900个苦难的日子。

9.请同学们结合《每天诞生一次》的内容，想象一下，列宁格勒的人们从烟雾里透出的曙光中醒来时，看到这片绿，他们会想些什么?

学生讨论、交流，教师小结：

他们在醒来的一刹那可能有一种陌生感，也有一丝庆幸的心理———“我又活过来了?”我还活在自己国家的领土上，明天还能扑向崭新的太阳，还有见到下一个黎明的希望。对他们来说，生命即绿，假使有一天见不着绿了，那么，死亡也就来临了。

10.同学们知道老山兰的故事吗?在对越自卫反击战中，我们的钢铁战士血洒南疆，誓守国土，在炮火硝烟中，日夜陪伴我们战士的，就是绿色的兰花，战士们取名“老山兰”，他们把从阵地上采撷来的兰花栽在废弃的空罐头盆里或栽在阵地前沿的土里，甚至栽在了钢盔里。战士们精心呵护着它们，那墨绿色的叶片给炮火硝烟中的战士们带来丝丝生活的慰藉，绿是生命，是和平，是希望，多少人为了心中的那片绿而挺身而出。

和平年代，我们应珍惜这份来之不易的绿，人类与绿色应和谐相处。想想战争年代的那些人们吧!我们有什么理由去摧残眼前的这片绿呢?请爱护眼前的一草一木吧，我们将会从他们身上汲取精神和力量。

五.阅读比较、探究

如果以《列宁格勒的树》为材料，你会如何接着写《每天诞生一次》或《日历》呢?试动笔写写看。

〔参考答案：在《列宁格勒的树》的故事里，可以找到上述两篇文章的种.种影子，包括共同的、不同的方面。如果与《日历》接，可以放在保存岁月的方式是把岁月变成永久的诗篇之后，或者放在书写每一天的日历那段之后。如果与《每天诞生一次》接，可以接到扑向崭新的太阳那句之后，也可以接到篇末。当然还可以有其他的接写方式，比如也放到《日历》的篇末。〕

4.初中八年级语文《社戏》经典教案 篇四

回答：帘青。

提问：上相对?

回答：入。

除了对偶还用了什么方法呢?

回答：拟人。

8.教师讲解“上、入”采用拟人的方法以动写静(板书：拟人)：采用拟人的手法，赋予苔藓、草色以人的灵性，“苔藓”也想从台阶爬到陋室，听听主人在说些什么;“草色”也想从窗户窥视主人在干些什么。这样把苔藓和青草写活了。既有精神又有韵味，我们已不觉陋室的环境凄凉、荒芜，而感觉春意正浓，生机盎然。用拟人的手法渲染了环境的幽雅，流露出了作者的喜悦之情。陋室的环境宜人，而与陋室主人来往的都是什么人呢?(出示占人弹琴图胶片)

9.教师讲解“谈笑有鸿儒，往来无白丁”是写陋室的人物。鸿儒，大学问家。白丁，原指平民百姓，这里指没有学问的人，在这个陋室里.常有学识渊博、才华出众的鸿儒谈笑风生，高谈阔论。

这两句也是工整的?

回答：对偶。

10.提问：谈笑相对?答：往来。

有相对?回答：无。

鸿儒相对?回答：白丁。

11.教师讲解作者并没有写自己是什么人，而是写与他交往的朋友(板书：朋友)。俗话说，欲知其人应知其友，知其友者必知其人。这就是说，要想知道他的为人，只要看看他的朋友就知道了。因此，我们便知主人必是高雅之士。这两句在于衬托(板书：衬托)。主人德才兼备，表明主人高雅脱俗的情怀。时有鸿儒来往，常同高朋谈笑，可以推想陋室主人的才德。他们的生活又是怎样的呢?

“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”说的是主人的生活情趣(板书：生活)。调，弹奏;素琴，没有装饰的琴;金经，佛经;丝竹，管弦乐器，这里指代不健康的音乐;案牍，指官府的公文。这几句是说，在陋室里，兴致所至，可以弹弹古琴，看看佛经，没有不健康的音乐扰乱，也没有繁冗的公文劳累身心。这两句用了正反虚实(板书：正反虚实)的写法。

12.提问：哪些是正面描写?是实写?回答：“可以调素琴，阅金经。”

提问：哪些是从反面描写?是虚写?回答：“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”

提问：“可以调素琴”与哪一句相呼应?回答：“无丝竹之乱耳。”

提问：“阅金经”与哪一句相呼应?回答：与“无案牍之劳形”相呼应。

13.教师讲解这样，正反对照、虚实相生，表现了作者恬淡闲适、安贫乐道的情趣。总之，陋室之景宜人，陋室之人高雅，陋室之事有趣，陋室其实不陋。这一切又是为了陪衬“惟吾德馨”，呼应开头。正因为主人道德高尚，名声远扬，陋室才见其不陋。

，新人教版八年级语文上册《陋室铭》教案五标签：初二下册语文教案,初中语文教案,新人教版八年级语文上册《陋室铭》教案五,

经过作者反复描写陪衬，文章主旨已经突出，意思似乎已经写尽，可是毕竟作者是大手笔，再用另外的写作手法向深处开拓主题。(出示南阳诸葛庐图)

14.教师讲解“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”。

诸葛庐就是东汉末年诸葛亮隐居南阳隆中时居住过的草庐;子云亭是指西汉学者扬雄住过并写作《太玄经》的亭子。这两句话是说我这个陋室正如南阳诸葛庐的草庐，又像四川扬子云的亭子。作者采用的是类比的写法(板书：类比)，用历史上诸葛亮和扬子云的名室和自己的陋室相比，暗示南阳诸葛庐、西蜀子云亭原来也是陋室，由于他们的主人德才兼备而闻名天下，那么我的陋室不也会如此么?

15.提问：作者在这里用草庐和玄亭比陋室，其用意还是在说明陋室不陋吗?

回答：不是，而是已隐含着自己远大的志向。要做一个像他们一样的人。

5.初中八年级语文《社戏》经典教案 篇五

教学目标：

1、了解新闻特点，复习记叙文六要素知识。

2、了解解放战争概况，感受解放战争中我军的英勇气势。

3、从文体上抓住新闻的特点，体会准确精练的语言。教学重点：

从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会准确精练的语言。

教学难点：体会作者遣词造句的语言美。

教学设想：既从文体上抓住新闻的特点，又从题材上抓住战争的主题。教学方法：朗读、默读法 讨论交流 教学课时：2课时 第一

课

时

教学环节设计及教师活动

学生活动

一、导入新课：

教师配乐朗诵毛主席所作的《人民解放军占领南京》一诗： 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎距龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

这首诗是为人民解放军解放南京而作，表现了人民解放军的英雄气概。历史告诉我们，中国革命的胜利是经过长期革命战争战胜强大敌人取得的，今天，我们学习的是毛泽东为人民解放军百万大军横渡长江亲自撰写的一篇新闻，题目是“人民解放军百万大军横渡长江”。

二、预习反馈：

a、给下列词语中加点的字注音

溃退（）

要塞（）

阻遏（）

锐不可当（）b、解释下列词语

业已：

锐不可当

三、整体感知： 教师导学：

要迅速了解新闻的主要内容，是看标题。“人民解放军百万大军横渡长江”，从渡江兵力可以感知战役的壮阔。这是人类战争史上空前的奇观。可以想像，千里江面上，万船齐发，冒着炮火，奋勇挺进，直取对岸的景象。

要比较详细地了解新闻的内容，是看导语。这一导语从渡江作战兵力、战线（即渡江区域）、战况三个方面总领全文。从导语还可以知道战役的全局，敌阵业已冲破，战役取得了决定性胜利。

要更为细致地了解新闻的内容，是看主体部分。主体部分报道了三路大军渡江的进展，列表如下：

时间

兵力 渡过兵力

中路军安庆──芜湖

20日夜──21日夜 30万

30万

西路军九江──安庆

21日17时──22日22时

35万

2/3 东路军南京──江阴

21日17时──22日22时

35万

大部 主体部分还分析了中西两路敌军毫无斗志的原因，我军是英勇善战，锐不可当，敌军则被自己玩弄的和谈阴谋瓦解了斗志。

四、研读课文：

研讨：为什么按中、西、东的顺序叙述？西路军与东路军是同时发起渡江作战的，为什么先说西路军，再说东路军？

教师点拨：

中路军首先发起渡江作战，所以先说。西路军和中路军所遇敌情一样，敌军抵抗甚为微弱，而东线敌军抵抗较为顽强，所以西路接着中路说，合在一起，可以议一议。最后说东路激战，文势也涌起高潮。

主体，三路三个层次，看三个层次的衔接，一气呵成。中路和西路，都从时间说起，这样并列，层次分明，又紧相衔接。说了西路战况之后，又合起来有所议论，议论最后一句是“汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的，弱点只存在于南京九江一线。不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了”。话题从“西面”转向“东面”，很巧妙很自然地转到了下一层。可见，作者是很注意一层与一层之间的衔接的，所以全文流转顺畅，一气呵成。

讨论：本文语言有什么特点？请找出文中的词加以说明。

准确，首先是用词准确。例如，“冲破”与“突破”词义有所区别，“冲破敌阵”“突破安庆、芜湖线”“东面防线又被我军突破了”，都运用得准确。又如，东面防线经过整天激战，敌军一部分被歼灭，另一部分被击溃，不是一概说歼灭，或者一概说“击溃”，而是说“我已歼灭及击溃一切抵抗之敌”。

词在程度上的差别，表达才算准确。例如，“此处敌军抵抗较为顽强”，加上“较为”二字就十分准确。而汤恩伯是“认为南京江阴段防线是很巩固的”，加上一个“很”，可见他骄傲自负的心理。

必须明确交代的地方，一点也不含糊。例如，“西起九江”后面还注明 语言的精练、铿锵，有两点值得注意。一是能用单音节的词不用双音节词。电文要求极端精练，军事用语更要求斩截有力。二是适当采用文言词。例如，“至发电时止”斩截有力，如果写成“到发电文的时候为止”，就拖沓了。又如，“现已占领”不说“现在已经占领”。这类例子还很多。

这篇新闻许多语句很文气。或雅或俗，各得其妙。

五、课堂小结：

阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点?(教师引导学生多角度思考)讨论后明确：

新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。

新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。

六、布置作业：

再读课文，搜集近期焦点新闻准备下节课交流 学生听读 举手介绍写作背景 请5-6名学生解决字词

快速默读课文，用简明的语言说说新闻报道了什么内容。

再读课文，理清记叙的六要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。

学生勾画、圈点

同桌先讨论，在举手回答朗读课文，看谁读得好

全文朗读的基调：慷慨激昂、豪情万丈；像“冲破”、“横渡”等词语重读，读出胜利的喜悦……

学生小组讨论，全班交流 第二

课 时

教学环节设计及教师活动

学生活动

一、导入新课： 新闻复习，激趣引读。

电视，以其五彩缤纷的视频、极富渲染力的音响、精彩的制作、丰富的内容吸引着我们，而新闻，又是电视节目中的重头戏，今天，让我们再来学习一篇新闻---《中原我军解放南阳》，这则新闻由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗

二、整体感知：

教师提示：运用前面所学的新闻知识学习第二则新闻。层次。

点拨：文章的基本层次是

第一层，是导语，概述中原我军解放南阳，指出南阳守敌弃城南逃的背景、时间。

第二层，是背景资料，用两则史料说明南阳自古以来在军事上具有重要战略地位。

第三层，回顾过去一年蒋介石从重视南阳到放弃南阳的变化，指出蒋军全局溃败的背景。

第四层，由河南全省基本解放进而回顾一年多来南线人民解放军取得的伟大胜利。

第五层，预言南阳逃敌王凌云前途黑暗。

读这一则新闻，可以感知，中国人民解放战争转入战略进攻阶段以后，我军完全掌握了全国战场的主动权，经过一年多英勇奋战，蒋介石全军崩溃之势已成，败局已无可挽回。

三、研读课文：

讨论：说说两则新闻在写法上有哪些相同和不同之处?

教师点拨：

1、相同点：

文体相同，都属于新闻。目的相同，鼓舞士气，指明方向，争取进一步的胜利。主旨相同，人民解放军英勇善战，中国革命的胜利来之不易。大背景相同，都处于解放战争的战略进攻阶段。

2、不同点：

具体写法不同：《人民解放军百万大军横渡长江》巧用对比，中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节败退形成对比；《中原我军解放南阳》妙用暗示，关于历史上南阳所发生的重要战事的介绍，点明南阳位置之重要，暗示出南阳解放的重大意义及蒋介石的暗淡前途。

构思特点不同：《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线，分步叙写，多而不杂；《中原我军解放南阳》勾联历史与现在，纵横挥写，引而有度。

语言风格不同：《人民解放军百万大军横渡长江》大气磅礴，如“百万”“均是”“占领”“控制”“切断”等；《中原我军解放南阳》广博儒雅，语言含蓄，如“我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了”“。

四、课堂小结：

新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。

《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。

五、布置作业：

完成课后一、二题 板书设计：

人民解放军百万大军横渡长江

新闻结构的三要素

中路军:纷纷溃退

毫无斗志 新闻的三个特点

西路军:与中路军一样 记叙的六要素

东路军:较为顽强 但一举击溃 中原我军解放南阳 第一层:导语

第二层:背景

我军主动 第三层：回顾

敌军必败 第四层：预言 教学反思： 理清记叙的六要素。

学生快速朗读课文，概述各部分主要内容。学生小组合作完成 学生勾画、笔记 ●教学目标

把握课文中的人物、事件，认识中国革命胜利来之不易，并从中获得有益启示。

了解新闻特点，复习记叙文六要素知识。

综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式。

●教学重点

从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会

准确精练的语言。

●课前准备

预习生字词，查阅有关解放战争中三大战役的资料。

学生每人准备一份当天的报纸。

教学内容

《人民解放军百万大军横渡长江》报道了解放战争中渡江战役的胜利战况。这是人类战争史上空前的奇观，千里江面上万船齐发，人民解放军冒着炮火奋勇挺进，冲破敌阵，横渡长江。毛泽东亲自撰写了这则新闻，给全军战士和全国人民以极大的鼓舞，今天读来依然令人回肠荡气。

《中原我军解放南阳》由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。

(学习这两则新闻不仅要抓住战争的主题，也要抓住新闻的特点)教学设计

导入(导入课文的方式可根据需要设定)

(教师配乐朗诵毛主席所作的《人民解放军占领南京》一诗，声情并茂地导入课文)这首诗是为人民解放军解放南京而作，表现了人民解放军的英雄气概。历史告诉我们，中国革命的胜利是经过长期革命战争战胜强大敌人取得的，今天，我们学习的是毛泽东为人民解放军百万大军横渡长江亲自撰写的一篇新闻，题目是“人民解放军百万大军横渡长江”。

(或让学生拿出当天的报纸浏览新闻版，简要介绍几则新闻，由新闻的标题导入)整体感知

教师板书课题，出示学习目标。

教师检查预习字词情况，布置思考题：

快速默读课文，用简明的语言说说新闻报道了什么内容。

再读课文，理清记叙的六要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。(指出记叙的六要素也是新闻的要素)

精读课文(可分读、齐读)，具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江情况的?按什么顺

序报道，为什么?

学生读课文后，分小组讨论，全班交流，教师参与。

(三个思考题分别针对新闻结构的三部分：标题、导语、主体)教师导学

(讨论了以上三个问题，教师引导学生得出结论)

要想迅速了解新闻的主要内容，就要看标题。要比较详细地了解新闻的内容，就要

看导语。要更为细致地了解新闻的内容，就要看主体。

新闻的要素也是记叙的要素，只要把记叙的六个要素变成六个问题，阅读的时候注

意这六点，养成留意要素的习惯，再读其他叙事性作品也就容易把握内容了。

合作探究

教师布置思考题：

阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点?(教师引导学生多角度思考)

学生小组讨论，全班交流，教师参与。

讨论后明确：

新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。

新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。

新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。

新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。

拓展延伸

教师导学：要求学生快速默读第二则新闻《中原我军解放南阳》，了解新闻内容。再

让学生运用前面所学的新闻知识学习第二则新闻，并提出思考题。

默读第二则新闻，理清记叙的六要素。

运用所学的新闻知识具体分析第二则新闻，并说说两则新闻在写法上有哪些不同之处?

品味两则新闻语言的特点，完成课后练习三。

学生小组讨论交流，教师引导学生多角度思考，学生全班交流，只要言之有理，教师

就给予鼓励。

教师小结

《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具

有关键意义的胜利。学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体

验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。

布置作业

6.初中八年级语文《社戏》经典教案 篇六

4就英法联军远征中国致布特勒上尉的信 5亲爱的爸爸妈妈

兴趣情境导引

师：同学们，新的学年带给我们新的机遇，必将使我们的知识和能力得到新的长进。本学期第一单元是以战争为主题的。同学们读过哪些描写战争的文学作品？对战争有哪些看法呢？ 生1：我在假期中认真阅读了《三国演义》，我认为战争能造就人，大家看，那一场惊心动魄的战争成就了多少英雄人物啊，有道是：沧海横流方显出英雄本色嘛！师：照你这么说，你是赞成战争的了？

生1：基本上是这样。我是一个男孩，长大后我希望从军，我愿意驰骋疆场，在血与火的考验中锻炼自己，成就自己。

生2：老师，我不同意他的意见。我看过海明威的《永别了，武器》，我看到了战争的残酷与无情。我认为，战争，离我们越远越好。

生3：我觉得刚才两位同学的发言都失之偏颇。战争，有正义与非正义之分。我们反对非正义的战争，而对于正义的战争，我们必须支持，因为，只有消灭了一切侵略者和剥削者，我们才能赢得真正的和平与自由。丘吉尔在《关于希特勒入侵苏联的广播演说》中有这样一句精彩的话语：“俄国人民为保卫家园而战的事业就是世界各地自由人民和自由民族的事业。”（全体鼓掌）（投影微型小说）德军剩下来的东西

战争结束了。他回到了从德军手里夺回来的故乡。他匆忙地在路灯昏黄的街上走着。一个女人捉住他的手，用喝醉似的口气对他说：“到哪儿去？是不是上我那里？” 他笑笑，说：“不。不上你那里——我找我以前的恋人。”他回看了女人一眼，两个人走到路灯下。

女人突然嚷了起来：“啊！”

他也不由得抓住了女人的肩，迎着灯光。他的手指嵌进了女人的肉里。他们的眼睛闪着光，他喊着“约安！”把女人抱起来了！

师：大家已经默读完毕，现在，谁先勇敢地站起来发表自己的意见？（哄堂大笑）

师：你说的有些道理，只是过于宽泛，不确切。能不能再具体一些？ 生1：我想，是一个男人和他堕落了的女朋友的故事。师：很好。其他同学还有没有要补充的？ 生4：这个男人可以看成是一个战士。师：很好。请你说说，从哪里可以看出？ 生4：小说开头告诉我们：“战争结束了。他回到了从德军手里夺回来的故乡。”这样，我们有理由认定这是一个战士。

师：很好。战士在疆场和敌人英勇的作战，而他的女朋友却在家乡堕落了。大家想想，是什么让她堕落的呢？

生5：我想，一定是她自身的原因吧。师：你有根据吗？ 生5：（不好意思）没有根据。（同学们又笑）师：大家能不能从小说的题目发现些什么？

生6：老师，我知道了，是德军让她堕落的。因为小说写的是“德军剩下来的东西”。生7：老师，是不是第二次世界大战呢？

师：对！能告诉我们你是怎样得出这个结论的呢？ 生：因为小说告诉我们说是德军。

师：非常聪明。这样，我们就大体把握了这篇微型小说的主要内容。下面我们在学习第一单元时就应该这样去理解和把握文章的主要内容。记住历史，珍惜和平。难点互动探索

难点问题1：整体把握叙事性作品的主要内容

生：老师，理解和把握文章的主要内容有方法吗？

师：没有绝对的方法。但阅读叙事性作品有一些基本的方法。生：有哪些基本方法呢？

相关知识链接怎样阅读叙事性作品

1、了解梗概：搞清主要人物、主要事件以及文章的中心思想。

2、划分层次，理出线索。

3、概括段意，画出重点语句。

4、归纳中心：弄清写的是什么人、什么事，为什么写。

5、分析写法：可从语言特点、结构安排、表现手法、表达方式等方面去分析。范例1怎样把握《人民解放军百万大军横渡长江》一文的主要内容？ 分析：

1、这是一篇新闻稿。要迅速了解新闻的主要内容，是看标题。《人民解放军百万大军横渡长江》，从渡江兵力可以感知战役的壮阔。这是人类战争史上空前的奇观。可以想象，千里江面上，万船齐发，冒着炮火，奋勇挺进，直取对岸的景象。可以想象，日日夜夜盼解放的江南人民该是多么激动振奋！

2、要比较详细地了解新闻的内容，是看导语。从导语还可以知道渡江区域，西起九江（不含），东至江阴，长达一千余华里。从导语还可以知道战役的全局，敌阵业已冲破，战役取得了决定性胜利。

3、要更为细致地了解新闻的内容，是看主体部分。主体部分报道了三路大军渡江的进展，列表如下：

时间 兵力 渡过兵力 中路军

安庆—芜湖 20日夜—21日夜 30万 30万 西路军

九江—安庆 21日17时—22日22时 35万 三分之二 东路军

南京—江阴 21日17时—22日22时 35万 大部

主体部分还分析了中西两路敌军毫无斗志的原因，我军是英勇善战，锐不可当，敌军则被自己玩弄的和谈阴谋瓦解了斗志。解答：

这篇新闻真实地报道了我军渡江战况，宣告了解放战争已取得决定性胜利，国民党反动政府已面临彻底崩溃的局面。相关知识链接：什么叫新闻？

1、新闻，又称消息，通常分为动态新闻、综合新闻、典型报道和新闻述评四类。其中，动态新闻是报纸、广播最常用的一种。它报道的是国内外最新发生的重大事件或新气象、新成就。

2、新闻的要素，也就是记叙要素，包括人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果

3、新闻的特点：立场、观点鲜明，内容真实、具体，反映迅速，语言简明准确。

4、新闻的写法：以叙述为主，有时兼有议论、描写。

范例2如何整体把握《中原我军解放南阳》一文的主要内容？ 分析：

这一则新闻没有分段，要把握全文内容，需要划分层次。

第一层，导语，概述中原我军解放南阳，指出南阳守敌弃城南逃的背景、时间。第二层，背景材料，用两则史料说明南阳自古以来在军事上具有重要的战略地位。

第三层，回顾过去一年蒋介石从重视南阳到放弃南阳的变化，指出蒋军全局溃败的背景。第四层，由河南全省基本解放进而回顾一年多来南线人民解放军取得的伟大胜利。这一层又分三点具体报道取得的主要成绩。

第五层，预言南阳逃敌王凌云前途暗淡。

读这一则新闻，可以感知，中国人民解放军转入战略进攻阶段以后，我军完全掌握了全国战场的主动权，经过一年多英勇奋战，蒋介石全军崩溃之势已成，败局已无可挽回。解答：

这则新闻，重点报道了中原我军解放南阳的情况，并由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞解放区军民乘胜前进的斗志。解题方法链接

1、看标题：标题大都能揭示新闻的主要内容。

2、看导语：导语是正文开头的第一段或第一句话，它扼要地揭示新闻的核心内容。

3、看主体：这是导语之后对内容作进一步叙述说明的部分，也是表现主题、深化主题的决定性部分。

4、看背景：背景指的是新闻发生的社会环境和自然环境，它有时隐含在主体之中。

5、看结语：它一般是对新闻主体的总结，有时也隐含在主体之中。范例3如何把握《芦花荡》中“老头子”这一人物形象？ 分析：

老头子是广大群众中普通的一员，但他确确实实是一个英雄。他的英雄性格，首先表现在他抗日爱国的热情，老当益壮的气概。老头子将近六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”。按说应该在后方安度晚年，他却像青壮年一样，充满活力，无所畏惧，在敌人严密封锁下，出没苇塘，成为一名贡献卓著的英勇的交通员。“那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮”，这是一个抗日老英雄的形象。他的爱国热情是如此高涨，“你什么也靠给我”，是他的豪言壮语，为民族抗战他甘愿尽心竭力，而且充满自信。他勇敢得出奇，里外交通，运输粮草，护送干部，在敌人的眼皮底下出入，竟“像一个没事人”，心情悠闲，“编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”。这不仅因为他熟悉白洋淀的地理环境，有高超的“水上的能耐”，更是因为他具有英雄气概，藐视敌人，无所畏惧。老头子能够冲破敌人的封锁，对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。

7.初中八年级语文《社戏》经典教案 篇七

一、搜集罗布泊的相关资料。

二、积累你认为重要的字词。

三、熟读课文，谈谈自己初读课文的感受。

四、精读课文，找出撼人心灵，富有表现力的句子，揣摩体会其作用。

五、拓展延伸：

学完本文，你现在最想说的或者最想做的是什么，用你自己最喜欢的方式表达出来。(如：手抄报、设计标语、编歌词、作诗等。)

教学设计

教学目标：

1.培养学生搜集资料和筛选信息的能力。

2.感受并理解作者强烈的忧患意识。

3.培养科学理性精神和人文情怀。

教学重点、难点：

1.品味文章撼人心灵的语言。

2.深入理解作品传达的强烈的忧患意识。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入：

出示多媒体课件：

看完这两组图片，大家相信是出自同一个地方吗?

昔日的罗布泊是牛马成群，绿林环绕，河流清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧?今天，我们一起走进罗岗的《罗布泊，消逝的仙湖》去揭开神秘的面纱!

二、资料展播，小组汇报。

1、学生汇报收集的生字词。

2、学生汇报资料。

三、熟读课文，谈谈感受。

1、你从题目中读到了什么?

有哪些引申出来的问题呢?

2、学生回答：(1)罗布泊过去是什么样子?

(2)罗布泊现在变成什么样子?

(3)罗布泊为什么会消失?

(4)还有和罗布泊一样的例子吗?

3、师：同学们的质疑能力很强，接下来就请大家带着这些疑惑，走近罗布泊，探寻罗布泊，去了解罗布泊沧海桑田变化的轨迹。

请大家快速读文，完成刚才大家自己提出的问题。

4、学生回答初读感受，解决问题。

四、精读课文，探究美点。

1、师：有人说，好文章能直抵人的灵魂。

老师初读本文时，就被文中字里行间所表现出来的忧患意识深深震撼。我既感叹于罗布泊沧海桑田的变化，又惊讶于作者语言表达的精彩。

8.初中八年级语文《社戏》经典教案 篇八

一、教学目标 :

1、学习本文对人物的刻画和对景物的描写。

2、深入探究文中深刻的思想。

二、教学重难点

重点：

1、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

2、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。难点：

1、本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。

2、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。

三、教学课时： 2 课时

第一课时

一、导入

以竞猜“国粹”京剧中脸谱导入（下载脸谱的图象用幻灯机展示）（调动学生的积极性，使学生能更快地加入学习的行列）

二、检查字词

1、注音。（扫清文字障碍）惮 dàn

踱 duò

棹 zhào 归省 xǐng

行辈 háng

撺掇 cuàn duo

凫水 fú

蕴藻：ｙùｎｚǎｏ

家眷：jｕàｎ

絮叨：ｘùｄａｏ

2、字词意思见课文注释。

三、作者简介

明确：鲁迅，原名：周树人，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家，思想家，革命家。代表作有《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》。

四、研究阅读，合作交流

（分小组讨论）

1、在听读的同时，请思考：

文章题目叫“社戏”，全文都在讲“社戏”吗？---不是

既然不是，能否理清文章的线索，概括出文章讲了哪些内容？这些内容有详略之分吗？ 请用一句话概括全文大意，不超过50个字。

明确：全文写了三大内容----随母亲归省平桥村的生活、到赵庄看戏的全过程、看社戏后的余波。三大内容中还有几件小事：跟小伙伴钓虾放牛、看社戏途中的见闻感受、看社戏后归航偷豆。（月夜行船、船头看戏、月下归航）

详写：看戏前的波折、看戏途中、在赵庄看戏、看戏后归航偷豆吃

略写：随母亲归平桥村、钓虾放牛的情况、六一公公送豆

五、小结

作者围绕看戏，铺写了看戏前的波折……读起来令人有身临其境之感。而对于其他都简略带过，但却能做到详中有略，这中写作方法很值得我们学习。

六、作业：熟读课文，预习课后练习题。

第二课时

一、导入 ： 上节课我们已经整体感知全文，现在我们就以“美丽的眼睛发现美”为话题，来发现文章中“美”的地方。

二、研究探讨，合作交流。（边看书，边交流文中“美”的地方）

1、景物描写生动传神

（景美）

a：运用比喻，拟人，衬托等手法。b：还把感官切入到景物描写中。

归纳： 作者采用写意笔法，从色彩，气味和声响等方面，描绘了月夜行船，船头看戏，午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色，也烘托出“我”急迫的心情，归航时心情的舒畅。

2、人物形象个性鲜明

（人美）

本文塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜，阿发，桂生等。这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，热情友爱。

a：“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情” …… 回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆，这些都是他们纯真童心的突出表现。

b：双喜是小伙伴中“最聪明的”，偷豆一节，他的性格也表现得最为突出……这些都能表现出双喜的聪明、细心、周到、善解人意。

c：六一公公的人物形象也是不可忽略的——淳朴、好客。本文所塑造的人物栩栩如生，呼之欲出，这是另一个“美”的地方。

三、品读课文（更为深入的了解了课文的主题思想）

全班朗读“第二天……也不再看到那夜似的好戏” 为什么课文结尾要说“我实在再没有吃到那夜似的好豆，---也不看到那夜似的好戏”？

明确： 其实那一夜的戏，看得叫人“打呵欠”，那夜的豆也很平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了“我”所难忘的是平桥村人的真挚朴实的感情和特有的乡村风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系。也就是人情美、景物美、故事情节美。

四、疑难解析 —— 学生互相交流，提出各小组无法解决的问题

a：“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”------“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明的对比，表现了“我”欢喜轻快的感觉。

b：写钓虾、放牛是为下文做铺垫。

c：“到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且还知道他们在戏台下买豆浆。”--------写出“我”渴望去看戏的心情。

d：回望戏台又把戏台写的跟仙境一样，写出我的什么心情？“罩”字表现了戏台怎样的情形？----表现“我”依依不舍的心情。“罩”字通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与初望戏台相呼应。

五、扩展 ： 有人认为本文直接写社戏的太少，有人建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目，你同意这一看法吗？为什么？（学生各抒己见，言之有理就行。）

六、小结 ： 本文描写童年一段看社戏的经历，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情。作者难忘的是平桥村的老老小小的那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动本领。再加上特有的江南风光、自由的空气、人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”在童年时代在城镇里未曾见到的，在以后的人生路上也很少看到。七、课后作业：再复习这一课所学的知识，完成配套练习。板书：

乐土

自然美：豆田

河流

远山

月色

戏台

“三美” 人性美：善意的嘲笑

偷豆

对付六一公公 情感美： 淳朴 善良 热情 憨厚

八、课后反思：

1、由于设计的教学方法较为新颖，出乎学生的意料，所以激发了学生的兴趣。

2、整篇文章通过品读、探究、质疑等几个步骤，使文章的主题及重点掌握得很好。

3、采用新课改的“自主、合作、探究”，注意文章的丰富人文内涵，并调动了学生的人生体验，体现了新课改的理念。

9.初中八年级语文《社戏》经典教案 篇九

一、教学目标：

1、通过背诵五首诗词曲，体会作者的情感。

2、感悟、品读、鉴赏古代诗歌的意境。

二、重点和难点：

1、反复朗读背诵，体会作者的情感。

2、感悟、品读、鉴赏古代诗歌的意境。

三、教学时间安排：2课时

四、教法手段：朗读、指导；讨论、探究

五、课前准备：

1、熟读课文。

2、借助工具书和课下注释，疏通文句,了解课文内容。

3、查找作者的有关资料

六、教学设计：

第一

课

时

一、导入新课：

第一首是唐诗。唐朝时我国诗歌达到空前的盛况。特别是格律诗的成熟，达到艺术的巅峰。课文选的唐诗是我国古代诗歌宝库中的璀璨的明珠，也是传诵不衰的名篇。这些诗篇内容不同，风格各异，多读一些古诗，不仅能提高我们的阅读欣赏的能力、文化品味，而且还能提高我们的文化素质。

二、整体感知：

1、反复朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。

2、结合课下注释，思考：诗中作者表达了怎样的情感？

三、疑问探究：

1、诗的颔联用了什么典故？有何作用？

诗人在二十余年的谪居生活中，多次迁徙边远地区。

怀旧空吟闻窗赋，到乡翻似烂柯人。”

“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇

康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友秘康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。作者想起当年因政治改革失败的朋友，有的已去世，有的和自己一样被贬官，对他们不胜怀念。

“烂柯人”指晋人王质。据

《述异记》王质入山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村里，才知道已过了一

百年。此处作者以王质自比，写自己被贬官，离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之

感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。

2、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”你怎样理解作者的情感？

沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长

寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。

白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区，寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢？而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜？显示了诗人开朗的胸怀。它是富有形象而含意深刻的名句。

四、学生自主学习《赤壁》、《过零丁洋》：

1、《赤壁》中运用的曲笔有哪几层含义

《赤壁》是杜牧的一首咏史诗。“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。这两句尤其巧妙，不是承接上句，去感叹赤壁之战的壮观，也不是直接去赞叹前代英雄人物功业的宏伟，而是假想赤壁之战的另一个结局。这是极妙的曲笔。从中可以体会到这样的含义：

第一，诗人从反面落笔来写，推想如果东吴在赤壁之战中失败，则整个历史态势就要发生变化，它强调了这次大战的重要性；

第二，诗人用形象的语言表达他对这次大战的历史思考，用“铜雀春深锁二乔”这样一句诗来间接地描写战争胜负的转换和历史形势的变化，用东吴两个美女受侮辱的命运来暗示东吴失败的结局，生动形象而意味深长；

第三，这两句诗颇有调侃的意味，诗人似乎过于强调东吴取胜的偶然性，周瑜不正是借助东风，才出尽了风头，成为一代风流吗 其实，诗人在这里只是曲折地表达出自己那郁郁不得志的情怀，诗人生不逢时，怀才不遇的感叹尽在不言中了；

第四，它似乎还包含着“只要有机遇，相信自己总会有所作为”的意思。

2、文天祥的《过零丁洋》前三联与尾联在感情格调上有何区别

诗的首联叙述了自己被起用以来历经的百般磨难，颔联进一步描写国家和个人的境遇，颈联则将颔联所表达的意思进一步加以渲染，这样，在前三联充分渲染的基础上，诗人在尾联将诗意推向了高潮。

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”

诗的尾联“正气凛然，掷地有声，成为几百年来鼓舞和激励后人反抗压迫、反抗掠夺斗争的名言”。它一直在感召着后代的仁人志土为祖国、为民族、为正义事业而奋斗献身。如果说前三联气氛是悲愤的话，尾联就可谓雄壮；如果说前三联的基调是沉郁的话，尾联就可谓高昂；如果说前三联读来令人怆然生悲的话，尾联则感人肺腑，气贯长虹，催人奋进。

五、小结：

1、《酬乐天扬州初逢席上见赠》既表现了作者对友人关怀的感谢，又表达了他坚定的意志和乐观的精神。

2、《赤壁》虽为咏史诗，也是借题发挥，反映出作者敏锐的历史眼光和独到的见解。

3、《过零丁洋》通过追忆自己抗元的艰辛经历，表明自己以死明志、为

国捐躯的豪情壮志。

六、课堂作业：

1、研讨与练习三

2、背诵第一、二、三首诗。

七、板书设计：

酬

乐 天 扬 州 初 逢 席 上 见 赠

刘

禹 锡

对友人关怀的感谢，坚定的意志和乐观的精神。

赤

壁

杜

牧

咏史诗。反映出作者敏锐的历史眼光和独到的见解。

过

零 丁 洋

文

天 祥

追忆自己抗元的艰辛经历，表明以死明志、为国捐躯的豪情壮志。

八、背景知识：

醉赠刘二十八使君

白居易

为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风风长寂寞，满朝官职独磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。

第二

课

时

一、检查背诵：

二、导入新课：

一年一度的中秋节是中华民族重要的传统节日。古往今来，不少文人墨客以中秋月夜为题材吟诗赋词，如唐代张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。苏东坡同样以中秋月夜为题材，写下了这首千古绝唱。清朝词论家胡仔在《菬溪渔隐业话集》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废” “余

词尽废”是什么意思呢？就好像这首词是一朵特别美丽的奇花，当它开放后，其他的花朵都失去了光彩。“余词尽废”，可见后人对这首词的评价之高。现在就让我们一起去欣赏这首词。

三、整体感知：

1、反复朗读这首词，领会词的内容。

2、展示思考题：笔下的月亮是何形象？诗人由月色的美好想到了什么？表现作者怎样的思想？

3、了解本词的写作背景，可以帮助学生理解作者的情感。

写作背景：

苏轼因乌台诗案倍受折磨，被贬黄州。写此词时，作者41岁，除政治不得意外，苏轼兄弟情谊深厚，他与苏辙在颍州分别后已有六年不见了，但无缘相会。时值中秋，苏轼赋词怀之。

四、疑问探究：

1、诗人问月问年，发挥了奇特的想象。表达了对天上宫阙的向往。为什么向往呢？

2、诗人为什么想要乘风归去？

[说明]想要离开现实，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，说明他又有所顾虑，未能忘情于现实。这里，天上和人间，幻想和现实，两方面都吸引着他，使他处在矛盾之中。月下起舞令词人陶醉，这里没有天上的高寒，却有人间生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了现实。

3、作者对人生的感悟体现在哪些词句上？

[说明]“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”作者的内心矛盾有没有得到解脱呢？解脱了，通过自我安慰。人事无常，有聚有散，自古如此。人的悲欢离合也同月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾。

4、“但愿人长久，千里共婵娟。” 表达了作者怎样的情感？

[说明] 抒发了作者对亲人的思念和祝愿。既然如此，就不必悲

伤，只要大家都能在月光下过得很好，就可以了。

作者由幻想超然物外，到重新认识到现实的美好，认识到现实总有不完美的地方，战胜了自己消极地想要离开现实的念头，表现了作者的乐观、旷达的胸怀。

[说明]以上问题学生可以有自己的看法，鼓励有不同见解。

五、自主学习：《山坡羊

潼关怀古》

学生反复朗读，领会作者的情感。鼓励学生自己提出问题，讨论解决问题，提倡有不同的见解。

[说明]

作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛、都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（“意踌躇”）的原因是：灾难频繁，百姓受苦。

最后作者写出了自己的感慨：兴亡百姓苦。一个朝代的兴起与灭亡

同样给人民带来灾难。作者的认识难能可贵。

六、小结：

1、《水调歌头 明月几时有》这首词中饱含着深奥的人生哲理，通过一个完美的文学意境来实现，在美好的月色中交织着作者对人生不如意的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智的矛盾，最终是理智摆脱情感困扰，表现出作者爱旷达乐观的胸怀。

2、《山坡羊 潼关怀古》作者写出了自己的感慨：兴亡百姓苦。表现作者忧虑国计民生的思想感情。

七、课堂作业：

1、背诵这两首词曲。

2、研讨与练习一、二。

八、板书设计:

水调歌头 明月几时有

苏

轼

上阕: 饮酒问月--------追求美好生活。

（借景抒情

情景交融）

下阕: 难眠怀弟--------探求人生哲理。

主题

：这首词表达了词人旷达的胸襟和对亲人的思念。

山坡羊

潼关怀古

张 养 浩

意踌躇：灾难频繁，百姓受苦。

10.初中八年级语文《社戏》经典教案 篇十

1.有感情地朗读课文,了解云南歌会的特点。学习运用多种表达方式描写人物的方法。

2.通过小组合作探究与讨论, 概括比较云南歌会三种形式的特点;分析三处人物描写的不同特点，学习人物描写方法。学习搜集民风民俗资料并进行分类的方法。

3.了解云南的民风民俗, 体会文章字里行间洋溢着的对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。培养热爱祖国民族文化的感情。

【教学重难点】

1.学习了解云南歌会的特色;学习环境描写在本文的作用;学习人物描写的写作手法。

2.学习人物描写的写作手法是本文的教学难点。

【课时安排】二课时

【教学流程】

重点学习了解云南歌会的特色。

创设教学情境，导入新课

1.展示图片，介绍云南民歌。

伴随着悠扬的云南葫芦丝民乐声，教师边展示云南歌会图片边讲解道:同学们，你们知道图片中展示的是哪一个地区什么民风民俗么?(生答：云南歌会)对。云南是一个多民族的地区，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活中的各个领域。他们以歌唱倾诉男女间的相互爱慕，以歌唱激发生产斗争中的劳动热情，以歌唱表示对死者的哀悼、对婚配的祝福，以歌唱抒发丰收的喜悦和节日的欢乐……尤其是那些没有文字的民族，就往往靠那些知识广博、阅历丰富的老歌手，以长篇的叙事性歌曲，向本民族群众和青少年传授历史知识、生产知识、生活知识和礼仪知识。因此，在许多民族中，小孩还在牙牙学语的时候，也就跟着大人学唱歌了。而一个高明的民歌手也就常常在本民族中得到人们的特别尊敬。

云南各民族民歌所表现的内容十分丰富，无论是民族历重大事件，生活中的婚丧礼俗，几乎生活中所能接触到的一切事物，在民歌中都有生动的反映。

今天，我们就来学习出自现代作家沈从文之手的《云南的歌会》，具体了解云南歌会这一民风民俗。

2.简介作者，了解写作背景。