家庭教育的主要方法

家庭教育的主要方法（精选15篇）

1.家庭教育的主要方法 篇一

一．概念解释（15）1.调查研究（5）

答:调查研究是应用客观的态度和科学的方法，对某些社会现象，在一定的范围内进行实地考察，并 收集大量资料以便统计分析，从而探讨社会现象的本质与规律的研究方法。它适合于描述那些难以直接观察的客观现象。

2.实验研究（5）

答：实验研究是研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及假设为指导，有目的的操纵某些教育因素或教育条件，观察教育措施与教育效果之间的因果关系，从中探索教育规律的一种研究方法。3.个案研究（5）

答：是指针对一个人的偏差行为进行深入研究的过程，此过程须透过各种方式及管道搜集资料，加以分析整合，以了解案主问题的成因，进而提出适当辅导策略，协助改善问题，以增进个人适应。二.简答题（45）

1．叙事研究的特点（15）

答：简单地讲，叙事研究具有四个方面的特点，即以教育叙事为载体、以人文研究为取向、以 自我反思为媒介和强调民主、平等。1．以教育叙事为载体

教育叙事研究的素材是教育故事。这些故事发生在教育中，是“曾经发生或正在发生的事情”，是当事人的真实生活。因而，教 育故事便在意义层面得到了肯定。但是，“叙事”只是手段，“探究”才是目的。讲究时空位置的叙事才能构成研究。2．以人文研究为取向

在教育叙事研究中，人始终居于核心地位。它是由人进行的对培养人这一教育活动的经验和意义进行的研究。这意味着从人出发，回到人自身；它强调研究目的是为了进一步弄清楚自己的“认识”是什么。这是生命存在的自我确证。3．以自我反思为媒介

教育叙事研究是在叙述中进行清思、整顿和梳理的过程。这是一种富有批判色彩的反思性探讨。反思还不仅仅限于揭示教育教学实践的意义，更 终极的目的还在于帮助当事人获得一种自由的生活。

4．强调民主、平等

叙事材料需要在现场获取，研究者需要进入现场与现场中的人接触、相处，因此叙事研究强调研究者与研究对象建立民主、平等、互信的合作关系，与研究对象平等交流，尊重对方的时间、想法，少作个人的评价与批判。2.田野研究的意义（15）答：“田野研究”,对于当前的课程改革来说,一种新的科研方式,是教育科研的走向和方式的变革。国外人类学与社会学非常重视和流行的田野作业, 比如“田野考察”、“田野调查”、“田野描述”等。这里的“田野”已经不仅仅是“野外”的意思, 实际上已经成了“现场”的代名词。称其为“田野”, 其真正的含义是指真实的、本来的、甚至是原始的;是开放的、丰富的, 甚至是完全敞开的,因而,这种“研究”是实打实的。只有在“田野”里, 才能呼吸到新鲜的“空气”,产生研究的激情, 获取原始而真实的信息。一种新的理论的生成点,不是在书本、书房里, 而是在“田野”即教育教学的实践中。所以, 变革教育研究的方式,才能真正解决问题。

其实,当前的教育科研应该是走向“田野”的。新课程改革的一个重要任务就是将理想的课程、正式的课程转化为运作的课程、教师领悟的课程, 最终转化为学生体验的课程、生活的课程。学生学习的场所就是课程改革的“田野”, 就是教育科研工作者所要付出努力的地方, 在这里有着无数鲜活的思想与经验在涌动, 等待我们去发现与挖掘;也有无数困惑与困难, 等待我们去研究和解决。课程改革不能只停留在“理念”和“通识”上, 更多的是如何具体设计, 如何实际操作, 如何变革教与学的行为方式。走进“田野”, 就是真正走进课程, 走进课堂, 走进生活。只有这样, 我们的新课程改革与教育科研才能走进教师与学生的心中, 才具有亲合力、凝聚力, 才能真正的成为研究。3.比较研究的类型（15）

答：(1)按属性的数量，可分为单向比较和综合比较。单项比较是按事物的一种属性所作的比较。综合比较是按事物的所有（或多种）属性进行的比较，单项比较是综合比较的基础。但只有综合比较才能达到真正把握事物本质的目的。因为在科学研究中，需要对事物的多种属性加以考察，只有通过这样的比较，尤其是将外部属性与内部属性一起比较才能把握事物的本质和规律。

(2)按时空的区别，可分为横向比较与纵向比较。横向比较就是对空间上同时并存的事物的既定形态进行比较。如教育实验中的实验组与对照组的比较、同一时间各国教育制度的比较等都属于横比。纵向比较即时间上的比较，就是比较同一事物在不同时期的形态，从而认识事物的发展变化过程，揭示事物的发展规律。在教育科学研究中，对一些比较复杂的问题，往往既要进行纵比，也要进行横比，这样才能比较全面地把握事物的本质及发展规律。按目标的指向，可分成求同比较和求异比较。(3)求同比较是寻求不同事物的共同点以寻求事物发展的共同规律。求异比较是比较两个事物的不同属性，从而说明两个事物的不同，以发现事物发生发展的特殊性。通过对事物的“求同”、“求异”分析比较，可以使我们更好地认识事物发展的多样性与统一性。(4)按比较的性质，可分成定性比较与定量比较。

任何事物都是质与量的统一，所以在科学研究过程中既要把握事物的质，也要把握事物的量。这里所指的定性比较就是通过事物间的本质属性的比较来确定事物的性质。定量比较是对事物属性进行量的分析以准确地制定事物的变化。定性分析与定量分析各有长处，在教育科学研究中应追求两者的统一，而不能盲目追求量化，教育毕竟是一个不同于工人制造产品的活动，很多东西并非能够量化。但也不能一点数量观念都没有，而应做到心中有“数”，并让数字来讲话。

三、论述题（40）

1.历史研究与教育科学其他研究方法的区别（20）

答：（1）教育科学的历史研究法是以历史研究法来研究教育科学。是通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。其具有

1、历史性

2、具体性

3、历史研究是以逻辑分析方法为主的特点。

(2)历史研究法在教育科学研究中的适用范围

1、对各个时期教育发展情况的研究

2、对历史上教育家们的教育思想理论观点的研究

3、对一个时期教育流派、教育思潮的分析研究，以及对不同教育流派理论的比较研究

4、对一定时期教育制度，如法令、计划、政策等的评判分析

5、对外国教育发展状况的分析

6、开拓新的研究领域

（3）历史研究法的一般步骤及方法结构体系

1、历史研究的一般程序①分析研究课题的性质、所要达到的目标以及有关的资料条件②史料的搜集与鉴别③对史料的分析研究

2、历史研究法的结构体系分析①搜集、鉴别史料是历史研究的基础②历史事件与历史过程发展规律的揭示是历史研究的核心③马克思主义的历史唯物主义是历史研究的科学方法论

2.论述比较研究应注意的问题（20）

答：比较研究是根据一定的标准，对两个或两个以上有联系的事物进行考察，寻找其异同，探求教育之普遍规律与特殊规律的方法。比较研究法广泛运用于教育科研实践，但并不是任何时候都能运用，只有在满足如下条件符合时才能运用比较研究法：（1）同一性。所谓同一性，是指进行比较研究的对象必须是同一范畴、同一标准、同一类事物，否则就不可以比较。正如马克思所说：正是因为倍尔西阿尼是一位歌唱家而且人们把她同其他歌唱家相比较；人们根据他们的耳朵的正常组织和音乐修养做了评比，所以他们能够认识倍尔西阿尼的无比性。倍尔西阿尼的歌唱不能与青蛙的鸣叫相比，虽然这里也可能有比较，但只是人与一般青蛙之间的比较，而不是倍尔西阿尼与某只惟一的青蛙之间的比较。只有在第一种情况下才谈得上个人与个人之间的比较，在第二种情况下，只是他们的种族特性或类特性的比较。（2）双（多）边性。比较只有在两个事物或两个事物以上才可能发生。换言之，比较的对象必须要在两个以上。当然，比较研究还要求从不同的角度对两个被比较的对象进行分析比较。（3）可比性。可比性是指被比较的对象之间具有一定的内在联系，具有其些本质上而不是表面上的共性。为了保证可比性，必须注意概念的统一。

在满足以上条件的前提下，比较研究就可以开展了。但具体运用应注意如下几点。

（1）资料的可靠性与解释的客观性。供比较研究的资料必须具有权威性、真实性、最好是第一手资料。而且要具有代表性，能反映普通的情况。最后要求资料具有典型性，能反映事物的本质。这就要求采样的科学化，资料归类合并的程序化，资料收集人员要有扎实的教育理论修养和深厚的基础理论素质。在解释资料时根据当时当地的客观实际，运用科学的理论加以全面的分析，并保证解释的客观性而不带有个人的偏见。（2）全方位多角度进行比较。制约教育发展的因素甚多，而且任何事物都不是孤立地存在的，而是与其他事物密切联系的，所以应坚持全方位多角度的比较。在比较时，任意选择个别条件，片面地进行比较，或者割裂事物之间的联系，孤立地进行比较，都是不正确的。(3)比较事物的本质。事物不仅有现象的异同，更有本质的异同。比较研究不能仅抓住表象而忽视本质，否则就难以准确地认识事物。“假如一个人能看出当即显而易见之异，譬如，能识别一支笔和一头骆驼，我们不会说这个人有了不起的聪明，同样，另一方面，一个人能比较两个近似的东西，如橡树和槐树，或寺院与教室，而知其相似，我们也不能说他有很高的比较能力。我们所要求的，是要能看出异中之同和同中之异”。就是说我们要透过现象抓住事物的本质。要进行本质的比较就要通过大量的、典型的材料分析其内在关系，从历史的、社会的、经济、社会风俗等角度进行探讨。

2.家庭教育的主要方法 篇二

人的一生要经历许多个成长阶段, 每个阶段的学习与成长对于个人的成功都有着重要的意义, 在这些阶段中, 幼儿阶段毫无疑问是最为关键的一环, 因为幼儿阶段是培养一个人的道德素质的起点, 也是激发兴趣, 塑造个性的最佳时期。此, 作为幼儿教育的最重要的参与者与执行者, 幼儿教师的职责重大。

二、幼儿教育的重点

1. 珍视儿童的个性发展

个性是一个人区别于其他人的特有的性格特点, 根据个性的差异, 人理解事物、处理问题的方法、方式都会有所不同, 这是一个人赖以生存的能力。但许多情况下, 个性在儿童成长的过程中未能得到很好的保护与关怀, 取而代之的是规则与纪律, 应试教育的恶果便是磨灭个性, 生产像机器一样的缺乏自主意识的社会零件。我们提倡素质教育, 就应该从尊重儿童的个性开始, 给予儿童最大的宽容与帮助, 使儿童的个性能够自由的发展。当然, 在这一过程中, 也要进行适当的引导, 不能放任与纵容儿童的顽劣与破坏的本能, 尽可能的在保护儿童自尊心的基础上进行引导, 而非苛责, 这样, 才能为今后的素质教育打下坚实的基础。

2. 培养儿童的好奇心

儿童总是喜欢问问题, 这些问题在很多情况下天马行空, 不受成年人固有思维和常识的限制, 这份好奇心在很大程度上代表了一个人求知与探索的欲望, 而求知与探索又恰恰是科学发展与人类进步的主要动力。因此, 保护儿童的好奇心就是保护人类进步的可能, 作为幼儿教师, 应该给予儿童最大程度上的耐心和宽容, 并积极主动的丰富自己的学识, 为儿童们答疑解惑, 使得儿童们保持着旺盛的求知欲和探索欲, 这对培养儿童主动学习能力有着至关重要的作用。

3. 给予儿童充分的自由空间

教育从某种角度上讲是人类的解放, 是人类摆脱愚昧枷锁, 摆脱心理束缚的自由向往。通过教育和学习的过程, 人们掌握知识、克服恐惧、征服自然, 但无论如何, 这种学习必须带有强烈的自发性质, 而非强制灌输。幼儿教育阶段是培养儿童理性萌芽, 使其能够自学、自治的重要时期, 给予儿童一个自由发展的空间和一个自由选择的机会, 使他们能够按照各自的天性率性而为, 使儿童的发展更加自然和快乐。

三、幼儿教育的常用手段

1. 叙事教育

人的心理存在着两种本质不同的思维模式:叙事性思维和例证性思维, 前者依赖于情境的经验, 呈现的是具体的人和人际间场景, 以期展示其特定的效用, 它是对现实的描述。而例证性思维又叫做命题思维, 是哲学、逻辑学、数学等科学的思维方式, 他独立于特定情境。幼儿的思维本质上是一种叙事性思维, 他们的世界是情感导向的, 在儿童心中, 抽象性与一般性远比不上情境性、形象性。

长期以来, 幼儿教育都偏向于知识的灌输与孤立的讲授, 迫使儿童的思维模式由叙事性思维向例证性思维转变, 导致了儿童过早的成熟, 其后果是:创造力的枯萎与活力的过早流失, 甚至会让儿童产生逆反心理, 进而拒绝一切知识的学习, 将自己封闭起来, 对儿童的心理发展产生巨大的影响。因此, 在幼儿阶段的教育中, 应该遵循个体的思维发展规律, 减少逻辑性与系统性的灌输式教育, 而用叙事性的教育来辅导。将日常的教育活动中加入更多的寓言、神话、轶闻, 而教师在讲授的过程中要注意故事内容的选择, 不仅要包含一定的情境性, 还要涉及一个虚拟的“自我”, 使儿童在“自居”、“移情”和“投射”的过程中获得主人公的经验教训。这些经验教训会在儿童的记忆中进行沉淀, 最终略去细节, 变成一个个儿童用于处理日常生活的脚本。

2. 游戏教育

世界第一所幼儿园诞生于19世纪40年代的德国, 之所以叫幼儿园是隐含了儿童乐园的意思, 也是儿童幸福童年的一个标志。在幼儿园中, 儿童应该能够自由的嬉戏并获得游戏中的乐趣。相比之下, 我国的幼儿园更像是小学的预备期教育, 儿童的娱乐时间远少于学习时间, 剥夺了儿童应有的快乐童年。

游戏不仅仅是提供放松和娱乐, 它本身也具有很强的教育功能。游戏的过程也是儿童培养动手能力、团结精神, 克服困难与恐惧, 体验友情与成功的过程。通过正确设计游戏的内容, 可以使儿童在体验快乐童年的同时, 锻炼各方面的能力。选取自然、朴实的游戏环境, 选择简单、安全的游戏材料, 多设计户外和集体活动, 如唱歌、绘画和手工制作等, 室外活动可以为儿童提供较多的活动器材如:绳、圈、球等, 也可以多设计沙箱、水池等户外活动场所, 在注意安全的基础上, 使儿童获得更多的游戏体验, 并注重团结精神与动手能力的培养。另外, 也可以设计民俗风味的活动, 例如制作风筝并放飞, 包饺子等等, 丰富儿童的民俗知识也是爱国教育的一个重要组成部分。

总结:

儿童是祖国的花朵, 国家未来的希望, 幼儿教育关系到儿童未来的发展, 对个人、对国家都有着重要的意义, 注重儿童的个性发展, 培养儿童的好奇心和求知欲, 给儿童一个自由、快乐的童年, 既是家长的希望, 也是幼儿教师的责任。希望本文的论述能对广大的幼儿教育工作者有所助益。

摘要：随着我国经济的飞速发展和人民生活水平的逐年提高, 人们对教育的重视程度与日俱增, 特别是幼儿教育。本文就幼儿教育的重点和常用方法进行了论述, 希望能对广大幼儿教师的工作有所帮助。

关键词：幼儿教育,任务,方法

参考文献

[1]赵双英.试论如何加强幼儿教育[J].中国科教创新导刊, 2010 (15)

3.家庭教育的主要方法 篇三

关键词：西方主要思想道德教育；教育方法；特点；启示

中图分类号：G40-012.9 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）18-0005-04

随着全球化的深入发展和我国与西方政治、经济、文化交流的日益频繁，西方的文化逐渐跃入人们的视野，影响着国人的思维。西方的思想道德教育作为公民教育的主要手段，是西方社会文化思想的重要组成部分，以其自身的独特魅力影响着公民思想道德的形成和发展。研究西方思想道德教育的方法，总结其独特的特点，为我国的思想道德教育教育提供借鉴，将有助于深化我国的思想道德教育，增强思想道德教育的效果。

一、当代西方的思想道德教育方法

（一）思想道德教育方法

方法，是人们为了认识世界和改造世界、达到一定目的所采取的活动方式、程序和手段的总和。方法就其本质而言，是人们对客观规律的科学把握和运用，只有符合客观规律的方法才会具有价值。思想道德教育方法是教育者为了达到一定的教育目的对受教育者实施教育影响的方式和手段，优秀的思想道德教育方法符合受教育者的思想道德发展规律，有助于提高受教育者的思想道德水平，是实现思想道德教育目的的重要手段，也是增强思想道德教育效果的重要条件。

（二）当代西方主要的思想道德教育方法

西方的思想道德教育是和西方社会的政治经济文化密切相关的，尤其独特的传统和文化烙印，在长期的发展过程中，形成了许多的思想流派。不同的思想流派采用不同的思想道德教育方法，主要有：道德认知发展方法论、价值澄清方法论以及社会学习方法论。

1.道德认知发展方法论。道德认知发展方法论是美国的道德教育学家科尔伯格于20世纪50年代确立的，它以道德认知发展理论为基础，强调道德发展和认知发展之间的密切关系，认为道德发展总是遵循一定的阶段进行的，注重儿童道德判断的阶段性。道德认知发展方法主要通过道德讨论法和公正团体法来实现。道德讨论法是通过对于道德两难问题的讨论，诱发认知冲突促进积极的道德思维，从而促进道德判断发展的方法，而公正团体法十分强调团体的教育力量和民主管理的教育作用。

2.价值澄清方法论。价值澄清方法论是20世纪60年代形成的，由美国的教育学院的教授路易斯·拉塞斯创立，最早在《价值观与教学》一书中得以阐述。价值澄清理论认为，在充满矛盾与冲突的社会中，没有一套公认的道德原则和价值观，教师不能传授给学生“正确”的价值观，只能通过分析评价，帮助学生进行道德判断与选择。价值澄清方法论通过选择、珍视、行动三阶段和七个步骤（即自由选择、从多种可能中选择、对结果深思熟虑的选择、珍惜爱护自己的选择、确认自己的选择、依据选择行动、反复地行动）来实施。

3.社会学习方法论。社会学习方法论是美国心理学家班图拉、米切尔等人创立的，以社会学习理论为基础的一种道德教育方法体系，主要有榜样示范方法和强化手段。社会学习理论强调观察学习是行为获得的基本学习方法，认为学习既是反应过程，也是认知过程，还是自我调节过程，人的复杂行为就是通过观察、模仿、再经认知过程而逐步形成的。社会学习理论注重强化的学习意义，认为人可利用外部直接强化从环境中学习，可利用替代性问题强化观察他人行为进行学习，还可利用自我强化从体验自身行为的可能结果的预期中学习。

二、当代西方思想道德教育方法的特点

西方的思想道德教育方法与中国的思想道德教育方法相比，具有显著的特点。

（一）以宗教为支撑，强调宗教教育和世俗教育相结合

西方的思想道德教育与宗教有着深刻的渊源，其最早追溯到古希腊罗马时期，一直到19世纪初，宗教方法一直是西方思想道德教育的主要方法，进人20世纪之后，虽然西方国家改变了宗教教育的主导地位，大力倡导世俗道德教育，但是宗教仍然流淌在道德教育的血液之中。正是基督教最初规定了道德的基本准则，确立了道德教育的基本方法，才使以后的道德教育有了最初的理论依据。宗教教育也即道德教育。虽然，在19世纪初，民主与科学成为资产阶级倡导的主流观念，宗教受到了批判和限制，但是宗教教育的影响并未因此结束。西方国家允许信奉宗教，利用教会为政府服务，在学校开设宗教课，系统传授宗教教义和宗教信仰。同时，宗教还深刻影响了教育学、管理学、社会学等学科的研究方法。

（二）以课堂为依托，注重隐性教育

课堂是教师传授知识、学生学习的最佳场所，进行思想道德教育离不开课堂，必须以课堂为依托。但是中西方的课堂教育具有明显不同的特点。中国多采用直接的灌输式的教育方式，有固定的时间和场所对学生进行教育，有专门的思想政治教育教师对学生进行直接的道德教育，明确告诉学生应该做什么不应该做什么，在课程设置方面，小学设立思想品德课，中学设立思想政治，大学设立思想理论课。但是西方国家多采用间接的隐性教育，他们认为道德教育有机渗透于各科教学和学生的日常生活比直接的灌输收益更大。因此，西方国家多采用讨论法和故事法等引导学生对相关的道德问题进行分析、判断，隐蔽地向学生传递教育信息。在课程设置中，西方国家一般没有专职的德育工作队伍，任何教师都可以担负起道德教育的职能，没有统一的德育教材。西方的道德教育更多地采用无意识教育，使学生的思想和行为在潜移默化中受到影响。

（三）以活动为载体，注重道德实践

中国的思想道德教育坚持传统的教学论思想，主张以课堂为中心，强调对学生进行主流思想观念和价值形态的灌输，采用直接的教育方法，而西方国家坚持以学生为中心，采用间接隐性的教育方式，把思想道德教育贯穿于日常的活动之中，注重道德实践。例如，美国的中小学校多采用周末晚会、社会问题研讨、参观科技馆博物馆、观光旅游等形式培养学生爱校、爱国、爱人之心，高校则重视在课外活动中塑造学生品德。英国学校多采用设计一些活动让学生扮演各种生活角色，使学生能够身临其境地面对各种道德难题，使他们练习处理将来在成人社会中可能遇到的各种道德问题，从而发展他们进行道德判断的各种能力。总之，西方国家比较注重各种活动的开展，使学生在实践中不断树立信念、锻炼意志、培养感情、规范行为。

（四）以学科为平台，传播思想道德教育价值

当代西方思想道德教育方法的一个显著特点是价值性和学科性的统一，以多种学科为平台，传播思想道德教育价值。在国外的思想道德教育中，价值性丝毫没有被遗忘和淡化，各国的思想道德教育总是为本国的政治、经济、文化发展服务的，带有明显的阶级性的特点，但是这种价值性是和“学科化”相统一的。自70年代以后国外的思想道德教育日益专业化和学科化，从事这项工作的专家日趋增多，专业素质不断提高。从学科上来看，教育学、社会学、心理学、伦理学、政治学、法学等，各种不同学科交叉、渗透，甚至在同一学科内部还出现了细分化倾向。这些学科对思想道德教育活动的对象、内容、手段、环境、效果等进行研究，给予实践活动以有力的指导，大大提高了思想道德教育的有效性。我们在对国外的思想道德教育进行考察时，应该透过这些学科化的形式，看到思想政治教育价值性之实。

（五）以心理咨询为补充，培养健全人格

心理咨询是西方思想道德教育的有力补充，可以指导学生健康成长，排除其成长道路上的障碍，减少其心理疾病，增进其心理健康。心理咨询最早出现在20世纪30年代的美国大学校园里，现在，心理咨询已得到迅猛发展，其主要职能是进行生活指导、学习指导、心理辅导和就业指导等，其中心理辅导的道德教育功能最为显著。美国几乎所有大学都设有心理卫生、心理咨询类机构。这类咨询机构集中了一批受过专门训练的心理咨询专家全面为学生提供发展咨询、适应咨询和障碍咨询。这对提高学生的自我意识水平和自助能力，解决学生遇到的各种心理问题，促进学生在思想和心理上的成熟，健全人格等方面都起着非常重要的作用，是美国大学思想道德教育的有效途径和方法之一。而我国尽管十几年来一些高校也陆续开展了心理咨询活动，但因为学科的专业化程度不够，教师的专业化程度不高，学校对心理咨询的重要性认识不足，学生对心理咨询存在误区等，心理咨询的广度和深度尚显不足，甚至在某些学校里流于形式。

三、西方思想道德教育方法对我国思想政治教育的启示

借鉴西方德育的优秀方法，取其精华，为我所用，对于提高我国公民尤其是青少年的思想道德教育水平，加强思想政治教育效果具有重要的现实意义。我们可以从以下几个方面借鉴西方德育的优秀方法。

（一）坚持政治性，注重主流的价值观念引导

思想道德教育作为国家意识形态的重要组成部分，是具有鲜明的阶级性和政治性的，任何国家、任何阶级都不能抹杀政治性。西方国家同样如此。西方国家在进行思想政治教育工作时，一般不用“思想政治教育”这个名称，但并不是没有“政治性”色彩，恰恰相反，这些国家的思想教育都带有强烈的政治色彩，只不过是隐蔽程度不同而已。有些人认为，西方国家的思想道德教育只是一种思想净化的手段而丝毫没有政治性，这种思想是极其错误的。中西方的思想道德教育始终是以政治性为目的的，我们必须以马克思主义理论为指导，用正确的世界观、人生观和价值观引导广大青年学生，在全社会深入宣传社会主义核心价值观，用中华民族的优秀文化和道德观念去武装广大青年，弘扬主流的意识形态和价值观念，从而抵制各种西方错误思潮的侵袭，这一点必须毫不动摇、始终坚持。

（二）坚持隐蔽性，将理论灌输和隐性教育相结合

隐蔽性和无意识性是西方道德教育的重要特点之一，美国、英国、法国等多个国家都注重将思想道德教育内容寓于日常的生活之中，对学生进行无意识教育，而中国多采用灌输教育，将道德教育内容直接讲述给学生，这样在一定程度上会引发学生的叛逆心理，激起学生的反抗意识，不利于取得好的教育效果。我们要借鉴西方优秀的道德教育方法，就应该将理论灌输和隐性教育相结合，采用多种方式对学生进行潜移默化的影响。一是采用坚持贴近学生，贴近实际，贴近生活的原则，丰富教育载体，利用QQ、微博、微信等手段。二是在课堂上引入道德讨论方法、价值澄清方法等西方优秀的教育方法。采用故事法、讨论法等形式，帮助学生进行道德认知和道德选择，澄清价值观念，这样的教育形式有利于激发学生的学习兴趣，自觉地践行道德内容。三是需要形成思想政治教育的合力。对校园文化、课堂教育、现代传媒载体进行整合。

（三）坚持实践性，开展道德实践活动

思想是行为的先导，优秀的思想也只有在实践中才能加以印证，思想道德教育的效果也只有在实践中才能彰显出来。任何思想问题的解决都离不开思想教育的客体，即广大学生。任何思想的产生都源于客观实践；任何思想问题的解决都在学生自身观念的转变，在于自身受到教育，这种观念和思想的转变才是根本的转变。作为大学生，与现实社会接触不多，很多思想问题的产生都源于道听途说或是闭门造车，忽略了社会现实状况的了解。要主动引领学生自觉投身于社会大实践之中，多接触社会，接触现实，通过在社会实践中劳动来扭转或改变对某个事件、事实的看法，进而影响自己的思维体系，形成正确的世界观、人生观和价值观。学校范围过于狭小，走出校门融入社会的大圈子有利于拓展视野，增长见识，增长学问，释放心理和思想上的郁结，有助于形成积极、向上、乐观的世界观、价值观和人生观。

（四）坚持心理引导，提供心理咨询与救助

近年来，随着生活节奏的加快以及社会的迅猛发展，学生面临的压力与日俱增，各种各样的心理问题随之出现。升学压力、就业压力、情感压力、人际交往压力等，这些压力和困惑如果无处排遣，将会造成悲剧，我国高校每年发生的自杀事件就是这些压力酿成的恶果。因此，各级学校教师应该关注学生的心理问题，采取有力措施解决学生的困惑，给学生提供心理咨询与救助。首先，学校应该重视心理咨询工作，为心理咨询工作的开展提供有效的条件。尤其是中学校园也应该设立心理咨询室。学校应配备专门的心理咨询老师，提供合适的场所，采集专门的设备，从硬件设施方面支持心理咨询工作的开展。其次，教师应该提高自己的专业化水平。在某些中学学校虽然配备了心理咨询教师，但是这些老师往往由学校的其他任课教师担当，没有专门的心理学知识，往往容易误导学生，解决不了学生的真实问题。因此，心理咨询活动应由具较高的专业知识水平的专业老师担当。最后，学生应该深化对心理咨询活动的认识，正确看待心理咨询服务。许多学生对心理咨询活动的认识存在误区，如认为心理咨询解决不了实质问题，害怕老师知道自己的心理问题而不愿向心理咨询老师寻求帮助等，这些都使得心理咨询服务难以顺利开展。我们应该通过开展各种活动，普及心理学的相关知识，营造一个和谐健康的氛围，引导学生正确地看待心理问题。各级各类学校应坚持心理引导，提供心理咨询与救助，将心理引导作为思想道德教育的有效补充手段，从而提高学生的思想道德水平。

参考文献：

[1]张耀灿.思想政治教育学原理[M].第二版.北京：高等教育出版社，2007.

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[4]王瑞荪.比较思想政治教育学[M].第一版.北京：高等教育出版社，2001.

[5]韦文学.国外高校德育的特点及对我国的启示[J].理论导刊，2005，（5）.

4.概括课文主要内容的方法 篇四

概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。文章的主要内容，一般应概括得完整简要。

1.题目扩展法。有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。如《桂林山水》一课，就可以从课文中找出桂林山水的特点加以概括，就知道了课文的主要内容:本篇课文主要写了桂林水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险，从而表达了作者对桂林山水的热爱之情。

2.要素串连法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果六要素。找出文中的六要素，并合理组织它们，这就是主要内容。比如《地震中的父与子》一课

时间：1994年

地点：美国的洛杉矶

人物：父亲，儿子

起因：发生了一次大地震

经过：一位父亲徒手在废墟上挖了38个小时

结果：救出了自己的儿子和十四个同学

主要内容：

课文讲述的是1994年，美国洛杉矶发生了一次大地震，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，徒手在废墟上挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和十四个同学的故事。

3.段意合并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。如：《狼牙山五壮士》，这篇课文共有五个结构段，第一段交代事情发生的时间、地点和情况。第二段讲五壮士诱敌上山，痛击敌人。第三段讲五壮士准备转移，决定把敌人引上绝路。第四段讲五壮士把敌人引上顶峰，英勇杀敌。第五段讲五壮士英勇跳下悬崖。这样全文主要内容就可简要连接为：狼牙山五壮士，为了掩护群众和部队转移，把敌人引上了绝路，英勇歼敌，壮烈牺牲。

4.摘录句段法。有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。如《养花》一文，可根据结尾段来概括它的大意：课文主要写养花有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。

5.取主舍次法。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。从文章看，“种花生”和“收花生”写得简略，是次要的；“尝花生”写得详细，是主要的。根据课文主次可以这样概括文章的主要内容：“我”一家人过花生收获节的情形。

6.问题回答法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。如《穷人》一文，读后可以行先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事情？她是怎样做的？又是怎样想的？为什么她会这样想？丈夫回来以后，他是怎样做的？一一回答这些问题，就是课文的主要内容。可以概括为：

在一个海上风暴四起的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。当她看望生病的西蒙时，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。但是桑娜十分担心丈夫是否会接受这两个孩子，因为她自己家境贫寒，自己的孩子已经够她受的了。当渔夫出海归来时，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。

5.心理治疗的主要方法 篇五

1、“系统脱敏疗法”又称“条件强化法”、“交互抑制法”，

2、“厌恶疗法”又叫“对抗性条件反射疗法”。

3、“暴露疗法”又叫“满灌”、“冲击”或“快速脱敏”疗法。

4、“强化疗法”又称“操作条件疗法”。

5、“代币制奖罚疗法”又称“标记奖励法”。

6、“自我警惩疗法”。

7、“放松疗法”又称“松弛反应训练疗法”。

8、“生物反馈疗法” 又称“生物回授疗法”或“植物神经学习法”，

9、“发泄疗法”。

10、“逆转意图疗法”又称“矛盾意向疗法”。

11、“模仿学习疗法”又称“示范性疗法”。

12、“思维阻断疗法”又称“思考停止疗法”或“思维控制疗法”。

13、“作业疗法”。

14、“刺激控制疗法”。

15、“自我主张训练法”。

16、“行为塑造疗法”又称“连续逼近法”。

17、“体育疗法”(也属于“娱乐疗法”，下同)。

18、“书画疗法”。

19、“阅读疗法”。

20、“舞蹈疗法”。

6.读书心得的主要写作方法有 篇六

读书心得写作的主要类型有：感发型或随兴抒发，或借题发挥。不必面面俱到，但应观察深刻，文字灵活、论述型（贯穿全书，提纲挈领，析论该书之内容旨趣，以及结构技巧，并评鉴其价值、地位影响）、撷摘型（摘引书中若干具有代表性之片段，夹叙夹议，藉以表彰该书之精神特质）、比较型（将该书与同类着作作一比较，衡量其得失优劣）、源流型（评介该书所涉级学科之渊源流变，然后具体剖析该书在该学术范围之创获贡献）。以上诸类型，可随需要交互使用，不必拘泥。

读书心得写作的重点内容包括：引言、纵向之历史性回顾、横向之生活经验、个人感思、结论。读书心得报告的写法与传统作文的写法，在笔调上有所不同。写读书心得不一定是要写“书评”式的读书心得。架构井然有序，层次条理清晰。行文简洁明了，造句畅达易读。批评态度客观，立论要讲证据。恳切发掘疑问，培养洞视创见。笔锋不一定要带感情，但必须注意要以平实的方式叙述，少用“！”与“？”。要完成一篇读书心得，首先列出这本书的基本资料，包括书名、作者、出版社、出版年月。有时也可以不拘形式、不用条列而在文章中叙述介绍。再写出这本书的内容大意，比如这本书主要在描述什么人？发生了什么事？结果如何？摘要性的简介即可，千万不要冗长复叙，本末倒置。

一本书的读书心得，有许多可以发挥的地方，一本书的内容可能有五万字，一篇读书心得可能只有一千多字，当然无法面面兼顾，所以好的读书心得一定要选择重点，有感而发。不过别忘了，写读书心得最重要的关键——认真的阅读原作，掌握文章的中心思想和要点，要像蚕儿吃桑吐丝般吸收发表。如此必能提升我们阅读理解和鉴赏的能力，真正做到“开卷有益”。

培养阅读兴趣 提高语文素养

来源:今日阳新时间:2011-10-12 9:46:00文字大小:【 大中小 】

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力培养学生对课外读物的兴趣。

一、借助讲故事活动诱读

讲故事是诱导学生读书的有效方式，对于低年级教学更为重要。我在低年级教学时，每周设立一节“故事会”，每学期举行一次讲故事比赛。规定每个学生每周至少准备1－2个故事。这极大地调动了学生的读书积极性，读故事书已成为每个学生每天生活的必需。学生的书包中、课桌里、班级图书箱内可随时看到《格林童话》《安徒生童话》《科幻故事》《一千零一夜》等书籍。“白雪公主”、“丑小鸭”、“女娲造人”、“揠苗助长”……学生们都能讲上几段。对一个低年级的学生来说，每学期能讲上二三十个故事，相当于读懂二三十篇文章，这是个不小的数字。

二、借助读书交流会引读

读书交流活动是引导中高年级小学生读书的有效途径之一。主要形式有：细品、复述、体会、表演、介绍。细品，大至布局谋篇，小至标点符号特别是对一些优美词、句、段细细品味。学生在细品中能更好

地培养语感，增加语言积累。复述，要求学生用自己的语言复述文章的主要内容，可以添枝加叶，语言力丰富、有新意。体会，有些文章，学生看过之后会感慨万千，总想把自己的感想、体会表达出来，这就给了他们一个机会。表演，即学生以课本剧的形式将文章的内容表演出来。这样的交流形式能更好地激发学生的阅读兴趣。介绍，学生将看过的名著从作者到内容概括地向同学作介绍，以激发其他同学阅读名著的兴趣。总之，学生要参加不同形式的交流就必须广泛阅读不同类型的文章。

三、读书给学生听

读书给学生听被吉娒?特利里斯说成是“仅次于拥抱”。在这样的“拥抱”下，学生读书的兴趣上来了，热情高涨了。

从本学期开始，我在课堂上进行了大胆的尝试，从每节课里挤出五分钟的时间，声情并茂地读书给学生听，他们也都听得津津有味，显得兴趣盎然。有一次，我读了高尔基的“童年”的精彩片段，课后竟有多人到办公室向我借阅，还有同学用零花钱买了这部小说。在学校图书室开放的时候，我发现读书看报的学生我班最多。几个星期下来，读书成了班上的时尚，不少学生看上去颇有书生气呢！

四、结合课文学习，推荐课外读物

在教授课文时，可在学生学会独立的阅读方法后，向学生推荐同类体裁的读物，指导学生用课内学到的读书方法进行课外阅读，以达到课内得法、课外收益的效果。在推荐课外读物时，根据学生的年龄特点和知识水平确定读物内容深浅，同时注意趣味性和广泛性。如学习了“惊弓之鸟”，我向学生推荐“小学生多用成语故事”；学习“太阳”等课文后，我向学生推荐“新编小学生十万个为什么”；学习了“赤壁之战”“草船借箭”，可介绍“三国演义”给学生读学习了课文中的古诗后，可参考大纲中的“小学古诗背诵篇目”，适时指导学生读、背诵相关的古诗。

五、指导积累词汇

7.体育锻炼的主要方法 篇七

重复锻炼法是指在相对固定的条件下, 按一定的要求, 反复进行某一练习, 而每次练习之间的间歇要使肌体基本恢复的一种方法。构成重复锻炼法有四个因素:重复练习的次数和组数;每次重复练习的距离或时间;每次练习的负荷强度;每次 (组) 练习之间的间歇时间。比如, 以固定的速度、按规定的距离重复跑;以同一方式多次举同一重量的杠铃;在一定高度上用同一过杆技术反复进行跳高练习;以固定的次数为一组做俯卧撑, 重复练习若干组, 等等。在做上述练习时, 每重复一次或一组中间的间歇时间以保证肌体基本得到恢复为宜。重复练习的主要特点在于每次重复某一练习时动作的结构和负荷强度不变, 并且强度越大, 每次 (组) 重复练习之间的间歇时间越充分, 并可多次重复进行。因此, 对提高肌体各器官系统的机能有较大作用, 能有效地促进肌体发展。

运用重复锻炼法进行练习时, 要注意每次 (组) 练习均要保持预先确定的强度。重复的次数应根据具体锻炼的项目、个人体质水平、锻炼时间而定。关键是要调节好适宜的运动负荷, 通常重复锻炼的心率控制在170次/分钟以内比较适宜, 若低于130次/分钟, 则效果不佳, 应增加重复次数。

2 持续锻炼法

持续锻炼法是指在相对较长的时间里, 用较稳定的强度, 无间歇地持续进行锻炼的方法。它主要用于运动技术比较简单、锻炼者运动技能比较熟练的项目, 如长跑、游泳、骑自行车、划船等。其主要特点在于锻炼的时间相对较长, 一次锻炼的量比较大, 但锻炼的强度相对比较小而且稳定。因此用这种方法进行锻炼, 对有机体刺激所产生的影响比较缓和, 有利于心血管和呼吸系统机能的稳步提高和调节大脑皮层兴奋和抑制过程的均衡性。持续锻炼法所获得的效应出现较慢, 但比较稳定, 消退也较慢。运用持续锻炼法进行锻炼时, 要注意控制好负荷量和负荷强度。其方法一是靠控制锻炼的时间、距离和次数;二是靠控制锻炼的强度, 如提高锻炼强度, 则锻炼的时间、次数、距离就不能太长太多。相反。如增加锻炼的时间、次数和距离, 则锻炼的强度就不能太大。在运用持续锻炼法进行锻炼时, 要做到因人而异, 根据各人的不同情况, 选择合适的距离、时间和强度。通常持续锻炼的心率控制在150次/分钟左右, 持续时间在5分钟以上, 最好在20~30分钟。

3 间歇锻炼法

间歇锻炼法是指在一次 (组) 练习之后, 严格控制间歇时间, 在肌体未完全恢复的情况下, 就进行下一次练习的锻炼方法。间歇锻炼法在形式上类似重复锻炼法, 但严格规定每次练习的距离、强度及练习间的休息时间。构成间歇练习法的因素有五个:每次练习的时间和距离;练习重复的次数和组数;每次练习的负荷强度;每次 (组) 练习的间歇时间;间歇时的休息方式。根据这五个因素, 可以组成不同的间歇锻炼方案。以慢跑为例, 100米全速跑间歇时间不少于30秒。一般间歇后心率低于130次/分钟, 即可开始下次的练习。重复的次数不宜太多, 做到因人而异。运用间歇锻炼法时, 每次练习的时间不能太长, 负荷强度可以根据锻炼的目的、所要解决的问题进行安排和调整。一般认为大强度的间歇锻炼法, 负荷可达练习者最大强度的90%以上。每次负荷的练习时间相对较短, 这对提高练习者的无氧供给能力, 发展速度和速度耐力有很大的作用;小强度间歇锻炼法, 负荷可达练习者最大强度的70%或略小一些。每次负荷的练习时间可比大强度间歇锻炼法稍长一些, 对提高练习者的速度耐力和有氧、无氧乳酸混合供给能力有较显著的作用。除此之外还可以根据练习的具体任务调节间歇锻炼法各因素的参数, 充分考虑其相互之间的影响和制约的关系。如练习的次数与每次练习的强度和间歇时间紧密相关, 若每次练习的强度不太大, 练习的次 (组) 数可多一些, 间歇的时间就可相对短一些。总之, 由于间歇锻炼对练习者有机体带来的负荷较大, 对有机体各系统器官机能要求也较高, 所以使用该种方法要求练习者有一定的锻炼基础, 并注意练习过程中的医务监督。

4 变换锻炼法

变换锻炼法是指锻炼过程中, 有目的地变换练习条件的情况下进行锻炼的方法。练习条件包括:练习的环境、练习的运动负荷 (速度、负重量、距离、时间) 、练习的动作组合等。

变换锻炼法可以广泛地运用于各运动项目的身体、技术和战术锻炼。通过变换练习可以提高锻炼者对各种负荷刺激的适应能力, 能培养多种运动感觉, 如时间感、空间感、速度感、节奏感等。还能有效地调节生理负荷, 提高兴奋性, 强化锻炼意向, 避免锻炼的单调乏味, 提高练习的兴趣和积极性, 克服疲劳和厌倦情绪, 以达到提高锻炼效果的目的。

运用变换锻炼法时应注意练习中存在的主要问题, 有目的地变换练习的各种条件。练习中为了纠正错误动作, 可适当减轻练习的重量, 降低对动作的速度、速率的要求, 错误一旦得到纠正, 就应及时变换到正常条件下练习。

5 循环锻炼法

循环锻炼法是选择若干运动项目, 依次排列成若干个锻炼站, 规定各站练习的内容、时间和次数, 按一定的顺序进行反复循环的锻炼方法。循环锻炼法主要用于身体锻炼。构成循环锻炼法有四个方面的因素:每站练习的内容;每站练习的负荷量和强度;站与站和每站循环之间的间歇时间;站的数量和循环的遍数。循环锻炼法可预先制定练习内容, 如杠铃挺举、双人推小车、背人走跑、蹲跳、俯卧撑、蛙跳、仰卧起坐、跳绳等。

6 复合锻炼法

复合锻炼法是指多种练习方法的结合运用, 如连续举重6次, 重量不变, 但重新开始练习时逐次增加或减少重量, 即重复锻炼法与变换锻炼法结合运用。综合锻炼法能更有效地调节运动负荷, 更好地符合练习内容的要求, 从而有效地发展身体素质, 取得良好的锻炼效果。在采用复合锻炼法时, 应注意练习手段、练习量和强度、练习间歇及练习程序的安排, 从实际情况出发, 合理安排。

7 发展身体素质常用的锻炼方法

7.1 发展力量素质

力量素质是指肌肉克服工作阻力的能力。按肌肉收缩的特点可分为静力性力量和动力性力量;按衡量肌肉力量的大小可分为绝对力量和相对力量;按照其表现形式又可分为最大力量、速度力量和力量耐力。

7.1.1 静力性力量的练习方法:推蹬固定物体、支撑、平衡、悬垂等, 负重深蹲慢起等。

7.1.2 动力性力量的练习方法:推、拉、蹬伸、摆动、跑、跳、投掷等。

发展最大力量的方法主要是采用克服大阻力、重复次数少的练习;速度力量的锻炼是适当减少阻力, 用最快的速度完成动作;发展力量耐力要求既要克服一定的阻力, 又能坚持较长的练习时间。

发展力量练习应注意的几个问题:

力量练习前要充分做好准备活动;

力量练习以隔天一次练习为宜, 锻炼过程要在适应原负荷的基础上逐渐增加负荷;

完成力量练习要注意呼吸;

力量练习要先练大肌群, 后练小肌群。

7.2 发展耐力素质

耐力是指人体长时间进行肌肉活动和抵抗疲劳的能力, 耐力素质可分为有氧耐力和无氧耐力。

7.2.1 有氧耐力锻炼。

发展有氧耐力主要是提高心肺功能水平, 有氧耐力的主要指标是最大摄氧量。主要方法有慢速跑步、越野跑、骑自行车、游泳、划船等周期性运动项目。

7.2.2 无氧耐力锻炼。

主要采用尽可能快的动作或用平均速度以间歇练习法来完成。对运动员常用缺氧训练或高原训练等方法。

7.3 发展速度素质

速度素质是指人体快速反应的能力, 通常可分为反应速度、动作速度和位移速度。发展反应速度常用各种声、光等突发信号的方法来训练;发展动作速度的方法有减少练习难度、助力法、限时法等。发展位移速度通常用快速跑, 加速动作频率的练习, 发展下肢的爆发力等方法。

7.4 发展灵敏和柔韧素质

灵敏素质是指迅速改变体位, 转换动作和随机应变能力。可采用体操、球类、武术对练等对抗性强, 快速移位多的项目进行锻炼。

柔韧素质是指人体各关节的活动幅度, 肌肉和韧带的伸展程度, 发展柔韧素质常用静力性和动力性拉长肌肉、肌腱和韧带的方法。

责任编辑:袁依凡

摘要：体育锻炼的效果在很大程度上取决于锻炼方法的正确运用。应根据锻炼的特点, 结合锻炼的目的而制定具体的实施方法。

8.中国证券市场的主要分析方法 篇八

【关键词】 技术分析；基本分析；学院派；哲学现实

一、技术分析——从严肃的艺术到不严肃的科学

技术分析派的三大理论基础是：市场行为涵盖一切信息；价格变动具有趋势；历史会重演。技术分析理念的发展经历了两个阶段，即比较主观的图表技术分析阶段和相对客观的计算机化技术分析阶段。

技术分析派的开山老祖应该是查尔斯·道（C.H.Dow，生于1851年），这位没受过什么正规教育的记者兼分析师的一生有两大贡献：其一是首创股票市场平均价格指数（后来衍生为道指），其二是创立了道式理论。

继查尔斯·道之后，又出现了两位技术派大师：威廉·江恩（W.D.Gann）和艾略特（R.N.Elliott）。威廉·江恩第一次将时间因素引入技术分析之中。另一位大师艾略特在50多岁退休后才开始系统地研究股市，并在其生命的最后10年里提炼出波浪理论，至今影响巨大。用艾略特的话说，“我们的社会及经济进程的发展都遵循一条规律，这就是使它们在相似和不断再现的波浪系列中或确定的数字及图形下重复自己”。

二、基本分析——从沃伦.巴菲特到彼得.林奇

基本分析的创始人是本杰明·格雷厄姆（B.Graham）。在他与1934年与戴维多德合作的《证券分析》中，提出了“安全边际”的概念（在《聪明的投资者》中也有阐释）。他认为每种证券都是一种商品，具有其内在价值——以资产、收益、股息，明确的前景等为根据，而证券价格只是围绕价值上下波动，但趋势是向内在价值回归。

沃伦·巴菲特(W.E.Buffett)自称其投资理念85%源于格雷厄姆，15%源于费舍，而他确实也将格雷厄姆的投资理念发挥到了极致。他坚信，即使市场暂时忽略了一家公司基本面的情况，但最终会给予该公司价值以相应的价格。

作为基本分析的另一分支和最重要的补充，菲利普·费舍(P.Fisher)于20世纪50年代提出了成长股（至少在未来5年里能以高于通货膨胀和市场平均利润率的速度增长，而且增长的动力主要来自公司内部）的概念，并在《怎样选择成长股》中归纳了有成长潜力股票的15条要点。而将成长型投资理念真正发扬光大的是麦哲伦基金的传奇经理彼得·林奇(P.Lynch)。林奇主要也是根据企业的基本面投资，但侧重于其增长潜力的判断，而这种判断主要根

据他在生活中的观察得出。

三、学院派——理想主义的理解

学院派主要指在高等院校、研究机构里的理论工作者。1900年，杰出的法国数学家巴挈里耶(L.Bachelier)最早运用了概率统计方法研究证券市场，其主要论点是市场收益率是独立的，具有相同分布的随机变量。巴挈里耶的研究是革命性的，但由于太超前，遭到长期埋没。

1965年，法马(Fama)将自巴挈里耶以来的研究成果归纳为著名的效率市场假说(EMH)。该假说又根据市场信息的不同层次，划分为可实证检验的三种形态：弱式效率市场假说认为证券市场价格已经充分反映了当前全部市场信息，证券市场当前价格与未来价格相互独立，不存在任何关联，这实际是对技术分析理念的否定；半强式效率市场假说认为证券市场价格能充分反映全部新产生的公开信息，包括公开的市场信息和非市场信息，这又增加了对基本分析理念的否定；强式效率市场假说认为证券市场价格能迅速反映全部信息，包括公开信息和非公开信息（内部消息），这就连内线交易（庄家）都加以否定。

1952年，马柯维茨（Markowitz）把可能的收益率的分布，以其方差为度量，用以衡量资产组合的风险，从而开创了现代资产组合理论。到20世纪80年代，恩格尔创立了自回归条件异方差模型(ARCH)，对市场的善变性加以描述并修补了前人的模型。至此，学院派理论体系已相当完善，这是建立在线性范式和正态性基础上的。

四、矛盾分析——结合中国现实

以上是对各本书中归纳和阐释的证券投资理念（其生长土壤是美国）的简要回顾。但中国的经济、社会的主要矛盾决定了证券市场的矛盾和趋势。证券市场的运动受制度性矛盾（这样是政治，经济制度与社会，经济发展的矛盾）的支配，而不是经济性矛盾（对债券市场的制约作用比较大，但显然不是造成股票市场主要趋势的根源）。中国证券市场10年来的主流理念是坐庄和跟庄，技术分析和基本分析都成了手段。管理层也是，必然是该出手时就出手，而市场坐庄的机构，总想圈钱的上市公司以及跟庄的中小投资者也就闻风而动，一次次演绎出内容创新，模式照旧的话剧。

科学哲学大师波普尔，现象学大师胡塞尔、海德格尔都为我们投资理念提供了有益的哲学元素。我们投身于证券市场每次大的趋势，就是为了预见和把握它们，尤其是具有战略意义的关键性趋势。而这样的战略趋势，必然有致其发生的本质性矛盾和直接矛盾。作为投资者最需要面对的是真实现象，而不是理论，这样才能找到线索，发现矛盾，把握住矛盾的运动。

参考文献：

[1][美]本杰明·格雷厄姆.《证券分析》.海南出版社，1999

[2][美]菲利普·A·费舍.《怎样选择成长股》.海南出版社，1999

[3][美]威廉·彼得·汉密尔顿.《股市晴雨表》.机械工业出版社，2003

9.胎教的主要方式 胎教的五大方法 篇九

现代人已经越来越重视对于孩子的培养，认为培养孩子，从胎教开始。因此很多父母寻找各种各样的胎教方法，为胎儿进行教育和训练，以便胎儿能够发育地更加好。那么到底胎教的主要方式是什么呢?到底哪些胎教比较有效呢?

胎教的主要方式

现代人已经越来越重视胎教。胎儿在6个月时，大脑细胞的数目已接近成人，各种感觉器官已趋于完善，对母体内外的刺激能做出一定的反应。所谓胎教，就是通过调整孕妇身体的内外环境，消除不良刺激对胎儿的影响，并采用一定的方法和手段，积极主动地对胎儿进行训练和教育，以使胎儿的身心发育更加健康成熟，为其出生奠定良好的基础。

胎教有哪些方法

胎儿确有接受教育的潜在奇能，主要是通过中枢神经系统与感觉器官来实现的。怀孕26周左右，胎儿的条件反射基本上已经形成。在此前后，科学地、适度地给予早期人为干预，可以使胎儿各感觉器官在众多的良性信号刺激下，功能发育得更加完善。目前，国内外广泛采用的胎教措施主要有以下几种：

1.音乐胎教法：主要是以音波刺激胎儿听觉器官的神经功能，从怀孕16周起，便可有计划地实施。每日1次~2次，每次15分钟~20分钟，选择在胎儿觉醒有胎动时进行。一般在晚上临睡前比较合适，可以通过收录机直接播放，收录机应距离孕妇1米左右，音响强度在65分贝~70分贝为度。胎教音乐的节奏宜平缓、流畅，不带歌词，乐曲的情调应温柔、甜美。但要注意千万不能把收录机直接放在孕妇腹壁上给胎儿听。在胎儿收听音乐的同时，孕妇亦应通过耳机收听带有心理诱导词的孕妇专用磁带，或选择自己喜爱的各种乐曲，并随着音乐表现的内容进行情景的联想。

2.对话胎教法：怀孕20周，胎儿的听觉功能已经完全建立。母亲的说话声不但可以传递给胎儿，而且胸腔的振动对胎儿也有一定影响。因此，孕妇要特别注意自己说话的音调、语气和用词，以便给胎儿一个良好的刺激印记。父母可以给胎儿起一个中性的乳名，经常呼唤之，使胎儿牢牢记住。对话的内容不宜太复杂，最好在一段时间内反复重复一两句话，以便使胎儿大脑皮层产生深刻的记忆。

3.抚摩胎教法：婴幼儿的天性是需要爱抚。胎儿受到母亲双手轻轻地抚摩之后，亦会引起一定的条件反射，从而激发胎儿活动的积极性，形成良好的触觉刺激，通过反射性躯体蠕动，以促进大脑功能的协调发育。孕妇每晚睡觉前先排空膀胱，平卧床上，放松腹部，用双手由上至下，从右向左，轻轻地抚摩胎儿，就像在抚摩出生后的婴儿那样，每次持续5分钟~10分钟。但应注意手的活动要轻柔，切忌粗暴。

4.触压、拍打胎教法：怀孕24周以后，可以在孕妇腹部明显地触摸到胎儿的头、背和肢体。自此时开始，每晚可让孕妇平卧床上，放松腹部，使胎儿在“子宫内散步”、做“宫内体操”。这样反复的锻炼，可以使胎儿建立起有效的条件反射，并增强肢体肌肉的力量。

5.光照胎教法：胎儿的视觉较其他感觉功能发育缓慢。怀孕27周以后胎儿的大脑才能感知外界的视觉刺激;怀孕30周以前，胎儿还不能凝视光源，直到怀孕36周，胎儿对光照刺激才能产生应答反应。因此，从怀孕24周开始，每天定时在胎儿觉醒时用手电筒(弱光)作为光源，照射孕妇腹壁胎头方向，每次5分钟左右，结束前可以连续关闭、开启手电筒数次，以利胎儿的视觉健康发育。

10.浅议县级预算审计的主要方法 篇十

一、加强审计准备，针对具体问题，拟订好审计方案。

做好审前调查，充分掌握情况，明确审计重点，是做好审计工作的重要前提。一是在组织调查之前，要围绕县委、县政府的经济工作中心，组织全体参审人员学习党和国家的大政方针和宏观经济政策，认清当前的经济形势，统一思想，提高认识，掌握与被审计单位相关的行业规范、制度规定、会计制度，科学合理地确定审计范围、审计内容、审计重点、审计目标等工作思路和方向。二是搜集查看有关审计资料，掌握总体情况。三是总结出审计的操作程序和操作方法，确定重点和内容，经议定后形成审前调查材料。四是对各小组汇总上来的资料要进行分析梳理，进一步寻找重点问题的线索、归纳出重点问题、研讨审计方法、明确正式进点审计的内容和范围。总之，审计方案的编制要细化到具体单位、具体项目的具体内容，还要结合本地特点和审计人员结构素质，每年在做好全面审计的基础上可安排2－3个审计重点并要有所突破，避免重点过多，效果不明显，影响审计质量。

二、加强审计协作，确定审计主线，完成好审计内容。在履行审计程序中要对照规定，边学习、边研究，拿不准的问题及时沟通或请示，力求每项工作都能做得扎实、规范、符合“精品工程”要求，应当坚持以预算执行审计为主体，专业股室审计为补充的原则，做到内容上紧密结合，工作上相互配合，方法上密切联系，相互协调，共同作战。同时，审计内部的力量整合，打破传统的专业界线，一个专业和另一个专业或多个专业审计人才的结合实行优势互补，力求做到“三准”，即：一是取证准，二是落实问题准，三是定性准。对审计发现问题，要按审计规范要求，进行取证和编制工作底稿；底稿对事实描述力求清楚、要素齐全、定性准确，不只写结论性文字；审计报告的违纪金额与对应的工作底稿记录做到一致；审计报告反映问题力求清楚，加强综合分析，使用的法规文件力求确切。

11.初中音乐创新教学的主要方法分析 篇十一

关键词：创新；初中；音乐教学

随着改革开放的不断深入，教育改革日益成为人们关注的问题。初中音乐教学是将音乐作品的旋律和内容作为基础，引导学生进行视唱与欣赏，从而培养学生的音乐审美能力。但是传统的音乐教学方式已不能满足社会对音乐人才的需求。所以对初中音乐教学进行创新改革十分必要，也是教育改革的重要内容。

一、当前初中音乐教学存在的问题

目前，我国初中音乐教学体系尚不完善，且存在一些问题，主要表现在：

1.传统的教学方法难以实现“教学相长”

当前我国的初中音乐教学采用传统的教学模式，虽然有一定的师生互动环节，但是整个教学还是以教师教授为主，学生仍是被动地接受。这种教学模式过分注重对知识和技巧的掌握，不注重学生实际所得；学习过程单调、机械，学生学习兴趣和积极性得不到提高。这种教学模式存在明显的弊端，无法实现“教学相长”。

2.教学理念过于落后

我国当前的教育理念中，音乐教育忽视了培养学生的音乐文化素养，而把中心放在了德育、政治、思想的教育上。这偏离了教育的重心，使初中音乐教学达不到应用的教学效果，学生无法获得情感、创造、想象等音乐审美的体验，只是单纯、被动地掌握音乐知识。这种落后的教育理念阻碍了教学的发展，也不利于培养合格的音乐人才。

二、初中音乐创新教学的途径

1.运用多种手段培养学生的兴趣

兴趣是最好的老师。要提高学生的学习效率，教师必须充分调动学生的积极性。具体可以从以下几个方面入手：一是选择合适的歌曲进行课前欣赏。上课前，教师可以根据课堂将要讲授的音乐内容，选择相关的音乐进行范奏和范唱，通过这种方式激发学生的学习兴趣，从而达到预期的教学效果；二是充分运用多媒体，实现音乐课堂的网络化、一体化。在课堂上、利用网络播放音乐或与之相关的音乐视频，使学生在生动、形象的课堂教学中获得视觉和听觉上的双重体验，从而提高学习效率；三是充分发挥学生的主观能动性，课堂上改变教师灌输、学生被动接受的教学方式，注意留给学生想象的空间，逐渐培养学生的音乐思维方法；四是教师采用分组合作、定期交流等学习方法，引导学生进行创新与合作，在学生之间形成一种良性竞争。

2.鼓励学生自主学习并提供自主学习的平台

初中生具备自我意识，初中音乐教学要注重培养学生自主学习的能力，并为之提供相应的平台。首先在课堂上，教师要设置更多的交流平台，引导学生之间进行交流。教师应鼓励和引导学生的自主学习和交流，并给予点评和指导。这种教学模式不仅能使教师更好地了解学生，且利于根据学生的具体情况给予科学的学习指导，还能使学生获得良好的自主学习兴趣。另外在课下，教师要组织一些相关的课余活动，如音乐表演、音乐知识小竞赛等。这样可以充分利用课余时间，搭建学生自主学习和交流的平台，提高学生自主学习的兴趣和能力。

3.创立奖励机制，培养学生的创新能力

当学生因成功获得一定奖励时，學生内心会感到喜悦并且能激励学生再接再厉，取得更大的成功。在初中音乐教学中，教师要创立奖励模式，在学生创作取得成绩时给予适当的奖励，使学生获得不同程度的喜悦与成就感。这样可以提高学生音乐学习的兴趣，并激励学生在接下来的学习中继续探索创新。

4.多引入流行音乐的欣赏以提高学生的学习兴趣

随着科技的发展，许多电子产品被引入人们的生活当中。学生可以随身携带移动音乐播放器，听音乐十分方便。初中生处于人生成长阶段的早期，对新事物有着浓厚的兴趣，所以他们在听音乐时更愿意选择自己喜欢的流行音乐。但是这仅仅是单纯的消遣，很少能够上升到音乐鉴赏的层面上。音乐课的开设一定程度上缓解了这一矛盾。所以初中音乐教学课堂上，教师选取鉴赏歌曲时，可以投其所好，选择初中生普遍喜欢的流行音乐。这样既符合学生的审美兴趣，又符合课堂教学创新的要求，还可以提高学生的学习效率。

创新是时代进步与发展的不竭动力。在当今社会，教育模式的创新也成为不可逆转的趋势，初中音乐创新教学是时代的要求。在初中音乐教学实践中，要正视当前面临的教学问题，大胆创新，注重培养学生的兴趣，鼓励学生自主学习，培养学生的创新能力，培养合格的音乐人才。

参考文献：

[1]姚靓.浅析初中音乐创新教学策略[J].教育教学论坛，2014（33）：42-43.

[2]陈竹.初中音乐课堂教学中进行创新教学的相关分析[J].考试与评价，2014（12）：44.

[3]黄琳琳.浅议新时代初中音乐教学的创新途径[J].音乐大观，2012（11）：77.

[4]乔福燕.初中音乐创新教学的探讨[J].中国校外教育，2013（20）：70.

12.豆角的主要病害和防治方法 篇十二

1、

选用抗病品种

2、

选择两年以上无种植过豆科作物的田块种植

3、清除田间周围的杂草

集中烧毁;进行土壤灭虫灭菌处理, 方法是放水沤田1周, 或亩施敌百虫0.5kg或杀虫双0.5kg、多菌灵1kg。

4、起高畦种植

开好排灌沟, 防止渍水烂根

5、增施有机肥

合理追肥, 氮磷钾配合施用

6、合理使用化学农药

13.初中数学创设情境教学的主要方法 篇十三

例如，在学习学习点与圆的位置关系时，我设置了情景 ： 通过飞镖游戏引入点和圆的位置关系。

同学们，你们玩过飞镖吗?老师这儿有一个，我们一起试一试。(多媒体由外及里依次演示三种情况)。(从中学生感兴趣的事情入手，吸引注意力，提高学习兴趣)。从游戏中你能联想起我们学过的哪部分知识?(使学生体会生活中处处有数学，数学就在我们身边)。我们是从什么角度来研究的?(便于类比学习新知识)。

14.家庭教育的主要方法 篇十四

本文介绍了银行票据业务的主要审计内容和方法，供大家参考。

一、评审银行票据业务的相关内控制度

1、通过审阅相关政策、制度，如相关从事票据业务的申请和人行的批复文件、有关业务办理的制度规定、相关业务流程图解说明、各岗位责任制度等，了解各项制度的建立健全情况；通过询问有关票据业务接受申请、记录、审查审批、检查等环节的工作人员以及有关银行领导，了解他们对控制票据业务重要性和相关法规制度的认识、对本岗位工作的认识和熟悉程度。尤其要注意各项制度与国家的有关法律法规等是否一致。

2、抽查票据业务的整个流程及其有关表单记录，关注主要的控制措施的贯彻执行。主要有票据查验、批准、检查等职责是否分工明确、保证相互独立；有无按审批权限的要求得到有效的批准；业务的记录是否及时准确完整；银行空白票据、票据业务档案是否及时得到安全保管等。银行内部稽核检查有无定期或不定期进行，有无对有关业务作出评价、提出意见。

3、选取关键的控制点进行测试，判断其有无真正发挥作用，对相关内控制度的合法合规性、健全性和合理性进行评价，以便确定审计范围和审计重点。

二、审查票据的承兑、贴现、转贴现、再贴现等业务的真实性、合法性和完整性，以及票据业务反映和揭示的及时性和充分性

1、抽审业务档案，包括正在审批尚未办理的、已办理未到期的、已过到期日的票据。主要对以下几个方面进行审查：

审查持票人承兑或贴现申请书以及所附有关营业执照、与出票人或其直接前手之间的增值税发票的商品交易合同复印件、申请人及保证人近期的资产负债表、损益表等有关财务会计报表，申请人提供的抵押担保或质押等保证资料或是证明保证人资格和保证能力的资料等；

审查银行查验票据情况的工作记录，包括用以核实汇票的真实性查询电报或信函及其回电、回函，或其他方式的查询记录。对企业偿债能力、获利能力、资信情况及生产经营管理情况调查和评价的资料，业务审批书上逐级报批所签署的决策意见；

审查相关协议，关注约定双方的权利、义务和责任的条款。

2、抽查有关会计核算资料。

审查相关业务本金部分是否及时准确进行核算，表内、表外资产负债的反映是否真实可靠。审查有关的收入是否按权责发生制原则完整、正确地记录到相应的会计期间。对于付款人到期不能付款需要银行垫付时，银行有无及时进行正确有账务处理；

审查会计有关的保证金是否及时足额人账，对收到的抵押、质押资产是否进行了登记； 审查银行各类报表资料是否与账本凭证相符，全面、准确地反映银行票据的情况。

3、可抽取部分票据业务向有关票据各当事人进行函证。

对在合法性、真实性等方面存有较大嫌疑的票据可安排对有关当事人进行外调，或到税务、工商求证等。

三、对银行票据业务进行分析性测试，分析其合法性、盈利能力和经营风险

1、通过计算资本充足率、流动资产与流动负债的比率、贷款余额与存款余额的比率等来分析判断银行承兑、贴现总量是否控制在核定的限额以内；

2、将贴现申请人按某一期间内平均授信金额大小排序，并可结合贷款等其他授信情况，综合分析银行主要授信的行业、集中于某一企业或企业集团的资金量有多少，计算对同一借款人的贷款余额与商业银行资本金余额的比例；

3、计算无力承付银行垫付资金的业务量占相关业务总量的比率，并对其成因进行综合分析，在付款人方面，是确实有支付困难还是有意抵赖或者一开始就有意舞弊；在银行方面，是审查不力、还是有关人员知情；不报或者确实是超出银行可控范围、或者由突发偶然因素等造成的。

15.企业纳税筹划的条件及主要方法 篇十五

一、我国纳税筹划的现状

(一) 征管水平不高, 纳税人态度不一。

一些税务人员辨别税收筹划和偷逃税的能力不强, 易将税收筹划和偷逃税混淆, 使企业对税收筹划产生了很多顾虑, 不敢运用纳税筹划这一手段。对于民营和外资企业来讲, 通过筹划可以获得收益, 因此愿意在纳税筹划上进行尝试;一些国有企业往往认为税多税少都是国家的, 而且筹划还存在风险, 不愿意进行税收筹划。

(二) 企业财务人员水平不高, 制约着税收筹划的发展。

税收筹划是一项十分专业的活动, 要求财务人员要具备较专业的财务知识, 精通税收法规, 但目前财务人员的素质普遍不高, 高级财务人员很少, 拿不出好的税收筹划方案, 制约了税收筹划的发展。

(三) 税务代理发展不快。

企业在税收筹划的过程中, 要用到各种复杂的税收法规, 没有专业人员参与, 企业本身进行税务筹划的成效不大, 而且税收筹划非常注重实效。虽然我国也有税务代理, 但税务代理机构的业务只局限于为纳税人代理税务登记、纳税申报、税款缴纳等日常事务, 尚未把纳税筹划纳入税务代理的业务范围, 这不利于税收筹划的普及推广。

(四) 对税收筹划的认识不足。

长期以来, 我国理论界往往重视对具体税种的筹划, 而忽视对具体经济业务的税收筹划, 理论研究的深度不够, 只有把税收筹划和具体的筹资、投资、经营、分配活动相联系, 从企业的整体经济活动出发, 才能使税收筹划发挥更大的作用。

二、纳税筹划的条件

(一) 企业规模和收入规模较大。

企业进行纳税筹划需要具备一定的经营规模和收入规模。如果企业的经营规模小、组织结构简单、纳税筹划的空间很小, 此时进行纳税筹划的费用可能大于筹划的收益, 也就没有必要开展纳税筹划活动。规模较大的企业, 由于经营多种商品, 每年上缴税种数量多, 税款数额大, 这为纳税筹划提供了可能。

(二) 企业资产便于流动。

企业应在设立运营之前就进行税收筹划, 事先对各种投资和经营等活动进行安排, 这中间涉及到企业原有资产的流动和新资产的购进, 如果资产的流动性越强, 企业的纳税筹划方案就越灵活机动。比如在低税地区设一个子公司, 母公司的资产如果很容易向子公司流动, 纳税筹划的空间就比较大。

(三) 纳税人具备丰富的税法知识。

纳税筹划是以合法为前提的, 在此基础上, 少缴或免缴税款, 以获得更大的利益。但是, 税法规定的内容相当复杂又经常修改, 纳税人自身条件也不断发生变化, 纳税人要想有效地运用纳税筹划策略, 就必须研究、了解、掌握税法, 或者聘请纳税筹划顾问。

(四) 符合企业长远发展目标。

企业采用的各种纳税筹划方案的目的是尽量少交税款, 在实施过程中应尽量与企业的长远发展目标相一致。企业的发展是由各种因素共同推动的, 税收只是其中的一个因素, 企业减轻纳税并不能等同于企业的长足发展, 所以, 纳税筹划方案必须最大限度地满足企业财务管理的目标, 实现股东财富最大化, 以便促进企业长远发展目标的实现。

三、纳税筹划的主要方法

(一) 熟悉各项优惠政策, 为企业做长远纳税筹划。

国家为鼓励某些产业、地区、产品的发展, 特别制订了一些优惠条款, 以达到从税收方面对资源配置进行调控的目的。我国的税收优惠政策涉及范围非常广泛, 如:对开发新技术、新产品、新工艺发生的研究开发费用, 安置残疾人员及国家鼓励安置的其他就业人员所支付的工资, 在计算应纳税所得额时加计扣除;对企业的固定资产由于技术进步等原因, 确需加速折旧的, 允许企业缩短折旧年限或者加速折旧;对符合条件的小型微利企业、国家重点扶持高新技术企业实行降低税率政策;对创业投资企业从事国家重点扶持和鼓励的创业投资, 按投资额的一定比例抵扣应税所得额;对企业综合利用资源, 生产符合国家产业政策规定的产品所取得的收入, 在计算应纳税所得额时减计收入;对企业购置用于环境保护、节能节水、安全生产等专用设备的投资额, 按一定比例实行税额抵免。企业应该结合自身情况, 在新上项目上, 力争向上述政策倾斜项目靠拢, 使企业经营符合国家宏观调控, 也能使企业尽享税收优惠。

(二) 利用存货计价方法的选择进行纳税筹划。

存货计价方法不同, 企业营业成本就不同, 从而影响应税利润, 进而影响企业所得税。存货计价可以采用先进先出法、加权平均法和移动平均法等。企业应当根据各类存货的实物流转方式、企业管理的要求、存货的性质等实际情况, 合理地选择发出存货成本的计算方法, 不同的存货计价方法对企业纳税的影响是不同的, 采用何种方法为佳, 应根据具体情况而定。在物价持续下降时, 应选择先进先出法来计价, 可以使期末存货价值较低, 销货成本增加, 从而减少应纳税所得额, 达到“节税”目的;而在物价上下波动的情况下, 宜选择加权平均法或移动平均法, 可以避免因各期利润变动造成企业各期应税所得上下波动而增加企业安排资金的难度。

(三) 利用收入结算方式进行纳税筹划。

主要是通过对取得收入的方式、时间、计算方法的选择、控制, 达到节税的目的。具体表现在销售收入结算方式的选择上。企业销售货物有多种结算方式, 不同的结算方式其纳税义务发生的时间不同。现行税法规定:采取直接收款方式销售货物, 不论货物是否发出, 均为收到销货款或取得索取销货款的凭据, 将提货单交给买方的当天结算;采取预收货款方式销售货物, 以货物发出的当天结算;采取托收承付和委托银行收款方式销售货物, 以发出货物并办妥托收手续的当天结算;采取赊销和分期收款方式销售货物, 以按合同约定的收款日的当天结算;委托其他纳税人代销货物, 以收到代销单位销售的代销清单的当天结算。因此, 通过销售结算方式的选择, 控制收入确认和纳税义务发生时间, 可以合理归属所得年度, 从而达到减税或延缓纳税的目的。

(四) 利用开票的时间进行税收策划。

关于开具发票的问题, 购买方和销售方可以协商, 购买方在没有付款给销售方的情况下, 要求销售方先开增值税发票, 然后根据企业资金的周转情况再付款给销售方, 其中就会出现税负转嫁。当销售方把增值税发票开给购买方以后, 销售方必须要做销项税处理;但是购买方在没付款的情况下, 如果取得销项税发票, 将商品入库, 就可以申请抵扣增值税, 如果遇上所得税申报期, 那么销售方不但要做销售收入, 还需要补交所得税。购买方通过税负转嫁达到了暂时少交增值税和企业所得税的目的。当然, 销售方也可以采用相应的方法来解决。销售方可以依据国家关于开具增值税发票的有关规定, 在购买方未付款的情况下, 不给购买方开票;也可以通过双方在各项活动中订立一些条款来加以说明。同时, 销售方依据收到的货款开具相应金额的发票, 这样就避免了卖出货而没收到钱, 自己代垫税款的情况。

(五) 利用价格的转嫁进行税收筹划。