小学语文新教师述职报告

小学语文新教师述职报告（精选18篇）

1.小学语文新教师述职报告 篇一

小学语文新教师个人工作总结范文（精选3篇）

不经意间，工作已经告一段落，回首这段不平凡的时间，有欢笑，有泪水，有成长，有不足，我们要做好回顾和梳理，写好工作总结哦。我们该怎么去写工作总结呢？下面是小编整理的小学语文新教师个人工作总结范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文新教师个人工作总结1

时光飞逝，我们在感叹时间过的如此之快之余，不免回首过去一年与同事们度过的美好时光、工作中出现的不足以及取得的成绩。本学年可谓是一不平常的一年：第一学期，我主要担任是十个班的音乐教学以及校竹笛队的辅导工作，而第二学期，因学校工作安排，我除担任音乐教学以外，接任了二年级三班的班主任工作、语文教学以及思品教学工作，可谓在原有就较充实的教学工作中，又添了些许充实、新奇、挑战。面对新的工作，我积极努力的学习，向身边的经验教师请教，从而较顺利的完成了教育教学任务，现将本学年的工作情况总结如下：

一、师德表现

教师的称号是神圣的，教师的道德是高尚的。本学期，不断提高自身素质，加强道德修养，以《中小学教师职业道德规范》《七不一要一规范》来规范自己的言行。严格遵守学校的各项规章制度。关心集体，以校为家。响应学校号召，积极参加学校组织的各项活动，注重政治理论的学习，积极向党组织靠拢。有幸参加了保持共产党员先进性教育学习。

二、班级管理工作

第二学期，领导给了我担任班主任的锻炼机会，虽接任时有些犹豫，但还是接任了这项及具挑战性的任务。要想把班级管理好，首先要有好的干部班子，因此，我通过从原任课老师处了解，以及两周的观察，首先确定了班里的小干部，并经常性的对其进行教育，使他们在班级中起到了表率带头作用，也使整个班级的良好的班级风气及学习风气得以形成。此外，我还注重学生平日良好习惯的养成，发现问题，及时开展班会进行讨论，我还积极组织学生参加学校组织的各项活动。通过师生的共同努力，我班的一日常规成绩、班前歌成绩以及两操成绩均列级部前列。在体育节中，我班获男子拔河第一名，在艺术新星评选中，我班的杜明达获声乐艺术新秀、孙艾瑞获器乐特长生。

二、教育、教学工作

（一）语文、思品教学工作：语文教学对于我来说是一个陌生的学科，又加上本学期时间短，这无疑对我是一个挑战。

在教学中，我积极向身边有经验的教师请教学习，抽时间就去听课提高，认真参加教研、集体备课活动，从各方获取知识提高自己。通过同事们的帮助和自己的努力，我从对语文教学的陌生在较短的时间内“上了路”，在期初工作检查中，所执教的课受到听课领导徐主任、陈主任的肯定。慢慢的，在学习中，我不断用上了自己学的相关理念，不断尝试于我的教学，比如从洋思中学学习回来后，不断的摸索，在实践中用其所用，弃其所短，使自己的教育教学水平有所提高，学生的`自学能力以及朗读能力也有了很大的提高。在本学期中，还有幸参加了我校向镇推荐教学能手的说课比赛，作为参赛的仅有的几名老师中的一员，一名刚任语文教学的教师来说，是一次难得的锻炼机会，也证实了我的教学水平得到了领导老师的认可。

在思品教学方面，我认真备课，深刻领会课标，通过搜集资料来充实自己的课堂教学，使这门课上的有趣，还对学生进行教育，发挥本课程的育人功能。

（二）音乐教学及器乐辅导方面：

为了提高自己的教学认识水平，适应新形势下的教育工作，我积极的参加各项培训活动，认真记录学习内容。本我继续领悟新课程标准，以新思路、新方法来指导自己的工作，认真备课、上好每一节常规课。成功的使三年级的学生从竖笛转为竹笛。还有幸又中心校推荐参加了区教学能手的评选活动，促使自己的教学水平又有了新的提高。

在器乐队辅导方面，我克服新老队员交接的难处，加紧训练，在庆元旦文艺汇演中，学生精彩的表演获得了阵阵掌声。在张店区百灵艺术节中，所排练的节目获二等奖，我也被评为优秀辅导教师。本学期，虽担任班主任及语文教学，我还是克服种种困难，带领学生利用中午以及下午时间加紧训练，在庆六一文艺汇演中获一等奖第一名的好成绩。在张店区艺术新星评选中，所指导的王潇茹获器乐艺术新秀，我被评为张店区优秀辅导教师。

三、个人提高以及取得成绩：

在本学期，在课余学习之余，有幸参加了张店区骨干教师培训、镇名师论坛以及去洋思中学学习活动，这些活动，使我得到了锻炼及提高。根据自己的三年规划，认真学习，积极参加读书活动。

本人在本年被评为张店区优秀少先队辅导员、镇十佳青年教师、镇教学能手，被评为张店区优秀辅导教师。在镇基本功比武中，说课获一等奖、板书获二等奖；所写的教学随笔被评为镇优秀教学随笔。

在本学期，语文成绩获镇第二名，级部第一名的成绩。

最后，我不敢说我的工作做的多么优秀，但我要说在我的教学中，播撒了希望的种子，孩子们也收获了成功的喜悦，在工作中我也倾注了汗水与艰辛。在这学期中，我付出着、收获着、进步着，在今后的工作中，我将更加努力，争取更优异的成绩。

小学语文新教师个人工作总结2

作为一名本学期刚来的教师，我在对学校环境完全陌生和经验不足的情况下，带着校领导的信任和家长的期待投入教学工作，深感惭愧！回顾这四个月来的工作，应该是收获和遗憾并存。从一名学生转变成了一名教师，角色转变的同时，性质也发生了变化。起初，我也曾为这种转变茫然过，但现实容不得我长时间的不适应。不可否认，在这个过程中有过太多的失败，也有过很多的埋怨，但更多的我想是收获了属于自己的那份心得。

一、勤学好问，虚心请教老师，学习他们身上的优点，克服自己的缺点，征求他们的意见，改进自己的工作。

作为新教师在教学上肯定存在很多的不足，基本功不扎实，上课随意性比较大，经验缺乏，因此有很多的地方需要学习，而勤学，好问应该是一条不错的捷径。在此我非常感谢六年级语文组的有经验的教师，他们在我的讲授过程中给予了很多的帮助。讲课思路或者是教学过程中出现的疑难问题，他们总是给予我认真地指导。从他们的教导中我学到了很多优秀的教学方法，也学会了很多处理应急问题的方式。通过几次听课后也确实受益匪浅，更加明确授课思路，目的清晰，条理清楚。总之自己首先必须做好的就是要在平时不断学习来增强教学技能，提高课堂教学容量，使自己的讲述更清晰明了，让自己尽快成长。

二、一定要认真备课，努力上好每一堂课。

工作以来才深感站上讲台不难，但站好讲台不容易。特别是在听了几位老师的课之后，发现自己的备课确实存在很多的漏洞，很多地方都是自己想不到的。备课是上好一节课的前提，所以我对自己提出必须要按照教材和各班学生的实际情况认真备课。只有自己准备充分了，才有可能做到有的放矢。我所教的科目是语文，在学习一些比较枯燥乏味的文章时，可以考虑如何使得课堂变得丰富多彩，提高学生的积极性。适当穿插一些有趣故事的讲述，或加上一些音频等，使学生更好理解课文的同时，对这门课程也产生了兴趣。就像我们在学《皇帝的新装》时，组织了一次课本剧的表演，发现学生们的积极性比较高，在娱乐中更深入把握其中人物的个性特征，而且很多同学还建议老师多搞这样的活动，提升他们学习语文的兴趣。当然我的实践经验很少，一些东西想的也很肤浅，很多建设性的意见都是我们语文组集体备课的结晶。但我会在之后的教学过程中的不断摸索与虚心学习，缩小与优秀教师的差距。现在我还是得扎扎实实做自己的本职工作，研究透教材，认认真真给学生上课。

小学语文新教师个人工作总结3

一、积累的工作经验：

1，课堂经验是：上课时，生动有趣的故事、成员之间的比赛、指名同学上台演示等灵活的课堂方式，较单一的讲述式的方式，更容易调动学生的积极性；教师富有变化、抑扬顿挫的语言，更能引起学生的注意。

2，班级管理经验：大班额的教学，单纯靠班主任一个人去管理整个班级的每个孩子是不可能的，所以，需要在班级成立之初，就有目的选拔和培养班干部；同伴之间的示范，尤其是同桌之间的示范作用很大，在作为调整上要注意。

3，作业批改上的经验：作业一定要有一定的格式，并且及时批改，最重要是的要学生养成订正的习惯，并且在批改下次作业前，教师要有对上次作业的二次批改。

二、本学期的收获：

本续期，就我个人而言，最大的收获是：教育教学质量有了较显著的提高。通过学校的“一组一课题”活动，在校领导、本组教师的帮助下，不断地试讲、磨练，从教态、教学语言、教学方式、教学效率上都有了很大的进步。

自己存在的不足：

1、在教育教学上，虽有所进步，但是还有非常大的进步空间。特别是教学语言、教学方式都要改进。

2、班级管理上，还存在班级整体协调性不足、班干带头作用发挥不充分等问题。

3、粉笔字上还需要不断练习。

4、课堂中，对学生不敢放手，课堂中学生的自主、合作、探究的学习方式体现不明显。

2.小学语文新教师述职报告 篇二

一、课前, 教师要像一块海绵, 做一个“杂家”

当前的社会信息更替速度之快, 令人瞠目结舌。新课改下的语文教学强调的语文外沿的扩大使其与社会生活的联系越来越紧密, 这一点使我意识到原有知识的贫乏, 所以我必须要像海绵一样, 不断地吸取“营养”, 使自己成为什么都略晓一二的“杂家”。

记得有一回上琦君的《春酒》, 教学用书中关于这个作者的介绍非常简略, 而在这之前, 我对这个作家的作品也一无所知, 但在网页浏览中我诧异地发现, 琦君就是当时正在热播的电视剧《橘子红了》的原作者。于是, 上课时当我把这个信息传给学生的时候, 他们对这个作者的印象就深刻了许多, 我也顺水推舟讲了琦君这个作者的写作特点, 由于当时看那部电视剧的学生不少, 他们自然就很容易接受我所介绍的知识点了。

新教材最突出的一个特点就是增加综合性语文实践活动, 这一部分内容所涵盖的面很广, 我发现仅靠我一人来完成资料的搜集往往力不从心, 所以我常常把这一部分内容分成几个小方块, 然后再把它交给班里的学习小组来完成。学生们对此也是乐在其中。

二、授课中, 学生是主角, 教师是导演, 也是主角, 换

言之, 教师应该是点拨者、参与者, 教师与学生的地位是平等的

越来越多的人呼吁学生要成为课堂的主体。那么, 教师就只能是配角了吗?其实不然, 课堂上教师的作用应该是不可替代的。

语文本身就被赋予了思想教育的任务, 在课堂上, 学生能各抒己见自然会好, 但教师还应是一个重要的点拨者, 因为学生所受的社会影响是多方面的, 教师应帮助他们去除糟粕, 留存精华。

记得上黄蓓佳的《心声》这课时, 文中的场景和我们的课堂是如此的接近, 以至于在讨论课后思考题的时候几乎每一题学生们都有很多话要说。其中有一题问道:“你上过这样的公开课吗?”学生们几乎都异口同声地说:“上过。”紧接着我问学生对这种公开课的看法, 学生的回答完全出乎我的意料。有一个学生说, 文中的教师的做法是可以理解的, 因为那关系到他们学校的声誉, 把课上得完美些这很重要, 只要能达到目的, 文中教师那样的行为也没有什么关系。还有一个学生补充到, 他上小学的时候也上过这样的公开课, 授课的教师是他最喜欢的一位教师, 他觉得那位教师平时上课就很成功, 事先安排课堂教学的行为只是为了以防万一。学生们对教师的这种体谅着实让我吃惊, 我有些严肃了, 我说:“你们的懂事让我担心, 这样的‘完美’能叫做‘完美’吗?弄虚作假无论有什么理由它也依然是弄虚作假。我是个教师, 我想所谓的公开课的本意就是要发现问题。那么如果一堂课完美得无懈可击, 还有意义吗?其实本就没有必要弄虚作假, 就像刚才有同学说他的老师上课本就很成功, 那么又何必如此呢?一个弄虚作假的老师是算不上真正成功的。这正是作者写这篇小说的真正心声。文中的老师最后有没有像原计划一样来完成她的教学呢?没有。而正是因为没有才促成了这堂课的真正成功。所以记住吧:真实才是最完美的。”我不知道我这番话能收到什么样的效果, 但我看到了很多学生眼睛里闪出了光芒, 我想他们是懂得的。

三、课后, 教师是学生的朋友

语文教学不单是知识的传授, 更多的还是对学生情感的教育, 思想的启迪。

作为一位语文教师, 我认为课堂的结束并不意味着教学的结束, 在十几年的教学生涯中, 我深深体会到, 在课后, 教师的角色依然很重要。而周记就是我和学生之间课后沟通的桥梁。

有个学生曾经在周记里写道:“老师, 除了你的课, 其他老师的课我都不喜欢上, 我觉得他们都不喜欢我。”这是个常常在课堂上做小动作的学生。其实, 即使在我的课堂上他有时候也会控制不住自己常常讲话, 而往往都是在我的目光下才会停止动作。我给他的评语是:“你必须原谅那些没有耐心的老师, 因为他们面对的不止是你一个学生。喜欢是相互的, 你先学会喜欢老师, 我相信他们也将会喜欢你。”还有个学习成绩不错的女学生在周记里写道:“没有人知道我是个多么自卑的女孩子。我常常设想自己得了不治之症, 或者出门时被车撞死, 又或者吃下一整瓶的安眠药, 这是我最想要的三种死亡方式, 而平常的生老病死对我来说, 太漫长了。”我震惊不已, 这才想起这段时间以来她已经很少举手发言了, 她是个表面看起来乐观向上的女生, 以至于我对她相当放心。我在她的周记本里写道:“我们每一个人都有很多种理由自卑, 我也常常有这种情绪, 但我知道这世界上没有人是完美的, 而最重要的是我知道这世界上的我是不可替代的, 所以我无论有多少种自卑的理由, 我都有一个最值得骄傲的理由———我是独一无二的, 所以我爱我自己, 我爱给我生命的父母, 我也因此爱这个世界。”我相信她看懂了, 因为她又在我的课堂上举起了手。

3.语文新课程与教师创造精神 篇三

关键词：价值 创造 新课程

一、语文新课程的基本价值取向

1．变语文课程的统一和求同为尊重多元和个性差异。指令性课程范式，将语文教师和学生双方都束缚在狭窄的课程流水线上，统一目标、统一课文、统一进度、统一作业、统一考试和评分，作为人文学科本应有的分歧和争鸣均被拒斥于课程视野之外。而语文课程新标准，在其基本理念部分指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求。”在课程目标中更是直言“发展个性”，视之为语文课程本应有的价值指向。这样，在其实施建议中提出的一系列具体要求自然是顺理成章的推论了，诸如“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”而写作则要强化自主性，“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”至于关键性的课程实施与终端评价，更要“尊重学生的个体差异”，“加强学生的自我评价和相互评价”等等。这就必然促进语文课程走向多元化和个性化，使之成为师生“自己的课程”。

2．变语文课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性。指令性课程范式必然将语文课程视为教学周期之前和教学情境之外预先设定好的凝固的目标和计划，甚至连课程终端的结果也是精确划一地预期好了的。教师则从课程目标到课程材料均需依赖事先的规定而无任何修正的必要和可能。语文课程新标准在基本理念部分则明确指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的”，需要各方自我调节、更新发展。具体实施中，强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，尤其是确认了学生“探究性阅读和创造性阅读”的教学的“合法性”。在这种课程中，语文教师摆脱了既定课程计划和课程目标的执行人角色；学生则赢得对语言、文学知识有意义、有价值的深度建构。语文课程进展中的不确定性和非预期性必然要突破其预期目标和既定计划的限制而走向生成、开放的创造天地，使语文课程的创造性品格趋向充分表现的极致。

二、语文教师创造精神的解放

德国当代杰出哲学家哈贝马斯把人类兴趣分成三层。其中“解放兴趣”置于最上层。它是人类对“解放”的一种基本兴趣，其价值指向是主体的诞生。从人文学科课程的基本特征出发，语文课程新标准已经赋予课程主体双方以极大的“解放兴趣”，其中更具有关键意义的是语文教师以新思维和新视角来观照课程的本质，在为“新课标”“解放”的鼓舞下再去自觉主动地“解放”课程的另一主体学生，彻底放弃指令性课程范式中“支配者”的传统角色。那么，在获得“自主”、负有“责任”的新课程环境下，语文教师怎样去发挥创造精神和创造才能呢？

1．要由教科书的忠实执行者而成为“自己的课程”之创造者。 “自己的课程”，是指教师在兼顾语文课程共性的前提下而自主设计、选择、开发、实施和评价的个性化课程。这种不同程度的个性化课程，是判断语文教师创造精神和创造才能优劣强弱的最重要标志。包括下述几个方面。一是就既定课程内容而言，教师要对语文教科书作出适当的“裁剪”，取舍多寡、增删与否，均要依据该校、该班、该生的实际情况而作出相宜的安排，切忌盲目照搬学科专家的方案而忽视特定的教学情境和活生生的具体的“人”。尤其要百般珍视“童心世界”的课程资源价值，从学生的兴趣、爱好和个性化选择出发去拓深、拓宽语文课程的内涵和外延。二是就课程的动态性建构而言，语文教师要以强烈的母语课程资源意识主动建构与社会、世界和日常生活的广泛联系。诸如让报刊、影视、广播、网络、演讲、辩论、广告、自然风光、文物古迹、风俗民情、全球事件等素材性课程资源进入教学流程。三是就课程具体实施而言，语文教师要努力改善和优化教学流程，使课程进展充溢创造性的生机和活力。英国著名课程理论家劳伦斯?斯滕豪斯教授在论及人文学科课程实施时，认为应遵循以下五条程序原则：课堂上应提出有争议的问题，教师应秉持中立准则，教学的主要方式应是讨论而不是讲授，教师要保护不同观点，并对课程学习的质量和标准承担责任。这五条原则的精髓，可以营养日益走向开放性、生成性和创造性的语文课程。

2．要由学生课程成绩的裁判者而成为“超越型学习主体”的创造者。从指令性课程范式到新课程环境，学生的角色同时发生着从知识容器到“超越型学习主体”的深刻裂变。所谓“超越型学习主体”，具有显著的双重特征，即既超越母语课程知识而获得有创意的言语交际和言语表达能力，又超越智能要素的片面发展而获得智能与情意要素的全面发展。因此，语文教师要构建新的母语课程价值观“教师所关注的并不是教——即通常所谓的灌输条理分明的知识，而是保护使每个学生找到适合自己的道路的环境条件。”以封闭、僵化和垄断为特征的指令性课程范式的即将终结，为语文教师创造精神和创造才能的解放提供了百年现代语文课程发展史上的一次难得契机。“在解放教育的实践中，教育工作者作为受教育者的教育者必须‘死去’，以便作为受教育者的受教育者重新‘诞生’。”《学会生存》中的警句，将给以创造者新形象而面世的语文教师以深远的教育回味。

4.小学语文新教师述职报告 篇四

为期两天的小学语文新课程培训结束了，在那么短的时间内真正做到把培训中的内容都弄懂和掌握是件不容易的事，我认为很多知识还有待继续深入学习，并在今后的教学中摸索。

本次培训，我最大的收获就是教学目标更明确了。新课程标准明确提出要培养学生的语文能力，主张实施教学的主体性与强调发展学生的个性特长。这就要求教师全面把握新课标的内容实质，在实际教学过程中运用新的教育理念，深入探究教材内涵，以学生为中心，关注每一位学生的个性特点，注重学生的自主探究问题和创新能力培养，体现以人为本的教育思想。与此同时教师也要把握好新课程评价标准。

新课标更多的从学生的角度出发，根据学生自身发展对年段要求进行一些微调。虽然是微微的小调整，但是作为一线语文教师的我来说，感觉新课标真的是替学生着想的。比如：新课标对中段学生的要求，在阅读方面为“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。”关于让学生学会默读，不出声，不指读。这原来属于第一学段的要求，而这样的要求，说实话对于低段学生来讲，确实比较困难，过早让学生学习默读，只会让学生养成走马观花的阅读习惯，文章中的一些重点词语，他们只能知道得事实而非，甚至还会挫败学生的阅读积极性，而现在的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利于保护学生阅读积极性和阅读兴趣，在循序渐进中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。

5.小学语文新教师述职报告 篇五

目前，高中语文课程改革正在紧锣密鼓地进行着，教师的教育教学理念、教育教学方式、行为等都将随之发生重大的变化。如果教师还是死守“师道尊严”，不转变观念，不能及时地完成角色的变迁，或许不久就面临着“换人”或“下岗”的危机了。

不是有人唱：“不是我不明白，是社会变化太快”么？看看报纸，听听新闻，我们身边时刻都发生着新鲜事。如在有老师硬性规定：学生迟到了，要喊“报告”的时候，北京东城区提出“尊重”教育，允许迟到的学生不喊“报告”，而是悄悄地走进教室。学生有事进办公室可以坐下来，与老师平等交谈等。面对这种以往不可想象的变化，我认为教师必须树立全新的观念：

首先是“树立服务的观念”。我们对教师自身的认识概括起来就是：“学高为师，身正乃范”，就是“师道尊严”。在认定了教师是授业者，是人类文明的传播者的同时，也确立了教师的尊严和地位。在这种观念的指导下，容易产生一种现象：学生求学，教师施教，求学者唯唯诺诺，施教者大恩大德，教师成了知识的化身，有着至高的尊严，学生普遍产生害怕教师的心理。有的老师甚至炫耀：看，我的学生多听话，多怕我呀！平时教师往往只关照学生的学业成绩，热心于一部分学生，冷淡另一部分学生。

在新课程改革的今天，我们对自身的认识应赋于全新的内涵——教育即服务育人。教师的服务对象是全体学生，不能厚此薄彼。是的，手心手背都是肉，好生差生都是学生，教师本应一碗水端平，让所有学生同乘一辆车，共同前行。教师的一切言行都要为学生的成长服务，有了这种思想理念，教师就能面向全体学生，关心每位学生，为每位学生 的成长服务，这样教师与学生才会平等相处，教师才不会以施恩者的心态凌驾学生之上，对学生学业和行为上的错误，才不至于轻则责骂，重则惩罚，这样教师就会尊重学生的人格尊严，维护学生的合法合理的权利。可见，只有树立了这种全新的教育观，教师才能真正地推进新课程的改革。

其次是“树立正确的人才观”。什么样的人才是人才呢？成绩优秀的是老师心目中的好学生！读重点，上名牌、是我们心目中的人才。为了培养这样的学生，不少老师加班加点，频繁考试，让“违纪”学生抄10遍练习题的有之，让学生背作文的有之。我们总是偏爱成绩好的尖子，对他们悉心关照，百般呵护，结果培养出的往往是畸形“人才”——他们因时常被“自豪”的“光环”笼罩着，往往是言行举止高高在上，而且对社会、对学校、对老师少有“感恩”的心！这样的学生很难合上时代需要的节拍。有个教育名家早就说过：成绩是教育的副产品。回头想想，我们读了那么多的书，对我们有用的到底有多少呢？有用的是学习方法，是人文意识，是一颗善良博爱的心。爱因斯坦说：所谓的知识，就是把在学校所学的知识忘掉以后，剩下的那部分。不是说“天生我才必有用”么？有“用”就是“材”！也就是说，一个人只要在社会的某个工作岗位上能发挥他的作用，产生良好的社会效益，就体现了他的人生价值。有位校长对他的老师说：要善待优等生，他们可能成为科学家，为我们学校添光增彩。也要善待中等生，他们可能做官，为我们学校批条子、剪彩。更要善待那些中下生，他们可能很会赚钱，将给我们学校捐资呢！话也许“实在”了些，却值得细心品味。

比如一块砖，建在高楼大厦上和铺路面上的作用，应该是一样的发挥了“材”的作用，而我们往往只看中前者而忽视后者。这，很不公平！

杜鲁门当选美国总统后，有人拜访他的母亲：“有杜鲁门总统这样的儿子，你一定感到很自豪。”这位母亲说：“是这样，不过，我还有一个儿子，也同样使我感到自豪，他现在正在地里挖土豆呢！”相反有位女孩得知自己舅舅是美国总统时对她妈妈说：舅舅是总统，你怎么没有告诉我呢？母亲平淡地说，这有什么好说呢？会当总统的人很多啊！

是的，没有不成功的学生，却有太多不善于发现学生成功的老师。可谓“千里马常有，而伯乐不常有”呐。只有树立全面的人才观，承认差异，才会放弃以学业成绩高低论好坏的理念，才会发现学生的特长，真正的做到善待每一位学生。只有把心放开，才能坚信人才多样化，坚信人人都能成才，才能成为发现“人才”的伯乐啊！

再者是“树立‘爱即师魂’的观念”。没有爱就没有教育！面对一群有活力四射的学生，只有撒播爱的种子，才可喜获“感恩（父母、老师、社会、生命）”的回报。知识是冰冷的，唯有经过老师心灵的加温，才能使学生愉乐地接受。俗话说：良言一句三冬暖。不能把爱简单地理解为“打是亲，骂是爱”，甚至简单地认为把知识传授给学生就是爱。因此教学中必须营造彼此沟通、心心相印的氛围，多看学生的闪光点，多参与学生交流，多从做人求知等方面予以关照。正如马卡连柯说的：爱的本质是“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”。我们应尽量做到：在任何情况下不给学生打低分，任何情况下不羞辱学生。为此老师应该及时实现角色的变迁：

一是实现由“知识传授者向学生学习促进者的角色转变”。

《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“教师是学习活动组织者和引导者”。教师的教与学生的学，应该被师生互教互学所代替。教师不应该是单纯传授知识的人，应该是学生学习能力的引导者。教，是为了不教。现代科学知识量多且变化递增快，教师想在几年时间里把“全部知识”传授给学生是不可能的，也没有必要。学生获得知识的渠道早已多样化，有些知识学生可能还比老师懂得多、懂得早。授人以鱼，不如授人以渔。不是说，将来的文盲，不是不识字的人，而是不懂得学习方法的人么？

因此，新课程呼唤教师成为学生学习的激发者、辅导者、成为各种能力和积极个性形成的 引导者。教学的重心应该放在促进学生的“学”上，以实现“不教”为目的。教育教学过程中：做个积极地旁观者，直接参与学生学习，但参与却不是干涉。所谓旁观者清，教师发现问题并及时加以引导，给学生心理上的支持，创造良好的气氛，使学生的学习热情更加高涨，同时培养学生的自律能力，处理好课堂上“活”而“不乱”的关系。

另外，教师应是学生人生路上的引路人，是学生人生观、价值观、世界观的潜移默化者。有人说：一个人在青少年求学时，没有遇上一个他心目中的好老师，那么他就是一个潜在的犯罪分子，如果他遇上心目中的好老师，那么他即使坏也坏不到哪里。我们应信任学生，赏识学生，要关心学生，呵护他们的心灵。使自己成为名副其实的“园丁”，成为真正意义上的“人类灵魂的工程师”。

二是实现由“教书匠向科研型角色的转变”。在一度考成为老师的法宝，分，成为学生的命根的“传统教育”下，老师变成了只管教和考，学生只管学和分，从而忽视了学生学习的过程，诱发出紧张的师生关系。多年来我们的教育是“一根粉笔一张嘴”。在传统的教学过程中，教师 机械地执行课程计划，一是一，二是二，成了教材知识的传声筒，成了按部就班的“教书匠”，教师往往把课本里的答案当圣旨，忽视或不允许学生有自己的想法，学生成为教师的复制品，谈不上什么创新和创造。

有个笑话是这样说的：老师在黑板上画个圆，问这圆像什么？幼儿园小朋友讲十多种，小学生讲出了十来种，中学生讲出了八九种，大学生讲出了两三种，社会上的人们一种也讲不出来。为什么？怕讲错了被人笑。教师忠实地向学生传授课本知识，教学方法一成不变。新课程则认为教师是课程开发的主体之一，教师只有“在教学中，充分发挥主动性，创造性地使用教科书和其他有关资料”才能不再仅仅是课程的消费者和被动的实施者，才能结合自己的教学实践，对自己的教学行为加以反思、研究和改进，最终成为适应新课程改革的科研型的教师。

三是实现由“传统教学思维向现代教学思维转变”。教师这种转变体现在：由统一规格教育向差异性教育转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由重单向信息输出向师生信息互动转变。现在的学生接触面广，能提出许多让老师措所不及的问题来，作为教师不能独断专行，把学生的“奇思妙想”一棍子打死。应以发展的眼光、多元的思维来审视学生，鼓励他们“异想天开”。有个作家曾经说过，成功的人，就是今天比昨天更有智慧的人，就是今天比昨天更慈悲的人，就是今天比昨天更懂得宽容的人，就是今天比昨天更懂得生活美的人。教学中多以发散的思维看来学生，尊重学生的想法，尽可能地少一些纯科学性的、系统性的术语，多一些生活化的甚至是“不合常规”的语言，实现语文教学现代化和生活化。可谓“生活即语文”也！

6.小学语文新课改小结 篇六

永嘉县素有“八山一水一分田”之称。全县下辖12镇26乡，906个行政村，总人口近90万人。据XX年9月统计，全县小学现有1778个班，67688学生，其中使用实验教材的962个班,33273学生。我县永外实小于XX年秋季和市实验小学同步在全市率先使用新一轮实验教材，XX年相继有七所小学39个班级进行推广实验，XX年全县全面使用新教材。可以说我县的新一轮课改是由点到面，稳步推进。通过几年的实验，新的课程理念逐步深入人心。在教学实践中，出现了前所未有的教学方式、学习方式及教学观念的大转变。广大实验教师、学生、家长以及参与实验的学校管理者对课改实验有了更为深刻的认识，从他们那真诚的话语中我们能够感受到，大家比较欢迎课改，认可课改。

二、采取措施

1、注重专家引领

我们认为，要使新一轮课改少走弯路，顺利实施，就必须有先进的理念先行。因而，我们先后相继邀请崔峦、贾志敏、钱正权、沈大安、滕春友、胡君、潘月娟、曹鸿飞等著名特级教师与有关专家为我县的课改专业引领。尤其是著名特级教师钱正权、市教学研究院小学语文教研员曹鸿飞老师,他们不辞辛苦,连续几年在我县定期蹲点指导,为我县小语课改热点问题及困惑把脉引领.2、组建骨干队伍

新教材的编写思路是全面提升学生的语文素养，教学内容的编排体系与原来的教材完全不同，教师几乎没有什么以往的经验可以借鉴，这对我们来说是一个新的挑战，因此我们深深地认识到：要使新一轮课改顺利推进，就必须加大了研究教材、教法、学法的力度，组织骨干力量攻破难关。于是，我们先后成立了县小学语文学科课改指导小组、县新教材试点校小学语文研究组、县小学语文学科教研大组，研究、指导、解决课改中的问题和困惑。

3、有效开展活动

我县地区分散，教师多，校际之间办学条件很不平衡，给学科培训工作带来困难重重。尽管如此，我们始终以七所试点小学为基地，坚持每月一次的试点校研究组活动。我们采取轮流做庄，每次活动能做到“定时间”、“定地点”、“定主题”、“定中心发言人”，近四年来，为顺利推进我县课程改革，收到了明显效果。同时，我们坚持每学期开学初，组织全县实验教师及学校、学区分管课改人员举行新课程备课培训活动，历次培训达500人之多，会场爆满，座无虚席。同时积极开展不同层面、各种形式、不同主题的教研活动，有效促进新教材的顺利实施。

三、初具成效

1、课堂发生的变化

①教师角色的变化

能充分体现学生的主体地位。在教学活动中，教师基本能正确定位好自己的角色：为学生学习活动的组织者、指导者、促进者，让学生走上前台，成为“主角”。目前，多数教师在课堂上能够给足时间让学生去读书，去思考，去讨论问题、去动笔写写。教师并能注意鼓励学生用自己喜欢的方式去学习文本，引导学生自己去感悟文本。不少课上，教师真正能让学生在自主读好文本的基础上提出问题，同时让提出问题的同学自己找“小老师”帮助解决，或组织小组合作交流。这些都充分重视学生主体的做法，收到了较好的教学效果。

②学习方式的变化

教师在课堂上大多能尊重学生的认知规律，尊重学生的个人情感体验，尊重不同层次学生的学习过程。课堂上，老师让学生自由读书，大多数同学读完了，还有个别学生没有读完，老师仍然能够耐心等待他把书读完。尽管这是很小的事，但体现了教师尊重学生，承认差异，学习方式起了明显变化。又如，不少课堂上，出现了学生之间对问题的不同认识和理解，教师允许他们发表自己的见解，课堂气氛十分活跃。孩子们为什么敢于说，敢于大胆发表不同意见，均源于教师创设了一个民主、宽松的学习氛围。这种良好的学习环境，对于学生表现自我、张扬个性是大有裨益的。长此下去，就会使学生在解决问题中获得成功感。如果让每个孩子都成功，他们就会随时都感受到学习的快乐，就会喜欢语文，喜欢读书，喜欢上语文课。更为突出的是：学生的识字能力、阅读能力及兴趣明显地提高了，这就是语文可改的最大成功。

③课堂气氛的变化

我们欣喜地看到：课堂气氛始终处于民主、平等、和谐的状态，大多学生能比较主动地参与学习，课堂中学生读读、议议、写写的机会明显多了，学生真正成了课堂的主人。在很多低段的语文课堂上，教师能让学生在充分读书的基础上，戴上精美的头饰，扮演课文中自己喜欢的角色表演，孩子们的兴致很高。中、高年级的课，不少教师能用文本中的语言用讲故事、小组合作学习、当小导游、演课本剧等形式，让学生身临其境，体验人物情感、语言。一方面检验了学生理解的正确性、深刻性，一方面给学生提供了创造、发挥、展示语文才能的机会。所有这些，有助于养成学生爱学、乐学、好学的习惯。

④教学方式的变化

传统的语文教学是教师讲，学生听，教师问，学生答，教师写，学生抄，这种授课方式现已不多见，而看到的是学生自主学习，小组合作交流，课外资源引入课堂，多种媒体辅助教学等。可以说，课堂教学授课方式发生了可喜的变化。课堂上书声琅琅，情意浓浓。朗读和和默读结合，自由读与指名读结合，朗读与背诵结合，读与想象结合，读与写结合，均能很好的体现。特别应该指出的是，普遍可见，学生能在充分读书的基础上，带着个人的情感体验去读书，去感悟，去理解。这正是语文新理念所追求的重要目标之一。

2、教学评价的变化

根据新课标精神，改革传统评价内容、方法、形式等单一性的评价体系，建立新的多元评价体系，发挥评价促进学生发展、提高教师和改进教学实践的功能。评价内容从单一走向多样，评价方式从读写走向全面，评价主体从独断走向民主，评价时间从结果走向全程。目前，实验班级各学科的评价方法都在悄悄地在进行改革，制定出新的评价方案。很多学校已拟出学科水平综合评价表和综合评价报告单，进行实施试用。尤其是学生成长记录袋工作在我县已经积累了不少成功的经验。我们特别注重形成性评价与终结性评价相结合、书面测试与技能测试相结合、百分制与等级制（星级制）相结合。并能多次在期末前组织力量到有关学校蹲点进行技能抽测指导。

四、存在问题

1、教学观念：

传统教学中陈旧的教学观念依然或多或少还影响着相当部分教师，尤其是绝大多数中老年教师，教学观念还比较落后，难以适应新的课程改革，“穿新鞋走老路”的现象还比较严重，及教师教学水平的差异很不平衡，严重制约课程改革。

2、设备方面：

日常教学设备、现代化教育技术设备对绝大多数农村小学难以配备，给课改工作的全面开展带来困难。许多配套的课件、教具、学具、挂图、练习、音像资料难以接轨，为此，实验教师在这方面付出时间、精力太多，大大增加了教师的工作量和负担，制约课改工作的顺利开展与推进。

3、教材方面：

①拼音

拼音是识字的重要工具。教材要求拼音教学只落实拼读，不要求拼写，其目的是减轻学生学习负担，努力提高拼读能力。这样一来，造成学生的拼写能力差。比如：一年级开始，根据课标要求开始写话。由于一年级识字量有限，一遇到不会写的字只得用音节来代替。由于学生拼写能力差，学生写出来的音节经常是缺胳膊少腿。正是出于这样的考虑，有的教师干脆调整教学策略把拼音的“拼写”列入训练任务。对这个问题，教师之间有争议，各持一端。否定者认为这种作法，超纲，违背课改精神。肯定者认为拼写能力差，负面影响大，直接影响写话表达，所以有必要进行拼音拼写训练。

②识字

新教材的识字遵循“多认少与，认写分开”的原则。从教学实践看，学生的识字量大大增加了，其效果是显而易见的。但任何事物都有两面性，“多认少写”带来的副产品——学生作业中错别字多，出现大量的同音字。教师对此望而兴叹，一时难以找到捷径。

③阅读

新教材不像传统教材按语文知识体系进行编排。因此，教师在实施阅读教学时，难以抓住语言形式上的序和点，即抓不住语文知识的序列及训练点，所谓的语文“模糊”教学直接影响到学生“双基”能力的培养。这是语文教师面临新课改的最大困惑。

④习作

新教材提倡作文教学的开放性，注重内容的开放和语言的开放，怎么想就怎么写。教材中无“习作例文”示范，平时，教师因教材关系（新教材训练序列不明确），句的训练和段的训练未抓落实，严重导致学生的书面语言的表达普遍不规范。

4、评价方面：社会群众对课改实验工作认识不同，参与课改实验的教师及家长文化水平参差不齐，对评价教学、评价效果、评价学生发展的工作缺乏经验。同时也尚未形成一套可操作且为完善的评价方案。所以，如何合理、科学、全面地评价学生素质的发展亟待大家去研究。

五、今后设想

1、课改培训：继续不断探索适合本县实际的新课改培训模式，采取“请进来走出去”的办法，有效转变广大教师的教学理念和教学方式，努力使语文课标新理念在实践中加以运用，并不断发展，力求完善。

2、师资队伍：充分发挥试点学校研究组、学科课改领导小组、县教研大组、学科带头人、各级教坛新秀等骨干教师的作用，以点带面辐射全县。并把重心下移，立足课堂教学开展主题性校本研究，要求青年骨干多挑重担，让一批青年骨干教师脱颖而出，有效推进新课改向纵深层次发展。

3、资源积累：发现、积累典型案例，进行科学分析研究，并能及时归类整编，建立教学资源库，努力做好网上教研工作，做到全县教师优势互补、整合，资源共享。

7.关于小学语文新课改的思考 篇七

一、教师体现自身的教学主导性以及体现学生的学习主体性

首先,教师在教学过程中应当体现学生的学习积极主动性以及体现学生的学习主体地位。语文这门学科有着非常强的实践性,学生语文素养的提高需要借助自身的语文实践。并且,语文学习的过程中充满个性化,不需要通过教师的讲解取代学生的学习实践。为此,在小学语文教学中,教师要让学生具备充足的看书、写字、交流、思考的空间与时间,以及注重班级所有学生的参与性。学生的自主学习需要具备条件,这就需要教师体现自身的创造性和积极主动性,充当引导者、组织者。想方设法调动学生的学习兴趣,让学生对语文学习充满热爱;使学生感受到成功的快乐,激发学生的语文学习自信心;在教学中指导学生语文学习的方法。在学生具备了学习兴趣、自信心、学习方法后,可以有效地贯彻实施自主学习。除此之外,教师在教学中应当体现自身的主导性,激励学生质疑问难和沟通交流;指导小组合作学习以及组织全班沟通,在自读自悟的前提下得以发展和提升,进而提高小组合作学习的有效性。需要注意的是,以教师为中心转变为学生的自主学习,最根本的是在激励学生自主、合作、探究的过程中,不放弃教师的引导。这是因为教师的引导关乎学生的学习效果,教师的引导,一方面要应当具备清楚的和真正能够实施的教学目标;另一方面要处理好教学目标与学生自主学习形式与内容之间的关系,针对一部分学生不重视较为重要的知识,教师需要加以引导。

二、在灵活应用教材文本的同时适当地引用其他教学资源

在之前的小学语文教学中,教师常常视教材为经典,仅仅是照本宣科,不能调整教材内容和增删教材知识。这样以教材作为中心的教学模式会造成教学知识的狭窄、缺乏。而新的教材观提出,教师不应当仅仅教好教材,也应当用好教材,即灵活地应用教材,教师能够结合教学的要求适当地增删和调整教材内容。当然,教师需要明确的是,语文教材依旧是最为基础的教学资源。语文教材体现了新课改的标准,是提高学生语文素养的关键根据,务必有效地应用语文教材。当今仍然存在避开教材、过早和过多地应用其他方面教学知识的问题。像是学生还没有认好字、写好字,还未曾读明白教材文章,就引入其他方面的信息资料与语言文字。并且,在学生未曾读明白文章的情况下,教师就提问学生作者的写作目的,激励学生脱离教材发表观点。例如,在教授《珍珠鸟》这一篇文章的时候,教师没有启发学生把握课文的主旨“学习信赖,往往创造出美好的境界”,就激励学生探讨鹦鹉、狗等,这显然跟教学的目的相悖。而较为理想的做法是,教师在教学之前启发学生把握写作的背景与作者的信息资料,然后在教学的过程中适当地完善有关的信息资料与语言文字,在教学后激励学生收集与阅读有关的文章。

三、培养学生的语文素养与创新能力

小学语文新课改的目的是为了提高学生的语文素养和全面发展。而语文能力是语文素养的中心环节。为此,在小学语文教学中,教师务必夯实学生的语文基础,在涵盖语文基础知识、阅读、写作、语言交际、学习习惯、学习方法等方面,夯实学生的这种基础不但是持续进行的,而且也应当确保扎实有效。与此同时,教师应当重视学生创新能力的培养,这在之前的语文教学模式中往往不被重视。那么,如何在小学语文教学中培养学生的创新能力、想象能力、自主思考能力呢?例如,在识字教学中提高学生分析字形和识记字形的能力;在阅读教学中提高学生的想象和联想能力;在作文教学中启发学生认真地观察和分析,激励学生发现亮点,倡导写作的个性化;在小组合作学习中,激励学生发表自身的观点,并非人云亦云等。

总之,在深入贯彻实施新课改的影响下,小学语文教学深受影响。鉴于此,小学语文教师应当把握新课改的内涵,注重积累教学经验,积极地完善自身教学的不足之处,从而开拓小学语文教学的新局面,培养学生的语文学习兴趣,最终打造优质高效的小学语文教学课堂。

参考文献

[1]谷开发.试论小学语文课堂导语设计技巧[J].现代阅读:教育版,2013(3).

[2]胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材培养学生的想象力[J].现代阅读:教育版,2013(3).

8.小学语文新教师述职报告 篇八

一、提高教师理论水平是基础

中语会会长陈金明先生一次在承德做报告，谈到这样一个细节，他说他与北大附中副校长、全国特级教师程翔和清华附中全国特级教师赵谦翔等几位老师经常在深夜11点多通电话，那时候他们还在钻研业务。已是名师尚还如此，相比之下我们许多人又是如何做的呢?广大的中国教育不只是几个名师的任务，更是我们广大普通教师的责任。

教师必须加强业务理论学习，要充分利用业务学习、科组活动、备课组活动时间及课余时间，采取学校学习、科组学习、备课组学习、个人自学等形式，学习有关教学理论，学习国家基础教育的指导纲要，学习《新课程标准》，研究新教材及编写思路等。在学习中要做到“五个结合”：理论学习和理论摘抄相结合，理论学习和心得交流相结合，理论学习和观摩、点评优质课相结合，理论学习和教师课堂教学实际相结合，理论学习和科研活动相结合。

语文课要构建学生的精神世界，首先要构建教师的精神世界，教师理念的更新，个性的张扬，人文精神的丰厚，才是学生自主发展、持续发展、健康发展的最大保证。

二、加强知识储备是前提

教材不应是道德说教和政治观念的诠释，语文教材“要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。而现行教材缺少“源头活水”，难以引起学生的共鸣，不能激发学生研读文本的兴趣，培养高尚的道德情操和健康的审美情趣也只能是纸上谈兵。因而教师在完成教学任务的基础上，要选编教材。选编的教材要与时俱进，联系生活，关注人的发展，触动生命个体发展中的敏感神经。教师在设计教学活动时，要鼓励学生探究创造，尊重学生在学习过程中的独特体验，培养学生的自主探究能力，强化个性解读，挖掘人文底蕴。

三、认真研读文本是关键

《语文教学通讯》2006年第12期刊登过这样一则案例：一教师教授《灯下漫笔》一文，上课伊始，在导入部分，先介绍文学界对鲁迅先生的不同评价。然后引导学生阅读文本，提出这样几个问题：1.文章从现实生活中的一件什么事写起？2.作者从这件事看到了国民怎样的特点，又进一步把对国民的思考上升到哪里，得出了一个怎样的结论？3.“第三样时代”是什么样的时代？4.怎样看待这种历史观？作者的批判对象有哪些？情感态度一样吗？这些情感都是怎样体现出来的？以上大约用了半节课时间，接下来，执教者又向学生抛出了这样一个问题：鲁迅精神对社会进步有什么积极意义？今天这个时代还需要鲁迅吗？为了证明当时的鲁迅先生是在为唤起民众、唤起民族而呐喊奋斗，执教者把中学语文教材中出现20多篇鲁迅作品的题目和主题一一列出。不仅如此，执教者还把同时代的周作人写的《乌篷船》、梁实秋的《理发》《下棋》《喝茶》等作品读给学生听。以证明鲁迅当时在与封建专制进行斗争，对国民麻木进行批判。最后执教者通过多媒体再次把王蒙、王朔、郁达夫、钱理群等作家、诗人对鲁迅的不同评价展示给学生，并总结这堂课的教学主题：走近鲁迅，做一个直立行走的人。

这节课，前半节课是好的，但后半节课的拓展，明显游离了文本，是想当然的教学。这种“随心所欲”的教学方式，在我们今天的教学中，其实是大量存在的，自己擅长的就大讲特讲，不擅长的就轻描淡写。文本还未分析透，就急于搞拓展，看似是在贯彻“自主、合作、探究”的教学模式，实则是对文本的亵渎。教师在备课中，缺乏“沉”到文字里面的精神，缺乏对文本的“参透”，缺乏教师个性化的解读，唯教参是从，唯教案是从或是为了追求所谓的“课堂效果”而任意发挥。

对语文文本的解读，不可能离开文本，因而教师一定要静下心来，“裸读文本”，走进文本，走进作者，走进时代，走进学生。并且要“入乎其内而出乎其外”，立足文本解读文本，不做想当然的发挥，教会学生用文本说话。

四、培养创新意识是重点

教师只有具备创新意识和创新能力，才能对学生进行启发式教育，才能培养出新世纪的创新人才，才能让孩子得到全面发展。培养教师的创新意识，主要从以下几方面入手：

1.学理论，转观念。教师只有不断学习新的教育理念和先进的教学方法，才能培养出新时代具有创造才能的人才。新课程理念思想新、观念新，教师要尽快洗脑，学习新课改理念，摒弃传统中陈旧的教学观、教师观和学生观，而代之以新的发展观、人才观和质量观，用发展的眼光去看待学生，真正走上新课程改革之路。

2.结合理论上研究课，提高教师教学水平。建立并完善教研网络，加强教研氛围，理论联系实际，把新学到的理论运用于实践之中。学校可选派教学经验丰富的教师上好研究课，为教师们导航、引路，并对照主题分析现状，提取有价值、急需研究的热点、难点问题引发思考，组织教师集体研究、探讨，围绕研究主题在教学实践中大胆探索、总结、创新，从而提高教学水平，把新课程改革落到实处。

9.小学语文新教材培训心得 篇九

非常感谢学校组织以年级为单位对新教材进行培训，这次培训对我们一年级语文老师来说非常重要，让我们聆听了老师们分析教材编排目标及安排意图，使我对教材有了更深的了解。也使我进一步了解教学中应注意的问题，现将学习的心得小结如下：

一、新课标注重培养学生胆量。在低段口语交际中，增加了一点“敢于发表自己的意见”的要求，老课标中为“有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”老课标重在学生发表自己感兴趣的话题，而在实际教学中，很多学生非常有想法，但是一当需要讨论交流时，就沉默了，不愿意在众人面前展露自己的口才，或者是别人讨论的题他都没有兴趣。而新课标中，更加注重培养学生的胆量，只要敢于站起来发言，就给予肯定，至于发言内容是否精彩我们暂且不要求，把学生的胆量锻炼出来了，发言内容是可以在不断训练中越来越切中要害的，说白了，有胆量的孩子，以后成功的概率都大许多。

二、重视识字写字的教学

就第一学段的识字写字而言，修订版课标已将原来的“认识常用汉字1600——1800个，其中800——1000个会写”，改为“认识常用汉字1600个，其中800个左右会写”。将第二学段的“2000个左右会写”减少为“1600个左右会写”。写字字数范围的界定，尊重了低中年级学生生理发育的特点，同时体现了多识少写的思想。这同样也便于提高学生的写字质量，让学生更多更好的阅读。

三、重视学习方法的指导

“引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯……”。课标中这样表述，可见在小学低段，语文教学更注重学生的学习方法，学习习惯，语言的积累，让学生从小对自己喜欢的字词进行积累，而积累却是一个长期又漫长的过程。

语文课本来就是一门综合性和实践性都特别强的课程，注重说和表达的运用，语文实践在语文学习中形成，同时也促进了语文的学习，在学习中学会生活，在生活中学习语文，让语文学习更生活化，使语文的学习绽放五彩斑斓的光芒。

10.小学语文新课程如何备课 篇十

备课前，应该先钻研教材，对教学内容的重点难点，成竹在胸，切忌在备课时，认为这也重要那也重要，面面俱到，千头万绪。蜻蜓点水的结果只能是浅辄止。下面介绍几种提炼中心的主要方法：

1、题目分析法。一篇文章的题目常能反映该篇文章的重点和中心之所在。分析题目的含义(当然要结合课文内容)，尤其是抓住“题眼”分析透彻课文的中心，教学重点就自然突出来了。例如：《高大的背影》，记叙妈妈背“我”去医院看病的路上，一位三轮车工人主动送“我”去医院的事。如果抓住“高大”一词来分析：“背影”为什么“高大”?它“高大”在什么地方?教学重点就突出来了。

2、篇中揭示法。有些教材一开始就揭示出该篇的中心，有的则在中间用中心语句来提炼教材的中心，有的则篇末点题，抓住这些词语就能够提炼文章的中心。

3、归纳总结法。先把教材分成段落或层次，根据各部分或层次的主要内容，进而分析他们在整篇教材中的位置和作用，从而概括整篇文章的中心和重点。

二、备课注意的事项

①忌简单照搬。②忌千头万绪③忌闭门造车 教师备课时，对学生的知识结构、认知能力等全然不顾，势必降低教学效果。④忌琐碎设问 有的教师一问到底，不管问题是否具有启发性，在不该设问处滥问，势必会影响教学效果。⑤忌盲无目的 教学目的不明确，备课时毫无目的，课堂上随意发挥，学生只会茫茫然，所得甚微。⑥忌程式定势 根据小学生好奇求新求变的心理特点，教师备课时，必须因文而异，教法富于变化，努力寻求新颖的教学手段和方法。教学单调乏味会直接影响教学效果。

三、抓好备课的“模拟讲授”环节

模拟讲授或训练，作为备课的最后一个环节，往往被人忽视。其实，教案完成了，是纸上的东 西。纸上谈兵不一定能取得实战效果。要进行两个飞跃，一个是把纸上的东西变成脑子里的东西，成为印象，也就是把教案里的文字变成形象，融化在脑海里，形成意识。第二个飞跃是把意识变为行动，也就是能够按教案的设想进行实际操作。有的教师，写完教案，要看几遍，边看边想在课堂上如何动作，甚至对着镜子演示一番，像演员排练节目一样，如发现纰漏，及时修改补充教案，直到自己满意为止。这是值得提倡的。如果写了教案就搁置一边，到了课堂上在临场发挥，就有点草率了。导入设计的基本原则：导入新课和设计导语应遵循以下原则：

第一，符合教学的目的性和必要性。课堂教学的导入，一定要根据教学目标来精心设计导语。不要使导语游离于教学内容之外。

第二，根据授课的内容设计导语。备课时可以从教学内容中抽出有概括意义的一个或几个问题，将其与学生熟知的或似知非知的事例联系在一起，设计出独出心裁的导语。由于每节教材内容有其丰富而广阔的外延，涉及许多其他方方面面的知识和事物，课堂的起始设计，也可以从他们的关联中寻找线索。

第三，导入要言简意赅或短小精悍。导入部分时间过长，使人有喧宾夺主之感。

第四，导入的形式要丰富多彩。任何一种形式的授课技巧，一定要灵活运用，不可形成定式，使人产生呆板之感，导入导语也不例外。

导入技巧的运用：提问议疑导入。紧扣课文设计一两个问题，最好能总领全文，或从侧面入手，对理解课文起关键性的作用。例如：《司马光》一课，一位老师是这样导入的：小朋友，如果平时你和另一位小朋友玩耍的时候，他不小心掉进了一个盛水的缸里，你有什么办法把那位小朋友救出来?今天要讲的课文中的司马光，就想出了一个非常好的办法。叙述故事导入。小学生爱听故事，通过讲故事可以吸引小学生的注意力，引发学生的学习兴趣。

通过图象导入新课，可以增强教学效果。如教《鹅》这首故事时，教师一笔画出了曲颈高歌的白鹅。无疑此时被画震惊了的孩子，情绪是异常振奋，精神会格外专注，思维也会空前活跃，各种理解想象乃至灵感都会奔涌而至。音乐导入。多用于音乐渲染气氛的课文和直接是音乐歌词的课文。如《鸟的天堂》，教师可先放《百鸟朝凤》的乐曲。如上作文课，作文题为《我所喜欢的一只歌》，教师可在学生动笔之前先放几只优美动听的歌曲，并加以适当的点评。导入新课的艺术和方法还有很多，如笑话导入法、成语导入法、表扬导入法、观察导入法、诗词导入法、珍闻导入法等等。切记生搬硬套，要触类旁通，举一反三，无论运用哪种导入方法一定要紧扣教学中心。

浅谈小学语文备课技巧

一、通读教材，全册整体备课

新语文课程的目标是按照九年的总体设计思路，提出不同阶段的目标，体现语文课程的整体性和阶段性。根据设计的三维目标，从相互渗透、整合、各环节三个方面，螺旋上升。教师要充分考虑到这一点，为备课做好准备，在备课前要认真阅读教材，总的备课是新学期开学后，老师把备课结合到语文课程标准和教科书中所有的阅读教材，目的是要明确三维目标学习，学生能力的发展是要有一个准确的方向，整本教材有一个整体的认知，把握全书的内容和重点，安排训练，达到认同感，便于教学的统筹安排和学生的语文实践。这个环节可以是粗糙的，但它是必不可少的，用最短的时间争取效果最大化。

二、钻研教材，集体单元备课

新教材的种类繁多，增加了备课难度，尤其是教学方法和教学形式的不确定性是对老师很大的挑战，老师备课的主要原因是缺乏同事间的互助，造成其思维空间狭窄，缺乏对教材特点的理解，把握不准确。因此，以往个体自主备课的形式已经无法适应课程改革的深化，注重集体的智慧，教师的集体备课。集体备课可以有效调动教师的主动及积极性，拓宽老师的视野和思维空间，注重教师的智慧和力量，提高备课的深度，获得良好的效果。

在课程改革之前，教师以文本为单位备课，导致对整册教材和各单元的整体认识不足。在语文教材课程改革的单元，从人文的角度和知识的角度看每个单元都有共同的文本，这是遵循学习、知识及学生的内在成长规律编排的。同时，各单元包括导语、口语交流和写作课，相互复习板块的发展部分，形成有机整体。因此，语文教师在备课过程中应把握教材编排的特点，实施单元和整组教学的准备，即可收获事半功倍的成效。

三、品读教材，感悟文本备课

语文学科是人文性和工具性的统一。对于学生情感标准，提出了目标要求高的态度和价值观，实现目标的维度，我们需要加深学生对课文的理解和认识，教师需要仔细阅读教材，理解文本。阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。需要注意以下三点。第一种走近文本。教师首先要对课文有充分的认识和体会。如果你想感动别人，你必须感动自己。教师与课文对话，首先要“聆听”课文的声音，调动自己积累的生活和感受，把课文融入情境，让课文感动自己。第二种走进文本。

11.浅谈小学语文新教法 篇十一

关键词：新教法　观念　自主

新一轮语文课程标准致力于教学方式的革新，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课程。这就要求我们处在教学一线的教师更新观念，改革教学方式，把自由还给学生，让学生自主探究，获取知识。下面是本人在教学实践中得到的一点体会及认识。

一、更新观念是实施新教法的前提

传统的教学是教师讲，学生听；教师提出问题，学生进行回答。教师最后还要规范学生的答案。长期以来，教师成了知识的传授者，学生成了接受知识的容器。要改变这种现状，作为教师，我们首先要改变观念。我们要认识到教师是学生学习能力的培养者，是学生人生的引路人，是教育教学的研究者，而学生是发展的、独特的、具有獨立意义的人。教师只有深刻地认识到这一点，才可谈新教法，否则将会名不副实。

二、精心设计，大胆放手，新教法才会行之有效，获得预期的效果

在课前，教师深钻教材，把握好教材的实质，而且要熟知学生情况，在此基础上，精心设计好每一个环节，并应考虑会出现的情况和应对措施。上课时，教师要大胆放手，让学生自主探究，去发现问题、解决问题。教师在检查学生的自主探究时要善于抓住学生的独特见解，肯定学生的优点，对不足的地方加以点拨，做到多鼓励，少批评，充分调动每一位学生学习的积极性，帮学生树立起自信心，让学生感到“我能行”，从而提高课堂效率。如在教《挑山工》一课时，课前我深钻教材，懂得这一课告诉我们一个道理：认定目标，坚持不懈，就一定能达到目的。我又注意到我班学生的好奇心强，对一切问题都要追根问底。在教学时，我先让学生自读课文，读完之后提出自己不懂的问题。同学们读后，一个一个的问题层出不穷，对于简单的问题，我及时和同学讨论解答，对于和课文主题相关的问题，我及时予以板书，以便讨论，然后根据学生提出问题，我大胆放手，让学生自己组成小组，通过讨论、交流去解决问题、理解课文。最后全班交流时，我发现同学们都已把握住了课文的主题，比平时的效果好得多。

三、留给学生充足的时间，新教法才会得心应手

学生进行自主学习，除了教师提供的资料、参考书外，学生自己也要查找一些资料，这就需要一些时间。在上课的过程中，教师除了指导、帮助学生以外，其余时间留给学生，让自己去支配，只有这样，新教法才会得心应手。

以上几点只是我本人的一点拙见，有什么不妥之处，还望各位同仁指点，以便我们在语文教学中共同进步。

12.小学语文新教师述职报告 篇十二

如何提高语文教学教育教学质量, 如何进行小学语文新课程的教育改革?改编教材以降低难度, 减轻课业负担, 改革考试内容与方法, 提倡素质教育, 把学生培养成具有知识技能专长的人才。作为一线教师, 要积极参与课程改革, 倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手, 获取新知识的能力, 分析和解决问题的能力, 以及交流与合作的能力。本文就在新课改中出现的问题作一些探讨和反思, 以期望今后的教学活动能够不断改进。

一、小学语文的重要意义和作用

人从一无所有一无所知到满腹经纶, 从牙牙学语到口若悬河, 可以说无时无刻都不能脱离语文。所以语文是人类文化重要的组成部分。我们从一开始说话就在学习语文的口头表达了, 到我们上幼儿园接受简单的语言训练, 再进入到小学低年级的一句话, 一段话的训练, 再到高年级的一次次口语交际训练, 语文这一交际工具的特点可以说时时都在体现。学好了语言表达, 我们在日常生活中才能很好的与人交往, 才能把生活中的事情处理得更好。美妙的语言是一首动听的歌, 它会让人百听不厌。激昂的语言是一种兴奋剂, 它能让人兴奋激动。像鲁迅先生写的许多著名的文学作品, 在战争年代, 它激起了多少热血青年的斗志。恶毒的语言让人伤心难过……这一切都来至语文。任何文化知识的学习都离不开语文, 数学的计算, 应用题的理解, 如果我们的学生汉字都不认识, 试问他怎么去做数学, 怎么能理解应用题, 更不要说搞科学研究了。

二、新课改体现了时代的进步

语文新课标中说:语文课程应致力于语文素养的形成与发展, 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。一个人的语文素养至少包括他的语文能力, 语言集累, 语文知识, 学习方法和习惯以及认知能力, 人文素养等。小学语文肩负着培养学生语文素养的基础任务, 这各方面的任务都需要完成。小学语文的特点和性质决定了语文这一学科的内涵。

语文是一个百宝箱, 它集字、词、句、篇于一身。人类的才能和创造都来源于知识, 如果我们叫个文盲去搞科学研究, 他能研究出什么?而知识的学习最基础的学科就是语文了, 由此可以看出语文这一学科是何等重要。那么什么样的语文教材更适合我国社会发展的需要呢?我们不会认的拼音从语文里面学, 我们不会写的字从语文里面学, 我们不会理解的词从语文学习里去寻求意思.有了字词的掌握理解, 我们学会了理解, 于是我们便会学习其他的科目了, 在语文这一基础学科的引导下, 我们学会了算术的计算, 应用题的理解, 学会了做自然的实验……因为有了语文这一门学科, 人类才有了许多著名的作家, 有了许多著名的科学家。

三、认识新课改, 找到缺憾点, 为专业的成长铺路

小学语文肩负的基础任务就确定了小学语文教材内容丰富多彩。就我们现在使用的小学教科书来看, 低段主要是以识字教学为主进行编排, 从识字量看, 我认为比较适合我们这些山区地方的孩子学习, 但教材中只有生字的字形及音节的编写, 学生学习生字, 不光是掌握字的音、形, 还要理解字的意思, 对于某些难以理解的生字字意, 教材中我认为可以编写进去, 再就是生字的组词, 如果每个生字都能编写出一两个词语, 这样就更有利于学生学习生字和词语。教师在教学时, 如果只教生字是不行的, 还得教学生组词, 只是口头组词, 我认为意义不大, 学生只说不会写, 教师在教生字时最好给学生组上一两个词, 如果教材能够给生字组上几个词语, 那教师在教学时就省时、省力、省心了。

小学语文新教改中还提到培养学生的学习方法, 现在的教材对在这方面的训练有所体现, 比如古诗文的理解, 在文中现在编进了词语注解, 每个单元有个导读指南, 这些内容都有助于学生学习, 但我认为仅有这些是不够的, 特别是高段的教材, 在指导学生分析文章这方面课后问题的设计上, 还应该编进一些指导学生分段及归纳中心思想的问题, 这样才能更好地引导学生自学。在就是现在教材的积累应用显然编写得较好了 (高段) 有读背练习, 分析文章, 口语交际训练, 作文训练, 这些内容的编排的确突出了语文学习中的重难点。注重了学生的语言积累及分析、理解作文能力的培养, 但是教材忽略了基础知识的训练, 如修改病句、扩句、缩句、修辞手法等这些知识在小学课程教学中不教给学生行吗?这些基础知识教材中根本就没有编写进去进行练习, 而在考试中又会出现, 修改病句、扩句、缩句、修辞手法等内容, 教材都忽略了这些东西, 老师何从下手呢?再就是如果小学阶段这些基础知识不训练学习进入今后的初中学习是否会感到负担过重呢?

13.学习《小学语文新课程标准》心得 篇十三

钢城小学王丽萍

今年暑假，我认真学习了2011年修订版《小学语文新课程标准》。通过学习，使我加深了对新课程改革的理解与体会，给我今后的课堂教学带来了许多方向性的指导，使我受益匪浅，收益颇丰。

因为我新学期将任教二年级语文的缘故，所以我重点研读了第一阶段（一、二年级）阶段目标。在学习中我发现，新的课程标准对于第一阶段的目标要求共有四处改动，分别增添了两处，修改了两处。第一处是在“识字与写字”的第四条增加了“写字姿势要正确”这一内容。第二处是在“阅读”的第一条增添了“初步养成爱护图书的习惯”的内容。另外两处修改的地方均是在对“口语交际”的要求，将原来的第三条 “听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节”改为“听故事、看音像作品个，能复述大意和自己感兴趣的情节”。将第四条“有表达的信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见”。改为“有表达的信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见”。了解了新的语文课程标准重新修订的地方，也就找准了新课程标准对于课程目标的落脚点，那么在今后的教学中，我就要在教学要求上有所改进，教学方法上有所变化。

写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练，写字教学也是低年级教学的重要内容之一。书写的姿势对于学生练习写字是非常重要。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此新学期一开学，在写字教学中，我更加注重对学生的写字姿势的要求。如：常常吟诵正确坐姿与握笔姿势的儿歌；及时表扬坐姿和握笔姿势端正的学生，让身边榜样的力量

来影响学生；请家长配合，学生在家完成家庭作业的时候，家长要提醒和监督孩子正确的写字姿势。

在阅读教学方面，我除了继续引导学生广泛阅读课外读物外，还利用班会时间专门对全班学生进行了爱护图书的教育，使学生们认识到爱护和珍惜图书也是良好阅读习惯的一部分。

从这两点增添内容来看，新课程标准更注重了学生学习习惯的培养，将学生学习习惯的培养更具体化了。是呀，低年级正是学生良好习惯养成的重要阶段，学生从小养成良好的学习习惯，可以使他们终身受益。

语文新课程标准重新修订的两处，对比原来的语文课程标准的要求，虽然只是几个字的改动，我认为更体现了对学生独特性、差异性的尊重。如：原课标中“能复述大意和精彩情节”与修订版课标中“能复述大意和自己感兴趣的情节”相比，修订版语文课标就体现了尊重学生差异，尊重思想自由，个性解放，在关注学生语文知识和能力的同时，更加关心学生独特个性。再如，原课标中“对感兴趣的话题发表自己的意见” 与修订版课标中“敢于发表自己的意见”相比较，修订版语文课程标准鼓励学生勇于表达自己的见解，敢于提出不同意见，敢于打破权威，注重了学生创新精神的培养，更重要的是学生通过表达个人意见，与他人交流切磋丰富了自己的认知，培养了敢于标新立异的人才。

14.小学语文新学期教学计划 篇十四

小学语文新学期教学计划【一】

一、指导思想：

语文教学是学校的重要工作，是学生整体素质的重要组成部分，为了迅速提高我校的语文成绩，抬升学校的综合地位，特此制定学校的语文教学计划。本计划以提高教师素质为基础，以解放思想、一心一意抓课堂教学为重点，以干事创业、放开手脚抓质量为突破口，以新课程标准为指针，以提高学生的创新能力和语文综合素养为目的，真抓实干，扎实工作，狠抓作文教学和写字教学,为我校语文教学成绩的全面提高而努力。

二、工作目标：

进一步加强教师培训与指导，掌握一定的语文学科渗透主题的方法，特色教学落实得更好。

完善教师课堂教学评价，突出课堂教学的活动化。

整合教育资源，努力构建作文“活动化”的课堂教学模式。

抓好信息技术与课堂教学整合，提高教师制作课件，充分利用多媒体进行语文教学的能力。

继续加强大阅读，课内指导，课外阅读，提高学生的阅读水平，丰富学生的语言积累。

确立大语文观，开展丰富多彩的实践活动。

树立科学的发展观，提高教学质量。

采取一切可行的方法，提升学生的语文整体素养，包括学生的听、说、读、写的能力，提高学生的语文品位，培养高素质的一代新人。

三、工作内容

1、本学期语文组要加大组织学习新课程标准和研究新教材的力度,结合本校存在的问题,有重点的组织专题性学习。

2、继续加强研究新课改下的课堂创新,这学期我们也要走出校门,借鉴他山之石,研究小学语文精读课,略读课,写作课,口语交际课，综合实践活动课的教法、学法和评课标准。

3、继续抓好作文教学,搞好同上一节作文课的活动。同时也抓好活动课教学.语文活动课教学是语文教学的重要组成部分,它包括课外阅读,课外写作,听说活动和参观访问活动等。

4、继续加强大阅读，课内指导，课外阅读，提高学生的阅读水平，丰富学生的语言积累。

5、结合学科特点,建立能促进教师和学生个体发展的学科评价方案,进一步推进小学语文教学常规的改革创新.四、工作措施：

1.狠抓课堂教学。坚决反对教师逐段讲解的教学模式，把学习的权力交给学生，让学生自读自悟，教师精讲点拨，积极引导，培养学生的语文能力。课堂气氛要活泼，使学生的思维活跃，避免死气沉沉。低年级语文教师一定要解决好识字、朗读、口语表达的问题，让学生真正识好字、写好字，把课文读好，多看书、多背书，增加语言积累，加强口语表达的训练，为中高年级的作文教学打好基矗中高年级的语文教师一定要解决好阅读和写作，扎扎实实的采取有效的措施提高学生的阅读能力和写作水平。

2.加大教材的钻研力度，要求所有的语文教师尽快熟悉小学阶段自己所教的各年级的语文教材及教学要求，做到心中有全局，脑中有整体，从而准确、全面的指导自己的语文教学，预防出现教学的疏漏。

3.加大课外阅读量，增加课外阅读作业，让学生在课外博览群书，广泛摘录，按新教材的要求指导学生保值保量的完成任务，切实提高学生的语文综合素养。

4.语文教师要加强学习，提高自己的语文素养。重点包括阅读水平和写作水平。要给学生一滴水，教师必须有一桶水，而且必须是一桶活水。语文教师要把提高学生的语文学习兴趣放在首位，要用自己的教学风格、教学风度、语文修养感化学生，让学生喜欢你，从而喜欢你所教的语文课。

5.各个年级阶段的语文教师要有对工作高度负责的精神，切实搞好语文教学工作，努力使学生的知识不出现亏空，努力做好接力棒的传递工作。

6.加大周记写作力度。可以要求学生养成周周写周记的习惯。周记的范围，教师要告诉学生可以写一天来自己的所见、所思、所闻、所感，也可以写读书笔记、名篇赏析、读后感、心灵感悟、内心独白等，总之，不要使学生产生惧怕感。(对于周记的批改，对五十人以下的学生，教师每周要批班级人数的三分之一，对五十人以上的学生，教师每周要批班级人数的四分之一。这样轮流批改，让每位学生都能得到批改。)对于二年级学生，可以开始学写周记，尽量每周一个。

7.加大阅读教学力度。对讲读课文，教师一定要指导学生学会分析课文，切实教给学生学习的方法。对略读课文，教师不讲，由本级部的语文教师根据考试时阅读题的模式，发挥集体的智慧，每人出一份出相应的阅读训练题，然后进行整合，作为本课的阅读训练题，打印出来，发给学生，让学生独立完成，然后教师集体订正，以此训练学生的阅读能力。教师不要再写详细的教案，只把训练题目附上，即可作为本课的教案。

8.加大作文教学与批改力度。学校要求每一名语文教师每学期要上一节写作或讲评公开课，并且将上课日期上报教导处，教导处做好记录，并要求语文组所有成员进行听课，并做好听课和评课准备。同时，语文教师对每一单元的作文教学，要求学生的作文人人过关。学生的作文要求两周之内完成，学校教导处、督导及教研组长每隔两周检查一次作文。如：三、五、七等周的周一至周五时间检查。对不按学校要求工作的教师，教研组长先与该老师进行意见交换，督促其马上完成。如两天后再检查，还没有完成任务，学校将通报批评。同时要扩大学生阅读量，增加课外阅读作业，开设课外阅读汇报课，让学生广泛涉猎，增加语文写作素材。对作文的批改要做到面批或精批细改，不求数量求质量，努力使每一名学生的任何一篇作文都达到课标要求。

9.同上一节课活动专题化”。根据我校语文教学中作文教学是一个难点的问题，本期语文组继续进行“作文教学有效性的活动”。同一年级教师同上一节作文课的研究专题的活动。我们计划在9-11月期间上完，每位教师必须听，“同上一节课”活动由各教研组老师共同研究本年级的习作教学的重难点，各位教师再根据各班的实际情况，上出自己的作文风格，让大家取长补短。

10.续落实每周、每月的周记和月记，鼓励教师们在每个月的月记中，写写自己在教学中鲜活的案例。

11.于朗读教学，希望每位教师在备课之时要备朗读。注重学生的朗读能力。

五、本期安排大致如下：

时间工作内容

九月语文组全体教师学习语文组教学计划，提出意见。

各教研组召开组员会，讨论并制定各组的教研计划和实验课题的制订(要切实可行的方案)。

各组分年级讨论本年级要上哪个单元的作文内容。

看相关的碟子，分析得失。(个别教师的、名师的作文)

填写后进生的计划和补救措施，以及每月的家校联系卡。

组长进行每月一次的常规检查，做好小结。特别是作文的检查情况。

十月中高段展开同一年级教师各自同上一节作文课的活动，全体教师观摩。(三周周三开始上，上到12月13日)

低段各年级展开同一年级教师各自同上一节口语交际课，全体教师观摩。(也可上看图作文)

半期考试的总结及教学经验交流活动。

学生的写字比赛。

组长进行每月一次的常规检查，做好小结。

十一月

十二月

一月期末的复习计划的制定。

组长进行每月一次的常规检查，做好小结。

期末的教学总结，实验课题总结。

四个一的交流小结。

各班交班级的后进生的联系卡。

小学语文新学期教学计划【二】

一、上期教学反思：

上学期我们年级参加了全国阅读能力测查和全区调研考试，考试所反馈的信息，给了我们信心，也给了我们诸多的反思：

1、夯实基础的同时要不断提高学生的语文素养;

2、内修外练，提高教学质量;

3、提高文本解读的质量;

4、不断训练学生的思维能力。

二、本期教材分析和教学重点

(一)教材体例的变化

1、单元少了：由以前的10个单元变为了8个单元。

2、主题课文每单元为三篇，课外阅读两篇。

3、每篇主体课文不设生字，留给学生和老师更多自主的空间。

3、每篇课文设小资料。

4、“我的视角”给了学生的学习和老师的教学以指导。

5、“语文天地”变为了语文实践活动。

(二)教材总体教学要求

1、承前启后，滚动前进，螺旋上升。

2、加强综合学习和运用。

3、强化学生自主地进行学习。

三、本期教学要抓好的语文教学重点：

(一)教材总体教学要求

1、承前启后，滚动前进，螺旋上升。

2、加强综合学习和运用。

3、强化学生自主地进行学习。

(三)教材教学要点

1、学法和习惯

(1)独立完成识字学词任务

(2)独立积累名言警句、古诗句。

(3)能独立阅读课文。

(4)学会阅读。

(5)保持良好的阅读习惯。

(6)会修改习作，养成良好的习作修改习惯。

2、积累

(1)书写速度不低于20字/分。

(2)错别字小于等于1%。

(3)背诵大于等于15篇。

(4)习作大于等于8次。

(5)综合性学习活动大于等于8次。

(四)十一册的学习要点

1、识字学词的练习。

2、阅读

(1)自测阅读质量。

(2)写好自读笔记。

摘录笔记：继续练习，要更自主、更有效;

批注笔记：落实指导，要求语言简练，准确表达;

提纲笔记：形式用文字、表格、情节曲线等表示;

侧重归纳概括和书面语言表达能力训练;

心得笔记：有感而发，没有固定格式;

注重整体感受，不作注解。

(3)把作品放在社会背景中去理解，通过阅读认识社会。

(4)培养学生质疑的能力。

(5)查找资料。

(6)了解写作方法，理清层次

(7)细节描写。

(8)由此及彼读文章。

(9)省略号的用法。

(10)借助词典阅读。

(11)围绕题目来叙述的方法。

3、习作

(1)结合课文说明的道理，联系自己的生活实际，练习写日记。

(2)仿写、扩写、续写。

(3)学习课文的写法。

(4)标点符号的表情达意。

(5)修改习作。

四、研究课题及研究课

研究课题《小升初学生阅读能力的培养》。

研究课：第4周 星期四 第1节 《寓言二则》。

第10周 星期四 第1节 《母亲的纯净水》。

小学语文新学期教学计划【三】

转眼间新学期又开始了，经过一学期的教学，发现自己在教学中存在一些问题，希望在新的一学期中能够补救，新的一学期有以下几点教学计划。

一、提高课堂教学的方法，首先，认真备好每一节课，做好充分的课前准备工作，只有课前的充分准备才能提高课堂教学效率，教授学生更多的知识。对教学中要对教学内容的重点、难点有针对性的讲解，让学生们都能消化掉。其次，找一些好练习题，不断巩固学习方法，因材施教，有针对性地设计不同难易程度的练习。布置课后作业有针对性的巩固课堂所教授的知识。让学生们加深记忆，最后在课堂教学时要把握好课堂节奏，在上课时要考虑到前后知识的连贯性。尽量做到作业及时批改，并对作业的及时辅导，对学生错题进行讲解让学生掌握。

二、学生学习兴趣的培养，语文学习比较粗糙，结合生活实际，适当处理教材。多给予学生鼓励与信任，增强学习自信心，敢于发表自己的意见。适当进行语文小竞赛，增强学生的竞争意识。作业批改时，对完成作业有困难的学生多一些辅导和鼓励。在课时允许的情况下，设计一些语文活动课，多练一些趣味性的题目。增强学生们对语文的学习兴趣。

小学语文新学期教学计划【四】

一、指导思想

继续以《基础教育课程改革纲要》的基本精神为指针，以《语文课程标准》为具体指导，积极开展“促进学生主动参与教学活动”的课题研究活动，重视学科教学质量评价，提高语文教师队伍素质，全面提高语文教学质量。

二、具体工作和要求

1、继续组织语文组全体老师认真学习《语文课程标准》，深入领会其精神，重视学习语文教学新理念。充分利用业务学习时间，组织全体语文老师学习各类教育刊物中有关语文教学的新做法、新思路，要求结合本校存在的问题，有重点的组织学习。依据新课标，评价师生教与学。

2、抓好教学常规，将素质教育要求落实到学科教学中，抓好教学常规是提高教学质量的保证，也是全面落实素质教育的保证。抓常规要以课堂教学为中心，以抓学生的学习习惯为重点，抓学生的能力培养和抓良好的性格形成为重点。

3、抓好课题研究，深化教学改革。目前我校课题研究取得了丰硕的成果，但要更上一层楼，就要重视课题的管理，重视研究过程，将课题研究与培养青年教师结合起来，真正使课题研究成为深化教学改革的重要环节。

4、加强师资培训，形成一支高素质的教师队伍。我们着手准备做好以下工作：(1)苦练内功：全体教师特别是青年教师自觉加压、努力使每节课都成为有质量的研究课。(2)语文教师要加强自身教学理论修养和文化修养。(3)鼓励语文老师勤于笔耕。希望老师们能经常写，这对提高自身的教学水平是非常有好处的。

15.小学语文新教师述职报告 篇十五

一、目标分解,突出明确

判断一堂课的教学目标明确、合理,以学生为主体的思想应首先体现在目标设计上,科学、合理、清晰、明确的目标,能很好地培养学生自主学习的能力。例如,人教版语文四年级上策《跨越海峡的生命桥》所确定的教学目标及分解如下:

1. 全课教学目标

(1)认识8个生字,会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、血脉亲情、骨肉同胞、暂停、空旷、幸运、谈何容易”等。

(2)读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

(3)正确、流利、有感情地朗读课文,理解“血脉亲情”“骨肉同胞”的意思。

(4)领悟课文表达上的一些特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。

2. 课时目标分解

品读课文,感受小钱生命的垂危和对骨髓的迫切需求。第二课时“研读课文,以抽髓手术背后的艰辛,体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质”。

制订合理、明确的教学目标是取得良好教学效果的前提。教学中,教师应设计好三维目标,最关键的问题是根据每篇教材的课时有机地安排分解到具体的课时中去。这个“有机分解”是指为了达成某一目标,需要把课文教学目标分解到不同的课时中,有的时候,需要对同一目标进行再分解,即同一目标在几个课时中分步达成。这样的分解体现了目标设计的合理性、层次性、明确性和可操作性。根据这样的教学目标进行教材处理,教学环节的设计自然也就水到渠成了。这样,让精心设计的教学目标与学生的认知能力有机整合,实现课堂高效。

二、字词揣摩,品中玩味

课文教材大都语言美、用词准。阅读时如能对某些重点词字进行揣摩,可起一字触全篇的巨大效果。

人教版语文五年级下册《景阳冈》一文塑造了武松机智勇敢、胆大过人的品格,教学的重点是“武松打虎”。打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招,武松则避其锋芒,以三“闪”应之,毫发无伤。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。

教学可照下例进行:师:面对老虎来势汹汹的三招,武松均一“闪”而过,这里“闪”字是什么意思?生1:躲。师:可用哪些字来替换?生2:躲、避、跳……师:文章为什么用“闪”而不用“躲”呢?生1:(小组讨论后回答)“闪”像“闪电”一样,显得动作快,“躲”显得动作慢。生2:“闪”显出武松动作灵活敏捷,而不是笨手笨脚。生3:“闪”是主动躲避,“躲”是被动的、没办法的。生4:“躲”给人害怕的感觉,怕虎而采取“躲”,有损武松威武豪放的形象。师:武松一开始为什么不攻而要“闪”呢?生:挫老虎锐气,耗老虎体力。师:如果攻会怎样?生:武松要吃亏。师:这说明什么?生:武松的沉着机智、有勇有谋。师:一个“闪”字,让我们看出了作者用字之准,也间接体会到了武松的聪明才智。

以上教学过程中,教师紧紧抓住了一个“闪”字,精心设计了几个很有层次性的问题情境,通过理解字意,比较词义,让学生体会“闪”字之妙,武松沉着机智的英雄人物形象就活生生地展现在学生眼前。教师的一个“闪”字,使语境背后的人物形象跃然纸上。这样的教学环节设计层层深入、丝丝相扣,同时也实现了语言文字训练与人物性格体会的有机结合,教学效果不言而喻。

三、披文入境,以读促情

语文本身就需要一种对真实的理解,对情感的体验。教师作为课堂的主导,要以文本为依据,深入挖掘文本中丰厚的情感因素,心与作者联在一起,体会作者写作意图。要做到这一点,读要真,体验也应真实。《再见了,亲人》是作者亲身在朝鲜目睹朝鲜亲人惜别志愿军的悲壮场面而含泪写下的。找准文章的情感触发点,用自己的有声语言,合理、有效地指导学生有感情地朗读,把课堂氛围营造得感人至深,使整个教学过程真实、高效是本文教学的关键,可创设情境引读,让学生披文入境,悟情抒情。

如,师:(满含眷恋之情)在车站上,中朝人民即将离别,千言万语涌上心头,千句万句并作一声呼唤——生:再见了,亲人,再见了,亲爱的土地!师:此时大家心中唯有的希望——生:让我们再看一眼朝鲜亲人。师:战士们只能默默地在心里呼喊——生:再见了亲人!我们的心永远和你们在一起。

以上教学我们可以看出,引读的环环入扣,是真实的,教师的指导是有效的,学生的朗读对文本内容的深入理解体现在能按老师的“引”,读出真实的感情,足见对文体感悟的深和透,以及情感体验的深入。

四、读中联想,合理拓展

有效的课堂构建还应充分利用课文中的联想因素,引导学生在联想中读书,由此及彼,由表及里,在读书中借助生活已有经验,将课文内容转变成现实生活,使学生身临其境,读出真情实感。读后联想更容易理解课文内容,提升学习深度与层次,使阅读更有效、更高效。

如教学人教版六年级下册古诗《竹石》时应问学生:“食不可无肉,居不可无竹。你门前屋后有竹子吗?你知道竹子有什么品格?古人称松、竹、梅为岁寒三友,竹子在风雪中刚正不阿,你由此会联想到什么?”接着,找准“千磨万击”为切入点,让其背后的情味和意蕴都在这个意象的召唤和引领下喷涌而出,一泻千里。我在教学“走近诗人”环节中,先让学生想象诗人郑燮所遭受的“千磨万击”,然后在学生想象、交流的基础上引读。

师:同学们,竹子所遭受的千磨万击是风雪冰冻的磨难,诗人所遭受的千磨万击又是些什么?能否结合课外阅读,说说他的坎坷人生。生1:因为郑燮清正廉明,所以受到同僚的排挤,三次丢官。生2:他早年丧子,考试落第。生3:他一身贫寒,靠卖字卖画为生。生4:当百姓受灾时,他不顾上司阻拦,开仓救济,被罢官。师:是啊!当他丢官受排挤时,他还是坚定地说:“任尔东南西北风。”当考试落第、痛失亲人时,他说:“千磨万击还坚劲。”

凭借“千磨万击”这个意象,通过反复引读,让学生投身物我之间,感诗人所感,想诗人所想,一步一步引领学生感受文本背后的那份情、那颗心、那种味。

由此说来,在语文教学过程中,我们应以新课程理念为指导,以学生为本,制订科学合理的教学目标,设计符合学生实际的教学环节,以情引读、意象引读,启发联想,激发真实感情,在组织真实有效的教学过程中,点燃起学生语文学习的热情,让阅读教学焕发出新的生命活力,更加生动、高效。

摘要：高效教学,是当前小学语文课堂教学共同追求的目标。教师要科学合理地针对目标,安排合理有序、有科学性的教学环节,使教师、学生双方都获得有效的发展。教师应确保时间安排合理、充分,精心设计教学目标,精心设计教学过程和方法,引导学生对文本潜心阅读,反复揣度,细细咀嚼,悟出文本的文味、情味和人文味,并对文本语言文字的诗意、情韵及意蕴含蓄的言外之意一一体察,让学生将文本知识与自身知识经验有效整合,从而建构极具个性的文本资源,使文本内容增厚。

关键词：语文,科学建构,有效课堂

参考文献

[1]李方.现代教育科学研究方法[M].广州:广东高等教育出版社,1997.

[2]温祖恒.浅谈小学语文高效课堂的创建[J].小学教学参考,2010,(36).

16.小学语文新课程改革感悟 篇十六

关键词:新的理念 教学策略 教诲资源

语文是一门实践性和综合性相结合的学科。语文课程内容无时不有,无处不在。《语文课程标准》从课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路、课程的目标以及课程实施建议提出了具体的要求和说明,它不同于过去的《教学大纲》,是语文教学适应时代发展和与时俱进的必然产物。结合实际,谈一下自己的想法。

一、教师角色的转变

教师角色的转变必然带来教学过程意义上的真正改革,那么现代的课堂教学是什么样呢?语文教学应是师生平等对话、双向交往、双向互动的过程。教师以尊重、理解、相信学生为前提,激发学生学习的兴趣,注重培养学生学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,关注学生的创新精神,鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师应创造性的理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学习,使学生的语文素养,情感、态度和价值观得到全面的发展。

二、教学方式的转变

改变学生的学习方式,由被动的接受学习,转变为主动的探究学习,是这次课程改革的重点之一。要切实实现学生学习方式的转变,自主学习是基础。学生是学习的主人,发展主体,是“教学之本”。教学重心要从以教师为主转变为以学生为主,使学生成为学习和发展的主体。多年来,我们培养学生的自主学习意识进行了深入的探索,但教师还没有全面的解放思想,那种主宰式的教学痕迹依然存在。教学要实现学生真正意义上的自主,教师就必须彻底的转变教学观念,教师要放下“架子”,放弃权威,与学生平等对话,相互合作,共同交流。教师要特别关注学生生活的独特体验。

三、课程观念的转变

在教学中努力体现语文的实践性和综合性是此次课改的重点之一。过去我们对语文的理解偏重于工具性和思想性,忽视了人文性这一特点。语文是母语的教学,我们在社会生活中无处没有语文的存在,一个人不是等学了语文才会用语文,从社会的环境之中对语文早已有了沉淀和积累,所以语文有其特殊性,语文是一个大课程。强调语文的实践性和综合性是从语文自身的特点来考虑的。

四、评价观念的变化

以往对语文课程的评价偏重于语文知识、能力的评价,相对忽视了历程与要领、情绪态度与价值观的评价。这和曩昔对语文学科性的相识是有关的,曩昔对语文太甚夸大了工具性和思想性,而对人文性珍视不够。《课标》指出:语文是重要的外交工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

17.小学语文新学期教学计划 篇十七

(1)班学生素质良好，都能遵守学校的各项基本规章制度，能按时完成作业，作业质量较好。希望在本学年，学生的各科成绩能够保持，并且取得进步。

(2)班学生学习较认真，能遵守学校的各项基本规章制度，能按时完成作业，作业质量较好。

(3)班学生能够遵守学校的各项基本规章制度，在语文学习上也有许多优秀的学生。

二、本册教学目标

1、学习习惯

(1)继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。养成爱惜学习用品的习惯。

(2)继续掌握正确的写铅笔字的方法。继续培养积极发言、专心听讲的习惯。

(3)继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

(4)培养勤查字典，主动识字的习惯。

2、汉语拼音

(1)巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。

(2)能熟记《汉语拼音字母表》。

3、识字写字

(1)准确认读xx个生字。

(2)掌握本册课本安排的xx个常用偏旁。

(3)能按笔顺正确书写，默写生字xx个。能按字的结构特点把字写端正、写匀称。

4、口语交际

(1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事。

(2)能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

(3)能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整。

(4)愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。

5、阅读

(1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。

(2)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

(3)能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描述的情境，知道课文的大意。

6、写话

(1)能用学过的部分词语写通顺的句子。能理顺次序错乱的句子。

(2)学习按一定顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。

(3)学会“转述”、“劝阻”等方面言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。

(4)学习使用逗号，句号和感叹号。

三、本册注意事项

1、要十分重视学生良好学习习惯的培养。

2、要改进识字教学方法，培养学生的自学能力。

3、要改进阅读教学方法，在阅读教学的各个阶段，都要把指导学生读书与加强字词句的基本功训练有机地结合起来。

4、要使用好与课本配套的教学辅助用书、教具、学具。

四、学习习惯的培养、各种能力的培养及潜能的开发

1、培养学生勤于查字典、主动识字的习惯。

18.小学语文新教师述职报告 篇十八

一、部编语文新教材的指导方向和总体思路

1.以“立德树人”为目的，有机融合，自然渗透了社会主义核心价值观、中华优秀传统文化和革命传统教育等内容。

教材按照“整体规划，有机融入，自然渗透”的基本思路，采用集中编排与分散渗透相结合的方式，使学生在学习语言文字的过程中潜移默化地受到熏陶感染，逐步树立正确的思想观念和高尚的道德情操，最终使社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行为。

2.遵循课改要求，坚持课改方向，守正创新。

怎样才能做到“守正”主要要抓住语文教学的根本，吸收课改经验，“以人为本”重视学生整体素质发展，少做题、多读书、勤练笔，注重语文积累和语感培养，构建由教读、自读到课外阅读“三位一体”的阅读教学体系。

3.以学生为本，突出“语文素养”。

什么是“语文素养”，即就是对中国传统文化的传承、学习语文的方法与策略、对于语言的探究积累和整合、对于文章的阅读、品味、梳理、理解和心得。

语文素养体现在教材中，既包括听说读写能力的培养，也有整体素质方面的要求，因此，语言能力、思维能力、审美情趣、文化品位等始终是新教材追求的目标。

二、部编语文新教材的主要特点及创新设计。

1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。以“人文主题”和“文体组元”组织编写单元内容。新教材按照课标的学段目标要求，细化知识的掌握与能力的训练，落实到各个单元，努力做到“一课一得”，建构适合中学生的语文核心素养体系。

2.“三位一体”的阅读教学设计，强调向课外阅读的延展。

新教材特别重视阅读教学，以各单元课文为主(分“教读课文”和“自读课文”)，辅之以“名著导读”和“课外古诗词诵读”。共同构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”阅读体系。强调教师引导到学生自主阅读的转变，改变精读略读不分的状况。强调由单篇文章的阅读到更多同类文章的阅读或整部作品的阅读的拓展。强调由课内向课外的延伸，改变现在普遍阅读太少的状况。

3.选文注重经典性、审美性、适用性、多样性、文质兼美。以经典性为主兼顾时代性，注重选取优美的选文，以学生为本难度适中适合教学，以现代文为主兼顾古代诗文和外国作品，同时也增加了古诗文的阅读量。

4.多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。新教材不只是教师的教本，更是学生的学本。新教材注重建构助学系统，包括单元导语、预习、注释、练习、阅读链接、写作技巧的点拨、综合性学习的引导等。不只是注重字、词、句、段的积累和理解，也重视学生阅读兴趣和阅读品位的培养。

5.强调活动、体验、重视在语文综合实践中获得语文能力。

新教材在原来重视语文综合性学习活动的基础上，新增“活动探究”单元，以任务为轴心，以阅读为抓手，整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合，由课内到课外，培养学生的综合语文运用能力，培养在特定情境中完成特定任务、解决特定问题的能力。

6.合理安排各种语文知识，随文学习，学以致用，还再各单元安排了一些小补白，便于学生更好的掌握。

三、部编语文新教材的编写框架及体例结构。

全书采用：阅读+写作+综合性学习+口语交际+名著导读+古诗词诵读的框架进行编写。

第一版块：阅读

其一，不同年级段的阅读教学重点不同。

七年级以“人文主题”阅读为主，而八九年级以“文体阅读”为核心，力求培养学生某一类文体的阅读能力。八年级以实用性文体为主，交叉安排了说明文、小说、散文。九年级集中学习诗歌、小说、戏剧等文学作品，交叉安排了议论文的学习。

其二、课型分为教读和自读两种，改变了以前以精读和讲读为主的阅读模式。

教读课文由教师带着学生，运用一定的阅读策略或阅读方案完成相应的阅读任务，达成相应的阅读目标，目的是让学生学到阅读的方法。

其三、加大了两类课型的区分力度。

教读课文以预习、注释、思考探究、积累拓展、读读写写、补白为框架。而自读课文以注释、旁批、阅读提示、读读写写、补白等为框架组成。

其四、读读写写增强了词语的学习和积累。

第二板块：写作

七年级重点培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯，在此基础上初步培养写人记事的能力。八九年级写作主要有三方面内容：一是文体写作，二是改编写作，三是作文程式学习。新教材各写作专题的选择首先，力求使学生能一课一得，避免笼统和大而无当。其次，力求调动学生的兴趣，改变害怕写作的现状。最后，加强了写作的实践的灵活性和指导性。

第三板块：综合性学习

改变了以前教材综合性学习的设计思路，新教材每册采用三个系列，一是、传统文化专题，二是、语文生活专题，三是、语文综合实践专题。

第四板块：名著导读

新教材名著导读聚焦阅读方法由新的板块构成，主要以名著简介、自主阅读推荐、精彩选篇、读书方法指导、专题探究为框架进行教材编写。

总之，通过本次培训深感教材变化之大：教材是教学的主要依据，也是课程标准的具体体现。新教材的编排是经过精编精校的，以“立德树人”为目标有机融合、自然渗透了社会主义核心价值观，革命传统教育，中华优秀传统文化，法制教育。由人文主题和语文素养双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。“三位一体”的阅读教学设计，强调向课外阅读的延展。选文注重经典性、审美性、适用性、多样化、文质兼美。特别增加了古诗文的阅读量。多层次建构自助学习的助学系统，便于学生使用。强调活动、体验，重视在语文综合实践中获得语文能力。