专业技术职务晋升申请

专业技术职务晋升申请（精选12篇）

1.专业技术职务晋升申请 篇一

晋升专业技术职务综合推荐报告

王强，男，现年28周岁。2003年7月毕业于佳木斯大学人文学院汉语言文学教育专业，大学本科，2004年9月任中学二级教师职务,现为建三江一中语文教师,同时担任班主任工作。

该同志热爱教育事业，爱校如家，关心爱护学生，有较高的师德修养，积极担任班主任工作，深受学校领导和学生好评。专业知识比较深厚，积极探索新的教育教学理论，钻研业务，勤奋务实。积极参加学校的教学研讨，曾被评为优秀教师，撰写的论文多次获奖并发表。

该同志教学成绩出色，工作五年来，语文单科成绩一直名列前茅，07年高考成绩优异。他还积极参加教育科研工作,承担国家级“快速高效阅读法”实验课题研究,积极探索,成果显著。撰写的论文多次获中语会奖，并发表于《作文周刊》。积极参加校刊《北雁》编写，参与文学社活动，为校园文化建设贡献力量。2007年6月参加省级新课程骨干教师培训，成绩优异，业绩突出。

王强同志，教学经验丰富，是一名优秀的教师。近几年考核成绩优秀，鉴于他的基本条件和工作业绩，经建三江一中晋升技术评聘委员会评议，一致同意推荐王强同志申报中学一级教师职务。

建三江分局第一中学

二00八年七月二十日

2.专业技术职务晋升申请 篇二

1 职务评审原则

1.1 评审总原则

从德、能、勤、绩4方面进行量化考核评分, 量化考核指标由考核的指标体系、每项指标在总体中的权重和评分标准组成, 德能勤绩4个方面满分为100, 每项都有分值。

1.1.1 德 (20分) :

(1) 政治品德, 即指辩证唯物主义与历史唯物主义的世界观, 以及建立在这个世界观基础上的政治立场等。 (2) 伦理道德, 即指在处理个人与社会之间关系、人与人之间关系时所表现出的思想品德。 (3) 职业道德, 是指在从事职业活动中, 用高尚的道德指导本职岗位职业活动的具体实践。 (4) 心理品德, 是指个性心理倾向、动机、兴趣、理想品德是否高尚。

1.1.2 能 (30分) :

(1) 一般能力, 是指各类工作人员完成一切活动都必须具备的能力。 (2) 特殊能力, 是指为适应一定活动需要而形成的具有专业和综合特征的能力。

1.1.3 勤 (20分) :

由积极性、纪律性、责任心和出勤率4个方面组成。在考核工作人员之“勤”的过程中, 关键是考核其工作态度、在本职工作岗位上的勤奋敬业精神和劳动工作纪律情况。

1.1.4绩 (30分) :

一般由以下4个方面构成: (1) 工作指标:即在履行职责、完成工作任务时质量和数量。 (2) 工作效率:即完成工作任务过程中体现出来的组织效率、管理效率和机械效率。 (3) 工作效益:即完成工作任务的社会效益、经济效益、时问效益等方面取得的成果绩效。 (4) 工作方法:是指采取了何种方法、措施、手段完成了任务。

1.2 三级评审制原则及程序

以往采用综合医院的职务晋升评审考核标准和考核程序, 在很大程度上并不完全适合口腔专科医院, 因此, 自2009年起, 经过5年的努力, 我们逐渐设计、实施、完善了具有口腔专科医疗、护理和医技特点的考核标准和考核程序, 我们称为职务晋升三级评审制。

符合晋升条件的专业技术人员均可以申报, 填写申报表, 申报内容准确、具体、详实, 申报表内容除了个人的自然情况外, 主要填写任现职以来的工作业绩, 发表的论文和科研等, 见表1。

1.2.1 一级评审 (即科室评议) 。

(1) 人员组成:一级评审评议组由科主任任组长, 组成员由科主任医师、支部书记、护士长组成。 (2) 考核评议程序:科室评议组对申报人申报内容进行评审, 从德、能、勤、绩4方面根据个人表现进行讨论、审核、评分。征求科内每一位医护人员对申报人的意见, 从服务态度、服务意识, 与本科室和协作科室人员的沟通协调能力、临床操作能力和科研能力等方面进行评分。汇总取平均分。见表2。

1.2.2二级评审 (即专业组评议) 。

(1) 人员组成:院内共设有7个专业委员会:口内、口外、修复、正畸、护理、医技、科研。各专业委员会由该专业教研室组长牵头, 组员由本专业专家、人事处领导、申报人科室的科主任组成。 (2) 考核评议程序:同专业申报人答辩顺序采用抽签制, 时间每人15分钟, 用ppt形式, 申报人答辩内容包括:个人基本情况、疑难病历汇报、论文答辩。提供10份完整大病历供专家审核、提问。专业组专家对疑难病历的评议:对病情诊断、治疗复杂程度;治疗设计是否完善可行、是否有明显的缺陷或错误;治疗效果;病历的连续性、书写字迹和标点语句、医学影像完整等进行评分, 见表3。

对论文的评议:对论文的科研性、前瞻性、是否国内先进和实用性等方面进行评分。

对科研课题和获奖评议:对获得国家、省市科研成果奖和科研课题进行评分。

科主任对申报人介绍:从工作态度、工作能力、科室协作能力、服务态度、服务意识等方面进行介绍, 说明是否推荐, 出示科室一级评审评分表。

专业组评分:本专业所有申报人汇报答辩完毕后, 专业组讨论、评议, 对每位申报人逐项评分, 人事处根据申报人的得分进行排序。

公示:人事处将科室评议得分、专业组评议得分、群众评议得分进行整理, 将个人及基本情况 (年龄、工龄、现任职时间、毕业学校、学位学历、论文数及发表的期刊、科研课题及科研成果、外语计算机成绩、下社区下乡完成情况、传染病知识及继续教育学分) 等汇成总览表进行全院公示7天。见表4。

1.2.3 三级评审。

三级评审, 即院评审委员会评审。 (1) 人员组成:院评审委员会由主管院长担任组长, 成员由副院长、各专业高级专家、人事处长和院纪检领导组成。 (2) 考核评议程序:院评审委员会根据科室和专业组评审意见, 严格按照德、能、勤、绩对申报人进行讨论、评议、审核, 最后采取不记名投票的方式, 获得同意票超过2/3者, 方可通过推荐, 推荐的人选既符合专业技术晋升标准、又要兼顾该专业学科发展、人才储备。

2 效果

通过三级评审, 我院申报人员能够被推荐参加卫生局考评中心答辩的人数、合格率和获得通过的比率逐年上升, 自2009年以来, 我院通过实行三级评审制度, 大大激励了我院医务人员不断提高专业技术水平, 不断学习的积极性, 在很大程度上提高了医院整体医疗、科研、教学水平。三级评审制度确保了申报人员符合晋升职务标准。

3 讨论

3.1 三级评审制强调晋升人员的政治素质和医德医风

三级评审以考查申报人员的德能勤绩为总原则, 重视申报人员的思想品德情况。因为品德是决定人的成长及发展方向的根本因素。职称评审中对专业技术人员的政治素质有明确的要求, 要求医务人员必须具备正确的人生观、价值观, 具有良好的思想作风、工作作风、生活作风、爱岗敬业、脚踏实地、乐于奉献、相互合作、全心全意为患者服务[1]。医德医风考核标准由医务处、门诊办和党委办公室根据考核标准进行审核, 如有违纪记录, 一票否决。

3.2 三级评审制强调工作作风、重视临床工作能力

良好的工作作风是一个医务工作者从医的基本保障。要遵纪守法, 要具有全心全意为患者服务的意识和服务行为, 才能完成好医疗服务任务[2]。三级评审制考核晋升人员本职岗位的业务专业技术能力的运用和发挥.业务专业技术提高情况和知识更新情况。而且重要的还在于, 即使一个人具备了适合其岗位的能力, 并且发挥了, 然而还要看其能力运用的目的性是否明确、得当, 手段方式是否合理、规范。考核其履行职责情况、完成工作任务情况, 数量、质量、效益、成果的水平等情况。

口腔医学是经验医学, 既要有丰富临床经验、精湛的专业技术和较高水平的临床工作能力, 还需要医、护、技密切配合, 任何环节出差错都会使患者遭受不必要痛苦, 造成时间、精力、财力的浪费。

3.3 三级评审制重视临床带教和授课, 对科研论文进行合理测定

我院是教学医院, 口腔专业又是以临床技术操作为主, 临床实习生、进修生的学习除了基础课外, 临床技术操作占主要部分, 而临床操作的教学完全靠年资高的医生手把手的教, 通过三级评审, 晋升人员必须完成相应的教学任务, 避免有些申报人员只顾自己看病人、写论文、搞科研, 而不重视临床带教、授课。晋升人员必须完成各教研室的教学任务, 有教学任务未完成者、出现教学差错者一篇否决, 不能申报晋升。

通过三级评审, 申报人员的科研课题、成果和论文在科内进行展示, 科研课题和科研成果名次只取主要负责人和第一完成人的, 论文只提交第一作者的, 既相互学习, 又防止抄袭滥用, 起到监督作用。

3.4 最大限度公开、公平、公正, 规避人情

三级评审制本着公开、公平、公正, 客观、合理的原则, 符合申报条件的自主报名, 经过科主任和科内核心组讨论评议审核, 符合条件者才上报专业组评审, 上报时需要附有科室评审意见和科主任签字同意意见。

专业组评审面向全院职工, 凡愿意旁听专业组答辩会的人员均可报名参加, 这样, 既提高了医务人员的本专业和相关学科的知识水平, 也学到了一些答辩技巧, 起到了相互学习、促进、监督的效果。

职务晋升关系着每个人的切身利益, 也是对个人能力的评判, 三级评审制使评审过程更客观、严肃、谨慎, 可以最大限度从源头、从基层把关, 对申报人员进行评价、审核, 避免拉关系、走后门、打招呼, 造成人情干扰。

总之, 我院通过实行职务晋升三级评审制, 对于保证我院医疗、教学、科研各项工作健康发展, 提高医院核心竞争力, 让优秀人才优先评聘, 使每一位医务工作者都能得到公开、公平、公正的晋升机会, 最大限度地保障了职称晋升评聘工作的客观性和公正性。

参考文献

[1]杜祥永, 陆晓庆, 傅媛媛.医疗高级职称评聘中量化积分法的运用与思考[J].南京医科大学学报, 2006, 4 (25) :315-317.

3.专业技术职务晋升申请 篇三

为什么会出现这种反常现象?主要原因,就是近些年来地方政府和教育行政部门,遇有什么事情都拿职称说事。这样一来,职称的本意就随之变色变味,变得面目全非,甚至面目可憎。国家实行教师职务制度,是为了提高教师的思想水平和专业水平。现在随着国家对教育人事制度改革的深入,教师职务制度也得到了进一步的实施,实行岗位工资,大幅度提高职务工资。这就使得职称成了广大教育工作者青睐的焦点,政府和教育行政部门也对职称问题高度关注起来,也从此开始,职称的申报和评审被“挪用”了。例如,要申报职称必须参加政府全员创新考试,必须要有政府表彰,要申报职称必须要有人事部门表彰,要申报职称必须要参加继续教育,必须要有在边远地区工作的经历,必须担任过班主任,必须担任教研组长,必须参与课题研究等等,现在又必须有支教经历,必须有农村工作经历。这些项目,要么是向教师高收费,要么是“霸王行动”,要么是不好推行。各省市、各地区要求不尽相同,五花八门,应有尽有。这种不规范、不正确的规定和额外要求,必然导致职称评审被广大教师所指责,教师职务制度被广大教师所排斥。

职称评审加上“农村支教经历”或“农村工作经历”也不合适。职称评审是授予胜任某专业技术资格的性质活动,不包含其他参与教育以外的形势性、时令性的活动内容。支教或支农是政府部门目前时期的一项战略,单单凭少数教师是解决不了问题的,大政策不能由最底层的少数个体来承担。

当前职称申报和评审过程亟待规范。教师职务晋升需要逐级申报,在《关于中小学教师职务试行条例实施意见》中指出:“评审程序,一般由教师本人填写《教师任职条件评审申报表》,学校评审小组进行评审并提出评审意见,连同考核材料报送各级评审委员会进行评审。”现在的实际评审程序是:本人——→县教育局——→县人事局——→市人事局——→中级评委会,这是中级职称申报程序;高级职称申报程序是:本人——→县教育局——→县人事局——→市人事局——→省人事厅——→省教育厅——高级评委会。这比《中小学教师职务试行条例》多出了好多环节。现在每个权力部门都有自己的一套申报条件,上下级有差别,部门间有差别,而且各自固守把关不动摇。环节多,且标准不统一,给教师申报带来了很多很大的烦恼。不妨退让一步,环节多也不要紧,关键是标准要统一,不能相互矛盾,相互排斥,不能令老师们是非难辨,莫衷一是,到哪一关求哪一关,说哪一关的话。

职称申报条件和评审标准应由评委会制订。职称晋升是专业技术职务晋升,它的主旨与要义应以专业技术水平为标准。各级评委会的评审委员,都是从专家评委库中抽取,都是来自教育教学一线的业务骨干,他们在教育教学一线工作实践多年,有经验也有理论有水平,应该由评委会根据《中小学教师职务试行条例》制订申报条件和评审标准,这样才能制订出符合教育行业、符合广大教师职业特点的标准。例如,专家评委会不会制订诸如“必须获政府奖励”“必须获人事部门奖励”等远离教育实际的内容,相反,优质课、示范课、优秀教师、骨干教师等一些与教育教学实践密切相关的内容就会被吸收进来,不至于像现在这样,越与教学实践紧密相连的内容越被拒之门外。

职称申报和评审条件由评委会制订,不仅符合教育教学实践,而且也符合《中小学教师职务试行条例》。评委会是教师职务资格鉴定的最高机构,只有它才有授予专业技术资格的权力,所以,评委会制订的条件是合法的。评委会是最高也是最后机构,它制订条件或标准也当然是最后的解释,从这里说,评委会制订条件和标准是有利于上下保持一致的。虽然评委会每年成立每年解散,是一个临时机构,但各级行政管理部门只有尊重评委会,重视职称评审的严肃性,保持和积累职称评审的经验和资料,才可以避免不该发生的一些事情。

根据上述观点和分析,职称评审要不要与农村工作经历挂钩,要不要有支教经历,显然是不要的。但这并不是说,支教不重要,农村教育事业不重要。笔者也是拥护支教工作的,也是支持发展农村教育事业的,只是不同意用职称做工具来进行被动的支教,被动地发展农村教育事业。

4.专业技术职务晋升申请 篇四

一、晋升中高、破格中级职务推荐材料及顺序(一)材料要求：

所有申报人员均报送原件、复印件各一袋。原件、复印件袋分别贴对应的目录封皮（目录样式见附表）。原件、复印件袋材料均用活页夹分别装订，不得使用抽杆夹。

《评审各级专业技术职务任职资格人员审查登记表》按单位报送1份。字体统一使用宋体10号，A4纸打印，加盖单位公章，并附电子版。

(二)申报材料及顺序：

1、目录。原件、复印件袋内各装一份。

2、身份证。破格晋升人员和县直单位因年龄免试计算机应用能力的人员，原件、复印件各一份，分别装入原件、复印件袋。其他人员不要求。

3、毕业证。从高到低装入各层次学历证书。原件、复印件各一份，分别装入原件、复印件袋。

4、教师资格证。原件、复印件各一份，分别装入原件、复印件袋。

5、低一级专业技术职务任职资格证。原件、复印件各一份，分别装入原件、复印件袋。低一级职务任职资格转换取得的人员，同时装入系列转换前低一级职务任职资格证。资格证正在办理的，装职务任职资格文件。

6、低一级专业技术职务聘任证。原件、复印件各一份，分别装入原件、复印件袋。

7、计算机应用能力考试成绩单。有计算机要求的人员装成绩单（有合格证的，同时装入）。免试的提供免试证明。原件、复印件各一份，分别装入原件、复印件袋。

8、完成继续教育任务证明书。原件、复印件各一份，分别装入原件、复印件袋。

9、晋升高级职务的，将近五年来的考核登记表装入原件袋。晋升中级职务的，将《会宁县拟晋升中、初级专业技术人员考核结果审查登记表》原件两份，分别装入原件、复印件袋。

10、计划生育审核备案表。不装入材料袋，统一另交教育局。

11、公示报告。原件、复印件各一份，分别装入原件、复印件袋。

12、推荐报告。破格人员专题推荐报告原件一份装入原件袋，其他人员不要求。

13、相关业绩条件。

（1）乡镇工作、班主任工作等各类证明。原件、复印件各一份，分别装入原件、复印件袋。

（2）各类获奖证书原件、复印件各一份，分别装入原件、复印件袋。其中，优质课，辅导学生，市、县园丁等获奖证书必须提供获奖文件复印件两份，分别装入原件、复印件袋。

（3）各类项目、课题鉴定证书。原件、复印件各一份，分别装入原件、复印件袋。

（4）各类论文、论著、教材等。原件装入原件袋，复印杂志封面、目录、正文等信息一份，装入复印件袋。

（5）其他相关材料。原件、复印件各一份，分别装入原件、复印件袋。

14、《专业技术人员晋升各级职务基本条件审核表》。原件一份装入原件袋。

15、《专业技术职务任职资格评审表》。装入复印件袋。

16、《评审专业技术职务任职资格情况简表》。装入复印件袋。

二、正常晋升中级职务推荐材料及顺序(一)材料要求：

所有申报人员均报送原件、复印件各一袋。原件、复印件袋分别贴对应的目录封皮（目录样式见附表）。原件、复印件袋材料均用活页夹分别装订，不得使用抽杆夹。其他要求与晋升中高、破格中级职务的材料要求一致。

(二)申报材料及顺序：

与晋升中高、破格中级职务的材料要求基本一致。其中，第13条相关业绩条件，有论文的装入论文，原件、复印件各一份。没有论文的，打印两份工作总结，原件、复印件袋中各一份。其他业绩条件不得装入。

三、晋升初级职务推荐材料及顺序(一)材料要求：

所有申报人员均报送材料一袋。只报送原件，用活页夹装订。其他要求与晋升中高、破格中级职务的材料要求一致。

(二)申报材料及顺序：

1、目录。

2、毕业证。从高到低装入各层次学历证书。

3、教师资格证。

4、低一级专业技术职务任职资格证。

5、低一级专业技术职务聘任证。

6、完成继续教育任务证明书。

7、《会宁县拟晋升中、初级专业技术人员考核结果审查登记表》。

8、工作总结。评审人员提供一份，转正定职人员不要求。

9、《专业技术人员晋升各级职务基本条件审核表》。

10、《专业技术职务任职资格评审表》。评审人员提供。

11、《初聘专业技术职务呈报表》。转正定职人员提供。

姓名：XXX 拟评（聘）资格：（如：评审中二或定职小二）工作单位：XXXX 晋升类型：（正常或破格）

XXX 同志正常(破格)评审(转正定职)高(中、初)级

专业技术职务任职资格材料

目 录（原件袋或复印件袋）

一、专业身份材料

1、身份证。（原件或复印件1份）。

2、毕业证。（原件或复印件X份）。

3、教师资格证。（原件或复印件1份）。

4、低一级专业技术职务任职资格证。（原件或复印件X份）。

5、低一级专业技术职务聘任证。（原件或复印件X份）。

6、计算机应用能力考试成绩单（合格证）。（原件或复印件X份）。

7、完成继续教育任务证明书。（原件或复印件1份）。

8、考核登记表或《考核结果审查登记表》。（原件X份或复印件1份）。

9、公示报告。（原件或复印件1份）。

10、推荐报告。（原件1份）。

二、业绩成果

1、乡镇、班主任工作等各类证明。（原件或复印件X份）。

2、各类获奖证书和文件。（原件或复印件X份）。

3、各类项目、课题鉴定证书。（原件或复印件X份）。

4、各类论文、论著、教材等。（原件或复印件X份）。

5、其他相关材料。（原件或复印件X份）。

三、各类表册

1、《专业技术人员晋升各级职务基本条件审核表》。（1份）。

2、《专业技术职务任职资格评审表》。（X份）。

5.专业技术职务晋升申请 篇五

一、基本条件（28分）

1、民主推荐（5分）

（1）推荐一人的，赞成票数96%以上记5分；86-95%记4分；76-85%记3分；60-75%记2分；60%以下记0分。

（2）推荐多人的，第一名记5分；第二名记4.5分；第三名记4分；第四名记3.5分；第五名记3分；第六名及以下记2.5分。

2、任职年限（8分）

（1）符合任职基本条件的记5分（指2006年6月30日前取得教师系列中级职称）。（2）每超过一年加0.5分（指2005年6月30日前获得的教师系列中级职称，每早一年加0.5分，最多加3分）。

3、教龄（15分）

（1）计算到2010年12月31日止，满周年计算，本学段教龄每年0.5分。

（2）低学段教龄每年0.4-0.3分，指现在高中学段任教，原在初中任教的教龄每年计0.4分，在小学任教的教龄每年计0.3分；现在初中学段任教，原在小学任教的教龄每年计0.4分；非教龄的工龄（指非教龄的工龄和脱产进修的工龄）每年0.2分，累计不超过15分。

（3）县城学校教师既没有农村学校任教经历又没有支教援教经历的教龄总分减1分（有这方面经历的需由所在学校出具单独证明，学校领导签字并盖所在学校公章）。

二、业务能力（31分）

1、业务能力（6分）省级骨干教师、市级名师记6分；罗田名师记5分；市级骨干教师、市级教学能手、2009和2010年教学质量考核有一次四级的记4分；县级骨干教师、教学能手、2009年和2010年教学质量考核有一次三级的记3分；2009和2010年教学质量考核均为二级或以下的不记分。以上证书除教师教学工作质量考核为2009、2010年外，其余均为近六年（2006-2011年）的。得分以最高项记分，不交叉重复累计记分。

2、教育创新（15分）

（1）获国家、省、市、县以上①优质课、②优秀教案（教具、课件）、③公开课（示范课、观摩课、专题讲座）、④优秀论文、⑤正式刊物上发表论文或经验总结的（新闻报道不算）奖励者分别记3、2、1、0.5分，同一内容取最高等次记分，累计不超过15分。

（2）以上获奖证书要与通报核对，以通报为准。

（3）获奖证书必须是教育行政、教育科研部门评比颁发的。（4）在低学段获奖到高学段任教三年内的证书降低一个档次评分，三年前的证书一律不计分。

3、普通话（3分）：

语文学科教师和幼儿园教师获二级甲等、其他学科教师获二级乙等均记2分。每高一个等次加0.5分，承担县级普通话培训任务加1分，累记加分不超过1分。

4、继续教育（5分）：

近三年（2008-2010年）按应参加培训年限平均每年8学分要求，继教学分达到24学分的记2分；未达到24学分的按比例折算计分，在24学分基础上每超过5学分加0.5分，累计不超过5分。

5、特殊岗位（2分）：

任校长、书记或相当职务两年以上记2分，两年以下记1.5分；任教务、政教、教科研、总务主任或团队、年级组、教研组负责人及女生辅导员、班主任等职务四年以上记2分，两年以上记1分，两年以下记0.5分。

三、工作业绩（38分）

1、教育工作（6分）：师德标兵、“十佳班主任”以证件为准，师德师风以10、11年暑期考核结果为准。市级以上师德标兵和“十佳班主任”记6分，县级以上师德标兵和“十佳班主任”记5分，10-11年师德考核两次优秀记4分，一次优秀记3.5分，两次合格记3分。获得县及以上德育模范的加1分,累计不超过6分。

2、教学成绩（15分）：

高中学段：2006-2011年所任教学成绩在高考中有一次获校单科第一名记15分，第二名记13分，第三名记11分（以学校出具的结帐表为依据，需同年同科任课教师签字）；六年中未带过毕业班的由学校教务处根据平时考试成绩分好、较好、一般三个等次出具证明和结帐表，分别记11分、9分、7分。

初中学段：2006-2011年所任学科教学成绩在中考中有二次及以上获县四率优胜奖的记15分，一次的记13分（以教研室所发证书为依据并附通报）；在乡镇抽考中获单科一、二、三名的分别记12分、11分、10分（由中心校出具抽考结帐表并签字盖章）；六年中未带过毕业班并在抽考中未获奖的由学校教务处根据平时考试成绩分好、较好、一般三个等次出具证明，分别记9分、7分、5分。

小学、幼儿园学段：2006-2011年在县级抽考中获单科一、二、三名的分别记15分、13分、11分（由中心校出具抽考结帐表并签字盖章）；六年中未被抽考过的由学校教务处根据平时考试成绩分好、较好、一般三个等次出具证明，分别记11分、9分、7分。

另：2009-2011年所任学科有一次在学校、乡镇、县统考或抽考中排名倒数第一此项不给分。

3、教学辅导（5分）：

（1）获国、省、市、县级一、二、三等奖分别记5-4（国一5分、国二4.5分、国三4分）、4.5-3.5、4-

3、3.5-2.5分,不重复累计记分。

（2）辅导学习有困难的学生成绩特别突出的经核定酌情加3-1分。（3）奖励证书必须是教育行政、教育科研或电教部门颁发的。

4、教育科研（2分）：

承承担县级以上课题研究的有教科研部门下发的结题报告的按国、省、市、县分别记2、1.5、1、0.5分；有立项报告未结题的记1、0.8、0.6、0.4分（课题主持人记满分，参入人按满分的80%计分）。

教科研以教育局有关股室及教研室核定为准。

5、荣誉模范（8分）：

（1）按级别记分：国级8分，省级6分，市级5分，县级4分，乡镇党委、政府或中小学校、县直教育单位模范记2分。

（2）取最高级别记分，不重复交叉、累计。（3）模范的界定（仅限于本次职评）。

①同级党委、政府单独或联合表彰的模范算同级模范；

②同级教育行政部门和人事部门联合表彰的模范算同级模范；

③同级工会、财政、共青团、妇联等单位单独表彰或与教育联合表彰及教育单位表彰的模范降一级使用；

④教育行政部门内设二级单位表彰的模范降级使用； ⑤非党委行政部门表彰的模范不计分。

6、考核（2分）

用08、09、10三年的考核结果，计分办法为：连续三年优秀记2分，两年优秀、一年合格记1.5分，一年优秀、两年合格记1分，三年合格记0.5分。

四、特别奖励（3分）

1、高学历(1分)每高一个学历层次加0.5分，最高不超过1分，学历按大文大理对口评分（不对口拆半记分）。

2、农村学校任教(2分)（1）有农村农村学校任教经历且连续满10年的加1分，连续满20年的加1.5分，连续满30年以上的加2分。

(2)农村学校教师由单位出具参加教育工作时间证明，学校领导签字并盖所在学校工作。县城学校教师有农村学校（非城区教育单位的农村中小学）任教经历得分的，要单独出具农村任教的学校、起止时间，证明人，由学校领导签字并加盖所在学校公章。

6.职务晋升申请书 篇六

我叫赵xx，女，现年48岁，大专文化程度，小学一级教师。

1982年参加工作。

1982年6月至1991年8月在张洪小学工作。1991年9月至1994年8月在职田小学工作。1994年9月至今在排厦小学工作。

我参加工作以来，忠诚党的教育事业，学习“三个代表”，坚持科学发展，在各级组织的关怀和指导下，认真贯彻落实教育方针。

为了进一步提高教学质量，首先要提高自己的业务能力。我于参加卫星电视高等师范“汉语言文学教育专业”学习，修完三年制专科学习，获得了大专文凭。于20xx年获得小学一级教师资格证书。

三篇论文荣获国家级一等奖，一篇论文荣获国家级二等奖。论文分别是：20xx年6月《对话式教学在语文课堂教学中的成功运用》论文被中国教育教学丛书编委会选入《新世纪中国教育发展论坛》一书中，被评为一等奖并颁发荣誉证书和论文证书。同年7月《低年级语文教学要注重“三活”》

在第九届全国教师教育教学论文大赛中荣获一等奖并颁发荣誉证书。20xx年6月《点击兴趣、轻松识字》论文在全国教师教育教学论文大赛中被《教师报》评为二等奖。同年8月《激活兴趣、化难为易——浅谈多媒体课件在低年级语文教学中的作用》论文在全国教育教学优秀论文评选活动中被评为一等奖。

质量决定着教师的声誉和利益。教师的社会地位高低及社会对教师的尊重程度如何，有许多方面的因素，但很重要的一条就是教学质量的高低。多年来我狠抓常规教学，按时备课，组织教学，改变教学方法，使我的教学成绩不断得到提高。评小一教师职务后，20xx——20xx学教学成绩在排厦乡质量检测中，有五次获得单科第一名，有一次获得第二名，有一次获得第三名。个人有4次评为全乡优秀老师，先进个人，有1次评为县级优秀教师。成绩分别是：20xx——20xx学中二年级语文成绩在全乡评比中评为第一名，个人被全乡评为优秀教师。20xx——20xx学中二年级语文成绩在全乡评比中被评为第一名，个人被全乡评为优秀教师。20xx——20xx学中二年级语文教学成绩被全乡评为第一名，个人被全乡评为教育教学工作先进个人，县委、县政府评为优秀教师。20xx——20xx学二年级语文教学成绩被全乡评比为第一名，个人被全乡评为优秀教师。20xx——20xx学中四年级语文教学成绩被全乡评为第一名。

20xx——20xx学中四年级语文教学成绩在全乡评比中被评为第二名。20xx——20xx学中四年级语文教学成绩在全社区评赛中被评为第三名。

以上所取得的点滴成绩都和领导的关心、同志们的帮助是分不开的`。职称晋升上与晋升不上，我都要以人民教师的光荣称号要求自己，把上级交给自己的光荣任务尽职尽责的完成。做一个人民满意的人民教师。

根据我工作的情况，符合晋升小学高级教师职务的条件，今特写申请望各级组织研究解决我的职称晋升问题。

申请人：xxx

7.专业技术职务晋升申请 篇七

论、教科研水平考试试题

第Ⅰ卷（教育教学理论70分）

一、辨别题

1、课程标准中的目标与教案中的教学目标是等同的。（错）

2、教案设计越详尽越好，这样更有利于在教学中规范地执行教案。（错）

3、“关注个体差异”、“满足不同学生的学习需求”是重建课堂师生关系，使课堂教学有效性得以实现的关键。（对）

4、教师对每个学生的看法和态度，会影响学生的学习成绩，因此，教师有必要建立对学生的合理期望。（对）

5、教师在教学设计时要体现出内容上的严密完整性、形式上的精密性和结构上的确定性。（错）

6、情景教学法是常用的教学方法之一。在课堂上，展现一定的情景，能够使学生感到直观有趣，学习情绪倍增，能够刺激学我的大脑皮层，激发学生的思维活动，从而留给学生充分的生成空间。（对）

7、《学记》所云：“教也者，长其善而救其失也。”指的是教师应该多发现和挖掘学生的长处，不要老盯着学生的短处。（错）

8、课堂教学过程中，学生学习活动的时间越长，越能彰显学生的主体中心地位。（错）

9、新课程每节课都要有自主探究，都要分小组活动，都要有“提出问题→常识情境→解决问题”的步骤。（错）

10、新课程理念下，课堂教学目标应着重关注情感态度、方法与过程，知识与技能目标可以大幅度地削减或者弱化。（错）

11、中小学教育科研至关重要的目的指向是教育教学理论的创新。（错）

12、所谓教育行动研究就是把解决教学过程中的问题放在第一位，并不关心“一般知识”和“理论”的发现与产生。（错）

13、中小学教师研究成果的体现就是要写出高质量的论文。（错）

14、为了研究教师课堂教学中不同评价行为对学生的影响，最好采用设置实验班的方法。（错）

15、教师研究成果的推广要谨慎，要注意适切性。（对）

二、简答题（请回答下列各题，要求观点明确，并作简要说明。共40分）

1、请简要谈谈教师独立备课与集体备课之间的关系。（本题15分）

答：独立备课能够提升教师对课程标准以及教材文本的解读水平，促使教师针对所教班级学生的实际情况有针对性地进行个性化的教学设计。（3分）

独立备课工程中，由于个人思维空间相对狭窄，不排除由于教师个体理解的偏差，产生对课程标准以及教材文本的误解读；教学设计也可能带有一定的片面性，不利于对教材进行高质量的整合、修改、拓展和延伸。（3分）

集体备课是教师共同钻研课标，解读教材、探求教法的的教研方式。集体备课有利于培养教师养成良好的集体合作意识；有利于理论与实践的过堂探讨；有利于对课标、教材的整体正确理解；有利于学科的整合；有利于教学方法的多元化和共同优化。（3分）

排除独立备课的集体备课，不排除出现忽视不同班级学生不同学情状态，忽视教师个体教学个性风格，陷入过度追求统一、失去个性创造的不良状态。（3分）

只有实现教师独立备课与集体备课的有机结合（即个人独立备课→集体备课→结合班情的个人再备课），才能使得教师个体智慧的火花在团队中有机融合，进一步促进每一位教师个体教学设计品位的进一步提升。（3分）

2、请列举三种以上常用的课题研究方法，并简要说明其功用。（本题12分）答：（1）文献研究法。（2分）搜集与本研究相关的资料，寻找理论支撑，避免重复研究等（2分）。（2）调查法。（2分）取得第一手实证材料，确保研究的真实性、有效性等（2分）（3）观察法。（2分）同调查法功用。（4）行动研究法。有利于找到解决问题的最好办法；有利于教师行为的改进和专业成长等。

（5）叙事研究。有利于提炼经验、分享经验等（6）个案研究。有利于突出典型，集中精力开展研究等。

3、欣赏漫画：《规矩》（本题13分）

该漫画在一定程度上反映了学校教育中仍然存在的问题，请结合有关教育理论谈谈你对这一问题的认识。

答：集中反映出当前学校教育中以统一的模式或标准去培养学生，使学生缺乏个性的现象。（4分）

（1）培养目标多元化，学校教育要根据学生的兴趣和特长因材施教，创造适合儿童的教育。（3分）

（2）培养手段多样化，学校课程的设置应增加选择性。课程设置应该考虑学生和社会的需要，尊重学生的个体差异。（3分）

（3）评价方法多元化，评价应该更多关注过程，应该尽可能地兼顾学生个性特点，鼓励学生探索和创新。（3分）

第Ⅱ卷（教科研水平测试80分）

三、问答题（20分）

1、教育案例是教师研究成果的重要表现形式之一，你认为怎样的教育案例才是好案例？

答：

1、一个好的案例应讲述一个故事。像所有好故事的标准一样，一个好的案例必须要有有趣的情节。要能把事件发生的时间、地点、人物等按一定结构展示出来。（4分）

2、一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上，要突出一个主题，如果是多个主题的话，叙述就会显得杂乱无章，难以把握住事件发生的主线。（4分）

3、一个好的案例需要对面临的疑难问题提出解决方法。（4分）

4、一个好的案例需要有对已经作出的解决问题决策的评价。也就是说，一个好的案例不仅要提供问题及问题解决的方法，而且也有对这种解决问题方法的评价，以便为新的决策提供参照点。（4分）

5、一个好的案例的叙述要具体、特殊，也就是案例不应是对事物大体如何的笼统描述，也不应是对事物所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明。案例要能反映教师工作的复杂性，揭示出人我的内心世界，如态度、动机、需要等。（4分）

四、分析说明题（每题30分，共60分）

1、据报载：春节寒假即将结束期间，一些没有完成寒假作业的学生开始着急了。与此同时，百度贴吧里突然出现了大批“寻求寒假作业”的帖子，而有的大学生也看到了这一“商机”，明码标价做起了代写寒假作业的“生意”。

（1）请分析产生上述现象的原因。（10分）

根据上面提供的材料和漫画，回答：（1）①作业多且不能吸引学生的兴趣，思维性不强，学生把作业当成了负担（学校、教师方面的原因）。（5分）②网络为学生和代写作业者提供了便利（社会方面的原因）。（5分）

（2）结合自己的教学实践，谈谈在新课程背景下教师应该如何设计作业。（20分）（普通中小学教师必做题）①作业设计要向学生的生活开放。（5分）②作业设计要有思维含量。（5分）③作业设计。

2、下面的课题研究方案，只完成了第一部分（课题研究背景）的编写，请按课题研究方案编制腕基本要求，制定一份完整的研究方案（每一部分心出提纲即可）。

课题名称：《网络环境下课堂教学策略的实践研究》

一、课题研究背景

在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力，特别是创新能力（如探究问题能力），已经成为中学教育必须研究的课题。

现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育模式产生了质的飞跃，网络化教育将成为信息时代的重要标志和组成部分。探索、研究并构建适宜于在计算机网络环境下的教育教学模式，是教育界亟待解决的课题，也是我们责无旁贷的使命。在网络教育时代，不仅需要有先进科学的教学手段、高效互动的教学方式，更需要有丰富实用的教学资源、完备的教学体系。在网络化教育的大环境下，教师应该成为网络教育的主导力量。而目前，我们的教师对信息技术、网络教育尚不熟悉，利用网络实施教育教学尚有距离，基于此，我们提出了本课题的研究。

二、课题的研究目标

通过研究，探索网络环境下课堂教学的特点，形成网络环境下课堂教学的策略和教学的模式。（可以再分为具体目标）（6分）

三、课题研究的主要方法

本课题的主要研究方法为文献法、行动研究法等（6分）

四、课题研究的主要内容（6分，答到三点得满分）

（一）网络环境下课堂教学中教师角色的定位研究；

（二）网络环境下学生学习方式的研究；

（三）网络环境下课堂教学模式的研究；

（四）网络环境下课堂教学评价的研究；

（五）网络环境下课堂教学资源库建设的研究；

五、课题研究的实施步骤（6分）

1、准备阶段

2、实施阶段

六、课题研究的预期成果（6分）

8.专业技术职务晋升申请 篇八

【发布日期】1999-09-15 【生效日期】1999-09-15 【失效日期】 【所属类别】地方法规 【文件来源】中国法院网

安徽省体育教练员破格晋升专业技术职务任职资格办法

（1999年9月15日安徽省体委、省人事厅发布）

第一条第一条 为促进优秀教练人才脱颖而出，鼓励体育教练员在国内外重大体育比赛和培养、输送体育后备人才方面多出成绩，根据国家和省有关规定，制定本办法。

第二条第二条 本办法所称破格晋升条件，是指体育教练员虽在任职年限或学历方面不具备《体育教练员职务等级标准》规定的条件，但确有显著成绩和突出贡献，而破格晋升专业技术职务任职资格应具备的业绩条件。

第三条第三条 破格晋升一级教练任职资格的条件

（一）优秀运动队（组）主（总）教练，担任二级教练职务满二年，直接训练二年以上的运动员取得下列成绩之一者，可推荐申报一级教练任职资格。

1、全运会项目全国最高水平比赛个人项目前三名，集体项目前三名（手球）或进入甲级队（足、篮、排球）；

2、非全运会项目全国最高水平比赛冠军；

3、全国青年最高水平比赛冠军。

（二）各类体校项目队（组）主教练，担住二级教练职务满二年，所培训的运动员80％达训练大纲及格标准（其中20％优秀、30％良好），向本省上一级训练组织输送直接培训一年以上的运动员5人以上（集体项目7人以上），同时取得下列成绩之一者，可推荐申报一级教练任职资格。

1、培训一年以上的运动员输送后六年内取得下列运动成绩之一：

（1）全运会项目全国最高水平比赛个人项目前三名，集体项目3人次获前三名（手球）或进入甲级队（足、篮、排球）；

（2）非全运会项目全国最高水平比赛冠军；

（3）全国青年最高水平比赛冠军；或非全运会项目2人次冠军。

（4）全国城市运动会前二名；

（5）有3人获运动健将称号。

2、市（地）体校、业余体校直接培训一年以上的运动员获全省运动会个人5人次冠军，或集体项目冠军；

3、县级体校、业余体校直接培训一年以上的运动员获全省运动会3人次冠军。

（三）担任二级教练职务满四年，且符合本条第一款、第二款所列成绩之一者，虽不具备规定学历，但同时符合下列条件的，可推荐申报一级教练任职资格。

1、有在省级专业博物刊物发表的有价值的本专业论文，在省、市（地）级单位工作的二篇以上，在县（市）、区级单位工作的一篇以上；

2、受县级以上人民政府表彰奖励。

第四条第四条 破格晋升高级教练任职资格的条件

（一）优秀运动队（组）主（总）教练，担任一级教练职务满三年，直接训练二年以上的运动员或培训二年以上输送后四年内取得下列成绩之一者，可推荐申报高级教练任职资格。

1、奥运会录取名次，或奥运会项目亚洲锦标（杯）赛个人项目前三名，集体项目3人次录取名次；

2、亚运会前二名，或奥运会项目亚洲锦标（杯）赛个人项目冠军并全国最高水平比赛冠军，集体项目3人次获前三名；

3、全运会冠军，或奥运会项目全国最高水平比赛3人次冠军，集体项目前二名（手球）或录取名次（足、篮、排球）。

4、非奥运会项目世界锦标（杯）赛个人项目冠军，或亚洲锦标（杯）赛个人项目3人次冠军，或全国最高水平比赛个人项目4人次冠军。

（二）各类体校项目队（组）主教练，担任一级教练职务满三年，所培训的运动员90％达训练大纲及格标准（其中30％优秀、30％良好），向本省上一级训练组织输送直接培训一年以上的运动员11人以上（集体项目14人以上），同时取得下列成绩之一者，可推荐申报高级教练任职资格。

1、培训一年以上的运动员输送后六年内取得下列运动成绩之一：

（1）奥运会录取名次，或奥运会项目世界锦标（杯）赛个人项目前三名，集体项目3人次获录取名次；

（2）亚运会前二名，或奥运会项目亚洲锦标（杯）赛个人项目冠军并全国最高水平比赛冠军，集体项目3人次获前三名；

（3）全运会冠军，或奥运会项目全国最高水平比赛3人次冠军，集体项目前二名（手球）或录取名次（足、篮、排球）；

（4）非奥运会项目世界锦标（杯）赛个人项目冠军，或亚洲锦标（杯）赛个人项目3人次冠军，或全国最高水平比赛个人项目4人次冠军。

2、直接培训一年以上的运动员获全国城市运动会个人项目2人次冠军，集体项目前三名（手球）或录取名次（足、篮、排球）。

（三）担任一级教练职务满五年，且符合本条第一款、第二款所列成绩之一者，虽不具备规定学历，但同时符合下列条件其中二项的，可推荐申报高级教练任职资格。

1、在省、市(地)级单位工作的有在全国性专业刊物发表的有价值的本专业论文一篇，或在省级专业刊物发表的有价值的本专业论文三篇；在县(市)、区级单位工作的有在省级专业刊l 物发表的有价值的本专业论文二篇；

2、有省级以上出版社正式出版本人独著的专业论著；

3、获“国家体育运动荣誉奖章”、“省政府贡献奖”或省部级以上先进工作者；

4、受省体育行政部门、市以上人民政府表彰奖励。

第五条第五条 申报破格晋升教练员专业技术职务任职资格的人员，必须由本单位提出推荐意见，所在单位主管部门报同级人民政府人事职改部门审核同意推荐，报省高级教练审核组考核和审定。

第六条第六条 对个别业绩特别显著、贡献特别突出，在省内外有较大影响但不具备上述破格条件者，可以由主管部门和同级人事部门提出专题报告，经省人事职改部门审核同意，报省高级教练审核组考核和审定。

第七条第七条 凡申报破格晋升中、高级专业技术职务任职资格的人员，均要参加省体育教练员系列职改部门组织的面试答辩。

第八条第八条 申报破格晋升教练员专业技术职务任职资格的推荐材料必须真实、准确。在审定过程中发现有弄虚作假行为的，由省体育行政部门责令改正，并取消申报人2年申报晋升的资格（不含申报当年），同时对市（行署）体育行政部门通报批评。

第九条第九条 本办法由安徽省体育行政部门负责解释。

第十条第十条 本办法自下发之日起施行。

9.竞聘专业技术职务申请书 篇九

申请人姓名：张红芳所在单位：历城区锦平小学

性别：女出生日期：1980年12月 参加工作时间：2000年7月 最高学历：大学本科毕业学校：济南教育学院毕业时间：2004年7月

所学专业：数学教育

从业资格（高中教师、初中教师、小学教师或其他资格）：初中教师资格

现从事专业（初中xx、小学xx）：小学数学教育

现职称资格及取得时间：中学二级教师2004年8月

现聘职称及现聘职称时间：中学二级教师2005年3月 拟竞聘岗位（高级教师、中级教师、助级教师）：助级教师

本人承诺：如果竞聘上竞聘岗位，将认真履行《事业单位专业技术说明书》中的《岗位职责》、《岗位条件》和《任期目标》。

申请人：

10.专业技术职务晋升申请 篇十

（2012年4月）

为进一步完善我院教师高级专业技术职务评审制度，客观公正地评价晋升高级职务专业技术人员的水平，保证我院教授、副教授职务任职资格评审质量，促进学科建设的发展和科研能力的提高，根据《兰州大学教师高级专业技术职务基本申请条件》，结合我院教师实际，我院特制定本评审条件。

一、基本要求

忠诚于人民的教育事业，教书育人、为人师表，在教学、科研和各项社会服务中做出良好成绩。

现职岗位工作满5年以上（博士毕业满2年可申请副教授)。凡1972年1月1日以后出生的教师，申请高一级职务者原则上要有从事学生思想政治工作的经历，申请教授（研究员）职务者原则上还应有一年以上国外学习或工作的经历。

有下列情形之一者，当年不能申报高一级职务：

（一）前一年度考核不合格；

（二）受到党纪、政纪处分后未满两年；

（三）谎报教学、科研成果，弄虚作假，剽窃他人成果；

（四）违反职务聘任工作纪律；

（五）出国擅自逾期未归。

二、外语和计算机要求

参加国家出国人员外语水平考试（第二外语），并取得学校规定的有效成绩；在国外有1年以上学习和工作经历的可视为外语合格。

达到学校规定的计算机应用水平要求。

三、教授岗位的业绩要求

申请教授职务者，任现职以来应满足以下要求：

（一）具有本学科坚实宽广的基础理论、系统深入的专门知识、能及时掌握本学科国内外发展动态；具有提出本专业研究方向或者开拓新领域的能力，在本专业领域内有一定的知名度。

（二）近5年来，工作业绩达到本级职务的局域标准。

（三）系统主讲过2门专业课程（其中至少1门是本科生课程），完成学校规定的教学工作量，教学效果良好，教学水平评估合格。独立完整地指导过1届研究生。

（四）作为主要成员[注1]参加过A类项目[注2]；或者主持过B类以上项目[注3]；或者以本人为主进入学校账户的科研经费达到10万元以上。学校鼓励教师积极争取国（境）外科研项目。

（五）第一作者[注4]发表过A类论文[注5]；或在权威出版社出版过专著（译著）；或在CSSCI期刊上发表过4篇以上的论文（本校主办期刊只计1篇；在省级出版社出版的专著或译著，只能计1篇CSSCI期刊论文，不得重复计算）；或者以主要完成人[注6]获得省部级二等以上的奖项。

（六）完成学院、学校安排的公益性工作。积极参与社会服务工作，服从学校、学院工作安排，认真做好学院交给的相关社会公益工作。

四、副教授岗位的业绩要求

申请副教授职务者，任现职以来应满足以下要求：

（一）热爱祖国，拥护党的基本路线，热爱教育事业，教书育人，为人师表，学风端正；在本学科具有系统、扎实的理论基础和专业知识，具有比较丰富的实践经验，能及时掌握本学科国内外发展动态；具有良好的团队合作精神，能承担正常的教学、科研工作。

（二）近5年来，工作业绩达到本级职务的局域标准。

（三）系统主讲过1门本科生课程，完成学校规定的教学工作量，教学效果良好，教学水平评估合格；具有协助指导硕士研究生的能力，原则上有担任班主任等学生教育管理工作1年以上的经历，或带学生实习，指导学生社会实践2次以上。

（四）作为主要成员[注1]参加过A类项目[注2]；或者主持过B类以上项目[注3]；或者以本人为主进入学校账户的科研经费达到5万元以上。

（五）第一作者[注4]发表过A类论文[注5]；或在权威出版社出版过专著（译著）、教材；或在CSSCI期刊上发表过3篇以上的论文（本校主办期刊只计1篇；在省级出版社出版的专著、译著、教材，只能计1篇CSSCI期刊论文，不得重复计算）；或者以主要完成人[注6]获得省部级三等以上的奖项。

（六）完成学院、学校安排的公益性工作。积极参与社会服务工作，服从学校、学院工作安排，认真做好学院交给的相关社会公益工作。

五、符合下列条件之一者，申请教授职务可不再要求“教授岗位的业绩要求”的（四）、（五）条：

（一）获得省级以上教学成果奖者[注7]；

（二）主持过教育部教学改革研究项目[注8]（或作为前2位主持国家级精品课程，并且近几年连续讲授该门课程，承担过重要的课程建设工作），同时，作为主编出版过国家规划教材或在权威出版社出版过教材（不含教学参考书、教学辅导资料等），且在本校和其他院校使用反映良好者；

（三）获得国家教学名师奖者。

六、符合下列条件之一者，申请副教授职务可不再要求“副教授岗位的业绩要求”的（四）、（五）条：

（一）获得省级以上教学成果奖者[注7]；

（二）主持过教育部教学改革研究项目[注8]（或作为前2位主持国家级精品课程，并且近几年连续讲授该门课程，承担过重要的课程建设工作），同时，作为主编出版过国家规划教材或在权威出版社出版过教材（不含教学参考书、教学辅导资料等），且在本校和其他院校使用反映良好者；

七、对于在教学、科研以及社会服务中表现特别突出者，可以不受评审条件的限制，由学院学术委员会讨论通过并提出专门意见，报学校教师聘任委员会审批。

八、所有科研、教学成果应为外国语言文学专业范围内的学术性研究成果。

※ 注 释

[注1]主要成员：指列入批准书并在该项目中分配4万元及以上经费者。

[注2] A类项目：指国家社科基金重大、重点项目、教育部人文社科重大项目、省部级重大规划项目，或者单项经费在50万元以上的横向项目。境外科研项目参照上述内容认定。

[注3] B类项目：指省部级以上科研项目（自筹经费项目除外）或教育部教学改革项目，或单项经费在8万元以上的横向项目。境外科研项目参照上述内容认定。

[注4] 通讯联系人仅限于与第一作者为师生关系时。

[注5] A类论文：指SCI，EI，SSCI，A & HSCI，权威期刊论文。[注6] 省部级二等奖只计前2名，三等奖只计第1名，国家级计证书所列所有人员。

[注7] 作为第一完成人获得省级教学成果一等奖1项；或获得省级教学成果二等奖2项；或作为前3位完成人获省级教学成果一等奖，其中第2、3位须同时有作为第一完成人获得的省级教学成果二等奖1项；或作为参加人获得国家级教学成果特等奖、一等奖；或作为前3位完成人获国家级教学成果二等奖。

11.职务晋升工作总结 篇十一

我叫×××，出生于××年×月，××年×月至××年×月在××大学学习，××年×月参加教育工作。××年×月至××年×月参加××××本科函授，取得本科学历。×年×月取得中学一级教师职称。

在任中学一级教师的五年中，我积极参加学校组织的政治学习，用邓小平有中国特色的社会主义理论武装头脑，爱岗敬业，热心接受并努力完成学校分配的各项工作任务。以教书育人为天职，把一切为了学生、为了学生的一切、为了所教的一切学生作为座右铭。能正确处理同志关系，虚心向其他同志学习，配合领导和老师们做好各项工作。学校地处山区，师资短缺，生活条件艰苦，我能以苦为乐，艰苦奋斗，坚持在这里为旬阳北区的教育事业默默奉献。

五年来，我注重加强业务学习，提高工作能力，积极参加校本培训，和校内老师互帮互学；不断总结经验，吸取教训，改进教法；注重把所学的知识应用到教学实践中去。××年至××年，我连续参加了××县教育局举行的高考经验交流会，与其他学校老师互相交流教学经验，分析高考动向，受到了诸多启发。党的十六大发出终身学习、使我国成为一个学习性社会的伟大号召，这更激发了我的学习欲望，增强了学习的责任感和使命感。近两年来，我认真学习了教育部基础教育司组织编写的《走进新课程》 和《语文课程标准》解读，积极为新课改做准备。我能注重教研，勤于总结，根据自己多年的高考复习教学经验，在教学之余撰写的《字音复习有窍门》、《古代诗词鉴赏应考漫谈》等文章在《××××》上发表。今年，我又踊跃地参加了由××学院举办的继续教育，从而使我的教育理念得到了进一步更新。在这五年中，我有四年担任高三语文课教学，今年继续担任高三复习班语文教学，任复习班班主任，并任语文教研组组长。

连续多年的高三教学任务非常重，但我不辞劳苦，辛勤工作。为了搞好教学，我坚持经常翻阅资料，虚心请教有经验的老师，学习他们的长处，领悟其教学艺术，注重把所学的知识应用到教学实践中去。不断总结经验，改进教法。高三复习课教学中，能分析近几年的高考形势，根据高考要求安排教学内容，努力搞好备、讲、辅、批、考各个环节。在课堂教学过程中，重视培养学生勤于动脑、勤于动口、勤于动手的良好学习品质，力戒满堂灌、一言堂，充分体现学生在教学过程中的主体地位。课后，我勤于辅导，并把个别辅导与集体辅导有机结合，做到因材施教。我勤于作业批改，我重视加强作文教学，勤布置、勤督促、勤批改、勤讲评。我勤于加强对学生学习方法的指导，让学生不仅要勤学，而且要会学，从而达到学会的目的。

在学生管理中，我推行民主、平等的管理机制，班干部平等竞争，民主选举，班纪班规民主制定，处理班内事务勤与班干部和同学们商量，班内出现不良现象时，及时召开班会，通过批评 与自我批评以正班风。我能根据学生特点，分类管理。对于学习成绩良好的学生，我能适时地给他们以必要的鼓励，帮他们分阶段定下更高的奋斗目标；善待学困生，从不打击挖苦，而是尊重他们，进行耐心地帮扶，帮助他们分析原因，确定切实可行的奋斗目标，及时分析他们对目标的完成情况，下苦工夫做好转化工作；对不服管理的学生，坚持以正面引导为主，和他们谈心，找出他们的闪光点，激发他们奋发向上的勇气，耐心帮扶，使他们走上健康发展的轨道。我能充分利用自已为人心细、柔中有刚的性格特点，注重对学生的思想教育由于我平素注重情感的投入，注重爱心感化，所以在工作中，师生关系一直很融洽，学生学习积极性很高。

在各级领导的指导下，在同志们的配合下，我在工作中都取得了一定成绩。连续多年的高考，任课班级学生的语文成绩居于安康市前列，得到了学校、学生和社会的肯定。自己也多次被评为市、县、校级先进教师。今后，我将更严格地要求自己，在教育、教学工作中再创佳绩，为祖国培养更多的优秀建设者和接班人。

12.晋升中学一级教师职务申请 篇十二

申 请 书

陈仓区职称评审领导小组：

我叫赵文辉，大专学历,一九九一年七月在胡店镇参加小学教育教学工作，1995年取得小学二级教师职称。1998年调入胡店镇初级中学,1999年取得小学壹级教师职称，并于2001年转换为中学二级教师职称资格。现在拓石镇第三初级中学担任初中语文教育教学工作。任现职以来，我承担初中语文课,思想品德课,历史课的教育教学工作和班主任工作。在教育教学工作中我始终牢记党的教育方针，注重言传身教, 教书育人，注重因材施教,积极参加教研,大胆探索教研教改的新路子, 让学生个性得到了良好的发展。多年在教育教学中取得了优异的成绩。为更好督促自己今后的工作，我申请晋升中学一级教师职务，望组织予以考核批准。

特此申请。

此致

敬礼

申请人：赵文辉