表内乘法复习课教学设计范文

表内乘法复习课教学设计范文（精选10篇）

1.表内乘法复习课教学设计范文 篇一

《表内乘法的复习课》教学设计

教材版本：人教版。年级：二年级上册。章节：第九章节。课题名：《表内乘法的复习课》。课时：一课时。教学目标：

1.在游戏中熟练掌握乘法口诀，提高口算正确率，培养学生学习数学的兴趣。

2.运用乘法解决生活中的实际问题，培养学生解决问题的能力。3.利用学生喜爱的动画人物，在“玩中乐学”，使学生感受到学习的快乐，体验生活中的数学之美。教学重点：

深刻理解乘法的意义，能熟练地运用乘法解决生活中的实际问题。教学难点：

深刻理解乘法的意义，提高学生解决问题的能力。教具：课件、练习纸、各类小奖品等

时间安排：

1.动画激发兴趣，复习乘法的有关知识点。（6分钟）2.巧设问题情境，进行乘法各项练习。（31分钟）3.回顾总结，畅谈收获。（3分钟）

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级（上册）第102页总复习“表内乘法”。【教学目标】

1.在游戏中熟练掌握乘法口诀，提高口算正确率和速度，培养学习数学的兴趣。

2.运用乘法解决生活中的实际问题，提高学生提出问题和解决问题的能力。

3.利用学生喜爱的动画人物，在“玩中乐学”，提高学生的学习兴趣，感受学习的快乐，体验生活中的数学之美。教学重点：深刻理解乘法的意义，能熟练地运用乘法解决生活中的实际问题。教学难点：深刻理解乘法的意义，提高学生提出问题的能力。教具：课件、练习纸、小奖品等。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

谈话：小朋友，你们以前去过游乐园吗？（去过）今天，老师要带大家去一个特殊的游乐园――数学游乐园玩一玩，想去吗？（想）我们出发吧！

【设计意图：以去游乐园游玩来激发学生参与学习活动的兴趣，引导学生把学习知识看作一种其乐融融的享受。】

二、巧设游戏，启迪智慧

1.快乐大转盘（复习乘法口诀）

谈话：哎呀，要想进游乐园，必须先通过一个大转盘，游乐园的门才会自动打开。瞧，快乐大转盘开始了。要求转盘每转动一次，就说出一个乘法口诀，那咱们就试试吧！（开火车）

2.表内乘法复习课教学设计范文 篇二

教学内容：

本P101、103、104、10页。

学情分析：通过复习表内乘法，使学生对所学习的表内乘法知识有比较系统的认识，能熟记全部的乘法口诀，并且能运用乘法口诀进行基本计算。

教学目标：、通过复习使学生知道乘法的意义与各部分的名称。熟记1～9的乘法口诀，能熟练地口算9以内的两个数相乘。

2、学生会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。

3、培养学生良好的学习习惯和数学能力。

教学重点、难点：

熟记1~9的乘法口诀并能正确计算。

根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。

教学方法：

通过复习引导学生知道乘法的意义与各部分的名称。熟记1~9的乘法口诀，能熟练地口算9以内的两个数相乘。

教学准备：

教学用情境图，练习卡片

教学过程：

一、情境启发，明确目标、同桌互相背乘法口诀。

2、交流反馈：你的同桌1~9的乘法口诀背得熟练吗？还存在什么问题？

二、合作探究，达成目标、复习乘法的意义及各部分的名称。

多媒体出示下图：

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

问：求一共有多少个，用加法计算怎么列式？用简洁计算怎么列式？

++==20（个）

×4=20（个）

2、指名说出乘法算式中各部分的名称。

×

=

乘数

乘号

乘数

积

教师小结：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

3、复习乘法口诀。（出示乘法口诀表）

①背乘法口诀。采取多种形式背乘法口诀。

②根据“六九五十四”这句口诀写出两个乘法算式。

③口算。

7×8=

9×4=

6×7=

8×8=

6×=

7×4=

6×9=

9×8=

×=

8×6=

3×2=

7×7=

4、复习乘加、乘减

有4个篮子，每个篮子装有个草莓，篮子外面还有3个。一共有多少个草莓？

你是怎样计算的？怎样想的？

三、变式练习，检测目标、学生独立完成104页第7题，指名上台演板，集体订正。

2、学生独立完成104页第8题（1）（2）小题，指名上台演板，集体订正。

（3）小题，先在小组内轮流提出问题并解决。

全班交流反馈。

2、10页第14题

（1）读题，帮助学生理解题意。

（2）学生同桌讨论解决问题的方法。

（3）全班交流。鼓励学生方法的多样性。注重让学生用自己的语言对题意进行描述，说说自己是怎样想的。发现了什么规律。

（4）师总结

后面的图形，小棒的个数是连续加3得到的。

3、括号里最大能填几？

6×（）＜48

（）×6＜

（）×9＜7

（）×7＜70

7×（）＜34

8×（）＜68

（）×6＜20

34＞×（）

（）×＜34

四、总结评讲，升华目标

3.表内乘法教学反思 篇三

1、创设情境，充分调动学生学习的兴趣

课堂上，我利用谜语，或者手，创设情境，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。让学生主动参与到口决的编制学习过程中。

2、小组合作，主动探究，编制口诀

学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生通过小组合作学习，自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。

3、采用多种形式记忆口诀。

对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如同桌互背、开火车、师生对口令、利用规律记忆等。并结合一些小故事，顺口溜等来帮助学生记忆一些特殊口诀。如“管他三七二十一”、“七七四十九天”、“九九八十一难”等。利用这些有趣小故事比较容易帮学生记忆口诀。同时也要利用口诀上下句的关系来引导学生记忆口诀。

4 、多种形式练习

对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。利用规律记忆，使学生的学习兴趣很浓。

4.四表内乘法(一)教学设计 篇四

上课人：王永老师

四、表内乘法

（一）1、乘法的初步认识

教学内容：

乘法的初步认识。（教材平朗小学2014年10月16日的公开课教案

上课人：王永老师

5.表内乘法复习课教学设计范文 篇五

我们在学习了乘法的意义以后，有的学生看见求“一共”就用加法，见到“还剩”就用减法，这样的学生是普遍存在，他们在学习本节课时将会面临选择算法的难题。为了避免学生盲目的套用某一种方法，需要正确的理解四则运算的意义，选择正确的方法进行解答。

针对学生在学习过程中可能出现的问题，在教学中，我首先指导学生充分理解题意，找出题中的条件和问题：教师课件出示例题7第一题：认真读题，说一说你知道了什么？要解决什么问题？教师课件出示例题7第二题：认真读题，说一说这个题的条件是什么？问题是什么？小组合作学习：比一比这两个题，说一说它们有什么相同的地方？

然后让学生尝试解答，再次让学生用自己的方式图形和语言、表征对问题的理解与分析

1、思考：这两个题中都有4和5，为什么解答的方法不一样呢？

2、摆一摆、画一画：你能用画图或者摆学具的方式说明你是怎样想的吗？

3、展示作品，并请学生说明图中各部分表示的意义。

4、交流、讨论：在第一题中同学们画图的形状、大小不同，表示的意思一样吗？这些图表示什么意思？在第二题中同学们画图的形状、大小不同，表示的意思一样吗？这些图表示什么意思？

5、思考：两个题中都有4和5，请你结合图，说一说它们表示的意思一样吗？4和5之间有什么关系？

6、小结：在这两个题中，虽然都是求一共有多少张桌子，但题中4和5表示的意义不一样，所以解决的方法也不相同。

6.表内乘法复习课教学设计范文 篇六

（一）教学内容：乘法的初步认识、1—6的乘法口诀

教学目标：

1、使学生在具体的情境中，初步认识乘法的含义，体会乘法和加法的联系与区别，知道乘法算式中各部分的名称，能正确读、写乘法算式；经历探索1—6的乘法口诀的过程，熟记1—6的乘法口诀，能比较熟练地口算6以内的乘法；知道乘加、乘减算式的运算顺序，会正确计算连加、连减式题。

2、使学生在认识乘法和学习乘法口诀的过程中，经历根据乘法的含义解决求几个相同数连加的和的实际问题的过程，体会数学与生活的密切联系，增强应用意识；初步学会有条理地思考，培养初步的比较、分析、抽象能力。

3、使学生在参与数学学习活动的过程中，逐步养成认真观察、独立思考等习惯，获得学习成功的体验，发展对数学学习的兴趣。教学重点：（1）理解乘法的含义；（2）熟记1—6的乘法口诀，并能正确、熟练地进行相应的口算；（3）理解求几个相同加数和的实际问题的数量关系。教学难点：（1）理解乘法的含义；（2）4和6的乘法口诀。课时安排：16课时

1、乘法的初步认识............................................1课时

2、练习四....................................................2课时 3、1——4的乘法口诀.........................................1课时

4、练习五....................................................1课时 5、5的乘法口诀...............................................1课时

6、乘加乘减..................................................1课时

7、练习六....................................................1课时 8、6的乘法口诀...............................................1课时

9、练习七....................................................2课时

10、复习.....................................................2课时

课题：乘法的初步认识

第（１）课时

课型:新课 教学内容：P.20、21、22.教学目标：

1、使学生在认识几个几个相加的基础上初步认识乘法的含义，知道乘法算式中各部分的名称，会读、写乘法算式。

2、使学生经历由生活中的几个几相加的实例，抽象出乘法概念的过程，初步感受由具体到抽象的学习过程，培养初步的观察、操作、分析、比较、抽象和概括能力。

3、使学生在参学习活动的过程中，体会数学和日常生活的联系，获得一些学习成功的体验，发展对数学学习的兴趣。

教学重点：在认识几个几个相加的基础上初步认识乘法的含义。教学难点：由几个几相加抽象出乘法 教学准备：课件、小棒、圆片 教学过程：

一、导入新课

出示图，创设动物学校的情境。

今天我们一起到动物学校去参观。动物学校的大门上写着一些加法算式，出示加法算式： 2+3+6

5+5+5

3+7+8

4+4+4+4

9+1+6

2+2+2+2+2+2 2+3+6中的三个加数相同吗？5+5+5中的三个数呢？你能根据加数的特点办这些算式分成两类吗？

二、认识几个几相加：

1、教学例1：

（1）出示例1情境图，走进动物学校，从图中你看到什么？这些小动物是怎样排列的？（2）兔子有几个2只？鸡有几个3只？（3）根据图中的信息，你能提出什么问题？

（4）要求兔子一共有多少只，鸡一共有多少只，分别可以怎样列式？

（板书算式：兔子的只数：2+2+2=6（只），鸡的只数：3+3+3+3=12（只））（5）仔细观察一下这两道算式，它们有什么相同之处？（都是相同加数连加）

（6）2+2+2这道算式中相同的加数是几？有几个这样的相同加数？（板书：3个2相加）3+3+3+3这道算式呢？（板书：4个3相加）（7）3个2相加得几？4个3呢？

（8）出示5+5+5、4+4+4+4、2+2+2+2+2，这几道算式分别又是几个几相加？

2、教学“试一试”

（1）每堆摆2根，摆5堆小棒。一边摆，一边数是几个几。

（2）一共摆了几个几？如果要求一共摆了多少根小棒，可以怎样列式？这个算式表示几个几相加？5个2相加得几？

（3）再摆一摆每堆4根，摆2堆；每堆5根，摆3堆，并根据摆出的小棒列加法算式，算出得数，说说是几个几相加得几？

三、认识乘法：

1、教学例2.（1）出示例2情境图，说说从图中知道什么？（2）要求一共有多少台电脑，就是求几个几相加的和？可以怎样列式？（板书：2+2+2+2=8）（3）求4个2相加的和，除了可以用加法计算，还可以用乘法计算。（板书：乘法）（4）（板书乘法算式：4×2=8或2×4=8），介绍乘号以及乘号的写法。

（5）让学生自学课本，了解乘法算式中的各部分名称以及乘法算式的读法。

小结：通过自学，你了解到了哪些知识？

2、教学“试一试”。

（1）根据图意先写出加法算式，并概括出是几个几相加，然后列出乘法算式。

（2）如果有6对这样的小鸡，怎样列加法算式？是几个几相加？乘法算式又该怎样列呢？如果有7堆、8堆呢？

3、小结：现在你能说说在什么情况下可以用乘法计算吗？

求几个相同加数的和，可以用乘法计算。

四、巩固练习：

1、“想想做做”第1题。

葡萄每串有几颗？一共有几个几颗？怎样列出加法算式和乘法算式？ 鲜花有几束？一共有几个几朵？怎样列出加法算式和乘法算式？

2、“想想做做”第2题。

先按要求用圆片摆一摆，在根据每次摆出的结果列出加法算式和乘法算式。

3、“想想做做”第3、4题。

独处第3题中的乘法算式，并分别说出每道乘法算式中的乘数和积各是多少？再根据第4体重的读法写出乘法算式。

4、应用乘法解决问题。在日常生活中，我们经常会遇到这样可以用乘法计算解决的问题。你能举出这样的例子吗？

五、课堂总结：

今天这节课我们学习了什么？你有哪些收获和体会？

六、作业： 数补P.板书设计： 乘法的初步认识

兔 2+2+2=6（只）

3个2相加

3×2=6

2×3=6 鸡 3+3+3+3=12（只）

4个3相加

4×3=12

3×4=12

2+2+2+2=8 4×2=8

× 4 = 8

乘号

乘数 乘数 积

课题：练习四（1）

第（2）课时

课型:练习教学内容：P.23、24，练习四第1—5题。

教学目标：通过实际操作和观察，让学生记叙经历“找出几个几相加——列出加法算式——写出乘法算式”的过程，帮助学生加深对乘法含义的裂解，培养学生操作、综合、抽象、概括的能力。

教学准备：学具（小棒）教学过程：

一、理解几个几 练习四第1题。

（1）一边摆小棒，一边数出有几个几？

（2）摆好后再指着每一堆数一数有几个几，说一说。（3）分别用加法算式和乘法算式表示摆出小棒的根数。

二、乘法含义的理解：

1、练习四第2题。

（1）说说图意，明确求一共有多少个苹果，就是求4个2相加的和是多少？（2）分别填出加法算式和乘法算式，并说一说每道算式所表示的意思。

2、练习四第3题。

（1）出示图，看图想一想题目要求什么？可以怎样算出一共有多少花片？

（2）横着看，每行几个？有几行？是几个几相加？怎样列加法算式？乘法算式怎么写？（3）竖着看呢？

（4）观察写出的算式，你有什么发现？？

3、练习四第4题。

（1）说说图的意思，题目表示的是几个几相加？乘法算式怎么列？（2）比较左右两题，你有什么相同步不同之处？

4、练习四第5题。（1）独立完成。（2）交流。

三、小结。今天我们进一步认识了乘法，更加清楚地知道了，几个几相加，可以用乘法计算。生活中很多问题都可以用乘法解决，所以我们一定要好好学习乘法，掌握好这种计算方法。

四、作业： 数补P.12..板书设计：

练习一（1）

3个2

2个5

5个2

3×2=6

2×5=10

5×2=10

2×3=6

5×2=10

2×5=10 课题：练习四（2）

第（3）课时

课型: 练习教学内容：P.24，练习四6—8题。教学目标：让学生经历应用乘法的含义解决简单实际问题的过程，体会乘法运算应用的广泛性，初步感受简单乘法实际问题的结构和数量关系，发展初步的分析问题和解决问题的能力。

教学重、难点：加深理解乘法的意义 教学准备：课件 教学过程： 一.复习

1、看图先填空，再写乘法算式。

（）个（）相加（）×（））或（）×（）

2.把加法算式改写成乘法算式。练习四第6题（1）5+5+5+5=（）○（）2+2+2+2+2+2=（）○（）

（2）说明：同样是求几个相同加数的和，列乘法算式押比列加法算式简便。

3、导入新课

前面我们已经学习了乘法的认识，今天我们再上一节练习课。看看同学们掌握得怎样。（板书课题：练习四（2））

二、完成练习

1、练习四第7题。

（1）出示第1小题图，提问：每堆有几根胡萝卜？有几堆？一共有多少根？（2）完整地说题意。（3）学生独立完成。

（4）集体交流时，这道题是求几个几的和，为什么用乘法计算？（2）独立完成第2小题，集体交流：求一共多少个草莓就是几个几的和？为什么用乘法算？

2、练习四第8题

（1）出示第8题图，图中画了些什么？每种分别有几处？每处有几个？（2）你能列出多少个乘法算式？学生独立完成。（3）集体交流，汇报结果，每一道乘法算式都要求学生说出所列的算式是求的什么？为什么这样列式？

三、作业布置： 数补P.13.板书设计： 练习一（2）

每堆有（）个，有（）堆，一共有（）个。求几个几的和，用乘法。

课题：1—4的乘法口诀

第(4）课时

课型:新课 教学内容：P.25、26、27 教学目标：

1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。

2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。

教学重点：使学生在经历编乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括以及发现简单规律的能力。

教学难点：4的乘法口诀。教学准备：课件、小棒若干 教学过程： 一．创设情景：

同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（课件显示）

1、情景

一、玩翘翘板 1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？可以怎么写？（板书2×1）说明1个2就是2所以2×1＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）

2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2＝4）联系乘法算式2×2引出乘法口诀：二二得四。想想：1×2＝

你用哪一句口诀？

2、情景

二、玩荡秋千

1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人，1个3是3,2个3是6，怎样用乘法算式来表示？谁能编2句乘法口诀？

板书（一三得三

二三得六）

3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？（小组互相说一说）板书：三三得九

想一想：3×1＝

3×2＝

你用哪一句口诀？

小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。

3、情景三：小朋友坐火车

一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整 车厢的个数 1 2 3 4 人

数 4

1个

42个4相加

3个4相加

4个4相加乘法算式怎么列？ 板书：4×1＝4,4×2＝8,4×3＝12,4×4＝16 交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）想一想：

4×1＝

4×2＝

4×3＝

口算说说你想的是哪一句口诀？ 试一试

1×1＝

1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？ 板书：一一得一。二．形成应用

1、读读2、3、4的乘法口诀。

2、第1题

让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。

3、第2题

你能看图列出两道乘法算式吗？它们用是是哪一句口诀？

4、第3题。

出示算式，指名说口诀

5、第4题。

学生独立根据算式边说口诀边写得数。

6、第5题。

先说说图意，再独立列式解答，注意找准单位名称。三．小结

同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？说说你对今天的表现满意吗？（鼓励学生相互评价，自我评价）

四、作业：

数补P.14.板书设计：

1—4的乘法口诀

1×1=1

一一得一

1个2

1×2=2

一二得二

2个2相加

2×2=4

二二得四 1个3

1×3=3

一三得三 2个3相加

2×3=6

二三得六 3个3相加

3×3=9

三三得九 1个4

1×4=4

一四得四

2个4相加

2×4=8

二四得八

3个4相加

3×4=12

三四十二

4个4相加

4×4=16

四四十六

课题：练习五

第(5)课时

课型:练习教学内容：P.28，练习五。

教学目标：通过练习使学生进一步理解1—4的乘法口诀的含义，并在熟记相关乘法口诀的基础上，正确的应用乘法口诀计算，逐步达到熟练的程度。教学准备：课件 教学过程：

一、复习

1、背一背：采取游戏形式，背1--4的乘法口诀。小组背

男、女生背

独立背 背完后，交流你是怎样记住的？

2、说一说：这句口诀所表示的意义。二三得六

三四十二

四四十六

3、算一算：(出示口算卡片)3×1=

2×3=

4×1=

2×2= 1×4=

4×3=

2×4=

3×3=

二、拓展。

1、练习五第2题。

2分钟内口算。边说口诀，边写得数，注意正确率。

2、练习五第3题。

（1）独立计算，注意计算符号。

（2）比较上下两题有什么相同与不同？

3、练习五第4题。

3×□=□

□×4=□

□×□=4（1）分析填的是什么类的算式？你能按照顺序说说算式该怎么填吗？（2）任意填写一个算式。

4、练习五第5题。

（1）看图说说从图中你知道了什么？

（2）怎样求“坐小飞机的一共有多少人？”

（3）你还能提出哪些用乘法计算的问题？并说说怎样计算？

5、思考题：

（1）仔细看题，你发现题目中的图形、数、算式之间有什么关系？

（2）横着看一看，从第一格方格图到第三个方格图，它们之间有什么规律？（3）根据规律第四个图形应该是什么样的？数又是几？算式是什么？

三、自我评价

你对自己的表现满意吗？还有什么疑问需要大家帮助解决？

四、课堂作业

课题：5的乘法口诀

教学内容：P.29、30 教学目标：

1、让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。提高应用乘法解决实际问题的能力。

2、让学生在整理乘法口诀以及练习中初步培养发现简单规律的能力。积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。教学重点：能正确的编出5的乘法口诀。教学难点：应用乘法解决实际问题的能力。教学准备：课件 教学过程：

一、复习1—4的乘法口诀，及相应的乘法。

1、指名说出1—4的乘法口诀。

2、口算 1×3 2×2 4×3 3×2

二、出示情境图，探求新知。

1、出示情境图。

（1）图中一共有多少人？怎样列式计算？说出每只船上坐5人，2只船上坐多少人？3只船„„„

（2）出示表格：

让学生了解表格的填写方法，引导填写与船的只数用对应的人数。

2、讨论。对照所填表讨论怎样编5的乘法口诀。（1）师板书

1个5

1×5=5

一五得五 2个5相加

2×5=

二五（）3个5相加

3×5=

三五（）

4个5相加

4×5=

四五（）5个5相加

5×5=

五五（）

（2）指名先算出乘法的积，再说出乘法口诀。并说说为什么要那样编口诀。

3、探究发现乘法口诀的编写特点。

（1）指导：口诀分两步：如“一五得五”，“一五”部分是几个几相加“得五”部分得数即结果。

（2）讨论交流其余四句的含义。

（3）观察五句口诀看两个数字，你发现了什么？你有什么办法能记住这些口诀？

4、练习“想一想”，尝试用口诀解决问题。出示5×1=

5×3=

5×2=

5×4=

各用哪一句口诀？

三、巩固练习：

1、想想做做第1题。

师生之间、生生之间对口令练习5的乘法口诀。

2、想想做做第2题。

（1）根据算式说说、写写乘法口诀和得数。

（2）说明：一句乘法口诀一般可以算两道算式的得数。（3）根据乘法口诀说说能算什么算式？

三四十二、一五得五、二三得六

3、想想做做第3题。

独立完成后说说每道算式所用的乘法口诀。

4、想想做做第4题。

（1）出示第一幅图，图中的箭头表示什么意思？（2）按要求画一画，填一填

（3）交流：每个箭头表示什么意思，最后的箭头指向15表示什么？（4）独立完成第二幅图，交流画图的过程和结果。

5、想想做做第5题。

（1）看图说说从图中知道了什么？（2）出示问题，逐一解决。

五、总结评价。

这节课你学会编乘法口诀了吗？编写口诀要注意什么？ 六：作业： 数补P.7.板书设计：

5的乘法口诀

1个5

1×5=5

一五得五

2个5相加

2×5=10

二五一十

3个5相加

3×5=15

三五

（十五）4个5相加

4×5=20

四五（二十）5个5相加

5×5=25

五五（二十五）

课题：乘加、乘减

第（7）课时

课型: 新授 教学内容：P.31、32 教学目标：1.让学生在实际问题的情境中感受乘加、乘减算式的具体意义,知道乘加、乘减算式都要先算乘法,会计算乘加、乘减算式.2.培养学生自主探索的意识,进一步积累解决简单实际问题的经验.教学重点：会计算乘加、乘减算式.教学难点：积累解决简单实际问题的经验.教学准备：课件 教学过程：

一、创设情景

今天生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了（课件显示)这些金鱼是生物小组的同学精心培养的，你们喜欢吗？

二、教学新课：

1、教学例7：

（1）说说图意，该怎样计算？（板书：4+4+4+1=13（条））（2）还可以怎么列示？（板书：3×4+1）为什么这样列？

明确：四个鱼缸中有三个鱼缸里的金鱼都是4条，可以用3×4表示，第四个鱼缸只有1条金鱼，所以要再加1.（4）追问：3×4表示什么意思？再加1有表示什么意思？（5）3×4+1，先算什么？再算什么？

2、教学试一试：4×4-3

独立计算，再说说先算什么？再算什么？

3、小结：

像3×4+1这样的算式有乘法又有加法，我们叫它乘加算式;4×4-3有乘又有减，我们叫它乘减算式，你能看着这两个算式说说先算什么？再算什么吗？

三、巩固练习：

1、想想做做第1题。

根据图意列出乘加算式，并说说先算什么？

2、想想做做第2题。

独立计算后说说第一列2题先算什么？

3、想想做做第3题。（1）独立计算。

（2）观察第一组两题，你有什么发现？

（3）明确：相邻两句乘法口诀之间可以依次增加或减少几得出得数，所以我们可以用一句口诀推算出与它相邻的另一句口诀的得数。

4、想想做做第4题。

（1）观察画出的圆的排列规律是什么？（2）你能按规律再画出5个圆吗？

（3）求一共有几个蓝色的圆，就是求什么？求一共有几个圆，就是求什么？（4）接下去再画2个圆，一共画了多少个圆？独立列式计算。

5、想想做做第5题。（1）独立计算。

（2）比一比每一组的两道题，乘数有什么关系，积有什么关系？第三组的算式该怎么填？

6、教学“你知道吗？”乘号的演变过程。

四、总结：

通过今天的学习你有什么收获？

五、课堂作业 数补P.板书设计：

乘加、乘减 4+4+4+1=13（条）3×4+1=13（条）4×4-3=13 课题：练习六

第（8）课时

课型: 练习教学内容：P.33、34，练习六

教学目标：

1、整理1-5的乘法口诀，练习用乘法口诀进行相关的计算，使学生学生逐步达到正确、熟练地用乘法口诀进行计算，发展计算能力。

2、用乘法运算解决简单的实际问题，促使学生理解和掌握简单乘法实际问题的结构和数量关系，学会分析简单实际问题的方法。教学准备：课件 教学过程：

一、巩固练习背诵1---5的乘法口诀。

1、同桌合作练习

2、全班交流，板演写口诀

二、练习应用口诀进行计算

1、了解题意：

（1）教师指导：每朵花中间的数要分别与花瓣上每个数相乘。

（2）学生各自练习后，指名分别说出每朵花的每个乘式的得数及所用口诀。

三、练习第三题

1、指名读要求，帮助学生理解题意。要求边说口诀边比较大小。

2、学生独立完成，集体交流，并说说是怎样填的？

四、运用口诀进行计算（第4题）2分钟内完成。

1、要求：看算式说得数，并说是用了哪句口诀。

2、指名开火车口答。

五、练习第五题

1、指导：读算式，说说分成哪两部分？每部分是什么意思，整个算式是什么意思？如3×2+3，3×2表示2个3，“+3”再加上一个3，2个3再加上1个3表示一共是2个3相加得9。

2、同桌讨论每个算式含义。

3、全班交流。

4、学生独立完成，交流先算什么，再算什么？

六、练习第6题

1、指名说图意，各自列算式

2、集体交流，计算时用的乘法口诀，说说算式说出为什么

3、小结：解决实际问题，要先弄清楚求什么，如果是求一共有多少？就要弄清楚是几个几相加，再列乘法算式。

七、练习第7、8题。

1、练习7、8题，要求说图意后，再联系乘法含义列式计算

2、说明列式理由。

八、练习第9题

1、理解题意，列式计算。

2、说明：画正字统计在日常生活中经常被运用到，因为正字正好是5笔，我们可以很快地计算出统计的结果。

九、练习第10题。

1、指导观察情境图，图中有哪些景物？你能提出哪些用乘法计算的问题？并列式计算。

2、集体交流。

十、思考题：

1、你发现什么规律？独立思考后交流。

2、根据规律完成填空。

十一、总结谈话

本节课我们练习了哪些内容？你有哪些收获？

十二、作业： 数补P..板书设计：

练习六

3×3+9=18

2×4+8=16

5×5-5=20

4×3-6=6

5×2-2=8

1×5+20=25

课题：6的乘法口诀

第（9）课时

课型: 新授 教学内容：P.35、36 教学目标：

1、使学生经历编制6的乘法口诀的过程，进一步加深对乘法含义的理解，熟记6的乘法口诀，会用口诀进行计算。

2、使学生进一步积累编乘法口诀的经验，培养初步的观察、比较、分析、综合和类比推理的能力。

3、使学生在学习活动中不断激发对数学学习的积极情感，增强学好数学的信心。

教学重、难点：熟记6的乘法口诀，会用口诀进行计算。教学准备：课件、小棒 教学过程：

一、复习引入：

1、我们已经学习了哪些乘法口诀？你能按顺序背一背吗？

2、今天我们继续学习6的乘法口诀。（板书课题：6的乘法口诀）

二、教学新知： 1．呈现情境。

（1）仔细观察这幅图，说说从图中你知道了什么？

（2）旋转木马上每次可以坐几个人？2次可以坐几个人？3次、4次、5次、6次呢？（3）我们可以设计一个表格来分别计算出结果。

2、（1）出示表格： 坐的次数 1 2 3 4 5 6 人数

（2）题目告诉我们，旋转木马上每次可以坐6人，（板书：6）2次可以做多少人？3次、4次、5次、6次呢？

（3）你能张样子把书上的表格填写完整吗？（4）交流是怎样填的，是怎样算的？

3、编乘法口诀。

（1）1次可以坐6人，人数就是“1个6”（板书：1个6）怎样用乘法算式表示1个6？（板书：1×6=6）你能把它编成乘法口诀吗？（板书：一六得六）一六得六是什么意思？

（2）2次可以坐12人，就是几个6相加？乘法算式怎样列？怎样编乘法口诀？（板书：2个6相加

2×6=12 二六十二）二六十二这句口诀表示什意思？

（3）6的乘法口诀还有几句，你能仿照上面的样子编出其他几句乘法口诀吗？（4）交流出示其他口诀。

4、归纳小结，记忆口诀。

（1）6的乘法口诀一共有几句？相邻两句口诀之间有什么联系？（2）读一读、背一背6的乘法口诀。（3）指名背6的乘法口诀。

（4）在背6的乘法口诀时，你觉得哪几句比较容易记住？哪几句比较难记？你打算怎样记住它们？

5、完成“想一想”中俄两道题，说说计算时分别用了哪一句口诀？

补充：6×1、6×3、6×4，说说计算时所用的乘法口诀。

三、巩固练习：

1、“想想做做”第1题。（1）独立完成。

（2）比较每组两题有什么相同的地方？得数为什么相同？（3）从左往右看，中间一组都表示几个6相加？4个6相加比3个6相加多多少？比5个6相加呢？

2、“想想做做”第2题。

（1）在书上填一填，再说说为什么这样填？

（2）你能照样子说说2个6比1个6多几，比3个6少几吗？

3、“想想做做”第3题。

（1）直接在书上填写得数和乘法口诀。

（2）计算每一组两道乘法算式时有什么相同的地方？

（3）用“二六十二”这句口诀能计算哪两道乘法算式？用“五六三十”这句口诀呢？6的乘法口诀中哪一句口诀只能计算一道乘法算式？

4、“想想做做”第4题。

计算并核对。

5、“想想做做”第5题。

（1）学生独体并独立填写算式。

（2）比较：这两道题的意思有什么不同？第2小题求的是几个6相加的和？

6、“想想做做”第6题。

学生读题，说说摆1个这样的长方体要用几个小正方体？根据题意列式解答。

7、“想想做做”第7题。

（1）读题，说说每道题中的已知条件有哪些？要求的问题是什么？（2）求买蛋糕用去多少元，就是求什么？怎样列式解答？（3）求买巧克力用去多少元，需要知道哪两个条件？（4）买蛋糕用去多少元？你是怎样知道的？

四、课堂总结：

通过今天的学习，你学会什么？有哪些收获？

五、课作： 数补P..板书设计：

认识6的乘法口诀 1个6

1×6=6

一六得六 2个6相加

2×6=12

二六十二 3个6相加

3×6=18

三六十八 4个6相加

4×6=24

四六二十四 5个6相加

5×6=30

五六三十 6个6相加

6×6=36

六六三十六

课题：练习七（1）

第（10）课时

课型: 练习教学内容：P.37、38，练习七第1—7题

教学目标：进一步掌握6的乘法口诀，利用6的乘法口诀计算，培养学生计算能力，培养学生学习的兴趣。

教学重点：6的乘法口诀。

教学准备：课件、乘法口诀表空表、口算卡片 教学过程：

一、基础练习：

1、基础性练习：把不完整口诀填写完整。

四五（）

五六（）

四六（）

六六（）

（）二十五

（）三十

（）二十

（）十八

2、运用性练习：根据算式写出口诀

4×5（）

6×6（）

5×5（）

5×6（）

4×6（）

3×5（）

3、根据口诀写出两道乘法算式。四六二十四

五六三十

（）

（）

（）

（）

二、应用练习：

1、练习七第1题。

将6的乘法口诀填入乘法口诀表，背一背。

2、练习七第2题。

闯关游戏：利用口算卡片让学生任意抽取一张直接说出计算时所用的乘法口诀。

3、练习七第3题。

让学生观察,把得数相同的结果连接起来。再连线时的思考过程。

4、练习七第4题。

（1）怎样判断哪个得数大？

（2）独立完成。说说自己的思考过程。

5、练习七第5题。（1）限时2分钟完成。（2）核对，订正。

6、练习七第6题。

独立完成，说说列式时是怎样想的？

7、练习七第7题。

（1）说说题目中有哪些已知条件？要求什么问题？（2）独立解答，校对。

三、作业： 数补P..板书设计： 练习七 3×2

6×2

3×4

6×5 6×4

1×6

6×1

2×3 4×3

4×6

5×6

2×6

课题：练习七（2）

第（11）课时

课型:练习

教学内容：P.38，练习七第8—11题。教学目标：通过练习，使学生更进一步掌握6的乘法口诀，运用6的乘法口诀解决实际问题，调动学生的学习兴趣，培养学解决实际问题的能力。教学重点：运用乘法口诀解决生活中的实际问题。教学准备：课件 教学过程：

一、谈话引入，激发欲望。

1、我们学习6的乘法口诀共有几句，让学生复述，看谁回答的正确。

2、把不完整的口诀填写完整。

四五（）

六六（）

四五（）

（）二十

三（）十二

三（）十五

3、计算。

5×6

6×6

4×3

6×3

4×6

2×4

3×4

3×6

4、四六二十四可以写出哪两道算式。

5、练习七第8题。

独立完成，说说乘法口诀。

二、运用口诀解决实际问题：

1、练习三第9、10题。

（1）说说第9题的已知条件和问题，你有什么发现？独立列式解答。（2）比较两道题有什么异同？

（3）说明：只有加数相同时，才可以用乘法计算；如果家属不同，就要用加法计算。（4）独立完成第10题。说说已知条件和问题。

2、练习七第11题。

（1）观察图明确，一班种了4行花，每行是5棵，二班种了4行花，每行是6棵，由此作出判断。

（2）进行计算验证。

三、作业： 数补P..板书设计： 练习三

6×2=12（个）

6+6=12（个）

6+5=11（个）

加数相同时可以用乘法计算。

课题：复习（1）

第（12）课时

课型: 复习教学内容：P.39、40，复习第1—7题。

教学目标：

1、整理和复习1—6的乘法口诀，复习用口诀算乘法；

2、通过解决一些实际问题，进一步巩固对乘法含义的理解。

3、培养学生应用数学的能力。教学重点：乘法的含义。教学准备：课件 教学过程：

一、激趣导入

听说“动物王国”的成员正忙得不可开交！它们在忙什么呢？我们一起去看看吧！

二、深化主题

1、复习第1题

（1）我们学习了乘法，想想在什么情况下可以用乘法？

说明：只有在同数相加，即求几个几相加的和时，才可以用乘法计算。（2）完成第1题。并说说每道题是几个几相加，怎样列式？

（3）说说第1到乘法算式中各部分的名称，以及这两题分别用哪句乘法口诀计算？

2、复习第2题

（1）先让学生回忆学过了哪些乘法口诀，再指名背诵。

（2）学生独立完成第2题，组织横着、竖着观察口诀表，发现其中的规律.（3）指乘法口诀说出相应的乘法算式。找一找哪些口诀只能计算一道乘法算式？（4）哪几句乘法口诀容易记错？相互练习。

3、复习第3题

引导学生进行游戏，分成两组进行，看哪组先过河。

4、复习第4题

限时1分半钟，让学生独立计算。

5、复习第5题

学生通过观察、尝试，确定○里填什么符号？独立填写，集体订正。

6、复习第6题

先让学生独立填写，然后交流并提出：你能填出几道算式？有顺序的说一说。

7、复习第7题

（1）观察图，说说从图中知道什么？（2）你能提出哪些问题？

（3）列式计算三人各用去多少元？

（4）求小明一共用了多少元，能用巧克力的价钱乘饼干的包数吗？为什么？

三、课堂小结

通过复习，你发现了什么？你打算还要怎样复习？

四、作业： 数补P..课题：复习（2）

第（13）课时

课型: 复习教学内容：P.40、41，复习第8—12题。

教学目标：指导学生联系生活实际，仔细观察，提出一些用乘法计算的问题并解答。培养学生的数学意识，激发学习数学的兴趣。教学重点：用乘法解决简单的实际问题 教学准备：课件 教学过程：

一、激趣导入

1、游戏：摸口诀说算式。

2、背口诀比赛。

二、拓展应用

1、复习第8题

（1）说说每道题先算什么，再算什么？（2）独立计算。

2、复习第9题。（1）看图说题意。（2）独立列式计算，校对，并说说还可以怎么列式？

3、复习第10题。

（1）独立读题，理解题意。

（2）要想知道哪家载的桃树多，需要知道什么？怎样比较哪家栽的桃树多？怎样求出多多少棵？

（3）列式解答，说说为什么求两家栽的棵数一个用乘法，另一个却用加法？

4、复习第11题。

（1）指名读第1小题，列式算出第一问。（2）要求第二问必须知道什么？列式解答。

（3）第2小题要知道够不够，要求出什么？再比较什么？

5、复习第12题。

（1）观察图，从图中你知道什么？

（2）你能提出哪些用乘法计算的问题？一生提问题，另一生解答。

三、课堂小结

通过练习你有什么收获？

四、作业： 数补P..板书设计： 复习

7.表内乘法复习课教学设计范文 篇七

年    级 二年级 课     题 表内乘法（一）

上课教师 第  二  单元（组） 课时 第一课时 课型 新授

教学目标 1、在具体的情境中，学习2和5 的乘法口诀，会用乘法口诀计算。

2、能用1、2、5的乘法口诀解决生活中一些生活中一些简单的实际问题。

3、培养学生的合作意识，鼓励学生善于发现问题，解决问题，形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。

教学重 难点 初步学会利用5的乘法口诀解决实际问题

课前小研究设计 你知道哪些乘法口诀？试着说一下

教       学        过        程                      一、趣味导入，激发兴趣

1、师：同学们，你们喜欢杂技表演吗？这节课老师就带大家去欣赏一场精彩的杂技表演。（出示情境图）

2、引导学生观察：你看到了什么？你能提出什么数学问题？

学生欣赏画面，在感受精彩杂技的同时发现数学信息，提出数学问题。

能按照一定的顺序进行有序观察、描述并根据画面内容提出数学问题。

二、探究活动：

师：咱们编首儿歌来找答案吧。

1辆小车2个轮，上面共有5个人；2辆小车4个轮，上面共有10个人；3辆小车个轮，上面共有（）个人……

你能接下去编吗？

师：谁能说说你是怎么想的？

出示儿歌，

师：我们把儿歌整理一下吧！怎样整理呢？引导学生把轮和人分开

学生整理儿歌

师：一辆小车5个人，你是怎么知道的？引导学生列出1×5=5

学生列出算式1×5=5

课件出示算式

师：为了计算方便，人们总结出了乘法口诀：一五得五

出示口诀：一五得五

给学生示范编口诀的方法

师：。你能根据儿歌或者乘法算式试着往下编吗？学生独立试编乘法口诀。

个人补充意见

教      学      过      程 三、实践应用

师：应用5的乘法口诀可以解决很多问题。让我们回到杂技现场，看看你能用5的乘法口诀解决哪些问题？

学生可能发现下面几个问题：

1、一共转动着多少块红方巾？

2、一共有多少个车轮？

3、一共挂着多少个灯笼？……

培养学生用所学知识解决问题及小组合作的能力。

师：哪个小组愿意来交流一下你们组发现的问题？

师：在生活中，还有哪些问题可以用我们今天学的乘法口诀来解决？xkb1.com

四、总结收获

同学们，通过这节课的讨论研究，你学到了什么？有哪些收获呢？说给大家听一听。 个人补充意见

练习题设计 学生独立完成：

把口诀填充完整：

二二得（ ）   二（ ）一十    （ ）四得八

三（ ）十五   四五（  ）      （ ）五二十五

设计板书 1、2、5的乘法口诀

一五得五    二五一十    三五十五……

一二得二    二二得四    二三得六……

一一得一

布置作业

课后反思

年    级 二年级 课     题 表内乘法（一）

上课教师 第  二 单元（组） 课时 第二课时 课型 练习

教学目标 1、在具体情境中，学习1、2、5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。

2、会用口诀解决乘法问题，在探索口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情推理能力。

3、形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。

教学重 难点 利用1、2、5的乘法口诀解决乘法问题

课前小研究设计

教       学        过        程                      一、导入新课

同学们，通过上节课的学习，你掌握了1、2、5的乘法口诀了吗？

这节课，我们来比比，看看谁学的最好，题做的又对又快。

二、课堂练习

1、、背出5的乘法口诀。

2、对口令：

一五（）（） （）（）一十   四五（）（）

三五（）（） （）（）二十五   二五（）（）

3、听口诀写算式。

4、计算并说口诀。

5  ×  1       口诀：

2       口诀：

3       口诀：

4       口诀：

5       口诀：

三、巩固练习

1、、自主练习

（1）出示第三题

第3题提供的是看口诀说算式的练习形式。练习时，教师可让学生多做几组，借助一句口诀可说出两个得数相同、乘数位置不同的乘法算式，初步体会交换两个乘数的位置，结果不变的规律，巩固口诀的应用。

（2）出示第四题

第4题是借助口诀进行计算的练习。除了让学生独立地写出得数外，还应注意引导学生交流是用哪句口诀进行计算的。

（3）出示第七题

第7题是运用口诀解决实际问题的题目。练习时，可先让学生估一估，然后再用不同的方法算一算，并交流。 个人补充意见

教      学      过      程 2、拓展练习

（1）、比一比。填上“<”、“>”、“＝”。

5×2 ○10    5×5 ○20   4×5 ○ 16

3×5 ○17    5×1 ○1    2×5 ○ 9

（2）、连一连。

5×3       15       17－7

14－9      10       5 ×1

5×5        20       4×5

30－13+3   25       33+2－10

2×5        5        5+5+5

（3）、列式计算：

①每个盘中有5个杯子，3个盘中共有几个杯子？4个、5个呢？

②一个因数是5，另一个因数是3，积是多少？

③每个人有2只手，每只手有5个手指，4个人共有几个手指？

四、总结

同学们，在这节课中，你们表现的非常好，能认真思考，积极参与，能把所学知识用到实际生活中。课后把今天学到的知识说给同学以及爸爸妈妈听。

个人补充意见

练习题设计 一五（）（） （）（）一十   四五（）（）

三五（）（） （）（）二十五   二五（）（）

5×2 ○10    5×5 ○20   4×5 ○ 16

3×5 ○17    5×1 ○1    2×5 ○ 9

设计板书 1、2、5的乘法口诀

布置作业

8.表内乘法一教案 篇八

（一）第一课时 乘法的初步认识

教学目标

1．创设情境初步体会乘法含义，认识乘号，会读会写乘法算式。2．培养学生动手操作及语言表达能力，鼓励学生小组交流合作学习。

教学用具 多媒体，小棒。教学过程

一、创设情境 1．出示情景图。

师：小朋友们，今天老师带你们去游乐园好吗？多媒体出示第44页主题图。

2．观察画面。

师：仔细看一看，你都发现了什么？互相说一说。想不想把你看到的告诉其他的小朋友或者听课的老师呢？ 学生可能说：

看到小火车、过山车、摩天轮、小桌子等等。看到小火车有4排座位，每排坐3个人„„

二、探索新知 1．摆图形游戏。

（1）（过渡）师：小朋友们可真聪明，给你们一幅图，你们就能想到这么多的问题，现在老师手里有三根小棒，你能想到什么呢？（△、个、工）我想摆两个三角形得用几根小棒？给你们4根小棒，你能摆什么呢？（口、山、2个人）4根小棒的作用真不小，能摆口、山，还能摆2个人字呢。现在每个小朋友都有一捆小棒，你喜欢什么图形，就摆什么图形。开始吧。

（2）摆图形听音乐。

教师巡视，有目的地问几名学生。（3）交流。

师：摆好了吗？给同桌说一说，你摆了什么图形？每个图形用了几根小棒？共用了几根小棒？并把算式写到题卡上。

师：谁摆的是一样的图形，告诉老师。（板书三个加数相同的算式）师：谁摆的是不一样的图形？（板书一个加数不相同的算式）师：你们想不想看看其他同学摆的图形？走下座位看一看，谁摆的图形最好看，再算一算他一共用了几根小棒？（课件出示音乐）。

师：小朋友刚才看了其他小朋友摆的图形，好看吗？刚才老师也看了，小朋友们摆的图形各式各样，都很好看。现在我们看黑板。

2．导入乘法。

师：观察前面三个算式有什么特点？

师：在加法算式中，如果每个加数都相同，我们就把他叫做相同加数。

师：像这样求几个相同加数的和还可以用一种新的方法，叫做乘法，今天我们就一起来研究乘法的初步认识。（板书课题）齐读一遍。

3．教学乘法。

用学生说出的算式进行教学。以3＋3＋3＋3＋3＋3＝18为例。

师：刚才我们说这个加法算式的每个加数都相同，那么相同加数是几？跟老师一起数一数有几个3呢？（带领学生数1、2„6，板书： 6）师：求6个3是多少，还可以用乘法计算，就在6和3的中间写乘号，看老师怎么写，先写“／”，再写“＼”，伸出小手练一遍，这就是乘号，读作“乘”。我们读一遍。

师：因为6个3连加是18，6X3也是6个3连加的意思，所以6X3也等于18。这个算式读作：6乘3等于18。（板书）

师：6个3连加可以写成6X3＝18，还可以写成3X6＝18，这个算式会读吗？（板书“读作：3乘6等于18”）。

师：观察这两个算式，你发现了什么？ 学生可能会说：两个数交换了位置；得数不变。4．尝试。

（1）师指第二个算式问：你能把这个加法算式改写成乘法算式吗？互相说一说，谁来告诉大家（10X3＝30，3X10＝30）。10是什么？为什么要写3？

（2）师指第三个算式问：这个加法算式用乘法怎么表示，谁能上来写？

（3）师指第四个算式问：这个算式能用乘法表示吗？为什么？（4）再看看自己题卡上的算式，能否用乘法算。能用的写出乘法算式，学生写完后投影出示。5．小结。

师：通过今天的学习，我们知道了求几个相同加数的和不仅可以用加法计算，还可以用乘法来计算。你学会了吗？现在有三个小朋友想考考你们，请做好准备。

6．考考你。

（1）“我是李明，我想考考你，我摆了4把小伞，共用了几根小棒呢？”

课件出示

（2）“我是丽丽，我摆了6个△，用了几根小棒呢？” 课件出示 △△△△△△

（3）“我是王冬，我摆了一座房子和一棵小树，你知道我用了几根小棒吗？”

课件出示

师：我们的课堂真热闹，把小鸟也吸引来了。

三、趣味练习

1．课件出示“做一做”图，小鸟说：“小朋友们，我叫Magi，我想和你们一起玩好吗？你能算出这儿有几个小朋友在荡秋千吗？” 要求学生会用加法和乘法计算。师：小鸟想飞了，它想飞到哪儿呢？

2．课件出示，小鸟说：“这里的小朋友玩得真开心，你知道共有几个小朋友在玩跷跷板吗？”

师：小鸟又飞了，你在哪儿呢？

3．课件出示，小鸟说：“我在这儿，你能列出哪些算式呢？” 师：小朋友们真聪明，下面我们听一听小鸟是怎么说的： “小朋友们真了不起，和你们在一起，我也知道了求几个相同加数的和可以用乘法计算。谢谢你们，我们下次再见，拜拜。”

四、用数学

1．算一算每个小组有几个人，有几个小组，共有几个人？ 2．用小棒摆出用乘法计算的图形。

五、作业

第二课时 作业修正（家庭作业 课堂作业）第三课时2到6的乘法口诀 教学目标

（一）通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀．

（二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积．

（三）初步培养学生抽象概括能力． 教学重点和难点

重点：在理解的基础上熟记乘法口诀． 难点：用6的乘法口诀正确求积． 教具和学具

教具：例11的实物图，6根小棒． 学具：6根小棒． 教学过程设计

（一）复习准备 1．复习2～5的乘法口诀

我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍．

2．卡片口算，并说出用哪句口诀

2×3=

1×4=

2×1=

5×2=

4×4=

5×5=

3×5=

4×3=

3．卡片口算，直接记得数

2×5=

2×2=

5×1=

3×4=

1×5=

5×3=

2×4=

5×4=

我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀．

（二）学习新课 1．准备练习

每次加6，把得数填在空格里．

让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36．提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12）3个6相加是多少？（18）5个6呢？（30）6个6呢？（36）

2．出示例11教师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只，其它的蝉先用纸盖起来）．

提问：

（1）图上画的是什么？（1只蝉）

（2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿）（3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，教师在图的下面板书： 6×1=6）

（4）

6×1= 6这个算式表示什么意思？（一个六是六）（5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六）教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六． 教师移动遮盖纸，又露出1只蝉，一共露出了2只蝉．

提问：

（1）2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生回答后，教师板书： 6×2=12）

（2）6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？（待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二）

6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？

教师陆续露出3只、4只、„„、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全．订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思． 3．观察口诀，发现规律 提问：

（1）6的乘法口诀有几句？（有6句）

（2）怎样看出是6的乘法口诀？（每句口诀第二个字是六）（3）每句口诀第一个字表示什么？（几个6）（4）6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？（后一句比前一句多6）

（5）如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流）

先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，4．熟记口诀（1）熟读口诀，自己试背口诀．（2）指名背，两人互相背．（3）师生对口令．

（三）巩固反馈 1．基本练习

课本第37页做一做的第1题

教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个． 提问：

（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）

（2）摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？

学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36．你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）

教师出示“做一做”的第2题．

教师任意指一道题，由学生很快说出得数． 2．发展性练习

（1）先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系．

从上面练习，你得到什么启发？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）

第四，五课时 作业 修正 第六课时乘加，乘减

一、教学内容：义教课程标准（人教版）数学二年级上册56页

二、教材分析：.本课内容编排的目的是帮助学生加深对乘法意义的理解。也就是当若干分中有一份与其他份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的数也可以假设每份都相同，用乘法算，再减去所多部分。通过解决问题的过程，使学生体会到由于观察、思考的角度不同，解决问题的方法也是不一样的。让他们在经历自主探索、合作交流的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略的多样化。本课的主题图是十分不错的教学资源。把它稍作修改，做一个动态课件，小熊从4x4个玉米中掰走一个。这样不但能让学生想到用乘加的方法来列式，更能让学生容易想到乘减的方法来列式。

三、学情分析：此时学生已初步认识了乘法，学习了2—5的乘法口诀，感受了乘法运算的意义，并初步具有了用乘法来计算的意识。这样从学生已有的认知起点出发，以学生熟悉的、感兴趣的事物作为教学切入点，为学生提供了可观察、思考的素材，易调动了学生学习的积极性。

四、教学目标：

1、学生能在具体情境自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题的模型，形成基本的解决问题的策略，掌握乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。

2、学生能初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。

3、在感受、体验、探索的过程中，体会“乘加、乘减”这一问题模型与生活的密切联系，能联系生活经验解释连乘的模型，增强探索的意识，体验成功的快乐。

五、教学重点：建立乘加、乘减的模型，掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系。

教学难点：乘加、乘减问题的建模过程及模型内化和解释。

六、教具准备： 多媒体课件，磁铁

七、教学策略与手段：

新课程提出要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，它主张用产生于真实背景中的问题启动学生的思维，主张在知识内容与对一般策略的需要都很丰富的情境中启动思维的教学。人教版第三册“乘加、乘减”一课安排在乘法学习这一单元的中间部分，是方便学生根据前后口诀间的关系进行乘法的正确计算，如果教学目标仅仅停留在会“正确计算”这一层次，可以说不用老师多讲，学生一听就会，变成类似于练习课。但如此一来，学生学得索然无味，思维能力、情感态度等反面得不到丝毫发展。根据教材特点和学生实际，通过说、摆、练等多种形式发展学生特长，激发学生学习数学的兴趣。乘加和乘减的教学，主要是让学生观察图画，理解图画的基础上让学生列出算式。要想学生能理解运算顺序，培养学生熟练的计算的能力。并掌握计算的顺序。

这节课我主要注重从以下做起： 我这节课的重点是引导学生发现问题、提出问题并解答问题，并不是计算教学。注重学生的理解,让学生充分的发表各自的意见,增强学生的分辨理解力。课堂上以鼓励,赏识,你能形的激励语言,给学生学习的信心。

八、教学过程

（一）、创设情境，引入新课

1、春天，勤劳的小熊种下了一些玉米，到了秋天，小熊种的玉米丰收了。（课件动画出示4珠玉米，每珠有4个。小熊掰下一个玉米回家）你能提出一个数学问题吗？

（设计意图：要让学生完整地表述，渗透应用题）

2、有什么办法算出一共有多少个玉米呢？

（设计意图：根据二年级学生的年龄特征，运用多媒体课件创设情景，使学生积极投入到学习中去。）

（二）、自主探究，建立模型

1、这个问题怎样解决呢？你们先自己动脑筋想一想，我们也可以借助学具摆一摆，再在小组里互相说说。（教师在黑板上摆上4排磁铁，分别是4、4、4、3。学生进行小组讨论。）

（设计意图：磁铁的出现使数学由具体玉米到符号化的一种过渡。）

2、小组交流解决过程 说清楚：

（1）你想出了几种方法？（2）算式怎么列？（3）先求什么？再求什么？ 听仔细：

（1）同学的方法和你的一样吗？（2）怎么不一样？

（设计意图：自主关键，合作是内化，让学生在独立的基础上再进行小组交流，能进一步帮助学生们获得多种的解题策略。）

3、展示学生的解法，交流讨论。

（设计意图：在这个过程中，允许学生交流意见，以达全员参与的目的；提倡并鼓励算法多样化，；注意调动学生已有的学习经验和生活经验，采用独立尝试，让学生主动探索解决问题的方法，并在探索过程中锻炼提高能力；同时学会倾听，在同学的经验上想出新的方法。）

学生可能出现以下结果：

①4+4+4+3=15 ②4x3+3=15 ③4x4-1=15 ④3x5=15等

（以上几种方法中，方法①是连加，学生在以前已经学过。方法②、③是本节课的重点。所以必须要引导学生得出这两种结论。对于其它的方法，教师应尊重学生的个性差异，学生能讲出算理的都要及于肯定。以培养学生的多角度思维。如方法④，学生可能会把其中的3个“玉米”分别加入那4个玉米中，形成3个5。）

（1）师：看黑板上小朋友做的方法，你看懂吗？有什么问题要考考这些小老师吗？

（2）生生、师生相互质疑。

4.结合磁铁分析意义：3×4+3就是求比3个4多3的数，4×4-1就是求比4个4少1的数。5.小结：选择自己喜欢的解法，对同桌说一说算理。

6、怎么计算，先算什么？再算什么？

7、观察比较，（1）你喜欢哪个算式，为什么？（优化方法。）

（设计意图：在复习连乘知识的基础上，引导学生主动发现4+4+4+3，还可以用乘加算式来表示4×3+3。乘加算式的发现源自于学生的心理需要——追求简单美，同时加深了对乘法意义的理解。）

（1）方法①我们已经知道了，它叫连加。方法②、③。你给它们取个名字，叫什么好？

（3）揭示课题：这就是我们今天所要学的内容。（板书：乘加，乘减）

（设计意图：观察比较是一种提升）

（设计意图：在上述活动中，学生不仅解决了问题，而且通过情境理解了乘加、乘减的意义，自然得出了计算的顺序，同时为今后两步计算应用题的学习建立了感性认识的基础。在教学活动中引导学生在操作体验和算法多样化之间建立有效的联系，要借助有效的“表象操作”促使学生从“实物”到“算式”的过渡。）

（三）巩固运用，模型内化

1、小熊想把剩下的玉米分给森林里的小动物们，够吗？（出示图片： 共5张桌子，其中4张，每张3只小动物，第5张4只动物）

（1）学生独立完成后反馈交流。学生可能出现以下结果：

①3+3+3+3+4=16 ②3x4+4=16 ③3x5+1=16 ④4x5-4=16 ⑤4x4=16等

（这道题目看似与上一题很像，但又比上一题又稍复杂了一些。多出了方法③、④两种有趣的解法。方法③是把第5张桌子的4只动物看成3只，则有3个5，然后再加上一个1。方法④则把每张桌子都看成4只动物，这样就有5个4，再减去多看出的4只。在引导时，教师要充分利用磁铁。采用边质疑边摆磁铁的方法讲解。）

（2）重点讲解如何计算3x4+4。（可以用刚学的方法，先算3x4等于12，再加4等于16。也可以这样想：3x4就是有3个4相加，再加一个4，则有4个4相加，四四十六。）

（设计意图：这样就理解渗透了相邻乘法口诀间的关系，有助于今后记忆乘法口诀。）

（四）贴五角星时，一次贴三颗，最后还多了1颗，问一共有几颗？（得数不超过20）

让学生猜一猜，写一种可能，并列出相应的算式。

2、买东西

东东去商店买本子。本子每本3元钱，他带的钱最多买2本，请问东东他可能带了多少钱？

（五）、机动题：

1、图中有几朵花？你准备怎么数？圈一圈，列个算式算一算。（出示一张图，里面有19朵花，学生圈的方法不一样，列式也就不一样了。）

2、让学生利用今天的知识来解决3+5X2、20-3x4这样乘法在后面的算式。

3、根据4X6=24，填写4X□+4=24，4X□-4=24。

3、8X7+8=□X□等等。

（设计意图：不同的学生，有不同的基础，不同的学习进度。机动题就是根据学生的学习情况，适当得选择一些题目）

（五）、课堂总结

小结：通过刚才的学习你有什么收获？还有不同的问题吗？（设计意图：设计有梯度的习题，层层递进。在层层递进的问题情境中思维不断提升，培养了思维的灵活性和深刻性。特别是在例题的教学中，让学生自由的说明方法，并展现算法的多样化，有效的发展了学生的思维。学生都是具有丰富潜力的个体。事实证明，正确把握学生的“最近发展区”，灵活驾御教本，新教材才能展示它深沉的魅力。）

第七课时

9.表内乘法（一）用数学 , 篇九

——例5、例6的教学设计

教学内容：人教版小学数学二年级上册，56—59页

教学目标：初步学会根据乘法的意义和算法解决简单的实际问题。

教学重、难点：

1. 能够完整地提出用乘法计算的问题;

2. 能够运用所学乘法的意义和算法解决问题;

3. 能够根据实际情况，恰当运用乘加、乘减解决问题。

教学过程：

一、创设情境，引出问题。

1.(投影出示例6)

师：(1)请同学们看图观察：图上都有谁?他们在干什么?

(2)你能在图上发现有用的数学信息吗?(教师随生的回答板书：有3头大象，每头大象搬2根木头。)

(3)根据这两个数学信息，你能提出什么问题?(板书问题：一共运了多少根木头?

(4)全班齐读。

给学生呈现出完整的用乘法解决的问题的全貌。便于学生能够独立提出用乘方计算的问题。

二、运用旧知，解决问题。

2.师：这道题应该怎么样列式呢?

教师可以指名到黑板上完成。

例6提前学习，是由于在学习乘法口诀时，学生也都是在情境中运用乘法计算解决问题，从而提炼出口诀的。所以例6的知识对于学生来说不难，可以放手让学生解决。

3.乘加。

(1)师：这时，又过来一头大象，不过它只搬了一根木头。(投影出示问题：又过来一头大象，它只搬了一根木头。现在4头大象一共搬了多少根木头?)

会画图的老师也可以画一幅图。

(2)师：这道题怎么样列式呢?(教师板书)

生1：2×3+1=7(根)

生2：3×2+1=7(根)

生3：2+2+2+1=7(根)

生4：2×4-1=7(根)

生5：4×2-1=7(根)

后两种算法可能学生有困难，不要硬要学生提出来。如果乘加算式孩子们也不能提出，可以先列连加法，再引导学生将连加法中“同数相加”的部分改写成乘法算式就可以了。

4. 乘减。

(出示例5图)

师：(1)请同学们看图观察：图上都有谁?它在干什么?

(2)你能在图上发现有用的数学信息吗?(教师随生的回答板书：①每棵玉米有3个玉米棒，掰走1个。②前2棵玉米上有3个玉米棒，后一棵玉米上有2个玉米棒。)

(3)根据这两个数学信息，你能提出什么问题?(板书：①还剩几个?②一共有多少个玉米棒?)

如果学生提出了第②个问题，就让学生口答。重点研究“还剩几个”的算法。

师：这道题怎样列式呢?(指第①道。)

生1：3+3+3+3-1=11(个)

生2：3×4-1=11(个)

生3：4×3-1=11(个)

5.小结：今天我们学习了利用乘法计算来解决实际问题，并且尝试着列出了“乘加”、“乘减”两种算式。下面我们就用这节课所学的知识来解决几个问题。

三、利用新知，解决问题。

6.56页“做一做”的第1题。

10.表内乘法二例5教学设计（定稿） 篇十

（2016---2017年度第二学期）孔

英

一、教材分析：

人教版二年级数学上册84页表内乘法二例5解决问题本课例题是运用学生在学习并掌握7、8、9的乘法口诀后，让学生灵活运用所学过的加、乘法运算解决座位够不够的问题，新课标中提出了使学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”获得“基本的数学活动经验”增加了发现和提出问题能力的要求。因此教材非常注重用学生熟悉的事例创设情境，为学生发现数学问题，探索解决问题的方法提供了生动的资源。

二、学情分析：

二年级的学生还属于比较活跃的孩子们，对新事物充满好奇喜欢动手和动脑去体验学习的快乐，课堂上要充分发挥学生的主体地位，让学生在合作，探究的环境中完成课堂的学习。

三、教学目标：

知识和技能：使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的方法，知道可以用不同的方法解决问题。

过程与方法：让学生经历思考交流的思维过程，初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。

情感态度和价值观：通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和良好的学习习惯，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦

教学重难点：重点培养学生多角度观察问题、分析问题、解决问题，使学生体会解题方法的多样性

难点：培养学生如何分析、理解数学信息，寻找解题方法。

四、教学方法 情境激趣法：《课标》指出：数学教学是数学活动的教学。我想紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发在教学中创设生动有趣的教学情境，感受数学与现实生活的密切联系，激发学生的求知欲，把学生自然的带入课堂。

优化探索法：充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主发现问题、分析问题解决问题，并通过观察，小组中讨论交流探索解决问题的方法，掌握不同的解决方法，体现方法多样化，从而选择最优算法，渗透优化思想。让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质

灵活操练法：设计生动活泼的练习形式，让学生获得一些解决简单问题的方法，同时体验成功的快乐

多媒体协助法：将多媒体融入到课堂当中，让学生感觉到课堂的直观有趣和充实。

五、说教学过程（教学设计和教学理念）

（一）、复习旧知识、创设情景、收集信息 1.口算（并说出口诀）

9x8=

6x3=

7x5=

5x8=

9x9=

8x6=

6x7=

9x3=

2x8=

7x7= 4x6=

8x7=

8x8=

4x9=

5x9=

2.同学们，你们喜欢参观科技馆吗？那今天老师带大家一起乘车去科技馆看一看。可是老师遇到了一个难题，请同学们帮老师解决一下好不好

（二）、整理信息、提出问题

1.课件出示教材第84页例5的主题图

谈话：仔细观察，你从中发现了什么数学信息？引导学生观察文字信息和图片信息。学生可能找到如下信息：1）从文字信息中知道两名学生和30名学生2）从图片信息中了解到这辆车左右个两列，每列8个座位3）最后一排5个座4）横着看每排4个一共7排，最后一排5个座。

根据学生的汇报信息板书相关信息 参观人数：2名老师30名学生

客车情况：纵向观察------4列，每列8座，最后一排多一座

横向观察------每排4座，共7排，最后一排5座

2.根据信息寻找问题：坐得下吗？（板书）

同学们的信息寻找的很准确那么解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？ “有多少人坐车”和“客车能坐多少人”这两条信息中哪个没有直接告诉我们？（设计意图：通过主题图创设情境学生在情境中收集信息并提出问题，体现新课标要求激发学生的求知欲，又培养学生的兴趣，感受数学问题在生活中的存在。学生在寻找问题并探索的过程中，把学习的难点相应分散，更有利于后面学习过程中自主探究活动的开展，提高探究效率）

（三）、自主合作、探究问题

1、深入分析

老师现在遇到的问题就是我们租这辆车去科技馆能坐的下吗，请同学们帮老师解决一下，要想知道能不能坐下要先求什么？下面同学们先和小组的同学交流一下你的想法这道题怎样解答，请你试着把你的想法在主题图上画一画，并用算式表示出来。（设计意图：通过小组合作让学生进行有效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思路，并同时引导学生用适当的方式理解数学问题。组织引导各小组提出不同的方法，发现新的思路、方法，并给予及时评价和指导）

（四）、交流方法、解决问题

1、指名说板，呈现不同的解题过程。（让学生结合图形说出解题的思路）方法一4x7=28（个）

28+5=33（个）

> 32 所以能坐下

我们组先算前面每排四个座位，有7排，一共就有28个，再加上最后一排5个，所以一共有33个座位。有32人，能坐下。方法二2x7=14（个）

2x7=14（个）

14+14+5=33（个）

> 32

所以能坐下

我们组先算出左边有2x7=14（个）座位。右边有2x7=14个座位，在加上最后一排5个座位，一共33个你，能坐下。

方法三2x8=16（个）

2x8=16（个）

16+16+1=33（个）

> 32

所以能坐下

我们组先算出左边2x8=16个座位，再算出右边2x8=16个座位最后在加上最后一排多出的一个座位，一共有33个座位，也能坐下 方法四4x8=32（个）

32+1=33（个）

> 32 所以能坐下

我们组先算出每排4个座位一共8排，再加上最后一排多出的一个座位，也是33个座位，能坐下

方法五8x4=32（个）

32+1=33（个）

33>32 所以能座下

我们组先算每8个座位一共4行，再加上最后一排多出的一个座位，也是33个座位，能坐下 方法六

7x4=28（个）28+5=33（个）33

>32

所以能坐下

我们组先算每行7个座位，一共四行，再加上最后一排多出的五个座位，也是33个座位，能坐下

（设计意图：遵循“充分发挥学生的主体地位”这一理念，通过放手让学生去思考、交流、讨论、合作等自主学习方法方式，探索发现解题策略，让学生体会到解决问题的多样化。，2.小结：同学由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解决问题的 过程中我们都利用了乘法和加法的意义，以及画图的方法解决问题。

3、优化算法

通过刚才的谈论和分析，我们发现六种方法都可以解决这个问题？这六种方法你喜欢哪一种？为什么？

引导学生再次对思维过程进行分析，巩固新知。

（设计意图：将小组共同的认识成果转化为全班共有，激励创新，拓展思维。呈现学生的不同解法，让学生在体验到探究的乐趣后，享受成功的快乐。形成发现问题，分析问题、解决问题，体验成功的良性循环。让学生学会带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，实现课堂的高效。）

（五）巩固与拓展

1.教材第84页做一做（课件出示图片）

教师引导学生有序观察，同时收集信息提出问题，学生进行解答教师巡视，找不同解决方法进行板演

横向观察:每行六个的有四行，每行五个的有两行 纵向观察：每列6个的有5列，最后一列有4个 方法一：6x4+5x2=34（个）方法二：6x5+4=34（个）

2教材第85页练习21第三题

让学生收集信息后提出问题，选择自己喜欢的方法独立解决。汇报解决问题的方法。5x5+2=27（盆）27<30 所以这些花够

（设计意图通过同类型的题型的训练，认识同样的问题可以有不同的方法解答，不仅拓展学生的思维还培养学生的创新能力。）

（六）、梳理收获，反馈评价

同学们今天这节课你有什么收获。

（设计意图：对本课内容进行系统的回顾与总结）

六、板书

解决问题

参观人数：2名老师30名学生

客车情况：纵向观察------4列，每列8座，最后一排多一座

横向观察------每排4座，共7排，最后一排5座 问题：能坐下吗？

4x7=28（个）

28+5=33（个）

> 32 所以能坐下

2x7=14（个）

2x7=14（个）

14+14+5=33（个）

> 32

2x8=16（个）

2x8=16（个）6+16+1=33（个）

> 32

4x8=32（个）

32+1=33（个）

> 32

所以能坐下

8x4=32（个）

32+1=33（个）

> 32

所以能坐下

7x4=28（个）

28+5=33（个）

> 32

所以能坐下