2022生物中考复习计划

2024-09-13

2022生物中考复习计划（精选7篇）

1.2022生物中考复习计划篇一

生物中考复习计划

一、复习计划

争取在4月底前结束这学期的新课，第一阶段全面系统复习一遍，要求以课本为基础，巩固对原有知识的理解和应用。时间大概是2个星期左右。重要知识点重新过一遍，中考考试内容中基础知识占70%以上，所以这个部分很重要。

第二阶段强化训练与反馈领悟阶段，模拟试题进行强化训练，试题讲评、总结、归纳、延伸，使学生实实在在地弄懂弄透，提升解题能力，时间大约1个星期。这个时候是考察学生知识点的掌握程度。此外，试题的评讲，有利于学生适应考题，适当给学生一点刺激，如经常进行些简单的小测试，给予学生考试的信心，有利于学生考试应试能力，陪养良好的心理素质。

二、进行各种题型的训练

针对不同基础的学生可以给不同的训练内容，争取有针对性的指导学生，不是要给予他们太多太多的试题去做，如果这样的话，我们会耗尽他的精力和时间，练习资料要选用经典题型，能够指引学生不断思考和从中能够领会到生物知识和解题技巧的那种。

三、研究考试说明

明确考试对学生的能力要求，了解题型，把握复习方向和目标和复习广度和深度。中考考试说明对学生学习有很大的指导作用，我们老师要仔细的研究和总结出来，教授给学生。

四、抓好基础知识和基本技能的复习

中考是面对的是大部分学生，所以中考题目基础知识占的比例很大，很多题目都是我们在平时练习的时候接触过的，很多学生就是你做过他也会做错，一错再错。所以我们在教学的过程中要不断的强调，重复多次。

五、学生应试能力训练

初二学生初次参加中考，很多学生平时成绩很不错，有钻研精神，这一点很不错，但是在考试的时候不能够为了一题比较困难的题目而停下来去思考它，而放弃了做其他题目的宝贵时间。这个做题技巧我们老师们都会强调给同学们好多次，可是这种事情还是会不断的发生。还有错字问题等等。所以在中考复习中我们要在课堂上教导学生学会如何考试。

六、学生思想工作

提高学生的自信心，在考察学生的时候，不要过多的使用太复杂，太难的试题给学生做。这样的话会打击学生，使他们对生物学习会失去兴趣，我们应该适当给予他们成功感，刺激一下他们心理上的满足感，可能会对他们的学习有促进作用。中学生的心理，大多数是爱在班上炫耀自我，当自己在学习成绩上有很大的进步的时候，他们都会有自豪感。为了保持这种状态，他们会不断的努力来维持。

2.2022生物中考复习计划篇二

一、拼图教学, 在“玩”中实现知识的整合

为激活课堂, 引起学生的兴趣, 让枯燥的复习变得愉快轻松, 可以将知识整合在游戏中, 如复习植物各器官结构图, 把“根尖”横切图、茎的横切面图、叶的横切面图、花的横切面图、果实结构、种子的横切面图与“图注”等分割开来, 让学生按植物着生的顺序 (根、茎、叶、花、果实、种子) 组合排列。这样就可以将《被子植物的一生》通过直观图的拼接过程进行复习。又如, 复习人体的结构与功能, 各大系统按颜色来标注, 将主要的考点———消化、呼吸、神经、循环等系统在人体的解剖图上分解拆分, 复习过程中由学生将之拼接起来。在拼图教学中, 由学生动手查阅课本资料的过程, 就是思维的整合过程, 具有较好的复习效果。

二、穿针引线, 引导学生在“线”上织“网”, 自主构建知识

复习也是重新构建知识的过程。要提高复习效率, 穿针引线必不可少。如, 生态系统中的物质循环, 植物的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等, 教师可用一条线把核心概念牵起, 由学生在线上拉“网”, 使知识点不断地扩充, 形成知识网络。在“织网”的过程中, 学生需要思考、分析、综合, 这就完成了对复习知识的构建。例如, 复习植物的光合作用, 教师可写出光合作用的表达式, 由学生在这个表达式上连出点和线, 标出“原料”“来自哪里”“怎样进出细胞”“怎样检验它的存在”“怎样让它去除”“对光合作用的影响”等问题的标注, 对表达式上的其他物质也同样标注相关信息, 这样对光合作用的知识和探究实验都可以通过这一个表达式 (线索) 和一张网来完成构建。又如, 循环、呼吸、消化、泌尿系统的知识有一定的内在联系, 将这些知识点串联成知识链, 进而串联成知识网, 另外还能抓住循环系统这一主干知识, 以此为中心进行辐射, 使整合的知识呈现出新鲜和活力, 从而有效地提高学生复习兴趣和激发思维, 达到融会贯通。

三、情境还原, 联系实际生活让学生“活”起来

复习课毕竟不是上新课, 虽然有些情境不能复原, 但作为复习策略, 我们要尽量将学生带到特定的情境中去, 创设记忆的桥梁, 唤醒学生记忆深处的旧知识与情感。特别是复习健康生活、生物技术、生物实验等考点的时候, 让一个个鲜活的问题激起学生复习过程的神经兴奋。如设问:“艾滋病是一种什么病?它的传播途径是什么?”配合国家领导人去探望艾滋病患者的图片, 引出对传染病的复习与讨论。或提问:“在北方和南方保存新鲜食品的方法各有哪些?”“你家会做酸菜 (或会酿酒) 吗?”以此引出对生物技术等知识的复习和思考。这部分的复习还可以改由学生上台来讲述, 再由教师补充, 毕竟学生讲出来的才真正是复习到了。或者小组合作复习, 每人在小组中讲述有关的知识, 看谁讲得又全面又准确。

四、游戏竞赛, 精讲精练与激发兴趣两不误

要激发学生对复习课的兴趣, 教师应在教学手段上多花心思, 尽量采取一些具有趣味性的复习手段。例如, 教师可以采取一些游戏竞赛的方式来开展复习课, 让学生通过竞赛来检查自己对知识的掌握情况。通过竞赛, 教师可以及时反馈哪些题目较多学生做错, 教师需要详细讲解, 哪些题目做得比较好, 不需花费过多时间。同时, 也可以集中大部分学生的注意力, 强化学生的信心。但在上课前, 教师要依据课标要求和近几年中考命题指导思想, 精心选择贴近中考的习题, 习题量要适中, 难度要有梯度。

五、情感渗透, 着眼学生未来, 培养学生生物科学素养

复习课中是否进行情感教育和生物学观点的渗透, 将直接关系到学生的生物科学素养, 直接关系到复习的成败, 直接关系到考生能否正确地分析问题和解答问题。

综上所述, 激活复习课, 教师要善用策略来激发学生的学习兴趣, 以情感激励来吸引学生主动参与, 生物复习课效率的高低取决于教师是否采取了有效的复习策略, 这些教学策略是否有效地调动学生的学, 上述几种策略只有有机结合起来并加以认真地挖掘设计, 才能使中考复习课达到汇总知识、提升能力、升华情感的目的。

摘要：复习课是初中生物教学中一种重要的课型, 高效的复习课不但可以巩固知识, 还能在复习过程中获取新的知识、培养新的能力、重塑新的情感态度价值观。简单概括了初中复习课的误区, 提出解决的策略, 以及激活学生开展“自主复习”的途径, 希望对提高生物课堂效率有一定的帮助。

关键词：生物中考,复习课,策略

参考文献

[1]李庆斌.让学生成为高效课堂的课程资源.新课程, 2011 (12) :178-179.

3.生物中考复习的有效策略篇三

关键词：生物中考复习策略复习思路教学模式

福建省漳州市的生物中考时间是安排在八年级下学期，与其他学科的期末统考时间相当接近。因此，如何在四个月左右的时间内完成八年级下册的新课教学，并对四本初中生物课本进行系统高效复习，是初中生物教师需要重点探讨的课题。在此，笔者谈谈在教学实践中的几点做法。

1.做足准备，抓住机遇

1.1提前规划，赢得时间。

根据历年的经验，只有在八年级上学期提前进行八年级下册的部分教学，才能从容不迫地在八年级下学期进行周密的中考复习。当然，这并不是意味着要赶时间仓促结束课程而忽视教学质量。因此，在开学初，初二生物老师们必须同心协力设计出合理的教学计划和统一的教学进度表，以此为依据，在平时的授课中调整好教学进度。那么在八年级上学期结束时，至少可以保质保量地完成八年级下册《第二章生物的遗传和变异》的新课程教学。

1.2研读资料，把握方向。

首先，要结合《生物课程标准》，研读本市最新的《生物学中考说明》，也可以通过参加市初中生物中考分析会准确掌握考试范围、各知识点的考查难度及考试题型等。这么做才能防止把知识点挖掘得太“广”、太“深”，避免增加学生的负担，节省出宝贵的时间。但若挖掘得太“浅”，走马观花，则不利于强化复习效果。其次，在中考复习前要对本市近几年的质检和中考试卷进行分析，了解考试题型和试卷难度，归纳知识点的命题角度，收集或改编这些试卷上的难题和陷阱题，编成《生物中考复习的易错题集》，复习时就能突出重点和突破难点，针对性强。

1.3思想动员，家校合作。

决心是奋斗的力量，信心是成功的基石。在中考复习前，班主任和生物老师合作，专门给学生召开一次隆重的中考动员会，让学生意识到中考的重要性。只有引起学生的重视，帮助他们端正学习态度，他们才有可能配合老师认真复习。动员会上可邀请本校历届在生物中考成绩优异的学生谈谈心得，消除畏惧中考的消极心态，增强信心，鼓舞士气。

家长是孩子的第一任老师，也是学校教师的得力助手。由于初二学生正处于青春叛逆期，学习上不喜欢家长擅自过多干预，可是大部分人的学习缺乏计划和毅力，甚至部分学生有严重的厌学情绪。同时学生的手写作业、自主复习几乎都是在家里完成。因此，特别需要家长配合老师落实作业是否完成和及时疏导孩子的心理问题。为此，在中考复习前，务必要专门召开家长动员大会，传达生物在中考科目中的重要性和复习时间的紧迫性，让家长知道怎么做才能帮助孩子在中考中取得好成绩。我校初中生物备课组精心设计了《生物中考复习提纲》和配套的《生物中考复习提纲空格版》。每一天，笔者都会把生物作业的具体布置范围通过校讯通和班级微信群发送给家长，其中一项就是要求家长监督孩子默写《生物中考复习提纲空格版》中的两页，然后家长可以根据《生物中考复习提纲》很轻松地找到答案，用红笔批改并签名，当然错的只需要打“×”，孩子自己订正答案。笔者发现，把家长需要配合的工作明明白白公布，学生一般不会抵抗，因为是老师要求家长做的。事实证明，家校合作，双管齐下，作业的完成率和质量大大提高了，学生们有根据地提前复习，提高了课堂教学效率。

2.明确思路，胸有成竹

2.1第一阶段立足教材，夯实基础。

历年漳州市生物中考的难度不是很高，容易题、稍难题和难题所占分数之比大致为8：1：1，注重考核学生对基础知识和基本技能的掌握程度。所以，第一阶段复习应以教材为主，将主要精力集中在教材中重要概念和基础知识的重温。为此，笔者布置的第一项家庭作业是提前细读下节课要复习的课本内容，在不理解的地方打个大问号并折页。第二项家庭作业是默写出下节课要复习的《生物中考复习提纲空格版》中的内容，检验基础知识的掌握情况，引导学生主动复习。这样进入课堂，学生有备而来，回答问题自然是对答如流。第三项家庭作业是完成上一堂课复习内容的精选配套习题，讲评后收集学生的易错题编入《生物中考复习的易错题集》。

本阶段，一周进行两次小测，一个月至少一次月考，以此检测阶段性的学习效果。而且每次月考后，笔者都会要求学生写出本次考试的错题反思，分析的内容包括当时错误的想法和现在的理解，总结出怎么避免审题不清、怎么弥补不理解和遗忘的知识点等。通过反思，不但有利于老师及时了解学生是否真正掌握讲评过的题目，而且有利于引导学生构建正确的知识体系。这一阶段的复习大概会在5月上旬结束。

2.2第二阶段专题训练，综合考查。

根据考试反馈，显微镜和制作临时装片的实验操作、光合作用和呼吸作用、科学探究、循环系统、泌尿系统和遗传规律等是难点，往年中考，学生在这几方面失分较多。学生最怕的题型是曲线图和表格，在综合运用方面比如把呼吸系统、泌尿系统、消化系统和循环系统的知识点串联考查也是相对薄弱。针对以上情况，老师要精心出卷，涵盖上一次考过的和作业中的高频率错题，凸显主干知识，以全新的角度考查，提高学生知识的迁移和应用能力。本阶段从5月中旬到5月底。

2.3第三阶段真题模拟，沙场练兵。

本阶段进行真题模拟考试，可以让学生提前适应考试氛围，检测复习成果，便于进行查缺补漏。真题试卷可以是近几年本市或本省其他市的中考卷和质检卷。本阶段从6月1日到6月20日。

3.提问教学，竞赛比拼

3.1精心设问，巧妙引导。

兴趣是最好的老师。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在参与过程中产生愉快的情绪和体验。但复习教学不同于新课教学，学生对复习旧知识不再有新鲜感，如果教师在课堂上经常自说自答就容易引起学生的厌倦情绪。所以，复习课上要想方设法让学生尽量多动脑、发言和动笔，真正落实学生的主体地位。为此，笔者借助多媒体课件，在基础知识梳理环节中，全部以填空、填图、连线、判断等问题形式，把重要的概念、原理、结构图和一些规律性的重、难点内容呈现出来，唤起学生的记忆，创造学生活动的机会，使他们时刻处于紧张兴奋的状态。教师主要起到点拨、纠错、表扬、总结和提升的作用。每堂课的最后5到8分钟时间，笔者精选少量习题，按照难度梯度呈现，让学生当堂完成，检测课堂效果。

3.2多种提问，积分奖励。

第一种是随机抽签，采取个人积分奖励机制。把写有每个学生姓名的小纸条折成小纸团，统一放在一个盒子里。提问时，随机拿出一个小纸团看看抽到的是谁。下次提问前，仍然要把这个小纸团放回盒子里。因此，刚回答过的学生还有可能被抽到。事实证明，这种提问方法比较刺激，学生们都比较紧张兴奋，但是提问的覆盖面时窄时宽，随机性较强，学生处于被动地位。第二种是小组竞赛，采取小组和个人积分奖励机制。根据成绩优、良、中、差搭配，全班分成5个学习小组，限定每个人只能举手回答一次和组内求助一次。这种方法小组间竞争激烈，甚至连成绩中下的学生也能抢答，覆盖面广，学生主动性强。第三种是老师点名提问，采取小组和个人积分奖励机制，针对性强，难度不大的可以注重提问中等生和后进生，覆盖面也广。

在一堂课里穿插这三种提问方法，气氛一次次被点燃，学生注意力集中了，课堂数学效率自然就高。但不管是哪种提问，教师都要当场表扬和鼓励学生，并在每堂课后及时公布个人和小组的积分排名。教师可定期买些笔芯、糖果和小本子进行适当奖励，保证人人在意甚至喜欢这种竞赛机制。对于回答不上来或错误的学生，课后一定要找他们谈话、辅导和鼓励，避免他们失去信心成为“局外人”。

综上所述，激活生物中考的复习课，提高复习效率，教师必须善用策略激发学生的学习兴趣，激励学生主动参与。上述几种策略只有有机结合并认真加以打磨，才能使中考复习课的效率稳定提高。

参考文献：

[1]林仁雄.初中生物中考高效复习的方法和途径[J].宁德师范学院学报，2012（5）：222-224.

4.八年级生物中考复习计划篇四

1、认真学习《义务教育生物学课程标准》，注意研究与生物会考相关的政治、经济、文化、生活等方面的特点，以取得一定的课外知识量，从而适应会考题基础性、时代性和发展性的特点。

2、注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的结合。重视科学探究能力的培养，强调知识的迁移与运用。

3、注重复习方法的指导，有效地提高复习水平，有效提高教学成绩。

二、教材分析:

四册教材，将生物置于生物圈的大背景中，突出生物与生物、生物与环境的密切关系，重视生物技术，关注健康的生活。《生物课程标准》提出10个一级主题，在整个学科中的分量是有差别的。有关考试的10个主题中，科学探究、生物圈中的人、生物圈中的绿色植物三个主题内容合占50%左右;生物体的结构层次、动物的运动和行为、生物的生殖发育和遗传、生物与环境、生物的多样性、生物技术、健康的生活七个主题内容合占50%左右。科学探究能力和情感态度价值观贯彻始终。

三、学情分析：

1、学习态度分化严重，部分学生逆反心理较强，大部分学生对会考的重要性认识不足，家长配合不够。

2、基础较差，遗忘严重，对知识缺乏系统的掌握。

3、时间紧迫，复习难度较大。

四、复习措施

1、坚持集体备课，加强交流，探索适应本校校情、本班学情特色的复习模式。

2、重视教材，用好教材，根据教材内容，有效组织复习。

<1>、重视教材中的基本概念、原理、规律等基础知识、核心知识。

<2>、注重知识的内在联系，重视知识的梳理，将知识条理化、系统化，形成知识网络。

<3>、重视教材中的探究活动、实验与技能训练，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的探究、实验、资料分析等方面的技能。

<4>、重视教材中重要插图的识记和理解

<5>、注重联系实际，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]应用书本知识解释或解决生产、生活或社会实际(包括社会热点)问题的能力。

3、用好教辅资料《同步探究》。复习中采取运用灵活多样的方法，如“一章一练一结”。及时总结教改教研成果，扬长避短。

4、培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]掌握积极有效的复习方法、解题方法和技巧，培养正确的思维习惯、行为方式等。

5、构建和谐的师生关系。“亲其师，信其道。”师生间应互相理解，有效沟通，创造愉悦的课堂气氛，促进身心和智能的发展。

五、复习三个阶段：

第一阶段：基础知识复习

抓住课本，以章节为单位，疏理知识点，构建知识网络。采取的方法是学生阅读记忆理解，教师点拨并剖析典型例题，精选《同步探究》练习题当堂巩固，加强对知识点的识记、理解、掌握和运用。

第二阶段：综合复习

以临沂市初中毕业学业水平考试纲要为依据，进行九个专题训练。学生自主做题为主，教师适时适当点拨为辅。这一环节根据学生特点，应注重对视图题、分析说明题的解题方法和技巧的训练，主要对学生语言的逻辑关系、表述[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]的准确性、书写的正确性进行培养和提高。近几年，中考命题比较简单，但学生的得分不高，原因之一就是表述的准确性、书写的正确性较差。

第三阶段：模拟练习

依据《义务教育生物学课程标准》和《临沂市初中毕业学业水平考试纲要》，参考近几年山东17地市的会考题，进行模拟练习，通过模拟考试来营造会考气氛，同时查漏补缺。

复习的最终目的是使学生会考试能取得理想的成绩。好的成绩一是取决于教师，二是取决于学生。教师的复习设计要周密、治学要严谨、要得当，师生关系尤其要和谐。

四、复习安排

一轮复习

第一单元生物和生物圈 2课时

第二单元生物和细胞 3课时

第三单元生物圈中的绿色植物 5课时

第四单元生物圈中的人 9课时

第五单元生物圈中的其他生物 3课时

第六单元生物圈中生命的延续和发展 5课时

第七单元生物的多样性及其保护 2课时

第八单元健康的生活 1课时

二轮复习

处理市编资料 6课时

5.2022生物中考复习计划篇五

俗话说“温故而知新”，可见其重要性，而通过“温故”而“知新”，则使“温故”更上一个层次。“温故”其实就是复习旧的知识，它是我们在学习过程中的一个重要环节，没有复习就难以巩固旧的知识，更谈不上有所“知新”。而中考复习又关系到学生的中考成绩，甚至命运，因此，一轮复习就显得尤为重要。一轮复习过程中需要研究方法和技巧，进而才能收到好的效果。

1.复习的作用

复习是学生已有知识的再现，是对所学知识的巩固、加深、使零散的知识系统化。通过复习，系统梳理知识，弥补学习缺陷，促进知识结构的完善，使全班学生的学习水平达到一个新的高度。应达到以下要求：

1.1系统整理学过的知识，使这些知识在学生的头脑中竖成线，横成片，形成知识网络。

1.2使学生对基础知识能够准确熟练地掌握，并能灵活运用。1.3摸清学生掌握知识的情况，通过复习做到查缺补漏，也可以弥补教师在教学中的不足。

1.4使学生在系统掌握基础知识的同时，能进一步提高分析和解决实际问题的能力。

1.5通过复习进一步培养学生的自学能力、合作能力，培养独立思考、刻苦钻研的精神与认真细致、书写工整和仔细检查的良好学习习惯。

2.复习前的准备

2.1摸清学生掌握知识的情况，以便有的放失地复习。教师可根据学生平时的学习情况、考试情况、听课表现等，对学生有一个中肯的分析。

2.2订好复习计划。复习计划大体包括复习的内容（要把教材的重点、难点，以及学生掌握较差的知识作为复习的重点），复习时间、复习方式、复习进度、主要方法及措施、最后期望达到的目标等。

2.3写好复习学案。复习课不是新课的重复，要重视知识的条理和

梳通，复习学案以按知识的系统编写，注意沟通教材内容的前后联系，使知识系统化，要突出重点，还要注意解题思路的培养和学习方法的指导。复习时要注意充分使用课本上的习题，也要补充编写一些新颖的有思考价值的习题。

3.复习方法

一轮复习，涉及的内容多、时间短，要在较短的时间内取得满意的复习效果，达到大面积提高教学质量的目的，研究复习课的方法十分重要。初中生物一轮复习课可采取投放学案、自主复习——展示交流、拓展知新——检测反馈、巩固提升的三环节复习方法，效果较好。它能在复习课教学中，充分发挥学生的主观能动性，引导学生发现问题、分析问题，最后解决问题，从而提高复习效率。具体做法如下：

3.1投放学案、自主复习

目的：让学生依据复习目标，自主复习，巩固基础知识，构建知识网络；培养学生自主学习、合作交流及发现问题、解决问题的能力。操作如下：⑴教师提供学案，学案的内容可以是一个章节、一个单元或一个专题。学生依据学案中的复习提纲独立回顾课本，解决基础知识。复习提纲可以根据复习的实际内容采用不同的形式进行编写，如填空、问答、图表、简图、甚至是设计一个综合性的题目都可以，只要能够覆盖本部分的知识点或主要知识点就可。⑵学生活动的形式可以是自主答题、可以画图、也可以是小组同学之间相互提问或者各自大声背诵等，只要是能够调动起每个学生学习的主动性和积极性，他们可以选择自己喜欢的方式。⑶教师要适时地参与到学生的复习活动中来，对学生求助的问题随时提供帮助，调控好学生的复习进度，搜集学生在复习过程中出现的问题，将问题与复习提纲中的内容进一步整合，分配给各小组进一步讨论，鼓励他们在下一步的展示交流中能够得到进一步的落实和提高。⑷各小组在教师的调控下，由小组长带领，对本组需要展示的内容做好周密的安排；对在展示中可能遇到的问题或需要向其他小组提出的问题，做好充分的准备。需注意：⑴教师要根据前后章节的联系和学生的实际情况科学地安排好复习内容及复习时间，不要拘泥于课本的章节安排和

课时安排。⑵导学提纲的设计目标一定要明确，导学思考题的针对性、指导性要强，注意题目设置的密度和梯度。⑶要给学生充足的自主复习和准备展示的时间。学生在小组内交流时不要拘泥于课堂形式，要利于学生对知识的记忆，有助于重难点问题的理解。

3.2展示交流、拓展知新

目的：该环节是知识不断拓展并深化的过程，通过展示交流，使学生对所学知识能更加深入地理解和掌握，培养学生的各种能力（动手操作能力、语言表达交流的能力），在学习和交流中达到成果共享，感悟成功的快乐，形成正确的求知态度和价值观。操作如下：⑴教师根据课堂教学的进展，宏观调控交流展示的时间，帮助学生解决疑难问题，总结学习规律和学习方法，并对学生适时进行激励性评价。⑵各小组展示交流教师分配的学习任务，可以讲解，也可以将内容以问题形式呈现出来提问其他小组的同学，对答的不正确或不完善之处再补充讲解，也可以提出本组难以解决的问题，让其他小组的同学帮忙解决。⑶其他小组对展示小组提出的问题进行解答，在展示小组讲解的过程中也可以不断提出新问题，达到知识的拓展与延伸，由展示小组最终完善结论，达到成果共享。⑷合作交流，共建完整的知识结构。需注意：⑴质疑问题应注意基础性、综合性，并力求有创新精神，但不能进行无意义的刁难。⑵学生展示交流时，教师应正确地引导学生，保证探讨的问题不偏离课堂主题。⑶展示交流方式应灵活多样，如动手操作、讲台提问、讲解、口头回答、黑板板演等。

3.3 检测反馈、巩固提升

目的：通过检测，对本次复习内容进行过关评价、查漏补缺，以便及时进行补偿教学，同时也是对相关知识的进一步巩固提升。操作如下：⑴教师组织的检测题，知识覆盖面要全，突出重点，并且具有一定的梯度。可以根据具体时间和内容灵活确定题量。⑵学生应先自主答题，教师规范要求。答题完毕后学生先在组内交流答案，然后各组按照分工将组内形成的答案展示在黑板上，全班同学进行交流。同时教师要及时了解学情，适时进行补偿教学。需注意：检测题的设计是本环节的关键，在设计检测题时要做到⑴覆盖面广，尽量涉及到本章的每个知识点；⑵注意重点知识重点考查；⑶习题设计要有梯度，便于发现问题，查漏补缺，但要避免偏题、怪题；⑷知识考查要部分融入到具体的问题情境中，这样有利于培养学生分析问题和应用所学知识解决实际问题的能力；⑸根据检测内容，试题的形式尽量多样化，如选择、填空、资料分析、图表解析、实验分析与设计等，与近几年我市中考试题类型接轨，提高学生应试能力。

4.几点注意

4.1夯实基础知识，以不变应万变。根据每年的试卷分析，很多题目失分较多的直接原因是学生对基本知识掌握不牢固。具体要求是：⑴要明确每一个知识点，能够准确地用生物语言描述它的含义；知道与其它知识的区别和联系。⑵要弄清课本中的演示、观察和学生实验目的、材料用具、方法步骤、结论，并尝试进行评估。

4.2关注热点，理论联系实际。综观近几年中考试题，以下几种题型逐渐成为试卷中的主角。

4.2.1与日常生活联系紧密的问题。如甲流、非典、禽流感、温室气体的排放等这种问题体现出生物与生活的紧密联系，在给出的情境中隐藏了解题的一些条件。还有一类是考查学生对繁杂信息的分析处理能力。

4.2.2实验探究题。实验探究共包含：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流六个环节（有时试题只考察其中的几个环节），每一个环节的完成都要求学生具备相应的能力才能完成。所以实验探究题是对学生各方面能力进行全面考查。学生在复习时可按照六个环节重新经历实验过程，体会各种方法的使用条件和注意事项，从而使我们能够正确选择适当方法研究具体问题。

4.3激发学生复习的兴趣。一轮生物复习课不象新授课那么有趣，要采取多种方法激发学生兴趣，例如讨论法、小组竞赛法、优秀成果展示法、知识口诀法等，最大限度的调动学生的积极性、主动性，达到事半功倍的效果。

6.2022教师中考目标计划书篇六

(一)本届教师

备考领导小组对初三的工作高度的重视，在人员的配备上也尽了最大的努力。初三级的老师教学经验丰富，责任心强、业务能力强、工作积极、有进取心。相信初三的全体教师一定会不负众望，一定能群策群力，发扬拼搏精神，负重奋进，全面做好中考备考的各项工作。

(二)本届学生

本届初三现有学生154人，整体水平参差不齐，总体情况相对比较稳定。但同时我们认识到，虽说主流是好的，但“问题学生”也不少，他们学习态度不端正，学习成绩和行为规范都存在一些偏差。他们的负面作用可能会在一定程度上影响了教育教学质量和班风学风。同时，本届初三部分学科有优势但不明显，学生个人自身发展不平衡，各科的成绩班与班之间也存在一定差距。因此，如何通过全体师生的艰苦努力，力争中考比前几届有突破，对我们将是艰巨的任务和严峻的考验。

(三)学生家庭

本区域内多数学生家庭条件一般，家长因忙于工作，对子女的学习情况关注不足，学生较为自由涣散。

(四)环境

兄弟学校抓得紧、抓得细、抓得早。在初二期末统考中，我们有明显劣势，个别学科差距很大，学困生群体不小，教育难度较大。

总之，我们是机遇与挑战并存，学生起点不高和积极性不佳，但我们备考团队目标明确，思路清晰，措施具体，团结协作。

二、目标与策略

(一)目标

尖子生有突破;上市一级学校学生比率达60%，总成绩要比xx学年更进一步。

(二)策略

“明确目标，根据本校实际，因材施教，关注各校动态，不断提升备考内涵，备考质量”。

三、计划与措施

(一)德育为先作风保证

1、理想教育

对初三年级开展理想、信念教育活动。抓学生的思想教育，以“勤奋创造奇迹，成功来自努力”、“知识改变命运、奋斗成就未来”激励学生，促使他们树立信心，鼓足勇气，最后冲刺。

2、目标引导

帮助学生根据自己的学习现状，制定出短期和长期目标，树立良好的人生观、价值观。

3、方法指导

召开学习经验交流会，指导学法，帮助学生提高复习效率。

4、心理辅导

关注学困生，我们初三年级的教师要在情感教育上多下功夫，要善于挖掘他们的闪光点，扶植起步点，把握反复点，促进飞跃点。使全体初三年级学生都能主动、积极地投入到备考复习中。

(二)决战课堂常规为上

1、教学

要求教师在实施教学过程中做到：

第一，把功夫下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。备课组集体讨论的方式备课，根据本届初三学生实际情况制定合理可行、有效的中考复习模式和方法，并落到实处。

第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：

(1)必须明确本堂课教学目标;

(2)必须让学生积极参与教学活动;

(3)必须有检查、反馈和巩固。

(4)必须重点关注踩线生。

第三，把要点放在过关。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有一些学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。采取如下措施：

(1)任课教师必须对任课班中的临界生做到心中有底，教学时要分层次教学;

(2)教师可利用课余时间对临界生进行个别辅导;

(3)常与临界生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要有所进步，就给予肯定和鼓励。

第四，把重点放在精细。精选课堂教学例题、习题、作业题。教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。

2、备课组

各备课组要做到四统一：“统一要求、统一备课、统一进度、统一考查”。使教学工作方向明确、优质高效。各备课组加强中考研究，认真研究中考命题的特点和规律，以此指导常规教学和复习，抓好专题复习研究，有效地把初三阶段的知识点梳理清楚，以使学生全面掌握知识。积极参加市、区的教研活动，增强教师之间，学校之间的经验交流、信息交流，保证信息畅通，共同搞好中考备考工作。开发备考，不定期与兄弟学校进行联考、共同进行质量分析、备考研究等。还要邀请区教研室莅临调研指导我们的备考工作。

3、测试

重视单元考、月考、联考、区模拟考试，及时召开质量分析会，找出教与学中存在的问题，提出整改措施，使下阶段教师的日常教学、组织复习、学生复习更具有科学性、针对性，更富有成效。同时，认真抓好体育训练，力争体育中考成绩达到更高水平。

4、精细培养

重视培优工作，对前60名学生要加大力度，为他们松绑减压，营造宽松的竞争氛围，力求在和谐的竞争环境中迎难而上，使他们的优秀学科更加优秀，薄弱学科也优秀，确保尖子生培养上有所突破。重视临界生扶持工作，教师要多找学生谈心，树立他们的信心，帮助这些学生平衡发展。要对后进生做到有爱心、细心、耐心;在教育教学上，提问优先，作业批改优先，表扬奖励优先。

四、家校配合形成合力

定期召开全体家长及不同层次的学生家长会，使学校、教师、家长、学生四方面产生互动，发挥整体效果。一次成功的家长会，可使家长对学校、教师充满信心。通过让家长了解学校的发展前景和现状，使家长对教师加深了解，在一定程度上消除教师和家长之间的障壁，为和谐交流打下基础。使学校、教师、家长、学生在各方面产生互动，在协作中进步，在调整中发展，从而产生一股整体力量，共同完成教学任务。

7.2022生物中考复习计划篇七

关键词：复习课；课堂教学；有效性

近几年，随着素质教育的开展和普及，生物学科逐渐受到重视，同时，清远市也在2007年将生物、地理、历史合为一科，称为综合科，加入中考的范围。生物成绩记入中考，对生物教师提出了更高的要求。针对这一实际问题，笔者在中考复习采用了以下三个措施，收到了较好的效果。

一、学案导学的教学方式

教学的最终目标是促进学生的发展，因此，教学的有效性归根到底是要落实在学习主体教学的有效参与上。学案是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。可改变传统复习课重教师“教”，轻学生“学”的做法，突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。

1.学案导学的基本环节

学案导学的关键是学案的编写，需要教师精心设计，教师首先要深入研究分析考纲，根据考纲的要求，对教材内容进行整合，将相关内容归为一个单元，每个单元的编写要素包括主要考点、基础知识梳理、巩固练习等几个环节。

主要考点是根据考纲要求，将中考的知识点罗列出来，如“光合作用和呼吸作用”学案中，就列举了：光合作用和呼吸作用的概念、反应式、意义；光合作用和呼吸作用的相关实验；光合作用和呼吸作用在实际生活及农业生产上应用的实例；光合作用和呼吸作用的对比。

基础知识梳理环节中，以填空、填图、表格等形式把一些重要概念、原理、结构图以及一些规律性的重、难点内容体现出来。

巩固练习应是学案的着力点。在知识梳理的基础上，选择近几年的中考题，或者学生中易错的题目，让学生独立进行练习，熟悉考题类型及考查知识的广度和深度。

2.学案导学的课堂教学基本程序

课前教师编印学案，上课伊始发下学案，学生根据学案上的提纲，自己完成，复习教材内容→检测自学效果（投影仪展示做题结果）→教师依据结果进行知识梳理（主要讲学生不会或易出错的）→总结提升，当堂巩固。

3.学案导学的教学体会

一轮复习课采用学案导学的方式，能真正落实学生的主体地位，让学生去自学、去尝试、去探究、去发现、去解决；学生也可以在自学和自测中逐渐明确所学、所惑，有利于培养学生主动学习的习惯，更主动地参与到复习之中。

二、借助概念图的教学策略

根据信息加工学理论，图解方式可以为基于语言的理解提供很多的辅助和补充，加速思维的发生，学生在画图时，手、眼、脑等不同器官系统运用，有利于将短时记忆转化为长时记忆，也为信息的提取提供了许多线索。学生在学习过程中，往往能够理解某个概念的含义，但是面对真实问题就不知道如何运用了。原因在于，他们头脑中的生物学知识不能形成有序结构，不善于找出各个概念间的关系，教师可以引导学生抓住关键词，并通过概念图的方式把关键词联系起来，学生在画概念图的过程中体会、观察知识间的关系，对自己所学过的概念加以组织和整理，从而使自己的知识结构更加完整，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系。

如，在进行“性状遗传的物质基础”教学时，给学生提供一连串的名词：细胞、细胞核、染色体、基因，让学生区分概念范围的大小，和学生共同绘制概念图。

概念图作为一种教的策略，能有效地改变学生的认知方式，提高教学效果，同时，作为一种复习策略，又能促使学生整合新旧知识，建构知识网络，提高他们的思维能力和自我反思等诸多能力。所以，应用概念图可起到教学相长的效果。

三、注重反思

生物中考复习中，时间少，内容多，及时进行教学反思能有效地提高教学效率。生物中考复习课的反思要从教师反思和学生反思两个方面来进行。

1.教师反思

每节课后，教师都要习惯性地进行反思、分析。诸如，是否会讲得太多？引导学生归纳是否到位？解题方法的指导力度够不够？学案导学的教学方式是否适合本节课？教学中有哪些不足之处？通过回顾，梳理并作记录，同时有的放矢寻找方法，使教学逐渐趋于完善。

2.学生反思

历次测试中，总会有学生出现会的做不对的情况，因而反思主要是让学生从分析会的做不对的原因在哪儿？引导学生对照自己的解题思路反思自己的学习过程，做到知其然且知其所以然，要让学生充分认识到自我检查意识能力的高低，直接影响到学生学习的整个过程，并最终可能会影响到中考的成绩。

总之，提高生物复习课教学有效性的措施有很多，还需继续实践与探索，重要的是要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生复习时的自主性和独立性，复习效率就会得到显著提高。

参考文献

[1]陶杨娟，李春娇.构建高效自主的生物学课堂教学.生物学教学，2010，35（9）：21.

[2]韩翠翠.借“图”发挥在生物学上教学中的应用.生物学教学，2012，37（2）：10.