苏教版二年级语文上册教学计划

苏教版二年级语文上册教学计划（共16篇）

1.苏教版二年级语文上册教学计划 篇一

识字1

教学内容：课文认字表、写字表。

教学目标：

知识与能力：

1、学会本课7个生字，认识2个偏旁，图文结合，理解词语。

2、能正确、流利、有韵味地朗读词串。

情感态度价值观：欣赏金秋水乡的美景，培养学生观察自然的好习惯，激发学生热爱自然、热爱生活的思想感情。

教学重点：.学会本课的生字，读准字音，正确规范书写;图文结合，理解词语“夕阳”、“归州”、“渔歌”。

教学难点：文中个别字的读音。如“菱”(学生总习惯读lián)，“归”(正确读音是一声，但学生总读为四声)

教学课时：两课时

第一课时(总第1课时)

教学目标：

知识与能力：学会本课生字和两个偏旁，认读词语，能通过插图理解词语意思，能正确、流利地朗读课文。

情感态度价值观：初步了解金秋水乡，感受水乡的美。

教学重难点：学会生字，正确认读规范书写。

教学过程：

一、谈话引入，激发兴趣。

(导入一)：

小朋友们，我们地处位置是祖国的北方还是南方?(学生自主发言)揭示答案：我们班的小朋友可真聪明，没错，我们是北方。对于这里的一切我们都很熟悉，但是你们知道远在我们千里之外的南方是什么样子的吗?老师来告诉你，那里呀也很美，到底有多么美呢，同学们想不想看一看南方的美景?今天老师就带你们去一个宁静、悠闲的江南水乡去看看、走一走。

(导入二)

同学们现在是什么季节?(秋季)谁来说一说当秋姑娘来到我们这里时将是什么

样子。(学生自由发言)看来同学们对我们地处的环境耳熟能详，但是老师还知道有一个地方的秋天和我们这里是不一样的，那里也非常优美，不过和我们这里

的环境大相径庭。小朋友想不想看一看那里?那就快让我们看一看吧!

2、请学生观察插图。大家看看，图上画了些什么?(指名说)你能从这幅图看出来画的是什么季节吗?(秋季)

3、聪明的小朋友，你怎么看出来的?快来读一读课文，找一找里面的词语中有没有你从图上看到的事物，要求读准字音。

二、练读词语

1.请学生借助拼音练读词语。

2.教师范读，指名读。

3.刚才那位小朋友说得很好，没有别人的领读你还能读这么好吗?

4.分组比赛读，评选读得最好的一组，齐读。

三、学习韵文

(一)学习韵文第一二行

过渡：通过刚才的朗读，同学们能够很好地把水乡的景色读出来，现在我们就去水乡一探究竟，看看那里的景色究竟有多美。

1、指导学生观察插图。

(1)首先看课本第七页的最上面的插图。金秋时节，我们来到了美丽的水乡。如此独具特色的房子你见过没有?可以在哪里见到?枫叶红似火同时也说明现在是什么季节?(秋季)板书“秋”，指导学习生字“秋”。

(2)再观察水面，你能很清楚地看到水面的远处有什么吗?(不能)为什么不能呢?原来水乡笼罩在烟波浩渺里呀。学习生字“烟”。指名学生拼读。尝试给“烟”组词(吸烟)吸烟要先点火，所以烟的偏旁是火字旁。

(3)朗读韵文第一行。

(4)插图第七页下面画了什么?(芦苇)简介芦苇：地下有粗壮的茎，可以入药，叶子排成两行。夏秋开花，生长于河岸或道路旁。

(5)再次观察插图，在荷塘里长着什么?同学们，你们喜欢吃藕吗?原来我们喜欢吃的藕就在这里藏着呢。

(6)指名读课文第二行。开火车读一二行，齐读。

(二)学习韵文三四行

1、天色渐晚，黑夜即将笼罩大地。聪明的你知道傍晚的太阳叫什么吗?(夕阳)就是马上要下山的太阳。教学生字“夕”：夕阳的“夕”写起来很简单，和“多”做比较，观察一下“多”和“夕”的异同点。“多”是由两个“夕”组成的，教师范写“夕”，请学生在练习本上试着把“多”拆成为两个“夕”。

2、太阳都要回家啦，同样辛苦了一天的渔民们也要回家了。看，他们划着小船，点起灯火，滑行在如银的月光下，唱着歌，满载而归。将要回家的小船，我们称

之为归舟，(板书“归舟”)，而渔民们所唱的歌，我们称之为渔歌，这个“歌”字的偏旁是我们之前没见过的。认识欠字旁。

3、指名读课文第三四行，教师范读，齐读。

关于押韵：读过了整篇课文，仔细读的小朋友肯定发现了，今天我们学到的韵文读起来非常的朗朗上口，这是因为韵文的一、二、四行都押ang音。

4、学到这里，我们见识了水乡的美。它美得无声，美得惬意。如此美丽的水乡小朋友们，你难道不想真正的去一趟吗?把你对江南水乡喜爱向往的感情融入到这篇课文里面朗读课文。自由读课文，指名读，小组比赛读，齐读。

四、生字书写练习

1、同学们把课文读得都很不错，这些生字你都记下来了吗?虽然说是生字，但是经过我们刚才的朗读，已经不陌生了，相信你们一定能读好写好。

2、请学生分析生字的结构简要地说一说每个结构所占的田字格位置，观察范字，教师提示要点。

3、请学生说说记忆这些生字的好办法。

4、指导学生描红。(写字提示：保持良好的坐姿，生字写端正。)

板书设计：

识字1

yānxīguīgēdēng

(烟)波(夕)阳(归)舟渔(歌)(灯)火

教学反思：

[苏教版小学二年级语文 教案教学设计(苏教版二年级上册)]

2.苏教版二年级语文上册教学计划 篇二

鄂教版小学语文二年级上册《识字 (三) 》, 以我国传统节日为内容, 编排了与民间风俗相关的短语, 配上了精美的图画, 具有深厚的传统文化内涵。 要求学生学会和会认的生字就包含在短语中, 让学生在特定的情景中趣味盎然地识字。

教学目标

1.学会课后田字格中的5 个生字, 会认6 个生字。

2.学习用普通话正确流利地朗读短语。

3. 通过学习本课, 初步了解我国的一些民俗活动和一些基本的传统节日知识, 从而了解我国悠久的历史文化。

课堂实录

一、由“龙”导入, 激发识字兴趣

1. (出示龙图案的剪纸)

师:龙是中国人想象中的一种神奇动物, 中国人都非常喜欢它。

2. (CAI课件滚动播放图片)

师:你们看, 这是故宫的九龙壁, 数一数上面有几条龙啊?

生:一条、二条、三条……

师:上面可是盘着九条巨龙呢! 你们看瓷盘上是不是有龙啊? 瓷碗、衣服上也有呢! 瞧! 这是龙舟。 过节的时候, 大家舞的是龙灯。 在我们生活中到处都能找到龙的影子。

3.多种形式认读“龙”字

(CAI出示“龙”字)

师:谁来读?

生1:龙

师:边音读得准!

生2:龙

师:后鼻音读得好!

分男、女生读, 齐读“龙”字。

4.了解“龙”字演变过程。

师:古人把传说中龙的形象用文字记录下来,

(CAI点击出示甲骨文的“龙”字)

师:上面像高高昂起的头, 下面长长的身子。

(CAI点击出示金文的“龙”字)

师:金文里面的“龙”张大了嘴巴, 露出锋利的牙齿。

(CAI点击出示篆书的“龙”字)

师:这个龙字可以看到锋利的爪子和鳞片, 很威武。

(CAI点击出示楷书的“龙”字)

师:为了简便慢慢变成现在的“龙”字。 我们一起读。

生齐读

5.学写“龙”

师:看老师来写“龙”字。 平平一横画龙头, 细长一撇画龙身, 竖弯钩加撇画龙爪, 最后画龙来点睛。 我们再来读读这个字。

生齐读, 描写“龙”字。

6.师:龙代表了我们中华民族, 我们每个人都是龙的传人。 现在我们很多中国人的名字中还有龙。 刚才我们看到的, 过节的时候, 人们把船做成龙的样子、舞的龙灯, 特别有节日气氛! 我们国家许多传统节日都很有意思。 作为龙的传人, 你们知道我们国家有哪些传统节日呢?

生1:我知道端午节。

师:真了不起! 你们还知道哪些传统节日?

生2:我知道中秋节。

生3:我知道清明节。

(教师相机板书对应节日名称在黑板左侧)

7、师:大家说得真好, 今天我们就去读读识字三, 了解我国几个主要的传统节日。 (板书:识字三)

二、游戏激趣, 认读节日名称

1.师:刚才同学们说了很多传统节日, 那我们去看看2013 年蛇年的日历, 在日历上找找这些传统节日!

(CAI出示2013 年挂历封面)

师:同学们, 看这是2013 年2 月, 上面大的数字是公历。 下面小的数字是我们中国人自己创立的农历, 传统节日都写在农历里。 下面, 我们来找找有哪些传统节日。

2.认读“元宵”

3.认读“清明”

师:大家看看农历, 你还找到什么传统节日?

生:清明节。

师:4 月4 日清明节。 请你读。

生1读

师:两个后鼻音读得准。

生2读

师:词语连读得好!

小组读、齐读

4.认读“端午”

5.认读“中秋”

6.“重阳”

7.认读“除夕”

8.游戏巩固认读节日名称

三、合作学习, 了解节日习俗

1. 师:人们怎样庆祝这些节日呢?老师在每个小组都放了一张节日卡片, 请小组长拿出卡片, 说一说这个传统节日你和亲人是怎么过的呢?

生在小组内交流, 教师巡视指导, 参与学生交流。

2.全班交流节日习俗

(1) 了解元宵习俗

师:你们这个小组交流的是什么节日?

生:我们小组交流的是元宵。

师:来带着大家一起读。

小组代表领读“元宵”

师:你们知道元宵怎么过的吗?

生1:元宵节我们一家人一起包汤圆, 吃汤圆。

生2:元宵节爸爸妈妈会带我去看灯展。

师:元宵节, 我们不仅可以吃到汤圆, 还有机会可以看到灯展。

(CAI出示灯的图片, 加音乐《金蛇狂舞》)

师:你们看, 古人们是每年正月十五都会去看灯的。 元宵灯会开始啦, 一家人、邀上亲朋好友一起去逛热闹的灯市。快看!街市两边挂满了大大小小、五颜六色、各式各样的灯。 你们看到了什么样子的灯?

生1:我看到了圆形的灯

(出示字卡“灯”) 师:你来读。

生1读“灯”

师:后鼻音读得好! 你们猜猜还会有什么灯?

生2:像星星一样的灯。

师:这么特别的灯呀!你来读。

生2读“灯”

师:字音读得准。你猜呢?

生3:像花一样的灯。

师:一定很漂亮!请你读

生3读

师:这么多不同形状, 不同颜色的灯, 大家可喜欢看了。 (出示词卡:“元宵观灯”)

生1读“元宵观灯”

师:词儿连读得好!

生2读“元宵观灯”

师:这么多漂亮的灯, 我们看都看不过来了! (范读) “元宵观灯”。

生3 读

师:元宵节去看灯、观灯可真有意思啊!

小组读、齐读。

(CAI出示灯笼) 师:你们看, 这盏宫灯还上有一条灯谜? (出示词语“灯谜”) 这个谜语就是挂在灯下面的, 所以叫“灯谜”。

生1 读

师:二声读得好。

生2读、齐读

师:下面我们也来玩一下一项古人在元宵节做的有趣活动———猜灯谜。

(师出示词语“猜灯谜”)

生读

师:词语连读真棒!

齐读

师:下面我们就要来猜啰, 老师来念谜语, 你们仔细听———“丁丁手中拿蜡烛。 猜一个字。 ”

生自由:“灯”字。

师:猜得多好啊! 蜡烛有火, 名字里有丁, 火丁合起来就是灯。 你可真会“猜灯谜”!

生齐读词语“猜灯谜”

师:正因为灯中的烛火, 让灯变得那么明亮、那么漂亮。 你们看, “灯”字就有个火字旁。 我们一起读这个字。

生齐读“灯”

(CAI出示田字格“灯”) 师:大家仔细观察这个字, 写的时候要注意什么?

生:灯是左右结构, 写得时候左窄右宽。

师:真会观察! 先看老师来写这个字。 (范写“灯”字) 火旁起笔要抬高, “火”做偏旁捺变点。 右边丁字横稍低, 竖钩挺直才漂亮。

师:元宵节我们可以看灯, 猜灯谜, 这一天可热闹啦!

齐读词语“元宵观灯”

(2) 了解清明习俗

(CAI播放小鸟声音)

师:沙沙沙, 春雨到。 春雨叫醒了鸟儿, 鸟儿叫醒了沉睡的大地。 花儿开了, 草儿绿了, 阳春三月迎——清明。 清明节会做什么呢? 哪个小组来说说?

生1:清明节我会和爸爸妈妈去扫墓。

生2:我们一家人会到郊外去踏青游玩。

师:是呀! 迎着纷飞的小雨, 踏着刚刚长出的青草, 我们来到郊外踏青、欣赏春天的美景。

(出示词卡“清明远足”)

生1读“清明远足”

师:清明人们还会去扫墓, 怀念去世的亲人。

生2 读“清明远足”

师:摆上一壶酒

生3读“清明远足”

师:献上一束花

生4 读

师:寄托对亲人的思念。

小组读

师:“清明时节雨纷纷”

生:“路上行人欲断魂”

师:我们一起读。

齐读词语

(3) 了解端午习俗

师:五月初五还记得是什么节日吗?

生自由答:端午节。

师:听, 锣鼓声敲起来啦! 龙舟划起来了! (CAI播放赛龙舟视屏) 大家在赛龙舟庆祝端午节呢!

(出示“赛龙舟”词卡)

生1读

师:“赛”的四声读得好, 平舌读得好!

生2读

师:词儿连读得好!

师:你们看, 把舟做成龙的样子, 大家你追我赶, 在比赛呢! 我们也来帮忙加加油吧! 男生读

男生角色扮演读:“赛龙舟呦! 嘿哟! ”

女生角色扮演读:“赛龙舟呦! 嘿哟! ”

师:端午节有一项我们每个人都可以参与的活动, 是什么?

生:吃粽子。

师:对呀!吃粽子。粽叶包裹糯米做成香喷喷的粽子。 你来读。

生1 读

师:“粽”平舌音读得好!

生2读

师:词语连读得好! 一起读!

齐读“粽”

师:吃着粽子, 我们会想起楚国的诗人屈原。 (CAI屈原图)

生3 读

师:端午吃粽子, 赛龙舟, 都是为了纪念这位伟大的爱国诗人。

齐读

(4) 了解中秋习俗

(CAI出现月亮, 同时响起情境音乐) 师:“举头望明月, 低头思故乡。 ”我们走进了秋天, 也迎来了“中秋”。 你们是怎么庆祝啊? 你们小组来说说吧!

小组代表发言:中秋节, 我们一家人会去江滩欣赏月亮, 回家还会去吃月饼。

师:让我们一起走进中秋月夜。 月到中秋分外明, 一家人一起吃着月饼, 欣赏着月亮。 那圆圆的月亮像什么?

生1:圆圆的月亮像圆盘。

师:你觉得像什么?

生2:我觉得月亮像一个大月饼。

师:看到这么美的月亮, 真让人觉得心里舒畅啊! 你会想到什么?

生3: 我会想到妈妈跟我讲过的《嫦娥奔月》的故事。

师: 还可以想到这么美的传说呢!吃着月饼, 嘴里甜甜的;欣赏着月亮, 心里美美的。

(CAI出示词语“中秋赏月”)

生1读

师:“赏”字读得准。

生2读

师:中秋欣赏美丽的月亮, 这是多么美的一件事啊!

齐读

师:月儿圆, 人团圆。 欣赏着圆月, 也会思念没能在中秋团圆的亲人。“海上生明月”———

生:“天涯共此时”。

齐读“中秋赏月”

师:“但愿人长久, 千里共婵娟。 ”

齐读“中秋赏月”

(5) 了解重阳习俗

师:转眼间重阳节到了, 秋高气爽, 这一天, 人们会出门登山游玩。

(CAI出示词语“重阳登高”)

生1读词

师:“登”后鼻音读得准!“九月九是重阳, 秋日晴山风清。 ”你来读。

生2 读词

师:“登高望远秋色美。 ”请你读。

生3读词

师:“我们登高赏风景, 古人登高避天灾。 ”你们小组读。

小组读词语“重阳登高”、齐读

师:“敬老尊老好传统, 老少一起乐融融。 ”所以现在重阳节还有一个名称, 知道是什么啊?

生:老人节。

师:对呀! 自古尊老敬老就是我们国家的传统。 除了重阳登高我们还可以说:重阳———

生:敬老。

师:我们再一起读这个词。

齐读“重阳登高”

(6) 了解除夕习俗

(CAI播放鞭炮声)

师:听鞭炮声响起来啦!“爆竹声中一岁除”, 下雪啦! 一年快结束了, 我们迎来了除夕。 第六小组说说, 你们怎么过除夕的?

生1:除夕我会和哥哥姐姐一起放烟花。

生2:除夕我们一家人会在一起吃团年饭, 桌上还会摆一条鱼, 爷爷说这条鱼不能吃, 要留到新的一年, 这就是年年有余。

生3:除夕我会帮妈妈贴“福”字, 妈妈说“福”字要倒着贴, 这样“福”就会到我家。

师:说得多好啊! 除夕我们做了这么多有意思的事。 放鞭炮、贴“福”字、吃团年饭, 多热闹啊! 一家人团圆了呢!

(CAI出示情境图, 词卡“除夕团圆”) 师:谁来读?

生读

师:词语连读得好!

齐读

师:除夕你会和哪些人一起吃团年饭呢?

生1:爷爷、奶奶、爸爸、妈妈, 还有姑姑, 姑父。

师:你来读读这个词。

生1读“除夕团圆”

师:你们一家祖孙三代人在一起吃团年饭, 多开心啊!

小组读

师:平时在外地工作的家人, 也一定会赶过来和大家聚在一起吃团年饭呢!

齐读

师:除夕所有的家人都围在圆圆的桌子旁, 团聚在一起。 我们一起读!

齐读词语

(CAI出示“团圆”) 师:团圆两个字都有方框儿。

(CAI圆桌变成两个方框与“团”“圆”字重合) 师:方框就像就像圆圆的饭桌, 家人都围坐在一起吃着香喷喷的团年饭。

齐读“团圆”

师:方框儿虽然方正但却代表着圆满。

(学写“团圆”)

师:仔细观察, 你发现这两个字是什么结构?

生:“团圆”是全包围结构。

师:全包围结构的字书写时注意———

生:先里头后封口。

师:我们来写一写这两个字。 先看我来写“团”字。 (范写) 方框儿在外面, 左低右略高。 框内字要居中, 大小适宜才漂亮。 仔细观察圆字, 里面笔画较多, 口字要写扁。 同学们照着例字描一个写一个。 注意两个全包围结构的字, “团”字笔画少, “圆”字笔画多, 把两个字写漂亮。

生练写“团圆”

(出示词卡“除夕团圆”)

师:我们一起读。

齐读词语

(CAI播放返乡视频)

师:如果说中秋节不能和家人一起赏月、 重阳节不能和家人一起登山, 但是到了一年的最后一天———除夕, 不管路有多远, 远在他乡的人们、也一定会想方设法赶回家, 和家人团圆。

(CAI出示词语“除夕团圆”)

男生读, 女生读, 齐读

3. (CAI出示六组节日习俗的词语)

师:每个节日, 我们都期盼与家人一起度过, 包含着对家人浓浓的爱。

(1) 师生合作, 师节日名称, 生节日习俗

(2) 同桌练读

(3) 男、女生配合读6 个短语, 男生读节日名称、女生读节日习俗

(4) 齐读

4.拓展延伸:了解传统民俗活动

师:在这些传统节日中我们还有其他的庆祝方式, 我们去看一看。

(CAI出示耍狮子、舞龙灯、踩高跷、唱大戏的动画)

师:耍狮子! 舞龙灯! 踩高跷! 人们站在细细的竹竿上跳舞呢! 唱大戏。

四、听唱儿歌, 回顾节日名称

师:这些传统节日的庆祝方式多种多样, 让我们跟着可爱的小男孩, 一起回顾一下我们刚才学的这些传统节日吧!

(CAI出示儿歌视频, 教师带着学生拍手读节日名称)

3.苏教版二年级语文上册教学计划 篇三

本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语，分为四组，第一组词语表现的是塞北风光；第二组词语表现的是江南春色；第三组词语介绍海岛夏景；第四组词语表现的是高原景色。这些“词串”，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感，凭借图画，诵读“词串”，不仅可以认识本课生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。

【教学目标】

1.学会本课3个生字。

2.能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。

3.了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

【教学重难点】

识字、写字。重点识记并写好“塞”这个字。

【课时安排】

两课时。

【教学准备】

1.电子白板课件。

2.学生用生字卡片。

第一课时

【课时目标】

1.会认本课中的“塞、骄、岛、骏、椰、牦”6个生字，会写“塞”字。

2.能正确、流利地朗读课文词串，并能凭借图画理解文中的词语。

【教学过程】

一、激趣导入

1.出示中国地图，师：这是什么？你们知道吗，中国这么大，有的地方互相之间离得很远，气候也不一样。也许南端正是炎炎夏日的时候，北边却开始下雪了呢？

2.想不想跟老师一起去祖国的不同地区欣赏一下那儿的景色？

（出示四幅图片，让学生欣赏。）

師配乐有感情地描述：看，祖国的江南，春雨绵绵，杏花正在朵朵开放。这儿是海岛，此时却是炎热的夏季，海边高大的椰子树仿佛在向我们招手。接着我们来到祖国的北边，一群彪壮强悍的骏马迎着秋风驰骋在塞北的草原上。最后站在白雪皑皑的青藏高原上，看到的是被喻为“高原之舟”的牦牛。

3.（揭题）：这些风景美吗？不过我们这节课不是美术欣赏课，而是语文课。当这些美丽的图片变成文字时，会是怎样的呢？（出示识字6）：这就是我们今天这节课要学习的识字6。（师板书：识字6）

（设计意图：利用白板展示优美的图片、婉转的音乐，再配上教师声情并茂的描述，瞬间把学生带入到词串所创设的情境中，激发学生读文的兴趣。）

二、初识生字，理解生词大意

1.自由读文，出示朗读要求。看清拼音，读准字音。难读的字词多读两遍。

2.读词串，正音。

师：谁敢读？一人读一行，如果大家都认可你读准了，就可以自己在书上加一颗星。记住，每颗星都是你们在课堂上的收获。（易读错的字词，师带读两遍）

3.白板出示被五角星盖住的不带拼音的生字：认对一个，星星摘回家。再齐读生字。

4.师：调皮的生字宝宝看它难不倒你们，又跑回到文中，并请走了所有拼音，你们还能读对这些词吗？

选一个小组，一人读一行。（全读准确了，一人加一颗星。）

师相机强调读词时要连贯、干脆，词与词之间要稍作停顿。

5.师：这些词语都读懂了吗？其实很多词都能通过书中的插图来理解，是不是？请按词串的顺序找到插图中对应的事物。

师相机让学生理解“骏马”“骄阳”的意思，并借助地图理解“塞北、江南、海岛、高原”。

6.在理解的基础上再齐读词串；师引读：塞北有……江南有……海岛有……高原有……

（设计意图：通过有层次的朗读让学生加深对生字的印象，同时理解并积累了文中的词语。此环节利用白板功能让学生识字摘星星，同时通过让学生给自己加星的这种自评方式，调动学生识字读词的积极性。）

三、交流识字方法

1.师出示所有生字。

2.同桌交流好的识字方法，认为对方说得好的书上加一颗星，然后全班交流。

3.重点记“塞”： 师板书由甲骨文演变到楷体的过程，让学生理解其意思再组词。

4.在交流识字方法时，随机书空要写的三个生字。

（设计意图：大胆地让学生自己交流识字的方法，鼓励孩子的个性化思维，同时带领学生对汉字追本溯源，不仅能提高学生识字的兴趣，也能帮助学生更好地记住这个字的字音、字形和字意，从而能够更好地使用它。）

四、字卡游戏巩固识字

1.发字卡，分组做游戏：一人出牌，另一人认读并按笔顺默空，对一个加一颗星。

2.检测游戏效果：全班一起默空三个生字。

（设计意图：学生是喜欢做游戏的，用生字卡片来做游戏，达到了学中玩、玩中学的目的，同时用游戏来检测学生的识字效果应该是一个比较好的方法。）

五、学写生字

1.白板出示生字“塞”，了解结构。

2.生描红观察间架结构。

3.师一边范写一边强调写字要领：结构匀称；笔画紧凑；撇捺拉开；生临写一遍。

4.展示台展示，教师当场批改。

（设计意图：充分利用白板的展示台展示学生的字，写得好的老师画红圈圈，发现问题的一起修正，力求写的字工整、美观。）

六、布置作业

1.熟读课文，如能背诵就给自己加一颗星。

2.从文中任意挑选三个词语说句子，说对一个加一颗星。

（设计意图：作业中安排学生自评是激励学生主动完成作业的一个好方法，作业的设置也是为下节课的教学安排做好铺垫。）

教学效果及反思：快乐学习不能仅停留在形式上的活泼生动，更要体现在内涵上，让学生能在一节课中不停地跨过能够得着的障碍，从而激发学生的内在效能感，真正体会学习的快乐。我们学校是小班化教学，每个教学环节都能让孩子全面参与，展示个性。电子白板的运用以及教学中自我激励的评价方式，也让学生一直处在积极参与学习、主动学习并不断体验成功的快乐中。当然，有些环节的细节还需要改进，比如，理解词语意思那个部分，可以让学生在白板上进行实物与词语的连线，这样效果会更好；还有指导写字的环节，教师还可以利用白板演示笔顺的功能，让学生更直观地记住生字和笔顺。

4.苏教版二年级语文上册教学计划 篇四

一、教学目标

1.知识与能力：学会本课生字，认识2个偏旁。

2.过程与方法：认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。

3.情感态度和价值观：了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。

二、重点难点

教学重点：熟读生字词并正确拼写。教学难点：如何快速有效的教导学生拼写生词。

三、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课

朋友们，今天老师给你们带来了一幅画，（出示画面，水乡，船儿归来，）觉得美吗？你觉得哪儿美？

（二）学习课文，感受金秋水乡的美 1.小朋友猜猜图上画的是什么季节？ 出示：枫叶、金秋（认读）

过渡：这是一幅美丽的金秋水乡画，真让人陶醉！

2.出示：水乡（认读）你们知道“水乡”吗？（水乡就是湖泊、河流多的地方，扬州算是水乡。）江苏省很多城市都是水乡。

3.我们来看看这幅美丽的图画上还有些什么？ 学生认读时把相应生词卡按顺序贴在黑板上。1)烟波（江面上雾气很多）认读。

2)芦苇（在图上指出来）认读。你能来介绍一下吗？ 3)荷塘 认读。

4)荷塘里开满了荷花，真漂亮！小朋友知道在荷叶的底下，在池塘的泥土里还有什么吗？（藕）小朋友们吃过藕吗？介绍一下。过渡：藕的味道十分鲜美，今天老师也带来了一样美味，（出示图片“菱”——菱和菱的生长）认识吗？介绍一下。

出示：菱藕（认读）

5)归舟：一条条渔船迎着夕阳回家了。认读：夕阳 归舟

小朋友，你们想象一下，这是渔船上的渔夫在干什么？想什么？ 相机出示：渔歌 渔民们满载而归，放声歌唱。

6)过渡：夕阳西下，渔民们回家了，吃上了热气腾腾的晚饭，不知不觉，月儿就挂上了天空。（黑夜的水乡图）

出示：灯火，月光（认读）4.指导朗读

今天老师和你们共同游览了美丽的金秋水乡。你们喜欢这美丽的水乡吗？能把它读好吗？

1)学生齐读。

2)同桌练读，互相纠正。3)指名读，师生评议。5.指导感情朗读 1)范读。

2)老师读的时候，仿佛真的来到了水乡，陶醉于水乡的美，边读边想象，就能读得美了，想试试老师的好办法吗？（学生自读）

3)指名读，师生评议。4)齐读。

（三）教学写字——前四个 1.读一读。认识“火字旁”。

2.说说你记住了哪一个生字，用了什么好方法？ 3.自学字的笔顺，告诉朋友怎么把这个字写漂亮？ 4.学生描红，教师巡视，纠正写字姿势。

（一）复习导入

第二课时 1.认读生字 2.朗读全文

（二）练习说话

1.以《游水乡》为题练说一段话

叙述顺序：白天（湖面、荷塘）——傍晚——黑夜 2.练说

填空：金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到__________, 接着，我们来到荷塘看到了________。太阳落山了，我们看到了，听到了__________。夜幕降临了，我们又看到了_______。

3.小组合作交流

（三）指导背诵

5.苏教版二年级语文上册期中小结 篇五

二、同音字 Shēn：（申）请、（伸）手、（深）水 yì： 容（易）、故（意）、意义、（意）思、同（意）dài：（代）替、（带）头、（带）领、（代）表 jīng： 吃（惊）、（经）常、（精）彩、（经）过、已（经）dá： 到（达）、回（答）、表（达）kē： 一（棵）树、一（颗）心 yú：（渔）民、金（鱼）、（渔）火、（遇）难 miáo：（描）红、（瞄）准、火（苗）wàng： 看（望）、难（忘）wán：（玩）具、做（完）、好（玩）、（完）整 pēi：（陪）伴、（赔）笑、（赔）钱 shī：（失）望、老（师）、古（诗）jiāo：（教）书、（郊）外、立（交）桥、（交）通、上（交）、（郊）区 míng：（名）字、（明）天、（明）白、（名）人 shǒu：（首）先、（首）领、（手）足 gǔ：（古）诗、布（谷）、（古）老、山（谷）jí： 年（级）、（极）小、（几）点 zhe：（这）些、（这）边、走（着）、看（着）

三、照样子写词语

1、渐渐：看看、听听、点点、慢慢、转转、说说、走走

2、火红火红：翠绿翠绿、雪白雪白、金黄金黄

3、干干净净：山山水水、风风火火、漂漂亮亮、整整齐齐、老老少少、多多少少、日日夜夜

4、又大又圆：又明又亮、又高又大、又红又香、又黑又亮

5、绿油油：红火火、白花花、金灿灿、亮晶晶、喜滋滋、乐呵呵、活生生、红通通、黄澄澄

6、七上八下：人来人往、寒来暑往、南来北往、天南地北、有去无回、欢天喜地

四、按要求写成语

1、描写秋天景色的词语有：秋色宜人、金风送爽、秋高气爽、天朗气清

2、描写时间过得快的词语有：日月如梭、光阴似箭、寒来暑往、星移物换

3、有关自然现象的词语有：风吹草动、雨过天晴、水到渠成、瓜熟蒂落

4、要求我们不断学习的词语有：人外有人、天外有天、学无止境、一往无前

5、描写颜色的词语有：五颜六色、五光十色、色彩缤纷、万紫千红、金风送爽、白发苍苍

6、描写人多的成语：人来人往、人山人海、人海茫茫、车水马龙、川流不息

五、生字

烟波、荷塘、归舟、礼炮、神州、焰火、歪斜、追逐、喊叫、意思、古诗、月亮、故事、欢唱、野菜、难忘、童年、失望、邻居、带领、伸进、浓绿、脚尖、消除、特别、比较、生存、容易、研究、逐渐、总算、盘旋、摇头、已经、到达、回答、阶级、善良、登山、知觉、故意、弄脏、温和、倒流、经常眼珠一转、直流口水、赔着笑脸、学无止境、一往无前、雁过留声、光阴似箭、天朗气清、风吹草动、雨过天晴、日月如梭、寒来暑往、秋色宜人、金风送爽

六、拼音大小写

七、近义词

特别（非常）渐渐（逐渐）著名（有名）经常（常常）注视（紧盯）喜爱（喜欢）请求（恳求）答应（同意）争辩（争论）终于（总算）专心（认真）家乡（故乡）洁白（雪白）故意（有意）宝贵（珍贵）忽然（突然）壮丽（壮观）刺眼（耀眼）展现（出现）动听（好听）容易（简单）嘹亮（响亮）处处（到处）感激（感谢）

一定（必定）商量（讨论）追逐（追赶）疲倦（疲劳）等候（等待）温暖（暖和）思念（想念）美丽（漂亮）往日（以前）或许（也许）一溜烟（一眨眼 马上（立刻）发现（发觉）研究（钻研）拼命（用力）乐呵呵（喜滋滋）

无忧无虑（自由自在）世界闻名（闻名中外）一望无边（一望无际）气冲冲（气呼呼）

八、反义词

朝——夕 尖——秃 歪——正 曲——直 静——动 松——紧 守——攻 粗——细 明——暗 难——易 浓——淡 伸——缩 快——慢 教——学 因——果 功——过 死——生 呼——吸 接——送 高——矮 忘——记 单——双 善——恶 失——得 饱——饿 聚——散 爱——恨 老——少 笑——哭 早——晚 香——臭 长——短

沉——浮 新——旧 吐——吞 始——终 种——收 起——伏 真——假 迎——送 清——浊 深——浅

开心——难过 成功——失败 美丽——丑陋 粗心——细心 生存——死亡 马虎——认真 寒冷——炎热 轻松——紧张 失望——希望 动摇——坚定 容易——困难 凶恶——善良 同意——反对 出现——消失 遥远——附近简单——复杂 光明——黑暗 故意——无意 肮脏——干净 动听——刺耳 危险——安全 朝阳——夕阳 歪斜——端正 弯曲——笔直 欢乐——悲伤 开始——结束 喜欢——讨厌 朋友——敌人 热情——冷淡 气冲冲——喜滋滋

九、多音字组词：

转：zhuǎn(旋转)zhuàn(转动)脏：zāng(弄脏)zàng(心脏)倒：dǎo(倒下)dào(倒流)喝：hē(喝水)hâ(喝彩)传：chuán（流传）zhuàn（自传）教：jiāo(教书)jiào(教师)难：nán(困难)nàn(难友)曲：qū(弯曲)qǔ(歌曲)差：chà(差生)chāi(出差)涨：zhǎng(高涨)zhàng(涨红)旋：xuán(盘旋)xuàn(旋风)朝：zhāo(朝阳)cháo(唐朝)背：bēi(背带)bâi(背书)应：yīng(应该)yìng(答应)更：gâng（更加）gēng（更新）空：kîng（空白）kōng（天空）处：chǔ（处理）chù（到处）钻：zuān（钻研）zuàn（钻石）没：mãi（没有）mî(出没)行：hánɡ（银行）xínɡ（飞行）着：zhe（走着）zháo（着火）乐：lâ（快乐）yuâ（乐曲）

爪：zhǎo（爪牙）zhuǎ（爪子）看：kān（看门）kàn（观看、看见）

十、口语交际及写作要求

（一）口语交际

1、填写贺卡祝词。

2、学会请求。请求某人不要做某事。

3、问路时的交际。

4、购物时如何咨询。

5、捐赠问题。要求会填写捐赠汇款时的附言，掌握人民币的大小写和汇款单中金额的写法。

（二）写作要求

1、描写秋天

参考知识点：第一单元学习的描写秋天的四字成语；课文第1课内容。

2、看图写话。

常见图片大扫除、秋天美景。

3、故事续编及看图写话。

知识点：第四单元课文，通过学习小故事了解其中蕴含的道理。常见考点：《狐狸和乌鸦》续编或看图写故事。

6.苏教版二年级语文上册识字3教案 篇六

一、揭示课题 今天老师和你们一起来学习识字 3 的生字和韵文。（板书：识字 3）

二、看图，认字，建立图文联系 １．小朋友，看这里有六幅图画，你能说说这六幅图画分别画了什么吗？ 2．再请小朋友借助拼音读一读六幅图旁边的六个汉字。（每个两遍）

三、复习熟字，理解会意字的特点。１． 出示“笔”图：这是什么？毛笔是用什么做的？（笔杆用竹子做得，笔 头用软毛做得）所以人们把“竹”和“毛”组合在一起表示“笔”字。（认读“笔” 字）2． 出示“看”图：这只小猴子的手放在什么地方做什么？（把手房在眼睛 上方，便是在看远处的景物）所以人们把“手”放在“目”上表示“看”字。（认 读“看”字）3．小结（１）.这“笔、看”两个字都是由两个简单的具有一定意思的字组合在一起 表示的，可以从两个简单字的意义联系上来领会它们的意思，用这种造字 方法造出来的字就叫会意字。（２）.我们怎样学的？小结学法：（看图——理解图意——认字）三．同法学“灶、歪、尾、尖” 1．灶：出示“炉灶”图，说说什么是炉灶？（用泥土搭成的可以生火做饭 的工具就叫“灶头”或者“炉灶”）因此火字旁加上一个图土就组成了生。修改意见

字“灶“。（认读“灶”）2．歪：看图，说说这是一幅怎样的画？墙上的画挂得不正，就叫“挂歪” 了，不和正合起来组成了生字“歪“。（认读“歪”“不正为歪”）。3．尾：图上画的是什么？（马屁股上长出了毛）身体的末尾部分长了长长 的毛，就叫“尾巴”“尸“代表屁股，屁股上长毛的地方就是”尾部。，（认 读“尾”
）4．尖：出示“尖”图，说说这是一个什么形状的器具？它的形状有何特点？ 日常生活中哪些东西外形和它有点像？它们都有一个共同的特点，你看出 来了么？所以人们用上“小”下“大”表示“尖”字。（认读“尖”字）5．认读所学的生字

四、拓展巩固 像这样的字还有很多，例如：（1）靠在大树上休息，请你猜猜是什么字？（休）（2）太阳月亮照在大地上，大地变得非常明亮，是什么字？（明）（3）“：采”字，上面表示手，下面表示树木，手树上采摘 东西。（4）“从、众”都是会意字。五．复习巩固，学习生字 １． 看图读字，读准字音。２． 给生字找朋友。灶：灶台 炉灶 灶头 尖；笔尖 尖刀 尖叫 尖头 歪：歪斜 东倒西歪 歪风邪气 尾：尾巴 结尾 尾声 首尾 3．学习书写： 灶：左右结构，左窄右宽。尖：上下结构，上小下大。歪：上下结构，上小下大。尾：半包围结构，尸字头的撇要舒展些。4．学生描红

六、作业： 1．完成习字册 2．预习后半部分的儿歌。第二课时（9 月 8 日星期 3 第 1 节）课时目标 1．学习儿歌，理解儿歌的主要内容，并练习朗读和背诵。2．学习儿歌中的生字，新词，正确书写生字。内容和过程

一、复习生字 1．回忆：上一堂课我们学习了 6 个会意字，你还记得是哪 6 个吗？（笔 尖 歪 尾 看 灶）2．说说这六个字分别是有哪两部分组成的？两部分合起来表示什 么？ ZI 修改意见

3．给生字找朋友。二．看图，读儿歌

（一）说说图上画有哪些东西？你发现有什么问题？

（二）读儿歌 １． 轻声读儿歌，注意看清音节读准字音。２． 再读儿歌，把句子读通顺。３． 反馈检查，提醒注意轻声音节。４． 齐读儿歌，读通读顺。三． 理解课文，指导朗读 １． 学生自由读文，思考：短文共有几句话？（3 句）从哪些地方看出宁宁是个粗心的小画家？ ２． 交流讨论，指导朗读。（１）.从哪儿看出宁宁很粗心？（读有关语句）炉灶没门会怎样？ 鸭子嘴巴尖了会怎样？桌子腿歪斜了会怎样？大马没了尾巴会怎样？（２）.“炉灶”、“鸭子”、“桌子”、“大马”正确的画法应该是怎样 的？（３）.指导朗读。3．读最后一句，说说是什么意思？还可以怎么说？ 可改成：是不是个粗心的小画家？ ４．学习了这首儿歌，你想对宁宁说什么？（做事不能粗心大意）5．指导朗读儿歌

四、指导背诵。1．看图自由背诵 2．同桌互背 3．指名背诵

五、教学生字，正确书写 １． 认读儿歌中的生字:（彩 炉 张 桌 斜 匹）２． 教学新偏旁。（三撇儿、弓字旁、斗字旁，重点指导“三撇儿” 的写法

：三撇的起点在同一条垂直线上，方向相同，一撇更比 一撇长）3． 说说你是怎样记住这些生字的。彩：左右结构，左边一个采，右边是三撇儿 炉：左右结构，左边火字旁，右边一个户。张：左右结构，左边一个弓字旁，右边十个长。桌： 上中下结构，上面是竖加短横，中间一个扁扁的日，下面是个木。斜：左右结构，左边是一个余，右边一个斗字旁。匹：半包围结构，第二笔是撇，第三笔是竖弯钩，第四笔是竖折。4． 教师范写在田字格中。5． 学生描红，仿写。6．口头组词 彩：彩色 彩虹 五彩 炉：火炉 炉灶 炉子 张：张开 一张 张扬 张口 张灯结彩 桌：课桌 桌面 桌子

斜：斜面 歪斜 斜坡 斜线 匹：布匹 马匹 一匹

7.苏教版二年级语文上册教学计划 篇七

审美是音乐教学的核心。因此, 培养学生的审美能力是作品《茉莉花》教学设计的主导理念。教师在教学中应该通过现代信息技术与多媒体技术的运用给学生感受不同风格与不同表现形式的《茉莉花》。这样, 才能激发学生学习音乐的兴趣, 进一步感受音乐作品的美。多媒体技术的运用, 使民歌《茉莉花》中表现的场景产生无穷的艺术魅力。

二、教材简析

本课选自义务教育阶段苏教版七年级音乐教材上册第三单元。《茉莉花》是江苏民歌, 曲子精美绝伦, 含蓄地表达女主人公质朴的情感。从歌词的内容中我们仿佛看到一个纯洁的少女对洁白无瑕的茉莉花的爱慕与眷恋之情, 这样的题材本身就是民间音乐的表现形式, 是对初中学生进行音乐欣赏教育的好素材。

三、教学策略

利用现代多媒体技术制作课件, 播放《茉莉花》视频与音频, 让学生感受我国民间音乐独特的风貌, 激发学生热爱祖国, 热爱民族民间音乐的情感。

在课堂上有表情地教演歌曲《茉莉花》, 师生共同鉴赏这首歌曲的优美旋律。

通过多媒体课件展示不同演唱风格与不同演奏形式的《茉莉花》乐曲, 让学生欣赏不同的音乐表现形式。

四、学情分析

七年级的学生已经有了一定的音乐欣赏能力。随着心理发展水平的发展, 初中学生的内心体验能力与感受能力在逐渐地增强。像《茉莉花》这样的优秀音乐更能激发学生学习音乐的兴趣。所以, 利用信息技术与多媒体技术的结合开展教学更能给学生视觉与听觉带来强烈的情感冲击。

五、教学目标

知识与能力:学习了解民歌的特点, 通过《茉莉花》的学习进一步了解江苏民歌具有的风格。

过程与方法:通过对不同演唱形式的《茉莉花》作品的欣赏与学唱活动, 感受民歌特点, 然后通过演奏、演唱、朗诵等形式来加深学生对《茉莉花》这首乐曲的理解。

情感态度与价值观:通过学唱、演唱、欣赏民歌《茉莉花》, 引发学生热爱民族音乐的深厚情感。

六、教学重点与难点

教学重点:学唱、演唱、欣赏《茉莉花》, 感受《茉莉花》具有的风格。

教学难点:学生对不同地域风格的《茉莉花》音乐的风格特点的理解, 以及如何感受民歌所具有的生命力。

七、教学过程

(一) 情境导入

情境一师:今天我们大家一起到江南水乡, 感受江南小桥、流水、人家的悠闲生活。 (多媒体播放茉莉花的画面, 学生认真地观看。)

师:大家能说说大屏幕中美丽的花叫什么名字吗?

你们去过这样的地方吗? (学生讨论交流)

情境二师:你对这个画面有什么印象?这个背景音乐你听过吗?你能说出这首歌的歌名吗? (茉莉花) 今天, 老师与你们一起学唱我们江苏人的民歌———《茉莉花》。

(设计理念:初中学生在小学阶段已经初步了解这首曲子, 通过情境导入, 唤醒学生曾经的记忆, 有利于激发学生的兴趣。)

(二) 学唱歌曲

1.听视频范唱

师:通过刚才的聆听, 下面思考两个问题:1这首歌体现了什么样的情绪?给你留下怎样的印象?

明确:柔美、抒情、欢畅、明快

2.学唱歌曲

(1) 学生试唱 (教师钢琴伴奏) 。

(2) 找出难唱的地方, 师生共同解决。

(3) 跟着钢琴伴奏一起唱曲谱。

3.学唱歌曲

(1) 教师伴奏学生自学跟唱。

(2) 跟琴唱全曲。

教师点拨:要把这首歌曲唱好, 就必须把握好速度、力度。

(教师钢琴伴奏, 学生跟着学唱)

4.体验唱法 (教师采用不同的演唱形式演唱这首歌曲)

(1) 教师领唱, 师生齐唱。

(2) 师:大家感觉哪种演唱形式比较难?你喜欢哪一种演唱形式?敢不敢挑战最难的演唱形式?

(尝试最难演唱的形式, 全体学生跟着伴奏学唱)

(设计理念:在学唱实践中尝试不同形式与风格的演唱, 让学生感受不同的音乐形式, 提高学生的实践能力。)

(三) 拓展练习

多媒体课件展示江南风光, 把民歌与地方文化结合到一起 (学生观赏)

1.教师质疑:通过对江南风光与风土人情的欣赏, 你能说说江南的风土人情有什么特点吗? (学生讨论交流)

2.师:江南是我国茶文化的发祥之地, 在几千年历史文化的长河中孕育了无数富有灵性的生命。江南女子最明显的特征是阴柔与细腻。《茉莉花》这首乐曲就发源于清代的江南, 把江南女子的纯情融合在江南小调中。所以, 民歌《茉莉花》明显的具有细腻、清秀、委婉等特点。

多媒体课件播放一组不同风格的《茉莉花》乐曲, 有同感乐器演奏的, 也有人演唱的。 (著名歌唱家宋祖英演唱的《茉莉花》)

接着, 播放不同民族风格的《茉莉花》旋律

(1) 著名的意大利作曲家普契尼的《图兰朵》。

(2) 在雅典奥运会闭幕式中的中国女孩演唱的《茉莉花》。

(3) 女子十二乐坊组合演奏的《茉莉花》。

(4) 运用萨克斯独奏的《茉莉花》。

(设计理念:通过不同民族、不同乐器演奏同样旋律的《茉莉花》, 让学生感受江南民歌的韵味。尤其是西方音乐运用了我国民歌改编的乐曲, 更体现出西方音乐对中国民歌的融合, 从而让学生体验到我国民歌艺术的博大精深。)

八、总结与反思

8.苏教版二年级语文上册教学计划 篇八

1. 复习熟字,引出生字

(1) 复习检查,开火车用卡片抽读学过的两个字:“抱 (bào)”“跑(pǎo)”。

(2) 找这两个字的共同点。

字形:右边都有个“包”字。

字音:韵母都有ao。

(3) “抱”和“跑”其实是生活在一个大家庭里的两个孩子,他俩都有一个共同的汉字妈妈——(出示生字卡片)包。

【评析】教学必须从学习者已有的经验开始。该设计由熟字“跑”“抱”引出生字“包”,教学方法简单高效,生字“包”的音和形学生即刻掌握。

2. 比较异同,写好“包”字

(1) 引导学生观察比较独体字“包”与合体字“抱”“跑”中的“包”的区别。

(2) 多媒体课件演示要点,师归纳:

要点一:“抱”“跑”两个字中的“包”比较谦让,把位置空出一部分来给左边的偏旁,要写得瘦一点,而独体字“包”就要在田字格里居中并写得胖一点。

要点二:左右结构中的“抱”“跑”字中的“巳”为了避让左边的偏旁,保持整个字的重心平衡,写在了“勹”里边,竖弯钩内收一些。而独体字“包”中的“巳”写在“勹”稍外边一点,显得半藏半露,竖弯钩也要写长一点,稳稳托住上半部分,这样写出来的半包围结构的“包”字才显得美观。

(3) 学生临写“包”字,教师巡视。实物投影展示学生作业,欣赏好字,当场讲评修改书写有问题的作业。

【评析】写字是低年级学生的一项重要的基本功,又是难点。该设计非常巧妙地利用学生已有的经验,巧妙迁移,并强化了不同点,避免了繁琐低效的写字指导分析。

3. 学习含“包”的词语

(1) “包”还是大家的朋友呢,它藏在小朋友的生活里,找找看,我们日常生活中哪些地方用到了“包”字?生自由说,师相机指点归纳:

用来装东西的包:书包、皮包、背包、挎包、拎包、钱包、公文包、布包、旅行包……

食品名称:肉包、菜包、面包、包菜……

表示一个动作:包书皮、包粽子、包馄饨、包饺子……

作量词:一包()、_______包()

作为人的姓:包拯(老百姓送给他的美称为“包青天”“包公”)

(2) 师小结:看,一个小小的“包”字,能组成这么多的词语。

【评析】让学生扩词,教师加以归类,不仅拓展了学生的思维,而且有利于学生积累词语。本课要学的形声字声旁都是“包”,因此,“包”作为基本字,必须学得扎实,该设计充分体现了这一点。

二、 自主探究,辨异同,学形声字

1. 自学生字,读准字音

(1) “包”还特别喜爱交朋友。看,今天它都和哪些偏旁交朋友啦?(出示四个偏旁)跟这些部首交朋友以后,它们就变成了新的字,请同学们认认真真地把书上的这几个生字宝宝和它的词语朋友多读几遍,直到读会了为止。

(2) 刚才小朋友读得都很认真,下面老师来考考大家了。一起来玩小转盘游戏吧!(随转盘转动,逐一读生字)

(3) 重点指导“饱满”,注意两个字都是第三声时,第一个字要变成第二声。

2. 探究字形,理解字义

(1) 交流之一:研究“泡”字。

① “水泡”也叫“泡泡”。与水有关,水形成的圆溜溜的东西。指导读好叠词:两个相同的字放在一起,一般后面一个要读轻声。

② 表示东西长时间浸在水里的意思:泡茶、泡菜、泡澡、泡饭、泡酒、泡方便面……

③ 虽然不直接与水有关,但表示像水泡一样透亮的、圆圆的东西:灯泡。

(2) 交流之二:研究“饱”字。

① “吃饱”时肚子鼓鼓的样子,学生做动作体会。

② “饱满”重点讲解如下两种不同的意思。

a. 今天,小朋友上课身体坐得笔直,眼睛炯炯有神地盯着老师,特别神气!这就是——(出示词卡)“精神饱满”。指导学生再精神饱满地读一遍。

b. (稻穗图)看,这些稻穗的果实长得鼓鼓的,快要胀出来似的,多么饱满呀!

③ 遇到美味的食物一下子吃了个够,就叫:——(出示词卡)“一饱口福”。

④ 金色的秋天到了,老师带小朋友去郊外游玩,看到了金灿灿的农田、红扑扑的果子、清清的池塘、五颜六色的野菊,一切美景尽收眼底,也叫:——(出示词卡)“一饱眼福”。

⑤ 耳朵一下子听到了许多动听的音乐,使人美美地陶醉其中,这叫——(出示词卡)“一饱耳福”。

(3) 交流之三:研究“炮”字。

① 组词:大炮、炮弹、礼炮、炮台、炮楼、炮声、火炮。

② 看!战场上火光冲天,浓烟滚滚,这真是:“炮火连天”。听!炮声非常响,耳朵都快被震聋了,一声接一声连续不断,这就叫——“炮声隆隆”。把这两个词连起来读一读,记在心里吧!

(4) 交流之四:研究“苞”字。

① “花苞”也叫——(出示图片)花蕾。

② 如果花苞像这样肚子鼓鼓的,顶端稍稍张开,马上就要开放,就叫含苞欲放。马上就要张开笑脸了,多惹人喜爱呀!

3. 汇总交流的词语,在“大聚会”中积累词语。

刚才,大家给“泡”“苞”“饱”“炮”四个字找了许多词语朋友,老师也挑选了一些词语,一起来读一读,争取记住他们吧!

【评析】理解课本上的词语,方法贴切,形式多样,还联系学生的生活经验灵活运用,直观演示,创设情境,轻松拓展词语,丰富学生的词汇。

三、 游戏读文,重乐趣,巩固生字

1. 做游戏,辨别形声字

刚才,大家特别会动脑筋!真了不起!为了奖励大家,我们一起来轻松一下,做个“摘苹果”的游戏。

泡炮苞饱

一朵朵含(苞)欲放的菊花真美呀!

春节那天,家家户户都会放鞭(炮)。

这只小猪的肚皮圆溜溜的,吃得可真(饱)啊!

活动课上,同学们在操场上开心地吹(泡)(泡)。

【评析】本课新学的四个形声字,音近形近,如果学得不扎实,学生很容易混淆。该设计没有啰唆地反复讲,也没有大量机械抄写,而是通过游戏让学生辨别掌握,事半功倍。

2. 读韵文,巩固生字词

(1) 看大家学得这么认真,四个生字宝宝调皮地躲进了课文里来考考大家了,请小朋友把课本第83页上的韵文读一读,要求读准字音,读通句子,不会的地方大声多读几遍。

(2) 检查初读情况,重点读好生字“吐”字。

(3) 一篇优美的韵文就是一幅美丽的画。你读读课文,再看看插图,说说你看到了什么。

(4) 生活在这里的荷花苞和小金鱼多高兴呀!把我们刚才感受到的用朗读表达出来吧!

【评析】识字课文中的韵文最大的功能还是巩固生字,不能上成阅读分析课。该设计以学生自读为主,读得有层次,读得有韵味,在读中学生不知不觉地巩固了生字,积淀了语感。

(作者单位:江阴市辅延中心小学、

9.苏教版二年级上册语文各单元反思 篇九

第一单元识字3教学反思：本课把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，既激发了学生的学习情境，又深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。在学习过程中，学生的聪明才智、独特个性和创新能力，始终围绕着学生中不断出现的层层递进的各种疑问展开。通过讨论，让学生发表自己的意见。让学生在实践中既动眼用心，又动手操作，掌握如何写好字的本领，并在“读帖”“描红”“仿影”以及“临帖”的过程中，初步感受汉字的形体美。

第二单元

4、乡下孩子教学反思：备课时，我分析这课的生字，感觉二会字、四会字特别多，一堂课要面面俱到地掌握每个生字并不现实，所以我选择四会字与二会字的分开教学。含有四会字的词语我侧重字型、词意的分析；含二会字的词语我重视学生是否读准了字音。把词语分成两批来出现并各有侧重点的方式我以前教学中并没采用过，因此学生也觉得兴趣很浓，实践证明这也是一种很有效的教学方式。

其次，在四会字词语教学中，我采用形式多样的认字方法，比如“怀里”和“乐坏了”两个词中的“怀、坏”的比较是这课要突破的重点，我让一个小孩扑到我怀里来，让学生们观察，然后我告诉学生“怀里”是靠近心脏的地方，所以是竖心旁，因为这个场景，相信学生对这一知识点不会遗忘。

在分析词义的环节中，孩子们的回答也很精彩有趣。如“馋嘴”一词，有个孩子说，“老师，《西游记》里的猪八戒就最喜欢吃东西，他就是馋嘴”，典型的人物形象让学生对这个词语有了最直观的认识。在孩子理解词义的基础上，我还指导学生朗读好一些特别的词语，如“欢唱”、“乐坏了”，我要求他们欢乐高兴的读出来，为朗读课文做了很好的铺垫。

第三单元

7、有趣的发现教学反思：课文《有趣的发现》讲述了生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观察，发现只有适应自然的生物才能得以生存的道理，在有趣发现中渗透科学思想的教育。在教学这篇课文时，我注意利用情境教学，取得了一定效果。在读了课文达尔文的发现之后，我让学生演一演达尔文，把那种“奇怪“的感觉说出来。学生非常投入。从语气到表情，学生可以说表演得非常精彩。在此基础上，老师悄悄过渡：“是啊，到底是什么原因呢？达尔文想不想弄明白啊？那他又是怎样做的呢？”学生带着问题朗读课文，寻找答案。在这样的生生互动、师生互动中，教学自然而活泼。

第四单元

11、狼和小羊教学反思：课堂上，我安排了足够的时间让学生议一议，比一比，演一演，说一说，如让学生自学第二次与第一次比、第三次和第二次比，你发现狼和小羊的态度有什么变化？猜一猜狼为什么不想争辩了？对于这些问题，老师放手让学生自己解决，真正体现对学生的尊重；还特别注意学生的参与形式，如分组讨论、开读书会等等，让学生参与面更广，使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感，调动了他们参与教学的积极性，充分体现了教为学的思想，从而促进了学生的自主学习。通过个人自学、小组交流、全班讨论、教师点拨等有机结合，还设计了不少启迪思维、质量颇高的问题让学生研讨，如：狼和小羊比，真正高大的是谁？你认为狼和小羊最后的结果是怎样的？你想分别对狼和小羊说什么？这些问题，注意了学生的个体差异和不同的学习需求，让学生的个性特长有了发挥的机会，使他们真正成为学习的主人。

第五单元识字6教学反思：：本课采用激趣导入，让生联系旅游过的地方说词联句，然后开书看图问书上都画了些什么？出示生字卡，学习词串注意词儿之间要停顿。然后组男女生比赛读文。同桌相互介绍最喜欢的地方。迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原，娇艳杏花，蒙蒙春雨江南装扮着江南美丽的春天。再去炎炎夏日下的海岛，登上冰雪覆盖的高原。用你喜欢的方式读读词串吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作。

3、朱德的扁担教学反思：课文记叙了朱德同志与战士们一起挑粮的事情，赞扬了他以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。如何更好地突破这个重点呢？我一改传统的逐段分析的教学模式，代之以抓住重点词句，让学生在读中理解，再思中感悟，在辩中明白，由浅入深，层层递进，最终达到预期的教学效果。人物的行动入手，抓住“藏”和“找”，使他们带着情感进入主客观高度融合的审美境界。带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出了它的丰富性、多变性和复杂性。当学生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一种渴望表达的冲动时，心灵的闸门就已经开启了，人物的个性得到鲜明地再现。教学是一种艺术，让教学充满生命的气息，出现不曾预约的精彩。

第六单元

15、大禹治水教学反思：本课归纳法扣大禹三过家门而不入，设计一个个问题就像一个个小钩子钩住孩子的好奇心，使学生的学习成为一种自觉自愿的心理渴望。同时让学生联系自己，设身处地的想一想，接着又让学生分别表演母亲和儿子，让学生将内心的想法通过语言表达出来，学生就能在境中悟情，体会大禹的伟大精神。

第七单元

19、小动物过冬教学反思：语文教学要紧密联系儿童的生活。应该结合学生的生活实践，从学生的需要出发来进行，从而使学生学得快乐，学得灵活，本节教学也正是本着这样的思想而开展的。从学生在学习过程的表现来看，学生确实表现得更主动。首先问题从学生那里来，在好奇心的驱使下，学生非常积极地去查阅资料，在自己无能为力的情况下，就想尽一切办法求助于家长、老师，甚至于以帮助妈妈打扫卫生为代价请求妈妈带自己去书店买书这样在这儿写下一些有关本课意义或教学内容重要性等方面的总结性陈述。其次，学生非常主动地开动脑筋，以生动的方式来展示资料的资料。有的学生为了能够吸引大家，把家长当作听众，多次把自己的资料读给家长听；有的学生下了许多功夫，把长长的一篇文章背诵下来；有的通过生动的表演来赢得大家的喜欢；有的平时都不敢大声说话的，这时候因为有了充分的准备也显得落落大方。谁都想让自己的独家新闻赢得大家的喜欢。

第八单元

21、水乡歌教学反思：这是一首新诗。从内容来看，课文以轻快明朗的笔调，抓住绿水清波、白帆如云的水乡特点，勾画出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。从诗歌的表现手法来看，诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每小节结构相同，字数相等。为进行学习方法的指导，培养自主、合作学习提供了可能。诗歌充分借鉴了江南民歌的艺术表现手法，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗诵的好材料。

10.苏教版二年级语文上册教学计划 篇十

教材分析

课文是一篇童话，叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍蝇的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于达到山顶看大海的故事，说明只有脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的顶点。

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3．懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

教学重点难点;1．有感情地分角色朗读课文。

2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

3．通过朗读、议论、想像懂得要想达到理想的彼岸，就必须坚持不懈地刻苦努力。

教学方法：

1、按照“提-探-拓”的教学模式，引导学生在说话、朗读、想象、表演等形式让学生情有所感，理有所悟。

2、通过小组合作，锻炼能力。

教学时间：二课时 教学过程：

第一课时

一、读题，提问

1．板书课题：9．青蛙看海

2．质疑。看了课题，你想知道什么?（学生边说教师边在题目旁打问号。）

二、探索学习

（一）初读课文 1．教师范读课文。

读后讨论：青蛙看到大海了吗?怎么看到的? 2．自由练读课文。

要求：读准字音，读通句子，不添字，不减字，不回读。3．检查自读效果。

4．(出示一类生词)苍鹰 登上 吸了一口气 一双 善于 展翅 失望 石阶 一级 喝水(1)自己读词。

(2)你在字音上有什么要提醒大家的? “双”、“展”、“失”、“善”：都读翘舌音，不读平舌音。“苍”；读平舌音。

(3)带读，指名读，开火车读。(4)去掉拼音齐读词语。(5)给生字找朋友。5．(出示二类生字)(1)齐读词语两遍。(2)去掉拼音后齐读一遍． 6．再读课文。

要求：把课文读正确、流利，遇到长句子多读几遍。7．指名分段读课文。

其他同学注意听，听完后点评点评。(二）初步理解内容

1．再自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么? 2．读后讨论、补充。

（三）教学生字

1．(出示词卡)读读生字。

2．在字形上，你有什么要提醒大家的? “登”：“ ”字头的三、四笔都是短撒，不要写错。“吸”、“级”：右边的横折折撤是一笔，不要写成两笔。“善”：中间两点不要出头。“展”：下面部分不能多一撤。3．看课后笔顺表，自学生字并描红。4．反馈检查。5．指导写字。

苍：上下结构，上小下大，中间的撤捺要舒展。善：第9笔横要写长些。双：左边的‘又”的捺变为点。6．教师范写生字。

7．学生描红、临写，教师巡视指导。8．反馈，评析。

三、拓展

选词填空：失望 愿望 希望 渴望

青蛙（）看到大海，但是山太高了，它就有点（）了。松鼠让它一级一级地往上跳，它看海又有（）了。最后，青蛙到达了山顶，实现了看海的（）。

第二课时

一、提

（一）示大海的图片，引入课文。

看，这是哪儿？大海怎么样？你们喜欢大海吗？有只小青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海，（教师板画大海，简短的几条线。）可是有一座大山挡在它的面前，（教师板画山）你们帮它想想办法吧，学生发言。

同学们想出了这么多的办法，你还有什么问题呢？

二、探

（一）学习课文第一段（1-3）

1、只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？出示苍鹰的话，一起来读一读，怎样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有什么想法？

2、青蛙的想法和你们一样，出示句子“天哪。这么高的山！”谁来读？青蛙边说边怎么做？你能学学么？你们什么时候会这样吸一口气？现在谁再来读读这句话。青蛙到底有什么困难呢？出示句子：我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？一起读读。谁有四条善跑的长腿？（狗、马）为什么说他们善跑？青蛙的话是什么意思呢？（突出显示：怎么上得去呢？）谁再来读好小青蛙的话。

3、小青蛙要想看到大海，还有没有别的办法？看看苍鹰是怎么说，自由读第三段，想想，你读懂了什么。

（二）学习第二段（4-10自然段）

1、指导读好第一次对话

过渡：听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。正在这时谁来了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的图片。

（1）小松鼠怎么说的呢？屏幕显示松鼠的话，谁能学小松鼠的样子来读读这句话？评议：你这只小松鼠真可爱，能再有礼貌一些吗？

（2）小青蛙是怎么回答的呢？屏幕出示句子，这句话你们一定能靠自己的本领读好。

（3）分角色朗读。指名读时可以加上动作。

（4）接下去小松鼠和小青蛙又说了什么呢？请大家一边读课文5-9段一边找，看谁找得又对又快？（老师把找到的句子一个一个放在对应的图片下面。）读一读。可男女生对读。

（三）引导学生表演好对话

现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。

1、学生分角色来朗读课文。

2、哪个小组愿意来表演一下？他们表演得像么？发最佳表演奖。（敢于花

时间）

3、这么高的山，如果你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会怎么样？对，面对困难青蛙一点也不害怕，他是怎么做的呢？出示句子：就这样，„„山泉水。读一读，你觉得小青蛙怎么样？那你一定能读好这句话。（你真是勇敢的小青蛙）

（四）学习第三段

1、小松鼠和青蛙就这样，一级一级往上跳，终于来到了山顶。这时候它们心情会怎样？

出示句子：啊！大海就展现在它们眼前。感情朗读。

现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些什么呢？说得真好，让我们手拉着手和小松鼠，小青蛙一起庆祝一下吧。（放一段音乐，全体小朋友起立，手拉着手，用自己的方式来庆祝。）

2、小青蛙一开始认为自己不能爬上山顶，后来是怎么爬上山顶的？（小松鼠帮忙。小青蛙不怕苦不怕累。他们是一级一级爬上来的。）都对。老师总结：是啊，当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。

3、分角色朗读全文。（可师生，或生生）

三、拓

青蛙和松鼠登上了山顶，大海就展现在他们眼前。青蛙会怎么说，怎么做？松鼠又会怎么说？

四、布置作业：

1、抄写生字词语。

2、朗读课文。

3、优化设计第8课。板书设计：

青蛙看海

很想看海

一级一级地跳（累了......渴了......)大海展现在眼前

脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈，实现理想

11.苏教版二年级语文上册教学计划 篇十一

1教材的地位和作用

苏教版国标本小学数学教材一年级上册第七单元“分与合”，是从认数里抽取出来单独设置的，这样的教材编排充分体现了“分与合”这部分内容在本阶段数学教学中的重要性，这种重要性体现在以下3个方面：

第一，它是学习10以内加减法的前提。在学习10以内数分与合的过程中。实际上就是在帮助学生建构10以内加减法的算法，这是一个重要的实践和探索的过程。

第二，它是认识20以内数的思想基础。学生习惯于从“分”与“合”的角度理解20以内数的组成，例如：12里面有1个十和2个一，19可以分成10和9等等，这些都是“分”与“合”的思想。

第三，它为进一步学习进位加和退位减的方法做铺垫。进位加中需要将一个加数“分一分”再和另一个加数“合一合”凑成十，退位减中需要将被减数或者减数“分一分”再进行计算。

2学情分析。

在教学这部分内容之前，学生已经认识了10以内的数，并且已经积累了一些数学活动的经验，部分学生甚至有了10以内加减法的计算经验，可以通过计算直接得出分与合的结果。但是他们大都是对计算结果的提取，如果提及方法或过程他们则难以完满回答。

本单元教学中的一个重要关注点就是“分”与“合”的思想，在生活中这种思想还是比较普遍的。教学中，让学生结合自己的生活经验去理解算理，会比较容易。

3重难点分析。

能够识记、理解、掌握10以内数的组成是本单元的基本知识要求，也是教学的重点，虽然教材的安排大致分为7以内的分与合和8～10的分与合这两个阶段进行，但其实在教学每个数的分与合时，都有各自其侧重点的不同，这种不同并不在于知识结果本身。而在于过程目标的差异。

4、5的组成重点是理解“分”与“合”的思想；6、7的组成侧重引导学生体会“有序”：8、9的组成要求学生运用“有序”的思考方式进行探索；10的组成则要完全放手让学生独立操作、探索、推想。

本单元教学，操作是主要的教学策略，其教学难点在于数学思想的渗透、思维方式的转变。如何将“分”与“合”的思想内化为学生认识数、进行计算的基本思想方法，如何引导、帮助学生养成“有序、有条理”的思维习惯，这些都是教师必须要解决的问题。

典型课例设计分析

教学内容：2～5的分与合

教学目标：

1通过实际操作，让学生探索和掌握2～5的分与合，加深对2-5各数的理解。

2使学生经历由具体到抽象的认识数的分与合的过程，体会分与合的思想。

教学重点：2-5各数的分与合。

教学难点：“分”“合”的思想。

教学准备：教学光盘，桃子图片，猴子图片，圆片。

教学设计：

(一)教学4的分与合

师：猴妈妈有两个猴宝宝，出示两个猴宝宝图片(贴有名字：多多和乐乐)。一天猴妈妈拿来4只桃子分给她的两个猴宝宝吃。

课件展示：第一次分完，多多就大叫：我不同意我不同意。

师：猜猜看，第一次猴妈妈是怎么分的?可以用桃子图片摆一摆。

学生用桃子图片摆一摆，并汇报：多多分到1个，乐乐分到3个。多多分到的比乐乐少，所以多多不同意。

设计意图在解决问题的情境中思考把4个桃子怎样分，既能激发学生学习的积极性，增加趣味性，又能培养学生解决问题的能力。

片段2：

课件展示：

乐乐说：那怎么办呢?

12.苏教版二年级语文上册教学计划 篇十二

教学过程:

一、复习巩固

1.出示声母,区分平声音和翘舌音。zh—z,ch—c,sh—s。

2.出示音节,复习两拼音节的拼读方法。chú hǔ shū zú sā

二、学习新课

(一)认识三拼音节

过渡:今天老师给你们讲一个拼音国里的小故事,你们想听吗?

(1)讲故事,明道理。有一天,韵母o生病了,它的好朋友声母sh去看望它。(板书:sh o)走着走着,一条小河挡住了两人的去路。声母sh发愁了:“这下可怎么办呢?”这时候,u跑了过来,(板书:u)热心地说:“别着急,我来为你们搭桥吧!”说着,u的身体变成了一座小桥,声母sh拉着u的手说:“谢谢你,韵母u。”u摆摆手说:“不对,我在这里可不叫韵母,我是给你们搭桥的介母。”(板书:介母)小朋友,它叫什么?(齐说两遍)声母sh、韵母o同时拉着介母u说:“介母u,你真爱帮助人,我们喜欢和你在一起。”从今往后,声母sh、介母、韵母o就成了要好的朋友,组成了音节shuo。(板书:shuo)

(2)指名回答:音节shuo中,sh是什么?u是什么?o是什么?

(3)师指着板书(sh—u—o—shuo)小结:像这样,由声母、介母、韵母组成的音节,我们就把它叫作“三拼音音节”。

【设计理念:娓娓动听的故事一定能吸引孩子的注意力,激发孩子学习的兴趣,让他们在关注故事情节中潜移默化地认识三拼音节,建立三拼音节的概念。学生发音准不准,取决于发音要领把握的如何,以手势演示口腔中舌位的变化,让学生辨别所发的音。】

(二)拼读方法指导

(1)过渡:小朋友,老师给你们带来了一位朋友。看,它是谁啊?(套偶——小猴子出现)(2)师:小猴子看见这个音节,就会想该怎样读呢?它想了一会儿还是不会读,就去请教刺猬老师。(套偶——刺猬老师出现)刺猬老师说:“小猴子,你真是一个不懂就问的好孩子,我告诉你。遇到三拼音音节,先读声母sh,再读介母u,最后读韵母o,要做到声轻介快韵母响,一气呵成。像这样,(刺猬老师范读三遍,由慢到快)读时千万不能忘记读介母。”小猴子高兴地跳起来:“我会了,三拼音音节我会读了,我来读给您听。”(小猴子读两遍)刺猬老师练练夸奖小猴子真聪明。(3)模仿小猴子的语气问:“小朋友,你们会了吗?”指名读,老师随时进行辅导纠正。(4)开火车读。

【设计理念:利用形象的布偶,将孩子带到童话世界中去学习,让枯燥的音节学习趣味化,抽象的知识形象化,寓教于乐,使学生初步领悟和掌握三拼音音节的拼读方法,为孩子轻松学习汉语拼音架起了一座趣味的桥梁。】

(三)其他三拼音节的练习

(1)出示三拼音音节。

(2)自由练读以上音节,教师进行个别辅导。

(3)谁来说说你会读哪一个,怎么读的?

学生提出困难的地方,抓住不会的音节进行重点辅导。

(4)谁愿意当一回小老师,带大家读一读上面的音节。

(5)同位置的互读。

(6)开火车读。

【设计理念:通过多种形式的练读,有效激发学生的主动参与的意识,让孩子始终保持浓厚的学习兴趣。】

三、课中游戏

过渡:我们现在来做个游戏休息一下。

1.师:秋天到了,树叶黄了,想快点落下来,减少水分的蒸发,以方便过冬。你看,风伯伯正帮着摘树叶呢!看——(出示贴着树叶的大树,每片树叶上写着音节)小朋友,我们也来帮风伯伯摘树叶。老师读音节,小朋友到前面来摘树叶,摘对了就领大家读一读,风伯伯就把树叶送给他。2.开始做游戏。3.师:小朋友真热心,一会儿就把树叶摘完了,我们让光秃秃的树干回家过冬去吧。

【设计理念:兴趣是最好的老师,游戏是孩子们快乐求知的源泉。将听的训练融入轻松愉快的游戏之中,让孩子在玩中学习,在学习中玩,定能达到意想不到的效果。】

四、课堂练习

(一)看图读音节

(1)出示花儿图。①这幅图上是什么?②出示:huāduǒ。h—u—ā,huā;d—u—ǒ,duǒ。③指名读。④用“花朵”一词练习说一句话。

(2)出示虾图。①提问:图上画的是什么?谁来说说图上的内容?②出示:xiā,x—i—ā,xiā。③谁来说说这个音节的声母、介母、韵母分别是什么?④自由练习拼读,指名读。

【设计理念:联系生活实际,利用教材,创设语言环境,让音节在语言环境中反复出现,一个方面巩固学习内容,另一个方面为培养学生的口头表达能力打下了坚实的基础。】

(二)抄写音节

把下面的音节抄写一遍,要做到一边写一边读。

【设计理念:这项练习是机动灵活安排的题目。如果有时间,让学生写一写,读一读,进一步内化三拼音节的拼读方法,由读到写,转化练习形式,让学生加深印象。】

五、课堂总结

这节课,我们认识了两位好朋友(出示套偶小猴子和刺猬老师),他们带着我们认识了三拼音节,而且教会了我们读三拼音节的方法,声轻介快韵母响,你们记住了吗?

小朋友今后要多多加强练习!

摘要：拼音是小学生识字的基础。本文再现了苏教版一年级上册汉语拼音第8课zh ch sh r的三拼音节的教学设计,以供参考。

13.苏教版二年级语文上册教学计划 篇十三

1.学习新偏旁“虎字头”，随文识记 “虑”；小组合作归类识记“论、传、引”；通过观察笔画（关键笔画、主笔）、结构、占格位置当堂正确美观书写。

2.通过“描写丹顶鹤样子的句子有哪些”引入，利用配乐、抓关键词、创设情境等多种形式引导学生反复朗读课文，初步体会丹顶鹤的颜色美、动作美、形态美，并用图片记忆法背诵第二自然段。

3．引导学生仿照“鲜红鲜红”的构词特点，进行说话练习，感受鸟的家园--大自然的五彩缤纷，激发保护鸟类，爱护大自然的意识。

4.通过“ ，因为 ”的句式设计宣传语进行说话练习，激发学生爱护丹顶鹤的意识，再结合《鸟岛》和《放小鸟》两篇课文，引导学生懂得鸟是人类的朋友，自觉爱鸟、护鸟。

20 美丽的丹顶鹤

一、激趣导入

1、调整坐姿【评：坐有坐相、正确的坐姿是认真听讲的前提（习惯）】

2、同学们坐姿很端正，老师送给大家一个小谜语，它是谁？板书：丹顶鹤

2.你对丹顶鹤有什么了解？

【评：课文：看来你预习得很充分

课外：你了解得知识真不少；你提到了要保护丹顶鹤，真有爱心；是的，丹顶鹤是人类的朋友，我们应该爱护它。（德育目标）】

3.今天我们就来学习一篇有关丹顶鹤的课文，伸出小手跟老师一起补齐课题。

4.齐读课题

二、初读感知

1.同学们快来读读课文吧，（先不要着急）听清楚老师的两个要求：

（1）借助拼音，读准字音，读通句子。

（2）遇到生字朋友多读几遍，读完同位互相检查学案上“同桌互助我会读”，读对了给他一个大拇指，读得不对，帮他纠正。

表扬速度快的同学

2.同学们同桌合作得非常默契，瞧，丹顶鹤要来考考你们了：

第一屏：引吭高歌 展翅飞翔

黄海之滨 第二故乡 无忧无虑

滨加拼音再来读（指名读，全班读）

第二屏：嘹亮的歌儿

翅膀边儿（跟读两遍后再指名读、全班读）【评：你特别会倾听，所以读得很准（习惯）】

三、小组合作，集中识字

1、字词读准了，我们还要会识、会写。这三个字都是左右结构的字，现在请四人小组合作，讨论识记方法和书写方法。

2、指名交流。

3、教师范写，生写一个。【评：四人小组合作井然有序、很团结（习惯）】

2.注意书写姿势

小儿歌：食指、拇指捏着

三指、四指拖着

小指在后藏着

笔尖向前斜着

笔杆向后斜着（习惯）

四、精读赏析

（一）学习第一自然段

1.创境引读：

同学们，你们看冬天快要来了，一群一群美丽的丹顶鹤。。。。。。（手势）学生朗读，指名读。

走到一位同学面前，老师听出来了，你刚才重读了遥远。

2.随文识记“遥”

(1)遥远有多远啊？很远很远

（2）是呀，同学们，你们看，丹顶鹤从黑龙江的扎龙一路飞到江苏盐城来过冬，这就可以说是遥远。

（3）在遥远迁徙的过程中，丹顶鹤会遇到什么危险呢？【评：对呀，这样做是不对的，我们应该保护丹顶鹤；遇到受伤的丹顶鹤，我们应该救治它（德育目标）】

（4）齐读

（二）学习二、三自然段

1.丹顶鹤长得什么样子啊？先不着急，请同学们默读课文第2、3自然段，找找描写丹顶鹤样子的句子。

2.学习第二自然段

⑴你找到了哪些句子？（指名1人）你能来读一读吗？

⑵谁跟她找的一样，请你再来读一读。

⑶你发现了吗？这个自然段中有许多描写颜色的词，谁来说一说

⑷你找到了哪些词？指名说

⑸你能不能说几个像“鲜红鲜红”这样的词。

图 湖水碧绿碧绿

稻田金黄金黄

天空湛蓝湛蓝

⑹刚才我们看到的景色，你想用哪个词语来形容？【评：是呀，丹顶鹤生存的家园确实很美，这得利于人们对大自然的保护；原来，丹顶鹤生存的家园，我们的大自然是如此的五彩缤纷呀，我们要保护它的家园（德育目标）】

（7）.同学们丹顶鹤美不美啊？

这一自然段就是在写丹顶鹤的颜色美。板书：颜色美

（8）.谁来夸夸丹顶鹤？2人

评价：真美，关注这些颜色的词，我们就能把课文读好，全班试一试。

（9）.老师也觉得丹顶鹤很美，而且已经背过了，仔细听，认真观察，老师用了什么好办法？

图片 边点边背

老师用了什么好办法？板贴：图片记忆法

请你也像像老师这样背一背吧

指名背、全班背

看来同学们用上借助图片记忆的方法很快就能背过课文。

3.学习第三自然段

（1）.还有哪些句子描写丹顶鹤的样子？

指名

这是描写了丹顶鹤的什么美？

板书：形态美

（2）.出示图 这群丹顶鹤在干什么？

课文中用了哪个词？引吭高歌

（3）这只丹顶鹤在干嘛？展翅飞翔

（4）.同学们你们看丹顶鹤不论是引吭高歌还是展翅飞翔都显得那么优雅。

这是写丹顶鹤的什么呀？板书：动作美

难怪人们都叫它什么?仙鹤

（三）学习第四自然段

1.丹顶鹤的故乡在哪里？

是吗，黄海之滨是它的第二故乡。

出地图：从它的家乡来到了黄海之滨，这就是他的第二故乡

为什么会当做第二故乡呢？好【评：是呀，我们要保护丹顶鹤的生存环境（德育目标）】指名读

2.学习“无忧无虑”

视频：走进丹顶鹤的生活

视频上，它们在干什么？（有的在跳舞，有的在捕鱼，有的在散步，有的在聊天）这里环境优美，食物充足，他们想干什么就干什么，没有烦恼，没有忧愁，这样的生活就是无忧无虑的生活。

3.随文识记“虑”

⑴出示生字，虎字头变红，你在哪个字里见过这个偏旁？对，他就叫虎字头。板书虎字头。

⑵跟老师书空两遍。

五、扩展延伸（德育目标）

1.同学们，学习了这篇课文之后，你对丹顶鹤有了什么新的认识？

2.是呀丹顶鹤确实美，那就让我们一起美美地读一读课文吧。（配乐朗读）

3.老师听出来了，大家都很喜欢丹顶鹤，可是你们知道吗？丹顶鹤现在是濒危动物，全世界只剩多只。同学们，你有什么感想呀？保护丹顶鹤，板书：爱护（红色粉笔）

4、那让我们为丹顶鹤设计一个宣传标语：

，因为 。

【评价：你真是个有爱心的小游客。

你也很有爱心。

老师听出来了，你很想保护鸟类。

评价：你设计的标语不仅保护的小鸟，还提出了小鸟是人类的朋友。】板书：画心形图案（德育目标）

六、学以致用我会填

小朋友们：

你们好，感谢你们的喜爱，丹顶鹤无 是在地上 吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都很优雅，所以，人们 说我们是神仙的旅伴，我们在黄海之滨无忧无 的生活着，欢迎你们到我的故乡来！

七、知识整合

1、鸟岛图片，同学们下学期我们还会到“鸟岛”去，学习《鸟岛》一课，认识各种各样可爱漂亮的鸟，你有什么感受？

【评价：是呀，同学们鸟类是我们人类的好朋友，我们每一个都要保护鸟类。】(德育目标)

2、《放小鸟》和《护林军》回顾

3、推荐阅读书目《有趣的鸟类王国》

八、布置作业

1．用你喜欢的好方法背诵课文第3自然段

2．自主阅读《有趣的鸟类王国》。

板书： 20 美丽的丹顶鹤

颜色美

爱护 形态美 图片记忆法

动作美

14.苏教版二年级语文上册教学计划 篇十四

1、能理解课文内容，能熟练，有感情地朗读课文和背诵课文。在老师的指导下，凭借书上插图及重点词句理解课文内容。

2、复习本单元的生字，能读准字音，认清字形，了解字义，正确书写。

教学重点：

认读本单元的生字，会写、会默田字格中的生字。朗读、背诵本单元的课文。教学难点：

仿照课文中的语句想象说话。课前准备： 课件 复习流程：

一、情景导入

小朋友们，新年就要到了，游乐场将要举行一次大型的游园活动，想去看看吗？——不过，我们先要做一些准备，那就是复习第八单元。

二、感知体验：

1、第八单元主要内容是什么呢？请大家来完成这样的填空：片3 揭示本单元内容：片4

2、小朋友，复习第八单元，你们想要复习什么呢？（绿线里的字会认。田字格的字会写会默，第八单元的课文会背。）片5揭示复习要求。

生同桌合作复习。

三、对话探究

1、小朋友，准备好了吗？——成功总是属于有准备的人，我们出发吧！瞧，游乐场真热闹呀！片6，你能用几个成语来形容这样的热闹场面吗？片7，个别发言，齐读

2、有几个生字朋友光顾玩不小心把帽子围巾给弄丢了，你能帮他们带上并找朋友吗？片8，手拉手。指名说一说，在口头组词。齐读生字。

3、小朋友，我们来猜灯谜好吗？片9、10、11。写“耍”这个字应注意什么？与“要”比较。

4、小狗老师正在教松鼠认字呢，可松鼠只会玩玩具，一个字也不认识，你能帮帮他吗？指名分行读，一二行读准字音，三四行模仿再说几个。千棵树、万座桥、黑乎乎、笑嘻嘻——

5、出示第二组词语，指名认读，说说在书写时应注意什么。（听写、批阅、自改）

6、小朋友们将第八单元的生字掌握得真好。把掌声送给自己吧。

7、下面我们要进行一次诗文朗诵会。：片14，指三名同学背诵21课三节。

通过学习我们知道了水乡：片15、16。

小朋友，我们建湖也被称为“水乡”，建湖什么多？请你也来说一说。建湖美，小朋友作的诗更美。小鸟的云房子造好了，他们是什么样子呢？片18、8、指名口头填空，再齐读。

我们造的云房子是什么样子的？谁来说一说。生自由发言。片20

9、小猫咪咪在背诵《夕阳真美》这篇文章时，把顺序背乱了，你能帮他理清吗？片21、22 学生整理，说明理由。分组轮流背诵全诗。

四、建构生成

1、小朋友背诵得真好。下面休息一下，欣赏一首歌曲，会唱的可以跟着唱。

你知道吗，咚呛是锣鼓声。请你数数共几处处表示锣声鼓声的句子，正是这咚咚呛呛的声音，一下子表现出节日的欢乐。过新年时，歌词里写的什么让你开心，还有什么让你快乐呢？————贴春联、拜年片23、24、25

2、小朋友今天的表现真实太出色了，这里有几副对联要送给你们，不好，这些对联被风吹乱了，请你们把他们分清，好吗？片26

3、最后，老师还要送大家一副对联：笑盈盈辞旧岁，喜滋滋迎新春。预祝各位小朋友新年快乐。片26

作业设计： 选字填空 及 极 级（）时

年（）南（）

来不（）阶（）

开心（）了

忙

芒

（）果

（）乱

连（）

光（）课

客

15.苏教版二年级语文上册教学计划 篇十五

一、情境创设, 激发识字学习的内动力

师:小朋友们, 今天孙老师想带大家去动物园玩。 看! 谁来了? ( 播放动物园的情景图, 画面定格在一只可爱的小狗上。 )

师:我请小朋友说一说:你看到了小狗在干什么? 听见了什么声音?

( 生答)

师: 要想去动物园看更多的动物, 得先叫出它的名字。

( 出示:犬)

一年级识字教学的对象是6~7 岁的儿童。 这些学生活泼好动、爱玩, 很难长时间专注于某一事物, 喜欢在具体的情境中学习新知识。“ 犬”字离学生的生活比较遥远, 而且比较书面化。 课堂伊始, 我创设了学生喜闻乐见的动物园情境, 通过各种各样的小动物吸引学生的注意力。 我告诉学生只有先大声叫出“ 犬”的名字, 才可踏上今天的“ 动物园之旅”。 这样的情境创设, 让识字教学取得了事半功倍的效果。

二、方法多样, 提升识字学习的主动性

《 语文课程标准 ( 2011 年版) 》 强调, 低年级要注重“ 关注学生主动识字的兴趣”。 生字的呈现方法多种多样:

1.图字结合, 形象识字

师: ( 出示喜羊羊图) 看! 迎面走来了谁? 在生活中, 你们还见过哪些羊呢?

生:山羊、绵羊……

师:你们是怎么记住这个“羊”字的?

生:“ 羊” 的点和撇就像山羊的两只弯弯的角, 三横就是山羊肚子上的三排肋骨, 那长长的一竖就是山羊长长的尾巴。 ( 胖乎乎的男孩一边回答, 一边用两只手放在头上比画山羊的两只角。 )

在识字教学中, 教师可以根据低年级学生的思维特点, 引导学生去想象, 帮助他们把抽象的符号具体形象化。 图字结合, 能够给予低年级学生一个更为直观的印象, 帮助他们初步构建汉字的学习架构, 构建起汉字符号与具体事物之间的联系。 在提升学生识字兴趣的同时, 培养学生的观察与想象能力以及分析能力。

2.借助拼音, 快乐识字

在学生学习“ 鹿”字时, 我首先出示汉语拼音“ lù”, 让学生们尝试正确、 大声地读出这个字。 此时, 一年级的学生已经学完了23 个声母和6 个单韵母, 大部分学生具备借助汉语拼音读出“ 鹿”的能力。 我话音刚落, 学生们就纷纷高举小手。 他们运用已学的汉语拼音知识来解决生字的读音难题, 未尝不是一种成功的体验。 学生在学习拼音的过程中得到了适度的自我满足, 进一步提升了学习汉语拼音的兴趣。

3.音乐律动, 享受识字

在“ 鸟”字的教学中, 我播放轻松欢快的关于小鸟的音乐, 让学生们变成了一只只可爱的小鸟, 自由自在, 沉浸其中。 这样有创意的设计把孤立的字变成了一幅美丽的图画, 变成了可爱的小鸟, 变成了一首动听的歌曲, 变成了一支欢快的舞蹈。 学生们和我一起边唱边跳, 枯燥抽象的字竟然变得这么有趣。 在这样轻松愉快的氛围中, 学生很容易就学会了“ 鸟”字。 这样的教学解决了低年级学生注意力时间较短的问题, 同时让学生受到了美的熏陶。

三、文化渗透, 探寻识字学习的源头性

汉字传承着中国的悠久文化, 承载着自然与人类社会的广泛信息。 因此在学习汉字时, 教师可以挖掘汉字文化, 探究汉字构字规律, 使学生体会到汉字文化的源远流长。

在教学“ 龟”和“ 鱼”时, 我分别播放了汉字演变的视频。视频中先是出现了一只可爱的小乌龟伸着长长的脖子, 四只爪子有力地伸向四方。接着, 乌龟的四只爪子慢慢地缩进去, 小乌龟的头也变成了鱼字头, 甩来甩去的小尾巴变成了“ 龟”字的竖弯钩。学生们睁大眼睛, 屏住呼吸, 看完了这一段神奇的汉字演变视频。

在识字教学中, 汉字历史的展现、汉字故事的讲述、汉字知识的引入, 都是对汉字文化的挖掘, 不仅能让学生感受祖国汉字悠久的文化, 也能使学生更加热爱祖国的文字, 进一步激发学生探寻汉字文化的源头性的好奇心。

四、关注运用, 指向识字学习的终极性

师: ( 播放儿歌) 你们听出了什么? 小鹿带来了哪些朋友呢?

生:帮小牛赶苍蝇, 小牛送给花一朵。 帮刺猬摘苹果, 刺猬送给花一朵。 ……

师:小朋友们, 你们还能接着编儿歌吗?

……

1.创作儿歌, 体验成功

儿歌浅显易懂、朗朗上口, 学生们很容易接受这样的形式。 虽然学生们并不一定认识所有的字, 但在教学中, 我把识字和学词、学句、口语表达结合起来, 引导学生们先说出小鹿的动物朋友们, 再说小鹿帮他们干什么事情。 这样的句子把熟悉的语言环境和生字联系起来, 可以帮助学生们在不同的语言环境中认字识字。 这样, 不仅训练了学生的思维, 还提高了他们的识字水平。

2.讲述故事, 训练语言

小孩子都喜欢听故事。 在识字教学中, 教师应有意识地给学生渗透一些生动有趣的小故事。 如在学习“ 龟”以后, 我请学生讲述 《 龟兔赛跑》 这样的经典小故事, 既可以训练学生的表达能力、 倾听能力等, 还能让他们准确地记住“ 龟”这个字。

16.苏教版二年级语文上册教学计划 篇十六

本单元的教学内容主要是7-9的乘法口诀和用7-9的乘法口诀求商：其中还穿插了乘法竖式、除法竖式，以及连乘、连除、乘除混合运算的教学，最后还安排了“算24点”的实践活动课。

本单元的教学重点是理解每句乘法口诀的意义，熟记7-9的乘法口诀，并能熟练地用口诀计算有关的表内乘、除法。

本单元的教学难点是认识乘、除法的竖式，笔算表内乘除法，特别是除法竖式的掌握。因为除法的竖式和其他3种运算的竖式有很大区别，而且在笔算除法时综合运用了乘法、减法、除法3种运算。

在学本单元知识前学生已经在第一、四单元学习掌握了1-6的乘法口诀和用1-6的乘法口诀求商。学生学习了这两部分知识后，编制乘法口诀和用口诀求商的方法已经基本掌握，这对学习本单元的知识是一个良好的基础，但7-9的乘法口诀和前面的内容有所不同，口诀句数多、数字大、容易混淆，而且学生基础状况参差不齐。可能有的学生早就熟记了口诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自己；可能有些学生一节课下来也不能熟记口诀。这就要求老师们在课堂教学时，高度关注不同学生的学习要求。既要让进度快的学生静下心来细细领会口诀的意义，又要让进度慢的学生获得成功的体验，提高学习积极性，树立自信心，让每一个学生都学得快乐、学得扎实，共同进步。

本单元在教学乘法口诀和用口诀求商的过程中穿插安排了乘、除法的竖式教学，这样给熟练掌握口诀留下了更充足的时间。乘法竖式的列式方法和已经学过的加、减法竖式形式类似，差别不大。教学的重点应放在让学生注意乘得的积要和乘数要相同数位对齐，个位对个位、十位对十位，乘数没有出现两位数，也要注意积的十位要对着乘数十位的空位置写。本单元是学生初次接触除法竖式，教学时教师一定要认真示范、规范书写，给学生建立一个正确的、规范的概念。教学中再结合计算过程说明除法竖式中各部分的名称及含义，其中被除数是两位数的要让学生明确商是个位数，要写在个位上。

典型课例分析

教学内容：7的乘法口诀

教学目标：

1经历推导7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。

2在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。

3在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度、并获得成功的体验。

教学重点：推导7的乘法口诀。

教学难点：用7的乘法口诀计算乘法。

教学过程：

(一)探究规律，孕育口诀

1(课件出示一副七巧板)

师：看一看，这是什么?(七巧板)

师：数一数，一副七巧板有几块?(7块)

师：(出示1只小船)数一数，拼1只小船需要几块呢?(7块)出示表格。

师：拼2只小船呢?3只呢?你是怎么很快知道的?(学生说，教师点结果)你能把练习纸上的表格填写完整吗?

2指名汇报，同时把表格板书完成。

3交流算法。

师：咱们把得到的这些数读一读。(7、14、21、28、35、42、49)

4师：14是几个7相加?28是几个7相加?35里面有几个77 42里面有几个77 49里面有几个77

看着表格说一说，1个7是多少?2个7相加呢?……7个7相加是多少?(独立说，同桌相互说、指名说、齐说)

5师：同学们发现了没有，这些数都跟哪个数有关系呢?

生：和“7”有关。(师随学生回答板书“7”)

师：我们今天就来学习7的乘法口诀。(师完成板书：7的乘法口诀。)

[评析]在这部分教学中，教师在现实情景中提出具体的问题，让学生利用加法解决问题，为学习编制口诀作铺垫。把具体的问题抽象成相同加数相加的数学问题，这样的设计便于学生更好地理解乘法的意义。

(二)自主合作，创编口诀

1师：1个7是多少?(7)

师：乘法算式怎么写?(1×7)

师：2个7相加是多少?(14)

师：乘法算式怎么写?(2×7)

师：3个7相加呢?(学生说，教师相机板书)

剩下的乘法算式会写吗?师生齐写。

2师：看着乘法算式，你能编一编7的乘法口诀吗?

请你把编的口诀写在书P62上。

3师：你编了几句口诀?谁来展示一下自己编的口诀?指名说口诀。(教师贴口诀)

师：大家真了不起!数一数，7的乘法口诀有几句?(7句)

师：让我们自己先自豪地读一读。

(同桌互读，指名读，分组读、开火车读、齐读)

[评析]本环节设计先引导学生列出1×7、2×7、3×7……的乘法算式，再根据加法结果算出积，然后让学生自主编出7的乘法口诀。这样的设计是基于学生已有知识基础考虑的。学生在第一单元已经学习了1－6的乘法口诀，多次经历了编制口诀的过程，再经过本课前两个环节的铺垫，学生完全有能力独立编制口诀，这样的设计培养了学生自主学习的能力和合作交流的意识。

(三)解读品味，感悟口诀

1找规律。

师：读完这些口诀，你发现了什么规律?

生：口诀的前半部分，第二个字都是(7)。

师：那第一个字呢?后半部分是什么?

生：……

师：4个7比3个7多()?5个7比6个7少()?6个7比5个7多()，比7个7少()?

生：4个7比3个7多1个7，就是多7。

2记口诀。

师：7句口诀里原来有这么多的规律，那现在在能不能把这7句口诀记住?自己先轻轻地读一读，记一记。(生先自由读、记)

师：背的时候有没有感觉哪句口诀特别好记?怎么记的?能告诉我们吗?

生：……

师：这儿有一段话，能帮助我们记忆口诀。

孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金睛。取经路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。

师：这句话中，能帮你记住哪几句口诀?

生：七七四十九，三七二十一。

师：我说前半句，你们说后半句。然后换一换。

同桌两人会不会这样说。说说看。

如果我忘了四七多少了，应该怎么想?

生：三七二十一，再加一个七就是四七二十八了。

师：如果是五个七的话，怎么想到四个七是多少呢?

生：用五个七减去一个七就行了。

师：有没有觉得哪些口诀不太好记?有没有好办法记住?

生：六七四十二有点难记。

生：想到七七四十九，减七就行了。

师：这么多的好方法都能帮助我们记忆。下面和老师一起来对口令吧!(师生对口令)检查一下，你的

口诀都写对、记牢了吗?

3比比谁算得快。

师：这些算式都可以用乘法口诀计算吗?竖着看，你发现了什么?横着看呢?

4想一想，下面的乘法算式可以用哪句口诀计算?提问：看到算式，你立即想到哪句口诀?

师：7×4和4×7都可以用哪句口诀计算?

5看口诀写算式。

师：根据一句口诀，你能写出两道乘法算式吗?

根据“一七得七”能写出哪些乘法算式?

师：为什么“七七四十九”只能写一道算式呢?

6看算式直接说得数。

[评析]口诀的记忆是本课的难点，这一部分的设计教师充分考虑到低年级学生的特点，将原本枯燥、抽象的记忆过程设计得充满趣味。

(四)实际应用

1(师出示七星瓢虫图片)

师：为什么叫七星瓢虫?

师：5只七星瓢虫一共有多少个点?

2师：7在古代是一个比较有趣的数字，我们来看一首诗。(课件出示：古诗《村居》)

师：这是一首“七言诗”，你知道这首诗除题目外共有多少字吗?能用一句口诀算出来吗?

3师：小明的爸爸已经出差3个星期了，你知道小明有多少天没看到爸爸了吗?

师：医生说：人每天要喝6杯水，那么一个星期要喝多少杯水?

4师：还记得7个小矮人吗?

(课件出示7个小矮人，并呈现“一个矮人一张床，七个矮人七张床；一个矮人两个碗，七个矮人十四个碗。”)

你能把这首儿歌编下去吗?

5师：在实际生活中，你发现有哪些问题也可以用7的乘法口诀来计算呢?

[评析]七星瓢虫、古诗、星期、小矮人这些题材都是学生身边的内容，学生感兴趣的话题。通过实际应用使所学知识融会贯通，提高了学习兴趣，培养了解决实际问题的能力。

典型习题分析

本单元的练习设计形式丰富，大致可以分为这样几类。第一类是识记口诀，以及相应的口算练习题(包括混合运算)；第二类是乘、除法竖式计算练习；第三类是解决实际问题的练习。

在本单元练习指导中要注意以下4个方面：

1多种形式熟记口诀，体现学习的趣味性。

单纯的背诵、记忆口诀是枯燥的，我们在教学中要充分利用教材中出现的多种练习帮助学生熟记口诀。如第63页“想想做做”的第l题、第2题，这样的练习可以让学生通过计算和比较说说发现了什么规律。弄清相邻乘法口诀间的联系，学会通过已经记熟的口诀推想出相邻口诀。

再如第63页第3题，第66页第2题，第68页第2题等这些形式的练习，我们可以设计成不同的活动，以游戏形式进行练习，比如对口令、开火车、小竞赛等，以便提高学生练习的兴趣和记口诀的效率。

2重视题目性对比练习，便于形成数学知识体系。

在本单元的练习设计中出现了许多题组性的对比练习，如计算题组第66页“想想做做”第1题、第73页第8题等。这样的练习要先让学生一组一组地完成计算，再通过比较使学生体会乘、除法之间的关系，明确根据一道乘法算式可以直接写出相应的两道除法算式的结果。再如第73页第11题，这是几组乘、除法的对比题，可以让学生在计算后说一说计算每道题时分别要用哪句口诀，通过交流体会到计算时看清运算符号的重要性。再如第81页第2题这组对比题，每组题中上面的两道一步计算是下面一题混合运算计算过程的分解，通过计算和比较进一步明确连乘、连除、乘除混合运算的计算顺序。

本单元的练习中还出现了许多解决实际问题的题组对比练习，如第66页第4题，第69页第8题，第70页第12题，第78页第6题等。这些练习可以先让学生逐个解决题中出现的问题，再讨论交流解答每一个问题的思考过程，以便学生进一步体会乘、除法的含义，以及相互之间的联系，进而使学生在脑海中形成数学知识体系。

3抓住开放式练习，着力培养学生的思维能力。

本单元的练习设计中有许多答案不唯一的开放性练习题，如第74页第6题，第80页第3题。这样的练习设计是利用学过的乘法口诀填写乘、除法算式的开放练习，有利于学生从不同角度感受乘法口诀之间的联系，促进对口诀的熟记，同时培养学生思维的条理性、灵活性和严密性。

4在计算教学中培养学生解决实际问题的能力。