学术类词汇（共12篇）
1.学术类词汇 篇一
如果考生参加的是雅思学术类(国际英语测试系统)考试，学术英语词汇量是很重要的。
考生的词汇量越大，就越会能够在考试中进行快速准确的阅读和写作。
扩大您的学术词汇量时组要花费一定时间，但是也有很多可以帮您扩大词汇量的资源。
其中之一就是学术英语单词表(以下简写为AWL)，在英语学术写作中列出最常用的3,000个单词。
该单词表是由新西兰A维多利亚大的Averil Coxhead针对准备去英语国家或正在英语国家学习的学生而制作的。
她研究了大量艺术、法律、商务和科学方面的文章，从中找到了经常出现的学术词汇。
然而，AWL中不包括只出现在一个特殊学科的科技词汇，而且也不包括日常应用的词汇。
AWL的 3,000词被分组为570个由“家长词汇”和“成员词汇.”构成的“词汇家庭”。
例如，“家长词汇”---“concept”意为“idea.”它的“词汇家庭”包括它的所有的动词、名词、形容词和副词形式：conception,concepts, conceptual, conceptualise, conceptualisation, conceptualised,conceptualises, conceptualising and conceptually。
为了保证您在雅思学术类考试中得到令人满意的阅读和写作分数，您应该至少学会AWL中570个“家长单词”的含义和正确的使用方法。
例如，如果您学会了名词“concept”，您就能在阅读测试中认出其他家庭成员(如“conceptual”)。因为家庭成员单词之间密切相关，他们的意思通常是相通的。
一、学习AWL单词
AWL单词大约涵盖了学术文章中出现的的10%词汇。
这就意味着，平均每10个学术英语单词中就有一个出现在AWL中。
然而，因为AWL的单词应用很广，您可以在报纸、杂志和小说上经常看见，并且可以在电视，电影或对话中经常听见。这对您来说是个好消息，因为这将意味着您有许多机会来看和听如何使用3,000个最常见的学术词。
研究表明，在语言学习者学习英语达到某一水平之后，设法学习较长的单词时效率就会很低，而且还会是无效的。
相反，这时学习单词的最佳方式是通过阅读和听写英语时能够思考单词的意思。
然后，阅读英语报纸是学习AWL单词的一种特别可贵的方式。
报纸上有很多关于雅思考试的或幽默或严肃的多种样式的文章。
看报纸的主要好处是您可以看到用英语描述的您感兴趣的或与您的生活相关的时事。
您也得到看哪些词使用时要与特定词的进行组合，那些单词对建立您的学术词汇量是非常重要的。
让我们看看以下新闻特写的一部分， Gina ・ Kolata写的文章“是基因，不是饮食”。
它讲述了科学家们怎样发现很可能的肥胖的人们(非常肥胖)是由于继承了父母的某些基因。
新闻内容和词汇类似于您在雅思学术阅读部分的文章词汇。文中被突出的词是在AWL中出现的词。
报纸上的文章并不总是含有“严肃”的学术类词汇。
这是由安德鲁・邦德缩写的另一篇新闻特写，“事实上，网络并不总是节省时间和金钱.”这是关于安德鲁计划去比利牛斯山脉旅行，去法国看“环法自行车赛” ---一个持续三个星期时间的自行车比赛。
文中被突出的词是在AWL中出现的词。
2.学术类词汇 篇二
关键词：语篇教学,词汇,基本层次范畴,高层次范畴
学习任何一种语言, 都以掌握足够的词汇量为前提。英国语言学家D.A.Winkins说:“没有语法, 人们不能表达很多东西, 而没有词汇, 人们则无法表达任何东西。”词汇量对于语言学习的重要性毋庸置疑。但现实中扩大词汇量却是个永恒的难题, 更别说艺术类大学英语学习者了。
Michael Mc Carthy在探讨语篇与词汇的关系时, 指出了语篇中词汇的连贯 (lexical cohesion) 、语篇中的词汇能力 (textual aspects of lexical competence) 、语域及其标志词 (register and signaling vocabulary) 等特点。Mc Carthy是借助词汇更透彻地理解语篇。本文借鉴其理论, 旨在探求在语篇教学模式中扩大词汇量的有效方法。
一、借助语篇连贯猜测词汇意义和用法
当前大学英语教学中, 语言材料大都是语篇形式, 语意的连贯也多依赖学习者的常识。因此, 对于当前的大学生, 以语篇连贯为基础, 对个别生僻词汇的意思本该一猜即中。例如:在下面这个语篇中…I was offered an opportunity to study English through an online course.The communication medium was a computer, a phone line and a modem…学生对网络课程 (an online course) 和电脑 (computer) 、电话线 (a phone line) 、调制解调器 (a modem) 都再熟悉不过, 夹在其间的communication medium的意思本该一目了然。但却有学生即使查出了生词的意思, 还不能将句子连贯起来。其中的主要原因有二:
一是在中小学阶段, 他们总是熟悉了词汇之后, 逐词逐句地理解语篇。一旦有不认识的词, 第一反应是查字典, 没有养成在语篇内部寻求提示的习惯。
二是当前的大学生, 几乎不了解任何英语的语言和语意连贯的基本规则。这些规则, 在母语环境下或使用语言时, 本来是自然而然的事情, 但在大学英语学习中, 却成了大多数人认知上的盲点。
因此, 借助语篇连贯猜测词汇意义和用法是现阶段扩大词汇量的一大有效途径。这是由这个阶段英语学习的量的要求和学习者的认知能力所决定的。只有具备综合的语言能力, 学会举一反三, 明了词义的反复 (reiteration) 和词语的搭配 (collocation) 等语言内在的规则, 才能帮助学习者猜测词汇的意义和用法, 在无意识中扩大了词汇量。
二、在语篇连贯的前提下灵活掌握词汇的意义和用法
一词多义是学习语言的难关。尤其英语词汇的词义、词性更是灵活多变。即使从大学英语四、六级测试的主要内容上看, 灵活掌握词汇的意义和用法也是学习者必须具备的语言能力之一。例如:下面两个句子中“step”一词的意思显然不同:A:It was difficult to coordinate our steps——his halting, mine impatient…B:Once there, he would cling to the handrail until he reached the lower steps that the warmer tunnel air kept free of ice.在A句中, 由协调 (coordinate) 和停顿 (halting) 、不耐烦 (impatient) 可推断“step”的意思是“脚步”;而B句中由扶手 (handrail) 和隧道 (tunnel) 可推断“step”的意思是“台阶”。学习者应该根据语意的连贯而瞬间理解这种一词多义或同词活用的情况。具备了这种能力, 一个人的词汇量相当于扩大了几倍。
而要具备这种能力, 必须培养学习者使用语言和词汇能力。正如维特根斯坦所说, 语言的意思是在使用中实现的。每个词的意思必须由上下文的语境来准确界定。因此, 学习者在表达自身的思想, 领会别人意图的同时, 就已经不自觉地掌握了词汇的意义和用法。
三、引导学习者从熟悉并感兴趣的语言材料入
手, 积累基本范畴词汇, 再通过足够量的语言材料的使用向高层次范畴词汇转化
根据Mc Carthy的研究, 不同语域的语篇都有其相应的标志词, 掌握了这些标志词, 就能理解该语域的大量语篇了。而当这种语篇达到一定量时, 其中的标志词便内化为学习者的词汇量了。其实, 这就是基本范畴词汇。
根据记忆策略研究, 依照组块律, 加大信息量, 实现学习者的词汇量由基本范畴向高层次范畴的转化。对艺术类大学英语的学生而言, 就是先接触本专业的英语语言材料, 因为熟悉, 本专业的基本范畴词汇易于掌握;以此为基础, 再扩至与英语语言文化紧密联系的材料;当学习者的兴趣得到充分的满足后, 接触任何专业的语言材料时, 其中的障碍都会越来越少。这样, 高层次范畴词汇的累积也会轻松很多。
最关键的是词汇学习过程是以语言、词汇为工具, 以了解不同领域的信息为目标, 其实质是在使用语言。同时还将学习者从学习、记忆词汇的枯燥、繁重的任务中解放出来, 最大限度地满足了学习者的兴趣爱好和对知识的好奇心。
参考文献
[1]Michael McCarthy, Discourse Analysis For Language Teachers[M].the Press of the university of Cambridge, Cambridge, England, 2001.
[2]罗凌萍.浅析原型范畴理论与英语词汇习得研究[J].四川教育学院学报, 2007.3.
3.学术类词汇 篇三
关键词：合作学习；艺术类大学英语；词汇教学
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0166-02
一、引言
合作学习理论（Cooperative Learning Theory）于20世纪70年代初兴起于美国，并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展，是一种极其有效的教学理论与策略。该理论对于改善课堂教学气氛。大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好的非认知品质的发展起到积极的作用。
二、合作学习的理论基础
合作学习的产生和发展有其坚实、科学的理论基础，并使之成为风靡世界的教学理论和策略，并被许多国家的教学实践所采用，这就是建构主义学习理论。建构主义学习理论的代表人物当首推皮亚杰和维果茨基，他们奠定了建构主义的两大流派：认知建构主义和社会建构主义。建构主义认为理想的学习状态应具有这些特征：学习应是积极的、建构的、累积的，学习是目标定向的、同时又是诊断型和反思型的。它强调为学习者提供真实的学习环境；提供社会协作的机会，让他们在相互协作中，获得别的方式不能获得的知识和能力。建构主义学习理论重视设置教学内容，让学习者从多角度来探究学习材料。建构主义学习理论也强调以学生中心，培养他们的反思能力或对自己的思维及学习过程的意识能力。
三、艺术类大学英语词汇教学中的合作学习模式探索
词汇是一切语言学习的基础，没有一定数量的词汇积累，语言能力就不会有本质的提高，英语学习也不例外。对艺术类大学生而言，词汇的缺乏简直就是他们英语学习的拦路虎。如何提高他们的词汇学习兴趣和词汇量，我们认为合作学习模式的构建和运用是一个值得探索的方法。
1.充分的教学准备。教学准备包括对班级进行分组、设计合作学习教案、布置课前课后自主学习任务等。只有教学准备充分，合作学习实践才会有条不紊。班级分组必须科学合理。以异质学习小组为基本形式，结合自愿结对及课外小组学习是否具有便利条件的原则，在班长和课代表的协助下，做好分组工作，每组设置组长、朗读员、记分员、记录员、报告员等角色，并适时调换，制定好相对稳定的座位表。学习教案的设计是合作学习能否顺利进行的一个关键。教师课前应该花足够的时间深入研究教材进行合作学习的教案设计。具体工作可以包括资料查阅、加工教材、课件制作、制定评价方案。课前的教案设计把握细节，课堂上才能把握对时机，用对合作学习的方法。布置课前课后自主学习任务也是不容忽视的重要环节。指导学生在课前做好课文词汇的预习和整理，建立自已的语料库，要比教师在课堂上花大量时间讲解单词的效果显著得多。自主学习是合作学习的必要条件，合作学习成为自主学习不可或缺的导向与引领，课前充分的自主学习将提高课堂合作学习的效率。
2.课堂实施。在课堂实施阶段根据具体课文内容，结合艺术类学生的特点，选择和运用适当的合作学习方法进行词汇教学。合作学习的方法主要有STAD（学生小组成就区分法）、TGT（小组游戏竞赛法）、Jigsaw（拼图法）、TAI（小组辅助教学法）、CIRC（合作统整读写法）、GI（小组调查法）、LT（共学法）、SA（结构法）、PT（同伴辅导法），教师需要熟练掌握这些方法，在恰当的时机运用其中的一种或几种。课堂教学环节通常分为引入、复习先前知识、介绍新知识、学习新知识、操练和练习、反馈和总结、迁移和扩展等。在不同环节使用不同的合作学习方法将会收到良好的教学效果。笔者在引入、复习先前知识环节尝试运用了结构法。在上《大学体验英语》第三册第六单元Travel Around the World这课时，在简短的引入后，用结构法的三部采访法来让学生复习一下已有的词汇。四人一组，对老师PPT给出的问题：Do you love traveling？Think out some adjectives to describe why you love traveling or hate traveling.进行互相采访。一个小组四名成员两两结合。采访由三步组成：（1）先由A采访B，并简要记下B的信息；（2）然后B就同样问题采访A，并简要记下信息。（3）AB和CD回到小组，每个人向其他人介绍自己刚刚采访的同学的回答。小组的记录员把小组活动中提到的形容词记录下来。老师请想出最多词的小组把词写到黑板上，其它小组再做补充。最后老师再做补充和评价。对做得最好的小组进行鼓励和表扬。对表现一般的小组提出词汇学习的建议。在介绍新知识、学习新知识环节作者在教学中尝试了合作统整读写法来进行词汇教学。在上精读课文时，教师在介绍新知识环节时结合课文对重点词汇先进行20分钟的全班教学。然后进入20分钟左右的小组合作学习阶段。教师会在PPT上给出作业单，上面列出学生需要在小组中合作进行的所有活动。活动包括（1）对全班教学的重点词汇配对朗读，教师在观察和听朗读的过程中，对每个配对组的表现做记录；（2）要求小组用结构法将给出的词转化、派生或合成为另一个词；（3）要求小组用联想法写出所给单词尽可能多的意义相似或拼写相似的单词或同类别的单词；（4）要求小组对所给单词造句或者所给短句做扩句。
3.评价奖励。评价奖励是合作学习模式中经常被人忽视或一笔带过的环节，其实，它决不是可有可无的环节。如果忽视评价环节，合作学习就可能会流于形式。笔者尝试使用多元式的非测试型课堂评价和“重视以‘增值’作为评价工具的测试型评价”两种评价方式来对词汇的合作学习进行评价。多元式的非测试型课堂评价采用教学记录、教学日志、教学谈话记录、课堂教学观察、问卷调查、教学个案研究方式。增值式评价强调在评价中要重视学生自身的进步幅度以及其独特的增值表现。以学生的“进步”程度为指标并同时考虑该指标与学生的学习进步有关的各类因素，而不是学生的某次考试成绩为评价指标。它对增强学生学习的自信心，培养学习兴趣，促进学生稳步提高和协调发展起到了积极的作用。
合作学习理论运用于艺术类大学英语词汇教学中，有助于培养学生的学习积极性，引导学生改进学习方法，使之奠定坚实的英语学习基础。合作学习是内涵十分丰富的理论体系和教学策略，如何将合作学习理论成功运用于艺术类大学英语词汇教学中，还需要进行更多的努力和探索。
参考文献：
[1]Johnson，D.W.and R.T.Johnson.1991.Learning Together and Alone:Cooperative，Competitive，and Individualistic Learning.Third Edition.Englewood Cliffs，New Jersey：Prentice-Hall.
[2]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，2004.
[3]庞国斌，王冬凌.合作学习的理论与实践[M].北京：开明出版社，2003.
[4]王化玲.大学英语合作学习与自主学习的建构主义视阈[J].学术交流，2010，（3）.
[5]杨帆.浅谈对艺术类院校学生大学英语词汇教学[J].高校招生（理论研究），2010，（3）.
4.学术类词汇 篇四
ESP学术讲座与词汇习得关系之实证研究
本文调查中国英语专业学生的`词汇附带习得现象,发现ESP学术讲座确实能让学生习得ESP词汇;而且习得的词汇知识有相当一部分能保持在长期记忆中.但学生的英语听力水平和他们对讲座的理解程度对词汇的附带习得有显著影响.作者用“信息处理理论”解释了造成这些差异的原因.
作 者：王小玲 作者单位：湖南第一师范学校,湖南・长沙,410081刊 名：科教文汇英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE年，卷(期)：“”(11)分类号：H136关键词：学术讲座 专门用途英语词汇 词汇附带习得 信息处理理论
5.学术类毕业论文开题报告 篇五
1. 论文应该如何选题
第一，名称要准确、规范。准确就是论文的名称要把论文研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。
论文的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。
有的同学喜欢给自己的论文起一个唬人的题目，显得自己水平高，本来是本科毕业论文，却非起个博士论文的题目，而写的时候就只能泛泛而谈，反而还不如扎扎实实找到大话题下自己能够深挖的一个点。
第二，名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。
2.拟研究解决的问题
明确提出论文所要解决的具体学术问题，即创新点。
提出论文准备论证的观点或解决方法，简述初步理由。
一般提出3或4个问题，可以是一个大问题下的几个子问题，也可以是几个并行的相关问题。
3.论文的结构及构思
论文的结构及构思，也就是论文写作在时间和顺序上的安排。
论文写作的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。
课题研究的主要步骤和时间安排包括：整个研究拟分为哪几个阶段;各阶段的起止时间。
当然，除部分对于实验时间点要求的很紧的生物或化学实验之外，你是不是根据这个时间安排做的没人管你，但在开题报告里必须要有这个时间表。
4.国内外研究现状
评述与论文拟研究解决的问题密切相关的前沿文献。
明确指出国内外文献就这一问题已经提出的观点、结论、解决方法、阶段性成果等。
还有就是评述上述文献趼究成果的不足，就算是你看不出有什么不足也得硬生生扯出来一些，本科生也可以在自己的论文里对专业大牛的论文指手画脚指不足，假如你不考研的话，这样的机会你这一辈子都不一定再有了。
奉劝大家要有度，就在边边角角的地方黑两句得了，不要写得自己好像是拳打爱因斯坦，脚踢薛定谔的不世出奇才(在这里人名可以替换成你本专业的泰斗级人物)，别让你的论文导师看了笑岔了气就行。
5.论文研究的目的与意义
简要介绍论文所研究问题的基本概念和背景。
简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题。
6.托福阅读中学术类文章该如何应对 篇六
托福阅读中学术类文章该如何应对?
1.托福阅读文章之学术篇的结构
在托福阅读学术性文章中，一般需要具备三个组成部分：
(1)Topic 话题：即文章的主角是什么。比如讲解某个科学理论、研究某种社会现象，探讨某个历史事件;
在托福文章中，这种导入性信息往往出现在篇首位置。考生可以根据篇首段信息对整篇文章所要讨论的核心内容有所了解;
(2)Aspects 方面：即将篇首的话题延伸拓展为若干个方面进行阐述说明。若话题为某个科学论点，则方面可能分为若干个支持论据;若话题为某种自然现象，则方面可能分为若干个内外成因;若话题为某个历史事件，则方面为几段发展时期;
在这种托福阅读题材中，往往依照各个方面之间的层次关系，将各个方面拆分为若干个独立的自然段落，共同组成行文主体;
(3)Attitude态度：即文章的作者对于所讨论话题持怎样的态度。或是积极肯定，或是消极否定，或是保持中立。
在托福文章中，态度往往是被较多的淡化甚至有可能省略不提。Topic话题 + Aspects方面 + Attitude态度，这三要素加起来就是标准学术论文体的“T+A+A 篇章结构”。托福文章大都遵循这种结构，考生通过篇首段落信息来把控整个文章话题及大致讨论方向，再抓住文章的各个段落主旨，便可洞悉整个文章脉络和逻辑结构。
2.托福阅读学术性文章的段落结构
托福阅读学术性文章的自然段落，一般需要具备两个组成部分：
(1) Topic Sentence主旨句：表达段落的主旨，即本段想要表达的核心内容是什么;
(2) Detail 细节：为了详细说明段落中心含义，所罗列的相关支持内容，即本段通过哪些例证来阐明主旨句。
Topic Sentence主旨句 + Detail细节，这两个要素加起来就是标准学术论文体的“TS+D段落结构”。托福文章段落大都遵循这种结构，考生通过段落主旨句就可以把握该段的中心含义。
总结：当考生们了解了这种TAA 篇章结构和TS+D段落结构的行文规律后，对文章框架的把握就会做到心里有数，更有利于提高托福阅读速度和定位有效信息的准确度。
托福阅读要突破这些学术词汇
1. 人：学术型的新托福阅读中最常出现的就是各种科学家，以ist和er结尾居多。
例如：anthropologist，archaeologist，paleontologist，zoologist，geographer，astronomer
(人类学家，考古学家，古生物学家，动物学家，地理学家，天文学家)
这类的托福阅读词汇大家无需记住拼写，只要在阅读中出现可以辨认就足以。在面对未知的专有名词时，至少要判断他们存在于那个学科，才好进行下一步的推理。
2. 地质、地貌：这类文章在新托福阅读学术中比重很大，建议大家对常用词汇进行积累。
例如：volcano，layer，conglomerate，karst，porous，permeable，meteorolite，asteroid
火山，(地)层，砾岩，喀斯特地貌(石灰岩的一种地形)，多孔的(有透气性与透水性)，可渗透的，陨石，小行星
3. 气候、动物与生态：与生物和地球有关的话题是新托福阅读永远的宠儿。
例如：unpredictable，vary，range from，extinction，endangered，tropical，jungle，equatorial
不可预测的，改变(动词)，变化幅度(动词)，灭绝，濒危的，热带的，丛林，赤道附近的
4. 历史、考古，这类题材是分水轮流转的对象，也要加以注意。尤其是历史文章的考法不是单纯的讲古，而是从各个层面切入，有很多的表现形式。可能是古人类的迁徙，那就是人类历史。贸易和交通运输的发展，那就是经济史，等等。
例如，relics，remains，mausoleum，handicraft，cohesiveness，territorial，civilization
遗迹，遗迹或残骸，陵墓，手工艺品，凝聚性，领土的，文明
5. 关键副词，这类词往往在托福阅读中很不显眼，但是会左右整个句子的含义，他们是最需要加以注意的对象。一些看起来含有否定前缀的词可能是肯定含义，而一些完全没有否定词缀的副词却可能是真正的杀手!
例如：rarely，merely，undeniable
可以看出这些托福阅读词汇有些可能不需要记拼写，但是还是需要大家着重关注的，新托福阅读的背景知识较为丰富，大家如果想在托福阅读上有所突破就要合理的准备这些词汇。
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1. 帮助申请人制定申请目标
2. 根据申请目标，分析申请人背景优劣势
3. 制定各项出国考试时间规划
4. 针对目标专业和目前背景，确定专业相关成绩提升，选修课以及辅修专业方案
5. 制定学术、研究背景提升计划
6. 制定实习工作计划，指导制作实习简历，提供面试辅导
7. 制定社会活动方案及国际文化交流计划
8. 制定名校/奖学金申请方案
9. 初步选定推荐人，指导申请人联系合适的推荐人
10. 制定适合申请人的个性化《教育规划方案》
托福阅读技巧之如何巧用关键词?
托福考试阅读部分一篇文章一般较长，所以一般是以段落为单位的。有时候可能会有学生说我做题的时候并不会去看整段啊，或者有学生说我看懂了哎，但题目就是没做对啊!其实我们在阅读一个段落时要学会使用方法，是什么方法可以帮助我们快速阅读呢?
要读懂一个段落我们只需要抓住几个关键词而已。那么关键词怎么抓呢?一是看逻辑信号词;二是读句子的时候一定牢记只看主干!下面我们就以托福TPO25中的文章The Decline of Venetian Shipping为例，说说如何巧抓关键词。
TPO25-2 The Decline of Venetian Shipping：
Paragraph 2 This decline can be seen clearly in the changes that affected Venetian shipping and trade. First， Venic’s intermediary functions in the Adriatic Sea， where it had dominated the business of shipping for other parties， were lost to direct trading. In the fifteenth century there was little problem recruiting sailors to row the galleys (large ships propelled by oars)： guilds (business associations) were required to provide rowers， and through a draft system free citizens served compulsorily when called for. In the early sixteenth century the shortage of rowers was not serious because the demand for galleys was limited by a move to round ships (round-hulled ships with more cargo space)， with required fewer rowers. But the shortage of crews proved to be a greater and greater problem， despite continuous appeal to Venic’s tradition of maritime greatness. Even though sailors’ wages doubled among the northern Italian cities from 1550 to 1590， this did not elicit an increased supply.
以上算得上是托福阅读中较长的段落了，在快速阅读这个段落的时候我们要找的关键词是：逻辑信号词—如段落中所标示的first， but， this… 我们不难发现这些信号词所在的句子基本都是解题的信息点。那么在做题定位时不妨多加留意。当然，抓住这些关键词并不难，难在理解。
接下来我们就来看看理解这些句子时的关键词。每段话的首句是必定要读的。This decline can be seen clearly in the changes that affected Venetian shipping and trade。这是包含了一个定语从句的复杂句。先看到核心词changes，再看到Venetian shipping and trade。这篇文章接下来具体要写的内容就展露无遗，也就是威尼斯船业和贸易的变迁。
First，这当然是开始写shipping的标志了。Venice’s intermediary functions in the Adriatic Sea， where it had dominated the business of shipping for other parties， were lost to direct trading. 我们一直强调句子要读主干，那么简单地看这个句子就是Venice’s functions were lost， 核心词很显然是lost，也对应了整篇文章的主题 decline. 接下来两句写到了15和16世纪遇到的船员难招的问题。…there was little problem recruiting sailors to row the galleys (large ships propelled by oars)： guilds (business associations) were required to provide rowers， and through a draft system free citizens served compulsorily when called for. 这句话中有冒号的出现，阅读冒号之前的内容there was little problem;到下一句：the shortage of rowers was not serious because the demand for galleys was limited by a move to round ships (round-hulled ships with more cargo space)， with required fewer rowers. 这句中要看到的核心是not serious;再往后看到But….to be a greater and greater problem. 到这里意思应该已经一目了然了，就是讲威尼斯船业在招聘船员方面所遭遇的变迁：little problem—not serious —greater problem.
刚才我们讲了文章阅读部分要抓关键词，其实我们在阅读题目和选项时也是需要寻找关键词的。有些题目的选项是比较长的，四个选项看上去也差不多一段话了，所以一定要抓住关键词判断才行，如否定词、比较词和并列词。这些是快速浏览选项的第一步。再次也要看到题干和每个选项中能让我们快速定位到原文的关键词。我们还是以托福TPO25为例：
TPO25-1 The Surface of Mars
Paragraph 5 As on the Moon， the extent of large impact cratering (i.e. craters too big to have been filled in by erosion since they were formed) serves as an age indicator for the Martian surface. Age estimates ranging from four billion years for Mars’s southern highlands to a few hundred million years in the youngest volcanic areas were obtained in this way。
According to paragraph 5， what have scientists been able to determine from studies of large impact cratering on Mars?
A. Some Martian volcanoes are much older than was once thought。
B. The age of Mars’s surface can vary from area to area。
C. Large impact craters are not reliable indicators of age in areas with high volcanic activity。
D. Some areas of the Martian surface appear to be older than they actually are。
划出选项中的关键词后，定位到原文迅速浏览发现原文中并无如A和D选项中的比较，C中的否定词not和原文是明显相矛盾的，故而选择B，而B选项对应的恰好是本段末句：Age estimates ranging from four billion years for Mars’s southern highlands to a few hundred million years in the youngest volcanic areas were obtained in this way。
7.网络环境下学术期刊的学术传播 篇七
1.1 网络环境下的学术获取
目前, 越来越多的传统订阅式期刊的内容可以通过诸如百度、Google等搜索引擎直接获取, 说明基于搜索服务系统的数据获得已经被认可。通常有3种方式: (1) 使用者在不付费的情况下, 可以通过搜索引擎获得文献的题名、摘要和页码。 (2) 使用者在支付费用的情况下, 可从数据库获得文献全文。 (3) 可以从某些成熟期刊的网站上免费直接获取。
1.2 网络环境下的作者与期刊互动
(1) 由于网络的高度普及性和快捷性, 作者在投稿时可以获得更多信息, 并以此决定投稿的期刊。通常作者考虑的是: (1) 学术性。 (2) 出版周期。 (3) 被检索系统收录的情况。 (4) 合适的读者群体与读者定位, 是否有足够的同行研究人员阅读该期刊以及评议的速度。
(2) 期刊服务主要有对当前作者的服务与对优秀作者的追踪。 (1) 对当前作者的服务。作者在投稿后会不断联系期刊, 以确定版面的多少、校样发送的时间、具体的出版日期等, 而一个成熟的期刊可以利用网络解决这些问题。 (2) 对潜在作者的追踪。任何领域的专家都是逐步成长起来的, 期刊对优秀作者的追踪将有利于未来的发展。在研究人员成长过程中最有效的联系方式是电子邮件, 因就学、就业的缘故, 作者很容易更换电话、手机和通讯地址, 而其电子邮件地址基本保持了稳定。
2 农业期刊对网络的利用现状
2.1 在线系统
(1) 在线投稿。在线投稿模式的推出, 已成为大部分期刊的规范, 其优势在于投稿数量增加, 审稿时间缩短, 以及需要付出的管理工作的减少。据调查, 2004年使用在线系统的期刊仅占调查总数的38%, 而2007年已经达到83%[1]。
(2) 在线审稿。该系统给审稿人带来了一些新的问题, 比如在纸质稿件上写意见的习惯无法在PDF格式的文件上继续。而通过电子邮件发送的稿件、图和其他附件格式众多, 审稿人不得不需要寻找合适的软件来打开它们, 这就增加了工作量。但比较著名的农业期刊中, 如《中国农学通报》已经采用了在线审稿系统[2]。
(3) 在线编辑。期刊编辑在使用在线系统时会面临比作者更多的问题, 因此需要经过良好的培训和得到更多的技术支持。但编辑更愿意使用在线系统, 因为他们可以在更多的地方办公, 无论是办公室还是家里。
2.2 开放获取 (OPEN ACCESS)
(1) 开放获取的执行现状。2007年《开放获取期刊目录》收录了1 300多种开放获取期刊, 其中86%的期刊得到了政府、科研机构和其他实体的资助, 这些期刊因为其他来源的资金资助而没有融入现有的经济模式, 其执行OA是为了保存学术成果, 而剩余的14%的作者付费型期刊执行OA, 更多的是为了提升期刊的影响和方便读者。2008年底开放获取期刊的数目已经达到8 459种。
(2) 开放获取对文献的影响。 (1) 由于OA期刊所刊出的文章全部可以免费获得, 作者在论文写作过程中可以随时浏览OA期刊的文章, 这就潜在地影响到了该期刊文献的存贮、分布和传递。OA期刊的论文更具有影响力, 这点可以从被引频次上体现出来。 (2) 由于任何使用者都可以浏览和下载OA期刊的内容, 这就使得文献作者的知识产权受到更多的保护。 (3) 有很多作者的实验论文是再三精简后发表的, 其中的一些研究背景和实验步骤已经被省略, 这些部分其实可以在期刊网站上进行补充。网络信息的超链接方式可以让使用者更好的整合这些文献。
2.3 电子期刊
电子期刊的优势在于通用性好、综合性强以及检阅方便。近年电子期刊整体发展迅速, 虽然国内已经有很多学术期刊实现了电子化或半电子化, 但其发展仍有待提高。
(1) 普通电子期刊。即在传统期刊的基础上赋予其网络传播的意义。这类电子期刊更多的是纸质期刊的延伸。
(2) 半电子期刊。不仅拥有纸质的和电子的载体, 同时拥有声像资料。
(3) 纯电子期刊。该类期刊的载体不再是传统的纸页, 而是直接发行于网络。因载体不同而导致形式更加活泼, 可以在文章中添加超链接和视频, 以达到直观的效果。
3 建议
(1) 在网络化高度发展的大环境下, 学术期刊要顺应形势充分利用网络资源来加快学术传播速度和扩大期刊载量。
(2) 利用网络与传统技术必须紧密结合。当前学术期刊的主流仍是纸质载体, 受我国国情影响, 这种情况依然会长期存在。传统期刊的易携带、低成本的特点决定了其长久的生命力, 即便在网络环境下也是如此。
参考文献
[1]中国科学技术协会学会学术部.数字环境下的学术出版[M].北京:中国科学技术出版社, 2007.
8.提高学术类期刊编审质量的对策 篇八
[关键词]学术期刊 编审质量 对策
《华东经济管理》创刊于1987年，为2008—2009年度，2010—2011年度，2012—2013年度中文社会科学引文索引（CSSCI ）来源期刊，RCCSE中国核心学术期刊，北大图书馆遴选首批“中国经济类核心期刊”，中国社会科学院文献信息中心“核心期刊”，《中国核心期刊（遴选）数据库》来源期刊，第四届全国高校百强社科期刊。其“华东经济”栏目在全国高校百强社科期刊评比中被评为“特色栏目”。
多年的办刊实践表明，要保证期刊的学术质量，从海量稿件中遴选出优秀稿件，第一是需要一批治学态度严谨、具备较强科研能力、审稿仔细认真的高水平审稿专家；第二，需要提升责任编辑的学术眼光，把好初审关；第三，需要优化审稿流程，缩短审稿周期，加快学术信息的传播。
一、 不拘一格选择审稿专家
审稿专家是审稿的核心环节，高质量的编审人员一定是在某一领域有较深的学术造诣，其科研经验、洞察能力、判断能力、追踪国内外最新研究成果的能力强。同时对审稿工作有兴趣，有高度的社会责任感和高尚的学术道德。
1. 审稿专家遴选过程中出现的问题
第一，知名度高、职称较高的专家，社会事务多，工作繁忙，审稿周期长而且审稿意见不具体，影响论文的审稿质量。这些专家往往有丰富的学科知识和经验，见多识广，许多人在学术上取得了傲人的成就，但由于工作异常繁忙，对于审稿意见往往是“可以刊发”或“不宜采用”等简单的几个字，缺乏具体而可操作性的审稿意见，导致编辑部和作者无所适从。
第二，年龄偏大的专家追踪新知识的热度不强。特别是目前新技术发展日新月异， 知识刷新速度加快，边缘学科、交叉学科相互渗透、融合，许多前沿理论需要借助相关检索工具查询，一些年龄大的审稿专家，相对于年轻审稿专家对新知识的认识与接受速度慢，难以对新观点的科学性和创新性做出正确评价。
所以，实际工作中审稿质量与审稿人的职称和行政职务并无直接关系。
2. 选择审稿专家的途径
《华东经济管理》的审稿专家选择途径有三个：
第一，从作者群中选取。《华东经济管理》的文章采稿率不足5%，能够刊发多是重点院校有基金项目支撑的文章，这些稿件的作者本身是从事相关领域的中青年学者，在相应专业领域的研究深度与广度均超越一般作者，有一定学术造诣，有工作的激情和热度，除了能从宏观上把握学术发展趋势，还能从微观上了解论文中所涉及问题的研究现状与进展情况。
第二，从投稿系统“推荐审稿人”处选取。目前《华东经济管理》建立了独立域名的网站，采用投稿系统投稿，在作者投稿时，有一个需要作者填写的“推荐审稿人”，这可以作为编辑部遴选审稿人的另外一个途径。编辑部根据作者推荐的审稿人，通过中国知网检索其相关的学术背景，作为某学科的备选审稿人。比如，在中国知网的首页上，有这样一栏：
输入作者姓名，出现该作者的相关学术背景：
从中可以看出该作者发表文献的数量、时间、被引用及下载情况。
第三，由现有审稿人推荐。现有的审稿人熟悉了解的同行也可以推荐给编辑部作为备选审稿人。
目前《华东经济管理》的审稿专家人数有150人左右，这些专家的年龄层次集中在35—55岁；学历背景：均为博士或在读博士；职称：教授、副教授占90%以上，讲师也有少数，大多数没有行政职务；区域分布：全国各地。
3. 建立审稿人管理制度
规范的制度是审稿质量的保障。
第一，向初选的审稿人发放审稿人登记表，请其填写详细的学历、学位及职称获取时间，擅长或喜欢的研究方向、主要学术研究经历。通过返回的审稿人登记表，编辑部根据其专业方向，确定其为某学科的审稿专家。
第二，与审稿人签订《审稿人权利义务书》。成为知名学术期刊的审稿人有助于提高专家在业界的知名度，但这种荣誉是与其社会责任及义务紧密相关的。《审稿人权利义务书》中明确规定了双方的权利与义务。
第三，以电子邮件的形式告知审稿人刊物的基本情况。审稿人对本专业的发展趋势可能了如指掌， 但对期刊却未必深入研究。所以，编辑部需要将期刊的历史沿革、办刊宗旨、栏目设置、期刊文化、读者对象等及时告知，使审稿人对刊物有一个全面的认识，为其审稿提供辅助的判断尺度。在审稿系统中制定合适的稿签，制定一个统一规范。让审稿人从内容的创新性、方法的科学性、表达的准确性、数据的真实性、实践的指导性、目前与过去研究的关联性进行判断；对研究设计、分析方法及结果的表达和解释等进行评估。通过几方面规范其审稿的方式方法及注意事项，方便编辑部处理稿件和作者修改稿件。
二、 提高责任编辑的学术水平，把好初审关
随着科学技术的发展，学术类期刊专业分支越来越细，边缘学科、交叉学科相互融合渗透。因此，在稿件送审过程中，编辑对于所送稿件所属学科及审稿人的专业方向要有一个准确的把握，减少无效审稿和审稿迟滞现象。初审是学术期刊编辑流程中的重要环节，如何敏锐捕捉到热点而敏感的选题依赖于编辑的眼界与学术水平。这可以通过参加学术会议、听取学术报告来了解学科热点，把握学科进展，还要关注业内高水平的相关期刊的稿件发表状况，提高判断论文学术水平的能力。另外，编辑可充分利用审稿专家库和参加学术会议的机会加强与专家的沟通与交流，从而获悉学科研究趋势和学科研究热点，这样才有利于编辑在稿件初审游刃有余地筛选稿件，提高初审质量。
《华东经济管理》面对大量的稿件，初审需要有一定原则。笔者将这些初审的原则分为重要性原则和辅助性原则。重要性原则首先是文章的创新性。创新性可以通过通览全文来大致了解，此外可以从标题、摘要、关键词、结论和参考文献上找寻文章创新性的依据；其次是基金论文比，由于基金论文比是北京大学中文核心期刊要目总览的评价指标之一，所以基金论文比是初审的第二个重要性原则。衡量文章内容的辅助性原则，比如栏目文章的配比状况，《华东经济管理》目前采用的投稿系统，在作者投稿时对投稿栏目就进行了界定，目前可供作者投稿的栏目有35个，执行编辑初审时，根据每个栏目的文章配比状况对文章进行筛选；文章的作者群院校分布、区域分布、学历职称也是初审的辅助性原则。
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三、优化审稿流程，提升作者投稿热情
高效快速的审稿流程有助于提升作者的投稿热情，强化信息传播的时效，提高编辑部的声誉度，加速审稿周期。其实，《华东经济管理》实行的是四审制，即执行编辑初审，审稿专家外审，编辑部复审，主编终审。只要界定好每个环节的工作日，还是可以达到缩短审稿周期的目的的。
第一，执行编辑初审阶段。要求10个工作日完成。《华东经济管理》由三位执行编辑值班，负责稿件初审工作，每人值班10天，根据全年采稿率5%来计算初审通过率，一般按15%计算通过，统一送指定责任编辑，由其送外审专家。
第二，明确规定外审审稿时限，一般要求15个工作日返回编辑部。对于审稿专家退稿、不宜采用的由指定责任编辑及时告知作者。作者对审稿意见有异议的，可以再提请其他专家再次审稿。如果对于两位专家的审稿意见分歧，编辑部应具体情况具体分析，并根据栏目整体情况和自己的学识做出判断，提出客观公正的见解，必要时需要在审稿会上提出来进行讨论。
第三，对于审稿专家审稿通过的稿件，在半个月内召开稿件复审会议。由编辑部门主任、执行编辑参与，主要是针对专家审稿通过的稿件，再根据期刊的风格和读者需求等再从编辑部的角度做一个判断，最后将由专家评审意见和复审会议确定的稿件意见均交给主编终审。两者意见作为稿件能否刊发的重要参考。
第四，月底召开终审会议，确定稿件刊发期数。终审会议对于把握当期杂志的质量和水平有重要的意义，会议由主编、编辑部主任、执行编辑参与。终审会议将确定各期的稿件刊发及文章的栏目设置，对本期论文的科学性、创新性和规范性，作者群体的区域分布、基金论文比、编审过程中遇到的疑点和问题做出解释说明，同时对审稿专家的审稿质量做出评判。
编审质量是学术期刊学术质量的核心，在实际工作中，只有对编审过程的每一环节不断进行动态优化和调整，适应学术的发展，选择适合期刊的编审方式，才能不断提升期刊的学术水平。
（作者单位：安徽经济管理学院《华东经济管理》杂志社）
[1] 游苏宁.国外生物医学期刊审稿研究的进展[J] .中国科技期刊研究，1995（4）：4-7.
[2] 汪华侨，庞水法，林影，杨晓玲.重视医学科技期刊编审工作提高论文的学术质量[J] .中山大学学报论丛，2002（3）：308-311.
9.理论对话.学术贡献.学术规范 篇九
由中国地理学会旅游地理专业委员会、国际地理联合会旅游与休闲及全球变化专业委员会联合组织，中山大学、美国北亚利桑那大学和张家界市人民政府共同主办的第七届旅游前沿国际会议――“旅游与人地环境”国际学术研讨会于2011年7月1-15日在湖南省张家界铂尔曼酒店举行。来自美国、日本、英国、新西兰、挪威、伊朗、泰国、中国台湾、中国香港等14个国家和地区以及中山大学、北京大学、浙江大学、复旦大学、南京大学、武汉大学等56所高等院校和科研机构的近300名国内外学者参加了本次会议。
本次会议由中山大学旅游发展与规划研究中心和美国北亚利桑那州立大学地理、规划与休闲系承办，由中山大学旅游学院院长保继刚教授和美国北亚利桑那州大学地理、规划与休闲系Alan A.Lew教授担任会议联席主席。根据往届会议的惯例，旅游前沿国际学术会议由中山大学方面负责国内会议代表的组织，北亚利桑那大学方面负责国际参会代表的组织，会议每两年在中国一个著名旅游地举行一次。
会议开幕式由华东师范大学资源与环境科学学院汪宇明教授主持。在开幕辞上，中山大学旅游学院院长保继刚教授回顾了历届旅游前沿问题学术会议，并指出选择张家界作为本次会议的主办地，一方面是因为张家界是中国旅游业发展30多年来的典型和缩影，见证了中国旅游业的发展历程；另一方面是因为张家界的旅游发展也很好地体现了旅游与人地环境的互动演化。美国北亚利桑那州大学Alan A.Lew教授在开幕辞中高度评价了这十多年来与中山大学合作主办国际会议的成果与意义，并对会议东道主张家界地方政府表示衷心感谢。
本次会议主题报告分两节进行，第一节主题报告由南京大学张捷教授主持，来自新西兰奥塔哥大学Brent Lovelock博士以《动荡的世界对于旅游和地方感的挑战》为题就旅游发展对地方感产生的影响进行讨?。安徽师范大学陆林教授以《湖泊旅游：人类利用湖泊的重要途径――千岛湖实证研究》为题，从千岛湖旅游规划的实例中总结了湖泊旅游开发利用与规划。第二节主题报告由华南师范大学朱螗教授主持，日本广岛大学Carolin Funk博士以《尺度对于旅游中的人地和环境的影响》为题就空间尺度变化与旅游者人地环境关系的影响进行了深刻讨?。中山大学张朝枝教授以《中国旅游目的地的发展：RICI模型与研究展望》为题，从张家界、九寨沟、黄山等地发展历程中总结提出了旅游地发展的“资源一制度一资本一创新”的动力模型。
本次会议共安排了24节教师场和7节研究生专场进行小组汇报。与会代表分别就“旅游与人”、“旅游与地方”、“旅游与环境”、“旅游发展”、“旅游目的地管理”、“国家公园管理”、“旅游需求与旅游流”、“遗产旅游”、“旅游规划”、“旅游与社区参与”、“生态旅游与旅游景观”、“城市与节庆”等议题展开了全面而深入的交流与思想碰撞。Pin Ng教授、Brent Lovelock教授、Alon Gelbman教授、Barry Mak副教授、Alan A.Lew教授、吴必虎教授、张捷教授、周永广教授、熊元斌教授、汪宇明教授、叶文教授、王衍用教授、梁保尔教授、廖晓静教授、朱?f教授、黄震方教授、张凌云教授、徐红罡教授、彭青教授、孙九霞教授、周常春教授、戴光全教授、邱继勤教授、陶伟教授、李蕾蕾教授、黄润教授、罗秋菊副教授、曾国军副教授、翁瑾副教授、李山副教授、陈志钢副教授等国内外知名学者分别主持了各小组讨?。
为加强对青年学者的培养，本次会议专门面向研究生开设了专题讲座，吴必虎教授根据目前城市旅游的几个热点问题作了《多途径城市化与旅游导向型现代化》的学术报告。《旅游地理》(Tourism Geographies)主编Alan A。Lew教授针对英文?文撰写与投稿问题作了《研究方法与?文撰写》的专题讲座，指导青年学者如何撰写英文学术?文，如何投稿以及处理退修稿等问题。保继刚教授作了题为《旅游研究的学术规范与学术贡献》的专题讲座，对青年学者旅游研究问题意识缺乏、学术规范意识不强等问题进行了生动的解剖，这是近年来保继刚教授多次在不同场合对青年旅游学者提出的告诫与期望。《旅游学刊》副主编宋志伟女士就研究生投稿撰写等热点问题进行现场答疑，和与会的研究生、青年教师代表进行了热烈的交流。
会议期间，与会代表考察了世界自然遗产地武陵源风景区，感受了奇特的张家界地貌景观，观看了国家文化产业示范基地的精彩演出《魅力湘西》，领略了神秘的湘西民俗文化，部分代表还出席了联合国世界旅游组织旅游可持续发展张家界观测点挂牌仪式，见证了张家界旅游发展中这一里程碑事件。
会议闭幕式由北京大学吴必虎教授主持。在闭幕式上，AlanA.Lew教授指出，张家界奇特的自然景观极具特色和吸引力；张家界是中国旅游发展的典型代表，因而也是审视中国旅游发展的有效窗口，此次学术会议的召开，加强了世界各地旅游学者之间的跨文化交流。他认为，从此次会议的情况来看，中国旅游学术研究的水平正在进一步提升，年轻一代学者的英文表达能力和国际交流能力也在不断进步，中国旅游研究的整体水平在不断提高。在闭幕式上，华东师范大学李山副教授、新西兰怀卡托大学博士生杨晶晶也分别代表青年教师和在读研究生畅谈了参会感受，他们认为本次会议?文体现了大家对前沿问题与新方法的关注，会议组织体现了大家对青年学者的关心与培养。吴必虎教授对近年来中国旅游研究进行了总结与展望，认为旅游地理研究(Tourism Geographical Research)屹立于旅游研究(Toudsm Studies)之林的关键在于不断深化和拓展对物质空间结构、流动性等基本的地理学议题的关注和研究。
会议在中山大学孙九霞教授对下一届会议举办地新疆喀纳斯的介绍和热情邀请中胜利闭幕。
总体来看，本次会议体现了“旅游前沿国际学术会议”一贯的风格，以“理?对话”为契入点，强调旅游研究的学术贡献，强调研究内容的前沿性、研究方法的创新性以及交流对话的国际性。但与往届会议相比，本届会议有以下几个特点：一是参会代表结构发生新变化。一方面，“新生代”旅游研究群体(即“TGeneration”，指没有其他学科背景，从旅游管理专业走出的研究群体)明显增加，另一方面，海外留学生回国参加学术会议成为新现象，本届会议中有来自泰国、新西兰、西班牙、英国等地的海外中国留学生专程回国参会，并做了精彩的?文报告。二是研究议题更加广泛。从参会代表的来源以及?文选题来看，已经远超出“旅游地理”学科背景的范畴，“旅游研究”与“旅游地理研究”的边界正日益模糊。三是参会代表的语言能力明显增强，研究选题与国际对话、与理?对话更加明显，在会议的小组讨?中，国际代表与国内代表共同讨?学术问题，气氛热烈，双方的思想碰撞明显，与会的国际代表对中国旅游与旅游研究有了新的了解。四是研究方法更加多元化，一些新的研究方法不断涌现，无?是定性还是定量方法，大家都开始探索新的工具与方法以解答问题，同时这些研究对理?贡献有了更多的思考。但这次会议组织中，会议组织者也深深感受到国内会议代表与国际会议代表参会行为的区别，即国内参会代表参会行为计划性差，临时赶到会议现场注册的会议代表将近3成，这可能是今后国内会议组织都必须面对的挑战。
10.学术类词汇 篇十
为进一步引导我校广大研究生端正学习态度，培养严谨求实的科学精神，前段时间研究生工作组正式在全校启动了“遵循学术规范、严守学术道德”主题教育。
良好的学术道德对树立优良学风、培养正直诚信的拔尖创新人才具有重要作用，只有在研究生中形成遵循学术规范、严守学术道德的良好氛围，使得每个研究生具备良好的素质，实现更好的自身价值，才能为社会做出更大的贡献，才能创造更大的财富。
学术道德规范是科研工作者应遵循的基本伦理和规则，是保证正常学术交流、提高学术水平、实现学术创新的根本保障。恪守学术道德、遵守学术规范应该是每个江科大研究生的基本行为准则。为此学校提出了很多倡议，总结如下：
一、增强历史使命感，树立正确的世界观、人生观和价值观，做一个与时俱进的新时代大学生。
二、坚持以诚实守信为荣、以见利忘义为耻。严谨求学，诚实做人。尊重科学事实，坚守学术道德，自觉维护学校学术声誉。
三、尊重他人的知识产权，遵守学术刊物引文规范。在学术论文中明确表明引用他人成果与观点等内容；杜绝剽窃、抄袭、篡改、伪造、泄露、一稿多投和故意歪曲他人学术观点等违反学术规范与学术道德的行为。
四、以行之有效的学术活动践行学术道德。养成良好的学习、生活习惯，建立良好的时间观念、自控能力，努力拼搏，严谨求实，用实际行动形成健康向上、学风严谨的学习氛围。
五、探究真理，追求卓越。在探索科学和追求真理的道路上，做到不为名利、甘于寂寞、锐意创新、奋力拼搏，努力把握科技前沿，创造有利于国家发展和社会进步的真知灼见。
研究生学术规范建设关系到高校研究生教育和创新型人才培养质量，直接影响到为创新型人才提供怎样的成长环境、学术导向和创新实践等问题。
首先，研究生学术规范教育有助于营造优良的学术风气和为培养创新型人才
提供良好的成长环境。学校优良学术氛围对学生有着巨大的同化力和约束力，它所形成的感染力是任何物质力量无法替代的，创新型人才的成长尤其需要创造良好的学术环境。优良的学术环境和氛围会进一步促进学术规范制度的实施，为创新型人才的培养发挥更好的作用。
其次，研究生学术规范教育有助于保障学术研究的质量，为培育创新型人才提供正确的学术导向。人才培养教师是关键，导师在研究生的培养过程中起着重要的示范作用。学术规范应该成为大学生特别是研究生的必修课，尤其是一批创建高水平的重点大学更应带头开设这样的必修课程，这将有利于营造优良的学术风气和育人环境，因为教师在教育学生的同时也教育和警醒了自己，从而为保障学术研究的质量和品位、为创新型人才提供正确的学术导向。
再次，研究生学术规范教育有助于学生素质的全面提高，为创新型人才的成长提供创新理念和创新实践的锻炼。学术研究本身是为了追求真理，容不得半点虚假。当今弥漫在科学文化界的这种浮躁虚假的学术风气，在一定程度上影响了我国的文化研究水平和科技竞争力，影响了学术人才和创新精神的培养，助长了学术界急功近利的心理，败坏了学术规范，践踏了学术尊严。
11.学术类词汇 篇十一
• 考试形式和考查重点 •
首先我们来看二者在考试形式和考查重点方面的不同。
• 考试形式
从考试形式来看,雅思学术类阅读(下文简称“雅思阅读”)与新托福阅读考试的基本信息对照如下:
由上表可以看出,雅思和新托福的阅读题目在题量和考试时间分配上基本一致,但雅思阅读文章比新托福阅读文章的篇幅长,因此对于习惯将文章读懂再进行解题的考生来说,雅思阅读的难度偏高。所以,考生若希望在雅思阅读部分取得较好成绩,需掌握适当的阅读方法和解题技巧。此外,新托福阅读的题型为中国考生熟悉的选择题,考生会更容易上手;但由于新托福采用机考形式,考生须在考前适应电子文章的阅读和解题。
• 考查重点
雅思和新托福阅读均考查考生日后在国外学习、生活所必备的阅读能力,但雅思阅读主要侧重考查考生快速掌握文章结构和内容、扫描重要信息、分析并理解重要信息以及总结和归纳的能力;新托福阅读则着重考查考生掌握词汇和语法、把握文章大意和重要信息、理解信息间重要关系和观点概念的能力。
雅思和新托福阅读包括十类题型,具体见下表:
上表列出的题型中,雅思阅读的判断题与新托福阅读的事实信息题和否定事实信息题相似,但雅思阅读题目的难度高于新托福阅读题目的难度,因为雅思阅读判断题除了要判断题目信息与文章信息是否一致外,还要判断题目信息在文中未提及或部分提及的情况。其他题型均为两类考试所特有的题型,其中雅思的填表题与新托福的完成表格题形式相似,但两者侧重考查的阅读能力不同,雅思的填表题更侧重考查考生的定位能力。新托福的十类阅读题型在文章中均会出现,而雅思阅读的十类题型在文章中只是部分出现。
下面笔者就以两类考试中阅读部分经常考查的词汇为例,来说明两类阅读题目的区别。
新托福
原文节选:In the animal world the task of moving about is fulfilled in many ways. For some animals locomotion is accomplished by changes in body shapes...
题目:The word locomotion in the passage is closest in meaning to.
○evolution
○movement
○survival
○escape
(摘自《新托福考试官方指南》)
雅思
原文节选:Unlike his predecessors, Johnson treated English very practically, as a living language, with many different shades of meaning.
题目:Which THREE of the following statements are true of Johnson’s Dictionary?
A. It avoided all scholarly words.
B. It was the only English dictionary in general use for 200 years.
C. It was famous because of the large number of people involved.
D. It focused mainly on language from contemporary texts.
E. There was a time limit for its completion.
F. It ignored work done by previous dictionary writers.
G. It took into account subtleties of meaning.
H. Its definitions were famous for their originality.
(摘自《剑5》Test 1 Passage 1)
比较解析:
例句中的两题均以词汇为考查目的,新托福题型为词汇题,而雅思题型为多项选择题,此处只对比分析其中的G选项。
首先,新托福题的定位词已在文中标出,故无需定位;而雅思题中的G选项则需扫读文章找出定位词“meaning”,这对于考生来说比较困难。其次,虽然雅思题在此考查的是“shades”一词的含义,但却把其嵌套在了选择题当中,可见其考查手段较新托福更为多样。
在该新托福题中,“locomotion”相当于其前一句中的“the task of moving about”,所以答案为第二个选项;在该雅思题中,文中的“shades”相当于题目中G选项的“subtleties”,因此G选项为正确选项。
由于篇幅有限,此处不赘述更多题型。由以上的题型分类及官方给出的样题和真题可以看出,雅思阅读与新托福阅读相比,在出题角度上有以下区别:
1.雅思阅读不单纯考查细节查找,而新托福阅读中的部分题型单纯考查细节;
2.在题目设置顺序方面,雅思阅读在每一种题型内部基本遵循顺序原则,但各类题型之间不按照顺序原则出题,而新托福每篇阅读文章后的题目基本都按照顺序原则设置,方便考生定位解题(新托福机考界面中,阅读文章与题目分别出现在屏幕的左右两侧,一般来说,题目水平对应的段落就是出题段。);
3.雅思阅读题目的同义转述(paraphrase)的复杂程度高于新托福,因此考生即使读懂文章也有可能解错题;
4.雅思阅读的每一类题型都考查考生的综合阅读能力,而新托福的某一类题型往往只考查考生某一种或两种阅读能力。
• 如何准备 •
虽然雅思与新托福考试的阅读部分在出题思路和风格上有很大差异,但两种考试侧重考查的阅读能力并无大的区别,其中的一些难点和所需的技巧也基本一致。
• 难点
无论是雅思阅读还是新托福阅读,同义转述都是其中解题的难点。同义转述指的是题目与文章在表达同样含义时使用不同的词汇、短语甚至是句型。这就要求考生能将看似完全不同的两句话读懂,并且在两者之间划上等号。比如在上文的雅思题中,原文里的“shades of meaning”在题目中就被同义转述成了G选项中的“subtleties of meaning”,此处“shade”与“subtlety”的含义均为“细微区别”。
• 定位技巧和解题技巧
对于新托福的部分题型以及雅思的全部题型来说,如何在考场上快速定位是能否在规定时间内解答阅读题目的另一关键。一般来说,应使用题目中具有标志性的特殊信息(定位词)定位,比如在上文的雅思题中,B选项就应通过“200 years”回原文定位。
在解题技巧性不断被弱化的今天,雅思和新托福中的一些技巧仍然存在,并且两类考试的解题技巧十分类似。比如“若在选项中出现绝对化或唯一性词汇,则该选项为错误选项”,这一技巧对于雅思和新托福都适用。例如例句中的雅思题的A和B选项,由于其中出现了“only”和“all”这样的绝对化及唯一性词汇,所以A和B均为错误选项。
鉴于两类考试的阅读题目均有上述特点,考生在备考过程中应该进行针对性的准备,具体包含以下三个方面:
①快速阅读
在阅读考试中,考生应具备一定的快速阅读能力,能在短时间内理清文章的结构脉络。这需要考生有针对性地练习在文章中快速扫描和定位信息的能力。推荐考生使用“剑桥雅思”系列以及《新托福考试官方指南》进行练习。
②词汇
词汇是阅读的基础。雅思考试需要的词汇量为7,000,而新托福则需要8,000～10,000的词汇量,因而考生有必要在考前花一定时间背一本相关的词汇书。此外,考生还需在平时阅读练习中培养根据上下文猜测生词的能力。
③语法
虽然阅读考试不单独考查语法,但是有近一半的题型以语法为基础,因此考生在备考过程中需针对基础语法知识进行准备。推荐语法基础比较薄弱的考生首先将《高中英语语法》或《剑桥初级英语语法》攻克。但雅思与新托福的阅读题目对于语法的考查旨在考查考生对文章长难句的理解,所以考生可将基础语法常识和分析句子结构作为语法复习重点,对一些过难的语法知识,不必花过多精力。
12.学术类词汇 篇十二
一、提高思想认识
高校学术期刊是展示高校师生学术成果的窗口, 是高校科研工作的重要组成部分。由学术期刊的职责和地位决定, 高校学术期刊必须把追求社会效益放在首位, 积极传承先进文化, 不断推出优秀学术成果。作为高校学术期刊的核心支撑, 编辑对于高校学术期刊的建设与发展具有举足轻重的推动作用, 是高校学术期刊维护学术道德的重要保障。高校学术期刊编辑必须充分认识到学术期刊和自身所肩负的崇高社会责任, 恪守出版法律法规和编辑职业道德, 牢固树立求真务实、公道正派的价值取向, 积极维护学术道德, 自觉抵制各种学术腐败、学术不端行为。
二、确立以法办刊理念
学术期刊编辑出版工作中存在的学术腐败、学术不端等学术道德失范行为, 不仅会影响期刊的学术质量, 甚至还可能引发版权纠纷, 给编辑部带来名誉及经济损失。在建设法治国家、依法治国的时代背景下, 高校学术期刊编辑亟须牢固树立依法办刊理念。在期刊编辑出版工作中, 编辑要注意利用国家知识产权、出版政策和法规、国际公约来规范作者、审稿专家乃至编辑自身的学术行为, 用法律武器捍卫读者、作者以及期刊的合法权益。
三、加强编辑能力建设
(一) 注重编辑业务能力培养
学术价值和创新性是衡量稿件学术水平的重要标准。只有具备较强的业务能力, 编辑才能准确判断稿件的学术价值。反之, 如果编辑业务能力不强、学术视野狭窄、知识结构陈旧, 则很难把好学术质量关, 必然致使粗制滥造的鱼目混珠之作大行其道。因此, 高校学术期刊编辑必须与时俱进, 不断充实自身的知识储备, 日益增强学术鉴别能力。首先, 编辑要自觉按照“学者型”编辑的要求, 加强对所负责栏目相关领域知识的研究, 力争成为一个或几个学科领域的内行甚至专家。其次, 编辑部要支持编辑参加各级新闻出版部门、期刊学会、专业协会组织的学术交流和培训活动, 增强编辑职业技能, 拓展编辑学术视野。
(二) 提高编辑的规范化意识和能力
没有规矩, 不成方圆。学术规范有助于学术活动制度化、学术研究标准化和专业化, 有助于规约和惩处学术研究活动中的各种不良行为。2004年6月22日, 教育部颁发了《高等学校哲学社会科学研究学术规范 (试行) 》, 对高校哲学社会科学研究工作者应遵守的有关法规、学术道德和基本规范, 都做出了明确规定。学术期刊编辑部除了加强编辑的思想政治教育、业务能力培养外, 还要注重对编辑进行学术规范方面的教育培训, 增强编辑的规范化意识, 提高编辑的规范化能力。学术期刊编辑要以维护学术规范为己任, 模范遵守学术研究的基本规范和学术期刊编辑出版规范, 在编辑出版工作中严格把关。稿件中凡引用他人观点、方案、资料、数据等, 无论曾否发表, 无论是纸质或电子版, 均要求作者规范地标注注释或参考文献。提醒作者按贡献大小合理署名, 不随便标注与论文无关的基金项目[1]。
四、建立健全期刊质量保障体系
只有刊发学术质量上乘的稿件, 高校学术期刊的学术质量才能得以保证, 也才能更好地生存和发展。这有赖于高校学术期刊编辑部严格执行各项编辑出版制度, 建立起科学有效的期刊学术质量保障体系。
(一) 严把作者投稿关
在作者投稿环节严格把关, 可有效防范部分学术道德失范稿件进入编辑出版流程。作者投稿时, 可要求作者提供所在单位科研管理部门开具的“介绍信”, 证明来稿不涉及秘密事项, 无一稿多投、重复发表、抄袭剽窃等学术不端行为;要求作者签署“版权协议”, 承诺无版权纠纷和虚假署名行为;要求作者提供原始实验数据及课题任务书, 以避免篡改数据、虚假标注基金项目行为。此外, 编辑还要认真核查来稿的参考文献和注释标注情况。对于参考文献和注释标注不规范的稿件, 要求作者进行补充和规范。在作者投稿环节, 编辑部还可以运用采编系统等信息化手段来提高工作效率和来稿规范化程度。在采编系统中, 可将上传“介绍信”“版权协议”等证明文件, 以及规范著录参考文献、作者简介、英文翻译等信息, 作为稿件提交的前置条件, 以保证来稿的规范化。
(二) 科学运用学术不端文献检测系统
通过将所上传来稿与海量文献进行全文比对, 学术不端文献检测系统有助于期刊编辑部快速高效地甄别抄袭剽窃、重复发表等学术不端稿件。然而, 系统自动生成的检测报告不能直接作为学术不端稿件的鉴别依据, 还需要编辑通过对复制文字的仔细分析, 科学认定来稿是否存在学术不端行为。此外, 检测系统也不可避免地存在着一些不足。系统比对库中对于期刊论文、会议论文、学位论文、外文文献等文献的收录范围和时间均不甚完整;缺少海量的学术著作、教材、内部文件等内容;更是无法全部囊括浩如烟海的互联网网页、博客、微信、QQ空间、百度文库、贴吧、数据库等内容。如果来稿复制了检测系统比对库收录范围之外的文献, 系统显然无法检测出来。检测系统对于图片、表格、公式等内容的检测能力比较弱, 对于改头换面的“隐性剽窃”更是无能为力。由此可见, 学术不端文献检测系统只能作为学术不端稿件甄别的辅助工具, 还需要编辑对检测报告进行科学分析, 有赖于编辑、审稿专家在后续的编辑出版流程中严格把关。为最大限度地发挥检测系统的作用, 编辑部应在初审前和付印前分别对稿件进行检测, 以防止部分作者妄图利用检测系统数据库的滞后性来“蒙混过关”[2]。
(三) 严格执行审稿制度
审稿是编辑出版流程中的重要一环, 决定着来稿能否被刊用。高校学术期刊通过严格执行“三审制”等审稿制度, 可以在一定程度上弥补学术不端文献检测系统的不足, 有助于对稿件做出客观、公正的评价。“三审制”在程序上交叉互补、递进制约, 既有利于杜绝“权钱交易”“人情稿”“关系稿”等学术腐败行为, 也可以避免由于编审人知识不足或工作疏忽而造成的一些失误, 有助于发现抄袭剽窃、弄虚作假等学术不端行为。
此外, 高校学术期刊编辑部还应重视编委会对学术期刊指导和监督作用的发挥。编委会成员通常由学术期刊所涉学科领域的专家学者组成, 具有深厚的专业素养和广阔的学术视野。通过把待用稿件呈送编委会审阅把关, 或是定期召开编委会会议开展期刊审读活动, 有助于发现学术道德失范行为。
五、加强宣传教育
有调查表明, 超过1/3的科技工作者对科研道德和学术规范“了解甚少”和“基本不了解”[3]。由此可见, 对广大教育和科技工作者进行学术道德和学术规范方面的宣传教育十分必要。高校学术期刊必须积极发挥自身优势, 对读者、作者开展多种形式的学术道德、学术规范教育。一是高校学术期刊可通过经常性地刊发学术道德建设方面的学术论文, 建设浓厚的高校学术道德氛围。二是高校学术期刊可利用四封、网站、微信公众号等平台, 大力宣传学术道德、学术规范, 申明编辑部对学术道德失范行为的惩戒措施。三是编辑可利用与作者沟通、交流的机会, 适时对作者进行学术道德、学术规范等方面的教育和引导。四是高校学术期刊可发挥学术规范专业化程度较高的优势, 通过聘请期刊专业人员来校开展学术讲座、编印学术规范工作手册等形式, 积极参与高校学术道德建设的宣传教育工作[2]。
六、建立健全责任追究制度
(一) 建立健全编辑岗位责任制
论文发表过程中出现的学术道德失范行为, 虽然多发生在作者身上, 但也与一些学术期刊编辑部内部制度不健全、职责不分明、管理漏洞较多有关。因此, 学术期刊编辑部亟须建立健全责任编辑考核机制和责任追究制度, 奖优罚劣, 让责任编辑真正负起责任。对于以“文责自负”为借口, 对学术道德失范行为听之任之的编辑, 要坚决予以惩处;对于工作认真负责、严格把关, 多次发现并遏制学术道德失范行为的编辑, 在评功评奖、职称晋升等方面予以重点倾斜。
(二) 建立健全学术道德失范行为惩处机制
建立健全学术道德失范行为惩处机制, 使学术道德失范者付出应有的代价, 是遏制学术道德失范行为的必要措施之一。高校学术期刊编辑部要根据在出版实践中经常遇到的学术道德失范情况制定相应对策, 规定明确的惩处措施并严格执行。把情节严重的学术道德失范者坚决纳入“黑名单”, 一定年限内不再受理该作者署名的任何稿件。必要时, 可将其违规行为予以曝光, 并向其单位通报。
七、加强交流与合作
在编辑出版工作中, 高校学术期刊编辑部之间大多各自为战, 信息沟通不畅, 这就给一稿多投、重复发表等学术道德失范行为以可乘之机。加强研究领域相同或相近学术期刊之间的交流和合作, 对于遏制学术道德失范行为具有重要作用。学术期刊编辑部可充分利用各级期刊学会的网站、QQ群、微信群等平台, 实时交流待刊用稿件目录, 通告学术道德失范行为及其作者。如全国高等学校文科学报研究会于2013年11月17日建立了QQ群“社科family”, 目前已有660余位高校文科学报编辑加入。借助这个QQ群, 高校学术期刊编辑交流学术规范知识, 曝光学术不端作者, 对于遏制学术道德失范行为发挥了重要作用。对于学术道德失范者, 学术期刊编辑部之间应通力合作, 联合采取惩处措施, 共同织就遏制学术道德失范行为的“天罗地网”。
参考文献
[1]王昌度, 程群.维护学术规范是编辑的重要职责[J].科技与出版, 2005 (3) :54-56.
[2]刘彦超.高校学报在高校学术道德建设中的作用研究[J].武警学院学报, 2015 (9) :54-59.