小溪流作文

2024-08-14

小溪流作文（共15篇）

1.小溪流作文篇一

“我是一条小溪流，我是一条小溪流”，我唱着我的歌欢快的流如到这个世界上。我从的身边离开，选择了奔流，记得对我说：“既然你选择了奔流，你就要不分昼夜的向前奔流，永不停息。”

我带着妈妈的话，一边奔流一边哼哼唱唱，一会儿摸摸这个，一会儿拍拍那个，好象世界上所以的东西都属于我的一样新鲜、快乐。小花儿看见我说：“小溪流，你好，你好!你不要再往前走了，前面有尖锐无比的石头，你是过不去的，不如象我们停留在这儿，享受给予我们的美好事物，不好吗?”我回答说：“不!我要做一条勇敢的小溪流。”就这样，我唱着我的歌向前流去。果真，前面真的碰见了尖锐无比的石头，石头看见我对我说：“哎!小溪流，你就永远的停留在这儿吧，我的阻碍你是永远也过不去的。”就在石头说的那一刹那，我一股猛劲，越过了石头，继续的向前奔流。伴随我的花花草草也找了地方停留了下来，它们告诉我说：“咱们走了12年，也该休息会儿了吧?”“不!”我立刻回答说。因为我不想在这成为人们眼中的“废物”，我要流入到，成为一个天不怕，地不怕的小溪流。自从离开了妈妈的身边，我经历了很多，也知道了很多，虽然有许多人劝阻我留下，但我还是毫不犹豫选择了奔流，因为我知道，在远方等待着我的是，而不是现在的我，无论如何，我都不会忘记我是一条小溪流。

我不分日夜的向前奔流，我唱着我的歌，每天山谷里最早传出的是我的歌声，我不断的向前奔流，什么也阻止不了我前进的动力，加油吧，愿我这条小溪流会早日到达“成功的彼岸”。

我流着，我既然选择了奔流，就要干到底，我的奔流是无止境的，我的歌也是无止境的，我要做一条勇敢的、快乐的小溪流!

2.小溪流作文篇二

新课程提倡以学生为主体, 但并不是改变教师原有的地位, 教师要有主动性, 而其中培养学生语感更不可忽视。何谓语感?目前语文界对此认识基本上趋于一致, 即“语感是一种对语言文字的敏锐感受力和正确的理解力。”语感是语言文字刺激作用于人的视听感官而产生的心理反应, 即通过语言的表层意义迅速而准确“捕捉”深层意义。语感强弱直接体现学生阅读文章和感悟思想感情的能力, 反映学生的语文修养。即语感是一种文学修养, 是长期的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力。

其实, 语感这一理念, 由来已久。最早明确提出“语感”这一概念的是夏沔尊, 之后, 叶圣陶、吕叔湘、张志公等教育家又创导了语感教学。

随着我国语文教学改革的不断深入, 人们在对我国传统语文教学的重新审视中, 更加关注“语感教学”这一话题, 并把它与现代社会语言学、心理语言学以及教育学、哲学等联姻, 从理论与实践上进行深入系统的探讨, 掀起了一股语感研讨热。

1995年, 语感大师王尚文编著的《语感论》, 其中对“语感”作过精深的论述。近几年来, “培养语感”、“语感训练”等词语更是频频出现于各级各类教育教学文件、资料中。新版的《全日制义务教育语文课程标准》先后五次提及有关“培养语感”的问题, 并把它作为语文课程的重要任务明确提出来:“在教学中, 尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。”

二、循序渐进培养语感

叶圣陶先生说:“至于语言文字的训练, 最要紧的是训练语感。”“多读作品多训练语感, 必将能驾驭文字”吕叔湘先生也指出:“语文教学首要任务就是培养学生各个方面的语感能力。”“一个学生的语感强了, 他在理解方面和表达方面都会不断前进。”加强语文课的语感训练, 就是要让学生具备一定的语感能力, 从而具备一定的语文学习能力, 这样, 语文教学才会有出路。

那么, 如何加强语感的培养呢?

第一, 观察生活品味人生。

叶圣陶先生认为“要求语感的敏锐, 不能单一从语言文字上去揣摩, 而应当把生活经验联系到语言文字上去。”“单靠翻字典, 是不可能得到什么深切的语感的, 只有从生活方面去体验, 把生活所得的一点一滴积聚起来, 积聚得越多, 了解得才能越深切。”这说明只有经常观察生活、品味人生, 留心别人的语言, 注意生活中闪光的细节, 仔细斟酌、慢慢体会, 才能培养自己的语感。

如教读朱自清先生的《背影》车站买橘一段文字时, 让学生回顾邹韬奋的《我的母亲》中母亲的形象, 再对照生活中父母对自己的点点滴滴的爱, 再读此段, 学生不但看到了一个真实的饱含情感的父亲形象:“父亲是一个胖子, 走过去自然要费事些。我本来要去的, 他不肯, 只好让他去。我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。”而且设身处地的体会到了父亲“爬上那边月台”的艰难“两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子”, 还会流露出和作者一样的情感“这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了。”

第二, 坚守课堂学会诵读。

中学生生活阅历有限, 对课文内容理解就应该引导学生通过诵读去获得感知。诵读是积累语言经验、知识的一个重要途径。学生可以在反复诵读中, 逐渐学会品味其内涵, 在良好语感的培养中学会欣赏, 在高尚审美情趣养成中学会欣赏。古今学者十分强调“因声求气”。周振甫先生认为“作者由气盛决定言之短长与声之高下;读者则由言之短长与声之高下中求气, 得到了气, 就能体会到作者写作时的感情” (《文章例话因声求气》) 。叶圣陶先生也曾强调, 对现代的“美文”, 应重视“美读”。诵读能促使良好语感的形成。

在语文教学中笔者坚守课堂, 教会学生诵读。课堂上笔者采用了教师范读、领读, 再让学生读。学生读时又采用自由读、互读、小组读、全班齐读、男女生分读, 有感情的朗读与速读相结合, 形式多样。在学生朗读时教师集中注意力倾听每个学生的诵读, 发现问题, 及时纠正, 让学生在朗朗书声中感受到了诵读美文的乐趣, 从而培养了语感。

初中阶段, 学生不能再像小学时那样去进行大量的课外诵读, 笔者就充分利用了每节语文课开始五分钟时间, 让学生背诵诗词, 或诵读散文中精美语段, 目的强调诵读, 培养学生诵读兴趣, 促使学生尽快形成语感。

第三, 飞扬思绪秉要执本。

《新课标》指出:“注重情感体验, 有较丰富的积累, 形成良好的语感”。语言是用来表达思想感情的, 因此语感必然包括情感因素。夏沔尊先生曾经说过:“在语感锐敏的人的心里, ‘赤’不但解作红色, ‘夜’不但解作昼的相对吧。‘田园’不但解作种菜的地方, ‘春雨’不但解作春天的雨吧。见了‘新绿’二字, 就会感到希望, 自然的化工, 少年的气概等等说不尽的旨趣, 见了‘落叶’二字, 就会感到无常, 寂寥等等说不尽的意味。”可见语感是在情感体验的基础上, 通过联想和想象产生的。叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》中说及王维一首诗中的两句“大漠孤烟直, 长河落日圆”时说:“要领会这两句诗, 得睁开眼睛来看——, 在想象中睁开眼睛来, 看这十个文字构成的一幅图画。”他还曾明确指出“必须驱使我们的想象, 才能够通过文字, 达到培养语感的目的。” (《叶圣陶语文教育论集》) , 由此证明, 飞扬思绪, 就能提升语感。

笔者教读杜甫的《春望》, 时让每个学生都扮演成杜甫, 穿越一下时空, 回到唐朝安史之乱的年代。此时每个学生极力发挥想象, 身临其境的用自己的情感去感受诗人的情感。伴随着笔者的适时的介入写作背景解说:“756年六月, 安史叛军攻下长安。七月, 唐肃宗在灵武即位, 杜甫听到消息后去投奔肃宗。途中为叛军俘获, 带到长安。于次年三月, 杜甫眼见正值春光明媚 (城春) 的长安城因叛军占领变成了一片荒芜 (草木深) , 写了这首《春望》。”写作背景讲解后, 学生有历史穿越感, 再让学生诵读诗句 (仍然以杜甫的身份) , 学生自然就萌发出“国破山河在”、“感时花溅泪, 恨别鸟惊心”伤世感时之感, “烽火连三月, 家书抵万金。”自安史叛乱以来, 战火仍连续不断。杜甫妻子儿女在鄜州, 一家人的安危使他魂牵梦萦, 家书不至, 他放心不下。“白头搔更短, 浑欲不胜簪。”烽火遍地, 家信不通, 想念远方的凄惨之象, 眼望面前的颓败之景, 不禁于百无聊赖之际, 搔首踌躇, 顿觉稀疏短发, 几不胜簪。这样, 在国破家亡, 离乱伤痛之外, 又叹息衰老, 而他苍老得这么快, 又因忧国、伤时、思家所致。这样, 学生在熟读成诵后又很好地理解了诗句的内涵, 加深了学生的情感体验, 放飞了学生的思绪, 提升了学生的语感。在教读杜甫的《茅屋为秋风所破》, 学生主动把自己想象成杜甫, 去理解诗句, 感受诗人的内心世界。

传统的语文教学模式正在发生变革, 语感培养已成为教育理论界研讨的热点。培养学生各个方面的语感能力是当今语文教学的首要任务。但语感也不是万能的。除了语感之外, 还涉及诸多方面, 包括人的阅历、情感、兴趣、品德、认知等。

总之, 语感培养在语文教学中越来越受到关注。语感像一条清澈的小溪流, 教师通过对学生的语感培养, 增大它的流量, 让它流向既定目标, 必定会产生不可抗拒的冲击力, 从而, 学生的语文素养将会得到全方位的提升。

参考文献

[1]叶圣陶.语文教育论集[M].北京:教育科学出版社, 1980年版.

[2]周振甫.文章例话因声求气[M].北京:中国青年出版社, 2006年9月.

[3]全日制义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2001年7月.

3.青春伙伴——《小溪流》篇三

您们好！我是一名农村中学生。几天前，班主任拿来几本《小溪流》。由于老师在此之前说过这本课外书有多好，多好！于是同学们争先恐后地到老师手中抢！班主任真是哭笑不得。最后决定每组一本——轮流看！我身为组长，当然可以先睹为快口罗！想想那些没有的同学可真好笑：还有多久轮到我？还有多久才看完？《小溪流》的诱惑力可真不小啊！这还不是编辑们的辛勤劳动所酿造的甜酒？

《小溪流》这个名字我原来听说过，只是没想到这么快就见到她了！这本杂志真的特别适合现代中学生！“青春果园”、“花季有故事”、“高三专递”和“少年美文”等这些栏目都是特棒的。她所刊登的，都是我们身边所发生的，都是处于青春期的我们所要说的话！在这里，可以使大家共同享受青春小秘密！青春小乐趣！而“阅读与赏析”、“新书Bar”、“成长日记”、“有话直说”、“真情.com”等栏目让我们感受到人生的真缔，父母与子女之间的感情交流。小作家们的文章真好，让我真产生自卑感，羡慕之余是需要努力的。也希望有一天我的作文也能成为铅字出现在贵刊上！当然，每个人的成功，是来自他（她）的勤奋！就像《小溪流》！

文学之后紧接娱乐：“星闻点播”、“心理测试”这些都是时尚栏目，合21世纪青年朋友的口味！

《小溪流》确实很好。栏目齐全，内容丰富！读一本好书，就是跟几位道德高尚的人在谈话！编辑部的叔叔、阿姨们，真感谢你们为初中生提供了又一片阅读天地！辛苦你们了！希望并衷心祝愿你们能越办越好，以后有更精彩的栏目赢得更多读者的喜爱！

4.小溪流的旅行作文篇四

哇，它仿佛跳进了一幅美丽的山水画中。蓝蓝的天空中，一个火辣辣的大太阳高高地挂着，树下的小草从土里探出头来，张望着这个美丽的世界，好像说：“真是太美了。”

小溪流一路向前欢快地跑着，突然小河哥哥来到了小溪的面前说：“小溪妹妹和我一起去旅行吧!”小溪流说：“好呀，好呀!”一路上的风景美不胜收，小河边妇女们在洗衣服，小孩们在水中戏水，河边两棵古老的树木像两位军人一样笔直站着，好像在守护着这条小河。

小溪流欢快地向前奔跑着，觉得头上有什么东西，抬头一看原来是桃花飘落了下来，好像给小溪流戴上了一顶美丽的小花帽呀!

呀!好香啊，四处一看原来有一户人家，炊烟渺渺，小溪流都流口水了!院子里鸡妈妈带着小鸡们在玩耍，一只小狗在门前张望着，似乎在盼望着家人归来，小溪流心想：真是室外桃园呀!等我旅行结束，我要回来住上几天。

渐渐地，小溪流觉得视野越来越宽阔了，他仿佛来到了天上，只见那白云有的像小狗，有的像小猫，还有的像棉花糖……正欣赏得着迷，“唰”地一声，小溪流掉进了万丈深渊了，水花溅在石头上，形成了一道道美丽的彩虹。“啪”地一声，小溪砸在了海平面上，真可谓“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

5.小溪流的歌作文篇五

小溪流是勇往向前的，它不仅使自己成功，还帮助了很多植物。

小溪流一边奔流，一边玩耍。他一会儿拍拍岸边五颜六色的卵石，一会儿摸摸沙地上才伸出脑袋来的小草。小草发现小溪流用清澈的溪水浇灌着自己，小草便不宁愿地用娇滴滴的嗓音说：“是谁呀，干嘛要打扰我呀?”小溪流摇摇脑袋，挥挥小手，勇往向前地说：“啊呀，小家伙，你别睡啦，春天来啦，你瞧瞧你，身材不如身强体壮的象弟弟;品质不如经过狂风暴雨的蔷薇叔叔!嗓音又不如能歌善舞的百灵妹妹!你以后怎么为祖国做贡献啊?”小草听了正经了起来，像一个小卫士一样的站了起来，微笑的对小溪流说：“小溪流，你还不如看我快快长大呢，让太阳公公照耀你，让雨点妹妹滋润你，让春风阿姨呵护你，陪我说说话吧，何必那么辛苦地没目标地跑呢。小溪流笑了笑，开朗地说：“不行，我不能够停留，我要勇往向前，积极向上，冲破阻碍。”小溪流卷着无数朵浪花，和小蝴蝶“共舞”，扶着杨柳的“发丝”。他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不害怕，轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游;长了小腿的蝌蚪还学青蛙妈妈慌张地蹬开了腿。

小溪流是我们学习的好榜样，我们应该向他学习，学习他的助人为乐和积极进取呀!

6.雨落小溪流作文300字篇六

走进小山，小河叮咚，植物茂盛，好一派浓郁的生态气息。水面上，有着斑斑点点的波纹，仔细听，能看到雨在悄悄地、悄悄地呼唤着你。

到达了一个观雨点，长长的桥把水面分隔。天空被蒙起了一层黑纱，我们知道，雨来了。蒙蒙的细雨向大地飞洒着，洼地上已是清亮亮的一片，浅浅的水映照出天上的黑云和人的倒影，像是雨水的杰作。雨在水面扩散，似乎手也触到了那凉飕飕的东西。

雨在水面旋转，为人们奉上绝妙的奇景，时虚时无。那种迷人的感觉，我一辈子也不会忘记。

7.小溪流的歌篇七

小溪流笑着往前跑。有巨大的石块拦住他的去路，他就轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了下去，什么也阻止不了他的奔流。他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不断响着的回声也是清脆的，叫人听了就会忘记疲劳和忧愁。

小溪流在狭长的山谷里奔流了很久，后来来到了一个拐弯的地方。那里有一截枯树桩，还有一小片枯黄的草。枯树桩年纪很老，枯黄的草也不年轻。他们天天守在一起，就是发牢骚。他们看着活泼愉快的小溪流奔流过来，觉得很奇怪，就问他：“喂，小溪流！这么高兴，到哪儿去呀？”

小溪流回答：“到前面去，自然是到前面去呀！”

枯树桩叹口气说：“唉，唉！忙什么呀，歇会儿吧！”

枯黄的草也叹口气说：“唉，唉！累坏了可不是玩儿的，就在这儿呆下来吧。这儿虽然不太好，可也还不错。”

小溪流看着他们笑了笑：“为什么呀？就不！不能够停留！”

一转眼，小溪流就把他们丢在后面了，他又不住地往前奔流。渐渐又有些别的小溪流来同他汇合在一起，小溪流就长大了。

于是，由小溪流长成的一条小河，高声地歌唱着，不分早晚地向前奔流。他精神饱满，精力旺盛，向着两边广阔的原野欢呼。他翻腾起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯树枝，激烈地打着漩涡。他兴致勃勃地推送着木排，托起沉重的小船向前航行。什么也阻止不住他的前进。

有一只孤独的乌鸦懒懒地跟着他飞行了一阵。乌鸦看见小河总是这样活跃，这样匆忙，觉得很奇怪，就忍不住问：“喂，小河！这么忙，到哪儿去呀？”

小河回答：“到前面去呀。”

乌鸦往下飞，贴近了他，恐吓他说：“嘿，别高兴！还是考虑考虑吧，前面没有好玩意儿。”

小河没忘记自己原来是小溪流，他笑了一笑：“为什么？才不听你的咧！就不能停留！”

乌鸦生气了，一下说不出话来，就只叫：“呀！呀！呀！”

小河很快就把乌鸦丢在后面，他不知疲倦地奔流，奔流，就这样前前后后又有些别的小河同他汇集在一起，小河长大了。

于是，一条大江低声吟唱着，不分时刻地向前奔流。他变得十分强壮，积蓄了巨大无比的能量。他眺望着远远隐在白云里的山峰，以洪亮而低沉的声音向他们打招呼。他不费力就掀起一阵阵汹涌的波涛，他沉着地举起庞大的轮船，帮助他们迅速航行。

那些被波浪卷起、跟随大江行进的泥沙却感到累了，问：“喂，大江！老这么跑，到底要往什么地方去呀？”

大江回答：“还要到前面去呀。”

疲乏得喘不过气的泥沙愤愤地说：“‘前面’，‘前面’！哪有那么多‘前面’！已经走得差不多了，还是歇口气吧！”

大江的记性很好，他没有忘记自己原来是小溪流，轻轻地笑了笑：“为什么？不行！不能停留！”

大江经过了无数繁荣的城市和无数富足的乡村，为人们做了无数事情，最后来到了入海口。于是，无边无际的蓝色海洋在欢乐地动荡着。海洋翻腾起白色的泡沫，热烈地向着四方欢唱。

在海底，一只爬满了贝壳、朽烂得只剩一层发锈的铁壳的沉船，早已不耐烦海洋这无休无止的晃动了，悄悄地问：“可以休息了吧，可以休息了吧？”

海洋记得住一切，他以和小溪流同样清亮的嗓子回答：“休息？为什么？那可不成！”

他的无穷尽的波浪就这样一起一伏，没有头，也没有尾。月亮出来了，月亮向着他微笑。太阳出来了，太阳也向着他微笑。海洋感觉到整个世界所有的东西都好像近在身边。海洋更加激起了自己的热情。他不断涌起来，向上，向前，向着四面八方。无数圆溜溜的小水珠就跳跃起来，离开了他，一边舞蹈，一边飞向纯洁的天空。

巨大的海洋唱着小小的溪流的歌：“永远不休息，永远不休息！”

小溪流的歌就是这样无尽无止，他的歌是永远唱不完的。

（本文选用时有删改）

8.小溪流作文篇八

当我翻开《严文井童话选》，《小溪流的歌》这个新奇的题目跃入了我的眼帘。难道小溪流也会唱歌？他唱什么歌呀？怀着好奇心，我迫不及待地看了起来。

这时，我的脑海里展现出一幅画面：小溪流不分日夜向前奔流，他的歌声叮叮咚咚，他的眼睛清清亮亮。唉呀！不好，一块巨大的石块挡住了他的去路，我真为小溪流担心。可小溪流才不怕呢。你看他像一个机灵的小孩轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了下去，什么也阻止不了他的奔流。这时他的歌声更加响亮，更加清脆。一路上，年老的枯树桩，让小溪流歇会儿，枯黄的小草让他在那儿待下来。可小溪流却依然唱着歌，不知疲倦地继续向前奔流。我的心也跟着小溪流不停地流呀流，小溪流终于长大了，长成了一条小河。他能推送木排，能托起沉重的木船向前航行了。我真为小溪流感到高兴。

啊！我忽然明白了在我们的生活中，不也有像小溪流一样不怕困难，不断向前奔流的人吗？多少山区孩子，贪困就像一块在石头挡在他们前进的道路上，可他们没有向贫困屈服，他们说：“只要立志，就一定能改变命运！”于是他们节衣缩食发愤图强，像小溪流一样跳跃着，克服了前进路上一个又一个困难。清华大学的切菜工张立勇就是他们中的`一个，他因贫困辍学，一边打工，一边自学，终于创造了托福考试630分的奇迹。想到这儿，我的脸红了，不是吗？上星期的一天，雨下得太大了，妈妈问我去不去上兴趣班，这时，弟弟说了一声：“这么大的雨，去干嘛？”弟弟的话正说到了我的心窝里，我顺水推舟说：“妈妈，我不去了，你给我请个假吧！”唉！我还不如一条小溪流呢。

小溪流继续向前奔流，他变得十分强壮，成了一条大江，他能举起庞大的轮船了，后来他又汇入了巨大的海洋。这里，我的眼前又出现了一幅激动人心的画面，奥运赛场上男子体操队的腾海滨在预赛中从单杠上掉了下来，可他不消沉不气馁，终于以优美的动作夺得鞍马最高分，雄壮的国歌声在奥运赛场上为他奏响，对呀！他们的目标和小溪流一样非常明确，是大江，是大海。

9.《小溪流》观后感篇九

如果有人问我你的偶像是什么?我的回答也许你们猜不猜不着，她竟是一位可爱的动画人物――小溪流。

片中的小溪流是一股细细的山泉水，她是一个充满活力、意志坚强、勇于挑战的女孩。她以顽强的生命力，迎着朝阳，欢快地流过了稻田一直向前奔流。一路上，枯树桩劝她歇一歇，乌鸦阻止她，礁石王更是使出全身的力气妨碍她前进……他们都希望她停下来。可是小溪流意志坚定，不怕挫折，凭她自己的力量，顽强的毅力，克服一切的困难与考验，飞快地转动起磨坊的车轮;顺利地把木排推送至下游;帮助逆风行驶的`轮船顺利前进。最后，她奔向了自己梦寐以求的大海。

10.家乡的小溪篇十

春天，树木抽出绿色的枝条，小溪里的小鱼跃出水面，又跳到水里，溅起层层波纹，好像在说：“快下水来玩吧!我等不及了。”这时，小伙伴们欢快地跳进水里，跟小溪一起玩耍嬉戏。

夏天，树木长得更茂盛了，小伙伴们把鸭子赶到了小溪里。鸭子们在小溪里玩耍，嬉戏，也想让自己变凉快一点。我看见有只母鸭子，背上背了一只小鸭子，走在一个弯道上，一不小心，小鸭子掉进了水里，在水里翻来覆去着，这时小溪好似在说：“你不用怕，有我呢！”

秋天，秋姑娘来到这里，把这里变成一片金黄，几条树叶船在小溪上飘荡。我仔细一看，原来是刚刚跟树妈妈告别的树叶宝宝，它们做好了充分的准备，准备远航。秋姑娘为什么把它们变成能干的树叶宝宝？因为它们长大了不能再依靠妈妈了。

冬天，大地对冬姑娘说：“该你出场了！”于是，冬姑娘撒下一片片雪花，顿时大地穿上了雪白的棉袄，小溪也变得像天使一样美丽。小溪上面的雪花很快地消失又很快地出现，好像在跟我们捉迷藏，一下躲这儿一下躲那儿，又好像在说：“你找到我了吗？你来找啊！”

瞧！我家门前的小溪是不是很美啊？

指导老师：胡嫩寒

11.《小溪流的歌》教学案篇十一

《小溪流的歌》

教学目标：

1、学会本课6个生字，理解10个词语的意思。

2、能有感情地朗读课文。

3、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。教学重点：能按要求预习课文

教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的精神教学过程：

第一课时

一、揭题

读题。说说你想知道什么？

二、按要求预习课文

三、检查自学

1、生字词

（重点：耍、愁、桩、挠卵石拐弯）

2、质疑问难

四、自读课文，初知大意

1、这篇课文主要讲谁，讲他做了些什么？

2、用横线划出写小溪流如何奔流的句子读一读。然后填空。

小溪流在（）地奔流。

小溪流一边（）一边（）。

小溪流在（）奔流（）。

小溪流就这样（）地奔流、奔流。

（体会小溪流永不停步的精神）

3、讨论课后题1。

五、整体感知

1、速读课文，概括文章内容。

2、形象感知（出示多媒体图片）

生欣赏多媒体图片，结合课文说说，你最喜欢小溪流的哪个成长阶段，并说明理由。

3、角色体验，精彩片段朗读（加强情感体验，注重形象感知，获得情感熏陶，唤起学生与作者的情感共鸣。学生合作，自己找伙伴分角色。）

导语：同学们，你欣赏的文章片段，肯定情有独钟了。我们大家想听你的精彩朗读，好吗？相信你会读出感情，会把我们带入美的境界。

六、朗读全文

七、作业1—3题

第二课时

一、复习检查

1、齐读课文（对话分角色朗读）。

2、填空：

（）的小溪（）的卵石

（）的嗓子（）的样子

（）的山谷（）的海洋

3、交代任务：有感情地朗读课文

二、主题探讨

1、小组讨论小溪流的“性格”，归纳文章主题。（让每位同学都有交流与展示的机会，将合作学习的时间交给小组，请小组长组织好本组同学，全部交流完后，归纳整理，派代表发言。）

导语：想想看，小溪流为什么会给你留下深刻的印象？文章题记说：“小溪流有一个歌，是永远唱不完的。”那么，你认为小溪流唱的是一首什么样的歌？

2、要求写出与本文主题相近的名言警句。（知识积累的展示，引导学生深入感悟文章蕴涵的哲理。）

出示例句：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

积土成山，积水成渊。

奋斗就是生活，人生只有奋斗。

三、拓展延伸

1、结合生活经历，谈谈小溪流哪些地方值得你学习。（思想教育。引导学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对人生的有益的启示。同时，进行听说能力训练。）

导语：我想，此时此刻，小溪流的形象已深深的刻在我们的脑海中。因为小溪流经历漫长的成长过程，冲破种种阻挠和反对，历经考验，不改初衷，一直向前，决不停息。从弱小走向强大，从稚嫩走向成熟。小溪流的精神很是值得我们欣赏和学习。下面给同学们一个机会，畅谈自己的情感体验。

1、小练笔：根据下面提供的事物进行合理想象，并用一句话阐明这一事物给你的启示。（引导学生从所学课文内容和形式中受到启发，练习写自己熟悉的事物，培养学生的想象能力。）

2、橡皮

黑板

牵牛花

梅花

出示例文，对“镜子”的想象述说。

1）映照事物之前，本身总是洁净的。

2）即使打成碎片，每片仍是一个世界。

3）见别人哭就哭，见别人笑就笑。

4）从不背后论人是非。

5）没有背后的精心涂抹，就无前面清晰映照。

6）总是照录表象，永不理解入木三分。

师：提示，对于不同事物，可从不同角度展开想象。

四、布置作业

选取生活中熟悉的事物，写一篇童话。

结束语：

小溪流，本来是没有生命的，但在作者大胆奇特的想象、幻想中，有了思想性格，带给我们深刻的启示。小溪流栩栩如生的形象时时展现在我们面前，这离不开作者运用拟人、夸张等艺术手法。童话世界是瑰丽生动、丰富多彩的。只要留心观察，我们身边有很多事物，具有可敬或可鄙的思想，都值的我们深思。只要你大胆想象、幻想，有小溪流永不放弃的精神，都能写出很棒的童话作品。下周作文课，我们就来欣赏同学们自己的童话。好吗？

三、板书设计

小溪流的歌

一、快活、玩耍、冲了过去

二、我不能停留——推动水磨

勇往直前、自强不息

三、汇成大河

12.《小溪流的歌》教学反思篇十二

这是一篇童话小说，寓意深刻。

在教学中我很重视学生的朗读，注重对文本的品味，学生能很好的感悟文本的语言，品味其中的道理。我以问题“你觉得这是一条怎样的小溪流?你是从哪些词句中体会到的?”贯穿全文，在学习文本的过程中，朗读始终伴随其中，方式多样：自由读、速读、小组合作读、分角色朗读，引导学生调动积极的情绪，带着自己真实的感受去读。面对枯树桩和枯草，我引导学生联系生活思考：什么时候会发牢骚?学生通过自己亲身的感受，从而有了情绪体验，很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在处理小溪流与四个不同角色的对话中，我适时的采用分角色朗读，激发学生的朗读热情，从而更好的对文本的富有童趣的语言进行品味。朗读这篇童话，首先确定欢快愉悦的感情基调。比如“枯树桩”和“枯草”的两个“唉”，因为是叹气，就不能读的太重，否则就像跟人打招呼一样，但是第二个“唉”，后面跟了个感叹号，在语气上应该比第一个略重一些;“乌鸦”第一次说话时既有好奇也有男懒洋洋的味道，在于速上不能太快，语气也不能太重，第二次说话是恐吓小河，因此语速要略快一些，语气较重，嗓音要变化，体现“恐吓”。整个教学过程中，学生们高涨情绪学文，如小溪流一般充满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。

在对文本的语言感悟中，抓住重点词语，从学生自身的感受出发，让学生从中领悟文本，感受小溪流的人格魅力，并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中遇到阻挠，诱惑，恐吓，你将怎样面对，从而引导学生对自己的人生进行思考。

13.小溪的歌唱篇十三

路边的小草说：“留下来吧！这里有温暖的阳光！”

小溪摇摇头：“我要去远方，我要实现我的愿望！”

树上的小鸟说：“留下来吧！前面一片漆黑，危险啊！”

小溪摇摇头：“我要去远方，我要让生命动情地歌唱！”

浅浅的小溪向前流着，阳光慢慢地消逝在身后，前面是一望无际的、黑暗的树林。小溪一点儿都不害怕，它唱着响亮的歌，勇敢地向前流去……

一块坚硬的石头挡住了它的去路，巨石劝阻道：“你还是别再往前了，前面有多艰险，你根本无法知道！”

小溪轻轻地绕过巨石：“我要去远方，艰险对于我来说，就像清晨的风一样，轻轻地来，最后还会轻轻地溜走！”

巨石不再说话了，它的心里充满了忧思！

小溪向前流着，一棵老树把树根伸过来，说：“孩子！别再往前流了，这里的环境真的不错，我已经在这里生活多年了！”

小溪伏下身子，鉆过老树根，笑着说：“谢谢你，我要去远方！”

老树摇摇头，它的叶子在风中发出“别去”的声音。

就这样，小溪怀着美好的愿望，继续摸索着前进。不知道过了多少个日日夜夜，远处突然出现了一片明亮的光，借着风的力量，小溪快乐地向它奔去。

明亮的光变得越来越大，越来越大……原来，这是一个山洞的出口，出口的下面，是一个大水潭。小溪欢快地一跃而下。“这瀑布真的很漂亮呀！”看着从洞口奔流下来的小溪，游客们一边赞叹，一边高兴地举起了手中的相机。

小溪开心地笑啦！溅起了朵朵水花，它们欢腾着，为小溪鼓掌欢呼！

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小溪奔流着，阳光不能挽留住它，黑暗和绝望阻止不了它，因为它相信：只要坚定目标，勇往直前，就一定能实现自己的愿望！

14.小溪流作文篇十四

今天晚上，上晚自修，我作业做完了，无所事事地坐在座位上，准备等待优美的歌声(我们的上、下课铃都是用音乐响起)。等了一会儿，无聊了，唉，随手拿起一本课本，是语文书，随便翻一页，咦，“小溪流的歌”!小溪流也会唱歌，多新鲜!

这个题目像一块磁铁似的，深深地把我吸引住了。在我的脑海里，出现了一幅神奇的图画，在一个幽静的鲜花盛开的山谷里，一条清澈明亮的小溪流，沿着曲折的崖壁，潺潺地流下来，冲撞着坚硬的岩石，发出清脆的“叮叮咚咚”的声响，就像小溪流用银铃般的清亮的嗓子歌唱，不知疲倦地向前奔跑，永不回头。对了!小溪流不但美丽，而且很坚定。当小溪流遇到大岩石的时候，它就会像一个聪明的小孩，从石头缝里钻进去。有时，它钻不进去，就用劲跃过岩石，仍然不假思索地向前奔流。嘿，小溪流成小河了!

啊呀!在我们这个社会上，有多少像小溪流那样顽强克服困难的人呀!我们的榜样——张海迪姐姐不是像小溪流那样，非常坚定的克服病魔给她造成的困难，最后，终于成为一个知识广博的人吗?这时，我仿佛来到小溪流前，它好像是一面明亮的镜子，照出了我身上的缺点，我的脸红了，暗暗地责备自己。不是吗?有一个晚上，下着大雨，妈妈叫我不要去上晚自修，我马上顺手推舟的说：“好吧，那么你打电话给我们班主任，说我要请假。”想到这里，我感到惭愧，只遇到一个小小的困难，我就屈服了。真的`，仔细想了想，我还真不如一条小溪流呢!

这时，远处传来乌鸦“呀!呀!呀!”的叫声，这可恶的乌鸦在吓唬小河，叫它别再流了。看到这里，我真为小河担心。不，小河不会忘记自己原来是小溪流。

啊!小河终于汇进了大海!这是一件多么神奇的事呀!要是小溪流不流了，小河不就干枯了吗?而流动的小溪流，就像永不自满的人，不断上进。那干枯的小河呢?它仿佛是一个骄傲自满的人，最后，可想而知。