燃烧与灭火的导学案

燃烧与灭火的导学案（8篇）

1.燃烧与灭火的导学案 篇一

教学目标

(一)教学知识点

1.通过剪纸和镶边，进一步理解轴对称及其性质.

2.体验轴对称在生活中的应用

(二)能力训练要求

1.在制作剪纸和镶边的过程中，进一步理解轴对称及其性质，发展空间观念.

2.欣赏中国民间剪纸艺术、镶边中的一些图案，体验轴对称在现实生活中的广泛应用和丰富的文化价值.

(三)情感与价值观要求

1.通过欣赏中国民间艺术，来激发学生的学习兴趣.

2.通过学生在制作的活动过程中，进一步培养学生的动手能力.发展其空间观念.

教学重点

轴对称及其性质的理解.

教学难点

制作完轴对称图形后的思考.

教学方法

小组讨论法.

教具准备

小刀(或剪刀)、纸、一些具有轴对称图形的窗花.

教学过程

Ⅰ.巧设现实情景，引入新课

[师]同学们有在农村过过春节的吗?

[一部分生]有.

[师]在农村过春节要贴对联、贴窗花.你们注意过窗花吗?老师这里有一些窗花(教师可出示具有轴对称图案的一些窗花).它们好看吗?

[生齐声]好看.

[师]窗花的制作仅用一把剪刀，通过纸的折叠和剪切，就可以得到一幅幅漂亮的图案.下面同学们再来看一组图案：(出示投影片§7.6 A)

图7-31

[师]大家喜欢这些图案吗?

[生齐声]喜欢.

[师]好，今天我们就来学习镶边与剪纸.

Ⅱ.讲授新课

[师]镶边与剪纸是中国民间艺术的重要组成部分之一.大家是否也想用剪刀来尝试一下剪纸呢?我们来做一做(出示投影片§7.6B)

取一张长30厘米，宽6厘米的纸条，将它每3厘米一段，一正一反像“手风琴”那样折叠起来，并在折叠好的纸上画出字母E，用小刀把画出的字母E挖去，拉开“手风琴”，你就可以得到一条以字母E为图案的花边.

[师]同学们先想一想，按照这样的步骤可制作出什么样的图案呢?

[生甲]可能是一串的“E”吧.

[生乙]两个字母“E”相对的吧.

……

[师]好，大家来动手做一做，看到作出的图案是什么样子?

(学生制作，教师指导)

[师]剪好了吗?

[生齐声]剪好了.

[师]来，同学们展示一下.

[师]同学们制作得很好，接下来大家观察你制作的图案.它有什么特征呢?(出示投影片§7.6 C)

(1)在你所得的花边中，相邻两个图案有什么关系?相间的两个图案又有什么关系?说说你的理由.

(2)如果以相邻两个图案为一组，每组图案之间有什么关系?三个图案为一组呢?为什么?

(3)在上面的.活动中，如果先把纸条纵向对折，再折成“手风琴”，然后继续上面的步骤，此时会得到怎样的花边?它是轴对称图形吗?先猜一猜，再做一做.

[生甲]相邻两个图案成轴对称图形;相间的两个图案之间大小和方向完全一样.即其中一个平移了一段距离得到其他的图案.

[生乙]我们得到的这个图案是通过对折纸，然后挖去“E”得到的，折痕就是每相邻两个图案的对称轴.所以相邻两个图案是成轴对称图形的.

[生丙]所有的图案都是用同一个图挖去的，因此它们是全等的，但由于纸条是一反一正折叠的，所以相邻两个图案方向就反过来了.而相间的两个图案方向没有变化.

[师]同学们回答得很好.下面看问题(2)，如果以相邻两个图案为一组，每组图案之间有什么关系呢?

[生丁]它们是成轴对称关系的.因为这条以字母E为图案的花边是由纸条一反一正折叠的，相邻两个图案的方向反过来了，但相间的两个图案方向没有变化.所以，以相邻两个图案为一组，每组图案之间是以折痕为对称轴的轴对称图形.

[生戊]三个图案为一组时，每组图案之间也是以折痕为对称轴的轴对称图案.

[师]同学们用自己的语言说明了图案之间的关系.真棒，下面大家来思考第(3)个问题：先猜一猜，你按上面的步骤会得到怎样的花边呢?它是轴对称图形吗?

[生己]按(3)来制作时，会得到与上面类似的两层花边，它仍然是轴对称图形.

[师]己同学说得对吗?我们来做一做.

(学生操作，教师指导)

[师]大家做得怎么样呢?来展示一下.

[师]同学们做得都很好.由制作可知：刚才己同学猜想得的确正确.得到的花边确实是与上面类似的两层花边，它仍然是以折痕为对称轴的轴对称图形.

好，下面我们再来动手做一做，来进一步理解轴对称及其性质的应用(出示投影片§7.6D)

如图7-33所示，取一张薄的正方形纸.沿对角线对折后，得到一个等腰直角三角形，再 沿底边上的高线对折，将得到的三角形纸沿图中的黑色线剪开，去掉含90°角的部分，打开折叠的纸，并将其铺平.

(1)你会得到怎样的图案?先猜一猜，再做一做.

(2)你能说明为什么会得到这样的图案吗?应用轴对称知识试一试.

(3)如果将正方形纸按上面方式对折3次，然后沿圆弧剪开，去掉较小部分，展开后结果又会怎样?为什么?

(4)当纸对折2次后，剪出的图案至少有几条对称轴?3次呢?

[生甲]通过上述步骤，我会得到一个轴对称图案.

[生乙]它有两条对称轴.即，通过上述步骤得到的是一个有2条对称轴的图形.

[师]很好，那为什么会得到这样的图案呢?我们来分组讨论讨论.

[生丙]按上面的做法，实际上相当于折出了正方形的两条对称轴(如图7-35)，因此我们得到的图案一定有2条对称轴.

[师]很好，那将正方形按上面方式对折3次后，沿图形中的圆弧剪开.去掉较小部分，展开后结果会怎样?为什么?

[生丁]将正方形对折3次后，按上述方法剪切后，展开的图案仍是一个轴对称图形，并且它有四条对称轴.

[生戊]因为按题中的方式将正方形对折3次，相当于折出了正方形的另外2条对称轴，(如图7-36所示)，因此得到的图案一定有4条对称轴.

[师]同学们讨论得很好.综上所述，就很容易知道第4个问题了.当纸对折2次后，剪出的图案至少有几条对称轴呢?

[生齐声]二条.

[师]对折3次呢?

[生齐声]四条.

[师]很好，当纸对折2次，剪出的图案至少有2条对称轴;当纸对折3次，剪出的图案至少有4条对称轴.

轴对称及其性质不仅在剪纸与镶边方面应用广泛，而且在现实生活中其他行业也应用较广，如油漆方面等.下面我们来读一读并动手试一试.

Ⅲ.课堂练习：

(一)课本P209“读一读”.

Ⅳ.课时小结

本节课我们通过制作镶边和剪纸，进一步了解了轴对称在现实生活中的广泛应用.因此大家要掌握轴对称及其性质.

Ⅴ.课后作业

(一)课本P209习题7.71、2、3.

(二)看本章全部内容，然后用自己的语言梳理本章知识框架.

板书设计

2.燃烧与灭火的导学案 篇二

一、以案为据, 明确目标

有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么。导学案的开头部分一定要注明学习目标和学习的重、难点, 以便让学生学起来有的放矢, 也有助于激发学生的学习动机。另外, 教师还要在学案中设置预习作业, 并在课前适当时间发给学生, 让学生浏览自学。例如, Module 2 Unit 2 The Olympic Games Period 1 Warming-up&Reading导学案的开头可以这样编写:

1.Learning aims (学习目标)

(1) To learn something about the Olympic Games.

(2) To improve the ability of reading.

2.Important points (学习重点)

To analyze the whole text and know about the structure of the text.

3.Difficult points (学习难点)

Practise the reading skills by reading.

4.Learning guide (方法导引)

Reading&Discussion.

5.Learning procedures (学习过程)

【Step1】Try to preview the new words as quickly as possible.

(1) Read and recite new words and phrases three times. (A级)

(2) 根据下列所给词的首字母及中文释义, 写出各单词的完整形式。 (方法导引, 先默写, 然后核对答案, 错误之处用红笔标出, 写出正确答案并再加以巩固) (B级)

(1) a_______ (做广告) (2) c_______ (收费;控诉)

(3) r_______ (取代) (4) a_______ (容许;承认)

(5) b_______ (讨价还价) (6) d_______ (应受;值得)

(7) r_______ (责任) (8) m_______ (奖章)

(9) h_______ (做东) (10) m_______ (座右铭)

【Step2】Warming up. (A级)

(1) What’s your favorite sport in the Guangzhou Asian Games?

_______

(2) What’s the dream of every athlete?

_______

(3) What do the five rings mean?

The five rings stand for_______of five continents.

需要注意的是, 阅读课的导学案应该将阅读内容当作未知信息, 并给学生规定一定的阅读时间, 以此来训练他们快速阅读和细节阅读的技能。因此, 要指导学生预习课文词汇, 而不要把课文部分的理解题作为学案中的预习练习。

二、分层设疑, 设置指导

导学案要依据学习内容设置不同层次和类型的题目, 并且要层层递进, 逐渐接触内容的实质。与此同时, 在题目后搭配相应的学法指导, 能让学生更容易消化、吸收学习内容, 并在理解的基础上对知识有更深的体验见解。例如, 针对An interview这篇课文可以设置两种阅读指导。

Ⅰ.Fast reading

方法导引:略读或浏览阅读 (skimming) ———忽略不懂的句子和生词, 快速阅读原文。目的只是为了了解阅读材料的大意。 (B级)

What are talked in the text?

() the ancient Olympic Games

() the modern Olympic Games

() good&bad effects of the Olympic Games

() the similarities between them

() the difference between them

Ⅱ.Careful reading

方法导引:采用扫描式阅读 (scanning) ———进行有目的的阅读, 目的是寻找某些资料或信息, 对于无关部分可以忽略。 (C级)

The similarities of the ancient and modern Olympic Games

(1) The mottos are the same.They are:_______.

(2) _______are allowed to take part in both in ancient and modern Olympics.

(3) The athletes compete not for money but for_______.

(4) Both are held every_______.

(5) Some events are the same, such as running, _______.

三、以案为据, 有效讨论

以往上英语课, 教师在课堂中突然提出一些可讨论的话题, 同时组织前后两桌同学讨论。结果, 由于讨论时间不够充分, 小组的每个成员只能简单地说出自己所作的分析、对问题的看法, 偶尔还会出现无秩序的“混乱”。但是, 通过导学案的学法指导, 学生往往能更清楚地知道该怎样有序地讨论、需要达到什么样的讨论结果, 从而使教学中的讨论更加有效。例如, Module 6 Unit 5The power of nature—The Lake of Heaven Period 5Reading&Writing导学案后半部分的写作讨论可这样设置:

合作探究·研读剖析

要求:在组内讨论出与文中优美语句相似的表达, 并把它们写下来, 然后向大家展示。

Imitate writing

【Sentence One】Changbaishan is in Jilin Province, Northeast China.

Compare:Hangzhou is_______.

Enlargement:...lie...Qiantang River...;a tourist city...;at home and abroad;...historical and cultural...;old capital of six dynasties (六朝古都) 。

【Sentence Two】Many people come to Changbaishan to study its unique plants and animals.Others come to walk in the mountains to see the spectacular waterfalls or to bathe in the hot water pools.

Compare:Many people come to Hangzhou to_______ the well-known Longjing Tea.Others come to _______Leifng Pagoda and Lingyin Tem ple, to _______the animals in Hangzhou Wildlife Zoo or to scenery of the West Lake.

【Sentence Three】The attraction that arouses the greatest appreciation in the reserve is Tianchi or the Lake of Heaven.

Compare:The attraction that...in Hangzhou is...

【Sentence Four】When you arrive you are rewarded not only...but also...

【Sentence Five】It is said that_______.

【Sentence Six】If you are lucky enough to_______, don’t forget to_______ to guarantee_______.

四、质疑释难, 归纳总结

获得的知识如果没有完整的结构把它们联系在一起, 那多半是一种会遗忘的知识。一连串不连贯的知识在记忆中仅有短得可怜的寿命。在复习课中, 尤其是复习语法时, 教师应把知识结构的梳理和归纳作为重点, 在导学案中总结重点内容, 抓住具有普遍意义的疑点和难点, 以问题为案例点拨学生, 让学生在教师指导下归纳出新旧知识的联系, 构建知识网络, 从而培养学生的分析能力和综合能力。复习课的学案, 用总结反思的方式来设计练习更有助于学生积极思考。例如, 对“it”用法的复习可设置这样的“探究案”:

第一类

■What is this?It is a cellphone.

■Whose book is this?It is Mr.Cheng’s.

■My cat is missing, I can’t find it anywhere.Question:What does“it”in these sentences refer to?

【发现】it———词性?_______可以用作人称代词, 代指_______;还可以替代指示代词_______或_______。

第二类

■It is Friday today.

■It was very cold last Monday.

■It is about 8:30 now.

■It is about 25km from Longxian to Bazi.

■It lies in the south of Shaoguan City.

■It is 40°C!You got a high fever!

Question:What does“it”in these sentences refer to?

【发现】it可以用作非人称代词, 表示_______、_______、_______、_______、_______、_______等。

第三类

■It is obvious that the water was to blame.

■It is certain that our class will do a good job in the final exam.

■Is it possible that he will become the chairman of our country?

【发现】it是_______, 句子真正的主语是_______。

牢记以下常用于该句型的形容词

It is clear/obvious/true/possible/certain/amazing/ridiculous等+that从句。

【思考】为什么要用it作形式主语而把真正主语放到后面去?

第四类

■It is a great pity that he (should) think so.

■It is natural that a bird (should) rest in trees.

■It is necessary that he be sent to Beijing right away.

【发现】It’s necessary/strange/pity/important/natural/no wonder/impossible+that从句中的动词要用_______, 即_______。

【对比归纳】“It is necessary/strange/pity/important/natural/no wonder/impossible+that从句”与“It is clear/obvious/true/possible/certain/amazing/ridiculous等+that从句”的最大区别是_______。

第五类

■It is not easy to stop smoking.

■It was difficult to quit.

【发现】it的作用是_______, 真正主语是_______。

■It is no good crying over spilt milk.

■It is no use casting pearls before swine.

【发现】it的作用是_______, 真正主语是_______。它构成如下结构:It is+no use/no good/not anygood/not any use+doing sth.

【小结】It可以在句中充当形式主语, 真正主语可以由_______引导的主语从句充当, 还可以由_______以及_______短语充当。

五、反思学习, 拓展学习

导学案中可设置“学习反思”的环节, 以促使学生在学完新知识后对自己的思维过程进行反思 (反思自己掌握了哪些内容) , 并及时向教师反映还存在哪些疑问;还可设置“课后拓展”环节, 以促使学生在学会书本知识的基础上, 结合生活实际, 用所学的知识解决问题。例如, 阅读课的导学案后可加入这样的“学习反思”:

又如, 在学完The Lake of Heaven并操练了相关句型后, 可以设计这样的“课后拓展”:

Write a short passage to introduce the West Lake in Hangzhou according to some keywords.

【Para1Hangzhou】capitalofZhejiangProvince;lie;old capital of six dynasties (六朝古都) ;many people come to;attraction

【Para2The West Lake】cultural heritage (文化遗产) ;well-known for;picturesque landscape (风景如画) ;wonderful ten-views of the WestLake (西湖十景) ;rewarded not only...but also...

【Para 3 A legend】It is said that...;Xuxian and Bai Suzhen;a rainy day;on Broken Bridge

3.燃烧与灭火的导学案 篇三

一、学习目标

首先，学习目标数量不能太多，以1课时可以完成的量来衡量，力求做到每节课一个导学案，这样学生能够及时完成当节课的学习目标，获得成就感。其次，学习目标的制定要依据课程标准要求，在注意提高学生学习效率的同时，还要考虑如何减轻学生的学习负担。第三，在学习目标用语上避免使用“了解”、“理解”、“掌握”等模糊的语言。借鉴了一些前辈的好经验，我使用“能记住”、“能说出”、“会运用解决问题”等简单明确的用语，来帮助学生更好地把握目标。

二、知识准备

在这部分导学案中，要围绕本节课所需知识基础，针对前一课时或其他章节相关内容设置问题，引导学生在学习本节课之前，先去复习相应知识，建立学习本节课学习的知识基础。这样就避免了过去课堂中遇到需要运用前面学过的知识来理解的内容，还需要花费很多时间复习旧知识现象的发生，提高了课堂效率。

三、学习内容

学习内容要体现导学、导思、导练的功能。导学案的设置重点在一个“导”字，因此在知识点的呈现形式上，不能简单的大量使用填空的形式让学生照抄课本，对号入座，这样的导学案会抑制学生思考的积极性，没做到对学生学习方法、思维方式上的指导；也不能过多使用提问的形式来呈现知识点，提问过多，会使一些基础较差的学生感到疲劳厌倦，丧失学习信心，这就偏离了我们使用导学案来提高学生学习兴趣，使学生积极参与到学习过程中来的初衷。我们可以针对《标准》对各个知识点的不同要求，在呈现知识点时分别使用填空、简答、表格、概念图等灵活多样的形式。

在内容设置上，导学案应注意按照学生的认知规律，循序渐进地组织学生学习。“导学-自学”部分要把握基础，问题的设置要用激励性语言引发学生的学习兴趣和挑战欲望，如你的判断依据是什么？你发现了什么规律？你能“跑”的更快些吗等等；结合生物学科的特点，提问尽量联系学生生活实际，做到导思激趣。此外，在导学案中可以明确具体告诉学生看哪一页教材，看几分钟，达到什么要求，并将通过什么形式检查自学效果，让学生做到心中有数，这样可以对那些惰性较强的学生起到督促作用。互学部分要把握要点，通过引导学生对生活现象的质疑和反思，进行深入探究，把握事物的本质，突破重点难点。这一环节可根据不同章节内容的特点，适当设置小组讨论题，并在学案相应位置给出鼓励性的语言，如“大家说得很好，我也准备了，让我试一试！”“今天我当班，要点我来记”等等。调动小组全体成员参与讨论，轮流做好书记员。

四、学习小结

这一环节可以指导学生对本节课学习成果进行归纳，包括知识结构归纳和学习方法归纳两个方面。知识结构归纳部分，在使用导学案之初，可以由教师在导学案中给出知识点间的内在联系，知识点的具体内容由学生填写；随着学生归纳整理能力的提高，导学案中预先给出的部分逐渐减少，留给学生自主归纳的部分逐渐增加，让学生逐渐学会独立归纳每节课的知识结构；学习方法归纳部分不要求学生每节课都做，可由学生根据自己的学习成果做阶段性的总结；当找到好的解题方法时，也可以随时记录。

五、达标检测

在突破重点难点之后，学生往往跃跃欲试想要验证一下自己的学习成果，导学案中要设置达标檢测题，习题设置要有梯度，可以穿插或集中展示过去几年相关的高考题。所选习题要有代表性，题量要适中。导学案中可以规定检测题完成时间，也可以由教师根据课堂实际情况把握时间分配。

4.采薇的导学案 篇四

《采薇》全诗六章，可分三层。既是归途中的追忆，故用倒叙手法写起。

学习目标：

1.了解《诗经》六义：风、雅、颂，赋、比、兴。

2.学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。

3.《采薇》是如何体现《诗经》的现实主义创作方法的。

4.了解我国古代劳动人民的生活。

学习重点：

1.《诗经》六义及重章叠唱的手法

2.诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义手法。

学习难点：

1、赋、比、兴手法的理解

2、有些词句理解起来也可能有困难。

教学时间：一课时

学习内容与步骤

一、导入诗文

导语设计：同学们，你们可知道《诗经》是什么吗?有没有同学愿意说说你所知道的《诗经》?可以结合资料和初中的知识说一说。

二、字词点击

1.录音范读，疏通词句。

2.学生朗读，纠正字词。

岁亦莫(mù)止：“莫”，同“暮”。

玁狁(xiǎn yǔn )：古代北方少数民族名。

载(zài)饥载渴：又饥又渴。 王事靡盬(gǔ)：没有止尽。

彼路(lù)斯何：“路”，通“辂”。 四牡骙骙(kuí)：马强壮的样子。

小人所腓(féi)：隐蔽，掩护。 象弭(mǐ)鱼服：用象牙装饰的弓。

我行不来(lài)：慰问。 雨(yù)雪霏霏：下雪。

三、集体朗读，思考讨论

1、我们初中学过《关雎》和《蒹葭》，知道“参差荇菜”、“蒹葭苍苍”都是起兴的作用，那么本诗的起兴之词是哪个词呢?在本诗中又是如何由“此物”兴“彼物”呢?此物是什么?彼物又是什么呢?

以采薇起兴，薇菜从发芽长到柔嫩又长到粗壮刚健的过程，是一个时间流逝的过程，然而戍役军士从“莫”、“阳”中盼回家呀盼回家，却始终没有回家，这漫长的戍役刚好与薇菜的生长过程相应，一起喻示时间的流逝和戍役的漫长。

2、他们总该回家吧!但转眼又是一年，他们却顾不上家室，甚至连一封家书都不能带到家，这是为何呢?

ⅰ为了猃狁入侵之故，“不遑启居，玁狁之故”。

ⅱ戍期未定，又有谁替他们带回家信?(驻军地不定，不能互相通信)“我戍未定，靡使归聘”

ⅲ王事没完，还没法闲暇，“王事靡盬，不遑启处”

3、战事频繁，连年奔波，戍期未定，乡音阻隔，在这样情况下戍卒的士气如何?有中途逃跑的吗?阵容又如何呢?

4、5两章在描写车马服饰之盛 ，武器装备时，流露了什么样的情感?

周家军队军威盛大，纪律严正，卒伍精强，日日加强戒备。

不能忽略的是，在这一部分的歌唱中还透露出对苦乐不均的怨恨情绪。描写了将帅车骑的威武、服饰的华美，但语气间已带讥讽之意。

4、在一个雨雪纷飞的日子，戍卒终于踏上了归途。这本来是一件令人兴奋的事，然而我们在这里看到的是不是这样的呢?为什么?

ⅰ 长久的戍边生活

ⅱ昔日上路时的依依不惜之情

ⅲ今日返家路途的艰难和内心的悲苦

四、脉络梳理

第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。首四句，以薇菜渐次生长和时间的推移来起兴，来表达士兵久役于外不得归家的怨敌、思家与盼归的心情。“靡室靡家”和“不遑启居”是这一心情产生的主要原因。朱熹引用程子的话说：“古者戍役，两朞而还。今年春莫(暮)行，明年夏代者至，复留备秋，至过十一月而归。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”(《诗集传》)这段话告诉我们，当时的兵役制度是二年为期限，可是本诗中的战士的服役看上去没有期限，士兵归家变得遥遥无期，这自然要引起征卒的不满和对家乡更强烈的思念。以下几章都是围绕着这个基调叙写的。

第二、三章，写军旅生活之劳苦。朱熹在《诗集传》中说“言戍人念归期之远，而忧劳之甚，然戍事未已，则无人可使归而问其室家之安否也。”诗仍以薇菜逐渐长得柔嫩、粗硬起兴，暗示时间流逝，易年更岁，可是役期却无止境，军旅生活又异常痛苦，转战不止，饥渴劳顿。而“靡使归聘”和“我行不来”，则表达了边关和故乡相隔万里，关山阻断，音讯全无，由此而引发的强烈的思归之情。

第四、五章，直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”、“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。

5.文言文《公输》的导学案 篇五

一、教学导航教学指引

教学目标：

1、了解先秦诸子散文的特点，《墨子》及墨子的“非攻”等政治主张。

2、积累文言知识，如古字通假现象等，把握疑问句、反问句的句式特征。

3、体会墨子采用类比的方法终使楚王和公输盘放弃攻宋打算的高超的劝说艺术。

要点讲解：

1、先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代，文章多情文并茂，极富文采，善用比喻说理言事、论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞方法的大量运用也使文章异彩纷呈，无论是思想性、艺术性都给后世文学产生了深远的影响。

2、墨子的劝说艺术《公输》是一篇观点鲜明、逻辑周密的文章。墨子运用类比方法进行推理、明辨是非。攻宋和止楚攻宋是贯穿全文的矛盾。所以墨子的论辩就紧紧围绕这点展开：墨子在与公输盘的论辩时，抓住公输盘所标榜的“义”，遣责攻宋的不义;与楚王的论辩中墨子又利用楚王的“有窃疾”的评判，把它与攻宋行为相提并论，揭露了攻宋的侵略实质。在由辩论转到实战演练后，墨子凭借机智，打破了对方的最后幻想。墨子论理时的细致严密，善于抓住对方的弱点，能根据对方的思想活动因人制宜，步步为营等方面在整个论辩过程中都表现得淋漓尽致，充分体现了墨子高超的劝说艺术。

写作特色：

1、排比句式的运用，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。如文中连用5个“…不可谓…”，在语势上强劲有力，在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架，无可推脱。

2、人物语言富有表现力。人物形象、性格特征都借助这些个性化的语言表现了出来，如连用五个“不可谓”，重重否定显得极有气势，使公输盘无言以对;而在与楚王的对话中，一连用三个对比、夸张句，感染力强，在揭露公输盘的杀机使楚王最终打消攻宋企图的这些对话中，长句、短句交错使用，语气时缓时急，既从容又有威摄力，充分显示了墨子无所畏惧、镇定自若的特点。

3、巧设悬念，情节跌宕起伏。墨子不辞辛劳赶到楚国。见到公输盘后没有直接力劝，而是邀请他去杀人，这是第一处悬念;见到楚王时，墨子也是“环顾左右而言他”，与楚王聊起了有“窃疾病”的人，这是第二处悬念;到“公输盘服”，楚王称“善”时，原以为问题已经解决，目的已经达到，没想到楚王又推脱责任决意攻宋、公输盘顿起杀机，波澜又起，悬念再生。这一波三折，悬念迭起的写法产生了极好的艺术效果。

二、学习互动学法指导

1、理清课文结构，把握课文内容：

这篇课文主要记叙了墨子不畏艰难，为阻止楚国攻打宋国这一不义之举，力劝公输盘和楚王，最终取得了此行胜利的故事。根据情节的发展，课文大致可以分成两部分：第一部分：交代墨子去楚国的原因。课文用“行十日十夜而至郢”一句，表明了形势的危急、此行的必要及墨子焦急的心态。第二部分：详细记叙了墨子规劝公输盘、楚王放弃攻宋之举的经过。这是文章的主体部分。课文通过富有个性化的人物语言描写，充分展现了墨子高超的劝说艺术，也揭示了人物的不同的性格特征。

⑴墨子劝说公输盘墨子见到公输后没有直接表明来意，而是出人意料地邀请公输盘去杀人，让一向标榜仁义的公输盘“不说”。墨子进而用“请献十金”进一步激怒他，使其说出“吾义固不杀人”，正好为墨子的批驳提供了依据。于是墨子据理力争，围绕公输盘所说的“义”字并结合楚国欲攻宋的事实，“以已之矛，攻已之盾”，使公输盘理屈词穷。第一回合，墨子凭借善辩，以“公输盘服”告终，初战告捷。

⑵墨子劝说楚王公输盘虽被说服，狡猾顽固的他却以“吾既已言之王矣”来推脱战争责任，颇有仗势欺人之意。墨子借机要求公输盘引见楚王，他只好答应。面对虚荣心强、贪婪成性、阴险狡诈的楚王，墨子镇定冷静地采用迂回战术。先讲故事，引出楚王对故事中人物行为的评判。楚王不假思索的一句“必有窃疾矣”，正是墨子所期待的。于是机智的墨子立即用类推方法，将楚国的富饶殷实与宋国的穷乏贫困进行了对比，指出楚国攻宋与故事中的“有人”的行为是同类，使已对故事中人物行为有了断语的楚王无法对攻宋之举再作别论，只能说“善”。

⑶墨子以实力相较量。楚王虽然称“善”，但一向顽固蛮横、霸气十足的他并不甘心就此放弃攻宋的打算，“虽然”一句，又把矛盾复杂化。面对敌手的狡猾，墨子知道理论规劝已无法奏效，只有彻底打碎他们对云梯这种器械的幻想，才能最终取得力劝的胜利。于是墨子与公输盘现场演练了一场攻守战。“诎”说明公输盘已无计可施，但他顿起杀心，也被机智的墨子识破，墨子镇定地表明即使自己被杀，但弟子会用同样的器械同样的方法“待楚”。楚王和公输盘再也无计可施，这才彻底死心，楚王的一句“吾请无攻宋矣”宣告了墨子的全面胜利。在这环节中，要让学生学会抓住叙述的主体理清墨子说理劝诫的三个步骤，这三个回合层层深入，虽然阻力越来越大，但墨子沉着冷静不惧强手，应付自如。同时帮助学生认识到非正义战争必然失败，体会墨子“非攻”的政治主张。

2、分角色朗读课文：

这篇课文的一大艺术表现手法就是通过富有个性化的语言，充分展现人物的性格与内心。通过朗读，让学生把握疑问句、反问句的朗读特点，了解句式特征，理解人物的性格。同时通过朗读、分角色朗读、背诵，进一步明确语言描写对表现人物，揭示文章中心的重要性。

3、疏通课文：

本文语言较为浅显，理解难度不会很大，鼓励学生结合课文注释部分，采用讨论、质疑、点评等方式自行疏通字词句的意义，积累文言知识，提高学生自主学习文言文的.能力。

⑴古字通假：

子墨子之守圉有余公输盘诎

⑵疑问词的用法以及疑问句、反问句的句式特征：

夫子何命焉为?宋何罪之有?胡不见我于王所为何若人?胡不已乎?

4、课文内容的拓展：

⑴学习本文，要落实课文的相关知识要点，了解先秦散文陈理言事记人状物的方法，诸子百家的不同的政治主张等，因此在资料搜集、作业布置、题型设计上要有所体现、

⑵课外指导阅读鲁迅的小说《非攻》，与课文相比较，归纳联系点。

⑶学习本文，要了解楚国攻打宋国的政治目的，了解墨子阻止这场战争爆发的原因及作出的努力。让学生认识到春秋战国时期战事频繁给社会经济文化及人民生活带来的深重灾难，认识到非正义战争的罪恶，认识到反对侵略，热爱和平仍是当今全世界人民的共同愿望。

5、例题解析：

⑴为达到了止楚攻宋的目的，墨子采用了怎样的方法，终使楚王和公输盘放弃了攻宋打算的?设计目的：此题意在考查学生对课文整体内容的把握和对墨子说理艺术的理解。解答要点：墨子见到公输盘后没有直接说明此行目的，而是设下陷阱，邀请公输盘去杀人。所以自恃仁义道德的公输盘断然回绝，墨子进而再次用钱来激怒他，一句“吾义固不杀人”，使他落入墨子的圈套，墨子借机从多方面批判了造云梯攻宋的不义，使其服。面对楚王，墨子也同样诱使楚王给墨子所讲故事中的“有人”的行为作出评判，墨子抓住楚王的“有窃疾”的评语，将宋国与楚国进行多角度的对比，将楚王攻宋与“有人”的行为进行类比，终使楚王称“善”。为赢得彻底胜利，墨子在演习战中充分展现了自己的智慧致使公输盘技穷。识破公输盘的杀机后，大义凛然，表明自己誓守宋城的决心和已做好充分的战争准备，一场一触即发的大战，就这样被机智善辩的墨子阻止了，不可谓不是奇迹。

⑵本文是一篇以记言为主的散文，生动的对话，鲜明的人物形象都给人留下了深刻的印象。试结合具体实例(文中语句)，概括出墨子、公输盘、楚王的性格特征。设计目的：意在考查学生通过分析个性化的语言描写，概括人物性格。明确形象的语言描写对表现人物的重要作用。解答要点：墨子：机智善辩，沉着冷静，大义凛然，不惧强敌，有礼有节。公输盘：狡猾、顽固、阴险楚王：贪婪、阴险狡诈、蛮横霸道、外强中干(例句略)如今，追求和平、爱好和平已成全世界人民的共同愿望。但战争的硝烟仍未彻底在地球上消散，少数国家或地区的人民仍处在强权国家发出的战争威胁的阴影中。

学了《公输》一文，在总结墨子止楚攻宋的成功经验后，我们能给那些正在受到不义战争威胁的人们提供哪些有价值的建议呢?设计目的：意在考查学生对课文内容的把握，培养学生概括能力，并用学过的知识评点事情。解答要点：墨子成功的经验即为我们能提供的建议。鼓励学生多角度地看待问题，可从以下几方面解答：

1、面对大国发动的不义之战，要从道义上揭露其不义，指出它的侵略本性，使它在舆论上无法立足，坚信正义终将能战胜邪恶。

2、要从实力上作好充分的准备，使他们的侵略无法得逞。

3、表明不畏强敌的决心和誓死捍卫的信心。

三、练习提升基础训练

1、给下列加字注音或根据拼音写出相应汉字：

⑴公输盘不说(yuè)

⑵胡不见我于王(xiàn)

⑶犀(sì)(兕)

⑷子墨子之守(yù)(圉)有余

2、解释句中加字词：

⑴将以攻宋(用，利用)

⑵请献十金(请允许)

⑶虽然，公输盘为我为之梯(替，给)(制造)

⑷墨子解带为城(当作，作为)

⑸可谓知类(事理)

3、找出下列各句中的通假字，并解释。

⑴子墨子之守圉有余(圉通“御”，抵挡)

⑵公输盘诎(诎通“屈”，理屈)

⑶子墨子九距之(距通“拒”，，抵挡)

⑷固以怪之矣(以通“已”已经)

⑸将军身被坚执锐(被同“披”，身披)

⑹故不错意也(错通“措”，措施)

4、翻译下列句子：

⑴夫子何命焉为?译文：你有什么见教呢?

⑵吾义固不杀人。译文：我善良坚持道义，绝不会无缘无故地去杀人。

⑶臣以王吏之攻宋也，为与此同类。译文：我认为楚王派人去攻打宋国，正和这个害偷窃的人的行为是一样的。

⑷吾知子之所以距我，吾不言。译文：我知道你用什么方法抵抗我，但我也不说。

5、简答题：

⑴墨子主要是用了哪些方法，说服了公输盘和楚王最终放弃了攻宋的打算?

答：

①从道义的角度指出攻宋是不义之举。

②利用实战演习，彻底打消了公输盘和楚王利用云梯攻打宋国的幻想。

③表明自己的抵抗决心和守城的人已做好了充分准备。

⑵“吾知所以距子矣，吾不言。”“吾知子之所以距我，吾不言。”两句各揭示了人物怎样的心态?

答：公输盘：威胁墨子，迫其就范，并起杀机，狡猾阴险、墨子：机智、冷静、能洞悉对方的心理活动。

四、提高训练

(一)

公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。公输盘曰：“夫子何命焉为?”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”公输盘不说。子墨子曰：“请献十金。”公输盘曰：“吾义固不杀人。”子墨子起，再拜，曰：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有?荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。”公输盘服。子墨子曰：“然胡不已乎?”公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”子墨子曰：“胡不见我于王?”公输盘曰：“诺。”

1、这段文字节选自(《墨子》)，此书一般认为是墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录。墨子是(春秋战国)时期墨家学派的创始人，他主要的政治主张是(非攻)。

2、下列各组句中加粗字读音相同的一项是(C)

A、公输盘不说(yuè)请说之(shuō)

B、胡不见于王(xiàn)此人可就见(jiàn)

C、邻有敝舆(yú)社会舆论(yú)

D、公输盘服(bān)诸侯盘踞(pán)

3、下列各句中加字用法相同的是(A)

A、公输盘为楚造云梯之械虽然，公输盘为我为云梯

B、愿借子杀之请说之

C、夫子何命焉为虽为名马

D、胡不见我于王今有人于此

4、下列句子在朗读时所用语气不同于其它三句的是(A)

A、夫子何命焉为

B、宋何罪之有?

C、胡不见我于王

D、王侯将相宁有种乎?

5、翻译下列各句：

⑴知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。

译文：知道这个道理却不劝阻楚王，不能说是尽忠;劝阻了却没能成功，不能说是强大。

⑵不可，吾既言之王矣。

译文：不行，我已经把这件事告诉楚王了。

6、简答题：

⑴选文的第一节有什么作用?答：交代了墨子去楚国的原因，表明形势危急和墨子焦急的心态。

⑵“不可，吾既已言之王矣”表明了公输盘怎样的性格?答：推脱攻宋的责任，显示了他的狡猾、顽固、仗势欺人的性格。

⑶墨子成功地说服了固执的公输盘，体现了他的机智、善辩，这一事件对你有何启发?答：墨子能成功说服公输盘，在于他运用了正确的劝说艺术。如果直提来意，会遭到拒绝，达不到劝其放弃攻宋的目的。所以有时采用迂回战术，往往会取得意想不到的效果。换个角度思考，可能会找到更好的解决问题的方法。

(二)

于是见公输盘。子墨子解带为城，以牒为械。公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不信。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不信。”楚王问其故。子墨子曰：“公输子之意不过欲杀臣。杀臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已接臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。”楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”

1、用简短的话概括选文的内容。

答：墨子与公输盘演练攻守战并取得胜利，最终迫使楚王放弃攻宋打算。

2、课文对墨子和公输盘进行的战术演练写得极为简单。这样安排对突出文章中心有何作用?

答：这一细节虽然也能表现墨子的机智，但课文轻过程重结果，意在通过交代实战演练的结果来说明公输盘和楚王依靠云梯攻宋的幻想被彻底击碎，他们也彻底死心而心服口服，说明了墨子取得了止楚攻宋的彻底胜利。课文将演练过程淡化处理，也体现了详略安排精当的特点。

3、公输盘和楚王都想借助云梯这个在当时较为选进的攻城器械来攻打楚国，却被机智的墨子轻易打破了幻想，所以有人说战争中依靠先进的武器装备是不可能取胜的。你同意这种看法吗?举例说明理由。

答：说法有点片面。只能说战争中光依赖先进的武器是行不通的。取得战争胜利的条件有很多，如：先进的武器，恰当的战术指挥等等。允许学生自由发挥，多角度地看待这个问题。所举事例有抗日战争、海湾战争等。

五、拓展训练

非攻

今有一人，入人果圃。窃其桃李，众闻则非之，上为政者得则罚之。此何也?以亏人自利也。至攘人犬鸡者，其不义甚入人园圃，窃桃李。是何故也?以亏人愈多。苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。至入人栏厩，取人马牛者，其不义又甚攘人犬鸡。此何故也?以其亏人愈多。苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。至杀不辜人也，扡(通“拖”，意思是剥下)其衣裘，取其戈剑者，其不义又甚入人栏厩(养家畜的地方)取人马牛。此何故也?以其亏人愈多。苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。当此，天下之君子皆知而非之，谓之不义。今至大为不义攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义，此可谓知义与不义之别乎?

1、给句中加粗字注音：

⑴入人果圃(pǔ)

⑵至攘人犬鸡者(rǎng)

⑶至入人栏厩(jiù)

⑷其不仁兹甚(zī)

2、解释下列句子中加粗字：

⑴上为政者得则罚之(抓住)

⑵至攘人犬鸡者(偷窃)

⑶罪益厚(重)

⑷从而誉之(称赞)

3、翻译下列句子：

⑴当此，天下君子皆知而非之，谓之不义。

译文：遇到这种情况，天下的君子都知道并且指责其不义。

⑵今至大为不义攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义，此可谓知义与不义之别乎?

译文：现在最大的不义是攻打别国，却不知道批判，还跟着称赞，称之为义，这就是他们所说的知道道义和不道义的区别吗?

4、墨子在文中用几个例子作比喻?这几个例子间有什么关系，目的是什么?

答：例子：入园偷人桃李，入厩偷人马牛，杀无辜的人夺取其衣服、武器。关系：层层递进，按所犯之罪的轻重程度，由小到大排列。目的：是为了引出后文所说的攻打别国的事例。

5、课文中，墨子在讲一个什么道理?

答：作者用类比的方法，彻底剥去了侵略者的伪装，戳穿了他们欺瞒天下掩人耳目的借口。指出他们以征讨别国标榜仁义的行为与偷窃同出一辙，作者辛辣地揭露了侵略者的侵略行经和虚伪的本质。

6、本文在比喻说理上与《公输》有什么区别?

6.烛之武退秦师的导学案 篇六

【分析课文】

1、说明这次围郑主要是晋国想报复郑国，从而扩大其势力;而秦、郑之间并没有直接的利害冲突，且两国军队分地驻扎，这就为下文烛之武成功地离间秦、晋提供了条件，为下文的展开埋下了伏笔。

2、这段文字看似闲笔，却有重要作用：一是交代了烛之武的境况，是一个不被重用的老臣。二是委婉地批评郑伯不能用人，但在关键时刻，作为国君尚能接受规谏，诚恳负责，勇于自责。三是点明烛之武深明大义，以解国难为重。这一内容粗线条地勾勒出烛之武的形象，为下文写他奔赴国难的义勇精神作了必要的铺垫。

3、略

4、先讨秦欢心——以退为进;陈亡郑利晋——以害动秦;

主存郑利秦——以利诱秦;责晋贪不义——巧施离间。

5、略

6、爱国，睿智超群，能言善辩。

7.燃烧与灭火的导学案 篇七

高效课堂的导学案作用发挥策略结题报告

一、课题名称

高效课堂的导学案作用发挥策略

二、课题提出的背景及所要解决的主要问题

上学期我们学校重点对导学案的设计策略进行了教研，形成了较丰富的教研成果。现在我校的高效课堂模式基本确定为“两课四环”教学模式，导学案确定为“群力小学四环开放式导学案”。为进一步将导学案落实是实处，让高效课堂这以教学模式深入人心，形成我校颇具特色的教学模式，这学期我们提出高效课堂的导学案作用发挥策略作为本学期的教研课题。

三、同一研究领域的现状与趋势

通过上学期的实践我们可以清楚地发现一些现状，高效课堂华而不实，教师课堂把握力度不强。在这期间我们听取了市教研室李栋良的报告业余兄弟学校进行了一定范围的交流，可以有保留地说我们眼中的高效课堂理论上是成熟的，实践上缺少的是 推手和一线教师的踏实实践者。

四、课题研究的实践意义与理论意义

如果我们踏实的去做这件工作，我们会对高效课堂这一教学模式的认识会更加深刻，课改、教改离我们很近我们每名教师都能参与其中，通过这一课题的教研我们会从一个新的高度认识在高效课堂上我们教师的天地时更为广阔，我们给学生带来的是书面和口语的交叉交流方式，我们再从语言、行为、心理三维的角度实践者素质教育的伟大理念。

五、完成课题研究的可行性分析 学校成立的高效课堂推进小组这是对高效课堂的大力支持。我们更加注重实际的可行性，有了上一学期的教研经验这学期的校级教研计划更为周密，在每个教学单元过程都有进度安排。我们的推进从资料收集、教研会主题和教学评估三个角度进行真实的推进。

六、研究目标、内容、过程、方法设计

1、课题研究目标及主要内容

本课题研究的主要内容有三个方面：通过对小学语文、数学、英语导学案课堂教学作用发挥进行研究，去发现导学案在教学中的作用发挥力度，从而提高各科教师导学案的设计理念。

本课题的研究目标：能针对各学科中的各类型课文、单元分析发现导学案的作用，以纠正提高我校导学案的使用方案及水平。

2、主要内容

各学科根据教导处及高效课堂小组的计划安排，深入走近学生，在导学案的使用和批改中发现问题解决问题，开展高效课堂公开课、同课异构以及导学案展评、优秀导学案学评、主题教研等活动，要求教师积极撰写相关论文，发现肯定导学案的设计及使用优势，研发导学案的新功能，提高对高效课堂的认识。

3、过程

（一）实验准备阶段（2014年2月至2014年3月中旬）设计课题研究方案和活动计划。

（二）实验阶段（2014年3月---2014年6月）

（1）以各科为单位完成一次优秀导学案整理和展评，并跟踪导学案在教学中实效。

①各学科年级以单元为单位提交一份优秀导学案及相关相关评价。

②期中考试前以各班级为单位提供综合素质评价汇总表两 次。

③期中至期末考试前以各班级为单位提供综合素质评价汇总表两次。

（2）以各科年级为单位从各科特点入手完善整理。（3）积累实验资料，各教研组进行高效课堂主题教研，各教研组做好教研资料的记录和整理。

（4）实验活动综合评测。

(三)总结阶段（2014年7月中旬---2014年9月）（1）资料整理。各年级组完成教研报告及案例总结。（2）形成校级结题报告。

4、本课题采用的研究方法

（1）行动研究法：采用边应用边实验的方法，以实际应用研究为主，来指导实验。

（2）经验总结法：发现、提炼、概括实验中成功的做法和经验，并使之逐步上升至理论的高度。在研究过程中，随时收集开发资料，记录研究步骤、心得体会、典型个案，定期上交相关论文。

（3）观察研究法、尝试个案研究法等。

七、完成本课题研究任务的保障措施

导学案与常规教学完全结合，导学案的反思常态化，加强主题教研，学习相关理论文章及其它有关这方面的经验材料，并写好专题心得及体会。根据研究课题搜集有关教育理念，学习、交流、讨论，让教育理论内化为教师的教育修养，外化为教师的教育行为。

充分利用案例引路，撰写教育案例活动，通过案例撰写，来提高教师运用先进的教育理念去发现、剖析和解决教育、教学问题的能力。各学科教师提供优秀典型导学案两份，内容包括：学生导学案分析，教师导学案反思。

八、课题研究成果

（一）导学案的作用体现是多方面的。

（1）导学案是学生掌握知识点的线路图和训练自我检测评价标准；（2）导学案是教师自我反思评价课堂教学效果的平台；

（3）导学案的设计水平会直接影响到高效课堂的教师的发挥和课堂教学效果；

（4）导学案的完成与教师的评价只有达到契合才能最有效的发挥其作用保证教学质量。

（二）导学案的使用是能多方面发挥的。

（1）语文、英语学科的导学案可以作为平时的积累单，在平时朗读复习知识点。

（2）导学案作为工具单教师在使用时能有很大的开发空间，复习积累单、习题测评单、自我评价单都有待开发。

（3）导学案的整理对学生的心理能产生巨大的成就冲击，有效地对学生养成教育形成冲击。

九、课题研究存在的主要问题及今后的设想

1、对教研过程及资料整理够完整。

2、教师的教研意识有待提高。

3、对教研过程的有序和完整有待加强。

4、发挥学期教研主题指导教研工作的成功经验发挥教研优势。

8.燃烧与灭火的导学案 篇八

随着课堂教学改革的逐步推进，怎样编写出高效、实用的导学案，这是一线教师最为困惑的问题，也是影响课堂教学改革能否顺利推行、学生自主学习能力培养能否达成的关键环节。下面就导学案的编写，向各位老师交流如下：

一、实施导学案的意义

通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为学习的主人。

二、什么是导学案

导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。

导学案是学生自主学习的方案、也是教师指导学生学习的方案。它将知识更新问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。按照学生的学习过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课间的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。一份好的导学案能体现四个特点：

1.问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。

2.知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。

3.阅读思考是导学案的特色。学生通过阅读，养成习惯，形成能力，获取知识。

4.巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。

三、编写导学案的指导思想

导学案源于教材而高于教材，应是学习教材的有效辅助材料。它的编写必须符合新课改的指导思想，在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。课外时间，导学案能引导学生自主高效的学习、练习、研究，是课外学习的“良师益友”;课上时间，导学案能进一步引导学生合作、讨论、展示，是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。只有站在“新课改、新理念”的角度编写导学案，才能真正实现学习方式和教育方式的根本性改变，真正实现“高效课堂”的目标。

四、“导学案”的编写原则及要求

编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：课时化原则;问题化原则;参与化原则;方法化原则;层次化原则。

1.课时化原则。

在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。

2.问题化原则。

问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

思考：怎样设计问题?

①问题要能启发学生思维;

②问题不易太多，太碎;

③问题应引导学生阅读并思考;

④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。

⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的?你判断的依据?你的理由?你的发现：等等。

3.参与化原则。

通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。

4.方法化原则。

导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等;

5.层次化原则。

在编写导学案时将难易不

一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

导学案的编制要遵循以下基本要求：一是吃透教材是基础。教材是学生学习的媒介，导学案的编制必须深入研究教材，紧紧围绕三维目标的要求，提炼知识脉络，把握重点，研究新旧知识的内在联系和拓展提升点，找准关键，研究学法，探寻规律，深挖情感因素。二是要对教材进行“二度创作与开发”。对导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，把握好对教材的“翻译”、“开发”和“二度创作”。把教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识，“翻译”成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更易更有效地进行学习。三是紧扣目标抓落实。导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置有适宜的学习目标。整个导学案要以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。四是逐级生成讲实效。一节课的好坏，不是学生停留在对课本知识的复制和学会上，更重要的是看课堂上学生的思维碰撞，对问题的质疑，文本的批判，动态的生成。导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，由易到难，由简到繁，螺旋状上升。

五、导学案的基本组成及具体要求

导学案的组成：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思，共设置八个环节。

(一)学习目标

学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。

学习目标设置的具体要求：

1.数量以3-4个为宜，不能太多;

2.内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度;

3.可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视;

4.目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。

学习目标：学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。

(二)知识链接

即课前小测，有的老师命名为：前置测评、诊断检测等。

该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。

(三)学习内容

学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。

学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。导学案的作用：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。

(四)学法指导

有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。如数学教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了归纳、转化、数形结合等数学思想与方法。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。

(五)学习小结，即知识结构整理归纳。

导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构。按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留空由学生来填。与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系。同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。

(六)达标检测

达标检测题的编写及使用的具体要求：

1.题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。

2.紧扣考点，具有针对性和典型性。

3.难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。

4.规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。

5.注重及时反馈矫正，学困生要及时辅导跟进。

六、导学案编写流程

导学案要经五步生成，基本流程为：先由主备人“个备”，然后返回学科组“群议”，结合大家的建议再由第一主备人修订，分给任课教师，由每个人根据自己的实际情况在此基础上再“个备”，最后结合实际的授课经历，做课后修订。导学案在设计时要求老师要能够深入浅出，要做到知识问题化，问题层次化。学生要能够浅入深出，摸着“石头”过河，步步为营，逼近目标。一般导学案要包括学习目标、重难点预设、学法指导或知识链接、自主学习、合作探究、测评反馈、课后反思几个环节构成。本着一课一案的要求，每个导学案的分量要适宜，不要过简，也不要过繁，要合乎实际操作，有实效。尤其要精选习题，坚决杜绝“题海”战术。所编制的导学案的容量以学生预习时间不超过30分钟为宜。

七、编写、使用导学案还应注意的几个问题

1.编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容(易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等)。

教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。好老师要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。

我们的学案设置为ABCD四层，A层为基础知识层面，“识记类内容”，作为理科一般为教科书上的基本概念、基本原理和公式的简单呈现;语文则主要是生字的读音和含义，重点词的解释和应用收集整理。B层“理解级”，是在A层的基础上进行的简单应用。理科主要是一些基础题结合基础知识的练习，语文则是对文本大体分析，如文章的中心思想，故事的大体过程，对人物的大体认识。C层为“应用类”，是进一步的知识运用，理科侧重于解题思路的理清和解题规律的归纳，此时常常会设置一两个一题多解的题目，使学生尽快形成一定的解题能力。语文则是重点语句的整理，在人物特点塑造上的作用，反映了人物怎样的心理特征，反映了作者怎样的思想情感。D层是拓展延伸，为“拓展级”。理科是一些与实践相结合的题目，把知识结合实际生活问题的解决在一起，一般比较难。语文方面则是布置学生结合文章的写作手法进行的个人小创作。四个层级的内容面向不同的学生，AB层级要求所有学生必须人人过关，重点考查后进生。C层则主要面向的是中等以上的大部分学生，D层则是面向一些优等生，课堂的精彩常常有他们来升华。当然，学案的编制没有固定的标准，只有适合的才是最好的。

2.导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位;在导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。

3.应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。

4.多一些激励的话语。如：试试你的身手，你最行!做一做，你一定能过关!