以个性为话题的记叙文

以个性为话题的记叙文（共15篇）

1.以个性为话题的记叙文 篇一

**已平，而人心未平。我的心一次次地被那场**触动着，勾起我悔恨的泪水。

这是一场家庭**，都说家丑不外传，但我想想也没什么，家家都有一本难念的经，我相信大家会理解的。

开学前夕，我仍处于初中毕业后的疯狂状态之中，抛了一大堆的作业没有写，妈妈来查作业，我极不配合，最后当她查到我仍有很多作业一字未动时，之前憋着的一肚子的火终于爆发了，以极快的语速数落起了我，起初我对她的数落表示一屑不顾，后来被她唠叨烦了，还了一两句话进而发展到了双方开展了一场骂战，甚至于还有大打出手的意思，恰巧这时爸爸回来了，他这个人比较怪，也特别厌烦家中的琐事，当我们母子不和时，爸爸总是要说妈妈教子无方而不是直接说我，妈妈自然不服，于是又和爸爸吵了起来，吵着吵着，爸爸占了上风，妈妈便哭了起来，爸爸则进卧室休息，大厅里便只剩下了我和在哭的妈妈。

我看着妈妈，妈妈在哭，她看到我在看她，便又哭着数落起了我“你这个不成器的，叫你好好学习你不学，整天混混混……”妈妈哭得很伤心，我本倔强的心也为之触动了一下，也许吧，也许我就是个不成器的，也许我太不孝顺了爸妈了。妈妈的泪水中带着失落丶悲伤与绝望。我觉得我做得是有点过分了，而因此伤了妈妈的心。

不知过了多久，我等妈妈的心境稍稍平复了些，我向妈妈问道能不能坐下来心平气和地谈一谈，妈妈竟同意了，我向妈妈说：“今天是我的错，但是以后也请您好好说话，不要太激动，您的忍耐是有限的，同样我的忍耐也是有限的呀，谁受得了你说个没完?以后您可不可以说话好好说，有事心平气和地对待，我也只到您是为我好，如果您同意，我立刻就去把作业给补出来。”妈妈说：“嗯，也只能这样了，你的学习以后你自己好好看着办吧，翅膀硬了，那就自己飞吧。”至此，**终于得以和平解决。

如今，回想起来，觉得特别对不起妈妈，那时的我，确确实实伤到了她的心。所以，朋友，无论做什么，可千万不能让母亲失望，更不能去伤害母亲的心啊。

2.以个性为话题的记叙文 篇二

一、传统英语口语教学存在的弊端

(一) 教材有问题。

传统教材的课文多以书面语的形式出现, 而不是以口语的形式出现。

(二) 不能学以致用的现象很普遍。

在没有语言学习环境的情况下, 也就是在没有能与外国人直接交流的情况下, 空洞地学习语言, 是大多数学生学习英语时的弊病, 仅仅是为了学习语言而学习, 忽视口语的学习, 往往只是“纸上谈兵”, 而在真实的语言环境中, 当真正需要使用到语言的时候, 所学的却不能派上用场。

(三) “中国式英语”是导致英语水平难以提高的罪魁祸首。

多数学生在对西方文化、西方思维模式不甚了解的情况下, 对英语的固定搭配和习惯用法不能深入了解蕴涵, 而以汉语作为中介, 用所学的汉语语法和英语词汇, 直接对译成的英语, 就是所谓“中国式英语”, 其导致的最为严重的后果就是中国人能听懂, 而外国人却“丈二和尚摸不着头脑”。

二、个性化教学是教育所追求的最高目标

个性化教学注重学生的个性化发展, 以学生为主体, 教师起到引导的作用, 学生自主学习。学习者根据教学大纲或教学计划以自己的方式学习, 就是老师因材施教, 学生因人而异地学习。个性化学习让学习者可以按照其个别差异进行个性化学习, 遵循个性化发展规律;可以依据自身的能力水平自定学习速度;方法可以依据自身兴趣等特点选择学习内容, 满足个人需要;教学的表现方式具有多维性和直观形象性的特点, 更加便于学生在个性化学习中达到非一般的学习效果。

三、在英语口语教学中引入个性化教学方法

(一) 运用现代多媒体设备, 加强听力训练。

在本次教学改革试验中, 我充分利用学校的教学资源, 运用现代多媒体设备, 在课堂上有针对性地播放原版英语视频, 以此加强培养及训练学生语言知识的转换能力, 其主旨是让学生通过读和听获得知识、信息和语言, 经过思维, 在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言进行加工和重组。

(二) 根据学生的水平, 采用个性化分级教学模式。

英语口语教学应该遵循由易到难, 循序渐进的原则。根据学生不同的水平, 采用个性化分级教学模式:第一级为初级阶段。在此阶段, 教师首先应该为学生创造一个有利于习得语言的环境, 让学生尽可能多地接触与运用对象语。教学内容要具体, 不要太抽象, 最好是采用与日常生活相关的小故事与对话的内容, 使学生有亲临其境的感觉, 同时又能熟悉外国人的日常生活方式及应答方式。第二级为中级阶段。此阶段的训练目标主要是培养学生连贯说话的能力。教学时可采取复述短文、概述大意、描述图画、回答问题、观点讨论、角色扮演等方式, 把故事编成对话, 把对话编成故事, 等等。第三级为高级阶段, 亦可称为创造性阶段。高级阶段的教学内容可扩展到对各种问题及现象的讨论与辩论, 教学方式主要采用辩论、演讲、小组讨论、总结发言等。

(三) 针对中西方语言思维习惯差异, 着重加强英语思维能力训练。

培养学生用英语思维的习惯, 加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径。没有经过英语思维能力训练的人, 大都是把听的东西译成自己的母语后再储存在记忆里。在表达前, 把语义信息, 即他想说的, 在脑子里下意识地寻求母语的表达式, 然后把它译成英语。这种做法不可避免地会受到母语干扰。这样借助于母语表达出来的东西是不可能地道的, 大都是Chinglish (中式英语) 。比如, 让别人先进门或先上车时, 一些英语学习者根据汉语表达习惯说成:You go first.Go first, please.而地道的英语表达是:After you.在英语口语教学中应该让学生听地道的英语, 培养他们边听边直接用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯, 培养他们克服母语干扰, 直接用英语表达的良好习惯。

四、结语

本文以新课程教学要求为背景详细论述英语课堂口语教学方法及研究, 创造性地运用了个性化教学模式进行教学试验。虽然只针对英语口语教学方法进行研究, 但是提出的新的教学思路和教学方法对于相关科目的教学同样具有一定的参考价值。要实现个性化口语教学完全吻合英语教学的目标, 还需要在今后的教学工作中不断完善、改进。

参考文献

[1]邓志伟.个性化教学论.上海:上海教育出版社, 2000.

3.以个性为话题的作文 篇三

我的个子高高的，有点胖。我有着大大的脑袋，像是一个圆圆的皮球，别人都说大头的孩子是聪明的，事实证明我真的很聪明。我的眉毛弯弯的，像是夜空里皎洁的上弦月，眉毛下有着一对清澈透明的眸子，美中不足的是塌塌的鼻梁还有一个大嘴巴。我与众不一样的地方是大大的耳朵旁有颗芝麻般的痣。

我很喜欢玩电脑，每次都等待星期五放学，一回到家，我就放下书包，迫不及待地上楼玩电脑，一玩电脑就停不下来，简直到了废寝忘食的境界，通常都是妈妈来叫我吃饭，我才明白该吃饭了。

虽然上课我很喜欢讲话，但是遇到我不会的问题，我就会认真地听老师讲，还是听不懂的时候我会请教同学，所以我的成绩很好。但是我明白这样会我会影响周围同学听课，所以我会改正我的缺点。我有时会开小差，老师叫我回答问题的时候，我总是丈二和尚摸不着头脑，回答的答案总是惹得同学们哈哈大笑。

我很骄傲，有一次，期末考试我考了99分，我遇到谁就乐呵呵的对他们说：“我考了99分。”但是我发现另一位考了100分的同学，他不仅仅没有到处炫耀，而是认真看着同桌的考卷，并且告诉他错题该怎样订正。我很惭愧，我就应向他学习，正所谓“谦虚使人进步，骄傲使人退步”。

4.以个性为话题的作文 篇四

弟弟今年5岁，身体健壮，好动很调皮，我们一家人都说弟弟有“多动症”，但弟弟在看动画片时，可以做到一动也不动连续好几个小时呢，弟弟呢既俏皮又很安静。

妈妈是一个名副其实的电视迷，这不，每个台演什么，几点，没有什么事他不知道的，前几天还在看中国拍的电视剧，今天又看韩剧，妈妈可真是个不折不扣的电视迷，妈妈很喜欢打扫卫生，干家务，扫地，洗衣服做饭等等，这些家务妈妈全包。在妈妈的带动下，我也会被感染。妈妈呢?电视迷，爱劳动。

爸爸可是一个真真正正的事业狂，天天上班，上班，都是上班，几乎没有一天是休息的，但爸爸总会抽空陪陪我的，但那也是晚上陪我，那是我最幸福的时刻，我们一会玩一些亲子游戏，让我们的感情更进一步，很幸福，常常会笑到不停，那是我最开心的一刻了。

我是一个小书迷，最喜欢看阳光姐姐的书房里的书，《吴晓轩之搞笑大王来了》，《李小同之大自然小秘密》……这些我都看过，由于我太爱看书了，所以常常忘记了吃饭，有时还忘了睡觉，一直看到凌晨一点，那太太太太太太太，感情太好了内容太棒了，我几乎无法自拔一畅游在书的海洋里，不过最好不要一直看书，因为我的眼睛马上就要近视了，这是妈妈说的我也不知道!我呢一个超级棒棒棒的一个小书迷。

我们家经常会玩一些好玩的亲子游戏经常会笑到肚子疼，这就是我们一家四口大家各有一种不同的性格，都觉得很有情趣，逗得我们哈哈大笑，我们这样生活的非常融洽。

5.以期待为话题的记叙文 篇五

这个迟到的春天夹杂着你们的坚定而来。一张张请战书上，是你们鲜红的手印，国难当前，你们选择了奋不顾身。一个个聊天群闪烁着不灭的红点，打开聊天室，是你们整齐划一的一声“我可以!”我忘不了那个身为母亲又作为医生的你，为孩子轻轻拭去泪水，用着将孩子融入骨血的力气抱着他们，对他们承诺“别怕，这一仗妈妈不能输。”我忘不了那个听闻噩耗后的你，在雨雪交加的日子选择放弃假期，骑车赶往几百里外支援前线。白衣天使在这个春天降临，你们又何尝不贪恋家人的怀抱，又何尝不记挂自己尚未长大的孩子，但你们总是眼含泪水却又坚定地说：“这是我们的责任。”因为你们，我开始期待真正的春天。

这个迟到的春天伴着你们创造的奇迹而来。“火神山”医院的建立是这个年代属于中国的奇迹!这样的奇迹，却来自于一双双平凡的手，搭建起一个城市的希望。清晨到日落，那片泥泞的工地上响着机械运作的声音，它敲响了一个城市的希望。他们不说话，因为他们根本没有时间说话，他们每一个人都深知自己肩负着的是一座城市的生命和希望。“把吃饭休息的时间缩短，争取能快就快。”这是他们的信念。他们每个人也只是普通人，在噩耗传来前每个人都怀着对新年最好的期待，都贪恋着家人的温暖。但这样的他们，在一声号召下，便抛下苟且的温暖，向冰冷的工地走去。这是一场与死神的赛跑，而正是他们，一群平凡而普通的人赛过了时间。因为你们，我对春天的期待更多了一分。

这个迟到的春天带着你们抗疫的坚强而来。一场没有硝烟的战争，在打响第一枪的那一刻，十四亿人的命运便紧紧拴在一起。人民，组成了家;家，汇成了国。“病毒从武汉到全国;爱，从全国到武汉。”那些在病房里紧张又危险的医护人员，那些同样在病房里生死未卜的病人，五湖四海，谁也不曾知道谁。但这一刻，所有的人都愿意给他们爱，用热情和关爱捂热一座座冰冷无助的医院，捂热所有“战士”的心。“我们做不了什么贡献，就送物资，尽量不吃饭不睡觉争取第一时间送达!”你们也是平凡的人，却带着自己的爱无惧地踏入病毒肆虐的地方;“你们都快回家!不要聚餐!好好呆在家!保护自己就是给国家做了大贡献!”这样的声音不绝于耳，响遍每一条大街小巷。这个国家的每一个角落此刻都不再冰冷。因为我们有这样一群人民，他们生来就是英雄的后代，他们有满腔的爱和热情!因为你们，我始终坚信胜利终将到来，春天不会太远。

这个迟到的春天存着你们对未来的拼搏而来。因为疫情，作为学生的我们就只能在家学习。正是这样的压力，给我们带来了前所未有的考验。我们能做的，就是安定的在家学习，修养好自己的身心，带着在学校的热情“束缚”自己，为未来而战。把书房当作教室，把手中的笔当作武器。等到冬日过去，就奔赴考场，奔赴属于自己的未来!

6.以个性为话题的记叙文 篇六

关键词：个性化教育,能力培养,科研训练,化工

社会的发展对高等教育提出了实施个性化教育的要求,当代大学生个性化教育可以指一种以学生为中心,重视并发展个性、承认差异并发挥自我、注重学生潜能发挥、促进学生个性完美、素质全面提高的创造性教育。[1,2]实施个性化教育,就是在现有教育教学培养模式基础上,针对学校实际、90后大学生需求个性发展的特点而开展,目标是为当代大学生提供一种最好的教育。美国哈佛大学前校长陆登庭(Neil L.Rudenstine)在北京大学校庆100周年讲坛上指出:“在迈向新世纪的过程中,一种最好的教育就是有利于人们具有创造性,使人们变得更善于思考,更有追求的理想和洞察力,成为更完善、更成功的人。”[3]

2011年,经教育部批准,合肥工业大学在安徽省宣城市建设宣城校区。2012年开始招收本科生,目前宣城校区有在校本科生、研究生近12000名。依托合肥工业大学化学与化工学院和生物与食品工程学院的师资、专业、学科和平台资源,宣城校区化工与食品加工系开设了化工与制药类和食品科学与工程类相关专业,目前化工与制药类中的化学工程与工艺(含高分子化工和精细化工两个专业方向)专业每年招收本科生225人、硕士研究生12人左右。在现有教育教学培养模式的基础上,针对宣城校区实际、当代大学生需求个性发展的特点,在宣城校区化学工程与工艺专业开展个性化教育有其必要性和紧迫性,主要理由有:1)目前安徽省宣城市仅有合肥工业大学宣城校区1所本科院校的校区,校区内大学生与其他高校的学生之间的交流明显少于合肥校区的学生,学习借鉴的对象少;[4]同时,本校区学生最高年级为大学四年级,校园文化传承有限。针对这一现状,如何引导大学生合理利用课余时间进行自我能力的提升是亟待解决的问题,而开展个性化教育是有效的途径之一。2)针对每年招收的硕士研究生数量少等特点,本专业本科生可以参与部分教师的科研课题研究,既可以提前培养学生的科研素养,尽早发现具有一定学术潜能的“苗子”,也可以让教师有更多的时间投入到教学、科研项目的规划之中。3)化学工程与工艺专业学生来自于全国各地,教育背景与经历不同,学生的个性、特长及待提高的方面各异,并且,本专业本科生在课堂教育之外所接受的实验动手能力的培养多多益善,为了培养有理想、有追求、有创造性的高素质本科生,个性化教育是一个有益且可行的实施途径。[5]

2014年上半年,宣城校区化工与食品加工系在2012级化学工程与工艺专业试行了大学生个性化教育,分为“英文专著的阅读与理解、英文文献的阅读与分析、科研训练、物理化学解题技巧与方法创新”四个单元,师生双向选择、分组进行,学期初学生自学,每隔3-4周左右向指导教师汇报学习内容并交流讨论,或在教师的指导下,课余时间进入实验室开展研究,学期末进行集中汇报考核并提交文献综述报告、研究总结报告等。经过一个学期的大学生个性化教育试行,取得了良好的成效,学生普遍反映英文文献阅读水平、思维能力、分析解决问题能力和动手能力等得到了明显的锻炼与提高,对本专业的学科前沿等有了进一步的了解,部分学生在这一过程中对科学研究产生了浓厚的兴趣,在该学期的个性化教育试行结束之后,主动要求进入教师的科研实验室进行研究。随着本专业本科生年级的增加,有个性化教育需求的学生人数增多,充分利用现有资源与条件,对这些本科生进行个性化教育以进行能力培养是重要的研究内容,也显示出了其紧迫性与必要性。

一、以大学生创新创业训练项目为平台,进行师生双向选择与科研训练研究

在学校每年一度的大学生创新创业训练项目申报通知公布之后,有超过一半人数的本专业大二年级本科生及部分大一、大三年级本科生积极要求报名参加大学生创新创业训练项目,即有接受科研训练方面的个性化教育需求。由于项目总数的限制,其中必然有一部分报名的本科生将无法进入该年度的创新创业训练项目的项目组名单中,同时,在前期确定创新创业训练项目的学生人选过程中也发现,极个别学生不是真正的对创新创业训练项目感兴趣,而是周边的同学都报名参加了,所以自己也随波逐流。在保证化学工程与工艺专业学生参与个性化教育所占总人数比例及个性化教育质量的前提下,以大学生创新创业训练项目申报为平台,可开展如何根据教师、学生双方的意愿进行师生双向选择的研究。为此,根据宣城校区下达的项目指标数,组织本系具备指导资格和条件的教师根据自己的科研项目等提供大于指标数量的研究课题名称,汇总之后上网公布,学生根据课题名称及兴趣选题并报名,教师根据学生报名情况,与学生进行一对一或者一对多的面谈,在面谈过程中,教师可以发现真正对自己的课题有所了解、对项目感兴趣且有一定的科研潜力的学生,学生可以知道自己是否真正对所申报的课题有准确理解与兴趣,并可以根据自己的兴趣及时进行调整,根据面谈结果,即可进行师生双向选择,项目组学生名单确定之后教师将指导学生进行项目申请书的撰写及答辩ppt的准备工作,答辩通过之后将上报校区及学校批准。上述双向选择方案经过2015年的实践,发现该年度成功申请了大学生创新创业项目的本科生在科研训练或者创业训练方面进行个性化发展方面均有迫切需求,在项目获批之后,积极主动地进入实验室进行研究,目前项目总体进展顺利,该方案将在2016年继续试行,同时将探索竞争与转移或退出机制。

经过合理的师生双向选择,教师对进入其课题的本科生进行科研训练,本专业大学生创新创业项目取得了一定的成效:一位本科生在英文SCI期刊Inorganic Chemistry Communications以第一作者发表论文一篇;一位本科生在中文核心期刊《化工进展》发表论文一篇;一组本科生在2015年第六届“挑战杯·中国联通”安徽省大学生课外学术科技作品竞赛中获得一等奖并获得推选进入国赛资格;本科生参与发表SCI论文近10篇。经过科研训练,本科生在英文文献资料检索技巧、如何进行阅读与理解以及新想法的提出能力等方面均得到了提高,绝大部分参与创新创业项目的本科生表示得益于个性化教育,自己科研能力与水平方面得到了提高。

二、以全国大学生化工设计竞赛为契机,进行化工专业知识夯实研究

全国大学生化工设计竞赛是为了多方面培养大学生的创新思维和工程技能,培养团队协作精神,增强大学生的工程设计与实践能力,实践“卓越工程师教育培养计划”,[6]面向全国高等院校化工专业的学生,是国内化工类级别最高的赛事。随着社会与科技的快速发展,化工行业对工程技术人才的要求越来越高,化学工程与工艺专业本科生仅靠书本知识难以满足社会对化工人才的要求,因此,以全国大学生化工设计竞赛为契机,进行化工专业知识的夯实研究是对一部分对化工感兴趣的学生进行个性化教育的有效途径。

在我校化学与化工学院教师的主要指导下,2015年宣城校区首次组织学生参加本年度“东华科技-三井化学杯”第九届全国大学生化工设计竞赛并成功获得一等奖1项,二等奖1项,三等奖2项,反映出校区化工学科的教学水平和学生的设计创新能力,是对化工设计方面感兴趣的本科生进行个性化教育成果的体现,学生在化工知识综合运用能力、化工设计软件的应用能力和创新意识和团队协作能力等方面得到了全方位的考查与提高,是夯实本科生化工专业知识卓有成效的途径之一。

三、以学术论文报告会论文摘要集为对象,进行个性发现与引导研究

高校肩负着人才培养、科学研究和社会服务三大职能,教学和科研是高校的两项主要活动,高校主要通过教学和科研培养人才。教学和科研是高等教育这一事物的两个方面,互为一体,无法分割,没有科研活动的教育只是知识的生搬硬抄,没有教育的科研是盲目无目的的。[7]为了促进对大学生课本知识之外的科研方面的个性化教育,也为了促进教师的教学与科研,任课教师以相关学科的学术会议论文或者摘要集为对象,让学生进行阅读并做阅读笔记,以此可进行大学生的个性发现与引导。例如,2015年全国高分子学术论文报告会于2015年10月17-21日在苏州举行,两年一次的全国高分子学术论文报告会已成为国内高分子科学界最为重要的学术会议,这是中国高分子学界的一次盛会,以高分子材料为切入点,集中展示我国高分子科学与材料领域近年来的研究成果和发展趋势,为从事该领域研究和开发工作的科技、教育、产业工作者和广大青年学子提供广阔的学术与技术交流平台,以促进我国高分子学科的可持续发展与创新。[8]2015-2016学年第一学期,笔者担任2013级化学工程与工艺(高分子化工、精细化工)专业《高分子化学》课程的授课教师,为提高本课程的教学质量与水平,也为对大学生进行个性化教育,以课外阅读的形式,向本专业的大学生推荐《2015年全国高分子学术论文报告会论文摘要集》,通过学生的阅读笔记,可以发现本年级大学生从信息量巨大的论文摘要集中选择自己感兴趣的主题进行阅读并归纳总结的能力,发现他们的兴趣领域集中在于:1)高分子化学、生物医用高分子、能源高分子、高性能高分子等当今高分子学科的热点研究领域,对论文集的阅读及相关资料的检索后,使他们认识到除了高分子化学书本知识之外,还有许多新的、未知的领域待探索研究,许多问题亟待解决,开拓了视野,意识到所肩负的责任,激发了学习兴趣或科研热情,对后续学习或继续深造的方向有了一定的考虑与规划,或者从学者的报告中找到了科学研究的一些思路与见解感悟。2)高分子加工或高分子工业领域,这与化学工程与工艺专业有密切的相关性,这部分本科生有强烈的将理论知识应用于实际并为社会服务的意愿,同时还认识到即使拥有合成高性能高分子材料的理论,唯有开发出先进的化工工艺才能加工出可应用于高精尖领域的高性能高分子产品,这是高分子化工方向的化学工程与工艺专业本科生的专业使命所在。3)也有对高分子教育与学科发展感兴趣的大学生。以上这些充分体现了当代大学生的个性各异,发现他们在这些个性以后,只有进行个性化教育才能有效引导与满足他们对感兴趣的未知领域探究的需求,从而培养出有创新能力的高素质本科生。

四、以英文专著阅读、物理化学考研课等为内容,进行保研与考研导航研究

个性化教育所体现的教育思想有人的个性潜能优势的发掘、培养良好个性素质全面和谐发展的人,[9]为了针对有继续深造意愿的高年级本科生进行保研与考研导航方面的个性化教育,选择了以英文专著阅读、物理化学考研课等为内容。在个性化教育教学大纲的制定过程中,充分考虑了教育内容的专业性与可操作性,例如,不同教师推荐所从事教学和研究方向的经典英文专著供学生自主阅读,若对高分子科学方向感兴趣的本科生,可选择诺贝尔化学奖得主P.J.Flory所著经典高分子化学教材Principlesof Polymer Chemistry或当前欧美高校普遍采用的G.Odian所著的经典高分子化学教材Principles of Polymerization,4th Edition作为个性化学习对象之一,一方面可促进对专业知识的理解与掌握,另一方面可提高自身的英文资料阅读与理解水平,为高校暑期夏令营面试或考研复试中专业英语及综合素质等方面加分。再如,针对以物理化学为考研专业课之一的本校区2012级暨首届化学工程与工艺专业本科生提供考研导航知识与个性化指导,担任《物理化学》课程的安徽省教学名师专门开设物理化学考研课,为报考各个高校的学子提供针对性的物理化学考研指导,针对学生个性,逐一进行个性化的答疑解惑,使每位学生的物理化学知识水平得到了切实提高,2016年全国硕士研究生入学考试,本专业有28名学生的考研专业课为物理化学,平均成绩为113.4分,最高成绩为146分。

经过以英文专著阅读、物理化学考研课等为内容,进行保研与考研方面的指导,2012级化学工程与工艺专业本科生中14位获得免试攻读硕士研究生资格的学生全部保送到中国科学技术大学、武汉大学、天津大学等985高校或者中国科学院大连化学物理研究所等科研院所,并且,2016年全国硕士研究生入学考试,有48名本科生进入复试并被目标院校录取,加上5名本科生拟出国深造,本专业2012级本科生的继续深造率达56.3%。以上数据充分说明保研与考研导航方面个性化教育收到了明显成效,培养出了有理想、有追求、有能力和有创造性的高素质本科生。

总之,以大学生创新创业训练项目、全国大学生化工设计竞赛等为平台,学术论文报告会论文摘要集、英文专著阅读及物理化学考研课等为内容,针对合肥工业大学宣城校区化学工程与工艺专业本科生开展的以能力培养为导向的大学生个性化教育取得了明显成效,表现在本科生科研兴趣的逐步形成、科研能力与水平的提高、专业知识水平与能力的提升、化工设计能力的提高以及继续深造本科生人数等方面,是以学生为中心,重视并发展个性、承认差异并发挥自我、注重学生潜能发挥、促进学生能力全面提升的个性化教育。

参考文献

[1]李全顺.弘扬个性化教育,培养创造性人格[J].沈阳教育学院学报,2003,5(1):38-41.

[2]关雯文.以培养创新人才为导向的大学个性化教育研究[D].南京航空航天大学,2008.

[3]王荣德.大学生创新教育的理论构建与实践探索[J].湖州师范学院学报,2002,24(1):30-36.

[4]周卫东.新建本科院校教师专业素质存在的问题与对策[J].教育评论,2016,(2):8-11.

[5]刘彦文,袁桂林.个性化教育的内涵与特征浅析[J].教育评论,2000,(4):16-18.

[6]陈玉.浅谈高校教学与科研[J].当代教育实践与教学研究,2015,(4):95-96.

7.以国庆为话题的记叙文 篇七

天安门城楼上，刘奇同志庄严的语句牵动着我的心。一支穿着绿军装的队伍，举起五星红旗，迈着整齐的步伐，缓缓走向升旗台，接着，激动人心的时刻到了!国歌奏鸣，国旗迎着微风冉冉升起，十三亿人民的心脏也随之一起跳动!我屏住呼吸，坐在电视机前，望着我们祖国的国旗，感到一切都是那么神圣!在现场，所有的人无一不在看着庄严的国旗。

1949年，当毛主席宣布中华人民共和国成立，也就是新中国诞生时，我无幸观看。但听老一辈谈起时，我总会按捺不住心中的喜悦。因为，我们伟大的中国站起来了!

随着科学的进步，经济的发展，而时代的改革，我国又取得了前所未有的成就。1964年10月16日下午三时，蓦地一声巨响，浩瀚的戈壁滩上腾空生起了烈焰翻滚的蘑菇状烟云;1967年6月17日，中国成功地爆炸了第一颗氢弹，又一次震撼了世界!中国人任人欺凌的时代结束了;1973年，袁隆平培育出了杂交水稻，这实现了只用960万平方米的土地，却养活了13亿人口的大国;神舟七号的发射成功、青藏铁路的修建无疑代表着中国的进步!

今天，是祖国69岁的生日，她比往年更繁荣富强了!以前我们住的是低小的瓦房，而现在，住的是高楼大厦。在今天，我们要向全世界人民宣告：中国不是东亚病夫!

为人民服务正是这句话唤醒了沉睡的中国。我们要感激所有对中国做出贡献的人，他们不仅仅是英雄，他们是我们中国人的骄傲!我们要团结一致，为人民服务，为祖国的建设发展贡献力量，因为，我们是中国人，我们要热爱自己的祖国!现在，我要努力读书，要不然，为祖国献出自己的力量永远只是一个幌子，我要让它成为现实，而不是幌子!

我热爱我的祖国，我为我是炎黄子孙而骄傲!在祖**亲6岁9生日之际，我衷心祝福您：生日快乐!您的未来将更美好!

8.以见证为话题的记叙文 篇八

于一个起风的午后，你从容地走了，怀着满腔爱国激情，带着万分的留恋。你说：“臣心一片磁针石，不指南方不肯休。”身陷敌营，无从逃脱，你毅然选择了以身殉国，以表忠心。从此，你消失了，而你的那颗丹心，从来不曾退色，反而愈加红艳。是它，见证了你的存在，见证着你伟岸如山的形象。

扶一阵驼铃，阔别荣华富贵，毅然决然地踏上了西域的征程。是你吗，张骞?漫漫黄沙中，你已渐行渐远，惟有那清脆的驼铃，记下了你曾经的苦和过往的难，还有那漫天的黄沙见证着你多年辛勤而艰难的跋涉和等待。它们以它们独特的方式，诉说着你那不屈的意志和赤热的爱国心。是他们，见证了你的存在，见证了你超越生死的气概。

千舸已过，一片汪洋，采石矶孤独地清点倒影。盛满一杯浊酒，李白这一喝，便醉了一部唐代编年史。一匹青驴，一裘青纱，伏剑天涯的李白，选择了归隐，于是在采石矶留下了青莲居士洒脱的背影。在那里，你找到了生命本源的快乐，找到了最终的归宿，采石矶便也成了你灵魂的寄托。是采石矶见证了你的存在，见证了你诗仙历程的神奇。

几多辉煌，几多痛苦，几多周折，早己消逝了岳飞矫健如飞的英姿，然而**亭的点点残血见证了岳飞的忠贞，那痛心的十二块金牌见证了他选择的艰难。来自荒山雪原的响彻云霄的呐喊，仍然回响在空旷的山野：还我河山!

几百年的潮起潮落，早已湮没了零丁洋里的声声叹息;几百年的猎猎西风，早已吹散了西域路上的步步脚印;几百年的风风雨雨，早已荡涤了采石矶上的点点足迹;几百年的漫漫长夜，早已消逝了**亭的声声叹息。然而，文天祥的一颗丹心，张骞的坚持不懈，李白的飘逸洒脱，岳武穆的满腔热血，终有历史见证，永远铭记曾有的痕迹。

9.以个性为话题的记叙文 篇九

基层电大学员的学习时间自由、地点不定等特点, 因此必须要为电大学员提供不受时间和空间限制的学习平台。基层电大的辅导教师凭借信息化、网络化技术和各种各样的学习平台, 应该能够支持电大学员的网络化、个性化学习。然而, 我国基层电大对学员的网络化、个性化学习支持服务现状却不容乐观, 多数基层电大不同程度地存在着电大学员缺乏主动学习精神、更缺乏知识创新意识;基层电大提供的同步式教学无法满足电大学员的网络化、个性化学习需求, 基层电大师资比较匮乏、难以满足开放教育不少新专业的学习辅导要求等等。

学生是学习的真正主人, 在网络化、信息化环境下提供基层电大学员的个性化学习支持服务, 必须要坚持“以生为本”原则, 必须要以学生的学习需求为中心, 必须要确保基层电大学员的学习主体地位。

“以学生为中心的网络化个性化支持服务实践研究”拥有人本主义学习理论、远程开放教育理论、终身教育理论、现代教学论、现代学习理论、当代认知心理学理论等理论支撑:人本主义学习理论强调“以学习者为中心”和“非指导性”教育思想, 切合以电大学员为本的学习实际;现代远程教育理论倡导利用开放式的教育网络开展网络化教学, 适应了电大学生的网络化学习需求;终身教育理论主张“教育以人生为始终”, 倡导在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能;现代教学论的先进课程观、教学观、学习观能够有力地支持电大学生的远程学习;现代学习理论特别是行为主义学习、认知主义学习、建构主义学习等理论能够为电大学生的网络化个性化学习提供支撑;当代认知心理学理论关于人的记忆、思维等认知过程的科学认识, 为以电大学生为中心的远程网络化、个性化有效学习提供了丰富的理论依据。

我校课题组在长期实践和深入研究的基础上, 构建了平台化链接主页学习支持模式、网络化课程论坛学习支持模式、个性化班级QQ群学习支持模式等三种以学生为中心的网络化、个性化支持服务模式。

1 平台化链接主页学习支持模式

根据基层电大学生的个性化学习需求, 利用基层电大分校网站平台添加相关链接与主页, 蓝卓移动平台分别向基层电大各个年级各个专业的学生群发短信, 通过互联网支持电大学生的个性化学习活动。

1.1 添加学习资源链接支持模式

通过重庆电大荣昌分校网站添加教学资源链接, 校内网址为10.8.144.235, 互联网为www.rcjxx.com, 为电大学生的学习提供网络化个性化支持服务。例如, 我们建立的“重庆电大荣昌分校计算机应用基础专科资料”链接, 囊括了教师讲课讲稿 (XP、WORD和EXCEL) 、形成性考核作业讲解、无纸质考试练习系统和答案等学习资源, 学员可以随时在家下载相关内容, 随时随地学习, 在教师讲课后通过较短时间即可完成作业并学习计算机应用基础的操作。再如, 我们上传了《职业技能实训 (单机版2.0) 》《职业技实训 (单机版) 》操作流流程、《职业技能实训》操作方法等学习资源, 让工作忙的学生不用到校即可学会大部分职业技能操作技能, 还可根据各自需要下载相关软件, 不用或部分通过QQ或电话联系教师即可完成《职业技能实训》的学习和测试任务。

1.2 添加学习个性主页支持模式

在重庆电大荣昌分校网站建立学生学习个性化主页, 其中包括电大学生招生报名入学测试、三级平台网站链接与学习方法、计算机应用基础本专科资料、基于网络课程相关资源、职业技能实训、工商模拟机考、学生作业与成绩查询等多个专题, 学生可以根据自身个性化需求查看选取相关内容。例如, 我们建立的“国家开放大学荣昌分校学习导引”主页, 包括九门网络核心课程名称与QQ群、国开大平台与三级平台学习分工、学习步骤、教师类别、学习网站与工具等, 提供师生参阅, 让全校师生很快进入教学状况。

1.3 移动平台群发短信支持模式

我们重庆电大荣昌分校根据上级要求, 电大各个年级各个专业的班级均使用了蓝卓移动平台向学生群发短信, 分班分组分人个性化联系学生, 及时通知学生完成学习任务, 取得了非常好的时效作用。1.新生入学阶段, 采用临时数据方式, 通知学生, 分班及时, 避免了一个一个的通知学生, 提高了通知的效率。2.正式学习阶段, 根据不同学生的具体情况, 及时通知学生完成相应的学习任务;学生也可以及时回应班主任和辅导教师。

2 网络化课程论坛学习支持模式

建立电大在线远程教学平台“课程论坛”, 支持学生的学业咨询和问题讨论。

2.1 教师提问组织讨论学习支持模式

基层电大辅导教师根据电大学生的学习基础、知识储备、能力水平, “因材设问”, 针对不同层次的学生提出不同层次问题, 促进学生的个性化学习。具体的流程为:1.教师提问。辅导教师可以根据学员的学习情况, 提出全班学员应该解决的学习问题, 也可以针对某些学员甚至是某一个学员的学习情况, 提出其应该解决的问题。2.生生讨论 (师生讨论) 。辅导老师提出问题之后, 可以在“课堂论坛”里展开电大学员与学员之间的讨论, 也展开辅导教师与电大学员之间的讨论。3.得出结论。在学员之间、师生之间充分讨论的基础上, 可以找到解决问题的答案, 当然还可以在继续深入讨论的基础上修正观点和答案。

2.2 学生提问组织讨论学习支持模式

学生是学习的真正主人, 学生在学习过程中遇到的疑难问题更有讨论的价值。将提问权教给电大学生, 这样的讨论学习会更有针对性, 也会更有时效性。具体流程是:1.学生提问。电大学员学习在过程中, 更多的是学员遇到学习困难, 提出需要解决的问题。2.生生讨论 (师生讨论) 。在电大学员提出了问题之后, 就可以在“课堂论坛”里展开学员之间和师生之间的讨论。3.得出结论。在电大学员之间、电大辅导辅导教师与电大学员之间充分讨论之后, 就找到了答案。

3 个性化班级QQ群学习支持模式

3.1 共享班级学习资源支持模式

为基层电大每个年级的每个专业分别建立QQ班级群, 一是有利于班级学习管理, 班主任可以发布学习通知, 也可以单独给每个学员留言;二是有利于一个班级的学员之间、班主任与学员之间、辅导教师与学员之间交流互动;三是有利于共享班级学习资源, 辅导老师有什么学习资源可以供学员下载、有什么文件表册要求学员完成的, 都可以上传到共享里, 然后学员登录到共享下载并完成。

3.2 组织班级学习交流支持模式

利用互联网丰富的信息资源和方便自由快捷的功能特点, 特别是移动QQ的出现, 辅导教师和电大学员在手机上安装QQ客户端, 实现班级QQ群随时随地与电大学生在线联系, 组织班级在线学习交流, 为电大学生提供了一种网络化、个性化的学习支持。

3.3 远程协助辅导群员支持模式

班级QQ群能开展多向的信息交流活动, 群里的学生在获取不同的学习资源时可集思广益, 取长补短, 深入理解和消化所学的知识;学员在操作上不懂的, 可以加好友, 让同学或辅导老师通过远程协助, 达到在线个性化辅导的目的。

3.4 语音视频直观交流支持模式

QQ群除了通过文字、图片等交流外, 目前已可以实现QQ群内的语音交流, QQ群内的视频交流, 电大学员可以在QQ群里面自由的通过语音提问, 知晓的学员可以当场解答, 本班学员都不能解决的, 可以由辅导老师直接针对某位学员的问题进行个性化地解疑释惑。语音视频直观交流学习支持, 充分利用了信息化网络化环境下传统课堂教学的优势, 很好地遵循了因材施教原则。

3.5 师生之间QQ异步通讯支持模式

在电大班级QQ群里, 有相同兴趣的同学可以聚集在一个群里畅所欲言, 直接地表达自己的思想, 令别人在第一时间了解你, 这是论坛不具备的优势, QQ群与论坛的区别, 就是QQ群是一对一的模式, 论坛是N人对N人的, 因此, QQ群具有很强的互动性, 能够很好地满足电大学员个性化的学习需求。同时电大班级QQ群还实现了离线文件、资讯、游戏、电子商务、搜索、相册、邮箱等学习辅助功能, 最大限度地为学员们提供不同方式的互动交流, 都能够有力地支持电大学员的网络化、个性化学习。

摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》提出“大力发展现代远程教育, 建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台, 为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件”。基层电大学员的学习时间自由、地点不定等特点, 决定了必须要以学员学习需求为中心, 并提供网络化、个性化的学习支持服务。课题组在长期实践和深入研究的基础上, 构建了平台化链接主页学习支持模式、网络化课程论坛学习支持模式、个性化班级QQ群学习支持模式等三种以学生为中心的网络化、个性化支持服务模式。

关键词：电大学生,网络化,个性化,学习支持,支持模式

参考文献

[1]中共中央, 国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) .

[2]王文琳.广播电视大学远程教育教学模式的建构[D].2009.

[3]成诗明.电大现代远程开放教育教学模式构建[J].云南电大学报, 2004 (4) .

[4]夏永富.基于网络环境的教学模式构建[J].中国远程教育:综合版, 2006 (7) .

[5]夏永富.基于网络环境的教学模式构建[J].中国远程教育:综合版, 2006 (7) .

10.以代价为话题的记叙文 篇十

“嗯，你们店里有什么?”他四下打量着店里的物品。

“哦，我们店里有个抽奖活动，五角一次。”服务员指着旁边的箱子，“很多小朋友都喜欢玩的。你试一试吧!”

“好的，我试试。”他摸出五元钱，“给，抽十次。”他走了过去，把手伸进箱子里，认真地摸出十张，小心翼翼地撕开贴纸，仔细地查看起来。

“2+3+6+4=15元，我中了15元!”他兴奋得跳了起来，拿着奖票狠狠地亲了几口，才递给了服务员。

“不错，是15元。”服务员笑眯眯地取出15元，“你运气真好!给，拿好，这是你的钱。”

他拿着钱像一只欢快的小鸟走出了店门。

第二天，他唱着歌儿，拿着节省的零花钱又来到了这家小卖部，抽了二十张，可是，结果却与昨天大相径庭，整整亏了3元。他怀疑是不是箱子出了问题，便使劲拍了几下。店员告诉他：“小弟弟，没什么。有时运气不好，可能没有。但是今天有个小朋友就抽中了50元钱呢!别灰心，明天又来!”

第三天，他取出自己的存钱罐，满怀信心地又来到了这里抽了30张。但出乎意料的是他最后亏了5元。

……

几天的失利，使他不再相信抽奖了，可是，强烈的侥幸心又在驱使着他一次又一次地来到这里。终于有一天，他花费掉存钱罐里的最后十元，却依然一元也没中。

他气急败坏地砸碎存钱罐，发誓再也不会抽奖了。可是接下来的日子，他就像犯了毒瘾一样，心里总想着抽奖的事，脑袋里总幻想着奖券从天上掉下来，砸在他头上。他整天萎靡不振，渐渐地，成绩开始迅速下滑。

有一天，他心里像有一万只蚂蚁在挠他，烦躁不安时，脑袋了闪过一个念头：去偷几十块钱，赚了再还回来。想到这里，他跑回家里，偷偷拉开家里的抽屉，取出几十块钱，跑向小卖部，买了几十张奖票，可是，只中了几块钱。

这样的结果并没有使他放弃，反而让他有了一个新的“生财之道”：他开始偷家里的钱，同学的钱，甚至向小同学要“保护费”。这些钱开始源源不断地流向抽奖的小店。

纸是包不住火的!最终，东窗事发，他得到了应有的惩罚。

11.以温暖为话题的记叙文 篇十一

我撑着一把小花伞，背着书包，踏着泥泞，艰难地往前走。走到一个土坡前，我往前踏一步，就一下子滑到了双膝跪在泥泞里，手中的伞掉在了地上。雨点重重地砸在头上，寒风像刀在脸上割，我冻得直打哆嗦。我想站起来努力地试了一下，但没有成功。

这时，雨帘中走来一位老大爷，他带着斗笠。老大爷见我这样，连忙伸出手，把我的手紧紧握住，然后一用力，我站了起来。老大爷对我微微一笑，说：“小朋友，小心啊!”

12.以个性为话题的记叙文 篇十二

众所周知, 黄宾虹 (1865一1955年) 是我国现代杰出的国画大师, 是一位注重传统在发掘、努力从中国画内部破解难题的艺术家, 其八十余年的艺术实践始终坚守传统绘画最基本的笔墨语言, 为中国画坛树起了一座坚实的水墨丹青丰碑, 为现代民族美术提供了重要的养分和资源, 对现代中国画的进程产生了深远的影响。

鄙人从其画面所呈现的视觉效果感知, 黄宾虹是一位极具风格的艺术家, 黑、密、厚、重是其重要艺术特征。其整幅画面密不透风、疏可走马, 作品充分流露作者的情感, 呈现出你中有我、我中有你、天人合一的超然境界。并且从其作品中, 我们能够明显感知, 黄宾虹将书法用笔于绘画相结合, 使整个画面看起苍劲有力, 并让欣赏者体会什么是真正的力透纸背。对于山水画与书法之关系, 黄宾虹自有一番精妙的自白:“吾尝以山水作字, 而以字作画。……凡画山, 其转折处.欲其圈而气厚也, 故吾以怀素草书折钗股之法行之。凡画山, 其向背处欲其阴阳之明也故吾以蔡中郎八分飞白之法行之。……凡画山, 不必真似山:凡画水, 不必真似水.欲其察而可识, 视而可见也.故吾以六书指事之法行之。”。他甚至强调.“画法全是书法, 古称枯藤坠石之妙在于笔尖有力.刚而能柔.为最上品“这说的已不仅仅是山水画了。

二、艺术风格的形成因素

每位艺术家都渴望超越自我, 走出一条适合自己的并被大众所承认的艺术风格, 但是这受诸多因素的影响。比如, 师承关系、所处时代、艺术家个人情感等等。也就是说, 欣赏者从一艺术作品当中能够了解到艺术家所处的时代与环境, 也就是时代风格与民族风格的普遍性, 同时也可以体会到画者当时的心情, 也就是区别于共性中的个性。无论艺术家个体精神、风貌怎样与众不同, 这一时期的社会形态, 人文思潮都必然对其产生影响。种种情况下, 个人风格成为艺术风格形成最重要的条件, 其必须发挥出与时代、民族相适应的特殊性。由于个人风格是艺术风格的重要构件, 艺术家的个人经历变得尤为重要。

当然, 艺术家想要走出与众不同且又极具欣赏价值的风格是非常困难的, 画者必须具备独特的美学判断力, 能够从众多的艺术作品中鉴别出对于自身有利的作品并进行分析, 为己利用, 但是不能是一味的模仿, 艺术家要充分挖掘自我内心世界的内省, 注重个性化品格的培养。

以黄宾虹为例, 从其作品中, 笔者能够强烈的感受到其尊重传统、学习传统, 但其又突破了自我, 走出了适合自己的艺术风格, 欣赏着不仅能够感受到其是到背景, 也能够体会到当时作画时的激情澎湃, 以及其对哲学乃至大自然的理解。其提升了自身的艺术品位, 超越了同时代的画者, 这样艺术家的艺术生涯才会长久, 不至于进入无法自拔的境地。

心理暗示即艺术家自身的思想, 对画者自身的艺术探索有着重要的导向作用。在艺术创作群体中, 已取得一定成就的艺术家的作品可能会感染经验并不丰富的画者, 而对自己并没找到创作方向的艺术家来说就有可能永远陷在别人的足迹里, 找不到适合自己的表达方式, 其可能在创作过程中对于风格过于重视, 忽略了表现题材、艺术语言、表达方式等应该关注的问题, 更重要的是压制了自己的个性, 没有突出对所要表达物象的情感, 导致风格表达上的失误, 作品中人工造作的痕迹表露无疑。笔者遇到了相同的问题, 心里十分焦急和恐惧, 但仔细考虑后, 深刻体会到, 在传承文化的同时走适合自己的风格, 不是为了改变而改变, 而是由于在创作活动中身心、精神、情感和思想的投入, 这才是真正属于自己的艺术风格, 是自己内心的真实写照。就如同黄宾虹先生的作品一样, 人们看见就知道那是黄宾虹, 并且是唯一的。

艺术家要做的只是用自己的思想和灵魂驾御艺术风格, 而不是被所谓的艺术风格所左右。

三、临摹、写生在艺术风格中的体现与应用

笔者学习中国画多年, 深刻感知中国画是世界上独一无二的绘画样式, 其线条及笔墨的表现具有独特的审美价值, 并且它所呈现的画面效果具有其它绘画样式永不可代替的美。

毫无疑问, 画者在进行写生之前, 通常要求具备一定的笔墨基础。在此基础上进行写生, 能更好的使画家更好的进行印证、消化传统, 筛选、修正传统, 以及提高对传统的甄别和鉴赏能力。进而, 画家才能在接下来的创作中慢慢寻找适合自己的绘画语言并确立艺术风格。

艺术风格的形成往往暗示着一位艺术家的艺术创作水准, 但是画者不能为了改变而改变, 要以黄宾虹为榜样, 进行大量的临摹, 领悟大师的技法, 在根据跟人的现状, 进行一些有目的的写生, 走出一种适合自己并有学术价值的风格。

摘要：艺术家区别与他人的特点之一就是拥有一双会发现“美”的眼睛, 并且能够通过一定的技法表现出来, 更重要的是会投入自己的情感和对事物的态度, 这就使具有共性的东西表现出不同的美的形式, 当然, 美的种种形式规律只能在个性美中得到体现, 艺术作品的个性美, 表现为风格美。风格即是“个性”的体现, 千姿百态的艺术风格, 是艺术家“个性”的体现。而且艺术的本质决定了艺术的发展必然是多元、多向、多层面的, 因此, 历代绘画大师笔下的作品都不尽相同。艺术风格的形成是画家走向成熟的标志, 而艺术家的个性在艺术作品中自然、充分的流露又是其风格成熟的标志。

关键词：个性,风格,审美,时代精神

参考文献

13.以母爱为话题的记叙文 篇十三

我国是一个诗的国度。从古至今，我国涌现出无数伟大的是大诗人：屈原、李白、杜甫、白居易这些响亮的名字早已深深地刻在诗歌的历史名碑上。他们的作品，更是被后人千古传诵。我最喜爱的，是唐代诗人孟郊的《游子吟》。

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

每每吟诵它，我的脑海中仿佛就出现了这样一幅画面：英气勃发的儿子坐在简陋的茅屋里读书。不远处，满头银发的老母亲正埋着头，弓着背，在一盏微弱的豆油灯下，为即将远行的儿子缝补衣服。那密密麻麻的每一针，都蕴含着母亲对儿子无比深沉的爱。每一线，都代表着母亲对儿子的的真挚的情。这浓浓的母爱，全都倾注在这一针一线间。母亲与儿女情深似海，而母亲那无私的爱，作为儿子何时才能报答呢？正所谓谁言寸草心，报得三春晖。

母爱不仅是无私的，母爱更是伟大的！

20xx年5月13日，汶川大地震后的第二天，搜救队员在北川县的废墟中看见了她：她一动不动卧在废墟中。透过那一堆钢筋水泥的间隙，人们可以看到她倒下的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐，双手扶着地支撑着身体，有些像古人行跪拜礼，只是身体被压得变形了，看上去惨不忍睹。

救援人员确认她已经死亡，但救援队长却在她身下发现：有个孩子，还活着！废墟被清理开，在她身下出现了一个红色带黄花的小被子，里面包裹着一个大概三四个月大的婴儿。因为母亲的庇护，他毫发未伤，抱出来的时候，还安静地睡着。随行的医生解开小被子准备做些检查时，发现一部手机塞在被子里，手机屏幕上是一条写好的短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你！看惯了生离死别的医生落泪了，手机在人群中默默传递着，每个看到短信的人都在低声的饮泣。是啊，有谁会不被这伟大的母爱所感动呢？

母爱是无价的，更是无私的。就像孟郊的诗一样，如此有韵味，又如此让人回味！

14.以幸福为话题的记叙文 篇十四

我的幸福，在那个回忆的角落静静闪烁。

那年，我住在爷爷家。一天，我报名参加了“鸡蛋撞地球”的科技节活动，我怀揣着一颗激动不安的心，开始了我的准备。

起初，我毫无头绪，拿着一颗鸡蛋，在房间里发呆。窗外，绿意在小区弥漫，金灿灿的阳光洒在绿叶之上，反射出璀璨的光，但知了的鸣叫时时在耳边回荡，如阵阵潮水一般把我的想法冲散。我顿时感到心烦意乱。这时，爷爷走了进来，端了盘水果，和蔼地笑笑，说“孙儿，吃水果吧。怎么了?”于是，我把自己的苦恼讲述了一番。一说完，爷爷好像想起了什么，突然说道：“等等，我出去一下，你先想想。”

我疑惑地看着爷爷，也没有多想，开始四处寻找材料。过了好一会儿，爷爷大汗淋漓地回来了，手上抓了一大块那种沙发垫的`海绵回来，欣喜地说道：“我早上看见门口收废品的有这个东西，你一说，我就去找他要了过来，没想到还在!”我大喜过望，只见爷爷取来一系列工具，和我一起开始了加工和改造。

窗外，依然是一片绿色的海洋，淡淡的绿光打进房间，映在我们的身上，祖孙俩乐呵呵地在房间里忙活。

直到傍晚，金乌坠地，金红的太阳散发出的红光撒入房间，我们终于完成了装置，鸡蛋在几层的保护中安然地睡大觉呢!可我总觉得有些不妥，怕往地上一撞，反而把鸡蛋压裂了，爷爷想了想，认真地说：“不然，我拿布袋子做个降落伞吧。”我惊喜地点点头，爷爷笑了笑。

晚上，爷爷带着老花镜，在柜子里翻着，总算把针线找了出来。粗糙阔大的双手开始了裁缝的工作。我在房间里偷偷看着他：爷爷很认真，两眼散发着专注而又睿智的光，小心翼翼地在布袋子上打孔、穿针、引线。我知道，爷爷的眼睛不好，生疏的手指难以控制针头，好几次都扎到了手，似乎在那黝黑的手指间有血光在跳动，可爷爷一声不响，只顾埋头苦干。我静静地看着爷爷，鼻子有点酸……

一大早上，爷爷就把他的得意之作拿了出来，骄傲而得意地说：“孙儿，你看，这不就是降落伞吗?”手指间，露出来的三四个创口贴静静地躺着。

陡然间，我发现心中有一种莫名的快乐和感动，在内心画布上交织成一幅梦幻的画。而现在，我明白了，这种感觉就是幸福。

幸福吧，就是这样，不经意之间，悄悄地触动内心善感的心弦。我回忆着，爷爷手上的创口贴，满头的大汗，还有认真陪我一个下午的无怨无悔。

我觉得，有这样一个爷爷，多好，多幸福!

15.以个性为话题的记叙文 篇十五

关键词：课程文化建设,学生发展,学生个性,物业管理课程

来自不同文化背景的学生, 由于生态环境和家庭教养方式的差别, 他们在学习方式上可能同来自主流文化的学生有一定的区别。同时, 同一种族的学生, 其个体在学习方式上也存在差异。因此, 教师应该帮学生发现自己的学习方式, 并根据其学习方式设计课程。这一领域的研究主要集中于不同种族学生学习方式的类型, 如场独立性和场依存性学习方式, 前者在学习中独立性和自主性较强, 不易受他人和环境的影响。后者在学习中的依赖性较强, 易受环境和他人的影响, 注重人际关系和权威。根据这些研究, 教学中根据学生的不同学习方式设计课程, 如个别化教学、合作式教学、师生互动教学等等。

一、“以学生发展为本”的核心价值观

以“学生的发展为本”, 要求我们确立“以人为本”的理念, 要以学生的发展为中心, 要强调学生发展、教师发展和学校发展的统一性。以发展学生的个性为本, 立足以学生为本, 全力培养具有创新精神和实践能力的新型人才为第一要务, 以创建个性化学校为载体, 让每一位学生都找到自己个性发展的独特领域和生长点。就学校来讲, 必须作到既“有教无类”, 又“因材施教”使每一位学生都得到全面的发展。

二、以“学生发展”为中心

以“学生发展为中心”的课程与学校文化, 相应地具有以下三层含义。

一是以学生为本, 是以学生的发展为本。这就意味着学校是为了学生而存在, 而不是学生为了学校而存在, 教师是为了学生而存在, 而不是学生是为了教师存在;教育是为了学生的发展而存在, 课程与教学是为了学生的学习而存在, 教师的教是为了更好地学而存在。

二是以学生的发展为本, 是以全体学生的发展为本, 是以每一个学生的发展为本, 而不是以部分学生为本, 更不是以少数学生为本。以全体学生的发展为本, 不是以同一种尺度和标准来要求每一个学生, 而是在承认发展差异的基础上, 允许学生的发展在共性中保持个性, 在统一性中保持多样性。学生的发展在速度、程度、水平和方向上的不同, 应该成为教育教学的有效资源;在达成公民基本素养的前提下, 学生应有不同的潜能、特长和才华的充分发展, 这应该成为教育教学的理想和追求。

三是以学生为本和以学生的发展为本, 要求我们遵循学生身心发展规律和教育教学规律, 要求我们把学生作为学生, 把儿童作为儿童, 作为成长和发展中的人, 而不去盲目地加重负担、加快速度、揠苗助长、过度发展;要求我们把学生今天的生活与明天的发展联系起来考虑, 既要着眼于为未来发展和终身发展奠基, 又要考虑学生现实生活的愉快和幸福。

三、如何才能真正体现以学生发展为本

(一) 舍得给学生机会

传统的教学方式是教师一言堂, 满堂灌, 学生没有自主学习的空间。课程文化建设应不但从理论上提出了改变学生的学习方式, 而且在实际操作上也为学生的自主学习创造了条件, 如教材内容减少、难度降低, 目的是给教师的教和学生的学提供更大空间。在这里要提到的是教师应舍得给学生机会, 要最大限度地给学生自主学习的空间, 甘当学生学习的促进者、组织者、引导者。

(二) 充分相信学生

如果给学生机会, 让学生充分发挥自己的潜能, 给学生的活动空间多了, 要求学生必须主动的去自主学习和探究。这时教师就不应包办代替, 而要充分的信任、相信并发挥学生的潜能。事实上, 如果你相信他们, 学生会给你很多惊喜。此外, 学生通过查找资料, 获取了许多信息, 也为学生的共同学习提供了大量的课程资源。在课堂教学信息传递中, 学生之间的综合交流会发生无穷的智慧碰撞, 这也将是无法估量的智慧资源。

(三) 关注学生的弱势群体

学生与学生之间存在着差异, 这是不争的事实。教师应正视差异, 关注学生中的“弱势群体”。因为不论什么样的学生, 将来都要走上社会, 都要生存的, 而他们的生存能力大都是在学校学习的这段黄金时期形成的。因此, 必须从过去的精英教育真正转向面向全体学生的教育。实际上, 课程标准所规定的最低标准就体现了这种理念, 我们在实践中必须关注这一点, 不但从知识上, 而且从其它方面也为学生的发展着想, 真正树立为学生终身发展服务的意识。

(四) 教师要具备引导学生终身发展的能力

知识点减少, 难度降低, 并不意味着教师就轻松了。在实验中, 教师们认识到改变教学方法比单纯的传授知识难得多。要适应学生的发展, 教师必须要多思、多变和应变。多思, 就是多动脑筋, 多思考, 设计什么样的问题, 采取什么样的教学方法才能被学生们所接受, 他们才会感兴趣;多变, 就是教学方法不能使用单一不变的模式, 要根据教材内容, 学生的特点去不断地变换教学方法, 这样学生才有新鲜感, 对学习才会有兴趣;应变, 就是要有随机应变的驾驭课堂的能力, 教师要能灵活地应对随时发生的问题, 否则将会出现尴尬的局面。

四、课程文化建设在实践教学中注重培养学生的个性, 发挥学生的特长 (以物业管理课程设置为例) 。

(一) 物业管理课程人才培养模式

物业管理课程人才培养模式以社会需求为目标, 将人才培养目标瞄准物业管理实践操作市场, 培养实用型、技能型的物业管理专门人才和高级管理人才, 是我国各高校物业管理高等教育的基本定位和课程设置的出发点。目前, 我国物业管理高等教育人才培养存在三种模式。

第一, 以服务为中心的人才培养模式。该模式以服务理念为中心, 重在以服务取胜, 注重培养学生与业主交流的技巧, 以优质的服务来树立企业的品牌, 但缺乏解决实际问题的能力, 难以胜任总体性的管理工作。

第二, 以技能为中心的人才培养模式。该模式由一些有理工背景的院校创立, 以技能教育为中心, 重视技能的培养, 培养物业管理人员具备解决技术性问题的能力, 旨在培养应用型高级人才和管理人才, 但缺乏管理和经营观念。该模式同时将职业资格准入引入学历教育, 学生毕业同时获得职业上岗证, 因此, 该模式一般实行校企联合办学。

第三, 复合型的人才培养模式。该模式汲取了前面两种模式好的办学经验, 以社会需求为目标, 强调技能教育和经营管理能力的培养, 以模块化的知识结构来设置课程体系, 培养复合型的高级人才和管理人才。该模式尽管开始得较晚, 但代表了物业管理教育的发展方向。

(二) 物业管理课程人才培养方案定位思路

1. 德、智、体、美全面培养, 提高学生综合素质。

素质是把各种知识、能力和道德内化于人的身心, 然后升华形成稳定的品质和素养。人的素质的多样性与全面性要求我们的高等教育能促进受教育者在思想、道德情操、科学文化、身体与心理、劳动和生活技能诸方面都能得到全面和谐的发展, 使之学会学习、学会生存、学会工作、学会创造。

2. 重视创新精神和创新能力的培养, 促进学生个性发展。

发挥个性首先应了解学生的个体表现充分发挥他们的优势和特长, 扬长避短, 形成每个学生事实上不同的素质结构。基于此, 我们的具体做法是:改革教学管理, 激活教与学的积极性和创造性;实施学分制, 鼓励学生获得创新学分, 如学生在刊物上发表论文或获省级以上优秀设计 (作品) 竞赛奖均可将此折算成学分;积极开展社团活动, 定期举办各种活动, 充分发挥学生主体性和能动性;为适应市场对多样化人才的需求, 在制定教学进程表时, 采取扩大选修课种类与数量的方式加大教学计划的灵活性与可选性, 以适应学生个人爱好、兴趣、才能等个性特征。

3. 理论联系实践, 强化实践能力的培养, 将科研与生产引入教学, 增强教学与社会的联系, 培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

加强理论教学改革, 使之具有针对性和实践性:加强和改进实践教学, 如带领学生参观住宅小区, 到现场判别房屋结构、确定房屋成新度和评估房屋价格;加强技能培养, 如组织学生参加物业管理员、测量员、会计员等技能考试;加强英语和计算机应用能力的培养。

(三) 以培养学生能力为核心, 构筑课程教学新体系

根据我国物业管理行业的客观需求及劳动力市场的特点, 考虑物业管理行业南北差距等不同地区经济、技术社会和职业教育的发展水平区域特点, 着力提高中职学生的操作技能和技术服务及管理能力。课程技能型人才培养应体现以下基本原则。

1. 以全面素质为基础, 提高学生综合职业能力。

以科学的劳动观和技术观为题要, 帮助学生正确理解现代物业管理发展状况, 充分认识物业管理职业与技术实践活动对经济发展和个人成长的意义和价值, 使学生形成健康的心理、良好的职业道德和正确的价值观, 全面提高劳动者素质。要把提高学生的综合职业能力放在突出的位置, 加强实践性教学, 使学生成为物业管理行业需要的高质量的管理和技能型相统一的人才。

2. 以行业需求为依据, 坚持以就业为导向的指导思想。

将满足物业管理的工作需求作为课程开发的出发点, 探索和建立根据行业用人“规格”进行教育和培养及培训机制, 在专业建设和办学过程中, 要根据社会经济发展和物业管理行业要求, 结合物业管理行业市场和岗位要求, 通过校企合作、产教结合及时调整专业方向和课程设置, 不断改革课程体系和课程内容, 积极与行业加强联系和合作, 物业管理行业专家深入地参与学校教育教学活动, 探索和建立以行业需求为依据的人才培养机制。

3. 以突出职业技能培养为特色, 实行“多证书”培养。

现代物业管理技能型人才的培养要把提高学生职业能力放在核心和主要的位置, 加强实践性教学环节, 构建物业管理复合型人才培养方案。通过对职业岗位进行能力分析, 明确以技术应用能力和岗位工作管理能力为支撑的专业领域核心能力, 并围绕核心能力培养形成专业领域课程体系, 并体现获得物业管理与服务专业的多项职业资格证书, 实行“多证书”制度, 使学生具有全方位的就业上岗能力。

4. 适应物业管理行业技术发展, 体现教学内容的先进性和前瞻性。