小学二年级班级阅读教学计划

小学二年级班级阅读教学计划（精选20篇）

1.小学二年级班级阅读教学计划 篇一

小学二年级班级工作计划

一、班级现状分析

我班现有学生17名，我班级学生大部分天真活泼，好奇心强，有良好的劳动能力，对班级的事情比较热心。但是有几个孩子自制力比较差，管不住自己，需要特别监督的。还有几个同学学习惯差，特别好动、偷懒，精力不集中。不少同学思想中集体主义观念淡薄，不知要为班级和他人着想。为了把班级培养成一个凝聚力强、积极向上的班集体，让学生的一切成为自觉。为此我特意做如下设想。

二、工作重点及目标：

１、继续抓好学生的常规教育，强化《小学生日常行为规范》的落实，培养学生良好的行为习惯。

2、师生中进行赏识教育，老师赏识学生，让学生学会赏识自己，赏识他人。

3、积极配合学校、少先队的各种活动，开展丰富多彩的争做“五小公民”活动，培养学生强烈的责任感以及自我约束，自我管理的能力。

4、开展不同课型的活动，充分利用好班队设计课，为学生设立一个展示才能的小舞台，给学生一块自由发展的空间。

三、具体措施

1、抓好学生的常规教育。

根据《小学生日常行为规范》制定出本班的班规，带领全班同学学习，采取一定的评比、竞赛等措施，使班规落到实处，切实培养学生良好的行为习惯。特别是开学之初，班主任要靠上抓，深入学生，掌握苗头，解决后倾向性问题。在班级要开展自评、组评、师评等活动，并用制度规范学生的言行。

2、增强学生的集体荣誉感和凝聚力。

这是我们班级这学期最重要的班级目标之

一。工作中，不断用班级获得的集体荣誉和成绩激励学生，形成团结向上的班级，在班级中形成向上的班风，教育学生要热爱班级，为班级的利益着想，在思想意识中形成，我为班级，班级为我的思想，促使班集体建设不断完善。并且在班队开展各种培养集体团结、荣誉的活动。

3、让学生明确学习目的，端正学习态度，树立起学习上的自信心。

掀起比、学、赶、帮、超的新高潮，建立“手拉手”，“一帮一，一对红”，互教互学，使学生在原有的情况下成绩有所提高，学习兴趣更浓。让

学生享受到成功的喜悦。

4.培养好班干部，充分发挥班级干部的作用。给予他们锻炼的机会，培养工作的能力，支持他们开展各项工作，辅导他们配合班级的整体工作。引入竞争机制，让班干部竞争上岗，给每一个同学提供一个公平展示自己的舞台。

5、重视家校联系。

做好家访工作，班主任及时与家长及时联系，互通情况，个别教育指导，使其收到良好的效果。

6、提高自身素质。

在做好班主任工作的同时努力学习有关教育方面的材料，不断改进教学方法。认真备好课，在上课的过程中要特别注意开发学生的智力，善于诱导他们勤动脑，使其分析问题，解决问题的能力不断提高，课后要及时总结经验，吸取教训。

7.卫生工作落实到人，使人人有事，做事事有人做。

上好两操，讲好个人、室内外卫生，定期检查，使学生养成良好的卫生习惯。

2.小学二年级班级阅读教学计划 篇二

古诗是中华文化中最灿烂的一块瑰宝, 是经典诵读必不可少的材料之一。我在班级活动中时常提供交流展示的机会, 表现突出的学生予以奖励, 以促动全班学生大量识字。具体做法是:班级开展早晨“每日一诗”活动, 我每天放学后按《古诗词》的顺序把诗中不认识的生字写在黑板上, 并在生字上注上拼音。早晨, 孩子们一进教室就大声读几遍再坐到自己的座位上, 并且把生字的音节抄在《古诗词》相应的古诗中。早读课上, 我采取多种方式检查孩子的认读情况, 并对识记效果好的学生大大表扬一番。这样, 在榜样力量的影响下, 同学会自觉加强识记, 期待能在课堂上“一显身手”。一周后, 把七首古诗中的生字去掉拼音采用指名认读、同桌互读、开火车读的方式进行检查巩固。一个月后, 20首古诗中的生字再次认读。如此反复, 不认识的孩子寥寥无几。学期结束时, 我做了有心人, 把80首古诗中的生字全部打下来, 因学校的条件有限, 就放在班级公共邮箱中, 请家长打印好, 督促孩子认读。具体操作方法是: (1) 第一遍大声读, 把不认识的生字划上横线; (2) 第二遍就读不认识的字, 如果遇到困难, 不允许向家长请教, 按老师提示的页码自己到《古诗词》上查找。 (3) 第三遍就是在家长面前过关。一天一张纸, 弄熟为止。 (4) 最后, 小组过关, 大组过关, 全班过关。一般一首古诗中有3———5个生字, 80首古诗有350———450个生字, 仅《古诗词》这一本书孩子就能认识这么多课本以外的生字, 多么了不起呀!

二、在预习教材时识字

课内大量阅读促使我们必须提高课堂教学效率, 而提高效率的前提是教师和学生课前必须作充分的备课和预习。这学期, 我布置给孩子的作业主要是预习。经过一年级一学年预习习惯的培养, 学生逐渐明确了预习的要求, 抓实预习, 才会有高效率的课堂。因此我在开学再次向学生明确了预习的具体要求, 并让他们记录在语文书的首页: (1) 大声朗读课文5遍, 做到正确流利; (2) 标好自然段序号, 做记号、找疑难、写批注; (3) 自学生字:读准字音、在文中圈出、描红、查字典、扩词两个 (其中一个是成语) ; (4) 阅读与课文配套的《小学生拓展阅读》。孩子在预习的时候, 已经把文中的生字 (一般10个左右) 认识了。在组词时, 鼓励学生查字典, 能写出与众不同的成语, 写好后能读熟。这样, 每课又能认识大约20个汉字, 整本教材大约有23篇课文和10篇识字, 就能认识600多个汉字。坚持有布置有检查, 在课堂教学的同时检查反馈预习的情况, 及时进行巩固。每一节语文课在检查生字词时, 我总安排“日积月累”这一环节, 主要内容是:带有课文生字的成语。我事先挑选8———10个带有生字的成语, 把它们打在课件上。上课时, 采用竞赛的方式认读, 即:这些成语谁都认识?及时树榜样立典型, 毫不吝啬地进行奖励:“你真棒!”“你是认字大王!”“你是识字小明星!”附带送上我亲手剪的窗花。这样与众不同的奖品, 极大地调动了孩子课外识字的兴趣和积极性, 每每这一环节, 孩子们都争先恐后地举手, 积极表现自己。我看在眼里, 喜在心上。

三、主题丛书识字

这学期, 二年级孩子人手一本主题丛书《秋天的童话》。刚拿到书时, 我没有急于上课, 而是让孩子们自己随机阅读。而我则思考:怎样用好这本书呢?我整整思考了两周时间, 最后定位在识字和积累两方面。每上一篇课文, 我都提前自己阅读, 划出孩子可能遇到的“拦路虎”, 把它们一个一个地写在16K的白纸上。上课前, 按教材的要求进行预习。课堂上, 我一次出示这些手写的汉字和词语, 多形式的认读, 课后把它们用磁铁粘在黑板上, 让孩子利用课余时间小组认读。我还根据课文内容适当补充一些成语、名言、道理、常识知识等, 进一步丰富孩子的学识。假期里, 我仍然是个有心人, 把这些汉字和积累的知识打下来, 放在公共邮箱里, 像古诗词中的汉字一样进行复认操作。假期结束, 在班级开展识字比赛。我统计了一下, 孩子们能从主题丛书中认识的汉字大约有700———800个左右。

四、在活动中巩固识字成果

学生的识字能力的提高是一个长期累积的过程, 总在反反复复中进行, 不可能一蹴而就。识字本身是枯燥的, 而对于枯燥的事物, 孩子的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字, 不仅识字的效率低, 而且还在一定程度上束缚了思维的发展。这时我就会进行及时的评价, 开展生动的活动, 让学生感受到识字带来的乐趣。如:定期开展“猜猜我是谁”的活动, 将孩子们近期认识的汉字, 运用“编字谜、拆分汉字、画图画、做动作”等形式引导孩子回忆汉字的特征, 从而猜出这个汉字。猜对的孩子奖励“大拇指”的奖章。有一两次, 我实在因工作忙, 没有来得及开展活动。孩子们就围着我询问起来:“胡老师, 怎么还不玩猜猜我是谁的游戏呢?我们都等得急死了!”听着这一声声稚嫩的埋怨, 我感到一阵喜悦, 曾几何时, 识字已经成为孩子生活中必不可少的习惯了。同时, 我不停地想点子、利用多种形式的练习调动学生学习的积极性, 在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。

目前, 大多孩子已经能读不带拼音的课外读物了, 青少年版的《西游记》《尼尔斯骑鹅历险记》等都成为他们的精神食粮。试想, 如果没有大量的识字基础, 阅读从何谈起呢?孩子们本学期共认识汉字1750个左右。如果下一学期, 我能在拓宽识字途径方面多思考, 相信二年级的孩子很快就能掌握2500个常用汉字了。每每想到这一点, 我就热情澎湃, 美好的前景似乎就展现在我的眼前。

摘要：“人生识字聪明始。”识字不仅是阅读和写作的基础、一个人文化素质提高的第一步, 而且识字还有利于开发儿童的智慧潜能、从小发展他们的创新素质和创造才能。本学期, 在学校总课题《新学校新经典》的指导下, 结合二年级学生的年龄特点, 我认真研读每一期的《实验通讯》、韩兴娥老师的专著《踏上阅读快车道》以及观看韩兴娥老师的课堂教学实录等, 在日常语文教学中组织、引导学生大量识字。

关键词：兴趣,识字,海量,阅读

参考文献

[1]《踏上阅读的快车道》

3.小学二年级班级阅读教学计划 篇三

【关键词】小学二年级 高效阅读 教学研究

【中图分类号】G623.23【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0083-02

一、前言

小学二年级的学生可以尝试文章的基础阅读，这个阶段的阅读教学对学生阅读兴趣的养成，和以后阅读能力的发展和形成有着很大的影响。针对目前语文阅读能力的教学实际中还存在很多的问题，然而阅读课堂的问题最为突出，例如，部分教师还在使用传统被动的教学方式；教学目标不够明确没有注重学生阅读能力的培养；教学内容没有切实贴进学生的实际生活，教材内容没有和实际生活相互融合；课堂上良好的氛围没有形成、课堂纪律不好等，这些因素都影响着高校阅读课堂的构建，如何才能构建高效的阅读课堂值得教师们深入探讨。

二、如何构建二年级高校阅读课堂分析

（一）改变教学理念，优化教学方法

针对有部分教师还是停留在传统教育理念上，对学生还是被动的灌输知识，这种教学理念不符合新课程改革的思想，新课程改革的目标注重“以人为本、民主化、激发学生的主观能动性”等，教师可以把这些教育思想实际运用到阅读课堂上，教师可以按照新课程的理念制定教学计划，开展具体的教学活动。在实际的阅读课堂上老师可以选择一些切实有效的方法进行教学，例如学生间的互动讨论、教师的展示阅读等，在这些相对传统的教学方法上还可以进行创新，有效的利用多媒体实践活动来激发孩子对阅读的兴趣，例如，学习人教版教材小学二年级语文下册《找春天》这篇文章，老师就可以利用多媒体播放课件，展示春天带来的勃勃生机，然后创立体现情景，让学生在情景中感受文章语句的优美，从而激发孩子对阅读的兴趣。

（二）制定完善的教学目标

教师要制定完善的教学目标，有针对性的对学生阅读能力进行培养、使学生养成良好的阅读习惯，让学生主动去阅读，喜欢阅读。有目的的对学生的阅读能力进行培养，通过增加阅读进一步提高学生的阅读能力。掌握正确的阅读方法这就要教师正确引导学生的阅读方式，按照文章顺序进行阅读，因为文章的顺序就是作者的写作思路。使学生养成良好的阅读习惯，教师应该正确的引导学生进行阅读，尽可能的使学生进行主动阅读，因为主动阅读是养成良好阅读习惯的重要因素，在阅读文章时尽量让学生先进行通读对文章有大致了解，然后在进行美读，体会文章中所要表达的情感，最后给以让学生互动式阅读，一人读一段的看谁的阅读的流利、语调优美，通过各种形式的阅读，激发学生阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。

（三）完善教学内容，促使孩子主动阅读

小学语文教师可以组织阅读活动在课堂上，在二年级语文教学中每周设立一节课时为阅读课，在阅读课上组织学生进行交流，这样的阅读交流可以把教学方法和情感渗透到其中，可以有效使良好的阅读氛围形成。还可以让学生准备一个阅读笔记，把在课外书上阅读到自己感觉优美的句子抄写下来，在阅读课上同学进行交流，然后组织学生进行朗读，老师针对学生的阅读经验进行总结，让学生积累给更多的阅读方法，鼓励学生大胆的朗读、不要怕读错，老师在学生阅读时给予正确的指导，让学生增加阅读的自信心，从而使小学生爱上阅读。从而建立高效的阅读课堂，

（四）教师对课堂有效性的把控

小学二年级的学生活泼好动，不能长时间的注意力集中，由于其年龄特点，学生只能阅读内容简单易懂的文章，可以阅读的范围也不是特别广泛。所以在平时的语文教学课堂上想要很好的掌控课堂不是一件很容易的事情，教师在要备课时做大量的准备工作。教师需要在每个细节上做足功夫，在枯燥的阅读中要添加一些能激发学生兴趣的内容，利用多媒体加入图片，动画，让学生保持长期注意力的集中，进一步提高阅读课堂的有效性。

三、结论

从实际的高效课堂的理论基础着手，对小学二年级阅读课堂存在的问题进行分析，小学二年级的阅读是在给以后语文学习打下良好的基础，小学二年级学生对生词的记忆、文章的理解、语文兴趣的激发，为以后学习打下良好的基础有着重要意义，阅读课堂的构建不是对小学二年级学生硬性的灌输大量的文章阅读，让孩子被禁锢在语文课本里，而是通过周围资源的利用，使孩子高效的阅读课堂上对中国文化建立一个基本的概念，为以后各学科的学习打下良好的基础，真正做到以兴趣带动学习，从而使小学二年级高效阅读课堂进一步提升，使教学水平质量也能得到有效的提升。

参考文献：

[1]舒倩.黄德艳.改革小学语文阅读教育新途径[J].现代阅读.2012

[2]王爱红.怎样提高小学语文课堂阅读教学[J].阅读与写作.2012

[3]徐秀.新课程背景下“有效教学”的实施策略[J].辽宁教育.2013（2）

4.小学二年级班级安全教育工作计划 篇四

毛海波

安全工作关系到师生生命的安危，是学校开展正常教育教学工作和保持社会稳定的头等大事，为切实搞好这一工作，提高学生的安全意识，结合创建平安学校，构建和谐校园。

一、安全工作计划指导思想：

以“安全第一、预防为主”为指导方针，以“彻底消除安全隐患，杜绝安全事故，确保万无一失”为目标，切实加强安全教育与管理，确保学生安全。

二、安全教育工作重点：

1、加大安全教育宣传力度，强化安全工作法律意识，提高师生的安全意识和自我保护意识。

2、开展经常性的安全检查工作，摸清隐患，消除隐患，防范于未然。

3、加强学生管理工作，规范学生行为，防止学生做出可能引发安全事故的行为。

三、安全教育具体措施：

1、加强领导，健全组织，成立安全领导小组，由班长亲自担任组长。

2、进一步健全完善安全工作制度，制订落实安全措施。

3、明确任务，责任到人，齐抓共管，实行责任制，全体教职工均有维护学校和学生安全的责任和义务。

4、进一步加强安全宣传力度，多形式、多渠道、全方位地持久地开展安全教育。

四、安全教育工作计划中活动安排

结合本班实际特制订计划如下：

1、活动安全:

教育小学生遵守活动规则，不携带危险物品进行游戏（如：剪刀、玩具等尖锐物件），游戏中不做危险动作，不擅自离开集体，同伴间友好相处，互相谦让，不挤不撞，不（打、推、咬、抓）人。

2、饮食安全：

进餐不吃不洁净与变味发霉的食物，进餐时注意带刺带骨食物安全，以及乘热菜热汤时的安全事项。注意上下楼梯的安全。

3、生活安全：

教育小学生不动插座、电板，以防触电，不将手指放在门、窗处，以防夹伤，注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品，教育入厕小学生时不推不挤，以防撞伤、碰伤。上学，放学路上安全

教育学生上学和放学路上注意安全，不在路上玩耍，逗留等，6、家庭安全：

向家长宣传安全教育的重要性，以及安全教育活动，请家长积极配合做好安全教育工作，及家居生活安全与家居活动环境安全（如：烧伤、烫伤、触电、中毒、摔伤等预防教育工作）。

7、简单自救方法识别特殊号码的用途（如110、119、120），同

时教育学生不可随意播打这些号码。熟记自家住址、电话号码、父母姓名等，训练引导识别方向，告诫学生不要轻信陌生人，若一人在家，不可随意开门。遇到危险时，教育学生学会躲避（如：发生火灾时的自救方法）。培养学生多做力所能及的事，学会自理。

5.小学二年级下册阅读教学计划 篇五

新课程标准明确要求小学低年级学生要做到“喜欢读书，享受读书的乐趣”。作为学生学习生涯的小学阶段，有效指导其进行读书，将对孩子终生学习起着关键作用。为积极推进课程改革，构建小学生课外阅读科学体系，为营造“书香校园”， 引导学生博览群书，增长见识，发挥潜能，提高素质，让学生在阅读中快乐成长，二年级定了以下阅读内容：

1、《弟子规》

《弟子规》，原名《训蒙文》，为清朝康熙年间秀才李毓秀所作，后经清朝贾存仁修订改编，并改名为《弟子规》。其中记录了孔子的108项言行，共有360句、1080个字，三字一句，两句或四句连意，合辙押韵，朗朗上口;全篇先为“总叙”，然后分为“入则孝、出则悌、谨、信、泛爱众、亲仁、余力学文”七个部分。“弟子”的意思比较多，北京市老百姓国学会邓卫东老师指出，“弟子”的意思也应该与时俱进：在家，指孩子;在学校，指学生;在公司，指员工;在单位，指下一级;在社会中，指公民;在中华文化传承中，指后学。“规”就是规范，就是规矩，就是规则，就是规律。

2、市教育局下发的 《阅读工程小学段任务》文件中阅读篇目

(1)古诗文诵读篇目(10首)

《春夜喜雨》(杜甫) 《春晓》(孟浩然)

《忆江南江南好》(白居易) 《游子吟》(孟郊)

《咏柳》(贺知章) 《江畔独步寻花黄师塔前江水东》(杜甫)

《独坐敬亭山》(李白) 《竹里馆》(王维)

《泊船瓜洲》(王安石) 《三衢道中》(曾几)

(2)课外阅读书目

重点推荐：《格林童话》 《三毛流浪记》 《蝴蝶 豌豆花》 《弟子规》

自主选读：《小哥儿俩探险记》 《我是一棵树》 《寓言故事三百篇》

《最美最美的中国童话》(系列可选) 《儿童百问百答》

《洋葱头历险记》 《鼹鼠博士的地震探险》 《鸭子骑车记》

《豆蔻镇的居民和强盗》 《跑猪噜噜》 《调皮的日子》

3、由于低年级年龄阶段的孩子依然对故事和图画有〖〗着浓厚的兴趣，他们能在阅读故事、欣赏图画中增长知识、扩大视野，提高学习的兴趣;在交流、讨论中学会交往，口头表达能力和思维能力得到了训练。因此，本期的阅读课还选择一些绘本阅读内容，激发学生的阅读兴趣。

4、各班老师推荐和学生自荐的篇目。

5、教学重难点：《弟子规》 ;本学期必背古诗文。

二、阶段目标

1、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，感受语言的优美，培养语感。

2、通过欣赏各种绘本，引导孩子展开想象和联想，获得初步的情感体验。

3、在老师的引导和帮助下，阅读浅近的童话、寓言、故事，从中获得知识，获得生活和学习经验，懂得做人的道理。

4、通过《弟子规》的诵读，加强学生的文明礼仪教育。

5、引导学生课外阅读，继续让孩子感受阅读的乐趣。

6、激发学生对周围事物的好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，和同学进行讨论，大方地交流自己的观察和阅读所得。

7、培养良好的阅读习惯，学会倾听，学会交流。

三、教学策略及措施

1、与学校阅读计划一致起来，强化阅读指导

教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣。控制作业量，保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。不断地探索课外阅读指导的思路，逐步形成课外阅读的习惯。

2、发动学生，充实班级书橱;创设浓郁的班级阅读氛围;利用好班内空间，建好班级文化等。

3、师生同读一本书，尽力与学生有更多的共同语言

书籍记载着人类成长的历程，是人类历史的见证，书籍是人类进步的阶梯。在读中形成“与书为伴”、“与书为友”的良好读书风尚，实现‘读书使人明智，读书使人明理，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明”目标。

4、培养阅读兴趣

6.小学语文二年级阅读教学方法 篇六

一位德国教育学家曾经说过“教学的艺术不在于教师传授本领，而在于教师的激励、唤醒和鼓舞。”①兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学习的不竭动力。因此，教师要根据学生的特点，通过各种教学方法让学生在阅读教学中感受真实、新奇、有趣的情景，营造比较轻松的课堂环境，激发学生阅读的兴趣，引发他们的情感体验，享受阅读带给他们的乐趣。

如在教学《雷雨》一课时，我就为学生创设下雨打雷的真实情景，通过儿歌《夏天的雷雨》导入，让学生真实的感受雷雨天气，激发他们朗读的兴趣。又如，我在教学《葡萄沟》一课时，以乘上旅游快车去葡萄沟为主线，让学生迫不及待的想要去看看新疆葡萄沟，去品尝新疆的葡萄，让学生有读课文的兴趣。小学一二年级的阅读，还要在识字的基础上进行，有的学生识字量较少，阅读课文比较困难，这时教师就要根据本班学情恰当运用教学手段开展阅读教学。

比如我在教学《两只小狮子》和《坐井观天》这类故事性课文时，通过让学生看课文朗读视频来猜故事导入课文，学生听得很认真，激发他们读课文的兴趣。通过看视频，让学生对课文内容有初步认识，根据自己的理解给两只小狮子取好听的名字。在《坐井观天》中，创设情境让学生认识“坐井观天”的意思，再让学生带着自己的感受走进课文，激发学生阅读的欲望。

二、以“问题为中心”，感悟文本。

在课堂教学中，有效的提问是非常重要的教学手段，教师有效的运用提问艺术，能够有效的引导学生走进文本，品读文本，感悟文本。

1、以一个主问题贯穿课文。

在阅读教学中，教师要适时运用问题引起学生的思考，调动他们的学习兴趣，以一个主要问题贯穿课文，有助于帮助学生朗读课文，深入文中去感悟。如在教学《葡萄沟》一课时，我主要围绕“为什么说葡萄沟是个好地方?”这个问题展开讨论，以小组为单位朗读课文，从文中找到依据，充分调动了学生阅读的积极性。又如在教学《要是你在野外迷了路》、《太空生活趣事多》这类文章时，也可以用一个主要的问题引起学生的思考与兴趣。在教学第一篇文章时，教师可以边引导边提问“大自然中都有哪些天然的指南针，他们是怎样帮助我们辨别方向的?”同样在《太空生活趣事多》中，可以通过提问太空生活中都有哪些有趣的事?调动学生朗读的兴趣，调动他们的情感体验。

2、抓住课题题眼提问。

课堂导入是贯穿课堂教学必不可少的部分，新颖有效的课堂导入更能激发学生的情感。课堂导入的形式多种多样，抓住课题，直接有效的提问更能引发学生探究的欲望。如，我在教学《我不是最弱小的》《小鹿的玫瑰花》等这些课文时，就可以通过老师设问，学生质疑的方式展开教学。读了课题，你有什么问题想问的?带着你的问题进入课文的学习，引发学生的阅读期待。

3、抓住关键字词提问，品味文本。

于永正老师曾经说过：“语文教学的亮点在哪里?语文教学的味道在哪里?在关键的词句里，在理解后的朗读里。”②词语的学习和理解对于阅读教学来说是非常重要的。小学低段语文更要逐渐培养学生理解关键词语、难懂词语的能力。教师在教学过程中要不惜时间让学生对这些词语进行深入地理解。如我在教学《雷雨》一课时，为了充分让学生理解“垂下来”一词，通过图文结合的方式，让学生理解此时蜘蛛害怕、着急的心情。

在赏析雨后景物“一条彩虹挂在天空”时，我提问“彩虹是怎样的?”让学生通过自己的感受理解五颜六色的彩虹挂在天空的美景，“挂”字更能体现彩虹的美。在赏析雨后景物“蜘蛛又坐在网上”时，我提问“这时候的蜘蛛又坐在网上干什么呢?”让学生理解“坐”字，表现出雨后蜘蛛的愉悦和悠闲。在教学《葡萄沟》一课时，引导学生品读课文，理解“五光十色”的意思，我通过对比和图片观察帮助学生理解五光十色，从而突出葡萄沟葡萄的美、颜色多。

三、巧用评价与激励性语言。

低段的孩子都喜欢得到老师的表扬，所以教师在教学中应紧紧抓住课堂评价语言，在教学中利用文本的内容和课堂的需要进行巧妙的评价，激励学生赏读、品析课文，为学生创造一种美妙的语境，让课堂评价语言发挥其真正的魅力，让被评价的学生得到成功的满足与喜悦，提高他们的学习兴趣，这样便能更积极地投入到学习中来。

记得一位老师曾在一次公开课上让一位小朋友朗读课文，这位同学把课文读得通顺、流利，而且有感情。听完后教师主动走上前去，真诚地说：“你朗读的真好，声音真好听，就像一个小播音员。你能再为我们美美地读读课文吗?说完，听课的老师和学生都鼓起了热烈的掌声。我想这掌声不仅是送给这位学生的，更是送给这位善于鼓励评价学生的老师的。教师用自己的真诚和爱打动学生，让学生享受了语文学习的乐趣。

四、把画、唱、表演融入到课堂教学中。

心理学研究表明，儿童对于直观的事物比较感兴趣。画画、游戏、唱歌、表演都是低年级学生比较喜欢的课堂活动形式。教材中的课文形式多样，教师在教学过程中可以恰当运用这些活动形式来调动学生学习积极性。如在教学《画风》一文时，可以让学生自己动手去画一画风，通过画风感受课文内容。又如，在教学《两只小狮子》《坐井观天》这些课文时，可以让学生戴头饰表演课文，学生的积极性就被调动了起来。记得在教学《王二小》一课时，学生对王二小的英雄事迹了解的较少，我就通过让学生听或者唱王二小这首歌来帮助他们理解课文内容，感悟文中蕴含的情感。

五、朗读与训练、说话相结合，提高学生综合能力。

在一堂完整的语文教学中，要将朗读与训练有效结合起来，让学生得到有效的训练与提高。叶圣陶先生先生说“在中小学语文教学中，基础知识和基本训练都很重要，我们更要重视训练。”如果在语文课堂上，学生只是一味地探究，一味地朗读，其听说读写能力不过关，那么语文课程对学生的人文熏陶就无从谈起。

因此在课堂上，我们要将学生的基础训练、说话写作训练有效地结合起来，让学生真正地积累语言，感悟语言，通过学习，有效的迁移运用语言，这样学生的语文素养才能得到提高，阅读教学才能算是真正的扎实有效。

读练相互结合，切实的进行有效的说话与写作训练，对于低段学生而言至关重要，教师首先要引导学生对重点词语进行理解与品位，设计多样灵活的训练。另外，低段学生要注重训练学生的口语表达能力，以说代写，融口语训练与写作训练为一体。

7.小学五年级语文阅读教学探究 篇七

1.课前学习 ———为更好地阅读做准备

1.1指导预习, 教方法。

课前预习是培养学生自主学习能力的一个重要方法。 学生已经升入五年级, 可以熟练掌握阅读方法:首先要求学生通览全文, 将不认识的字词标出, 将不理解的句子画出;随后借助工具书, 明确字词的意思。 其次要求学生熟读课文, 达到正确且流利地朗读课文[1]。 最后要求学生边读边想, 读完课文后能比较准确地回答出课文的主要内容。

1.2加强词句练习, 重积累。

读课文只有在理解课文中的词语和句子的基础上, 才能更好地明确文章的主要内容和中心思想; 只有明确学过的词语的意思并根据需要进行再创造, 才能更准确地表达自己的真情实感。 词语训练要注意两点:一是重视词句本身的理解, 二是要重视词句在句子或文章中的运用[2]。 引导学生对词语和句子进行理解及时掌握, 先要明确这些词语和句子一般在哪些情景进行使用。 有些词语意思浅显, 学生很容易自己理解;有些词语语义晦涩难懂, 教师要精讲并造句帮助学生理解。在进行句子练习时, 教师不仅可以引导学生对课文中的句式进行变换, 如“被字句”换成“把字句”;当然, 还可以引导学生进行造句、仿句练习。掌握一定量的词语和句子, 是更好地阅读和写作的重要基础。因此, 进一步引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要, 是培养阅读能力的重要内容。

2.课堂教学 ———引导学生更好地掌握阅读方法

2.1多形式读, 启迪思维。

孔子有言:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。 ”课堂教学自然要避免单调乏味, 其中一个行之有效的策略就是设计形式新颖、内容丰富多样的读书活动。 这样不仅可以让学生在灵活多变的教学过程中充分享受读书的乐趣, 更能进一步达到阅读要求的效果。 从不同的角度设计, 读书形式也就多种多样。 从阅读目的说, 可以开展:引读、范读、赛读、评读、品读。 从阅读速度说, 可以开展:速读、慢读、跳读, 等等[3]。

例如教学《钓鱼的启示》这篇课文时, 就可以让学生分角色进行阅读, 以便学生更好地融入角色, 理解文章要表达的主要思想。

例如教学《珍珠鸟》的7、8、9、10自然段时, 由于这几段的构段方法是相同的, 因此我把读思、读说、读写等有机结合起来。

教师引读: (1) 老师:雏儿是什么样的? 学生读有关的句子。 老师:起先在哪里活动? 学生读。 老师:随后呢? 学生读。 (2) 老师:久了? 学生读。 老师:渐渐的? 学生读。 老师:它先? 学生读。 (3) 老师:它放开胆子? 学生读。 老师:它完全放心了? 学生读。 老师:有一天? 学生读。 老师引着大家这么一读, 你们有什么新发现?启发学生写下发现的东西。 然后设计读写结合训练: 雏儿与作者还会有怎样亲密的互动? 请你展开想象的翅膀, 写几句话。

叶圣陶先生说:“语文教材无非就是例子。 ”实践证明:通过引读理解课文内容, 引领学生发现课文构段的规律, 可以习得方法, 启迪思维, 举一反三, 触类旁通, 读思、读说与读写结合, 先说后写, 水到渠成, 为单元的作文教学做了很好的铺垫。

2.2自主阅读, 放飞心灵。

在小学语文阅读教学中, 读是悟的基础, 悟是读的深入, 练是读和悟的融会贯通, 是语言积累和运用的水乳交融, 是技能的形成过程。阅读教学中应做到以人为本, “训练”中包容“感悟体验”;以读为本, “感悟体验”中体现“训练”。 对语言文字的感悟能力, 需要语文老师做长期的、细致的练习和培养。文章是表情达意的工具, 鲜明的态度, 真实的情感是朗读的灵魂。而选择好了“读”的方式, 找准了语言文字情感的基调, 才能与文本与作者产生共鸣, 涌起随之而至的激情, 鲜明的态度与真实的情感也才能从“读”的声音语调里自然而然地流露出来。

3.课后学习 ———有兴趣有计划的阅读

3.1鼓励课外阅读, 培养阅读兴趣。

要提高阅读能力, 光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。 我们必须通过阅读教学, 激发学生在课外主动找读物看的兴趣。 在教学中, 有时会遇到这样的情况:学生提出的问题, 教师一时难于解答, 可以发动学生把疑难解决。 在我引导同学们学习了《丝绸之路》这节课后, 有学生提出问题:“为什么骆驼可以在沙漠中生活? 其他生物像羊、牛, 为什么不能在沙漠中生活呢? ”这是从课文中引申出的问题, 难以预料。 我随即向学生发问, 请学生结合自己课外的读物进行解答。 这样不仅解决了问题, 而且鼓励学生进行课外阅读;不仅增强学生的阅读能力, 而且拓宽学生的知识面。 教师可以适时介绍一些学生感兴趣的、符合学生认知特点的读物, 帮助学生培养阅读兴趣, 养成爱读书的好习惯。

3.2小组阅读, 制订计划。

教师可以组织学生形成小组, 组内成员共同制订阅读计划, 具体可以包括:读哪些书, 什么时间进行读书笔记的交流等。 这样通过小组的共同学习, 既可以起到督促作用, 促使学生共同学习, 共同进步, 又可以帮助学生互相合作, 共同培养学生对阅读的兴趣。 对于大多是独生子女的新时代的小学生来说, 小组阅读, 进一步培养学生的团结协作能力、与人沟通的能力及语言表达能力, 等等。

阅读, 在学生学习和生活当中都有不可替代的作用。 培养学生的阅读能力不是一朝一夕的事, 要长时间下工夫;而且要切实落实《课程标准》, 更应将课前、上课过程中及课后三个环节有机结合, 这样才能更好地培养学生阅读兴趣, 提高学生阅读能力。

摘要：在深化教育改革的进程中, 教育面临新的挑战和机遇。基础教育工作者感受着中国教育领域的理念及行动变革。如何提高阅读质量, 是一个需要不断探讨的问题。不仅要切实落实课堂教学过程中的多形式读和自主阅读, 而且要从课前学习的预习及增强词句练习, 课后的课外阅读及制订计划读着手。三管齐下, 才能切实提高学生阅读质量, 进而达到理想的阅读效果。

关键词：阅读教学,课前学习,课堂教学,课后学习

参考文献

[1]张庆芳.小学英语课堂教学的实践[J].都市家教 (上半月) , 2014.

[2]袁艳杰.阅读伴成长[J].课程教育研究, 2013.

8.小学二年级写话教学心得 篇八

一、尊重学生的观察感受

不同的生活环境、不同经历的学生，看到同一事物感受也会不同。但是一定要注意引导学生有一定的观察顺序。如，《小白兔运南瓜》（第一册），两幅图上都有小白兔和南瓜。前一幅画小白兔和南瓜在一片南瓜地里，后一幅画是小白兔和南瓜在家门口，有兔妈妈。抓住两幅画上的景物（一片南瓜地）和（家门口，还有妈妈），让学生仔细观察，再说一说。学生看到的肯定不一样，说的也不一样，有好有坏，教师要尊重学生的观察感受，及时给予肯定和鼓励。

二、引导学生注重图中的细节，展开想象

教师应该注重细节的观察，启发学生思考，充分发挥想象。教师激发学生的想象力，在细节上给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的学习兴趣，使细节成为学生想说想写的突破点，从中加深对图意的体会。例如，第一册第四单元《怎么办》，先看图上画的是什么，从整体看（小明是怎样做的），再到部分观察（小明和王爷爷是怎么做的，表情有什么不同），这样使学生学会从整体到部分的观察方法，更容易让学生一步一步地观察到细节。

三、鼓励学生联系生活实际，大胆想象

只有鼓励学生联系自己的生活经验展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来。看图写话有无限的想象空间，鼓励学生在图画之外合理想象，给写话加一个作铺垫的开头段和富有哲理性或有一定意义的结尾段，使文章更加充满活力。例如，《小白兔运南瓜》（第一册），两幅图上都有小白兔和南瓜。前一幅画小白兔和南瓜在一片南瓜地里，后一幅画是小白兔和南瓜在家门口，有兔妈妈。抓住两幅画上的景物（一片南瓜地和家门口，还有妈妈），提问小白兔是用什么方法把南瓜运回家的。这里教师要合理引导学生想象，小白兔可能用滚的方法把南瓜运回家（或一步一步慢慢搬回家）等方法。可能学生会说出许多不同的方法，教师要正确对待，及时给予鼓励和评价，尽量给予肯定，培养学生的自信。这样既能培养学生写作的兴趣，又能发挥学生的想象力。

四、注重写之前说的训练

在这个环节中，尊重每一个有条理的观察顺序，鼓励学生说出不同的版本，给每个学生说的机会，在说的同时师生共同点评，做到及时指导。鼓励学生运用丰富的词句，可用上平时积累的词句，如，表现春天的图，可以用上“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花”。对学生写话提出更高的要求。

当然，对学生的写话训练方法多样，应根据实际情况采取相应措施，我将在今后工作中继续努力探索。

编辑 董慧红

9.小学二年级班级阅读教学计划 篇九

通北二小庞尊燕

2012.3.14 星期三 晴

提起阅读能力，很多老师就自然想到读懂词语，读懂句子，读懂段，读懂篇，就会想到朗读、默读和背诵，以为训练这些就是培养独立阅读能力，这是对阅读能力的误解。没有真正领会到语文学科的基础性、工具性和对学生未来发展的可持续性，没有做到“为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。看来，我们在确定阅读教学目标时，仅仅说“读懂课文„„”是不行的，应该说“喜欢阅读课文，感受„„理解„„”，到了高年级还应该有“欣赏„„”另外，无论是否明确表述出来，教学目标都应该按照不同的年段有“评价„„”的内容；每一位老师，都应该把“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”作为自己教学的目标。这种表述不仅仅有知识与技能，而且有情感态度与价值观，还包含有过程与方法，是三位一体的目标表述。语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等，因此在教学中要注意人文性的渗透。如在教学《惜时》这一课，让学生理解诗句的含义后，让学生谈谈学了这首诗后的感受？并说说你是如何珍惜时间的？你的理想是什么？老师布置的“写写自己的理想”的家庭作业很受家长喜欢，并得到了社会的广泛认可。当交流作业体会时，学生畅所欲言，纷纷说出各自的理想，应该珍惜时间，努力学习，自己将来要如何去报答父母等等。老师感到很高兴，及时地加以肯定和表扬，并对学生提出期望，希望同学长大以后能够真正懂得去珍惜时间。

为了培养学生良好的语文阅读习惯，在阅读教学中还应加强学生的学法指导：

1、合作学习，交流互动，培养学生的创新能力。

2、自主学习，探究发现，提供学生创新的时空。

10.小学二年级班级管理措施 篇十

二年级的小学生，对于学校的日常生活和学习还未完全适应，为了使学生能够及早进入角色，适应学校的生活，作为班主任应从以下方面进行班级管理：

一、常规教育方面

1、充分利用各种可用时间对学生进行日常行为习惯教育。在课余时间不定时巡视，并设立“小小监督员”专门负责监督检查学生的日常行为。周末时间进行总结，每周一班会对不良行为及时批评指正，对优秀行为进行肯定。

2、合理利用升旗仪式、重大节日，加强学生的德育教育。

3、利用学校各种集体活动对学生进行集体意识教育，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人、有集体。

（二）班级纪律方面

一个班级要想有良好的班风，必须要有良好的纪律。

1、课堂纪律

师生共同制定班规班纪，并制定相应的奖惩办法，使学生既感到有趣，又有动力，在不知不觉中遵守纪律。这样变被动的各种要求为主动的行为，有助于学生将文字内化为行为。

2、课间纪律

课间是学生轻松休息的时间，良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。

3、路队纪律

为了让学生养成良好的行为习惯，适应集体生活，将在班级开展“路队小标兵”评比活动，使学生不仅做到快、齐、静，而且能够进行自主管理。每一个路队将分别设立两个小队长管理路队。

4．劳动卫生纪律

讲究卫生很重要。做好卫生，既能使身体健康，又能养成良好的生活习惯，还能创设一个良好的学习环境。

（1）个人卫生：要求衣着整洁，做好“三勤”，桌洞勤清，物品勤摆，两操勤做。

（2）班级卫生：每天早、中、晚分派值日生清扫，设立卫生监督岗，进行检查与监督。对于主动、及时打扫卫生的同学或小组，进行奖励。同时利用花草美化环境，并进行爱护环境和花草的教育。

（三）安全教育

加强安全教育，增强安全意识，提高自我防范能力，利用班会及学校安全演练时间对学生进行有关安全、防火、防震有关知识的教育。

（四）班干部的培养方面

班级管理光靠班主任是不够的，而班干部正是班级管理的小助手。这学期我将采取班干部轮流制，让每个孩子的潜能都得到充分的挖掘，培养有个性的人,使孩子们学会学习，学会生活，学会合作和学会管理。

（五）做好个别教育

1、重视尖子生的培养

（1）对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径。

（2）多方面了解学生的兴趣特长，因势利导，鼓励学生参加校兴趣小组，课余时间勤学苦练。

2、重视后进生的转化

（1）对于后进生，教师要多倾注些关心和爱心，耐心辅导，谆谆善诱。给他们创造表现机会，鼓励他们的信心和勇气。采取“一帮一”，“众帮一”等措施，给后进生创造一个温暖的集体氛围。

（2）取得后进生家长的配合和支持，把学生的在校表现告诉家长，同时了解学生的生活表现。

（六）其他方面

11.关于小学二年级语文教学的思考 篇十一

关键词：小学二年级；语文；教学；方法

一、前言

小学二年级学生的性格特点，决定了语文教学的难度。研究小学二年级语文教学的相关内容，有助于更好地掌握当前其教学的现状与存在问题，进而提出合理化的教学策略，提升整体教学效果。

二、小学二年级语文课堂教学的现状

1、普遍存在教师灌输性教学，学生被动学习现象。在小学二年级语文课堂教学的实际过程中，普遍存在教师灌输性教学，学生被动学习的现象。一些教师依旧沿袭传统的教学模式，并未考虑学生的实际情况，缺乏明确的教学目标，部分教师为了完成学校交代的教学任务，在课堂上一味地向学生讲解课本知识，无法突出学生的主体地位，很难达到良好的教学效果。

2、应用古板的教学方式，课堂氛围不活跃。教师是学生学术生涯的领路人，对于小学二年级的学生而言，一位乐于教学的老师能够开启他们语文学习兴趣之门，促进他们全面发展。然而，当前一些教师在实际的语文课堂教学中依旧使用古板的教学方式，根据课本教材讲解相关内容，枯燥乏味，无法活跃课堂氛围。

3、学生获取知识的方式单一，对教师的依赖性较强。由于我国正处在社会发展阶段，一些偏远山区缺乏完备的教学设施，这就不利于高校课堂教学的顺利开展。据相关调查数据显示，许多大城市的小学虽然拥有齐全的教学设备，但面对当前的应试教育趋势，很少采取多媒体辅助教学，这就容易造成课堂教学方式单一，学生获取知识的途径甚少，对教师的依赖性强。

三、激发兴趣是学生自主学习的动力

激发学生学习的兴趣应该是教师必做的功课之一。实践表明，兴趣是学生主动学习的源泉，这就要求教师要改变传统沉闷的教学方式，积极大胆地寻求一种趣味盎然的学习环境，让学生自由讨论、自主交流，让他们真真切切地感受到学习是快乐的。教师不吝赞美之词，褒奖那些有独特看法的学生，在这样的气氛中，学生不但陶冶了情操还受到了激励，只有这样他们自主学习的劲头才会更加充足。

引入情境，激发探究心理，利用情境，激发学生学习动机。适时创设情境在课堂上尤为关键，课堂时间虽短，但是每一个环节都很重要，要让每一个学生都积极主动地进入到自主学习的状态，并且在一堂课中自始至终地坚持下来，就只有创设情境。小学二年级是一个特殊的阶段，这个阶段主要以识字写字为主，那么照书本上教、在黑板上写就显得过于呆板了，不生动活泼，没有情境，在学生的头脑中字迹就模糊，抽象而不具体。我们可以用很多办法来改变这种局面，比如，卡片识字、图片识字，这样就把左右大脑全部调动起来帮助学生记住文字；猜谜识字，针对那些可以设谜的字，把这个字写到黑板上，教师说出谜面，让学生去猜，强烈的好奇心促使学生一下子就进入到了情境之中。

另外，利用美术图画醉人的美感很容易把学生引入到你设置的情境当中，还有音乐优美的旋律也是制造情境的手段之一，无论哪种手段，目的都是为了增加学生的好奇心，从而积极地参与到教学中。

四、注重语言运用，挖掘语文学习潜能

1、多媒体教学，生动再现语言魅力。多媒体教学从创设语文教学情境这一角度来看，更具优势。它可以依据教材内容“还原”，把作者笔下的“境”再现出来，让学生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模拟与教材相似的情境，谋求形似和神似。而文学作品是通过语言文字传达信息的，可借助图像把作品内容更加具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果，便于感知课文内容。

2、重视学生个性，培养语言创新精神。语文教学中的阅读教学特别强调学生在教学活动中的主体和自主地位，认为“阅读是学生的个性化行为”。每个学生都存在着个性差异，教师要重视学生独特的感受、体验和理解，发展学生的个性，培养创新精神。尤其是运用现代教育技术手段进行教学，可加大实施的力度和深度，实现学生学习的个性化。

在教学中，要引导学生在学习语文的过程中去探索作者的情感体验，加深对课文的理解，捕捉作者熔铸于作品中的情与意，获得与作者情感上的共鸣。要从塑造学生“真、善、美”的人格角度出发，结合当前素质教育“以人为本”的发展趋向，通过学生生活、学习、活动中经常化的良好行为习惯的培养，形成良好的人格品质，潜移默化地渗透于课堂教学中。

五、创新教学方法，使用多种教学形式

小学二年级的学生在学习语文的过程中，识字是其重要的学习内容。针对于小学二年级学生的识字任务，笔者特意引入了字谜教学来指导学生写字识字：例如：①守门员——闪；②有人偷车——输；③一加一——王。这样的教学渗透于每个识字教学过程中，让学生得以体验文字的奇妙，并对字形字体有了更深刻的记忆与理解。在长期的熏陶下，学生也会慢慢懂得编字谜的方法，这时教师可以让学生也来自己编字谜。这样的要求不仅提高了学生的学习兴趣，让学生感觉像在做游戏一样，同时还让学生得以自己开动脑筋去联想去记生字，并且主动地去编写有意思的谜面。笔者对于编字谜编得好的学生不仅会进行口头表扬，还会有一些小小的意外惊喜送给他。精神激励加上好玩的要求，学生的识字学习兴趣大大提高，涌现了很多很有创意的字谜。例如：①一只牛，猜一个字。答案是：生。②一边是水，一边是山，猜一个字。答案是：汕。③九十九，猜一字。答案是：白。④一边是红，一边是绿，一边喜风，一边喜雨。答案是：秋。

同时考虑到学生的心理状态，喜欢竞争与比赛，笔者还特意为字谜比赛设置了小组对猜，让集体的智慧与个人的创意为自己所在的小组加分。当然，也会有学生在家查了资料过来，用已有的字谜来让对方组猜测。对于此，笔者不加限制，毕竟学生年纪偏小，要求其全用自己想的字谜来竞猜也是过于苛求。笔者只要求所有的字谜都应该是没有在课堂上出现过的，并且要求其谜底是教材上的生字，同时规定了每组可以出的字谜数量。在这样的要求下，学生下课后主动去找资料的兴趣大大增加，并且学会了如何去拓展自己的语文知识面。

六、结语

通过对小学二年级语文教学的相关研究，我们可以发现，该项教学工作良好教学效果的取得，有赖于对其多项影响因素与重点环节的充分掌控，有关人员应该从小学二年级语文的实际教学需求出发，研究制定最为符合实际的教学实施策略。

参考文献

[1] 金振邦.全方位开拓中学阅读教学的空间[J].中小学教师培训.2015（03）：88-89.

[2] 李遐.汉语阅读教学应注意培养学生的元认知能力[J].昌吉师专学报.2014（03）：115-116.

[3] 张凯.阅读教学要突出“三性”[J].教育实践与研究.2014（09）：50-52.

12.小学高年级语文阅读教学策略 篇十二

语文不仅是一门重要的人文社会科学,更代表着中国语言的文化魅力。作为一个中国人,如果连自己国家的语言都学不好,又怎么谈得上学好其他国家的语言呢?况且语文能力是学习其他学科和科学的基础,没有一门学科是不需要文字去表达思维的,所以,我们才给语文加以“百科之母”的桂冠。在语文学习中,阅读是重中之重,它既可以体现学生的语言文字表达功底,也可以锻炼学生对文章情感的把握,同时也是小学高年级语文的教学重点,因此,学好语文的关键就是锻炼学生的阅读理解能力。

二、语文教学的现状分析

(一)小学高年级语文中的教学问题

1、老师上课形式单一。现实中,小学高年级语文的教学模式比较单一,原因之一是由于老师思维守旧,备课也只停留在传统的形式上,整堂课依旧是三点一线:讲课,听课,朗读。这样的课堂对于一群正值青春年少的小学生来说自然是选择“沉默是金”,所以,导致整堂课的气氛显得尤为压抑,学生思维也会失去灵动性;另一个原因是由于老师态度不够端正,学校不乏有少数老师抱着“做任务”的态度上课,不肯花心思丰富课堂的内容和形式,只会对着教案“依样画葫芦”,课堂上毫无创新色彩,学生自然配合度不高。

2、对学生引导不够。小学高年级语文阅读不再单单局限于对语言的梳理,为了与中学语文接轨,也要加入答题技巧的元素,换句话说,小学高年级的语文就是出于一种“转型期”,从稚嫩过渡到成熟的风格转型,因此,也加大了阅读理解的难度。所以,在这个阶段,老师一定要注意把握学生的思维方向。有些教师在给学生上阅读课的时候,只注重一些表面的东西,对思维的锤炼远远超过了对内容本身的要求,所以很多学生考试的时候容易出现答不对题的情况,而还不自知,这种情况的出现往往是由于老师对学生审题训练做得不够。

3、学生对阅读兴趣不高。很多老师反映学生对阅读的积极性不高,特别是男生,因为很多男生都有着活泼好动的性格,阅读需要静下心来体会情感,所以每到阅读课就只有“咬笔杆”,做些无用功。其实这个问题也跟第一个问题有关:上课形式单一,不能调动学生的阅读兴趣。因为对象是五六年级的小学生,自然喜欢轻松愉快的教学氛围,如果整堂课都上得十分刻板,按部就班,这就使得整个课堂乏善可陈,其实学生并不太看好这种课堂。

4、学生学习过于被动。传统教学一般都是“老师讲,学生听”,这种教学模式虽然减轻了学生的上课负担,却在无形中加重了老师的备课压力,因为一旦授课者在课堂上与学生的默契程度配合不够,就会导致课堂冷场,学生就容易出现走神的情况,课堂质量不高,学生的听课效率就会大大降低。传统教学模式会让学生处于一个被动的学习状态,不利于学生自主思考。而语文阅读就是要求学生有自己独立的思维空间,才能够理解阅读的思维,所以老师要注重培养学生独立思考的意识与习惯。

(二)具体教案分析

1、教案呈现。师:同学们,在你们的亲人中,你们最喜欢谁呢?生1:爸爸。生2:妈妈。生3:奶奶。……师:同学们都有自己喜欢的亲人,那今天我们就来欣赏一幅图画,不是亲人却洋溢着比亲人还要温暖的真情,现在就请同学们翻到第六单元的学习园地《胜似亲人》。首先,请同学们观察一下图中人物的服饰以及周围的环境,想想她们之间是什么关系,又发生了怎样的事情呢?积极开动你们聪明的小脑瓜吧!

生1:老奶奶头上裹着头巾,还戴着大大的耳环;女孩围着蓝色的围裙。生2:她们是邻居。生3:女孩儿在给老奶奶洗衣服。……师:裹着头巾又戴着银色的耳环,这是咱们祖国少数民族中苗族的装扮。同学们从题目中可以看出老奶奶和小姑娘并不是亲人,你们可以把她们想象成任何关系,但是一定要合理。从图中我们可以看出小女孩在给老奶奶洗衣服,从她们的动作中,我们又不难发现老奶奶对小姑娘有着对亲孙女儿般的喜爱。那么,接下来就请同学们结合图上的信息,写一写小女孩儿与老奶奶是什么关系;她又为什么要给老奶奶洗衣服呢?接下来老师会出一套跟这幅图有关的题目,同学们要结合这幅图画进行答题。(翻动幻灯片)

2、分析教案中的问题。这虽然是小学高年级一堂习作课的一个片段,但是授课者却把它改成了一节阅读课,比较有新意。在语文学习中所谓“阅读习作不分家”,通过把握《胜似亲人》这幅图的情感,理解题目,可以减少学生学习的难度。但从以上教案中,我们也可以发现教学上的误区。最突出的,就是缺少与学生的互动,老师仅仅是让学生在短时间内看了看书上的图画,就要求学生做题,这并不利于学生思维能力的提高;其次,老师对学生的“读画”指导还不够,就像是一株在春天生长的树苗,它可以生长得枝繁叶茂,但是也需要园丁的修剪。授课者必须给予学生一定程度的技巧指导,比如,答题的时候前面要写“答”字,写答案时要结合文本或要求参考的图画进行规范性作答;老师最好给学生指明一个大致的方向,最好给学生举几个答题的例子,供学生参考,并让学生对照答案进行模仿,改造制作成自己的语言。

三、解决策略及其应用研究

1.丰富教学的形式。枯燥乏味的课堂永远不会受学生的欢迎,老师可以试着去丰富教学的形式和内容,提高学生对课堂的关注度,就会让课堂更加精彩。小学课堂的教学压力还不算太大,老师完全可以在保证课程进度的情况下,增加一些学生感兴趣的活动,比如趣味游戏,类似成语接龙、击鼓传花之类的小游戏,不仅可以娱乐气氛,还可以增加学生的成语量。

2.及时指导阅读的方法。在上阅读课的时候,老师一定要给学生讲清楚答题技巧,针对某一个阅读片段进行分析,并积极引导学生选择正确的审题角度。鼓励学生积极开启“三多”模式:多观察,多提问,多思考。只有真正从生活中得到灵感而思考,才能更准确地把握文章主旨,这是学生必须学会的一点。老师在检查学生的阅读习题时也要有耐心,批注要仔细,抓住重点,切忌直接给学生修改错误,要让学生通过阅读批注,自己修改错误。

3.提高学生的阅读兴趣。有些同学并不是对读书不感兴趣,而是没有找到自己感兴趣的课外书籍,老师要因材施教。比如:一般男生都喜欢看偏科普类型的书籍,就可以推荐他们看看《百科全书》《昆虫记》等有较多科学知识的书籍,增加知识储备;女生一般心思比较细腻,所以更喜欢看一些文艺类型的书籍,比如:《绿山墙的安妮》《简·爱》等世界名著。鉴于男同学和女同学的思维特点不同,老师可以在课堂讨论时间,让他们各自发表演讲,谈自己的阅读心得,相互推荐好看的课外书籍,不仅有利于阅读教学,也有利于促进同学间的友情。

4.锻炼学生自主学习的能力。老师在授课的时候尽量避免“听讲独立”的教学模式,积极与学生互动,尽量保证每个学生都能跟上课堂节奏。要给学生独立思考的空间,不要为了赶进度而对教学内容“走马观花”。教师要注重培养学生独立思考的习惯,鼓励学生积极发表自己的想法,不仅可以提高学生的语言表达能力,也可以锻炼提升学生的思维和胆量,真可谓一举多得。

13.小学二年级班级阅读教学计划 篇十三

二年级组

当前语文教材中大量出现短小精干的文本，这样的文本对于深度教学有指导意义，但是从语文学习规律来讲，短篇文本由于篇幅的原因，内容少、语言精、主题集中，学生易在单一的知识点和能力点上进行“深挖”。而学生的语文素养是在语文能力基础上的综合性学科修养，具有整体性，必须要以浩瀚的语文海洋作基础．整本书的阅读是对学生语文素养提升的有力补充。

二年级属于小学低年级阶段，他们正处于对整个世界充满好奇的阶段，此时，激发学生的读书兴趣，予以适当的课外阅读的指导就显得尤为重要。那么，如何进行整本书阅读的指导呢？下面我就说说我们二年级全体语文老师对整本书阅读教学的想法。

一、阅读推荐

1.选择合适的阅读书目

基于低段孩子的阅读特点，定位叙事性文本作为低段孩子整本书阅读的素材比较恰当。

由于学生刚刚跨入二年级，识字量不大，兴趣极其广泛，家长的重视程度也各不相同，于是，我们结合部编版二年级上册语文课本中所要求的阅读内容，确定本学期的阅读推荐书目为《小鲤鱼跳龙门》、《“歪脑袋”木头桩》、《孤独的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一只会飞的猫》。这五本书要求每个学生都要拥有，是本学期的重点阅读书目，在学校进行重点指导。如果时间还有盈余，会让学生推荐几本书，或是根据自己的兴趣阅读其他书目。

2.上好阅读推荐课

(l）获取封面信息，趣猜人物故事是一本书主题、故事情节的图示化处理。孩子需要通过封面的图画、文字猜测故事的内容，引发阅读兴趣，所以教师要引导孩子关注封面上的图画、文字材料，让孩子通过这些信息自主表达“这是一个什么故事”。如从《 一只会飞的猫》 的封面信息观察入手，先让孩子们自由交流感兴趣的图文信息，然后引份孩子学习有意识有序地获取一本书的主要封面信息：书名、作者、出版社，然后让孩子们从书名和图画来猜测故事的主要内容，虽然猜测的内容各异，但都充满丰富的想象和个性，由此会引发孩子们对此书真正内容产生极大的了解欲望，从而激发起孩子们越发想很快进入阅读的兴趣。

（2）细读目录封底，了解主要内容。怎样很快了解一本书的主要内容？最快捷的方法便是看序言或看口录。有的书籍在序言中有主要内容的简介，而有的书籍会在封底进行介绍。如果都没有怎么办？教师则要教学生看目录，把目录的文字有序地连缀起来读，便能了解大概内容。这会进一步引起孩子迫切的阅读心理。

二、阅读推进

阅读推进要在学生充分自读的基础上展开，是要学生保持持续读书的状态，养成阅读课外书的好习惯。阅读推进的形式多种多样，结合二年级学生的特点，我们决定采取以下几种形式：

1.每天读课外书半个小时（或每天读课外书5页）。2.每周写2—3次的读书笔记，摘抄课外书中具有新鲜感的词句，并写上几句自己的心得体会。

3.上好阅读推进课。在阅读一本书的中期，可以上一节或几节阅读推进课，让学生在课堂上交流自己的阅读情况，帮助学生理清或解决他们在阅读中遇到的困难，还可以交流近段时间的阅读收获，提高学生的阅读兴趣。

二、阅读成果交流

阅读成果交流是整本书阅读的后期阶段，是学生读完整本书后的成果展示和分享。学生阅读成果的呈现形式多样，可以根据各班的情况而定，可以是阅读感受的交流，可以是故事会也可以制作读书卡、书签、手抄报等。

14.小学二年级班级工作总结 篇十四

有句话说：”抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。班干部既要有管理能力，又要民主管理。

因此每个干部都要清楚地明白自己的职责，及时认真的完成每一项工作。为此我在期初评出十位同学作为值日班长，充分让他们自主把班级管理好，两个学期来他们表现得都非常出色。在班干部中，我定期开展批评和自我批评，让大家意识到当班干部不是为了一时的光荣，应该更加以身作则，成为班级中各方面的.示范。对于各方面不太自觉的同学，我请小干部和他们结成手拉手小伙伴，班干部进步的同时也要帮助这些后进生一同进步，效果比较明显。班主任和同学也为这些干部进行打分、评比，为期末的干部考核、评比打下基础。

15.小学二年级班级阅读教学计划 篇十五

从心理学上来说, 教学的互动就是教师和学生之间的意思表达和接受, 互相产生影响的过程。互动的方式的差异, 自然会导致对意思接受理解的差异, 不良的互动还会导致意思的误解, 不利于学生的学习。同时, 仅仅只是一方面的意思传达, 比如教学对学生的意思表达, 这样的独角戏效果往往也不尽人意, 还极易导致某一方的疲惫和反感。而双方的意思表达清晰, 利于双方的接受和互动, 提高大家的理解和接受能力, 调动学习的兴趣。师生之间的互动就是双方意思的表达, 通过语言、肢体动作和各种信息的交换进行双方的信息交流沟通, 达到师生有效的双向交流, 提高双方的信息交流和接受能力。对于二年级的学生来说, 和其他高年级的学生相比, 心智发展并不成熟, 在有限度的课堂上不能很好的集中精力, 独立自主的学习。因此, 课堂上的互动能够有效的带动学生利用好课堂时间, 吸引学生注意力, 提高课堂成效。

二、提高师生互动的策略

在课堂中, 尤其是在课文导入时, 教师可以充分利用好课文题目设计大问题, 营造出足够的空间让学生参与其中。所谓“大问题”, 就是指问题有较大的包容性, 不会局限学生思维, 同时能够让学生有更多的选择, 可以从不同的方面进行回答, 尤其是以发散性思维进行思考和解决问题。我们可以从如下几个方面进行了解:第一, 不局限学生思考和解决问题的途径和方式, 学生可以从多个方面探索问题可能的答案;第二, 解决问题的方法并非单一的, 学生需摆脱一成不变的思维;第三, 问题的设置能够让学生接触到一个全然不同的世界, 充分调动学生的想象力, 在看似毫无头绪的境地中经过思索找到一条条光明的大道;第四, 让学生明白语文学习的重要目的只是一种思维和语言的学习, 我们可以找到多种能够解释问题的答案, 而且并无正误之分。大问题的设计能够有效的发散学生思维, 扩大师生互动的空间。

例如, 在二年级下册第一课《找春天》的学习中, 教师可以根据课题设置如下问题:“到哪里才能找到春天呢?我们为什么要去寻找春天?春天找到了能带给我们什么?”让学生主动思考, 积极参与到学习当中, 同时教师鼓励学生之间对这些问题的交流, 针对不同的答案和学生谈论, 互相印证。再如, 在对《雷锋叔叔你在哪里》的教学时, 可以在上课之前和学生一起收集一些有关雷锋的事迹, 同时要求大家向父母或者爷爷他们这辈人了解雷锋, 对雷锋的形象有初步的印象。课堂中在对课文的初步的把握之后, 可让学生观看一段有关雷锋的事迹的视频或者图片, 同时提出这样的问题:看完之后你有什么想说的?将你的说法和同桌进行交流。在学生初步了解的基础上, 同时结合所观看的视频, 学生能够很快打开话匣子。教师在学生互相讨论期间适当的在课堂中走动, 倾听学生之间的讨论, 及时收集讨论的相关信息。如此学生对课文有了极大的兴趣, 在获得新知识的时候不在被动性的接受, 而是在教师带领下积极的配合教师的教学计划, 积极主动的参与到课堂中, 将学生的个性完全充分的展现出来, 教师的引导作用也就突显出来了。

三、设置开放问题, 预留互动平台

在现在的课堂教学中, 很多教师都意识到不能唱独角戏, 开始逐渐重视互动的重要性。但是在实际的操作中, 教师却没有真正理解互动的内涵, 只是用几个问题牵引学生, 或者安排几个游戏等其他方式吸引学生的眼球, 并没有调动起学生的主观能动性, 忽视了学生的主体地位。因此, 在语文课堂中要适当设计一些开放性的问题, 留置足够的空间让学生思考, 让创新走进课堂。第一, 多采用“启发式”、“探究式”的方式, 激发学生探究的欲望;第二, 让学生自由表达自己的意见, 教师予以应有的尊重、鼓励;第三, 教师懂得把握时机, 在恰当的时候释放学生能量, 适当的激发, 这样既能够保证学生高昂的学习兴致, 又不易造成学生的学习疲软。

例如, 在二年级《一分钟》课堂教学时, 教师可以提问学生, 一分钟大概有多长, 一分钟我们能够做哪些事情?回顾一下平时我们有没有注意过一分钟我们能做什么, 是否对我们有影响?接下来教师可以用事先准备好的计时的设备, 如手机、手表等, 首先让学生什么事情都不做, 静静的感受这一分钟到底有多长。然后再次计时一分钟, 在这一分钟的时间内学生做自己想做的任何事情, 记录下自己这分钟做什么, 教师也和学生一起在这一分钟之内做自己的事情。接下来大家将自己这一分钟所做的事情写在纸上, 同学之间互相交流, 大家互相比比。通过这样的对比让学生明白这一分钟是如此的神奇, 能够做这么多的事情。进行了比较之后, 教师趁机提出问题:既然这一分钟如此的神奇, 那么如果我们错过这一分钟会产生什么样的影响?大家一起来探讨, 看看这神奇的一分钟能有什么神奇的效果呢?教师通过这些问题一步步的导引学生参与到课堂中, 和教师一起探索某些未知的答案, 提高学生学习的参与性和自主性。

四、重视重难点的点拨, 为互动加力

课堂是学生对旧知识的消化吸收, 新知识的学习知新, 以及新旧知识的学习整合。在课堂的互动性遇到一些难点的时候往往容易打断学生的互动, 降低学生参与到课堂中兴趣, 如果教师没有进行良好的引导, 会打击学生学习的积极性。那么, 在学生遇到新知识卡壳时, 教师需要转移学生的注意力, 将学生的思维集中到探究这个问题的过程中去, 学会思考的方法。具体来说, 首先, 教师的引导必须及时, 不能拖延太长时间;其次, 教师要注重引导的方法, 让学生自己去寻求答案, 而不是等着给答案;最后, 不要忽视学生的主体作用。

互动不仅仅只是通过语言实现, 动作和行为也是互动很重要的一部分。因此, 教师不仅仅要听, 更要看, 观察学生的行为状态, 让他们的互动不至于凌乱无序。学习目标是教师教学必须贯彻的, 作为学习的主体, 学生也须在适当的时候了解学习目标, 这样能够让学生学习更具目标性。同时, 目标能够有效的架起新旧知识之间的桥梁, 使学生能够运用旧知识解决新问题, 激发学生的学习动机。只有将学生互动学习的愿望化成互动学习的实际行动时, 再让学生了解教学目标、本节课重点需要掌握的知识点、质疑难点, 学生的学习兴趣才会被充分调动起来, 这样才能整合不同理解能力和学习层次的学生, 让他们充分与周围的环境发生互动;同时教师要将学习中的难点充分解析, 并以此为导向, 进行横向和纵向的对比、分析, 让学生的思维动起来, 从而寻找到知识的共通点, 提高知识的运用和分析能力;充分利用学习环境和氛围的带动作用, 促使学生外部环境与内在学习的互动, 能够学以致用。因此, 在课堂教学中注重重点难点的引领和剖析, 能够发展学生的创造性, 把所学的知识与方法用于学习和实践生活及新的学习中并形成习惯。

例如, 在《一分钟》教学中, 在初步的学习之后, 要让学生明白“分秒必争”的重要性。之前学生对一分钟的感受的课文学习是为课文重点难点学习做铺垫的。这就要求学生在学习课文时, 注意分析学生迟到一分钟带来的后果, 学生就会有目的性的学习课文, 在老师的引导下分析这一分钟带来的不利之处, 从而知道时间的宝贵, 懂得严格要求自己, 珍惜时间。

五、一个都不能少, 带动全班互动

在课堂的教学中, 尤其是教师在课堂的互动中, 并不能吸引每一个学生都紧跟教师的步伐, 参与到这个集体活动中, 造成这样的原因是多方面的:第一, 学生的性格各不相同, 有些人内向, 有些人外向。外向的学生相对来说, 其课堂参与度会高, 而内向的人相对会少一些互动;第二, 有些学生虽然有自己独特的看法, 但是由于本身纳言, 在课堂中很少能引起老师和学生的注意, 参与度不是很高;第三, 这也是由二年级学生的心智发展决定的。二年级的学生注意力不能长时间的集中, 偶尔的走神会导致学生学习的段节很难跟上接下来的学习, 这样也容易导致学生脱离课堂。其实这几类学生在课堂中很容易被教师忽视, 会更多的把注意力放在积极参与的孩子身上。久而久之, 就会让那些孩子形成惯性, 到互动时间就会不知所措, 或者注意力完全不在学习上。持续下去, 就会造成教学重点中的巨大漏洞, 会忽视掉很大一部分学生, 甚至很有可能会造成大家参与性和互动性极高的假象, 但是事实却不是这样。因此, 为了有效的避免这种情况的发生, 教师在教学互动的时候要注意观察学生, 首先要敏锐的抓住那些每次都能积极参与互动的学生, 发动他们的带动作用;其次, 也不能忽视那些没有积极跟上的学生, 针对不同学生, 在适当的时候调动他们的兴趣点, 提高他们的参与度;最后, 鼓励是良好的教学方法之一, 对于一些能够偶尔参加到互动中的学生, 教师要根据学生的学习情况提出学生经过思考之后能够解决的问题, 同时给予鼓励, 让他们感受到参与师生互动的乐趣, 如此形成良性循环, 最后使全班都愿意参与互动, 并且从中有所收获。

六、总结

小学语文尤其是低年级的语文教学要重视师生的良性互动, 在课堂中教师应该注意学生的差异, 以科学的提问引导学生, 给学生足够的互动平台, 重视学生的自主性, 营造良好的师生互动, 以提高课堂教学质量。

摘要：学生在课堂中的反应, 学生对教学课堂的反馈成为教师提高课堂质量, 改进课堂教学的重要依据。所以在课堂中注重师生互动, 重要的一点就是尊重学生的主体地位, 让学生真正的学会思考, 有创新学习的欲望。因此, 重视课堂中的互动能够有效的改善课堂氛围, 活跃课堂气氛, 提高学生的参与率和学习的积极性。

16.小学二年级数学教学有效性探析 篇十六

关键词：小学二年级；数学教学；现状；措施

数学是小学教学中的基础性学科之一，对于学生逻辑思维能力的培养和发展有着重要的意义。由于心理发展还不成熟，小学二年级的学生大多具有活泼好动、好奇心强的特点，而传统的小学数学教学以训练学生的思维、提高学生的做题能力为主，忽视了激发学生的好奇心和求知欲，培养学生学习数学的兴趣， 因此，采用合理的教学方式，不断提高数学教学的有效性，充分发挥学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，促使学生养成良好的数学学习习惯，是新课标对小学数学教师的要求。

一、小学二年级数学教学的现状

受到惯性思维的影响，在人们眼中数学课就是简单的记公式、做运算的一门课程，而且传统的小学数学教学主要依靠“填鸭式”的教学方式，让学生用死记硬背的方式，记忆和掌握公式和定理，通过大量的习题和训练，巩固和强化学生的数学基础知识，使学生处于被动学习的状态，感受不到数学的实际作用和魅力所在，甚至导致学生对数学产生厌恶和抵触的心理。同时，很多小学数学教师认为，会背“九九乘法表”是学生学好数学的关键，只要能够背会“九九乘法表”，学生就自然而然地拥有了运算能力。这种错误的教学观念，使得小学数学教师忽视了小学数学教学的重要意义和作用，严重制约了学生数学能力的提高与发展，对学生以后的数学学习造成不利影响。

二、提高小学二年级数学教学有效性的措施

1.创设教学情境，吸引学生的注意力

由于受到年龄特点和心理特点的影响，小学二年级的学生具有好奇心强、贪玩好动、注意力时间短的特点，因此，小学数学教师需要根据学生的主要特征，采用有效的教学方式，创设相应的教学情境，吸引学生的注意力，以提高教学的有效性。在新课标改革不断深入和发展的背景下，小学数学教师应该积极转变传统的教育理念，树立正确的教学观念，利用多样化的教学方式，合理创设教学情境，充分调动学生学习的积极性和主动性，以取得良好的教学效果。例如，在学习两位数之间的加减时，小学数学教师可以提出以下问题：咱们班总共有62位学生，有21位学生喜欢音乐课，其他的学生喜欢美术课，那么喜欢美术课的有多少？学生会根据教师的问题，主动观察班里的学生，然后通过口算、数数、笔算等方式，思考问题，给出答案。

2.合理使用教具，激发学生的学习兴趣

二年级学生的认知水平较低，大多数都停留在具体的事物之上，因此，合理使用教具，激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的有效方式。例如，在讲授“角的初步认识”时，虽然二年级的学生已经能够认识和分辨出三角形、正方形和长方形等基本图形，但是却未曾认识和了解抽象的角，所以，在教学过程中，小学数学教师可以利用三角板辅助教学，在进行教学时，教师可以拿掉三角板中的一个角，利用实物，引出角的概念，在学生能够认识和了解角之后，引入纸片、桌子、红领巾等，让学生观察角的特点，然后提供相应的教学材料，让学生自己画角、做角，以增强学生的想象能力和动手能力。

3.采用多样化的教学方式，提高教学质量

活跃的课堂氛围是提高教学质量的关键，因此，小学数学教师应该采用多样化的教学方式，创造轻松、愉悦的教学环境，激发学生的学习热情，以提高教学质量。例如，在讲课之前，小学数学教师应该调节好自己的个人情绪，面带微笑地走进课堂，缓解学生的紧张情绪，为创造良好的教学环境奠定基础。同时，在讲课的过程中，数学教师可以采用风趣、幽默的语言，带动课堂教学氛围，确保课堂活动的有序开展。

4.营造学习氛围，培养学生的学习习惯

良好的学习习惯，不仅可以提高教学效率，而且可以促进学生的全面发展，因此，小学数学教师可以通过营造学习氛围，培养学生学习数学的兴趣，促使学生养成良好的数学学习习惯。例如，小学数学教师可以开展评比活动，表扬表现好的学生，鼓励落后的学生，利用学生的求胜心理、攀比心理，营造出你追我赶的学习氛围，以引导学生形成良好的学习习惯。

总而言之，二年级数学是学生以后数学学习的基础，对于学生数学能力的发展有着至关重要的影响，因此，在教学活动中，小学数学教师应该树立全新的教育理念，采用合理的教学方式，提高教学的有效性，培养学生学习数学的兴趣，促使学生养成良好的数学学习习惯，以提升学生的数学能力。

参考文献：

17.小学二年级班级运动会口号 篇十七

在平平淡淡的日常中，许多人都接触过一些比较经典的口号吧，高效的口号具有针对性，时效性，鼓动性和简洁性的`特点。你知道什么样的口号才能称之为经典吗？下面是小编为大家整理的小学二年级班级运动会口号(大全)，希望能够帮助到大家。

小学二年级班级运动会口号(大全)1

1、努力拼搏，永夺第一。

2、奋发拼搏、勇于开拓

3、遵规守纪、团结互敬

4、拼搏奋进、永远进步

5、团结拼搏、争创佳绩

6、飞跃梦想、超越刘翔

7、挑战自我、突破极限

8、奋发拼搏、勇于开拓

9、比出风采、超越自我10、更强我能、更快更高。

11、追梦扬威、奋勇争先

12、团结拼搏、拼搏进取

13、努力奋斗、勇敢争先

14、文明守纪、拥抱胜利

15、努力拼搏、自强不息

16、运动起来、勇敢第一

17、天道酬勤、健康起来

18、赛出成绩、安全第一

19、团结文明、展现风采

20、我运动，我健康，我快乐。

小学二年级班级运动会口号(大全)2

1、顽强拼搏，超越自我，不鸣则已，一鸣惊人。

2、团结进取，争创佳绩，努力拼搏，挑战自我。

3、积极进取，努力拼搏，磨练意志，强健体魄。

4、龙腾虎跃，雷霆万钧，无与伦比，万众一心。

5、齐心协力，争创佳绩，勇夺三军，所向无敌。

6、8班雄风，扬威大众，历经风雨，终见彩虹山中猛虎，水中蛟龙。

7、初一八版，卧虎藏龙秋风吹，战鼓擂，初一八班怕过谁！

8、初一八班，决不一般，坚定豪迈，展现风采。

9、学习奥运，顽强拼搏，奋勇争先，超越自我。

10、团结进取，我们最行，奋勇拼搏，我们最强。

11、初一八班，真我风采，努力拼搏，创造辉煌扬帆起航，劈波斩浪。

12、初一八班，再创辉煌文者称雄，武者称霸，初一八班，雄霸天下。

13、心系8班，合作无间，力斩群敌，舍我其谁、放马金鞍惟我。

14、4班超越梦想，激、情无限！奥运精神、永驻我心。

15、挥动激情、放飞梦想，青春无悔、激情无限。

16、磨砺意志、奋发冲刺，扬帆把舵，奋勇拼搏。

17、看我8班，锐不可当初一（8）班，猛虎出山，锐不可当。

18、4班精英，敢闯敢拼，齐心协力，争创佳绩。

19、青春如火，超越自我，初一（8）班，奋勇拼搏。

20、励精图治，奋发向上，努力拼搏，永不言弃。

21、8班一出，谁与争锋，横扫赛场，唯我称雄。

22、挥动激情，放飞梦想，团结拼搏，树我雄风。

23、勇争第一，团结一心，超越自我，再创辉煌。

24、秀出自信，展现自我、非比寻常，8班最强！

25、强身健体，立志成材，8班8班，非同一般。

26、扬帆把舵，奋勇拼搏，看我8班，锐不可当。

27、与时俱进，奋力拼搏，齐心协力，争创一流。

28、团结拼搏，争创伟绩，飞跃梦想，自强不息。

29、挑战自我，超越梦想，团结互助，共创佳绩。

30、励精图治，开拓进取，超越刘翔，从我做起。

31、8班8班，勇夺桂冠，齐心协力，共创辉煌。

32、团结进取，开拓创新，顽强拼搏，争创一流。

33、互相学习，取长补短，再接再厉，勇攀高峰。

34、与时俱进，开拓创新，顽强拼搏，勇夺第一。

35、励精图治，争创一流，好好学习，天天向上。

36、努力拼搏，永夺第一。

37、我精彩，我运动。

38、我运动，我健康，我快乐。

39、超越极限，超越自我。

40、团结拼搏，永创辉煌。

41、团结、拼搏奋斗。

42、青春无畏，逐梦扬威。

43、我运动、我快乐我锻炼、我提高。

44、比出风采、超越自我。

45、更强我能、更快更高。

46、拼搏追娶善学勤。

47、团结拼搏拼搏进。

48、努力奋斗勇敢争先。

49、文明守纪拥抱胜利。

50、努力拼搏自强不息。

51、运动起来勇敢第一。

52、天道酬勤健康起来。

53、赛出成绩安全第一。

54、团结文明展现风采。

55、追梦扬威奋勇争先。

56、爱我实中赛出水平。

57、振兴中华赛出水平。

58、团结进取开拓创新。

59、健体魄强素质促发展上水平。

60、顽强拼搏勇攀高峰。

61、团结拼搏向上。

62、参与阳光体育，为我健儿喝彩。

63、挑战运动极限，演绎健美人生！

64、发扬体育精神，提高师生素质！

65、锻炼身体，增强体质，报效祖国，服务人民！

66、努力拼搏，我们最行。团结进取，我们最强。

67、传承体育精神，共享竞技成功。

68、赛出体育真谛，弘扬奥运精神。

69、迸发运动激情，力争班级荣耀。

70、发展体育运动，增强人民体质。

小学二年级班级运动会口号(大全)3

1、二年级(3)班：扬帆起航，劈波斩浪，扬我班风，再创辉煌

2、二年级(5)班：燃烧激情，沸腾理想，超越自我，再创辉煌

3、二年级(4)班：齐心协力，争创佳绩，勇夺冠军，所向无敌

4、二年级(1)班：传承体育精神，共享竞技成功

5、二年级(2)班：赛出体育真谛，弘扬奥运精神

6、二年级(3)班：三班出场，非同凡响，奥运精神，我班发杨

7、二年级(3)班：迸发运动激情，力争班级荣耀

8、二年级(4)班：文明守纪，勇争第一，顽强拼搏，拥抱胜利

9、二年级(1)班：二一二一，齐心协力，我们一起，勇夺第一

10、二年级(1)班：团结拼搏，勇往直前，放飞梦想，争创新高

11、二年级(2)班：二(2)二(2)独一无二英姿飒爽放飞梦想

12、一年级(2)班：强身健体，立志成材，2班2班，非同一般

13、二年级(5)班：顽强拼搏，超越自我，不鸣则已，一鸣惊人

14、二年级(4)班：参与阳光体育，为我健儿喝彩

15、二年级(2)班：二二精英，敢闯敢拼，齐心协力，争创佳绩

16、二年级(2)班：(2)班(2)班决不一般坚定豪迈展现风采

17、二年级(3)班：赛出水平，赛出风格，运动健儿，志在必得

18、二年级(1)班：二一学子，斗志昂扬，驰骋赛场，为班争光

19、一年级(3)班：团结进取，争创佳绩，努力拼搏，挑战自我20、二年级(3)班：二班雄风，扬威大众，历经风雨，终见彩虹

21、二年级(4)班：众志成城，我们最行，奋发向上，我班最强

22、二年级(1)班：扬帆把舵，奋勇拼搏，看我一班，锐不可当

23、一年级(4)班：积极进取，努力拼搏，磨练意志，强健体魄

24、二年级(4)班：永不言败，勇往直前，携手共进，同创辉煌

25、二年级(2)班：友谊第一，比赛第二，顽强拼搏，锻炼意志

26、一年级(1)班：我精彩，我运动，我健康，我快乐

小学二年级班级运动会口号(大全)4

1、顽强拼搏，超越自我，不鸣则已，一鸣惊人

2、团结进取，争创佳绩，努力拼搏，挑战自我3、积极进取，努力拼搏，磨练意志，强健体魄

4、龙腾虎跃，雷霆万钧，无与伦比，万众一心

5、齐心协力，争创佳绩，勇夺三军，所向无敌6、8班雄风，扬威大众，历经风雨，终见彩虹

7、学习奥运，顽强拼搏，奋勇争先，超越自我8、团结进取，我们最行，奋勇拼搏，我们最强

9、心系8班，合作无间，力斩群敌，舍我其谁

10、超越梦想，激情无限，奥运精神、永驻我心

11、挥动激情、放飞梦想，青春无悔，激情无限

12、磨砺意志、奋发冲刺，扬帆把舵，奋勇拼搏

13、励精图治，奋发向上，努力拼搏，永不言弃14、8班一出，谁与争锋，横扫赛场，唯我称雄

15、挥动激情，放飞梦想，团结拼搏，树我雄风

16、勇争第一，团结一心，超越自我，再创辉煌

17、秀出自信，展现自我、非比寻常，8班最强

18、强身健体，立志成材，8班8班，非同一般

19、扬帆把舵，奋勇拼搏，看我8班，锐不可当

20、与时俱进，奋力拼搏，齐心协力，争创一流

21、团结拼搏，争创伟绩，飞跃梦想，自强不息

22、挑战自我，超越梦想，团结互助，共创佳绩

23、励精图治，开拓进取，超越刘翔，从我做起24、8班8班，勇夺桂冠，齐心协力，共创辉煌

25、团结进取，开拓创新，顽强拼搏，争创一流

26、互相学习，取长补短，再接再厉，勇攀高峰

27、与时俱进，开拓创新，顽强拼搏，勇夺第一

28、励精图治，争创一流，好好学习，天天向上

29、赛体育真谛，扬奥运精神

30、团结拼搏，拼搏前进

31、遵规守纪，团结互敬

32、体育使城市充满活力，城市因体育勃发生机

33、诚信严谨继往开来，求实创新再创辉煌

34、青春似火，超越自我35、我运动，我健康，我快乐

36、文明守纪，拥抱胜利

37、奋发拼搏，勇于开拓

38、超越极限，超越自我39、年轻健儿显身手，时代骄子竞风流

40、争创佳绩，青春如火

41、体育使学校充满活力，学校因体育勃发生机

42、齐心协力，力争上游

43、青春无畏，逐梦扬威

44、振兴中华，赛出水平

45、鸣奏青春旋律，抒写运动乐意

46、奥运精神，永驻我心

47、展现自我，争创新高

48、奋勇拼搏，勇夺第一

49、铁心拼搏，争创一流

50、团结进取，我们最行

51、猛虎出山，锐不可当

52、扬帆起航，劈波斩浪，再创辉煌

53、努力学习，勇争第一

54、发展体育运动，增强人民体质

55、大踏步向前，让生命实现我们的光彩

56、挥洒青春的活力，放飞希望和梦想

57、奋勇拼搏，我们最强

58、发扬体育精神，提高师生素质

59、爱我实中，赛出水平

60、团结，拼搏奋斗

小学二年级班级运动会口号(大全)5

1班：全民健身，光我中华。

2班：友谊第一，比赛第二!

3班：风流今朝，尽在高二、3班。

4班：放飞梦想,坚持理想。

5班：友谊第一,比赛第二。

6班：青春活力，团结友爱，尊敬师长。

7班：高二七班，奔向未来!

8班：高二八班，向你问好。

9班：九班、九班，久久生辉，永放光芒!

10班：高二、十班，十全十美，勇夺第一!

11班：拼搏，拼搏，再拼搏，奋斗，奋斗，再奋斗!

12班：前进，创造出一个又一个的奇迹。

13班：播下希望，充满激情，勇往直前，永不言败!

14班：高二、14，永不言败!

15班：运动场上，激情飞扬。

16班：16，16，一枝独秀，秀出丰采。

17班：关注十七的表现!期待奇迹的出现!

18班：高2、18，实力最佳，与时俱进，开创未来。

19班：高二、十九，魅力永久，充满自信，赢得胜利。

18.小学二年级班级阅读教学计划 篇十八

课堂有效提问，能激发学生的学习兴趣，激活思维，培养学生阅读感悟理解能力和想像能力，养成边读边想不断探索的好习惯。正如西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好。”我是一位在一线从事语文教学多年的老师，对此，我深表赞成，特别是对小学语文低年级课堂有效提问有几点思考：

一、低年级语文课堂有效提问的基础

低年级的学生对什么都十分好奇，脑子里好像装着十万个为什么，有问不完的稀奇古怪的问题，有时老师正讲得津津有味时，他脑子里突然蹦出一个问题，打断你的讲课，兴趣盎然地问了出来；有时你讲这，他问那；下课了，他们围着老师刨根问底，问个不停。这时，老师千万不要烦学生，要有耐心，倾听学生的问题，饶有兴趣的和学生讨论解答。老师要保护学生可贵的求知欲，好奇心，探究问题的兴趣，创造一个民主、平等、和谐的教学气氛，让学生敢问，想问，这是低年级进行课堂有效提问的基础。

二、低年级语文课堂有效提问的来源

1、来自于课前精心设计

有效提问是教师在根据学生年龄特点、认知水平、以及教材的理解和确定的教学目标、方法而设计的。

2、来自于课堂生成

学生在课堂的积极有效的学习中，边读边想时提出的问题；或者是在师生互动学习讨论中，生成的问题，老师要善于抓住这些问题，变为课堂的有效提问。

教师设计和课堂生成的这些有效提问，往往会一起激发学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，拨动他们思维的琴弦，激活学生的思维。如，我在上小学语文第二册园地的一篇短文时，课前设计问题：这个未来机器有哪些妙用？学生带着问题阅读短文，大脑是种处于积极的思维状态下，不断思考着，表达着自己的观点。有人回答，有人补充，积极参与，进入角色，有人情不自禁地小声说：“除了书上有的，我还想让未来机器有更多的妙用。”我马上抓住这个有价值的问题抛给同学们，真是一石激起千层浪，那个小声说的学生这时挺高兴地和其他学生踊跃发言，这个神奇的机器还可以让人起死回生，暴雨时吸进水，干旱时喷出来抗旱，火灾时吸进火，又马上有人质疑，火和水吸在一起会打架吗？老师借势问：“那你怎么设计让他不打架呢？”有学生马上回答：“设计两层——”课堂上，一年级的学生天真，求知欲强，师问，生答，生问，生答，质疑，问难，回答，补充，由于我课前设计有效地问题，又能机智地抓住课堂生成地有效问题，真是酣畅淋漓地理解了短文，这个过程是学生个性化发展的过程，更是学生自主发展的过程。

三、如何设计低年级语文课堂有效提问呢？

1、换位思考

实际教学中有些问题对学生来说是“非自主的”，但那是教师在备课时没有进行角色

换位，仍然以教师这一成人的感受去设计问题而造成的。备课时，教师应努力使自己成为学生的化身，站在学生的角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计出最有效的问题，让学生的思维在碰撞中迸射出智慧的火花。

2、巧设悬念

根据文本，学习的目标，把握文章的脉络，巧设悬念，展开学习的思路，一下把学生 的思路集中在本课的学习任务上。如，我在教学 语文第三册《黄山奇石》时，课一开始我就设下悬念：“石头是我们见过的普普通通的东西，可黄山的石头却很神奇，你想知道黄山的这些石头到底神奇在哪里吗？”学生的学习兴趣一下子被老师调动起来，良好的开端，等于成功的一半。在随后的图文结合中，在合作探究的学习中，紧紧围绕着者课开始的悬念，深深地体会到黄山奇石的神奇，学生纷纷想像并描述“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”的神奇模样。在整个课堂上学生学习和探究的兴趣都特别浓厚，围绕着老师巧设的悬念，展开学习，理解课文内容，突破教学的重难点。

3、层层剥笋

教师可根据课文的主要内容，像层层剥笋一样巧设探究性问题，激发和维持学生主动

探究学习的兴趣，随着老师积极思考，理解课文内容，完成学习任务。如，我在教学小学第三册语文苏轼的诗《赠刘景文.》时，师问：诗的第一句描写深秋景色特征有，荷花、菊花都开败了，但菊花还有傲霜枝，作者在这里赞美了菊花残枝的什么精神？生答：赞美菊花残枝傲霜斗寒的精神，师接着问：为什么作者又写道：“一年好景君须记，”要记住的是什么美景？学生读诗后知道：“正是橙黄橘绿时，”师又问：这行诗把深秋的景色点缀得色彩斑斓，富有生气，那么作者要赞美的是深秋的什么?生答：赞美深秋是收获的季节。师追问：苏轼把这样的诗送给刘景文，能给好朋友什么美感和精神力量？生：感受到深秋丰收的美景，傲霜斗寒的气概，师总结：诗人一反悲秋的调子，在这首诗中赞美了深秋富有生气，是收获的季节，还有菊花残枝傲霜斗寒的气概，这就是伟大的诗人苏轼。教师通过这种层层剥笋的提问，让学生理解了诗意和诗人的感情。教师设计的这种层层剥笋的问题时，要紧扣教学目标和教学内容，提问突出知识的重难点，要有层次和前后衔接，相互呼应。

4、拓展想像

学完课文，教师朝深处拓展，让学生展开想象，激起学生深入学习的的趣味，培养学

生丰富的想象力，如，我上第二册《棉花姑娘》一课，在课尾，我提问：棉花姑娘会怎么感谢七星瓢虫呢?学生纷纷展开大胆的想像力，有个孩子作出了有趣的回答：“棉花姑娘会用棉花做成被子送给七星瓢虫让他冬天盖，好暖和暖和。”我给予了学生及时有效的评价：“你真懂事，是个心怀感恩的好孩子。”孩子听了，露出了满意的笑容。这样既培养了学生想像创新的能力，又教育了学生做人要知道感恩。

19.高年级小学数学阅读教学方法 篇十九

一、高年级小学数学阅读教学在学习过程中的价值

高年级的小学生比起低年级的学生来说有其独特的特点, 他们的数学知识相对丰富很多, 思维也得到了很大的锻炼, 因此在学数学的过程中所要接受的外界信息也提高了很多.所以, 高年级小学数学的阅读教学对学生的学习具有重要的价值, 主要表现在:

1. 有助于激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师, 小学生的心理素质相对而言稳定性较差, 所以维持其学习的兴趣尤为重要.数学学科给大多数学生的感觉就是理性、公式化、抽象化, 学起来的难度较大许多学生对其都有恐惧感, 学生在学习的过程中基本都感到枯燥无聊, 很少能体会到学习数学的快乐, 因此很多学生都失去了学习数学的兴趣、数学阅读主要运用于自主学习的过程中, 通过阅读, 学生可以自主地获取大量的数学信息, 不用依赖于教师的讲解就能获得成功的喜悦, 发现自己身上的闪光点.另外, 一些较为有趣的数学故事或者是数学诗歌, 当中都充满了趣味性, 必定能够有效地增强学生对数学的兴趣.

2. 为学生学习方式的改变提供契机

在过去应试教育的背景下, 我国数学教学基本上都是采取填鸭式的教学方式, 即教师讲学生听, 教师问学生答.这样的学习方式使学生处于一个非常被动的地位, 对于数学信息的获取大多数都来自教师, 学生的思维能力很难得到开发而通过阅读课外的数学书籍学习, 学生对教师的依赖性就会大大减弱, 学习的方式也开始由被动的学习方式向主动转变另外, 过去被动式的数学学习方式, 学生很难将所学到的知识运用到实际的生活当中, 可以说学习与实际生活是完全脱离的, 这也使很多的学生片面地认为数学知识没有用.但是, 数学阅读教学的方式则不一样, 学生通过查找和阅读相关的资料, 很容易找到理论知识与生活实践相结合的点, 从而自觉地投身于探索性的数学活动中去.

3. 有助于学生养成自觉学习的习惯

阅读使学生的数学视野得以拓宽, 学会搜集、整理、描述相关的数学信息的同时, 还可以使学生学会思考, 学生自己找到解决问题的方法.这样会使学生很容易获得成功的喜悦感, 更加有欲望去探索更多的数学难题, 从而自觉地进行数学知识的学习, 而不需要必须在老师的看管下才能够进行学习.

二、高年级小学数学阅读教学方法探析

从上面的分析中, 我们可以知道, 数学阅读的教学方法具有重要的教育价值, 值得推广.笔者认为, 要在小学高年级中实践数学阅读的教学方法, 可以采取的策略主要有:

1. 在课堂上进行数学阅读的训练

提高学生的阅读能力, 首先必须给予学生阅读的机会与时间, 课堂数学阅读教学是培养学生数学阅读能力的主要方法.受传统的数学教学理念的影响, 很多学生都不习惯进行数学阅读, 因此, 数学教师必须注意发挥示范作用, 从而不断激发学生的阅读兴趣, 培养其数学阅读的习惯.具体来说, 主要可以从以下几点做起:第一, 努力挖掘教材的内容, 注意创设相关的数学情境, 以不断激发学生的兴趣.比如, 人教版教材中关于年、月、日的学习, 教师就可以通过生活常识来教学, 每个月都会有什么节气, 怎样区分大月小月, 这些节气与农作物的关系等.第二, 让学生在阅读中体验成功的喜悦.这主要可以通过让学生自主解决问题来实现.第三, 让学生在阅读的过程中将要学习的知识点与日常生活相结合.

2. 鼓励学生在阅读中学会质疑

“学起于思, 思源于疑”, 质疑是思维的导火线, 是学生学习的内驱力, 是探索和创新的源头.通过质疑能使学生发现问题的能力逐渐提高, 思维逐渐严谨缜密.因此, 教师应该不断地引导学生在阅读的过程中提出问题.比如, 人教版教材中的一道题:五年级五班学生进行队列表演, 每行12人或16人都正好整行, 已知这个班的学生不到50人, 你能算出这个班有多少人吗?像这种应用型的数学题, 教师应该让学生尽可能地提出其他问题.

3. 让学生掌握正确的数学阅读方法

在语文的阅读学习上, 也许很多学生都有自己的一套阅读方法, 但是对于数学的阅读, 很多学生是没有什么阅读方法的, 因为在很多学生看来, 数学根本不需要阅读, 学数学的关键在于记忆、理解和应用.因此教师应该有意识地灌输学生数学的阅读方法, 提供给他们一些简单的阅读技巧, 对其进行有效的指导.比如, 要注意加强对一些关键的数学符号的记忆以及一些关键词语的理解.例如, 平行线的“同一个平面内的两条直线”;分数意义中的“平均分”;直径 (半径) 相等的“同一个圆”;这些关键的词语都是需要特别注意的, 而学生却很容易忽视.

4. 加强学生之间的阅读交流

数学是一门偏理的学科, 教学的目的在于培养学生的思维以及创新的精神.阅读教学也应该是为此目的而服务的, 交流的目的在于使学生能够相互之间交换自己的阅读心得以及对某些问题的看法, 使学生能够在交流中相互启发, 从而建立起良好的数学语言系统.另外, 通过交流阅读获得的知识, 还可以使学生实现相互的评价以及自我的评价, 借此认识到自己身上的不足.

20.浅析小学中高年级语文阅读教学 篇二十

关键词：小学；中高年级；语文阅读教学；研究分析；教学现状；教育思想

阅读教学应当是学生很好的对知识点进行吸收和理解的过程，同时也是培养学生文学素养的关键点。在当前现代化的小学中高年级语文教学之中，阅读教学是一个关键性的环节，需要注意的是，增强学生的阅读能力和水准，是当前新课程改革的必然需求。在今后教师还应当很好地对学生的科学素养以及阅读过程当中的人文素养进行培养，使学生可以在阅读过程当中开阔自己的视野，并且促进其交流能力和表达能力的同步提升。

一、采用多种阅读教学方式提升学生兴趣

很好地提升小学中高年级语文阅读教学过程当中学生的兴趣，是切实增强教学水准的关键点，所以广大教师应当加以高度重视。教师一方面需要很好地营造出一种适宜的课堂氛围，同时，还应当对教学的模式和手段进行改进，以更好地培养学生对于阅读的兴趣，达到增强课堂教学质量的效果。在当前小学语文阅读教学中应当确立起学生的主体地位，并且以此为基础和核心环节充分地激发学生的自我效能感，使得其学习的兴趣和积极性可以大大增强。

二、有针对性地对学生的阅读能力进行指导

教师应让学生掌握一些阅读方法与技巧，在浓厚的文学氛围中陶冶情操，实现与作者思想感情的心灵层次交流。例如，在学习老舍先生的《林海》一课的时候，教师可以引领学生融入对大兴安岭的感情中，教师可以先让学生对文章中的“三次亲切舒服”展开交流，在简单的交流中了解林海的广袤、山岭的柔情，启迪学生的阅读思维。

总的来讲，增强阅读教学质量是当前教学的关键点，正如上文所阐述到的，阅读教学应当是学生很好的对知识点进行吸收和理解的过程，同时也是培养学生文学素养的关键点。综上所述，根据对当前现代化的阅读教学重点和难点等进行系统性的分析，从实际的角度着手对教学的质量和教学的发展水准等进行了集中性的探析，旨在以此为基础更好地实现相关教育质量的增强和改革。