摩擦力实验报告

摩擦力实验报告（共15篇）（共15篇）

1.摩擦力实验报告 篇一

星期三刘老师带我们做实验，这可是刘老师第一次带我们做实验。刘老师刚要做实验，就有人问：“实验不就是变魔术吗?”刘老师笑眯眯的说：“实验是真实的，魔术，都是骗人的。”

刘老师，把我们班的大力士和我们班力气最小的比力气。刘老师用两条毛巾，先重叠，再对折，再像叠扇那样折好。老师让力气小的，用三个手指捏住毛巾。大力士，怎么也拽不开?我们班有好几个男生都不服，然后老师挑了几个男生上去，再拉还是拉不开，然后老师给我们讲了摩擦力。我一想，原来是摩擦力在作怪。你们知道摩擦力是什么吗?摩擦力是一种现象。

摩擦力比大力士的力气都大。

作者：李昕起

公众号：读书吧

2.摩擦力实验报告 篇二

关键词：滑动摩擦力,实验,思考,二力平衡

摩擦力是指阻碍物体运动或者运动趋势的力, 一般发生于物体的接触面上。按照物体的运动状态, 摩擦力一般可以分成静摩擦力、最大静摩擦力以及动摩擦力。和相对滑动趋势方向相反, 接触面有相对滑动趋势, 但是没有产生滑动而保持静止的条件下叫静摩擦力;和相对滑动趋势方向相反, 接触面之间有相对滑动趋势, 但是物体处于要滑动而未滑的临界平衡状态时叫最大静摩擦力;而接触面滑动之后产生的叫做滑动摩擦力, 滑动摩擦力的方向和滑动方向相反[1]。本文基于滑动摩擦力的定义以及特性, 对其测量试验原理进行了新的思考。

1 滑动摩擦力概述

通常来讲滑动摩擦力的产生和接触面、挤压力有着密切的关系, 当然首要条件是要有相对运动。滑动摩擦力的大小和正压力存在正比关系, 正比系数称之为动滑动摩擦因数[2]。大量的实验同样证实, 滑动摩擦力的大小至于两个物体之间接触面的粗糙程度以及正压力的大小有关, 表现为正压力越大, 滑动摩擦力越大, 而接触面越粗糙, 滑动摩擦力越大。当然需要知悉的是, 滑动摩擦力并不一定阻碍物体的运动, 它同样有可能是动力。这和相对运动中的参照物选取有关系。比如利用传送带往高处运送货物的时候, 就是利用了向上的滑动摩擦力。

测量滑动摩擦力的实验, 经常采用的方式是用弹簧秤拉木块, 通过测量拉力大小来获得滑动摩擦力[3]。于是有人会问, 为什么一定要用弹簧秤拉木块做匀速直线运动?首先, 匀速直线运动是受力平衡状态下的运动状态, 其次, 弹簧产生的是拉力, 而不是摩擦力。这时, 根据二力平衡条件可以知道, 匀速运动状态下, 物体手里平衡, 也就是说拉力和滑动摩擦力大小相等, 方向相反。所以, 只要通过弹簧秤测量出了拉力, 自然就得出了滑动摩擦力[4]。需要注意的是, 以上的分析有一个很重要的前提, 那就是弹簧秤拉木块所做的运动都是在直线上进行, 也就是说拉力和滑动摩擦力的作用线是在一条直线上。而实际情况中, 有的时候拉力和摩擦力并不是在同一直线上的, 这样的话二者就不再符合二力平衡条件, 如此一来, 通过弹簧秤测量滑动摩擦力的实验是否还正确?

2 模型分析

2.1 简化接触面支持力

假设三维空间中存在一点A (x1, y1) (图1) , 而作用在A点上的支持力方向应该是竖直向上的, 我们假设这个力为N, 那么支持力N应该遵从矢量场函数法则, 即支持力N=N (x, y) 。而支持力的方向是竖直向上的, 那么矢量场函数N必然存在一个点B (-x1, y1) , 使得B点的矢量场函数N’=N。由此我们知道A和B关于Y轴对称。

根据力的简化原理[5], 如果两个力系对一个物体产生的作用相同, 那么这两个力互为等效力系。力的简化就是将一个力用等效力系代替。由此我们可以假设空间中存在一个点C, 将所有的支持力都像C点进行平移, 可知力的作用效果不变。此时我们可以知道力系的主矢等于所有矢量场N的和, 而主矩等于每个点到C点的距离乘以主矢, 即M=R×N, 下面我们来计算对称点的主矩:

由式1我们可以看出, 主矩M的大小和x方向上无关, 而只存在于y方向。也就是说, 所有支持力的合力必定作用在Y轴, 所以在研究实验模型的时候, 我们可以假设这样的一个通用点 (0, y, 0) , 此时支持力方向竖直向上, 大小为N。

2.2 简化滑动摩擦力f

简化了支持力之后, 由二力平衡可以知道动摩擦力的方向一定沿着y轴, 且为负向, 有:

式中, μ为动滑动摩擦因数, 常数, 无单位。

2.3 受力分析

静力学中关于刚体的平衡状态, 定义为所有外力的矢量和必须等于零, 由此可知空间力系中的力矩之和也必定为零。确定所有物体都是静定的, 随即选择合适的研究对象, 通过受力分析, 我们可以列出平衡方程对未知量进行求解。平衡方程主要有两个, 其一为所有力的合力为零, 其二为力矩和为零。最后可以通过求解方程, 得出通用点 (0, y, 0) 中的y值。应该注意的是, 在这个受力分析过程中, 所有的力需要平移到新的一点, 我们将这个点叫做质心。这里的简化是基于力的平移原理, 物体可能产生转动或者转动平衡状态。而在测量滑动摩擦力的实验中, 通常假设合力作用这样的质心上, 虽然没有考虑到物体的转动力矩, 但是因为物体在转动的状态下可能因为地面的约束而只发生平面移动, 所以实验同样适用。

参考文献

[1]王瑞军.测量滑动摩擦力实验的改进[J].新课程学习·下旬.2013, (9) :67-67.

[2]焦飞.DIS系统在摩擦力探究实验中的应用[J].物理通报.2012, (12) :61-63.

[3]王志方, 朱伟.研究影响滑动摩擦力的大小的实验改进[J].中学物理 (初中版) .2013, 31 (1) :40.

[4]彭映铭.新课改理念下关于“摩擦力”的教学设计[J].中国科教创新导刊.2012, (9) :128.

3.摩擦力实验报告 篇三

关键词：探究性教学；滑动摩擦力；教具；课例

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2013）5（S）-0067-2

1.传统“滑动摩擦力”实验教具的不足

“滑动摩擦力”是高中《物理》（必修1）中的重要内容，它既是本章节的重点，又是以后学习牛顿运动定律、物体平衡、动量、能量等知识的基础。因此，学生对该内容学习的好坏将直接影响到许多力学问题的解决。本节课的重点是做好实验，引导学生探究滑动摩擦力产生的条件以及影响滑动摩擦力大小的因素，并得出关系F=μN。

以往探究影响滑动摩擦力大小的因素都是手拉着弹簧测力计牵引木块在木板上匀速运动，让学生观察测力计示数，根据二力平衡得到摩擦力大小。但在实验的过程中，我们发现了以下问题：（1）由于测力计指针和刻度很小，第一排的学生都难以观察，后面的学生更是无法看见；（2）手拉着测力计牵引木块“匀速”滑动，但在实际操作中很难做到匀速，因此测力计的读数忽大忽小、不稳定，学生不容易观察；（3）即使物块做匀速运动，由于弹簧测力计也在运动，读数时视线要随着弹簧测力计移动，要准确读数很难，测出的滑动摩擦力误差较大。难以探究出滑动摩擦力和压力之间的定量关系。

2.改进“滑动摩擦力”教具介绍

基于上述分析，我们特意设计制作了“滑动摩擦力”教具，该教具如图1所示。

该教具有两种使用方法：第一种是把图1中的竖直挡板及其附属设备去掉，木箱内侧装有轨道，轨道上有一个垫板，它可以沿着轨道来回滑动。木块置于垫板上，在支架、垫板，木块上都贴有红色的标记，用于判断它们的相对位置。可以先让三个标记对齐，学生通过观察标记的位置变化，直观判断出木块相对运动的方向。进而判断出摩擦力的方向。第二种使用方法如图1所示，将木块和木板叠放于水平桌面上，不可伸长的细线系住木块绕过定滑轮与竖直方向的压力传感器相连，用力拉动木板，使它在桌面上滑动，读出压力传感器的读数，根据二力平衡条件测出木块与木板间的滑动摩擦力。当拖动下面的木板时，静止的物块就会受到滑动摩擦力。由于木板太光滑，摩擦力太小，通过反复的研究发现，牛皮纸反面的粗糙程度最合适，也便于拖动，因此用牛皮纸来代替课本中的木板，可以大大的提高实验的精确性。在实验操作中，由于滑动摩擦力与相对运动速度无关，无需匀速的拖动牛皮纸，这给实验带来了极大的方便，通过观察改进后的实验发现，当拖动下面的牛皮纸时，发光二极管显示的读数也不再跳动了，可见设备的改进是非常成功的。

3.教学案例——“滑动摩擦力”教具的应用

在滑动摩擦力这一节中，滑动摩擦力方向的判断和滑动摩擦力大小的计算既是本节的重点又是本节的难点。

基于学生在初中对滑动摩擦力的认识。滑动摩擦力的定义和滑动摩擦力的产生条件学生都容易掌握理解，但学生容易有以下几个错误的认识：（1）滑动摩擦力的方向总是与运动方向相反；（2）滑动摩擦力一定是阻力；（3）静止的物体不会受到滑动摩擦力。

先在实验教具的支架、垫板和木块上都贴上红色的标记，以便于判断它们的相对位置，让三个标记对齐，由于支架相对于地面是静止的，可以把它看做是地面，教师迅速的向左拉动垫板，请学生注意观察，木块的运动情况，并作好记录。如果木块在支架标记的左边，则木块的运动方向是向左的，此时木块相对垫板滑动了；若木块在垫板标记的右边，说明木块相对于垫板的滑动方向是向右的，在这个过程中，根据滑动摩擦力的产生条件，有接触、挤压，相对滑动和接触面粗糙，所以受到了滑动摩擦力。然后根据物块的运动状态来判断滑动摩擦力的方向，由于滑动摩擦力拖着木块由静止向某一个方向运动了，所以滑动摩擦力的方向即是该方向。通过该自制教具的实验演示。能非常容易改正学生“滑动摩擦力的方向总是与运动方向相反”的错误认识。

对于“滑动摩擦力一定是阻力”的错误认识，教师可以这样，先让三个标记对齐，用力地抖动垫板的拉绳，由于垫板上的木块并没有受到绳子的拉力，但它却能在垫板上相对支架向前运动一定的位移，说明摩擦力起到动力的作用，也容易知道该力是滑动摩擦力。这个实验充分说明了滑动摩擦力不一定是阻力。

在第三个实验中，仍是让三个标记对齐，并将木块用细绳固定在支架的一端，然后向另一侧拉动垫板，很明显，木块相对于地面是静止的，但木块相对于垫板是有相对运动的。从数码显示管的读数中可以判断该木块在这个过程中也受到了滑动摩擦力，而木块却是静止的。这就证明了静止的物体也可能受到滑动摩擦力。

利用自制教具进行演示实验，澄清了几个容易混淆的认识，这里的实验运用了一定的观察方法，提高了学生的观察、分析和归纳的能力，整个学习过程中，学生的思维是积极主动的，学生从中有所发现，获得了一定的成就感。

最后探究滑动摩擦力的大小，可以先让学生回忆在初中探究影响滑动摩擦力大小因素的实验：将木块放置于水平长木板上，由弹簧测力计水平拖动木块做匀速运动，根据二力平衡，测出木块受到的滑动摩擦力，从而得到压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力就越大，滑动摩擦力与相对运动速度和接触面积无关。在初中，学生得到的只是滑动摩擦力与压力的定性关系，不能测出它们之间的定量关系。利用该教具，滑块通过细线绕过定滑轮与竖直方向的拉力传感器相连，滑块置于水平长木板上，当我们拉动长木板时。滑块相对与拉力传感器而言是静止的，但相对于长木板运动且受到长木板施予的摩擦力，该力与细线对滑块的拉力平衡，由二力平衡容易知道这两个力大小相等，此时便可以通过数码显示管知道滑动摩擦力大小。由于木板太光滑，摩擦力太小，通过反复的研究发现，牛皮纸反面的粗糙程度最合适，也便于拖动，因此用牛皮纸来代替课本中的木板，可以大大的提高实验的精确性。在实验操作中，由于滑动摩擦力与相对运动速度无关，无需匀速的拖动牛皮纸，这给实验带来了极大的方便，通过观察实验结果，发现当拖动下面的牛皮纸时，数码显示管的读数没有跳动，会稳定在某一个数值。通过该实验教具进行实验后。对所获得的实验数据的分析不难发现。滑动摩擦力和压力的比值几乎是恒定的，也就是在误差允许的范围内，滑动摩擦力和压力的比值是相等的，由此得出滑动摩擦力与压力成正比，并得到数学关系式：f=μN。

教师用自己制作的教具与使用现成的教具来讲课，教学效果是不一样的。使用自制的教具，在实验教学中更加得心应手，更能让学生看到仪器的内部构造，了解实验的工作原理。更重要的是：当学生看到那些用生活物品与身边的常见材料来做实验，会使他们觉得物理离自己更近。更容易激发学生热爱物理、热爱科学的情感。

4.摩擦材料工程实验室 篇四

项目简介

一、企业基本情况

信义集团是一家国内外知名的、专业从事摩擦材料的研制开发及相关产品生产、销售的“国家重点高新技术企业”、“国家汽车零部件出口基地企业”，公司建有国家认定企业技术中心、省工程技术研究中心及博士后科研工作站。公司已为国内30余家著名的汽车制造商主机配套，国内主机配套份额达55%以上，名列国内同行业第一。国外先后为美国克莱斯勒、福特、通用公司主机配套，是国内首家实现为国外著名汽车公司主机配套的企业，产品出口70多个国家和地区。

近五年来，公司先后研制了钛酸钾晶须、钛酸钾片晶、硅酸盐晶须球、炭基摩擦材料等具有国际先进水平的环保型、高性能摩擦材料，拥有30项具有自主知识产权的核心技术和产品。公司先后参与制订了5项国家标准，4项行业标准，申请专利100多项。

二、项目建设纲领

（一）项目建设目标

在建的工程实验室将紧紧围绕建设摩擦材料研发公共服务平台这一目标，着眼于摩擦材料领域新型基础材料研究及新型绿色摩擦材料开发。工程实验室以环保型新材料为研究对象，以改善材料性能为目的，结合半金属、少金属的特点，致力于研发新型环保摩擦材料；在应用技术研究方面，完善了各类配方性能，重点研究少金属配方，同时结合摩擦材料的发展趋势和环保要求，开发新型无铜无石棉有机配方。

（二）实验室项目运行管理机制

在建工程实验室的运行管理实行主任负责制。实验室下设的技术委员会和专家委员会与实验室主任组成管理层，负责审定企业的标准化、技术创新工作规划和年度实施计划、技术开发中心的研发方向研究及重大项目、技术难题攻关、项目可行性论证、咨询，并决策企业的研发方向及项目投资预算，审定技术创新激励政策、工作成效、重大决策和对外开放交流等等重大问题。工程实验室副主任和各职能总监、实验室科长是技术中心管理层的主要组成部分，负责提供项目的技术及项目可行性分析报告；规范新产品、新技术、新工艺开发的流程、程序；确定项目组成员；审核项目的时间管理、质量管理、成本及费用管理等。工程实验室各业务部门和实验室成员为执行层，主要开展新产品的技术及市场调研，制订所属项目的质量管理、时间管理、成本及费用控制办法等；进行项目的开发和研制实验工作。项目运行实行项目负责人制度，以确保新产品研发工作地高效性。为使各项技术创新工作能有组织、有责任的实施，公司工程实验室结合公司实际，建立起了一套行之有效的管理制度、激励机制和各项管理制度等，以保证各项工作的顺利实施。

(三)实验室项目人才设置

实验室拟设臵96人的岗位，专家及博士11人，硕士13人，本科学历72人，专业涵盖材料、机电、自动化、高分子、计算机科学等学科，打造一支专业齐全、结构完善、资源优质、功能互补、学术素质高的研究团队。工作人员实行聘任制，定编定岗，责任到位，实验室享有用人自主权，人员自由流动，有进有出。实验室重视科学道德和学风建设，将营造宽松民主、潜心研究的科研环境，有计划地开展经常性、多种形式的学术交流活动。

实施工程实验室项目，就是旨在利用公司具有的产业技术研发条件和先进的研发手段，加强科技成果向生产力转化的中间环节，提高科研成果的成熟性、配套性和工程化水平，打通工程技术向产业流动的渠道，从而加速科研成果向现实生产力的转化，充分发挥工程实验室研发新材料、新产品、新技术、新工艺的攻关作用，使我省的摩擦材料研究水平处于国内领先地位。

三、项目建设内容

公司新建5800㎡工程实验室大楼用于摩擦材料新材料研究、中间试验及关联产品的测试，同时购进LINK 3900型、3000型、D1500型、惯量噪音试验台、KRAUSS试验机、CHASS试验机和1620型压缩性能试验台等世界尖端试验检测设备，此外购进能谱仪、扫描电子显微镜、酸碱度分析仪、元素分析仪、X射线衍射仪、原子荧光光谱仪和直读光谱仪等实验设备，配备带宽20M的主干光纤，计算机终端90余台，把工程实验室打造成为实验装备完善、核心竞争力强的处于国内先进水平的实验室。

四、项目投资、资金来源及经济和社会效益预测

工程实验室建设项目总投资5000万元，其中购进先进设备投资为3000万元。项目总投资资金全部由公司自筹。项目建成后，能带来2亿元的效益，并能为区域内的相关行业带来信息技术咨询。工程实验室建设项目，对促进我国汽车零部件产业技术进步，打破发达国家技术垄断，增强国产汽车零部件的竞争力，同时，对于培养和聚集一批高层次的科研人才，开展和参与国家和行业标准制定，推动科技合作交流、技术扩散、技术储备和提高我国摩擦材料整体水平等都有积极的作用。

五、建设年限

5.摩擦起电小实验作文 篇五

一大清早，当我推开教室门时，发现老师的桌子上放着一把尺子、一些剪好的纸片人、还有一条毛巾。我边走向我的座位边想着：难道今天我们要向莱特兄弟一样坐飞机吗?难道今天老师要教我们学洗碗吗?还是老师要请我们吃板刀面呢?……

正当我天马行空的无限遐想中，老师突然说话了：“今天我们要做的实验是让纸片人在空中跳舞。”什么?让纸片人飞起来?不可能!老师今天的牛皮可吹大了。只见老师先用尺子不停的摩擦毛巾，然后放在小纸片人上，可小纸片人并没有飞起来，我们用失望的眼神看着老师，老师十分尴尬的说：“没关系，我会再让他飞起来的。”于是，老师把尺放在头上摩擦摩擦，然后快速地放在纸片人上。“哇!”纸片人真的随着尺子跳起了舞，就像空中华尔兹。这时场下的同学纷纷假装念咒语，接着老师给制片人充电，纸片人像是跳芭蕾的舞蹈家，又像是一位体操运动员……

6.摩擦力观课报告 篇六

我认真观看了赵老师的《摩擦力》课堂实录后，受益良多，感触很深。赵老师的课堂教学设计和教学模式新颖，教学过程中运用了现代信息技术，课件制作过程运用视频、音频、图片等素材，能极大的激发学生学习兴趣，对学生进行知识、能力、情感态度与价值观的传授、培养与教育达到教学目的，取得较好的教学成果。

一、赵老师擅长创设恰当的学习情境

这节课注重从生活中获取教学资源，比如教师利生活中的摩擦力现象，让学生觉得熟悉、亲切，很好的创造了学习摩擦力的环境，如一开始上课李老师就通过观察学生感兴趣的踢球场景，然后又通过用手直接在课桌上摩擦体验摩擦力，再通过学生活动：将学生实验影响摩擦力大小的因素实验，这时通过实验很好的吸引了学生的兴趣。

二、赵老师注重学生自主探究过程

李老师格外突出了知识形成的过程。本节课多次合作探究，每个环节、每个知识点都由学生合作完成。在对标自学中学生根据自己的感受得出摩擦力的定义、方向、作用点。小组合作交流，大胆提出本小组的疑惑，然后其他小组交流讨论帮助解决，最后老师点评。在探究影响摩擦力大小的因素时，又以捏酒瓶为例学生小组交流讨论，从而得出可能影响摩擦力的因素：压力、接触面粗糙程度、接触面积。然后小组合作探究实验的做法、表格的设计、数据分析以及结论的得出。实验过程中学生充分合作，共同动手，操作规范，效果明显。对这节课想提在教学中，注意弄清物理知识的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习物理的兴趣和潜能，从而把握物理知识内在的规律，培养 学生对物理规律和概念的领悟能力，提高物理课堂教学的效益。还有如汽车的轮胎上的花纹，鞋底的花纹，汽车转动部分加润滑油等，通过一系列引导和讨论，让学 生理解其摩擦力的原理，最后达到“水到渠成”的目的。使学生在知识与技能、科学思想方法及情感、态度和价值观各方面都得到发展，这实质上就是以学生为本的重要要求。分析初中物理力学新教材编写体例，其中“坚持以学生发展为本，培养全面发展的要求。”

三、赵老师由台前到了幕后成为导演

这节课充分体现了新课改的精神，学生自主合作探究，成为课堂的主角。而老师由台前到了幕后成为导演，在学生解决不了的问题上起到画龙点睛的作用 四.本节课值得商榷的地方

1、典型例题选择上应侧重这几年中考题，在精选题型上还可以再下功夫。

2、学生学习的积极性有待提高.3、在对标自学、解决学生疑难问题、达标反馈时小组交流合作的还不够，展示时总是小组的某个同学发言，说明小组内还没有达成共识，不能达到共同学习共同进步的目标。

4、在师生互动，生生互动交流中，还是存在着教师自已“讲得较多”的毛病。应当放手让学生说，让学生做。教师穿插的语言要简洁，进行富有启发性的简短提问。让学生在交流中充分彰显他们的交流和动手能力。

7.“摩擦起电”实验教学建议 篇七

一、电荷的引入

电荷虽然看不见，摸不着，非常抽象，但又和学生的生活息息相关，学生对此有着丰富的生活体验，这为本课的实施奠定了良好的基础。教师在电荷的引入上，可以多列举一些日常生活中的例子，这样能够拉近学生与物理知识间的距离，提高学生参与课堂教学的积极性。

教师可以引导学生思考生活中的这些现象：在干燥的秋冬季节，用塑料梳子梳头发时，头发会随着梳子飘起来，结果是越梳越乱；灰尘常被吸附在衣服的表面；晚上熄灯后脱衣服的时候，经常会看到闪闪亮光，同时还伴随有噼里啪啦的声响；冬季穿着羽绒服，在接触金属表面的时候经常会遭受“电击”；与头发摩擦过的塑料尺、塑料笔杆，能吸引碎纸屑；等等。通过这些现象，教师帮助学生认识到，神秘抽象的电荷原来与我们离得这么近，虽然看不见，摸不着，但是我们却能实实在在地感受到它的存在。

二、摩擦起电实验

摩擦起电的实验，课本上用的是毛皮摩擦橡胶棒，丝绸摩擦玻璃棒，然后用橡胶棒和玻璃棒都能使验电器的金属箔片张开一定角度，说明橡胶棒和玻璃棒上都带上了电荷。为了说明橡胶棒上带的电荷和玻璃棒上带的电荷是异种电荷，教师可以先用毛皮摩擦过的橡胶棒去接触验电器，验电器的金属箔片张开一定角度，然后再用丝绸摩擦过的玻璃棒去接触这个验电器，结果金属箔片立即闭合。在这个实验中，学生虽然对毛皮摩擦过的橡胶棒和丝绸摩擦过的玻璃棒带异种电荷看得清清楚楚，但是心中仍会对以下两个问题感到非常不理解。第一个问题是，在这个实验中为什么仅仅是用毛皮摩擦橡胶棒，丝绸摩擦玻璃棒，反过来行不行？也就是说不仅用毛皮去摩擦橡胶棒，还要用毛皮去摩擦玻璃棒；不仅用丝绸去摩擦玻璃棒，还要用丝绸去摩擦橡胶棒。如果是这样的话，橡胶棒和玻璃棒带不带电荷？如果带的话，又带什么电荷？第二个问题是，为什么丝绸摩擦过的玻璃棒带的是正电荷，而毛皮摩擦过的橡胶棒带的是负电荷？而不是相反的结果？

要想给学生解释第二个问题，就要涉及原子结构，原子由带正电的原子核和核外带负电的电子组成，通常情况下，原子核所带的正电荷与核外所有电子总共带的负电荷在数量上相等，整个原子呈中性，也就是原子对外不显电性。原子核里正电荷数量很难改变，而核外电子却能摆脱原子核的束缚，转移到另一个物体上，从而使核外电子的数目改变。由于不同物质的原子核束缚电子的本领不同，当两个物体互相摩擦时，哪个物体的原子核束缚电子的本领弱，它就容易失去电子，使跟它摩擦的物体得到电子，得到电子的物体带负电，失去电子的物体带正电。

初中学生要想真正透彻理解上面的这段话，还必须有赖于第一个问题的解决，解决的办法就是继续“做实验”。

实验1：用毛皮摩擦玻璃棒

实验现象：毛皮摩擦后的玻璃棒接触验电器的金属球，验电器的两片金属箔张开。

实验结论：毛皮摩擦玻璃棒，玻璃棒带上了电。

实验2：用丝绸摩擦橡胶棒

实验现象：丝绸摩擦过的橡胶棒接触验电器的金属球，验电器的两片金属箔张开。

实验结论：丝绸摩擦橡胶棒，橡胶棒带上了电。

通过上面的两个实验，学生发现用毛皮摩擦玻璃棒，用丝绸摩擦橡胶棒，都可以使玻璃棒和橡胶棒带上电。学生感到很有趣，但他们又会接着想到另一个问题，那就是既然都带上了电，各带的是什么电荷哪？为此我们又做了下面的两个实验：

实验3：确定毛皮摩擦过的玻璃棒带什么电荷

实验做法：先用毛皮摩擦玻璃棒，摩擦后的玻璃棒接触验电器的金属小球，验电器的两片金属箔张开一定角度。再用毛皮摩擦过的橡胶棒去接触验电器的小球。

实验现象：验电器的两片金属箔张开角度在第一时间是减小的。

实验结论：毛皮摩擦过的玻璃棒所带电荷与毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷相反，即毛皮摩擦过的玻璃棒带正电。

实验4：确定丝绸摩擦过的橡胶棒带什么电荷

实验做法：先用丝绸摩擦橡胶棒，摩擦后的橡胶棒接触验电器的金属小球，验电器的两片金属箔张开一定角度。再用毛皮摩擦过的橡胶棒去接触验电器的小球。

实验现象：验电器的两片金属箔张开角度在第一时间是增大的。

实验结论：丝绸摩擦过的橡胶棒所带电荷与毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷相同，即丝绸摩擦过的橡胶棒带负电。

通过上面四个实验，不仅能够很好地回答第一个问题，而且学生对摩擦起电现象有了更加深刻的了解和认识，相互摩擦的两种不同材质的物体能否起电，取决于组成该物质的原子的原子核束缚电子能力的强弱对比，后面两个实验能够很好地帮助学生理解毛皮、丝绸、橡胶棒、玻璃棒的原子核束缚电子能力的强弱对比情况。组成橡胶棒的原子其原子核束缚电子的本领最强，其次是毛皮和丝绸，玻璃棒的原子核束缚电子的本领最弱。

三、建议

8.用气垫导轨装置演示静摩擦力实验 篇八

在高中物理教学中，判断物体是否具有相对运动趋势以及静摩擦力是否存在的问题？学生颇感迷惑，怎样给学生讲清楚是教学的难点。老师在教学中通常用一把测力计拉一个放在桌面的木块或用J12175摩擦力演示器来演示静摩擦力。这两种演示方法有共同点：其一，仅限于二力平衡求解的情形，物体是否具有相对运动趋势及静摩擦力的大小都是通过测力计示值决定的。

这容易将学生带入认知的误区，不利于准确反映物体在一定条件下有相对运动趋势。其二物体有相对运动趋势是推测认定，只停留在“说”，并不能使物体真正作相对运动来印证。而且演示形式单一。

为了解决上述问题，笔者用气垫导轨来演示静摩擦力。J2125气垫导轨是利用气垫原理来工作的实验仪器。它把通常的接触滑动摩擦变为空气的内摩擦，能量损失很小。若给气垫导轨的滑块在没有“气垫”时设置几种不同的处境，再分别观察滑块在“气垫”上的运动状况，就容易确认静止的滑块相对导轨是否有运动趋势及运动趋势的方向，进而确定有无静摩擦力及其方向。达到较好突破教学难点之目的。

2演示内容和操作方法：

(1）在常态(无气垫状态)，滑块静止在导轨上时，滑块相对导轨是否有运动趋势以及是否有静摩擦力?相对运动趋势及其静摩擦力方向如何确定?

①调整导轨大致水平。置滑块(质量约200g)于导轨中部，给牵引滑块的砝码桶中添加约几克砝码但滑块仍然静止。此时滑块相对导轨有向牵引方向的运动趋势和有与相对运动趋势方向相反的静摩擦力。打开气源,观察到滑块沿牵引方向运动，即表明和验证了上述推断的正确性。

②调整导轨稍倾斜。为便于测出静摩擦力的大小，在滑块上加砝码，使两者总质量约400克。置滑块于导轨中部，因滑块重量平行导轨斜面向下的分力与静摩擦力彼此平衡，滑块静止。但不是在水平状态的滑块有沿导轨向下方相对运动趋势和与相对运动趋势反问的静摩擦力。

为使学生确信这一事实，打开气源，观察到滑块在气垫上平行导轨向下方运动。即确认了推断的正确性。此时，也可用力传感器测出滑块重量平行导轨斜面向下的分力的大小，即F≈5×10-2N，也就是滑块静止时静摩擦力的大小，F=F静(两力方向相反)。

(2）在导轨的一端下方垫一木块使导轨倾角约成5°。滑块和砝码两者总质量约400克。再把橡皮筋的一端固定在滑块上，另一端固定在导轨堵板。置滑块于导轨上面。提问：在常态，静止的滑块相对导轨是否有运动趋势及方向如何?如图1所示。

①两力的合力为0时静摩擦力的演示。

先确定滑块重量平行导轨斜面向下的分力与橡皮筋弹性形变产生的拉力，找出这两力的合力为0时滑块的平衡点。方法是将滑块放在导轨上，打开气源，滑块会来回运动几下后便停止，滑块停下的位置即是平衡点。然后，断开气源待演示。若需演示时再次打开气源，观察到滑块不动。说明滑块在两力平衡点位置没有相对运动趋势，静摩擦力为0。

②三力的合力不为0时静摩擦力的演示。当滑块重量平行导轨斜面向下的分力与橡皮筋的拉力、静摩擦力共同作用，三力的合力不为0时：

a.置滑块于导轨平衡点位置的下方。打开气源，观察到滑块会平行导轨向上运动。说明滑块在常态时有平行导轨向上相对运动趋势，受静摩擦力且方向平行导轨向下。

b.置滑块于导轨平衡点位置的上方，使橡皮筋稍拉长但又不要拉力过大。打开气源，观察到滑块会沿导轨向下运动。说明滑块在常态时有相对导轨的运动趋势，方向平行导轨向下，有静摩擦力及方向平行导轨向上。

3演示实验的优点

（1）实验方法的改良与创新，体现正确的物理教学理念和科学有效的教学方法。利于培养学生学会辨证地看问题和发散性思维。

（2)通过演示实验，仔细观察滑块运动趋势，结果便一目了然。使静摩擦力抽象教学变得生动具体。有助于学生对静摩擦力概念的分析和理解。提高了教学效率和质量。

（3)对实验仪器灵活变通地运用，挖掘并拓展现有仪器教学潜能。

（4)实验现象明显，可信度高，重复性好。

9.摩擦力实验报告 篇九

通过体验，帮助宝宝感受摩擦生热这一简单的物理现象，丰富宝宝的生活经验。

准备： 小木棍两根。

方法：

1.请宝宝双手合在一起，快速摩擦，然后说一说自己的感觉。告诉宝宝，感觉热的原因是由于皮肤摩擦能产生热量。

2.请宝宝用两根木棍互相用力摩擦，或用一根木棍的一端用力与地板摩擦。请宝宝摸一摸木棍被摩擦过的地方，说一说自己的感觉。告诉宝宝感觉热的原因是由于木棍之间或木棍与地板之间摩擦产生了热量。如果摩擦产生的热量足够，木棍甚至能着火。3.请宝宝自己尝试其他两种物品的摩擦，感受摩擦生热。

指导：

木棍最好打磨光滑，以免扎伤宝宝小手。

蒙氏箴言：

每个孩子都具有与生俱来的一股精神力量，这种将那个精神力量可以从孩子的潜在能力或自发性的活动中得到印证。（马利亚•蒙台梭利）

10.实验报告人体结构学实验报告 篇十

班级

姓名

学号

总成绩

任课老师

护理职业学院医学基础部解剖教研室

实践技能训练一

一、实验内容

显微镜的使用、细胞的观察

二、实验要点

1．认识显微镜的构造，熟练使用光学显微镜。

2．能在镜下辨认细胞。

三、实验材料

1．显微镜。2．单层立方上皮（肾切片，HE染色）。

四、实验方法

（一）显微镜的使用（示教、学生自己操作）

（二）细胞（学生自己观察）

五、作业

用红蓝铅笔绘高倍镜下的细胞图，注明细胞质、细胞核。

图：细胞

11.摩擦力实验报告 篇十一

纤维织物型自润滑衬垫摩擦材料,由于具有良好的摩擦磨损性能,同时耐冲击及良好的尺寸适应性,以其为自润滑材料的轴承结构简单,质量轻、体积小,被广泛应用于家电、工程机械和航空航天领域。纤维织物型自润滑衬垫摩擦材料由于是采用纤维编织而成,并需固化粘接等工艺,因此其力学性能受实际接触压力及粘接工艺影响较大。而以纤维织物摩擦材料为自润滑材料的轴承的设计计算,依赖于衬垫材料的力学性能,特别是弹性模量。

国内外对于纤维织物型摩擦材料力学性能的研究大多集中于对其弹性性能理论模型的建立,如文献[1-4],根据具体纤维织物的微观结构建立适用于织物衬垫的弹性性能分析模型,结合有限元分析方法对衬垫的弹性性能进行预测分析,求得衬垫的弹性模量。

本文介绍了采用液压压机,通过应用差分位移测试装置精确测试了不同压力下纤维织物型衬垫变形,研究了衬垫弹性模量随压力变化的规律,同时对不同固化工艺参数对弹性模量的影响进行了试验测试和分析。

1 衬垫压缩弹性模量的测试及计算方法

利用液压万能实验机、测试工装、差分位移传感器、数据采集卡构建一套基于Labview的压缩弹性模量测试系统,对自润滑衬垫试件进行压缩弹性模量测试。

1. 1 测试系统搭建

试验采用PLS-300 液压万能试验机,测量装置简图如图1 所示,将制备好的试件放置在上、下工装垫片之间,并使三者保持同心。

为了减少工装间隙以及变形导致的测试误差,在测试过程中采用差分位移传感器的测试值来表示衬垫的变形量,将传感器的探头1 安装在上工装垫片上,探头2 安装在下工装垫片上,保持传感器探头与垫片上表面垂直。差分位移传感器的量程为1 mm,分辨率可达到1 um,满足衬垫变形量的测试要求。

试验开始测试前为消除装夹具间的间隙,对试件施加一定的预应力并将各项测试数据调零。数据采集过程中,应按规定比例逐步增加载荷值,并记录不同载荷下传感器的读数值,直至达到规定的静态载荷值为止。

1. 2 弹性模量计算

测量过程中载荷是变化的,为准确获取衬垫弹性模量,应通过某一载荷变化量除去衬垫在该载荷变化范围内形变的变化量得到。计算公式如下:

式中: h—衬垫原始厚度,mm; En—衬垫的弹性模量,MPa;

ΔP—衬垫载荷的变化量,MPa; S = C×dk—衬垫变形量的变化量,mm。

由于金属基体的刚度远远大于复合织物衬垫的刚度,考虑计算方便,忽略钢基的变形。

2 不同压力下的衬垫弹性模量测试

采用图1 所示的测试系统,测试自润滑衬垫在不同压力下的压缩弹性模量。

2. 1 试件制备

为方便实验测试和计算分析,将自润滑衬垫制成圆片状并黏结固化在圆柱形金属基体上。试件基本参数如表1 所示,其中金属基体材料为普通轴承钢。

将衬垫材料粘接于钢块表面,并进行固化,得到固化后的试件如图2 所示。整个制备流程包括清洗、粘接、挤压及加温等过程。

2. 2 测试结果及讨论

图3 所示为自润滑衬垫在不同压力下的变形量曲线及经计算分析所得的弹性模量曲线。根据一般衬垫实际工况接触最大应力为500 MPa左右,测试时取的最大载荷应力为525 MPa。

由图3 可以看出,自润滑衬垫的变形量随着载荷应力的增大而增大,但变化率随载荷应力的增加在减小。变形随载荷应力的变化率即是衬垫材料的弹性模量。从图3中可以看到载荷应力-变形量关系不是成线性,衬垫材料的弹性模量不是一个常数,随着载荷压力的变化而变化。当载荷应力达到500 MPa以上时,衬垫材料的弹性模量已达到1. 2 GPa左右,而且基本不随载荷变化,这与纤维织物衬垫编织结构相关,压力的增加使树脂类充填物不断充填编织空隙最后接近填满空隙。从弹性模量的测试数据可以看到衬垫型材料的弹性模量是载荷的函数,因此在进行衬垫型的自润滑轴承的设计计算时需考虑衬垫材料弹性模量的非线性性。

3 固化工艺压力对弹性模量影响

纤维织物型自润滑衬垫材料,实际应用在各类自润滑轴承上成品过程中,都需经历在一定压力和温度下固化工艺,使衬垫材料成型和性能稳定。而固化工艺过程中施加的压力对衬垫的弹性模量会有一定影响。为研究固化工艺压力对衬垫弹性模量的影响,设计了一种压力可控可选择的夹具装置,运用此装置,选定3 档固化压力对试件进行加压固化,并对固化后的试件进行压缩弹性模量测试。

3. 1 固化工装

图4 为专门设计的用于衬垫静力学性能测试样件的固化工装,将贴有自润滑衬垫的金属基体置于工装底部的两夹块之间,通过调节弹簧压缩量来改变固化压力。弹簧压缩量-载荷关系应用压力传感器进行了标定,图5 是标定后获得的弹簧压缩量和载荷的关系曲线,依据此关系来设定固化压力。

3. 2 试件制备

被测试样如表1 和图2 所述,对各种不同固化压力下的样品进行了测试,选择三种代表性的低固化压力、中固化压力和高固化下的样品进行了测试分析,对应固化压力分为: 1. 25 MPa、5. 4MPa和10. 5 MPa。

3. 3 固化压力的影响

采用图1 所示的测试系统,对在不同固化压力下固化的试件进行压缩弹性模量的测试,经计算获得的载荷应力-弹性模量关系曲线如图6 所示。

由图6 可知,固化压力大时,衬垫的弹性模量大。在1.25 MPa和5. 4 MPa的低和中的固化压力下,试件衬垫压缩弹性模量随载荷应力变化趋势基本相似,而固化压力为10. 5 MPa时,衬垫试件弹性模量随载荷应力的变化趋缓,这也基本证实衬垫的弹性模量随载荷变化的主要原因是衬垫内材料间隙引起,当间隙被压紧后,弹性模量将接近一稳定值。固化压力大时,初始弹性模量大也是这个原因。

4 结语

介绍了织物衬垫型摩擦材料压缩弹性模量的实验测试研究工作,测量了不同压力下的衬垫的弹性模量。由测试结果可知,衬垫材料的弹性模量不是一个常数,而是随着载荷压力的变大而变大,但到一定大载荷应力时,衬垫材料弹性模量接近一个常数值。另外衬垫材料在使用加工过程中的固化压力,对衬垫材料的弹性模量也存在影响,固化压力大,衬垫的弹性模量大,随载荷变化幅度小。因此在进行衬垫型的自润滑轴承的设计计算时需考虑衬垫材料弹性模量的非线性性和固化工艺对轴承性能的影响。

参考文献

[1]刘召磊,沈雪瑾.自润滑关节轴承斜纹织物衬垫弹性性能的分析模型[J].机械工程材料,2011,35(5):96-100.

[2]Tan P,Tong L,Steven G P.Modeling for predicting the mechanical properties of textile composites-a review[J].Composites Part A,1997,(28A):903-922.

[3]Ala Tabiei,Yi W T.Comparative study of predictive methods for woven fabric composite elastic properties[J].Composite Structures,2002,58(1):149-164.

[4]盛颂恩,陈盼星.纤维织物增强复合材料等效弹性常数的有限元预测[J].浙江工业大学学报,1999,27(3):222-227.

12.实验二,碰撞实验报告 篇十二

级软件工程班

候梅洁 1 ４04702 １ 【 实验目得 】

1.掌握气垫导轨得水平调整、光电门及电脑通用计数器得使用。

2.学会使用物理天平． 3.用对心碰撞特例检验动量守恒定律。

4.了解动量守恒定律与动能守恒得条件.

碰撞前后得动量关系为: ｍu＝(m+ｍ）v

动能变化为: ΔE=1/2(m＋m)v－1/2mu 【实验步骤】

1.用物理天平校验两滑块得(连同挡光物）得质量 m 及ｍ,经测量 m=136、６0g、ｍ=344、02g 2.用游标卡尺测出两挡光物得有效遮光宽度，本实验中Δs＝Δｓ＝5、00cm 3.将气垫导轨调水平.（1）粗调:调节导轨下得三只底脚螺丝,使导轨大致水平（观察导轨上得气泡,若气泡位于最中央,说明已调平).（2）静态调平:接通气源,将滑块放在导轨上，这时滑块在导轨上自由运动，调节导轨得单脚底螺丝，使滑块基本静止（不会一直向单一方向运动)（3）动态调平:将两个安装在到导轨上得光电门相距６0cm 左右．在滑块上安放ｕ型挡光片,接电脑通用计数器得电源,打开电源开关,将电脑计数器功能置于“s2”挡.轻轻推动滑块,分别读出遮光片通过两个光电门得时间Δt 与Δt，它们不等,则反复强调单脚螺丝,使它们相差不超过千分之几秒,此时可认为气垫导轨基本水平。

4.完全弹性碰撞

适当放置光电门得位置，使它能顺利测出两个滑块碰撞前后得速度，并在可能得情况下,使两个光电门得距离小些。每次碰撞时,大滑块得速度不要太大,让两个滑块完全碰撞两次，分别记录每次得滑块得速度并结算出:(注意速度方向)动量得变化大小Ｃ=(mｖ+mv)/(ｍｕ+ｍu)恢复系数 e=(v—ｖ）／(ｕ—u）

(v—v 为两物体碰撞后相互分离得相对速度,u－ｕ则为碰撞前彼此接近得相对速度）

【注意事项】

1.严格按照在操作规范使用物理天平； 2.严格按照气垫导轨操作规则； 3.给滑块速度时速度要平稳,不应使滑块产生摆动;挡光框应与滑块运动方向一致,且其遮光边缘应与滑块运动方向垂直;

4.挡光框应与滑块之间应固定牢固,防止碰撞时相对位置改变,影响测量精度.【思考题】

1.动量守恒定律成立得条件就是什么?

系统所受得外力之与为 0 2、滑块距光电门近些好还就是远些好？两光电门间近些好还就是远些好?为什么？

滑块距光电门近些好，两光电门间近些好，因为气垫导轨上仍然就是存在微小得摩擦得,滑块与光电门之间、两光电门之间得距离尽可能得小，可以减小实验误差。

【实验结果与分析】

((均以轻滑块得初速度方向为正方向))

第一组实验：

m :

u＝14、5２cm／s

ｖ＝—16、0０cm/ｓ m :

u＝—８、６3cｍ／s

ｕ＝6、２２cｍ/s

计算得：

ｅ=0、99

ｃ＝0、８９ 第二组实验: m ：u=２0、66cm／s

v=—２7、４2cm／s m ：u=—13、0４cm/s

v＝４、96cm/s 计算得：

ｅ=0、9６

ｃ=0、75 根据完全弹性碰撞得定义,理论上所求得 e、c、e、c 都应该等于 1、实验出现这样得结果,原因可能就是：

1.由于气轨上各处气流分布不均匀导致滑块受阻力 2.室内空气流动导致滑块受空气阻力 3.气垫导轨未调平，滑块得重力做功 4.实验仪器存在故障 5.测量误差,因为无论就是再精良得仪器总就是会有误差得，不可能做到绝对准确

6.操作误差,两滑块接触面粗糙 7.两滑块不就是正面碰撞 【实验心得】

在我们小组得实验过程中,第一次实验得两组测量值出现较大偏差,表现为计算得出得ｅ与 c 远小于１,我们在同一台仪器上再次进行多次测量，得出得结果仍然存在比较大得误差。

13.摩擦力实验报告 篇十三

实验二 循环结构程序设计

班级 2012196 学号 201219628 姓名 李明月

一、实验目的

(1)掌握用while语句，do-while语句和for语句实现循环的方法；(2)掌握循环结构的嵌套；

(3)掌握break语句和continue语句的使用方法。

二、实验内容及步骤

1．相传国际象棋是古印度舍罕王的宰相达依尔发明的。舍罕王十分喜欢象棋，决定让宰相自己选择何种赏赐。这位聪明的宰相指着8×8共64格的象棋盘说：陛下，请您赏给我一些麦子吧，就在棋盘的第一个格子中放1粒，第2格中放2粒，第3格放4粒，以后每一格都比前一格增加一倍，依此放完棋盘上的64个格子，我就感恩不尽了。舍罕王让人扛来一袋麦子，他要兑现他的许诺。国王能兑现他的许诺吗？

程序1：试编程计算舍罕王共要多少粒麦子赏赐他的宰相，这些麦子合多少立方米？（已知1立方米麦子约1.42e8粒）总粒数为：sum=1+2+22+23+„+263 程序代码：

#include int main()//定义一个主函数 { int i;double t=1,sum=1,v;//定义变量

for(i=1;i<=63;i++)//用for循环语句实现循环运算 { t=t*2;sum+=t;//循环表达式 } printf(“总麦粒数为：%fn”,sum);v=sum/1.42e8;printf(“折合体积为: %f立方米n”,v);//对结果进行输出

return 0;} 运行结果：

2.求完数。

程序2：一个数如果恰好等于它的因子之和，这个数就称为“完数”。例如6的因子为1,2,3，而6=1+2+3，因此6是“完数”。编程找出1000之内的所有完数，输出所有的完数（要求：一行显示6个数）；

程序代码：

#include int main(){ int i,j,sum,n=0;printf(“ 1000以内的完数有:n”);for(i=1;i<=1000;i++){

sum=0;for(j=1;j

if(i%j==0)

{

sum=sum+j;

} } if(sum==i)

{ printf(“ %d”,i);

n=n+1;

if(n%2==0)

printf(“n”);

} } printf(“n”);return 0;} 运行结果：

3.打印九九乘法表

程序3：编程输出如下上三角形式的九九乘法表。2 3 4 5 6 7 8 9-------n“);for(i=1;i<10;i++)//i { for(j=1;j<=i;j++)// printf(” “);for(j=i;j<10;j++)//j printf(”%-2d “,i*j);// printf(”n“);}

代表行 输出空格达到来使得向右对齐代表列

输出行与列的乘积 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9

运行结果：

三、问题讨论

break语句和continue语句在循环结构中使用时有何区别？举例说明。

break语句是跳出整个循环过程，不再判断执行循环的田间是否成立，并且break语句不能用于循环语句和switch语句之外的任何其他语句中。而continue语句则只是结束本次循环，即跳过循环体中下面尚未执行的语句，接着进行下一次是否执行循环的判定。

例子：

#include int main(){ int i;for(i=100;i<=200;i++){ if(i%3==0)continue;

printf(”%d“,i);} printf(”n");return 0;} 输出：

但是换成break之后：

四、实验心得

14.上机实验内容及实验报告 篇十四

第1次实验：

实验1 C程序的运行环境

实验报告：

四、实验项目

第2次实验：

FTP上的 实验2数据类型、运算符和表达式

书上的实验2 暂时不做

实验报告：2．4 完善程序【实验2.7】【实验2.8】，2．5 改错程序【实验2.10】，2．6 自己练习.1第3次实验：

实验书上：实验2数据类型、运算符和表达式

请填写电子实验报告

第4次实验：

FTP上的 实验3 顺序和选择结构程序设计

请填写电子实验报告

第5次实验：

实验书上：实验3顺序和选择结构程序设计

实验报告：P12：2代码，（1）~（9）运行结果及分析

P14：四：

1、2第6次实验：

FTP上的 实验4 循环结构程序设计(1)

实验报告：

4．4 完善程序【实验4.5】【实验4.6】

4．5 改错程序【实验4.7】

4．6 自己练习

1．编写程序，从键盘输入一行以回车结束的字符，统计并输出输入字符的个数。

第7次实验：

实验书上：实验四

第8次实验：

FTP上的实验5 数组程序设计(1)

实验报告：

6．4 完善程序

6．5 改错程序

6．6 自己练习1、2

第9次实验：

实验书上实验5

第10次实验：

FTP上的 实验8 函数程序设计(1)

8．4 完善程序

8．5 改错程序

8．6 自己练习

1．编写程序，输出1~100之间各位数的乘积大于各位数的和的数。要求判断各位数的乘积大于各位数的和用函数实现。

3．编写程序，输出100以内的正整数中包含数字3，5，7中的一个的数。要求判断一个数中包含数字3，5，7中的一个的数用函数实现。

第11次实验：

15.摩擦起电小实验记叙文 篇十五

今天，我要做一个小实验名字叫做摩擦起电。我是在一本课外书上看到的，我要证明摩擦起电是不是真的有这么神奇。

我首先准备了实验需要的工具，有一把剪刀，一张纸和一把尺子。我先把纸剪成细小的纸片，然后把尺子放在头上摩擦，尺子在头上摩擦了大概2分钟左右我拿了下来，接下来是见证奇迹的时候到了，我把尺子放到剪好的`碎纸片上，这时我瞪大眼睛一下也不敢眨，大气也不敢出一下，只见碎纸片搜的一下飞到了尺子上，我成功了我高兴的欢呼起来。但是这到底是为什么呢?我带着大大的疑问向爸爸求助了，谁知这个问题也难倒了爸爸最后我们在手机上找到了答案，原来摩擦起电是电子由一个物体转移到另一个物体的结果，使两个物体带上了等量的电荷。得到电子的物体带负电，失去电子的物体带正电。因此原来不带电的两个物体摩擦起电时，它们所带的电量在数值上必然相等。摩擦过的物体具有吸引轻小物体的现象。我看完之后才恍然大悟。

亲爱的伙伴们你们明白了吗?