关于幼儿心理健康状况的调查报告

关于幼儿心理健康状况的调查报告（精选12篇）

1.关于幼儿心理健康状况的调查报告 篇一

幼儿哭闹现象是幼儿在园时经常表现出的一种行为,这种行为不但会影响到幼儿自我情绪的正常发展,而且会影响到其他幼儿的情绪稳定及教师组织正常的活动。为了找到减少幼儿哭闹次数和哭闹时间的办法,让幼儿的良好情绪得到发展,我以自己所教的中班的40名幼儿为研究对象,进行了幼儿哭闹现象的观察。

一、哭闹现象的类型

我们中班幼儿的年龄大多在4岁左右,虽然他们入园已经有一段时间了,但是哭闹的现象还是不少的。根据我的观察记录,我班幼儿的哭闹类型分为依赖情绪型(新入园、换老师、分离焦虑等)、交往不利型(语言沟通不畅、争抢玩具等)、需要得不到满足型(喝水、上厕所等)、受到挫折型(完不成任务等)、受家庭环境影响型(父母离异、父母吵架等)、身体受到伤害型、被外界因素干扰型(其他幼儿哭闹等),其中依赖情绪型占8%,交往不利型占40%,需要得不到满足型占10%,受到挫折型占8%,受家庭环境影响型占6%,身体受到伤害型占18%,受外界干扰型占10%。

二、现象产生的原因

依赖情绪型:一般来说,中班幼儿不应再出现这种现象,但是由于幼儿的性格或适应环境的能力不同,偶尔也会出现哭闹现象。相对来说,这种类型的哭闹持续的时间很短,教师稍加干预即可;交往不利型:随着年龄的增长,幼儿对于交往的需要越来越强烈,他们希望与别人沟通。但是,由于家长的溺爱,幼儿“自我为中心”的倾向十分严重,致使他们在交往中频频出错,所以在沟通过程中经常会出现哭闹现象。这种类型的哭闹只要教师及时给予帮助或幼儿及时加以调整,一般不会持续很长时间;需要得不到满足型:这种现象产生的原因主要是幼儿胆小或语言表达能力差,不能大胆地说出自己的想法;受到挫折型 :幼儿是一个个体,他们需要成功,但是他们的生活经验、学习方式、现有水平不同,有的幼儿达不到统一的要求,从而产生哭闹。但是,同伴之间的帮助或教师的指导都能够减少这种哭闹现象;受家庭环境影响型:家庭是幼儿的主要生活环境,家庭的和睦与否直接关系到幼儿的情绪,父母离异与吵架都会影响到幼儿的情绪。这种类型的哭闹持续时间长,一般在两小时以上,教师的劝说很少起作用,只有等幼儿自己自然停止;身体受到伤害型:这是一种必然性的现象,幼儿对于痛觉表现得非常敏感,所以只要他们被碰就会马上有反应,从而导致哭闹。但是这种类型的哭闹会伴着注意力的转移而停止;被外界干扰型:幼儿的自制力比较差,容易被外界刺激,所以其他幼儿的哭闹会影响到他们。

三、解决问题的方法

在实际工作中,为了减少幼儿的哭闹现象,我采取了以下几项措施:一是带领幼儿参观幼儿园,让幼儿喜欢上幼儿园,避免幼儿由于对幼儿园的“恐惧”而害怕大人离去;二是创设和谐、温馨的活动环境,让幼儿自由地相互沟通。在活动前,对他

2.关于幼儿心理健康状况的调查报告 篇二

一、研究意义

自20世纪70年代以来, 儿童青少年的心理健康问题受到国内外研究者较为广泛的关注, 虽然我国这方面的工作起步较晚, 但近年来也有了较大发展。1981年和1983年上海市儿科研究所等单位对上海市学前儿童心理发育的调查表明:约有6%的儿童存在心理发育偏离现象。而且我国儿童心理发育偏离的发生率有上升的趋势。儿童心理健康的标准包括:具有正常的智力;在社会生活环境中, 适应能力强;具有良好的情绪;能和他人保持正常关系;与大多数人的心理是一致的, 而不是独来独往, 萎靡不振;没有心理疾病。了解各种因素对儿童心理发展的作用, 才能积极做好预防措施, 从而更好地维护和增进儿童的心理健康。

二、调查研究方法

1) 调查方法:a.问卷调查:在石家庄市的被访幼儿园中随机抽取家长进行问卷调查, 就在家长等待孩子放学之际让他们填写问卷。b.访谈法:调查人员通过与家长交流, 然后了解孩子的一些情况, 再根据其回答代替家长填写问卷。c.网络调查法:通过网络对一些家庭进行调查, 在网上让家长填写问卷, 并且对儿童进行了解。2) 问卷收集:纸质问卷发放100份, 实收82份。通过网络发放和收集调查问卷共11份。在调查的儿童中男、女比例为2:3, 其中有轻微恋物情节占48%, 有严重恋物情节的儿童占4%, 没有恋物情节的儿童仅为8%, 剩下40%的家长没有注意到孩子的这方面。有42%的孩子的生活起居是由爷爷、奶奶或姥姥、姥爷照看, 有56%的孩子的生活起居是由爸爸妈妈照看, 有2%的孩子的生活起居是由其他人照看。在有恋物情节的孩子当中有35%的孩子是由爸爸、妈妈看, 有65%是由爷爷、奶奶, 姥姥、姥爷或者其他人照看的孩子。在调查中有78%的父母不了解儿童恋物情节的危害, 有58%的家长基本不太关注儿童心理健康发展方面的问题。3) 案例分析:研究小组曾经和一位妈妈交谈发现她的孩子有着严重的恋物情节。她每天都必须穿着袜子, 背着书包, 即使是夏天在家里, 不管多热。身上都捂出痱子了, 还是依然背着书包。晚上睡觉也要把书包放在身边或者她可以看得着的地方, 她妈妈实在看不下去了, 就强制性把书包拿走, 她就开始哭闹, 直到把书包还给她。当研究者问这个孩子, 为什么总是背着书包的时候, 她说:“我感觉我背着书包可以让我充满力量”。这是一个严重缺乏安全感和没有自信的孩子, 这可能和她有着如此严重的恋物情节有一定联系。近年来, 幼儿园频繁出现有恋物行为的儿童, 尤其是留守儿童数量增加。父母工作忙, 孩子的生活起居父母几乎无暇顾及, 孩子的生理需要、安全和依恋的需要无法得到满足, 从而导致孩子将注意力转移到特定的物品上。

三、儿童产生恋物情结的原因

1) 对依恋的需要:当孩子无法从父母那里得到满足和愉快时, 替代品便在一定程度上满足孩子的需要, 帮助孩子稳定了情绪、得到了安全和快乐, 将对“人”的依恋从而转变成对“物”的依恋。2) 皮肤感知需求:在舒适的身体接触中, 孩子心理上会得到放松。所以, 很多孩子会“恋”上被子、枕头、毛绒玩具等一类物品。其实只要孩子情绪、行为等方面发育正常, 孩子正常的“恋物”行为并不属于病态。3) 环境的变化:有很多家庭条件稍好的家庭, 很早就让孩子睡在单独的房间, 再加上初入幼儿园, 陌生的环境和陌生的人群会给孩子带来很大的刺激。这一系列原因有可能导致孩子的这种偏异行为。

四、对于儿童恋物情节的解决方法

为了促进儿童的人格完善、心理健康, 家长和幼儿园的老师都需要科学地管理, 全身心地关爱学生, 帮助他们健康成长。好的家庭氛围, 可使儿童活泼、开朗、诚实、合群;幼儿园老师和儿童关系亲密、融洽也有利于孩子的心理健康。对于恋物情节来讲, 儿童恋物是一种成长过渡期的行为, 是儿童从“完全依赖”到“完全独立”过渡期间所产生的行为, 而两岁的儿童产生恋物行为最为强烈。如果孩子产生恋物行为可以采取以下方法:

1) 多拥抱:平常生活中无条件的拥抱他, 抚摸他, 即使他在犯错的情况下也可以拥抱他, 给他安全感, 让他有我爱你、有我在、我很安全的心理暗示, 这样他就不会依恋其他依恋物。2) 睡前安抚:所有的孩子都会害怕黑暗和噩梦, 可能造成恋物情结。因此不管孩子和大人睡还是独睡一室, 都要进行睡前安抚, 所有家长可以在孩子睡前多陪陪他们, 可以讲个睡眠故事或者唱个睡眠曲哄孩子入睡。3) 多出去走走:可以多带孩子做一些户外活动, 让孩子多和更多的小朋友接触。孩子性格开朗了自然对那些依恋物的依恋就少了。4) 多找些替代品:用其他孩子感兴趣的东西来转移孩子的注意力, 多找一些替代品, 喜欢的东西多了, 孩子的恋物行为将无法维持, 也就不会对某一件物品保持强烈的依恋了。5) 关注留守儿童:留守儿童长期和父母分离, 更缺乏父母的关爱, 出现问题短期内也可能不会被家长及时发现。因此对于留守儿童要格外关注, 另外要多营造家庭和谐、温暖的氛围。

五、结语

本文通过抽样调查石家庄的幼儿园儿童, 综合问卷数据的定量分析和个案研究的定性分析, 发现确实存在一定数量的有恋物倾向的儿童, 但是大部分比较轻微。本文分析了引起儿童这样异常行为的原因, 并汇总了相关的解决方法, 并反馈给家长和幼儿园老师。从而对于幼儿园教育模式和教师的语言习惯和教育方法以及家庭教育都具有一定的指导意义。同时, 国内有关儿童恋物情结的研究还很少, 本文也丰富了于儿童心理健康的调查和研究。

参考文献

[1]李永慧.学前儿童心理健康状况与其社会行为, 家庭环境关系的研究.西北师范大学硕士论文, 2003.

[2]吕斌, 张海珍.解读孩子的恋物行为.科学之友, 2006.

[3]加麦佐.玛丘希娜, 米哈.男奇克.李世钦翻译.年龄与教育心理学[M].黑龙江:黑龙江少年儿童出版社, 1987.

[4]单洪文.影响儿童心理健康的家庭因素及教育对策.吉林工程技术师范学院学报, 2013.

3.关于幼儿心理健康状况的调查报告 篇三

一、问题的提出

在我国,升学压力,社会竞争的加剧,都会对小学教师的心理健康产生影响。本文通过对吉林市船营区四所小学教师的心理压力状况调查及其人格特征进行相关研究, 其目的在于了解小学教师的心理压力状况,为维护小学教师的心理健康提供一些有价值的信息。

二、对象和方法

在吉林市船营区四所小学中随机抽取教师共229名,其中,男教师33人,占14.8%;女教师196人,占85.2%;班主任113人,占49.1%;科任教师74人,占50.9%。运用SCL-90症状自评量表,分别在四所小学对随机抽出的教师进行集体施测。

三、调查结果

(一)将229名教师的SCL-90测查结果与国内常模比较,本研究组除躯体化因子显著高于全国常模(P<0.001),其余各因子得分均低于全国常模。城市中小学教师的心理健康水平比国内普通人群高。

(二)在男女教师SCL-90各因子得分的比较中,除在人际敏感、偏执、精神病性三个因子上女教师得分比男教师低外,其余各因子的得分,女教师均比男教师高。男女教师在心理压力上存在着显著性差异。

(三)不同学历的教师的比较中,中师学历的教师各因子的得分均比大学、大专学历的教师低;大专学历的教师除了在敌意、恐怖、偏执及精神病性这四个因子上的得分低于大学学历的教师外,其余各因子的得分都比大学学历的教师高。不同学历的教师心理健康水平差异显著。

(四)通过毕业班与非毕业班科任教师对比,毕业班教师在强迫、抑郁、焦虑和精神病性四因子得分上明显高于非毕业班教师。毕业班科任教师心理压力大于非毕业班教师。

(五)担任过班主任的教师与从未担任过班主任的教师比较,多数因子的得分班主任均比非班主任高,在抑郁因子上差异显著P<0.05。担任过班主任的教师心理压力大于未担任过班主任的教师。

(六)老、中、青三代教师相比,在躯体化、强迫、恐怖和其他因子(P<0.05)上表现出显著差异,说明在躯体化、强迫、恐怖和其他因子方面的症状随年龄的增长而增多。教师的心理压力水平有随增龄而减弱的趋势。

四、影响小学教师心理压力的主要因素及分析

随着社会的迅速发展,教师这一职业也改变了过去的单一性而呈现出明显的多样化特征。这种角色的转换必然给教师带来压力。学校的氛围,学校管理,教师的评价,教育管理中的检查,工作负荷等如果处理不当,都会使得教师心理负担沉重。教师是一个多角色的职业,发展能力的要求与自身原有能力水平之间的矛盾是教师重要的压力源。

五、对策与建议

4.关于幼儿心理健康状况的调查报告 篇四

1“八五”期间我国幼教事业得到快速发展，1995年幼儿入园人数为2711万人，达到历史最高水平，是1985年的2.34倍。但是从1996年开始，我国幼儿在园人数逐年减少，幼儿园数、学前班数在2001年出现大幅度减少。

以全国小学招生数为依据计算入园率(我们认为该数据更能准确地反映全国应接受早期教育的适龄儿童数)，全国学前三年幼儿入园率1995年为35.38% , 2000年为37.53%，入园率增加了2个百分点，这说明“九五”期间，幼儿入园率的增长呈现平稳态势。但是，到2001年下降很快，1995年一2001年间入园幼儿数减少了690万人，其中2001年一年间就减少223万，入园率一年就下降

3.9%。

2.“九五”期间，农村幼儿入园率低，在园幼儿数减少情况最严重。我国“九五”期间幼教事业发展的总目标是：2000年全国学前三年幼儿入园率达到45%以上，农村学前一年入园率达到60%以上。但是2001年农村幼儿入园数比1995年减少了579.5万，学前一年在园数仅为654.3万。用同年段的农村小学一年级学生数比较，农村幼儿入园人数减少幅度大于人口下降幅度。学前一年入园率仅为50%左右，这说明农村发展学前教育任务的艰难性，也更具紧迫性。农村幼教需要“两条腿走路”，目前国家没有农村学前专项投资，如果仅靠社会力量办学，要实现发展规划是不可能的。

3“九五”期间，教育部门办园和民办园有所增加，其他部门和集体办园下降数量大。

2001年教育部门办园和民办园入园人数比1995年分别增加了9.2%和161 %，教育部门办园缓慢增长，民办园发展速度近几年加快，入园人数已占总数的17%。而其他部门办园2001年比1995年减少了二分之一。集体办园2000年比1995年减少了近三分之一，呈现大幅度下降状况。

4.减少最多的省份主要集中在经济相对发达的地区。

幼儿入园人数下降较多的省份是在中部和东部地区，尤其集中在人口多的大省，减少50%--30%的有湖南、河北、吉林、山东、湖北、河南、黑龙江、江苏、陕西、北京。

保持基本稳定的省、市主要是西部和经济发展欠发达的中部地区。如甘肃、重庆、西藏、青海、江西、安徽、四川、海南。这些地方虽然入园人数减少了2%一11%左右，如果排除人口出生率下降的因素，这些地区幼儿教育事业基本保持稳定，还略有增长。

保持发展的主要是在西部的一些省和浙江、广东。在全国幼儿入园人数逐渐减少的总趋势下，云南、贵州、宁夏、新疆和发达地区的浙江、广东出现了发展势头，尤其是云南和贵州增长速度超过20%。这说明在“普九”任务非常重的情况下，贫困地区大力发展学前教育是有可能的。

二、影响幼儿教育事业发展的主要因素分析

(一)城乡人口及居住变化和社会经济发展的不平衡

1.人口出生率下降是幼儿入园人数下降的主要原因。

近年来出生人口急剧下降，是导致入园人数下降的主要原因。由于生源不足，人口少的村办幼儿园无法维持，所以城乡都出现了幼儿园自然关闭的现象。据调查，在不足1000人的村庄，一个年龄段的儿童只有10名左右，勉强可以举办一个幼儿混合班，500人左右的村庄就难以举办正规幼儿班。

在不能举办幼儿园的地方，应采取灵活、多样的形式，如：巡回教学点、游戏小组、家庭活动站、“小学生当小先生”等幼儿和家长共同参与的非正规教育，这是低投入和高效益的早期教育形式。

2.城、乡流动人口增加，一些原在农村接受教育的幼儿流入城镇以后没有再进入幼儿园。

据14个省、市的调查结果说明，农村家庭外出打工的比例较高，占农村家庭的12.7%，调查了402个居委会、村委会，外来人口占人口总数的比例城市为

7.7%，农村为14.8%。在市场经济发达的地区，人口流动情况比例最高的达到37.9%。

调查还反映，流动人口中婴幼儿的比例城市比农村高，贫困地区比富裕地区高。近几年农村出外打工的父母，带着幼儿一起生活的家庭比例加大，城镇平均

7.5个流动人口中就有一个0-6岁儿童。

根据国家计生委的统计，无户籍人口数量年平均增长180万，其中主要是超计划生育的孩子。这些特殊的儿童群体，享受教育和社会医疗保健的机会少，政府有责任为这些群体的儿童提供受早期教育的机会，这也是各级政府减少社会不稳定因素的必要投资，需要予以高度重视。

3.未切实解决城市旧城改造、新小区建设时居民迁移带来的幼儿入园难问题。据各省调查反映，一些城镇新建小区已按规划建成幼儿园，由于管理不力，开发商把幼儿园任意改为他用，办桑拿浴室、歌舞厅、餐馆、商店等；或把幼儿园当成盈利事业，开办高收费的、“贵族”式的幼儿园，使居住在小区内的孩子无法入园，造成新的幼儿入园难问题。

4.企事业改革的过程中，幼儿园被任意关、停。

“九五”期间国有企事业单位转制，原为职工举办的福利性幼儿园停办、出租或拍卖的情况十分严重，这是幼儿园减少的重要原因。

5.部分下岗职工、低收入的家庭没有钱送子女入园。

各省都反映这种情况近年比较明显。要积极探索发展以社区为依托的、有家长参与的、低成本的早期教育的对策，解决下岗职工、低收入家庭孩子的受教育问题。

(二)幼儿教育没有受到政府足够的重视，管理力量削弱

1.一些地区没有把幼儿园教育纳入本地区政府发展的总体规划。

据14个省、市的调查，有66%的城市街道，36%的乡、镇政府没有早期儿童发展的规划，没有规划就没有明确的责任，也就不能真正纳入政府的“盘子”和领导的政绩考核之中。这是一些基层领导对幼儿园的生存漠不关心，随意撤消和变卖幼儿园，造成事业滑坡和无序状态的重要原因。

2.一些地区政府在基础教育布局调整中忽视了幼儿教育的发展。

乡镇撤并，乡级中心幼儿园数量减少。据山西省调查反映，有些乡镇中心园，不在合并后的乡镇政府所在地，不管是否需要，随即被撤。

学校布局调整造成幼儿园的减少。尤其在农村，中小学规模办学后，相当一部分的村级小学和学前班被撤消。

以确保“两基”达标为名，停办、租赁、承包、变卖幼儿园和学前班。遵义市在2001年“两基”达标前取消了155个学前斑，致使6723名幼儿不能入园。山西有的地区小学由五年制改为六年制，不仅挤占幼儿园的教室，而且幼儿园的教师改成小学教师。

3.对公办园减少投入，实行“断扔”、拍卖。

为减少财政负担，一些省出现简单照搬企业改制的做法，强行将公办园“断奶”、改制，甚至作价变卖，造成了国有、集体教育资产流失。近几年江苏、广东、安徽、浙江、重庆、河北等省、市陆续出现类似问题，有的县公办园和集体办园全部被卖光。一些新业主为赚钱，低价聘用不合格的教师，辞退有经验的教师。而被卖掉的园质量普遍下降，家长们要求退园，上访和上告的教师也不断。

4.幼教的管理机构不健全、人员缺乏，管理不能到位，指导监督不力。大部分省级幼教处、市(县)幼教科被撤销或合并，目前全国只有北京、天津、大连、沈阳、成都保留了幼教处。教育行政部门中，专职的幼教干部少，绝大部分身兼数职，这种情况严重削弱了学前教育的领导和管理，主要问题是：

1.幼教干部“专职不专干”，如省级幼教干部，几乎都要兼任多项工作，如“普九”、特教、扫盲、校外教育等。幼教工作只是他们工作总量的三分之一到四分之一，以至于幼教工作只停留在文件的上传下达和应付差事状况，缺乏调查研究和具体指导监督，工作无法做深、做细、做实，问题得不到及时、有效的解决。

2.教育部门依法行政的力度不够，缺乏规范化管理。一些地方对幼儿园违规行为查处不力。如：小区配套建园被改作他用、办园以盈利为目的乱收费等问题得不到及时解决、未经登记注册非法办园。而有的部门随意介入幼儿园的登记注册、等级评价、质量认证等，造成幼儿园无所适从，管理机制受到严重干扰。近几年我国发生多起幼儿死亡的重大事故，在国际、国内产生严重的影响，反映了教育部门的管理不力，监督指导薄弱，幼教机构依法治教的意识差。所以建立幼儿教育管理机构，配备专职人员，应是加快幼儿教育事业健康发展的必备条件。

(三)教育经费投入严重不足

1.幼儿教育经费在教育总经费中占的比例过小。

幼教经费在教育经费总盘子中的比例过小。根据教育部的统计资料，1990-2001年，我国幼儿教育经费仅占教育经费总数的1.3%左右。与在园幼儿占全国普通教育总人数的9%的比例相比，经费的比例过小。2001年财政预算内、外教育经费按在园幼儿数平均每生为291元，与其他非义务教育的经费投入比较，差距很大，2001年普通高校为12390元，中等职业教育为2803元。虽然高教、职教的经费需要与幼教不同，但是政府务必应注意教育的均衡发展，要实现“2010年中国儿童发展纲要”和“儿童优先”这一国家对世界的承诺，尽快改变幼儿教育的不公平待遇状况。

2.幼儿教育经费主要靠收费解决。

据14个省、市的调查，幼儿教育经费来源60%由收费解决，28%由财政支出，11%由企业投资。幼儿园主要依靠收费来维持，发展经费严重不足，使得办园条件难以得到改善，事业发展缓慢以至下降。

3.极为有限的财政预算内经费，主要是用于教育部门和政府办园，其他的幼儿园很少或没有享受到国家应有的支持。

据14个省、市的调查，国家财政投人的70%都用在政府和教育部门办园身上。而占总数70%的集体办园、工矿企业办园、农村办园很少享受到国家的支持。而这些园收费标准低，条件相对差，办园十分艰难，幼儿园两极分化状况已出现。

4.政府对农村幼教支持很少，学前班举步维艰。

调查表明，农村幼儿教育没有明确的、稳定的经费来源。乡、村有钱给一点，没钱就算。农村大多数校长把学前班作为“不冒烟的校办厂”，收费大多用于补

贴小学公用经费，或给教师发福利。导致幼儿园规模小、条件简陋、设施匮乏、教师工资低、保教质量差。

(四)教师队伍不稳定，收入较低

1.以非公办教师为主体，教师缺乏规范管理。

幼儿教师队伍以非公办教师为主体。2000年全国共有幼儿教师114.4万人，其中教育部门办园的教师占29.6%，集体园教师占31.1%，民办园教师占16.7%，其他园教师占22.7%。近年来教师的专业化程度提高很大，2001年专科毕业以上的教师达到31.9%。但是有47%的教师没有取得职称。据调查，目前民办园的教师没有机会参与职称评定。

2.农村教师待遇低，缺乏生活保障。

据山东省调查表明，2001年全省有6.8万农村户口的幼儿教师，工资300元以上的占27.57%；200-300元的占20.22%；100--200元的占35.47%；100元以下的占15.02%，尚有1万余名农村户口教师月工资不足百元。

14省、市调查结果表明：农村幼儿教师大都是农业户口，教师身份不被认可，工资标准低而不稳定，退休时更没有任何补助，这同他们对社会和教育事业的贡献相比，形成很大的反差，所以难以吸引优秀青年从事幼教。保障教师的合法待遇是函待解决的问题。

3.非公办教师队伍流动性大，水平难以提高。

在调查中发现，教育部门负责培训的工作，但常常出现“年年培训、年年是新人”的情况，继续教育虽然花费了经费和时间，但效果差，教育质量提高受到制约。

今后5年国家关于幼儿教育事业发展的目标是：3-6岁幼儿受教育率达到55%，学前一年幼儿受教育率达到80%，全面提高0-6岁儿童及看护人的科学育儿能力。以上存在的诸多问题，对于完成规划目标和任务是极为不利的。从中央到地方的各级政府必须把幼儿教育真正重视起来，拿出切实可行的措施，解决这些问题。

三、建议

1.坚持多种形式发展幼儿教育的方针，政府对幼儿教育予以充分关注，促进教育的民主化发展。

要进一步强调幼儿教育的基础性、普及性、公平性和福利性地位。各级政府根据教育的需求情况，制定发展规划，积极扩大3-6岁儿童受教育面，发展正规和非正规相结合的多样化的教育，为0-6岁儿童的家长提供科学育儿的服务，城市要建立社区早期教育服务网络，以满足社会的不同需求。要有特殊的政策对农村提供有力的支持，要为流动人口和低收入家庭、处境不利的儿童提供早期教育服务。

加大地方政府投资的力度，实现幼教经费的逐年增长，逐步提高幼教经费在教育经费中的比例。扩大政府的资金使用范围，逐渐使每个孩子都能享受到政府和社会的关怀，实现早期教育公平。

中央财政应设专项经费，采取“几个一点”的方法，集中用于农村和贫困地区的教育，扶持有困难的群体，努力缓解幼儿教育及政府资金分配的不公平。

2.制定优惠政策，加大政府的隐性投资，鼓励社会多种力量办园。

各地要制定优惠政策，减轻幼儿园的负担，鼓励社会资金用于举办不同体制、不同形式的幼教机构，发挥社会力量办园的主体作用。

坚持城市小区的配套建园政策，新建园交教育部门管理，不允许高价租赁和挪作他用。

3.坚持地方负责、分级管理和有关部门分工负责的管理体制。建立加强农村幼教的管理力度。

明确各级政府的职责，农村实行县政府负责，乡镇承担办学责任，村发挥作用的幼教管理体制。使农村幼教事业管理权和办学权落实到乡和村。

建立有关部门合作和参与的管理机制。教育要与财政、计划、建设、民政、卫生、社会保障、编委等部门和国务院妇儿工委、妇联联系和合作制定政策，解决幼教中出现的有关问题。如探索农村非公办教师养老保险、医疗制度，保证教师合法权利。

强调幼儿教育的社会参与性，城、乡社区早期教育实行政府和教育部门统筹，社区代表和家长参与幼教决策的民主管理机制。

4.发挥教育部门的主管作用，办好示范性幼儿园，规范办园行为，努力提高教育质量。

教育部门要统筹管理辖区的幼儿教育。制定幼儿园评价标准，以规范办学行为和明确办园方向，引导幼教实现低投入、高效益的“平民化”发展。

教育部门要办好一批示范幼儿园，乡要办好中心园，明确示范园的多种社会职责，提高投资的有效性。

依托县示范园、乡中心园，形成集培训、信息、教研、家庭教育、管理为一体的农村幼教业务管理运行机制，发挥优质资源的辐射作用，开展以日常教研为主的教师培训，提供有针对性的指导，不断提高教育质量。

省教育部门要建立对非公办幼儿教师和园长的资格认证制度。提供和扩大各类教师受培训的机会，重视对教师队伍的整体培养。

5.发挥“收费”的宏观调控作用，规范幼儿园收费管理。

坚持幼儿教育机构不得以营利为目的的原则，以生均培养成本为依据，制定实行合理成本收费的标准。规范收费行为，遏制暴利和过低收费的情况发生。收费标准的制定，可采用“听证会”的方式保证行政行为的公平合理，加强社会的监督，制止各种名目的乱收费。

6.教育资源的开发和合理使用。

幼儿园的布局与中小学统一规划、调整。因地制宜，利用社区的公用设施，举办多种形式的幼儿教育，满足家长的不同需要。

制定幼儿园办学条件评价标准，园舍和设备以“安全、实用、够用”为原则。以符合《纲要》要求为基本标准，提倡与社区生活环境基本一致的、协调的办园条件。建立教育的本土化价值观。倡导人同社会和自然的和谐发展。重视家长和社区关心幼儿教育的人员，培养“自愿者”队伍。

7.建立幼儿教育督导体系。

把幼儿教育纳人教育和政府部门的督导工作，研究制定督导制度和办法，发挥督导的“督政”、“督学”职能，政府认真履行职责。

5.关于幼儿心理健康状况的调查报告 篇五

您好，我们是浙江理工大学“心理抗贫”调研小组，我们开展本次调研是为了深入了解当代贫困大学生在面对家庭经济拮据，就业压力以及知识全球化的时代背景下，心理健康的发展状况，并深究其原因，提出培养健康、适度心理状况的建议。本次调查采取匿名方式，可能会占用您几分钟时间，也非常感谢您抽出宝贵的时间完成我们的问卷，谢谢﹗

您的性别是

男女

您的年级是

大一大二大三大四大五

您所就读的高校是

专业是广告

1、您的家庭所在地是属于下面哪个？[单选题】()*

A、城市B、乡镇C、农村

2、您是否是家庭经济困难生？【单选题】()*

A、是B、不是

3、您每月生活费的主要来源是[限选两项] [多选题]()A父母付出B勤工俭学

C 社会各部门资助D奖学金E其他

4、您是否经常意识到贫困生和非贫困生的差别？[单选题]（）*

A、是，经常B、偶尔C.从来没有

5、对于外界的帮助，你是以何种心境接受的？[单选题]（）*

A、很感动，以后一定要回报

B、觉得不好意思，不想让别人知道

C、觉得理所当然

6、你会介绍自己父母给现在的大学同学吗？[单选题]（）*

A、当然会，很乐意

B、有点犹豫

C、不拒绝父母来学校

7、在相同的自身条件下，你却因为家庭背景等经济因素失去了某个绝好的机会，你会以何种心态来面对这种类似情况？[单选题]（）

A、愤怒，认为社会不公平，自己做再多努力也是徒劳

B、自卑，埋怨自己的出身

C、以此为鉴，更加努力提高自己试图改变命运

D、无所谓，顺其自然

8、您觉得周围同学的消费水平对你的影响如何？[单选题]（）

A、有较大程度的影响，常为此自卑

B、有影响，偶尔伤感

C、基本没有影响

D、完全没有影响

9、您是否为家人对你期望过高而害怕自己成绩不能满足他们？[单选题]（）*

A、一直这样

B、有时会有这种想法

C、从来没有，我就是做我喜欢的10、您认为当代家庭经济困难大学生最需要哪方面的援助？[限选两项] * [多选题]

A、资金上的资助B、心理辅导

C、同辈群体的共勉D、师长的鼓励

E、社会的关注与支持F 国家政策的优惠

11、您是否赞同学校公布对家庭经济困难生的资助情况？[单选题]（）*

A、赞同B、不赞同，不希望让其他同学知道

C、无所谓

12、您的心理压力主要来源于哪些方面？[限选两项]()* [多选题]

A、经济问题B、恋爱问题

C、人际关系问题D、家庭问题

E、学业问题F、前途及就业

G、国家发展前途H、父母期望

13.您会采取何种方式应对压力？[单选题]（）*

A、.转移（心理不快时娱乐、游戏、读书）

B、发泄（哭、倾诉、写信|日记）

C、.压抑（喝酒、睡觉、假装高兴）

D、.顺其自然、自然调整

14、您认为您目前属于下列哪一类型的大学生？[单选题]（）

A、有理想，有抱负，积极乐观地为自己的理想而奋斗

B、对自己的人生没什么想法，平淡就好，舒服一天算一天

C、对未来一片茫然，虽然知道应该积极去努力，却不知道如何努力，也不知道该做些什么

D、对人生很失望，想要破罐子破摔，不愿意振作起来

15.经历了中学时代，您觉得大学同学或朋友[单选题]（）

A、更深刻，更理性B、差不多

C、不象以前那么好，个人之间存在利益关系

D、不清楚，没想过

16您在未来择偶时，较注重下面哪些指标？[限选两项]()* [多选题]

A、年龄B、外貌身高

C、道德品质D、脾气性格

E、物质条件F、家庭背景

G、职业地位H、兴趣爱好

J、能力发展

17、您结识朋友会考虑到他的家庭情况吗？(单项选择)*a、无关紧要b、根本不会

c、主要原因d、次要原因

18.在日常生活学习中，遇到困惑时，您是否到过学校心理咨询室去进行相应咨询？[单选题]（）*

A、是B、有考虑，但没进去C、否

19。您有无对自己的职业进行过规划？[单选题]（）*

A、有，非常清晰；远期（人生奋斗方向）、中期（人生职业规划）、短期（3-5年内阶段性目标目标）

B、有，只有一点，没有很仔细考虑过

C、有，还比较清晰，但只有近期并没有长远策划

D、从来没有想过

20.遇到压力您会最先向谁求助？【单选题】()

A家人或亲友B男∕女朋友

C同性朋友D专业人士

E自行解决F辅导员老师

6.关于幼儿心理健康状况的调查报告 篇六

调查时间：2010.10.25.---2010.10.30.调查范围：郑州大学新校区在校大学生，本次调查涉及大

一、大三

两个年级，通信、机械、英语等五个专业。

调查目的：探究当代大学生自身健康状况，并给予大学生提出合理的建议。

调查方式：问卷法。发放80份，收回75份。

调查内容：本次调查题目包含20个题目，其中有7道心理健康题，11道身体健康题，具体内容详见附录问卷。

前言：随着时代的发展，科技一步步、融入我们的生活，体力

劳动越来越少，取而代之的是精神方面的享受，再加上生活富裕后饮食质量提高，人群逐渐肥胖化，这两方面共同导致了当代大学生心理健康状况低下、身体素质下降。对此，我做了当代大学生自身健康状况的对此报告，现就对此结果做一下分析报告。

一、大学生心理健康状况及态度

调查显示，大部分大学生认为再大学校园里很有必要开设心理咨询课，同时，也有大部分学生认为自己心理状态比较健康，即他们想通过听心理咨询课来提高自己心理健康水平。对大一学生，由于其刚到校，仅约40%的学生接受并适应大学的学习氛围，而有60%的学生在大学里有时会感到前途渺茫。由此可见，在大学里感到前途渺茫，应该是大部分学生认为应该开设心理咨询课的一个原因。

另一方面，面对压力或烦心事时，约一半学生会找一种方

式发泄，只有约8%的学生会与其家长谈心。由此反映了当代大学生与父母代沟很深，可见开设心理咨询课减小代沟很有必要。

二、大学生身体健康状况及原因

本调查主要针对大学生睡眠、饮食、运动三方面做了调查。调

查结果如以下几方面：

1.睡眠方面：大部分学生会在11—12点之间睡觉，睡眠时间多为6—8小时，这也是大学生在校期间主流，相对而言是正常的，不会有损健康的。

2.饮食方面：在一日三餐方面，除了极少数学生不吃或很少吃早餐外，三餐偶尔有间断与三餐很有规律的学生约各半，三餐可以说是正常的、健康的，但在有害身体健康的食品面前，约一半学生仅仅偶尔会有所顾忌而不吃，仅约8%的学生吃得很少，由此可看出垃圾食品是降低大学生身体素质的一个重要原因。

3.运动方面：被调查的学生中，约一半学生每天仅3锻炼30分钟左右，这与大学生每天至少锻炼一小时还有一定差距。故有约64%的学生认为自己身体健康状况一般，虽然如此，在阳关长跑时，仅有约24%的学生坚持跑，而甚至有约28%的学生一直骑车。自

知自己身体健康状况差却任不愿通过锻炼来增强体质，这也是大学生身体素质低下又一重要原因。

三、大学生健康防护意识。

在调查大学生生病情况方面，约一半学生很少生病，但也有约24%的学生是冷空气一来就生病。尽管如此，却任有80%的学生健康防护意识很一般。

健康防护意识低下，又进一步使得大学生身体健康状况降低。

四、结论与建议

1.在心理健康方面，学校应开设心理咨询课，调整学生心理状况，而大学生也应更多地与他人交流，多看书籍以明确自己在大学中的位置及目标。

2.在身体健康方面，学校应当加以管理，在学生运动方面给予鼓励，同时增加运动器材助学生锻炼。学生则应当给自己制定锻炼计划，重点是付诸于行动。坚持每天锻炼一小时左右。同时，大学生应尽量少吃垃圾食品，抵抗住食物诱惑。

3.健康防护方面，我们应有“知冷知热”、“春捂秋冻”的两大意识，其他一些慢性疾病更应该在生活中时时注意，如胃肠疾病、心脑疾病等，养成良好的生活习惯，为将来生活做长远考虑。

7.关于幼儿心理健康状况的调查报告 篇七

李秋培 康芮铭（发放调查问卷）杨洋 蒲春婷（整理总结问卷）

指导教师: 陈锴 调研方案

一、调查的主题：大学生消费心理及状况调查

二、调查的目的和意义：通过调查，使我们充分了解马克思主义对社会生活的深刻影响，认识马克思主义对我们生活的重要性。同时了解现在大学生的消费现状，并分析相关的消费心理及暴露的问题，进而提出相应的建议及对策，引导大学生树立理性的消费观。

三、调查设计和执行过程：首先进行问卷调查制作，问卷调查涵盖了大学生的每月消费额度、主要消费类型、消费喜好以及消费观；然后进行问卷调查发放；最后进行问卷调查分析。

四、对象：大学生

大学生是一个特殊的消费群体，由于生活环境、成长环境、家庭经济状况、所受教育、校园环境以及年龄的特殊心理特征等原因，使这个群体有自己特有的消费心理和消费行为。我们通过对部分大学生的经济收入来源、消费状况调查以及对他们的消费状况和消费的特点进行分析，为进一步改进我校大学生心理健康教育提供线索。

五、调查的结果和调查分析：

（一）、大学生的消费现象

大学生月消费额在350-500元的占10%，500-800元的占30%，800-1200元的占55%，1200元以上的占5%。消费的主要项目中，伙食费用占每月消费总额的90%，交通、通讯占每月消费总额的68%，购物占每月消费总额的65%，娱乐占每月消费总额的52%，学习费用占每月消费总额的47%，交际占每月消费总额的28%，其他类别占每月消费总额的6%。就每月花在娱乐方面的费用而言，13%的大学生的花费在50元以下，30%的大学生的花费在50-100元，24%的大学生的花费在100-150元，15%的大学生的花费在150-200元，18%的大学生的花费在200元以上。每个月的情感投资费，或者说谈恋爱浪漫气氛“制造费”中，花费在100元以下占10%，花费在100-200元的占9%，花费在200-400元的占4%，花费在400元以上的占3%，另外本次调查中单身的大学生占74%。大学生每学期学习方面的花费(包括考试、考证、文具、书籍、复印、培训班)中，花费在200元以下占47%，花费在200-300元的占20%，花费在300-400元的占13%，花费在400-600元的占11%，花费在600元以上的占9%。

大学生的消费主要分为基本生活消费(衣、食、住、行)、学习消费(学费、书杂费、考证、电脑等)、休闲及娱乐消费（休闲、旅游、娱乐）、人际交往消费(人情、恋爱)等几个方面。

通过调查，我们发现，大学生绝大部分的消费还是用于基本生活的消费（伙食、交通、通讯），购物（服装、饰品）消费所占的比例也很大，其次是娱乐、学习的消费，最后才是人际交往方面的消费。

由此可以看出，对于购买的商品的选择，大部分大学生还是比较理智的，他们有一定的知识和思维判断能力，对自己的需要定会做出满足相应需要的行为。但仍有小部分的大学生在处理这个问题时有些盲目。

而就购买商品时注重的问题而言，大学生重视质量与功能的占调查人数的46%，重视实用性的占总调查人数的21%，重视美观别致的占总调查人数的15%，重视价格的占总调查人数的9%，重视新鲜感的占总调查人数的5%，重视品牌的占总调查人数的4%。据此调查结果发现：大学生消费结构总体上是合理的，他们能够从自身条件出发进行出合理的消费行为，大部分的大学生购物时都会考虑商品的质量、实用性，选择物美价廉的商品。虽仍会有一部分大学生会更看重品牌新鲜感,外观,但质量还是最关键因素。

就在物品选择的标准上,对名牌(比如：鞋子、衣服、手机等)持的态度中，选择物美价廉的商品的大学生占总调查人数的占48%，持无所谓态度的大学生占总调查人数的占29%，认为只是要几件名牌撑场面就行了，当代大学生热衷，只爱名牌的只占总调查人数的6%，可以看出对于名牌，很少有大学生会刻意追求，很多人对此持无所谓的态度。

（二）、大学生的消费心理

消费心理是指消费者在购买行为全过程中发生的系列心理活动，它是消费者对客观消费对象与其自身主观消费需求的综合反应

认识过程：即消费者对自己的感觉知觉记忆想象思维和注意等活动对商品属性以及各方面联系的综合反映过程。

情感过程：在消费者对商品或劳务的认识过程中，产生的满意或不满意，高兴或不高兴的心理体验，构成有特色的对商品或劳务的感情色彩。大学生充满激情，热情奔放，道德感也比较完善，拥有较高的审美观。感情力大大增强，但自制力仍薄弱。多数大学生能理性地思考和行动，调节自己的冲动，理性地消费。

意志过程：消费者在购买活动中有目的，自觉地支配和调节自己的行动，努力克服各种困难，从而实现既定购买目的过程。

（1）消费的不平衡性 根据调查分析，大学生由于性别、年级、学校所在城市的经济发展状况、家庭收入状况等各方面的差异都对其大学生的消费状况和消费行为有影响。其中，影响最大的是学校所在城市经济发展状况和家庭收入。据调查研究显示，来自城市和农村的大学生会有不同的消费水平。其调查中，来自城市的大学生占总调查人数的44%，来自农村的大学生占总调查人数的44%，来自城乡结合的大学生占总人数的12%，其经济状况处于中等地位的占总调查人数的15%，较为发达的占总调查人数的23%，较为落后的占总调查人数的23%，落后的占总调查人数的3%。大学生月消费额在350-500元的占7%，500-800元的占27%，800-1200元的占50%，1200元以上的占12%。（2）消费的主导性 针对是否有记账这个习惯，35%的大学生很少有记账的习惯，32%的大学生向来没有记账的习惯，22%的大学生对一些比较大的支出有记帐的习惯，11%的大学生基本上对所有支出都有记帐的习惯。

大学生在消费问题上，除了必要的生活支出外，还有学习、娱乐方面的支出。学习支出是为了自我发展的需要，娱乐的支出是为了放松自己、建立良好的人际关系。大学生的需要通常包括要求别人承认自己，得到他人的好评、尊重，渴望得到相应名声和地位的成就感等。而要获得这种尊重就有许多条件，其中漂亮、美貌、健康和年轻是重要条件之一。这点对女性更为重要，因为这是女性获得他人和社会承认的一些必要条件。因此女大学生也开始注重美容包装，这也就增加了美容方面的消费。

（3）消费的合理性 对于选择购买商品的直接因素，大多数人会先考虑价格，其次是朋友或家人的推荐，再次是商品的品牌，最后是商场的火爆、促销活动、明星代言。

（三）、大学生消费存在的问题

（1）消费的冲动性 就购物时是否会有快感这个问题中，57%的大学生认为会产生快感，43%的大学生认为不会产生快感。对于心情不好时是否会以购物、大消费来发泄这个问题，79%的大学生表示不会发生这种情况，21%的大学生表示会有这种情况发生。据此显示，大学生在购物时会存在一些冲动，会有部分同学通过购物来调节心情，享受消费带来的快感。而大学生的消费观念也存在一些问题，比如会有些超前消费的意识。也有些同学会通过找兼职来缓解消费带来的压力。

（2）消费的盲目性 就大学生消费时是否有记账的习惯，35%的大学生很少有记账的习惯，32%的大学生没有记账的习惯，22%的大学生对一些比较大的支出有记帐的习惯，11%的大学生基本上对所有支出都有记帐的习惯。而大学生对于生活水平满意度，60%的大学生认为一般，正好够用，27%的大学生很满意，还有少许盈余，12%的大学生认为勉强可以，咬咬牙能熬过，1%的大学生.不满意，总是在预支下月生活费，拆东墙补西墙。并就认为周围的同学的消费观而言，81%的大学生认为周围同学的消费观是有时理性，有时盲目，10%是理性的，7%是相对淡薄的，2%的大学生是虚荣攀比的。同时据调查，53%的大学生认为自己的消费观念是有时理性、有时盲目，29%的大学生认为自己是理性的，17%的大学生认为自己消费观念是相对淡薄的，1%的大学生认为自己的消费观念是虚荣攀比的。对于自己的消费情况的认识，大多数大学生对自己消费很少甚至不会有记账的习惯，大多数大学生认为自己和周围的同学的消费都是有时理性，有时盲目。他们对自己的消费也认识的并不清晰，有时还是无法控制自己的消费行为。

（3）消费的不均衡性 伙食费用占每月消费总额的93%，交通、通讯占每月消费总额的68%，购物占每月消费总额的65%，娱乐占每月消费总额的52%，学习费用占每月消费总额的47%，交际占每月消费总额的28%，其他类别占每月消费总额的6%。据此来看，大学生还是以生活所需为主，但用于精神文明建设方面的的投入远远不够。当然也有一些大学生缩减饮食支出却用于娱乐购物方面，其结构更为不合理。

（四）、建议及对策

针对这些现象和问题，我们提出以下建议：

（1）加强大学生的财商教育 大学通过各种渠道，比如讲座、课程来进行财商教育。教育大学生学会理财，加强理财意识，树立正确的消费观。

（2）优化消费环境 社会各界要努力树立健康的消费风尚，企业要进行正确的宣传，为大学生营造良好的社会消费大环境。

（3）加强精神文明建设 引导大学生注重精神建设方面的消费，在物质消费基本满足的情况下，加强精神文明建设。

（4）大学生加强自身消费教育 大学生应该变被动消费为主动消费，合理地、有计划地进行消费。学生应当把精力更多地集中在学业上。自觉增强和完善自我意识水平。提高文化底蕴，知识水平的提高，认知能力审美能力，抵御不良消费观念的影响。确定合理的消费期望，作有头脑的消费者。自觉学习一定的商品知识和消费技巧，积累消费经验，提高自己的财商。

六、调查结论 通过此次调查我们发现：大学生的消费心理具有不平衡性、主导性、合理性以及严重的冲动性和盲目性，其主要原因是由每个城市发展状况和每个家庭收入 的差异的不同所对大学生消费群所产生的影响，其次就是每个大学生的生活习惯以及消费习惯的不同，对大学生的消费状况也会产生影响。而有些大学生的消费心理并不是很健康，消费水平也是极为不均衡，所以面对这种情况，我们小组一致认为大学生应该接受一些财务管理和消费方面的教育，同时要多加强一些精神文明建设，正确引导大学生的消费心理和消费观。

附录：

关于大学生消费心理及状况的调查问卷

您好！为了了解大学生消费心理及状况，我们特意开展了此次调研活动。希望您能在百忙之中抽出一点时间根据自身情况为我们填写这一份问卷，内容仅作为分析之用。谢谢您的配合！

1、您的性别： A.男 B.女

2、请问您的年级

A.大一 B.大二 C.大三 D.大四

3、你来自：

A.城市 B.农村 C.城乡结合部

4、您的月消费额为：

A.350以下 B.350--500 C.500--800 D.800--1200 E.1200以上

8、请问您每月消费的主要项目有哪些：[多选题]  A伙食 B交通、通讯(如电话、上网) C购物(如服装、饰品)D学习费用(书籍) E  G 娱乐 F 交际 其他

9、您每个月的娱乐消费(包括旅游、朋友间的聚会、社团费用)用于这方面有多少元支出 ： A 50 以下

B50-100 C150-100 D E 150-200 200 以上

10、您每个月的情感投资费，或者说谈恋爱浪漫气氛“制造费”是多少：  我尚单身  A.100 以下  B.100-200  C.200-400  D.400以上

11、您每学期学习方面的花费(包括考试、考证、文具、书籍、复印、培训班)()元

 200 以下  200-300  300-400  400-600  600以上

12、您常去的购物点：  百货市场  专卖店  特色店  小店  路边摊  不在意

13、您对名牌(比如：鞋子、衣服、手机等)持什么态度：  热衷，只爱名牌

 只是要几件名牌撑场面就行了  选择物美价廉的商品  无所谓，合适就好

14、在您看来什么算是您消费时的奢侈品，或者说是你现在需要超前消费才能实现的：

 昂贵服饰、化妆品、保养品  新型电子产品  旅游  其他

15、.购买商品时您注重的是什么：  质量与功能  品牌  美观别致  价格  新鲜感 .实用性

16、.您在消费购物时，哪些因素会影响您的决策：  商场的火爆  商品的品牌  商品的价格  朋友或家人的意见  促销广告  明星的代言

17、心情不好时是否会以购物、大消费来发泄：  会  不会  看心情程度

18、购物时是否有快感：  有  没有

19、您对自己的花费是否有记账习惯：  对每一笔花费都有详细记录的习惯  对大笔花费有记录习惯  很少有记账的习惯  向来没有记账习惯

20、想买某样东西发现钱不够，你会： 

找父母要钱  找朋友借  自己存钱  等到降价再买

 需找功能相同，但价格便宜的  放弃

21、你月底有余额，怎么支配：  存银行

 转入下月生活费  马上花光  寄给父母  捐给慈善机构

22、如果你偶然获得一大笔钱，你会如何使用：  购买自己想要的东西  环游世界  捐给慈善机构  选择其他使用方式

23、你曾经做过或者正在考虑做兼职，以赚取外快吗：  经常做，我在这方面很积极  偶尔做过，看空闲时间而定  想做，但条件不允许  从没想过，不会去做

24、.如果你外出做兼职，你会是出于什么目的：  体验社会，学习实践经验  费用紧张，补给生活费用  陪朋友  父母安排  打发时间

25、.你对你目前的生活费用水平满意吗：  很满意，还有少数盈余  一般，刚好够用  勉强可以，咬咬牙能熬过

 不满意，总是预支下月生活费，拆东墙补西墙

26、您觉得您周围的同学的消费观大多是怎样：  理性的

 有时理性、有时盲目  相对淡薄的  虚荣攀比的

27、在您看来，您的消费观念属于：  理性的

 有时理性、有时盲目  相对淡薄的

虚荣攀比的

8.大学生心理健康状况的调查报告. 篇八

二 级 院 系：工商管理学院 专 业 班 级：报关A1401 学 号：0309140152 姓 名：曾 月 指 导 老 师：程利滨

重庆城市管理职业学院思想政治理论课教研部制

大学生心理健康状况的调查报告

钟媛媛 曾月 熊欣 黄凯琴

报关与国际货运

内容摘要：近几年，随着生活节奏的不断加快和社会竞争的日益激烈，大学生面临的学习、生活、情感和就业压力明显增大，由此产生的心理问题日益突出，直接影响到大学生的健康成长和高校的校园稳定。为了了解我校大学生心理的现状和心理素质，分析造成大学生心理困扰的主要问题，为今后有针对性地加强大学生的心理教育提供决策依据，从而引导大学生形成健康的心理素质，我将大学生心理状况作为此次专题调研。此问卷针对大学生目前心理健康状况进行调查，以统计当前大学生心理健康状况，分析当前出现的校园大学生心理健康问题。

关键词：大学生 心理健康状况 调查报告

一、引言

（一）研究背景

随着竞争日益激烈，大学生面临的学习、就业等压力日益增大，从而引发了一些心理健康问题。了解大学生心理状况，如何以积极、健康、正确的方式对大学生进行引导教育已经成为了摆在学校和家长面前的一道难题。

（二）研究内容

1、问卷设计

大学生心理健康状况涉及的因素非常多，其中包括情绪、学业、感情等等因素，我们针对这几个方面分别设计了若干个问题来体现大学生在这些方面的选择情况。

2、研究对象和方法（1）研究对象：

本研究的研究对象为重庆城市管理职业学院在校大学生。调查采用系统抽样和简单随机抽样相结合的方法。本研究选取了大一学生共120人。（2）问卷发放过程：

按上述要求，我们采用分性别用电子问卷的形式完成，资料收集采用自填式无记名调查方式。本次发放问卷共120份，回收问卷108份。问卷发放过程中做到了以下两点：第一、解除调查对象的思想顾虑，保证调查结果的真实性；第二，答卷要求明确，以减少答题时发生差错。

（3）研究方法：

本研究以调查问卷法为主，对调查结果的分析主要采用百分比分析。

二、关于大学生心理健康状况的概述(一)、人际关系问题

根据调查可发现，有的大学生在与同学交往过程中往往表现出自负的心态，待人处事以自我为中心，总想表现自己，经常抱怨别人不理解、不体贴、不关心。有的大学生性格比较内向，不善于表达自己的思想，例如调查中发现有4%的同学当自己不受到别人理解时会和别人冲突，缺乏理性，15%的同学会有不同程度的怨愤和心情压抑！不愿和同学交流、合作，一心只读圣贤书，导致大学生产生自闭偏执等心理问题。

(二)、学业问题

调查发现14%的同学认为大学生活就是三点一线之间教室、寝室、食堂缺乏激情与热情枯燥乏味。据了解学业上的主要问题是：

1、学习压力大；

2、学习动力不足；

3、学习目的不明确及学习成绩不理想；

4、学习注意力不集中。

(三)、恋爱与性的问题

大学生大都处18 ～ 25 岁的年龄阶段，生理和心理发展过程已进入了性生理成熟和性心理趋向成熟的阶段，不少大学生开始谈恋爱，但在如何处理恋爱与性问题上常常感到困惑。

(四)、情绪问题

进入大学后, 社会角色的换位引起了大学生许多的心理冲突，大学生易出现的情绪困扰主要有：

1、抑郁。

2、焦虑。通常包括自信心、自尊心的丧失、失败感、罪恶感的增加等。

3、自卑。自卑的人大多性格内向, 常常觉得自己处处不如人，总感到别人瞧不起自己，做事瞻前顾后、畏首畏尾；不敢与人交往。

4、冷漠。一般表现为对外界的任何刺激都无动于衷，漠不关心，既不与人交流思想感情，也不多管闲事。

三、关于大学生心理健康状况的分析

（一）、在处理与他人的关系中，我们应该应当更加积极主动，而不应该等待他人的主动。

当遇到心理方面或者其他方面的问题的时候，主动找老师寻求解决的方法，有可能的话尽量与老师保持密切的联系，这也是对学生非常有利的。

（二）、同学之间的矛盾问题。

长时间的相处难免会出现大大小小的矛盾。当这些矛盾出现的时候，应该积极地寻求解决，而不应该激化扩大矛盾，尽可能地心平气和地协商解决问题。同时，在处理同学之间的关系时，应该保持一种宽容的心理，设身处地地为他人想想，不能自我中心只顾自己的感受，置他人的感受不顾。

（三）、异性之间的问题

在处理异性关系，男生和女生都应该主动，不必感到羞涩腼腆。在人际交往中，异性的交往是十分重要的。所以在与异性的交往中应该表现得落落大方。

（四）、遇到困扰的问题 当遇到不被理解、信任的时候，应该尽可能地与别人增加沟通，委婉地表达自己的想法。在解决方式的选择上，尽可能地采取自我调节和与他人交流沟通相结合，解决方式应避免单一化，以期用最短的时间、最有效的方式从心理问题的阴影中走出。

（五）、大学生树立正确的人生价值观是十分重要的。

踏入大学校园之后，就有必要对整个大学生涯进行规划，对未来的人生、职业有一个较明晰的规划，确立明确的目标，并为实现目标而努力奋斗，坚持不懈。正确的人生价值观不仅包括个人的人生规划，还应包括对社会的责任感，树立强烈的社会责任感，为社会做出自己应有的贡献。

四、相关成因的讨论或措施

据了解造成大学生心理问题的原因是多种多样的，既有家庭环境、教育环境、社会环境等因素，也有发展过程中自身主观的因素。

（一）、社会环境因素

大学生正处于世界观、人生观的形成期，生理和心理处于不稳定阶段，心理素质还十分脆弱，容易造成价值观的混乱和情绪的起伏不定，致使他们心理复杂而动荡不安。

（二）、家庭因素

现在的还在大多数都是独生子女他们生下来嘴里就含着金钥匙是家里的宝，从小的娇生惯养导致他们心理承受能力差。

（三）、个体因素

大学生个体因素是影响和制约大学生心理个体的人格缺陷大学生的人格结构较复杂。

研究表明，大学生中有相当一部分人存在不同程度的人格发展缺陷，表现为孤僻、冷漠、多疑、悲伤、急躁、冲动、固执、好钻牛角尖、易偏激、骄傲、虚荣、以自我为中心等。大学生的自我意识是大学生心理发展中具有突出特色的方面，是个性发展的最集中的表现之一。缺乏正确的人际交往能力，人际交往问题是大学生最为关注也最感困惑的问题之一。人际关系的好坏往往影响到大学生的学习、生活、工作等各个方面，也影响到大学生对自我的正确认知，进而影响大学生的心理健康。

参考文献

[1] 宋艳 大学生心理健康现状及分析 科教导刊 [2] 赵川林，吴兆方 大学生心理健康 经济科学出版社

[3] 王玉萍 大学生心理健康调查与分析 健康研究 第31 卷第4 期

[4] 赵园园 张海燕 大学生学习心理现状调查及应对策略分析 学术研究 中国教育技术设备 第27期 附件：

大学生消费需求问卷调查

您好，我们是重庆城市管理职业学院工商管理学院的学生，为进一步了解大学生消费需求情况，我们特组织本次调查，此调查不记姓名，麻烦您在紧张的学习之余给我们提供宝贵的意见与信息。谢谢！！

1、进入大学，哪种感觉最符合你目前的心态?（）

A终于解脱了，可以好好玩了

B平时多玩点,到期末再用功学习

C学习和玩两者都要

D一心一意搞好学习

E多投身于社团或其他活动

F其他：

2、你是否经常思考人生的意义、目标（）

A经常

B偶尔

C较少

D无

3、对异性交往的现状（）

A一般交往

B有玩的很好的异性朋友

C有过约会

D恋爱

E单相思

F失恋

G无交往

H其他

4、当你不被理解、信任时，你会（）

A产生对抗心理

B心情会压抑

C怨恨

D与之产生冲突

E向朋友倾诉心里的委屈

5、你对你的大学校园生活怎样评价（）

A很一般

B三点一线，很枯燥

C有滋有味

D非常精彩

6、你是否经常反复检查自己已经做好的事情？（如锁门后反复确定）（）

A是

B否

7、遇到不愉快，觉得郁闷的时候，你通常是如何处理的？（）

A自己一个人闷气

B和同学或朋友聊聊

C出去发泄一下

D去心理咨询

8、如果你觉得自己有心理问题，你会去寻求帮助吗？（）

A一定会

B可能会

C应该不会

D绝对不会

9、你是否害怕在大众面前讲话（）

A是

B否

10、看到别人穿戴比自己优越，你会（）

A嫉妒

B自卑

C有点怨恨

D无所谓

11、大学里的排名对你有影响吗？（）

A很大

B比较大

C一般

D基本没有

12、你经常和周围的人发生矛盾吗？（）

A经常

B一般

C偶尔

D很少

13、在过去，你是否想过自杀？（）

A是

B否

14、面对学习，就业和生活带来的压力，你（）

A自信乐观

B迷茫彷徨

C逃避

9.关于幼儿心理健康状况的调查报告 篇九

我校心理健康教育中心建于1997年，成立至今在我校大学生群体中起到一定的作用。特别是近年来，我们积极努力构建大学生心理健康教育科学体系，不断拓展教育渠道，提高心理健康教育的针对性和实效性，加强规范化、专业化和科学化建设，为学生的健康成长构筑了一道有效的心理防线。

一．调查目的为了客观、全面地了解温州大学心理健康教育和咨询工作的发展情况，为今后大学生心理健康教育工作科学有效地开展提供参考，为我校心理健康教育的发展规划和评估体系的建立提供科学依据，并且在此调查分析的基础上，进一步探索加强和改进我校心理健康教育的政策与措施。

二、调查对象、方法和内容

（一）调查对象

按学院分组，在各学院进行随机抽样，共调查1800名学生，回收有效问卷1538份，有效回收率为85.4%，其中，男生569占总人数的37%，女生969占总人数63%。

（二）调查方法

1.问卷法：问卷由05年心理健康教育工作调查使用问卷修改而成，含34道封闭性选择题。

2.谈话法：各学院确定一名心理委员参与。

问卷的收发是通过学校有关部门、辅导员实施，并采用SPSS分析软件进行处理分析。

3．调查的内容

调查分为5部分，分别是：

（1）关于学生背景特征的调查。

（2）学生对我校心理健康教育总体工作的反映与需求

（3）学生对心理咨询服务的反映与需求；

（4）学生对心理健康教育活动的反映与需求。

（5）学生对心理健康教育课程的反映与需求。

三、调查结果与分析

1.心理健康教育被认可程度提高

在回收的1538份问卷中显示，我校大学生对学校开展心理健康教育基本上持肯定和欢迎态度。其中有 1166名认为大学中开展心理健康教育非常有必要，占被调查总人数的75.8% ； 认为无所谓的有 271名，占17.6%；认为没必要只有101名，仅为6.6%。与05年相比，07年我校学生对心理健康教育工作的满意度上升了一倍多，而愿意走进咨询室的同学也从05年的6.7%上升到07年的13.4%，说明学生的心理健康意识在不断增强，对心理健康的观念也在不断改变。可以看出，我校近两年的心理健康教育工作成效是显著的，但仍有近两成的学生认为自己没有从心理健康教育工作中获益。

2．心理健康教育中心的影响程度上升

调查显示，此次调查中83.3%的学生知道或似乎听说过我校有心理健康教育中心，并且有70.2%的学生知道或有点知道学校心理健康中心为师生提供哪些服务，知道学校设立心理咨询室的占72.9%，以及访问学校心理健康中心网站的数据都比05年的调查结果要高。

3.心理委员的作用还需进一步提高

在调查和座谈中显示，普通学生对心理健康教育中心下设的班级心理委员工作的评价并不是很满意，有55.3%的学生认为心理委员在班级中没有发挥什么作用，这可能与心理委员对自身的职责与服务意识不够，另外与有些班级心理委员经常更换有关。

4.心理咨询师队伍的壮大及业务水平的提高

05年之前，我校取得国家心理咨询师资格证的老师仅有5人，到2007年，已有41人获得心理咨询师资格证，正是由于心理咨询师队伍的壮大和咨询师们不断地学习提升，在此次调查中，我校学生对心理咨询师业务水平的评价比05年提高了两倍多，对心理咨询师的信任度也在不断上升，并且有81.7%来咨询的学生认为能够通过心理咨询获得帮助。

5.对心理健康教育课程设置的需求较高

衡量心理健康教育工作的另一个重要标准就是学校在心理健康教育和咨询工作中的教学与科研。我校在05之前就已经开设了心理健康教育选修课，并且有46.7%的学生选修了这门课程，这说明我校学生意识到心理健康教育的重要性。但遗憾的是，我校至今还没有建立心理健康教育的课程，而在此次调查结果显示，我校有60.3%的学生认为有必要开设心理健康教育课，说明多数学生对心理健康教育成为公共课必修课的愿望是比较强烈的。

四、问题讨论

我校心理健康教育与心理咨询工作在中央16号文件颁发后，从机构设置、人员配备、硬件投入到专职队伍建设、工作模式和心理健康教育工作的展开等方面都有一个快速的发展。但仍存在一些亟需解决的问题：

（一）我校学生从总体看，对学校开展心理健康教育必要性、对心理健康课

程开设的必要性，认识基本正确，与05年的调查相比，学生整体的心理健康意识呈上升趋势，这为学校心理健康教育中心工作的开展提供了良好的思想支持条件。但也有部分学生存在认识偏差，或对学校的有关机构设置并不清楚，因此如何做好心理健康教育的宣传工作应该成为接下来的工作重心。

（二）学生对心理健康教育中心工作的满意度，对咨询老师的满意度都比05年的调查结果要提升，但仍有部分学生对我校心理健康教育工作提出意见和认为有待改善的地方，因此，加强咨询师的自身素质和业务水平以及对班级心理委员的培训，也应列为心理健康教育工作的重点内容。

五、建议措施

（一）进一步加强心理健康知识的宣传和普及

心理健康教育工作应充分考虑我校学生的身心特点, 积极利用校园文化这一载体, 开展主题鲜明的多样性活动,吸引学生积极参与并从中受到熏陶, 潜移默化地接受心理健康教育的各种理念和方式方法, 满足其精神需要。今年建立的学校心理健康教育中心网站将成为学生了解学校心理健康工作的有利平台，学生随时都可以在网站上与值班的心理咨询师进行对话，得到心理帮助。同时，校心理健康教育中心为了让学生进一步了解心理健康知识和中心的服务内容，为全校学生发放了人手一册的《心理健康知识手册》，使学生对心理健康教育有更加全面的认识。并且要求各学院负责心理健康教育工作的辅导员，每学期结合学校工作重点，针对本学院大学生的心理特点和实际情况，制定心理健康教育的工作计划，通过开设心理健康教育讲座，有条件的应设立心理辅导站和大学生成长沟通室等，并经常性的开展宣传、普及心理健康知识和心理健康知识竞赛等，采取多种形式的教育活动，使大学生提高心理素质，有助于他们进行

自我调节和保健，预防心理疾病的产生。

（二）加强班级心理委员的培训

由于现阶段心理委员在普通同学的心目中没有起到什么作用，因此，我们将定期为对心理委员进行培训，增强心理委员的自信心和乐观的人生态度，邀请学校的心理咨询师为心理委员讲授心理学、心理健康知识和应掌握的心理辅导的技术，如：心理委员的职责和使命、大学生常见心理问题的识别和处理、大学生心理危机干预等，使其树立为同学服务的精神状态，确立自身的工作职责，在同学的心目中形成一个良好的形象，发挥自身的潜在巨大价值。

同时，我们还要建立温州大学心理委员协会，鼓励更多的心理委员参与心理健康教育工作，宣传和普及心理学知识，关注班级同学心理状况，主动开展朋辈心理辅导活动，积极配合学校的心理健康教育工作，预防和干预学生的心理危机事件，使心理委员真正在学校、班级发挥积极的作用。

（三）提高心理咨询师的自身素质与业务水平

虽然我校心理咨询师的工作较05年相比有了较大的提高，但仍有部分学生对心理咨询师的工作评价一般，这说明我校心理咨询师的学科基础不够扎实、实践经验还不够丰富有关。因此不断加强心理咨询师的自身素质与业务水平仍是学校心理健康教育工作的关键。今后，心理健康教育中心制定加强咨询师培训计划，请心理学专家进校指导，并组织咨询师走出去学习的方式。同时，我们将定期组织心理咨询师进行个案探讨和理论学习，聘请专家来校督导大学生个案等，进一步提高咨询师的自身业务水平。

我校大学生心理健康状况不容忽视，我们在每年新生入学时都要进行人格、SCL-90等心理测量，然后把学生分成A、B、C三类，问题比较突出的同学则

归到A类，问题不大的同学归到B类，没有问题的同学归到C类。几年来，我校的调查结果表明，A、B两类学生占全部新生的16%以上。目前每周往心理健康教育中心咨询的学生有二三十人。

因此，大学生心理咨询工作任重而道远，广大咨询师应树立终身学习的理念，确立以学生为本，助人自助，为有效地提高我校大学生的心理健康水平作出自己的贡献。

（四）及早建立心理健康教育课程

调查显示，我校大多数学生对心理健康课有较强的需求，因此应充分发挥学科和专业教师的优势，广开大学生心理健康教育各类选修课和大一新生开设心理健康普及公共课，使课堂教学成为大学生心理健康教育的主要渠道之一，让学生们能够充分认识心理健康的重要性以及根据自己的需要选择各种不同类型的心理健康课程。如：心理健康与维护心理健康的体系；学业压力应对；大学生职业兴趣与生涯规划；和谐人际关系的建立；恋爱心理；情绪调节；预防危机，珍爱生命等。

（五）学校心理健康教育必须与思想政治教育有机结合学校心理健康教育工作也是思政工作的一个重要部分，因此应将两者有机结合，对思想认识与心理问题交织在一起的问题, 从心理的角度入手, 运用心理教育的手段消除学生的心理障碍, 然后再加上思想引导，能增强教育的有效性。

学工部心理健康教育中心

10.大学生心理健康状况调查报告 篇十

摘要：本次调研是为了了解大学生心理健康的状况而展开，同时也希望能探讨其原因。本人对苏州大学应用技术学院的同学展开了调查，得出了当今大学生心理健康结论。

关键词：大学生 心理健康

一、前言

心理将康指个体能够适应发展着的环境，具有完善的个性特征，且其认知，意志行为处于积极状态，并能保持正常的调控能力。生活实践中，能够正确认识自我，自觉控制，正确对待外界影响，使心理保持平衡协调，就具备了心理健康的基本特征。心理健康可以促进大学生全面发展，健康的心理品质是大学生全面发展的基本要求，也是将来走向社会，在工作岗位上积极从事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件。所以一个人心理健康状态直接影响和制约着全面发展的实现。

为了了解大学生对自我的认识，对生活的态度，如何解决生活上个种种问题的态度等等一系列的问题，希望通过调查分析得出结论，营造有利于大学生个体成长的良好环境，以促进大学生的心理健康，当其面临压力或各种事件时能更多的采取积极的应对方式以减轻个体的负面情绪和负面影响。

二、调查过程

（一）调查方式

这次调查采用问卷（见附件1和附件2），通过邮件方式随机调查了100名学生，同时调查了不同年级的学生，所以能较好的反应整体情况。问卷的变量主要包括：

一、大学生的个人信息。

二、大学生大学生生活。问卷共有16个问题，通过认真审核和整理资料后，借助了计算机准确得出了调查结果。

（二）结果与讨论

数据分布.（见附件3）

三、结果总结分析

学习情况调查主要是为了解大学生在学习方面的心理状况，主要包括了解他们在学习中需要的学习能力、专业看法、恋爱以及对自己的定位。

对大学学习生活的态度是因人而异的，受到个人的人生态度、价值取向等多方面因素的制约，因而大学生对大学校园学习生活的评价不一。的受访者对自己所学专业的满意度一般, 的受访者对自己的专业非常满意.调查还显示有 的同学对自己的专业知识的用处前景表示不满意。综合来看，大部分受访者面对与自己专业学习的态度呈现中庸现象。这反映出很多学生对校园学习生活缺乏热情与激情，只是在被动地接受，而没有调整自己的积极性，这才一个侧面还反映出大学生校园学习生活缺乏动力因素

进入了大学校园后，首先面对的就是如何处理与他人的关系。调查显示，24%的受访者认为自己在大学里有知心朋友，26%的受访者认为自己在大学里没有知心朋友。还有50%的同学面对这个问题表示说不清。在问到与同寝室人关系如何，8%的同学表示关系不错，38%的同学表示关系一般，还有48%的同学认为关系很差，也有4%的同学认为这个问题说不清。在面对与寝室外其他同学关系如何时，66%的同学认为与其他同学关系一般，16%的同学表示关系不错，14%的同学说与其他人关系很差，也有4%的同学认为数不清。还有32%的同学认为大学中的同学关系属于比较单纯或很单纯，也有32%的同学认为大学中的同学关系比较功利化，也有18%的同学认为大足额同学关系严重功利化，4%的同学表示说不清。在与同学的交往中，52%的同学认为自己沟通交往能力一般，只有4%的同学认为自己的沟通交往能力极佳，充满自信，勇于表现自己，较善于应对处理同学之间的关系。62%的同学认为自己目前的人际关系良好，少部分觉得自己的人际关系一般，也有2%的同学认为自己的人际关系非常糟糕。经过访谈调查发现，不同的年级、不同的性别之间也存在一些差异。大一新生的自信程度明显低于高年级的同学，应对处理能力也相对较弱。这可能和刚刚进入陌生的环境，并缺乏经验有关。同时。女生稍微弱于男生，这与女生通常比较腼腆、羞涩的性格有关；相反，男生则显得更加主动大方。

附录 附件1

学生心理健康状况调查问卷

同学您好！我们正在做一个关于大学生与家庭关系的调查，希望您能帮我们做一下这份问卷。我们将对所有的信息保密，您可以放心地写上真实的情况！谢谢您的支持，谢谢！

Q1：你是大几的学生？ ○ 大一 ○ 大二 ○ 大三 ○ 大四

Q2：你认为自己是男生还是女生，或者是男人还是女人？ ○ 男生 ○ 女生 ○ 男人 ○ 女人

Q3：你有主动参加一些社团或课外活动？ ○ 有 ○ 没有

Q4：大学期间，你是否竞争过某些职位？ ○ 有 ○ 没有

Q5：你在班里或其它组织中与多少人进行过交流或有良好的交际关系？ ○ 几个 ○ 一半左右 ○ 绝大多数人 ○ 所有人

Q6：对于他人给你安排任务，你的真实想法是什么? ○ 积极对待 ○ 随便应付 ○ 反感

○ 以上都曾有过

Q7：步入大学，你对所在大学的看法如何？ ○ 非常满意 ○ 比较满意 ○ 一般 ○ 不满意

Q8：进入大学，是否感觉到压力很大？ ○ 是 ○ 否

Q9：遇到烦闹，你经常如何处理？ ○ 坦然面对 ○ 消极对待 ○ 两者都有过

Q10：你对自己的大学生活有规划吗？ ○ 有并且已经开始实行了 ○ 有但还没开始

○ 实行了但没有坚持下来 ○ 压根就没有

Q11：对于有的学校把考试成绩不理想的同学开除，你如何看？ ○ 非常赞同 ○ 坚决反对

Q12：你觉得学校用分数来约束学生怎么样？ ○ 可以有效管理学生好好学习○ 毫无意义 ○ 无所谓

Q13：你如何看待师生恋？ ○ 支持 ○ 反对 ○ 看情况

Q14：你在大学是否感到孤独而严重地沉迷于过去？ ○ 是 ○ 否

Q15：大学的这段生活，你觉得自己最大的遗憾是什么？ ○ 考试成绩不理想

○ 发现自己没有拿得出手的特长 ○ 没谈过一次恋爱 ○ 来错学校或者专业

○ 没有为自己的目标而努力

Q16：你觉得在大学的这些日子收获了什么？ □ 丰富的知识储备 □ 健硕的身材 □ 美好的爱情 □ 工作经验

11.关于幼儿心理健康状况的调查报告 篇十一

一、调查时间：20x年5月29日

二、调查对象：幼儿园部分家长

三、调查方法：问卷法。

四、调查结果分析：

对中心幼儿园的小、中、班各十位家长进行了问卷调查，在回收的30份答卷中，绝大多数家长对问卷中的12个问题，进行的认真的回答。不排除家长的答案在某些有局限性，而从问卷上也可以看出，这些问卷在家长中有一定的代表性。因此我在对问卷分析的`基础上，对家长的答案做了归纳进行了分析。

问卷调查显示,微信在当前家园沟通与共育中被广泛使用并深受家长欢迎,其主要功能是发送幼儿在园的活动照片、相关情况以及园所通知等。微信之所以能够成为家园沟通与共育的新平台,是它相较于其他沟通平台更能够满足家园双方对信息传递方便、即时、直观及参与性强等的多种需求。

同时，我们还从问卷调查中了解到100%的家长对家园联系的需求，对幼儿园开展的活动、生活、游戏、学习等各方面的教育内容以及孩子发展情况表示关注。大多数的家长认为在跟老师交流时运用QQ或手机交流这一渠道较容易发表自己的真实想法。还有所有家长都已开通了微信，家长们所表现出的参与热情，深深鼓舞了我们。

现在年轻的爸爸妈妈喜欢的最简便的联系方式——手机微信平台，这个平台满足了不同时间、不同地点、不同人群都能在手机上进行沟通，而且又是免费的，家长无需打开电脑，只用手指轻轻点拨，还能语音视频，利用手机微信群让那些工作繁忙无法来园和老师沟通的家长相互交流，老师与家长，家长与家长之间也有机会共同探讨幼儿学习、生活中的疑惑及及解决问题的方法，促使教师、家长各方面积极主动地相互了解、相互配合，从而提高家园沟通的有效性。

总之，自从幼儿园开通了微心交流平台后，我们学校、老师与家长之间的联系更加紧密了，可以随时随地沟通，也能及时采纳家长的建议，我不禁感叹，在这无限的网络世界里，我们与家长共同分享着孩子喜怒哀乐，一起探讨着教育孩子的经验与困惑。微信平台的建设为幼儿园与家庭架起了共育的“桥梁”，使家园之间更充分、准确、及时、详尽地交流，真正实现了“家园共育”。幼儿园微信平台的开通让我们多了一丝牵挂、一份期盼、一种责任，更为家园共育打开了另一扇窗，走出了另一条路。

12.关于幼儿心理健康状况的调查报告 篇十二

一、调查对象：桥冲中学初二年级学生

二、调查方式及调查步骤

调查方式：随机问卷

调查步骤：

1、向全体初二学生发放《当代中学生心理压力状况调查表》；

2、根据调查的情况仔细分析，找出造成当代中学生心理压力的主要原因；

3、通过和一些典型的学生的交流，帮助他们分析心理压力的症因所在，进行疏通，引导他们走出心理压力过大的困惑。

三、调查内容与结果分析

（一）、中学生心理压力的基本状况1、86%的学生认为自己有心理压力，8%的学生认为自己没有心理压力，6%的学生不确定。事实上，有心理压力是正常的，也是必然的。学生多用好烦、太沉重、好辛苦、非常郁闷等字眼来形容心理压力，这表明学生的心理压力已经超负荷了。

2、学生心理压力主要来自学习、人际关系及环境方面。

首先，学习方面造成的心理压力的主要因素是：考试；成绩排名；学习方法。

（1）当谈到考试时，67%的学生的反应是：紧张、害怕、厌烦、讨厌、想逃避等消极情绪，17%的学生认为无所谓、平常心。考试时适当的紧张是有益和正常的生理反应，但过于紧张或害怕等情绪容易形成沉重的心理压力，不利于在考试中发挥正常的水平，树立自信心。

（2）考试结束后，70%的学生认为最关心的是成绩，65%的学生认为最不想知道的是成绩排名。成绩是学习效果的反映，学生对于成绩的关心和获得高分的愿望自然十分强烈，却畏惧成绩排名。成绩排名于成绩优秀的学生固然是激励与肯定，同时也造成巨大的心理负担，他们必须始终保持领先地位，否则，被师长视为不正常；而成绩排名于基础差的学生更多的是一次又一次的被击败，受老师冷落同学歧视家长责备，背上沉重心理负担，甚至自暴自弃。可见，成绩排名对于大多数学生来说是沉重的心理压力。

（3）是否掌握科学有效的学习方法也是造成心理压力的重要因素。没有适合自己的有效的学习方法，学生感到苦恼、无助，带来心理压力。

其次，人际关系方面造成心理压力的主要因素是：紧张的亲子关系和同伴关系。

（1）父母对孩子的期望目标过高与孩子的实际差距太大；父母平时对孩子过问很少，一旦出问题却沉不住气，采取简单粗暴或放任自流方法对待；父母不愿倾听孩子的诉说，而以家长权威压服孩子；父母爱将孩子与他人比较……41%的学生认为这些容易造成父母与孩子之间的矛盾，继而带来心理压力，59%的学生则认为与父母的关系是和谐的。

（2）难以处理好同学关系也会给中学生带来心理压力。中学生内心有强烈的交友需要，30%的学生表示不知如何处理同学之间的矛盾、摩擦，或忌妒、歧视，或误解、猜疑等，为此深感烦恼。

（3）相对而言，82%的学生认为师生关系较为和谐，而老师的批评、老师不公平对待、评价不当或对学生不够理解、不够真诚则容易在师生关系上造成学生心理压力。

再次，环境方面造成心理压力的主要因素是：家庭环境；学校的规章制度。

（1）父母离异或突然死亡，父母经常争吵，父母性格不良，经济困难等家庭变化和不良环境会给学生带来心理压力。

（2）学生是基本认同并能认真遵守学校的各项规章制度。41%的学生则对如校服里的衣物穿着、发饰等仪表方面的规定持有异议，在行为中形成个性的张扬与学校制度的冲突，造成心理压力。

（二）、中学生心理压力的调适方式

中学生有心理压力时，他们的调适方式是：48%的学生默默承受、忍让、自慰；25%的学生靠运动、游戏来转移自己的情绪；5%的学生会以发脾气、搞一些小小的破坏活动求平衡；71%的学生选择向朋友倾诉（包括上网聊天）；19%的学生通过写日记宣泄自己的不快与抑郁；13%的学生会与师长谈心；21%的学生能哭时就大哭一场；8%的学生大睡一觉或听音乐等。

（三）、互联网的出现与中学生心理压力的关系

我们的课题研究方向是信息化条件下中学生心理健康教育，故在这次问卷中对此问题作了初步调查。

首先，当问到互联网的出现给你带来什么、是否带来压力时，学生一致认为，互联网的出现是一个重要的历史事件，计算机和网络的迅速发展为人们带来了诸多方便，丰富的信息和知识开拓人们的视野，为人类开启了一个崭新的世界。45%的学生认为互联网的出现并没有给他们带来什么压力，而是快乐；37%的学生则由于自己未能熟练利用电脑工具自由地畅游网络世界或者担心迷恋网络世界无法自拔影响学习感到苦恼，形成一定的心理压力。总的来说，互联网既可以使学生获取大量信息，又可以使学生与外界自由地进行思想交流，极大地激发他们的求知欲与想象力，因此，学生非常愉悦从容地接纳，这是令人欣喜的景象！由互联网而引发的心理压力或许没有那么沉重或消极！

其次，当问到网络工具能否帮助你缓解心理压力及采用方式时，58%的学生认为网络工具不失为缓解心理压力的快捷渠道，主要采用上网聊天、玩网络游戏、听网络音乐等方式来宣泄和倾诉以缓解压力。

四、改进建议

根据上面的调查，我们了解到当前中学生的心理压力状况和造成这些压力的来源。为此，针对不同情况，我们相对提出了一些解决问题的对策。