课前反思及预想效果

课前反思及预想效果（精选3篇）

1.课前反思及预想效果 篇一

唐萍

(永州职业技术学院，湖南永州425006)

摘要：目的：探讨课前关爱理念应用于《老年护理》教学中的效果。方法：随机抽取级4个高职护理班，分别采用课前关爱和传统教学法授课，并对4个班教学效果进行比较。结果：实验组学生的学习成绩明显高于对照组(P<0.05)。课前关爱对培养学生敬爱老人的道德素养有很大的作用，同时有利于培养学生的自主学习能力，激发其学习兴趣，提高了分析、解决问题的能力及团队协作能力，有利于提高教师的业务水平。结论：课前关爱应用于《老年护理》教学中是可行的，比传统教学法更能提高学习效率。

2.课前反思及预想效果 篇二

一、课前反思的重要性

教学反思不能仅满足于“顾后”还应该具有一定的“前瞻”性。所以, 随着新课改的步步深入, 课前反思越来越彰显其作用。

1. 有助于教师提高自身的教学预测和分析能力。

新课程标准指出, 只有非常重视学生已有的相关知识经验, 才能实施有针对性的教学。在教学前进行反思, 充分了解并关注学生已有的新知识的切入点, 使教学在可预见性的前提下, 向学生易于理解的方向去发展。课前反思, 可加强备课的预见性。如果没有教师在课前对自己教学有一个清晰、理性的思考和安排的话, 我们就不能对课堂中可能出现的问题加以充分预设, 课堂教学就如同空中楼阁, 好看但不中用, 对学生对教师都没有益处, 最终要轰然倒塌。可见、课前反思具有前瞻性, 使我们的教学成为一种自觉的实践, 并对自身的教学实践进行新的建构, 不断地提高我们的教学预测和分析能力。

2. 有助于教师更新教育思想和教学观念, 促进教师的专业成长。

波斯那曾提出一个教师成长的公式:经验+反思=成长。教学反思犹如一位向导, 带领我们从经验迷宫走向智慧殿堂。没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能形成肤浅的知识。如果一个教师仅仅满足于获得经验, 而不是对经验进行深入思考, 不将经验升华到理性认识的高度, 那么, 这些经验水远不能真正发挥作用。

3. 有助于教师提高自身的职业道德。

教师养成课前反思意识, 形成课前反思习惯, 不断提高自我监控能力, 本身就是对教育事业、对学生、对自己负责的表现。这样的教师总是兢兢业业, 在教育教学过程中, 时刻注意自己的一言一行, 自觉遵守法律和道德规范的要求。它有助于教师形成爱岗敬业、虚心好学、严格要求自我、追求完美等优良职业品质, 从而进一步树立良好的师德, 规范自己的教学行为, 提高教育教学质量。

二、课前反思的内容

课前反思, 包括对课程教学计划安排, 教材内容取舍、补充与延伸, 教学策略选择, 对教学重难点思考, 内容组织, 过程设计教学方法确定, 媒体的使用, 学生参与预测, 教学效果初评, 等等。下面我就其中的几个方面来谈谈我的做法。

1. 反思教学目标, 教学设计是否科学和完善。

反思自己教学目标的制定是否依据课标、教材和学生, 有没有从情感态度价值观、能力和知识目标三个维度来思考。

例如一开始我制定《我爱我家》的教学目标是:知识目标:学生能够说出抚养和教育子女是父母的道德和法律义务。能力目标:学生列举自己的家庭生活经历说明父母履行对子女的教育抚养义务。情感、态度和价值观目标:学会珍惜与父母之间的感情。备好课后我再度审视这一目标, 反思农村孩子的家庭特点, 认真反思后觉得这样的设计不能体现课程标准和教学内容的体系, 觉得情感、态度和价值观目标体现不具体。于是, 我对目标进行了认真修改, 修改后我的教学目标为:知识目标:百分之百的学生知道说抚养和教育子女是父母的道德和法律义务, 百分之七十的学生能够说出父母对子女的义务。能力目标:百分之百的学生能够通过小时候父母家庭奉献的事例, 感知父母对我们的爱, 说明父母履行了对子女的教育抚养义务, 并且能够从中感受家庭亲情。情感、态度和价值观目标:百分之九十的学生从心里更加热爱自己的家庭, 热爱父母, 珍惜与父母之间的感情交流, 百分之六十的学生决心以实际行动回报父母的爱。而这一目标的更改就是课前反思的结果。通过课前对学生的问卷调查表的分析结合农村家庭教育和亲子关系的现状才最终形成了我的教学目标。

2、反思自己在备课中对教材资源的把握、提炼和整合是否恰当, 问题情境设计是否典型, 具有层次性。

新的课程观认为“世界是学生的教科书”, 新教材具有开放性的特点。这一特点对我们教师提出了更高要求, 如果做不到用教材去教, 课堂上则会出现教学内容泛化的现象, 学科特有的价值得不到充分挖掘。仔细研读教材, 透彻理解教材, 学会整合教材资源, 就显得尤为重要。例如在《我知我师我爱我师》的备课中, 我一开始对“对老师的访谈”、“我爱我的老师”的讨论, “夸夸我们的老师”三个活动是分开来设计的, 后来发现这种设计使课堂教学太松散, 太浪费时间了。于是我对教材内容又进行了认真的分析、思考。觉得这三个活动之间是延伸关系的, 它们之间具有紧密地联系, 这是一个从知到情到行的学习体验过程。可以将三个活动设计成主题活动, 分步进行。第一步, 引导学生课前分小组开展对教师的访谈活动, 第二步, 课堂上, 各小组汇报访谈结果, 夸夸我们的老师, 畅谈教师对于我们成长的意义, 第三步, 课后, 组织学生开展尊师行动。经过修改后的主题活动, 更具有连续性和完整性, 也节省了时间, 后来的课堂教学证明这样做有助于达成既定的教学目标。

3. 反思学生主体性有没有实现, 教学设计能否体现教学主体的丰富多彩的个性差异。

这是我们反思的重点和难点。因此, 我们在教学设计时, 应立足于在经验、教训和教学理念、策略、条件, 以及学生、班级的基础之上反思。设计教学方案时, 还应多问几个为什么:如:“本课与上节课的联系多大?”“是否与学生的兴趣与生活实际相适应”, “学生在学习中是否得到健康地发展”, 预设可能出现的问题, 只有非常重视学生已有的相关知识经验, 才能实施有针对性的教学。

参考文献

[1]徐学华, 宋广文:《论反思性教学的条件》, 天津市教科院学报, 2006 (12)

3.课前演讲成果与反思 篇三

1、a、学生在讲台上大胆自如地进行自我介绍或发表自己的感想或推荐一篇佳作或引导学生能够向上的慷慨激扬的演说等。课前，要上讲台的学生为使自己演讲的内容更吸引人，都需要他们精心选择主题，构思思路，组织语言，精心训练。在这过程中，可以锻炼他敏锐的观察力、敏捷的思维力、准确的判断力、迅速的应变力和较强的记忆力。这一过程就需要创新，课前三分钟演讲可以是一个学生演讲，也可以是多个学生演讲；可以是以某个话题为中心，可以是贴近生活的热门事件、文学作品（附有我校演讲内容复印件）；形式多样，内容丰富，可以说，当他在精心准备演讲的时候，他在创新思维得到了极大的提高。B、演讲过程中，我感觉到学生越来越愿意将自己内心的话儿说出来，越来越愿意倾吐自己的喜怒哀乐。提高了他们的实践能力。由班长与课代表带头每节语文安排一人，谁都有演讲的机会，一轮下来 不少学生在演讲中敢于讲述他们对父母的尊敬、感激和崇拜，他们说看到父母穿着单薄的衣服来为自己送羽绒服，看着父母将钱送给自己看着憔悴的父母弓着的腰父母们为了子女的成长，吃的那些苦，挨的那些累，忍受的那些艰难以及对孩子们充满的那种信任，让学生们感受到了父母的宽厚仁慈和坚强不屈。同时还可以引导学生读书，如《读者》、《青年文摘》、《世界博览》、《青年博览》、《奥秘》等这些实践活动。还可以把平常阅读中最喜欢的精彩片断或文章背诵出来和大家一起欣赏。演讲提高了学生的说、写素质。班级中有一个女生，初一刚进来时，很是腼腆。老师觉得她嗓音很好，就培养指导他如何写稿，如何演讲，并让他参加演讲比赛。后来发现，学会了演讲材料中的语言精炼，有感染力，文章越写越有味。经过多次的演讲练习，她也练出了好口才，还曾多次举办演讲比赛辩论赛等。C、培养了学生的人文素养和科学及环保意识。一个个成功人士的故事，懂得了乐观是人精神的支柱。坚信风雨后，总能见彩虹！用正确的心态去面对生活，生活就变得流光溢彩！海伦的人生是不幸的，她身残志坚，以积极的态度面对世界，终于蜚声世界文坛。斗志昂扬地对待人生，珍惜人生，理解人生，紧紧把握住每分每秒，迈开大步，穿过人生的迷雾。愈挫愈奋，再接再厉。演讲内容也培养了科学和环保意识。

2课前演讲适应终身学习的要求，每次演讲之前都要写演讲稿，写好后背熟，背熟了，这本身就是学习的一种形式，社会人都要交流，这就要有好口才。演讲与口才是一回事，演讲是口才中的口才，是最高级、最完善的口才。为终身学习打下了基础。同时又学到了技能和方法，需要系统地学习。演讲时的姿势身体放松、堂堂正正、泰然自若。演讲时的视线，把自己的视线投向强烈“点头”以示首肯的人，对巩固信心来进行演说也具有效果。有关服饰和发型要给人整齐大方的印象。声音和腔调要求让自己的声音清楚地传达给其他同学。说话的速度也是演讲的要素，说话稍微慢点是很重要。要讲究发声的方法和技巧，如音准和音变、吐字和归音、呼吸和换气、停连和重音、语速和节奏等，也要同思想感情的变化相一致。语言流畅度训练重在加强语言实践，多读、多讲。

三我们在课前演讲研究过程中有许许多多困惑和困难始终伴随着我们，还需要我们艰苦努力、勤奋耕耘、不断反思、发挥集体智慧的力量解决。

1、我们学校的学生大都是来自于农村，很多学生都很腼腆害羞，最后有1%-2%的学生难以长久的保持，这还需要我们老师耐心再耐心的引导。2.过程相对随意。“课前演讲”在高三的教学中，没有持续安排，演讲总是随学期的推进，或开展或不开展。

3.目标孤立。“课前演讲”没有很好地与作文、阅读等教学相联系、相结合，以致常有“班级演说家常常考试不及格，而学习优秀者又常常不演讲”的“说”“学”分离的怪现象。