高中描写理想的作文

高中描写理想的作文（共14篇）（共14篇）

1.高中描写理想的作文 篇一

从小到大，我曾经有过许多的理想。小时侯，我想做一名老师，教给学生丰富的知识;懂事后，我又想做一位画家，画许多五彩缤纷的画;而现在，我却像做一名扶手相救的白衣天使。

那是在我小时侯发生的事。一次，我发烧了，妈妈带我去医院的针，我哭着不肯去，要知道，我可是出了名的怕打针的啊!可是，妈妈还是硬拉着我去了医院。医生说要打针，我焦急的说：“医生叔叔，可不可以不打针?”医生说：“可以。”我暗暗自喜：可以不用打针了。可我还是逃不出妈妈的手掌心，无可奈何的跟着妈妈去了注射室。我害怕极了，心里像有只兔子在猛跳个不停。到我了，我忐忑不安的走上去坐下，没等护士把针头插入我的屁股里，我就泪流满面了，护士看了，哭笑不得，连忙说：“小朋友，别怕，打针只是一时的痛而已，可你如果永远解脱不了这个害怕，那你就只能够在这里败给害怕了。”我停止了哭声，眨着眼睛看着护士姐姐，护士姐姐正微笑着看我，我望着姐姐的眼睛，竟坚强的坐在椅子上，给护士姐姐打完这支针。打完后，护士姐姐笑着对我说：“小朋友，好样的，你打败了害怕，你成功了。”我破涕为笑，心想：姐姐真好，我长大后也要当护士，也要做个像姐姐一样的人。

去年四川大地震，电视上，许多素不相识的白衣天使从各地赶到这里，就是为了能够给予地震受害者的一丝帮助。当时我在电视前观看着，不知不觉就哭了起来。从那时起，我就立下心愿：我一定要当一位人人敬仰的医生，解除世界上所有的疾病。

我相信，只要从现在开始，好好学习，天天向上，这个理想就一定会达成的，而且一定会做得最好的!

2.高中描写理想的作文 篇二

物质上的丰富并没有带来精神上的富有。虽然我们的电视频道从过去几个、十几个, 到现在的一百多个。饭后可供享受的“精神粮食”也是越来越多。饭后从激情的“中央5台的体育频道”到“各个地方台”都要轮流走上一遍。真让他说出看了个之所以然, 一拍脑子, 似乎什么也没有。朋友间的小聚会, 也成了暗地里叫劲的见面。每个人都挖空心思, 恨不得把自己打扮成“名牌标志的logo秀”。见面后, 虽然自我感觉得意洋洋还要装得特别随意和不着痕迹, 似乎总要体现出一种比别人强的优越感。而最要命的是见面后谈话, 让旁人听简直庸俗不堪。家长里短的内容算是高尚, 大部分谈话都与钱有关, 并且那种走寻常路线挣钱的方式已无法得到众人的共鸣, 如何一夜暴富成为最为热议的话题。顺带杂夹着不时的“噱头”和“脱口而出”的脏话, 便构成了当今社会最为普遍和常见的一次小型聚会。

社会风气的“功利化”和“务实化”, 让我们这些做教育的也很受冲击。教育并不是空中楼阁, 是随于社会的。当整个社会开始浮躁化, 学生尤其是高中生其实是最大的受害者。

作为高中生, 刚刚接触社会, 人生观和价值观正在建立。这个年龄在人的一生中是最为宝贵的。古有诗云:“劝君莫惜金缕衣, 劝君惜取少年时。”而我常常对学生说的一句话:“为什么要让你们在这个年龄上高中, 拼高三?因为你们这个年龄的精力、体力是最好的。就像一棵小树一样, 虽然瘦小, 却从内到外透出一种勃勃的生机。”每次说到这话时, 学生都会微笑看着我。他们年轻的脸庞总是散发着一种朝气, 让我从心底涌起一种莫名的感动。每当这时候, 我总会想起那种老话“人之初, 性本善”。而在有的时候, 看到有些穿校服的学生带着社会的坏习气, 游走在大街上。我总在与他们擦肩而过后, 望着他们的背影感叹道:“这真的是学生吗?”那种冷漠, 那种淡然, 那种愤世的神情, 已经完全丧失了一个高中生对生活的热情。于是, 我常常在想:“有什么动力, 能保持一个人对学习的无限热情。”我问过很多人, 也和不同身份的人讨论过这个问题, 不过, 答案最后还是被我找到了, 是“理想。”

在这个耻谈理想的时代, 人们开始“拒绝理想”。有人在光天化日之下可以理直气壮地说:“我刚从监狱里放出来。”可是我们却羞于说:“我有理想。”连中学生的作文, 也透着玩世不恭的痞子味, 并名正言顺更名为“新概念作文”。这让做传统教育的我们情何以堪。

我承认, 现代的社会已经是一种多元化的社会, 各种思想和流派杂夹在其中。我们接受并且包容这些文化。但是传统并不意味着保守, 他也可以是一种开放式的姿态或是一种互动的形式。在传统教育中, 重要的一课就是谈“理想”。做一个积极的, 对社会有用的人在任何时代都不过时。不管是来自最发达的经济体———美国的好莱坞式电影中的个人英雄主义, 还是小资们的最爱, 小清新电影的鼻祖浪漫之都的法国。主人公, 总会在徘徊和迷茫中坚定自己的信念, 并最终找到希望之路。而理想, 正是支撑这一信念的重要组成部分。所以谈“理想”成为我每年第一堂课的重要内容。

第一, 根植于学生的观念中。虽然这件事不难, 但是刚开始, 大家表现得都很迷悯。因为, 这个时候很多高中生的父母已快到“知天命”的年龄, 理想对于他们来说, 已经是过眼云烟了。他们中的很多人既不想“提”也不想“谈”自己的理想。因为生活已经让他们变得麻木。如何让他们正确评价和对待自己孩子的理想也是一种很困难的事。他们中会出现两种极端的人, 一种是因为自己年轻时的理想失败了所以对孩子的要求过高, 成为孩子“生命不能承受之重”。另一种是因为自己年轻时理想成功了, 成天和孩子说“我年轻时如何如何……”引起学生反感, 不愿意和家长沟通。客观和正确地引导孩子的“理想”, 也是我在家长会上对家长所说的话。因为教育不一个人的责任, 是家庭、学校、社会的共同责任。我们并不是要求每个学生的理想都是考一本。这是一种“过于务实”并且“不现实”的态度。而是应该根据学生自身的特点, 建立起属于自己的“理想”。通过一番话教育, 很多同学开始思考自己的未来。

第二, 树立正确的人生观和价值观。人在小的时候很容易判断什么是好的, 什么是坏的。并且能脱口而出, 不加掩饰。现在想想, 那是属于孩子的幸福。伴随着年龄的成长, 我们却发现判读“好”和“坏”越来越困难。社会就像一个麻辣火锅, 谁也摆脱不了他的“辣”味。没有绝对的“好”, 也没有绝对的“坏”。高中生本身的判读能力有限, 很容易陷入思想怪圈, 无法自拔。而我教给他们一种办法, 就是跟着自己的“心”走, 不要违背社会伦理道德, 不要妨碍他人。就像上课说话, 就讲话而言, 也可能是有价值的谈话。但是, 放在课堂这个环境就显得不合适, 并且, 妨碍到了别人, 这就是不对的。每个人的“理想”是不同的, 只要他是积极的, 向上的, 并且在为之努力, 这种行为本身就应该得到尊重。学会尊重别人的理想是起码的道德观。

第三, 拥有一个适合自己的理想。当每个学生思考过这个问题后, 他都会拥有自己的理想。这个理想可以是就近的, 也可以是长远, 也可能是变化的, 这都没有关系, 只要适合自己就好。我们今后的人生轨迹其实一直沿着这个“理想之路”在行走。有的时候, 可能路线会很吻合;有时候, 路线也会出现偏离。但是, 没有关系, 只要理想还在, 总会朝着方向不计成败地前进, 实际上也的确如此。当他们上到高三快结束时, 我将他们当年写给我关于理想的纸条发给他们时, 大家才唏嘘感叹其实自己一直没有走远。

在这个理想失落的年代, 让我们重建理想吧!危机也罢, 困惑也罢———这一切都是属于我们自己的, 属于中国当代教育的。他出现在特定的时期, 特定的年代。他就这样淡然地走到我们面前。我们这一代教育者所要做的, 就是要摆脱困境, 走向未来。重新塑造有理想的高中生, 重塑民族的希望和前进的方向。

3.理想课堂教学范式的三星高中样本 篇三

关键词：理想课堂；教学范式；“三簿四强化”；样本

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）07A-0026-04

传统课堂如何成功实现向现代课堂的转变，历来是各级各类学校面临的核心课题。三星高中，作为普通高中群体中相对弱势的一类学校，正面临群体性发展方向的迷茫和对前途的集体不自信：不少三星高中办学规模急遽缩减，生源质量江河日下，部分学校甚至维持生存也勉为其难。在这种边缘化的趋势面前，如何适应形势的变化，及时调整并扭转学生不良的学习状态？我校近年来以课堂教学改革为抓手，以“三簿四强化”教学范式的实施为引领，积极探寻适合学生学情的“最近发展区”，成功开辟一条“碎花细叶，无处不生长”的课改之路。

一、追问理想课堂的本质特征

老实说，即使在新课程理念深入人心的今天，大多数教师深层次上的课堂教学观以及实际课堂状况并未发生实质性的变化，传统教学超常态稳定。然而，时代毕竟在进步，任何“目中无人”、基本不考虑学生接受性和主观能动性的课堂，都是“没有生命活力的”。

有人问，那“充满生命活力”的课堂是什么样子呢？新课程实施以来，无数的典型如洋思中学、东庐中学、濮阳四中、杜郎口中学等用他们精彩的实践已经完满回答了这个问题。典型的意义，不是为了引导机械模仿，而是想召唤起“更多的能够在多样变幻的社会风浪中把握自己命运、保持自己追求的人”[1]。对这些典型进行理性的分析和价值追问，可以获取许多内蕴的成功密码。

1.成功的课堂总是面向生命的

朱永新先生领导的“新教育”认为，“课堂是文化传承的核心地带，是课程实施的主要渠道，是学校机体的中枢神经，是师生成长的关键路径”[2]。因此，凡理想课堂都需要教师的生命在场，需要学生的生命参与，教师丰富的生命能量、蓬勃的生命状态是最重要、甚至是必不可少的教育条件，正所谓“谁站在讲台前，谁就决定着教学的品质”[3]。叶澜教授是最早倡导生命教育的专家，她始终从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂，她笔下的课堂被看作师、生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。号称“课改疯子”的李炳亭老师提出好课的六个特点，并美其名曰“好课的DNA”，首当其冲一条如此说，好课是“学生自主学习的课”[4]，“学生的生命是由无数个45分钟组合而成，一个无法让学生45分钟快乐的教师其实就是在对学生的生命犯罪”[5]！综上所述，以人为本的教育都是从挚爱生命、尊重个体开始的。

2.成功的课堂总是讲究方式方法的

李炳亭说，好的课堂是“知识的超市、生命的狂欢”[6]，因此要注重展示。对于未成年人而言，好奇和展示是其两大天性，而展示是解决学习内驱力的最好办法，其所力推的杜郎口中学就一直重视学生课堂上的展示环节，并将之发挥到淋漓尽致的程度。当然，好课还须动静结合，要努力让课堂动起来，身、心、神俱动。一味强调静是反人性的，一味强调动也不行，要动静有序、相得益彰。“新教育”强调理想课堂应该做到预设和生成的统一、内容和方法的统一、主导和主体的统一、开与达的统一、严与爱的统一、导与牵的统一。朱永新先生还提出理想课堂的具体指标——“六度”，即参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度和延展度。朱永新认为，理想课堂的最高境界在于“实现知识、生活与生命的深刻共鸣”。[7]

3.成功的课堂总是特别关注思维品质这一核心要素

北京语言大学谢小庆博士长期研究“审辩式思维”。他多次强调课堂学习应有四个境界：“认真听讲，此第一境也；积极举手回答老师提出的问题，此第二境也；举手向老师提出问题，请求老师答疑解惑，此第三境也；质疑老师的看法，据理论证自己的看法，此第四境也。”[8]在他的语境中，所谓教师其实只是一个助学者，学生在课堂中进行的思维以及由此形成的思维品质才是第一重要的。他认为，理想的课堂上学生不仅要认真听课，而且要积极回答老师提出的问题；不仅要回答问题，而且要积极向老师提出自己不清楚的问题，甚至质疑老师的看法。谢小庆教授的观点触摸到教育的核心价值。学习需要收获的不仅仅是知识和技能，更是智能的发展与思维的品质！放眼当前，学生欠缺的恰恰就是思维的品质。

长期不重视学生的自我学习，必然导致整体性“审辩式思维”的不足。相对而言，英语国家对此比较重视。当然，西方所谓“以学习者为中心的教学”，是深植于其基督教文化的。澳大利亚墨尔本大学简·奥登（Jane Orton）博士在《文化和教育思想——以学习为中心的教学》的演讲中曾说：不同于中国父母望子成龙心切，送孩子到学校门口总说“努力学习，听老师的话”，英语国家的父母更强调孩子“精彩地过上一天”（have a good day）。按照基督教的教义，每个人都有做错事的倾向，只有那些努力克服自己做错事的倾向并努力做正确的事的人，才能够进入天堂；否则，就会进入地狱。而人生的目的就是进入天堂。如此意义上，西方教育的目的就是要使孩子知道：自己对自己的行为后果负责，不能让老师为自己负责，也不能让父母为自己负责；更重要的，每一个人都要了解世界上的因果关系，了解事物之间具有因果联系。[9]

二、“三簿四强化”的内涵和实质

作为盐城市教育局直辖的一所三星级普通高中，长期以来，我校为摆脱过去的发展迷茫，反复研究先进学校优秀课堂改革案例，发现所有优秀的课改典型其实都严格恪守以下一些基本的要求：一是重视学生的预习工作，且将之落到实处；二是强调生生互动、师生互动，坚决杜绝“一言堂”；三是努力开展检测性教学，保证当堂训练（作业、检测、实验）；四是鼓励学生大胆质疑探究。对照我们的教学，这些基本元素和要求恰恰是传统课堂欠缺的，又是经努力可以完善的。基于充分的调研和准备，2013年秋，我校提出了自己的课堂教学主张：“三簿四强化”。endprint

1.“三簿四强化”的基本内涵

所谓“四强化”，简言之，即“进一步强化预习检查环节的落实，进一步强化问题导向意识的培养，进一步强化师生‘动口、动手、动脑的探究与互动，进一步强化课堂的输出性检测”。“四强化”是当前课堂教学必须达成的目标，也是具体的教学手段。要保证“四强化”不落空，学校已为每个学生至少配备以下“三簿”：即“反映个人真实自学情况的预习簿、当堂训练或检测用的练习簿、课后整理心得与收获必备的反思簿（理科或为错题集）”。“三簿”的设置，强调的不是必须有三个本子，注重的是预习、检测和反思等查漏补缺环节的完整。

需要强调的是，“三簿四强化”为一种教学范式，而不是教学模式。何谓范式？“符合某一种级别的关系模式的集合”。本文所指称的“三簿四强化”教学范式，其实就是集束在一起关于教学的校本“规则与要求”。考虑到“教学有法，教无定法”，本范式只强调教学必须遵循的基本规则和要求，拒绝圈定各学科课堂的基本结构、流程和环节，因而并不僵化、封闭和死板，相反是灵活、开放，充满创造的。

2.“三簿四强化”的实质

三星高中，学生学习的畏难情绪浓厚，自觉性也相对缺失。我校根据这样的学情，推动课堂教学实现“四强化”，倡导一种简朴、贴近、务实的教学追求，下大气力刺破长期盘踞在课堂之上的教师讲解过剩的泡沫；努力改变学生在课堂上长期压抑所形成的萎靡精神状态，弘扬一种“动口、动手、动脑”的学风。“三簿四强化”教学范式的实质是“让学引思”，促使课堂由教学为中心转到以师生共同学习为中心的轨道上来。之所以要强调“预习检查环节的落实”，是想通过一种倒逼机制，敦促学生形成预习、自习的良好习惯；“强化问题导向意识的培养”其实是对课堂学习的内容进行必要的筛选和明晰，努力增强教学的针对性、可接受性，避免浮泛、无序、低效，更要杜绝“什么都学，什么都学不懂”的含糊以及“会讲什么讲什么，不会讲的就让学生猜”的满嘴跑火车现象；“强化师生动口、动手、动脑的探究互动”旨在通过情境的营造、活动的开展，使学习最大限度地活跃师生的“双手和大脑”；“强化课堂的输出性检测”则是保证每天学有所得，教师教得具体，学生学得明白。

3.“三簿四强化”的基本特征

“三簿四强化”教学范式，是教学的底线要求，不同学科、不同班级据其基本特征，有充分的创新空间。学科性：不同学科有其不同的特点与要求，因而运用范式需要考虑不同的体现方式和实施模式，切忌“一刀切”。如果对本学科的基础属性把握不准、研究不细，就无法真正用好教学范式。规范性：虽说不同的学科应该有不同的主导方向、实施样式，但“四强化”的实质必须得到恪守——课堂主动权必须适时还给学生。我们承认，在现实的课堂上实际存在着教师和学生“双主体”现象，只强调教师这个超级主体（“主导”），实际上是不尊重学生的主体性，但教学如果完全漠视教师在课堂上的特殊作用，课堂又会沦为一盘散沙。如何解决这个矛盾？我们认为“平等中的首席”这个概念，非常精当。操作性：“三簿四强化”范式的运用，要远离概念的阐述与纠缠，凸现“方法与习惯”。理论只有转化为实际的操作，其价值才能得到根本性的体现。灵活性：“三薄四强化”强调“四强化”，并不是说教学就需要四步或四个环节，实际上即使“强化预习检查环节的落实”也是可以在教学的不同时段有区别地加以实施的，“四强化”更是可以相互打通、穿插进行的。所谓“三薄”，如前所述，也可以合二、甚至合三为一。

三、从“范式”走向“现实”

作为一种“规则与要求”的集合，任何新的教学范式从提炼到实施，都有一个教师逐步认可、反复完善的过程。我们深知，任何一项改变，由蓝图到现实，不仅要克服认识上的分歧，更需要路径的指导，抵达成功最便捷的通道是践行。为提炼出各学科实施范式的标准操作模型，学校鼓励一部分优秀教师先尝先试、大胆创新，并请教研人员进课堂点对点跟踪分析，一年多，“三簿四强化”的教学范式在各学科的实施才具备雏形。

所谓“课程和评价才能改变人的价值观”，一个新的教学范式冲破传统课堂对人思想和行为的双重束缚，为大多数人所掌握，还要有评价的跟进和具体问题的聚焦。为最大限度地调动全体教师的积极性，努力变一般倡导为制度化推进，学校将范式的积极探索、完美呈现与广大教师的业务素养评定、职称评审结合起来，强化对教研的要求与集体备课的规范，强化由点及面的试错与总结，力求范式在各学科都能以成熟的形式落地生根、开花结实。

针对践行阶段遇到的许多实际问题，我们集中力量讨论，予以聚焦：

课前预习。学习学习，“学得”是次要的，关键是人的自我“习得”。以前预习工作落不到实处，现象存在在学生身上，根子其实在教师，部分教师太迷恋自己的“讲”，对学生的预习不重视，既缺乏任务引领、时间保证、检查措施，也缺乏认真和热情。唯其如此，杜郎口中学才把预习课提高到前所未有的地位。学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上；东庐中学才把“讲学稿”在上课前发给学生，引导学生课前自学教材，并率先尝试完成“讲学稿”上的问题。我校要“进一步强化预习检查环节的落实”，首先需要的是补上教师思想的短板，其次才谈得上落实好“任务”、“时间”、“检查”等相关要素。

问题引领。这个方面存在的主要问题是：课堂上教师的问题满天飞，“你的解题策略是什么”这类让听课老师都瞠目结舌的大问题也动辄得闻，学生经常一头雾水。这种无序教学的根子在哪？在教学思想不民主，问题设置能力欠缺，“急于赶路”的教学总是只问奔跑不问效果，更不会给学生留下思考的时间和空间；居高临下“逼供”式的引领，也无法形成良好的学习情境。为了改变这一现状，洋思人摸索总结出如下要求：学生会的不教，学生能说明白的不重复，学生不会的尽量让学生自己解决问题；教师课堂少讲、精讲，多做点拨性的引导。我校“进一步强化问题导向意识的培养”，需要规避上述的低级错误，还要不断研究学科的课程属性，力求在问题的引领上能够靠船插篙，以提升教学的方向性和针对性。endprint

师生互动探究。这里的主要问题是课堂活动组织不到位，不愿或不善于组织活动。原因也不复杂，教者教学时过多考虑知识的覆盖与掌握，致使学习内容过于碎片化，“拎”不起来；部分教师课堂推进节奏太快，思维跳跃太大，与学生的节奏不合拍，致使学生“动口、动手、动脑”的机会和程度不充分。在“进一步强化师生的探究与互动”方面，我校以为，除了增强活动设计的科学性和艺术性之外，还要重视课堂文化的构建。老师如何指导学生开展个体性思考，怎样对待或评价学生思考过程中出现的错误，课堂教学怎样造浓民主氛围，对特殊学生的学习是否关爱到位，这些具体细节和问题的处理，直接关乎课堂文化的存废与优劣。

输出性检测。所谓输出性检测，是相对课堂上的“输入”而言，如果学生接受并消化了相关信息，那么他理论上应该像春蚕那样吐丝出来。我们的不少课堂一味讲，没有检测和训练，训练也常常与课堂的学习内容脱节。如何才能保证学有所得，唯有通过“输出”来验证，这就叫验证性教学。“输出性检测”强调课堂检测与课堂学习的主要内容相匹配，坚决反对基础年级的教学、训练动辄直奔“高考题”。

“三簿四强化”教学范式的实施是我校根据新的校情，寻找属于自己的“诗与远方”的努力之一。它或是三星高中当前自我救赎的样本之一，并不具典范意义，但我们相信，随着这个1.0版本未来形态的多样化，我校还会有2.0版本、3.0版本。当下，互联网对世界的改变强烈而迅猛，毋庸置疑也会改变着人们的学习方式。未来的教室或许仅是个智能的个性化学习社区，在交互式大屏幕、摄影头、3D打印、可以随意组装的桌椅面前，教师只需指尖轻触，所讲内容会以音频、视频及图片方式呈现，并给学生这个主体提供更切实的活动空间。在一个由技术所推进的全新的个性化学习时代，“三簿四强化”教学范式所带动的理念更新、结构优化和思维生成应该能与时代和未来很好地对接，体现出更多的现实意义与历史意义。

参考文献：

[1]叶澜.“新基础教育”内生力的深度解读[J].人民教育，2016（Z1）.

[2][3][7]朱永新.理想课堂的六维度与三境界[J].中小学管理，2014（12）.

[4][5][6]李炳亭.高效课堂22条[M].济南：山东文艺出版社，2009.

[8]谢小庆.课堂学习的四个境界[EB/OL].审辩式思维微信公众号153期http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4cce63730102v2lw.html，2014-10-16.

[9]简·奥登.以学生为中心的教学[EB/OL].审辩式思维微信公众号第133期，http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4cce63730102v1ga.html，2014-09-24.

责任编辑：丁伟红

Abstract： It is necessary for educators to seek ideal classroom teaching suitable for students under the guidance of correct teaching paradigms. The classroom teaching paradigm of “Three Notebooks and Four Reinforcements”， which advocates a simple， plain and pragmatic teaching， is an important sample of regular three-star high schools shifting from traditional classroom teaching to modern classroom teaching. It can effectively reinforce the examination of previewing in the teaching process， the cultivation of question-oriented awareness， exploration and interaction between teachers and students， as well as necessary output-based tests. In order to realize the transformation from “paradigm” to “practice”， we need to eliminate the differences in recognition and be guided by right paths.

4.描写我的理想作文 篇四

理想是人生旅途上的航标灯，一个人又了远大的理想，就有了奋斗的目标，前进的方向和动力。在漫漫历史的长河中，有多少仁人志士从小树雄心，立壮志，并为之付出了不懈的努力，最终实现了自己的理想，造福社会。我的理想是当一名专为儿童写作的作家。作家是一个不平凡的职业。像冰心、林清玄、朱自清那样的作家，对文学界的影响很大，我十分敬佩他们，敬佩他们笔下生动的方块字。

刚上小学，我还是一个对作文一窍不通的小孩，更别谈写作了。每次回家作业中有关作文的作业，总想着把它写好，幻想着回到学校后老师表扬了我并把我的作文当成范文在班上读。可是无论怎么写笔下的作文依旧毫无生机，平淡的如同自来水。只要写不起来就抱来一大堆作文参考书，不紧不慢的翻着，偶尔找不到相关的作文，就由妈妈说一句我写一句，可那乱七八糟、思绪不通的作文哪算的上是一篇杰作啊。就在有一天，妈妈对我说：“孩子，写作文时要靠自己的，只要你愿意每天坚持写一篇日记并积累好词好句，只有这样，你的作文水平才能提高，才能写出一篇让妈妈高兴，让老师难忘，欣喜的作文。”我听了妈妈的话半信半疑，但还是按照妈妈的话去做了。坚持每天一篇小练笔，四句好段八个好词，不到一两个星期，我的写作水平一下子提高了许多。作文的字数从几句话加到了一面，每节作文课上我的文章总是五颗星。

从此，当一名作家的理想在我心里深深扎根。以后，我要和生活中不断吸取经验，在学习上认真听讲，积极发言，在课外多看各种类型的书。我要知识去灌溉理想的种子，让它生根、发芽直到长成参天大树。“泉水挑不干，知识学不完。”我有信息冲破各种难关，去追求我的理想，实现我的理想。

5.描写理想的初中高分作文精选 篇五

我的理想是做医生。因为我觉得医生这个职业很伟大，很高尚。当然，我想做医生也全不是因为这些，这跟我小时候的一件事情有关。

在我6岁的时候，我的外公从我的身边离开了 。外婆也因此生一场大病。那时候，我的妈妈和大姨都非常担心外婆。每天，妈妈都会对大姨说:“大姐，你先回去吧，妈让我来照顾。”经过妈妈和大姨的悉心照料，外婆的病终于有了好转。于是，医生便让外婆回家休养。

回到家后，妈妈每天每隔2个小时就给外婆翻一次身，而且还不睡觉，因为外婆不喜欢麻烦人，所以夜里有什么事也不说，妈妈只好不睡觉了。但是在外婆回家后的第二个星期，她的病情又恶化了，妈妈只好把外婆又送进了医院。到了医院，医生让外婆住进了急诊室,刚进去不到1个小时，有一个病比外婆更重的人急需要住急诊室，外婆只能住走廊了。突然一天夜里，妈妈醒来时发现外婆口吐自沫，把医生喊来时，外婆已经离我们而去了。从此，我便下定决心要做一名救死扶伤的医生，从死神手中把病人拉回来。

6.描写我的理想400字作文 篇六

“为中华之崛起而读书”，这是我们周总理在小时候远大的理想。而我的理想是当一位篮球队里的后卫。

我从小热爱打篮球，更是美国职业篮球联赛的迷，喜欢雷霆队的`当家后卫—韦斯特布鲁克。喜欢他帅气的一条龙突破;喜欢他奇特诡异的投篮;崇拜他把人耍的团团转的运球。所以，我每次打篮球，我都会模仿他将对手打败。每个周末的NBA和CBA都不会放过。我每个周末只要有空，就会与篮球打交道，约上几个同学，痛痛快快地开一场比赛。每一次拿起篮球，好像整个身体都热血沸腾。

虽然，我的一颗牙齿也在打篮球中牺牲了，那天我拿着心爱的篮球走进了体育公园。里面的人并不多，有一群和我年龄差不多的人，他们激烈的比赛让我忍不住也加入其中。我在里面打后卫的，我开始组织进攻，利用突破，一次次得分。对手也不甘示弱，不幸的事发生了：我在突破中被对手绊倒，又一滑，我重重地摔倒在了地上。我的嘴里含满了沙石，我用水洗漱后，发现我牙齿一半摔没了，我瞪大眼睛，张大了嘴，惊讶之极!这就是我打篮球的悲惨的打球经历，但是我无怨无悔!

7.高中化学理想课堂创设研究 篇七

一、渗透学习方法指导, 培养学生对学科产生浓厚的学习兴趣

绝大部分学生进入高中学习化学的学习效果主要取决于学习态度和学习方法, 而学生的学习态度、学习兴趣要通过教师进行积极正确科学地引导。化学是一门实践性很强的学科, 实验是培养学生探究化学奥秘的重要手段。在实验教学中, 教者切不可为了追求所谓的“速率”, 一味喋喋不休的讲授, 让学生机械地去听、去看、去机械模仿, 要尽可能让学生积极参与、亲身体会、合作探究、提出疑问, 并自主释疑。

如进行“钠与水反应”演示实验时, 教者可事先预设以下问题:钠是什么颜色?为什么可以用小刀切割?又为什么要用滤纸将钠表面的煤油吸干?提醒学生要注意观察实验现象, 并提出问题、解决问题。实验完成后, 根据学生提出的问题, 进行合作探究, 共同探讨为什么钠会熔成小球并浮于水面, 又为什么在水面上四处游动并发出响声, 向所得溶液中滴加酚酞又为什么会显红色?学生亲身体验实验过程, 通过观察实验现象, 并主动释疑, 师生很好地共同完成教学任务。这样, 学生通过感性认识并理性思考, 从而可以激发学习兴趣。学生一旦对化学产生兴趣, 学习起来必定事半功倍。因此, 在教学中要尽量多做化学演示实验, 条件许可还可以让学生以小组形式在化学实验室进行实验, 激发学生参与的积极性。

教师还要进行必要的方法指导, 使学生更快进入学习状态, 也能使学生适应新的阶段的学习。由于初中阶段化学学习时间较短, 部分学生对学科的学习方法存在一定的认识误区, 很容易用初中的学习方法来学习高中化学。笔者总是在第一课上课时向学生介绍高中和初中化学学科特异同, 指导学生调整学习方法, 之后的日常教学也有意识的在讲授中渗透学习方法和技巧。为了吸引学生的兴趣, 教师在教学语言、教学设计等方面做更充分的准备, 避免枯燥的讲解和机械的记忆, 使学生能够轻松、快乐的学习。学生通过自我学习、探究学习和合作学习就能解决的问题教师绝不代劳, 这样能最大程度的引导学生体验参与的乐趣, 品尝发现的喜悦。部分教师因担心教学时间不足, 学生活动多了可能使得教学节奏变慢, 难以顺利完成教学任务, 其实不然, 若是学生通过自己发现获得的知识, 其掌握的程度会大大提高, 避免教师多次重复劳动, 可能会节省很多教学实间, 体现精讲多练的教学新要求。

二、精心课堂准备, 借助合理环节安排提升教学效果

笔者特别喜欢参与课堂研究, 有机会就向同仁学习, 在听课的过程中总是将上课教师的课堂教学和本人进行对比, 学习别人的闪光点, 避免上课时在课堂准备和课堂实施中出现遗憾。伴随着多媒体的大量使用, 教学准备特别容易被教师误认为就是制作课件, 很多教师很可能只是在网上下载现成的课件适当修改就走上了讲台, 笔者觉得这种做法绝不可取。在进入课堂前, 应该依据本校、本班学生的知识建构等方面的特点, 参考往年的教学课件、教学笔记、导学案, 寻找最新的与本节课相关的热点和重点资源, 尽量使得课堂设计能够严谨、有序, 即包含教学目标, 更有每一环节出现情况的预案, 绝不能因为没有充分准备使得课堂教学存在遗憾。在对本节课教学目标、知识体系准确把握下, 哪些由教师简短讲解, 哪些需要当堂反馈, 哪些可以使用导学案自主学习, 哪些需小组讨论均应多次斟酌并和同事们交流后确定。在精心准备后的课堂教学才能做到更加从容, 也才可以更好地激发学生在课堂中的参与热情, 避免出现卡壳现象影响教学效果。这样的课堂也是学生最期盼的, 最流连忘返的, 当学生发自内心的期待化学教师走进课堂时, 我们也就不需要担心学生的学习态度对学习效果的影响了。

三、坚持自我学习, 提升教师专业素养, 为更好的培养学生提供保障

8.理想状态下的高中生个性审美教学 篇八

一、现代高中生个性审美现状分析

深入了解学生的年龄个性特征,有利于教师实施有效快捷的教学方法。当代的高中生是在蜜罐泡大的一代,个性特征明显,有较强的自我意识,价值选择趋于个人本位,相当关注自我本身,持有现实、坦率的态度,注重自我价值的实现;思考冷静、成熟、灵活而理性;理智感进一步加深和分化,出现“崇拜”现象,美感也倾向于丰富和个性化,开始喜欢一些经典作品。他们精力充沛,喜欢时髦、刺激,喜欢轰轰烈烈,富有活力。学生们可以通过各种手段获得精神上的愉悦和享受。由于学生的观察能力和审美观念的不成熟,对于美术作品的写实风格,学生产生认同感或迷恋于写实的技巧,逼真的形象或希望了解画中的内容情节,而不进入真正的欣赏,若面对表现性,写意风格的作品,与学生的审美经验就有一定的距离,从而既有新奇感又与原审美心理有抵触的矛盾状态。这些变形怪异的造型,强而冲突的色彩,大刀阔斧的笔触等都不能引起学生真正的审美反映。认为自然、顺眼的就美,或者是特别的有个性的就美。以上的现状分析,让我把握住了教学的高度。

二、激活思维,引导学生在美术中学习

以往的很多学生在学习美术的过程中,面对着精致漂亮的图片、美轮美奂的经典石膏像,竞是一脸的茫然,对美“熟视无睹”,发现不了美,体会不到美,感受不到美的熏陶,更谈不上为美而感动。因此,应在教学中引导学生们在一种轻松、愉快的气氛中讨论审美问题,也可让学生提出自己的困惑。美学中最困难的问题之一,是对于“美”下一个定义。人们可以在许多不同的甚至是截然相反的意义上谈论“美”——雄壮是美,但纤柔也是美。纯净是美,但非纯净——即“多样统一”仍是美。苏格拉底也曾说“美是难的”——这就是说定义“美”是难的。因此,就可放心、大胆地发表自己的看法和“为什么我觉得不美的作品是优秀的作品?”“现代艺术为何看似荒谬?”“中国画为何是寥寥几笔,如此简单?”教师的提问是激发引导性的,“什么是美?怎么才美?为什么美?你能读懂经典美术作品吗?生活中的美与美术作品有什么联系?”诸如此类的问题会促使学生展开不成熟、不够完整的讨论,并渴望在美术的学习中得到审美升华需求和美好熏陶,从而使艺术教育可以防止学生产生庸俗的美感及引导他们崇尚高雅审美的作用得以发挥其应有的作用。这也就实行了“带着问题学”的教学方法。

把美术作为一种文化学习,让学生理解艺术是世界人民日常生活中的一种重要力量,艺术品是世界人民创造、为世界人民所享用的。就像为全民族及全人类服务的忠诚战士——在艺术圣殿璀璨辉煌的米开朗琪罗、达·芬奇和毕加索等人的伟大经典之作,给人类留下了享用不尽的精神财富。通过美术文化的学习,学会运用多种渠道收集有关信息,认识美术活动与其他学科的关系,以及了解美术与自我、美术与社会、美术与自然等方面的关系,加深对美术的价值和作用的认识,理解美术文化,尤其绘画的文化内涵,促进情感态度与价值的发展,真正起到培养学生人文精神的作用,从而更好地学习美术。

三、形成良好的审美情趣和审美观念

让学生懂得分析、评价美术作品及美术现象,形成健康良好的审美情趣和审美观念。学生原有的欣赏水平是像和不像;好看与不好看;赏心悦目的就美或者就是崇尚现代流行艺术,而不能正确地进行分析、评价美术作品及美术现象。美术课在强调时代性的同时,强调理解优秀的民族艺术,并尊重世界美术发展的多元文化。就东西方的绘画形式而言,中国画和油画,作为两条教学主干线进行东西方的文化比较、融会贯通加深理解,从中国画与油画的艺术特点、风格中领略到美学的意境,而获得审美知识。比如:在教师引导欣赏中国写意画中,就让学生理解中国写意画鲜明浓郁的民族风格,完美独特的表现形式,充满了诗情画意的画面无不体现着中华民族的美学思想。我们可以从造型、笔墨、气韵、意境这四个方面来领悟其中“美”的所在。写意画强调“神似”在“形似”之上,中国画大师齐白石曾说过:“作画,妙在似与不似之间,太似为媚俗,不似为欺世。”阐述了“似”与“不似”的辩证关系,要求画家以艺术规律处理生活现象,在似与不似之间追求艺术的真实。为此,画家常常有意地“歪曲”自然形象,在“不似”中去追求艺术的“似之”。这种“歪曲”与“不似”是画家刻意追求的意境之所在。这个教学过程要贯穿艺术观念和美术术语的学习和运用,教师要因势利导,引导学生辨析良莠不齐的艺术观念和艺术思潮,致使学生对中国画引起真正的审美反映。在进行美术鉴赏时,要给大量经典的美术作品供学生赏析,它有助于提高学生健康的审美品位,使他们知道经典美术作品在人类不同的历史发展时期、不同国家、不同民族中的地位和价值。其所以是经典的也就在于它的表现形式,采用的技法,精神内涵都是最优秀的,是作品所产生的那个年代审美取向的典范,代表着一个时代、一个国家、一个民族的最高艺术水准,所以它是永恒的,是全人类共同拥有的宝贵财富。教师要正确引导学生的审美个性发展,使学生成为他自己。提醒学生流行的并不一定都是好的,有的往往也可能是最容易让时间忘记的,是缺乏生命力的。教师应当遵循审美规律,不要代替学生感悟和认识,但也不可能让学生把哈姆雷特变成孙悟空或者基督山伯爵,而要引导学生展开想象,进行比较,开展讨论,让学生体验、思考、鉴别、判断,从而提高他们的审美情趣。

为培养学生体验、鉴赏艺术美的能力,从自然美不同于艺术美入手,教育学生一件真正的艺术作品,必须满足两个基本条件:1.它必须是人类劳动和智慧的创造物。2.它必须能给人以精神上的愉快感受,即具有审美价值。有学生以为,凡是优美的事物,就都属于艺术,这种看法没有区分优美中的自然美与艺术美。而自然美尽管可以是艺术的对象,却绝不属于真正的艺术本身。太阳下绚丽多彩的鲜花、绮丽的晚霞、海上日出等等,大自然的这些作品都是十分优美的,但它们却不配称作艺术,因为它是自然界朴素的美,而不是经过审美提炼的艺术美,它们不是人类的创造物。自然的美是人发现出来的。单纯的自然美,至多只是消极的,潜在的美。它只有经过人类的陶熔铸炼和再创造,才能升格为艺术的美。从而由自在的朴素美,转变为高雅的艺术美;由偶然的美,变成必然的美。由瞬发的美,变成永恒的美。尽管自然美在数量上无限的超过艺术美,但在质上却永远低于艺术美。正如黑格尔所说:“自然美低于艺术美”。这也是使学生形成良好的审美情趣和审美观念的一条很好的教学途径。

四、实现理想状态下的高中生个性的审美理想

理想的美术教学尊重学生的独特个性,实施多元化的美术教学,使得学生获得有关的美术知识,理解美术作品的文化含义和风格特征;陶冶个性情操,从而引导学生热爱祖国优秀的传统文化的同时,尊重并理解世界文化的多样化。既拓宽了想象力空间,又能促进思维方式的灵活性和多样性的发展,增强了自我表达意识,学会自我评价和评价他人美术学习的成果。通过以视觉艺术为主的艺术交流,架起与他人思想和情感沟通的桥梁,以至达到理想状态下的高中生个性的审美理想。

9.描写我理想中的学校初中作文 篇九

描写我理想中的学校初中作文1

校园的生活给我们带来了无限的欢乐，给我们留下了最美好的回忆，让我们无法忘怀，深深刻在我们的脑子里，使我们无法抹去。在学校里，我们学到了知识，增长了才干。其实，在每一个人都可以想象的出自己心中的学校，让我们把学校想象的无比的完美和神圣。

我理想中的学校可以让每个学生受到了良好的教育，是比现在还要好的教学设施和师生关系。现在的教学设施老师用粉笔在黑板上写字，其实老师在黑板上写字很辛苦，老师讲课课室很吵怎么叫都叫都没有安静下来，老师就不想讲课了。

现在有的同学有问题想问老师都不敢去问，而且老师上课的时候还骂老师和老师打架，老师批评你就顶嘴。我理想的学校不是这个样子的，我理想中的学校有更好的教学设施和师生关系，比如老师不用在黑板上写字，一按就可以显示出老师所讲的内容，同学们安安静静的学习，听老师讲课，这样老师就不用那么辛苦了，这样老师就可以讲课的速度快一些，详细的给我们讲课，让我们懂得了更好的知识，更好的理解方式，这也可以让我们复习的时候方便一些，可以让我们的学习成绩一步一步的提升;同学们不用惧怕老师，老师批评我们老师是在教你这么遵重老师，教会你怎么做人，老师都是为了我们好，所以我们应该和老师和睦相处，老师是我们的朋友也是我们的伙伴，在我们读书的时候我们大多数都是在学校一个星期在回家一次，我们与老师相处的时间多，与家长的相处时间少，所以我们和老师大胆的提问题。

这就是我理想中的学校，这样的学校应该每一个学校都可以做得到，这样有利于我们学习进步，我理想中的学校是多么美好。

描写我理想中的学校初中作文2

学校，是我们学校的重要场所。而我喜欢的学校，一定要环保、清新，给我们一个好的学习环境。

早晨，来到学校门口，一条通往教学楼的大道展现在眼前。道路旁边，是绿茸茸的植物。伴着清新的空气，走进教学楼。

明亮宽敞的教室，桌椅排的井然有序，桌底下的吸盘与地面牢牢吸在一起。上课时，就不会因为桌椅晃动而影响学习了，也会让值日生轻松些，不必排桌椅。除非按下遥控器，吸盘才会结束工作。桌、椅的一角有一个可旋转的圆点，用它来调节桌椅的高度。这样，才会让我们坐的更舒服一些。

开始上课了!老师走上讲台，拿出笔在白板上板书。笔是一种荧光笔，用板擦可以擦掉。如果使用粉笔，教室里便会到处飞扬着粉笔灰，空气会不清新、干净。

45分钟过去了，下课了。这节课有些小累，出去散步吧!走下楼梯，来的学校的艺术长廊，静静看上一会儿。要是眼睛不舒服，不妨坐在附近的木椅上，周围的景色都成为了你的放松工具。看看憨态可掬的云，轻灵的花儿，眼睛会很好的放松。或者，与小伙伴们一同在这里玩耍。宣传栏前有一大片空地，上面铺着防滑的垫子，防止受伤，所以这也是个不错的选择。

转眼间，到体育课了。解散以后，和同学们一起尽情飞奔在大操场上。富有弹性的地面就算摔倒也不会受伤。玩了一会儿，便被骄阳似火的天气弄的大汗淋漓。没关系，约几个伙伴到看台那边坐一会。密密的树叶挡住了热情的阳光，只有几丝金光，悄悄探些头。可以快乐的聊天，可以感受大自然的气息，可以拿着一本书，接着树的遮挡，看上一会……

这所存在与我心里你理想的学校，总有一天会成为现实。

描写我理想中的学校初中作文3

我一直都有一个梦，一个埋藏在心中多年的梦。朦胧中，我变成了一只快乐自由的小鸟，翱翔于蓝天白云之上，掠过一座座高山，穿过一条条大河。不怕陡峭峻拔，不怕波涛汹涌，我拍打着翅膀，自由自在地飞翔……而这样的一个梦想，只有在理想的学校中才能够实现。

在理想中的学校里，我可以放开喉咙随心所欲地呐喊，无拘无束地歌唱，肆意绽放青春的异彩。和好友徜徉在校园里，小径上留下我们串串富有个性的脚印。这样的校园，可以让我自由地放飞心灵，引领我们登上成功的顶峰。在理想的学校中，我和理想的老师、理想的同学携手奋进，挥洒汗水，最终实现我们的梦想。

在理想中的学校里，即便没有清幽雅致的环境，没有宽敞明亮的教室，只要有一片属于自己的天空，一片充满活力和希望的土地，我就能尽情地享受我的青春。在理想的学校里，不一定要有很多的老师，不一定要有很多的作业。只需要一个博学多识的老者，在我们产生困惑之时进行点拨就行。就如同古代伟大的教育家孔子，带着他的一群弟子，悠闲地徜徉在天地之间。

在理想中的学校里，不需要有严格的教学计划，学习的科目和内容都可以由学生和老师共同商定。每一个学生都能够根据自己的爱好，快乐地学习和成长，充分展示出自己的特长，张扬自己的个性。在理想的学校里，老师不会根据学生的成绩进行排名，而是在多方面进行公平、合理、友爱、团结的竞争。学生通过竞争逐渐超越自我，在成功的喜悦和失败的痛苦中茁壮成长。

在理想的学校里，有许多志同道合的同学和朋友，我们一起追逐梦想。每个人虽然个性迥异，但都有一颗纯真无暇的童心。

我理想的学校就是我心灵的净土，是一个温馨和谐的世界，更是我们茁壮成长的乐园!

描写我理想中的学校初中作文4

某天，我徜徉在一阵大风中迷失了方向，来到一个陌生的地方，走在大街上，迎面一群小学生笑嘻嘻地走过来，他们七嘴八舌地议论着：“学校真好玩啊，学习也那么有意思……”我急忙晃了晃脑袋，疑心自己是否听错了——居然还有学生对学校如此眷恋!这到底是怎么回事呢?

于是好奇心驱使我随着他们来到了学校，校门口有一位机器人老师在迎接上学的孩子，我定睛一看，好奇怪的学校呀!真像童话里的城堡，有游乐园、游泳馆、健身房……教学楼的墙壁是彩色的，在太阳光的照射下，焕发出五颜六色的`彩光，就在我发呆的时候，机器人老师把我也带进去了，顿时我来到了一个仙境般的世界里……

教室里有充气课桌椅、巧克力黑板、水晶地面……咦!更奇怪的是——教室后面居然还有个充气人站在那里。我一问，才知道原来这个充气人是让我们发泄不良情绪时用的，学校规定——凡是学生感觉有情绪需要发泄的时候，就可以对那个充气人一顿暴打!

就在我坐下的一瞬间，课桌上突然自动冒出一本书，打开书本，就像打开的录音机，自动传来了悦耳的朗读声，而且上课我们可以自由选择老师，不喜欢的课程，我们可以不听。

一下课，同学们疯狂地跑向操场，尽情地玩耍，那么地无忧无虑!他们自由自在活动的时间，居然有一个多小时!好羡慕呀……

有这样“得天独厚”的学习环境，这样宽松的学习氛围，怪不得这些小学生会由衷地发出赞叹——学习真是一种快乐!我也感觉他们的童年才是真正的“童年”呢!

就在我思忖的时候，“嘟……”一阵刺耳的闹钟铃声，把我拉回了现实世界里，啊!原来是南柯一梦，真希望我能永远停留在梦境中啊!

描写我理想中的学校初中作文5

如果你问我理想中的学校是什么样子的，我可以毫不犹豫地告诉你：我喜欢的是处处洋溢着自由气息的学校。

校园的树木参差不齐，自由自在地生长。每天早晨都会有灵巧的小鸟在树上欢呼雀跃，向迎面而来的师生问好，或是“放肆”地飞落在草地上，用小嘴梳理着身上凌乱的羽毛。当你想伸手去抚摸它时，它却纵身一跃，箭一般飞向天空，把你的思绪也带到了远方。

学校里的学生，不是孤独寂寞的，而是可以和任何一个年级的学生交朋友，甚至可以与老师、校长成为好朋友。在这里人人平等，互相尊重，团结友爱，人人怡然自乐。

课堂上，学生跟着老师的思维转，敢于想象，大胆发言，就算说错了也不会被老师责备，同学嘲笑。有时候大家会为不同的观点、看法而争辩，每个同学都会积极参与，拿出自己的看家本领说服对方，直到得出正确的结论。

考试时，无论大考还是小考，教室里都不会有监考员来回巡查影响你的情绪，同学们都非常遵守考场的纪律，埋头奋笔疾书，用自己真实的成绩秀出自己的水平。假如有同学企图作弊，教室里就会响起警示灯，坐在办公室的老师就会如约而至。自然，这位同学的考试成绩就作废了。

图书馆里，学生可以选择自己喜欢的书坐在里面看，也可以带上喜欢的书回家看，至于你带了什么书，带了多少本，不需要订记注册。但图书馆的书并没有减少，反而增加了不少，因为同学们都很自觉还书，有些同学还把家里收藏的好书带到图书馆让同学们一起分享。

这就是我理想中的学校，它能让你健康快乐自由地成长，你喜欢吗?

10.描写我的理想优秀作文450字 篇十

从小，我的语文成绩不是太好，但语文课上老师那优美的语言打动了我。从此，一个大胆的想法使冒出来--想当一名语文老师。 有一天，我看了央视1台播出的《最美优秀教师》，看到那些没有读书的孩子，那些无助的眼神，仿佛在说:“帮帮我们，我们要读书，我们要有知识，长大考上大学挣钱。”打那以后，我想当教师的愿望就愈加强烈了。

为了我长大能当一名优秀并且合格的老师，我付出了许多努力。每天读几篇优秀作文，把那些好词妙句都运用到自己的作文里去。每到星期天我都要去图书馆借书，因为这样才能考上大学，才能当一名合格的老师。

我的努力并没有白费，在一次语文测试上，我竟然考了95分，我兴奋不已。

11.浅谈高中语文理想课堂教学 篇十一

一、明确教学目标

“凡事预则立，不预则废”。一个精准的教学预设，必须首先“定标”，即确定一组明确的教学目标，为实施课堂有效教学导航。教师应该在教学大纲的指导下开展和学生们生活中相接近的便于学生理解的教学方案。但是，有些教师在确定教学目标时，仅仅把重点放在教学知识点的讲解上，强调学生要记住某些东西，但这种教学方法如同是把学生当作接收知识的机器，久而久之学生们会对所学的语文课程产生厌恶的情绪，影响学生们的课堂效率。

我们要从三维目标的角度出发，在语文课程总体目标的指导下，全面、具体、系统地考虑分析课堂教学目标的定位点，根据教学实际需要确定多维、立体的动态目标，特别要考虑学生年龄段的特点，不可越位，也不可缺位。因此，我们在“定标”时，不仅要看到教材所显现的认知目标（语言知识和语言技能），还要明确教材所隐含的能力目标，更要挖掘教材背后所蕴含的情感目标，这样，课堂教学就有了明确的方向。

二、营造教学氛围

“兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力”。从教育学的观点看，有兴趣学习，不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食、欲罢不能的地步。为使学生创造性地掌握知识，就必须创设教学情境，让学生乐于思考、善于创新。激发学生好奇之心，是创设兴趣氛围的关键。换言之，教师在课堂上要创设一种让学生获取新知识具有的热情，并在这种热情兴趣的驱使下产生一种迫切要求获取新知识的欲望。这样，学生在学习的过程中就会自觉地积极开动脑筋，主动学习，并得到创新思维的发挥。比如：教《新型玻璃》时，我在导入新课时就采用“开门见山激趣法”：今天我们学习《新型玻璃》这篇课文，文中主要介绍几种新型玻璃，这些先进的科学技术成果，在建筑上起了重要的作用。那么这些玻璃新在哪里，有什么作用，读了课文我们就会知道。——这样的导语，创设了氛围，激发了学生学习新课的兴趣和欲望。

三、进行人文教育

人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。一位科学家曾说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。”如今，人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，而许多学生却缺少历史使命感和社会责任感，患上了“精神软骨病”。

语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格……在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。

四、开展语文实践

语文始终姓“语”，语文对学生的关注与培养不是空洞的，而是通过听、说、读、写等语文实践活动来实现的。课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“语文课程应注重引导学生多读书，多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语言应用规律。”因此现在的语文教学，应树立语文实践的意识，努力创设和营造真实而有意义的语文学习环境和应用环境，充分开发与利用教学资源，整合学科教学内容，采取演讲、表演、辩论、采访等形式，以活动为核心，以完成教学任务为目标，为学生提供充分的语言表达和实践机会，充分利用已有的知识储备和语文素养进行交流和探究，使学生在大量的，丰富多彩的语文实践中感悟、习得，逐步掌握语文学习的规律，努力激发语文课堂的活力。

在教学中，精心组织学生开展丰富多彩的实践活动，不仅有助于提高学生的语文素养，而且有助于激发学生学习语文的兴趣。实践证明，只有儿童喜闻乐见的实践活动，才能符合学生对事物乐于接受，易于理解的认知特点。例如：教《倔强的小红军》一课时，引导学生学习课文之后，让学生表演课本剧，学生兴趣盎然，把陈赓和小红军的样子表演得淋漓尽致，这样既加深了学生对文章思想内容的理解，又培养了学生的想象力，激发了学生学语文了兴趣。

五、搭设学习舞台

叶圣陶先生说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味地讲解。”课文课堂教学，教师应搭设一个舞台，让每个学生都成为演员，在课堂这个舞台上活动起来，而不能让课堂只成为老师和几个学生的舞台。

教学《和时间赛跑》一课时，全体学生在认真通读课文的基础上，他们提出了很多问题，我和学生们共同整理了三个关于课文内容的问题：（1）“我”为什么要和时间赛跑？（2）“我”是怎样和时间赛跑的？结果如何？（3）通过和时间赛跑，“我”明白了什么？为了更好地理解课文内容，我引导学生自主探索，自读自悟，并通过合作学习、研究讨论的方式，去解决这些问题。看到所有的学生都投入到学习活动中，我再进一步引导学生采用抓住重点词句朗读，联系上下文，联系生活实际，谈谈自己对课文的理解，并说出自己真实的想法与感受。于是，学生们明白了，时间是宝贵的，和时间赛跑就会获得成功，然后我设计了一分钟的和时间赛跑的活动：让学生选择自己最喜欢的文段读一读。短暂的一分钟后，让学生交流一下刚才的一分钟的实践情况，结果，有的一分钟读了近300字，有的只读了不到100字。通过这种亲身实践与体验，学生与作者产生了情感上的碰撞，领悟到和时间赛跑的乐趣。

六、运用现代媒体

12.高中描写理想的作文 篇十二

关键词：理想化方法,理想模型,理想实验

新课程标准把科学方法确定为普通高中物理教学内容的一部分, 充分体现了新课程改革对科学方法教育的重视。学生创新能力的培养, 知识是基础, 方法是桥梁。物理方法是学习高中物理的工具, 也是学生将来学习和工作的法宝, 是学生重要的能力之一, 是高中学生必修的课程。

物理学的研究方法很多, 理想化方法是其中最重要的, 也是最常用的方法之一。本文主要谈谈理想化方法以及如何使高中学生从物理课堂中学到理想化方法。

一、理想化方法

物理学的目的就在于认识自然, 把握自然。而自然界的复杂让人类认识到科学地描述自然, 不是一种简单的模写, 不是拍照, 不分主次地考虑一切因素, 不仅会增加认识的难度, 甚至不能得出精确的结果。因此, 为了研究物理现象的规律性, 就需要把复杂问题转化为理想的简单问题, 其方法就是突出研究对象和问题的主要方面, 忽略次要因素, 这就是物理研究中的理想化方法。它本质上是一种科学抽象的方法。伽利略指出:懂得忽略什么, 有时与懂得重视什么同等重要。足见理想化方法在科学研究中的重要性。

在物理学的研究中, 理想化方法的应用主要有两种形式:建立理想模型, 设计理想实验。

1. 理想模型。

理想模型是指物体本身或过程经过科学抽象而建立起来的理想研究对象, 突出地反映某一过程的主要因素, 而忽略了其他次要方面。中学物理乃至大学物理所研究的对象, 严格地说, 大都是理想模型。理想模型可以分为对象模型、条件模型、和过程模型三类。

对象模型:用来代替由具体物质组成的、代表研究对象实体系统的模型叫做对象模型。如力学中的质点、刚体、单摆、弹簧振子、连续介质等;热学中的理想气体、孤立系统等;电磁学中的点电荷、无限长直导线、无限长螺线管、理想变压器等;光学中的点光源、平行光源、单色光薄透镜等;近代物理学中的原子核式结构、玻尔氢原子模型, 绝对黑体等都属于对象模型。这些理想化模型都是从客观原体抽象出来的, 只反映所研究问题的本质, 但又不同于实际物体。

条件模型:把研究对象所处的外部条件理想化, 所建立的模型叫做条件模型。如光滑平面、轻杆、轻绳、均匀介质、匀强电场、匀强磁场等, 都属于条件模型

过程模型:把具体过程纯粹化、理想化后所抽象出来的物理过程叫做过程模型。如匀速直线运动、匀变速直线运动、自由落体运动、抛体运动、匀速圆周运动、简谐运动、弹性碰撞、气体状态变化的等温过程、绝热过程、可逆卡诺循环等, 都属于过程模型。它们都是对物体实际运动的近似和简化, 如自由落体运动就是在地面附近在忽略空气阻力和重力加速度的微小变化的情况下的理想化运动。

2. 理想实验。

理想实验是在真实实验的基础上, 以逻辑法则为依据, 用思维来展开实验过程。它能充分发挥思维的能动作用, 运用高度抽象能力, 在思维中把事物的某种特性或关系推到极限, 把握事物的本质, 得出正确的理论。所以, 也可以说, 理想实验是一种带有浓郁物理学色彩的逻辑推理, 是人们在思想上塑造的理想过程。

理想实验之所以被称为“实验”, 是因为它在特征和目的上, 与实际实验相似, 都是将研究对象加以“纯化”, 以便在最少干扰和影响下概括出研究对象的特性和本质。然而理想实验并不等同于实际实验, 它们之间是有区别的: (1) 理想实验不是一种实践活动, 不能用来作为检验科学理论的标准; (2) 实际实验总是有一定误差的, 理想实验则不同, 要它纯化到什么程度, 就能纯化到什么程度; (3) 理想实验可以超越当时的科技水平, 充分发挥思维的作用, 实际实验却受到科技水平的限制; (4) 一般说来, 理想实验难以物化为实际实验, 但随着实验手段和工具的改善提高, 某些理想实验也可以转化为实际。如在牛顿提出理想炮弹实验270年后, 人类成功地发射了人造地球卫星。

理想实验作为一种特殊的思想实验, 在科学发展史上发挥着不可代替的重要作用。爱因斯坦和英费尔德在《物理学的进化》中指出, 物理学发展史上几乎所有重要的基本理论的建立, 都是在理想实验的帮助下完成的。纵观物理发展史, 近代物理学的“真正开端”是从理想实验开始的。物理学基本概念和原理的开拓者、奠基人, 如伽利略、牛顿、爱因斯坦, 都是理想实验的大师。爱因斯坦在创立狭义相对论和广义相对论的过程中, 就多次使用了理想实验的方法, 如“爱因斯坦列车”“爱因斯坦升降机 (电梯) ”“爱因斯坦旋转圆盘”等。人们惊异于科学的巨大成功, 更惊异于这些科学大师们进行理想实验的高超的研究方法。

二、学习理想化方法的途径

随着物理学的发展, 各种专业的各类模型日趋繁多。因此, 教学生学会一个理想模型的建立以及由它所研究出来的概念或规律, 这只是一个战术问题;更重要的是在讲解理想模型时能否有意识地启发学生提高到方法层面, 遇到新问题能否正确地使用理想化方法去分析和解决问题, 这是一个战略问题, 它具有更深远的意义。即“授之以鱼”的同时更应“授之以渔”。

如何能让学生在学到知识的同时掌握理想化方法呢?理想化方法就是抓住本质因素, 忽略次要因素, 使我们更易于认识事物的特征和规律, 这是理想化方法的精髓, 但这同时导致了理想化后的事物不同于事物的原型, 即理想化模型源于具体事物, 又高于具体事物, 是抽象思维的产物, 在已有的生活经验的干扰下, 成为了学生学习的难点。我们认为, 物理方法教育重在“循序渐进”“长期渗透”和“有意培养”, 而不宜在教学中把方法当作知识来讲, 形成“死方法”“死框框”, 应适度显化, 适时点明, 适当训练, 以帮助学生总结和强化以利形成能力。理想化方法贯穿了整个高中物理, 所以物理课堂是方法教学的主渠道。通过课堂教学实践, 我们提出以下三条切合实际、又行之有效的教学理想化方法的途径。

1. 在物理概念教学中, 逐步显化理想化方法。

物理教材主体是物理学科的知识体系, 而不是物理方法论的体系, 通常教材对知识点的逻辑联系采用显性处理, 而对物理方法采用隐性处理, 即不在课文中写明, 而是让学生在学习过程中自己去领会。所以教师应深入钻研、有意识地挖掘隐蔽着的物理方法, 便于学生逐步掌握。

(1) 通过质点模型的学习, 初步认识理想化方法。质点模型是高中物理提出的第一个理想模型。我们对质点模型的建立过程, 其教学要求是初步的, 学生对理想化方法的认识也只能是初步的。在教学过程中有以下考虑:质点概念固然重要, 但更重要的是引导学生经历质点概念的提出、分析、建立质点模型的过程, 以领悟其中体现的科学思维方法。为此, 需先通过实例说明要准确描述物体的运动是十分困难的, 并逐步指出建立质点概念的必要性, 以充分展现理想化方法的思维过程。教学中可设计如下教学过程:

先创设问题情境。如放映录像:鸟的飞行, 羽毛的下落, 汽车的行驶……

设问:详细描述物体的运动有什么困难?

我们需要了解物体各部分的运动的区别吗?

如果物体都是一个一个只有质量而没有大小的“点”, 问题就简单了。那么, 什么情况下可以把物体看做这样的点呢?

教师在此基础上引导学生讨论并总结质点概念。这样在学生理解质点概念的过程中, 渗透和培养了这种科学的思维方法, 理解了为什么要理想化, 如何进行理想化。

(2) 通过“理想气体模型”的学习, 知道如何用理想化方法认识复杂的对象和过程。在实际气体分子压强不太大, 温度不太低的条件下可用理想气体分子来代替, 在此基础上导出了理想气体状态方程。但当条件变成高压时, 就有较大偏离, 这时就要考虑真实气体分子的固有体积和分子间的相互作用, 从而导出了范德瓦尔斯方程。该方程比理想气体状态方程复杂, 但由此得出的结论却与实际吻合得更好。可见对复杂的对象和过程可先研究其“理想化模型”, 然后将研究结果加以种种的修正, 使之与实际的对象相符合, 在这一过程中充分体现了人们逐步深刻认识复杂事物的一种方法。

(3) 通过“原子模型”的学习, 知道理想化方法是导致新发现的创造性思维方法。

在理想模型的抽象过程中, 由于舍去了大量的非本质的具体因素, 突出了事物的主要特性, 这就更便于发挥逻辑思维的力量, 从而使得理想模型的研究结果能够超越现有条件的局限, 指示出事物发展的规律和研究的方向, 形成科学的预见或者获得新的突破, 物理模型也相应地由初级向高级发展并不断完善。原子模型的建立和演化过程说明了这一点。汤姆逊在1897年发现了电子, 从而提出了原子的“枣糕”模型, 它能解释一些实验事实。但很快他的学生卢瑟福等人做了“α粒子散射实验”, 用这个模型无法解释实验结果, 于是1911年卢瑟福提出了核式结构模型, 为人们进一步认识微观世界迈出了及其重要的一步。尔后, 这一模型又遇到了很大的困难:不能解释原子的稳定性和原子的线状光谱等事实, 与经典理论发生了矛盾。为此, 玻尔在核式模型的基础上将普朗克量子论运用到原子系统中, 于l913年提出了三条基本假设, 建立了玻尔原子模型。玻尔理论正是玻尔根据卢瑟福的原子核结构模型发挥逻辑思维力量得出的科学预见, 玻尔理论指明了原子物理学发展的方向, 推动物理学进一步向前发展。但是玻尔模型在解释除氢原子外其它的原子光谱时却与实验事实出入很大, 直到1925年量子力学建立以后, 物理学家们将量子力学用于原子结构, 用电子云这个崭新的概念代替了传统模型中的电子轨道概念, 解释了玻尔模型所不能解释的现象, 才有了较完善的原子结构理论。而量子力学也在不断地发展完善之中。

在这样的教学中, 学生认识到理想化方法是物理学研究中常用的有效的方法, 并逐步学习了运用理想化方法解决实际问题的能力。

2. 在物理规律教学中, 有意突出理想化方法。

物理学的发展离不开理想化方法, 物理概念的引入和物理规律的发现, 大多数是建立在理想模型和理想实验基础上通过科学推理得到的, 如牛顿第一定律就是建立在伽利略理想实验的基础上。如何在规律教学中, 突出理想化方法呢?可让学生“身临其境”, 引导学生经历用理想化方法探究物理规律的过程。伽利略是科学史上第一个卓有成效地应用理想实验的科学家, 我们就以此为例, 其教学过程设计如下:

演示斜面实验, 把金属丝弯成如右图所示的轨道, 让玻璃小球从左边某一位置A滑下, 达到右边最高点B, 可以看到B比A低。引导学生分析原因并进行推理和猜测:若减小摩擦力和空气阻力的影响, 结果怎样?再将条件推向极端——当摩擦力和空气阻力为零时呢?当然, 此种情况用实验做不到。但伽利略正是根据这一推理构想了一个理想实验, 找到了隐藏在表面现象之后的力和运动的本质。接着介绍伽利略理想斜面实验。并进行思维点拨:该理想实验的实验基础是什么?进行推理时忽略了什么次要因素?抓住了什么主要因素?这样, 在规律建立的过程中, 学生深刻体会到理想化这种思维方式的奥妙及其魅力。

三、在习题教学中, 有刻意训练理想化方法

教育的目的在于发展学生分析和解决问题的能力。理想化方法是分析解决问题最重要的方法。而练习是物理教学中巩固知识、熟练方法、提高能力的有效途径。故应通过习题教学, 加强应用理想化方法解决问题的能力, 把理想化方法的运用变为本能思维和自觉行为。

一方面, 教师可以设计理想化方法为背景的习题, 如下面是以“牛顿大炮”为背景的习题:牛顿曾研究过这样一个问题:他发现人掷出去的石头总会偏离掷出方向落回地面, 于是牛顿提出了一个“大炮”的设想, 图是他画的“大炮”草图——在地球的一座高山上架起一只水平大炮, 以不同的速度将炮弹平射出去, 射出速度越大, 炮弹落地点就离山脚越远。他推想:当射出速度足够大时, 炮弹将会如何运动呢?牛顿通过科学的推理得出了一个重要的结论。这就是著名的“牛顿大炮”的故事。

(1) 故事中的牛顿用了的研究方法_____;

(2) 研究中牛顿基于的可靠事实是:______;

(3) 根据以上资料和牛顿的“大炮”草图, 推测牛顿当年的重要结论是:。

参考答案: (1) 理想实验; (2) 人掷出去的石头总会偏离掷出方向落回地面; (3) 当速度足够大时, 物体就永远不会落到地面上来, 它将环绕地球运转。

另外, 在教学中有些习题明显要运用理想化方法来求解, 此时教师要点明, 让学生学会应用这种方法解决具体的物理问题。例:取一个不高的圆桶, 桶内装水, 用来测量照射到地面的太阳能, 设照射到水中的太阳能全部被水吸收。某天中午在太阳垂直照射下, 计算得到地球表面每平方米每秒获得的能量为700J, 已知射到大气层的太阳能只有50%到达地面, 另外50%被大气吸收和反射, 地球半径r=6.38×106 m, 太阳半径R=6.96×108 m, 太阳中心与地球中心之间的距离为L=1.50×1011m。试求太阳辐射功率

分析:此题的难点在理想模型的建立:太阳向各个方向的辐射均匀, 若以太阳为中心, 以日、地距离L为半径作一球面, 则太阳能全部且均匀地射到该球面上, 而地球上的圆桶截面是该球面上的一部分, 若没有大气吸收和反射, 球面上每秒接收的太阳能即为太阳辐射的功率。

解答:太阳辐射的功率为:

要使学生认识某事物变化的本质“是什么”, 首先要选用理想化的模型知道它“像什么”, 再通过理想化的手段理解它“为什么”, 最后学生才会明白学习了它之后应该去“做什么”。可见整个教与学当中运用理想化思维方法十分必要。它虽不是教学中唯一的方法, 但在发挥物理教育的多功能性上起着重要作用。理想化方法不仅能帮助学生掌握一门知识, 更重要的是能使学生掌握一些探索客观世界的思维方法, 使他们受益终身。

参考文献

[1]王瑞旦, 宋善炎.物理方法论[M].中南大学出版社.2002.

13.描写我的理想优秀作文450字 篇十三

5岁时，我想当老师。因为我刚刚接触到老师，所以对这个职业有着新鲜感，看着讲台上的老师滔滔不绝的给我们传授知识，我对这个职业充满着向往。

8岁时，我想当一名医生。那是“512”大地震刚过去，每天都在播放灾区的情况。看着电视，我十分揪心，多希望自己能够化身白衣天使，到灾区帮助灾民度过危机，那时的我十分渴望这个职业。

而现在，我10岁了。我的理想再也不会改来改去了，因为我对未来有了更深的理解。现在的.我，每天都在看《快乐向前冲》节目，羡慕那里的每一位主持人，我的新理想，是一名主持人！

羡慕主持人的口才，羡慕主持人的人气，羡慕主持人的快乐。在那些节目里，主持人一张嘴就是欢声笑语。可是想当好主持人必须具备：“口才好、脑袋好、胆量好”

这三好我都没有具备，所以，我必须得努力，奋斗，才能早日实现我的理想。

14.我的理想高中作文 篇十四

理想是滋润人心的雨露，理想是为我们照亮道路的明灯，理想是为羊群指引方向的牧羊人……一个正确的牧羊人，可以带领羊群远离灾难与黑暗，而一个虚伪的牧羊人，却只能将羊群引入歧途，理想亦是一样，一个正确而坚定的理想，可以为人带来前进的动力。我的理想是成为一名旅行家。

我为什么会有这样的理想？

因为机缘巧合，我从爷爷那拿到了一本《世界地理地图集》。那本书里有很多详细的资料，像是各国国歌、风俗习惯或是重大历史事件，还配有彩图。我十分喜欢这本书。痴迷于里面讲述的各种地理特征，各种奇妙美丽的自然风光……只有看一眼，就会被它深深地吸引过去。喜欢那寒冷而又神秘的格陵兰岛，喜欢那宏伟壮观、威严的莫斯科红场，喜欢那古老、典雅的比萨斜塔，喜欢那神圣、寂静的耶路撒冷……通过这本书，我走出了国门，开拓了眼界，并使我十分向往，如果我能亲眼去看一看这些，那该多好啊！于是我立志要出国留学，找到一个好工作，然后环游世界，成为一名旅行家！过后我还要把我的所见所闻写成一本书，让时间就好像海绵里的水，只有愿挤，总会有的。从现在开始，我一定会扎实、认真地去学习，不会盲目地去学习，要按计划刻苦地学习；更不可以三天打鱼，两天晒网。要勇敢地面对自己的未来。我不会去回首，不会去空叹。既然我有着崇高的理想，不灭的信念，只需要勇敢的走下去，不屑的去奋斗。我不会在意身后是否会袭来寒风冷雨，脚下是否会有坎坷崎岖。我或许会遇到挫折，但我不会气馁，因为我明白：不经历风雨，怎能见彩虹！挫折不会让我们裹足不前，相反它只会给我添一份曾经沧海的成熟。