1-5年级日积月累

1-5年级日积月累（精选8篇）

1.1-5年级日积月累 篇一

小学古诗词汇总（一～五年级上）

一年级上：

画

宋〃佚名

远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。

《草》 唐〃白居易

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

登鹳雀楼 唐〃王之涣

白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼

寻隐者不遇 唐〃贾岛

松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。

《悯农》两首（其二）

唐〃李绅

锄禾日当午,汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

夜宿山寺

唐〃 李白

危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。

江雪 唐〃柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

静 夜 思 唐.李白

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

梅花 宋〃王安石

墙角树枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

一年级下：

春晓

唐〃孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

绝句 唐〃杜甫

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

风

唐〃李峤

解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

《悯农》两首（其一）

唐〃李绅

春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。

所 见

清〃袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

江上渔者 北宋〃范仲淹

江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没**里。

七步诗 魏〃曹植

煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？

池上

唐〃 白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

杂诗 唐。王维

君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花来？

赛下曲（其二）

唐。卢纶

林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。

梅花 宋 王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

二年级上：

回乡偶书（其一）

唐〃贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

敕勒歌 北朝民歌

敕勒川，阴山下。

天似穹庐，笼盖四野。大林寺桃花 唐〃白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

秋浦歌 唐〃李白

白发三千丈，缘愁似个长！不知明镜里，何处得秋霜？

凉州词 唐〃王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?

早发白帝城 唐〃李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

一字诗 清〃陈沆

一帆一桨一渔舟，一个渔翁一钓钩。一俯一仰一场笑，一江明月一江秋。

前出塞（九首之六）

唐〃杜甫

挽弓当挽强，用箭当用长。射人先射马，擒贼先擒王。杀人亦有限，列国自有疆。苟能制侵陵，岂在多杀伤。

回乡偶书（其二）

离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。

二年级下：

竹里馆 唐 王维

独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。

游园不值 南宋〃叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

清明 唐〃杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

小儿垂钓 唐〃胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

遗爱寺

唐〃白居易

弄石临溪坐，寻花绕寺行。

时时闻鸟语，处处是泉声。

枫桥夜泊 唐〃张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

塞下曲

唐〃卢纶

月黑雁飞高，单于夜遁逃。

欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

小池 南宋〃杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

三年级上：

晓出净慈寺送林子方

南宋〃杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

于易水送人 唐〃骆宾王

此地别燕丹，壮士发冲冠。

昔时人已没，今日水犹寒。

塞下曲(其三)唐〃卢纶

月黑雁飞高，单于夜遁逃。

欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

望庐山瀑布

唐〃李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

山行 唐〃杜牧

远上寒山石径斜,白云深处有人家。停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。

鹿柴 唐〃王维

空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。

赠刘景文

宋〃苏轼

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

逢雪宿芙蓉山主人 唐〃刘长卿

日暮苍山远，天寒白屋贫。

柴门闻犬吠，风雪夜归人。

三年级下册：

咏柳

唐〃贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

惠崇春江晚景（其一）

宋〃苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暧鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

春 日 明〃朱熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

游子吟

唐〃孟郊

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖?

春夜喜雨 唐〃杜甫

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

送杜少府之任蜀州

唐〃王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

绝句四首（其三）

唐〃杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

江畔独步寻花七绝句(其六)

唐〃杜甫

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。四年级上：

乐游原 唐〃李商隐

向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。

【译文】临近傍晚时分，觉得心情不太舒畅；驾车登上乐游原，心想把烦恼遣散。看见夕阳无限美好，一片金光灿烂；只是将近黄昏，美好时光终究短暂。

赠花卿 唐〃杜甫

锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。此曲只应天上有，人间能得几回闻。

【译文】锦城的丝管非常繁盛，日日奏个不停。乐声随风飘散，飘到江上，飘入云层。这么美妙的音乐，只有天上才有。人间能听到几次美妙的音乐？

暮江吟 唐〃白居易

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓

【译文】一道余辉铺在江面上，阳光照射下，波光粼粼。一半呈现出深深的碧色，一半呈现出红色。更让人怜爱的是九月凉露下降的初月夜。滴滴清露就像粒粒珍珠，一弯新月仿佛是一张精巧的弓。

秋夕

唐〃杜牧

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

【译文】初秋时节，屋内烛光摇曳，那摆在一隅的画屏被染上了一层清冷的色泽，身穿轻罗衣衫的宫女手执小团扇，在屋外追捕着飞萤。夜色渐深，凉意渐浓，她来到宫殿台阶旁的草地上，侧卧在上面，仰头观看那银河两边的牛郎织女星。

秋夜将晓出篱门迎凉有感

宋〃陆游

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

【译文】万里黄河，日夜不停地向东流入大海，高高的华山，耸入云霄，触到青天。这大好河山已沦陷在金国统治者手里，老百姓生活在金兵的残酷统治下眼泪也哭干了！他们天天遥望南方，希望南宋军队去收复失地、解救他们，盼了一年又一年。

从军行 唐〃王昌龄

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。【译文】青海湖连绵不断的大片乌云，遮暗了终年积雪的祁连山；远远眺望只看见孤独的城池，那正是春风都吹不到的玉门雄关。在黄沙莽莽的疆场上，将士们身经百战磨穿了铁甲衣裳衫，但是不彻底消灭入侵的边贼，他们将誓死不把家园回还！鸟鸣涧 唐〃王维

人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

【译文】春天的夜晚寂静无声，桂花不知不觉地凋落，寂静使春夜里的山更让人觉得空空荡荡。月亮出来了，竟惊动了正在栖息的小鸟，山涧中时不时地传出一阵阵清脆的鸟鸣。

采莲曲二首（其二）

唐〃王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

【译文】一群采莲姑娘身穿和绿色荷叶一样颜色的罗裙，粉红的荷花映照着姑娘们鲜艳的脸庞。她们混杂在池塘中难以发现，听到姑娘们的歌声，才知道有人出来的一番景色。

夏日绝句 宋〃李清照

生当为人杰，死亦为鬼雄。今日思项羽，不肯过江东。

【译文】人活在这世界上，就要做一个人上之人，就要有杰出的贡献！即使是已经死了，也要成为魔鬼中的霸者，领导群魔！我直到今天还在想念当初楚汉争雄时的项羽，因为兵败，宁愿死去也无颜面对自己的江东父老！

望洞庭 唐〃刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

【译文】洞庭湖的水光与秋月交相融和，水面波平浪静就好像铜镜未磨。远远望去洞庭湖山水一片翠绿，恰似白银盘子托着青青的田螺。

百忧集行 唐〃杜甫

忆年十五心尚孩,健如黄犊走复来。庭前八月梨枣熟，一日上树能千回。

【译文】回忆十五年少之时，我无忧无虑，心态还像小孩一样。体魄健全，精力充沛，如小黄牛健步来回。正当八月院子里梨枣成熟之时，一天之内我可以无数次地爬上果树采摘果子。

百忧集行（整首）

杜甫

忆年十五心尚孩，健如黄犊走复来。庭前八月梨枣熟，一日上树能千回。即今倏忽已五十，坐卧只多少行立。强将笑语供主人，悲见生涯百忧集。入门依旧四壁空，老妻睹我颜色同。

痴儿未知父子礼，叫怒索饭啼门东。

浪淘沙（其一）唐〃刘禹锡

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。

【译文】弯弯曲曲的黄河河流漫长，夹带着大量的黄沙，河波涛汹涌，奔腾澎湃，宿建德江 唐〃孟浩然

移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。

【译文】我把船停泊在暮烟笼罩的小洲，茫茫暮色给游子新添几分乡愁。旷野无垠远处天空比树木还低，江水清澈更觉月与人意合情投……来自天边。现在我要迎着风浪直上银河，走到牛郎、织女的家门口。墨梅 元•王冕

吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只流清气满乾坤。

【译文】我家画中洗砚池边的梅树，花开朵朵，都是用淡淡的墨水点染而成。它不需要别人夸奖颜色美好，只要留下充满乾坤的清香之气。

独坐敬亭山 唐〃李白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

【译文】鸟儿们飞得没有了踪迹，天上飘浮的孤云也不愿意留下，慢慢向远处飘去。只有我看着高高的敬亭山，敬亭山也默默无语地注视着我，我们俩谁也不会觉得厌烦。谁能理解我此时寂寞的心情，只有这高高的敬亭山了。

别董大（其一）

唐〃高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君？

【译文】千里黄云蔽天日色昏昏，北风吹着归雁大雪纷纷。不要担心前路茫茫没有知己，普天之下谁会不认识你？

四年级下：

忆江南（三首其一）

唐〃白居易 江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？

【译文】江南是个好地方，那里的风光我曾经很熟悉。日出时，江边的红花颜色鲜艳胜过火焰，春天来了，江水绿如蓝草。能不想念江南？

六月二十七日望湖楼醉书七绝（其一）

北宋〃苏轼

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。【译文】远处天上涌来一片黑云，它们翻滚像泼洒的墨汁尚未挡住山，白花花的雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船。忽然一阵风卷地而来，把乌云吹散了。雨过天晴，碧波如镜，水面像明净的蓝天，又是一派明媚的风光。

江南春 唐〃杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

【译文】千里江南，到处莺莺歌燕舞，桃红柳绿，一派春意盎然的景象，在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。到处是香烟缭绕的寺庙，亭台楼阁矗立在朦胧的烟雨之中。

村居 清〃高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

【译文】农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水气，烟雾般地凝聚着。杨柳似乎为这浓丽的景色所迷醉了。村里的孩子们放学以后，一路上没什么耽搁，回家挺早，赶忙趁着东风劲吹的时机，把风筝放上蓝天。

蜂 唐〃罗隐

不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？

【译文】无论是平地还是山尖，凡是鲜花盛开的地方，都被蜜蜂占领。它们采尽百花酿成蜜后，到头来又是在为谁忙碌？为谁酿造醇香的蜂蜜呢？

观书有感 宋〃朱熹

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。

【译文】半亩大小的方形池塘里的水光明澄清澈像一面打开的镜子，蓝天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠闲自在地来回走动。它怎么会这样清澈？因为发源处不断有活水流下来。

乌衣巷

唐〃刘禹锡

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

【译文】朱雀桥边长满了野花杂草，夕阳的余光淡淡地斜照在乌衣巷。昔日的豪门高第如今已经衰败了，连以前栖息在王、谢两家高堂华屋的燕子，现在也飞入寻常百姓居住的房屋里了。

江南逢李龟年

唐〃杜甫

岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。

正是江南好风景，落花时节又逢君。

【译文】 在岐王的府中时常见到您的身影，在崔九堂附近数次听到您的歌声。而今正好是江南风景如画的时候，在这百花凋谢的时节又遇见了您。

绝句 唐〃杜甫

江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。

【译文】江水碧绿水鸟的白翎显得更加洁白，山

峰青翠映衬得花儿象燃烧的火一样红。今年的春天眼看又过去了，不知什么时候才是我回家的日子。

蜀中九日登高 唐〃王勃

九月九日望乡台，他席他乡送客杯。人情已厌南中苦，鸿雁那从北地来？

【译文】九月九日重阳节登高望故乡，身处他乡，设席送朋友离开，举杯这际，分外愁。心中已经厌倦了南方客居的各种愁苦，我想北归不得，鸿雁，你为何还要南来？

逢入京使 唐〃岑参

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

【译文】回头东望故园千里，路途遥远迷漫；满面龙钟两袖淋漓，涕泪依然不干。途中与君马上邂逅，修书却无纸笔；唯有托你捎个口信，回家报个平安。

夜书所见 宋〃叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

【译文】秋风吹梧叶掉下有点寒意，江上的秋风触动我思念家乡的感情。知道儿童到泥巴地捉蟋蟀，夜深了篱笆旁一盏灯亮着。

题竹石 清〃郑燮(郑板桥）

咬定青山不放松，立根原在破岩中； 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

【译文】青竹抱住青山一直都不放松，原来是把根深深地扎入岩石的缝隙之中。经历狂风千万次的吹打折磨依旧坚硬如铁，任凭你地东西南北的狂风。

题诗后 唐〃贾岛

二句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。

【译文】这两句诗我琢磨了三年才写出，每当读起来，我都激动得两眼流泪。了解我的朋友如果不欣赏这两句诗的话，那麼，我只好回到故乡，在瑟瑟秋风中睡大觉了。

蜀相 唐〃杜甫

丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！

【译文】丞相的祠堂要到哪里寻找？在锦官城外柏树繁茂的地方。映着石阶的绿草自成一片春色，隔着树叶的黄鹂徒有好听的声音。三顾茅庐频繁讨论天下大计，两朝的开创与辅佐老臣竭尽忠心。出师还没有取得最后的胜利就先病死了，常使后世的英雄泪满衣襟。

画眉鸟 北宋〃欧阳修

百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

【译文】千百声的鸟啭,任意回荡著，(就在那)山花万紫千红绽放,高低有致的林木里。这才明白:(以前)听到那锁在金笼内的画眉叫声，远比

不上悠游林中时的自在啼唱。五年级

乡村四月 宋.翁卷

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

【译文】山陵、原野草木茂盛，河里的水白花花的杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙。四月到了，村里没有一个闲人，完成了种桑养蚕，又去插秧了。

四时田园杂兴 宋〃范成大

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

【译文】一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

望天门山

唐〃李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

【译文】高高天门被长江之水拦腰劈开，碧绿的江水东流到此回旋澎湃。两岸的青山相对耸立巍峨险峻，一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。

溪上遇雨二首（其二）

崔道融

坐看黑云衔猛雨，喷洒前山此独晴。忽惊云雨在头上，却是山前晚照明。

【译文】坐着看那乌云仿佛要下一场大雨，但却下在了前山这里还是很晴朗。忽然发现乌云和雨在自己的头上，却是山前晚上用来照明用的灯。

九月九日忆山东兄弟

唐〃王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

【译文】独自流落他乡，长做异地之客，每逢佳节良辰，越发思念眷亲。遥想今日重阳，兄弟又在登高，他们佩带茱萸，发觉少我一人。

过故人庄 唐〃孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

【译文】老友准备了丰盛的饭菜，邀我到他的田舍作客。幽美的村庄，四周绿树环抱，一脉青山

在城郭外隐隐横斜。推开窗子，面对着打谷场和菜圃，共饮美酒，闲谈农务。告别时就又盼望着快到重阳佳节，那时我还要来品尝美酒，观赏菊花。

凉州词（二首其一）

唐〃王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

【译文】远望黄河像丝带一般好像飘到了天空中，在高山脚下，一座孤单的城池坐落在那里。何必用羌笛吹奏《折杨柳》这首哀怨的思念家乡的曲子，就算是春风也吹不到玉门关外的。

送灵澈上人 唐〃刘长卿

苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。荷笠带夕阳，青山独归远。

【译文】青苍的竹林寺,近晚时传来深远的钟声.你背着的斗笠还带着夕阳,独自归向远方的青山.山亭夏日 唐〃高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

【译文】夏季天长了，绿树枝叶茂盛，树阴非常浓密；池塘中水平如镜，映照着楼台的倒影。微微的山风吹来，水晶帘轻轻飘动；满架的蔷薇正在盛开，整个院子里充满了花香。

出塞 唐〃王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

【译文】依旧是秦汉时的明月和边关，征战长久延续万里征夫不回还。倘若龙城的飞将李广而今健在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。

芙蓉楼送辛渐

唐〃王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

【译文】迷蒙的烟雨在夜幕中笼罩着吴地，与浩邈的江水连成一片，天亮时我将送你启程，而我却要独自留下，如同这形单影只的楚山。如果洛阳的亲友询问我的情况，请你一定转告他们，我的一颗心如晶莹剔透的冰，贮藏在玉壶中一般。

题西林壁 宋〃苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

【译文】从正面看庐山的山岭连绵起伏，从侧面看庐山山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。人们之所以认不清庐山本来的面目，是因为自己身在庐山之中啊!

送元二使安西 唐〃王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

【译文】清晨的细雨打湿了渭城的浮尘；青砖绿瓦的旅店和周围的柳树都显得格外清新明朗。请你再饮一杯离别的酒吧；向西走出了阳关，就可能再也碰不到认识的人了。

八阵图 唐〃杜甫

功盖三分国，名高八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。

【译文】三国鼎立，孔明的功勋最为卓著，他创制的八卦阵，更是名扬千古。任凭江流冲击，石 头却依然如故，千年遗恨，在于刘备失策想吞吴。

西湖美景饮湖上初晴后雨二首

宋〃苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

【译文】潋滟水光是她浓艳的粉脂，空蒙山色是 她淡雅的妆饰，我想最好把西湖比作西施，不管 她怎样打扮，总能很好地烘托出天生丽质和迷人 的神韵。

石灰吟 明〃于谦

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

【译文】经过千锤万凿从深山里开采出来的石 头，对烈火的焚烧看得平平常常；只要是能够把 自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。经 过千万次锤打出自深山，熊熊烈火焚烧也视若等 闲。即使粉身碎骨又何所畏惧，只为把一片清白 长留人间。

2.1-5年级日积月累 篇二

一、转身“综合性学习”, 提升积累的量

“日积月累”的教学应“立足书内, 放眼书外;立足一点, 放眼一类”。教师应该拓宽学生的视野, 引导学生进入更为广阔的学习空间。近几年, 笔者侧重研究语文综合性学习, 由此想到了结合单元教学主题, 以“日积月累”为立足点, 开展微型的语文综合性学习, 提升积累的量。

1. 内容拓展的综合性学习。

从四年级开始, “日积月累”教材内容简化了, 为教师的教和学生的学提供了个性发展的空间。在“日积月累”的语文教学中, 我们不仅要有意识地引导学生积累好词好句, 更要进行内容主题拓展, 提升积累的量。

2. 阅读延伸的综合性学习。

“日积月累”的内容多为成语、歇后语、格言警句、对联等, 内容简单, 但包含的中华文字的内涵却很丰富, 因此, 更要激发学生对于祖国传统文化的热爱。在进行“日积月累”教学时, 我们可以由点及面, 延伸阅读, 让学生的积累变得更加厚实。

3. 回顾提升的综合性学习。

教材中“日积月累”的编排也遵循了循序渐进、螺旋上升的规律。有的“日积月累”的学习是为后面的习作做准备, 有的“日积月累”的学习则是前面所学“日积月累”的深化与发展。在教学中, 我们要注意前后的对接, 促进积累。

二、转身“语言实践课”, 提升积累的质

积累的目的就是运用, 只有将所学的融入说话、写话中去, 才是真正的习得和掌握。“日积月累”教学也要关注学生“听说读写”的训练, 巧妙地激活“积累”, 引导“运用”, 促使两者“比翼齐飞”。

1. 引“生活之源”巧说。

叶圣陶老先生说过:“生活犹如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼泼地流个不歇。”根据所学“日积月累”的内容, 联系生活实际进行仿说, 可以提高学生表达的能力。

2. 融“单元课文”巧用。

很多“日积月累”是为了配合单元主题而安排的, 它与课文有着千丝万缕的联系。教师要全面把握教材, 尝试前后融会贯通, 将“日积月累”的教学融于课文学习中, 这样的积累效果会更好。如第六册园地四中的“日积月累”内容是“聚精会神、学而不厌、坚持不懈”等12个描述学习精神的成语。在学习了《鱼游到了纸上》后, 笔者即时引入“日积月累”, 引导学生用上其中的词来形容这位青年。这样两者结合, 加深了对彼此的理解和感悟, 也培养了语言表达的能力。

3. 借“单元习作”巧写。

新课标第二学段习作目标中有这样一条表述:“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料, 特别是有新鲜感的词句。”因此, 在单元习作时, 笔者有意识地引导学生尝试运用“日积月累”中的歇后语、诗句、名言, 让习作增色。有位学生在介绍班级“捣蛋大王”时用上了不少歇后语, 读来让人觉得有趣, 如写他在门口探头探脑观察老师的“敌情”, 忽然发现老师来了时, 引用了“孙悟空大闹天宫———慌了神”;在介绍他虽然调皮, 但也有细心的一面时又用上了“张飞穿针———粗中有细”。这样的习作风趣幽默, 又有内涵, 可谓一举多得。

三、转身“语文活动课”, 增加积累的趣

爱玩是学生的天性, 游戏、比赛、表演更是学生所喜爱的形式。语文综合实践活动就是要让学生切实“动”起来, 在多形式活动中激发思维, 让积累变得事半功倍。

1. 教学形式的“趣”。

作为教师, 我们要灵活运用教学方法, 调动学生的记忆细胞。如“日积月累”中有许多优美的诗句:“穿花蝴蝶深深见, 点水蜻蜓款款飞”“一径竹阴云满地, 半帘花影月笼纱”……意境优美, 诗中有画, 画中有诗。学习这样的内容时, 可以借助多媒体, 配上轻快的音乐, 引导学生想象朗读;配上赏心悦目的图画, 解说朗读;设置擂台, 让学生在快乐轻松的比赛、表演中主动积累。在兴趣盎然中, 学生真正感受到了祖国古诗词的魅力。

2. 学科融合的“趣”。

我们要通过语文与其他课程相互沟通的综合性学习活动, 拓展语文学习的空间, 让学生综合性地学语文、用语文, 全面提高学生的语文素养。如三上第五组“日积月累”中, 十二生肖图就是我国发行的邮票, 笔者结合品德与社会课中《漫话邮政》这一单元, 开展搜集、整理、介绍动物邮票、积累动物成语的活动。这样异彩纷呈的活动使“日积月累”大放光彩, 也让学生徜徉在语言积累的海洋中流连忘返。

总之, “日积月累”是走进语文殿堂的金钥匙。掌握它, 我们能欣赏到语文广阔天地的满园春色;通过它, 我们能吮吸到悠悠五千年的文化精髓。让我们用好“日积月累”, 给教学来一次华丽的转身吧!

参考文献

3.1-5年级日积月累 篇三

【点拨】 介词by在此句中所表示的是“通过……的方式”、“以……方法、手段”的意思，后面可跟名词或动词-ing形式，在句中作方式状语。例如：

The old man makes money by writing. 那位老人靠写作赚钱。

2. Also I was afraid to speak in class, because I thought my classmates might laugh at me. 我也害怕在课堂上讲话，因为我想我的同学也许笑话我。

【点拨】 laugh at意为“因……而发笑；嘲笑”。

3. And unless we deal with our problems, we can easily become unhappy. 如果我们不处理我们的问题，我们很容易不开心。

【点拨】 unless意为“除非；如果不”，是从属连词，用来引导条件状语从句，含有否定意思，相当于if条件从句的否定形式，因此，unless = if ... not。例如：

I will go there tomorrow unless it rains. 我明天要去那儿，除非天下雨。（= I will go there tomorrow if it doesnt rain. 如果不下雨，我明天就去那儿。）

4. I used to be afraid of the dark. 我过去常常害怕黑暗。

【点拨】 used to do sth. 表示“过去常常……”，它只有过去时，没有人称和数的变化，表示过去存在的，但现在已经停止的情况或习惯，侧重于和现在的对照。be used to意为“习惯于……”，其中to是介词，后面要接名词、代词或动词-ing形式，而不可接动词原形，be也可用get或 become来替代。例如：

Mr. Li didnt use to work in Beijing. 李老师过去不在北京工作。

Im not used to getting up so early. 我不习惯起得那么早。

5. In the end, she made a difficult decision. 最终，她做出了一个很难的决定。

【点拨】 in the end是一个介词短语，意为“最后；终于”，在句中一般用作状语，相当于at last或finally。

6. ... and would always take pride in everything good I do. ……将为我做的每一件好事而感到自豪。

【点拨】 take pride in意为“对……感到自豪”，也可用be proud of来表示，但pride是名词，proud是形容词。例如：

She takes pride in her success. = She is proud of her success. 她为自己的成功感到自豪。

7. ... and have tried to make my mother pay more attention to me. ……并且试着让我母亲更多地注意我。

【点拨】 pay attention to 意为“注意……”，to为介词，后面可接表示人或物的词。例如：

He didnt pay enough attention to his spelling. 他不够注意拼写。

8. I dont think sixteen-year-olds should be allowed to drive. 我认为16岁大的人是不应允许开车的。

【点拨】 含有情态动词的被动语态，其结构为“情态动词 + be + 动词的过去分词”，否定句是在情态动词的后面加上not，一般疑问句把情态动词提到句首。例如：

The trees should be watered often. 这些树应该常浇水。

Food and drink should not be taken into the concert hall. 不应该把食物和饮料带进音乐厅。

9. They talk instead of doing homework. 他们说话而不是做作业。

【点拨】 instead of是复合介词，意为“代替；而不是”，后面可接名词、代词、形容词、副词、介词短语或动词-ing形式；而instead是一个副词，意为“代替；顶替”，一般单独放在句首或句末，一般不译出来。例如：

Shall we have fish instead of meat today? 今天我们不吃肉，吃鱼好吗？

He is too tired, let me go instead. 他太累了，让我去吧。

10. —We have a lot of rules at my house. 在家里我们有很多规矩。—So do we. 我们也有。

【点拨】 在“so + be (助动词、情态动词) + 主语”结构中，表示前面所说的情况也适合于另一个人或物，此时主语与前句中的主语不一致，主、谓语要用倒装语序，前、后两句中的时态要一致，意为“……也是如此”。而 在“so + 主语 + be (助动词、情态动词)”结构中，用来加强语气，表示赞同，意为“的确如此”，主谓语不倒装。例如：

You like English. So does he. 你喜欢英语，他也喜欢英语。

—Its too hot today. 今天太热了。—So it is. 的确如此。

11. Find someone who is allowed to stay up until 11:00 pm. 找出谁被允许熬夜到11点的人。

【点拨】 stay up意为“熬夜、不睡觉”，相当于not go to bed，是一个由“动词+副词”构成的短语动词。例如：

I stayed up yesterday to prepare for the exam. 我昨天熬夜准备考试。

12. What would you do if you had a million dollars? 如果你有一百万美元，你将干什么？

If I were you, Id wear a shirt and tie. 如果我是你的话，我就会穿上衬衣，打上领带。

【点拨】在虚拟语气中，表示与现在事实相反的情况时，从句中的谓语动词要用过去时，主句要用“would/should+动词原形”；从句中的谓语动词是be时，不管主语是第几人称，动词be一般都要用were。

13. It must be Marys. 它一定是玛丽的。

It cant be Johns. 它不可能是约翰的。

【点拨】 情态动词must可用来表示肯定推测，意为“一定、必定”，表明说话人对所判断的事情有很大把握。在表示否定的推测时，要用cant，意为“不可能”，而不可用mustnt(不应该；不准)。

巩固练习

()1. —________ did you tell him about the news?

—By _______ an e-mail. （2008湖北咸宁）

A. How; sending B. How; send

C. How; sent D. What; sending

()2. —Could you tell me what time the train leaves Hefei for Beijing?

—Im afraid you need to ________ on the Internet. (2008安徽省)

A. look for itB. look at it

C. look it overD. look it up

()3. Bill wont make any progress _________ he studies harder than before. (2008上海市)

A. ifB. when C. becauseD. unless

()4. She _________ in a toy factory, but now she has a shop of her own. (2008甘肃兰州)

A. is used to workB. was used to work

C. used to working D. used to work

()5. In the end, he decided to send the sick child to hospital. (找出与下划线部分意思相同的选项)(2007四川成都)

A. At onceB. At last C. At first

()6. Food and drink should _________ to bring into the reading room. (2008湖南湘西)

A. not be allowingB. allow

C. not be allowed

()7. —I usually have milk and bread for breakfast.

—________. （2008宁夏）

A. So have I B. So I have

C. So do I D. SoI do

()8. —Dont ________too late, or you will be tired tomorrow.

—I wont, Mom. （2008四川自贡）

A. stay upB. get upC. wake up

()9. If I ________ a million dollars Id give it to medical research. (2008山东枣庄)

A. hadB. wereC. haveD. will

()10. If I ________ you, Id take the small apple. (2008四川巴中)

A. amB. wereC.was

()11. —Look! It ________ be the new woman manager.

—It ________ be her. She has just left for Shanghai. (2008内蒙古包头市)

A. can; mustntB. must; cant

C. must; mustntD. cant; must

12. 因为下雨，他没去打篮球。（2008内蒙古乌兰察布市）

He didnt play basketball ________ _________ the rain.

13. Dont be afraid of making mistakes in class. You wont be __________ __________(嘲笑). (2007河北省)

14. 我们为将主办第29届奥运会的祖国感到自豪。（2008广东湛江）

We ____________________ our motherland which will host the 29th Olympic Games.

15. 根据句子意思,在空格中填写适当的单词,使句子完整、正确。(2008湖北孝感)

We should pay ____________ to English spelling while having English tests.

16. 改写句子 根据各小题A句的意思完成B句,使两句的意思基本相同。每空限填一个单词。

—The boy wanted to watch the baseball match but didnt want to stay at home.

—The boy wanted to watch the baseball match _________ _________ staying at home. （2008湖北孝感）

4.1-5年级日积月累 篇四

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、化学是研究物质的组成、结构、性质及变化规律的科学

2、物理变化、化学变化、物理性质、化学性质之间的区别与联系

物理变化

化学变化

概念

没有生成其他物质的变化

生成其他物质的变化

伴随现象

物质的形状、状态等发生变化

常伴随有放热、发光、变色，放出气体、生成沉淀等

本质区别

变化时是否有其他物质生成 实例

石蜡熔化、水结成冰、汽油挥发

煤燃烧、铁生锈、食物腐败、呼吸

相互关系

物质在发生化学变化的过程中一定伴随物理变化，如石蜡燃烧时先发生石蜡熔化现象。在发生物理变化时不一定伴随化学变化。

物理性质

化学性质

概念

物质不需要发生化学变化就能表现出来的性质

物质在化学变化中表现出来的性质

实质

物质的微粒组成结构不变所呈现出的性质。

物质的微粒组成结构改变时所呈现出的性质。

实例

颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性、挥发性、吸附性、导电性、导热性、延展性等

可燃性、氧化性、稳定性、助燃性、还原性、酸性、碱性等

确定

由感官直接感知或由仪器测定

通过化学变化方可知

区别

是否需要通过化学反应表现出来

3、空气的主要成分（按体积分数）：氮气（N2）78%，氧气（o2）21%（氮气比氧气约为4：1），稀有气体0.94%，二氧化碳（co2）0.03%，其它气体和杂质0.03%。空气的成分以氮气和氧气为主，属于混合物。

排放到大气中的有害物质，大致可分为粉尘和气体两类，气体污染物较多是So2、co、No2。

So2、co、No2主要来自矿物燃料的燃烧和工厂的废气。

4、物质的分类：纯净物和混合物

纯净物：由一种物质组成的，“纯净”是相对的，绝对纯净的物质是没有的，只要杂质含量低，不至于对生产和科学研究产生影响的物质就是纯净物。

混合物：两种或多种物质组成的，这些物质相互间没有发生化学反应，各物质都保持各自的性质。

5、氧气的化学性质：

（一）与非金属（碳、硫、磷）的反应

○1木炭（黑色固体）燃烧

实验现象：在氧气中：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石灰水变浑浊。

文字表达式：碳（c）+氧气（o2）二氧化碳（co2）

化学方程式：c+o2

co2

做木炭燃烧实验时，燃烧匙应慢慢从瓶口向瓶底伸入（充分利用瓶内的氧气）。

○2硫粉（淡黄色）燃烧：

实验现象：在空气中：发出微弱的淡蓝色火焰；放出热量、生成一种带有刺激性气味的气体。

在氧气中:发出明亮的蓝紫色的火焰,放出热量、生成一种带有刺激性气味的气体。

文字表达式：硫（S）+氧气（o2）

二氧化硫（So2）

化学方程式：S+o2

So2

实验时，要在瓶底装少量水（吸收二氧化硫，防止污染空气）。

○3红磷（暗红色固体）的燃烧

实验现象：在空气中：发出黄白色火焰，放出热量，生成大量白烟

在氧气中：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成大量的白烟

文字表达式：磷+氧气

五氧化二磷

化学方程式：4P+5o2

2P2o5

注明：测定空气中氧气含量可用此反应、空气中氧气含量的测定：实验现象：①红磷（不能用木炭、硫磺、铁丝等代替）燃烧时生成大量白烟，②冷却后打开止水夹，烧杯中的水进入集气瓶，最后水占集气瓶中空气体积的1╱5。

若测得水面上升小于1/5体积的原因可能是：①红磷不足，氧气没有全部消耗完②装置漏气③没有冷却到室温就打开弹簧夹。

注意：五氧化二磷（P2o5）是固体，不是气体

（二）与金属（镁、铁）的反应

○1镁带（银白色固体）在空气中燃烧

实验现象：剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放出热量，生成白色粉末状固体。

文字表达式：镁+氧气

氧化镁（mgo）

化学方程式：2mg+o2

2mgo

○2铁丝（银白色固体）在氧气中燃烧

实验现象：剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成一种黑色固体。

文字表达式：铁+氧气电解水的实验：A.装置―――水电解器；B.电源种类---直流电；c.加入硫酸或氢氧化钠的目的----增强水的导电性；

D.化学反应：文字表达式：：水（H2o）氢气（H2）+氧气（o2）

化学方程式：2H2o

2H2↑+o2↑

产生位置

负极

正极

体积比

：

质量比

：

E.检验：o2---出气口置一根带火星的木条----木条复燃

H2---出气口置一根燃着的木条------气体燃烧，发出淡蓝色的火焰

（2）结论：①水是由氢、氧元素组成的。

②化学变化中，分子可分而原子不可分。

0、水的性质：

物理性质：无色无味的液体、40c时密度最大，为1g/cm3；化学性质：通电分解

文字表达式：水（H2o）氢气（H2）+氧气（o2）

化学方程式：2H2o

2H2↑+o2↑

1、氢气：物理性质：密度最小的气体（向下排空气法）（氢气与其它气体的显著区别之处）；难溶于水（排水法）、无色无臭的气体。

证明氢气密度比空气小的方法：用氢气吹肥皂泡，若肥皂泡上升，则密度比空气小

化学性质：可燃性（用途：高能燃料；氢氧焰焊接，切割金属）

文字表达式：氢气（H2）+氧气（o2）水（H2o）

化学方程式：2H2+o2

2H2o

点燃前，要验纯

现象：发出淡蓝色火焰，放出热量，有水珠产生

注意：混有一定量的空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，因此点燃前必须验纯。

2、物质的分类：

单质：由同种元素组成的纯净物例：氢气、氧气、红磷等

化合物：由不同种元素组成的纯净物

例：水、高锰酸钾等

氧化物：由两种元素组成，且含有氧元素的纯净物

例：二氧化硫、氧化铁等

3、构成物质的微粒：分子、原子等微粒。由分子构成的物质：例如水、二氧化碳、氢气、氧气等物质；由原子构成的物质：金属、稀有气体、金刚石、石墨等物质。物质构成的描述：物质由××分子（或原子）构成。例如：铁由铁原子构成；氧气由氧分子构成。

4、分子基本性质：⑴质量、体积都很小；⑵在不停地运动且与温度有关。温度越高，运动速率越快；⑶分子间存在间隔。同一物质气态时分子间隔最大，固体时分子间隔最小；物体的热胀冷缩现象就是分子间的间隔受热时增大，遇冷时变小的缘故。⑷同种物质间分子的性质相同，不同物质间分子的性质不同。

5、分子与原子的比较

分

子

原

子

定义

分子是保持物质化学性质最小的微粒

原子是化学变化中的最小微粒。

性质

体积小、质量小；不断运动；有间隙

联系

分子是由原子构成的。分子、原子都是构成物质的微粒。

区别

化学变化中，分子可分，原子不可分。

6、化学反应的实质：在化学反应中分子分裂为原子，原子重新组合成新的分子

7、净化水的方法：沉淀、过滤、吸附、蒸馏

8、、硬水：是含有较多可溶性钙、镁化合物的水；例：井水。软水是不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水；例：开水。鉴别方法：用肥皂水，有浮渣产生或泡沫较少的是硬水，泡沫较多的是软水。硬水软化的方法：蒸馏、煮沸。

9、水的净化效果由低到高的是沉淀、过滤、吸附、蒸馏（均为物理方法），其中净化效果最好的操作是蒸馏；既有过滤作用又有吸附作用的净水剂是活性炭。

20、物质的组成、构成及分类

21、原子的构成（1）原子结构的认识

（2）在原子中由于原子核带正电，带的正电荷数（即核电荷数）与核外电子带的负电荷数（数值上等于核外电子数）相等,电性相反，所以原子不显电性。因此：核电荷数=质子数=核外电子数

（3）原子的质量主要集中在原子核上。注意：①原子中质子数不一定等于中子数；②并不是所有原子的原子核中都有中子。例如：氢原子核中无中子

22、相对原子质量：⑴

⑵相对原子质量与原子核内微粒的关系：相对原子质量=质子数+中子数

23、元素：具有相同质子数（或核电荷数）的一类原子的总称。注意：元素是一类原子的总称；这类原子的质子数相同。因此：元素的种类由原子的质子数决定，质子数不同，元素种类不同。

24、元素与原子的比较：

元

素

原

子

区

别

含义

宏观概念，只分种类不计个数

微观概念，既分种类又分个数

适用范围

从宏观描述物质的组成。常用来表示物质由哪几种元素组成。如水由氢元素和氧元素组成

从微观描述物质（或分子）的构成。常用来表示物质由哪些原子构成或分子由哪些原子构成，如水分子由氢原子和氧原子构成；铁由铁原子构成。

联系

元素是同类原子的总称，原子是元素的基本单元

25、元素的分类：元素分为金属元素、非金属元素和稀有气体元素三种。元素的分布：①地壳中含量前四位的元素：o、Si、Al、Fe；②生物细胞中含量前四位的元素：o、c、H、N；③空气中前二位的元素：N、o

26、元素符号：书写原则：第一个字母大写，第二个字母小写。表示的意义：表示某种元素、表示某种元素的一个原子。例如：o：表示氧元素；表示一个氧原子。

27、原子个数的表示方法：在元素符号前面加系数。因此当元素符号前面有了系数后，这个符号就只能表示原子的个数。例如：表示2个氢原子：2H；2H：表示2个氢原子。

元素符号前面的数字的含义：表示原子的个数。例如：6N：6表示6个氮原子。

28、元素周期表中每一方格提供的信息：

29、元素周期表与原子结构的关系：①同一周期的元素原子的电子层数相同，电子层数＝周期数；②同一族的元素原子的最外层电子数相同，最外层电子数＝主族数

30、原子序数＝质子数＝核电荷数=电子数

31、核外电子的排布

原子结构图：①圆圈内的数字：表示原子的质子数；

②+：表示原子核的电性；③弧线：表示电子层；

④弧线上的数字：表示该电子层上的电子数

32、核外电子排布的规律：

①第一层最多容纳2个电子；②第二层最多容纳8个电子；

③最外层最多容纳8个电子（若第一层为最外层时，最多容纳2个电子）

33、元素最外层电子数与元素性质的关系

金属元素：最外层电子数＜4

易失电子；非金属元素：最外层电子数≥4

易得电子

稀有气体元素：最外层电子数为8（He为2）

不易得失电子

最外层电子数为8（若第一层为最外层时，电子数为2）的结构叫相对稳定结构

因此元素的化学性质由原子的最外层电子数决定。当两种原子的最外层电子数相同，则这两种元素的化学性质相似。（注意：氦原子与镁原子虽然最外层电子数相同，但是氦原子最外层已达相对稳定结构，镁原子的最外层未达到相对稳定结构，所氦元素与镁元素的化学性质不相似）

34、离子：带电的原子或原子团。分类及形成：阳离子（由于原子失去电子而形成）带正电

阴离子（由于原子得到电子而形成）带负电。表示方法：在元素符号右上角标明电性和电荷数，数字在前，符号在后。若数字为1时，可省略不写

35、离子中质子数与电子数的关系：阳离子：质子数>电子数

阴离子：质子数<电子数

36、离子与原子的区别与联系

粒子的种类

原

子

离

子

阳离子

阴离子

区

别

粒子结构

质子数=电子数

质子数>电子数

质子数<电子数

粒子电性

不显电性

显正电

显负电

符

号

用元素符号表示

用离子符号表示

用离子符号表示

相互转化

阳离子

原子

阴离子

相同点

都是构成物质的一种微粒；质量、体积都很小；在不停运动；有间隙

37、构成物质的微粒：分子、原子、离子

由分子直接构成的物质：非金属气体单质、酸和多数氧化物（如co2H2oSo3Hcl）；由原子直接构成的物质：金属、稀有气体、金刚石、石墨等；由离子直接构成的物质：碱、盐

38、化学式：用元素符号和数字表示物质组成的式子。含义：A表示某种物质；B表示某种物质的组成；c表示某种物质的一个分子；D表示某种物质的一个分子的构成。例如：H2o：A表示水这种物质；B表示水由氢元素和氧元素组成；c表示一个水分子；D表示一个水分子由一个氧原子和二个氢原子构成。

39、分子个数的表示方法：在化学式前面加系数。若化学式前面有了系数后，这个符号就只能表示分子的个数。例如：表示3个二氧化碳分子：3co2；4H2o：表示4个水分子。

40、化学式前面的数字的含义：表示分子的个数。例如：3H2o：3表示3个水分子。

41、元素符号右下角数字的含义：表示一个分子中所含该元素的原子个数。例如；H2o：2表示一个水分子中含有2个氢原子

42、化学式的书写：⑴单质：A：氢气、氮气、氧气、氟气、氯气、溴、碘这七种单质：在元素符号右下角加2表示。例如：氢气：H2、氧气：o2。

B：除上述七种以外的单质：通常用元素符号表示。例如：铁：Fe；红磷：P

⑵化合物（由两种元素组成或由两种原子团构成的）：根据名称从右写到左。若已读出原子个数的就直接写；若未读出原子个数的需根据化合价来正确书写。例如：四氧化三铁：Fe3o4；氯化镁：mgcl2；硫酸钠：Na2So4

43、化合物（由两种元素组成或由两种原子团构成的）的读法：由两种元素组成的化合物：从右至左读作“某化某”；在氧化物中一般要读出原子个数；含有酸根（No3、So4、co3、Po4）的化合物：从右至左读作“某酸某”；含有氢氧根（oH）的化合物：从右至左读作“氢氧化某”。例如：Fe3o4：四氧化三铁；mgcl2：氯化镁；Al3：硝酸铝；mg2：氢氧化镁。

44、化合价：A.化合价是用来表示元素在形成化合物时的原子个数比，是元素的一种化学性质。有正价与负价之分。B.化合价的表示方法：在元素符号正上方标出化合价。符号在前，数字在后。若数字为1时，不能省略

45、元素符号正上方的数字的含义：表示某元素在化合物中的化合价。例如：mgcl2。：2表示在氯化镁中镁元素显+2价。

小结各种数字的含义：①元素符号前面的数字：表示原子的个数。②元素符号右上角的数字：表示离子所带的电荷数。③元素符号右下角的数字：表示一个分子中所含的某种元素的原子个数。④元素符号正上方的数字：表示某元素在化合物中的化合价。⑤离子符号前面的数字：表示离子的个数。⑥化学式前面的数字：表示分子的个数。

小结微粒个数的表示方法：①原子个数的表示：在元素符号前面加系数。②离子个数的表示：在离子符号前面加系数。③分子个数的表示：在化学式前面加系数

46、元素化合价与离子的关系：①元素（或原子团）的化合价的数值＝离子带的电荷数。②元素化合价的符号与离子带的电性一致例：镁离子：mg2＋与+2价的镁元素：mg

47、化合价的规则：在化合物中，所有元素的化合价的代数和为零。以Am

Bn为例：即×m＋×n＝0

48、常见元素、原子团的化合价：一价钾钠氯氢银，二价钙镁氧钡锌，二四六硫二四碳，三铝四硅五价磷，铁有二三要分清，莫忘单质都是零。原子团顺口溜：负一价硝酸氢氧根，负二价硫酸碳酸根

负三记住磷酸根，正一价的是铵根

49、原子团的化合价＝原子团中各元素的化合价的代数和

附：常见原子团：硝酸根：No3-、氢氧根：oH-、碳酸根：co32-、硫酸根：So42-、磷酸根：Po43-、铵根：NH4+

50、须背熟的离子符号：钾离子：k＋、钙离子：ca2＋、钠离子：Na＋、镁离子：mg2＋、锌离子：Zn2＋、铝离子：Al3＋、银离子：Ag＋、氢离子：H＋、铵根：NH4＋、氯离子：cl－、氧离子：o2－、硫离子：S2－、硫酸根：So42－、碳酸根：co32－、硝酸根：No3－、氢氧根：oH－、磷酸根：Po43－、铁离子：Fe3＋、亚铁离子：Fe2＋

51、有关化学式的计算

以AmBn为例：○

1、相对分子质量的计算

mr＝Ar×m＋Ar×n

○

2、各元素的质量比：A元素质量与B元素质量的比＝[Ar×m]：[Ar×n]

52、元素质量分数

53、量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。说明：①质量守恒定律只适用于化学变化，不适用于物理变化；②没有参加反应的物质质量及不是反应生成的物质质量不能计入“总和”中；③要考虑空气中的物质是否参加反应或物质（如气体）有无遗漏。

54、化学反应前后

（1）一定不变

宏观：反应物、生成物的总质量不变；元素种类、质量不变

微观：原子的种类、数目、质量不变

（2）一定改变

宏观：物质的种类一定变

微观：分子种类一定变

（3）可能改变：分子总数可能变

55、化学方程式：用化学式表示化学反应的式子。能直接反映质量守恒定律。表示的意义：⑴表示反应物、生成物和反应条件；⑵表示各物质间的质量比（质量比＝各物质的相对分子质量×各化学式前面的系数的积的比）；⑶表示各物质的微粒个数比（即各化学式前面的系数比）

56、化学方程式的读法

以2H2＋o2

2H2o为例

①从反应物、生成物和反应条件角度：氢气与氧气在点燃条件下生成水

②从各物质的质量比角度：每4份质量的氢气与32份质量的氧气在点燃条件下生成36份质量的水

③从各物质的微粒个数比角度：每2个氢分子与1个氧分子在点燃条件下生成2个水分子。

57、方程式的配平：○1标准：方程式两边原子种类和数目相等即配平了；○2配平的原则：在化学式前面加上适当的系数来保证方程式两边原子种类和数目相等；○3方法：最小公倍数法。

58、最小公倍数法配平化学方程式的步骤：⑴、确定配平的起点元素：横线两边出现次数最少，且原子个数的最小公倍数最大的元素作为起点元素。⑵、确定起点元素原子个数的最小公倍数。⑶、确定含有起点元素的化学式的系数：用最小公倍数除以化学式中起点元素原子的个数的商作为该化学式前面的系数。⑷、确定其它化学式前面的系数的顺序：依次确定含有除起点元素以外，横线两边出现次数由少到多的元素的化学式前面的系数。⑸、最后将各系数调整为最简整数比。

59、举例：配平化学方程式：FeS2

＋o2

Fe2o3

＋So2

⑴确定起点元素：由于Fe、S元素在横线两边只出现了一次，且最小公倍数都为2，因此Fe、S元素都可作为起点元素。⑵若选择Fe作为起点元素，则原子个数的最小公倍数为2。⑶确定FeS2、So2前面的系数：用最小公倍数2除以FeS2中Fe元素的原子个数1的商2作为的FeS2系数；用最小公倍数2除以Fe2o3中Fe元素的原子个数2的商1作为Fe2o3的系数；

2FeS2＋o2

Fe2o3

＋So2

⑷确定o2、So2的系数：

①由于o2、So2中只含有o、S两种元素，S元素在方程式两边只出现了一次，因此先确定So2的系数，再确定o2的系数。由于方程式左边S原子的个数已确定为4，所以右边S原子的个数也为4。因此So2的系数为4除以So2中S元素的原子个数1的商4作为So2。的系数。

2FeS2

＋o2

Fe2o3

＋4So2

②由于方程式右边o原子的个数已确定为11，因此左边o原子的个数也为11。所以o2的系数为11除以o2中o元素的原子个数2的商11/2作为So2。的系数。

2FeS2

＋11/2o2

Fe2o3

＋4So2

⑸再将各系数调整为最简整数比：即在方程式两边同时乘以2就可以。

4FeS2

＋11o2

2Fe2o3

＋8So2

59、配平方程式的步骤：○

1、写：写出反应物、生成物的化学式；○

2、配：配平方程式；○

3、注：注明反应条件和生成物的状态；○

4、等：将横线改为等号。

60、前面一至五单元要求掌握的化学方程式:（特别是制取氧气反应）

c＋o2

co2

S＋o2

So2

4P＋5o2

2P2o5

3Fe＋2o2

Fe3o4

2mg＋o2

2mgo

2H2o2

2H2o+o2↑

2kmno4

k2mno4

+mno2+o2↑

2kclo32kcl+3o2↑

2H2o

2H2↑+o2↑

2H2+o2

2H2o

2Hg+o2

2Hgo

2Hgo

2Hg+o2↑

补充基本操作，注意书上的图⒈药品取用的基本原则。⑴实验室取用药品要做到“三不”：不能用手接触药品;不要鼻孔凑到容器口去闻药品的气味;不能尝任何药品的味道。⑵取用药品注意节约：取用药品应严格按规定用量。若无说明，应取最少量，即：液体取1～2mL;固体只需盖满试管底部。⑶用剩的药品要做到“三不”：既不能放回原瓶，也不要随意丢弃，更不能拿出实验室，要放在指定的容器里。

2。固体药品的取用。⑴取用固体药品的仪器：一般用药匙;块状固体可用镊子夹取。⑵取用小颗粒或粉末状药品，用药匙或纸槽按“一斜、二送、三直立”的方法送入玻璃容器;取用块状或密度大的金属，用镊子按“一横、二放、三慢竖”的方法送入玻璃容器。

3.液体药品的取用。⑴取用少量液体，可用胶头滴管。滴加到另一容器中的方法是将滴管悬空放在容器口正上方，滴管不要接触烧杯等容器壁，取液后的滴管不能倒放、乱放或平放。⑵从细口瓶倒出液体药品时，先把瓶塞倒放在桌面上，以免沾污瓶塞，污染药液;倾倒液体时，应使标签向着手心，以防瓶口残留的药液流下腐蚀标签;瓶口紧靠试管口或仪器口，以免药液流出。倒完药液后立即盖紧瓶塞，以免药液挥发或吸收杂质。⑶取用一定量的液体药品，常用量筒量取。量液时，量筒必须放平，倒入液体到接近要求的刻度，再用滴管逐滴滴入量筒至刻度线。读数时，视线与量筒内液体的凹液面最低处保持水平。注意：俯视则读数偏大（实际量的少），仰视则读数遍小（实际量得多）。

4酒精灯的使用⑴酒精灯的火焰分外焰、内焰、焰心三部分，其中外焰温度最高，因此，加热时应用外焰部分加热;酒精灯内的酒精不超过酒精灯容积的2/3;绝对禁止向燃着的酒精灯内添加酒精;绝对禁止用一只酒精灯引燃另一只酒精灯;使用完毕，必须用灯帽盖灭，不可用嘴吹灭。⑵可以直接加热的仪器有：试管、蒸发皿、燃烧匙、坩埚等;可以加热但必须垫上石棉网的仪器有：烧杯、烧瓶等;不能加热的仪器有：量筒、集气瓶、漏斗、水槽等。

5.小学二年级音乐1-5单元教案 篇五

1、唱歌《阿西里西》

2、欣赏《转圆圈》

3、唱歌《拔河》

4、器乐 堂鼓，小钹和木鱼

5、欣赏 踢毽子、布老虎

6、活动 士兵进行曲

单元目标：

1、继续引导和激发学生学习音乐的兴趣，鼓励学生对所听的音乐作出评价

2、继续引导学生经常注意自然界和生活中的各种声音，并用自己的声音或打击乐器进行模仿

3、随音乐做动作时能与音乐协调一致

4、继续培养学生表现音乐时的自信心

具体目标：

1、学会歌曲《阿西里西》，《拔河》，并能随歌声作表演

2、认识堂鼓，小钹，木鱼，掌握基本的演奏方法并为歌曲作伴奏。

3、听赏《转圆圈》，《踢毽子》和《布老虎》，能随音乐作出相应的反应

4、用人声和打击乐器为《拔河》制造气氛，为《士兵进行曲》设计动作

教材分析：

1、《阿西里西》

《阿西里西》是一首贵州的彝族儿童游戏歌曲，“阿西里西”为“我们是好朋友”的意思，“丘都拉迪嗡啊”是表示欢乐情绪的衬词。

2、《转圆圈》

这是云南少数民族撒尼人的童谣，表现了撒尼儿童在皎洁的月光下，欢歌跳舞转圆圈的生动情景。全曲只用了do.mi.sol三个音，但结构完整，表现力丰富，表达了热烈，质朴，欢快的情绪，而且曲调的进行又有着鲜明的民族特点，有别于外国大调歌曲中主和弦的分解进行。

3、《踢毽子》

这是一首通俗易懂的管弦乐曲，全曲取名《中国儿童玩具》，由《踢毽子》、《抖空竹》、《放风筝》、《布老虎》四首短小的管弦乐曲组成。

4、《布老虎》

这是管弦乐曲《中国儿童玩具》的第四乐章，描绘了民间玩具布老虎的生动形象，布老虎既有威严的一面，也有温柔动人的一面，音乐很好地描绘了布老虎的双重形象。

5、《拔河》

这是一首富有民族风格的儿童游戏歌曲，一领众和演唱形式犹如民歌中的号子，数板“一、二、三，一、二、三”和“加油，加油，加油”的运用更增添了身临其境的生活气息。

6、《士兵进行曲》

这是德国作曲家舒曼的名作，选自《儿童曲集》。乐曲用“XX XO∣XO XOXO XO∣XO XO∣”节奏型多次重复，表现了一群木偶兵神气地操练的情景。

教学重点：

1、进一步引导学生勇于参加各项音乐活动，继续培养活泼、开朗、乐观的性格和与同学们友好相处，相互合作的能力。

2、进一步提高学生的歌唱能力和表演能力

3、各项音乐活动中培养学生的创造能力

教学难点：

1、《拔河》中领唱与齐唱的相互衔接与配合。

2、同时学习堂鼓、小钹、木鱼三种打击乐器，少数学生会感到困难。

3、《士兵进行曲》的动作变化较多，且要合拍，容易发生手忙脚乱的情况。

4、《踢毽子》和《布老虎》这两首管弦乐小品虽然都比较形象，但对二年级的学生来说，欣赏时仍然有一定困难，主要是他们对音乐的表现要素尚没有较多的感性积累。

教学准备：

教具

1、录音机，教学录音带

2、投影仪

3、堂鼓、小钹、木鱼等打击乐器

文字图片材料

1、图片，各种布老虎，彝族山寨的图片

2、节奏卡片

课时安排：

五课时

第一课时

教学内容：

唱歌《阿西里西》

教学目的：

初步学会歌曲《阿西里西》

教学重点：

进一步提高学生的歌唱能力和表演能力

教学过程：

一、组织学习：

师生问好!

二、律动：

“快乐的音乐课文到了，下面请同学们跟老师动起来”

1、x疆舞蹈《掀起你的盖头来》。

2、自己律动，彝族民歌《阿西里西》。

三、学唱歌曲：

1、师简介律动《阿西里西》及彝族

并伴随着教师的讲解出示课件

2、唱《阿西里西》

3、提问：“歌中都唱了什么?

讲解：“阿西里西”是“好朋友”

丘都拉迪是指愉快的心情

4、共同读题目

5、学读

(1)师跟节奏有感情地朗读歌词

(2)引导生跟师有节奏地朗读歌词一段

(3)个别难点处多读几遍

(4)集体跟节奏朗读二段

(5)师生接龙朗读

6、学唱

(1)师生分句学唱一段

(2)丘都拉迪，嗡啊，啊呀拍小朋友，愉快的心情，用愉快有弹性的声音演唱一段。

(3)整演唱一段

(4)分句学唱二段

(5) 演唱二段

(6) 师生接龙演唱一、二段

(7)生跟伴奏带有感情地演唱一、二段

7、导小朋友欣赏范唱

8、生跟师随《阿西里西》伴奏律动

9、师生共同歌舞

四、拓展：

1、提问：你们平实最喜欢什么游戏?

2、分组讨论

3、分组回答(钻山洞、拍巴掌、跳短绳)

4、随《阿西里西》伴奏，请个别组同节奏来游戏(其余同学伴唱)

5、其余同学评价

五、师生再见

第二课时

教学内容：

1、复习歌曲《阿西里西》

2、欣赏《转圆圈》

教学目标：

1、为熟练地，有表情地演唱《阿西里西》

2、受《转圆圈》所描绘的儿童月下欢乐歌舞的情景，跟着录音哼唱部分词句并随音乐，即兴表演动作。

教学重点：

进一步引导学生勇于参加各项音乐活动，继续培养活泼、开朗、乐观的性格和与同学们友好相处，相互合作的能力。

教学过程：

一、组织学习：

师生问好!

二、复习歌曲

1、引导学生随节奏朗读歌词

2、自由背诵歌词

3、师生接龙背诵歌词

4、分组接龙读

5、师生接龙演唱

6、分组赛唱

7、集体歌表演

8、出示“X.XX”与“XX.X”两张卡片，让学生能清楚地区别两者的不同，再请学生找一找在《阿西里西》的歌谱中“X.XX”和“XX.X”各使用了几次，“XX.XX”用了几次。

9、引导学生进行讨论如何能更有表情地唱好《阿西里西》

10、在教师的指导下，随着伴奏带全体学生富有表情地歌表演《阿西里西》

三、音乐欣赏

1、提问导入

“你们喜欢玩什么游戏?”

“在皎洁的月光下你们喜欢玩什么游戏?”

2、初步欣赏《转圆圈》

“你们听一听彝族小朋友在月光下是怎样玩游戏的?”

3、师介绍合唱歌曲《转圆圈》的相关资料，并与已欣赏过的《阿细跳月》作比较

4、师总结

两者相同的是都是彝族的音乐且都是在月光下的歌舞，不同的是《阿细跳月》是青年人的舞蹈，《转圆圈》是儿童们的游戏歌曲。

5、示《转圆圈》的歌词，听赏《转圆圈》

6、赏几遍后，引导学生跟看录音哼唱以下两个片断：

7、部分学生用已学会的彝族舞蹈动作随音乐即兴表演，不求动作统一，只求与音乐合拍，表演自信大方，师应启发，鼓励更多的学生参加表演，掀起本课的第二高潮。

四、师生再见!

第三课时

教学内容：

1、打击乐器：堂鼓、小钹、木鱼

2、唱歌：《拔河》

教学目标：

1、学会堂鼓、小钹、木鱼的基本演奏方法。

2、能积极探索堂鼓等乐器的其它演奏方法。

3、能用堂鼓等打击乐器为《阿西里西》作伴奏。

4、能用富有力度和弹性的声音有表情地演《拔河》。。

5、能用人声和打击乐器表现拔河的情景，并用打击乐器为歌曲《拔河》伴奏

教学重点：

1、进一步提高学生的歌唱能力和表演能力

2、在各项音乐活动中培养学生的创造能力

教学难点：

1、《拔河》中领唱与齐唱的相互衔接与配合

2、同时学习堂鼓、小钹、木鱼三咱打击乐器，少数学生会感到困难。

改进措施：

1、在领、齐唱前，先练两遍领、齐读。

2、留给学生足够的空间和时间玩打击乐器

教学过程：

一、组织学习：

师生问好!

二、玩打击乐器：

1、展示堂鼓、小钹、木鱼等打击乐器，请学生说出名字

2、师介绍并示范三种打击乐器的基本演奏方法

3、学生分三组学习

堂鼓 “X X XX X”

左 右 左右 齐

小钹 “X XX X X”

木鱼 “X X X X”

4、各组分别探索其它演奏方法

三、配伴奏

1、请学生分组设计为《阿西里西》配伴奏

2、师生共同比较，归纳，综合，作出几套方案

3、部分学生演唱，部分演奏

4、相互交换演唱，演奏

四、学唱歌曲：

1、用拔河的图片导入，请学生用语言描绘拔河时的气氛

2、听赏歌曲《拔河》

3、师生共同朗读歌词

4、师领读生齐读

5、学唱歌曲

a) 跟师分句学唱二遍

b) 集体轻声跟琴演唱

c) 教师领唱，学生齐唱

d) 生领唱，其余生齐唱

e) 按课本上的要求，用打击乐器(或小嗽叭，喊声，跺脚等)表现歌曲《拔河》热烈，紧张，欢快的气氛，再将这些声音录下来。

f) 边演唱歌曲，边放渲染气氛的录音，师生共同评论。

五、师生再见!

第四课时

教学内容：

欣赏《踢毽子》

欣赏《布老虎》

教学目标：

1、能随着乐曲《踢毽子》的韵律，即兴表演踢毽子的动作

2、能随着《布老虎》的音乐展开想象，初步理解音乐表现的内容，并初步了解布考虑的民俗

教学重点：

进一步引导学生勇于参加各项音乐活动，继续培养活泼、开朗、乐观的性格和与同学们友好相处，相互合作的能力。

教学难点：

《踢毽子》和《布老虎》这两首管弦乐小品虽都比较形象，但对二年级来说，欣赏时，仍然有一定的困难，主要是他们对音乐的表现要素尚没有较多的感情积累。

改进措施：

引导学生在“玩”中欣赏感受音乐《踢毽子》和《布老虎》

教学过程：

一、组织学习

师生问好!

二、欣赏《踢毽子》

1、提问导入

“你闪喜欢玩哪些游戏?”

2、赏管弦乐曲《踢毽子》，引导学生注意由木琴奏出的主题

3、师表演踢毽子动作，开始时两拍踢一下，后可变为一拍踢一下，可用右脚踢，也可用左脚踢，可以站着踢，也可以跳着踢，还可以右脚交叉到左脚后面踢等。

4、生随音乐即兴地做踢毽子的动作，不要要求整齐划一，只要求能否合拍，达到“用动作来理解音乐，表演音乐”的目的。

5、听一遍《踢毽子》以加深印象，并要求学生能合拍，能在以后播放这段音乐时立即说出曲名。

三、欣赏《布老虎》

1、出示布老虎的图片和实物导入

2、初听乐曲《布老虎》

3、介绍有关布老虎的民俗

布老虎是儿童的玩具，在我国很多地方的农村中，人们都喜欢用老虎的造型来打扮小孩，头戴老虎帽，脚穿老虎鞋，手中拿着布老虎，睡觉时还有老虎枕……，有一首民谣唱道：“小猴孩，你别哭，你别闹，给你买个布老虎，白天拿着玩，默认吓麻胡。”“麻胡”是民间传说中专门残害儿童的恶鬼，让孩子穿虎鞋，戴虎帽，玩布虎，是表示驱恶除魔，保佑平安的意思。

布老虎身上的图案色彩鲜明，眼睛很大，额头上还有一个“王”字，但并没有过于凶猛的样子，相反，它能使孩子们爱不释手。

4、复听《布老虎》

5、引导学生分辨两个不同的“老虎”主题，一个是貌似凶猛，一个是比较温和的。

四、师生再见!

第五课时

教学内容：

音乐活动《士兵进行曲》

教学目标：

在熟悉《士兵进行曲》音乐的基础上，能按节拍敏捷地作出种.种动作

教学重点：

进一步引导学生勇于参加各项音乐活动，继续培养活泼、开朗、乐观的性格和与同学们友好相处，相互合作的能力。

教学难点：

《士兵进行曲》的动作变化较多，且要合拍，容易发生手忙脚乱的情况。

改进措施：

先分步练习各段动作，师喊拍，在熟悉的基础上加入音乐。

教学过程：

一、组织学习：

师生问好!

二、音乐活动：

1、模仿导入

教师引导学生模仿士兵的动作

2、安听《士兵进行曲》，感受其进行曲的律动

3、请学生仔细观赏课本上的图示，知道一共要做拍手、拍腿、踏左脚、打枪、立正、敬礼等六个动作，同时要念qi,cha,peng,pa,ka等象声词。

4、分组练习

5、引导学生随师的口立练习

6、教师随音乐作示范

7、这个练习的难点是即要做动作，又要念出声音，两者都要密切配合，生要感到困难，因此可带领学生先随音乐学做动作，再同时念出声音。

8、这段音乐一共有八个乐句，每句四小节，如只做一遍动作，可用第1，2，7，8乐句。

如连续做两遍动作，可用整首曲子。

9、可以分组比赛，看哪一组做得最整齐。

10、教师弹琴，部分学生做动作，部分学生列队行进(模仿木偶兵的形象)

11、学生自己设计动作，自由表演。

6.1-5年级日积月累 篇六

这部分内容是数学最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始，也是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。这节内容是本单元的重点内容之一，教材通过校园生活中的“科技小组活动”这一情境，引导学生理解5以内数的意义，经历从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受数学源于生活，数学就在我们身边。

学情分析：

学生在幼儿园及日常生活中，由于经常接触1-5各数，所以绝大多数学生能够正确点数数量在5以内物体的个数，但对于5以内数的意义理解不够深刻。5以内数的组成学生虽然也有所了解，但掌握不够熟练。写数是本节课的一个难点，由于学生刚刚入学，握笔姿势需要纠正，加上刚刚练习书写，灵活性较差，所以要想把1-5写规范，需进行一定的指导与练习。

教学目标：

1、学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数，并注意书写工整。

2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。

3、利用“野生动物园”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。

教学重点：

学会用不同的物品表示1～5各数，并知道1～5的`多少。

教学难点：

会用自己的语言正确表达。

教学过程：

一、创设情境、导入新课。

故事导入：阳光明媚的早晨，在一个小山坡上，有一座漂亮的房子…

(设计意图：教师将“王奶奶”图制成电脑课件动态展示：向日葵、小鸡、食盆、小狗、蝴蝶等然后画面定格，激发学生的学习兴趣)

二、合作交流、解决问题

(一)、自主学习，同桌互相展示

1、独立学习课本的内容。(同桌之间互相交流、探讨，教师参于其中，及时帮助。)

2、同桌展示

生1：我知道有1奶奶、1只小狗。

生2：我知道有2个食盆、2棵箩筐……

3、根据1～5各数的基数含义表示日常生活中的事物。

(1)教师：“请你拿出1根小棒，摆放在数字‘1’的下面。”学生操作，可让一名学生上台演示。

教师：“请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下面，并摆出你喜欢的图形，摆摆看。”

学生操作，教师巡视。学生拿3根小棒摆出的图形除了三角形还有其他形式，只要是用3根小棒就可以;拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外，还有许多由孩子的想象力所产生的各种图形，可以让学生上台展示，让他们体验用数表示物体的乐趣。

4、下面我们就来写写这些数字

教师在田字格中边示范边讲解1-5各数的写法，重点说明从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔及在方格中的布局。(有条件的可以利用课件动态演示讲解，提高学生书写的积极性)

5、学生练习。

6、师生评价同学书写的情况，以便更好地进行书写。

[设计意图：评价可以促进学生更好地学习。在学生练习写数后，教师组织学生进行互评，不但可以让学生对于数字的书写有更加清晰的认识，而且从中学会欣赏别人、尊重别人。]

三、巩固深化、应用提高

对口令游戏：

(老师演示：某某同学我问你，5可以分成1和几?

或：5可以分成几和3?或：2和3组成几?)

同桌游戏。

[设计意图：学生通过操作得出1-5各数的组成后，熟练识记也很重要。这里不是让学生死记硬背，而是通过玩对口令游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。]

四、总结回顾、反思提升

这节课学得高兴吗?课下寻找数量是1-5的物体，比一比谁发现得多。

7.1-5年级日积月累 篇七

咪唑并哌嗪类化合物广泛存在于具有生物活性的天然产物、药物以及候选药物中,可作为促肾上腺皮质激素释放因子和黑色素皮质素受体等[1—4]。它的衍生物具有良好的生物活性,例如六氢吡咯并[1,2-a]哌嗪-1,4-二酮可用于细胞毒、神经保护、抗生素等[5],八氢咪唑并[1,2-a]哌嗪可用于合成治疗冠状动脉扩张和神经安定的药物[6]。此外其生物活性还包括抗细菌、抗真菌、抗肿瘤等[7,8]。四氢咪唑并哌嗪类化合物广泛应用于有机合成,特别是杂环化合物及具有生物活性的天然产物的合成[9,10]。

5,6,7,8-四氢咪唑并[1,5-a]哌嗪可用于治疗饮食不规律、失眠、精神病和神经逻辑错乱中的认知能力障碍,也用于可治疗肥胖、高血压、糖尿病心肌梗塞和前列腺增生等疾病[11—13]。现有的报道7-苄基-5,6,7,8-四氢咪唑并[1,5-a]哌嗪合成方法的文献仅有一篇[13],且收率为23.6%,其中关键一步采用三乙胺关环,收率仅为43.6%,不利于大量制备,因此,研究和探索高效合理的7-苄基-5,6,78-四氢咪唑并[1,5-a]哌嗪的合成工艺对该类化合物的合成及进一步研究其生物活性具有重要的意义。

本文以4-咪唑甲醛1为起始原料,与2-苄胺基乙醇在三乙酰氧基硼氢化钠的作用下还原氨化生成2-(N-((1氢-咪唑-5-基)甲基)-N-苄胺)乙醇2,2与二氯亚砜发生取代反应得到氯代烃3,3在碱性条件下环合得到目标产物4。此工艺简单,原料易得,总收率为53%。合成路线见图1。

1 实验部分

1.1 仪器与试剂

WRS21B型数字熔点仪(温度未校正);AV 500 型核磁共振仪(CDCl3为溶剂, TMS为内标); ZAB-2F型质谱仪。4-咪唑甲醛和2-苄胺基乙醇和三乙酰氧基硼氢化钠均购自Sigma-Aldrich公司,使用前未经任何处理。其它试剂和溶剂使用前均经常规干燥处理。

1.2 实验步骤

1.2.1 2-(N-((1氢-咪唑-5-基)甲基)-N-胺)乙醇2的合成

将4-咪唑甲醛50 g(0.52 mol)和2-苄胺基乙醇94.4 g(0.62 mol)溶于700 mL二氯甲烷,混合物在室温下搅拌2 h。再将三乙酰氧基硼氢化钠133.3 g(0.62 mol)分批慢慢加入。混合物在室温下搅拌24 h。TLC检测,待反应完全后加入饱和碳酸氢钠溶液,用500 mL二氯甲烷萃取,收集有机层。用无水硫酸钠干燥,过滤及旋转蒸发器上蒸去溶剂。所得残留物经硅胶柱层析分离(乙酸乙酯/甲醇=10:1),得到油状物2-(N-((1氢-咪唑-5-基)甲基)-N-苄胺)乙醇95 g,收率78.5%。1H NMR (CDCl3, 500 MHz) δ: 2.70 (s, 2H), 3.65—3.70 (m, 6H), 6.90 (s, 1H), 7.22—7.33 (m, 5H), 7.51 (s, 1H);13C NMR (CDCl3, 125 MHz) δ:145.1, 138.9, 135.0, 129.0 (2C), 128.0 (2C), 127.0, 120.5, 60.0, 58.9, 57.5, 54.8; MS (ESI+): m/z 232.1 [M+H]+。

1.2.2 7-苄基-5,6,7,8-四氢咪唑并[1,5-a]哌嗪4的合成

将2-(N-((1氢-咪唑-5-基)甲基)-N-苄胺)乙醇240 g(0.173 mol)溶于700 mL二氯甲烷,缓缓加入二氯亚砜50 mL(0.693 mol)。混合物加热回流过夜,TLC检测反应完全后,用旋转蒸发器蒸出溶剂和过量的二氯亚砜,得化合物3 N-苄基-N-(2-氯乙基)-1氢咪唑-5-胺。然后向化合物3中加入700 mL乙腈和碳酸钾58.6 g(0.425 mol),反应混合物加热回流过夜,TLC检测反应完全后,旋转蒸发器上蒸去乙腈。残留物中加入50 mL水和500 mL乙酸乙酯,分出有机层,有机层分别用水和饱和食盐水洗涤,无水硫酸钠干燥,旋转蒸发器上蒸去溶剂。所得残留物经硅胶柱层析(乙酸乙酯/甲醇=10:1)得到7-苄基-5,6,7,8-四氢咪唑并[1,5-a]哌嗪25 g(浅黄色固体,收率67.9%。熔点:125—127℃。1H NMR(CDCl3, 500 MHz) δ: 2.83 (t, 2H, J = 7.2 Hz), 3.63 (s, 2H), 3.68 (t, 2H, J = 7.2 Hz), 4.05—4.28 (m, 2H), 6.80 (s, 1H), 7.27—7.37 (m, 5H), 7.57 (s, 1H); 13C NMR (CDCl3, 125 MHz) δ: 138.9, 138.5, 137.5, 129.2 (2C), 128.5 (2C), 127.0, 120.5, 58.5, 54.8, 49.5, 38.5; MS (ESI+): m/z 214.1 [M+H]+。

2 结果与讨论

2.1 还原胺化反应中还原剂的选择

还原胺化反应是一类由醛酮与胺(氨)反应,在还原剂作用下将醛酮转化为胺(氨)基化合物,其原理是在还原剂作用下形成亚胺中间体得到目标胺(氨)基化合物。常用的还原剂可以分为两大类:一类是金属催化剂如Pt,Pd,Ni等,另外一类是氢化物还原剂如硼氢化钠、氰基硼氢化钠、三乙酰氧基硼氢化钠等。本文中所用的原料2-苄胺基乙醇在催化氢化条件下容易脱去氨基上的苄基,从而可能导致不必要的副反应,所以选用氢化物作为还原胺化反应的还原剂。考虑到硼氢化钠和氰基硼氢化钠的还原性较强,容易将4-咪唑甲醛的羰基还原为醇,而三乙酰氧基硼氢化钠的还原性较弱,一般不会还原醛和酮的羰基。所以,选择三乙酰氧基硼氢化钠作为还原胺化反应的还原剂。

2.2 环合反应条件的选择

环合反应是本合成路线中的关键反应,因而对环合反应的影响因素进行了考察。主要考察了影响关环产率的两个因素:反应溶剂和碱,下面就不同的溶剂和不同的碱对收率的影响进行讨论。

2.2.1 环合反应溶剂的选择

依据原料的溶解性质,分别考察了四氢呋喃、乙腈和N,N-二甲基甲酰胺对环合反应的影响,以四氢呋喃为溶剂时,回流反应过夜,TLC检测原料反应不完全,延长反应时间也未能使原料完全反应,反应收率只有20%;以N,N-二甲基甲酰胺为溶剂时,回流过夜,原料完全反应,TLC检测,有较多副产物生成;降低反应温度至80℃反应12 h,TLC检测仍有少量原料未反应完全,有多个副产物生成,延长反应时间至20 h,原料反应完全,产品收率达到40%;以乙腈为溶剂时,回流反应24 h,TLC检测原料反应完全,基本没有其它副产物生成,所以选择乙腈作为环合反应的溶剂。

2.2.2 环合反应中碱的选择

以乙腈为溶剂,分别考察了三乙胺、碳酸钾和氢氧化钠对环合反应收率的影响。以三乙胺为碱时,反应收率只有12%;以氢氧化钠作碱时,回流反应过夜,原料完全反应,但是氢氧化钠将反应溶剂乙腈部分水解成了乙酰胺,尽管反应收率能达到60%,但是反应消耗了大量的碱和溶剂;以碳酸钾作碱时,回流反应24 h原料可以完全反应,反应收率可达到67.9%,综合考虑,选择碳酸钾作为关环反应的碱。

3 结论

以4-咪唑甲醛为起始原料,经过还原氨化、氯化及环合反应合成了7-苄基-5,6,7,8-四氢咪唑并[1,5-a]哌嗪。确定了关环反应较佳的工艺条件:即以乙腈为反应溶剂,碳酸钾为碱,n(N-苄基-N-(2-氯乙基)-1氢咪唑-5-胺):n(碳酸钾)=1:2.5,反应温度为80 ℃,反应时间24 h,关环反应的收率为67.9%。此工艺反应条件温和,产物分离容易,总收率可达53%。

8.必修1～5“梳理探究” 篇八

1. 汉字是至今仍活着的最古老的一种文字，也是世界上使用人数最多的一种文字。现在一般认为最古老的汉字是出现于公元前13至公元前11世纪商代刻在龟甲兽骨上的文字“ ”。后来考古人员在在距今4500多年的大汶口文化晚期遗址出土的文物上也发现了依照实物描绘出来的“ ”，比它还要早一千多年。

2. 从商代甲骨文到现在的楷书，汉字的形体逐渐演变，这种演变可分为两大阶段，即 阶段和 阶段。

3. 汉字形体的演变，前一阶段，起自商代终于秦代，字体有甲骨文、金文、大篆和小篆；后一阶段起自汉代，一直延续到现代，字体有隶书、草书、行书和楷书。两个阶段的分野是从 到 的转变。

4. 汉字是方块字，有独体字和合体字之分。关于汉字的构成，前人有所谓“六书”之说，这“六书”是指 、 、 、 、 、 六种方法。现代学者认为，“六书”中的前四种是 方法，后两种只不过是 方法。

5. 对联，也叫 、 、对子等。对联是独立于诗词曲赋等之外的一种传统文学样式，由 和 的形式演变而成，形成于 ，盛行于 ，可谓源远流长。

6. 对联由 和 组合而成，字数多少无规定，但要求对仗工整，平仄协调。所谓对仗，是指词句 的一种形式， 是汉语修辞格之一，用字数相等、句法相似的语句表现相反或相关的意思。对仗要求 相对、 相同、 相当。

7. 所谓平仄，是指 和 。古代汉语分 声、 声、 声、 声，现代汉语分 、 、 、 ，可归为平、仄两大类。平在古代汉语中指平声，在现代汉语中指阴平和阳平；仄声在古代汉语中指 声、 声、 声，在现代汉语中主要指上声和去声。对联无论长短，上联最后一个字必须是 声，下联最后一个字必须是 声，因为一般仄声短促，平声舒缓。

8. 成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的固定短语。汉语成语承载着博大精深的中华传统文化信息。汉语成语的来源主要有五个方面：一是 ，如夸父逐日、精卫填海；二是 ，如刻舟求剑、狐假虎威；三是 ，如负荆请罪、破釜沉舟；四是 ，如老骥伏枥、青出于蓝；五是 ，如功德无量、火中取栗。

9. 成语的内部结构比较复杂，从它们内部的结构关系看，有如下诸种：主谓关系，如人定胜天、脚踏实地； 关系，如情投意合、三番五次； 关系，如平分秋色、大显身手； 关系，如世外桃源、一盘散沙； 关系，如轻于鸿毛、遗臭万年等。有的成语相当于复句的紧缩，如承接关系，马到成功； 关系，不约而同； 关系，如得陇望蜀； 关系，如宁死不屈； 关系，如温故知新； 关系，如不入虎穴焉得虎子； 关系，如守株待兔； 关系，如有闻必录；让步关系，如插翅难逃等。还有极少数成语，其内部无法进行语法分析，如胡说八道、大大咧咧等。

10. 提起修辞，大家立即就会想到“比喻”“夸张”之类的修辞格。其实，修辞格只是众多修辞方式中的一种，远不是修辞的全部。修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达鲜明、生动。从这个角度讲，修辞在语言表达中无处不在。修辞可分三大类：语音修辞、 、 。

11. 语音修辞要达到两种效果，一是 ，富有整齐美；二是 ，不呆板。具体说来，调配语音的主要手段有调整音节组合（如对偶、联绵词、叠音词的运用）、平仄声调的变化、押韵等。

12. 所有民族都有自己特定的节日，或者是宗教上的，或者是节令上的。比如欧洲国家的 ，是为了纪念耶稣的诞辰。 则是为了庆祝耶稣复活而产生的。而中国的节日主要来源于时令，比如春节、 、中秋节、重阳节等。

13. 有节日就会形成相应的风俗，风俗节日文化都有和它相配的仪式。而仪式都是由 支持，甚至由 演变而成的。比如 有吃粽子的风俗。

14. 据古人类学家研究，中华民族具有显著的 特点，中华大地是黄色 人种的故乡。元谋人、 人、 人是今天中国人的共同祖先。 、良渚文化等一起发展成为辉煌灿烂的中华文化。中国古代史书记载了很多历史上的少数民族，这些民族有的西迁，融入了欧洲民族；有的部分西迁，如古代的突厥族。但大部分都定居在中华民族疆域内，融入汉族或保留着自己的民俗和文化特色。可以说，中华民族的历史就是一部 的历史。

15. 交际中“称谓”很重要。称谓语虽然只有几个字，但用得是否恰当，不但会影响交际的顺利与否，也能反映出一个人的文化修养。中国古代称谓语丰富多样，名目繁杂，有谦称、 、 、俗称、 、绰号等等，可谓洋洋大观。

16. 在语言交际中，有一些词语是不能随便说的，说出来就有可能会引起听话人的不快和反感，这就是语言学上所说的“ ”。中国古代的 就属于“禁忌语”的范畴。交际语言中既然有禁忌语，就会有变通的说法，这就是 。例如《捕蛇者说》“故为之说，以俟观人风者得焉”句，作者就把“民风”改为“人风”等。

17. 汉语称谓词语丰富多彩，有通称、敬称、专称之分，并且形成了 称谓系统和 称谓系统，每个系统都有丰富的称谓词语。 称谓词语，主要有以下几种类型：（1）按 称呼：主席、经理、校长（带姓不带姓皆可）；（2）按 称呼：老师、医生、教练；（3）按 称呼：不知对方职衔、职业时，其中包括借用亲属称呼（带姓不带姓皆可），如爷爷、王叔叔、张大姐、老王、小杨等；（4） 。用同志、师傅、先生、小姐等直接称呼对方，也可在前面加姓名，如邓同志、王先生、玉林小姐等。

18. 文学鉴赏就是在作品提供的艺术形象的基础上的 ，读者会“各以其情而自得”，不同的读者，甚至同一读者在不同的人生阶段，对 的理解感受都可能不同，甚至由此创造出不同的文学形象，此正所谓“ 就有一千个哈姆雷特”。看来名作重读是件有趣的事。越是 丰富的作品，越是可以从不同角度去解读。

19. 文学作品的续写和 是对原作的创作，表达了作者对原作主题、人物形象和艺术技巧的理解。

20. 你的语文学习怎么样？你在读书、看报或听演讲时，理解是快还是慢、是深还是浅？你的语言文字表达能力怎么样？对于这些自己或许并不清楚，这时不妨对自己的语文学习做一次自我 ，通过这种自我 ，总结、 一下自己的学习方式和习惯，了解自己的语文学习现状，也许可以找到更适合自己的学习方式，提高学习效率，促进语文素养的全面发展。“语文学习自我评价表”可分为四部分：学习途径、学习计划与习惯、学习 、学习个性。

21. 一个人的语言水平，在很大程度上取决于他的思维的 性。思维 ，语言表达就会 、流畅；思维混乱，说起话来就会词不达意，写起文章来就会前言不搭后语。

22. 每一个概念，揭示的是某一事物或现象的 属性，我们借此就可以准确地把一种事物或现象跟其他事物或现象 开来。

23. 每一个概念都有自己的内涵和外延，内涵是概念所反映的对象的 ，外延则指概念所反映的对象的 ，建立一个概念必须要考虑到这两个方面。概念与概念间的关系，主要有“ 关系”“ 关系”“ 关系”“ 关系”和“ 关系”这么几种，后两种关系又叫“ 关系”。

24. 进行思维活动固然离不开概念，但最经常运用的是命题。因为概念总是分散的，需要把它们组成一个 ，才能进入思维过程。“命题”是运用概念进行 的语言形式，是断定或陈述事物情况的 单位。 中的命题和语言中的语句并不是一一对应的。也就是说，并非所有的语句都表达命题，而且同一命题可以用不同的语句表达。

25. 在语文学习或实际生活中，我们可能经常会发现，一句话在字面意义之外，还可能有类似于戏剧中“潜台词”的言外之意，逻辑学上叫着“ 义”或“ 义”。

26. 推理是由已知命题得出新的命题的 过程，往往要通过复句的语言形式来体现。在各种推理形式中最常见的是“ ”。还有一种有趣的思维形式叫“ ”。另外我们都知道，一个论证的过程包括“ ”“ ”和“论证形式”三个要素，这就是读写议论文当中涉及的推理问题。

27. 思维过程有一些最基本的规则，如同数学上的公理一样，虽然难以证明，但却是人类长期思维实践的正确反映，这就是逻辑规律。逻辑规律主要有“ ”“ ”“ ”。

28. 阅读经典作品，目标是进入大师的精神天地，从大师那里汲取思想的力量，所以我们要把阅读的层次再提高一点，努力把握经典作品的 ，体察与探求大师是如何思考，又如何表达他们的 的。 ，是我们接近大师的重要途径。

29. 如果试验一下，给你一篇鲁迅的文章，不告诉你作者是鲁迅，你读上几句，也许就能判断这就是鲁迅的文笔。这就是 的魅力。阅读经典，应注意细心领会和体会作品的艺术风格。 形成的条件比较复杂，包括题材、结构、风俗描写、人物塑造等等，但多种因素中有一种特别重要，那就是 。

30. 年，被称为第七艺术的电影诞生了。1903年，电视悄然问世。人们习惯上把电影和电视合称为“ ”。当今社会，影视艺术已渗透了我们的日常生活，形成了一种大众文化。我们把电影和电视称为姊妹艺术，是因为这两种艺术有太多的 、相通和相互借鉴之处。

31. 影视作为一门综合艺术，与 有着亲密的关系，我国许多优秀的影视作品都是由 作品改编而成的。名著改编并不只是原著的视听“插图版”，而是不同艺术媒介间的创造性“互译”和再创造。事实上，文学和影视的关系始终是彼此互动的。当然，文学和影视毕竟是两种艺术形式，有着不同的表现手段、审美特征和 魅力。

32. 文言是指五四运动以前通用的，以古汉语为基础的书面语。文言词语包括文言 和文言 。掌握一定数量的文言词语，是提高文言文阅读能力的基础。

33. 对文言实词的学习要着重注意以下四个方面：一词多义、 、 和词类活用。词类活用常见的情况有：① ，② ，③动词、形容词、名词用作使动，④ 。

34. 文言句式与许多跟现代汉语的句式存在着差别，一般有下列四种情况： 、 、 、 。

35. 在中国古代，天文与地理并称。相传大禹治水，将全国划分为九个州，所以以“ ”这一名称代指中国，沿用至今。至于名山大川，古诗文中常涉及的有五岳、五湖等；另外还有三秦、 、 等，各有所指，都要具体把握。

36. 我们古人纪年，主要有 纪年和 纪年两种。干支纪年，是用十 和十二 依次两两相配而成的一种纪年方法。

37. 翻译是把已说出或写出的话的意思用另一种语言表达出来的活动。翻译 有 和 两种。翻译时原来说的或写的话叫源语，译成的话叫 。由于翻译的题材不同，翻译可分为 、政论翻译、 。

38. “朔”“望”“既望”和“晦”分别指今天的农历 、 、 、 。 以前，姓和氏是分开的。古人的名是由 所取，字是男子20岁举行 仪式后才起的。号是由 所起的。《周礼》把礼仪分为五类，依次是： 、 、 、 、 。

二、选择题

39. 选出下列各句中的加点词不属于偏义复词的一项（ ）

A. 备他盗之出入与非常也

B. 此诚危急存亡之秋

C. 便可白公姥，及时相遣归

D. 我有亲父兄，性行暴如雷

40. 选出下列各句中不含通假字的一项（ ）

A. 今若遣此妇，终老不复取

B. 莫春者，春服既成

C. 酌贪泉而觉爽，处涸泽以犹欢

D. 将军身被坚执锐

41. 下列各项中的加点词不属于使动用法的一项是（ ）

A. 序八州而朝同列

B. 必先苦其心志，劳其筋骨

C. 先破秦入咸阳者王之

D. 追亡逐北，伏尸百万

42. 选出下列各句中与其他三句句式不相同的一项（ ）

A. 臣诚恐见欺于王而负赵

B. 嬴闻如姬父为人所杀

C. 人马烧溺死者甚众

D. 窜梁鸿于海曲，岂乏明时？

43. 下列各句中的文言句式不同于其他三句的一项是（ ）

A. 求人可使报秦者，未得

B. 吾妻之美我者，私我也

C. 蚓无爪牙之利，筋骨之强

D. 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之

三、简答题。

44. 当今社会生活的变化比以往任何时代都要快，随着社会生活的发展，会不断涌现出大量的新词新语。那么，这些新词新语产生的途径有哪些呢？

45. 什么样的修辞可以叫语句修辞？语句修辞有哪些手段？请进行概括归类。

46. 文学星空，群星璀璨，什么样的人才称得上文学大师呢？

47. 我们应通过什么样的途径走近文学大师呢？

48. 翻译的实质是什么？怎样理解语言翻译这种文化现象？

四、探究题。

49. 随着物质生活水平的提高，电脑已走进千家万户。随之而来的网络用语也层出不穷，如火星文、网络热词等，你是如何看待这一现象的？

50. 当今社会，经典作品多次被影视工作者翻拍，有些翻拍甚至颠覆了人们对经典作品的传统认知。你是如何看待翻拍经典作品现象的？