竖笛教学

竖笛教学（共19篇）

1.竖笛教学 篇一

执教教师：黑河市第二中学

全锦丽 课题：流行的笛声

教学目标：

1、通过音阶训练使学生能够顺利的吹出每个音。

2、通过复习上节课学习《雪绒花》，让学生再次感受二声部。

3、进一步了解竖笛的构造、掌握基本呼吸方法，能顺利吹出高音。

3、通过学生喜欢的流行歌曲《菊花台》练习高音。教学重点：

让学生能在高音区和低音区的自然转换训练。教学难点：

能够顺利的吹出低音区的每个音，完成乐曲训练。教具准备：

八孔竖笛一支 多媒体课件

钢琴

电子琴 教学过程：

一、组织教学：

师生问好，检查竖笛，交待上课时竖笛应该怎样放置，老师用横过笛的方式让大家安静。

二、课前小知识

师：我们学竖笛已经有四节课了，额有哪位同学知道八孔竖笛起源于哪 ？竖笛教学又是怎样进入我们的教学课堂呢？

1、出示幻灯片，介绍竖笛教学的来源。

2、简介八孔竖笛的分类

塑料竖笛和高档木笛（出示幻灯片）

师：观察自己的竖笛，请你说出它可以分为几个部分，每个部分都叫什么名字？师：我们学习的竖笛是高音八孔竖笛，是一种从顶端吹奏的小型哨嘴笛，可分为笛头、笛身、笛尾三个部分（观看幻灯片）它的音色柔和甜美和任意转调，富有歌唱性，可以独奏、重奏和合奏。（观看教师演奏）

3、吹奏请注意事项：应该注意卫生，可准备干净的手帕，吹后进行擦洗，提醒学生不要交换使用，以防“病从口入”。

4、持笛方法（出示幻灯片）

5、演奏姿势

师：分坐姿、站姿两种，不论哪种姿势，身体都要放松自然端正，竖笛于身体的夹角要保持40度左右，肩放松，上臂自然下垂，手指，手腕放松，用第一关节的指腹接音孔，指控与音孔平行，开放音孔时手指不易过高，进行按指练习，让演奏姿势好的学生做示范。双唇放松而有控制的含住吹口。

三、课堂练习

1、音阶训练：吹全音符的长音，音阶上行下行，强调气息微弱吹奏低音。教师带学生一个音一个音的吹奏C大调的从1—高音2的练习，用钢琴带学生训练音阶。

2、复习歌曲《雪绒花》的演奏（出示两个声部），带第一个声部和第二个声部分别练习，然后两个声部合起来共同演奏，让同学们再次感受二声部的训练。

3、分别用钢琴和电子琴带学生二个声部的演奏《雪绒花》。注意中间的换气记号。

四、高音区的训练：

师：刚刚我们通过演奏《雪绒花》，感受了声部的训练，今天老师带大家去进一步的学习竖笛的演奏技巧，我们来练习吹奏高音，一直以来我们的音阶训练都是从1－高音2的练习，那么今天我们学习高音3往上的音。同学们看大屏： 气流强弱不同，也能获得不同的音高，如开同一个孔，气流强获得的音高则高，气流弱则获得的音则低，所以同学要练习好气息的控制。根据音高吹气，力量恰当，使发音即轻松又充分，音色圆润明亮，全闭音孔必须缓吹，犹如在近距离吹支蜡烛。

下面我们来学习一首流行歌曲《菊花台》，这首歌曲是F大调的，由于没有变化音，根据我们所学的知识，老师将它写成C大调记谱的形式，同学们就可以演奏出来，不过乐曲中有几处是高音区的音符，同学们要注意气息的运用，才能吹出音的准确性，老师给大家演奏一段听一下。（出示歌谱）

菊花台

四、课堂小结：

竖笛做为我们音乐的伙伴，已经成为我们掌握学习音乐的助手，希望同学们能因为学习它更加喜爱音乐，了解音乐的内涵，走进音乐的世界。

2.竖笛教学 篇二

我校为了丰富学生的课余生活,陶冶学生的情操,开展了音乐综合实践课,通过这几年的教学实践,我感受颇多,深深地认识到开展器乐教学是学生学习音乐的重要途径之一,竖笛作为一种乐器,也有着其他艺术表现形式所不可替代的功能。

一、精彩示范,激发兴趣

兴趣,是最好的教师;兴趣,是学生学习成功的一半。美国现代心理学家布鲁纳指出:兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要原因。竖笛教学的关键,是激发学生吹奏竖笛的欲望和好奇心。在第一节竖笛综合实践课中,我选择了在多媒体教室进行教学,将准备好的有关竖笛的种种图片,投影展示给同学们,并播放VCD,请学生欣赏竖笛合奏表演。

二、充分发挥竖笛教学的实用性

1. 竖笛教学中的情感培养

人民音乐家冼星海说过“音乐是人生最大的快乐”“音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉。”情感美,是音乐优化审美功效的重要标志,音乐是情感的艺术。与其他艺术相比,音乐能有力的移入人的情感,能更直接、更有力地进入人的情感世界,情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素,既是音乐审美感受的动力,又是音乐教育的目标之一。

2. 竖笛教学中的集体主义思想教育

竖笛综合实践课能满足学生好动、求乐、爱美的要求,他们对丰富多彩、形式多样的音乐活动有着强烈的参与意识和表现愿望,同时学生也能自觉地服从集体,严守纪律,步调一致,互相配和,养成集体主义的思想品质。

3. 竖笛教学的多功能组合促进了多种能力的提高

(1)竖笛教学与唱歌教学相结合,可促进视听能力与合唱、合奏能力的提高。

(2)竖笛教学与欣赏教学相结合,提高了学生的音乐鉴赏能力。

(3)竖笛教学与律动舞蹈相结合,在获得美的感受的同时,也提高了团体合作能力。

三、不要忽略竖笛教学的趣味性

台上的表演是辉煌灿烂的,悠扬的笛声令人陶醉,而日常的训练往往比较枯燥,学生的兴趣也容易发生转移。所以,音乐教学的趣味性,是要变单调为丰富多彩,变刻板为生动活泼,变机械为愉快灵活。在竖笛教学过程中,教师可以经常用一些有趣的指导语言来活跃练习的气氛,让学生在轻松的氛围中掌握技巧。

四、竖笛教学的价值体现———表演性

1. 组织各项活动,参加表演,展示自我,体验成功的喜悦

刻苦练习的目的就是为了展示自我、表现自我,给人们带来美的享受。让学生经常参加表演,不仅能锻炼学生的胆量和提高演奏技巧,更重要的是让学生体验到成功的乐趣,增强学生学习的信心和兴趣。

2. 表演的形式可多种多样,百花齐放

竖笛的表演形式不必拘泥于单一的吹奏,可以在很多方面做文章,以增添色彩。最常见的是在合奏中加入领奏,或分几个声部进行演奏。我认为还可以从以下三个方面进行补充:

(1)音色方面:竖笛可以加入其他乐器的伴奏;电子琴、钢琴也可衬托竖笛的演奏;另外,中学音乐教学参考资料中配有竖笛的欣赏磁带,其中包括伴奏,在伴奏带的衬托下,竖笛表演的气氛显得格外轻松活泼。

(2)表演形式方面:可以与其他艺术形式相结合。

(3)队形方面:可打破常规,采用轻松活泼的队形,如梯形,坐站结合,甚至可以动起来,进行队列表演,边走边吹。

3.小学竖笛教学策略探讨 篇三

【关键词】竖笛教学;愉快 有效

开展器乐教学是我国音乐教育发展的必然.竖笛又称牧童笛,作为最理想的选学乐器,它的优点很多:它操作容易,在短期内易出效果,体积小便于携带,价格便宜,音色自然优美并且具有浓郁的民族特色,音域较宽,音高按顺序排列易转调等。

然而,孩子们对吹竖笛的兴趣不能持久。如何激发他们的兴趣,并将兴趣持续下去,让他们轻松掌握吹奏技巧,提高竖笛教学效果呢?笔者根据自己多年的教学经验,谈一下自己的看法。

一、选对乐曲

竖笛选曲要符合儿童年龄特征,以学生熟悉的乐曲为主,这样,在学习的过程中,学生会有成就感,每一次练习都是愉快的体验。比如低年级的教学中,一些儿童熟悉的简单乐曲,曲谱和乐理知识符合儿童的认知水平。比如:《布谷鸟》,《划小船》,《小雨沙沙》《我有一只小羊羔》《闪烁的小星》。而中高年级的选曲,可以是会唱的乐曲,也可以是世界名曲,比如:《雪绒花》,《巴塘连北京》,《欢乐颂》《康定情歌》。在技巧更熟悉些,便可选一些多声部的乐曲来排练,不但能提高学生的技术水平,更能发展他们的合作学习的能力。

二、让竖笛演奏和其他表演形式相结合

学生兴趣能否持久,要看我们的竖笛教学形式是否多样。在《闪烁的小星》小组演奏中,针对越吹越快的“抢”的问题,笔者让一个小组敲击三角铁和碰铃,其他小组吹奏竖笛,然后交换。有时孩子们精力不能集中,笔者让他们和自己学打响舌,并让打得好的孩子用响舌伴奏,然后交换,这样,不但解决了问题,学生还兴趣盎然,热情洋溢。在歌曲《小白船》的教学中,小组一做划船的动作,小组二吹竖笛,小组三用上碰铃,然后交换,这样的一节课,学生都能愉快地参与,便能保持持久的学习兴趣。

三、由浅入深循序渐进

按照四年级上册的竖笛教学图示,让孩子们有吹奏竖笛正确的站姿和坐姿,然后用吹纸条、红领巾的方法练习控制气息。接下来的问题是:如何让学生轻松地记住竖笛的八个孔呢?笔者尝试了以下方法:将竖笛的七个孔配上颜色,就成了“彩色指法表”,再配上有趣生动的儿歌,帮助学生掌握吹奏的指法,轻松记住每个音的位置。教一个音,都给它配上一首小乐曲,教到地三个音,就坚决只配包含这三个音的小乐曲。当然,这就需要我们把现成的乐曲移一个调,再将在所学范围外的音换成学过的音。例如,只学了765三个音,我们可将《我有一只小羊羔》的曲调移调,变成如下的乐曲:

1=C 4 / 4

7657 |777-ˇ|666- |777-ˇ|

7656 |7775ˇ|6676 |5---‖

笔者非常喜欢程锡宁老师的《竖笛趣味启蒙》一书中关于七个唱名的儿歌,八孔竖笛中的七个孔从上到下分别是红橙黄绿青蓝紫七个颜色,背后的孔是黑色,现在将这些儿歌与大家一起分享:

关于7音:

红橡皮, 黑橡皮,面对面儿笑嘻嘻,

si si si,si si si,咱们一起做游戏。

关于6音:

红橙黑,三兄弟,难得大家聚一起,

小田螺,三指提,lalalala心欢喜。

关于5音:

红橙黄,排成行,小指挥是黑班长,

Sol sol sol,sol sol sol,领着大家一起唱。

关于i音:

小甜橙,小黑豆,坐到一起拍拍手,

你坐前,我坐后,dodododo好朋友.

关于2音

小甜橙,笑呵呵, 独自一人唱起歌,

rerere,rerere, 中指轻轻孔上搁。

关于4音

姑娘头发黑又亮,头顶瓜果飘清香。

红橙黄绿四色果,发(fa)给大家尝一尝。

关于3音

红橙黄绿青猫咪,黑猫躲着叫mi mi,

右边跳起四五指,翘起胡子笑嘻嘻。

关于2音

红橙黄绿青蓝衣,队伍整齐七兄弟,

rererere 吹起笛,独缺紫衣小调皮。

关于1音

八面小鼓稳当当,敲起鼓儿当当响,

红橙黄绿青蓝紫,dodododo把歌唱。

总之,在竖笛教学中,教师这个导演兼演员起着决定性的作用。我们只有运用新颖独特、具有知识性、趣味性的教学技巧,才能调动学生的积极性,让学生愉快地学习竖笛。

参考文献:

[1]陈建文《对小学音乐课堂中器乐（竖笛）教学的探索与思考》（2006年）

4.竖笛教学随笔4 篇四

学校实行了兴趣小组活动，要求音乐这一块普及竖笛教育。这对我来说是一个小小的挑战，因为我从未学习过这门算不上乐器的乐器。只能硬着头皮上吧，在摸索的课堂上有收获和喜悦，但也有问题和困惑。

说起竖笛教学，很多老师都会皱起眉头。乐器进课堂在八九年代的时候可谓是轰轰烈烈。但是热闹过后，延续到今天的乐器教学却不得不面对着来自学生、教师、家长等多方面的质疑和尴尬。小小不起眼的竖笛却也成为制约音乐课发展的一个瓶颈。也引起了我对此探究、寻访的兴趣。

首先，竖笛的身份本身就有点尴尬，你说它是作业吧，自然不能和语文数学作业相比，你把它当成特长吧，呵呵，有没听说过哪个孩子去竖笛考级啥的，对于部分功利的家长来说没有吸引力。碰上收费敏感的今天，连购买时老师们都小心翼翼的再三强调自愿。这一切都无形当中让孩子们觉得它不重要，让家长觉得无所谓。也让教师在要求不那么理直气壮。经常一个班有一半的学生有竖笛，一半的学生没有，上课的时候我们一边在吹竖笛，一边的同学都不知道该干什么！让他们可以看着同学学习或是欣赏同学的演奏，他们都不感兴趣，有时甚至还要影响吹奏的同学。

其次，经过多年的演变，竖笛教学在教学要求上过于专业化，偏难。音乐教育走到今天，课程标准明确指出培养目标的大众化的问题和普及性的方向。据了解，教材编写时竖笛部分和歌唱、欣赏、活动部分是分开来的，后者是由相当一部分从事一线音乐教师和专家共同完成的，而竖笛却是由专业音乐学院的专家们来撰写的。虽然从体系上来说是没得说，而且经过一次次的修正，在选曲上已经有很多的改进。但总体上还是偏难。例如，四年级下的“海鸥”原来是六年级下的曲子，却被提到四年级来。而且个人认为，这首曲子很好听但节奏不很规整。对于刚刚在三年级接触到竖笛者已乐器的孩子来说更是由点难度。

再其次是时间的问题。一个班级一周仅有2节音乐课，教学中我要求每节音乐课学生必带竖笛，每节课抽出5-10分钟的时间进行练习或是学习。课后，我也调查了一部分学生，发现他们从不在家练习，而有的是根本不知道该怎么练，仅仅凭上课的这几分钟时间，如何学会吹奏呢？（看来我得与班主任作一沟通，以争取得到他们的支持）

当然，竖笛教学遇到冷遇，和教师本身也有很大的关系，很多音乐教师愿意为一首歌的教学精心设计。愿意为一个知识点的解决而煞费苦心。很少有音乐老师愿意为教好竖笛儿精心设计，为专门开一堂竖笛课那是更加少见了。更有甚者，有的教师自己水平就不过关，很少范奏、从来不范奏的也有。比如我，虽然简单的c调曲目对于我这个音乐教育专业毕业的学生来说还可以自学解决，甚至一些简单的F调、E调也可以经过多次的练习能够吹奏出来，但总感觉自己只是接触了这个门类的一点皮毛，自此还只能说自己是个门外汉。

5.八孔竖笛教学案例 篇五

案例一：

有的学生吹竖笛遇到长音时尾音托不住：有的吹奏时声音小，老感觉有“咕咕”的声音，有的吹出的声音不纯正，发出“嘶嘶”的声音。解决办法：

在正前方挂上一张薄薄的纸条，对着纸条进行气息控制的训练，呼气时把气吹到纸条的下角，使纸条因吹气而飘动。吹出类似长音“嘘——”的气息，力求细长、均匀。吹出的气流粗细、强弱要一致。避免忽强忽弱、断断续续。如果纸条飘动忽前忽后不规则的颤动，说明气流不均匀，不稳定。如果纸条向前飘动稳定在一个位置上有规律地颤动，说明气息运用较好。经过这种练习后，再到竖笛上练习，用稳定、圆润的竖笛声音作为标准来调整、修正气息的变化，找到最佳的发音点 案例二：

部分学生在单吐时发音不清晰，双吐不连贯 解决办法：

竖笛演奏的舌法技巧主要是吐奏。所以，竖笛吹奏不如说竖笛吐奏更准确。除了音乐表现的特殊需要，正常情况下，竖笛的“吹”都是跟在“吐”之后，紧密结合的。所以吐奏极其重要。让学生练习吐音时，舌头处于自然、松弛的状态，轻轻发出“Tu”音，要像吹长音一样，气不能断掉，吐音的力度要前后相等，舌头的动作要干净利落。有一点十分重要，就是舌头对于气流来说，不仅起着开关的作用，同时，舌头动作的大小、速度的快慢，舌头位置以及推送气流的力度，决定着吐音的长短、快慢和强弱等不同的发音效果。总结：

学生在练习中存在的小问题也不少，如个别学生吹奏时鼓腮，有的指头堵不住笛孔，有的手指抬得太高，伸的太直，有的演奏姿势欠缺等等，这些问题都在一一解决。

6.竖笛兴趣班教学计划 篇六

吴崟

本学期的竖笛课包含3---5三个年级，因为三年级是第一次接触竖笛兴趣活动，竖笛是为了更好的为以后唱歌和器乐学习打基础，并且学生的学年段不一样所以教学内容比较偏向低年级学生。具体计划如下： 活动课时安排：

第一周：师生交流相互认识，如何保养和清洁竖笛。

第二周：学习竖笛指法

第三～四周：G调音阶和练习曲

第五～六周：节奏训练

第七～八周：C调音阶和练习曲

第九周：阶段展示

第十～十一周：学习《顽皮的杜鹃》

第十二～十三周：学习《剪羊毛》

第十四～十五周：学习《春天在哪里》

7.浅谈竖笛教学对音乐课的辅助作用 篇七

一、利用竖笛激发学习兴趣, 打好基础

人们常说:音乐是听觉的艺术。哪个人不爱听音乐, 哪个学生不爱听音乐。上课伊始, 我首先运用竖笛演奏几首学生熟悉和喜爱的儿童歌曲《小青蛙, 你唱吧》, 《小燕子》, 《金孔雀轻轻跳》, 让他们先把学习的注意力转到欣赏音乐上面来, 学生爱听了, 才有可能学好它。接着老师再吹奏一些简单的世界名曲如:《摇篮曲》, 《欢乐颂》等, 这样就把学生的兴趣吸引过来, 原来这小小的笛子能够吹出这么好听的曲子呀!从而激发了学生想学, 爱学的欲望和能够学会的信心。只培养兴趣还是不够的, 还要严格要求练好基本功。

竖笛的演奏方法有吹法和奏法两大类, 吹时要注意长音和跳音的吹奏方法, 长音可用平稳的吹奏方法:用舌砥住笛口, 声音要连贯, 流畅。可多练习全音符和二分音符的音阶。跳音用发“tu”音来吹奏, 声音要轻巧有弹性。可用四分音符, 八分音符及十六分音符的节奏练习。奏法分口型, 姿势, 盖孔, 指法, 音阶等都要反复讲解, 反复练习, 注意练习中多纠正吹奏中的错误, 努力使没一个学生都准确无误的掌握吹奏竖笛的方法。

二、利用竖笛提高学生视谱能力

视谱教学是音乐的基础科目, 它包括视唱和音准两个方面, 视谱能力的提高有助于学生学习音乐, 是学习音乐的工具。进入二年级就会遇到视谱唱, 学生对音阶只是一个初步的感性认识, 很难一下子把谱子上每个音唱准唱好。于是这里又是竖笛大显身手的好地方。例如:在学习第四册歌曲《音乐是好朋友》这首歌时学生刚刚学习认谱, 每个音还不是很熟悉, 如果一味的重复认唱, 一定很枯燥而且音也唱不准, 这时就可以用竖笛来辅助, 让学生一小节一来, 先认出唱名, 再用竖笛帮助找音高, 然后再唱一遍直至把音唱准, 这样一认一吹一唱不一会儿就把音唱准且唱好了。这样不仅音唱准了而且又把竖笛指法复习了一遍, 达到了事半功倍的效果。学生在演奏乐器的过程中, 眼看曲谱, 耳听乐曲, 必将发展学生的视谱能力和音乐听辨能力。

三、利用竖笛促进合唱教学

8.浅谈小学竖笛的教学策略 篇八

一、认识竖笛

兴趣是最好的老师。对于刚刚接触竖笛的孩子们来说，如何能调动起他们对竖笛的喜爱感，从而使他们更进一步融入到竖笛的吹奏学习中去，第一堂课很重要。于是，我带领学生先按照一定的顺序仔细认识竖笛，在了解熟悉竖笛的构造后才有了开始学习的基础。

二、正确入门

任何方面的学习，最重要的和最关键的便是基础。入门或许不复杂，但一定会伴随着或多或少的单调和枯燥。因此找出合理的方法训练学生是很有必要的。简单的指法吹奏练习，既要简单好记，又得要点分明，避免单一局限。

三、规正方法

吹奏竖笛正确运用气息很重要。包括坐姿、手法、距离、呼吸等等，都对能否演奏出优美的乐曲起到不容忽视的作用。因此，从开始就帮助孩子们培养良好的吹奏习惯，这一点很有必要。起初教师可以通过不断强调、提醒，给硬任务要求学生完成；然后便需要通过学生自己的感受、比较正确与错误的演奏习惯，逐步掌握正确的方法。

竖笛吹奏也离不开演奏乐器的基本保障，那就是扎实的基本功。因为一切都只有等底子扎实了，才能够继续接下来的提升，就竖笛而言增强吹奏曲目的表现力和感染力特别要注意以下几点：

1.气息运用：几乎所有的吹奏乐器都离不开气息的支撑，因此在竖笛的吹奏过程中控制气息和分配力度是吹好竖笛的关键。而怎样美化音色，让吹出来的声音优美且音准，使音色和音量不单一，连音和断音清楚又有灵动性，这当中的重点就在吹奏时的气息能否控制。竖笛演奏低音时气流要轻要缓，而高音的气流要强。

2.音准练习：音准是音乐的基本要素之一，小学生学习竖笛时高音上不去、低音下不来是最经常出现的问题。鉴于这类情况，我在竖笛教学过程中给学生安排了八度音程练习曲，让学生先以听觉区别低中音和中高音，之后再感受演奏时的气息差别。经过一段时间后，学生基本上都能准确吹出并分辨低中高音了。

3.指法练习：如果要使学生达到从容吹奏，并将注意力集中以至于表现乐曲情绪，那么可以尝试多跨度音程的练习曲，由此可让孩子们合理、正确且灵活地换指得到锻炼，从而会一定程度地提高他们的乐曲表现力。

4.吐奏练习：吹管乐器中吐音又是必不可少的一种技术，适合活泼欢快或热情激昂的乐曲风格，而声音坚实、利落又富有弹性是吹奏的基本要求，且节奏要平稳均衡。在吐音中大致可分单吐、双吐和三吐。

5.装饰音吹奏:装饰音的拍值都算在被装饰的音或其前一个音的拍值内。常用的装饰音有倚音、颤音、回音、波音、滑音、叠音等多种。装饰音可以使吹奏乐曲的表现形式更丰富且表现力更丰满。

四、强化节拍

学竖笛演奏是一项需要一心多用的学习。比如唱歌，当中的节拍、节奏，你可以在演唱的过程当中借助手部的划拍提示来进行辅助学习；但是竖笛吹奏本身就是一种多项器官的运用，在学习了同时运用眼、手、嘴之后，并不再有多余的部分空出作为辅助，因此通过竖笛学习还可以锻炼培养学生的心理节拍稳定性。旋律的骨干和乐曲结构的基本因素都是节奏，所以在音乐教学中对学生乐感的培养是极其必要的。在我进行竖笛吹奏时，要求学生同时用拍手和跺脚等方法来打出基本节奏，学生由此在笛声引导下既锻炼到了多种感官，又在不同层次上提高了学生的节奏感。

五、视唱训练

即便是以学习吹奏竖笛为主的课堂上，并不能完完全全只选用这一种形式。教师还可以借助竖笛这一特殊手段，为学生的视唱训练创造合适的机会。首先可以要求学生在掌握乐谱的音高、节拍及节奏等相关要点，再开始进一步过渡到竖笛的学习当中。这样既在无形当中强化了学生的视唱能力，又为竖笛吹奏进行了铺垫。

六、合作意识

在大多数的音乐课堂当中，经常会模糊合唱歌曲的学习要求。而通过竖笛的演奏学习，便可丰富学生的多声部感知体验，并且也大大降低了难度；至少不会因为音高的互相干扰而最终混淆为同一声部。通过这样的练习方式，还可以培养学生密切合作，团结向上的良好品德，同时对于提高学生的音乐素养具有重要意义。

(作者单位：江苏省南通市通州区十总小学)

9.《故乡的小路》教学设计!竖笛篇 篇九

石碣实验小学 杨颖春

教学目标：

1、能用柔美的声音演唱歌曲，表达自己对故乡的爱。

2、通过创编动作，了解变拍子与变音记号，使学生进一步感受三拍子、四拍子乐曲的特点，加强对变拍子的认识。

3、学会用竖笛演奏，加强同学之间的合作能力。

关键处的处理：

1、教学重点：用柔美的声音演唱歌曲，把握三拍子、四拍子的变拍子节奏，表现出歌曲优美、抒情的思乡情。

2、教学难点：(1)让学生感受由3/4与4/4变拍子节奏产生的独特旋律感，利用游戏的形式，将这一难点解决并消化，让它变成一个轻松的可以一笔带过的东西。(2)用悠扬的笛声来演奏歌曲二声部,注意加强同学之间的合奏能力。

教学过程：

课前播放歌曲《乡间的小路》，酝酿思乡的气氛

一、听一听，说一说

1、提问：同学们，在上课前老师想知道你从家里到学校走的是一条怎样的路？

在我的记忆里，故乡的小路有很多，到田地里的小路，去奶奶家的小路，到荷花池的小路，去学校的小路，到菜园的小路，每一条小路上都有我最美好的回忆。我记得最多的是去田地的小路，路经一条小河。河水潺潺流过，河里鱼儿游来游去，吸引着我们的眼球。在那条小路上发生过很多乐事、趣事，虽然路边也有很多野草，下雨的时候还有泥烂，但是，那是一条条通往家的路，是一条充满希望的路。我们每个人都有家，也都有一条通往家的路，每条路也不一样，感想当然也不同，老师相信，今天，你们一定也有比老师更美好的记忆，那都是什么样的精彩故事呢，下面让这首《故乡的小路》带你们寻找你们的家，你们的故乡小路？（聆听范唱）

2、学生：学生交流讨论：家、故乡的小路，引出课题。

3、提问：你走过的又是一条怎样的小路呢？（小路就从河上的小桥穿过，我们就经常趴在小桥上用手拨水玩，小鱼吓得的急转弯逃走，我们乐的哈哈笑；小路旁边是各种蔬菜，紫莹莹的茄子，红红的辣椒，翠绿的豆角，大个的方瓜，开着白花的土豆，鲜嫩的韭菜；通往菜园的小路旁边有一口浇菜用的井，夏天，我们玩累了渴了，去打井里的水喝。。。）

二、听一听，练一练

同学们我们再次聆听这首《故乡的小路》，找找在歌曲的旋律小路上发现什么新鲜的东西？听听这首歌曲出现怎样的拍子？（聆听范唱，边寻找老师的问题，老师范唱中要跟音乐打着三拍子、四拍子让学生注意比较）

学生回答：多了一个#4号

1、出现了一个临时变化音。（变化音符的演奏乐谱）复习音名变音记号，比较“4”与“#4”的音高关系以及“4”与“#4”的柯尔文手势。4—3唱；#4—5唱，唱准“”。音调上使人感到对小路是多么亲切的情感流露，与故乡的依恋和向往。

2、刚才在你们聆听这首歌曲时有没有发现老师拍了怎样的拍子。旋律每小节的拍数是否一样？

归纳：歌曲有两种牌子组成，这就是变拍子，它是由哪两种拍子组成呢？请看屏幕。

3、三拍子、四拍子的强弱规律图示。

a、复习三拍子与四拍子的打法（手-肩-肩、手-腿-手-腿，两拍交替 拍）

b、让学生选择乐器来打拍子。

c、打拍子读歌词，之后进行接龙游戏(要注意弱起拍，是由最后一排同学拍的）。

d、老师范唱，同学们为老师打拍子，几个同学拿乐器伴奏。

三、听一听，唱一唱

1、请学生用柔美的声音和有节奏、有情感地朗诵歌词。（配上伴奏）

2、学习歌曲：

a、老师带唱歌谱（注意情感的变化）b、用”lu”来唱旋律 c、配上歌词演唱

d、歌曲反复的第二次有个结束句要唱好（无限地对故乡的思念）e、跟着视频演唱

四、听一听，奏一奏

1、提问：你们能用竖笛与老师进行比赛吗？

2、教师示范。

3、学生个人练习。

4、老师提问：在练习过程中，你觉得哪里最难吹，5、老师帮忙解决问题。升记号的认识、讲解。带有升记号的#4的吹奏指法；教师示范，学生练习；

6、学生互相交流学习,教师走进学生中，分别指导，个别辅导。

7、分组演奏

8、加上其他伴奏乐器，他组表演歌曲。

五、听一听，演一演

1、通过处理后学生有感情地演唱与表演。

a、有感情地演唱齐唱第一声部。

b、第一次先女同学领唱第一部分，齐声唱第二部分；重复男同学领唱第一部分，齐声唱第二部分。c、配上竖笛和其他乐器表演。

2、提问：这首歌除了用演唱的方式来表现他，你们还可以用什么样的方式来表演他呢？（画画用彩笔来回忆故乡的小路；有舞蹈表演优美的旋律；用诗歌来歌诵等）

3、学生用不同的方式表演。

六、小结

10.竖笛教学 篇十

摘 要：竖笛进课堂。竖笛的气息练习；竖笛的指法和姿势；练习曲目的节奏；，要了解歌曲的创作背景。

关键词：气息 指法 节奏 音乐情绪

音乐课是同学们比较喜欢的学科之一。课程改革后，我校尝试着让乐器走近课堂，“竖笛”逐渐走进了课堂、课外。课堂教学中，由于个体差异，导致有些同学越学越有兴趣；有的同学在学习中跟不上，缺乏自信心，课堂出现两极分化，这样的音乐课堂，是每一个音乐教师不愿意看到的。改变这种状况，让乐器真正成为同学们学习的有效助手！教师的“教”和同学们的“学”融合在一起，真正做到“教”、“学”互容的生态课堂！然而，音乐课堂的竖笛教学怎样才做到不生搬硬套的教学，这样的课堂，我们一直在探究。[1]

中年级的同学活泼好动，第一次接触竖笛，如何从手型，指法、练气息、这些基本的练习很重要。教师示范演奏《小白船》第一遍的演奏气息较强，呼出的气息让竖笛发出了刺耳的音乐，同学自然的皱眉，有的捂住了耳朵。同学们的动作做出了最好的答案，这样的竖笛演奏气息是错误的。第二遍示范演奏，教师用演唱这首歌的气息，均匀的演奏，同学们没有了刚才的动作，面部表情自然，有的同学还伴着音乐轻轻地摇摆。《小白船》是一首四分之三拍的歌曲，律动鲜明的音乐情绪优美，节奏宽阔舒畅，在演唱中要求音色柔美，竖笛的演奏业一样，要求用均匀的气息缓缓吹出，同学们初学竖笛，气息应作为重要的讲解和练习之一。当然也可以利用一些辅助工具来练习气息。拿一张小纸条放在嘴前，轻轻地吹动但要求不要把小纸条吹跑了，也可以玩吹泡泡的游戏，只有气息均匀，吹出来的泡泡大小才基本一致。过于用力或用力不够，泡泡就会破了，还可以吹羽毛，用均匀的气息让羽毛飘在空中不落下来，通过这些辅助练习，让同学们对竖笛演奏的气息运用有了进一步的了解，为进一步掌握竖笛的基本演奏方法做好准备接下来，请同学们谈谈为什么演奏统一的旋律会出现不同的声音，让同学们从听一听，想一想，动一动吹一吹的方法找到原因得结论，这样能充分调动学生们的学习兴趣，从而竖笛演奏中气息问题的这个重点，也得到初步的解决。[2]

竖笛演奏的气息和演唱一样自然，自然清晰不能太强也不能太弱，仿佛闻到花香一样。和同学们做一做闻花香的动作，深深的吸气，把气吸到腹部与唱歌的复习方法相同，运气是使音色更为饱满，这就需要增加肺活量的锻炼，然后轻轻的呼吸，呼出的气息要均匀、有力。呼吸时不能像泄了气的皮球，腹腔的气息始终保持满满的。其次，舌尖的作用也要应用适当，这是一个小开关，可以控制气流运行，连奏和断奏都离不开舌尖的正确应用，舌尖定位上牙的地方。可以堵住气流，吹奏出舌尖迅速离开，发出“吐”的音，就能演奏出断音，但注意，气息不能太强，防止把音吹破，连奏要求气息均匀，舌尖离开吹口。这样演奏的音会清晰一些。

在课堂教学的竖笛，培养学生真确的演奏姿势很重要，身体端正腰部自然放松，左手在上右手在下，左手和右手的大拇指放在笛子的上面，小指放在笛子下面，左手、食指、中指、无名指的指腹分别按住上方的三个小孔，右手、食指、中指、无名指分别按住下方的三个小孔，注意指腹按圆孔要严密，避免出现漏气现象，了解握笛的方法，吹奏的口型也很重要，不能把吹口含在口中，应对把口轻轻地接触竖笛吹口，不要咬吹口或让吹口碰到牙齿。

正确的姿势从第一堂课开始建立，抬头，避免低头压住喉头，两手的大拇指拖住笛身，小拇指搭在竖笛上面，形成一个支架，左手食指、中指、无名指的指腹分别按住上方一、二、三小圆孔（要按紧，避免漏气）左手的食指、中指、无名指的指腹分别按住下方的四、五、六孔，老师在这个环节里做好示范，及时纠正不良姿势，为了巩固同学正确的姿势，教师也可以做出一些不正确的姿势，让同学们纠正做出正确姿势，这样入门的第一步激起同学们的兴趣。

竖笛演奏除了掌握气息、指法、音乐节奏外，在演奏练习过程中也有一些细微的方法注意。弱拍起及末音的时值得准确性；换气自然、无连续保持乐曲连贯，音色要柔和，音量不要大； 在高音长音处，应注意气息保持在吹满时值，当然对作品的创作背景及歌曲情绪也有一定的了解，才能做到演奏的歌曲有感情。

竖笛演奏要学好，对歌曲的情绪理解和对旋律的理解也不可忽略。《小宝宝要睡觉》音乐旋律节奏宁静优美，全曲出现了1、2、3三个音符，节奏为多为八分、四分节奏，通过演唱击拍，同学们初步接触到竖笛演奏，反复的练习让同学们对竖笛反复的练习让同学们对竖笛有了了解，这样循序渐进的方法让同学们有了兴趣。

有了信心和兴趣，接下来的学习变得不再枯燥，同学们按照指法练习了4、5、6、7。《小白船》的音乐情绪优美，节奏宽广舒展，主要节奏为“X-X”和“X---”，在演奏中要求气息均匀且七夕不能断，就像演唱一样，换气的地方不能明显，过渡要自然清晰，这就要求隔膜始终保持吸气状态，每个乐句进行换气中，横膈膜都要打开，气息源源不断。这样竖笛声中的小船才能轻轻飘荡，听者和演奏者都体会到其中的美。[3]

在竖笛教学的不断学习进步过程中，可以这样节奏感较强的曲子进行练习。循序渐?M形成，听一听，唱一唱，吹一吹为中心的学习结构，丰富同学们的音乐课堂，加强独奏合奏的练习，包括唱吹结合，把竖笛与谱唱，歌曲演唱，音乐作品等欣赏练习在一起。竖笛便于携带，可以让竖笛走出课堂，同学们在课堂上学习了新的曲子，可以让同学回家演奏，给家人和小伙伴停，请他们谈谈听后感，在复习中，老师对同学们存在的问题，再予以纠正，让同学们的学习兴趣，我校2017年六年级7班的同学在毕业晚会上，56名同学一起演奏《放心去飞》音乐旋律，同学们演奏更是带着对母校的眷恋和对老师们的感恩，演奏真挚、流畅，深深地打动了全校3000多名师生的心。而这样精彩的表演无疑对低、中年级同学上了一堂精彩的竖笛课。

音乐课堂通常只有教师有伴奏乐器：电子琴、钢琴或手风琴同学们往往只能通过聆听、模唱学习歌曲。竖笛作为一件简单易学的走进课堂，改变枯燥的指法练习，让竖笛真正成为孩子的学习好伙伴。音乐竖笛教学在不断的研究和探讨中，但我们不变初衷―音乐竖笛教学带给孩子们的健康和快乐！

参考文献

11.竖笛教学 篇十一

关键词：竖笛教学；课堂实效

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-066-02

著名音乐教育心理学家詹姆士·墨塞尔讲过：“器乐教学可以说是通过更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一广泛的音乐学习的领域。”《音乐课程标准》指出：器乐教学对于激发学生音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。竖笛以其结构简单、音色优美、演奏容易、易于学习等特点，尤其适合课堂应用；特别在农村中学，由于教学资源较缺，学生能接触到的器乐非常少，竖笛教学无形中更能增加学习的乐趣，它改变以往“音乐课即唱歌课”的传统教学模式，更新了教学形式，丰富了教学内容。

一、竖笛是面向基础，培养学生音乐素养的好乐器

中小学的音乐教育是面向全体学生，着重培养学生基本音乐素养的教育，决不是纯技巧的“音乐家教育”。

教学实践中，本人将竖笛引入课堂后，大大消除了部分同学的恐惧心理，调整了他们学习音乐的正确心态。以前，我们班有位学生唱歌老跑调，在别人的哄笑后，他灰心懊丧，变得很不合群。自从用上竖笛学具后，他如鱼得水，固定的音高与优雅的笛声使他陶醉，增强他的自信心，使他很快进入音乐之境；竖笛成了他形影不离的好伙伴。经过一段时间的刻苦学习，他终于从不起眼的“丑小鸭”变成了令人刮目相看“白天鹅”，许多同学夸他笛子吹得好，对乐理、音准等都有了很大的进步。从此，他乐观向上，助人为乐（热心帮助差生学吹竖笛等）。因此，通过竖笛学习的学生，他们会在不同程度提高学习音乐自信心，培养了音乐素养，提升了感受音律美的能力，使美育教育落到实处。

二、开展竖笛教学，有利于培养学生的音乐兴趣

所谓兴趣，就是指一个人富有积极情趣地去探索某种活动的心理倾向。当学生对某学科的学习产生浓厚兴趣时，他就会积极主动地、心情愉悦的去学习，并且能够受到良好的学习效果。

开展竖笛教学，把竖笛引进课堂教学，是它改进原有的教学结构模式，学生们对摆在面前的竖笛产生了新奇感。教师适时地向学生介绍：这是六孔（或八孔）竖笛，它是一种具有悠久历史的欧洲乐器，15世纪起源于意大利，16-18世纪盛行于欧洲各国。竖笛的音色很柔美，表现力十分丰富，是一种具有相当先进、科学的乐器。当教师拿起竖笛，吹奏一曲英国儿歌《新年好》，那悠扬的笛声，完全把学生引入了神奇的音乐世界里，使他们沉浸在对童年的美好回忆之中。学生听完之后，充满了对竖笛的学习欲望，教师因势利导，从竖笛的结构、指法、演奏姿态、演奏技法等等，逐一向学生讲解。

在以往农村学校的音乐课堂教学中，往往是教师教唱，学生跟唱，单调而又枯燥。自从竖笛走进课堂之后，学生通过动手、动口，人人参与音乐活动当中，去体验音乐、创造音乐，从而激发学生的学习兴趣。当遇到教学中的音准与节奏难点时，教师可先让学生自己吹奏，在反复吹奏的过程中，认真、仔细地去体验和感受，等吹准、听准之后，再让学生吟唱。通过这样的“奏、听、唱、伴（一部分学生伴奏，一部分歌唱）”相结合循环渐进的教学方法，便能使学生变被动为主动，有效地提高了他们的学习兴趣。

教学模式的改变，很好的体现了新课程改革的理念，学生的学习主体地位得以彰显，情感在体验感悟中得到提升。开展竖笛教学，对一些处于变声期和嗓音条件比较差的学生也起了一种弥补作用。以往，这些同学上音乐课上存在一定的畏难情绪和心理障碍，他们不敢放声歌唱，更害怕当众表演。学会吹奏竖笛之后，他们与其他同学一样能吹奏出优美动听的乐曲，从中感受到成功的喜悦和美好的享受，全身心地体验、感受和理解音乐，从而培养学生学习音乐的兴趣，发展了想象力，丰富了感情，陶冶了情操。

三、开展竖笛教学，有助于提高学生的综合素质

素质教育的推行，还音乐教学以应有的重要地位，而把竖笛引入课堂，对全面提高学生综合素质有着重要的作用。

首先，开展竖笛教学有助于锻炼学生的意志。学好竖笛并非一朝一夕之功，它要求学生保持饱满的精神状态和高度集中的注意力，用坚强的毅力，克服各种困难，持之以恒地坚持训练。在训练过程中，教师要不断的鼓励学生，激励他们一步一个台阶，脚踏实地地认真学习，通过坚持不懈的训练来磨练学生的意志和一丝不苟的精神。

其次，开展竖笛教学有助于陶冶学生的情操。一些好的吹奏曲目能催人奋进，能引入遐想，能将学生带进质朴的田园，能把学生引入憧憬美好的人生。在吹奏音乐作品的过程中，必然要深入地了解作品的创作背景，体验作品所表现的人类生活，生生不息的奋斗精神和艰苦的磨练历程。而对作品的艺术再加工，并通过自己的演奏表现出来，使其产生丰富的感染力，这种深化，有助于提高学生的文化修养，陶冶情操。

第三，开展竖笛教学有助于培养学生的协作意识。现在的学生大多思维活跃，个性强，好表现，有的还很不合群。教师利用齐奏教学，要求在旋律、节奏、音色、速度、力度上配合一致，用规范的节奏、谐和的和声、变化的音量、统一的音色等方面表现优美、整齐的音乐，使他们懂得：只有把自己融于集体中，才能真正地发挥自己的作用，实现自身的价值。在潜移默化地进行“相互合作、齐心协力”的群体意识教育的同时，教师还应适时地将这种水乳交融的整体配合引伸到教育学生在处理好师生关系、生生关系，将来在社会上才能处理好人际关系。

第四，开展竖笛教学有利于培养教育学生的良好品格。有一句钢琴推销广告词是这样说，从小学习弹钢琴的人，长大了不会变坏。说的就是一个从小接受艺术熏陶的人，可以促进他逐步把自己造就为一个有较高素养、品格高尚的人。通过竖笛训练和表演，许多性格内向、拘谨的学生，变得自信起来，性格也逐渐活泼开朗，并能自愿为大家伴奏或出场表演。把竖笛引进课堂，并延伸课外，对学生进行一点一滴的浸染，使学生的心灵得到启迪、净化。

四、开展竖笛教学，有利于提高课堂的教学质量

竖笛走进课堂，是更直观化的音乐教学，有助提高音乐课堂的教学质量。例如在教学《白扬和小河》中的乐句：

62 0 2 | 1 2 0 2 | 3 6 0 6 | 5 6 0 6 |

你 帮 我 我 帮 你， 你 帮 我 我 帮 你

这里的断音，要唱得短促、有力。但学生往往掌握的不是很好，容易把每个音的时值唱得太长，使休止符失去了作用。教师可先以竖笛的单吐音方法将此乐句吹奏出来，请学生在聆听中感受，再用滑音方法吹奏一遍，学生用这两种方法跟着竖笛范唱，进行比较、鉴赏，便很容易领会了；再如，教学二声部的合唱歌曲，学生往往掌握不好低声部。教师可以让学生通过竖笛吹奏出歌唱部的旋律，然后进行合奏，使学生通过体验声部合奏的内心音准均衡，有效地建立内心声部的合声概念，培养他们较敏锐的听觉，从而更好地唱好二声部。

总之，通过竖笛辅助教学的实践，我深切地感受到竖笛走进课堂使学生更好地感受、理解、表现、创造音乐的重要手段，有利于培养广大学生的基本音乐素养，激发学生学习音乐的兴趣，提升学生的综合素质，丰富课堂教学内容，从而提高课堂教学质量。我们必须大力宣传和推广竖笛的科学性和优越性，让音乐科的素质教育水平能因竖笛辅助教学更快更稳地迈向成功的顶峰。

参考文献：

[1] 皮连生主编，《学与教的心理学》华东师范大学出版社。

[2] 《中小学音乐教育》2013-2015年各期。

12.竖笛教学 篇十二

新课标强调:从小学三年级起, 应以有“固定音高”的乐器训练来提高学生对节奏和音准的实际运用能力。小学“竖笛”进课堂既是歌唱识谱教学的最佳实践活动, 又是歌唱教学辅助练习的最好帮手。

一、中高段“竖笛”教学对“合唱教学”的促进作用

以器乐教学著称的奥尔夫也认同, 器乐教学与歌唱教学相比, 歌唱教学更为重要些。器乐教学虽然有其自身的一些优点, 但它很大程度上要为歌唱服务, 器乐教学的一项很重要的任务就是使学生的歌声更加动听, 唱歌的能力更强。而竖笛则针对小学生年龄特点, 有着其独特的器乐进课堂优势。

1.“竖笛吹奏”能够促使学生视唱能力的提高

教师采用学生通过竖笛视谱演奏, 来促进音乐知识和技能的掌握, 这种教学形式既丰富了教学内容, 又提高了学生学习音乐的兴趣, 更是培养学生自我表现和创造欲望的重要载体。

入门学吹单音时, 可以结合教材中的歌曲, 在培养学生读谱能力的同时循序渐进地加入一些吹奏的技能练习。例如从三个音的歌曲《小宝宝要睡觉》到五个音的《粉刷匠》再到六个音的《闪烁的小星》等, 循序渐进。当学生能吹奏六个音时, 教师可以鼓励学生选择一些课外乐曲以及自己喜欢的歌曲进行练习, 同时可在课堂环节中为学生设立“自我展示”时段, 在肯定学生个性发展的同时, 有促进和带动了其它学生独立学习的兴趣。另外, 教师还可以不断地对学生进行演奏技能上的训练和要求, 将知识点融入学生的音乐实践中, 使学生在感受音乐带来的愉悦和新奇中不断巩固新的音乐知识。

2. 竖笛“固定的音高”能够帮助学生建立良好的音准能力

现实中不难发现, 很多学生在模仿流行歌曲时, 连相当难的音程也都唱得非常准, 这说明他们的音准感觉是相当好的。但在实际音乐教学中, 学生普遍喜欢唱歌词而不喜欢唱歌谱, 甚至连熟悉的歌曲要学生唱谱都会感到很困难。这说明学生缺乏使用“唱名”来唱旋律的能力。而课堂器乐教学正是针对这一“顽疾”的良药。如果将器乐练习在每节音乐课中都安排一定的时间, 这对提高学生的音准感觉将会起到积极的作用。

实践证明, 在竖笛实验班级与非实验班级, 同样唱日本民歌《樱花》一曲, 器乐辅助下的课堂教学比传统的视唱练习要节省一半左右的时间。因此, 把有着“固定音高”的器乐——竖笛引进课堂辅助训练音准, 这样使单纯的、协和的、原始的音律之美又回到了我们的周围, 从而激发我们学习音乐的主动性。

3.“竖笛合奏”能够在一定程度上促进二声部合唱的教学

从课程设置方面来看。从小学五年级开始, 课堂教学中合唱与器乐教学的比例在不断的上升。相对四年级的课堂教学内容而言, 不管是从合唱、合奏技能的难度还是效果来看, 都有着更高的要求。而如何把合唱与合奏教学有机结合, 使二者相互促进取得良好的教学效果, 这是我们必须面对的课题。

柯达伊音乐教育体系认为, 在合唱中学生学会了彼此倾听, 能够形成合作的观念, 增强了团队的意识, 进而达到培养学生个体责任感的情感态度价值观。另外, 合唱与合奏还使他们习惯于注意指挥, 这对培养儿童的注意力和纪律性也是十分有用的。因此, 我们不难发现:合唱与合奏在很大程度上存在着共性。而课堂效果表明:两声部合唱在竖笛合奏“立体”帮助下也显得不再困难了。竖笛的加入, 课堂从“听”“唱”到“奏”、“演”, 极大地丰富了学生对音乐的表现形式。

二、竖笛教学辅助学生合唱训练的策略

1. 竖笛层次性教学

由于学生竖笛学习的差异性, 学习效果一定会存在差异。在相同的练习曲目和练习时间周期内, 每个班大约有19%的学生达不到教学的要求, 10%左右的学生很快便能掌握。为了做到因材施教, 使学生的个性得以张扬, 在教学实践中, 我采用了分层考核的形式, 强调过程性评价。加强学生学习过程的引导与监督, 在最大限度激发学生学习竖笛兴趣的同时, 逐步加强二声部演奏技能的训练, 为二声部歌唱教学做好准备。

例如, 由低级到高级要求实验结果: (五年级5各班级)

一段时间的教学实践后, 虽然教学效果与预期的目标存在一定的差距, 但还是明显地感受到了学生的变化:学生对二声部乐曲和歌曲不再有明显的畏难情绪;大多数学生都能以积极的学习状态面对学习, 他们开始以能合奏为荣, 并且逐渐地体会到了合奏的美感与乐趣。

接下来, 如何将学生在竖笛合奏中获得的体验转移到二声部合唱教学上来, 是教师必须努力实现的。老师在鼓励并引导学生唱、奏、听的过程中, 使得学生二声部演唱能力得以迅猛提高。

2. 演奏与演唱相结合的发声训练

根据每个班的实际情况, 全班分成高、低两个声部, 并尽量做到声部均衡。每堂课都要进行一定时间的奏、唱、听三度的音程练习。

练习一:

练习二:

练习三:

训练时, 先用竖笛吹奏, 让学生体会音乐织体的美感, 然后再用“lu”进行演唱练习。在教学过程中, 对某些音准问题的地方在辅以竖笛进行纠正。

3. 演奏与演唱相结合的二部合唱

教唱二声部歌曲时, 先要让学生熟悉自己的声部。因为竖笛有固定音高, 只要指法正确的话, 音高就相对准确, 因此可以采取先吹奏的教学形式, 这在一定程度上降低了二声部教学的难度。等学生能够顺利演奏自己的声部并能够进行合奏了, 教师再引导学生进行歌唱练习, 这样学生的音准与和声感就把握得更加好了。例如, 第九册的《晚风》《我怎样长大》, 第十册的《小鸟》《田野在召唤》等。

例如, 以《田野在召唤》教学为例

4. 课堂竖笛辅助合唱教学模式的建立

各阶段目标如下:

课堂教学实践证明, 在实施竖笛教学辅助合唱教学以后, 学生的二声部演唱能力有了明显的提高。二声部歌曲教学时, 以前的那种畏难情绪一扫而空。当然, 也同时存在一些亟待解决的问题:比如, 难度较大的二声部歌曲依然存在音准问题, 学生演唱的能力会明显的弱于演奏的能力, 这还需要我们在日常的课堂教学中不断地探索。

艺术正如生活那样, 它是无穷无尽的。而合唱艺术更是一门迷人的艺术, 它五光十色、变化万千, 是一门值得钻研, 永远也学不尽的艺术瑰宝。竖笛引进课堂既是识谱教学的最佳实践活动, 又是歌唱教学辅助练习的最好帮手。学习竖笛演奏的过程, 学生在唱、奏、听不停的交替冲击中潜移默化地在二声部的演唱能力上得到了迅猛的提高, 从而使合唱教学达到了事半功倍的效果。

参考文献

[1]秋里.合唱指挥与合唱训练[M].北京:高等教育出版社, 1991.

[2]张建军.竖笛基本教程及提高练习.湖南:湖南文艺出版社, 2005.

[3]陈万桢.陈弃疾.高等师范院校教材之合唱.上海音乐出版社.

13.《吹竖笛》教案2 篇十三

教学目标：

一、知识目标

知道5、6、7三个音的指法。

二、情感目标

1、通过即兴创编乐句，培养学生学习竖笛的兴趣。

2、通过即兴创编乐句，合作互轮吹奏，培养同学们的合作意识。

三、能力目标

通过学习5、6、7三个音进行改编创编乐句，形成二声部来丰富歌曲内容。

教学重点、难点：

吹奏方法的掌握。

教学流程 ：

一、导入

（1）复习5、6、7三个音，用手号指示5、6、7三个音，学生吹奏出来。（2）教师即兴用这三个音吹奏一个小乐段，学生模仿。（3）教师给固定的节奏，学生进行即兴创编乐句。X X | X X | X X | X — | X X X X | X X X — | 如：5 5 6 6 | 5 5 7 — | 6 6 5 5 | 5 — — — | 学生创编并试吹奏，请完成创编的同学上台试奏，评价表扬。（4）请同学们一起吹奏刚刚即兴创编比较好的乐句。

二、复习旧曲目

师：刚刚我们学习了5、6、7三个音，还会用这三个音进行创编乐句，还记得我们曾学过的一首竖笛曲《阿西里西》吗？我们一起来吹奏一次好吗？（教师钢琴，学生吹奏，并评议优缺点）7 6 5 6 | 7 7 7 — | 6 6 6 — | 7 7 7 — | 7 6 5 6 | 7 7 7 5 | 6 6 7 6 | 5 — — — |

1、生评价（气息、吐音、乐感、吸气符号）

2、评价再重吹奏一次。

三、改编创编乐句

师：刚刚我们吹奏了这首《阿西里西》，现在我想请一位同学和我一起合作来把这首曲子吹奏两次，同学们仔细听听，看看这两次吹奏有什么不同的之处，哪一种吹奏会更加好听一些。（教师改编吹奏改编二、四、六、八小节）7 6 5 6 | 7 7 7 — | 6 6 6 — | 7 7 7 — | | 5 5 5 — | | 5 5 5 — | | 6 5 5 — | 6 5 6 | 7 7 7 5 | 6 6 7 6 | 5 — — — | | 5 5 5 — | | 5 5 5 — | | 5 6 5 — | 师：老师和这位同学在哪些地方吹的不一样呀？

生：第一次老师和学生吹奏的是一样的曲子，第二次老师吹的有几个小节和老师不一样的。师：那你们来评一评两种吹奏的方法有什么不用的效果吗？

生：第一次是齐奏，大家都吹一样的，比较单调。第二次老师吹的和同学的不一样，老师把二、四、六、八这四个小节改编成了5 5 5 —，两种声音交织在一起使曲子显得更加丰富了。

师：刚刚老师是用一个音来改编乐句的，现在你们挑战一个自我，你们用5、6、7三个音来改编一下这首 曲子好吗？

1、先改编一个小节，其他四个小节用同一乐句。（同学们开始自己改编并试吹奏，再分别请四个学生改编好的乐句并试吹奏，教师板书到黑板上。）

2、选出优秀的改编乐句，然后把几次不同的改编合成一首，让学生练习吹奏及评价。）

师：刚刚我们把选出的改编乐句都吹熟悉了，现在找个同学和老师一起来合作吹完这首曲子好吗？ 学生吹自己改编的乐句，教师吹原来的曲目。师：听完我们的合作曲目，同学们都有什么感想呀？ 生：整首曲子比原来更丰富多彩了。四、二声部合作

师：下面我们一起合作一下，分组分曲目来吹吹这首曲子好吗？

（分两个小组，一二小组吹原来的曲子，三四小组吹改编后的曲子，形成二声部。）师：下面我们请一些自信的同学上来表演一下好吗？（二声部表演）

（有时间的话还可加上小乐器合奏，来一次小型演奏会）

五、小结

14.竖笛吹奏教案 篇十四

一、教学目的：

1、通过竖笛启蒙教学，培养学生学习竖笛的兴趣，建立起学习竖笛的信心。

2、学会5、6、7、三个音的奏法，能够吹奏《笛子是我的好朋友》

二、教学重点：

1、掌握竖笛“缓吹”的方法并学习5、6、7三音及练习曲，通过练习，使学生熟练掌握八孔竖笛的演奏指法及演奏技巧。

三、教学难点

演奏竖笛时，气息的控制及体验，掌握“缓吹”的气息，防止出现破音

四、教具准备

八孔竖笛一支、多媒体课件、演奏手法图、竖笛演奏曲音乐

五、教学过程

（一）组织教学

1、师生问好，通过分组，根据学生回答问题情况举行比赛，提高学生积极性；

2、检查复习学生对上节课知识的掌握情况

（二）导入新课

1、教师吹奏练习曲《笛子是我的好朋友》，让学生初步感受音乐，通过仔细观察和聆听，听听乐器是由几个音组成？（5、6、7三个音，如果学生听不出来，就通过乐谱，帮助学生找出答案，通过教师教唱，让学生熟练掌握《笛子是我的好朋友》的旋律）

（三）新课教学

（1）持笛方法（出示幻灯片）

左手在上，右手在下，左手拇指按住笛身背面上方孔为零孔，左手食指、中指、无名指按1、2、3孔。分别讲解7、6、5三个音的吹奏，让学生分别练习吹奏四拍子、三拍子、二拍子和一拍子（教师边讲解边示范，并指导学生练习）① 发7 的时候闭0孔及1孔。② 发6 的时候闭0孔及1、2孔。

③ 发5音时，闭0孔及1、2、3孔注意抬指不要过高，缓吹气 板书：7-|7--|6-6-|6 6 6 6 | 5|5--|| 通过游戏的方法，请学生分组练习，直到掌握。

（第一遍老师吹谱，学生持笛无声地按指，然后分小组合作练习）

（3）小猫钓鱼游戏

通过小猫钓鱼的游戏，激发学生的兴趣，在这个过程中让学生无形中掌握了5、6、7三个音的手法和吹奏技巧

六、课堂小结

15.竖笛教学 篇十五

一、竖笛进音乐课堂的教学现状

根据新课改音乐课程要求, 小学音乐课堂教育要基本达到:学生知道演唱的正确姿势及呼吸方法, 用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与合唱, 学习课堂乐器的演奏方法, 参与歌曲乐曲的表现等要求。

竖笛进入课堂教学的现状主要呈现以下两个特点:一是参与度高。竖笛作为小乐器种类, 家长基本不会考虑将它作为课外器乐学习品种, 因此, 全班学生均为零起点, 使学生保持强烈的好奇感, 为全员参与打下良好基础, 为统一教学带来便利;二是演奏水平分化严重。由于家长在培养孩子理念、经济承受能力等方面不尽一致, 造成小学生之间音乐受教育水平参差不齐, 音乐水准悬殊较大。层次高的, 很早就开始系统的乐器学习, 有较好的乐理基础, 以钢琴、小提琴、古筝等乐器占多数, 对学习竖笛有很大帮助, 进步很快;层次低的, 课外音乐教育为空白, 只能完全靠课堂接受音乐知识教育, 学习竖笛还要从最简单的音乐基础知识入手, 因此, 学习进度相对较慢, 学生流露出畏难情绪, 给他们带来压力。

二、竖笛进音乐课堂的积极实践

专业器乐教学和小学乐器教学最本质的区别在于:一个是对少数学生进行纯技巧训练, 一个是面向所有学生的普及化教学, 因此, 竖笛教学实践应从以下方面展开:

(一) 从培养学生的兴趣入手。

兴趣是孩子最好的老师, 处于三年级年龄段的孩子尽管一开始对学习竖笛感兴趣, 但器乐学习是长久的, 同时不断重复练习是枯燥的。为在教学中让学生始终保持对学习竖笛的新鲜感, 通过定时播放一些该年级段孩子喜爱的动画片, 如《唐老鸭和米老鼠》、《猫和老鼠》等有大量背景音乐的动画片, 在观看后及时和学生沟通、交流, 告诉他们:通过不同乐器的演奏, 可以表达出各种语言和心情, 让孩子对音乐从感性认识上升到理性认识。

(二) 从研究教学实践可行性方法入手。

目前, 每个班级学生在课外接受音乐教育人数约占五分之一, 为保持所有学生的同步学习主要从以下三方面进行教学:

1. 识谱。

让学生看懂并且能运用乐谱中各种音乐记号, 如拍号、调号、力度记号等, 不让音乐零基础或基础较薄弱的学生掉队。

2. 视奏。

让学生熟悉手指音孔位置, 将每个音符在音孔中找到正确位置, 并吹奏出来, 通过仔细讲解竖笛吹奏技巧帮助学生掌握基本功。

在这首练习曲中要求学生逐步掌握发音、手指动作的基本要领, 学习竖笛开闭音孔和吐奏的基本方法。先是无声的指法练习, 带领学生灵活运动手指。老师先示范, 要求吐奏轻巧, 使发音连贯、轻柔、悦耳, 四小节分开练习, 最后熟悉每一段落后连贯吹奏, 富有歌唱性地展现。

3. 多声部合奏。

由两个或两个以上声部同时吹奏, 每个声部都有各自旋律, 让音乐色彩丰富、立体。将乐器演奏技能较好的学生和演奏技能较差的孩子组合成小组, 共同演奏出完整的旋律, 增强大家的学习动力。

(三) 从着力提高学生能力入手。

竖笛教学进课堂, 除了教会孩子掌握一门演奏技巧外, 更重要的是提升孩子多方面的能力:

一是提高学生的动手协调能力。乐器作为“人的自然肢体”的延长, 可以培养孩子的动手能力, 促进肢体协调。竖笛需要指头的灵活运用, 在教学中指导每个学生运用正确的指法, 并不断练习, 熟练掌握, 使手指越来越灵活。

二是提高分析能力。学习竖笛, 必然会多次练习同一首乐曲。在教学中, 通过为学生分析乐曲的每个小节、每个音符, 以及每个音符表达的作曲者的心情等内容, 使学生形成分析能力。

三是提高音乐鉴赏能力。选取一些演奏视频让学生观看, 然后由学生发表观后感, 使学生在观中学、学中悟。

四是提高持续自律能力。竖笛学习需要持之以恒, 学习过程中会遇到许多困难, 因此励志教育应该贯穿竖笛教学中, 引导学生正确面对困难, 更多地挖掘学生的潜能, 多鼓励、多指导, 让每一个学习竖笛的学生都能坚持学下去。

三、竖笛进音乐课堂存在的主要问题

一是学习时间有冲突。小学生主要以语数外主课学习为主, 课业负担较重, 部分孩子还有课外辅导班的学习, 而竖笛演奏必须以花费时间不断练习为前提才能有所进步, 时间冲突成为竖笛教学更进一步的主要障碍。

二是老师教学有难度。主要表现在学校音乐教育发展目标不明确;没有统一、系统的竖笛作品教材;音乐学科受重视程度不够等方面。

三是与学生家长教育理念有冲突。大多数家长还是重视和关注语数外等文化成绩及文化课程的课外辅导, 觉得竖笛学习是浪费时间, 只要在课堂上学点音乐基础知识就够了, 使部分学生学习竖笛的主动性和自觉性不强。

四、相关建议

针对小乐器进课堂存在的主要问题, 提出以下建议:

(一) 合理安排教学课程。

明确大纲要求, 细化教材内容。开展将竖笛直接作为教学内容放入小学音乐课本的试点工作, 教师备课时将竖笛教学教案直接计入每一单元的课时, 使每一个学生有最基础的竖笛学习时间。

(二) 加强宣传, 合理引导。

学校要多向每一位家长宣传, 在国家加强学校美育的大背景下, 家长、学生应该与时俱进, 不断学习音乐、享受音乐, 感悟音乐带来的美, 并通过乐器练习, 培养孩子坚强的毅力, 并将这种品质带到学习和生活中。

(三) 增加课外演练方式。

学校要通过组织开展个人才艺表演、班级团队技能综合比拼等多种形式课外活动, 让每一个孩子都能亲自参与, 并从中收获付出的喜悦和自信, 深切感悟与他人之间合作配合的力量, 激发集体荣誉感、使命感, 从而达到音乐教育的最终目的:净化心灵。

摘要：要将器乐教学作为一种重要的教学内容和教学手段, 乐器教学现已陆续进入小学课堂, 竖笛成为首选乐器, 本文对竖笛进音乐课堂进行了分析。

关键词：音乐课堂,竖笛,教学策略

参考文献

[1]邢继新.乐器进课堂[J].内蒙古教育, 1995 (02) .

[2]熊艳.音乐教学中亮丽的风景线———竖笛进课堂[J].儿童音乐, 2011 (07)

16.利用竖笛开辟音乐教学的新空间 篇十六

【关键词】竖笛教学；展示平台 特色学校

新课程犹如一缕春风，将器乐教学定为音乐课堂教学的重要内容之一，竖笛以其结构简洁，排孔科学，携带方便，价格低廉，易教易学的特点，被编入了教材，分析了我校学生家长的经济实力和我个人竖笛演奏的水平后，竖笛教学被我顺理成章的引进了课堂。从此，我走上了器乐教学的研究之路。

学生从开始只会吹音阶，到会简单的乐曲，再到能够进行合奏，最后能够利用竖笛为同学伴奏；从开始不识谱，视唱的音不准，到后来能够独立通过识唱自学演奏乐曲；从开始节奏不稳，到后来能够节奏准确的演奏，我看到了学生们一点一滴的进步，我的课题研究也在不断的成熟化、科学化、系统化。

经过几年的课题研究，我总结出了一些器乐教学方面的宝贵经验，能够更好的优化课堂教学。比如：

强调演奏姿势。演奏姿势正确与否，直接关系到演奏的效果，因为一个演奏者，如同演唱者一样，只有台风自然大方，富有美感，自己演奏起来更加舒服，才能给观众带来身心的愉悦。

为了让学生们能尽快的掌握正确吹奏竖笛的气息要领，我运用了吹纸条、吹蜡烛、吹泡泡、体会闻花香、体会蚕吐丝等方法，让学生很快就掌握了演奏竖笛时的气息要领。

还有我采用练习手指操的方法，让学生在学习初期熟练指法，通过出示有唱名的卡片，锻炼学生在竖笛上无声音操作做，提高学生反应音指法的能力。等熟练后再到竖笛上吹，这样能够避免器乐课堂乱吹现象，这种做法对规范课堂纪律有很好的效果。

学习的初期，一定要采用先易后难的方法，从5.6.7.1开始学，再学4.3.2.1，这样可以增强学生的自信心，激发学生的兴趣，坚定学生学好竖笛的信念。

掌握了以上的基础知识，用不了几节课，学生就能吹奏一些简单的曲目，让学生跟随乐曲的伴奏进行演奏会让学生更有成就感，学生能体会到小小的竖笛同其他乐器一样焕发着光彩，学生尝到了吹奏竖笛成功后的喜悦，学习积极性自然就高，激发了学生进一步学习的愿望，竖笛便成了学生们课内外的“好伙伴”。

教师如果不关注学生的能力差异，演奏水平很容易形成两级分化，有的同学甚至放弃练习，我想出了一个办法，我把学生分成一个个学习小组，采取集中教学与个别辅导相结合的办法，并注重发挥尖子生的作用，进行“一帮一”、“一帮多”模式，促使全班学生的共同进步。经过师生的共同努力，收到了很好的效果，现在掉队的学生越来越少，能继续帮助别人的孩子越来越多。

学习竖笛是一个循序渐进的过程，每节课我坚持用15分钟左右的时间，让学生吹奏竖笛，积少成多、合理分配教学的进度与练习的难易程度，在充分巩固原有吹奏水平的同时，进入下一阶段的学习。

自从竖笛进入课堂后，学生和学校都发生了很大的变化，原来在课堂上坐不住的学生，在练习竖笛后变得安静专注了，音乐课堂充满了生机和活力，学校也因为竖笛教学的带动，翻开了走特色化学校的新篇章。

学校开设了竖笛兴趣小组，让更多学生们尝试到了竖笛合奏的魅力；开展竖笛之星年度评比，让能够做学生中的明星，成为每个孩子的愿望；利用间操的剩余时间，搞班级合奏表演，增强每个孩子的集体荣誉感；班级定期开展“我是小小音乐家”活动，活动要求学生们可以用声乐、器乐、舞动等多种形式参与，可喜的是很多同学选择了展示竖笛，学生们自己设计了表演形式，将平时所练习过的曲目和一些流行歌曲都进行了展示，这样的活动为很多平时没有机会表演的学生创造了展示的空间。学生们不但锻炼了的胆量，增强了自信心，又培养了学生的组织能力，学生学习竖笛的兴趣空前高涨。学生们自从掌握了竖笛的演奏以后，在班会活动中，学生们经常将课堂上的演奏曲目，作为班会中的节目进行表演，竖笛为学生开辟了一个新的展示自己的平台，让更多的孩子都能用最简单的方式融入集体。

随着我校音乐学科竖笛特色的进一步开展，让我的教育教学水平有了长足的进步。我撰写的多篇竖笛教学方面的论文，分别在国家级、省级、市级和区级获奖。

2009年11月，我参加了省音乐学科器乐与合唱教学展示与研讨活动，在活动中，我同教研员孟繁洁老师还有红岸中学许艳霞老师，在大会上代表齐市课题组共同做了竖笛教学的经验介绍，我们将自己在课题实践中的一些有效做法与来自全省各地的200于名音乐教师进行了交流，受到了省教研员林百灵老师和与会老师的高度评价，为器乐教学的开展起到指导和推进作用。

在这次活动中，我与区里一同参会的12名音乐教师，进行了现场竖笛和口琴的展示，在15个地区的200多人表演队伍中，我们区是唯一上场两次的，我们用竖笛演奏了一曲技巧很高的《红梅花儿开》做为节目的开场，表演性质的口琴分列式《小巡逻兵》作为结束，将这次活动推向了高潮，林百灵老师对我区音乐教师的专业素质做了肯定，我们的表演也受到了同行们的一致好评。

从省里做经验交流回来后，我承担了为全区音乐教师进行竖笛培训的任务，将器乐进课堂的理念和自己的课题经验，介绍给区了区里的其他音乐教师，让大家在器乐进课堂的教学中少走弯路，起到了引领的作用。

2012年4月，我参加了省级现场说课与展示比赛，我将平时教学中的一些有效做法融入到《学吹竖笛》说课稿中，扎实有效的练习方法结合娴熟的竖笛演奏技巧征服了评委，我获得省级现场说课壹等奖。

2012年“送教下乡”活动中，我来到了克东县，我自费给学生带去了30支竖笛，上了一节竖笛入门课，让学生在初步掌握这种乐器的同时，也让学生们体会到了一种新的教学形式。上课时学生们那求知的眼神和认真的学习态度，让我非常的兴奋，看到学生们下课后，像宝贝似的拿着我送给他们的竖笛，跟我恋恋不舍的道别时，我跟他们说：“孩子们，希望你们继续练习演奏，用竖笛吹出更多好听的乐曲，就是对老师最好的报答”。

17.学竖笛作文 篇十七

上二年级的时候，音乐老师教我们吹竖笛。

那天，老师教我们指法。老师拿了一位同学的竖笛，先为我们吹了一首曲子，老师吹得如唱歌一般好听、流利。这使我对吹竖笛有了兴趣。老师吹完曲子，对我们说：“现在，拿起你们的竖笛，跟我练指法，低音duo是按上三个洞……”我一直跟不上，扭过头去看后面的同学怎么做，但没人带。我激动得、着急的留下了汗珠，因为着急所以没认真听。后来，老师说：“现在我下去检查。”我一听这话，着急的脸都红了，平常老师检查什么，我都能过去，但这次不知为什么不行。快轮到我了，我看着前面的同学都顺利的过去了，全都喜笑颜开。我心里一个小人说：“到你了到你了，老师要检查你了。”我听完脸都气得发紫。这时，只见老师站在我身前，对我说：“你指一下低音duo。”我在心里说：“我根本没跟上，哪会啊。”我就乱指一通，根本不对，老师说：“你是不是没看我怎么弄?”“看了。”“那你怎么不会?”我没脸再说下去，我低着头，不敢与老师对视，老师又说：“你个小闺女怎么不听课呢?前面的人都能过去，你怎么就过不去?你是智商没人高还是怎么地?”听到这儿，我乌棕色的眼睛里流露出了如宝石一般的`东西，一滴，又一滴，又一滴，从我的脸上划过。老师好像心软了，说：“你跟前面的同学练练，一会找我检查。”我看着那不争气的竖笛，心里如刀割一般。

不一会儿，我就学会了，去找老师，老师说：“你都会了?”“会了。”我的心里像有一个弹力球再跳。“你指一下duo。”“咪。”我都过关了，准备回位上，但又一看老师的脸，好像有话要对我说，但我还是松了一口气。

18.《刮地风》八孔竖笛教学设计 篇十八

教学目标：

1、熟悉F大调音阶指法表，感受高低音区所需的气息量。

2、掌握连奏与断奏。

3、能为所学歌曲《刮地风》伴奏，激发学生学习兴趣。教学重点：能够运用正确的吹奏方法，演奏《刮地风》。教学难点：指法的准确性与气息运用。教学准备：课件 曲谱 八孔竖笛

教学设想：

在《刮地风》一课中，渗透竖笛教学，主要是改变常规课堂一味的教唱、练唱枯燥形式的，让课堂形式更丰富，让部分节奏感不错但嗓音条件差的同学在课堂上得以展现，以此提高同学们的学习积极性，增强其自信心，在灵活多样的学习形式下，轻松掌握一门课堂乐器技能。

教学过程：

一、导入：回忆竖笛构造 示范演奏

设计意图：表达完美音乐形象，激发学生的演奏欲望。

二、熟悉F大调音阶指法。

设计意图：掌握音阶指法为更好的吹奏歌曲打基础。

三、引导学生感受高低音区所需的不同气息量。

设计意图：气息量的强弱决定着吹奏的音色，避免学生过于用力影响音色的优美。

四、讲解连奏与断奏

设计意图：解决连音与断音的吹奏技术。

五、分句练习

设计意图：保持各乐句的完整性。

六、分组练习解决切分节奏型

设计意图：解决演奏困难，感受切分节奏型为旋律增添了欢乐的情绪。

七、范奏 练习为歌曲伴奏

设计意图：掌握学生的演奏技能，完整表现歌曲的情绪。

八、小结

19.竖笛教学 篇十九

关键词：竖笛教学；培养表现力；演奏技能

表现音乐是一种实践性很强的活动。因此，培养学生的音乐表现能力就必须引导学生参与音乐实践活动。离开了音乐实践活动，培养学生的音乐表现能力就是一句空话。在小学音乐教学中，“演唱”“演奏”“综合性艺术表演”及“识读乐谱”四项内容，就是为表现音乐服务的教学内容。其中，“演奏”主要指课堂乐器的演奏。国家规定进课堂的乐器有口琴、竖笛、口风琴等，而竖笛音色柔美，简单易学，携带方便，价格便宜，是各校器乐进课堂的首选乐器，如何改革以往器乐教学只重个体，不顾全面的现象，在器乐教学中培养学生的创新能力，提高学生学习竖笛的兴趣，提高学生吹奏竖笛的水平？从而提高学生的音乐表现力，具有重要的意义。我的具体做法如下：

一、激发兴趣，上好竖笛教学序言课

诺贝尔物理学得奖者杨振宁博士说过：“成功的秘诀在于兴趣。”因此，如何激发学生学习竖笛的兴趣，使得竖笛教学的第一节课非常重要。我首先给学生介绍竖笛吹奏的好处，特别鼓励那些平时不爱唱歌或嗓音条件不好的学生，通过竖笛吹奏同样可以学到音乐知识，提高自身的素质。并教育学生：人各有长短，要互相取长补短，才能共同进步。学生会马上受到鼓舞。接着给学生吹奏两首风格不同的竖笛曲，通常是一首世界名曲（如“欢乐颂”），一首流行歌曲（如“泰坦尼克号”主题曲），学生立即就被竖笛柔美的音色所吸引，对吹奏竖笛产生浓厚的兴趣。我抓住学生的兴趣，给他们介绍竖笛各部件名称，介绍竖笛的演奏姿势、吹奏口形，并在以后的每一节课严格要求。我发现，自从上好了第一节序言课后，竖笛教学深受那些“视唱歌如猛虎”的学生喜爱。我执教的正处在变声期的学生，每次上唱歌课都愁眉苦脸，自从竖笛序言课后的每次音乐课他们都心情舒畅，学习积极性非常高。

二、“视”“听”结合，学习竖笛演奏技能

听力是学习音乐的基础，是学习乐器的关键。教学中，我首先强调听力，目的是让学生有一双“音乐的耳朵”，培养学生品味音乐、笛声带来的快乐，从而使学生对学习竖笛产生浓厚兴趣。具体教学时，我将“视”与“听”结合起来，要求学生思想专注，精神集中，学会听老师讲、听别人吹、听自己吹，看别人的嘴形、手形，从而发现吹奏中出现的问题，并及时纠正。如，吹奏时出现口风不正，堵孔不严，呼吸不正确，没有“丹田气”的支持等现象，导致吹出来的声音尖、直、刺耳。通过反复的视、听，让学生明白口风应该做到灵活，力度适当，既轻松又充分，吹中、低音时做到“缓气轻吹”，嘴巴放松，气息是管状的，否则会吹成高八度的尖叫声，而在吹高音时，绝不能使足劲吹，而应将嘴巴拉紧，使气息均匀，成线状。这样，学生将听到的转换成自己的情感、乐感，通过表情表现出来，变成浑厚、悦耳动听，有气息的笛声。教学中处处体现出学生为主体，教师只作引导，为在竖笛教学中培养学生的表现能力打下基础。

三、精选乐曲，提高竖笛演奏水平

初学竖笛，学生受到演奏能力、演奏技巧等方面的局限，乐曲表现力也较差。我打破以往竖笛教学先教音阶，再教乐曲的常规，而是先教学最易吹的三个音：d，r，m，因为这三音只用左手就可吹奏，学生一学会这三个音，我就让他们学吹由这三个音组成的简单小歌曲，如，“我有一只小羊羔”“小宝宝要睡觉”等，经过教师的提示和指导，学生吹奏的音色越来越优美，他们很有成就感，学习的积极性越来越高，这样，每多学一个音，就多增加一首由学过的音组成的小乐曲，学生始终能保持高涨的学习热情。等教学完音阶后，学生已经学会吹奏十几首简单的儿童歌曲了，教师再选择一些世界名曲或流行歌曲让学生吹奏。

器乐教学对视唱练耳有重要作用，它可以培养学生的读谱能力，视唱与练耳的学习，首先应从掌握节奏训练开始。在节奏教学中，我将节奏视为有固定音高的音的组合，经常让学生吹奏常用节奏型。如，“×××”“×××”“×××”“××”等较难掌握的常用节奏型，让学生变成“d dd”“rr r”“m m m”“f f”等音吹奏，这样的节奏训练比用嘴说或用手击拍好得多。通过这样循序渐进的教学，学生的吹奏水平提高很快。

四、寓教于乐，培养学生竖笛吹奏表现力

如果整节课用来吹奏竖笛，有的学生（一般是差生）会觉得枯燥，而且反复地吹奏会使竖笛的笛孔、笛壁充满口水。所以，我往往把竖笛吹奏与节奏、视唱、唱歌等教学有机结合起来。如，在唱歌教学中加入竖笛吹奏，既能减轻学生的声带负担，保护嗓子，又能调节课堂气氛，还能提高吹奏水平。特别是在合唱教学时，可借助竖笛吹奏来引导学生把握音准和音程。我通常采取分组的方式进行，将学生分成两组，分别吹奏两个声部，接着合奏，要求学生不仅听自己的吹奏，还要注意聆听合奏效果，合唱时，每个声部又指定几个吹奏得较好的学生伴奏，这样合唱中有合奏，学生既轻松歌唱，又愉快吹奏，既培养了学生的合唱兴趣，又提高了竖笛吹奏表现力。

要提高学生吹奏竖笛的表现力，就要使吹奏出的乐曲富于生命力。光靠老师讲解，学生很难体会什么叫有感情吹奏。因此，我往往将吹奏与欣赏结合起来。如，吹“我心永恒”，就放一段“泰坦尼克号”影像给学生看，并给学生讲述船快沉时，人们互相帮助的动人故事，学生感动地流下了眼泪，吹奏乐曲自然就加入了感情

色彩。

五、竞赛促学，提高竖笛演奏的表现力

音乐课上学到的竖笛曲目是有限的，我鼓励学生利用课余时间多听中外名曲，自学一些名曲或流行歌曲，也可买乐谱自学。每节音乐课结束前5分钟，进行竖笛吹奏比赛，评出金、银、铜奖，看谁的自学能力最强。学生特别积极，特别是四（2）班的吴××同学，在班上毫不起眼，成绩也不好。她在竖笛课上有点进步，我便表扬她，她对竖笛吹奏渐渐有了兴趣，课后她比其他学生更刻苦吹奏，慢慢水平提高了，加上老师的表扬，每次竞赛，她都拿金奖，得到了同学们的尊重和羡慕。这样，她的自制力提高了，甚至还改掉了不做其他科目作业的恶习，竖笛竞赛促进了她各方面的提高。

我还利用课余时间组建了竖笛队，利用教师节、国庆节、六 一节在全校演出，学生都积极参加，我对学生提出要求，在竖笛队里更要积极吹奏，否则会被淘汰。平时吹奏水平较低的学生经过努力，吹奏水平提高了，我随时欢迎他们报考竖笛队。这样，培养了学生的竞争意识，从此，学生的学笛兴趣不断得到发展，演奏水平也不断提高。

总之，通过上述的竖笛训练，学生养成了良好的演奏习惯，能积极地参与演奏活动，培养了丰富的音乐表现力，能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音樂实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。使竖笛吹奏成为学生轻松开启音乐殿堂的金钥匙。

（作者单位 广西壮族自治区桂林市秀峰区榕湖小学）