中职学生就业指导

中职学生就业指导（共8篇）

1.中职学生就业指导 篇一

09年级学生定岗实习总结

我认为中等职业教育的目标是：培养德、智、体全面发展、具有必要理论知识，较强实践能力和良好的职业素质的中等实用型技术人才。学生的毕业实习是教学过程中的重要内容，是学生从理论走向实践，从学校走向社会、由学生转变为服务人员的重要实践阶段。加强实习教学的管理，是我们培养实用性人才的重要环节。我认为在当前就业难的情况下，要提高学生的就业竞争力，就必须加强学生的实习管理，提高学生的实习质量，让学生适应社会，真正掌握专业技能，成为合格的专业技术人才。

下面是我对一年以来的实习指导工作的一个总结，我认为要做好实习指导工作必须先做到“四个沟通”。

一、指导老师和学生的沟通

当我接到实习指导老师这个任务的时候我就把旧的所谓的师道尊严抛在一边，以一个过来人的身份和学生交流，和他们分享我的实习和工作的每一步是如何走过来的，遇到问题是怎么解决的。毕竟从中职学校走出来的实习生才十六七岁，他们的内心是叛逆、是对社会的不认识、害怕和茫然。这个时候我能做的不是严厉的教育，我选择和他们谈心、拉家常，一来二去学生们愿意和我谈了，愿意将我融入他们的集体中去。虽然我比学生大了很多但是却可以跟学生走的很近。学生信任我，有什么事情也愿意和我分享了。

二、指导老师和企业的沟通

对于学生来说企业是他们新的老师，但对于企业来说学生只是他们新增加的一批员工。这个时候实习指导老师就在中间起到了一个协调沟通的作用，我需要向企业反馈学生最新的心理动向，让他们更了解如何使用未成年员工，更加了解实习生需要的关心和劳动强度是什么样子的。这样企业才能留住我们的实习生。同时作为实习指导老师也应该在必要的时候站出来为学生争取应属于他们的利益。

三、指导老师和家长的沟通

每当学生遇到困难想逃避的时候他们最先想到的求救对象就是家长，学生会在家长面前把问题描述的更有利于自己，有时候不惜说谎。这个时候家长的第一反应就是心疼和站出来保护。实习指导老师要做的就是及时的把学生的心理动向和真实情况告知家长，让他们更明白怎么做才能真正地为自己的孩子好。这样家长也就和老师站在了同一战线，比我们更有说服力的去劝导实习生。

四、指导老师和学校的沟通

做为学校在学生的一年实习中起到的是一个管控的作用。当学生遇到的问题，实习指导老师成功解决后需要汇报给学校，让学校掌握学生动向，并且配合学校总结经验有利于下届实习生的管理。当学生遇到问题，实习指导老师不能完全解决的时候，更需要汇报给学校，让学校可以更好的站出来和企业沟通维护实习生的权益。在整个过程中指导老师同时需要将最新的情况告知给学生原班主任，这样班主任和指导老师才能真正做到双剑合并，相互的配合支持工作。

以上四个沟通是我对这一年的实习指导工作的一个总结，谢谢。

2.中职学生就业指导 篇二

关键词：中职学生,职业规划,就业指导分析

目前伴随经济的进一步发展,我国企业的生产力进一步提升,对一线技术人才的需求更旺盛,这无疑是中等职业教育的一次发展契机,尤其是技工学校这类培养一线技术人才的学校,在这个大环境下,虽然技术类学校的学生逐年增长,但是在实际中不难发现这些学生在就业时存在很大问题,而这个问题正是未来一段时间内中等职业学校必须尽快解决的问题。大多数家长将学生送入技工学校就是为了孩子能学到一门技术以帮助就业,因此,若想保证一个技工学校对于学生的吸引力,提高就业率就是最重要的事,同时,在帮助学生就业的过程中还能无形中提高学校的办学质量,促进学校的持续健康发展。在经过实践经验的总结后,我们不难发现,帮助学生制订职业生涯规划与就业指导是最有效的方式,在学生入校之初就引导他们树立就业意识,提前做适合自己的职业生涯规划,这不仅能帮助学生在心理上提前适应就业,而且能为学生进行技术学习提供动力,让他们在就业准备时具有主动性,同时,技工学校的教师要给予相关就业指导,为他们提供最新最准确的就业信息,将之前总结的就业经验传授出来,引导学生培养就业竞争力,帮助学生发挥自身优势,找到合适的就业岗位,同时引导学生学习相关法律法规,形成自我保护意识,在提高就业率的同时,真诚地从学生角度出发,对他们进行保护,在这一系列的帮助中完成教师义务,同时实技工学校的价值。

一、职业指导的内涵

职业指导顾名思义,就是对职业发展进行指导,就我国的职业指导发展情况看,目前职业指导主要是帮助学生了解目前的社会情况,明白自己所处的就业处境,让学生在面对就业时不至于一无所知,感到迷茫,再来就是帮助学生了解现在用人单位对于人才的需求,以及自己的优势劣势及兴趣所在等,帮助学生找到适合自己的职业,提高学生就业岗位与自身的匹配度,从而间接促进学生工作的稳定。当然,针对个人不同情况的咨询也很重要,每个学生遇到的情况都会有所不同,作为技工学校的老师,我们要主动在学生就业时成为学生的依靠,及时给予指导咨询,帮助学生就业,找到适合自己的职业。

二、中职学生由学校人向职业人转变过程中凸显的问题

1. 中职学生职业意识淡薄。

据目前在我校的观察看来,一般学生年龄还比较小,对于职业的概念都还不是很清楚,没有一种承担责任的意识,更别说考虑职业的发展,沉浸在学生这个身份中,没有意识到自己即将迎来身份的转变,因此,也不会为走向职业而做出规划,在这样的影响下不仅是在面临就业时感到恐慌,更会影响平时学习,在平时就没有为就业做准备的想法,学习动力不足,这一系列的影响显然对于就业有很消极的影响。

2. 中职学生定位不准确。

所有职业都需要清晰的自我认识,对于中职学生来说,将来就业面对的岗位必然是最前线,但是很多人没有意识到这一点,比如技工学校的学生,总认为自己有技术而不顾用人单位的实际需求,盲目开条件而导致就业失败,这些都是由于缺乏清楚的自我认识,在就业之初应该结合自身能力及用人单位的需求,二者相互结合,选择适合自己的职业,首先进行锻炼,在实践中先提高自己,脚踏实地,实现现实需求再考虑个人追求。

3. 中职学生为人处世能力较差,缺乏团队合作精神。

就目前学生的状况看,大多数学生都是独生子女,且缺少团队合作的锻炼,在日常的生活中养成了以自己为中心的思考习惯,而这种学生是用人单位最不愿意接收的,这样发展下去无论对于他们的工作还是日常人际交往都有消极影响,特别是在工作中,如果没有较强的处世能力,则将直接影响工作的质量,某些学生甚至会因此背负巨大的心理压力,显然,在就业时具备良好的处世能力非常重要。

三、如何对中职学校学生进行职业指导

用人单位所需要的人才除了需要基本的硬素质,还需要软素质合格,这个硬素质除了指专业技术意外,还要求基本文化素质过关,因此,中职学校在进行技术教育的同时,也要注意文化课的培养,特别是技工学校,虽然技术教育是重点,但不能忽视文化教育,同时,还有对学生软素质的培养,培养学生过硬的心理素质,积极的就业心态,以及建立良好人际关系的能力等,这些素质的培养都非常重要。在这种意识下,中职学校应该从以下几个方面对学生进行职业指导。

1. 要使学生认识到就业的社会客观性。

就业环境受到诸多因素的影响,而这个大环境显然不是一己之力可以改变的,这就在一定程度上造就了就业的社会客观性,而这种客观性必须为学生所承认,只有这样才能以积极的心态面对就业。同时,随着国家综合实力对的进一步增强,对人才的要求越来越高,有较高教育层次的大学生及拥有丰富实践经验的下岗工人等成为用人单位更青睐的选择,在这种情况下,中职学生的竞争力相对较弱,技工学校的学生若想在这种情况下顺利就业,就必须认识到自身的不足,并加以提高,在此基础上建立适合的求职期望,抱着正确的工作思想投入就业中,只有这样才能保证顺利就业,满足最基本的现实需求。

2. 实现中职学生自我完善,提高自身综合素质。

所有竞争的核心都在于素质的竞争,这个素质除了学校基本的教学培养外,更多的在于学生的自我完善,通过各种方式参与到社会实践中,在社会实践中扩大视野,了解自己的定位,认识社会的基本情况,为将来的就业做好心理建设,同时在这个过程中形成最基本的职业期望及职业规划。当然,学校应该给予一些帮助,比如在进行技术培训时可以多安排一些需要合作的任务,培养团队合作意识,帮助学生适应团队合作,再来可以通过一些讲座,传授我们带往届学生的经验,告诉学生一些求职技巧,等等,鼓励学生自我推荐,实现就业等。还有很重要的一点在于,一定要带领学生了解相关法律,帮助学生树立自我保护意识,这既是一个学校的义务,又是教师最基本的责任。

3. 提升中职学生职业道德修养。

一个有道德感的人理所应当更受到用人单位的青睐,通过总结往届毕业生的经验也不难发现,一个拥有奉献精神、责任感的学生在就业时绝对是被优先考虑的,特别像技工学校的学生在一线工作,更加需要这些奉献感、责任感,用人单位需要员工保障生产,但实际情况下,很多刚上一线的学生刚开始就觉得苦,不负责任地自己直接离开,这对用人单位来说不仅是损失了培养员工的成本而已,更是影响了生产的重要事情,因此,具备良好的职业道德在就业时受到如此重视也就不会觉得奇怪了,并且,一个职业道德修养高的员工,能够得到更多锻炼,迅速成长起来,因此,技工学校除了教授技术,还应该把职业道德教育放在重要位置。

4. 教育中职学生要勇于面对现实,努力适应各方面的环境。

从有父母学校可以依靠的学生到只能依靠自己的工人,这种身份的巨大转变显然是很难接受的,尤其对于中职的学生来说,这真的比较困难,但社会是残酷的,没有那么多时间让他们适应,这就要求学生克服这个困难,树立积极的就业态度,当然,学校也可以给予一些帮助,如在学生就业前就进行相关心理准备建设工作,帮助学生做好就业准备,明白社会虽然残酷,但在积极的态度下,所有困难都将克服,只要学生愿意积极调整自己,总是可以适应的。

5. 教育中职学生与他人建立和谐的人际关系。

人际关系的影响力其实非常大,对于用人单位来说,良好的人际关系是生产顺利进行的保障,因此,良好的处理人际关系使学生会更容易就业,而对于学生自己来说,好的人际关系不仅能够帮助适应就业,对于以后的职业发展也有积极影响,但是职校学生周围也都是学生,在陌生而复杂的新环境中会不知所措,这就需要学校提前给予相关指导,帮助学生在复杂的新环境中立足。

四、结语

就业是中职教育的一大重要目标,培养能够在一线为企业生产、管理及服务的中级技术人才是中等职业学校的一大任务,特别是像技工学校这样有相关生产技术的学校,肩负着生产的重要任务,这就要求中职学校发挥自身特色培养学生,让学生在掌握理论知识的情况下掌握实践技能,在自我的这种正确认识下,找到适合学生的发展方向,而且需要在校时就带领学生在校时进行相关实践,帮助学生积累经验,让用人单位在招聘时能够迅速找到可以顶岗的学生,这也在无形中提高学生的竞争力,提高就业率,同时引导学生设计科学合理的职业规划,再辅以相关就业指导,最大限度地开发学生潜力,进一步增强学生的优势,促进中职学校教育目标的实现,把帮助学生设计职业生涯规划与就业指导当做一个重要课题研究,既能够帮助学生顺利就业,又能够实现中职学校价值,提高学生对于中职学校的信赖度,让技工学校不仅被认为是技术培训机构,而且要通过这样负责任的一条龙服务培养学生树立自己的威信,让学校的系统更完善,成为学生及家长用人单位都信赖的学校,增强学校的吸引力,用这种帮助就业的态度及实践将中等职业教育的发展推向更高处。

参考文献

[1]王琴.中职学校学生生涯规划发展和就业指导研究[J].职教论坛,2008,11:39-41.

[2]张松.中职学生职业生涯规划与就业指导探讨[J].林区教学,2013,09:121-122.

3.中职学生就业指导方法探讨 篇三

关键词：中职学生 就业指导 指导方法

随着我国高校就业制度的改革和深入，中职学校毕业生就业制度和方法也有了很大改变，“双向选择，自主择业”逐渐成为中职学校毕业生就业的主要方式 。双向选择就是用人单位（老板）和求职个人（员工）之间是平等主体。老板可以选择员工，员工也可以选择老板。简单地说，自主择业就是自己去找工作。你可以到别人的企业打工，也可以自己办企业干个体户，用现在时尚的话，就是“创业”。毕业生是否顺利就业，不仅需要专业知识和技能，同时还需要对市场需求、就业现状、就业形势有所了解，掌握一些必要的就业策略和技巧。因而，针对中职学生开展科学、有效的就业指导也成了中职学校的重要任务。

一、 中职学生就业现状

随着我国经济转型，中职学校毕业生的就业率也随着企业用人需求的提高而提高。但是，中职学生就业能力达不到用人单位的用工要求，直接会影响到中职学生的就业率，再者中职毕业生就业的稳定性差、就业质量不高也会严重影响用人单位对中职学生的看法，从而影响中职学生的就业率。大部分中职学生对当前的就业形势认识不清，部分中职学生就业心态不够端正，好高骛远，眼高手低，对自己的评价不够准确，对工作期望过高，缺乏创业意识等，都将影响中职学生就业。

二、中职学生就业指导

中职的全称是中等职业学校。中等职业学校包括技校、中专和职业高中。中等职业学校在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育，为社会培养大量技能型人才与高素质劳动者。中等职业学校教育的目的是满足个人的就业需求和企业工作岗位的客观需要，进而推动我国社会生产力的迅速发展，加快我国产业结构的调整与转型。

就业指导就是给有就业需求的劳动者传授就业信息、就业方法和就业形势等，为就业者和用人单位的成功结合做协调工作。中职学生就业指导就是对中职学生传授职业指导、职业生涯规划、心理调适、市场需求和就业形势等方面的知识和技巧，使中职学生在掌握专业技术和技能的基础上实现顺利就业的活动。因此，对中职学生进行就业指导，是中职毕业生顺利就业的重要途径。

三、中职学生就业指导的方法

1.就业指导理论与生活实际相联系

中职学生学习就业指导课的目的就在于解决中职学生就业中出现的实际问题。因此，我们从理论和方法上向学生们介绍了职业、职业选择、求职和就业的基本理论与方法。但要让学生真正了解就业活动，必须让学生到生活实践中去学习和锻炼。就业指导是连接学校生活和社会生活的纽带，引导学生了解职业、了解社会，从而关注社会、走向社会，最终能适应社会。因此，中职学生在就业指导学习过程中，除了进行一些必要的社会实践以外，学生还可以利用周六、周日或者寒暑假，有意识并且主动地对社会上的一些职业类型和职业岗位进行社会调查，了解相关的就业现状、职业发展情况、岗位要求等。最好能在寒暑假积累打工体验，在实践过程中体验职业过程和锻炼自己的求职能力。

2.加强就业政策辅导，避免就业误区

中职学校开展就业指导课必须进行就业政策辅导，指导中职学生了解国家相关的就业政策和法律法规，依照国家法律法规进行就业，避免就业误区。中职学生只有了解和掌握国家的就业政策，才能准确把握就业机会，并及时抓住稍纵即逝的就业机会；才能提高中职学生求职的成功率，避免不必要的麻烦；才能使中职毕业生结合个人实际，有的放矢地选择职业，使自己顺利实现就业理想。“没有规矩不成方圆”，国家的就业政策和法律法规不仅仅是中职毕业生的就业规矩，同时也是用人单位招聘的规矩，可以保护中职学生和用人单位双方的合法权益。

3.引用就业成功案例

我们身边就有很多优秀的毕业生，他们在校努力学习，工作后抓住机遇，刻苦钻研，成为中职学校的骄傲，成功的就业经验为我们树立了榜样。例如，笔者学院2009级计算机专业学生张汇源同学毕业之后吃苦耐劳，不断刻苦钻研，现在已经成为一家公司的老板。在他身上，我们可以体会和学习到工作中的酸、甜、苦、辣和用人单位对劳动者的素质要求。这对于提高中职学生就业能力有十分重要的意义。

4.搜集、筛选和运用就业信息

搜集、筛选和运用就业信息是中职学校就业指导的重要内容，中职学生可以通过学校就业指导部门获得真实可靠的就业信息。对于中职学生来说，获得真实可靠的就业信息不等于就能顺利就业，不是所有真实可靠的就业信息都适合他们。因此，我们必须对获取的就业信息进行筛选，然后再运用这些就业信息，结合自己的实际情况进行就业。对就业信息的筛选，就业指导老师必须帮助学生把握重点，鉴别确认就业信息，分析已获取就业信息的具体情况。只有这样，才能更好地帮助中职学生学会运用就业信息为自己的就业服务。

5.正确的自我评价，明确的自我定位

中职学生实现理想就业，首先必须明确自己的能力大小，结合同学和老师对自己的评价，给自己打打分，看看自己的优势和劣势，这就是自我评价。正确的自我评价是需要借助自我评价测量表，结合老师和同学以及自己评价，根据自己过去的经验推断未来可能的工作方向与机会，从而彻底解决“我能干什么”的问题。

只有正确的自我评价，才能有一个明确的自我定位，设定自己的就业目标，勇往直前，向着既定目标奋斗。

6.培养创业意识

中职毕业生能够找到适应自己的工作岗位顺利就业，这是就业指导的低级阶段。这种就业者的自我就业的潜能得不到增强，就业者也只是以干好自己本职工作提升个人工资待遇为目标。这种就业观念不仅缺乏创新性，更无法提高中职学生的创业意识。中等职业教育应该让学生具有基本的科学文化素养、必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能；在具有继续学习的能力和适应职业变化的能力等基础上，培养中职学生创新意识、创业意识。创新是一个民族进步的灵魂。江泽民同志在第三次全国教育会议上指出：“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力。通过教育部门的努力，培养出越来越多的不同行业的创业者，就可以为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和繁荣各项事业就会发生更大的作用。”江泽民同志的讲话深刻阐明了中职学生创业的重大意义，因此，我们在就业指导的过程中必须注意中职学生创业意识的培养。

四、小结

随着国家对中职教育重视程度不断加强，就业制度改革的深入，中职毕业生的就业面临着新的机遇和挑战。在新形势下，中职学校做好学生专业技术和技能的培养的同时，还必须做好就业指导工作。加强对中职学生的就业指导可以增强中职学生的就业能力，也可以提高中职学生就业的质量。

参考文献：

[1]宦平.职业指导[M].北京：中国劳动社会保障出版社， 2005.

[2]张艳.中职学生职业指导实训教程[M].北京：高等教育出版社，2008.

4.中职学生就业指导 篇四

论文摘要：技能教学是中等职业学校教育教学的重要内容，本文根据技能形成的规律提出不同的阶段和相应教学方法，并就学生在掌握技能过程中的常见问题提出解决办法。

论文关键词：中职学生;操作技能;形成规律;指导对策;常见问题的解决

中等职业学校教学侧重点之一是对学生技能的培养。安排实习实训的目的就是结合专业理论知识，使学生掌握并熟练本工种的操作技能，它是培养和造就技术应用型人才和促进学生就业创业的关键。学生操作技能的形成有何规律可循?教师在实习实训教学过程中，究竟如何培养和提高学生的技能?采用何种措施来实施教学?笔者现总结长期从事机械加工技能教学的经验，就中职学生操作技能形成的规律及指导对策谈谈自己的看法。

技能以及实习实训教学目的

技能，是通过练习而获得的、确保某种活动得以顺利进行的操作活动方式，是人在学习过程中通过反复操练而形成的近乎自动化了的动作。技能可分为动作技能和心智技能。学生在进行生产实习实训操作后形成的合乎法则的操作活动方式是动作技能，简单地讲就是他的肌肉运动;而在生产实习实训中对一些问题进行分析和思考的抽象认识活动，即通过学习在头脑中形成的合乎法则的智力活动方式是心智技能(即智力技能)。技能还包含了技能的初级阶段(即初步形成阶段)和技能的高级阶段(即形成熟练技巧阶段)。实习实训教学的目的就是要培养和提高学生动作技能的准确性、协调性和稳定性，以及心智技能的敏捷性、思维的广度与深度，从而达到技能的高级阶段。要达到这样的目的，教师在教学中就必须根据技能形成的过程和特点，总结技能形成的一般规律，采用相应的练习措施和教学方法。

技能形成过程及实习实训教学方法

为适应现代社会发展的需要，职业学校培养的学生不仅要善于动手，更应善于动脑。因此，要有效指导学生操作技能的学习与掌握，教师不仅要清楚学生的专业知识和认知技能的获得过程，也要懂得操作技能形成的过程与特点。从技能形成的初级阶段到熟练掌握技能技巧的高级阶段，一般又分以下三个阶段，教学中应根据不同阶段，分别使用合适的教学方法和训练措施。

掌握局部动作阶段从技能的运动结构看，一个完整的运动系统由许多局部动作联合而成。如钳工操作技能中的锉削运动，是由两手、躯干、腿部、头部等各个部分的运动组合而成的。刚开始练习时，学生两手用力不协调，身体的运动也不协调，整个锉削运动完成得很不合理。在教学过程中，教师可把整个锉削运动分成“准备、行程、结束”三个小阶段，从这三个阶段出发，先给学生讲解三个阶段的各自动作要求及其内在联系，同时通过示范，使学生在脑子里对锉削形成一定的心智认识，然后再通过不断练习将三个阶段的运动真正联合起来，形成完整、正确的锉削运动，最终掌握锉削的基本技能。

技能的交替阶段技能的交替阶段是学生在实习实训过程中用高一级技能代替低一级技能的过程。如在钳工实训中，技能的交替阶段就是学生由单项操作技能的熟练掌握代替技能的初步掌握，钳工操作技能的综合掌握代替单项技能的掌握。但在此过程中，可能会发生技能的迁移与干扰现象，如学生在掌握锉削技能后进行锯割技能的练习，由于锉削时站立姿势与锯割站立姿势一样，便促进了锯割技能的形成，这就是技能的迁移。它是已经掌握的操作技能对新技能形成起积极促进作用的有利现象。在锉削技能对锯割技能产生迁移的同时，由于锉削时两手用力方式与锯割时两手用力方式不同，学生在锯割技能练习时受到锉削时两手用力方式的影响，又会给新技能的形成带来困难，这就是技能的干扰。教师在教学过程中对技能的迁移和干扰现象应予以高度重视，在制定技能训练计划时应保证学生对一种技能牢固掌握后再安排新的技能训练课目，尽量避免与新技能训练课题同时进行。同时，在讲授新技能训练课题时，教师应把学生已掌握技能与之相比较，把新旧技能的联系与不同讲清楚，培养学生分析、概括能力的同时，使学生已经形成的技能更好地迁移到新技能上去，并尽可能地避免技能间的干扰。

技能协调完善阶段主要指学生在参加本工种实习实训过程中，对本工种基本操作技能的综合掌握和运用阶段。在此阶段，随着训练课题的.复杂化，完成课题的活动结构与完成单课题的活动结构相比发生了较大变化，因而学生常会感到技能的掌握变得较为困难。对此，教师在教学中要帮助学生树立自信心，在训练的课题和时间上应有一定的数量保证，并在教学过程中多讲解、多示范，指导学生认识和掌握技能的活动结构，从而使学生的技能更加协调和完善。

实习实训教学中学生掌握技能的有效条件

学生在掌握技能的过程中，活动结构要发生变化，完成的方式、方法也应作相应改变。技能训练不同于简单的机械重复，因此教师在教学中必须给学生创造有效的练习条件。

要有明确的练习目的和要求兴趣是最好的老师。如果一个人满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识和技能，他的拓展能力和智力水平都会不断提高。否则毫无兴致地学习，不但浪费时间和精力，还达不到学习效果。因此，教师要善于发展技能教学的兴趣点，让学生喜欢去“做”，同时，学生在练习时，教师要给学生讲清练习的重要性以及目的和要求，不仅要让学生知道“为什么做”和“做什么”，更要让学生知道“怎么做”，以促使学生自觉地、积极地、有目的地练习。 必须使学生获得相关基本知识和正确的练习方法在学生进行技能练习的过程中，教师应讲清正确的练习方法和与练习有关的基本知识。模仿是操作技能形成的开端，是学生获得间接动作经验不可缺少的一种学习方式。比如钳工技能的锯割操作，教师首先要讲解、示范，包括正确的操作过程以及操作方式等的示范，然后让学生通过自己的操作实践来模仿教师的示范动作，让学生的行动方式、动作映像得到检验、巩固、校正与进一步充实。因此，教师应多作示范，使学生获得实际动作的深刻印象，提高练习的效果和效率，避免盲目地尝试练习。教师还应注意培养和启发学生主动分析问题的积极性，以促进学生心智技能的提高。

实习实训教学必须有计划、有步骤地进行学生掌握技能总是从不会到形成最后达到熟练。因此，教学过程中不能不切实际地一味追求训练课题的高难度和复杂程度，应根据不同年级的学生、不同的教学要求，本着一要循序渐进，二要正确安排练习时间，三要适当的练习进度，四要以练习多样化的原则制订教学计划，使技能练习有步骤地进行，同时注意及时反馈每次练习的结果，使学生及时知道自己的练习情况，便于学生在日后的练习中扬长避短。

在学生掌握技能过程中常见的问题及解决办法

在学生掌握技能的操练过程中常会出现一些问题，教师应根据不同问题采取相应的解决措施。

先快后慢学生在练习一种技能时，刚开始技能提高速度较快，后来逐渐减慢。其原因是：第一，对某些技能，学生在刚开始练习时兴趣较浓，注意力集中，练习也很投入，所以技能提高速度较快，但随着时间的推移，学生的兴趣减弱，注意力也不再那么集中，甚至对练习感到厌烦，或者对已取得的成绩产生自满情绪，练习效果就不太明显了。这时，教师在教学中应适时调节学生的练习方式和内容，以提高学生的练习兴趣。要通过教育，使学生明白学无止境的道理，克服自满情绪。第二，在学生进行技能练习时，练习内容中有一部分学生已经比较熟悉，所以在练习初期效果较好，当随着练习的深入，学生可利用的经验逐渐减少，练习显得越来越困难，学生的技能提高速度也就减慢了。因此，在教学过程中，对学生不熟悉的练习内容，教师应多讲解、多示范、多指导、多总结，并注意练习内容间的衔接性。

先慢后快在学生掌握技能过程中，特别是在综合掌握多种技能时，在练习初期由于学生对练习内容不熟悉，或者技能的综合应用能力不强，都会造成学生的技能提高速度出现先慢后快的现象。教师应采取措施使慢的过程尽量缩短，在教学中，要使学生牢固地掌握相应的工艺知识，在增强学生基本技能训练的同时，注意安排一些对学生提高技能综合运用能力起促进作用的练习内容。

个别差异学生在技能练习过程中，有的进步快，而有的进步慢。其原因主要有以下几点：一是学生的个性差异，二是学生练习态度不同，三是学生身体状况不同，四是学生思想状况不同，五是经验不同及其他情况。上述原因要求教师在教学前要了解学生的基本情况，进行有针对性的备课，在教学时做到眼勤、腿勤、嘴勤，注意观察学生状况，并进行必要的个别指导，课后还应对学生进行必要的思想教育，使学生端正学习态度，同时在生活上要关心、爱护学生，使后进生积极转变，早日提高技能水平。

技能的巩固和减弱学生对某一技能通过练习达到一定的熟练程度后，如受到一些不良因素的影响，技能水平也会减弱。其原因和对策是：(1)练习间隔时间过长。学生要靠多次练习才能逐步掌握技能，但掌握后如长时间不进行必要的重复练习，就会感到生疏，因此，在教学中教师应科学安排练习间隔时间，进行一些类似技能的重复练习。(2)练习过度疲劳。在教学中，过大的练习量和过长的练习时间都会造成学生因疲劳而思维、动作变得迟缓，导致技能水平下降。因此，教师应根据学生的年龄特点、身体状况，合理安排练习频率和练习时间。

5.中职学生就业指导 篇五

一、中职学生职业生涯规划指导的现状

(一)指导教师的专业化程度有待提高

调查发现，中职学校学生职业生涯规划指导教师很少是学校选聘的专业指导教师，大部分都是由思想政治教育老师、辅导员以及部分教务处人员担任，甚至还有部分的指导教师是由一些因为专业课程的调整而处于“闲置”状态的老师担任，这些指导教师没有接受过专业的训练和指导，对职业生涯规划指导并不熟悉。中职学生职业生涯规划有一定的教学要求，这些非专业的指导教师不但很难符合这些要求，更满足不了专业指导的需要。除此之外，指导教师的教学积极性也不高。职业生涯规划指导要结合社会实践，而很少有老师去对社会实际情况进行调查研究，教学资源除了教材就是一些网络事例，给中职学生指导的职业生涯规划不全面、不合理、不科学。

(二)教学课时短，教学内容单一

中职学生职业生涯规划课程包含的内容很多，有职业决策能力培养、职业能力培养、职业理想教育、职业道德培养以及专业选择指导等方面，这些内容一一讲透需要很长时间。但是，据相關资料显示，如今的中职学生职业生涯规划指导课程的课时很少，一周或者两周才有一节课，课时少使得指导教师不得不将教学内容进行压缩。很多指导课程老师只带领学生关注当下的就业信息和就业技巧，教学范围变得极其狭窄。

(三)组织制度和组织机构有待完善

中职学生职业生涯规划指导还存在的一个比较突出的.问题，是组织机构和组织制度不健全。当前中职学校学生职业生涯规划指导的工作主要由辅导员、德育教研组或者招生就业办负责，这些不同的机构对学生的职业生涯规划均有着指导的功能，尤其是职业生涯规划指导教师和招生就业办，两者均有指导学生生涯规划的权利，但是这两者之间对学生的职业生涯的规划和安排却并未做到统一，在管理和领导上各司其职，造成学生职业生涯规划指导的开展难以达到高效性和科学性。

二、加强中职学生职业生涯规划指导的策略

(一)提高指导教师的专业化程度

教师在教学中处于主导地位，教师的专业水平直接影响教学质量。因此，中职学校要想加强中职学生职业生涯规划指导，必须先强化师资力量，提高指导教师的专业水平，建立一支业务精湛、素质优良的师资队伍。首先，在职业生涯规划指导教师的选聘上，要选择专业的指导教师，不应让思想政治教育教师或者德育教研组等工作人员兼任。其次，针对新选聘的指导教师和学校已经在任的指导教师，要通过校本培训、教研培训、集中培训等方式，开展一系列的专业技能培训，提高指导教师的专业程度和专业知识水平，并且在对指导教师的考核指标上也要不断加强考核要求。除了对专业知识的培训外，还要求指导教师掌握一定的管理学、心理学和教育学等方面的专业知识。最后，学校要组织指导教师参加校外的实践培训活动，鼓励他们进入企业等进行挂职锻练，掌握当今社会对人才的需求情况，把握最新的就业信息，这样在课堂上传授给学生的知识才是有用的有效的。

(二)完善指导制度和指导机构

目前中职学校学生职业生涯规划指导主要由思想政治教育教师、德育教研组或者辅导员担任，这些机构在管理和安排上不能做到统一，更有一些中职学校，学生职业生涯规划课程直接由德育老师负责，辅导员和招生就业办等均不参加。指导制度不健全、指导机构不完善、指导效果不明显，导致学生不能很好地适应社会的就业压力。为了提高就业指导的效率，保证学生毕业后的就业质量，必须健全指导机制和指导机构。只有各个部门职责清晰明确，相互合作协调，才能保证学生职业生涯规划指导的质量。因此，中职学校可以设立一个专门的职业指导管委会，对学生的职业生涯规划指导进行统一管理和安排，管委会的人员由专门的指导教师和指导人员组成，主要负责以下几个方面内容：

1、研究理论和实践。管委会人员通过借鉴一些比较先进的中职学校的职业生涯规划指导经验，然后在此基础上，结合本校的实际情况，建立一套适合本校学生的指导制度和指导内容。

2、进行具体的指导和实施。管委会人员可以做一份调查问卷，例如，在问卷的内容设置上可以对学生提出以下问题：学生喜欢的职业?毕业后想从事的职业?想在哪个城市就业?对就业后的薪资要求等。通过网上调查问卷或者由管委会委派各个班级辅导员进行发放调查问卷，对全校学生的职业期望做一定的调查。通过这些调查问卷，管委会人员就可大致了解学生的职业期望，进而展开有效的指导工作。

3、创建试验区，供就业和创业的人员使用。管委会的指导人员不仅要给学生灌输理论知识，而且还要培养学生的动手实践能力，在试验区内训练学生的就业能力。

(三)不断强化职业生涯规划的理念

中职学生职业生涯规划指导是一个耗时长、任务重的系统工程，不是一朝一夕就可以完成的，因此，学校应当强化中职学生职业生涯规划的理念，让这个理念贯穿到整个教学过程之中。只有这样，才能保证职业生涯规划课程有效和顺利地开展。职业生涯规划的理念应当从两个方面来强化，一是中职学校，二是学生本人。

在中职学校方面，一方面，要重视中职学生职业生涯规划指导课程，适当增加就业指导课的课时;另一方面，职业指导教师不能仅仅在课堂上带领学生关注就业信息和就业技巧，而且还要对学生进行职业决策能力培养、职业能力培养、职业理想教育、职业道德培养以及专业选择指导等，保证就业指导课程的教学质量，满足就业指导教学要求。

在中职学生方面，要进一步强化就业生涯规划指导理念。笔者调查发现，现在很多中职学生对就业规划的意识比较淡薄，没有认识到就业形势的严峻性。因此，职业指导教师可以给学生布置一个小任务，让学生在课下对身边朋友、同学以及亲朋好友做一个调查，调查的内容包括这些人的工作时间、工作内容、薪资情况以及工作后的心得体会。学生通过这些调查之后就会认识到如今社会就业形势的严峻，思想观念就会发生转变，从而使得职业生涯规划指导的理念得到强化，在老师的指导下积极做好职业生涯规划，减轻就业的压力。

当前中职学生的就业形势愈发严峻，而很多中职学生在校期间没有做好自己的职业生涯规划，这对于学生的未来发展和学校未来的发展都会带来诸多不利的影响。因此，中职学校相关领导以及职业生涯规划指导教师应当重视，通过提高指导教师的专业化程度、完善指导制度和指导机构以及不断强化职业生涯规划的理念，来提高职业指导的效率，达到缓解学生就业压力和提高学生就业率的最终目的。

【参考文献】

[1]苏中洋.试论如何做好高职退役士兵的职业指导[J].人才资源开发，(18)

[2]李志辉.试论如何做好就业困难群体的职业指导——以苏州健雄职业技术学院为例[J].内燃机与配件，2016(11)

[3]姚贵平.中等职业学校学生职业生涯设计教育现状调查分析[J].职教论坛，(31)

[4]张弦，吴娜.高校职业指导教师素质提升的对策研究[J].山西青年，2016(22)

6.中职就业指导 篇六

各位上午好，今天我要讲的题目是《中职学生就业指导》，就业指导是为了帮助学生根据自身特点和社会职业需要，选择并有利发挥个人才能和实现个人理想的职业，帮助学生按照国家就业政策及时落实用人单位或自行创业，并为就业后发展成才、创立事业提供帮助和指导。

这次我要讲的主要内容有三个：树立正确的就业观、应聘准备工作和面试技巧

主题一

树立正确的就业观

（一）树立正确的就业观

1、我们先看两张图片，这两张图片都是有关就业。

从这两张图片看得出，就业在当今社会所处的层面，为什么会出现这样一个状况，我们可以粗略的对当今就业形势进行分析：

 第一、在目前全球金融危机的大背景下，失业率的不断攀升，使得本科生纷纷放下身段来抢中专生、职高生的“饭碗”，让中等学历人才的就业前景更不乐观。

 第二、企业的用人观念无疑正在发生深刻的变化，不再唯学历是从。在珠三角很多企业，技能熟练、素质全面的中职生受到青睐，甚至超越硕士博士成为技术岗位的首选。

 第三、读中职就业有优势，创业有本领，升学有希望，终身教育有基础，已经成为人们的共识。据省教育厅的调查，中职学校毕业生就业率连续3年超96%。广东省技能型人才供不应求。

2、既然说的这么好，那我们中职学生为什么要开设就业指导课程呢？原因

有两点：

 第一、中职学生年龄偏小，还没有接触社会，只是靠报纸、书刊和道听途说等间接方式了解社会，因此，中专毕业生在就业前往往比较容易出现好高骛远、目标不明确、自卑、依赖思想过重等情况。 第二、就业指导课程帮助掌握学生就业前的心态，帮助学生树立正确的就业观念，指导学生找到正确的职业定位。

3、在当今社会，学历是敲门砖，本科生、研究生、博士生处处可见，在这个大环境下，中职生就业有哪些优势呢？简单的说来：

 中职学生年龄较小，可塑性大。

 在校期间，学校注重中职学生的综合素质和社会的需求，让学生清楚市场的定位，学生心理预期接近市场，踏实肯干，动手能力强，敬业精神较强。

 中职生的培养目标定位在培养优秀技术应用型人才的社会需求上，这也就是社会用人单位对中职生的需求优势，有一技之长，参加工作后随着个人能力的发展又可以慢慢成长为有专业技术及管理能力的中层管理人员。

4、培养健康的就业心态，树立正确的就业观

目前用人单位普遍要求求职者应聘就可以上岗，而这正是中职学生的优势所在，但是社会上对中职学生也存在偏见，有人认为中职是“教育大跃进”的产物，学生整体素质下滑，招生入学无门坎，毕业无水平等，虽然这都是一些片面之词，但它们对中职的影响是客观存在的，这只能要求我们更加努力的加强专业技能的提高，做一个实用性强的人。因此，中职学生在就业择业前，一定要有足够的思想准备，树立良好的就业择业心态，克服不良的心理障碍，排

除不利的心理干扰，这样就能做到顺利就业

（二）心态决定成功

那么，不良的择业心理主要表现在哪些方面呢？（1）盲目攀比，追热门，随大流；

一些大学生在选择就业岗位时，不是实事求是的根据自身实际情况来选择，而是喜欢往热门行业、热点岗位上挤，有的甚至盲目互相攀比。其实对于初涉职场者来说，重要的是调整好心态，从眼前做起，面子不能当饭吃，生存才是第一位的。

（2）唯利是图，福利待遇摆在第一位；

作为初涉职场者，应更多的看到自身的弱势，理性得看待薪酬标准，没必要因为薪酬问题与适合自己的职位失之交臂。（3）好高骛远，择业期望值过高；

大学生在进行社会定位时，必须认真考虑自身的知识和能力水平、专业的社会适应性、自身的个性特征等因素，经过综合分析，才能形成自己对择业去向的大致结论。（4）心理平衡，满腹牢骚；

对于大多数毕业生来说，无论是在求职的过程中还是在步入职业岗位后，都会或多或少的遭遇一些挫折。遇到这种情况，一定要保持良好心态，切不可产生不平衡的心理，更不能一味的怨天尤人，满腹牢骚，甚至做出对人对己都不利的行为，那样只会使事情越来越糟，而于事无补。（5）目光短浅，只顾眼前利益；

只看现状，而对单位发展和个人发展的前景等至关重要因素甚少考虑，这可能会使你得到一些眼前的利益和满足，但从长远发展来看并非明智选择。

（6）骑驴找马，身在曹营心在汉；

对于许多初涉职场者来说，因为找工作难，再加之日常生活的种种压力，会另一些人先随便找一家公司干着混口饭吃，等熟悉环境后再在短时间内跳槽。抱着这种心态的人不仅无法安心与本职工作，一旦离开还会对单位造成损失。这种心态对初涉职场者而言是很危险的。作为基础，第一份工作的好坏往往决定着你今后的职业发展方向和高度。（7）贪享受，图轻松，缺乏事业心；

大学生在明确自己的职业发展目标和方向的前提下，最重要的的积累对自己有效的工作经验，学会从学校人变成职业人，逐步提炼自己的职业含金量和竞争优势，只有这样，才是保证职场顺利发展的有效手段。（8）这山望着那山高，见异思迁；

当今社会虽然不鼓励那种从一而终的就业心态，不过谁都知道一个频频跳槽的人会让用人单位非常担心，不知道什么时候会失去你。（9）过分强调单位的地理优势；

很多毕业生宁可到沿海城市或者大城市后改行也不愿意到当地或者边远地区就业，宁要大城市一张床，也不要边远地区一套房。而沿海城市或者大城市人才往往相对集中，毕业生很难在短时间内面对激烈的人才竞争而脱颖而出。

（10）过分依赖学院，不主动寻求单位。

许多学生到现在还存在毕业分配的思想，想等着学校给他们找工作，十分依赖学校，不主动寻找工作单位，严重影响了就业。下面看这两个案例：

1、能发挥自己作用的职位就是“体面职位”

这是一个擦鞋工，也是一个大学生：罗福欢-----大学生擦鞋擦出亮丽人生，这是风靡了一时的一个真实故事。

《大学生擦鞋擦出亮丽人生》

罗福欢生于1972年，父亲是四川航天工业公司的工程师，母亲是家庭妇女。1996年，他从四川师范大学教育系毕业后，被分配回父亲所在的单位工作。后来一次偶然的经历却让他爱上了擦鞋这门职业。

那是1997年12月初的一天，他从成都春熙路经过的时候，发现一位衣着朴实、年过六旬的老婆婆在寒风中擦皮鞋，虽然他的皮鞋不脏，但想到老人挣钱不易，索性坐了下来，请老人给他擦鞋。

鞋擦完后，他从皮夹里拿出10元钱对老人说：“老妈妈，我知道擦一双鞋只收1元钱，但您这么大一把年纪还出来挣钱，不容易！因此这钱不用找了。”

“先生，这个钱我不能要！”明白了他的好意后，老人怎么也不要他的钱：“你以为我很穷是不是？其实我每天的收入是相当可观的，能有七八十元钱呢！”

擦鞋真是那么容易挣钱吗？罗福欢将信将疑。告别老人后，他特地观察起街上擦鞋匠的生意来了，观察结果发现老人所言属实，因为街上每个擦鞋匠都忙个不停。

罗福欢不由得眼热心动起来：为什么自己不也去擦鞋呢？如果将自己所学的知识与擦鞋技术结合起来，也许会有更高的收入。

产生这个想法之后，经过进一步的观察和分析，他发现，擦鞋市场也有着广阔的前景。他向公司递交了辞职报告。独辟蹊径开创星级擦鞋服务

听说儿子要去街头擦皮鞋，罗福欢的父亲很生气。“你太令我失望了，你执意要去当擦鞋匠的话，那真可惜了我送你读书所花的那么多学费。”那一夜他想了很多，既想擦皮鞋的事，也想自己的工作，还想父亲的话。但是他还是认为自己的选择是正确的。那一夜他的父亲也没有休息好，看到老人一双红红的眼睛时，他对自己的初衷有了些犹豫。然而，父亲却破天荒地改变了自己的态度。

为了使自己的擦鞋事业做得与众不同，体现出知识含量，他思考了很多，也分析了很多：他决定将擦鞋做成一门产业，就像在国外一样，鞋类美容要成为现代人消费生活中很重要的一个内容。

当然，最初得一步一个脚印地干。他特地制作了一块宣传板：“星级擦鞋：美好生活从脚下开始！”并将接受自己服务的消费者定位于中高收入者，为此他买了进口鞋油和鞋蜡，擦鞋的价格也定位为每双鞋收费5元。

说来也巧，到下午，他的椅子上坐下了一个年约40岁的中年男子。

“我希望今天的美好生活能从脚下开始！”那个人借用他广告牌上的话幽默地对他说道。

罗福欢长舒了一口气：总算有生意了！

20多分钟以后，他手中先前灰头土脸的鞋子一下变得光洁如新了。

那位中年男子满意地递过5元钱，并说：“你应该到太升路去摆摊子，还可以分档次收费。”

那位中年男子的话让罗福欢茅塞顿开。

擦鞋擦出成功路

第二天，罗福欢就将自己的移动擦鞋摊搬到了太升路。

到了太升路，生意明显好了许多。人们常是犹豫而来满意而去，之后成了他擦鞋技术和擦后效果的活广告。随着时间的推移，他的生意越来越好，有的消费者甚至驾车几个小时从广元、南充等地将自己的名贵鞋子送来请他维护。一分劳动，一分收获，他的收入也十分可

观，令普通擦鞋者羡慕不已。

生意火了之后，罗福欢又想到了开店。1998年3月，他的“罗记星级擦鞋店”在寸土寸金的太升路开张了。

就在他的擦鞋店开张之后不久，他又赢得了令人羡慕的爱情。

罗福欢的擦鞋店虽名为擦鞋店，但店中除了摆放擦鞋所必需的鞋油、鞋蜡等材料以外，还摆放了鲜花，令顾客看上去很温馨。有一位漂亮女孩常常隔三差五地到他的店里来请他擦鞋，她每次到来都会对店里的鲜花赞赏一番，并感叹不已。彼此熟悉之后，他知道了这位女孩名叫秦慧，是国内某品牌手机的销售代理。2000年2月的一天，秦慧又到店里来消费了，因为那天店里摆放了不少美丽的玫瑰，她更是喜欢得不得了。

“为啥今天店里有这么多玫瑰？”她好奇地问。

“今天是情人节嘛，这些玫瑰都是用来送人的。”罗福欢笑着说。

“送人？都送谁？你有那么多情人吗？”

“当然不是！这些玫瑰是送给照顾我生意的消费者的。”

“我也是消费者呀，你为什么不送我一枝呢？”秦慧反问他道。

„„就这样，两个彼此心仪已久的年轻人终于向对方敞开了心扉，他们的爱情之花也在摆满鞋子和鲜花的小店中盛开了。

2000年国庆那天，两位相爱的人携手走进了婚姻的殿堂。

注册中国擦鞋品牌

罗福欢擦鞋店开张以后，更忙了，他是一名亲自操作的员工，也是一名管理者，要管理店中员工。然而，忙归忙，好运也总是接踵而至。

“你认识我脚上这双鞋子吗？”一天，一位穿着考究的顾客坐在他专门为顾客准备的椅子上，对他说：“如果你能回答得出来，我就请你给我服务。”

罗福欢只瞄了那双鞋子一眼，就对那位顾客侃开了：“这双鞋子叫铁狮东尼，这是意大利生产的世界名牌皮鞋，大约15000元一双„„”

那位顾客满意地消费一次之后，从此就成了罗福欢的常客。

一天，他对罗福欢说，他是意大利某著名品牌皮鞋的中国销售代理，虽然那种价格昂贵的皮鞋在中国销量不错，但他却因为中国没有优秀的皮鞋保养和维护美容师而很苦恼，他向罗福欢和盘托出了欲与罗福欢的“罗记星级擦鞋店”合作的打算。

罗福欢心花怒放，那可是一个双赢的事情呀！

经过一段时间发展以后，他设计了“罗记”星级擦鞋店的店徽，并向国家工商总局申请注册了“罗记”擦鞋商标，开创了一个普通的擦鞋匠向国家工商总局申请擦鞋注册商标的先河。

世间不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。对商机也是如此。罗福欢说。

2、研究生放下身段参与竞聘

广州一家猪肉连锁店年薪8万聘15名“猪肉荣”，竟引来包括中大、华工在内的1500多名应届硕士研究生前往竞聘

树立新型择业观，提倡理智择业

就业择业是大多数毕业生踏入社会的第一步，是新生活的开始，怎样走好第一步，选择一份既符合自己实际情况又称心如意的职业，对毕业生今后的发

展有着十分重要的意义。毕业生要使自己在择业竞争中处于良好的竞技状态，要想充分发挥自己的主观能动性，正确的处理好择业中遇到的各种问题，就必须认真做好择业前的心理准备，树立正确的择业观念。如果就业观念不转变，毕业生就业难的问题将出现“皇帝的女儿也愁嫁”的局面

主题二

应聘准备工作

1、知识准备

（1）了解招聘企业的背景情况，职位及该岗位的具体要求.（2）了解考官提问常用的问题 问题一：请你自我介绍一下 问题二：谈谈你的家庭情况 问题三：你有什么爱好？ 问题四：你的座右铭是什么？ 问题五：谈谈你的优缺点 问题六：你为什么选择我们公司？ 问题七：如果录用你，你将怎样开展工作？ 问题八：我们为什么要录用你？

问题九：你是应届毕业生，缺乏经验，如何能胜任这项工作？问题十：你想要多少薪酬？

前言：企业招聘我们的动机是什么？ 企业是一个追求价值和利益的经济组织。它需要的是创造价值和追求经济利益的能力．

我们需要表现的是自己的能力！所以我们在简历里应该回答雇主最想知道的问题，这样我们应该要有一个简历的准备过程。

2、简历准备

写简历应该注意的事项（1）保护好自己的隐私。

通讯方式只留自己的电子邮件和手机。•

千万不用把家里的电话留在简历中！

家庭地址千万不要写得太细，写到市级区就可以了。•

自己的身份证号码不可以写全，应该不写或者有所保留 防止矫枉过正：把自己的手机号码都保留了，企业怎么找你？（2）用事实和数字说明你的强项。

• 少写虚话： “本人性格如何如何，善于如何如何，……”太主观了，这只是你的一家之言，别人未必会这样认为

• 比如黄吉梅部长给大家上班会课时给大家举的一个例子：

我是一个做事认真负责而且有耐力的人，我曾在一年的时间里负责擦班里的黑板，每天我都把黑板擦得明亮如镜。

（3）企业也许会注意你的荣誉，但更需要你表现出来的能力。举例：

我在2011-2012学年获得优秀学生干部，因为我具有良好的 沟通能力、学习能力、协调能力与组织能力。（4）突出能力和个性，避免相似。

许多同学贪图省事,简历能抄则抄。试想如果你作为一个招聘者,看到一大批相似的简历的时候会怎么评价呢？一群懒虫！你又如何引起别人的注意呢？

我们是这样地与众不同，为什么就写不出与别人的区别呢？为什么要做个复制品呢？

（5）在简历中要尽量出现体现专业特色的关键词

招聘者不见得是专业人员，他们判别你是否合格的理由可能是简单的，如果出现了专业特色的关键词，也许她并不懂，但她可以认为你懂，所以可以把你的简历留下。

对专业人士，如果你知道这些关键词，他会确实认为你懂，会与你交流，这样你就有机会了。

比如你应聘会计助理专业，你可以怎么说？

我可以熟练使用用友软件、会填写各种原始凭证等等。（6）体现认真负责精神,彻底消灭错别字。•

出现一个错别字，简历贬值50% •

出现二个错别字，这份简历就是废纸，而且是有“毒”的。

• 记住，你的简历应该回答以下问题：它是否清楚并能够让别人尽快知道你的能力？是否写清了你的能力？是否写清了你要求这份工作的基础？有东西可删除吗？言简意赅，别说废话。

（7）如果用了照片，请用正规的免冠照。

3、心理准备 • 保持平常心 • 不要把成败看得太重 • 要准备充分 • 增强自信心 • 积极“打不死”心态

4、形象准备

精神态度：神采焕发、积极乐观、开朗有劲、不卑不亢 言谈举止：面带笑容、进退得宜、口齿清晰、彬彬有礼 外形打扮：服装、发型、眼镜、饰品、皮包、鞋子„„

主题三：面试技巧

一、了解面试程序

瞄准目标企业－礼貌问好－友好握手－呈交简历－礼貌就座－推销自己－交谈咨询－成功面试－感谢离开

练习握手：

自信

自然

微笑

眼神

二、推销自己

• 提示：一般人回答这个问题过于平常，只说姓名、年龄、爱好、工作经验，这些在简历上都有。其实，企业最希望知道的是求职者能否胜任工作，包括：最强的技能、最深入研究的知识领域、个性中最积极的部分、做过的最成功的事，主要的成就等，这些都可以和学习无关，也可以和学习有关，但要突出积极的个性和做事的能力，说得合情合理企业才会相信。谈谈你最大的弱点是什么？⑴我的弱点是

⑵我做了哪些补救措施

⑶成效如何 回答：

• 我的记忆力不是很好，经常会忘记一些约定好的事情；---我的弱点 • 我买了一个记事本功能很强的手机；---弥补措施

• 每当定好一件事情之后，我都会详细记录，并设定提醒，这样基本就可以弥补我的弱势了。---成效 可以选择的弱点

1、缺乏工作经验；

2、个别时间缺乏耐心；

3、记忆力不好；

4、有时候缺乏自信；

5、我脾气太急；

6、我很固执；

7、我生来胆小、怕羞、没见过大世面；

8、有人说我抠门、用钱太吝啬。不能选择的弱点

1、承受压力的能力不强

2、缺乏个人领导力

3、缺乏团队精神

三、你可以问

7.中职学生就业指导 篇七

一、课前read aloud(大声诵读)

学生在大声朗读的过程中需要集中精力,大脑会处于一种“排空”状态,对单词的记忆有显著的作用,使学生对前面所学的单词进行复习,起到了温故知新的效果。语言专家研究发现,一个单词重复记忆到26遍的时候,它会很自然地被记住。重复是学习之母,课前大声诵读就是要一遍一遍地去重复背诵单词,直到记住为止。在中职学校,让学生人手有一个单词册是很有必要的,要包括从最基础的hello,good morning到九年级下册的所有单词,让学生每天抽时间自主记忆。另外“read aloud”还要讲求方法。大约花一周时间,让学生通读找出自己特别熟悉的单词,这样避免平均用力,要花时间到自己不熟悉的单词上才可取得进步。另外,还可分为黑体字单词朗读、短语朗读、考点单词朗读等。对这些,英语老师要给学生指导说明,有必要下载MP3给学生以示范朗读,学生跟读,以便更好地矫正发音,提高朗读的质量,提高记忆单词的准确性。

二、课堂上dictation(听写练习)

在每堂英语课中,老师都会花上5分钟左右的时间,让学生在黑板上听写单词,如果写不上时,让其当场记住并改正。黑板有示范作用,在全班同学注视的场景下,记忆更深刻。虽然这是一个很传统的方法,但值得应用到英语教学中,因为要到黑板上展示,每个学生都会尽心尽力,另外还可提高他们的书写能力。如,老师对《基础模块2》Unit5的单词进行听写,叫8个学生到黑板前,其他同学互相提问。老师可以这样听写,from left to right,one:be on a diet and Chinese meaning等等,起到帮助学生记忆单词的作用。

三、通过阅读的方法帮助记忆

我们记住单词和短语,最终目的也是要用来阅读文章的。老师可以每天让学生阅读一篇英语小短文、小故事、笑话等,题材不限,要求学生借助词典自己能读懂,字数大概控制在200左右,这样学生在阅读中,通过文章的内容、场景、思想、图画等的理解来记住单词,会有一定的自主性和积极性。

四、利用现代信息技术巩固记忆

21世纪,现代科技已经为教育教学提供了先进的技术支持条件。英语教学中我们使用radio、PPT、视频、投影仪、微课和一些专门的软件,可以大幅度提高英语教学效率。如:记忆英语单词的软件,如英语单词全能记忆王,里面有英中对照、英文识别、中文联想三种浏览模式,海量词库支持,包括小学英语、初中英语、高中英语等。有的软件把英语单词的学习设计成闯关游戏,由简到难,由少到多,可以根据自己的情况去选择。英语老师可以带领学生到微机室,利用因特网,打开学习单词的软件,让学生通过闯关游戏学习单词,真的是既有趣又容易!

五、在多样化的运用中拓展记忆

语言不是仅仅依靠老师来教会的,而是在反复的使用中学会、练会的。只把单词机械地记住了,而不会运用单词,等于没能学会这个单词,同样不能将这个词纳入自己的词汇量。单调、机械地重复会产生枯燥、乏味、厌烦的情绪,容易引起大脑的抑制。在教给学生单词记忆时,最好采取多样的运用中记忆的方式,如英语对话、英语演讲、英语朗诵、英语课本剧表演、模拟翻译等,拓展学生英语词汇学习空间。例如:学唱英语歌曲Edelweiss(雪绒花):Edelweiss,edelweiss/Every morning you greet me...这首歌曲里一共有67个单词,如果单独让学生记忆这些单词,得花好长的时间,并且不一定记得熟,但伴随着美妙的音乐,教学生唱会这首歌最多也就半小时,通过唱会这首歌,学生会轻松地学会这67个单词,费时较少,并且巩固效果好。

在各自的教学中,不同的教师面对不同的学生,会教给不同的记忆方法。对于中职英语要求必须掌握的基本词汇,不仅要求学生能够记住,更重要的是在熟练运用中提高学生英语词汇运用能力。中职英语教师必须充分认识单词记忆在英语学习中的重要意义,培养学生学习和积累词汇的兴趣,启发引导学生在课堂中和英语活动中灵活记忆,帮助学生总结和探索适合自己的记忆方法,指导学生熟练记忆单词,熟练运用词汇。

参考文献

8.中职“校企合作”与学生本地就业 篇八

【关键词】中职本土化校企合作；本地就业

一、实施本土化“校企合作”，促进学生本地就业的意义

1.便于把握本区域经济的发展现状，为职业教育的专业建设提供信息

中职学校在与本地企业实施校企合作的过程中，能及时掌握到一线人才的需求情况，分析秦巴山区产业结构的演变情况及产业对人才的需求现状，进而及时根据市场需求进行专业开发及课程体系建设，培养符合区域经济发展的专业人才。

2.使校企合作更加高效便捷，促进资源共享和成果转化

校企合作是一项长期性，系统性的工程，需要学校、企业、政府，社会各方频繁地协作互动，耗时费力。本地化校企合作使校企间具有“零距离”的地理优势，能极大地整合区域内的人才、设备、政策，信息等资源，建立高效、开放、资源共享的信息平台，提升校企协同育人的效率和水平。第一：更易于建立与维持经常性的沟通，彼此了解，避免企业需求信息失真，对校企合作中的问题能更好地实时调整。第二：使校企人才培养方案更易实施。校企“零距离”，较好地解决了学生在学校学习与到企业实训实习；教师学校授课与企业煅炼；企业技术人员入校指导与在岗工作时空上的矛盾，避免了人员的长距离车马劳顿，使校企合作组织形式更加灵活高效，为创新校企协同育人模式拓展了空间。能尽快把科研成果应用于企业生产，最终增强校企合作可持续发展和服务秦巴山区区域经济建设的能力。

3.提升“两型”社会的建设水平，促进秦巴山区区域经济的跨越式发展

经济社会的发展对劳动者素质的要求越来越高，对技能型人才需求越来越大，通过中职学校与本地企业间紧密的校企合作，培养大量适应区域经济发展要求的中职毕业生到本地企业就业，则为地方经济社会发展提供了人才保障和技术支撑。毕业生既能就近照顾家人，解决老人贍养等问题，也能安心工作，将更多精力倾注于自身职业发展；对企业来讲员工队伍更加稳定，企业减少招聘和培训新员工的成本，更多高质量的熟练工人，也有益于企业的升级换代；也是政府实现新型城镇化，完成精准扶贫，建设全面小康社会的有效途径。实施本土化的校企合作能将区域内的政府、职校、企业、信息、科研机构、金融机构等有效的整合在一起，极大的提升秦巴山区工业建设水平，促进本地经济的跨越式，可持续发展。

二、影响校企合作与学生本地就业的阻碍因素

目前，达州以天然气化工、机电制造、冶金建材、纺织服装、食品和中药村加工、商贸物流、旅游等为重点产业。全市“1+7”产业园区，达州农产品加工集中区加速发展，宣汉、大竹被列为全省首批14个工业强县示范县。各行各业大发展，涌现出一大批优秀企业，这些企业的用工政策、福利待遇都不低于沿海地区同类企业。各级党政，各中职学校在提高毕业生本地就业率方面也做了很多工作，但是培养的学生还是不愿在本地企业就业。据不完全统计，我市职业学校学生就业率在沿海发达地区企业占75%以上，内地企业近20%，本市企业不足10%，造成我市技能型人才的严重短缺。中职生为何看轻本地企业？我们认为主要是因为中等职业学校与本地企业的校企合作工作没有做好，表现在以下几个方面。

1.专业设置雷同严重，资源配置结构欠妥

由于秦巴山区区域经济相对落后，中职学校发展空间有限，生存压力大，极易出现专业设置雷同现象。以达州市为例，2015年共有中职学校35所，88.57%的中职学校开设了计算机应用专业，45.71%的中职学校开设了会计，电子技术应用专业，40%的中职学校开设了汽车运用与维修，34.29%的中职学校开设了学前教育，旅游服务与管理专业。全市计划招收中职学生25808人，上述6个专业计划招生数占到全市招生总数的51.28%，有20所中职学校雷同专业招生人数总和占其学校招生总数的50%以上，专业建设雷同，人才培养集中度高的现象十分严重（见下表）

专业设置雷同，不能充分适应地方产业结构调整的需求，加之培养质量不高，很难满足当地企业对人才的强烈需求，对学校长远发展极其不利。同时，学生过度集中在几个专业，而本地企业容纳能力有限，从而制约了这些专业广泛深入地开展本地化校企合作，也为中职学生本地就业增加了难度。

专业设置缺乏特色，各中职校在专业建设上抛开自身的特色，在目前生源严重不足的情况下，为争抢生源，而勉强开设所谓热门专业，而未考虑是否具备开设相关专业的条件。这样不仅会导致中职学校专业的重复设置，也会极大地耗费本就有限的教学资源，造成教学设施设备资源及教师资源浪费，还会使这些专业人才整体培养质量下滑，对专业向有特色、高质量的方面发展产生阻碍。

2.人才培养质量不高，服务社会能力不足

近年来，达州市高度重视中职教育发展，积极推动校企合作深入开展，各中职学校为各行各业输送了大量、素质较高的技能人才，为本地经济的发展做出了应有的贡献。但总体来讲，由于本地区中职学校办学条件相对落后、设备缺乏、“双师型”教师匮乏、生源质量较差，加之校企合作协同育人有效机制尚未真正形成，所以即使经过两年的中职学习，学生对职业能力的要求认识也有限，技能水平不高，适应行业企业需求的能力不强，从质量和规模上还远不能满足本地企业和区域经济发展的要求。社会认同感和公信力还普遍较弱，还没有形成良好的社会效应，中职教育适应市场、服务地方经济的能力还比较薄弱。

3.校企合作层次不深，人才成长环境不佳

学生到企业实习、实训，是熟悉企业一线生产流程、岗位要求、接受企业文化熏陶的过程，使其在工学结合中成长为理论基础扎实、实践经验丰富，职业能力优良的高素质技能人才。但是，调研中我们发现，实际效果远不能满足技能型人才培养的现实需要。大部分校企合作只停留在提供实习场所、员工交流培训、教师岗位实践等方面，难于进入深层次的校企合作。学生实习、实训时间严重不足，时间分布不合理，工学交替安排不当；实训内容简单、实训方式单一，很多企业出于自己生产效益的考量，对技术岗位、管理岗位主要采取让学生“参观”为主，实习流于形式，动手机会少，提供的实习岗位主要集中在要求简单、操作机械的一线岗位；实习期漠视“学生身份”，各中职校对学生第三年在企业实习期间的指导和管理不足，企业则大多关注短期效益，将学生当成真正意义上的“企业员工”，对人才的持续培养不够。近年来，虽然许多学校都安排了专门教师对学生企业实习期间进行跟踪指导与服务，很大程度缓和了上述问题，但其力度不足，效果不佳，学生综合素质提高不多。较难满足培养学生高层次的实践能力的需要。

4.各方意识落后，合作力度不够

校企合作是培养高素质技能人才的必然要求，但现在最大的困难是本地企业在校企合作中动力不足，积极性不高。本地化校企合作不能有力地开展，关键是政府、企业及学校思想保守，还没有真正认识到促进本地化校企合作对提升技能型人才育人水平、促进企业发展，加快地方经济繁荣的作用与意义。地方政府对中职教育的重要性认识不足，认为发展职业教育投资周期长，见效慢，甚至认为是为发达地区培养人才，而不是为地方经济发展培养人才，对地方经济社会发展的作用不大。没有形成加快职业教育发展的思想基础和内在动力，对校企合作缺乏应有的指导。企业在校企合作中处于被动和消极的态势。认为校企合作只对学校和学生有利，为学校提供了教学实习场地设备、培养了“双师型”教师、锻炼了学生的技能，提升了学校办学声誉。而对企业来说参与校企合作将会增加企业生产成本，得不偿失，是“赔本买卖”，难以带来短期的经济效益，与其花大力气培养人才，不如直接选聘成熟人才。学校认为校企合作就是为学校的专业调整、课程设置提供参考，补充学校实习、实训教学资源不足，联系学习实习、实训单位、解決学生的顶岗实习。由于认识落后，合作意识不强，使得校企深入开展合作乏力。

5.风险利益不对等，机制保障不健全

近年来，虽然国家出台了一系列促进职业教育校企合作的政策法规，现存的政策法规主要是一些指导性原则，法律法规性文件少，可操作性较差，缺失与滞后严重。国家对企业参与中职学校人才培养激励机制不足，对企业的利益考虑不周，保护不够。缺乏相关法律制度、实施细则的约束，学校热，企业冷。现在校企合作大多是自发性的行为，这些合作多是短期的、不规范的、靠感情和人脉关系维系的低层次的合作，未能形成统一协调的、自觉的整体行动，合作的成效参差不齐，合作的稳定性、长期性较差。此外，政府也还没有建立专门的协调机构来负责设计、监督、考核和促进校企合作。

三、深化校企合作，促进学生本地化就业的对策

1.积极转变观念，加强校企联系

校企合作是以市场和社会需求为导向，充分利用学校和企业两种不同的环境和资源，互通有无，优势互补，将学校教育与企业实践有机结合，通过校企各环节“零距离”接轨，全面提升技能人才的理论水平、实践能力和职业素养，实现技能人才加速成长。中等职业学校要提高学生当地就业率，就必须转变观念，主动作为，积极与当地企业互动。

首先，校企互相加强需求对接。学校组织人力深入本地企业，对企业各岗位所需要人才的专业要求、技能要求、所能提供的薪资、福利待遇等情况进行调研，精确掌握市场对技能人才的需求信息。企业选派专业技术人才和高技能人才到学校担任兼职教师，通过兼职授课等方式，对学校的场地设施、专业建设、师资水平、社会声誉进行考察，评估，加深对学校办学和学生培养能力的了解。

其次，积极推介本地优秀企业，营造良好本地就业氛围。每年在学生顶岗实习前夕，采用制作本地企业人才招聘专题网站，举办“当地企业人才卖场招聘”活动等方式，通过企业微信公众号、现场报告会、现场参观、现场招聘等渠道，创造条件让本地企业充分展示、推介自己，让学生及家长与本地企业“零距离”接触，充分了解本地企业，形成良好的就业心理预期。

第三，促进校企文化融合，凸显校园文化职业特色。充分利用橱窗、墙面、网站、大屏幕等文化载体，以及邀请本地知名企业专家进校开设讲座和组织师生参观访问企业等形式，将本地企业的价值理念、生产经营、职业素养等融入校园文化，课堂文化，通过校企文化对接，扩大企业品牌与无形资产。

第四，坚持本地优先的原则，让优秀人才服务当地。利用学生到本地企业见习、实习及企业导师到学校指导实训等环节，使学生与企业充分接触，让本地合作企业优先挑选、录用表现出色的学生，降低企业员工培训成本和风险。

2.立足地方实际，打造特色专业

中职教育直接面向具体实用技能的培训，中等职业学校进行专业设置和改革既要考虑学校自身办学条件，还要考虑到专业设置与培养的人才是否紧密地联系区域实际，是否能满足本地用人单位的需求。前面提到的部分专业开设雷同率高、覆盖面窄、与本地产业结构不相符等问题，均是由于专业建设与课程设置一味跟风或凭着自己感觉走，并未与本地企业对短缺人才的质量规格进行有效沟通造成的。

因此，中职职业教育应注意以劳动力市场需求为导向，及时主动地根据市场需求做到专业设置有特色。达州市地处秦巴山区腹地，是传统的农牧业地区，同时二、三产业体系不断壮大、完善，产业结构日益优化。除对农业、林业、畜牧、水利等第一产业人才有巨大需求外，新兴工业，现代服务业人才也严重短缺，那么在专业设置和改革中就应多考虑这些方面的因素，通过打造特色专业给力本地优势产业，这样才能使学生觉得学有所得，从而提高办学效益，促进办学良性循环，增强学校的活力与发展后劲。从而更好地为当地产业的发展服务。

3.创新合作模式，促进校企融合

要提高学生本地就业率，必须在校企间构建以“招生”为起点、以“基地”为的纽带、以“教学”为核心、以“师资”为保障、以“管理”为抓手的“五位一体、互动促进“校企联合人才培养模式。

（一）校企联合招生，充分展示校企优势

近年来，由于学生总量的减少、各县域职教中心规模的扩大，许多中职学校面临生源枯竭的状况，招生难是各中职学校能否正常办学的最大问题。校企联合招生，可以利用企业优势为学校在招生前调整专业设置，明确招生计划等方面提供比较准确的信息。招生时做到有的放矢，既解决了学校招生难，又解决了人才供求的矛盾。学校利用招生宣传的有利时机，在推介自身专业设置、学生培养、就业去向的同时，推介当地企业，介绍当地企业规模、业绩、职工工资、福利待遇及用工政策；介绍当地企业培养方式与学生就业；介绍本校毕业生在本地企业的工作状况及成长经历，让学生及家长对当地企业形成直观印象。推进学校招生，企业招工的一体化建设。

（二）校企共建实践就业基地，实现资源共享

校企共同建设实践就业中心，以此为校企深度融合的平台和纽带。学校可以充分利用企业的资源，发挥企业设备优势、技术优势、工艺优势、技能人才优势和企业文化优势，建立稳定的实习基地，将学生的学校培养和企业培养有机地结合起来。企业通过安排学生实习，让学生在企业生活、工作、学习，最终达到了解学生，储备人才，满足企业用工和选聘人才的目的。校企共同打造實践就业基地，不仅可在岗位实践中实现学生“零距离”培养，更好地完成学生由岗位实践到岗位就业的过渡，还可为企业员工及社会培训提供便利条件，承担社会化技能鉴定考试、培训等，实现资源共享。

（三）校企共同开发技能型课程，促进教学改革

技能型课程是打造特色专业的依托，实现技能人才培养的载体。通过深入的校企合作，大胆进行课程改革，使培养目标、教学计划与人才评价标准能够体现本地企业的要求。校企分别指派专任教师和技术骨干组成技能型教材编写小组，对企业职业岗位工作进行分析，根据企业的工艺流程、岗位技能和综合素质的要求，按照专业设置标准和教育认知规律，采用项目引领，任务驱动等方式，打破了传统课程的知识结构体系，以实用、够用为原则，对课程体系及教学内容进行了重构，编制成新的课程。同时技能型课程的教学实施与企业共担，吸收企业的各类技术人员参与到教学工作中去，特别是实作、实训课程要由企业技术人员担任。通过规范的教育培养，使学生首岗适应、多岗迁移的能力明显提高。

（四）校企共建双师团队，实现师资共育

校企双方共同建设一支具有丰富理论知识和实践技能的师资队伍是校企合作办学、培养合格技能型人才的保证。因此，中等职业学校须高度重“双师型”教师队伍的建设：一是加大对现有教师的培养力度，力争使更多教师向“双师型”转变。定期对专业教师培训，鼓励教师到企业挂职实习，建立一套“双师型”的教师考核与激励机制，切实提高教师的实践动手能力。二是加大对骨干教师，特别是“双师型”教师的引进。中职学校制定优惠政策预留编制引进具有丰富企业工作经验的技能人才到学校任教。三是聘请企业的行业专家和有专业特长的企业师傅为学校的兼职教师，将企业的能工巧匠请到中职课堂中来，建立一支兼职教师队伍，既解决专业师资短缺问题，又可弥补学校专业教师实践知识之不足。实现校内教师与行业资深技术骨干联手，加强了校企良性互动，促进教师专业实践能力的提高，实现校企文化融合，收到很好效果。

（五）校企共管实习实训，完善管理机制

完善的校企共管机制，是保障学生各项实习实训的全面开展的基础。校企间通过共同制定实习计划、共同挑选实习指导教师、共同落实实习任务、共同参与实习成果评价、共同控制实习风险等方面，对学生“双育，共管”，实施角色交互、岗位交互。企业内有师傅带领，人事部主管负责管理，学校有实习指导老师加强学生的日常跟踪管理，同时学校就业部门加强跟踪指导。形成校企共管的顶岗实习管理模式及考核评价机制。

4.优化合作机制，提供制度保障

校企合作应该是政府主导下的校企合作，为学校与企业的合作牵线搭桥：一是地方政府结合其产业结构与人才需求情况，制定区域技能型人才发展规划，对区域内的各中等职业学校在专业设置，资源配置方面进行统筹规划，统一布局，对校企合作给予强有力的财政和政策支持。二是健全校企合作组织机构。建立由政府领导牵头，行业协会、当地龙头企业和学校参与的“校企合作委员会”，通过定期会议的形式，协调解决校企合作中的重要问题。学校和企业要建立校企合作工作领导小组，负责协调校企的合作关系、强化合作项目实施的过程管理。三是建全运行机制。加强对校企合作投入支持机制、合作动力机制、利益分配机制和评估保障机制建设，制度中应明确校企合作各相关方的责任、权利和义务，要内容具体、责任到位，以便监管。对不履行或没有履行好相应责任和义务的任何一方，实行层层问责。增强校企合作的外部强制力和内在动力。

5.提高服务水平，畅通就业渠道（一）建立高效的就业管理团队

管理团队的建设是校企合作有效运转的重要环节之一，其基本任务是为学生就业服务，为企业服务。应根据“企业主体、学校主导”的原则，分别选派敬业奉献，责任心强的专任教师、企业管理人员，优秀学生代表组成，形成以教师主导、学生参与、企业介入的“三力合一”的高效、互动团队，这种灵活、开放的团队保证了校企合作深度发展的有效性、稳定性和创新性。

（二）加强服务平台建设，及时共享就业信息

建立招聘信息互联共享机制，实现本区内招聘信息联网共享。充分利用专题网站、微博、微信、移动App应用等新媒体所具有的信息反馈高效、便捷、互动体验丰富等特点，广泛收集，及时定制定向发布行业企业所需的技能人才信息。同时与线下举行多场次行业人才专场招聘会、校企对接会的方式相结合，为中职学生提供更多求职选择，切实服务于广大学生和招聘企业。

（三）加大宣传倡导力度，做好就业指导工作

加强就业宣传引导，形成“以学校就业引导为主体，本地企业积极参与”的就业指导模式。通过就业指导课、职业教育活动周、本地就业指导报告会、本地企业专场招聘会、本地就业市场调查报告、学生就业思想调查报告等全方位、多形式，多渠道、多维度营造良好的本地就业氛围。引导学生树立正确的就业观，使学生及家长，社会对职业教育、本地就业、外地就业有正确，客观的认识。同时积极开展职业素质测评，帮助中职生了解自身特点、职业能力，合理确定求职方向，形成教育与指导紧密结合的就业指导工作体系。

【参考文献】

[1]《欠发达地区高职院校在校企合作中存在的问题及对策》柯水云教育与职业2009（3）

[2]《校企合作的问题、原因以及解决方法》百度文库

[3]《打造校企一体化平台，培养应用型人才》张震机械职业教育，2012（7）：3-4

[4]《欠发达地区高职院校校企合作机制建设的现状、问题与对策》，王晓琳张克亮2013.9