难忘师生情

难忘师生情（共17篇）

1.难忘师生情 篇一

难忘师生情

在珊瑚小学6年的学习，我们每天接受着老师不辞辛苦的知识的灌溉，我们已从稚嫩的脸庞变成了成熟的少年；从天真无邪的小孩变成了知识渊博的学生，老师他们是我们知识的海洋，让我们在里面遨游。

在小学给我印象最深的是数学金老师，他很高大，戴着一副眼镜，慈祥、幽默、给人一种很容易亲近的感觉。

记得有一次，我们的在做练习册，我先做完就交给金老师检查时，可偏偏最后一道聪明题我做错了。回到座位上我立刻向身边的同学发出SOS紧急“求救”，可身边的同学都自顾自的写作业并争取一次全对，此时此刻的我孤立无援并且有种被人无视的感觉，仿佛一个中毒的人看见解药就在眼前可我却没有力气去拿。我发誓一定要把这道题解出来。“哦～”我尖叫一声立刻再次动笔，可﹒﹒﹒﹒﹒结果和答案差的10万8千里！“怎么有错了呢”我自言自语道，这时同桌用藐视的眼神看着我，我被同桌的眼神激怒了，我又燃起了斗志，我在心中大喊一声“燃烧吧！我的小宇宙！”就这样我的小宇宙燃烧了整整一上午。由于我的脑袋过度工作就超负荷了导致主机爆掉。最后我只好使出我的杀手锏—————问金老师。当我走到金老师办公室的门前我就想打退堂鼓，但这样的话岂不是回去会被同桌笑话她会说：“康珺贺你好笨哦！”不行!我一定不能被她笑话。我鼓足了勇气推开门走向金老师问：“老师这道题怎么做？之后老师详细的给我讲解着这道题。

老师，这是一个神圣的职业他们把青春变成了知识，把知识传授给了我们。如今我们即将毕业了，我们不可以忘记我们的老师。此时此刻，我的眼前又浮现出：一位年轻的数学老师正在给一个小孩儿绘声绘色的讲解着数学题……

康珺贺

2013-5-5

2.难忘师生情 篇二

我校是2005年秋季新成立的九年一贯制学校, 校园占地面积74500余平方米, 操场面积24000余平方米, 绿化区8000余平方米。当时, 新建校园就像一页白纸, 除了几幢教学楼别无它物。我校在2005年12月制定了校园文化建设方案。我们首先从教室的布置开始, 寓教于乐, 寓教于趣, 墙壁挂上了名言警句的字画, 开辟“感恩园”、“红花少年”、“自我展示”、“青春寄语”等专栏;在走廊里悬挂英模像、名人像和师生的书画作品。为了“让走廊的每一个角落都说话”, 又张挂了内容积极的标语、图片。

我校所在的归州镇素有“东北第一桃乡”的美誉, 每到春天, 满眼桃花。在园林部门的帮助下, 我校充分利用本地区的自然优势, 力求做到“我校一景观、我校一特色”。种植大量的花草树木。其中, 我们在树木品种选择上做到五结合:落叶树与常青树相结合, 以常青树为主;乔木与灌木相结合, 以乔木为主;观赏树与经济树相结合.以观赏树为主;木本与草本相结合, 以木本为主;点、线、面相结合, 以点、线搭配植物为主。

同时, 我校以改善校园生态环境为出发点, 以绿化美化为主要手段, 坚持平面绿化美化和立体绿化美化相结合, 坚持校园绿化美化与室内美化相结合, 多树种、多层次, 树、花、草合理搭配, 努力达到绿化、美化、香化的花园式效果。现在的校园中, 水腊、香花槐、杨树、黄杨、松树、龙爪槐、银杏、天女木兰、油松、侧柏、丁香等树木及月季、万寿菊、牵牛花、地被菊等花卉错落有致, 美不胜收。在管理过程中, 全体学生给它们浇水、锄草、施肥、松土, 尽情享受着劳动创造美的快意和满足。

我们在林间小路上铺设了地砖甬路, 学习工作之余, 师生漫步、徜徉在林荫路上, 惬意无比。为了优化整体效果, 我们在教学楼前修建了4个花坛, 在校门里修建了假山, 山石正反面分别镌刻着校风“真诚、高尚、求实、创新”和校训“勤奋、团结、厚德、明志”。为了达到人文景观和自然景观的和谐统一, 我们还在校园艺术墙上绘制了奥运五环、福娃、舞动的北京中国印等图案。

3.别样师生别样情 篇三

【关键词】班主任 学生 家长 幸福

人们常说:“班主任的人格魅力将影响学生一生。”面对人们对班主任工作的肯定,我自豪,因为我是一名特教班主任,至今在特教圣坛无怨无悔辛勤耕耘了十六个年头。十六年的磨练,使我深刻认识到只有当了班主任,才算真正当过老师,才能真正体验到老师的幸福感和成就感。

一、责任如山,做良心无悔的职业老师

1994年当我踌躇满志从肇东师范毕业,正想在新的工作岗位上大展宏图时,展现在我眼前的情景让我惊呆了:一排简陋的由木板隔离的教室就像鸽子笼一样,狭小的空间里摆放着几张旧桌椅,一块小黑板,老师和学生进出教室,必须侧身才能通过。分配给我的班级是最高的八年级,学生则是年龄比我大个子比我高却依然说不清的聋哑学生。我真的难以置信,90年代的城市里竟然还有这样条件简陋的学校!二十几岁的人了竟然还无法准确地表达自己的需求!这真的是我梦寐以求即将奉献青春的地方吗?

几天后,我在作业批改中看到了一篇日记,其中有这样一句话:“老师,我想唱歌,哪怕是短短的一句也好呀!”尽管句子不太通顺,我还是看明白了,我的心立刻被震撼了,还有什么比有耳不能听,有口不能说更让人遗憾!更让人揪心呢!“唱一句歌”对于正常人来说,是多么平常的事呀!而对于聋哑学生竟然如此可望不可即。还有什么理由可以徘徊?还有什么借口可以退缩?顷刻间,年轻的我明白了什么叫做责任!“帮助聋哑学生圆梦”像一座大山一直压在我的心里,直到现在,不敢有半点马虎。

二、钻研业务,做善于引导学生的笨老师

心踏实下来了,我着手做的第一件事就是给自己充电。专科、本科读完后,我在工作之余,又马不停蹄地学习各种特教理论,阅读了大量的特教专刊,甚至借来各种教学光碟,一遍一遍地观摩,记笔记,收集学习国内外先进的特教知识,时间久了,慢慢的摸索出一些经验,其中我觉得最值得老师注意的一点是:一定要放下身段,勇于对学生说不知道,做善于引导学生的“笨”老师。

三、适时放手,做不事事躬亲的懒教师

老师对学生应当具有责任心,但并不是要求老师对学生的一切行为全面负责。我个人认为老师对学生提供细心周到的帮助,并不意味着这位教育工作者就是一位好老师,相反,这种帮助可能会毁掉一个天才学生的发展。

在我的班里,无论是板报评比还是排练节目、参加学校组织的其他活动,我都要最大限度的放手,让学生自己去策划,自己做主,我仅仅给出适当的意见。比赛失利,没有什么,把功利的东西看得淡一些,再淡一些,我不会为了比赛结果而剥夺学生创作的机会,要知道这是锻炼学生的最好礼物。成功了,我们一起祝贺;失败了,我们从头再来,没有什么可怕的,因为我们最大的资本就是信心。

四、恩威并重,做能容忍学生的好老师

刚刚毕业时,争强好胜的我处处都希望学生争第一,学生有一些缺点和不足,我就认为是自己莫大的耻辱,我常常这样想:这我教育的失败,这是我作为班主任的过失,每天下班回家,我都感到身心俱疲。

康复部的王璐同学入校时仅仅三十五个月,将满三周岁的孩子,无疑是把吃当作天下第一大事,孩子住宿,我既当老师,又做妈妈,在给孩子上课的同时,不仅要规划好什么时候喝奶,什么时候吃水果,两顿正餐之间还要给她加点间餐。即使这样,她还是对吃有着天生的亲近感,她最见不得别人嘴动,无论是老师,还是学生,只要嘴一动,她就会不错眼珠的看着,看着她的馋相,我对她教育过无数次,但是收效甚微,她依然一路看去,往往弄得我无地自容。

后来有一天,我忽然明白了:三岁的孩子,不要要求太高了,大了,她自然就会明白什么叫害羞的。的确,学生还是孩子,难免会犯错误,聋哑学生由于生理上的障碍导致认知上的障碍,犯错误的可能性更大,这时选择教育的时机,保护学生的自尊心就变得十分重要。以宽容的心态看待学生犯错,给学生一个宽松的成长环境,让学生在纠错中不断成熟,是学生成长的最佳捷径。

五、施与爱心,做孩子心中的妈妈老师

做了十六年的聋生班主任,教过高考班,也教过学前语训班,带过的学生最大的有二十幾岁,最小的才二十八个月,他们当中有走读生,有住宿生,也有通勤生。现在回想起来,联系最多,印象最深的往往是调皮的孩子和家庭不幸福的孩子。

对每一个失去父爱或母爱的孩子,我都会以一个亲人的姿态出现在他们的生命中,对他们而言我不仅仅老师。我会让他们明白:世上有太多的事不是随自己的意愿而发生的,但每一个父母亲对孩子的爱却是真实的,相信他们无论身处何方,他们的爱一定在你们的身边!让孩子的世界再多一点爱,是我的责任,更是我的心之所向!这样的孩子比别的孩子更需要爱,也更容易感受爱!对于这样的孩子,我们要做的其实很简单:多抚摸他们的小脸、多对他们笑一笑、十元八元的一双鞋子、几件虽旧了但整洁合身的衣服……

六、沟通无限,做学生家长的朋友老师

老师只凭自己的威信和力量是不可能取得学生教育的成功,必须争取家长对学生要求和态度的一致性,并时常同他们交换意见。

除了每学期的家长会以外,我和学生家长建立了一个联系本,不要小看这个小本本,在电话和手机不普及的时候,它还真的起了很大的作用,那时每天要放学的时候,我都会在本子上写几句话,让家长及时了解孩子在校的状况,家长也会写一下学生在家的情况,彼此常交换意见,很容易在教育观念上达到一致性。

现在学生大了,通讯也方便了,学生不便和家长说的话,反而常常和我说,我又担当起家长和学生沟通的桥梁。

4.难忘师生情作文 篇四

胡老师是教我古筝的。她中等身材，一头乌黑发亮的齐耳短发，炯炯有神的眼睛，一笑，嘴边就会露出两个小酒窝，让人感到无比的亲切。

胡老师，她是我心中不灭的火种，点燃我心中的理想、希望，给我树立起永恒的信心。记得有一次，老师教我难度大一点的曲子——《孟姜女》。这首曲子主要是左右 手配合，稍有些不协调，整首曲子就会变得乱糟糟的，不好听。我见这首曲子有些难，心里头就犯嘀咕：这么难，啥时候才能学好呀?因为曲子有些难，我弹起来总 是犯错误，不是右手弹错了琴弦，就是左手配错了地方，一点都不连贯。胡老师见我弹得乱七八糟，以为我没有听明白，一遍又一遍地为我讲解，告诉我要怎样弹才 能弹好。由于我是第一次接触这样的曲子，有些陌生，总是东漏西漏，顾了左手就忘了右手，右手一会快，一会慢，不知在弹什么。我见自己弹得总是漏洞百出，对 自己也失去了信心，觉得自己根本都不能弹好这首曲子，于是就像在战场上失败的士兵一样，坐在那儿垂头丧气，想着自己的心事。胡老师讲了一会儿，让我试弹一 下。因为我刚才不知道老师讲些什么，所以只好硬着头皮随便乱弹，而且太大声了，胡老师一听，有些生气了，她可不像其他老师那样给学生进行严厉的批评，而是 用幽默的语言来让学生改正错误。胡老师拍了拍我的肩膀，笑眯眯地对我说：“王滢，听了你弹的曲子，我仿佛看见了鬼子进村的场面，那些鬼子气势汹汹的情景， 恩，不错!”我听出了胡老师话中的弦外之音，便笑着问：“胡老师，你是表扬我，还是批评我呀!呵呵!”胡老师笑了，接着说：“我们今天学的是《孟姜女》， 可不是关于鬼子的呀，弹的时候可以温柔点，不用体现你的“英雄气概”了，好吗?”我再次被逗笑了，这时，我突然感到学琴是多么有趣呀，我的自信心又重新树 立起来，便开始认真地和胡老师学起了曲子。几天后，我便能把曲子弹得婉转动听了，这一切都是胡老师的功劳呀!

5.难忘师生情作文400字 篇五

时光荏苒，白驹过隙。六年的小学时光如沙粒般从我指缝间流逝，没有声音，也无处找寻。年华如水，冲淡了许多事物的记忆，唯独那浓浓的师生情确深深地铭刻在我的心灵深处。

三年前的初夏，阳光如奶油般从白云上溢下来，让人暖融融地想融化在书桌上。老师举行了第一次演讲比赛，在父母的支持和怂恿下，我战栗地举起了手。这下可为难了我，为了训练我演讲口才与心理素质，我每天都闭着眼睛在书桌前背诵演讲词。终于，这天到了，我在心里暗暗打气，但腿始终不争气地颤抖着。完了完了，这些天背的词居然被抛到九霄云外去了!我尴尬地揪着衣角，用无助又迷茫的眼神望向老师，准备接受一场“暴风雨的洗礼”。

当看到老师那充满鼓励与期许的目光时，我的心不再慌张，慢慢地平静下来，让我找回到了以往的自信与勇气。这是一种多么神奇的力量啊!这就是我人生中的第一次成功，三年的时光匆匆流逝，老师为了我们的成长无私地奉献出了她们的一切。如今老师的鬓角慢慢的染上了白发，但在我的心灵深处，老师的目光就像那一盏明灯，始终照亮在我人生前进的路上!

6.难忘师生情作文500字 篇六

老师，您还记得吗？刚上一年级的时候，我看到您黑板上一个个方方正正的字，像一位位小士兵，挺拔地立在黑板上的时候。我觉得漂亮极了！由于急于模仿，把字写得东倒西歪的，为此我沮丧极了！您温柔地对我说：“字如其人，慢慢的一定会写好的。”您抓着我的手，在本子上教我写字。看着本子上一行行漂亮的字，我开心极了。教室里的花儿在对我微笑，窗户外的小鸟唱起了动听的歌儿，好像也在为我高兴似的。在您的熏陶下，我的字渐渐地写得漂亮起来。

还记得您上课时幽默的话语，贴合境界的语气，还有娓娓动听的歌声；您给我们鼓励，告诉我们没考好不要气馁，还没有到最后的冲刺，并总是奖励一些小礼物给我们；深夜了，你却还在给我们备课、批改试卷。不知不觉，我就要毕业了，我就要离开校园，离开您了。时间是多么匆匆啊！不知从什么时候起，鱼尾纹悄悄地爬上了您的眼角，您满头的青丝中，冒出了一根根白发，但在我心中，您永远是最美最年轻的老师。

7.师生沟通中的“情”与“理” 篇七

关键词：教师,沟通,动之以情,晓之以理

关于“教师”这个职业,有一种得到大家公认的说法——“阳光下最幸福的职业”。 然而,随着我国教育事业规模的不断扩大和各级各类学校入学率的迅速提高,很多从事这一职业的人们越来越感受到这项工作的艰巨性和难度,他们给这一称谓又加了一个注解——“阳光下最幸福而又最沉重的职业”。2013年《小康》对100位教师进行了访问,其中大学教师21人、高中教师21人、初中教师21人、 小学教师21人、幼儿园教师8人、其他培训机构教师8人,有一半教师坦言“不幸福”, 八成教师甚至想到了“转行”。

让很多教师感受到职业沉重性的主要原因在于他们所面对和工作的对象是一群充满活力的、正在成长中的、个性极其丰富多彩的学生,这也正是这一职业与其它职业的最大不同。 教师的直接工作对象是人,是一批又一批、一代又一代在成长中需要接受教育、开发潜能、 促进身心健康发展的人,所以在工作过程中, 教师既不能像军人一样命令,也不能像医生一样“开刀用药”,更不能像警察一样管制和强迫。 众所周知,教师如果搞不清学生的情况,就难以为其对症下药;如果摸不透学生的脾气,就难以对其进行有效教育;如果不了解学生的心理,就难以与其和谐相处。其实,在教学工作中出现的很多问题,多数都是因为教师对学生情况不够了解,在师生之间形成了一个难以突破的壁垒。所以,我们常常看到这样的现象:教师热情地向学生传递知识、价值观和各种行为要求,而学生却毫无兴趣,身为教师,却要常常面对学生的抗拒、低度的学习动机、注意力不集中、厌学等状况。相当一部分师生因为沟通不畅,缺乏互相了解, 而导致长时间的互相不信任、互相埋怨,对对方不满意,继而对自身也充满了挫败感,甚至对教育事业失去信心。

成功的教育,取决于多项因素。作为一名教师,怎样才能让学生既听你的又服你呢?关键在于师生之间要有良好的沟通,通过沟通从外化转到内化,从单纯的说教转化成教育教学实践活动 , 让情感与认识相互作用,使情感上升为信念,进而成为提高学生自觉认识的动力。 美国教育家季洛特说:“教师的工作不仅仅是知识的传授,更重要的是处理好复杂的人际关系。”

在师生沟通的过程中,我们只有恰当地处理好“情”与“理”二者之间的关系,才能通过有效的教育手段,实现自己的教育目的。

“情”,是师者对学生的一颗仁爱之心,它是随着“教师”这个标签一起生成在我们心中的那种使命感、责任感;“理”,则是对学生中出现的各种错综复杂的情况审时度势,因势利导,它是做好教学工作的基础和保证。“情”与“理”作为一种客观存在,既有统一的一面,又有相互对立的一面,有时甚至会发生激烈的冲突。教师在教育学生的过程中,必须要采取双管齐下的方法,而一旦二者发生矛盾,应注意以下几点:

一、在与学生沟通时,首先要“动之以情”。

教师在与学生沟通时,尤其是与那些存在各种问题的所谓的“差等生”沟通时,情是必不可少的。这个情,就是教师对学生的深沉热爱之情。唐代大诗人白居易曾在诗中有言:“感人心者,莫先乎情。” 意思就是说没有比由衷而发的情感更能打动人心的了。只有炽热的感情、真挚的语言,才能打开沟通对象的心扉,让对方感到可亲、可信,消除心理隔阂,进而产生足够的认同感。只有让学生从内心里接受教师,把教师当做是他们的知心朋友,才有可能拉近师生之间的心理距离,甚至让他把内心的秘密向教师倾吐。达到了这种境界,对于教师的要求、 劝导甚至批评,学生就会比较容易地接受,他们紧锁着的心灵大门也就会被“爱”这把钥匙顺利地打开。只有爱生如子,才能与学生心心相印,心有灵犀,搭建起一座沟通的桥梁。

反之,如果教师对学生感情冷漠,甚至因为讨厌而训斥、挖苦学生,他们就肯定会产生逆反心理,轻则敬而远之, 重则心生怨恨,在这种情境之下,是无论如何也不能实现良好的教学效果的。

因此,教师在与学生沟通时,除了要注意口头语言表达以外,还一定要注意自己的身体语言,因为这些细节有时会成为决定态度的关键因素。比如,在和学生面对面谈话, 指出他的一些错误和问题时,教师不由自主地皱一皱眉、 叹一口气,或者是流露出一丝不耐烦的情绪,都会让学生敏锐地感觉到一种被轻视的感觉,进而发展成对立情绪。 师生沟通中要多一些“人情味”,多一份换位思考,多一分宽容、理解和信任,这样才能很容易地让学生产生亲近感,打下良好的沟通基础。著名教育家陶行知先生说过:“真的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的才能达到心底深处。”从先生的话中,我们不难领悟,离开了情感, 一切教育都无从谈起。

二、“动情”的同时,不能忘了“讲理”。

很多教师在教育、教学过程中,满心以为只要怀着一颗师者的仁爱之心,无私地付出足够的爱心,就一定能让学生明白自己的良苦用心。然而在现实中却总有一些不尽如人意的例子,教师付出了真情,一番良苦用心,可换来的却是学生的不以为然,甚至是肆意妄为,他们会错误地认为教师“软”,不能把自己怎么样。由此看来,教师也不能一味地“动情”,该“讲理”的时候一定要“讲理”, 原则问题上绝不让步。

我曾经带过一个学生,父母在她还很小的时候就离异了,她跟母亲生活,母亲很少和她交流。她没有父爱和应有的母爱,失去了一个正常家庭的呵护。她开始不喜欢回家,喜欢一个人独自沉思,有一天她认识了一个比她大十多岁的男子,出现了“早恋”倾向,并且非常讨厌她妈妈。 我发现问题以后,马上找她谈话。我没有当场训斥她,也没有批评她这样做是错的,而是首先告诉她出现这种现象很正常。然后我又问了她几个问题:“你认为这是一种爱吗,还是其它?”“他给了你什么,到底值不值得你这样对他?”“你能主动坐下来和你妈妈聊聊吗?”等等,经过几次开诚布公的聊天,她开始明白,对那个男子的感情不是爱,而是一种情感的寄托和依赖。我请她到我家作客, 让全班同学为她过生日,还亲自送她一份生日礼物,希望她感受到身边的爱,重新找回自我。我也主动找她妈妈反映情况,要求她多点时间关心孩子,多和她聊聊天。在这一过程中,我始终把握住一点,就是绝不能让她在“早恋” 的路上越走越远,离开家庭,离开老师和同学们。

情如果没有理的约束,就会感情用事,丧失原则,“动之以情”是前提,“晓之以理”是目的,“动之以情”是为了“晓之以理”,说到底,情是服从于理的。

有资料表明,良好的师生人际关系有助于学生学习动机的激发,使学生感到积极的内心体验,进而影响到学生的认知活动。同时,生理学和心理学的研究也表明,轻松愉快的情绪能激活大脑,使大脑皮层处于觉醒状态,引起和保持人的兴趣,产生超常的记忆力,创造性地进行自主探究学习。

8.作业评语连结师生情 篇八

在教学过程中,布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段,而批改作业则是教师在课后与学生进行信息和情感交流的有效方式。这时,作业批语就是教师情感输出的载体,它体现教师对学生作业的意见和态度,体现教师对学生学习成果的认可或否定。批语内容所蕴含的情感意义,从某种角度来看,会直接影响学生的学习情绪。因此,好的作业批语应该具有一种积极的情感魅力。如何使作业批语具有情感魅力,这才是值得所有教师考虑和深思的一个问题。

批改作业是教师工作中的“家常便饭”,作业批语既是对学生学习活动成果的评价,又是指导学生正确掌握有关知识的“钥匙”,也是师生交流一个桥梁。作业批语利用好了,它就会对教学产生巨大的推动作用。在日常中的作业批改中,笔者常常利用批语和学生交流。

一、生动活泼,热情洋溢,表扬有针对性

作业批语忌千篇一律、死板教条,而以生动活泼、因人而异、有针对性为好。

“解题方法不落俗套,解题思路与众不同,思考能力较强。”“你有敏锐的观察力,解题思路不同凡响,做得很好!再设法改善一下你的书法怎么样?”“再努一把力,相信你下次会做得更好!”“真棒!争取下次更好,行吗?”这些批语充分肯定了学生的学习能力,高度赞扬了学生独立思考、勇于探索的独创精神。

二、幽默风趣,委婉动情,批评应有艺术性

对学习较差的学生,批评要注意艺术性。“只要肯努力,定有好成绩。”“世界上怕就怕认真二字,认真是进步的开始。”“只要认认真真地做作业,扎扎实实地学习,一定能跨入优等生的行列。”这些批语使学生从中感受到自己的进步和希望。

让批语指引孩子前行。“百尺竿头,更进一步”、“欲穷千里目,更上一层楼”,许多同学把这些批语当成警句抄在日记里,贴在课桌上,促使学习的积极性得到进一步的提高。

三、关注后进生,批语注意连续性

每一个学生都希望得到教师的特别关注,而后进生尤其如此,正如“得到特别呵护的苗长得好,受到专门护理的病人好得快”的道理一样,经常得到教师批语关注的学生,能从批语中感受到教师真诚而独特的爱,从而产生一种情感动力,促使成绩进步。因此写作业批语时对后进生应有所侧重,并保持一定的连续性,注重每一次批语的反馈。例如,曾经批评过某生的书法后,发现其有所进步,立即给予表扬,能写得这么工整,老师为你感到高兴。”

“只要下功夫一定会取得好成绩。”“珍惜了今日便拥有了明天。”“又进步了!”“有提高,再努力。”“再想想,可以做对的。”“我多希望你能自己完成作业,相信你能做到!”这些短短的批语,简洁明了,充满爱意,充分肯定了学生的学习能力。学生看了批语后倍受鼓舞,从而使他们产生新的学习动力,继续攀登新的高峰。

教师热情的鼓励势必给学生带去前进的信心和力量,同时对沟通师生心灵、融洽师生关系都有一定益处。批语是作业中至关重要的一个环节,如果教师的批语过于简单或者只是简单的打分或打等级,那么学生就会逐渐不喜欢看写过的作业,甚至对发下来的作业看都不看,并慢慢产生懈怠情绪。这样一来,就导致了教师常在学生后面追要作业的现象的发生,久而久之,产生恶性循环,对教师和学生都是无益的。因此,改作业一定要有批语,而且是带鼓励性的、期待性的、能够与学生交心的话语。学校也可以把作业批语作为一项检查的制度。教师们的批语越来越多样化、人性化,当学生拿到这样的作业时,心里的感激是不言而喻的。

作业评语是学科教学的延伸和补充,是教师用来检查教学效果、引导学生学习的重要教学手段,只有真正发挥它的作用,才会达到师生“双赢”的效果。写好期末评语固然重要,但写好学生平时作业中的批语更能让学生从中得到指引、教益、启迪,更能鼓舞学生在学习中健康成长、努力前行。[e]

9.写给老师的信：难忘师生情 篇九

尊敬的杨老师：

您好！近来身体安康吧，您的节日——教师节即将到来，借此机会，我向您和全国所有的老师表示真诚的问候。此时，件件往事历历在目难以忘怀。

记得那时38年前，我在赵各庄矿第三小学读三年级时，您开始担任我的班主任，并一起升入中学。直到初三分快班，您连续伴随我们班度过了5个春秋。5年来，您像手中的铅笔一样，将自己化作知识和智慧培育我们成长。特别是对我，您认为最有前途的“学习委员”，付出了更多的辛苦。忘不了那次我有病休假，您买了许多营养品来家里看我，并给我补上了落下的功课。

记得那次高考之后，许多同学都接到了录取通知书，唯独我的杳无音信。您比我还着急，尽管您已经不再是我的班主任，可是为了我您专程到市里询问原因才有了结果。而当时您的小女儿正患病发烧......忘不了到学校报到那天，您送给我一个书包、一件毛巾被和几本文学书，并谆谆教诲依依惜别。

记得我参加工作后，我们见面的机会少了。可您每次到市里出差，总是抽空来厂里看我，并给我买些糖果之类的食品，拿我仍当小孩子看待。随着时光的流逝，我成家立业，有几年没去看您。那年春节，我和妻子带儿子给你拜年，心想您一定会责怪我“忘恩负义”。可您却说：干好自己的工作，事业有成比看我还高兴。的确如此，当得知我连续几年被评为厂里“先进生产者”时，您高兴地写信鼓励我，并希望我早日加入党组织。当我的第一篇小说在报上发表时，您又高兴地写信为我祝贺。

10.难忘的师生情作文500字 篇十

忘不了，您那谆谆的教诲。记得在第二次月考前您给我说：把知识盘点再在练习册上写一遍，我按照您的要求去做一直学到夜里将近十点多，您进来查寝我都没发现。我没有抱怨我只是想，您都是为我好，所以我坚持了下去。到了第二天的考试时我拿到试卷我笑了，因为这些都是我昨夜里复习的，我取得了一个优异的成绩。是您的教导成就了我的成绩，感谢您对我的辛勤教导。

忘不了，您那严厉的批评。还记得您那时批改我的作业的时候吗?您看着了我的字体，因为我那时的字体很差劲。所以您把我喊到了办公室里。对我说：“字体是成绩的关键，如果一个人的字体不好，那么你的分数就不高。”您让我好好练习字体，我接受了您的批评，从此以后开始练字。功夫不负有心人在考试中，我果然取得了好成绩。感谢您对我的批评，是您帮我改正不足之处，让我向着胜利前进，感谢您对我的批评。

忘不了，您那强有力的鼓励，是您的鼓励让我变得充满自信。还记得吗?我在本学期非常没有自信，总是说我不行，您也觉察到了我的这一缺点。就鼓励我说：“有啥不自信的，只要你努力，谁也比不过你。”我听了这句话，开始自信了。考试后，我果然比过了他。感谢您让我重拾自信。

11.“我与南怀瑾的师生情” 篇十一

斯人已逝，撇开学术纷争，在其弟子眼中，南怀瑾有着哪些不为人知的经历和独特的魅力？几经辗转，环球人物杂志记者联系到远在台湾的书法家杜忠诰先生。他生于1948年，台湾省彰化县人，是日本筑波大学艺术学的硕士、台湾师范大学国文研究所的博士。

南怀瑾身边有名望的弟子很多，但都颇为低调，杜忠诰也是如此。虽然和南老学习三十余载，在朋友眼中，他更是南老常常夸赞的好学生，但杜忠诰却一再向记者表示“绝不敢当”。“南老师不止一次对外称，他没有一个学生。只因他老人家标准太高，无人合乎他的心意，所以我不敢说是他的弟子，只是有缘和老师学习而已。”为了纪念老师，他掀开尘封多年的记忆，回忆了和南老交往的点滴：

师生缘始于买书

我和南老师相识30多年了。1977年2月，我们第一次见面。但事实上，我知道南怀瑾其人，是在1969年年底。那时，我还在当兵，是人生中最懵懂、困惑的时期：对自己的家庭出身心怀埋怨，对未来惶惑不安。我生在台湾省彰化县埤头乡一个清寒农家，父亲是一个不负责任的赌徒。从很小的时候，我就眼睁睁看着家人辛苦耕种的田产，丰收后被送去还赌债，那种心痛无法言语，所以我难免会对父亲、对家庭有怨。

在军营中的一天，我在《青年战士报》上读到正在连载的南先生演讲记录稿《论语别裁》，虽然自认阅读过不少名家名篇，但南先生的文章纠正了很多我原本自以为是的知识见解，让看似教条式的《论语》突然变成对我有所启示的生命智慧，此种阅读体验从来没有过。

军中事务繁忙，每天等待那1000字左右的短文，成了我生活中最解渴的事。慢慢地我发现，自己对家庭的态度似乎改变了，我学会感恩苦难，庆幸自己出生在这样的家庭，才能很早地认识到如何靠勤奋改变命运。

1976年，我被保送到台湾师范大学国文系二年级就读。一天，突然看到报纸上说《论语别裁》要集结成书了，于是兴奋地去找出版方预约了一套书。不久，得到通知，因预约的人多，印刷成本降低，出版方主动降价。这让我很好奇，一般商人碰到畅销都会提价，他们怎么反而降价？我心想这是个儒商啊，很贴心。后来才知道，出版方人文世界杂志社（后改名“老古出版社”）是南先生自己创办的。拿到书后，我如饥似渴地读，爱不释手。

一天在班上，我也不知道哪里来的冲动，突然向导师请求，能否在班会结束时，给我10分钟时间，我要给大家推介一本书。我把上下两册的《论语别裁》拿给同学分头传阅，没想到班上37人，最后登记要我代买38套书。时任人文世界杂志社经理古国治出面接待我，并慷慨地给我们打了折扣。

回到学校，不仅是我的班级，甚至整个系及夜校，还有每位教授的办公室，我都陆续前往推销。短短半个月时间，销出340多套。南先生听说后，非常惊讶，问此人是谁？结清尾款时，南先生托国治兄带来两件礼物，一件是南先生的新作，另一件是浅蓝色极华贵的西装料子。前者我欣然接受，后者则固辞不受。国治兄见状并未勉强，邀我择日去玩，说南先生想见见我。

1977年2月6日，我到了台北信义路的杂志社办公处。南先生把该社同仁，多半是他的學生，逐一介绍给我认识。我看大伙儿都称他“南老师”，也改口称“南老师”了。我们天南地北谈了不少，我问南老师：“很久以来就想研读佛书，可有一本较为精要的佛经推荐给我？”南老师一面说“有”，一面挥手示意国治兄到书房拿出一本《楞严经》来，并在封面上写下“自从一读《楞严》后，不看人间糟粕书”两行字。临别前，南老师还送给我不少书，包括他老人家已出版的整套著作及《法苑珠林》、《渊鉴类函》两套私人藏书。我是个爱书人，但以我当时的条件，又实在买不起这么多好书，因而不客气地照单全收，满载而归。

我的间接媒人

1979年春节，我承蒙南老师恩准，以全无禅修经验的“菜鸟”身份，参加了南老师在台北市辛亥路国际青年活动中心所主持的“禅七”（以7天为期，不安排其它杂务，专门精进修行）。禅堂与外界隔绝，依照规定不能谈话，也不准作笔记。7天下来，每天盘腿静坐。由于基础太过薄弱，我整天都在跟自己酸麻的双腿战斗，哪里还谈得上什么悟道。尽管妄念纷飞，却也为自己提供了一个自照反省的机会。

在此之前，我跟已经交往多年，也曾谈婚论嫁的女友分了手。理由是性格不合，经常吵架。事实上，这位女友的表现已经有90分了，可我却只看到她不足的那10分。分手后，我一心寻找比前女友在那10分上强的女孩，后来也找到了。可交往后我才发现，这位新女友虽然在这10分上强，其他方面却大不如前女友。我不禁自问，自己到底想要什么？我突然想到了前女友的好，她看上我这个“有恒心而无恒产”，赤手空拳的书呆子，不顾家人的劝诫，义无反顾地跟着我；而新女友，却摇摆不定。参加了南老师主持的禅七后，我照见了自己性情中龌龊丑陋的一面，悲痛万分，深为过往种种无知的行为而愧悔。

禅修回来后，我写了两封信，一封寄给当时的女友，表明“不合则去”的心情；另一封长信则寄给前女友，向她述说这次禅修的心得，同时向她表白我的忏悔之意。后来，前女友被感动了，嫁给了我，就是我现在的妻子张翠凤女士。我们婚后育有二男二女。7年后，我只身远赴日本，留学3年，她是我最佳的后勤人员；回国后第三年，我考入师大国文研究所博士班，一读又是9年，她始终无怨无悔地为我们这个家牺牲与付出。

饮水思源，南老师无形中扮演了我的间接媒人。这首度的禅修，竟成了我后半生命运的重大转折。

和蒋经国“借车”密谈

在这之后，只要有时间，我就往南老师那里跑。他像是有一种无形的力量，牵引着我，解答我从别处无法得知的生命真相。我不仅爱听他谈佛论道，更愿意听他讲述自己的往事。

1918年，南怀瑾出生于浙江乐清柳市长岐乡南宅，少时学文练武，年未弱冠就名动一方。1948年，他比国民党早一步到台湾。初期南老师一度困顿，子女尚幼，家中生活清苦。他自己形容为：“运厄阳九，窜伏海疆，矮屋风檐，尘生釜甑。”然而，就是在这样艰难的情况下，他一手执笔，一手抱幼子，写出《禅海蠡测》等一系列著作。

几年后，他相继受聘于文化大学、辅仁大学，并被邀请到机关、团体讲学，在台湾的影响力越来越大。南老师的代表作《论语别裁》，就是完成于那段时间。当时，《青年战士报》的社长请南老师去为自己的职工讲学，将演讲内容刊载于报上。南老师详尽阐发了《论语》原文的义旨及所涉的人文掌故，并将原文串讲为一个个历史故事，以史证经，蕴意深邃而妙趣横生。尽管南老师自谦为“个人一得之见，不入学术预流”，然而经过《青年战士报》、《人文世界》杂志连载和台北中央广播电台连播后，引起极大轰动。台北《中央日报》曾登过一则新闻，澎湖马公市有一对男女青年，男的叫张建胜，女的叫陈淑子，他们按古礼仪式举行婚礼，新郎骑着马迎亲。当双方互赠信物时，新郎以《论语别裁》赠予新娘，新娘则以南老师的另一部著作《孟子旁通》回赠。南老师当时在台湾的影响可见一斑。

南老师的书，不仅普受老百姓欢迎，也是政坛高官必读书。当时去听他课的，好多都是王公贵族。政坛是讲利害的地方，地位越高，面对义利纠葛越复杂，就越有如何安身立命的疑惑。南老师通过孔孟之教、佛道学问，讲解一些人生道理。可能是因为确实有效，能解惑，很多官员从中找到了人生方向，所以前来求教请益的人也越来越多。

到了蒋经国时代，因为政坛很多人士都是南老师的学生，这引起了蒋经国的注意。一次，蒋经国提出拜访南老师。“总统”屈尊降贵到布衣家中做客，南老师自然提前准备。见面的地点在信义路，南老师提早下楼等候，不久蒋经国的车到了。蒋一下车，主动过来和南老师握手寒暄，之后就想要上楼。二层是书店、杂志社，再往上是老师的住所。但南老师并没有请他上楼，而是说“请借座车一谈”，之后，他们在蒋经国的车里谈了足足两个小时。

后来形势发生变化，南老师的学生王升被蒋经国解了职，南老师大概感觉到这是一个风向，不得不在1985年离开台北。也有说法称，那时候台湾思想控制严格，南老师的讲学引起上面疑虑，故有出走的打算。总之，他离开台湾，多少是和政治有关系的。我也能感觉到，南老师对待政治那种“被动的回应”。

南老师是过劳而死

人老了，总想叶落归根，南老师更是这样。2004年，他移居上海，两年后移至苏州，并创建太湖大学堂，在苏州传道。我后来因为在台湾要教课，还要搞创作，参加各类社会活动，不能像原来那样和老师频繁交流。但太湖大学堂，我也去过不下10次。

宋代释重显的诗中写道：“太湖三万六千顷，月在波心说向谁。”朴素的太湖大学堂，并不是很大，看着如同普通的乡村中学。因为之前是一片荒地，竟也费了6年心血，建成后芳草萋萋，精英汇集，甚至有很多从东南亚乃至欧美地区赶来的学生。南老师打趣地说：“以前这里可是鸟不生蛋的地方，现在来了很多鸟争着在这里生蛋。”

在他走前一个礼拜，台湾媒体曾报道他感冒住院的消息，但我太大意了。我以为凭南老师的修为，他应该是能活到百岁以上的，这种小病对他来说不成问题。但我不知道的是，这么多年来他太辛苦了。后来和太湖大学堂的很多友人交流，大家都觉得他是过劳死的。南老师晚年有太多的事情要处理——年过九旬，还经常要应各界请求而开班讲课；为弘扬华夏传统文化殚精竭虑，每天总有处理不完的事务；从下午6点多到夜里11点，他要接待八方来客，有人请教，他就奉陪，知无不言，言无不尽；深夜还得写作，处理私事。他选择的不是长寿，而是平凡。

有不少人对南老师或有质疑，源于他对一些经典的解释是用自己的生命体验去观照，而一般学人却使用训诂考据的那一套标准衡量他，难怪会格格不入。还记得他写《历史的經验》时，有人写文章揪出许多问题讥嘲批评他。南老师一看到文章，第一件事是写信向这个人道谢，接着要求台北老古出版社重新校对、修订。南老师学问博通，但在某些词句的解读上，难免会有偏差。我曾经帮忙校订了书中的一些失误，南老师非常认可。一位知名学者被严厉批评后，能这样虚怀处理问题，我反而看到他不凡的一面。

这些年，我受邀参加过不少国际文化交流活动，也接触过不少名家，越发觉得中华文化的可贵，而这也是南老师一直在身体力行传播的。他让我知道一个人的学习过程，不光是要学“外”，更要修“内”。我们往往关注于研究某一课题，而忽略了对自己内心的反思、学习和修行，忽略了生命的学问：如何强大自己的内心，矫正自己的贪欲，用感恩的心态对待无常人生……

南老师生前一直坚持不写传记，直到他离世前一个多月，才找来诗人王国平，准备用漫谈的方式留下一些回忆。南老师还有很多独到的心得都来不及写成书，就这样走了。这不仅是南门弟子的私痛，也是文化界无可弥补的损失。

中秋之夜为南老师送别，本来觉得是喜丧，不想那么悲切，但还是忍不住落泪。如今回想，从20多岁机缘巧合与他相识，到后来成为他的学生，我在南老师那里得到很大的引导与启发。

南老师曾写过一副对联，上联是：佛为心，道为骨，儒为表，大度看世界；下联是：技在手，能在身，思在脑，从容过生活。我想，不管你认识不认识南老师，或有没有读过他的书，都应承认他是一个值得怀思敬重的人。

编辑：王晶晶 美编：陈思璐 图编：傅聪

12.永恒的记忆——难忘湘西支教情 篇十二

2002年5月, 一个普通的日子, 碧空如洗。清晨的阳光洒在阳台上, 儿子还赖在凉席上做着甜美的梦, 学校校长把我叫到了办公室。

“刘老师, 学校研究后拟派你去张家界民族中学支教, 我想听听你的意见!”“支教?”那一刻, 我的内心像打翻了五味瓶, 既有不熟悉支教的忐忑不安, 也有想外出锻炼的决心。

8月28日早上, 阳光灿烂, 碧空万里, 澄澈如洗。鲜花簇拥, 娇艳欲滴, 在师大附中高级顾问赵尚志的率领下, 我们一行四人登上了前往张家界的专车。上车后, 耳边不时回响起常校长的话:“在这次支教活动中, 希望大家尽快进入角色, 让自己的教学实践在张家界开花、结果, 把附中的经验和办学理念带到湘西, 促进湘西的教育发展。”

去往一个陌生的地方, 一切得从头开始, 有一种担心, 但更多的是一种按捺不住的使命感。混杂的心绪, 竟让我有一种刚参加工作时的壮志满怀。怀揣一颗真诚的心, 激情饱满地, 对自己说一声:张家界, 我来了!

经过大致7个多小时的颠簸, 我们终于来到了坐落于子午西路边张家界民族中学 (以下简称“民中”) 。一场突如其来的暴雨不期而至, 雨中的校园, 一种浑然天成的自然美, 扑面而来, 目不暇接。目光所到之地, 绿草如茵;鼻息所及之处, 空气怡人。校长王兆业亲自迎接我们, 他一边握手一边微笑着说:“贵人出门招风雨, 贵客呀!”作为支教组组长, 我热情地回应道:“张家界风调雨顺, 人杰地灵, 是我们深造的好地方啊!”

我们被安排到学校教工宿舍东边的房子里住宿, 这是学校为我们支教教师提供了;特意腾出且布置一新的套房。走进房子, 日用品一应俱全, 被子、床单等都“换然”一新, 心里顿时涌上一股暖流。晚餐后, 忙碌了一天的我, 躺下去就迷迷糊糊睡着了。大约晚12时, 我醒了, 出门一看, 夜色茫茫, 悄然无声, 漆黑一片。山区的秋风早有凉意, 雨小了, 但依旧淅淅沥沥地下着, 不时传来鸟的叫声, 一股寂寞之感袭上心头。初到此地的我, 倍感落寞, 跟家里通了多次电话, 家人温馨的话语, 让我静下心来, 去思考更多, 去承担责任, 去履行使命, 然后不负众望。

我开始在高一上课, 学生们基础较好, 积极活跃, 我的课也受到了热烈的欢迎。站在三尺讲台上, 看到一双双求知欲极强的眼睛, 听到一句句异口同声的“Good morning, Mr.Liu”, 我感觉到了肩上担子的沉重, 一种强烈的责任感油然而生, 我想我一定要好好教, 认真教, 一定要对得起这群山区的孩子们, 一定要对得起孩子们期待的眼神与崇敬的目光。可每节45分钟的课总显得那么的短暂, 短暂得我还没来得及把自己知道的、学到的都教给他们, 把科学的思维方法介绍给他们。铃声已响, 此时的我多想倾囊相授呀!

学校的老师们大都是性情中人, 大家很友好, 闲暇之余, 谈笑风生, 不时相互插话打趣, 妙趣横生, 整个大办公室因为有了我们, 业余时间气氛非常活跃。他们向我介绍了张家界美丽的自然风光与独特的民族风情, 也带我品尝了张家界的各种独有的风味小吃, 如“脆肚”。在学校的篮球场、乒乓球场、排球场上, 我也结识了不少志趣相投的老师。课下时间, 老师们经常来我这走动, 要是周末有丰富多彩的晚会活动, 他们更是不舍得让我错过……通过他们, 我知道了民中不仅有一群勤奋学习、天资不错的学生, 更有一群默默奉献的老师。民中的同事们对我如此嘘寒问暖, 如此无微不至的关怀, 让我在感动之余, 也使我的支教生活更加丰富多彩, 更加热情十足, 能够与一群志同道合的老师们共事, 何乐而不为呢!久违的温暖, 冲淡了刚来时的那份寂寞和陌生感, 凭添了昂扬的斗志与热情。支教前的临危受命、忐忑不安早已远去, 民中学生们、老师们, 用他们的激情与活力, 点亮了一个远道而来的支教老师的双眸, 这双眸子, 炯炯有神, 因其浸透了对学生的关怀, 浸透了对教育的热爱。

时间在充实中流走, 元旦节已过, 学校给我布置了一个任务:在高一年级上一节英语公开课。经过几天紧锣密鼓的准备, 我正式登上了公开课的讲台。迎着台下齐刷刷的眼光, 我镇定自若、滔滔不绝, 学生们都认真听讲, 积极配合, 全场不时报以热烈的掌声, 前来听课的领导、老师们, 时而满意微笑, 时而深思颔首, 时而眼神示意。我心里想:应该成功了!课后, 领导、老师们一起评课交流, 他们都给予了我极高的评价。得到了学校一致的肯定, 这让我颇感欣慰。接下来的日子里, 我每天都在奔忙, 上示范课, 研讨课, 座谈交流, 开展英语角活动等等。年轻老师们要提升教学水平, 不断进步, 我告诉他们务必做到:课前准备充分、详细;课中生动、精彩;课后认真反思, 这些都是我从教二十多年来一直奉行的。看到年轻老师们若有所思, 若有所悟的神情, 我仿佛看到了当年那个初出茅庐、乳臭未干的自己, 当时虽然略显稚嫩, 但却初生牛犊不怕虎, 意欲用满腔的教育热情, 去开拓一片广阔的天空。民中拥有这样一群渴求上进的老师, 对于学生来说, 是何等的幸事啊!英语角活动中, 看到同学们热情活跃、乐而好学的面孔, 满足之情赶走了身心的疲惫, 内心的愉悦更是激发了全身心投入的热情。我暗暗思索:用一颗真诚的心, 去与民中老师们、同学们互相交流;用一颗热情的心, 去点燃民中学子们的内心求学之火。为这, 我将乐此不疲;因这, 我不虚此行。

为了更全面地了解这所学校的学生, 我利用休息日陪同班主任到学生家中走访, 山区家访只能走山路, 往往一走便是一两个小时。在淳朴的乡村里, 教师备受尊敬与爱戴, 每次家访, 谦卑的家长们总是热情地拿出最好的茶水土产款待我们, 待我们如贵宾一般。有一天, 走访到一个男生的家, 他家原住在山里, 后来山洪把一切都卷走了, 只好寄住在伯伯家。一见我们来了, 他母亲便激动地握着我们的手, 含着泪讲了家里的一些情况。方言虽然听起来费劲、难懂, 但我还是大致地了解到了他家的艰难与窘迫:土地少, 人口多, 一年下来自己种的粮食还不够吃。可生活再苦, 他的父母依然希望自己的孩子能够好好读书。于是, 他父亲就外出打工供养孩子读书, 但微薄的收入又如何供得起几个孩子读书的费用呢?父亲出去后, 家里耕种田土的重担也就自然而然地落到了他和母亲身上了。我被这种境况深深触动, 出于对这个家庭的怜惜和学生的疼爱, 我掏出了身上所有的钱, 尽绵薄之力, 这是我最真诚的心意。每次家访后, 离开学生家时, 那些醇厚且心怀希望的家长都要亲自送我们一程, 直到很远很远, 那是发自内心的对老师的敬重。

在民中, 有许多家境贫寒的学子, 他们的父母迫于生计, 多数出外打工。这些学生, 从小到大, 没有享受到父母的唠叨, 哪怕这种唠叨是城市孩子所最为厌烦的, 他们学习的压力, 情感的压力, 往往无人分享, 无处释放。可是, 这群学生, 却是上课最为认真的, 最积极提问的, 最勤奋刻苦的。他们认真的学习态度, 积极的求学精神, 让我这个初来此地支教的老师感动不已, 也让我心甘情愿地为他们付出更多心思与精力。

时光飞逝, 为期一年的支教转瞬即逝, 回忆起来, 点点滴滴, 历历在目, 心之所及, 感慨万千。我不知道怎样在这次支教活动中去获得胜利和成功, 但我知道:只有坚持到最后的人才是真正的胜利者。这次支教, 我问心无愧。回想过去工作的时光, 我领略过各式各样的喜悦、暗淡与荣耀。但我坚信:人有一样可以自己选择, 那就是心态。调整好心态, 敞开了心扉, 把支教当成一种生活的馈赠, 尽情地享受, 尽情地获得愉悦与成就。

在支教的这一年里, 我的每一天都过得充实快乐。勤奋努力地教书育人, 与孩子们一起感受进步与成长;谦逊地与老师们交流教法, 一同分享感悟与收获。多少次在孩子们的爱戴中流下感动的眼泪;多少回在老师们的信任中寻求自我超越。多少个停电的夜晚, 映着烛光, 忘我地伏案工作到深夜;又多少回, 疲倦的身躯, 抵制不住心中蓬勃的教育理想。在这一年里, 我时常梦见那川流不息的澧水幻化成一片茫然无际的大海展现在自己面前, 让我心胸开阔无比, 让我能够毫无畏惧, 勇往直前。

民中的生活, 纯粹而质朴;民中的校园, 朝气而蓬勃;民中的老师, 率直而热情。季节更换, 时光流转, 他们或踩着深秋霜后的第一缕月色, 或迎着严冬降温后的第一缕晨光, 校园的每一个角落, 都是他们忙碌的身影, 诲人不倦, 无悔青春。他们真正把自己的韶华留给了学校, 把岁月献给了那片充满深情的土地。这种敬业精神时刻感染着我, 震撼着我。

享受支教, 享受奉献。虽然艰苦磨砺, 却大有所获, 它使我从中受到了触动, 让我有机会在平静如水的生活中, 再次领悟到自己人生价值之所在。我深知不能给那里带来多大变化, 可我仍然尽力发掘孩子们放眼看世界的勇气和力量, 激发他们追求自身价值的信念和决心, 让孩子们纯净期盼的目光自由闪烁。送别晚会上, 学生们纷纷给我递上赠言, 有个学生写道:“老师, 您在我们心中永远是善的使者, 美的旗帜, 无论我成为挺拔的白杨, 还是低矮的小草, 我都会以生命的翠绿向您致敬!”又有学生写道:“您像银杏般俊秀, 像松树般顽强, 像蓝天般深沉, 您不仅有学问, 还有一颗和我们相通的心。”简洁的话语, 字字有声, 铿锵有力, 情真意切, 朴实纯真。面对学生的赞美, 我无比激动, 却也深知教育之路, 任重而道远。确实, 过去的那一年是对我人生的一次重大考验, 我接受住了考验, 也接受到了锤炼与震撼。

临别时, 我望着身边一个个天真可爱、泪眼汪汪的孩子, 泪水自然地滚落了下来。回想起来, 就是这些纯朴、真诚的孩子们那纯净的心灵, 让我接受了一个不容置疑的事实:当教师, 是我今生最大的光荣、自豪与幸福。这段难忘的时光也将成为我永恒的记忆!

感谢这群可爱的孩子!

感谢张家界民族中学!

感谢湖南师大附中!

13.师生情,亲情,同学情 篇十三

师 恩 难 忘

赵明阳

有一种心扉深处的想念，是三年光阴的距离所承载的，希望在一首诗的梦境里停泊，踏着字尖上的每一缕温度走向流年的深处，拈起那些温暖的回忆，那些关于师恩的往事，然后弹指，让晶莹的思绪悠然滑向心海。

记忆的清流，源起于那个凉爽的秋天

这学期开化学课。第一节课，走进教室的是一位身材匀称的女老师，说不上美，但总让人感觉她的身上有种无法形容的东西可以吸引你，或许就是人们常说的气质吧。总之，我不能准确定义。初次上课，素不相识，您提问我，我对您的课做了比较充分的预习，自然回答的完美无缺。我回答问题后，您微笑，赞许，你的眼神在我的脸上停留了很久，我从你的眼睛里，读出了一种久违的期许，真诚的信任，可贵的鼓励。那天以后，我的心里有了一种无形的力量，它化作一种坚实的动力：我一定要学好化学，只为那深情的目光。

之后的课堂上，我变得积极踊跃。我可以和您争论，可以缠着您问个不停，可以在取得高分时向您讨要赏赐。。。可以说，因为你，或许是不经意的初识，提问，眼神，赞许，使我对化学的学习生发深厚的兴趣，最后进化到精益求精的境界。

这样的师恩，不是一句感谢就能诠释所有的真情，而只能默默地珍存心间，用不懈的努力和优异的成就来回报点滴。

初三的时光，流淌到可以用倒计时来计算距中考剩余的日子了。

记得那个晚上，我们在下面改错题，老师您在讲桌前批阅前天考过的卷子。由于我那张卷子后面没有错题，就变得无所事事。于是，拿出粘贴，设计好形状，开始自得其乐的创造起来。我玩得正起兴时，被您发现了。你没有发火，无声的走到我的桌前，将我的粘贴悉数拿走。被您发现，我有一种无法言说的内疚。马上就拿出书本学起来，好像只有这样才可以弥补一点自己的过失。而内心的自责与后悔却是无以复加。此时无声

胜有声，您的举动，对于一个孩子来说，是最大的理解，您的无言，对于一个孩子来说又是最大的宽容。

这样的师恩，不是一句对不起就能包含所有的歉疚，而只能暗暗地在心里，无数次的默默地祈求，老师您不要生气，保重，安康！

我在班级里不怎么出众，但您无言的眷顾，无语的教诲，不仅引发了我对化学的兴趣，也改变了一个孩子的学习观念和情感观念，更将恩泽一个孩子的今生。

朱自清先生曾说：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候。。。”是啊！我多么希望能重回往日啊！在这剩余的十多天里，在您不多的课节上，我要细心聆听您每一句话语，记住您每一个动作，耐心品读也铭刻您对我意味深长的付出。

繁华即将落幕，深情即将定格，在这告别的时刻，就让我把往事，把师恩，一一封存，在每一个六月，默默回溯，静静回味。。。

校园情

难忘同窗情

赵明阳

芳华落尽，谱一曲生命的轻歌，敲开记忆的心扉，让思绪在跌宕的曲调里徜徉；思绪远扬，吟一首清婉的小诗，撩起记忆的轻纱，让自己的心在诗行的错落间浅唱低吟。

三年时光里，难以忘怀的是朋友的理解与陪伴。

由于对科幻书的痴迷，早晨偷偷把那本读到高潮的书带到了学校。第二节课时，我实在挡不住情节的诱惑，就把书加以伪装，偷偷读起来。可就在我如醉如痴、头不抬眼不睁的掉进书里不能自拔的时候，班主任出现在的身旁，以迅雷不及掩耳之势，从我的手中抽走了那本宝书。然后就是让我难以接受的斥责。老师的话，使我的脸有了被针刺痛的感觉，心有了被冰雨淋透的凄寒。我从偷读课外书的乐境坠入被惩罚的哀情。中午，你走近我的身旁，把午饭放在我的面前。给我讲起了你受罚挨批的经历，讲起了前段时间自己一桩桩一件件的糗事，并且自顾自的发笑。

整个午休你都在一旁，费尽心思要把名为“快乐”的病毒感染到我的身上。至于我被老师没收书的事，却是只字不提.看着你在身旁欢声笑语，我古井无澜的瞳孔，闪过了一丝笑意，我没法不被你感染！我知道，你在意我的感受，你懂得我的难受，你就用这样的方式哄我开心。

现在想起来，那时如果没有你的开解，我不知道如何度过那难熬的时光.哥们，每每忆起那天，我的心底都会漾起深深的谢意。

三年的时光，难以忘怀的是同窗的鼓励与掌声。

班级分组排演课本剧，我是我们小组的剧务。古装剧，帽子很重要。时间短，任务急，我必须全身心投入了。我花了一小天的休息时间，查资料，设计，买材料，制作。终于在第二天上学时把成品摆在了组内同学们的面前。同学们都睁大了眼睛，异口同声的说：“非常完美！”得到组员的认可，我心里美滋滋的。可我在进一步斟酌剧情后，总觉得有些地方还有问题，有待改进。带着这样的想法，晚上我进入了改进与攻坚。接连几个不眠的夜晚，九顶帽子如期交工。

同学们戴着既古典又现代，既美丽又幽默的帽子，完成了这次课本剧的比赛。我们小组夺得了冠军。当同学们把雷鸣般的掌声送给我们组的时候，我的组员把九顶帽子摞起来，都戴在了我的头上，并且把我围了起来，把掌声与感谢也送给了我。

现在想来，你们的赞美是我追求完美、精益求精的起点。每每想到这次活动，我的内心深处都会泛起阵阵涟漪，感谢的情意会随岁月的波纹扩展到整个心海。

斗转星移，潮起潮落，三年的时光，因为有了你们的陪伴与欣赏，我的生才命多姿多彩，我的心怀才快乐自信。我想，再难忘的美好也有退色的时候，那就在心底镌刻上深深地感谢，让它记忆曾经的岁岁年年！

亲情

心灵深处有最爱

赵明阳

人生如诗，浓情四溢,请容许我用笨拙的画笔,把岁月深处那浅浅的馨香，和时光里沉淀下来的爱的往事，铺展成淡淡的水墨,在回忆的心空循环播放。

记忆中，叠影的画面，不断地闪现的是奶奶忙碌的身影。

依稀记得，那是上小学时的事。退休的奶奶全权接管了照顾我的重任。奶奶的生活由过去的悠闲自在，变成了匆忙繁重。除了照顾我的饮食起居，还要接送我上下学。那年秋天到来的时候，我所有的毛衣都因为我的快速生长，而小得无法再穿。细心的奶奶毅然拾起了多年前手工编织的技艺。要赶工为我织一件毛衣。奶奶年纪大了，眼神也不是很好使，手脚也并不是特别灵活。但她不顾这些。买了最好的毛线，量好了我的上身各部位的数据，开始织起了毛衣。除了白天空闲的时候，晚上也要在安顿了我之后，在略显昏暗的灯光下不停的织。三天后，终于为我织好了漂亮的红毛衣，而奶奶的手也磨出了水泡。我穿着漂亮而温暖的毛衣上学，骄傲和得意让我觉得自己像个王子。

就这样，在无数的迎来送往中，在奶奶日渐花白的发丝中，在奶奶无微不至的呵护里，我走过了童年难忘的时光。

此时，坐在考场上，笔下的文字所勾勒的每一幅幅画面，都充满奶奶浓浓的爱意，而我能做的，惟愿奶奶长命百岁，好让我能在将来，报答她老人家以万一。

记忆中，跌宕起伏的画面，潮起潮落着爸爸喜忧参半的容颜。

初中的学习生活繁重、紧张，更充满竞争。对于一向缺少自我管理和自我约束男孩来说，也许在起跑的那一刻，就已经输在了起点。成绩很稳定，只是没有爸爸希望的名利前茅。初一初二，我带给爸爸的只有一次又一次的背对着我的无言的叹息。初三，面临中考，面临高中的抉择。一次摸拟下来，成绩差强人意。可好高中离我，只能用望而兴叹来形容。一向对我寡言的爸爸把我叫到跟前：儿子，咱们家你是知道的，不是大富

大贵，更无权无势，如果你不凭自己的能力考上好高中，指望爸爸或是家族其他亲属的帮助，恐怕你只有失望。大道理爸爸从来没有给你讲过，学习上也从来没有给过你压力，可是现在不同了，你要么拼几个月考上好高中，要么你就初中毕业自谋生路。爸爸从来没有这样严肃郑重的和我谈过话，我意识到了问题的严重性。我在经过了一天的考虑之后，告诉了爸爸我的决定。爸爸听了我的决定，脸上露出了少有的笑意。然后他告诉我，它唯一能帮助我的就是找老师给我补课。

我不知道是爸爸的开导还是老师给我补课哪一个起了重要的作用，我的成绩在接下来几个月中，开始了长足的进步，而我的努力使我能够有权力抉择我的理想高中。

现在想来，是爸爸用他的包容，陪我走过了青春的时光；是爸爸推心置腹的话语让我由无知走向了成熟。

此时此刻，在中考的考场上，爸爸的话语犹在耳畔回响，在我人生的重要时刻，爸爸的精神导航，为我奠基了我追求的正确方向。

14.小小教室“泡”出浓浓师生情 篇十四

【名师档案】滕桂玲，大学本科学历，中共预备党员，小学语文高级教师，六年级年级组长，北京市朝阳区安贞学区“班主任工作室”牵头人，安慧里中心小学“班主任工作室”领衔人，2013年度北京市“紫禁杯”优秀班主任“特等奖”获得者，2013年度朝阳区年度人物，北京市创新课题组先进科研个人，朝阳区十佳班主任，朝阳区文明礼仪教师，第七届全国优秀班主任，安贞学区名班主任，她所组织的大型“弟子规”经典诵读活动多次在北京市、朝阳区获一等奖，多次代表学校参加各种场合的公益演出受到与会领导的一致好评。所写的多篇论文与案例在全国、北京市、朝阳区获一、二等奖。

魏书生曾说：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴日朗，以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。”

的确，班主任工作神圣而伟大，没有爱就没有教育，在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。在北京市朝阳区安慧里中心小学，有这样一位班主任，在从教20余年中摸索出一套独特的班级管理方法，与孩子们心心相印。

在北京市朝阳区安慧里中心小学，说起滕桂玲，领导们对她赞赏，同事们对她敬佩，孩子们对她亲近。

从1992年参加工作，滕桂玲在三尺讲台上耕耘了22年，从平凡中品味出伟大，从忙碌中咀嚼出成就——安贞学区班主任工作室牵头人，学校班主任工作室领衔人，先后被评为全国优秀班主任、北京市紫禁杯优秀班主任、朝阳区十佳班主任、安贞学区名班主任……她获得了诸多殊荣，事迹被多家媒体报道。

究竟是什么法宝，让她管理有道，治班有方？22年的班主任工作中，她又经历了怎样的心路历程？带着疑问，我们走近了滕桂玲——

1992年参加工作起，滕桂玲就在安慧里中心小学任教。这里的一切，对她来说是那么熟悉，又是那么亲切。当班主任时，她曾把自己的全部精力都扑在了班主任工作上。

那时的她只知道在各方面严格要求学生，绝不允许学生犯一点小小的错误。一段时间下来，虽然同事们都夸她带的学生有规矩，可是滕桂玲心里却很犯愁，学生们个个对她视若老虎，很少有学生敢亲近。

“为什么？我是爱他们的呀？为什么孩子们不能理解我的良苦用心呢？”滕桂玲感到身心疲惫，不知道问题出在哪里，不知道该如何让学生卸下心防，她甚至曾产生过放弃做班主任工作的念头。

2000年，滕桂玲有幸参加了创新课题组的研究，通过学习，她吃惊地发现：“之前我的做法实际在扼杀泯灭学生的个性。”在接下来的学习过程中，她用心钻研，虚心向课题组的专家请教，教育教学观念发生了翻天覆地的改变。

“从传统教育师尊生卑的‘主从型师生关系向新型民主、平等的师生关系转变，要求我们要转变教育观念，接受现代教育的理念与思想，放下权威的架子，到学生中去，与学生之间架起一座心灵沟通的桥梁，做他们的知心朋友。”滕桂玲大胆将所学的教育教学理念运用到实际工作中，破除教师权威，低下身与每个学生平等交流；鼓励学生张扬个性；尊重每一个学生；把每一个学生都视为己出，肯定他们的优点、包容他们无意间犯下的小小的错误……功夫不负有心人，滕桂玲以实际行动与学生们建立了以“尊重、理解、宽容”为主要内涵的“民主、平等、和谐”的新型师生关系。

小蔚（化名），学习成绩在班里一直名列前茅，一至三年级都是大队长。但在四年级大队委换届选举中，她竟以一票之差，落后于另一位中队委。一位没有给小蔚投票的同学说：“小蔚挺好的，不过，您不是说过，好机会应该大家都有吗？小蔚已经当了三年的大队长了，小宇（化名）也挺优秀的，所以我就把票投给小宇了。”

滕桂玲当时一下子愣住了，不知道如何表达那种感觉：这简直是她担任班主任工作以来从未遇到过的“特例”，但必须尊重孩子们的选举权。

如何让小蔚接受事实，勇敢面对？滕桂玲想方设法降低小蔚的心理落差，让她轻松地度过这道“坎”。首先与家长取得联系，安抚家长的心情，让家长明白：孩子落选不是不优秀，是同学们善良、有爱心的结果。接下来，滕桂玲在平时尤其注意放大小蔚的优点，并及时在同学面前加以表扬，一方面让小蔚每天开心、快乐，以快乐治愈烦恼；另一方面让同学们以小蔚为榜样，引导学生懂得“人生的路不可能一帆风顺”，要勇敢、乐观地面对挫折。很短的时间内，小蔚实现了自我的超越，轻松走出了令人担心的情绪低谷。

“‘亲其师，信其道，班主任只有及时、适时地与学生沟通，让学生了解你、信赖你、尊敬你、喜欢你，你的教育才会在润物无声中进行。”滕桂玲说。“泡”在一起：亦师亦友，生发教室能量。教室承载着师生的无限欢乐，也是师生共同成长的舞台。每天，孩子们的快乐与烦恼，成功与失败都在这里上演。在22年的班主任生涯中，滕桂玲一直在努力创造一种属于“教室”的力量，整天与孩子们“泡”在一起，让教室成为所有学生的“心灵家园”。

一路走来，师生间从“相知”到“相惜”、“相恋”，建立了浓浓的师生情。事实也证明，无论是耐心的倾听、善意的提醒，还是鼓励的目光、真诚的笑脸，滕桂玲都在点点滴滴中、潜移默化间把教室变成一个能够接纳所有人的温暖港湾，让小小教室生发出正能量。

在孩子们眼中，滕桂玲亦师亦友，在她的课堂上，每个同学都敢说、敢想、敢做；在她面前，每个同学都充满自信、能勇敢地挑战自我、面对挫折。

小嘉（化名）原本是一位性格开朗的姑娘，爱说爱笑，但是上幼儿园的一次经历彻底改变了她的性格。在背儿歌的过程中，她由于紧张背错了一处而遭到小朋友的嘲笑和譏讽。从那以后，她变得胆小了，上课再也不回答问题了。刚刚走进小学校门的那一天，她的家长就向滕桂玲讲明了这个情况。一节语文课后，滕桂玲悄悄地把小嘉叫到办公室，用十分轻柔的声音对她说：“你长得真漂亮，老师第一次看到你就从心里喜欢上你了，不知道你喜欢不喜欢老师？”小嘉怯怯地而且声音非常小地说：“喜欢。”

“不知道为什么看不见你举手？能和我说说吗？”

小嘉犹豫了半天才说：“我……我……不敢……怕答错了。”

滕桂玲亲切地说：“你是个聪明的孩子，相信自己，你一定行，同意老师说的话吗？”小嘉愣了一下，然后用力地点了点头。

第二天上课，滕桂玲不时地向小嘉投去鼓勵的目光。当问到“你眼中的春天是什样子”时，虽然小嘉把小手举得很低，但滕桂玲抓住机会，赶紧请她回答。小嘉用很难被听清楚的声音说了一个词“万紫千红”，滕桂玲带头为她鼓起掌来，同学们也随之热烈地鼓掌。而她红着小脸低下了头，很兴奋。

随着时间的推移，小嘉越来越喜欢语文课了，并无形之中养成了积极思维的好习惯，语言表达能力也得到了较好的发展。现在她不仅能独立写日记了，所写文章还多次在学校红领巾广播中播出。在教师爱心的哺育下，在师生共同努力下，她终于找回了自信，找回了自我，又变成一个爱说爱笑、性格开朗的小姑娘了。

没有爱，就没有教育。滕桂玲说：“这是教育成功的技巧和秘诀。”是的，爱孩子就要呵护孩子幼小的心灵，使之不受到摧残和伤害，每时每刻和孩子们进行着心灵的接触。滕桂玲正是以她的大爱和责任，细心保护着孩子们极其娇嫩、脆弱而又敏感的心灵。

“现在的我既是孩子们的知心大姐姐，又是他们的严师，还是他们的好妈妈。可以说在师生共同成长的过程中，我的班主任工作也经历了从‘不成熟到‘成熟再到‘智慧型教师转变的过程，自身得到了很大的历练。”滕桂玲不禁感慨地说道。

在素质教育深入实施的今天，转化“后进生”，是每一个教育工作者必须面对的艰难“问题”。“严管、严教”固然是一种必不可少的方法，但对“后进生”转化采取一些管理技巧，则会收到事半功倍的效果。

小古（化名），学习习惯极差，有小偷小摸的行为，吵架和打架如家常便饭，还经常让班集体扣分。对其进行教育，无论是耐心地说服、还是严厉地批评，均效果不佳。一次，他又随便拿同学的自动铅笔。放学后，滕桂玲找到他的家长，向其婉转地讲述了小古在校发生的不光彩的事情。没想到，他的母亲竟然劈头盖脸地给了孩子两巴掌！顿时，孩子的嘴角哗哗地流出了鲜血。多么不该发生的一幕呀！于是，滕桂玲下决心：一定要帮助小古、转化他，尝试用“优点轰炸”法去感化他。

随后，滕桂玲设计并在全班实施推广了一个“我为同学找优点比赛”——每位同学给全班其他同学至少找出一条优点。活动结束后，看着全班同学给自己找出的优点，滕桂玲发现，小古很是激动。

渐渐地，好消息不断传来：小古好几天都没骂人了、上课坐得很端正、捡到一把尺子及时上交、同学吵架时他一直在劝架……一周过去了、两周过去了……自此，小古既没偷东西，也没打过架了。“转化”的天空开始晴朗起来，正是滕桂玲在认真了解小古后进的原因，细致分析过往措施的得与失，并尝试使用与以往不同的新举措，使转化内容多样化、转化形式新颖化而达到有效转化的目的。

“当一名优秀的小学教师！”这是滕桂玲儿时的梦想。怀揣着梦想，长大后，她圆了自己的教师梦，并用自己的实际行动兑现着自己的诺言。22年的班主任生涯中，在一次次的“备战”中，滕桂玲的班主任工作理论水平、科研水平日臻成熟和完善。她说：“只要用心做教育，一定能享受到教育的幸福！”

15.浓浓师生情 篇十五

浓浓师生情

六（2）班 张改琴

教育目的：使学生深刻了解尊师的内涵，把对老师的尊敬化为奋发向上学习的动力，做一名遵纪好学的好学生。

教育重点：培养学生具有尊师的良好道德品质，把对老师的爱化为前进的动力。

教育难点：认同老师职业所蕴藏的价值取向等。教育对象：全班学生 教育形式：表演、朗诵等 教学时间：2015年9月8日 活动准备：

1、确定活动主持人2名；

2、制作班队会报头及相关课件；

3、准备制作谢师卡等。教育内容：尊师、爱师 活动过程：

一、导入：在歌声中，主持人宣布主题班队会开始。（显示课件）

二、鲜花敬师

甲：尊敬的老师们！乙：亲爱的同学们！合：大家下午好！

甲：在班会开始之前呢，我想问你一个问题？ 乙：什么问题？

甲：有一个人，人们把她比作辛勤的园丁！你知道她是谁吗？ 乙：这个，我知道，她的名字就叫做“老师”，我还知道人们还把她比作蜡烛！在默默燃烧着自己，把光明奉献给别人！

甲：是阿 没错 老师是一个多么伟大的职业，是一个多么神圣的职业！乙：她默默付出，不求回报！只因“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”而我们今天的班会主题就是《浓浓师生情》。

三、感恩教师

甲：算起来我们从小学开始到现在也已经将近四年多了。在这么多年中，一定发生过老师与我们之间感人的事情！那些，都是在我们的记忆中抹不掉的！乙：是啊！那些难忘的记忆一直埋藏于内心深处！

甲：那么，同学们！在你们心中也一定有自己与老师之间发生的最感人的故事！下面我们将进行： 难忘师生情

乙：请同学们积极发言，来讲述自己与老师发生的那感人至深的故事！欢迎！

1．诉说感人故事 2 小品表演 3．诗歌朗诵

四、提建议，表决心： 欣赏一首歌曲《长大后我就成了你》借着这首歌，请同学们在发下来的一张白色的纸上写上你给老师的一条建议，再在一张红色的纸上写上你对老师表的决心，改掉一个错误，树立一份信心，我们将做得更好。

五、结束语：

1、歌曲《每当走过老师的窗前》

2、集体朗诵：老师

您是辛勤的园丁，您是无私的蜡烛。

您的桃李满天下，祝您永远健康快乐

16.难忘师生情作文300字 篇十六

老师是人类灵魂的工程师，对每一个学生都是认真负责，无微不至的关心；老师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人；老师是园丁，浇灌着祖国那含苞待放的花朵。除了父母，给了我们最多关心与呵护的就是老师，我很感谢每一个给我传授渊博知识的老师，让我知识的金字塔从无到有，积少成多。我在小学六年时光里，最要去感谢的是我的.语文启蒙老师，也是我们班主任――李老师，李老师在我的、小学的学习生活给了我莫大的鼓励与帮助。

回想起六年前，我们刚刚入学时的情景。那时候的我们都是一群不懂事的小孩儿，父母把我们送到学校，面对陌生的坏境，陌生的老师，陌生的同学，不觉让我们有些胆怯，大家都不好意思说话，这时的我们迎来了第一位老师――李老师，李老师很和善，让我觉得是一位很有亲和力的老师，李老师的到来让我们胆怯的心理有了一点点的放松。就这样，在李老师的带领下一个充满挑战而又愉快的六年学习之旅开始启航。

17.两幅奔马图 一段师生情 篇十七

“此去天涯将焉托，

伤心竟爽亦徒然”

“此去天涯将焉托，伤心竟爽亦徒然”是徐悲鸿题款中较有影响的一句话。对它的解释目下也有三种截然不同的观点。

一种是“忧国说”。

艾中信教授在评价“此去天涯将焉托，伤心竞爽亦徒然’时说：

画上所题诗句，内里寄托之意十分明显，画家爱憎之情毫不掩饰地流露于画中。如“哀鸣思战门，迥立向苍苍”，“问汝健足杲何用，为觅生刍尽日驰”，“此去天涯将焉托，伤心竞爽亦徒然”等，表达的是对国事、时局以至社会疾苦的深刻体会。

卢贤生先生在《一代宗师徐悲鸿》里说：

徐悲鸿画马，不仅只为一般观赏，而大多是借以抒发郁结难言之悲愤和爱国忧世的心情。1932年，上海“一·二八”事变爆发，驻沪19路军与上海人民奋起抗日，徐悲鸿激于爱国热情。画了一匹昂首屹立的马，命名为《独立》，表达出希望祖国独立强蛊的时代意识，使人感奋。1935年，徐悲鸿画《奔马》一幅，在画上题写了“此去天涯将焉托，伤心竞爽亦徒然”，忧国忧民之心溢于言表。

另外一种是“情感说”。

台湾的孙多慈女士是当年“慈悲恋”的女主角，张健初先生著《孙多慈与徐悲鸿爱情画传》 (江苏文艺出版社，2008年6月版)中有孙多慈回忆她当年和徐悲鸿师生恋的内容：

1935年夏，孙多慈从国立中央大学艺术专修科毕业，徐悲鸿(引者注：时任中央大学艺术系主任)也想借助庚款留学名额，将她送到国外继续深造。徐悲鸿把自己的打算告知孙多慈时，手中正在作一幅噬奔马图》。 与以往不同，这幅长约五尺的横幅“奔马”，画面上，孤单单只有一匹独行者，前后看不到其他同伴。虽然奔放不羁的疾驰气势依旧，但身孤影单的忧郁，仍在马的目光，马的神态中流露出来。“此去天涯焉将托，伤心竞爽亦徒然。”略作思索、徐悲鸿提笔在画面右上角，落下这样的诗句。 对于徐悲鸿的安排，孙多慈既没有表示高兴，也没有表示反对，在可去可不去之间。徐悲鸿很意外，“难道你还有什么想法?”孙多慈说自己有两层顾虑，“其一，刚刚大学毕业，也没有什么成果，绘画水平自然也不能与吴作人相比，如果真能出国深造，别人会说是先生在中间做的手脚，会给先生带来负面影响的。”“其二呢?”， “其二已经在先生的画上，我还没有走，先生就‘伤心竞爽亦徒然’了，如果真出去，那还不……说实在的，多慈也不愿意离开先生。’徐悲鸿哭哭，说：“关于其一，我有安排，前些天在上海，专门和舒新城提了一下，想把你的素描和其他画作，挑选一二十幅好的，在中华书局出本集子。争取比国庚款也好，向比国学校推荐也罢，手里总有东西可说。”孙多慈一脸惊讶，“不会吧?先生打算给我出本画集?”，“怎么，你还信不过你自己?”徐悲鸿笑着把她鼻子勾了一下。“我的眼光，自然不会有错。这些天我们好好准备一下。”又说，“画集的序，我写也可以，但难免有王婆卖瓜之嫌，还是请舒新城代笔吧，他的文笔和见解，都高人一筹，这件事，你去上海时，当面催他一下。”孙多慈一脸疑惑， “不大可能吧，舒新城那样知名的大出版家，会给我这个小作者的画集写序?”徐悲鸿笑笑，“依我和他的私交，他是不好拒绝的。这个你放心。”停顿了会儿，他又说， “至于你说的那个其二，我也曾犹豫，但想来想去，还是出去的好，你只要一走，我就可以了断这边的琐事，然后也跟着过去。如果顺利，也就三、五个月的时间吧。”孙多慈无言，她只能幸福地听从徐悲鸿的安排。 几天后，孙多慈带着徐悲鸿帮她精选出来的素描稿，以及徐悲鸿写给舒新城的信函，从南京赶往上海。信函是当着孙多慈的面写的， 虽寥寥两三行，但宇里行间，无不流露着对孙多慈的关爱。

除此之外，提及这段历史的文献资料当然还有廖静文先生在《徐悲鸿一生——我的回忆》中的描写，奉文将其归纳为“政治迫害说”，书中所描绘情节。本文不再复述。

关于上述涉及“此去天涯将焉托，伤心竞爽亦徒然”的解释，哪个更符合实际历史情况。要把它放回到当时的语言环境和社会生活中去考虑，1935年徐悲鸿和蒋碧薇的婚姻告急，实际情况是两人由于孙多慈和徐悲鸿之间产生师生恋而闹得将要分手，蒋碧薇女士在《我和悲鸿》里说得很清楚，就连当时在“危巢” (徐悲鸿于1932年在南京傅厚岗筑宅名曰“危巢”)里，她和徐悲鸿一起宴请孙多慈的父亲都有详记，对照张健初先生的《孙多慈与徐悲鸿爱情画传》研究，可推知那时徐悲鸿心中对于孙多慈是有长远安排的，即跟蒋碧薇“离婚”，再与将被他安排到国外的孙多慈汇合，过他们的新生活。只是他心中在想他将把远在天涯的孙多慈托付给谁呢?这就是“此去天涯将焉托，，“伤心竟爽亦徒然”当是徐悲鸿时下的心境，他的伤心有与将跟心爱女友离别的依依不舍的心情，也应该有自己与蒋碧薇十几年同居生活(他们从未有正式结婚)失败的伤心，毕竟蒋碧薇是在少女时代冲破家人的阻拦，毅然与他私奔到日本，今天落到这种情况，他难道会一点伤心都没有。也许是徐悲鸿的宿命，事实证明他在这之后的种种努力都失败了，他没能得到与孙多慈的结合，真的是“伤心竞爽亦徒然”了。

华辰2004年春季拍卖会上拍卖的徐悲鸿当年在报纸上刊登与妻子蒋碧微脱离同居关系启事和这前后徐悲鸿手写的两封书信，是上世纪30年代徐悲鸿“婚变”的见证物。该信记录了徐悲鸿与蒋碧微两人从相识到共处，历经磨难，终得结合，共度八年留法生活的内容，孙多慈的出现，让徐悲鸿陷入甜蜜而又痛苦的师生恋中，这也无疑成为徐悲鸿与蒋碧微最终分离的一个重要原因。很显然这个题跋与徐悲鸿和孙多慈在1935年前后的生活背景有关，可以说上诉题款真实地反映了徐悲鸿和孙多慈之间早已发生过的一段颇具传奇色彩的师生情。

题款、印章的真伪

在对这段题跋解读完之后，接下来思考的是辽博本和我找到的《驱驰》 (图二)，这两幅奔马图之间的关系。2009年l 1月20曰，在鲁迅美术学院宴国辉老师的帮助下访到了一件与辽博本一样的双胞胎，刊于台湾1981年7月L日增订再版《徐悲鸿画马集》中，名曰《驱

驰》。从图二看，和图一很显然是一对“双胞胎”，那么孰真孰假，谁临摹谁，就需要辩究。断明真伪。

首先我对辽博本题款“此去天涯将焉托，伤心竟爽亦徒然”及“徐悲鸿”白文方印的真伪进行考证。

辽博本题款“此去天涯将焉托，伤心竟爽亦徒然，子科先生惠存，乙亥危亡之际，悲鸿”，从书写者的笔法特点看，与徐悲鸿书法特色相比大相径庭，可判断该题款为伪造，理由如下：

1、徐悲鸿书法个性鲜明，秀润多姿，书卷气十足，一般人只能仿其形，未能臻其神，由于徐悲鸿画名太盛，以至他的书法成就往往为画名所掩，其实他的书法同样能显露特立独行的个性。他的行书，结体多以纵势为主，疏朗自然，落落大方，与恩师康有为相比，内敛含蓄当是徐氏书风的特色之一。在行笔过程中，字的组合看似无意实则颇见匠心，行书线条流畅、优美，韵律感十足，节奏感鲜明，面貌独具、可称“悲鸿体”。可见“悲鸿体”书法之美，美在意境上。 (图三)

2、辽博本的题款，看上去十分匠气，写得很拘谨，刻意仿造的痕迹很重，字的行笔速度很慢，在款式布局上章法很乱，这几句话被分成单摆浮搁的两行，波浪起伏，缺乏美感。从笔法上看完全不同于“悲鸿体”题款的轻松愉悦。可以看出仿造者只注意到“悲鸿体”的结体以纵长取势为主的特色，却完全忽略了“悲鸿体”在运笔过程中所形成的流畅、俊美，赋予表现主义色彩的美轮美奂的书风。在用笔取势上，“悲鸿体”通灵舒缓，表达到位，而仿造者的字体看上去拘谨滞板，由于行笔的速度十分缓慢，将其中的“士”“”“笼”“玉”“亡”等字，写得艰涩，根本不见“悲鸿体”的流畅之美，因此从书写水平上分析，应很易辨识真伪。

在章法布局上“悲鸿体”题款从不缺乏浪漫气氛，他的画和题款是中国画最绝妙的组合，能让人感觉到“真善美”的文化气息。造假者的题款让人看不出丝毫浪漫元素，真可用散乱狼藉形容之，从单个字来评， “悲鸿体”书法单拿出那一个字，都会让人感到不拘，不散，不滞。不乱，笔意秀美，而造假者在点画、单字结构、单字缀连、改行照应上均不善表现。如“玉”字。徐悲鸿在写撇的时候不会出现住笔现象，他会像黄庭坚一样，撇下去，撇得潇洒，撇得自然，撇得生动，进而对全幅作品起到调节作用，造假者在撇到尾部时停了，如“／”，在画面上形成了一个墨疙瘩，造成这种现象，可以解释为二种情况：一是“个人用笔习惯”。造假者习惯在写“撇”的时候停笔，这正和徐悲鸿在写“撇”的时候不停笔相反差，从而给我们破解该作品真伪留下了，钥匙”。二是由于书写时，造假者的大脑既要考虑写得像，又要考虑款识、章法，出现墨疙瘩正是他在写落款时，大脑同时传人的两个信号使造假者在处理时出现了迟缓，体现在书法作品上则出现一瞬间留下了僵硬的墨块。

无独有偶，我从刊于台湾1981年7月1日增订再版的《徐悲鸿画马集》中找到《驱驰》的题款，也可以比证辽博本题款的真伪。两个题款都书于同一年1935年，而书法水平却有天壤之别，辽博本甚至连题款的行气都不讲究，写得歪歪扭扭。而《驱驰》题款的行气却写得端庄平稳，秀润多姿，笔法精到。由此可见，辽博本是赝品。

3、徐悲鸿真迹署名款的特色

谢稚柳先生在论古书画鉴別时，强调“书画本身才是鉴別主要的，最亲切的根据，也只有使这个根据独立出来，才有可能利用一切旁证，如印章、别字、年月、避讳、题款，否则，这些旁证纵然有可爱之处，却都是带有尖刺的玫瑰，”(薛永年主编，《名家鉴画探要》)

徐悲鸿署款的面貌变化不是很大，主要在“悲”字和“鸿”字的结字方法上有一定规律可摸，先说“悲”字，他写“悲”字的上半部分“非”字时，有连笔和不连笔两种，在“非”字的右半部分有一竖直下的写法，如表一第2、4、7、9中“非”字，也有在“非”字的右半部分用一短横截住的写法，如表一第1项、第6项中“非”的写法，还有在写“非”字的右半部分“一竖”时，直接下来转写横折的写法，如表一第3、5、8、10项中“非”字的写法，他在写“心”字时，心中“两点”的写法先连笔，然后向外飞的，如表一中10种”心”都是如此。他在写“鸿”字时，分两种情况，一种是“”与“工”连写，如表一中1、2、3、4、6、7、8、9、lo，另一种是不连写，如表一中5。

表一 徐悲鸿真迹署款

(出自《徐悲鸿先生百年诞辰纪念书画集：郑健庐、子展昆仲藏品／徐悲鸿》)

4辽博奉落款“悲鸿”的真伪辨识

辽博本落款中的“”被看假，主要是在下面“心”字的写法上，徐悲鸿写“悲”字下面的“心”字，心中的“两点”是向外甩的，而假的“悲”字的“两点”是向里收笔，从笔法上讲造假者的习惯决定往回带笔，这是造假者与徐悲鸿用笔习惯造成的差别。从“’”上看差别主要是“”的写法，造假者的写法过于简练，连笔的速度很快，根本让人辨认不出是“?”，而徐悲鸿先生的“” 写得从来都很清晰，如表一中所列的“”。再有徐悲鸿先生写“鸿”字的方法是中锋行笔，在写“鸟”字的左半部的一竖时是一笔灌下中不停笔，而辽博本的“鸿”字在下三分之一处行笔慢了，造成在一根线条上出现一粗一细现象，可鉴辽博本落款“悲鸿”系伪造。

5、印鉴对比

徐悲鸿先生在20世纪30年代至40年代时所使用过的“徐悲鸿”白文方印共有两方，印文录在《徐悲鸿先生百年诞辰书画集》 (郑健庐、子展昆仲藏品)第16页、17页。16页上的“徐悲鸿”白文方印带白框，印风仿汉代风格，17页上的“徐悲鸿”印不带白框，印风为仿汉印风格中的凿印风格。伪印的差别主要在用刀的水平上，真印用刀平稳，持重，冲刀所形成的质感很美。假印同，真印刻“木”字旁肩是平的，伪印在刻“木”字旁是肩是“圆形”的。详见表二，可证辽博本所钤印鉴是仿刻的。

双胞胎《奔马图》的真伪

其次是对两幅双胞胎奔马图之间孰真孰假的考证。

悲鸿马受人喜爱，画马成了徐悲鸿的艺术特色之一，那么悲鸿马的特点有哪些?笔者试析如下：

1悲鸿马既有西方绘画中的造型原理，又有传统中国画中的笔墨，融中西绘画之长于一炉，可谓笔墨酣畅，形神俱佳，他注重写意，造型刚劲矫健。尤其是擅画那种剽悍的骏马，賦予自由的力量，象征着积极向上的拼搏精神。在观赏悲鸿马时主要是看胸部的处理，胸部的表现是悲鸿马的独到之处，正所谓健马在胸。他画马的脖腔很有特色，颈下的一笔浓墨直插进胸腔，马的昂首之姿便会立刻跃然纸上，这种马艺术形象是崭新的，是最能反映徐悲鸿个性的，最能表达他思想感情的。

2徐悲鸿画马对马的肌肉、骨骼

以及神情动态，作过长期的观察研究。早在巴黎高等美术学校学习期间就常常去马场画速写，并精研马的解剖，积稿盈千。这为他后来创作各种姿态的马，打下了坚实的造型基础。徐悲鸿画动物，皆对实物下过极长时间的功夫，即以马论，速写稿不下干幅，并学过马的解剖，熟悉马之骨架肌肉组织，然后详审其动态及神情，方能有得。徐悲鸿曾请人代笔给刘勃舒先生回信(图五)，详述画马诀窍，殷殷教诲之情感人肺腑，内容牵涉画马技巧及徐悲鸿画论，对研究徐悲鸿画马的过程十分重要，附录如下：

勃舒仁弟：来函收悉，画已渐见进步，惟须注意骨节，否则必如幹(引者注：此处指唐代著名画马名家韩幹)。惟画肉不画骨，任使骅骝气凋丧之感!注意骨骼、骨节之记号，为多对真马作速写或素描。 日久必能熟练。余因校务操劳致宿疾转犯，近遵医嘱，闭门静养，故不作画，此信系遣人代笔者，深望弟能多多谅解，努力， 匆匆，即祝，平安，悲鸿，元月~--t"六。又：画画之章法位置，须左、右、上、q：'W-多不少。恰如其位，故题款须尽靠一边，画草用藤黄兼赭石。

按：此段中“注意骨骼、骨节之记号，否则必如幹，惟画肉不画骨，任使骅骝气凋垂之感!”和“又：画画之章法位置，须左、右、上、下不多不少。恰如其位。故题款须尽靠一边。画草用藤黄兼赭石”，这段话为徐悲鸿先生在病中亲自命笔修改添加进去的，令人景仰!

徐悲鸿画奔马运用饱酣的墨色先勾勒出头、颈、胸、腿等大转折部位，再以干笔扫出鬃尾，使浓淡干湿的变化浑然天成，徐悲鸿说： “鬣与尾奔腾受风须散开方有势”。他画的马腿部的线条细劲有力，犹如钢刀，力透纸背。他画的马蹄很有讲究，他说： “蹄须讲究，向前者，此处圆向前”。悲鸿先生画马的腹部、臀部及鬃尾的弧线很有弹性，富于动感，整体上看，画面透视感强烈，前伸的双腿和马头有很强的冲击力，似乎要冲破画面。

根据上述徐悲鸿画马的特点，对比图一、图二，笔者认为图二完全符合悲鸿马的特色，图中奔马画得精神饱满，解构合理，生动有势，腹部边缘弧线描写准确，画面构图严谨，章法自然，画中石头和草原画得很见功力，真实生动，马尾画得完全符合马在运动中的流体情态，整幅作品英姿飒爽。而图，马画得整体水平一般，马蹄画得不落地，像悬在空中的感觉，因此没有给人以奔跑的意态。马头画的是马在低头时的样子，不是昂脖，而是低头，这不符合马在奔跑时的情态。马的颈部、胸部，腿部的画法不是徐悲鸿讲的画法，马腿画了很多笔，因此漏出补笔的痕迹，马尾用墨太死缺乏层次，且上扬的态势也不符合马奔跑时的样子，画面底部的草原。石头画得匠气，由此可以看出辽博本的绘画水平缺乏神韵。难与悲鸿大师的奔马相抵，故可定为赝品。

由于两幅侧位奔马图所画内容完全一致，故存在临摹与被临摹的关系，很显然图一临摹了图二，因此图 ，是临本，从北京荣宝斋在上世纪60年代购人的情况分析，图一的，临摹期大致在20世纪40年代左右，也就是《驱驰》被公开展览之后。图一的作者当是较早开始作徐悲鸿假画的人，因此他的作品在研究徐悲鸿作品仿本方面，就具有坐标式作用。

辽博本仿品型系

鉴于目前在各级博物馆和社会上发现有大量徐悲鸿款作品在造型和题款上与辽博本十分相近，且具有一定的共同特性，属于同一类型的仿本，因此有归纳总结的必要。

如图六，为近日登在某艺术市场网上的《奔马图》立轴，设色纸本，徐悲鸿甲戌(1934年)作品，尺寸106 x 107厘米，题识： “此去天涯将焉，伤心竞爽亦徒然，甲戌春，悲鸿。钤印：悲鸿、徐氏悲鸿”。该拍品备有附图说明如下：

本幅奔马为徐悲鸿1934年游莫斯科时，为苏联国立历史博物馆中国籍工作人员所作，现藏者于上世纪八十年代由苏联购回，原作多处破损，经重新裴池，珍护至今，据《徐悲鸿年谱》所载，1934年，悲鸿应苏联对外文化协会之请，参加苏联国立历史博物馆举办的中国近代绘画展。由意大利热内亚乘船，中途游览希腊雅典巴底隆神庙，四月底抵达莫斯科，5月6日展览开幕，其后在莫斯科美术学院讲演中国古今艺术变迁。此作就是在此期间所绘，所绘奔马神态已初兵徐派规模，尤其腿部结构造型，显示出极深功力，笔墨恣肆、风神健硕，一望便知为悲鸿真笔。画申题诗曰：此去天涯将焉托，伤心竟爽亦徒然。表现出身居海外思念故国的无限伤感，将其自身比喻为画申之马，虽雄姿英发、为追求艺术一往无前，却离家万里无以为， 而当时家国多难， 民族襄微，一种无可奈何却又无法割舍的眷恋之情，洋溢纸上!寓意之深，感情之切，令观者动容。

图六和辽博本有很多的相似之处。如构图、题款，背景的处理、马的基本形态等。所不同者是图六的真伪更容易辨识一些，尽管卖家在图录说明上倣足了“手脚”，赋予该图强大而恢宏的社会背景，来牵动买家的购买欲，但是还是不能让人信服地“一望便知为悲鸿真笔，。图六的题款和辽博本题款在用笔上十分相像，在款识布局上与辽博本题款如出一辙。

另外这幅图在背景的处理上，造假者太过于强调草的作用，把草画得一根接一根，刻板之嫌，难以逾越，徐悲鸿在画马时对背景的处理相当重视，大体分二种情况，一种什么背景也不画，取“天马行空”之意，另外一种是画背景，有的作品只略涂几笔颜色，也有的作品画土地和草原。徐悲鸿画草原从不呆板地一根接一根的画线，有的作品是先画“面”，之后再在这片广袤的土地上画草，草的布局呈不规则的形状，偶尔在草原上几笔荆棘，如图七。徐悲鸿画的土地是能让马站立的土地，非常有立体感。这是鉴定徐悲鸿画马这类作品背景的一个常识。在这片土地里蕴涵着西方绘画理念。是悲鸿先生关于怎样画空间的最好事例。

图八是2004年某拍卖公司公开拍卖一幅扇面。钤印：“悲鸿”(白文)。款识有：“此去天涯将焉托，伤心竟爽亦徒然，伯秋先生方家教，悲鸿”。作品介绍在附注中指出：“上款伯秋为王伯秋，孙中山先生女婿，曾任南京立法院委员、东南大学教授。此拍品直接得之王伯秋先生家属。”该作质地为设色纸本，虽然卖家的注解很下功夫，甚至把孙中山女婿王伯秋都抬了出来，并注明该件作品直接得之于王伯秋家属。但从画面的水平分析，谁又感坚信此图出之于徐悲鸿手笔?况且较之于前二幅题“此去天涯将焉托，伤心竟爽亦徒然”作品，这幅的水平明显地又差出一大截。把这件作品附列在此的目的，是为了探讨造假者在仿，造徐悲鸿作品时，对徐悲鸿生平及交游情况一定事先进行了详考，再确定仿、造徐悲鸿那个时间段的作品，又由于“此去天涯将焉托，伤心竟爽亦徒然”这句话在有关徐悲鸿的著述中经常被引用，所以造假者一定以为写这段话可以轻易蒙混过关，从目前情况看，不能不说造假者具有一定的水平。

图九是北京某拍卖公司《拍卖图录》中的徐悲鸿《奔马图》。该图与辽博本亦有明显关系，无论在构图、马的形态、石头的画法、题款的样式和背景的处理上都与辽博本雷同，所不同者只是马的身体换了个方向，亦属赝品。

通过上述举证可以发现，目前确实存在大量仿徐悲鸿奔马图的作品，与辽博本的情况相同或相近。并且存有共性，如题款的写法、马的侧面画法、印章的艺术效果、背景的处理等等。如何科学地看待这种类型、系列仿品呢?我想这需要通过提出新的学术名词来概括解决。