数学后进生的转化案例

数学后进生的转化案例（15篇）

1.数学后进生的转化案例 篇一

后进生转化案例

（二）后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。以下我就教育工作中的一个班主任工作案例来说说我对后进生教育的看法。

转化对象介绍：宣某，女，13岁，学习态度差，上课注意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，考试经常不及格，但好在她不管在校内还是校外一般不会做出违反校纪的事情，因此我把她定性为思想素质还可以的后进生。

转化过程：

1、寻找、分析原因。

经过多次与她交谈，以及从学生和她家周围的邻居处了解到她之所以成为后进生最主要的原因是她很小的时候，母亲就离家出走，弃之不顾，而其父身体多病，不能教育她，因此导致她形成了自由散漫，作业不做，上课不认真等恶习。另外，由于家庭和她自身的原因，同学们都看不起她，老师也没有引起足够的重视，使她进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望，丧失学习的动力和信心。

2、抓住闪光点，增强学习兴趣，恢复对学习的信心。

通过从其他同学反馈来的信息，宣某还是挺喜欢看书的，并且我在课堂上也发现前15分钟能认真听讲，并且有时候还能举手回答问题，正确率还挺高的。针对这些现象我在课堂上创造机会让她多发言，并且及时给予恰当的评价，另外我还和其他课任老师交流她的情况，请他们在课堂上对她多关注。经过一段时间，老师们都发觉，她在课堂上的精神面貌有明显的改观，并且上课效率有大幅度提高，但是作业问题还是没有得到解决。（班主任工作）在此基础上我找她谈了一次话，和她交流这段时间以来她对学习的看法，她自己觉得对上课比较感兴趣了，但是不愿意做作业，问其原因，她说不会做，其实我从背后了解到真正的原因是因为懒惰不愿意做，这是从小积下的恶习。对此我也不着急，我只是在谈话最后告诉她作业的重要性，老师希望她在今后的学习中能做好这一点。而我对此的做法和我对她课堂教育的方法一样，增强她的兴趣。在那次谈话后，我经常在课余时间在课本和练习册上选一些简单的题目，让她先做这些相对比较容易的题目，增强自信心的同时也能把基础打牢。另外，我在做课堂练习时遇到适合她做得题目就让她上前板演。一段时间后，她的课堂练习做得有模有样起来了，在这种情况下，我再次找她谈话，与她交流做作业的好处和不做作业的害处，她深刻地认识到自己在这方面的不足，她也表示在今后会努力听好每一节课，做好每一次作业。

3、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使她感受到来自集体的温暖，恢复心理平衡。

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，同学是学生的益友。由于自己的不良表现，宣某几乎没有什么朋友，在与她交流的过程中我发现她很希望融入班集体中。因此，我先和几个班干部谈话，让他们在平时和她多接触，班级活动能让她参加的也多参加。为了更好的转化她，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的男同学――我们班的副班长施某做她的小老师，目的是发挥同学的力量，在学习和生活中帮助她。

后进生身上本来就存在了许多缺点和毛病，对他们的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头，万不可虎头蛇尾，前功尽弃！

经过一学期的转化，宣某同学在各方面有了很大的进步，平时测验基本上都能合格。她的上进心也增强了，对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。在转化宣某的过程中的感悟：自尊心、自信心是一个人前进的动力。关心爱护学生、尊重学生的人格尊严，是我们教师应该做到的，只有把学生当成朋友，她才能敞开心扉地说真话实话，老师才能真正地知道她所患的“病”，给她开一剂“良药”。这件事给我启示颇深，在转化后进生的过程中，我觉得首先要尊重学生、树立他们的自尊心，做耐心细致地工作，寻找他们身上的闪光点，哪怕是很小的进步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要给表扬、鼓励。对他们要晓之以理、动之以情，他们感到自己有长处，激发他们的上进心，培养其自信心。这样持之以恒地抓，才能收到好的效果。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。另外，俗话说“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导，并且转化后进生工作是一项长期且艰巨的任务，班主任一定要做好长期“战斗”的心理准备。

2.数学后进生的转化案例 篇二

案例一:彭嘉豪, 男, 是本班数学基础最薄弱的学生。他在读一年级时, 就感觉比同龄人懂事晚, 学习跟不上。我找他家长谈话, 觉得让彭嘉豪重读一年级对小孩以后的学习更有利。但他家长顾及面子, 没同意, 认为小孩聪明会跟上的, 我也不好强求。随着年级的增长, 他的学习越来越吃力了, 最后发展为语文考八分, 语文老师对他的学习无从下手。我虽然始终没放弃对他的帮助, 但由于语文知识薄弱, 他对新教材中有关统计、数学广角等有关文字的数学知识只能干瞪眼。他在考试时亮红灯的次数最多, 对学习没有自信心, 也没有好伙伴。

案例二:刘凯, 男。他最明显的特点是有上进心, 愿意写作业, 但思维反应迟钝, 接受能力差, 不具备举一反三的能力。每天老师布置的习题, 总能看到他埋头苦干, 但不会思考, 交上来的作业要不空题不会做, 要不错误百出。课后辅导发现, 老师讲的简单知识总是似懂非懂, 换一道同类型的题, 又不能独立完成。一讲到稍微有难度的知识, 他就开始发呆或做小动作, 不愿耐心地听老师讲解。可刘凯在生活上是一位机灵, 有主见的孩子。

案例三:罗雪露, 女。她是全班公认的“乖乖女”, 不爱说话的她上课坐姿总是那么端正, 作业完成是那么快, 那么好。低段时, 我都是以她为榜样, 教育其他的孩子。不知从哪天开始, 她的考试成绩开始下滑, 以致四年级一次期末考试不及格, 使我无法接受。在后面的考试中, 她就经常亮红灯了。通过多种渠道了解才知道, 罗雪露到了高段, 虽然新知识当时能掌握, 但综合应用能力欠缺, 这样就造成考试紧张, 一紧张就怕写不对, 审题就马虎, 计算就不仔细。她经常和小伙伴说:“我努力了, 可怎么没好成绩, 我最怕考试了。”

案例四:张睿, 男。他是一位愿意思考, 发言积极, 声音响亮, 只愿动口不愿动手的孩子。他写作业的速度可以和蜗牛比。因为他看题的速度慢, 想好一会儿才动笔写, 书写又像在刻字。由于以上原因, 我欣赏上课时的张睿, 最怕看到考试时的张睿, 每次考试, 我催上无数次, 他也要慢上半面试卷。

案例五:刘翔, 男。听名字感觉他是一位学习效率很高的学生, 可惜人与其名不符, 他可是一位连试卷都不愿完成的学生。他不爱学习, 一个字都不愿多写, 如果不是他姑姑 (一位称职的教师) , 他不会独立完成一次作业。碰到计算题, 那就要他的小命, 经常是乱写一气或跳过去不写, 考试最拿分的题, 他却全失分。

我任教数学已经二十年, 留给我印象最深的并不是那些无可挑剔的优等生, 而是那些别具特点、与众不同的后进生。因为我在他们身上倾注了自己心血, 他们是我魂牵梦绕的孩子。如何使以上五个花骨朵不凋谢, 而是鲜艳地开放?我正确地认识他们, 认真地分析他们, 用融融的师爱教育转化他们。下面谈谈我粗浅的做法:

一、倾注教师的一片爱心

教师的爱是一种尊重, 是一种信任, 是一种触及学生灵魂的教育。只有教师的爱播撒到每个花骨朵上, 才会开出鲜艳的花朵。教师对待后进生更加要满腔热情地关心他们, 爱护他们。在学习过程的每一个细节, 他们都渴望老师的关爱。只有教师关爱每一位后进生, 不歧视, 不体罚, 不冷落后进生, 他们才愿意和你接近, 才喜欢你任教的学科。每当彭嘉豪那双充满疑惑的眼睛看着我时, 我会以母爱的眼睛去迎接他:没关系, 你会进步的。罗雪露这次又不及格了, 沮丧地低下了头。我会摸摸她的头说:“找找原因, 下次你能行的。”考试铃响了, 张睿还在满头大汗地“苦干”, 和开始答卷时判若两人。我会走过去说:“我允许你把试卷答完, 但会添上‘注意速度’四字。”因为爱有两种:慈祥的爱和严厉的爱, 只有两者结合, 才能开出更鲜艳的花。

二、激发后进生浓厚的学习兴趣

兴趣能引起学生的求知欲, 学习数学的兴趣是数学活动的重要动力。新课程改革, 给教师的教和学生的学提出了更高的要求。营造一个宽松、和谐、平等的数学学习氛围, 是激发后进生浓厚学习兴趣的重要途径。新授课上, 教师创设数学问题情境, 让后进生在尝试性数学活动中激发兴趣。通过直观性实验操作, 后进生体验到成功的喜悦, 学习数学的兴趣倍增。小组合作学习过程中, 同伴的帮助让后进生感受到学习的快乐。师生互动、生生互动, 在不知不觉中, 我们的孩子已经把数学学习看成了数学游戏, 何愁后进生不对数学感兴趣。

三、帮助后进生掌握思维方式和学习方法

造成数学后进生的原因是错综复杂的, 思维方式和学习方法不当, 是其主要原因。在对刘凯这类同学的教育转化过程中, 我重点抓他们的课堂听课效率, 因

四、整体代换的思想

整体代换是一种常用的数学方法, 利用整体代换法可以简化运算, 避开不必要的未知量求解。

例5已知数列{an}、{bn}都是公差为1的等差数列, 其首项分别为a1, b1, 且a1+b1=5, a1, b1∈N*。设cn=abn (n∈N*) , 则数列{cn}的前1 0项和等于 ()

(A) 55 (B) 70

(C) 85 (D) 100

解:∵bn=b1+n-1=n+b1-1, a1+b1=5, ∴cn=abn=anb1-1=a1+n+b1-2=n+3,

∴数列{cn}的前1 0项和S10= (1+3) + (2+3) +…+ (1 0+3) =85。

故答案选 (C) 。

点评:在本例中, 利用已知的a1+b1=5, 就可以避免求a1和b1, 大大简化了运算。同时也开阔了学生的视野, 考查了考生灵活运用所学知识解决问题的能力。

五、递推思想

递推思想是解决数列问题的一种典型的数学思想, 对于具有递推关系的数列问题, 常常需要通过转化为常见的等差、等比数列, 再利用等差、等比数列的相关公式或性质进行解答。

例6 (2007年全国Ⅰ理科) 已知数列{an}中, 。

(Ⅰ) 求{an}的通项公式;

(Ⅱ) 若数列{bn}中, 证明:。

(Ⅱ) 用数学归纳法证明, 略。

3.后进生转化案例的自我反思 篇三

[关键词]后进生 沟通 关爱 转化

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330094

【案例分析】高一升高二时中途笔者接手了一个班级，发现班里的小亮整天没精打采，上课时常睡觉，看见笔者巡课了也就稍稍改变一下坐姿。第一次跟他谈话时，他就丢下一句话：“想要我学习，除非你拿枪逼着我。”一查小亮的信息：农村低保户，父母离异，跟父亲生活，成绩最好时曾考过班级第十名，最差时班级倒数第三名。怎样把这任性且不幸的学生唤醒呢？他填写的学生信息采集表上父亲的号码是空号。小亮之前的班主任抱怨：小亮父亲从不过问孩子情况，整一年只来学校参加了一次家长会。母亲另嫁，在市区一市场工作，留有电话。笔者几经周折与其母亲联系上。与其母亲的多次交流，笔者了解到小亮的生活情况，父亲酗酒，且有暴力行为，缺乏责任心导致离异，长期与父亲生活的小亮也就有了在彷徨中自我毁弃的表现。通过与笔者的多次交流，小亮母亲得到了很多关于小亮积极的信息，并主动请笔者中间联系，表达了只要前夫同意，孩子愿意，她可以提供生活住处和必要的学习环境的意愿。得到了小亮母亲的支持，笔者看到了希望，也有了下阶段具体实施方案的保障。经过精心准备，笔者分别以“生活的现实”“男子汉自我形象的塑造”“对父母的婚姻的认识”“自我价值的实现”以及“改变现状的可能与方法”等为主题分阶段与小亮促膝长谈。小亮的思想状态慢慢有了改变，也有了些进取姿态。但笔者知道在原有的环境中要想其根本转变是很难的，“五加二等于零”：笔者五天对他的鼓励比不了其父亲两天灰色的“熏陶”（家长酗酒及酗酒后的暴力）。笔者反复与小亮父亲、母亲作交流，终于为小亮争取到高中最后的两年与其母亲生活。新年笔者给小亮送去书包、文具和稿纸等学习用品，勉励其万象更新。针对小亮基础薄弱，笔者一面激励其自强，对其作业严加督查，一面积极联系相关教师予以辅导，笔者所执教的历史科目，他的作业一直坚持面批、个别辅导。一段时间来，小亮学习劲头足，成绩、纪律均有明显的改善。但好景不长，一次调研考试中小亮名次再次大跌，难道是他的实力不济吗？笔者迅速与其母亲联系了解情况。可未等笔者开口，小亮母亲就向笔者投诉，说小亮从父亲那搬到她这里，刚开始学习确实认真，劲头也足，自己看在眼里喜在心里，但最近一段时间小亮很晚才回来，问他就搪塞，一次在家门口的游戏室里看到了他的身影，说他两句时还有情绪，本来想告诉老师但又不好意思。知晓了相关信息后，当晚笔者就决定去他母亲处家访。晚八点时笔者终于等到了他，开始了一场持续两个半小时的谈话。小亮从进门时的愕然到面对笔者时的羞愧，再看到他真诚地向母亲道歉的情景，疲惫的笔者又看到了希望。这件事后笔者更关注他学习、生活的细节，比如采取设置家庭作业联系簿、电话抽查到家时间等措施，抓紧对其常规的督查。经过一段时间的矫正，小亮的成绩稳定在班级的前十名，与同学交往中更显成熟大方。后来参加高考，成绩超过本科分数线，考入了自己心仪的学校。

从分班时班级的倒数第三名到高考成绩超本科分数线，小亮的巨变让笔者欣慰不已。回顾转化小亮工作的点点滴滴，笔者感触颇深，几点思考，与大家共勉。

一、遇到问题学生，如何打破师生沟通壁垒

从最接近学生心灵的人和事入手，收集有效信息，熟悉学生的点滴，抓住学生心理的温暖与脆弱之处，打开其心灵之窗。而不是凭借学生信息库里的“农村低保”“父母离异”“成绩巨大反差”等敏感信息贸然跟学生交流。

二、遇到问题家庭，如何有效实施家校合作

每一个不幸的孩子背后都有一个不幸的家庭。小亮父亲的失职，曾让笔者失去希望，但其母亲对孩子的关注让笔者增添了一份信心。贸然介入学生的家庭事件是不明智的，但在学生的发展、前途、命运的理性分析判断面前，适当介入也是一种方法。没有家庭教育支持的学校教育是苍白无力的，争取家长的理解、支持和配合应是我们教育工作的一条准则。

三、宽容与等待是教育转化的必经之路

学生的成长需要我们督促、呵护，更需要我们的宽容与等待。小亮成长过程中受到多种客观因素的影响，出现一些行为偏差。教师与家长不应弃之不管或简单训诫了事，应及时采取一系列温情又不乏有力的措施，效果明显。同样小亮转化过程波折，也告诉我们做教育工作寄希望于一步到位是不现实的，也是浮躁的表现。教育学生是反复的过程，考量的是教育工作者的耐心、信心、决心及智慧。

四、教育转化需要关注人性本身

人是复杂的，善良与丑恶，理性与浪漫，严谨与随意，粗糙与精细，教育工作者需要把握人性，研究学生，理解学生，转化学生。要认识到人无完人，缺点可以转化，但也未必强求学生几欲完美；要认识到任何事情的发展不能一蹴而就，总有一个量变到质变的过程。这需要我们循序渐进，着力于学生内驱力的培育，改善其存在的自身人性弱点。

4.后进生转化案例 篇四

后进生转化案例

班级里的苏同学是上一年留级下来的后进生。各科成绩都是D。尤其是英语科成绩更是惨不忍睹。虽然他成绩不理想，但是我发现他对班级事务很热心。处理班级事务很有责任感。跟他数次沟通后，感觉他也很有上进心，有心想学好英语这科。于是我鼓励他参加代表竞选。果然，工夫不负有心人。大家被他的积极态度所打动。他被选为英语课代表。我鼓励他要努力学习，用优秀的成绩向所有人证明他的实力。现在，他不仅成绩取得了较大进步。更重要的是培养了他学习英语的自信心和兴趣。现在他学英语的干劲可足了。帮忙我督促同学英语的效果也很显著。今后我将会在生活中多关心他，在学习上更加严格地要求他。让他成绩不断地进步。

5.后进生转化案例 篇五

本学期我担任初一（5）班的班主任，班级同学大多数表现良好，学习自觉性高，但其中仍有几个同学表现较差，黄**就是其中较为典型的例子。

一、学生基本情况

黄**，男13岁，父亲在火车站附近当搬运，母亲有时在家有时出外做清洁工，家里兄弟两人，其哥哥系本校2009届的初中毕业生，初中毕业后未读书，待业在家。据黄胜勇原小学老师与同学反映该生在小学比较好玩，成绩很差，考试爱抄袭，其家长都被他成绩所迷惑，所以疏于管教。到初中后原形就逐渐露出来了，长期抄作业，上课注意力很差，经常弄出些小动作影响其他同学，课间常常串班与其他班级的不良学生一起，有抽烟行为，时而还会欺负弱小同学，爱撒谎。

二、成因分析

内因：

1、自身内在的因素：该生接受能力并不差，但因为学习态度不够端正，缺乏学习兴趣，缺乏进取心，原有的知识储备不够而导致学习脱节，每当想重新开始，但一遇到问题怕苦畏难的思想导致其退缩，学习受挫后必然有些“破罐子破摔”的想法与行为。

2、心理因素：由于落后，常被任课老师批评和同学们嘲笑，家长的文化素质不高所以常用最简单粗暴的方式解决问题，在这“四面楚歌”的氛围中，久而久之产生了自卑心理，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学和老师产生了逆反心理，对正确的管教产生了敌对抵触情绪。

外因：

1、由于其家长对家中的大儿子的学习和前途很失望，对于老二就寄予了更多的期望，加上在小学该生经常在考试中抄袭获取优秀成绩，家长更是觉得该子“有出息了”，因此对他很溺爱，很放纵，一旦教师反映其不良行为，家长就采取“狠揍一顿”解决问题，也导致该生对教师的敌对，同时为了少挨揍就回家只报喜不报忧。家长为了忙于生计也无法与孩子沟通。

2、在学校，由于表现和学习都在班级落后，班级大多数同学都是积极进取的，对于他这样的学生常常表现“冷淡”，于是慢慢导致该生逐步脱离了集体，使得该生有些孤立，这也导致他在别的班级去寻求他的“朋友”。

3、受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图享乐，由于家庭的过高期望，学校学生的排挤以及教师的训斥和冷漠，逐步将他推向了社会，迷上了网络游戏以及在不良的社会“小混混”那寻求刺激和快乐。

三、转化策略

针对该后进生的各种情况，我在工作中主要采取了以下几种方法促进后进生转化：

1、驱动其内心动力

作为学生首要任务就是学习，一旦对学习产生厌倦那势必给不良行为带来了机会，要想真正转化后进生，我认为首先要提高他们的学习兴趣和学习成绩，就是使他们明确学习的目的与意义，使他们产生学习的动机和不达目的不罢的休充沛动力。实践证明：明确的学习目的、高昂的学习情绪、浓厚的学习兴趣和强烈的学习愿望是主要的内部动力。学生尤其是后进生对学习本身意义的认识，是最持久的学习动力源。教师对他们的作用最初的可能是诱导，告诉他们那可以带来快乐；之后就是教导，告诉他们那可以帮助成才；最后他们将在自身的

1动力作用下自觉地学习。然后再兴趣的驱使下努力进取，积极探索。

2、培养其学习兴趣

爱因斯坦在《论教育》一文中说：“在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作获得结果的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。”由此可见，“乐趣”和“认识”是学生学习的动力。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现、研究者、探索者。”在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。在我们的后进生的内心深处，也不失有这么一种需要。给他提出一个适宜的学习目标，在课堂教学中。对后进生的发言或发表他们自己的见解，要予以肯定，即使其发言不完整或不正确也应在同学的帮助下再让他重新表一次，同样给予赞许表扬，是他感受到学习的成功。让他们体验成功的喜悦，就能提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机。当他达到后及时给予鼓励，并在班级同学中宣传他的努力和他的进步，让大家的肯定使他感觉和同学们的距离不在那么远。然后适时将目标再加高。以此来激发他们对学习的信心，培养他们学习的兴趣。

3、亲近其内心世界

平时我应多与该生接触，把握机会了解他的内心世界，与他作亲切地交谈。谈话时语气亲切但不失庄重，语调低不失其速度与力度。多采用正面语言与他交谈，不盛气凌人，不恶语伤人，用十分亲切的话语去温暖他的心，点燃他们心灵中的自信心，自尊心和上进心。学习上或生活中经常把“你很聪明，这次考试你一定会进步”，“你的潜力很大，你要好好地去发挥”，“别紧张，你一定能行的”等具有期望与鼓励效应的语言，真诚地送给他。

4、保护其自尊心理

人都有自尊心，往往后进生的自尊心会比普通学生表现更为强烈。从学生的心理特点来看，他们的行为在很大程度上都是以他们的感情和情绪为转移的，因此班主任在开展对学生思想教育工作时，应该保护好他们的自尊心，注意处理师生之间的关系，增强相互的理解与信任，在后进生的转化工作过程中更应如此。徐特立先生曾经告诫过我们：“对犯错误者„„给他们以好的环境包围起来，暗示他们以好的前途，使他们用自信和自尊去克服他们的坏处，这是最好的教育典型。”由此而论，保护学生的自尊心理很重要，特别是后进生，他们经常会觉得在许多方面都不如别人，由此产生自尊心理，如果在这些后进生不小心犯下错误时，班主任老师同样以批评指责的语气对待，则会使他们扭曲，甚至会产生逆反心态，跟老师对着干；相反，如果教师能适当地保护他的自尊心，用关切的话语抚慰年幼的心灵，然后再慢慢地提高语言、眼神、手势等暗示教导指引，相信收到的会“事倍功半”的成效。

5、通过创造和谐的班集体，矫正后进生的不良性格

班集体是学生每天生活的主要环境。良好的班集体是学生精神生活的乐园，是后进生性格得到矫正并不断进步的摇篮。老师的力量是有限的，不可能把每个学生都拴在手腕上，只有用集体的力量才能把他们团结在一起。为此，我把“创建良好的班风，使后进生感到集体的温暖；开展互帮互学，使后进生学有人助；开展丰富多彩的课外活动，为后进生不断提供表现才能的舞台”作为后进生工作的重点。

6、要充分利用“综合治理”

学校在进行后进转化教育工作中，往往都会提出“责任到人”的要求，一般情况下，后

进生的转化工作就责无旁贷地落到了班主任的肩上。对此我在多年的工作中有着更为丰富的理解。虽然提出了“责任到人”的任务，但在这里对这个“人”的理解，绝不能单纯地认为是单一的指向班主任这个教育者。而是应该将这个“人”的范围扩大到与后进生的学习、生活、家庭和学校中有关人员，这样就可以充分地、较好地体现出“综合治理”的作用来。让后进的学生感到处处有人关心、处处有人帮忙、处处有人管理，力争将其所有的空间都能合理、有效地占用起来，让他们感到无机可趁，逐步克服不良习惯，自觉养成良好习惯。转化效果。对于该生，我先是发动我们的任课教师对他的关注与关心，然后让他周围的同学尽量做到每天监督他的行为，有不良的倾向及时提醒，学习上尽量给出帮助，课后的活动主动叫上他参与，让他逐步融入班级大环境，脱离他原来不良环境的影响。多与其家长联系，让他多与孩子沟通，在鼓励孩子的同时多给孩子指出不足并提出要求，态度更亲切些，让孩子乐于接受。

四、转化效果

经过一个学期的转化教育，该生在行为习惯和学习态度上都有了一定改进，不在与其他班级不良学生在一起，能与班级同学礼貌和谐的相处，上课注意力更集中了，语文和数学的学习积极性高些，能主动找同学和老师询问学习中的疑惑，英语的学习仍然存在很多问题，主要还是“懒”病没有彻底清除，不愿意花时间背单词和句型，所以以后还得在这些方面加强帮助。相信不久的将来他还会取得更大的进步。

五、反思

6.后进生转化案例 篇六

我班有个学生叫孟天琪。他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣，下课追逐打闹，喜爱动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草。于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜爱、父母喜爱、老师喜爱的好孩子。他口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是承认错误，坚决不改。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根不可雕的朽木。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班群众，务必应对现实!我内心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜爱的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜爱的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨老师批评他。我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗?”他说：“正因我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整。”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得就应怎样做才好?想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后必须要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟!”“好!”之后，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

虽然他此刻的学习状态还不是十分稳定，偶尔也还会偷偷懒，作业少做，但是和以前相比，真的是已经有了很大的进步，坚信透过一段时刻的学习习惯的磨练，他会有更出色、更长足的进步，做的更好!

7.数学后进生的转化案例 篇七

接手这个新的班级已经几个星期, 我和学生越来越默契。学生都很听我的话, 然而孙楠同学依然我行我素——上课随意进出教室, 作业潦草不堪。在多次谈话无果后, 我无奈地见了家长。眼前站满身酒气, 一只手不自觉地勾在身边的是孙楠的爸爸。见到这样的家长, 我简直是怒不可遏:“你的孩子我没法教了!”孙楠的父亲面露难色:“他妈妈是个疯子, 生下他就走了。他在两岁的时候又从2楼摔下来, 可能脑子摔坏了。”我一怔, 知道多说无意, 只嘱咐孩子很聪明, 应该多关心孩子。

在一次以亲人的作文习作中, 孙楠写了他的妈妈。他那极潦草的字迹下透露隐藏着对母亲的思念。让我意外的是, 他一直以为自己的母亲已经不在人世。我心一软, 我知道我太过急躁, 于是找来孙楠谈话:“知道老师为什么批评你吗?”“知道。”他不屑地答道。我耐心地拉住他的手, 切入主题:“老师这样做都是为你好, 那天瞧你爸爸工作那么辛苦, 老师也知道……你妈妈她……”没等我说完, 他的泪水已经溢出眼眶。原来这才是他的心结。我帮他擦掉眼泪:“没关系, 现在你还有老师, 同学们。”他第一次抬起头, 正式地对我点点头, 走出办公室。第二天, 他第一次上交了漂亮工整的作业。

反思:

孙楠的事对我影响很大, 他没有母亲, 只有一个残疾的父亲。在他特殊的行为中, 我最终意识到他并不是蓄意破坏, 他更希望得到关注, 得到温暖。歌德有句名言:“教师如果征服了学生的心, 其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。”在案例中, 轻轻的话语, 亲切的握手, 都让他感受到了温暖。他在我的教导中感受到情感的归属。作为教师, 我也深刻反省, 过于急躁地想改变一个学生不切实际。问题学生的教育更需要老师的真诚和耐心。

案例2:20天不洗澡

“教室里怎么这么臭?”一天早上, 一进教室, 我便闻到了满屋子的脚臭味, 我不由皱起了眉头。话音刚落, 一个学生喊道:“老师, 是付珍龙, 他很臭!”一下子, 全班同学的眼神全聚集在了他的身上。然而, 出乎意料的是场面失去了控制。“老师, 他都不洗澡的。”“老师我要换个位子。”……我还没来得及制止, 付珍龙同学低下头呜咽起来。为维护他的自尊心, 我忙打圆场:“你怎么知道就是他?就算是他, 他今天回家也会马上清洗的。”说完, 我还不忘去安慰了一番。

第二天上午, 我又像往常一样去教室巡视时, 特别注意观察了这个“臭”学生。他热情地朝我笑笑。脸上的眼屎挂在眼角, 我不禁问:“早上洗脸了么?”他一愣, 继而咧开嘴:“忘了!”一名五年级的同学居然能忘了洗脸, 就这样, 我开始更加关注他。接下来的几天, 我发现他穿的衣服一个星期没换过, 袖口由白变黑, 由黑变的油光;耳后根的污垢越积越厚, 手指甲里全是污泥, 一双鞋子泛着臭味。为了维护他的自尊心, 我多次暗地里找他谈话, 却毫无效果, 甚至变本加厉。初春时, 他20多天没洗澡;夏天时, 三、四天没洗是常事。最初同学的讥讽已成了耳边风, 他一笑置之。他的行为惹得同学们和上课的老师苦不堪言。华生说过, 给我一打孩子, 我能把他们培养成医生、工程师、小偷、司机……外界环境对人的影响不置可否, 于是, 我做了一次家访。只见父母和孩子一样脏兮兮的, 家里乱成一团。家长对于我反映的情况毫不知情。作为老师, 我很明白如果没有做好家长的思想工作, 孩子是不会有任何改变的。从耐心地讲解, 到愤起拍桌斥责家长, 我终于做通了家长的思想工作。付珍龙同学最终也能讲卫生, 同学们也不再嘲笑他。

反思:

家长是孩子的启蒙老师, 家长在教育中的作用不置可否。我们应该积极调动家长的教育作用, 配合学校工作, 达到培养孩子良好习惯、健康成长的目的。案例中的家长对孩子置之不理, 作为老师首先要做的便是做好家长的思想工作。只有做好了家长的思想工作, 家长能够不断巩固学生的教育成果, 促进孩子的健康成长。

案例3:60分是我最好的成绩

我相信每一个老师都喜欢成绩优秀的学生, 讨厌什么都不懂还自以为是的学生。陈鹏就是属于后者, 上了四年小学, 成绩没有一次能超过40分。懒惰、胆小、自以为是, 是他的代名词。面对这样的学生, 我实在给不出好脸色。面对这样的学生, 我批评过, 责罚过, 见过家长, 他却始终如一和我抗争到底。在一次作业检查中, 我发现他竟然又没完成作业, 竟连最简单的抄写也懒得抄一个字, 我当场撕了他的抄写本。胆小的他看着发火的我, 怕了, 哭了, 只能乖乖地补作业。眼看着他不温不火的样子, 我比谁都急, 巴不得他在语文成绩上能突飞猛进。事与愿违, 几个星期的逼迫, 他的成绩丝毫没有进步。我开始发现他思维迟钝, 记忆力也比不上同龄人。于是, 我再一次面见家长, 了解情况, 以便因材施教。在接下来的日子里, 课上简答的问题找他答;公布语文成绩时, 哪怕还是没及格, 只要有一点进步, 就对他大肆表扬。就这样, 我经常能看到他微微上扬的嘴角。于是, 他的学习兴趣也越来越浓, 作业检查基本上再也没有他的名字。

终于期末到了, 拿成绩单的那天, 陈鹏的妈妈激动地说:“老师, 全靠你呀!陈鹏以前从来没有及格过。”听着这样的话语, 那曾经的抱怨、辛苦就如流水一般不复返, 我的心头直留下清泉的甘甜。

反思:

在农民工子弟学校中, 教师经常抱怨恨铁不成钢, 遇到学生犯事给予过多的批评, 以致学生害怕老师, 缺乏信心。想想, 我对陈鹏何不是这样呢?急切希望他能进步, 可是我一直忽略最重要的一点——他的不足。但是很庆幸, 我及时发现并补救, 不断地找到陈鹏身上的闪光点, 放大它, 帮助他树立信心, 找回自信, 培养他对学习的兴趣。

总结:

农民子弟学生素质差, 流动性大, 家境状况不容乐观, 导致班级难管理, 成绩难抓的普遍现象。在教育中, 班主任老师需要花更多的时间和精力来经营班级。班级中后进生居多, 只有老师付出真爱, 因材施教, 循循善诱, 他们才能和其他孩子一样健康快乐地成长。

作为一名农民工子弟班级的班主任, 任重而道远。泰戈尔说的好, 果实的事业是尊贵的, 花的事业是甜美的, 但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧。

摘要：近年来, 随着经济的增长, 外来务工人员的增多, 瑞安市出现了多所专门接收民工子弟的学校。然而学生流动性大, 个体之间的差异很大, 差生偏多, 各种各样的问题都有可能出现, 成了班主任班级管理工作的全新的课题。

8.关于后进生帅某跟踪转化案例分析 篇八

【案例简介】

帅某，男，人很聪明，该生从08年入校后，据同学们反映，花销十分大，每月生活费在4000元以上，经常逃课去校外娱乐场所玩，学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，学习成绩差，思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏，倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄，自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。生活自理、自主能力较差。处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。大一期末考试挂科达4门。

经过多方了解后得知，帅某是独生子。从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，父母都是克拉玛依油田干部，家庭经济条件十分优越，对其提出的要求百依百顺。使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，笔者行笔者素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理

【解决方案】

根据帅某的内因和外因的实际情况，笔者认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，笔者想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。在生活中对他多关心、多指点。使他觉得老师在关心爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业，树立起学习的信心。由于他的虚荣心较强，在谈话时，尊重他的人格，向他进行道德质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。在学习上，鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。鉴于帅某没有良好的学习习惯和学习方法，笔者就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。在进行转变的过程中，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。另一方面，创造契机，树立其自信心。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，笔者通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向，发现他的闪光点，如外语成绩有进步，笔者就从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。

【实施效果】

通过一段时间的努力，在得到家长的大力配合下，帅某的转变很大，在学习上，大二一学年的成绩均无挂科，个别科目还达到80分以上，班级排名从最后一名上升到24名（全班共30名同学）。在生活中，花钱开始变得有计划性，并且主动在校外的餐馆做起送外卖的兼职，通过那份兼职，他说现在终于明白了每分钱都来之不易，其父母也很高兴地打电话跟笔者说，自己儿子变化很大，在家会主动地去承担家务，过年回去时，还用自己兼职赚的钱给父母爷爷奶奶买了礼物。大三下学期，帅某通过自己的不懈努力，通过了大学英语CET-4的考试，要知道外语是他最薄弱的环节，大四时，在笔者的鼓励下，他报考了中国地质大学（北京）的研究生，每天从早到晚的在自习室里自习，虽然最后他没有被地大录取，但是通过这个复习的过程，使其行为习惯得到了很大的改变。2012年，帅某顺利地从中国地质大学江城学院毕业，并且与克拉玛依油田签定了就业合同。如今他毕业一年了，现在在单位干得也很不错，据他自己说，单位已经把他作为储备干部培养。

【案例启示】

（1）真诚相待，以心攻心。后进生的转化是一项艰苦的工作，不是一朝一夕就能完成的，要有恒心，更要有爱心。后进生往往被同学看不起，自卑感强，不在公开场合批评后进生，以免后进生的自尊心受到伤害。

（2）充分发挥班干、学生家长在转化后进生中的作用。班干是辅导员工作的助手，是辅导员了解学生表现的一个重要的途径，配置好班干部，教会他们如何工作，对搞好班级各项工作都是十分重要的。由于班干和后进生朝夕相处，所以由班干部督促后进生，帮助后进生，效果更明显。

（3）学生家长对后进生的转化至关重要的，没有后进生家长的支持后进生的转化是难以实现的。

辅导员要经常与家长取得联系，通过电话或家访及时通报学生在学校的表现，了解学生在家庭的情况，家长和教师共同配合，能更有效、更快地转化后进生。

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9.小学后进生转化案例 篇九

————后进生的转化

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是班主任所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。

我班有个学生叫巩洪发。今学期开学后，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间甚至与老师也经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；老师更是厌恶他，经常不做作业，各门功课单元测试不及格„„每天不是科任老师就是学生向我告状。是班里有名的“捣蛋鬼”，真让人头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。这学期第一次单元考试各科竟然不及格。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。可是不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！甚至用语言秽语辱骂科任老师。

此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。与老师同学之间的关系依旧紧张。

后来，我便加强攻势：一边与他玩一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，学会与他人相处，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时就及时给予表扬、激励„„使他处处感到老师在关心他, 信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格。与老师同学之间的关系也改善了。

由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我不断加强巩固，安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。

通过与科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了：午休及预备课，他不仅开始遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高。

中段考试之后他主动找到我表示剩下的这段时间将更加努力学习争取期末三科都上红分。在以后的日子里，相信经过老师们的不断努力，他将被转化为德、智、体、美、劳均全面良好的学生。案例解析：

一、以人为本，倾注师爱

尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于小黄这样的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

二、良师益友，宽容以待

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在高年级学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与小黄同学从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求我们深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。小黄的情况比较特殊，主要来自家庭的溺爱，因此，搭建师生心灵相通的桥梁，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而为品学兼优的学生。

10.中职后进生转化案例 篇十

我所带过的班级的刘远志，成绩特差，并且不遵守学校行为规范，性格倔强，自尊心极强，不服管教，曾与多个老师发生过多次争执。我在找他谈心之前，花了一个多星期观察、了解他，我发现他比较聪明，动手能力强，曾经获学校黑白电视机组装比武二等奖，他自己会修自行车、收音机、录音机，还会装卸电脑，也爱乐于助人。

正好我家录音机坏了，我说想请他放学后上我家帮忙修录音机，他愉快的答应了。放学后，在回家的路上，他兴致勃勃地谈起了他是如何学会修收音机、自行车的，见我听的津津有味，他更加神采飞扬，我们师生之间的距离一下子拉近了很多，到我家时我们已成了无话不谈的朋友了。第二天我在班上表扬了他，并且让他担任班上的电教委员。各科任教师慢慢地都对他另眼相看了，纷纷表扬他，他工作更加热心了，学习成绩进步了，成功使他受到鼓舞，树立信心，看到自己的长处，他的潜能才会充分挖掘、展现出来。

事实证明：成功后的喜悦、满足，能够产生自信的动力。因此，我们在教学中应尽量地为后进生创造成功的机会和条件，让他们体会到成功的喜悦，让后进生能够在课堂上多回答问题，让他们得到更多的肯定与表扬，以此促进学生的健康发展。

11.小学数学后进生的转化 篇十一

关键词:后进生 弃之不顾 职业有道 整体效果

中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0168-01

《数学课程标准》指出;“应使人人学到有价值的数学,人人都能获得必要的教学,不同的人在数学上得到不同的发展。”如何使课程标准理念转化为实践,如何将每位后进生转化为好生、优生呢？下面结合所带班级的具体情况,谈谈我的做法。

1 首先教师要有博爱的胸襟

教师——太阳底下最光辉的职业,对学生一直敞开着博爱的胸襟,能容纳好学生,更能容纳经常给班级、教师出难题、费劲的潜能生,对于这些所谓的后进生,弃之不顾。既不符合教师的职业道德,又很大程度的影响着教学的整体效果,更不符合现代教育观。对待后进生的优缺点,实践证明,只有以关切而深思熟虑的谨慎态度对待,才有可能转化他们。

2 对非智力因素造成的后进生转换策略

同样一个教学内容,好学生一节课下来,已经掌握的很好。为什么还有一部分学生不能掌握呢？仔细推敲,无非存在两种可能:一是后进生缺乏学习数学的兴趣,没有自信心,学习方法及习惯不当;二是教师教学方法单一,要求过高,加快了学生的两极分化。看来,后进生的产生和教师有很大关系。苏霍姆林斯基说过:教育才能的基础是深信有可能成功的教育每个儿童？我不相信,不可救药的儿童,少年或男女青年。应该坐下来和他们心平气和地寻找症结所在,真心实意地给予帮助,用爱心感化他们,常参与他们的活动,和他交朋友,这样一来,老师的话就不会是命令,他会向你敞开心扉吐出真言,这样我才知道他的困惑、需求、兴趣,转变他才会想出相应的对策。

3 对后进生实行因材施教

爱心和耐心是做好转化后进生的前提。在具体的实施过程中,要看学生的具体情况因材施教。因为他们之间学习差异不同,家庭所处的环境不同,家长的文化程度和教育方法不同,教师必须调查分析后进生的原因。根据特点,采用符合实际的教学方法,在作业方面,使之完成为其“量身定做”的作业,真正实现《数学课程标准(实验稿)》中提出的“不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。在生理、心理方面,要力争解决数学学科高度抽象性与学生思维具体形象性之间的矛盾,在教学实践中,我发现儿童歌曲能突破后进生这个难题。如在我上三年级上册(北师大版)第一单元《植树》一课时,我用自己编写的《鸟窝在哪里》歌曲,引入课题,师生共舞着简单的动作。如教唱着“小朋友,植树忙,保护环境理应当。蓝天里有阳光,树林里有花香,小鸟——小鸟,你自由飞翔,宽敞舒适的鸟窝,会让你住进天堂。”学生雷鸣般的掌声。轻松缓慢进入学习一位数除两位数的口算方法,课堂学习气氛浓厚,情绪高涨。后进生在练习核演时基本做对。推门听课的数学教研室老师课后说:“贴近儿童实际生活、紧扣教学内容的歌曲,不仅仅在新课的引入时调动了学生的激情,他们感到整节课,学生在富有激情中进行,易理解、记得快,后进生的学习热情比平时高出许多。”因此,一些脍炙人口的数学儿歌成为了后进生成长中不可缺少的一份智慧快餐。穩定有效的提高成绩,增强学习的积极性。

4 对智力因素造成的后进生转化策略

我们班有一名后进生,我一接上这个班。语文老师大体介绍了他。于是在课堂上经常提问,板演,一心想把他尽快转变过来,没想到在一节数学自习课上分析一道错题的原因时,他举手站起来后,说了些不沾边的话,全班同学嘲笑声一片。“原来是一名智力因素造成的后进生。”这句话我还没出口,他的同桌站起来说:“老师,我给他出一道题,你看一下他的基础有多扎实。我说:“你出吧！”“28加1等于几？”我没想到给三年级学生出的题,可能一年级的后进生都能答对,这个学生听到题后,全班同学的视线一下投放到他那儿,只见他右手在头上挠了挠后托住腮梆,左思右想答不上来。正在这时,一句细小的声音说是29,他赶紧说是29,又是一片嘲笑声。面对这样的情况,我首先批评窥听答案是作弊行为后,再肯定他的举手积极发言,把自己的真实想法说出来,和全班同学一起讨论,这种精神老师喜欢。在接下来的学习中,这位学生像换了个人似的,腰板坐得直直的,遇到问题总抢着回答,课后,我对自己的做法进行反思,面对这位同学在课堂上的回答和同学们的取笑声中,再讽刺挖苦,就会失去很多,学生的认真钻研、独立思考、执着的精神,以及完善人格所需要的过程,老师失去了了解、分析转化“后进生”最基础的条件。

遇到这样的学生,只有从实际出发,在教法上不拘一格,灵活多变,讲解由浅入深由易到难,尽量降低学习坡度,鼓励他回答一些简单的问题,课堂上分层教学努力做到每一堂课、每一个问题、每一句、每一字都听懂,我的具体做法是:每天布置20道口算题,完成每天作业中的基础题,单元测试时也删去一些难题,分数也相应加到一些基础题中,他们在取得进步时,不断的进行表扬和鼓励,平时作业做的比较好时,常用激励法语言来表扬,这样增强了他们的自信心,他们的学习很愉悦,进步也就很明显,利用课后进行辅导,并实施“一帮一”的互动学习,在复习、预习、讲解、作业几个重点环节,有意在时间方法上倾斜,照顾他们学到应有的知识。

(1)上课复习时,把一些容易解答的问题交给“后进生”略加思考就能获得最佳答案,答对进行表扬,答错的耐心辅导,在全班同学面前尽量不要说伤害他们自尊心的话,也劝同学在学习上同情他们,帮助他们,从而引起对新课的学习兴趣。

(2)预习新课,课间巡视检查时,重点帮助他们理解教材,抓住新旧知识的相关点,由浅入深,由表及里地学习,充分利用已有的知识去思考,去判断推理,逐步掌握和运用类别归纳,总结的数学方法独立开展学习。

(3)讲新课时,在重点处要看“后进生”的坐姿眼神,在教学难点处,采用灵活的教学方法,通俗的语言或故事形式,激发兴奋点,分散难点,加深对知识的理解。

(4)在全班同学练习时,要盯住“后进生”个别辅导,在掌握当天所学知识的基础上,再辅导完成当天的作业,面批细批,及时补救,把当天所学知识,交流理解起来,形成知识网络。

5 结语

总之,转变数学“后进生”,使他们由“厌学”变为“乐学”是每一位数学教师时刻面临的一项复杂、艰巨、细致的工作,需要我们细心地去观察,对症下药,用爱心感化他们,了解他们,研究他们,与他们进行心灵的碰撞与沟通,这些迟开的花朵才会开得更加绚丽夺目。

12.初中数学后进生的转化初探 篇十二

一、注重情感教育, 增强后进生信心

1.融洽师生情感

爱是一种最有效的教育手段, 数学教师要加强自身思想品质的修养, 对教育事业要有深厚的爱, 只有这样才能在行动上热爱、关心学生, 数学教师要以一颗热爱学生的赤诚之心与后进生建立融洽的师生情感, 它是转化后进生的思想基础和前提.后进生最怕受到教师的歧视, 常因教师的批评感到沮丧.因此, 数学教师要关爱、尊重后进生, 以自己高尚的人格感化后进生, 以自己无私的爱教育后进生, 做到思想上不歧视、感情上不厌恶、态度上不粗暴.在教学中, 把爱生的情感投射到后进生的心里, 要多与后进生谈心, 了解他们学习和生活上的困难, 多给他们关爱与帮助, 当后进生体验到老师对自己的关爱时, 他们就会变得“亲其师而信其道”, 就会增强学习的自信心, 从而引起内心的转化.

2.利用班集体的力量感召后进生

班集体要创造一个宽松、愉快的学习环境, 使后进生感到班集体的温暖, 通过同学互助、合作交流, 在班集体的关爱和帮助下使后进生实现转化, 不断进步.

3.多一些鼓励, 少一些批评

后进生情绪变化快, 喜怒哀乐鲜明, 只要他们有进步就应及时鼓励、表扬, 看到他们有错误, 就要耐心教育, 帮助其改正并指明正确方向.教师只有做到对后进生动之以情、晓之以理、引之以悟、导之以行, 才会激起后进生的情感共鸣, 进而使后进生得到学习的动力, 树立学习的信心.

二、创设问题情境, 激发后进生学习兴趣

《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的学习生活环境, 从学生的经验和已有知识出发, 创设有助于学生自主学习、合作交流的情境.”教师要根据数学内容和要求, 有意识地把数学知识与相关联的实际生活联系起来, 从后进生喜欢的生活现象入手, 巧妙地创设数学问题情境, 介绍数学知识, 分析解决数学问题, 加深后进生对所学数学知识的感悟, 从而激发后进生的学习兴趣.在数学教学中, 教师要善于利用后进生感兴趣的具体事物讲解数学知识, 用数学知识解答后进生感兴趣的实际问题, 这样才能调动后进生学习数学的积极性.例如, 在讲“相似三角形”这一章时, 教师可以结合教学内容, 创设后进生感兴趣的有关战斗的数学问题情境:“炮兵是如何发射炮弹, 击中远处敌人目标的?站在大炮前面挥动小红旗的士兵起什么作用?”又如, 在讲“车轮为什么要做成圆形”时, 可创设问题情境:“车轮为什么要做成圆形?而不做成扁圆形或正方形呢?”创设有趣的问题情境, 能紧紧抓住后进生的心, 利用他们急于想揭开生活奥秘的渴望, 带着他们走进数学知识的海洋, 从而达到激发后进生学习数学兴趣的目的.

三、改进、优化教法, 提高后进生思维能力

课堂教学活动是师生双边活动, 数学教学只有在教法上改进与优化, 才能实现教与学的双赢.

1.改革课堂教学, 优化教学过程

数学教师要根据教材与后进生各自的特点, 改变陈旧的“填鸭式”教学方法, 采用启发式、自学式等新型的教学模式, 鼓励后进生参加数学教学活动和实验操作等, 帮助后进生更好地学好数学.启发式:温故衔新→启发入境→引新推出→例题示范→目标小结→课堂作业→批发反馈.自学式:课前预习→课堂看书→小组讨论→提出问题→解决问题→课堂练习→批改反馈.数学教师可以灵活运用多种教学方法授课, 注重对后进生因材施教, 促使后进生学会分析问题和解决问题, 进而使后进生的思维水平有新的提高.

2.课堂辅导, 实行优先

对后进生的课内辅导, 主要通过“五优先”来实现转化, 即优先提问、优先答题、优先板演、优先辅导、优先批改.“五优先”优化了教学过程, 减轻了后进生的心理压力, 提升了后进生的思维能力.

3.降低要求, 体验成功

教师应多为数学后进生创造主动参与的条件和提供充分参与的机会, 我在教学中坚持:低起点, 严要求, 小步走, 多成功.从后进生的实际出发, 适当降低要求, 坚持小坡度.只要求他们掌握数学“三基”, 即基础知识、基本技能和基本方法, 达到教学的最低要求即可.在教学新内容的同时, 有重点地对后进生进行知识上的补缺补差, 使他们能独立完成作业.对于他们在数学学习中的点滴进步, 及时给予肯定和表扬, 让他们多体验成功的喜悦, 提高学习热情.此外, 数学教师可以采用分层教学、分层练习的方法, 使后进生都能充分发挥各自的个性和特长, 学有所得, 改进和优化教法, 有意识地训练后进生对数学知识和数学问题的“加工”能力, 以加快后进生思维品质的提高.

四、加强学法指导, 培养后进生能力

数学后进生学习方法死板, 缺乏良好的学习习惯, 自学能力差, 在学习上依赖性很大.如课前不会预习, 课上不能认真思考、主动分析数学问题, 课后不及时复习巩固, 对学过的知识点不会应用, 在学习数学过程中常常处于被动状态.因此, 数学教师要注意培养后进生良好的学习习惯, 如教给他们好的学习方法, 促使他们掌握学习的主动权.在数学教学中, 我教给后进生“三先三后一总结”的数学学习方法, 即“先预习后听课, 先复习后做作业, 先独立思考后请教别人, 总结寻找学习规律”.这样促使了后进生学习数学的习惯的形成, 也养成了他们严谨求学的精神.具体做法是:1.教给后进生预习的方法.教会后进生阅读数学教材, 在预习时对数学定义、定理、法则、性质、公式等进行划线或作记号, 以便在上课时理解、掌握、应用这些知识点;2.教给后进生听课的方法.听课是数学教学中最重要的环节.多数后进生不懂听课方法, 学习效率低.听课方法有: (1) 在听课时注意力集中、专心听讲; (2) 抓住重点做笔记, 记下老师强调的重点知识、定理、公式、方法等, 以便复习巩固; (3) 在预习时对作上记号的知识点要做到听懂学会; (4) 积极回答教师的提问, 做到思考再回答;3.指导后进生掌握知识的方法.指导后进生用好每节数学课的时间, 力争每节课都学到知识与技能.课堂上要积极主动做练习, 做到勤学好问, 课后注意总结、归纳、积累所学知识点;4.培养后进生的自主学习能力和解题能力.在教学中, 我要求后进生预习、自学, 培养他们自觉学习的好习惯;解题问题时, 注意启发引导, 让后进生自己动脑, 引导他们思考、分析、解答问题, 逐步培养后进生自主学习和解题的能力.

13.后进生转化案例及分析 篇十三

后进生是指那些思想品德和日常学习都有比较严重的缺点且表现比较落后的学生。后进生的形成和转化，与家庭、社会和学生等因素有关，更与教师的教育思想、教育态度和方法有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”因此，在施教过程中，我注重发掘后进生的长处和闪光点，注重做好每一个后进生的转化工作。

我班的卫林，作业马虎潦草，常有抄袭现象；对待老师的教育批评表现出一副不屑一听的样子；或者表面接受，随后又犯；激动易怒，顶撞老师。有一次，我催他交数学作业，他说交了，还极不耐烦地说了一句“神经病”（大概是指老师不停地催他吧）。该生和其他几位也是不爱学习守纪意识淡薄的男生王滔、曾诚、张滔、石易民在一起，不按老师编排的座位就坐，经常上课聚在一起讲话，在中午休息甚至上课时间玩扑克牌，令各科任老师头痛。卫林同学把老师的教育不当一回事，严重缺乏自觉性和自制力。

对卫林的教育和转化，我采取了以下一些措施：

一是发现问题后及时处理。科任老师反映卫林上课讲话或者打扑克牌后，我就要他写八百字以上的情况汇报和思想说明（文字材料记入平时表现档案）；反复对其讲校纪班规，要求其读、背、默；写学习心得体会。并警告他屡次再犯时停课整顿。

二是进行师生间的情感沟通。我以满腔热情与他促膝谈心，沟通情感，循循善诱，帮助分析违纪的弊端；努力学习的好处。让他树立正确的学习态度，把他引到正确的轨道上来。让他感觉到老师在关注他，让他能够引起老师的注意从而产生优越感。

三是摒弃偏见，发现他身上的“闪光点”。后进生往往缺点多于优点。有缺点，挨批评，学生学习的信心就不足了。因此在转化卫林的过程中，我努力帮助他树立自信心，因为自信是成功的基础，人有自信才会去行动，才会积极地要求上进，才能朝着教师期待的目标前进。那么，如何帮助他树立自信心呢？我从努力地去寻找、发掘学生身上的“闪光点”出发，我努力观察发现，卫林比较爱整洁，分配他打扫卫生时他能够打扫得很好；而且我要他搬水他也能够做到。我就从爱卫生爱劳动的角度肯定了他，并鼓励他上课做到严守纪律，告诉他我用期待的心情去等待他的每一点进步。

四是通过电话与家访的方式，时时与家长保持联系，互通情况，双方沟通。

在与卫林的家长接触的过程中，我发现，他的父母对他的期望值过高，使卫林感到压力过大；在过大的压力下他就有一些不正常的表现；随后家长常常听老师抱怨他的孩子不守纪时又对他失去信心。卫林的母亲告诉我，他父亲从来不与别人谈论儿子的学习和在校的表现，认为丢了他的面子。对此，我以正确的教育理念影响他的家长，降低卫林的父母对他的过高的不切实际的期望值，克服家长的“急功近利”心理；帮助他的父母发掘和发现卫林的“闪光点”，树立教育好孩子的信心。在他取得点滴进步后又及时打电话告诉他的父母，让他父母有一种成就感，带着一种愉快和骄傲的心理来参加学校的家长会。这样，父母的信心也影响了孩子。

五是反复抓，抓反复。与其他表现差的学生一样，卫林的自控能力很差。在写过了思想汇报材料之后，在老师的谈话之后，在班会课上做过检查并把检查张贴到教室后，在家访后，他也还是避免不了再犯同样的错误。这时，我以更大的耐心反复做他的工作。

六是以一颗教师的宽容广博的胸怀，原谅他所犯的错误，甚至是针对我的一些不当言词。如前所说，有一次我催他交数学作业，他竟然对着我说“神经病”。当时我也是火冒三丈，但随后克制住了想发脾气的冲动。然后在家访时与他的母亲一起分析这样针对老师是不是正确的态度。他不承认这是针对我来说的，我就说这样对待同学也不对。最终卫林还是接受了我的看法，并表示努力改正。

附：几则我日记，反映了我对卫林等表现差的学生的帮助转化轨迹：

元月6日：昨天了解到班上的一些不好的现象：学习气氛越来越差，部分同学守纪方面放松对自己的要求，包括一部分班干部同学；特别是物理、化学、生物和地理课课堂纪律极差，互相交换座位讲白话的情况很严重，体育课和课间操整队不按要求，难以集合齐，少数同学对反映情况的班干部同学打击报复等，尤其是曾诚、王滔、卫林、石易民等一些男生，自己不搞学习还要影响其他同学搞学习。对于曾诚、王滔、卫林、石易民等男生，直接在班上批评可能会引起他们的顶撞，效果会适得其反，因此，我决定去这几个学生家进行家访。

王滔家里我已经去过一次，所以先去他家。八点多的时候到了他家，王滔还没起床，正好是星期天，他父母都在家。见到老师来家访，颇有些紧张，肯定王滔在学校又犯了什么错误。王滔是班上的体育委员，体育方面的工作还比较热心负责，我从了解班上的情况着手，询问了一些情况，指出了他自己存在的一些问题，并要求他制定一份“期末守纪复习计划”，在他爸爸的指导下，他总算写了一份计划，由他爸爸签了字。他父母非常配合学校的教育，很热情，也很支持，并对我去家访表示感谢。我想，工作应该不是很难做。

告别了王滔的父母，又马不停蹄去了曾诚家。曾诚住在新五村，他父母在紫桥开了一个福彩站。曾诚上课特别喜欢讲话，令各科任老师头疼，我已经四次要他写了保证书，但只约束了一段时间就旧病复发。他父母对此也头疼不已。对他提出了很多要求，他都一一答应了。只是每一次都管不了多久。

随后又去了卫林家。卫林的母亲在家。他母亲说卫林在家不搞学习，他父亲从不在别人面前谈儿子的学习，认为没面子，我给他父母指出了这种做法的错误。为了约束卫林，我选了他担任化学科代表，当着他妈妈的面，我要求他把化学课的纪律汇报给我，维持好化学课的纪律，他答应了。和他的母亲一起，我们细细地分析了该不该对老师或者同学说“神经病”这样的词语，卫林显然认识到了自己的错误，表示以后一定注意。

元月12日：

学生毕竟是学生，十六七岁的孩子，贪玩是他们的天性。前几天才进行纪律整顿，可昨天他们又犯了：卫林、石易民、王彬等几个同学居然在化学课上换座位打扑克牌，把老师的一片苦口婆心当成耳边风。不生气实在不行，不煞煞他们的嚣张气焰也实在不行。我把这几个学生叫到办公室，狠狠地批评了一顿，勒令写检查一式两份，在班上作出公开检查并张贴在教室内一个星期，并给予班内警告处分。然后，开学几个月来，我第一次请了家长，因为星期天才到卫林家里去家访，星期四他就违反课堂纪律，犯下在课堂上打牌这样严重的错误，真的不可原谅。

为努力学习的同学营造一个好的学习环境，是我做我义不容辞的责任。还好，家长配合学校教育，看来还是有些效果的。

（上面是上个学期的两则日记；经过一段时间的不懈努力，卫林在各方面都有了一些改变，下面是这个学期的我日记）

4月18日

昨天在班上公布了本期第一次单元考试的成绩，卫林的成绩比上个学期有了明显的进步，因此我特别表扬了卫林，还在晚上给他的母亲打了电话，告知卫林在学习和表现上的进步，并希望他的父母对他的学习、纪律予以鼓励和督促。谈话中感觉魏的母亲颇有些紧张，以为我打电话必是儿子又有了什么劣迹来“告状”的，这一方面也反映了父母养育儿女的艰辛和不易（父母不仅要赚钱负担孩子的学费、生活开销，要照顾孩子的饮食起居，还要承担一种精神的压力）；同时也表现了家长对自己的孩子缺乏信心。我以轻松的语气告诉他，老师不仅“报忧”，也是要“报喜”的，从内心深处说更是希望“报喜”的——希望所教的学生日有进步，以便有一种成就感。

是不是真的经不起表扬还是成绩的取得本来就有点侥幸？今天中午我因为要准备在高38班的主题班会上发言的内容便早早地来到了办公室，然后习惯性地去教室看看，一下就抓到了卫林正同曾诚、张滔、王彬打扑克牌。四个人非常专注，以至于我来到他们身旁也一无所知。我早就申明了即使是休息时间也严禁在教室里玩牌，要文明休息。上个学期在这方面花费了很大的力气抓，也有了一些效果。但这期由于我动手术住院，就放松了管束，于是又出现了个别同学经常性地在教室玩牌，并严重影响其他同学休息的情况。而且他们还不让班干部和其他同学向我汇报。我严厉地批评了他们的行为，分析这些行为可能造成的后果，正好，今天学校组织听取雷大妈事迹报告，于是我规定他们四人在听完“雷大妈事迹报告会”以后每人写一篇千字以上的心得体会并制定出期中考试前的目标和详细复习计划，明天早自习以前交给我。这一次卫林等同学违纪，我没有给家长打电话，而是提供了这样一种方案供他们选择。

4月19日

四人的心得体会交上来了，以卫林写得最有文采。看来，卫林的语文科学习还有一定的长处。于是与语文老师马怡老师交流了一下，利用卫林在语文学习上的这一点优势，鼓励他好好努力。让马老师在转化卫林的过程中也发挥重要作用。的确，马老师等科任老师也做了大量的工作。

六月份，待高三的高考结束后，我的身体也应该完全康复了，那就既有时间又有更多的精力多管班上的纪律，尤其是督促同学们的学习，多做家访，与家长联系。学生毕竟是学生，尤其是来到我们三中的学生，自制力更差，学习习惯不好，学习目标不够明确，即使明确，理想和现实之间的反差太大，常常处在受挫折之中，意志力消磨、自信心受挫，加上家长的不理解，爱唠叨，表现差是在所难免的。这些天，我手术后身体稍微好了些，到教室来的时间多些了，因此班上的纪律和学习气氛就好了很多。哎，既然如此，我作为我也就只有经常多往教室跑了。反正闲着也是闲着，就当散步和活动。同时，在教育学生的过程中，尽量克制自己想发脾气的冲动，正面教育为主。学生肯定会经常犯错误，所以需要老师的教育，需要我的感化。还有，我要在努力挖掘学生学习潜能上下更多的功夫。

5月12日

我想，对卫林所作的大量工作是有成效的。最近一段时间里卫林的表现有了很大的进步，期中考试中成绩也有了一定的进步，进入了班上第五名。虽然这不是什么了不起的成果，但对卫林成长的意义是不言而喻的。如何好好巩固这一成果呢？我再次找他做工作，让他在家长会上代表进步幅度比较大的同学发言，介绍取得成绩的原因，后一段的打算，他很爽快地答应了。

5月14日

今天的家长会收到了很好的效果。在家长会上我特别表扬了卫林等进步幅度比较大的同学。卫林在家长会的发言也比较精彩。从他妈妈的笑容中看得出，他妈妈是一种愉快和轻松的心情参加家长会的。我想，应该不再有他爸爸的不愿与别人谈论儿子的学习和表现的状况了吧。再找个时间问问卫林这种感觉是不是比老受批评的感觉爽呢？可见，只要我们坚持不懈地努力，无论哪个后进生，都是可以改变的，是可以成为一个老师和家长心目中的好学生的，是可以达到他们自己理想的目标的。

案例分析

在三中，象卫林这样表现不尽如人意的学生很多，形成的原因是多方面的，要转化后进生，需要长期大量艰辛的工作。为此，我们研究和总结了转化后进生的“六字法”：

1．“问”：与后进生谈话，电话询问家长，与班上其他同学交谈，了解后进生的兴趣和爱好，了解他们的苦恼和欢乐，了解他们的性格和才能，了解他们的理想和追求，了解他们的家庭

环境及在家中的地位等等。为后进生转化掌握第一手资料。

2．“访”：实地家访，联系家长，争取和依靠家长配合学校教育，积极沟通与后进生家长的联系，及时了解后进生在家的表现状况，有的放矢的实施教育活动，防止学校教育与家庭教育脱节。在向家长介绍情况时，坚持“多引导，少告状”的原则，把后进生的点滴进步告诉家长，帮助家长分析孩子犯错误的原因。

3．“析”：通过了解和访问之后，与家长学生一起分析学生“后进”的原因、危害及改正的对策等。后进生形成的原因有多方面的：有自身原因、也有家庭原因、学校原因、社会原因。我们先找出哪个方面的原因是主要的，然后分析解决问题的办法。就象医生给病人治病那样深入了解病的症结，然后对症下药。

4．“情”：从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，晓之以理，以心换心，把学生当做朋友、当作孩子、当作兄妹。倾注爱心，以尊重唤起他们的进取心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。用精神的甘露来荡涤灵魂的污垢，让他们感受到教师的爱，融洽师生关系，愿意接受教师的教育。使转化工作卓有成效。

5．“激”：后进生身上始终有一些闪光点。我们的工作就是及时捕捉他们身上的闪光点，采取优点激励法，适时地当面表达真诚欣赏之意，使他们感到“我能行”、“我会进步”，让他们感受到自己的成功之处，弹拨他们心灵深处的“情弦”，使之振奋精神。帮助后进生走出心灵的困境，点燃希望之火和信心之光，开启他们心灵的钥匙。

6．“跟”：防反复，跟综教育反复抓。学生的后进不是一天造成的，因此，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。把转化后进生当作一项长期艰苦的工作。由于受环境的干扰及习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性。出现反复是正常的事，是进步中的曲折。因此，在教育后进生时我们本着循序渐进的原则，不仅要给后进学生帮助，而且要给时间，当出现反复时，坚决不说“江山易改，本性难移”，“朽木不可雕也”这些打击后进生积极性，刺伤其自尊心的话。而是用满腔热忱继续做好转化工作。

14.一年级后进生转化案例 篇十四

一年级

胡志娟

今年教一年级，从未教过一年级的我一开始真有些不适应。天真的孩子们如同一张张白纸。如何在一张张白纸上绘制他们喜欢的颜色、书写辉煌，我茫然过。

记得在开学两三个月的时间里一名女同学悄悄的告诉我：某某同学让我给她明天请假就说她病了。给我的第一感觉就是这个孩子要逃学。悄悄的找到她问其原因，小女孩怯怯的说：“我啥都不会。明天不想来了。”听后我为之震惊，一个六岁的孩子就承认自己笨，开学不到三个月就想要逃学，祖国的花朵还没有开就要枯萎了！如果是我的孩子我会怎么办?一种强烈的教师责任感驱使着我，看看你到底有多笨。

第二天把她从最后一桌调到了第一桌,从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课观察他的一举一动、一言一行。找其座谈、到家家访。总结出学困原因如下。

1、学前基础差。部分学生汉语拼音几乎都能拼读，而她对复韵母的拼读都识记困难。

2、上课不听讲。倾听是现代公民应具备的一种能力。要学会倾听、善于倾听。我曾经做过一个实验，课堂上让学生看黑板，大多数学生抬起了头。提高声音再说一遍看黑板，还有几个人没反应。用教鞭敲一下桌子，会把他们吓一跳，不知干什么？

3、没有良好的行为习惯、丢三落四。上学前不检查书包，书本无序排放，用时找不到。上课爱搞小动作。自习课不知自己该干什么，没主见。胆小，不会的从来不问。

4、父母不在家和爷爷奶奶在一起基本上不做家庭作业。找到了病根就要对症下药，通过几个月的努力孩子有了实质性的变化。孩子的脸上有笑容了，课堂中善于表达了。见到师长主动打招呼，课下和同学们玩的很开心。成绩从原来的二三十分上升到七八十分。

15.转化初中数学后进生的教学实践 篇十五

一、建立后进生档案, 抓好后进生队伍的管理

每次接班, 我第一个任务, 就是向任课教师和班主任了解学生的性格特点, 学习状况, 思想品德, 组织纪律以及家庭情况, 并查阅该学生升学卷或上学期测验卷。用一份摸底卷, 了解学生掌握知识的状况, 建立好个人档案, 为今后的组织教学, 建立互帮小组, 开展个别谈心, 记录后进生成长过程作好充分准备, 这些都很有必要。

二、消除后进生自卑心理, 树立良好的学习信念

学生对一门功课学习成绩不好, 表现在行为上和任课教师有距离感, 对所用课本有陌生感。因此我每接新班, 首先告诉大家, 每位同学在老师心中都是好样的, 今后的印象如何, 关键看大家的行为表现, 原来数学成绩的好坏, 并不代表现在, 更不代表将来, 只要听老师的话认真刻苦的学, 成绩一定会提高。因为我坚信, 没有天生学不会的知识, 也没有天生教不会的学生, 关键在于如何尽快地适应中学的学习, 适应教学方法。作为老师, 更看重你们的行为过程。在此基础上, 着重向学生介绍中学的学习要求, 中学数学的学习方法, 如何学会看数学书。同时介绍我的教学方法及教学思路, 学生应如何配合老师上课, 如何做好预复习工作等等, 让学生感觉到中学老师同样亲切可爱, 顺便可以向学生介绍自己在教学中取得的一些成绩, 让学生感觉到你的水平, 产生一种有这样的老师教我们, 一定能把数学学好的信心。在教学过程中, 时刻注意学生的言行, 针对不同学生、不同情况采用不同的方式, 经常与学生谈心, 增加感情投入, 使学生感觉到老师亲切可信, 学生才有可能经常不断的找老师解决他们碰到的疑难问题, 对老师提出的要求, 也能比较自觉地执行, 并力求做得更好。

三、充分利用课堂教学的主阵地, 抓好后进生的转化

作为后进生, 许多学生都有懒散的特点, 有畏难情结———针对这个问题, 我的方法就是全面实行中下等学生解决课堂问题。

1. 检查预习, 打破形式。

上新课时, 让后进生回答概念, 只要讲清大概意思就给予鼓励, 并且新课例题也请后进生板演。开始有的学生怕不会做, 我就要求学生能做几步做几步怎么想的怎么写, 越是不会者越是要上去板演。抓住中学生要面子的心理, 第一天不行, 第二天不行, 第三天就不好意思不行, 这样促使他们自己去看书, 慢慢培养他们和书的感情, 逐步养成良好的学习习惯, 而如果后进生预习后, 没有掌握的内容, 也正是我要讲的内容。

2. 巩固练习找差生。

每次新课讲评后, 巩固知识找差生, 检查后进生掌握情况, 同时也使后进生在课堂上不得不认真听讲, 如果后进生都掌握了, 其他学生当然也就懂了, 这些后进生通过每天的磨练, 日积月累也就能听懂不少知识, 从而逐步能掌握书本基础知识。

3. 课堂作业课上完成。

平时布置学生作业, 一般要求课上完成, 认真检查及时上交。每次作业根据上交时间和正确率排好名次, 以训练学生的解题速度, 同时也可以减少学生的抄作业现象, 使一些原来有抄作业习惯的学生, 很难有机会抄作业, 从而培养学生独立作业的行为习惯, 反过来也能促使学生做好预复习, 上课认真听讲, 才能尽快的完成作业。

四、加强后进生的辅导, 解决后进生的后顾之忧

1. 建立互帮小组。根据后进生的现状, 配备好帮教同学, 使后进生在学习上遇到困难时, 能及时得到帮助, 避免少数学生遇到问题绕道走的现象, 同时也有人督促他们的学习, 对他们每天的学习情况几乎都能得到验收, 从而实现当天内容当天巩固。

2. 每天中午坚持下班辅导, 帮助学生解决巩固知识中碰到的疑难问题, 预习中理解问题, 以及作业中存在的普遍错误, 切实减少后进生学习上的困难。

3. 加强信息反馈, 做好集中辅导。每星期一次的课堂练习, 了解检查学生本星期学习情况, 知识掌握程度, 开展一次有针对性的辅导活动, 做好查漏补缺活工作, 逐步缩小后进生队伍。

几年来的实践表明, 虽然我在农村的一所规模较小的中学任教, 我所教学生每学期全市统考抽考数学合格率都在90%以上, 所教学生最低分也达到五十几分, 而且无论合格率、平均分、优秀率都在全市名列前茅, 真正做到了面向全体学生, 在全面推行素质教学的过程中, 做了有益的探索。

参考文献

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[2]刘丹, 黄文述.初中数学后进生与优等生数学学习兴趣与习惯的比较研究[J].中国电力教育, 2008, (20) .

[3]徐玉红.留一片天空让学生飞翔——谈新课标下英语自主学习能力的培养[D].中国教育学会中小学心理健康教育课题中期研究报告论文集, 2004.