高质量发展的内涵

高质量发展的内涵（10篇）

1.高质量发展的内涵 篇一

用质量诠释学校内涵发展

王道英

一般地看，课堂教学的效率包括高效教学、中效教学和低效教学。我们所说的“有效教学”，是相对于“无效教学”而言的，但是在教学现状中，教师的教和学生的学处在“无效”状态是很少见的，教师一堂课下来，学生什么也没有学到，一点收获也没有，恐怕是很难见到的，我们能看到的是在课堂改革中所出现的许多表面化、形式化的东西，使课堂教学的某些环节华而不实，处于低效或中效状态。所以我们认为在课程改革中如何以“有效教学”为底线，追求“高效教学”，是当前必须十分关注的重要课题。

从“有效教学”走向“高效教学”，我们追求的 “效”指的是“效果”、“效用”和“效率”。

围绕“效果”，我们关注学生的当下成绩；围绕“效用”，我们关注学生的后续发展；围绕“效率”，我们关注学生的生活方式。总之，作为一名基础教育工作者，我们全面认识“基础”二字的深刻内涵，在追求教学效果的同时，更加追求教学的效用和效率，在减负增效上做文章。按照这样的观念，近几年中我校的都表现出了较强的可持续发展能力，从而为学校赢得了荣誉。

总之，促进学校的内涵发展建立在对教育的本质、办学规律和时代特征的深刻认识的基础之上，要把学校的教育教学与师生的幸福、自由、尊严、终极价值联系起来，要走可持续发展之路，要为学生的一生负责，要为民族的未来负责。

2014年7月15日

2.高质量发展的内涵 篇二

当今, 我们的高等教育发展的重心已由数量转向质量, 由规模转向内涵。加强高等教育质量内涵建设, 提高大学生实践创新能力, 已成为国内大学迫在眉睫的急务。当此之际, 应关注国际高等教育发展走向, 广泛借鉴国际高等教育的经验教训;另一方面, 把握时代脉搏和教育发展节奏, 及时调整政策取向, 切实把工作重心放到质量内涵建设上来。

一、面向世界:借鉴国际高等教育发展经验

从国际趋势看, “如果说20世纪后半期是高等教育规模扩大期, 那么21世纪初期的主题则是高等教育质量革新”[1] 。进入新世纪, 世界高等教育发展呈现六大趋势:一是倡导高等教育管理以学生发展为基点。二是更加突出教学改革与人才培养核心地位。三是更加重视学科专业建设与特色优势培育。四是更加强调高等教育与经济社会密切联系。五是注重高等教育的国际化。六是更加坚持多种类型高等教育协调发展。面对世界高等教育的发展走向, 哈佛大学前校长尼尔·陆登庭认为, “面临新的挑战, 大学要重视对人文学问的传授, 塑造健全完善的人格。传授文理融合的通识教育”。牛津大学前校长鲁斯卡指出, “21世纪大学要走在知识发展的前沿, 大学一要开拓新知识, 二要解决社会发展中遇到的问题。”美国加州大学校长戈斯强调, “大学对人的教育, 不应仅限于知识的传授, 而应是全方位的素质培养。”由此可见, 世界高等教育发展, 更加重视“能”与“德”融合, 更加重视质量与内涵的统一 。

(一) 从美国高等教育发展特点分析

⒈ 重视加强大学生基本素质。美国2008年公布的“面向新全球化世纪的大学学习”研究报告, 特别强调大学生的现代基本素质教育, 认为“现代基本素质教育是美国各专业大学生成功的基础, 是促进人类和社会全面发展的保证”。美国大学生基本素质, 重点包括四个方面:一是对人类文化和自然世界的认识了解。二是智力和实际技能, 含探索和分析、批判性和创造性思维、书面和口头交流、基本数量分析、基本信息处理、团队精神和解决问题等能力。三是个人和社会责任, 含地区和全球范围的公民意识和参与、跨文化的知识和能力、道德思维和行为、终身学习的基础和技能等。四是跨越基础原理和专业知识的综合交叉学习能力。在加强大学生现代基础素质教育过程中, 美国重点突出七大原则:一是制定更高的目标, 将现代基本素质教育内容贯穿于整个终身学习。二是加强学生现代素质和能力的学习, 使学生掌握“指南针”。三是教会学生掌握探究和创新的艺术, 使学生从基础教育到高等教育阶段学会发现、分析和解决问题, 并具有良好的交流沟通能力。四是让学生接触科学、社会、文化、经济和全球发展等方面的宏观问题。五是把知识和实践有机结合, 使学生更多接触现实世界。六是加强公民意识、道德和多元文化的学习, 注重培养社会责任感。七是加强对学生运用所学知识解决现实复杂问题能力的评价, 深化学生的学习和发展[2] 。

⒉ 重视校企合作成果转化。为加快大学创新技术和专利产业化进程, 更好地服务于地方和国家科技、经济发展, 美国大学纷纷采取切实有效举措, 推进校企合作, 推进科技转换。如为师生营造、提供更快捷方便的科技成果产业化的环境和服务程序;向大学各方提供工商界的需求信息, 使技术转让的条件和时间更加符合企业实际需要;通过大学技术发明转让, 帮助区域企业研发具有全球竞争力的新产品;建立新的技术产业化标准, 帮助大学实现面向21世纪的战略目标。美国大学科技成果产业化的佼佼者——乔治亚理工学院 (Georgia Institute of Technology) , 建立了技术产业化服务中心, 聘请校友、亚特兰大的著名投资家和企业家任学校主管技术产业化的首席执行官, 加快推进技术转让的步伐。

⒊ 重视教育评估开放性。美国一直把高等教育评估的国际化与社会化作为重点。社会化即走出校门, 国际化即走出国门。美国大学的国际化评估, 从六个方面对不同类型大学的国际化状况进行评估和分析, 如大学对国际化的明确承诺、大学教学和科研国际化情况、组织基本建设、外部经费投入、教师队伍国际化的投入和国际学生和国际项目数量等。美国联邦教育部高度重视评估信息的社会效应, 拨付专款, 改进大学教学状况和学生学习情况的评估认证, 将有关评估认证信息向社会公布[3] 。

⒋ 重视高等教育改革的系统性。2007年3月至6月美国联邦教育部举行五次地区性高等教育峰会, 在广泛听取社会各界意见基础上, 推进高等教育五大重点改革:一是进一步研究中等教育和高等教育的关系, 实现两者的有机结合和成功过渡。二是增加以需求为基础的财政资助, 帮助更多的低收入和少数裔家庭孩子能够接受大学教育。三是改革资助申请系统, 使之更加透明高效;改革高等教育认证工作, 使认证更加注重学生的实际学习成绩。四是加强对成人和非全日制学生的服务和支持。五是降低成本, 提高效率, 使更多的学生能够上得起大学[4] 。美国联邦教育部又于2008年3月召开全国高等教育峰会, 在检测高等教育五大重点改革落实成效的同时, 进一步提出25条高等教育改革意见, 主要集中在:资助各州建立高等教育信息系统, 使其能够向社会公布学生学习情况的数据报告;对协调中学与大学课程设置和评估做出成绩的学校和州给予奖励;对成人教育需求进行市场研究, 搜集数据信息;从非全日制学生需求, 考虑保障大学、州和联邦政府的财政资助和招生政策;激励和奖励在招收更多低收入学生方面做出努力的大学;增加私营部门在高等教育资助方面的投资;激励和奖励在降低成本基础上, 不断提高学生保持率与学习成绩的大学和大学系统;消除阻碍大学不断降低成本、加强合作和创新的规章、法律和学术壁垒;不断开放, 增加社会公众对高等教育认证的认识[5] 。

(二) 从英国高等教育发展重点分析

⒈ 高度重视以学生学习为中心。英国的大学高度重视本科阶段的人才培养, 把大学本科阶段作为知识的摇篮。以两所大学为例。一是剑桥大学 (University of Cambridge) 。剑桥大学设立“学习生活导师制”, 为每位新入学的本科生确定各方面的指导教师, 如学业导师, 定期指导、全程负责学生学业。在剑桥大学, 获诺贝尔奖的大牌教授都以任本科生的学业导师为荣。如学习辅导员, 大都是学业导师的博士生, 负责与学生讨论作业, 定期向导师提交学生的阶段性学习报告。如生活指导员, 帮助解决生活中的健康、财务、福祉等问题, 指导学生养成良好生活习惯。如健康指导员, 负责健康保健指导, 处置轻微疾病。如心理咨询师, 及时与学生沟通, 帮助解除身心障碍, 缓解考试压力等, 对学生的心理问题绝对保密。还有特殊关爱辅导员, 专门帮助残疾大学生解决阅读障碍、行动不便、特别器材等问题。在全方位导师制的互动下, 确保每位学生以优异的学业、健康的身心、良好的素养走上就业岗位。二是中央兰开夏大学 (University of Central Lancashire) 。该校筹措巨资建造的大学生活动中心, 是学校最具特色的标志性建筑。该活动中心从外形设计到功能构划及整体设施, 全部按照学生意见, 全程由学生参与。同时, 该校的图书馆每年365天、每天24小时为学生开放。所有图书面向学生开架。学校配备专车, 夜晚免费将学生送回住地。应该说这所大学以学生为本做到了极致。

⒉ 高度重视服务经济社会发展。英国大学的共识是, 知识转化不仅在智力层面, 而且更在社会和经济层面。大学可以转化的不只是科技成果, 还应在更多方面体现其影响力。以索尔福德大学 (University of Salford) 为例。这是所地处小城市、名不见经传的学校, 却以最受市民拥戴而载誉。据该校商业技术企业转移发展部部长安德鲁·汉普森介绍, 前些年, 英国青少年未婚早孕几乎成为社会问题。该校教授们察觉后, 就针对青少年对电脑游戏的共同爱好, 发明了相关教育电脑游戏, 使青少年在玩电脑游戏过程中, 既掌握了防止早孕的生理知识, 又感悟到社会伦理与社会责任。这一电脑游戏现已作为防止艾滋病的宣传资料, 被欧盟推广。又如十多年前, 因经济不景气, 当地银行纷纷迁到大城市。为解决企业贷款难、经营难, 解决市民不便, 学校建了第一家大学自办银行, 为当地企业与市民提供金融业务服务。目前学校将所建的14家银行的所有收益, 全部用于社区福利事业。再如教授们根据当地的产业特点, 研制相关国际网站, 有针对性地介绍相关国家经济社会发展、社会文化等情况, 帮助企业走向世界, 为区域外向型经济发展做出积极贡献。

⒊ 高度注重培养企业家精神。英国的企业家精神涵盖构建企业文化、勇于变革、善于创新、具有国际化视野, 包括创新精神、敬业精神、冒险精神、诚信精神等。创新精神是企业家精神的内核, 敬业精神、合作精神、冒险精神是企业家精神重点, 而诚信是基础。英国的大学希望通过企业家精神培训, 使得学生们抱负远大, 脚踏实地, 服务社会, 改变现状。如诺丁汉大学 (University of Nottingham) 面向所有学生开设企业家精神课程。课程分为两段, 知名教授主讲与以小组形式实践。每个实践小组有5位学生, 2位老师, 1位是企业家, 1位是学校教师。实践小组深入企业, 老师指导学生发现问题、寻找成因、解决问题, 并形成报告, 面向企业界人士宣讲, 展示才华, 为就业打基础。英国利兹大学 (University of Leeds) 学术质量与标准部主任杰夫·巴克指出, 该校希望学校和学生都拥有企业家精神, 勇于变革、善于创新、具有国际化。学校不但开设企业家精神课程, 还以校友捐赠成立企业家精神基金, 每年在师生员工中评选20名企业家精神典型人物。

我们从以上国际高等教育发展走向中, 可以感悟当今高等教育发展的理念与内涵。

二、与时俱进:把握高等教育质量内涵建设宗旨

家长把孩子送进大学, 实际上送来的是一颗颗希望的种子。大学在为国家育才的同时, 还承载着成千上万家庭的希望与未来。加强高等教育质量内涵, 促进大学生“能”与“德”统一, 提高大学生实践创新能力, 是办好人民满意高等教育的关键所在。

(一) 两个“突破”

1.进一步突破体制障碍, 着力构建充满活力、富有效率、更加开放、有利于科学发展的体制机制。关注研究世界高等教育发展的规律和趋势, 借鉴发达国家高等教育先进的办学理念、经验和模式。

2.进一步突破“跟踪、模仿”的旧模式, 敢于发挥自身优势, 从中国国情出发, 探索中国特色高等教育改革发展模式, 为世界高等教育发展作出贡献。

(二) 两个“每一”

1.使每一位学生都健康成长, 志存高远, 成才成功。

科学发展观在教育上的一个重要体现, 就是以人为本, 即以学生为主体。不能简单地满足学生中出了多少个名人, 而应面向每一个学生。大学各个部门都应从各个方面服务于每一个学生的学业、就业和事业。通过加强质量内涵, 加强优质资源建设, 改革人才培养模式, 创造有利于学生成长的空间, 切实提高每一个学生的综合能力、创新能力和可持续发展潜力。使每一个学生健康成长、成人、成才、成功。这就是提高高等教育质量的根本所在。

2. 使每一所大学都内涵深厚, 特色明显, 优势坚挺。

不能满足于几所“985”和“211”高校以及“示范性高职院校”, 而应通过优质教育资源的普及、覆盖, 使得每所大学都具有办学特色与培养特色, 使得整体高等教育具有错位发展优势, 提升每所大学综合水平与竞争实力, 成为人民满意的高等教育。在未来生源减少, 大学优胜劣汰、重新洗牌之时, 每所大学都能游刃有余, 从容应对, 以各自的特色优势, 更好服务于完善民生与和谐社会建设。这就是建设教育强国的关键所在。

(三) 三个“推进”

1.推进高等教育与经济社会发展高度结合。

通过政策、机制、体制创新, 通过主动服务社会, 实现校企合作、产学研合作新跨越。

2.推进高等教育与各类教育高度衔接。

遵循教育规律与人才成长规律, 强化各类教育在加强素质教育、培养创新人才方面的系统衔接。就人的全面发展、整体素质教育、创新意识能力而言, 幼儿园、小学、中学、大学各自的教育内容应予明确, 不能错位, 不能单一, 不能失偏。

3.推进现代大学制度建设。

淡化行政化, 加强管理创新、集约办学、开放共享, 让崭新校园更富有育人文化灵气, 让有限资源发挥超价值育人功能, 进一步提升高等教育软实力。

(四) 四个“坚持”

1.坚持教育优先发展。

做到教育地位优先、规划优先、财政投入优先、公共资源配置优先。用发展的办法解决教育中的问题。

2.坚持教育服务社会。

高等教育的神圣使命和责任就是服务社会主义现代化, 服务人民。应将此作为高等教育发展与高校建设的出发点和落脚点。

3.坚持教育科学发展。

落实科学发展观, 把素质教育、提高质量、优化结构放到突出位置。引导高校科学定位, 办出特色, 强化优势。

4.坚持教育改革创新。

关注世界教育新变化、新趋势、新特点。与时俱进, 有新作为、新突破。促进高等教育面向现代化、面向世界、面向未来。

三、改革创新:加强高等教育质量内涵建设举措

在高等教育发展新的历史时期, 巩固高等教育发展成果, 必须把重点放在加强质量内涵建设上。

(一) 紧扣四个环节, 进一步推进高教质量工程

⒈进一步突出以学生为根本。高等教育质量工程, 重在创新人才培养, 重点在于优化人才培养模式与管理方式。高校的各个部门、各类人员都应围绕学生的学业、事业、就业、创业, 使每一位学生成人, 成才, 成功。重在优质教学资源建设, 重点在于通过加强服务、科学管理、开放共享, 充分发挥1+1>2的效益, 最大限度满足学生需求。重在师资队伍建设, 重点在于着力提高教师个体的品格、品质、品位, 着力提高教师团队的能力、实力、合力, 着力关注教师的自信自尊、身心健康与安居乐业。高水平教师培养高质量学生。

⒉ 进一步突出以特色为关键。特色就是特别出色。特别出色的方面, 才特别有竞争力。高等教育质量建设应紧扣学校办学特色, 紧扣学科专业特色。以高等教育质量工程的建设成效, 更好地与时俱进, 为办学特色、为学科专业特色注入新的内涵。

⒊ 进一步突出以综合为重点。高教质量工程围绕人才培养, 各个项目互为因果, 相互关联。必须系统建设, 必须整体推进。学校总体质量内涵建设, 必须以质量工程各个项目相互融合、综合建设为基础, 才能全面提升。例如优秀教学团队, 以教学名师、精品课程、精品教材、教学改革成果等支撑与展示;同时又须与学科专业特色、办学特色紧密结合。

⒋ 进一步突出以示范为核心。质量工程建设的意义, 在于以点带面, 形成校级、省级、国家三级互动机制, 充分发挥重点建设项目示范拉动作用, 建好每一个专业、每一门课程、每一个实验室和实训基地等等。 推进质量工程, 加强重点建设, 其目的就是使重点建设常规化, 使优质资源全覆盖、高教强省成现实, 最终取消重点工程式建设。

(二) 突出六大重点, 进一步加强高教质量内涵

⒈以科学发展为指导, 明确发展定位。每所高等学校找准在高等教育体系中的位置, 找准在人才培养特色上的位置, 找准在经济社会发展中的位置, 找准在校际间和行业内的位置。以社会服务为宗旨, 以社会需求为导向, 以人民满意为目标。强化服务, 打造特色, 错位发展, 开放办学, 争创一流。

⒉ 以社会需求为依据, 优化专业结构。紧扣经济社会发展、产业结构调整和经济增长方式转变对各类高素质人才的需求, 遵循高等学校的办学规律和高层次人才培养规律, 科学设置专业, 科学调整专业, 加强专业内涵。建设专业建设数据平台, 形成专业设置预测机制, 优化专业结构。

⒊ 以就业创业为目标, 创新培养模式。以学生为本, 以质量为重, 以学业就业、创业为根。深化与行业企业互动, 深化校企合作机制, 深化产学研合作。以提升能力为中心, 加强课程建设。融理论实践为一体, 开发研究性课程、案例式课程、问题式课程、项目式课程, 开发复合型专业与新兴职业的综合课程。加强实践教学平台建设, 加强实践教学资源共享, 加强实验实习科学管理。

⒋ 以提升实力为基础, 优化师资队伍。强化师德建设, 学高为师, 德高为范。大学老师应志存高远, 责任为重。可以缺经费, 不可缺志向, 可以缺条件, 不可缺责任。在教师素质上, 能力重要, 责任更重要;在创新精神上, 知识重要, 实践更重要;在骨干教师上, 引进重要, 培养更重要。加强优秀教学团队建设, 优化团队结构, 发挥兼职教师作用 , 与行业企业行家里手互动对流;构建团队创新氛围, 民主和谐相互尊重。突显高校教师队伍素质优的特点, 保证水平高的规格。

⒌ 以增强活力为根本, 主动服务社会。高等教育顺应时代潮流, 遵循自身发展规律, 将建设高教强省作为自觉追求, 融入社会, 提升服务能力, 提高服务经济社会发展贡献率, 赢得社会与地方政府重视支持, 以有为争取有位。专业设置符合区域产业发展需求, 人才培养融合区域行业企业需求, 毕业生主动服务区域经济社会发展。将科技成果转化为区域经济社会发展的现实生产力, 将办学资源面向社区开放, 以校园文化引领社区文化发展。

⒍ 以人民满意为目标, 深化科学管理。推进现代大学制度, 以学生为根本, 以教师为根本。杜绝官本位, 淡化行政化。强化集约办学, 追求办学成效。将教学是否满意、是否优先, 将学生是否满意、是否优先, 将教师是否满意、是否优先, 作为衡量高校行政部门工作、考核其业绩的出发点。高校还应积极为弘扬社会先进文化作出贡献, 提供精神标尺, 坚守时代价值, 传承人格力量, 引领先进文化, 力争成为世间最为翠绿的精神绿洲。

摘要：当今, 我国高等教育发展的重心已由数量转向质量, 由规模转向内涵。加强高等教育质量内涵建设, 提高大学生实践创新能力, 已成为我国大学迫在眉睫的急务。当此之际, 把握时代脉搏和教育发展节奏, 及时调整政策取向, 要关注国际高等教育发展走向, 广泛借鉴国际高等教育的经验教训;另一方面, 要切实把工作重心放到质量内涵建设上来。

关键词：质量内涵,高等教育,实践创新

参考文献

[1]金子元久.当前本科教学改革趋势的国际比较[J].徐国兴, 译.阅江学刊, 2009, (2) .

[2]驻休斯敦总领馆教育组.美国公布“面向新全球化世纪的大学学习的研究性报告[J].美国高等教育信息, 2007, (8) .

[3]驻休斯敦总领馆教育组.美国联邦教育部将拨专款用于改善大学评估认证工作[J].美国高等教育信息, 2007, (17) .

[4]驻休斯敦总领馆教育组.美国联邦教育部将举行五次地区性高等教育高峰会议[J].美国高等教育信息, 2007, (14) .

3.发展内涵全面提高教育教学质量 篇三

一、留住人才，就是留住希望

学生流失严重，这是2009年新的学年度所要面对的第一个问题。暑假期间，便有家长托人打电话要求转学；开学的第一天，便有几对家长陆续到校给学生办理转学手续。学生的流失，不仅直接关系到教学质量的提升，更动摇了社会、家庭和学生对学校的信心，影响到学校的长远发展。种种迹象表明，家长和学生对学校的教育逐渐失去了信任感。要留住学生的“人”，就要顶住种种压力，坚持原则，按规则办事，就要深入做好家长和学生的思想工作；要留住家长的“心”，就要转变教师的工作作风，提升学校的正面影响力，就要让家长和学生看到学校发展的希望、看到学生成才的希望，就要在提高质量了下苦功夫。

专任教师缺编，教师队伍的不稳定，这是压在心底的一块石头。新塘一中的教师，有42.4%的教师港北有房，有50%以上的适龄教师子女在城区小学就读，加之学校教育质量和社会声誉的滑坡，使大多数教师具有调离本校的强烈愿望。我们一方面争取教育主管部门的支持，力求有新教师分配上有所倾斜；另一方面争取党委政府的支持，把好镇内学校教师调动的出入口；同时做好教师的思想工作，服务好教师的工作和生活，让教师安下心来工作。

二、凝聚人心，才能诞生力量

1.制度引领，唤起公平之心。新学期教师分工困难重重，初三岗位无人问津，班级管理望而生畏。教师工作情绪低落，纪律涣散。有些教师出工不出力，甚至个别教师一日打鱼三日晒网。教师考核工作的不公平，是导致教师群体心理失衡的重要原因。干部与教师考核优秀名额严重失衡，班主任工作得不到体现，工作量付出没有相应的权重区分。制度彰显公平，竞争产生活力。我们克服种种难以想像的困难，认真学习上级有关干部教师考核的文件，广泛征集干部教师的意见与建议，讨论、修改、完善、通过了《新塘一中干部教师考核方案》、《新塘一中班级管理考核方案》、《新塘一中教研组长考核方案》、《新塘一中关于表彰和奖励教学工作先进个人的意见》。学校评优树先，排除所有人为因素，严格按程序操作、严格按制度办事，全透明、全公开，还教师以公平，让教师在公平竞争、合作共赢的氛围中发展。

2.心灵沟通，增强仁爱之心。对教师的最高奖励就是尊重。充分发挥妇委会、团委、总务处的职能，想方设法帮助教师解决工作、生活上的种种困难。落实党员干部“三联制度”，定期交流、真诚关心、现实帮助，让教师体会到学校大家庭的温暖。坚持民主决策制度，及时征求教师的意见与建议，集体的事情大家说了算。落实干部走访制度，每年春节，学校干部分头走访老教师、优秀教师、困难教职工，将组织的关心带到每一个需要的家庭。落实校长会话制度。公开校长信箱、电子邮箱、全天侯接待教师诉求，开通“班级管理直通信息”，了解基层管理者的思想与工作动向，帮助解决实际困难。2011年春节前夕，由校长执笔，为每一位在岗教师撰写书信。感谢老师们的辛苦劳动、分享事业发展的成功喜悦、畅想学校发展的美好明天。

三、提升素质，才能长出翅膀

学校规模小，同年级同学科教师少，甚至许多科目的教师都是单打独斗，学校集体备课活动难以组织实施，研究氛围难以形成。打破常规，谋取校本培训和校本教研的科学之路、实用之路，成为提升教师素质的重要研究课题。

1.课前三步，加快新教师成长的脚步。我们深入落实青蓝工程的相关要求，实行帮教双方捆绑式考核策略。青年教师上课前必须达到三步的要求，第一步要精心备课；第二步要带备课本听指导教师的课；第三步听课后要进一步修改完善教案，指导教师审阅签字。课前三步的推行，对帮教双方都是极大的促进。青年物理教师李飞、徐君每学期听课过50节，学校物理组的成绩显著提升。

2.教育成长行动，促进教师群体的成长。为营造良好的学习研究氛围，我们倡导实施了教育成长行动。由校长发起，面向全校教职工，成立成长社团。社团成员每个工作日撰写一篇教育日记，每学期读一本教育专著，两周一次社团座谈交流会，每人建立自己的教育博客。社团组织自愿参与，现在已由起初的六人发展到近二十人，已成蓬勃壮大之势。教育成长行动的兴起，弥补了校本培训与校本教研的不足，变任务为义务，变被动为主动，变强制推行为自发自愿，调动了广大教师自觉参与校本培训的内在积极性，提高了培训与研究的实效性。

四、创新实践，才能铸造辉煌

推行全员育人导师制，促进学生的全面成长。自2010年秋开始，我们探索实行全员育人导师制，其间得到了局领导热情关怀和悉心指导，现已在学校教育教学工作中取得明显成效。

1.探索学习方案设计，不断优化学生的学习过程。在对学生学习过程的行为研究过程中，我们发现学习目标不明确、学习状态被动应付、学习习惯千差万别、学习过程杂乱无章，为真正提高自主学习能力，优化学生的学习过程，我们想到了学习方案的设计。学习方案的设计因人而异，要在充分引导主体反思的前提下由导师与学生合作进行。学习方案的设计主要包括目标、内容、时间、程序、方法、强项、补弱等七项指标。在具体实施的过程中，班主任、任课教师与导师分工不同，分别参与，共同促进学生学习过程的优化。

2.成立家教服务站，促进家庭教育与学校教育的融合。由于多种客观因素的影响，家长学校缺少对家庭与学生个体的充分关注，缺少教育的针对性和实效性。它面向全体而不能面面俱到，它讲究方法而不能因材施教，它注重协作而不能满足家庭教育的现实需要。为弥补家长学校的不足，满足家庭个体对学校教育的要求，我们成立了家教服务站。家教服务站由校长任站长，分为三个科，五个室。调度科，接收家长的预约，根据家长提供的情况，选择调配服务科服务人员。负责家教服务站的日常建设、档案材料整理，并协助搞好其他各科室的协调工作。业务科，负责服务科工作人员的培训，服务过程的监督与管理，相关材料的整理与积累，服务质量的评估等。服务科，全面做好对家长、家教的服务工作。服务科下设五个室，即包括行为研究室、心理研究室、学习研究室、信息研究室和就业研究室。家教服务站尚在初步运营之中。但我们相信，只要我们用心去做，它必将成为家庭教育与学校教育联系的纽带，成为学生与学校、家庭心灵沟通的桥梁，成为彰显学校良好形象的一面镜子。

4.高质量发展的内涵 篇四

泰宁县第三中学

泰宁三中以“学生成才，教师成功，社会满意”为办学理念，以状元文化教育为载体，积极践行社会主义核心价值观，以素质教育为主线，走“内涵发展、科学发展、特色发展”之路，扎实做好初中的壮腰工程，提升教育教学质量。今天，我主要从以下四方面来谈谈我校“立足内涵发展，提升教育质量”的一些做法。

一、以状元文化为载体，激励学生追求卓越，臻于至善。1.传承乡土文化，构建具有鲜明时代特色的“状元文化”，打造学校特色。

我校广泛搜集资料，从当地历史上状元成长、成才、成功的非凡历程中，挖掘其丰厚内涵，归纳提炼出状元的优秀品质为：“仁、善、礼、越、博”，打造出“肯于拼搏、敢于争先、勇夺第一、永争一流”的状元精神，构建了具有鲜明时代特色的“状元文化教育”。

高层次高品位的校园文化环境具有良好的育人效能。所以我们积极营造浓厚的“状元文化”氛围：精心构建“状元文化”长廊，设置“状元寄语”、“状元心声”专栏；精心打造状元亭院文化，设立状元邹应龙塑像和状元精神的雕塑，在校园绿地点缀观赏石并雕刻上“礼、仁、博、越、善”状元优秀品质的五字内容，构建“惜石（时、食）亭”和状元广场；积极培育“状元班级文化”、“状元餐厅文化”、“状元宿舍文化”；汲取传统文化精华，在教学楼构 建传统文化宣传长廊，为“状元文化”输液。浓厚的“状元文化”氛围让每面墙壁都会说话，每个角落都能育人，“润物细无声”地内化师生的修养。

我们还通过精心策划丰富多彩的状元节活动，学习状元优秀品质，培养“向善、向上、向尚”精神。每年3月份和9月份是“向善节”，对学生进行“善心、善言、善行”教育，教育学生积德行善、乐善好施；4月和10月份是“礼仪节”，对学生进行“礼仪、礼节、礼貌”教育，要求学生做到知礼仪、明礼节、懂礼貌；5月和11月份是“仁义节”，对学生进行仁慈、仁爱、仁义等教育；6月份是“卓越节”，对学生进行“跨越、超越、卓越”教育；12月是“博学节”，对学生进行“博学、博雅、博爱”教育。坚持每月一主题，对学生进行内容丰富、形式多样的宣传、教育和实践活动，让状元的优秀品质在师生们身上焕发光彩。

为了进一步让状元文化深入人心，我校精心编写状元文化校本教材，开展了《依托状元文化、弘扬传统美德提升初中思想品德课德育功能的研究》、《以状元文化为依托，引领学校全面发展的探究》等多个省、市级课题研究，努力将状元文化教育落实在课堂中，落实在班级管理中。

2.成立多个社团，多元培养，张扬学生个性。学校搭建发挥学生特长，成立了学生会、文学社、读书会、广播站、艺术团、篮球队、田径队、钢琴（古筝）演奏等十几个社团。一年一度定期举办校园文化艺术节、体育节、科技节、合唱节等丰富多彩的活动。

每年的“春节送春联活动”，是泰宁三中书法社团系列活动之一。我校的山歌社团，指导老师黄晓丹作为泰宁县山歌协会的副会长，近十年致力于山歌的研究与传唱。2016年，福建电视台综合频道“新闻启示录”播出纪录片：泰宁——留住泰宁山歌的根，其中山歌进校园部分，以泰宁三中为背景，生动真实地展现了泰宁三中山歌社团活动开展情况。

3.展示才艺，表彰美德小状元。每年11月中旬，泰宁三中“状元文化秀”---校园吉尼斯PK大赛拉开序幕。学校以“学生有多少才能，学校就提供多大舞台”为理念，设置书法、画画、跳绳、下棋、骑自行车、写作、演讲、球类、音乐等几十个“校园吉尼斯”项目，激励学生要激流勇进，开拓进取，勇夺第一。

每学期开学仪式举行“美德小状元”颁奖仪式，表彰各类“美德小状元”，向美德小状元颁发奖状，佩戴状元帽、授予“美德小状元”奖章。

状元文化教育取得了可喜的成绩，2013、2014、2015、2016年，福建电视台陆续播出了我校“状元文化”专题节目。

二、精细管理，落实教学常规，打造优质高效课堂。学校坚持素质教育的办学思想和一切以学生发展为本的办学宗旨，认真落实开学初制定的各项工作计划，把教学常规管理落到实处，努力推进新课程改革，切实转变教学方式，提高课堂教学质量。

1.以制度规范教师的教学行为。学校十届4次教代会重新修订通过了《泰宁三中出勤考核奖惩制度》、《泰宁三中教育教学事故认定和处理办法》、《泰宁三中教师发展性评价实施办法》 等相关文件以规范教师的教育教学行为,强化常规落实，加大教学常规各环节的检查力度。例如，教务处制定了《泰宁三中考试常规实施细则》，对班主任、监考老师、与考学科的课任教师、巡查领导等岗位的分工作职责做了明确的规定，做好考试的各项准备和组织工作，规范考试各个环节，杜绝一切与监考无关的行为，切实对学生负责，让学生成绩的考核更加准确，质量分析做的更加实实在在。

2.加强巡课、听课检查工作。严格落实《泰宁县教育局关于进一步加强学校行政班子成员深入课堂抓教学的有关规定》，校长及学校行政班子成员带头深入课堂抓教学；教务处组织了“泰宁三中随堂听课领导小组”，每学年除参加常规的教研组听课外，郑绵兴副校长带领的理科听课领导小组和姜莲凤主任带领的文科听课领导小组对所有授课教师进行听课并评价，对个别课堂教学效率不佳控堂能力较差的教师进行个别交流和帮助，评价结果纳入考核。

3.严格落实校本教研制度。为了更好地开展和落实校本教研活动，在教研组活动层面，教务处在在每周的教研组长例会上布置本周的相关活动，教研组长提出活动中存在的问题和困惑，大家共同商讨解决。严格规定各教研组每周教研活动时间不得少于二节课。教务处多次组织教师进行“先学后教，提升能力”教学案编写研讨会，各教研组组织骨干教师利用寒暑假时间编写导学案，提高了导学案的质量，当然，教师在导学案使用过程中要进行二次备课，进行反思。这样使导学案不断完善，从而有效提高课堂效率。在备课组活动层面，加强集体备课，同伴互助共同成长。首先要求各年段办公室以备课组为单位安排教师办公桌，以利于备课组活动；其次每周活动时间由一节课延长为两节课；第三要求每周的备课活动要定主讲人，活动中备课组长要做好活动记录；第四各备课组做到“五统一”：统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统一练习和课后作业、统一阶段测试。做到“集体备课，资源共享，个人加减，课后反思。”第五校行政领导积极参与备课组活动，并起带头和引领作用。

4.实施“名师工程”，培养骨干教师。

鼓励教师制定个人三年专业发展计划，学校以“优质课”、“教学技能”比赛为依据，以质量检测为标准，评选“优秀学科教师”，充分发挥“康惠群名师工作室”、姜莲凤和伍东日分别担任的语文和数学名师工作室副领衔人及兰照福、饶妃霞、吴允明等十几位名师工作室骨干教师的引领、示范、带动的辐射作用。鼓励年轻教师参加省、市、县级“优质课”、“教学技能”比赛活动。2016年，我校梁爱兰、林春艳、庄丽三位老师的课在“一师一优课”比赛中被评为“省级优课”； “康惠群名师工作室”工作考核获得优秀。

5.以老带新，以新促老，加快教师专业化发展。全面提高学校的教育教学质量，促进教师专业发展，以“四课”(见习课、达标课、创优课、示范课)活动为抓手,开展新老教师教学结对子活动，以老带新，以新促老，强化校本教研，进一步提高广大教师的课堂教学水平,为我校提供可持续的后备发展力量。

6.年段工作精细管理，常规工作不懈怠。每学期年段先制 定出周工作安排，经段委会研讨后公示，而且每周一年段把本周要做的事情及时通知全体教师，挂班行政领导自己带头，带领教学小组成员把年段工作落实到位。各挂班行政领导分工明确，注重对各班级的出勤、课堂纪律、两操、卫生、课间秩序、学生仪容仪表等方面进行评比。因此，段风、学风成良性循环发展。

7.增强目标意识，强化毕业班管理。

学校成立了初三毕业班工作领导小组,定期召开毕业班工作领导小组会议，研究解决毕业班的教育教学过程中的实际问题，协调各班各学科的平衡；落实导优辅短以及班主任跟班等情况，加强毕业班教学的有效监控，为提高中考质量保驾护航。

增强毕业班的目标意识和管理，制定一中上线目标和激励措施，让全体教师即有压力，也有动力，促成全体师生凝成一股绳，奋力拼搏达成目标。

组织各备课组认真研究课标和《福建省初中语文等九学科教学语考试指导意见》，多渠道收集中考信息，定期召开由教学骨干和九年级任科教师参加的毕业班教学研讨，认真落实备课、选题、讲解、训练、评讲这几个环节，对各种复习资料、试卷，做到精做、精讲、精练，努力提高45分钟课堂效率。

三、优化育人环境、拓宽德育渠道，积极对学生进行思想道德教育。

1.以《学生综合素质千分制评定方案》为标准的学生管理新理念，优化管理方法，提高管理成效。

《泰宁三中学生综合素质千分制评定方案》对学生在校德 智体美劳和衣食住行说等方面的操行表现进行量化考评，期初给每个学生综合素质分1000分，在管理过程中对进步明显的学生给予奖励分，对表现差、有违纪违规行为的学生予以罚扣分，做到奖罚分明，有效规范了学生日常行为。同时，将考核结果做为学生毕业的重要参考依据。这一方案的推行，增强了学生的组织纪律性，提高了学生良好的行为习惯和自我发展意识，使学校“三风”出现明显好转。

2.落实生活导师制度，师生共建温馨寝室。我校有400名左右的寄宿生。每个寝室安排一名生活导师，要求做到“1、2、3、4”即：每月组织寝室成员召开一次创建温馨寝室总结会；生活导师每周至少深入寝室2次，面对面、一对一地与学生交流沟通，详细地了解学生的学习、生活和思想状况；当好生活向导、学习指导和品德引导等三方面的导师；做好“内务整洁、团结互助、文明言行和寝室文化”四项检查评比工作。通过师生共建，营造了团结互助、健康文明、优雅温馨的氛围。

四、加强师德师风建设，提高教师素质。

1.加强党支部建设，发挥党员先锋模范作用。学校党建品牌特色“弘扬状元文化，提升办学品味”紧紧围绕学校教育教学工作重心，支部扎实开展“两学一做”学习教育，推行党员“亮岗履职”，以“三亮三比三评”和“一个党员，一面旗帜”创先争优活动为契机，全体党员立足本职岗位，勇挑重担，充分发挥学校基层党支部的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用。

2.以暑期培训、教师例会为载体，加强政治理论学习，提高职业道德修养。每学期学校有计划有组织制定教师培训计划, 教师培训任务明确。每年8月份底进行师德师风和专业技能方面的集中培训，进一步加强师德师风建设，规范教师的职业道德行为，提高教职工专业技能；教工例会组织广大教师深入学习贯彻党的十八大和十八届三、四中、五中、六中全会精神，提高政治理论和职业道德修养。

3.坚持开展“道德讲堂活动”等师德师风教育系列活动。正教育之道,德育为首，德高为师，身正为范。我校定期举办道德讲堂活动，展示最美教师等道德模范的风采，学习他们的优秀品质，坚定职业信念，使“爱教育，爱学生，爱学校，爱自己”成为每个教师的基本素养和自觉行动。

回首过去，我校教育教学及管理水平得到全面提升，2016年12月获得首批的“福建省义务教育管理标准化学校”的荣誉称号；面对未来，倍感压力很大，在抓管理、抓质量方面还存在诸多不利因素。但我们相信，在上级主管部门的正确领导下，在全体教师的大力支持下，泰宁三中将不忘初心，进一步树立信心，立足内涵发展，提升教育质量，让初中的“腰”更加壮实。

泰宁县第三中学

5.高质量发展的内涵 篇五

2015--2016学年度小榄丰华学校目标评估自评报告

本学年度是丰华学校全校师生认真践行社会主义核心价值观，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面提升教育教学质量的一年，也是丰华人用智慧与汗水，用活力与激情，用爱心与良心共筑和美教育梦想，同走内涵发展之路，共享教育累累硕果的一年。

一、创新德育，家校共建，德艺双馨

省级德育课题“创建‘德艺双馨’丰华特色教育研究”和市级立项课题《家校联手构建责任社区的实践与研究》顺利结题，丰富了学校的德育文化，开启了德育工作的新思路，各种德育活动创新呈现。每周一次的德育实践作业，如做家务，和家长购物，做节日贺卡等，让孩子学会生活、学会劳动、学会生存。创新国旗下的讲话，以班级为单位，轮流主持。班级同学全员参，拟主题，备材料，排节目„„既有励志演讲，也有班级才艺展演，既教育别人，也提升自我。

学校申请经费免费为家长开设社团培训，提高家长文化素质，提升体艺技能，提高家庭教育水平。家长社团每逢周五晚定时对本校家长、辖区居民和工业区外来务工人员开班授课。开展包括舞蹈、电脑、书法、剪纸、羽毛球、十字绣、亲子读书等项目培训。家长社团项目连续两年获得小榄镇公益创新优秀组织奖，获中山市家庭教育工作创新项目二等奖，被评为中山市博爱100公益创新优秀项目，中山市妇联家添正能量优秀项目。最近家长社团项目相关课题已经被立为国家级德育课题。

二、基础教育，减负前行，质量坚挺

丰华学校继续落实“减负增效”措施，学生回家做书面作业的时间少，但学生有了更多看课外书的时间，有了更充裕的参加社会实践的时间。相伴而来的是见识不断增广，知识不断丰富，技能不断提升，学习兴趣和学习力进一步提高。本年度学生参加镇级以上语文、数学、英语等学科的各种知识大赛和技能大赛，获奖200余人次。在2015学年度小榄镇教育质量评价中，继续稳居镇上第一梯队。而且，还出现了年级越高学科成绩越好的现象。

三、体艺社团，百花齐放，特色显著

学校从实际出发，推出丰华特色的“体艺2+2”项目，让学生至少掌握两种体育技能和两种艺术技能。成立了20多个校园体艺社团，广泛开展体艺项目的各种培训，为成就孩子们健康的体魄和高雅的人生打好基础。

书法教育，成果丰硕。师生参加国家、省、市、镇各级书法大赛获奖颇多。本年度，丰华学子有147人次在镇级以上书法大赛中获奖。丰华学校还在中山市美术馆举办了翰墨丰华毕业生代表书法展，在中山市群众艺术馆举办了翰墨丰华“童心墨迹”书法展及“七彩缤纷”暑期艺术作品展，陈丽璋老师个人书法展在小榄艺术馆举办。

合唱社团，表现非凡。在每年中山市举办的外来工子弟合唱大赛中，均获得绝好的成绩，今年也同样获得了合唱大赛的金奖。体育竞技，异军突起。健美操、毽球、足球等体育项目纷纷载誉而归。学生在市、镇各种体育赛事中获得奖项和荣誉超过60项。丰华校园足球跻身小榄镇前八强。六年级的体育成绩突出，游泳及其他体育项目的测试均跻身于全镇的前列。

其它社团，同样精彩。五年级王司南同学的《吉祥羊年》，在第十届广东省生肖个性化邮票青少年设计大赛中荣获广东省金奖。本年度，丰华学校学生已有逾250人次在镇级以上艺术领域获奖。

四、职业成长，内涵发展，成果丰富 按照《丰华学校五年发展规划》要求，丰华教师都有自己的职业成长计划，一专多能的教师不断涌现，教育教学以及科研成果不断丰富。本学年度，丰华学校的教师已有173人次获得教育教学专业的奖赏和荣誉，其中有40多篇教育教学论文、反思、教学设计等文章获奖，并在在各级各类教育专刊发表教育论文11篇。有60多个优秀微课和精品课程获得市级和镇级的奖励。陈少芳校长被省育厅确定为“广东省骨干校长培养对象”，谢颖老师被评为中山市第三届市级骨干教师，韩庆龙老师被授予中山市第六届少先队鼓号仪仗队大检阅优秀鼓号训练导师，陈丽璋等几位老师进阶成为广东省书法协会会员„„

至此，在学校发展培养起来的广东省书法协会会员就有近10人，中山市书法协会会员30多人；国家音乐合唱协会会员2人。

五、活力丰华，快乐教育，逐梦腾飞

“活力丰华 快乐教育，为孩子一生幸福奠基”是丰华人教育的理念，也是丰华人的教育梦想。过去的日子，有困难也有挑战，但丰华人团结协作、充满活力，满怀斗志，勤勉工作，用汗水和心血赢得了掌声、鲜花和荣誉。面对未来，更多的困难和挑战也将迎面而来，丰华人在回顾昨天，珍惜今天的同时，将以更大的热情和激情勇于开拓，勇于接受挑战。在上级领导部门的关怀和社会各界的支持中，丰华人定当戒骄戒躁，虚怀若谷，筑起更丰富更美好的教育梦，成就更理想更富盈的办学成果！

杨秋芳广东省小学美术教师基本功大赛全能冠军 8+1艺术展演

广东省青少年艺术大赛海勇 数学张丽媛广东省说课

少儿节目《过年了》直通中山市春晚 微课获奖

反转课堂 团队教研

本土文化 菊花文化进课堂 课堂 交流 比赛 展演 成果丰富

6.加强内涵建设,提升办学质量 篇六

一年来，培训处在校长室的重视和关心下，在各处室及全体教工的大力支持下，我们确立以抢抓机遇求发展，拓展思路寻项目，务实高效塑形象为工作目标，负责履行湖南电大临湘分校、临湘市教师进修学校和临湘市职教中心培训部等职能，全面开展成人业余高等学历教育、本市中小学教师继续教育、农民工劳动技能及适用技术培训等项目，处室全体教工自觉加强学习，扎实勤奋工作、相互密切配合，全年较好地完成了期初制订的各项工作计划，整体工作迈上了一个新的台阶。

培训处的工作有三大块功能，线多面广，任务繁杂，与外界联系紧密，稍有疏忽，就可能对学校造成很大的负面影响。对于各个上级业务主管部门来说，他们是专职，我们是兼职，工作杂，任务重，像电大系统，他们有专人负责招生管理，教务管理、学籍管理，技术管理，科研管理等等，我们每人身兼数职，且各类形式办学专业接近40个，由于不同的学校，不同类别，不同年级，每期课程有300多门，特别是开放教育各专业，现在学习环节复杂，过程管理难度大，有很多课程需要在网上完成作业及考试、考核，在工作环节上稍有失误，就会影响学员正常毕业，影响学校声誉。对于学校来说，我们是社会窗口，要求老师认真仔细地对待每一项工作，在不失原则的前提 1

下诚心地帮助每一位学员，搞好各项服务工作。值得高兴的是，我们的工作得到了社会各界和学员们的认可，也得到了学校领导、业务往来单位及上级主管部门的好评。

一、加大宣传力度，扎实抓好成人业余高等学历教育招生工作 成人业余高等学历教育，是我们培训处的工作主体，经过调研，为整合资源，节约办学成本，对原有的联合办学途径进行调整，拓展了新的办学途径，其工作思路为四条主线：一是进一步加强广播电视大学成招专科和开放教育专、本科的招生力度；二是逐步减少与中南成教中心的合作办学，加强与湖南机电职业技术学院和湖南理工方儒函授站的合作办学；三是进一步加强“一村一大”培训项目的招生宣传力度;四是继续加强与岳阳职院医学类专科和南华大学医学类本科的联合办学。

2011年，我们牢牢抓住招生工作这条生存线。为了使电大招生政策深入人心，家喻户晓，人人皆知，在招生工作中，我们通过邮政局发放招生简章，利用电视、广播、报刊等新闻媒体，进行广泛宣传；派人下乡悬挂横幅标语，进村入组发放宣传资料，共印发宣传资料和招生简章8000份，在全市产生了较好的反响。通过全方位、多渠道的宣传，在学校领导的高度重视与全体教职员工的共同努力下，电大招生工作取得了可喜的成绩。2011年招生总数达400余人，其中电大春季开放教育招生52人，“一村一大”招生210人，联合办学高升专、专升本招生151人，已正式录取85人，圆满完成了期初制定的招生计划，毛先波主任被岳阳电大评为招生先进工作者。

在当前成人教育招生市场竞争日趋激烈的情况下，我们能够取得这样的成绩，的确来之不易。这些成绩的取得，是学校领导高度重视、全校教职员工不懈努力的结果。

二、规范教学管理，努力提高开放教育和“一村一大”教育质量 2011在籍成人业余高等学历教育学员926名，其中专科生866人（包括“一村一大”学员553人），本科生60人，开放教育类别学员693人。为了不断提升教育质量，我们进一步规范了开放教育教学常规管理，强化了教学环节。

一是加强了教务管理的力量。配备了从事电大教学教务管理的兼职人员3人（李燕、王拥华、贺浩港），并由毛新宇主任主管开放教育教务教学工作。

二是重视开学典礼。春秋两季我们都举行了开学典礼，对上期学习表现好的学员进行表彰，存在的问题进行剖析，新学期的学习任务进行布置和部署。特别是在新学员的开学典礼上，市教育局及学校主要领导作了重要讲话，我们对学员的学习提出了明确要求，并印发《入学须知》，《学员管理条例》、《网上学习指南》、《面授学习安排表》等资料发放到每一名学员手中。同时对新学员进行学习技能培训，介绍电大系统三级平台教学资源、各种媒体的特点和作用；学员在中央电大、省电大实名注册的方法；收发E—Mail、进行BBS讨论和网上选课、答疑的基本技能等。通过培训，让学员基本掌握了开放教育自主学习的手段、方法，使学员熟练掌握获取网上资源的方法和技能，学员非常满意，学习认真，效果明显。

三是加强教学考核，认真组织面授课程辅导。我们严格按照开放教育课程计划开设课程，每学期都安排了新的总课表，利用双休日实施面授教学，并通过主管领导抽查、学员签到等方式，提高学员到课率。为确保教学任务的顺利完成，我们配备了足够数量和较高水平的面授辅导教师，要求面授辅导教师按学科知识体系的勾勒，学生自主学习的指导，课程重难点的分析，作业讲评与答疑的思路，制定面授导学方案，做好面授辅导安排；要求利用多媒体资源，开展案例式、研讨式、讲练式教学等多种形式的面授辅导，帮助学员掌握课程的基本内容，完成学习任务，切实提高面授教学质量。

四是利用网络平台，切实加强网上教学。我们根据课程特点，结合师资配置和市校网上辅导安排，积极组织辅导教师以电大远程教学平台为中心，利用教学答疑室、BBS课程论坛、QQ交互等手段积极开展网上教学交互活动；每半个月定期对学员网上教学开展情况（学员上网学习的人数、次数、学习时间和发帖量等）进行检查，对于网上学习不达标者，要求管理教师电话联系，负责督促本班学员加强网上学习，并严格按照上级电大的要求做好网上形考工作，以提高期末考试成绩的及格率，减少流失率，提高按时毕业率。

五是积极开展实践教学活动，创建了四个“一村一大”社会实践实习教学基地。为了有效利用各类教育资源，充分发挥先进村级组织及其管理者的示范作用，在我市“村大”项目领导小组的指导下，我们先后在本市詹桥镇水泉村、江南镇长江村、源潭镇长源村和羊楼司镇梅池村建立了四个“村大”项目实践教学基地。这些基地为我们“一村一

大”学员和劳动技能培训，提供了很好的社会实践学习现场，2011年11月2日，我们在羊楼司镇梅池村举办了10级村大学员社会实践实习活动，本次实践实习活动在现场观摩考察的基础上，举行了一个形式上很务实、内容上很丰富的报告会，这些活动开展及学习形式得到了当地政府的大力支持和肯定，取得了较好的社会效应，为学校扩规提质，开发新的培训项目，奠定了一个良好的基础。

三、积极参与竞赛，不断提升学员综合素质，扩大电大影响 一是我们积极参与中央电大组织的各类竞赛活动。为了鼓励电大系统学员刻苦学习、完成学业，调动学员学习积极性和主动性，推进校风、学风建设, 中央广播电视大学在全国电大系统开展了 “希望的田野奖学金”评定工作，我校的李学义和卢敏二人获奖。

二是我们积极参与省校组织的教学竞赛活动。为了培养理论联系实际的学风，提升电大学员专业技能水平与综合素质，同时庆祝中国共产党建党90周年，2011年9月，湖南广播电视大学在全省开展电大“十万学子三湘行”社会调查竞赛活动，我们对这次活动进行了及时有效的组织和指导，共有16篇作品入选，参加省级终审。

三是我们积极参与市校组织的各类竞赛活动。为进一步促进“一村一大”项目健康持续发展，不断提升广大学员的知识技能水平和业务素质，更好地服务于地方经济和社会主义新农村建设。2011年12月3日岳阳市委组织部与岳阳广播电视大学联合举办了岳阳市首届“希望的田野”新农村建设杯知识竞赛，我校10级“一村一大”学员组队参加竞赛，张先娥、张虹、黄正财三人组成的小分队荣获三等奖，晏

彩霞老师获得优秀指导教师奖，学校获得优秀组织奖。另外，在全市电大系统开展的“优秀导学教师评选”活动中，贺浩港同志被评为优秀导学教师。

四、优化培训内容，大力推进我市教师继续教育工作

教师继续教育是整体提高教师素质的有效途径，也是推进城乡教育均衡发展和全面实施素质教育的重要保障。一年来，在上级主管部门的具体指导下，我们圆满地完成教育局下达的各项培训计划，完成了658人的教师继续教育培训，主要体现在以下几个方面：

⑴ 主办了2期86人次的高级信息技术水平培训及考证； ⑵ 组织了176名中职学生及教师普通话培训与测试； ⑶ 组织了78名中小学心理健康骨干教师远程培训； ⑷ 组织了74人心理健康骨干教师短期教育培训； ⑸ 组织了2期有192人幼儿教师上岗培训。⑹ 组织 52位高中学生积极分子入党对象培训。

五、关注民生工程，切实做好农民工劳动技能及实用技术培训 农民工劳动技能及实用技术培训是转移农村劳动力、提高农民素质的有效途径。一方面主要是靠政策，另一方面靠我们去争取，一年来在校长室支持下，我们争取到了劳动、农业等部门的一些培训项目，累计培训农民工400人，其中劳动部门200人共开办两期四个班，开设了计算机网络语技术、计算机应用技术、农村政策法规等课程共720课时培训;农业局“阳光工程”项目培训200人，共开了二期班，每期7天42课时，第一期在聂市镇主办家畜繁殖员培训，开设农村政策法规

及畜禽繁殖实用技术等课程，第二期将我市路北片养鱼专业户集中到校进行培训，开办渔业船员培训班，开设农村政策法规及内陆渔业实用技术等课程；以上培训我们从招生、培训组织、结业考核，严格按照上级主管部门要求进行实施，让老百姓得到实惠，让学校得到宣传，并取得了一定的经济效益。

六、2012年工作思路

1、继续加大招生宣传力度，力争完成市校下达的招生任务；

2、不断完善教学常规管理，努力提升电大形象；

3、全面启动教师教育技术能力培训工作；

4、进一步搞好全市教师继续教育学分登记管理工作；

5、继续做好教师普通话培训工作。

7.高质量发展的内涵 篇七

一、何谓大学教学质量管理

大学教学质量管理的历史很长, 但受到教育观、人才观等因素的影响,它到目前为止仍是一个比较模糊的概念。要厘清这一概念,先要了解“质量”定义的演变历程。

1. “质量”定义的变迁。“质量”是各种管理活动的终极目标。古希腊哲人的眼中,质量等同于卓越;商品经济社会中,质量就是价值;工业社会中,质量是指产品符合规格且具有统计学意义上的技术标准稳定性[3]。后工业社会来临,质量开始被理解为满足(或超越)顾客期望[4]。受此影响,格罗鲁斯提出“质量是顾客期望的服务质量与实际接受的服务质量之间的差异(1982年)”[5];著名质量管理学家朱兰也指出:“质量是由两项因素综合而成的,第一项因素是吸引顾客并满足其需要的特征;第二项因素是免于不良,从而避免顾客的不满”[6]。国际标准化组织(ISO)将“质量”定义整合为“产品、体系或过程的一组固有特性满足顾客和其他相关方要求的能力”。

2. 大学“教学质量”的界定。教学质量是教育质量的下位概念,也是其核心[7]。通常,社会、用人单位和家长等利益相关者将学生的成绩等同于教学质量。近年来,国家教育行政机构将毕业生就业率纳入教学质量的衡量标准。有些学者认为,教学质量是对教学活动及其效果价值观的反映,是和人们对教学活动的需要及其期望相关联的概念[8],可以界定为“教学过程及其效果所具有的,能用以鉴别是否符合规定要求的一切特性的总和”[9]。也有学者从“教育质量最终体现在培养对象的质量上”[10]着眼,提出“教学质量是指教师的教和学生的学满足既定教学目标的程度”[11]。该说法将学生看作“产品”,而教学质量“既取决于教师教的水平、学校管理的水平,更取决于学生自身的基础、个性和努力的程度”[12]。简言之,大学教学质量是指学校办学和管理的总体成果,即通过教学使学生适应社会需要和充实自我的程度。

3. 大学“教学质量管理”涵义的构建。大学教学质量管理是运用管理学原理,对参与教学活动的各个要素进行合理的调度,对教学过程的各个环节进行有效控制,从而达到预期的质量标准,实现学校对教育目标的管理。大学按照社会期望和学生发展需要来确立教学目标,依据此目标,采用科学手段对教学过程进行全面设计、组织实施、检查分析,从而保证在教学过程中能够达到目标要求[13]。这种管理包括两方面的具体涵义:一是教学要素自身按照规律进行科学组织及运行;二是大学教学管理部门及国家教育行政机构对教学要素进行统一的组织和管理[14]。

二、大学教学质量管理的发展历程

大学教学质量管理大体上经历了以“监控”“评价”和“服务”为特点的三个主要发展阶段。

1. 教学检查控制阶段。早期教学质量管理的基本做法是通过检查实施控制,即对照教学目标来鉴定教学工作是否达到预定要求。教学质量检查的主要方法有平时各教学环节的经常性检查;开学、期中、期末等时期的专项检查;组织各种形式的考试;毕业生质量调查分析等。上述检查要求对影响质量的有关因素进行控制,如按照教学规程或用人单位反馈信息组织教学。控制把握质量检查的关键因素和环节,是既简单又实用的管理方法,因此,很多现代大学采用并不断发展完善这一模式。

2. 教学质量评价阶段。随着现代教育评价与测量学科的发展,教学质量的管理手段也开始出现以评价为主导的趋势。近年来,教学质量测量和分析工具的逐步完善使管理的科学化水平也不断提高,正式走上了以评价为中心的轨道[15]。评价可以在教学质量管理中起到导向、鉴别、规范、反馈调节和改进的作用,是实现教育目标、推动教育事业发展的重要手段和有力杠杆。20世纪80年代后,我国大学不仅有教育部组织的“普通高等学校本科教学工作水平评估”,一些社会化的评估与排名也获得了较高程度的认同。

3. 服务于“顾客”的全面教学质量管理阶段。 社会和用人单位是大学的“顾客”; 学生是教师的“顾客”,为“顾客”提供优质的教学服务是质量管理的根本宗旨。大学实施全面质量管理,以预防性活动贯穿教学的全过程,以免发生质量问题;而一旦发生失误,应及时做出反应,通过调整和改变影响教学质量诸因素的状态,有效地纠正失误。该模式有利于形成经常化、制度化、动态化的反馈、革新闭环系统,从而保证教学质量始终处于一个较高水平[16]。据美国教育理事会调查(1993),约70%的高校采用了全面质量管理,包括哈佛大学、哥伦比亚大学、俄勒冈大学等研究型大学[17]。

三、我国大学教学质量管理的主要问题

(一)基于教学主体的审视

大学内涵式发展背景下, 教学质量是教的质量(quality of teaching) 和学的质量 (quality of learning)之和[18],因此,教学主体包括教师和学生,此外,还应将政府这一外部保障主体纳入审视范围之中。这是因为,在管理过程中,对于教学质量认识的偏差会导致实践的偏差。

第一,对教师评价的偏差。联合国教科文组织在《关于教师地位建议》中提出:“任何检查或监督制度的目的应是鼓励和帮助教师承担其专业任务,而不是限制教师的自由、积极性和责任”[19]。经济合作与发展组织在《教师评价:概念架构》中提出:教师评价应发挥“提升功能”(improvement function)和“明责功能”(accountability function)[20]。但在我国大学中,人事部门对教师的评价“求全责备”,过于突出科研与获奖,忽略了教学的核心地位;而教务部门对教师的评价又过于“条分缕析”,甚至对是否使用多媒体等具体方式都做出要求,限制了教师的创造性。其实,教学质量管理的过程应“给教师和领导者创造一个对话的机会,这种对话是自由、明确的,能给教师提出具体改进方法和建议”[21],而不是严厉的管制和约束,这样会弱化教师的积极性和责任感,影响教学质量的稳定性[22]。

第二,对于学生评价的偏差。联合国教科文组织的《国际教育标准分类法》中,教育被界定为“经过设计的导致学习的有组织的和持续的交流”, 而学习被界定为“行为、信息、知识、理解、态度、价值观与技能的改善”[23]。从这个定义出发,大学教学质量反映在学生的评价结果上。当前,学生的评价手段以课程考试为主[24],多采取笔试的方式,让学生给出预设答案或“标准答案”,再根据预设答案或“标准答案”评判学生学业成绩。这种低层次、封闭式的考试无法反映学生的态度和价值观,长期持续会抑制甚至扼杀学生学习积极性与自主性,很大程度上阻碍教学质量的提高。

第三,对于政府职能定位的偏差。政府究竟该不该管大学的教学质量? 如果应该管,该如何管? [25]显然,当前大学对社会、经济以及国家事务的作用重大,而政府作为公共管理职能的主要承担者,有必要从全局和长远角度统筹安排大学教学。特别是我国大学经费依赖政府投入,政府自然希望从中获得丰厚的利益回报。但随着高等教育体制改革的不断深化,政府主动向大学“放权”,不再是管理权力的唯一中心,其主导性权力正向服务性责任转型。在教学质量管理领域,政府应充分发挥其“掌舵”的作用,而不是“划桨”。具体而言,政府的职能是制定基本的教学质量标准和保障政策、确定教学质量管理的重点、对教学质量进行评估等, 并为大学教学质量管理提供所需的资金、信息、专家服务等支持条件[26],而有关教学控制的活动则应交由大学自主管理。

(二)基于管理模式的考察

大学内涵式发展过程下,影响教学质量管理的因素多种多样,不仅要从活动主体的角度审视,还要从管理模式的角度考察。

首先,行政化倾向明显。大学教学质量管理方式,基本上以行政为主导,教学质量管理决策和制度的制定和执行,强调的是权威与服从,教师和学生被动参与,教学管理自主权较少。大学教学质量的外部保障机制主要是上级部门组织专家进行检查与评价,周期长,且评估后缺少有效监管,难以及时、准确地发现教学质量问题并做出反馈。而大学的内部保障机制也基本采用自上而下的方式,教师和学生参与的途径与机制不够完善,一定程度上导致教学质量管理的内生力量不足。此外,我国大学教学质量管理缺少专业的第三方组织介入,难以发现教学质量管理内部的专业性问题,使得教学质量管理不得不依附于行政。

其次,评价具有一定难度。教学评价最终需要落实到对教学对象(学生)的影响上,而学生作为个性化的人,需求不同。教学服务具有被消费性,其整体效果不易长期稳定地保持在记忆中,评价很难全面、准确。对于已经结束的教学行为来说, 由于效果的滞后性,也给评价增加了难度。评价成本高,收效有限,终结性评价是事后控制,无法改变既成的事实,因为对特定的教学对象整体而言,教学过程是不可重复的。此外,大学排名等评价具有功利性色彩,指标的内涵常常模糊不清,对于指标把握的尺度也各不相同,而且不同办学类型、区域特征、历史传统等,均采用同样的指标也是不合理的,无法诊断教学质量问题。

再次,工具运用僵化。大学教学质量管理需要运用约束、激励等工具,具体包括学生评教、听课和测评等手段。现行的大学教学质量管理体系,以运用约束手段为主,激励手段处于次要、从属的地位。约束强调的是对教学质量的外力强制保障,而忽略了其“内适性”, 并未真正关注教学过程与教育目标之间的契合程度[27]。例如,学生评教虽然提升了“顾客满意度”,但过于主观,无法反映学生的知识结构形成、学术探究能力和实践操作能力;“听课”“测评”又与学校教学、人事部门对教师考核相挂钩,对提高教学质量与人才培养质量的促进作用并不明显。

教学质量管理一般仅涉及教学,没有涵盖与教学密切相关的科研、教辅与后勤等部门,无法有效地关注教学内部流程及日常性质量监测,使得管理的可操作性大打折扣。改进大学教学质量管理,解决上述问题需要运用系统、综合的方法,如果仅强调单一部门的职责或仅树立某些工作的操作规范,只会“头痛医头、脚痛医脚”,无法更好地保障和提升教育质量。

四、我国现代大学教学质量管理改进策略

1. 借鉴别国的先进举措。通过比较研究德国、比利时、澳大利亚、英国等国的大学发现,教学质量管理可以归纳出诸多共性思路与举措,如学校层面教学质量观念的形成、大学内部政策制度的制定、教师教学专业发展机构的建立、教学奖励与研究基金的设立、质量监控及循环机制的形成等[28]。教师对教学的重视极其关键,大学内部的教学质量保障、监控与促进等措施应当着力调动教师对教学的关注与积极性,鼓励教师将自己的科研与教学联系起来以推动两者同时发展。如,赫斯特主张以整体观念来评价教师教学,使用“专业教学档案袋”来促进教学反思、发展与进步[29]。普罗塞斯等人则通过实证研究表明,研究经验丰富的教师往往具有更加深刻的学科理解,并能更好地进行研究型教学或以学生为中心的教学,最终更有可能获得教学质量的提高[30]。霍奇森对大学内部“质量官”(quality officers)制度详细解读后提出,在QAA等外部评价机构的压力之下,质量官一方面负责大学日常的内部评估,另一方面进行教学完善、教学支持等改进工作[31]。

2. 转变管理中对于“人性假设”的认识 。大学管理者更多基于X理论来审视教师群体,简单化、习惯性地将他们当成“经济人”。提高教学质量管理效益需要从更加宽广的视野来看待教师。当然,教师首先是“经济人”, 他们有各种各样的物质需求和精神需要 ,在一定程度上确实是在以计算利弊得失的方式对待教学;但他们绝非只是“经济人”,更是“社会人”,特别是当师生互动、教学相长时,他们可以体会到超越利益的精神享受。教师为了这种“爱”,甚至愿意无私付出。教学质量管理的实施需从转变教师人性假设的角度着手,寻求变革的新思路。比如从“自我实现人”的人性假设出发,更多以教学成就感来引导教师(尤其是青年教师), 而不是用教学事故的惩罚来逼迫其被动地做出改进行为。而且,要注意发挥教师中非正式群体的作用,教学质量管理规则在其中约定俗成并潜移默化,使教学卓越的教师获得尊重与归属感,藉此将质量管理作为一种文化有力地渗透到大学教学系统之中。

3. 法治与特色并行。对于现代大学内涵式发展而言,法治与特色是教学质量宏观管理与微观管理的结合。在宏观层面上,政府通过立法明确教学活动中的各种内、外部关系,反映其对大学教学质量的基本要求,建立和维护教学秩序,确保教学质量。我国教育部制定了《关于加强高等学校本科教学工作,提高教育质量的若干意见》《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》,并组织实施了《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》《新世纪高等教育改革工程》和《高等学校教学质量和教学改革工程》等,这些法律法规的目的就在于加强对大学教学工作的引导。从微观层面上,大学也根据本校优势制定教学管理目标, 运用科学的方法和手段,形成独特的、本质的、稳定的教学管理风格。当然,这不仅要求大学要具有系统的教学质量管理思想,也要求其处于相对稳定的运行状态, 在这些前提条件下,大学的特色建设才能够经得住时间的考验,才更有利于追求更佳的教学管理效果。

4. 构建科学的评价指标体系。教学评价指标体系及相关观测点, 为大学教学质量管理提供了可比性、统一性的标准框架,避免了重静态性指标、轻发展性指标,重显性指标、轻隐性指标,重硬性指标、轻软性指标等一系列问题。科学的教学质量评价标准的构建可以借鉴《鲍德里奇国家质量奖教育类卓越绩效准则》。该《准则》构筑在一套相互关联的核心价值观之上,涵盖“领导,战略策划,以顾客为关注焦点,测量、分析和知识管理,以员工为本,过程管理,结果”七大类(categories)内容,每一类下设18个条目(items),每个条目下又设有诸多要点 (areas to address)(见图1)。在这七大类要素联结与整合的基础上,我国大学教学质量评价标准还要注意本土化和校本化,使之成为一种有效的教学质量管理方式。

8.华日的质量内涵 篇八

在华日人眼里，质量是“我”生命，那么什么才算是质量合格呢？它不仅仅要求产品符合品质规格，而且一定是要保障客户的未来需求。

华日家具把实木家具的品质做到极致，其主要表现在以下几个方面：

选材上，每一块用于生产的家具原料，都源自国外优质进口木材，成材期几十年到上百年，华日从原材料就严格把关，从最开始就保证所有顾客最原始的享受。

设计上，原创设计，款式多样，产品设计超前，富含文化韵味，每一个元素的设计都有其独特的设计理念，总是被模仿，但难以被超越。

工艺上，制作工艺精湛，选取的实木材质适合各种曲线造型，更适合雕刻，家具采用手工雕刻，产品精美，纹理自然逼真。

为进一步保证产品质量，华日家具不惜斥巨资从国外引进世界上最为先进的成套生产设备，从材料烘干，到生产加工线，到自动油漆喷涂设备，每一步都严格保证产品的质量。

环保性上，家具与人民群众健康息息相关，所以，家具的环保性就显得格外重要了，很多化学元素超标会严重损害身体健康，像甲醛等，一旦超标严重危害人体健康，家具用材用料是环保性的关键，实木本身天然健康，无需经过任何人工加工，华日倡导绿色享受、健康生活，所用油漆均为国际标准的优质环保漆，华日家具于2007年喜获国家环保总局颁发的中国环境标志产品认证证书，更加证实了其环保健康、品质优良。

质量检验上，华日从原材料开始，各个程序严格把关，43年品质，华日绝不填充垃圾材料，始终保持最真的实材，最优的品质，独特的质检体系，更有力的保障了家具质量。

华日的使命：让家居传播爱和文化，这是保证质量的引擎。正是在这种价值观的引导下，为了更多人的幸福生活，华日人在不断努力着。

为保障质量，华日不走捷径，全程品质，从生产、加工、制作、出厂，严格把控，对于售后，更是一年保修，终身维护，卓越的品质在于超越标准，华日人始终走在前进的道路上。

因质量赢得价值，因质量赢得生命，因质量赢得尊严，纵横国际，熠熠生辉。

9.高质量发展的内涵 篇九

3月6日，开封市基础教育教研室组织全体学科教研员在教研室会议室召开“促均衡，抓内涵，全面提高教育教学质量”大教研活动的启动会。本次会议的主要内容是教研员结合开学两周来的巡校调研情况，以“如何提高本学科的教学质量”为抓手，谈问题、谈建议、谈对策、谈特色。教育局党委书记常跃进代表市教育局领导班子参加

会议，并作重点发言。

上午8:30分会议准时开始，张元双主任主持会议。首先，张主任解析教研室“研究是基础、指导是手段、服务是宗旨”的三大作用，并结合学校存在问题对教研员下一步的工作提出“十条”建议。然后，文志杰副主任就幼、小阶段的情况进行一一分析，指出目前教学研究的目标和方向。接下来幼教组刘振民、小学组王晨星、初中组杨保国、高中组陈卫东、综合组赵超君等老师分别针对学科中存在的问题提出解决方案及建议。

常书记听完汇报，就教研员们提出的“大班额”“幼儿教育的发展”“教师培养”等问题一一分析作答，结合当前开封教育面临的机遇和挑战，提出教研室及教研员的工作重心：如何担当责任，跨越发展；如何“弯道超车”，抢抓机遇；如何上接下联，务实出招；如何分析研究，查找病因„„常书记的讲话高屋建瓴，旁征博引，深入浅出，朴实真切，希望教研员们静下心来，潜心研究，扎实工作，以“推动事业，提升你我，树务实的教育形象”为目标，实现自己心中的梦想。常书记代表市教育局领导班子与教研员交流思想，满怀期待，掷地有声，这是教育局对基础教育的重视，是教育局对基础教研室工作的支持与帮助，教研员们感悟颇深，倍受鼓舞。

10.高质量发展的内涵 篇十

（讲话领导：校长石锐）

尊敬的各位领导、老师们、同志们：

今天，我们在这里召开2008年学院工作会议，总结回顾过去一年的工作，全面部署新一年的目标任务，鼓励动员广大教职员工在新的一年以更加饱满的激情，更加务实的作风，更加进取的状态，积极投身到新一年的工作中，做出新的、更大的贡献。

现在，我向大会做工作报告。

第一部分

2007年工作回顾

过去的一年，学校在市交通局的正确领导下，把握正确的办学方向、推崇科学的管理理念、坚持务实的工作作风，举和谐之旗、乘创建之风、凝员工之心、聚全校之力，实施示范性创建工程，创新教育教学管理，调整产业经营重心，完成校区工程建设，提高职工生活水平，全面加强党的建设，学校的各项工作取得了长足进展，步入了由粗放向集约、由外延向内涵发展的轨道，呈现出又好又快、和谐发展的势头。

一、以创建工作为抓手，推进教育教学内涵建设

在教育教学实践中，学校紧紧围绕“创建”目标，以师资为根本，全面实施教师素质提升计划。一年来，通过内培外引，学校研究生比例从1.7%上升到3%，本科生比例从72%提升到80%，“双师型”教师比例由23.6%提高到33%，师资队伍的综合素质和整体水平有了明显的提高。07年，有一名教师荣获市级“双师型”教师称号，多名教师在市级技能竞赛中取得好成绩。以教研为先导，积极推进教学改革。在充分调研论证的基础上，3月份形成了《教学改革工作实施意见》，重点探索从学科逻辑体系向工作任务体系转变的课程改革，以及任务驱动、项目导向、顶岗实习等符合技能型人才培养要求的教学模式改革。全面启动优质课程、模块化教学和校本教材建设工作，加强对教学方法的研究和教学组织形式的优化。为了将这项工作抓紧、抓实、抓出成效,11月初学校又下发了《关于加快推进教学改革工作意见的通知》，将教学改革工作逐步引向深入。教改工作的开展，把职业岗位所需的关键能力的培养融入了专业教学体系之中,大大提高了学生职业岗位实践能力和就业能力。07年，在各级技能竞赛中，我校参赛学生都有不俗的表现。其中在江苏省技工院校技能大赛上，我校选派的学生分获汽车维修工高级组和中级组第一名，在全国大赛上也取得了较好的成绩。就业工作呈现喜人景象，在继续保持高就业率的基础上，就业质量有了大幅度提高。07届的毕业生中，汽车专业有较多学生进入了“4S”店，还有一部分学生被保险公司录用，学生的就业环境和就业薪酬有了明显提高。去年的预就业率（下厂顶岗实习）达到了98.5%（830人/842人），就业率达到97.8%（806人/824人），连续第四年获得“江苏省技工学校招生就业先进单位”。以育人为本、德育为先，全面实施素质教育。通过学生乐于接受的多种形式，开展公德教育、行为教育、示范教育、美德教育和校史教育，使学生在专业学习、文体活动和社会实践中逐步养成“爱学校、爱老师、爱同学、爱自己”的道德情操和“爱护公物、爱护环境、讲究卫生”的良好文明习惯，树立起了自信心和正确的人生观、价值观和择业观，学生的综合素质明显提高。以就业为导向，深化校企合作内涵。积极面向市场、探索与国内外大中型企业在办学、技术交流等方面的合作，并在广度和深度上有了新突破。07年，与德国博世汽车维修技术代理行建立了友好的合作关系；与南京市第一机床厂、无锡星网物流公司、中外运（苏州）高新公司等大中型企业建立了从简单的毕业生分配，到“订单式”培养，学生顶岗实习、教师顶岗锻炼和共同开发教模教具等内容丰富的紧密合作关系。

二、以管理创新为驱动，完善教学管理服务体系

在学生管理上，积极探索标本兼治、堵疏结合、齐抓共管、综合治理的管理机制，大力弘扬正气、严刹歪风，学生日常行为有了较大改观；积极倡导“关爱学生、理解学生、尊重学生、信任学生”的管理理念，通过发挥团委、学生会和学生社团组织的作用，提高学生自我管理的意识和能力，增强了学生管理工作的实效性。通过进一步建立和完善班主任工作激励、考核机制和开展学生工作经验交流活动，提高了班主任的责任意识和管理水平。

在内部管理上，以向管理要质量为指导思想，认真执行C版质量管理体系，组织开展了内、外部审核，进一步验证了学校质量管理体系的适宜性、充分性和有效性，及时发现了管理过程中存在的问题和不足，实现了管理工作的持续改进。

在后勤管理上，改革原有的传统做法，面向社会公开招标，实现了保安、保洁、宿管工作的全面社会化，既节约了成本开支，实际效果也较好。同时不断优化现有后勤资源配置，加强后勤管理工作，学生食堂、山庄、医疗、采购、修缮、绿化等工作的服务质量和管理水平有了显著提高。07年,学院安全形势平稳，获得了市交通系统安全生产目标管理先进单位。

在管理手段上，继续推进科技化进程，通过硬件设备升级改造和应用系统的运用，提高管理效能。07年学校建成了集网络中心、安全监控系统为一体的校园信息控制中心；完成了集教务管理、学生管理、学生收费、教学资源共享、师生交流、毕业生就业信息服务和学校工作成果、动态展示为一体的—教育教学管理信息平台；完成了办公自动化（OA）系统的全面升级，学校的信息化建设水平得到进一步提升，管理效能进一步增强。

三、以经营效益为中心，实现产业协调可持续发展

07年，学校在产业经营的思路上更加注重运行过程的质量和效益的提高，更加关注企业经营、市场化运作一定要以实现利润效益为目的，力争以最小的成本投入，获取利润最大化。对驾院、维修实训基地、培训中心和学生服务中心，按照“独立核算、绩效考核”的原则，制定了经营考核办法，客观评价经营业绩和成果，绩效挂钩，奖优罚劣。一年来各经营实体对内加强管理，降低成本；对外开拓竞争，扩大市场，均超额完成了年初学校下达的各项考核指标，实现了学校受益、企业有利、职工增收共赢的初衷。

驾院围绕效益最大化这个中心，以品牌塑形象，以服务创效益，设立了客户服务中心，实现了“一站式”和“一线通”的功能，使服务更加人性化、便捷化；建立完善了服务质量监督、管理考核两个机制，使服务质量得到保证。07年，驾院利润率达14.6%，较上年增长近5个百分点，桩考、路考合格率均保持在同行前列，显现出了品牌、服务、效益协调同步发展的态势。

此外，汽车维修技术实训基地和培训中心也取得了一定的经济增量和良好的社会效益。学生服务中心通过有效组织、合理调配，较好地保障了师生的饮食需求。

四、以建设校区为平台，改善办学育人环境

07年9月8日，占地115亩，总建筑面积近7万平方米，总投资近1.4亿元，环境优美、功能齐全、布局合理的新校区全面落成并投入使用，蓝图变为现实，梦想成真。

11月8日，伴随着喜庆的爆竹声，学校完成了校区的整体搬迁工作，标志着学校全面实现集中办学，办学条件和育人环境又迈上一个新的台阶。新校区的建成，为学校抢抓职业教育大发展的机遇，争创示范学校奠定了坚实的硬件基础，成为学校发展进程中一个重要的里程碑。

学校以新校区为平台，大力改善教学条件，教学基础设施全面提档升级。07年共投入了700余万元资金，用于专业教室、实训室、实验室和实训基地等教学设施建设，建成汽车多媒体网络教室、汽车检修技术仿真实训室，为学生提供了模拟生产现场的真实环境，大大提高了学生实际动手能力和技能水平。新增了一大批手提电脑、投影仪等信息技术设备，为全面推进网络、多媒体教学提供了物质支撑。

完成了新图书馆的功能规划、布局设计及建设工作，一个集期刊阅览、图书借阅、电子阅览、影视欣赏为一体的，为学生、教师和员工陶冶情操、获取知识的场所已经初具规模。

五、以改善民生为重点，加快构建和谐校园

学校把发展和群众利益紧密联系在一起，以民生为重，为广大教职员工做好事、办实事，让学校改革发展的成果惠及每一位员工，让大家的生活一天比一天好，拥有实实在在的幸福感。去年学校在基建资金压力大、教学投入多，经费不宽裕的情况下，为教师办公室配置了空调、电话和新办公桌椅。继续为符合条件的聘用职工办理医疗、养老等五项社会保险的同时，又为362名聘用职工办理了住房公积金，为符合条件的职工发放住房补贴，为来校3年以上的职工实行了工资普调，全年全校教职员工的收入实现稳步增长；建立了文体活动中心，为职工发放了购书券、球拍等文化体育用品，丰富了职工生活；开展困难慰问和患重大疾病职工的捐款活动，为职工排忧解难；组织离退休职工外出参观旅游等等，真心实意、想方设法提高广大教职员工的生活水平和质量，构建了“风正、气顺、人和、平安”的和谐校园环境。

六、以党建工作为纽带，促进了三个文明协调发展

积极开展学习型组织建设，举办党员干部警示教育，组织学习胡锦涛6.25讲话精神，学习宣传贯彻党的十七大精神，加强党风廉正建设，落实党风廉正责任制。完成支部换届选举，设立党员先进性工程。组织校管干部培训和述职述廉、民主测评。加强干部队伍建设，今年有4名同志通过竞岗推荐得到提拔任用。加强对新校区工程、招生就业、招投标等重点工作的纪检监察，工作效能进一步提升。组织教职员工参加交通系统“迎奥运、讲文明、树新风”活动和窗口单位文明礼仪知识竞赛，开展行风评议和文明创建活动，引导师生积极进取。党风、行风建设卓有成效，为学校中心工作的开展和持续发展营造了良好的舆论氛围，提供了坚强的政治保障。

一年来，学校通过在入围“高水平示范性职业学校”创建行列，承办第二届江苏省技工院校技能大赛，承办南京市第五届职工技能竞赛，承担2007年全国“双师型”教师培训工作，承担南京市教育系统汽车修理专业骨干教师培训工作，以及技能扶贫工作等方面的突出表现，引起了省、市领导、社会各界和媒体的关注，得到了充分的肯定。这从侧面反映了我们在推进学校发展上所取得的成绩，也在较大程度上提升了我校的办学影响力。

各位老师、同志们，成绩的取得，是全校上下同舟共济、奋力拼搏的结果，是教职员工爱岗敬业、无私奉献的结果。借此机会，我代表学校领导班子，向全校教职员工表示真挚的感谢和崇高的敬意！

在肯定成绩的同时，我们还要清醒地看到，学校在发展进程中还存在一些问题和困难。主要表现为管理上的要求和标准还不高，工作效果不尽人意；师资结构不尽合理，师资水平相对较弱；教学改革创新的力度还不大，教学质量有待进一步提高；学校资金压力还比较大,增收节支的举措还需进一步创新和加强。这些问题、困难和挑战需要我们在今后的工作中认真加以研究和解决。

第二部分

2008年工作任务安排

科学发展观是学校又好又快发展的指导思想。加强内涵建设是学校提升综合竞争力的必由之路。始终不渝地提升教育质量是学校的立校之本。创建品牌学校是我们长期追求的发展目标。

今年学校总体工作思路是：深入贯彻和全面落实党的十七大精神，坚持用科学发展观统领学校发展全局，继续加强内涵建设，提升教学质量，创建品牌学校，全面完成“创建”工作任务，全面推进教育教学改革工作，全面实践教学、产业工作的精细化管理，在新的起点上实现新的突破。

围绕上述思路，2008年我们要着重做好以下工作：

一、围绕两个目标，提升办学层次

两个目标，即创建江苏省高水平示范性职业学校和江苏省重点技师学院。

经过07年的努力，创建江苏省高水平示范性职业学校的各项工作任务得到了有效落实，并取得较好的成绩。学校的办学影响力有了进一步的提高。今年，我校就要接受南京市高水平示范性职业学校的创建验收，因此，“创建工作”仍然是我校今年的一个重大任务，事关学校的发展大局。可喜的是，在1月18日市教育局的“创建”巡查中，我校的创建工作获得了教育局领导的充分肯定和好评。

把我校建设成为江苏省重点技师学院是我们在“十一五”发展规划中明确提出的奋斗目标。通过我们坚定不移地“一心一意抓教学，群策群力谋发展”，目前，学校的综合办学水平已基本达到了江苏省重点技师学院设置标准。去年11月，我校提交了申报请示。今年年初，传来好消息，我校的申报工作在市局和市领导的关心支持下，已获得省政府的批准，进展顺利。

因此，我们有理由相信，只要按照既定的计划踏踏实实地落实每一项任务，我们一定能如期通过“高水平示范性职业学校”和“省重点技师学院”的评估验收。

但是，实现上述两个目标还有很多工作要做。这些工作，既是旧内容，也是新课题。旧，是指这些工作是我们一直从事的教育教学工作。新，是指我们当前所处的时代赋予了教育教学工作新的内涵要求。完成上述两个目标，需要我们创造性地开展工作。创新的高度和深度决定了我们工作质量的好坏。任何一项工作都有模式，但无定式。认真研究成功或失败案例，可以为我们的工作提供有益的借鉴，是我们工作的捷径。

二、突出两个重点，提升教学质量

两个重点，即教学改革工作和师资队伍建设工作。

在教学改革工作中，要坚持解放思想、实事求是、与时俱进、勇于变革、勇于创新、永不停滞，让教学改革之路越走越宽广。各教学改革负责人要从学校发展的战略高度，来认识教学改革的重要意义，要认真积极地学习、研究、实践“教学改革工作实施意见”，要进一步拓宽思路，大胆地改、大胆地试。各系部是贯彻“实施意见”的第一线，是将先进的教学理念转化为教师行为和实践的主阵地，要把全面优化课程设置和教学组织形式，提高技能教学质量作为教学改革的根本任务。要从专业方向、课程设置、教学模式、设备建设、师资队伍五个方面对专业建设进行全面的、深层次的梳理，优化专业设置，丰富专业内涵；要进一步理解和把握“以技为本”的课程设置理念，中级工专业的课程设置要突出技能，理实比不低于1：1.5；高级工专业要偏重技能，在注重技能教学的同时，加强学生基础理论教育，理实比不低于1：1.3；技师专业要基础理论与技能教学并重，理实比不低于1：1；要高标准、严要求、抓细节、重质量，扎扎实实抓好落实，推进学校教学改革工作的顺利开展，提升人才培养质量，彰显我校办学特色。

在师资队伍建设中，要以围绕培养一支具有现代教育理念、较高的思想政治素质和业务素质、高尚的职业修养和强烈的责任感，熟练运用现代教学手段的教师队伍为目标，加大专业教师引进和培养的力度，今年计划引进本科以上学历的专业教师不少于10人、研究生学历不少于4人，培养“双师型”教师不少于5人，进一步提高教师队伍学历层次、职称层次、技能层次，优化教师队伍结构。启动名师建设工程。继续选派骨干教师参加国内外的培训深造。进一步关心教师生活和身心健康，积极为教师创造良好的工作环境和生活条件。今年将进一步完善人事分配制度，着重提高低收入教师的工资水平。同时，各位教师要尽本分，当良师，用爱心和责任心帮助每一位学生健康成长，学有所成，不断进步；尽天分，做名师，用进取心和事业心鞭策自己不断更新知识结构，持续提升实践能力，逐渐成长为有较大影响力的教学专家、业内翘楚。

三、致力两个推进，增强综合实力

两个推进，即推进内涵建设和推进精细化管理。

深化内涵建设才能引领学校走上快车道，先进的教育理念是学校办学之魂，打造德艺双馨的教师队伍是学校内涵发展之基，学校教育质量是内涵发展的立身之命，创新之举是学校内涵发展之力，不断提高教科研水平则是学校内涵发展之本。之魂、之基、之命、之力、之本五合为一，学校才能不断前进和发展。

在学校的内涵建设中，要将着眼点放在提高学校管理效能、提升教育质量、增强综合实力上。要立足学校自身现有条件，充分挖掘和优化学校内部的资源，通过各种途径形成学校内在的发展机制和发展潜力，使学校内部迸发出勃勃生机，形成学校特色，推动学校持续发展。

精细化管理是内涵建设的重要手段，它要求我们每位职工都要提升执行力，做到敬业、精业。敬业是一种态度，要求我们对待工作要精益求精，一丝不苟，要求我们只想落实工作的办法，不找工作失误的借口。成功者能想到一百种成功的办法，失败者也能找到一百种做不成的借口，敬业者有办法，不敬业者有借口。精业是一种本领，要求我们要不断学习、不断实践，在学习中拓展思路，在实践中增长才干。精细化管理的实质就是人的管理。各级领导在工作中要率先垂范、严格要求、细致管理。教职员工要加强主人翁意识，强化责任意识，发挥主观能性，在日常工作中养成严谨细致的作风，高质量落实各项工作任务。

四、构建和谐校园，奠定发展基础

今年，我们要努力打造“平安校园”、“节约型校园”和“数字校园”。

打造“平安校园”，要健全人员、设施、技术并重的安全防范体系，落实校园治安综合治理目标管理，完善应急机制和应急预案。创造安全氛围，明确管理和监督责任，坚持预防为主、综合治理、责任追究措施，狠抓会议、教育、检查、隐患整改制度落实。加大校园周边环境治理力度，建成安全稳定的平安校园。

打造“节约型校园”，要树立“节约光荣，浪费可耻”的意识。职能部门要认真组织并发动广大教职员工以及学生积极开展节约型办公室、节约型教室、节约型宿舍、节约型食堂等系列活动；在物资管理上要做到管实、管细、管到位，力争让有限的资源发挥最大的效能，物尽其用。各位教职员工要从小处着眼，细处做起，从节约每一张纸，每一滴水，每一度电开始，积极投身到“节约型校园”的建设中。

打造“数字化校园”，重点要抓好数字教学资源库、校园电视台的建设，形成数字校园建设规划。进一步完善校园网络基础平台、教育教学管理信息平台、数字图书馆平台，建成适应信息时代的数字校园。同时，要积极推进各种应用系统的使用，让我们建成的管理信息系统切实发挥作用，把我们的工作变的更加简单，变得更加有效率。

五、坚持效益优先，实现可持续发展

产业经营中，要对外抓市场、树形象；对内抓管理、做服务，进一步巩固产业可持续发展态势。抓市场即抓经济增量，抓管理即抓成本控制。

驾院要进一步解放思想、更新观念，深化改革，实现经营业绩的较大幅度增长，为进一步提高广大教职员工的收入提供更多的资金增量，为学校的科学发展奠定更坚实的基础。要充分利用并切实发挥客服中心作用，健全服务质量监督和管理考核两个机制，不断提高培训质量和服务质量。桩考一次合格率不低于95%，电子路考一次合格率不低于75%，人工路考一次合格率不低于80%，理论考试一次合格率不低于80％，学员满意度不低于85%。在抓好培训质量、突出服务特色、彰显环境优势的同时，加大广告宣传力度，积极开拓市场。要创新变革营销模式，由原营销员单兵作战招生为主向店面销售团队合作为主转变，敢当驾培市场的领头雁和风向标，力争在高价位上多招生、多创收，确保实现驾培营收3900万元以上、实现利润率达14%以上，做到品牌、服务、效益协调同步发展。

维修实训基地要做好学校汽车维修保障工作，提高维修质量和服务水平。对外经营上要有新突破，对内控制上要有新措施，确保总营收270万元，利润率达10%。要在完成生产任务的同时，积极做好并拓展教学实习功能，确保学生生产教学任务完成率达100%。

培训中心要积极面向市场，拓展社会培训、鉴定和成人继续教育业务，确保社会培训鉴定总人数不低于2000人，其中技师不低于50人、高级工不低于300人。同时，要实现新增汽车配件销售、公路工程预算、数控车床操作等有关工种的鉴定资质。

六、加强党的建设，提供政治保障

认真学习贯彻落实党的十七大精神。全面加强四好领导班子建设，充分发挥核心领导作用。开展“五好支部”建设，继续实施党员先进性工程。加强新党章、中纪委等会议精神的学习，深入开展法制宣传教育，落实党风廉政建设责任制，切实加强党员领导干部的党风廉正建设。加强对招生就业、物资采购、财务等重点环节的效能监察。开展学习型组织建设，增强教职员工队伍的整体素质。强化行风建设和文明创建，提升窗口单位的文明形象。

要继续抓好干部队伍建设，切实提高领导班子和干部队伍的综合素质、执业本领。领导干部要带头学习新知识，树立新理念，掌握新本领，切实提高贯彻党的方针政策的执行力和推进学校发展的领导能力。要坚持德才兼备的原则，完善干部选拔任用机制和考核机制。各级干部要按照“6.25”讲话精神，切实加强作风建设，提高自身政治素质业务素质。要按照“条件越好，越要讲究节俭意识；执政越久，越要讲究公仆意识；形势越好，越要讲究忧患意识”的要求，抓好班子，带好队伍，始终保持“蓬勃朝气、昂扬锐气、浩然正气”，做到思想上始终清醒，政治上始终坚定，作风上始终务实。

各位老师、同志们，党的十七大报告把职业教育的地位提升到了一个新的高度，把发展职业教育同“建设人力资源强国”和改善民生这一新的更高要求紧密地联系起来，体现了党和国家对职业教育的空前高度重视。可以说，我们已经迎来了职业教育发展的历史最佳机遇期。从我们自身来看，也具备了抓住这些机遇的基本条件。但是，要抓住这个机遇，我们还必须在当前良好的办学硬件条件下，进一步提升软实力，进一步转变观念、勇于开拓、同心同德、脚踏实地地在我们所取得成绩的基础上，破解新课题、新难题，把握新的机遇，争取新的胜利。

各位老师、同志们，2008年是全面贯彻党的十七大精神的第一年，我校也将迎来建校30周年，全年的各项工作艰巨、任务繁重，挑战与机遇并存，压力与动力同在。全校教职员工要以更加饱满的热情、更加科学的态度、更加务实的作风，投身到学校又好又快发展的实践活动中去，迎接机遇，接受挑战！