小学生六一节作文

小学生六一节作文（精选20篇）

1.小学生六一节作文 篇一

1难忘的六一

6月1日，是孩子们的节日——“六一”儿童节。

坐在教室里，当听见了下午只有一个活动——“红领巾书市”时，我的心顿时凉了。

站在操场上，当校长宣布活动开始时，操场上变得混乱。我到处逛，也始终没有把自己的书拿出来——因为我带的书都是些旧杂志，纸张也有些泛黄，没有人会要的。后来，听说帮别人卖书，报酬挺多，于是开始找有没有需要找人帮着卖书的人，我从这边逛到那边，始终没有人需要这样的人。后来，我胆子大了，把自己的书卖给别人，我拿出一本《作文100分》，见校长在看别人推销的书，我就走过去，问校长要不要，校长拒绝了我，我只好走开。我见钟鸣喜老师在那边，就向他推销《读者》。后来，我们达成2.5元的协议。付完钱，我便向“工商”走去——该缴税了!工商一算，要交0.1元，我交完税，看见一个老同学，就对她说：“嗨!好久不见了，买本书吧，《作文100分》，看在老同学的面子上，0.5元卖给你。”她说：“嗯，好吧!”有了这两笔交易，卖书的决心更是深深扎根在了我的心中。可已没有人要买书了。

活动在讨价还价声中结束。

这次“六一”是我度过的最有意义的节日，因为我不仅有了一些“微薄”的收入，还明白了一个道理：父母生我们养我们不容易啊!

2.小学生六一节作文 篇二

今天一大早, 我就给学生来了个“突然袭击”, 检查预习课文的情况。我一个一个地点名, 他们挨个捧着书到我面前来受检验。结果, 全班居然只有10个人是按要求预习的, 更可气的是还有人连书面作业都没有写。我要疯了!临时决定:今天的语文课不上了。面对孩子, 我要把这件事表现得很严重, 但为了不影响我的教学进度, 我以罚代练, 让孩子集体抄写一篇要求背诵的课文。

开学以来一直在强调作业, 尤其是预习。三年级是个转折, 习惯培养很重要。为了让他们能够养成自主预习的好习惯, 在新学期的第一节语文课上, 我让学生把预习要求抄在了语文书的第一页上, 日后预习的时候也好有个对照, 可他们倒好, 对我的话充耳不闻, 对我的要求充目不看。由于一二年级基础没打好, 我们班的纪律一直是个大问题, 为此我训练了很多, 可谁知道他们“意志”竟然如此坚定, 半个月来毫无长进。

当我把任务布置下去以后, 孩子们就开始了各自的工作。教室好安静啊!看着孩子们个个埋头苦干, 我想:要是平时的课堂也能这么安静, 学生这么认真就好了!真的好享受这节课的感觉。20分钟过去了, 已经陆陆续续有学生抄完了。抄完的学生很自觉地拿出课外书看着, 教室还是没有半点声音。我的脑子里突然闪出上课的冲动。

“大家把手中的笔停下来, 坐好!”孩子们迅速地放下笔, 抱臂坐好了。

“我想问同学们几个问题”“刚才你们在抄课文的时候想了些什么?我想听最真实的想法。”

孩子们犹豫了一下, 很快, 一只只小手举了起来。

“我想的是下次再也不能忘记写作业了!”“我很后悔, 不该不好好学习!”“又惹老师生气了。”“我在想不知道什么时候才能抄完。”“我想着我今天估计又不能早回家了。”……

孩子们有的抱怨, 有的懊恼, 有的难过, 他们的内心很丰富。

我又问:“那你们是怎么做的呢?”

“我就埋头写, 什么也不管。”“我边看书边写, 生怕再写错。”“我写一会就看看旁边的写了多少, 然后再继续写。”……

“那你们在写的时候听见了什么吗?”

“我听见外面上体育课的同学的笑声, 我好羡慕啊!”“我听见大家写字的沙沙声。”“我听见老师生气的讲话声。”“我听见有人在下面边写边念书的声音。”……

没想到他们的耳朵还很灵敏, 一心二用啊!

“有没有看见什么呢?”我接着问。

“我只看书了, 满脑子都是字。”“我看了下外面, 外面的人玩得好开心啊, ”“我看见老师皱着眉头在改作业。”“我看见小雪写字的时候还玩呢。”……

听了他们的话, 我的心情豁然了很多。“今天, 本来是要给同学们上习作一的, 可是, 却因为你们作业问题耽搁了。不过通过刚才的交流, 老师觉得大家一定能写好。虽然我们第一次接触作文, 但是我们有敏锐的观察力, 很关注身边的事, 还能说出自己真实的想法, 这就够了。写作文就是把你看到的、听到的、做到的、想到的写在一起, 把你想说的话写清楚。大家刚才说得很好, 我相信写出来都会是优秀的作文。”

就这样, 我完成了习作的指导。课后, 我让孩子就以今天的课为素材, 写一篇习作, 我看见许多孩子都在本子上写下了这样的题目《一节特殊的语文课》。

3.教会学生听好每一节课 篇三

怎样听好每一节课呢，我认为，可以从以下几方面去做：

一、提前预习，做好学习新知识的准备

正所谓：磨刀不误砍柴工，学习知识同样要做好准备工作，即预习。预习是学生学习过程的重要环节之一。课前预习（课前自学）是提高听课效果的重要前提，听课的效果与预习的质量常常是成正比例的。

预习可以培养自学能力，有利于加强新旧知识的联系，更重要的是预习后带着不懂的问题听课，目的明确，态度积极，针对性强，注意力容易集中，并能随时作出积极的反应。预习后不仅上课容易跟上老师的思路，而且在老师讲到自己已经懂得的那部分知识时。还可以把自己的思路和老师的思路进行比较，以取长补短，提高思维能力。

二、主动听课，积极参与

1.自导学生刻意培养自己的听课兴趣和听课注意力。

我们都知道，并不是所有的学科都能激发学生的学习欲望和学习积极性的，即使是学生感兴趣的学科，我们也很难保证让学生充满激情的去听好每一节课。而学生在实际学习过程中又不可能放弃某一学科，甚至不能随便放弃每一节课。在这中情况下，教师对学生听课兴趣和听课注意力培养应该是学生学好学科知识的有效方法。

我们应该告诉学生，“积极主动的学习，总比带着消极情绪浪费光阴好得多”让学生明白，一节难听的课，好比是一顿你不喜欢的早餐，你不去认真吃，你的肚子总会提出抗议的。告诉学生，尝试变换一个角度，或者换一种思维方式去听课，并形成听课的价值思考，从接收知识的意义角度，重新认识一节课，这个时候，学生的听课效果可能要好得多。

2.使学生明确每节课的目的。

只有学习目的的明确，听课的效率才能提高。在相同的条件下，有些学生对课堂所学的内容能够学会、弄懂、记住、会用，而有些学生则不然。这里一个很重要的原因就是在听课的时候是否有明确的目的。

3.教育学生养成积极思考的习惯。

听课，单靠听讲和记忆是远远不够的，必须养成积极思考的习惯。要指导学生善于带着预习中的问题思考和跟着老师提出的问题思考。听课一定要跟着老师的思路走，听老师用什么方法，什么技巧，怎样进行分拆、推理。

4.教育学生勇于发问。

俗话说，学问，学问，既要学，又要问。要教育学生善于发现问题，勇于提出问题，

变被动地接受为主动地探索。而要发现问题就要开动脑筋仔细阅读课本和倾听同学们的发言。

5.不要钻“牛角尖”

老师在整节课上涉及的内容会很多，总是从一个问题讲到另一个问题。如果你某个问题没有听懂切记不要“钻牛角尖”，先把不懂的问题记下来，接着听，或许你不懂的问题下面老师就要讲到。如果你“钻牛角尖”，不仅问题没有弄明白，还会耽误后面的听课。

三、注意课间休习

一般来说，每节课高强度的脑力劳动，会让学生产生疲劳，从而影响学生的理解，思考和记忆。而轻松愉快的课间休息能消除大脑、眼睛、和身体的疲劳，使人头脑清醒，精力恢复。课间十分钟，大家走出教室散散步，做做操，指挥肌体活动的神经中枢就会兴奋一会儿，为下一节课的学习做好准备。课间休息还继续看书学习，是违反大脑活动规律的。但是大课间活動也不能太剧烈，活动过于剧烈，仍会影响学习效果。

（作者单位：四川省广汉市连山镇中学）

4.小学作文我的六一节 篇四

等啊等，终于等到了5月末，我们马上就要迎来在小学的第一次“六一”儿童节啦！整整一个下午，大家都在学校里过节——首先，我们一起观看了每个年级的集体表演，我们一年级的节目就是我们一（5）向阳花中队的《虫儿飞》哦；接着，班级进行了古诗的写字比赛，有十位小朋友还拿到了“小小书法家”的奖状呢；最后，同学们进行了才艺展示，有些同学拿来了分享礼物，学校还发给我们每人一个冰激凌呢！

要是每天都是“六一”节，那该有多好啊！

5.宅人的六一节回忆学生作文 篇五

儿童节么?嗯，我好像很期盼的样子。

但是……节日和假期对于宅人来说，好像没有什么实质的意义。反正不管是不是假期一有空就蹲在家里。看看漫画，打打游戏，亦自得其乐哉。

今年的六一节……好吧，尽量过得不一样一点。

上午，被老爸老妈死拉硬拽上了车，出发去还是空地的七一广场又兜了一个大圈到了南湖，莫名其妙不知所以拍了张风景然后头晕目眩地返航。下午，自由时间。开始考虑怎么在宅的范围内把这个六一过得有意义一点。

首先向昨天刚借的《X战记》扑去。对这部作品很感兴趣呐。于是一下子把两本全部“啃”完了……六一节，把看到的剧情像讲故事一样说给自己听，学着小时候妈妈的语气，一边讲还一边用手比划着……就这样拿着漫画书坐在地板上津津乐道，自己哄着自己……(好吧，春天来了脑筋有点短路)

说起来以前的玩具一样都没有扔。放眼看去，皆是毛绒。即使我不同其他女孩，很随性，但是对于毛绒玩具的喜爱依然不亚于她们。但是上小学开始就不玩这些了。遗忘了好久的那些玩具啊，现在看着还是很有亲切感。忍不住上前抱了抱，柔柔的感觉一下子从手心泛开了，蓦地一暖。独特的吸引力还是没有变，抱住了就不想再松开，浓厚的安全感。我抚摸着它们，很开心地笑。

6.小学生六一作文 篇六

今天是学校组织六一儿童节的活动，我们小太阳中队很荣信的被选为二年级班班有歌声的代表在全校演出。为了让这个六一节过的更有意义，我们决定给社区阅览室整理一下书籍，顺便也可以看看有什么大家感兴趣的书籍可以借阅。

难忘六一儿童节等演出结束后，大家连妆都没卸，就赶到了社区图书室，李学青妈妈热情接待了我们。大家一走进房间，几千册图书静静的立在架子上，还有一些还来不及整理归类的。小太阳们直接上前整理起来。首先是看书上的编号，再找书架上的编号，分门别类，归为一档。再把一些东倒西歪的`书码放整齐，这样看上去就舒服多了。顺便找找有没有自己的喜欢的图书，借回去阅读增长知识。最后大家在整齐的书架前留影纪念。

7.一节拨动“情”弦的作文课 篇七

“同学们, 短暂而丰富多彩的寒假结束了, 我们又走进了熟悉的校园, 开始了紧张而有趣的学习生活。而寒假中所发生的一幕幕还会不时在我们的脑海中出现……”老师的这段开场白引起了一些同学的叹息:“唉, 又是写寒假中的一件事啊。”老师看了我们一眼又接着说:“寒假带给我们的是快乐、是幸福。可是同学们, 你们知道吗, 正当我们享受着佳节所带给我们的快乐, 正当我们与家人或亲朋好友品尝着丰盛的美餐时, 正月初七的中午, 却有一件不幸的事情在我们的身边发生了……”说到这儿, 老师的语气变得低沉起来。那些同学也不再嘀咕, 大家都在聚精会神地听着。“我们班上的一个同学、我们的一个小伙伴就在这天中午离开了我们:离开了疼她的父母, 离开了爱她的亲人, 离开了关心她的老师, 离开了与她朝夕相伴的同学……”老师的声音哽咽了。顿时, 教室里的空气仿佛凝固了。

“当我听到这一消息时, 我不敢相信这是真的。当我赶到她家, 看到她静静地、一动不动地躺在那张竹床上时, 我……”老师再也说不下去了, 悲伤的泪水夺眶而出。教室里也响起了一阵啜泣声。只见同学们有的低着头在默默地流泪, 有的双手捂着嘴在无声地哭泣, 有的伏在桌上抽噎得双肩颤抖……我的泪水更是止不住地往下直流。

“那一夜, 我彻夜难眠;那以后的数日, 我黯然神伤。她的身影时时在我的脑海中出现。我总是会禁不住想起她, 想起她与我们共处的日子。有一夜, 我终于忍不住了, 在午夜写下了我对她的怀念。”沉默了半天的老师强抑住悲痛, 拿起了她写的文章, 平静了一下自己的心情, 然后缓缓地读了起来……

老师轻轻地读着, 我们的泪水静静地流着。当老师读到“孩子, 我们愿天堂里没有那样的河。我们愿你在那个世界里能找到许多好朋友, 拥有许多快乐。我们愿你在那个世界里能好好学习, 天天向上”时, 同学们又一次泪如雨下。朱冬艳竟趴在桌上呜呜地哭出声来。

几分钟过去了, 不, 十几分钟过去了, 我们仍然沉浸在巨大的悲痛之中。最后, 老师擦掉泪水对同学们说:“同学们, 钱书慧同学已经离我们远去了。今天, 让我们在心中悄悄地对她说上几句话, 让我们用笔再为她写下些什么, 作为我们对她永恒的纪念。”同学们听了, 都提起笔写了起来。

这节作文课真特别呀, 它拨动了我们大家内心深处的那根“情”弦。它让我们感受到了生命的脆弱, 更让我们懂得了要珍惜同学间的情谊。这节拨动“情”弦的作文课会让我终生难忘!

(指导教师:张桂香)

大嘴巴留言板

8.如何上好一节小学体育课 篇八

1.体育教师要把握体育新课程理念，更新教育教学思想

社会经济的发展和人民生活方式的变化对学校教育和学校体育发出新的呼唤，提出新的要求。正是在此背景下，体育新课程确立了“健康第一”的指导思想，不仅重视学生的身体发展，而且关注学生的心理健康水平和社会适应能力。体育新课程提出“以学生发展为中心”的课程理念，不仅重视课堂教学中教师的指导和引领作用，而且充分关注学生的学习情感和需求，追求教与学的和谐及学生主体性的发挥，倡导自主、合作、探究等多样化的学习方式；体育新课程提出“目标引领内容”的思想，制定有层次的课程目标，提出学习内容的基本框架，有利于学校和教师根据实际情况教学，增强教学效果；体育新课程重视课程资源的利用与开发，解决体育教学资源不足的问题，发挥体育课程的教育价值；体育新课程强调学生可以根据自己的兴趣选择运动项目进行学习，改变过去那种样样都学，样样都不精的状况，有助于发展学生的运动爱好和专长；体育新课程重视学习评价的发展与激励功能，倡导内容多元、方法多样、主体多元的评价思想，等等。所有这些新的教育思想和理念都是为了促进学生更喜欢学习体育和参与运动，更好地从体育学习和活动中获益。

2.精心处理教材，设计独具匠心

一堂好的体育与健康课要显现个人特色的教学设计。如果一堂课中，体育教师只是机械照搬教材和教参内容与设计，不仅不能根据学生实际组织有针对性教学，反而是与新课程理念相违背的。新课程中，教材与教参只是教学活动重要的参考资料，并非唯一的依据，学校和体育教师必须根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活处理，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。

3.使学生形成基本素养

这点非常重要，在体育教学中，我注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的基本知识和基本技能，为促进学生健康成长，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，我选择基础的、有利于学生发展的体育知识和技能，结合过程和方法，组成课程基本内容。如篮球、足球、球类是小朋友最喜欢的，同时球类体育设施又是学校最能满足学生的。还有，课程内容的层次性适应不同素质学生，使他们在体育学习过程中逐步体会体育学习的特征，形成基本体育知识和体育技能，为终身锻炼奠定基础。

4.激发学生学习体育的兴趣

兴趣是学习体育的基本动力。教师应充分发挥体育教学特有魅力，使课程内容呈现形式和教学方式都能激发学生学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将体育课程内容与学生生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在学生学习、生活方面的作用。

5.呵护学生的自尊心，用一颗宽容的心对待学生

体育老师在体育教学中的一次对话、一个眼神、一个表情、一个手势，都要体现出老师对学生的爱，对于成绩较差的学生要做到因材施教，在其闪光之处给予肯定和激励，保护学生的自尊心，赢得学生的信任，

6.认真倾听学生的心声，转化体育特困生

例如：体育教师在素质报告单上这样写道：“虽然你的运动成绩不理想，但老师知道你已经尽力了，如果再多一份自信和刻苦，就一定能克服各种困难，争取身体素质提高，不信你试试，老师对你有信心！”这位学生在老师的激励下体育成绩有了大幅度提高，最后取得满分的好成绩。

7.如何弹性化设计课时目标

体育教学应该是一个动态的过程，学生的体育基础、身体基本活动能力、运动兴趣爱好、身体运动素质及教学硬件与环境，无一例外都影响教学进程，即使教师课前基于学情充分预判，但难以准确把握教学进程。如何体现个体差异，动态设计单元教学设计，江苏省沭阳县徐大丛老师提出“单元内课时学习目标和学习内容的整体设计”理念。即用虚线划分课时学习目标和学习内容，反映出单元内的体育课堂教学整体设计思路。这样执行教学时，可以根据教学实情，提教下一节课内容，或适当降低教学目标，灵活调整课时学习内容和学习目标。还可以对好、中、差三类学生分层要求，让优秀学生发展更快，让后进生的学习更扎实。

8.体育作业项目设置丰富可选

运动项目的单一势必导致学生产生“厌做”情绪。因此，体育作业的布置既有跑、跳、投的田径内容，又有球类、游戏活动，既有身体素质锻炼内容，又有增长知识的如观看体育比赛、体育展览等活动，使活动内容尽量做到全面、具体，确保学生的锻炼热情。同时体育作业有两种类型的题目，一是必做类，此类题目操作简单，不受气候、器材、场地等因素的影响，如俯卧撑、仰卧起坐、引体向上、坐位体前屈、跳台阶、立定跳远、跳短绳、踢毽子等，让学生选择一两项天天练习。第二类是选做类，如篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、跆拳道、轮滑、跳皮筋、滚铁环、健美操等。

9.实施差异评价，最关键的是制定合理的差异标准

首先，教师根据学生原有基础，分层制定适合不同层次学生的评价标准；然后，请学生根据自己的体质状况，自主选择评价标准与努力目标；最后，在尊重学生个人意愿的基础上，教师针对学生自主申报的情况逐个分析与微调，确保每个学生选择的目标合情合理。

9.六一小学作文 篇九

击鼓传花的规则是：先选一位同学上来击鼓，并蒙上眼睛。然后同学们就一个个传花，等鼓声停的时候，花在谁手里，就叫谁上台来表演。第一位上台的是三(1)班的男同学。他表演的是朗诵古诗。但是他是这样背的：“古诗两首，江畔独步寻花，众鸟高飞尽，众鸟高飞辞，手可摘星辰，”这可把同学们逗得哈哈大笑。这位同学可为难了，不知怎么办了，他只下台去。接着又传下去了。

猜谜语也非常好玩儿。第一道题的答案是烟花，可同学们猜的答案却非常好笑，他们一会儿猜是礼花，一会儿猜是彩纸，可把我笑死了。后来终于有一位女同学猜对了，她是三(1)班的同学。我们就给她发了我们精美的奖品。我们的奖品就是she和周杰伦的名信片。

10.欢乐“六一”小学作文 篇十

5月30日早上，闹钟还没响我就起床了，因为今天是学校庆祝“六一”的活动日。吃完早饭，我背起学校发的紫包出门了。

走进教室，大家有的在交谈，有的在玩儿，整个教室闹哄哄的。王老师一来，教室里就鸦雀无声了。我一放下书包，就有同学送我礼物了。我也拿出自己的礼物，许多同学都拿着自己的礼物跑了过来，我们大家一起交换礼物。没过一会儿，大队辅导员陈老师让我们到操场上参加颁奖仪式。回到教室，一个特大号的蛋糕摆在了我们面前，蛋糕圆圆的，外面有蓝莓酱，上面有花与水果，里面有奶油。这是学校为我们准备的十岁生日蛋糕。老师分好蛋糕，我们边吃边表演节目。共有七个小队，我们是天天快乐小队，我们表演的`节目是《萤火虫》。优美的歌声配美丽的舞蹈，赢得了同学们热烈的掌声。表演结束了，我要给自己一个“赞”!

啊!十岁生日聚会，小学里就这么一次!大家一定都很开心!

11.小学生六一节作文 篇十一

新课标指出:数学教育应该从生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。义务教育课程标准实验教科书(人教版)数学三年级下册第四单元的教学内容是“年、月、日”的教学,“年、月、日”这一内容尽管学生是第一次在学校课堂里接触,但大部分学生在平时生活中对“年、月、日”有了不同程度的了解,既已成为他们已有的经验。这种课型的教学,与学生的日常生活的联系比较大,因此,教学不能与学生的生活现实脱离,应多举例子,让学生在熟悉的环境中,联系生活进行学习。通过本节内容的教学,可以培养学生珍惜时间的良好习惯,并进行良好的爱国主义教育,下面是笔者的教学浅见。

一、用谜语导入新课,提高学生学习的兴趣

教师:“最长又最短,最多又最少,最快又最慢,最便宜又最宝贵的是什么?”

学生:时间。(教师可以利用多媒体在屏幕上显示出一个小钟的动画)

教师:对,我认为世界上最宝贵的东西是时间。我之所以认为它宝贵,是因为时间一直在往前跑动,一刻也不停留,它不会因为你慢吞吞而停下来等你,它总是来去匆匆。所以,如果你懂得珍惜时间,就可利用点点滴滴的时间做很多的事情。那么,无论在工作上或学业上,你都能获得成功;相反的,如果你随意浪费时间,每天都以为还有明天,那么到头来什么都会落空的。古人有句话:“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”。由此可见,时间是多么宝贵,我们要加倍珍惜时间,努力学习,做时间的主人。紧接着引导学生回忆,我们以前学过哪些时间点位?

学生:时、分、秒

教师:除了时、分、秒,我们还有其他的时间单位吗?你最盼望的是哪一天?中国哪一年哪一月哪一日举办过奥运会?开幕式间是什么时候?……(学生自由回答)

学生A:08年对中国来讲是一个不平凡的一年,喜忧参半,有成功举办奥运、神七成功发射实现太空漫步之喜,也有汶川大地震的历史悲痛、三聚氰胺毒奶之悲。2009年10月1日的到来,中国将迎接建国60周年的大日子,在风风雨雨兼程60年,一个从贫穷落后的大国一跃成为全球第四大经济实体的经济大国。

学生B:第29届奥运会在北京2008年8月8日晚上8点开幕

学生C:……

教师:记载这些时间用了哪些单位?

学生:年、月、日。

教师:我们学习过的时、分、秒是较短的时间单位,今天我们就来学习较长的时间单位年、月、日。(教师同时板书:年、月、日)

教师用谜语引入新课,又不露痕迹地完成了珍惜时间和爱国主义教育的渗透。

二、媒体辅助,探究新知

(1)年、月、日的认识

教师出示课件:一年、一月、一日的规定。“三球”即太阳、地球、月亮。并配音解释,这是多么神奇的宇宙啊!同学们们知道吗,地球绕太阳一圈的时间是一年,月亮绕地球一圈的时间大约是一月,地球自己旋转一圈的时间是一日。

师:请同学们观察2008年日历,教师同时用课件课件出示几年的二月的日历,然后问:

1.一年有几个月?

2.一年中哪几个月是31天?

3.哪几个月是30天?

4.二月有多少天?

5.你自己的生日是几月几日?

结合学生的回答教师板书:一年有12个月,一、三、五、七、八、十、十二月(每月31天);四、六、九、十一月(每月30天)二月28天或29天,一年有365天或366天。紧接着教师还可以提问一些敏感的日期,比如:2008年的5月12日,2008年的8月8日,2009年10月1日等等。

(2)教学大月、小月

师:习惯上,我们把有31天的月份叫做大月(板书:大月)。

师:想一想,把有30天的月份起个什么名字?

师:二月份既不是31天,又不是30天,那我们应该给它起个什么名字?

师:同学们数一数,一年中有几个大月?几个小月?

师:怎样才能很快地记住哪几个月是大月,哪几个月是小月呢?你们能自己想想办法吗?

生:(自由发言)

师:现在老师告诉你们几个巧妙的记忆方法。

教师用课件出示左拳图,介绍用左拳记忆的方法。

师:为了更容易记住哪几个月是大月,你们还可以记住下面的歌诀。7个大月心中装,七前单数七后双。)

(3)教学平年、闰年

师:我们通过观察不同年份的二月发现,二月有时是28天,有时是29天,然后教师指出:指出二月是一个特殊的月份,根据这个特殊的月份,我们把二月有28天的那一年叫平年(板书:平年),把二月有29天的那一年叫闰年(板书:闰年)。

师:这就是说,要确定某一年是平年还是闰年,要看哪个月的天数?

师:请同学们根据大屏幕上的万年历,把1993—2004年中2月份的天数记录在下面的表格里。

师:根据2月份的天数查一查2000—2009年这些年中,哪几年是闰年?

学生回答后,教师让学生将闰年的年份涂成红色。

师:闰年的出现是有规律的,同学们仔细观察老师的演示,看能发现什么规律?

引导学生得出:每4年里有3个平年,1个闰年。(教师补充小知识:地球绕太阳旋转一周的时间叫做一年,这段时间是365日5时48分46秒。为了方便,人们把一年定为365日,叫做平年。这样,每4年就少算了23时15分4秒,即将近一天。人们就把这1天加在二月里,以补上少算的时间,这样一年就有366天了,这样的年份被称为闰年。)

师:按照这样的规律请你推断一下,2008年是平年还是闰年?往前推算,哪一年是闰年?

师:每4年里有3个平年,1个闰年,这些闰年的年份与4到底有什么关系呢?

我们把这些年份都除以4,看一看能够发现什么?通过计算引导学生发现“公历年份是4的倍数的一般是闰年。”

师:这就是说,要判断某一年是不是闰年,就可以用这一年的年份除以4,看是不是4的倍数。下面,请同学们根据计算结果判断,下面这些年份是平年还是闰年?课件出示计算结果:

1876÷4=469

1936÷4=484

1894÷4=473……2

1996÷4=499

1900÷4=475

2005÷4=501……1

当学生按一般方法判断1900年为闰年时,教师通过让学生查万年历发现1900年是平年。在与一般规律发生矛盾时,指导学生看课本上的注释,认识整百年份必须是400的倍数才是闰年的特殊情况。(教师补充小知识:每四年出现一个闰年,时间差不是整整24小时,而是23小时15分4秒,所以四年一闰又多算了44分56秒,看来误差很小,但时间长了,误差就大了。每400年就要多算3日2时53分20秒,所以每400年应少增加3天。为了便于计算,就作了“四年一闰,百年不闰,四百年又闰”的规定。所以科学家又作一项补充规定:年份是整百年的必须是400的倍数才是闰年。)

三、通过习题巩固,加强理解

1.找规律

1月、3月、5月、7月、()月、10月、()月

1988年、1992年、1996年、()年、()年

2.判对错

(1)15个月就是1年零5个月。( )

(2)一年中有7个大月,5个小月。()

(3)因为1996除以4没有余数,所以1996就是闰年。()

(4)小京的爸爸去北京旅游,准备在6月31日回厦门。()

33、判断平年、闰年,大屏幕出示如左:

师:这里老师把1980年～2009年二月的天数摘录了下来,大家说一说表中哪些年份是闰年?为什么?

四、课堂总结:

12.小学生六一节作文 篇十二

一、因人而异, 进行赏识性评价

要获得赏识性评价的预期效果, 显示赏识性评价的魅力, 就要求教师在课堂上认真听取学生的发言, 时刻关注学生的学习状态, 发现学生发言中的新意和关键点、闪光点, 因人而异地进行赏识性评价。赏识性评价需要教师具有丰富的文化底蕴和评价智慧, 让自己的赏识性评价准确、生动、精彩、激情, 富有激励性、鼓舞性、煽动性和引导性, 使被评价的学生感到兴奋, 享受到成功的喜悦, 从而积极主动地参与学习活动。如一位教师教学 (人教版语文三年级上册) 《槐乡的孩子》一课时, 有一个学生多次举手回答问题, 非常积极, 在谈及槐乡孩子热情好客这一问题时, 该生这样回答:“槐乡的孩子非常热情好客。他们不是光口头上说说就算了, 而是热情地动手拉, 这个‘拉’字用得非常好!‘拉’出了槐乡孩子的热情与真诚。”听完这个学生的发言, 教师非常满意, 觉得这个学生不仅很好地理解了文本和作者的所思所感, 与文本、作者产生了共鸣, 而且掌握了一种很好地理解文本的方法。于是, 教师激动地对全班同学说:“他的回答真是棒极了!短短的几句话就让我们受益匪浅, 其中有三点值得我和大家学习。第一, 他善于思考并大胆发言, 很勇敢!第二, 他很好地运用了一种理解课文的方法, 就是抓住重点字词去推敲、去理解, 有头脑!第三, 他见解独到, 与众不同, 有创新!”听完教师具有鼓动性的赏识性评价语, 全班同学不约而同地鼓起掌来。发言的学生虽然不好意思地低下了头, 但是洋溢在脸上的自豪、愉悦、幸福、激动, 同学们都感觉到了。这种赏识性评价语也启迪了其他同学, 使每一个学生的学习热情都高涨起来。

二、诱而导之, 让学生自得自悟

课堂上, 教师对学生的正确回答、良好表现及时给予赞扬、鼓励, 这是比较简单的, 而困难的是在学生表现得不理想、回答得不准确时, 教师怎样坚持以赏识评价为主呢?特级教师贾志敏执教的《程门立雪》一课给了我们很好的示范。课堂上, 贾志敏老师让学生用生字组词, 一个学生站起来用“尊”字组词:“尊, 遵守。”同学们听了, 顿时哄堂大笑。贾老师却神情自若地说:“他并没有说错, 他还没有把话说完呢!”贾老师微笑着看着那个学生, “遵守的遵, 去掉……”那个学生立即领悟过来:“遵守的遵去掉走之底, 就是尊敬的尊。”贾老师风趣地说:“你们刚才笑得太早了!”课堂上爆发出一阵热烈的掌声, 听课的老师也不禁为贾老师高超的教学艺术叫好。

学生组错词, 一般老师可能会说“错了”, 或者再请另一位同学说。而贾老师却诱而导之, 使学生自得自悟, 在化解尴尬场面的同时, 保护了学生的自尊心, 调动了学生参与学习的积极性。教师只要拥有一颗赏识的心, 就能在课堂上随时给出赏识性的评价, 让教师的关怀直达学生的心灵。作为学生, 每个人都有被赏识的渴望。教师既要发自内心地用赏识性的语言点评那些基础好的学生, 又要用积极向上的语言点评那些基础一般的学生, 同时还要给那些学习有困难的学生一些赏识性的点评, 力求让所有学生都能从老师的评价语里受到鼓舞、启发, 激起求知的欲望, 扬起自信的风帆, 分享成功的快乐, 从而积极主动地参与到与教师、与同学、与文本的互动中来, 有效地提高学习能力。

三、屏蔽虚假, 科学智慧地赏识

教学中, 教师需要注意的是“好的!”“叭, 叭, 叭, 你真棒!”这样一些肤浅的评价语, 在赏识教育理念掩盖下, 会以语言延长或变通的形式重新充斥课堂;而“你回答得真好!”“你读得真棒!”“你观察得真仔细!”这类没有具体评价内容的语言, 不仅会助推虚假的课堂繁荣, 而且会给学生造成自己真的很厉害的错觉。这样的评价语言用得多了, 不仅不能真正引发学生放飞想象, 认真思考, 咀嚼语言, 自信表达, 而且不利于学生兴趣的保持……教师的评价语要具体、明了, 要说到点子上, 评在关键处, 让学生从教师的评价中看到希望、受到启发, 真正做到艺术地、科学智慧地赏识。如A教师教学 (人教版语文四年级上册) 《白鹅》一课时, 一个学生在练笔环节写家里的波斯猫时, 用了丰子恺先生写白鹅的方法来写。教师评价说:“听了他的描述, 老师的脑海里立刻浮现出波斯猫那高傲的像公主一样的形象。与丰子恺先生笔下的白鹅有异曲同工之妙, 真好!”再如B教师教学 (苏教版语文六年级下册) 《孔子游春》一课时, 一个学生在朗读课文时读得声情并茂, 很有感情。教师兴奋地评价道:“真为你高兴, 你不但读得正确、流利, 而且让我们仿佛看到了孔子和他的弟子们在泗水河边游春的情景。来, 请到前面来, 让我们再次聆听你朗读的声音, 欣赏你朗读的表情, 分享你朗读的愉悦。”如此高的评价, 不仅让学生享受到了成功的喜悦, 也激发了其他同学比拼的意识, 使得学生积极开动脑筋, 参与教学互动, 营造了生动有效的课堂氛围。

13.六一小学作文 篇十三

六一，我去了哥哥家，姑姑让哥哥带我去吃pizza，我十分高兴，因为我特爱吃pizza，我们要了pizza、两杯可乐、一个汉堡、两串烤肉、两个鸡翅、两个鸡腿，一共50元。

我哥哥去买东西，我找座位(六一人多)，我在那转来转去，老是找不到座位，这时哥哥过来，对我说：“找座位要看谁快吃完了，你就一直站着等。”这时，哥哥已经找到座位了，我们开始吃，哥哥说：“吃快点，我明天还要上学，今天还要写作业。”于是我拼命的吃，吃完回家。

哥哥一会就把作业写完了，我和哥哥玩了一会，就睡了。

14.六一快乐小学作文 篇十四

今天是我们全世界小朋友最高兴的日子，因为今天是国际“六一”儿童节。我们怀着兴奋的心情来到碧翠轩。我最喜欢来这里玩了，这里可以玩乒乓球、电脑、桌球室和电影院等，我最喜欢玩电脑。这里还有自助餐吃呢!有排骨、鸡肉、点心的食物等，我们吃的津津有味。然后我去玩电脑，我玩的游戏很有趣，那里有很多只小猪，你一碰小猪你就输了，这一个游戏是我玩过的游戏之中最好玩的。

接着我又去看电影，这个电影很恐布，有怪物的，有几个人去拿一样很重要的东西，在途中会遇见很多怪物，你不机灵点就会失去生命，结果他们每个人都很安全而且成功的拿到了他们想要的东西，我吓得差点就哭了，太恐怖了。看完了电影，觉得累了，就去大厅，大厅有很多很大的椅子可以睡觉的任你调动,每张椅子的前面都有一台液晶电视，你看什么频道都行，很舒服的。我们到了中午12点整就离开碧翠轩去麦当劳吃东西，哇，有很多小朋友，人山人海，我们等了很久才有坐位，吃完了我们一家三口就回家里了，这一天我很开心。另外还有值得开心的事情，爸爸妈妈一共送了4个礼物我，有鞋子、衣服、打印机，我感到在这么多的儿童节之中这个儿童节最开心了，我永远不会忘记这个“六一”儿童节，谢谢爸爸妈妈送了这么丰盛的礼物给我，还很开心的玩了一天，也永远不会忘记里们的!

15.小学生六一节作文 篇十五

师:今天, 老师将与同学们一同上一节复习课。

师:同学们, 你们认为本学期所学知识中哪部分的内容最困难?

生:应用题部分 (绝大部分同学) 。

师:数学应用题部分内容确实很困难, 但是老师告诉大家, 这部分内容是十分重要的。

师:我们每一位同学都不是困难的懦夫, 老师相信你们每一位同学都能勇敢地战胜困难。 你们说是不是?

生:是! (齐声说)

分析:老师言语和蔼、态度可亲。 如“一同、大家、我们”等字眼无形中把老师和同学融为一体。 师生成为共同学习、共同探讨的伙伴, 消除了学生的畏惧心理。 老师激励性的问话恰到好处, 增强了学生学习的信心和战胜困难的决心。 此“导入”突出了高度尊重学生, 相信学生, 全面依靠学生。 强调学生是教育的真正主体, 是学习的真正主人的生本理念, 为师生共同学习营造了良好的课堂气氛。

二、研讨求知

第一板块:

看图编题并解答。

师:出示多媒体。

师:上面画了些什么?

生:苹果和桃子 (齐声答) 。

师: (追问) 谁能很快说出上面画了几个苹果? 几个桃子?

大部分能急着点数, 有少部分能急切地大声说:“12个苹果, 6个桃子”, “6个桃子, 12个苹果”。

师:好!你们真是眼明手快呀! 就是12个苹果, 6个桃子 (板书:12个苹果, 6个桃子) 。

师:谁愿意给大家讲一讲, 你是怎样很快说出12和6的?

生纷纷举手, 有部分定睛不语。

生1:有3行苹果, 每行4个, 一共12个;桃子就是6个, 我一眼就看出来了。

生2:有4行苹果, 每行3个, 一共12个;桃子就是3个3个的数, 3加3就是6个。

生3:老师, 我还有办法, 把苹果从中间分左右两部分, 每部分6个苹果, 一共6×2=12个;桃子不用数就行。

其他学生茅塞顿开, 跃跃欲试。

师:同学们, 你们表现得都很勇敢也很聪明 (特别是生3) 。下面看看题目是怎么要求我们的?

【块一分析 】教师提出问题有很强的激励性, 而问题又具有竞争性和挑战性。 这样很好地把握了二年级小学生爱表行自己的心理特点。 注重“以学定教”, 重视学生主动参与课堂学习, 营造民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境;把学生当做学习任务的“首要责任人”, 把思考的权利、时间和空间还给学生, 让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台。 学生表现积极踊跃, 有效培养了学生勇敢的品质, 培养了观察和语言表达能力。 特别是生3的回答无疑是创新。 教师及时给予鼓励, 培养了学生的创新精神。

第二板块:

生:读题 (同桌议2分钟) 。

师:你怎么想的就怎么说。 谁想试一试?

生1:有12个苹果, 6个桃子。苹果桃子共有多少个?

12+6=18 (个)

生2:有12个苹果, 6个桃子。 苹果是桃子的多少倍?

12÷6=2

生3:有12个苹果, 6个桃子。桃子比苹果少多少个?

12-6=6 (个)

生4:我也能编将它们分装在盘子里, 每个盘子装6个, 需要几个盘子?

(12+6) ÷6=3 (个)

师引导学生:能不能结合我们的生活实际, 把题编得更有意义些呢?

生1:姥姥生病了, 我买了12个苹果, 6个桃子去看望姥姥。

师:编完了吗?

生:编完了。 其他学生有疑惑 (缺少问题) 。

师:哪位同学愿意把这道有意义的题补上问题呢?

生2:姥姥吃了1个苹果1个桃子还剩多少个水果?

12+6-2=16 (个)

生3: (再次补充问题) 买的苹果是桃子的多少倍?

12÷6=2

生4: (我也能编) 我也能编平均分给9个小朋友吃。 每个小朋友吃几个水果? (12+6) ÷9=2 (个)

师: (追问) 有12个苹果, 而桃子只有6个, 平均分给9个小朋友吃, 从总数上讲是平均的。 可是从生活角度上讲9个小朋友吃到的水果一样吗? “平均”分得合理吗?

学生大都疑惑不解, 有个别学生恍然大悟, 说:“有人吃不到桃子”;“还有人吃到2个桃子呢”。 (看法种种)

师:对呀! 那么, 问题出在什么地方呢?

多数同学恍然大悟, 说:“6个桃子不够9个人分。 ”

师:生活中, 如果我们遇到这种情况, 应该怎么办呢? (前提是很爱吃的桃子)

生1:我爱吃苹果。

生2:我把桃子让给别的小朋友吃。

师:两位同学发言都很诚实。 我们学习数学不但要从数学的角度分析问题, 还要结合生活实际。 生活中, 当然要学会“礼让”, 这是我们民族的美德。 但是, 这道题应该怎样改一下呢?

生1:平均分给3个小朋友吃。

生2:平均分给2个小朋友吃。

生3:平均分给6个小朋友吃。

师:三位同学改编得都很好, 那么, 怎样分才最合理?

【块二分析 】课堂 “放开”畅所欲言, 关注学生学习水平、兴趣爱好和个性特征上的差异, 善待、宽容、欣赏学生, 捕捉每个学生身上的闪光点, 让每位学生在师生的激励下不断超越自我, 获得身心全面发展, 使学生潜在的智能得以充分的开发与展示。 教师积极肯定学生参与, 为进一步学习起到“加油”作用。 学生不拘一格的发言烘托了课堂气氛, 老师恰如其分的引导使枯燥的数学教学变为兴趣教学。 本版块的品德教育十分得体, 体现了教育以育人为本的教育目标。

第三板块:

师:让同学们分组讨论 (怎样分最合理) 。

生:小组讨论 (平均分给2人、3人、6人怎样合理分) 。

生:小组汇报结果 (12÷2=6 (苹果) , 6÷2=3 (桃子) ;3人分……, 6人分……)

【块三分析 】分组讨论旨在培养学生团结协作, 共同探索的良好品质。 本版块设计实现了在这一目标。

三、巩固拓展

师:布置作业 (留意生活, 用所学数学知识自编自解十题) 。

16.上好一节小学语文精读课之我见 篇十六

关键词：小学语文；精读课教学；教学建议

小学语文教材是按单元编排的，每个单元都安排了4～5篇课文，这些课文大致可分为精读课文、阅读课文、独立阅读课文。每个单元的前两篇课文一般都是精读课文，精读课文是阅读教学中的重要组成部分，更是培养学生写作能力的重要途径。如何在精读课文中培养学生的听、说、读、写能力，应该是我们每一位语文教师不断探索和实践的重要课题。

一、创设情境，激趣导读

精读教学不能用教师的“讲”替代学生的“读”，“教师所务惟在启发引导”。阅读是理解吸收，对学生来说，并非易事，需要教师启发引导，给予各方面的帮助。首先，教师要为学生营造一种轻松、愉快、自由畅达的氛围，激发学生的兴趣，提高阅读热情，充分调动学生的积极性、主动性，使学生爱读、乐读。其次，可以借助多媒体手段开展教学。多媒体手段的运用，可以缩短新知与原认知结构的距离。如：在进行《陶罐和铁罐》教学时，以介绍小伙伴的形式导入新课，多媒体显示场景图和两张色彩鲜艳、生动活泼的“陶罐”和“铁罐”的图片，激起学生的兴奋点，然后让学生分角色扮演，感受陶罐和铁罐对话精彩的氛围，让学生产生主动探究学习的欲望，在轻松快乐的状态下激起阅读的兴趣。值得注意的是，教师的导是为学生的读服务的，“达到不需要教”。“语文教学一个目的为使学生铸成读书的本领，此种本领不能凭空练，故令阅读课本而练之”，（叶圣陶）就是要通过教师的“导读”使学生“悦读”。

二、渗透方法，融会贯通

1、从感知语言文字到理解思想内容，体会思想感情，再到揣摩吸收语言文字。这是学习书面语言作品的一般规律，因此也应该是学习精读课文最基本的方法。当然，在整个读书过程中，对形式和内容的掌握是并行的、统一的，但由于有先后有侧重，才形成对形式、内容认识的循序渐进、螺旋上升。在感知语言文字阶段，包含着对思想内容的初步理解，而在揣摩、吸收语言文字的阶段，则包含着对语言文字更深的理解。为渗透这一基本的学习方法，教师在引导学生自读课文时，可以把整个自读过程设计成一个“感知语言文字――理解思想内容――揣摩、吸收语言文字”的过程，先初步通读课文，主要是读正确，并感知课文的大体内容。然后细读课文，借助语言文字理解主要内容，体会思想感情。最后要求细读语段，理解语言；品读语段，体味语境；通读语段，增强语感；结合语段，升华情感。

2、联系语境理解词、句、段。这也是一种最基本的读书方法。“书读百遍，其义自见”，原因就在于反复阅读之后，读者对整篇文章以及文章的各个部分都有了较深入的理解。在这种情况下，把原来不甚了解的词、句、段放在已经理解的语言环境中，其含义就可不讲自明。运用这种方法，有两个要点，：一是要让学生“充分地读”，不要在学生读上一两遍课文之后就急于解词释句；二是不要孤立地去解词、释句、析段，而要把它们放在段落里甚至全篇中去领悟。

三、善于设疑，学中导悟

教学精读课文，要引导学生把语言文字及其所反映的内容弄通弄懂。教学中，教师的“导”直接影响学生的思维方法，学生正是在阅读理解提高的过程中，学到科学的思维方法。教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中，要通过质疑设问来培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，逐步提高认识水平。在教学《可贵的沉默》时，导入新课之后，我便引导学生就题质疑，学生踊跃提出了以下问题：①沉默是什么意思？②孩子们为什么沉默？③孩子们在什么情况下沉默？④为什么说这是“可贵的沉默”？然后，让学生带着问题自读课文，解决问题，然后再度细读，品味其中深长的意味。

还要在各个教学环节善于提问，使学生动脑与动口、动手相结合，千方百计引导学生通过精读达到自悟、议疑，真正让学生在“思”的过程中，提高“学”的能力，使学生读得懂、懂得读。例如：初读时问：文中写什么？精读时问：它怎么写？为什么这样写？巩固读时问：你从中学到了什么？还有什么不理解的？一系列思维导向，让学生自主学习、自悟学习、自得学习，自我锻炼接受信息，学习思维方法，发展思维能力。这样，学生在今后阅读过程中才能得心应手，游刃有余。

四、课文教学中要注重写作练笔指导

我们教材中的每一篇课文都是专家们经过精挑细选的，在表达上颇具特色，独特典型的选材、准确生动的词句、合理巧妙的谋篇布局……都是我们指导学生写作的好范本。因此，我们有必要在课文教学中渗透写作指导，设计“小练笔”，就文取材，把学生的语言组织运用和对课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，相互促进。是我们落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施。

课堂小练笔的设计可以是多种多样的，可以在课文学习结束之后，让学生用自己的语言写出自己的独特感受，可以在课文中作者有意无意留下的“空白”处让学生展开丰富想象进行个性化的填白，还可以让学生续写、仿写……正如叶圣陶先生说的：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”通过设计小练笔让学生在阅读、在想象中与文本、与作者积极对话，激发学生的习作兴趣，把阅读和习作很自热地融为了一体，既为学生创设了练笔的机会，更点燃学生创新的火花。因此，在教学中，我们可以把课内小练笔的训练当做一个重要的教学目标去落实，因文而宜，找准课内小练笔的切入点，积极引导学生多角度、全方位的思考问题，让学生在读写训练中，看到一片新天地，获得 一种新认识，养成一种好习惯。 让学生在练笔中体验成功，在成功中感受习作的快乐。

总之，无论怎么上好一篇课文，怎么教语文，只要重视读的指导、读书能力的培养，重视引导积累，重视写作的训练，学生的听说读写能力就得到了有效的训练，学生的阅读写作能力就能得到提高，学生也就学好了语文。

17.六一快乐小学作文 篇十七

盼星星，盼月亮，静悄悄的盼望着，一个充满光芒的小精灵给我们儿童带来了意想不到的惊喜，孩子们欣喜若狂，又蹦又跳，终于盼到了我们一年一度的儿童节。我们从年幼无知的幼儿逐渐成长为有志少年。岁月于指间无声滑过，才意识到过去儿时的欢笑是珍贵无价的。今天逐渐成长懂事的我们聚在了一起，优雅的倒杯饮料，为这属于我们的节日干杯！为这喜庆的节日一饮而尽！

在到学校的路上，鸟儿和我微笑，树木向我鞠躬，一切都是那么美好！井然有序的排好队，初升的太阳沐浴着我们，我们神采奕奕地迈着整齐的步伐，一路谈笑风生，来到绿草如茵的草地上，笔直的端坐在椅子上。欣赏着同学们出神入化的表演：惊心动魄的魔术，清脆甜美的音乐，陶冶情操的书画，赏心悦目的舞蹈……

“哇”随着我们来自肺腑的赞叹声，只见几个苍劲有力的大字跃然纸上，如怒放的梅花展示它的风姿。一副生动的山水画引入眼帘，栩栩如生，仿佛能在这幅画中尽情的欣赏着美景，这其中包含了这位“小画家”多少的汗水和心血啊！正当我们叹赏不绝的时候，一阵嘹亮的歌声打破了我的沉思。只见一位好似仙子的少女秀丽端庄地站在舞台上引吭高歌，用曼妙的歌声吸引了台下密集的目光，赢得了阵阵掌声，一阵高过一阵，喝彩声灌满了天空，她受宠若惊，忸怩的笑了笑，悄然无声的走下台，好像害怕惊醒台下正在陶醉与音乐的观众。

18.欢庆“六一”小学作文 篇十八

当天上午，我们来到操场，观看节目。这一个个精彩的表演不禁让我们拍手叫好，有小合唱、大合唱、印度舞等······其中，最令我印象深刻的是印度舞。那是几个二年级的小妹妹跳的。她们可能在这么多人的舞台上跳舞，有点紧张，但她们十分认真的做好每一个细节，没有一点失误。

最令人愉悦的，还是下午的跳蚤市场。我们带着钱、要卖的东西、地毯和吆喝的工具来到操场，选定位置后，摆放好物品，就迎客了!

我们迎来的第一位客人，是三年级的小妹妹。我一见小妹妹来了，便立刻拿起一长串的项链迎上去：妹妹!你看一下这个好不好!价格很便宜的哦!我心想：一定要让妹妹把这个买了!可妹妹却无情地头也不回地走了。这让我觉得很失败，心想：为什么妹妹走了?难道不好看吗?也不是啊!但不管怎么说，我都要卖出去!于是，我重振旗鼓，决定察言观色。

有一位顾客来了，当她看到我的项链时，闪出了异样的光。我想：这一次一定要卖出去!我对姐姐说：姐姐!这个2元!很便宜的!姐姐什么也没说，什么也没做，我使出了招数——说好话，姐姐!你看，这条‘项链’十分符合你那高贵的气质，十分漂亮!你就买了吧!姐姐听了这话，感到十分得意。而我的心，似乎在跟上天祈求着：一定要买!一定要买!只见姐姐掏出钱包，准备付钱。我的心一下子升到了极点，我接过钱，一下子蹦了起来，哈哈!终于卖出去了!

我有拿起一个像手掌的塑料玩具，使劲、快速地拍打起来，嘴里还不停的吆喝：走过路过，千万不要错过!跳楼大甩卖!看一看!瞧一瞧!吸引了许多顾客。

后来，我带钱到别处去购买物品。大家都用自己的招数吸引着客人，有的用小蜜蜂大声呼，有的也用手掌，有的做了些十分精美的招牌······总之大家都有自己的方式。

我选中了一个心仪的杯子，我拿起杯子问：这个杯子多少元?10元!我心想：这个杯子就是漂亮，但又不实用，肯定卖不到十元!我便学着大人的样子——砍起价了!6元好不好?7元!5元行吗?······3元?4元!成交!那位大姐姐被我糊里糊涂的砍成了4元!我付了钱，捧起杯子，爱不释手，这个杯子呈白色，中间有个红色的蝴蝶结。真漂亮!

19.小学生六一节作文 篇十九

一、立定跳远的技术动作原理分析

立定跳远是《国家学生体质健康标准》测试的重要内容, 也是很多地区体育中考的测试内容。它能够发展下肢爆发力和弹跳力, 要求上下肢的协调用力, 还需要一定的灵巧性。立定跳远完整的技术动作包括预摆、起跳、腾空、落地等几个关键环节, 要提高立定跳远的成绩, 力量是基础, 起跳之前的预摆和蹬地是关键。学生在学习过程中遇到的困难和出现的错误也各有差异, 诸如蹬地角度小、展体不充分、收腹不够、小腿未前伸、落地不稳等, 在教学过程中要想办法去克服这些潜在的障碍, 让每一名学生都能在学习过程中不断去挑战自我。从物理学的角度来分析, 身体由一种形态向另一种形态的变化涉及到速度、方向、位移、运动轨迹等因素的改变, 立定跳远是人体在水平空间和垂直空间上进行的位移变化, 需要通过蹬地的力量来提高起跳速度, 还要有一定高度的腾空和有一定远度的位移。

综合以上分析, 教师在对立定跳远这一教学内容进行处理时, 可以考虑从动作的高度、远度、准确度等方面入手。由于这些因素都是学生无法通过视觉感知到的, 在以身体练习为主的体育课中, 如果只是单纯给予学生语言提示或讲解, 很难达到预期的效果。本案例借助小垫子进行练习的优点在于, 通过远度、高度等的变化, 循序渐进地给学生设置不同的练习任务, 不仅可以将这些因素转化为学生可以观察和理解的运动场景, 而且有助于有针对性地解决学生在学习过程中所遇到的问题, 使学生在不知不觉中掌握正确的技术动作, 达成教学目标。

二、差异性教学在立定跳远教学中的实施

1.起跳技术。设计意图和练习提示:部分学生在起跳动作中, 容易出现蹬地不充分、起跳角度过小而导致跳不高、跳不远的问题, 可以在距离起跳线0.1~0.2m处按照“前高后低”的方法, 根据学生能力的差异, 摆放不同起跳高度和远度的垫子 (见图1) 。这样设计的目的是通过设置标志物, 让学生能够感知到具体的任务, 保证在跳过垫子的过程中有意识地蹬地发力往前上方跳。在教学组织上, 可以打破传统的分组教学模式, 让学生自主选择符合自己实际的挑战, 使学生能够进行多种不同难度的体验。通过这种潜在的差异性设置, 在实际教学中, 大部分男生会对任务充满新鲜感和富有自信心, 他们往往倾向于选择高出他们实际能力的任务;与之相反的是, 多数女生起初会因为对摆放的体操垫充满恐惧感, 甚至不敢跳过去而选择低于她们能力的任务。针对这一现象, 可以通过任务的达成情况来解决。如果选择高层次的任务完成不了, 就要返回到低一层次练习;若是能够连续完成自己所选层次的任务三次以上, 就进入更高一层次挑战。

2.腾空技术的练习。设计意图和提示:腾空技术是整个立定跳远动作技术的关键, 在这一技术的学习中, 多数学生出现的问题是做不出空中收腹的动作或是收腹不够, 导致腾空高度不够、腾空时间短、落地快。为了让学生有意识地收腹举腿来增加在空中停留的时间 , 可以将体操垫按照“两边低中间高”的方法来摆放 (见图2) , 可以将起跳时摆放的体操垫往前移0.2~0.3m, 或者往后0.2~0.3m划一条新的起跳线;后面摆放的垫子是增加一个远度的设置, 让学生在有意识地收腹之后能够积极地将腿前伸。对于一些身体素质差、动作协调性不好的学生, 还可以通过摆放不同高度的体操垫, 让学生站在体操垫上往前跳下, 体会腾空的感觉, 在前方划几条不同远度的线, 让学生有意识地去踩线, 目的是提高起 跳的准确度 , 实现起跳和腾空的结合。具体教学组织和练习要求同前。

3.落地技术的练习。准确的落地技术是决定立定跳远成绩的重要因素, 落地时双腿要积极前伸, 以增加跳的远度, 双脚要同时落地, 脚后跟先着地, 过渡到脚掌的同时屈膝缓冲, 一方面可以保护身体免受伤害, 另一方面也是为了保持身体的稳定性, 避免出现身体因重心不稳而后倒的情况。在这一技术环节中, 学生容易出现往前伸腿不充分、脚掌先着地、双脚不是同时着地、身体重心不稳等错误动作, 采用“前低后高”的方法摆放体操垫能有效解决这些问题 (见图3) 。将体操垫的高度控制在0.2~0.4m, 远度可以视练习情况来进行调整, 教学组织同前。对于身体素质相对男生差、胆子也比较小的女生来说, 可以采取“从低往高”跳的方法, 在起跳线前方1~1.8m处, 摆放折叠起来的不 同高度或远 度的体操垫, 要求起跳后双 脚要准确地落在体操垫上, 这种方法能够使学生在体会落地动作的同时还能提高落地的准确度。组织方式同前。

4.完整动作的挑战。在上文中提到的有针对性的辅助练习中, 学生已经对各个环节有了一些体验和认识, 可以对完整的技术动作进行学习。此外, 对本节课内容的完成情况和练习效果进行观察和评价最直观的方式就是远度的测量。在这一环节, 同样可以利用体操垫来设置远度不同的情境让学生进行挑战 (见图4) , 组织方法同前。相对于划有等级线的练习而言, 这种情境设置的优点在于学生更有信心和勇气去完成任务, 而且成就感会更高。为了避免碰到体操垫, 学生们在落地之后会有意识地将身体往前;学生之间的竞争意识也会增强, 为了能向更高一个层次挑战, 他们练习积极性很高。此外, 教师也可以很容易了解到学生处在什么样的水平, 以便于有针对性地给不同层次的学生提供教学指导, 保证能够关注到每一名学生。

三、教学启示和反思

1.教学要立足于全体学生是教育之根, 尊重学生的个体差异是课堂之基, 在满足全体学生需求的前提下展开差异性教学是教育改革之需。体育工作者要敢于尝试, 勇于突破传统教学方式的束缚, 确保课堂效率最大化。

2.学生在学习过程中遇到的障碍各有不同, 有针对性地解决问题是提高教学有效性的关键。体育教学中差异性的展开可以在对技术动作分析的基础上, 从动作所包含的各要素出发 (如远度、高度、弧度、时间、速度、准确度、力度等) , 根据学生的具体情况, 设置能够让学生感知到的运动情境, 增强学生的动作体验。

3.教学情境的设置要遵循运动技能发展规律, 循序渐进;还要考虑到学生在学习方式、情感体验等心理因素上的差异, 对待学生的态度也应有所不同。

参考文献

[1]华国栋.差异教学论[M].北京:教育科学出版社, 2001:22-24.

[2]Caple, S.Learning to Teach Physical Education in the Secondary School:A Companion to School Experience[M].London:Routledge, 1997.

[3][美]戴安·荷克思.差异教学——帮助每个学生获得成功[M].杨希洁译.北京:中国轻工业出版社, 2004.

20.小学生六一节作文 篇二十

一、因人而异，进行赏识性评价

要获得赏识性评价的预期效果，显示赏识性评价的魅力，就要求教师在课堂上认真听取学生的发言，时刻关注学生的学习状态，发现学生发言中的新意和关键点、闪光点，因人而异地进行赏识性评价。赏识性评价需要教师具有丰富的文化底蕴和评价智慧，让自己的赏识性评价准确、生动、精彩、激情，富有激励性、鼓舞性、煽动性和引导性，使被评价的学生感到兴奋，享受到成功的喜悦，从而积极主动地参与学习活动。如一位教师教学（人教版语文三年级上册）《槐乡的孩子》一课时，有一个学生多次举手回答问题，非常积极，在谈及槐乡孩子热情好客这一问题时，该生这样回答：“槐乡的孩子非常热情好客。他们不是光口头上说说就算了，而是热情地动手拉，这个‘拉字用得非常好！‘拉出了槐乡孩子的热情与真诚。”听完这个学生的发言，教师非常满意，觉得这个学生不仅很好地理解了文本和作者的所思所感，与文本、作者产生了共鸣，而且掌握了一种很好地理解文本的方法。于是，教师激动地对全班同学说：“他的回答真是棒极了！短短的几句话就让我们受益匪浅，其中有三点值得我和大家学习。第一，他善于思考并大胆发言，很勇敢！第二，他很好地运用了一种理解课文的方法，就是抓住重点字词去推敲、去理解，有头脑！第三，他见解独到，与众不同，有创新！”听完教师具有鼓动性的赏识性评价语，全班同学不约而同地鼓起掌来。发言的学生虽然不好意思地低下了头，但是洋溢在脸上的自豪、愉悦、幸福、激动，同学们都感觉到了。这种赏识性评价语也启迪了其他同学，使每一个学生的学习热情都高涨起来。

二、诱而导之，让学生自得自悟

课堂上，教师对学生的正确回答、良好表现及时给予赞扬、鼓励，这是比较简单的，而困难的是在学生表现得不理想、回答得不准确时，教师怎样坚持以赏识评价为主呢？特级教师贾志敏执教的《程门立雪》一课给了我们很好的示范。课堂上，贾志敏老师让学生用生字组词，一个学生站起来用“尊”字组词：“尊，遵守。”同学们听了，顿时哄堂大笑。贾老师却神情自若地说：“他并没有说错，他还没有把话说完呢！”贾老师微笑着看着那个学生，“遵守的遵，去掉……”那个学生立即领悟过来：“遵守的遵去掉走之底，就是尊敬的尊。”贾老师风趣地说：“你们刚才笑得太早了！”课堂上爆发出一阵热烈的掌声，听课的老师也不禁为贾老师高超的教学艺术叫好。

学生组错词，一般老师可能会说“错了”，或者再请另一位同学说。而贾老师却诱而导之，使学生自得自悟，在化解尴尬场面的同时，保护了学生的自尊心，调动了学生参与学习的积极性。教师只要拥有一颗赏识的心，就能在课堂上随时给出赏识性的评价，让教师的关怀直达学生的心灵。作为学生，每个人都有被赏识的渴望。教师既要发自内心地用赏识性的语言点评那些基础好的学生，义要用积极向上的语言点评那些基础一般的学生，同时还要给那些学习有困难的学生一些赏识性的点评，力求让所有学生都能从老师的评价语里受到鼓舞、启发，激起求知的欲望，扬起自信的风帆，分享成功的快乐，从而积极主动地参与到与教师、与同学、与文本的互动中来，有效地提高学习能力。

三、屏蔽虚假，科学智慧地赏识

教学中，教师需要注意的是“好的！”“叭，叭，叭，你真棒！”这样一些肤浅的评价语，在赏识教育理念掩盖下，会以语言延长或变通的形式重新充斥课堂；而“你回答得真好！”“你读得真棒！”“你观察得真仔细！”这类没有具体评价内容的语言，不仅会助推虚假的课堂繁荣，而且会给学生造成自己真的很厉害的错觉。这样的评价语言用得多了，不仅不能真正引发学生放飞想象，认真思考，咀嚼语言，自信表达，而且不利于学生兴趣的保持……教师的评价语要具体、明了，要说到点子上，评在关键处，让学生从教师的评价中看到希望、受到启发，真正做到艺术地、科学智慧地赏识。如A教师教学（人教版语文四年级上册）《白鹅》一课时，一个学生在练笔环节写家里的波斯猫时，用了丰子恺先生写白鹅的方法来写。教师评价说：“听了他的描述，老师的脑海里立刻浮现出波斯猫那高傲的像公主一样的形象。与丰子恺先生笔下的白鹅有异曲同工之妙，真好！”再如B教师教学（苏教版语文六年级下册）《孔子游春》一课时，一个学生在朗读课文时读得声情并茂，很有感情。教师兴奋地评价道：“真为你高兴，你不但读得正确、流利，而且让我们仿佛看到了孔子和他的弟子们在泗水河边游春的情景。来，请到前面来，让我们再次聆听你朗读的声音，欣赏你朗读的表情，分享你朗读的愉悦。”如此高的评价，不仅让学生享受到了成功的喜悦，也激发了其他同学比拼的意识，使得学生积极开动脑筋，参与教学互动，营造了生动有效的课堂氛围。

赏识，以积极的评价色彩，推动学生积极主动地参与教学活动，使学生认识到自身的潜力与存在的价值；赏识，让学生零负担地思考，与老师进行深层次的互动；赏识，让每一节课都成为学生快乐的学习旅程。