高中阶段

高中阶段（精选10篇）

1.高中阶段 篇一

我虽然不是一个成绩特优异的学生，但我绝对算得上是个活泼、具有想象力、团结力的学生。在读书以来直到现在我都连续当选班干，这说明我这个人在各方面都是具有一定魄力的。

高中是一个值得我们每个人流连忘返的地方，它残酷，因为它枯燥无味，却又处处充满挑战;它精彩，因为它博大精深，却又往往载满快乐。在这里你可以敞开胸怀交友;在这里你可以抛弃恩怨学做人;在这里你可以拿出斗志学习。正是在这洋的一个环境中造就了我独特的性格，我胸襟宽广，毅志坚强，因此我在学习、生活中屹立不倒，在长跑竞赛中总是拿第一、二;我积极向上，敢于挑战，因此我在学习中、生活中得到锻炼，在短跑中总是拿第

当然我并不此是以上所说的那些情况，我还热爱生活，热爱祖国，是个充满豪情壮志的人，同时心抱远大志向，希望能为国家出力。我爱好多广，参加过计算机班、美术班、书法班等，除此之外我还是一个敢于面对失败，挑战失败的人，因为我的性格就是这洋，人只有在不断失败中，再不断挑战失败才能获得更好的生存，因此我曾多次代表学校参加县、市、省等体育竞赛活动，并都有较好的成绩。

2.高中阶段 篇二

我校学生大多来自郊区和农村, 还有一部分是少数民族生, 生源素质中等偏差。在课题研究准备阶段, 我们进行了一次全面的学情分析, 也就是高一新生入学的一个月后, 对年段全体学生进行问卷调查, 并结合一个月以来批改的作文情况进行分析, 发现学生对写作除了恐惧放弃的心理, 还存在以下障碍:1.篇章缺乏结构性和条理性, 一篇文章就一个段落。2.以汉语思维进行英语写作, 导致句子结构不完整, 缺乏逻辑性。3.按部就班根据提示要点进行逐词逐句翻译, 内容干瘪, 字数不足。4.词汇量贫瘠, 用词不当, 词性混乱。5.书写不规范, 字迹潦草。针对以上问题, 高一阶段如何进行行之有效的写作指导和训练, 帮助学生克服害怕心理, 扫除障碍, 提高写作的能力?经历一个学年的摸索实验讨论, 形成了一些具有实践性的做法, 与同行共飨。

一、集中写作训练

坚持每个单元一节的写作训练课, 根据单元话题、题目要求、文章体裁的不同而采用不同的课堂模式。

(一) :phrases--sentences--passage--sharing

以单元话题为依托, 从复习单词词组到造句, 运用关联词把句子组成段落, 由段落构成篇章。

课堂实例:给报社编辑写一封关于拯救熊猫的英文建议信。

Step 1:复习与写作话题相关的单词词组。如;endangered species, protect, protection, set up, realize, pay attention to, so that等。

Step 2:由词联句。

如:As we all know, pandas are a kind of endangered species.

I would like to express my suggestion about-----

We had better set up some nature parks for them.

Step 3:把写作要点用关联词连成段落。如;for one thing, for another thing, last but not least等。展示书信格式, 分清段落。

Step 4:根据所提供的信息进行写作训练, 之后好中差作品展示。

(二) :model essay--analysis--imitation--sharing

展示不同体裁的范文, 引导学生观察讨论, 了解不同文章的结构, 老师帮助分析总结常用句型, 最后要求学生仿写。

课堂实例:以写人为主的记叙文写作训练

Step 1不同身份人物传记的范文展示。

Step 2学生讨论, 老师总结, 分析文章结构及写作要点。

Para 1:人物姓名, 出生时间地点, 家庭背景, 外貌及主要性格特征。一般使用第三人称, 除出生用一般过去时, 其余要点通常使用一般现在时。

Para 2:按时间顺序记叙人物主要经历、事迹和成就。时态使用一般过去时或现在完成时。避免单一的简单句叙述, 强调并列句和各种从句的使用。

Para 3:社会评价及自我感受。指导学生使用一些名人名言来升华人物的优秀品质及积极的人生态度。

Step 3:审题、谋篇、仿写。以下是一篇描写举重运动员吴景彪的优秀作文。

Wu Jingbiao is an excellent weightlifter from Fujian.He was born in January 10th, 1989.He is 160cm tall.His hobbies are listening to music, travelling and reading.He is easygoing and has a sense of humor.

He loved weightlifting when he was a little boy and at the age of eleven he began training as a weightlifter.Later he studied at Fujian Sports School.He studied hard at school and trained hard.Because of his effort, he was admitted into the national team in 2007.In 2010 at the 16th Asian Games he won the weightlifting gold medal in the men’s 56kg class and broke the Asian record.His next goal is to break the world record in the 2012 London Olympic Games.

What made him succeed is the determination and diligence.He is the pride of Chinese.I learn so much from him and actually understand the meaning of this saying that nothing is impossible to a willing heart.

(三) :reading/observing/watching--discussing--writing--sharing

这是半开放式写作形式, 可以把写作主题控制性和学生观点随意性结合在一起。通过阅读短文, 观察图片图表, 观看视频等, 启发学生自由发言, 确立写作主题, 分组讨论, 小组代表发言, 老师帮助筛选信息, 指导学生根据所得到得信息进行写作。

课堂实例:正反两方辩论的议论文写作模式。

Step 1:通过观看一段视频, 引导学生确立主题“中学生是否有必要使用手机”。

Step 2:正反方分组讨论, 写出要点, 提供有力论证。

Step 3:小组代表发言, 老师提取有用的信息展示。

Step4:提示段落和关联词, 要求学生以讨论的小组为单位写作, 展示小组作文。

特别强调的是作文课的信息输出处理 (sharing) , 即在课堂最后的分享评析过程, 要注意的几点:

1.讲评作文注意方法的多样性并且要体现人文关怀。优秀作文展示进行“佳作欣赏”;较差作文应征得学生同意情况下进行短文改错;中等作文要多鼓励, 在不做大改动的基础上注意词语句型方面的修缮。

从高一阶段就应该向学生灌输高考作文评分标准。

作文可以老师评, 全班评, 小组评, 自评, 同桌互评等。变化形式促进师生间交流, 促进生生间合作学习。

二、分散训练

单纯依赖每单元一节专门写作训练课, 不足以全面提高学生的写作能力。观察前面几个课型, 我们发现作文课在审题立意, 篇章构建, 文章条理, 时态人称方面对学生有所帮助, 但落实到每个句子的准确表达需要日积月累的练习。因此, 在其他不同课型的教学活动中渗透写作训练是很有必要的。以下是本人在平常教学中的一些做法。

(一) 根据课堂讨论所得到的信息进行写作练习。

案例一:必修三Unit5的Period1, warming up环节有一课堂活动quiz, 设计了7个问题。

Canada is the___largest country in the world.

Which is the national flag of Canada?

What language (s) do Canadians speak?

What is the capital of Canada?

What is the national animal of Canada?

What is the Canadian leader called?

How many Great Lakes are there in Canada?

课后要求学生根据这7个问题的内容进行小练笔, 写一篇加拿大国家简介的段落。指导学生写作结构使用总-分-总, 适当增加内容。从学生上交的情况可见这篇作文大多数学生都完成的很好, 降低难度的小练笔即可以挖掘出学生的潜力, 也让学生体验到了写作的快乐和成就感。以下是一篇中等成绩学生的范文:

Canada is a beautiful country with many mountains and rivers.It is the second largest country in the world.In the national flag of Canada, you can find a red maple.It is the symbol of Canada.People call the Canadian leader the Prime Minister.Canadians speak English and French.Ottawa is the capital of Canada.The national animal of Canada is Beaver.Besides, there are four Great Lakes in Canada.That is why Canada has more fresh water than any other country in the world.If possible, I will travel to Canada some day in the future.

(二) 在阅读课中同样也可以训练学生的写作能力。

概括段落主要意思, 回答问题, 短文填空, 句子的英英解释都是书面表达的训练方式。

案例二:必修三Unit5-Comprehending-Ex1。要求学生用完整的句子回答问题, 然后利用问题答案缩写课文, 以第三人称叙述加拿大之行。

Li Daiyu and Liu Qian were on the trip to Canada, the second largest country in the world with a small population.Theywanted to travel across Canada by train.On the way they enjoyed some great scenery such as Rocky mountains, thousands of lakes, beautiful forests, wide rivers and large cities.They were lucky enough to catch sight of some mountain goats, a grizzly bear and an eagle.Surprised at the Great Lakes, they learned that Canada has one third of the world’s total fresh water.What a wonderful trip!

(三) 语法精读课上的写作训练。

语言点讲解过程中的句子翻译, 指导学生一句多译, 指导学生用同一个词的不同词性翻译句子, 不但巩固语法, 并且可以引导学生在写作中要善于运用不同句式, 避免重复。另外, 同义句转化也是训练灵活使用句式的一种方式。

案例三:必修一Unit2, 在表达英语学习的重要性时, 引导学生使用不定式作主语、动名词做主语、宾语从句等多种表达法运用于作文中。

It is important for us to learn English well.

Learning English well is important to us.

We realize how important it is to learn English well.

We all understand the importance of learning English well.

三、良好习惯的养成促进写作

1.细节决定成败。严格要求学生, 养成良好书写习惯, 卷面整洁, 规范大小写和标点符号, 无疑会给评卷老师留下的好的印象。

2.背诵好文好句, 收集名人名言, 多看英美国家本土文章, 体会地道英语的表达, 也有助于写作能力的提高。

3.养成写作习惯, 坚持写英语日记, 写读后感, 写影评等, 逐渐形成英语思维的习惯。

总而言之, 写作训练是一个长期的持之以恒的过程, 在初高中衔接阶段适当降低难度, 对学生的写作要求不可操之过急, 由浅至深, 由易到难, 逐步提高学生的写作技巧和能力。

摘要：英语学习中听说读写能力的递升是一个循序渐进的过程, “写”是一个多层次的概念, 是长期的词汇、句型、语法、文章的听说读训练的薄积厚发。本文从分析学生写作困难入手, 探索初高中衔接阶段写作课可行性模式, 以学生课堂学习活动实践为宗旨, 以老师的导为原则, 结合写作课集中训练和其他课型分散训练的方式来提高学生书面表达能力, 并就完善学生书面表达的细节做了详尽的说明。

关键词：写作障碍,写作课模式,集中训练,分散训练,习惯养成

参考文献

[1].《写给中学英语教师的书:英语写作教学理论与实践》中国青年出版社2005年

3.高中阶段美育浅谈 篇三

关键词:高中;美育;方案;策略

“美育者,与智育相辅而行,以图德育之完成者也。”蔡元培先生道出了美育与智育和德育的关系。在《对于教育方针之意见》中,蔡元培明确提出“军国民教育”“实利主义教育”“公民道德教育”“世界观教育”“美感教育”五育并举的教育方针。可见,美育对于青少年成长的重要性。

一、美誉的内涵和功能

美育,又称审美教育或美感教育,它是人类文明发展的必然结果,也是人类自身建设的一个重要方面。美育作为一个相对独立的、明确的教育范畴,是由18世纪德国启蒙运动时期美学家席勒在其《美育书简》中提出来的。他指出:“从美的事物中找到美,这就是审美教育的任务。”对美育,不同时代的人们有过很多论述。在我国近代教育史上首创美育的蔡元培,则对美育作了这样的解释:“人人都有感情,而并非都有伟大而高尚的行为,这是由于感情推动力的薄弱。要转弱为强,转薄为厚,有待于陶养。陶养的工具,为美的对象;陶养的作用,叫做美。”

二、高中阶段美育现状

对于艺考生而言,高考大环境对艺术教育存在一定程度的摧残。最近几年里”艺考热“的持续升温,使得高考竞争越来越激烈。无论教师也好,学生也好,应考现象突出,考什么训练什么,虽说短期内也能通过考试,但他们缺乏丰富的知识积淀,缺乏创新力。

对与非艺术考生而言,课业负担挤占了美术欣赏的空间。高中教育由于受当前我国考试制度、升学制度的影响和制约,学生的课业负担较重,美术作为非专业考生来讲,不是必考科目。进而,大多数学生的学习时间被文化科目挤占,不能接受艺术教育。

三、高中教育阶段美育实施方案及策略

美育的功能可分为三个维度意义上的功能。第一,即树立正确的审美观,培养欣赏美和创造美的能力。第二,美育对德育、智育等的促进功能。蔡元培先生的“美育者,与智育相辅而行,以图德育之完成者也”指的就是这个意思。第三,美育对形成的人生意趣和理想境界追求等的重要影响意义。

(一)思想美育

在经济时代的背景下,大众的思想观念、价值取向﹑人生态度等方面发生了一系列变化,人们的思想呈现出多元化的特点。身于社会中的高中生,他们的思想尚不成熟,极易受到外界因素的影响。所以,首先要帮助学生树立正确的价值观和世界观,培养其追求崇高理想,实现人生价值。

(二)落实美术教学课程

素质教育的基本要求是学生德智体美的全面发展。不能因为考试和升学压力而形成严重的智育优先的应试教育。高中新课程改革也对学科设置提出了明确要求,美术、音乐、艺术隶属于艺术学习领域,属于必修课程,并占到6个学分。

在选修课程和校本课程中增加美育内容。可通过开设美学入门、艺术欣赏等初级课程,提升学生的美学修养,带领学生走向美学殿堂;利用校园内资源和当地历史文化资源,丰富学生的课余生活。

(三)各学科渗透美育思想

高中学科教育中的推行方略,以语文学科为例。高中语文教学,要把知识教学与能力教学结合起来,又要在教学的各个环节里渗透审美情趣和审美追求,培养学生正确的审美观,提高他们鉴赏美、创造美的能力。

第一,培养学生审美感受。语文教学应是开放式,学生在语文教学中不仅要学到字、词、句等基础知识,还要学会感受语文学习中“美”的存在。钟嵘的《诗品序》提出“动天地,感鬼神,莫近于诗”。美育在语文教学中的体现要首推诗歌教学,用其形式和节奏培养学生感受美的能力。“所谓伊人,在水一方”,“撑着油纸伞,独自徘徊在悠长悠长,而又寂寥的雨巷”,简单的节奏,和谐的意律,细腻的笔触、丰富的情愫,声音萦绕,仿佛置身其中。

第二,培养学生审美想象。审美想象能力是指“把从感知所得到的表象加以改进并进行重新组合,构成全新的意象”。在语文教学中披文入情,引发联想和想象,在充满愉快的情境中感受美、鉴赏美和评价美。

第三,培养学生审美鉴赏。审美鉴赏能力是指在欣赏文学作品时对文章内容的认识。选编入课本的文章既有文学性,又有教育意义。

(四)校园文化建设渗透美育

建设校园文化,实现环境育人。以优美的校园环境,优良的学风校风,多彩的文化生活,带动和促进催人奋进的学校精神、科学进步的价值观和导向正确的舆论氛围,陶冶学生高尚的道德情操,培养积极向上的人生精神。

(五)活动美育

4.高中阶段自我鉴定 篇四

当我们告别初中的懵懂时期，走近了有自我意识，并且能够独立思考的成熟人生阶段。高中阶段就要学会和坚持自我的鉴定。并由此督促自己的言行。

高中阶段的自我鉴定应当从每天的自我反省入手，总结后果所带来的危害，从而下定决心为自己所要完成的目标而努力。首先，高中也是要注重学习的重要阶段，每一次的自我鉴定都要衡量自己的学习成绩，在规范日常言行举止的同时，分析学习成绩的高低，反省学习中的不良习惯和主要缺点，表示对所得成绩的满意与否，总结在以后学习生活中好的方法。其次，高中阶段也会影响我们的一生，自我鉴定时应该明白高中三年不仅增长了我们的文化知识、开拓了眼界，更是教会了我们如何做人。

在鉴定中要写入自己日常生活中言行举止上的不足，另外还要写上以后应当如何行事，在与人交往中也要扬长补短等。最后，要写入自己以后的规划，找到正确的人生观和价值观。高中阶段我们已经逐渐成为了一名有理想、有道德、尊师守纪的合格中学生。对自己的思想也要随时鉴定，在思想上要学会成熟，政治觉悟也要随时鉴定，热爱社会主义祖国，关心国家大事等。为走进社会打好基础，追求和谐社会，对自己的不良行为要大胆批评，学习别人积极端正的态度，注重个人修养……怀着饱满的热情、勤奋的态度迎接机遇和挑战。

5.西安高中阶段学校招生须知 篇五

高级中学是我国九年义务教育结束后更高等的教育机构，上承初中，下启大学，一般为三年制。以下是小编为大家整理的西安高中阶段学校招生须知，希望对大家有所帮助！

一、计划管理。

招生计划分普通中专、成人中专、技工学校、普通高中、职业高中计划。

统筹考虑普及高中阶段教育，坚持普职招生规模大体相当，落实职普比不低于4:6的要求，根据区域内普通高中学校办学条件、批复办学规模、往年招生结果、规范办学情况，以及初中学校毕业生数量、跨市招生计划等，科学编制和下达普通高中招生计划并严格执行。从起，普通高中起始年级的班额应控制在50人，同时加快消除现有大班额，为推进选课走班教学和新课程改革做好准备。

1.普通中专学校招生执行省教育厅下达的生源计划；成人中专招收应届初中毕业生执行省教育厅下达的成人中专招生计划；技工学校招生执行市人力资源和社会保障局下达的招生计划。

2.普通高中由市教育局下达分区县招生计划建议数，各区县教育局拟定本区县各学校招生计划建议数，报市教育局审定后，下达全市普通高中分校招生计划；职业高中由市教育局下达分区县招生计划。

3.定向生招生计划。优质普通高中不低于50%招生计划定向分配到区域内各初中学校，并适当向农村初中、薄弱初中（含“名校+”教育联合体中“+校”）倾斜，逐步提高其升入优质普通高中的学生比例。定向分配招生计划要在满足各区县最低录取控制线的基础上，按照志愿从高分到低分依次录取，确保优质普通高中的定向生招生计划全部完成，促进义务教育均衡发展。大学附中定向生计划中含大学教职工子女。

城六区定向生招生生源范围：省级示范高中和市直属高中学校为城六区初中学校，其他省级标准化高中为本区内初中学校。

五区二县也要根据区域实际，将辖区内省级示范高中和省级标准化高中招生计划按一定比例分配到辖区内各初中学校。

4.特长生招生计划。完善特长生招生政策，严格审核招生学校的资质、名额、程序以及招生范围和录取标准等，纳入统一招生计划，招生人数不得超过学校招生计划总数的5%。

5.普通高中举办的各类特色课程班和“国际班”按照省教育厅重新登记备案结果进行招生。各类特色课程班、“国际班”、体育艺术特长班和各类体育艺术特长生等招生计划，以及西藏插班生招生计划含在各校总计划内。

6.西安中学青少年航空学校和海军青少年航空学校招生计划由省教育厅单列下达，招生工作纳入普通高中学校统一招生管理。

7.加强跨区域招生资格学校（包括民办学校）跨区域招生计划管理。具有跨区域招生资格的学校在完成本区域招生任务后，方可跨区域招生。各校跨区域招生计划含在该校招生总计划中，与统招计划一并申报，并与其在本市招生计划同时下达，同时公布。跨区域招生计划原则上不能转为城六区计划录取。

8.加强对五区二县招生计划执行过程全程监督，一是各区县要严格监管，责成辖区内学校严格执行下达的.招生计划，严禁突破招生总计划；二是所有学校招生计划调整变更须经区县报市教育局审核批准后执行；三是招生录取结束后严格按照规定时间和要求向市教育局上报计划执行情况。

9.5月底前将《西安市普通高中学校招生计划报告》和《西安市普通高中学校招生计划表》报省教育厅备案，并向社会公布。

二、填报志愿。

考生志愿分为普通高中学校和中等职业学校（包括职业高中、技工学校、普通中专和成人中专）两大类。

全市实行统考科目成绩公布后网上填报志愿。

1.普通高中学校

城六区考生普通高中统一填报的志愿分两个批次：

第一批次每个考生可在城六区内选报2所省级示范高中志愿；

第二批次每个考生在城六区内须选报3所省级标准化高中或普通高中志愿。

考生同一批次选报的学校志愿为平行志愿。

尊重考生意愿，维护考生权益。任何学校不得以任何理由限制学生填报志愿，更不得代替学生填报志愿。

填报志愿时间：

一是所有考生在统考科目成绩公布后按规定统一填报志愿；

二是录取过程中，按照程序录取结束后，市中招领导小组公布未完成招生计划学校，未被录取考生可在规定时间填报未完成招生计划学校的志愿；

三是在录取过程中，第二次公布未完成招生计划学校，未被录取考生可在规定时间填报未完成招生计划学校的志愿。

五区二县考生志愿填报原则上采用平行志愿，填报办法由各区县根据实际确定。

2.中等职业学校

考生选报职业高中和技工学校志愿有两种方式：

一是考生采取网上填报；

二是考生直接到选报学校登记。

考生选报普通中专志愿采取网上填报。

三、招生录取。

1.组织方式

在市中招领导小组领导下，高中招生录取工作实行网上远程录取。其中，城六区统一组织实施，五区二县分区县组织实施。详见《西安市高中阶段学校招生录取工作方案》。

体育艺术特长生专业测试由市中招领导小组统一组织，按照《西安市普通高中招收体育、艺术特长生工作方案》（另文下发），由市教育考试中心负责具体实施；专业测试合格的考生由报考学校提名，结合考生志愿择优录取。

2.录取原则和依据

高中阶段招生坚持多元评价择优录取的原则，切实改变将分数简单相加作为高中阶段学校招生录取的唯一标准的做法。

高中阶段学校招生录取依据综合素质评价和学业评价（包括学科考试及考查、体育考试、理化生实验操作和信息技术操作考核结果），以及学校招生计划和考生志愿进行。

3.普通高中录取基本条件

综合素质过程性评价六个维度和学业评价均达到C等级以上（含C等级）的考生即具备普通高中录取资格。

综合素质过程性评价六个维度中任意两个维度达到B等级以上（含B等级），且理化生实验操作和信息技术学科操作考核等级至少有2科达到B等级以上（含B等级），方具备省级示范高中、省级标准化高中录取资格。

4.录取相关要求

全市职业高中、技工学校招生，采取统一录取与注册入学相结合的办法进行。

6.高中阶段的自我鉴定 篇六

高中阶段的自我鉴定

高中阶段的自我鉴定：

我虽然不是一个成绩特优异的学生，但我绝对算得上是个活泼、具有想象力、团结力的学生。在读书以来直到现在我都连续当选班干，这说明我这个人在各方面都是具有一定魄力的。

高中是一个值得我们每个人流连忘返的地方，它残酷，因为它枯燥无味，却又处处充满挑战；它精彩，因为它博大精深，却又往往载满快乐。在这里你可以敞开胸怀交友；在这里你可以抛弃恩怨学做人；在这里你可以拿出斗志学习。正是在这洋的一个环境中造就了我独特的性格，我胸襟宽广，毅志坚强，因此我在学习、生活中屹立不倒，在长跑竞赛中总是拿第一、二；我积极向上，敢于挑战，因此我在学习中、生活中得到锻炼，在短跑中总是拿第一、二；我坚守岗位、认识自我，团结同志，因此我学习踏实，生活多姿多彩，在足球竞赛中总是打主力并得到多奖项。

当然我并不此是以上所说的那些情况，我还热爱生活，热爱祖国，是个充满豪情壮志的人，同时心抱远大志向，希望能为国家出力。我爱好多广，参加过计算机班、美术班、书法班等，除此之外我还是一个敢于面对失败，挑战失败的人，因为我的性格就是这洋，人只有在不断失败中，再不断挑战失败才能获得更好的生存，因此我曾多次代表学校参加县、市、省等体育竞赛活动，并都有较好的成绩。

陈 林

7.美国高中阶段生涯教育课程评析 篇七

根据著名心理学家埃里克森(E.H.Erikson)的理论,在12岁至18岁之间,青少年面临自我认同与角色混乱的危机。在这一阶段,青少年很可能进入“延迟偿付期”,经历着自我发现、自我定位的过程,却不用承担成人的责任。美国高中阶段的学生正好处于这一时期。他们处在生涯教育的准备与探索阶段,在职业、个人生活等方面都逐渐从不确定走向确定。高中生在职业生涯的思虑上一方面固然比初中阶段要成熟,但另一方面由于缺少直接工作经验,思维上也不够成熟,很多方面尚未定型。因此,学校教育有必要协助学生早日定向。

一、高中生涯教育课程的核心理念

霍伊特和沙罗(Hoyt&Shylo)提出,生涯教育之所以在实践中有强大生命力,是因为背后蕴含着七项基本理念:1.促进私立与公立教育系统建立生涯教育合作关系;2.使学生具有共通的就业能力、应变能力和自我提升能力;3.帮助人们进行生涯觉知、生涯探索与生涯决定;4.通过在教室内对生涯重点教导来引发教育革新;5.使工作成为所有生活形态中有意义的一个部分;6.衔接教育与工作以便进行更好的抉择;7.减少偏见与成见以能自由选择生涯方向。[1]当这七个方面整体联动变成现实时,生涯教育的潜能就发挥出来了。

犹他州(Utah)在其《综合咨询和指导课程》(ComprehensiveCounselingand Guidance,简称CCGP)中提出,相信每一个从犹他州高中毕业的学生,都具备生涯成功所必需的知识、技能特质,具体表现在以下五方面:如果给予足够的支持,学生能够取得高层次的成功;珍重多元的价值;从全人发展的理念出发,所有学生都应该接受高质量的教育;所有学生都可以利用学校专业咨询人员提供的技术、知识和主要配置;每个学生在毕业时应该掌握在中学后教育、培训和工作场所需的生涯决策技巧以及管理技巧。而职业咨询与指导课程背后的学理基础(Philosophy)是:内容具有综合性;设计上有预见性;课程在本质上是发展性的;学生中心导向;依靠大家的协作来组织实施课程;课程建基于科学数据之上;成为整个教育课程必不可少的一部分。[2]

南达科塔州(South Dakota)从八个方面比较完整地阐述了高中职业教育课程的理念,所提出的观点对职业课程的设计与实施具有现实指导意义。(1)职业指导是一门课程,而不单是一项服务,它提供了一个学校不同教学课程之间的重要连接;(2)参与者包括了父母、教师和社区成员;(3)课程包括了可测量的学生能力,满足学生所有教育层面的需求;(4)课程寻求通过个人的卓越来实现教育的卓越;(5)课程是学生整个教育经验不可或缺的一个部分;(6)课程与学生学习的不同阶段具有内在一致性;(7)课程包含了以保证课程质量为目的的教师专业发展;(8)根据预定的目标以及相应的学生能力进行评估。[3]

由此可见,美国当代高中职业生涯教育一直彰显以下核心理念:立足于学生的未来职业的成功与人的全面发展,借助教育工作者、家长、社区及企业人士等的协作,促进学生全面审视自己的学习、职业与生活,并使得三者产生积极的相互作用,让学生在融入到整个教育课程体系的综合学习经验之中,发展与生涯相关的知识、技能以及态度。

二、高中生涯教育课程的目标定位

在设计生涯教育课程的过程中,只有确立清晰、可行、可测的目标,课程才能保持正确的方向,理念课程才能顺利转化为正式课程。

在研究生涯教育方面颇有建树的学者赫尔和克莱默(Herr&Cramer)在其多次再版的《贯穿一生的职业指导和咨询》一书中提出,高中阶段生涯教育的目标主要包括三方面:对下一阶段教育和工作方面进行专门规划;工作者、消费者、休闲者、家庭成员等生活角色的价值澄清;做决策应承担的责任与后果。[4]

全美职业信息统筹委员会(NOICC)是美国推动生涯教育的重要组织,致力于为教育界提供研究资金,与各州联合开发生涯教育课程指引。基于生涯能力的发展特点,该组织把高中生涯教育课程分为三个阶段:自我认知、教育与职业发展以及职业规划。“自我认知”分为三个子目标:理解积极的自我概念的影响;与他人积极互动的技巧;理解成长与发展的影响。“教育与职业发展”分为五个子目标:理解学习成果与职业规划之间的关系;理解工作与学习所需积极态度之需求;搜集、评估、诠释与生涯机会有关信息的能力;准备找工作、获得工作、维持工作以及寻觅新工作的技巧;理解社会需求和运作如何影响工作的本质与结构。“职业规划”分为五个子目标:做决定的技巧;理解不同生活角色之间的关系;理解男人与女人角色上的持续变化;职业规划技巧。[5]

相比较NOICC所设定的三维目标来说,路易斯安那州在《教师作为教育顾问和导师》中提出的框架则更为全面,有些内容也更为深入。在自我认知、教育与职业发展以及职业规划的基础上,又增加了生活技巧和工作伦理。生活技巧中包括了时间管理、压力管理、课外/志愿服务以及决策能力。[6]从中不难看出,新增目标的知识基础是职业心理学与伦理学。

概括起来说,美国生涯教育课程的目标包括以下几方面:深入了解自我、工作、人生以及生活;促使自我、工作、人生以及生活之间产生积极的互动;对职业做出合理规划并做出恰当的生涯决策。其中,了解自己是前提,自我是生涯规划的出发点。只有深入了解自我,才能保证生涯规划的适切性。生涯规划不能只是了解工作,工作只是个人生涯的一部分,教师还应引导学生了解整个人生。最后,教育工作者希望学生能够在全面掌握相关信息的基础上,做出适合自己的职业生涯决策,具备职业成功与生活完美所必备的能力。

三、高中生涯教育课程的组织方式

哈勃(Harper)等学者提出:根据组织方式上的差别,生涯教育课程可分为融入式与分离式课程。[7]把传统的分离式学科课程也考虑进来,美国高中生涯教育课程主要有三类不同的组织形式:分离式学科课程、分离式活动课程与学科融入式课程。

分离式学科课程。1917年,标志着美国职业教育体系开始形成的《史密斯——体斯法案》颁布,它把职业课程与传统的学术性课程完全分离开来。在这一法案的影响下,多数职业教育课程集中于单一的学科领域之内的概念化和理论化知识。兰德尔(Randal)以《美国国家生涯发展指南》为基础,设计出一套15课的生涯发展课程,内容涵盖自我认识、教育与职业探索以及生涯规划等领域。课程的主题包括:价值观、技能评估、生涯技能、自我评估、教育与训练路径、履历表制作、求职信撰写、面谈技巧、面谈实务、寻觅工作等。[8]

分离式生涯教育课程采取单独设科的方式,所以在自成体系下能进行比较周密的规划,易于贯彻学习目标,实施起来较为简便;而且由专人授课,能够掌握学生学习情况,适时调整学习进度与内容;在资源集中及学习专注的条件下,能够在一定程度上提升学生学习成效。但是,随着生涯教育学科课程的实施,这一组织方式的弊端不断显现出来。该方式将课程与教学集中在单一学科之上,导致关于跨学科与综合课程方面的实例有限,很多学生不明白学习这些内容的目的,所以会发出“我为什么要学习这些内容?”的追问。[9]

分离式生涯教育活动课程。此类课程则是以集中研习、讨论、团体辅导、个别咨询、同侪辅导、计算机辅助等方式来组织。研习课程设计成小型的短期课程方式,成功选修且成绩合格之学生可获得学分。团体辅导课程主要通过小团体互动的方式,开展以生涯为主题的系列活动。同侪辅导课程,则是由受过训练的学生服务其他同学的过程。受过训练的学生在专业人员督导下,倾听高中生的诉求,提供支持并给出意见,通常以12至30小时的训练时数最为常见。个别咨询课程通过个别咨询的方式,解决个体在生涯选择、发展及适应上的相关问题,为学生提供个性化的生涯指导。电脑辅导课程,通过电脑系统提供职业数据及测验数据等自助式辅导课程,在生涯探索中为学生提供多元的选择渠道。

麦克金和汉森(Mackin,R.K.&Hansen,L.S.)针对高中学生设计出一套为期1 1周的生涯发展课程。该课程实施后,效果较好。该课程在架构上分成课程目标、单元主题与配合性活动三大要素进行组织,包括“增进自我认知”、“增进生涯认知”及“增进决策与规划”三部分。“增进自我认知”部分围绕自我概念、兴趣、能力、价值与需求四个主题来组织,配合性活动包括学生自尊的测量、形容词清单、职业家族树形图、兴趣量表测验、自我引导探索量表测验、标准成就与性向测验评估、书籍选读、价值拍卖、讨论自我与社会的文章等。“增进生涯认知”部分,围绕生涯发展与生涯未来建构两个主题展开,配合性活动包括个人生活计划表、绘制生涯彩虹图、专人演讲、实地参观、职业梦想之旅。“增进决策与规划”部分,围绕三个主题展开:传授决策能力、协助学生确认目标、协助学生确认计划,配合性活动包括决策与结果的选择、练习决策类型分析、学生计划的影响范围分析、生涯规划文章的撰写。[4]

学科融入式生涯教育课程。融入式生涯课程是将生涯概念融入于各学科之中,通过在相关科目中增加诸如生涯报告、求职角色扮演、阅读名人传记等活动,由科任教师实施生涯教育的一种课程组织方式。这种融入式课程,是各种生涯教育课程的主要组织方式。

科学合理的高中生涯课程,应该不同年级有不同的侧重,围绕系列主题依序渐增。美国缅因州设计的一套适用于高中生涯教育及生活技能训练的课程,与学科课程整合在一起,取得了积极的效果。该课程涵盖了课程目标、具体内容描述等要素,包括了教材、家庭作业、参考书和宣传册等课程资料。课程按照年级顺序分为依次递进的四个模块:九年级的主题是“导航”(Orientation),这一阶段是延续初中阶段的生涯探索过程,在了解当前与未来职业发展趋势的同时对自身及生涯梦想进行评估;十年级的主题是“建构你自己的未来”,包括自我评估、沟通技巧、生涯以及高等教育机构的研究报告、成人发展、生涯规划与决策;十一年级的主题是“通向未来的护照”(A Passport to My Future),鼓励学生至少参观一个雇主和高等教育机构,参与工作实习;十二年级的主题是“过渡研讨会”(Transitions Seminar)教导学生预算编制、公民权益、健康、履历表撰写、面谈技巧以及运用小区资源等。[1]由此可见,随着年级的增长,该课程中与实际工作知识越来越多,学生能力指标也随着年级的升高循序渐进。

自从20世纪90年代以来,在美国教育理论与实践界,职业教育与学术教育的有机结合的职教观受到了追捧。生涯和技术教育课程一体化就是此观念的产物。“一体化”指的是通过开设系统连贯的课程使学生同时具有学术能力和职业技能。这些课程通常是以职业为中心来组织高中的核心课程。在赫尔和克莱默看来,生涯教育采用融入式课程组织方式,是最符合生涯发展理论的。在进行了充分规划以及认真执行的前提下,融入式生涯教育课程被证实是有效的课程组织形态。此种方式的最大优点是能较好地促进学生的生涯学习,小学与高中阶段的教师也普遍支持这种课程的实施方式。[4]

四、生涯教育课程实施中面临的问题

美国生涯教育理念在理论界和行政界得到了广泛认可,但当正式课程进入到学校转化为教师的教学决策与计划,最终落实为学生的内在经验时,并非一帆风顺。

(一)生涯课程运作具有高度综合性,实施起来难以把握

美国实施职业生涯教育课程,尽管取得一定成效,但效果依然不够理想,原因在哪里呢?海威格(Helwig)在进行了一项为期长达10年的纵向研究之后,总结指出:当很多因素在一起整体联动时,高中生涯教育课程才会产生积极的效果。这些因素包括:“学生全面认识到自身的优点和缺点、是否在与父母展开充分的讨论、教师的投入、学生实际的工作经验,其他会影响他们紧张又复杂的生活的因素。”[13]因此,高中阶段的生涯教育课程,实施过程中要考虑的因素过于复杂多样,教育工作者难以掌控,其实施效果也难以检测。

(二)受课程评价的影响,教师不重视生涯教育课程

与中国教育类似的是,美国高中教育改革的过程中,学校同样存在过度关注高中学生的学业成就的观念,这导致课程在实施过程中无法兼顾学生的全面发展,忽略学生的职业能力的培养的弊端。正如巴顿(barton)所指出的那样,“在过去的四分之一世纪,在成绩测验的教育‘急流’(rush)冲击之下,学校无视25%到30%的辍学生。无论是进入就业市场的学生,或继续接受后期中等教育的中学毕业生,皆明显欠缺生涯规划的基本技能”。[14]很多美国教师普遍认为,生涯教育相关信息并不是国家考试的内容,所以不会优先考虑将生涯教育纳入教学内容之中。学校咨询员也经常忽略这个阶段每一位学生对实践自己的生涯发展计划的需求,往往导致学生作出错误的生涯决策,尤其是辍学学生的生涯发展被严重忽视。[15]因此,尽管生涯教育的成效随时随地都会产生,但只有学生在心理上准备好接受该课程时,生涯教育才会有效。在师生心理上没做好准备,态度上不够重视的情况下,生涯教育课程难以取得理想的效果。

(三)教师编制不足,课程实施缺少保障

教师是课程实施的最重要保障因素,生涯教育课程的成功实施,离不开优秀师资的投入。海威格的纵向研究指出:美国在普及生涯教育政策的过程中取得了一定成效,但是美国小学阶段学校并无咨询师的编制;到中学阶段,则是平均每一个咨询师要负责400个学生,这很难让每一位学生都能针对自己的生涯规划来得到帮助。[13]

摘要：美国高中生涯教育课程的理念是促进全人发展,提供综合学习经验,促进学习、工作与生活之间的积极互动,发展与终生生涯相关的知识、技能及态度等。课程目标方面强调了解自我、工作以及生活,培养生涯决策及胜任工作等综合能力。课程按组织方式分为分离式学科课程、分离式活动课程和学科融入式课程,其中学科融入式课程是最常用的方式。课程实施过程中,面临着三方面问题:课程运作难以把握、教师不重视、人员编制不足。

8.高中一年级(下)阶段测试(四) 篇八

1. 下列加点字读音无误的一组是（ ）（3分）

A. 缙绅（jìn）纾祸（shū）巡缴（jiǎo）层见错出（jiàn）

B. 赀财（zī）溷藩（fān）户牖（yǒu）逡巡畏义（qūn）

C. 赊帐（sē）趿拉（jī）蹙眉（cù）呕哑嘲哳（zhāo）

D. 伛偻（yǔ）阴翳（yì）猿猱（lóu）渚清沙白（zhǔ）

2. 下列加点字词解释有误的一项是（ ）（3分）

A. 草行露宿（在草丛中）抗辞慷慨（意气激昂）

B. 行为士先（榜样）辱人贱行（污辱）

C. 百步九折（形容多）渚清沙白（水中小洲）

D. 声声思（悲愁）取酒独倾（倒酒喝）

3. 下列句中加点成语使用正确的一项是（ ）（3分）

A. 有人说：“得到众人的关注，我就会做出成绩。”这实际上是舍本逐末的说法。我们只有做出了成绩，才可能得到众人的关注。

B. 为了建设和谐社会，城市学校应该主动和乡镇学校结对子，鼎力相助薄弱学校。

C. 麦迪和姚明的复出并不是火箭灾难的终结，从某种意义上说，这只能让火箭的症结暴露得更明显。如果火箭把本赛季剩下的时间浪费在自怨自艾上，那才是他们最大的不幸。

D. 王华几个月来苦心孤诣，备战迎考，终于在期中考试中取得了较好的成绩。

4. 下列句中没有语病的一项是（ ）（3分）

A． 随着社会的不断进步，科技知识的价值日益显现，人类已进入知识产权的归属和利益的分成，并已开始向科技工作者身上倾斜。

B． 本栏目将各地电视台选送的歌舞曲艺、风情民俗、文化娱乐和体育活动等方面的节目，加以重新编排、组合和润色，进行的再创作。

C. 这次考试不难，但由于他准备得不够充分，差点儿就没及格。

D. 局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。

5. 下列新闻标题中语意明确的一项是（ ）（3分）

A. 政府有关部门明令禁止取缔药品交易市场

B. 真正优秀的教师无一不是道德修养的模范

C. 独联体国家看不上2002年世界杯足球赛

D. 警方对报案人称围观者坐视不管表示愤慨

6. 学校成立若干学生社团，请你从下列选项中选出三副内容适合的对联，分别送给戏剧社、文学社和摄影小组，以表祝贺。（3分）

① 现出庐山真面目留住秋水田丰神

② 藏古今学术聚天地精华

③ 常向秋山寻妙句又驱春色入毫端

④ 天涯雁寄回文锦水国鱼传尺素书

⑤ 看我非我，我看我，我也非我装谁像谁，谁装谁，谁就像谁

戏剧社：______________文学社：______________摄影小组：______________

7. 请根据柳永的诗句“杨柳岸晓风残月”写一个场景。要求：①想象合理；②语言生动；③涉及诗人心理。（4分）

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8. 请以“幸福”开头，依照例句的句式，仿写两句，构成一个排比句。（4分）

幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂。

幸福是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的思念；

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二、 文言文阅读（共25分）

阅读下文，完成后面的题目。

周顺昌，字景文，吴县人。万历四十一年进士。授福州推官。捕治税监高寀爪牙，不少贷。寀激民变，劫辱巡抚袁一骥，质其二子，并质副使吕纯如。或议以顺昌代，顺昌不可，纯如以此衔顺昌。擢吏部稽勋主事。天启中，历文选员外郎，署选事。力杜请寄，抑侥幸，清操皭然。乞假归。

顺昌为人刚方贞介，疾恶如仇。巡抚周起元忤魏忠贤，削籍，顺昌为文送之，指斥无所讳。魏大中被逮，道吴门，顺昌出饯，与同卧起者三日，许以女聘大中孙。旗尉屡趣行，顺昌瞋目曰：“若不知世间有不畏死男子耶？归语忠贤，我故吏部郎周顺昌也。”因戟手呼忠贤名，骂不绝口。旗尉归，以告忠贤。御史倪文焕者，忠贤义子也，诬劾同官夏之令，致之死。顺昌尝语人，他日倪御史当偿夏御史命。_{文焕大恚，遂承忠贤指，劾顺昌与罪人婚，且诬以赃贿，忠贤即矫旨削夺。}先所忤副使吕纯如，顺昌同郡人，以京卿家居，挟前恨，数谮于织造中官李实及巡抚毛一鹭。已，实追论周起元，遂诬顺昌请嘱，有所乾没，与起元等并逮。

顺昌好为德于乡，_{有冤抑及郡中大利害，辄为所司陈说，}以故士民德顺昌甚。及闻逮者至，众咸愤怒，号冤者塞道。至开读日，不期而集者数万人，咸执香为周吏部乞命。诸生文震亨、杨廷枢、王节、刘羽翰等前谒一鹭及巡按御史徐吉，请以民情上闻。旗尉厉声骂曰：“东厂逮人，鼠辈敢尔！”大呼：“囚安在？”手掷锒铛于地，声琅然。众益愤，曰：“始吾以为天子命，乃东厂耶！”蜂拥大呼，势如山崩。旗尉东西窜，众纵横殴击，毙一人，余负重伤，逾垣走。一鹭、吉不能语。_{知府寇慎、知县陈文瑞素得民，曲为解谕，众始散。}顺昌乃自诣吏。又三日，北行，一鹭飞章告变，东厂刺事者言吴人尽反，谋断水道，劫漕舟，忠贤大惧。已而一鹭言缚得倡乱者颜佩韦、马杰、沈扬、杨念如、周文元等，乱已定，忠贤乃安。然自是缇骑不出国门矣。

顺昌至京师，下诏狱。许显纯锻炼，坐赃三千，五日一酷掠，每掠治，必大骂忠贤。显纯椎落其齿，自起问曰：“复能骂魏上公否？”顺昌噀血唾其面，骂益厉。遂于夜中潜毙之。时六年六月十有七日也。

明年，庄烈帝即位，文焕伏诛，实下吏，一鹭、吉坐建忠贤祠，纯如坐颂珰，并丽逆案。顺昌赠太常卿，官其一子。给事中瞿式耜讼诸臣冤，称顺昌及杨涟、魏大中清忠尤著，诏谥忠介。

（选自《明史·列传一百三十三》）

9. 对下列句中加点的字词解释不正确的一项是（ ）（3分）

A． 纯如以此衔顺昌衔：怀恨

B． 许以女聘大中孙聘：嫁

C． 然自是缇骑不出国门矣国：国家

D． 一鹭、吉坐建忠贤祠坐：定罪

10. 下列句中加点的字用法与例句加点字的用法相同的一项是（ ）（3分）

例句：显纯椎落其齿

A． 劫辱巡抚袁一骥，质其二子B． 以故士民德顺昌甚

C． 蜂拥大呼，势如山崩D． 顺昌赠太常卿，官其一子

11. 下列句中，没有通假字的一句是（ ）（3分）

A. 旗尉屡趣行B. 时六年六月十有七日也

C. 激昂大义，蹈死不顾，亦曷故哉D. 余负重伤，逾墙走

12. 翻译文中画线的句子。（10分）

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（1） 文焕大恚，遂承忠贤指，劾顺昌与罪人婚，且诬以赃贿，忠贤即矫旨削夺。（4分）

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（2） 有冤抑及郡中大利害，辄为所司陈说。（3分）

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（3） 知府寇慎、知县陈文瑞素得民，曲为解谕，众始散。（3分）

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13. 阅读下面的《论语》选段，回答问题。（6分）

① 子曰：“丘也幸，苟有过，人必知之。”（《论语·述而》）

② 子曰：“过而不改，是谓过矣。”（《论语·卫灵公》）

③ 子贡曰：“君子之过也，如日月之食焉；过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”（《论语·子张》）

（1） 请简要概括孔子对“过”的看法。（2分）

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（2） 子贡以日食、月食为喻，说明了什么道理？请简要分析。（4分）

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三、古诗词鉴赏（共31分）

阅读下列两首诗，分别回答相关问题：

月夜忆舍弟

唐·杜甫

戍鼓断人行，秋边一雁声。

露从今夜白，月是故乡明。

有弟皆分散，无家问生死。

寄书长不达，况乃未休兵。

14. 首联作者写景，请问作者采用了什么手法，写出了景物的什么特点？（4分）

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15. “露从今夜白，月是故乡明”是流传千古的名句,请你赏析其中的妙处。（4分）

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16. 这首诗意蕴丰富，请简要概括作者表达了哪些情感？（3分）

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17. 古代文人咏月的诗数不胜数，试写出三句通过月来表达思乡的诗。（3分）

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夜雨寄北

唐·李商隐

君问归期未有期，

巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，

却话巴山夜雨时。

18. 请赏析本诗虚实结合的手法。（4分）

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19. 名句默写。（13分）

（1） 纷吾既有此内美兮，_____________原《楚辞·离骚》）

（2） 汩余若将不及兮，_____________。（屈原《楚辞·离骚》）

（3） _____________，春与秋其代序。（屈原《楚辞·离骚》）

（4） 惟草木之零落兮，_____________。（屈原《楚辞·离骚》）

（5） 西当太白有鸟道，_____________。（李白《蜀道难》）

（6） _____________，一夫当关，万夫莫开。（李白《蜀道难》）

（7） 飞湍瀑流争喧豗，_____________ 。（李白《蜀道难》）

（8） _____________，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）

（9） 同是天涯沦落人，_____________ 。（白居易《琵琶行》）

（10） 东船西舫悄无言，_____________ 。（白居易《琵琶行》）

（11）_____________，望帝春心托杜鹃。（李商隐《锦瑟》）

（12） _____________，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》）

（13） 乘风破浪会有时，_____________。（李白《行路难》）

四、 现代文阅读（共18分）

阅读文章，回答下列问题。

陈奂生转业（节选）

高晓声

陈奂生回来了。

火车到达县城的时候，已经万家灯火了。陈奂生一点也不着急，他悠闲得很，好像已经到了家里。不，不是到了家，而是陈奂生心里太舒服，因此觉得这世界上的一切都很亲切，到东到西，都像在自己家里一样。他一路上碰到的所有人，都觉得很亲爱；那些老人，那些孩子，那些老汉，那些妇女，都像是自己人。在火车上，坐在陈奂生对面的一个中年女人，漂亮极了，使陈奂生想起了自己的老婆；不错，老婆是很丑的，但总觉得那个漂亮女人有些地方很像自己的老婆。是眼睛吗？鼻子吗？还是嘴巴呢？好像是，又好像都不是；总之吃准了有些相像的地方，不过是吃不准什么地方像罢了。陈奂生因此就开心，想象着自己的老婆如果也和那漂亮女人一样细细地打扮起来的话，一定也会把男人的乌珠儿吊出眼窝来的。

走出车站，陈奂生知道已经没有汽车下乡了。他横竖不想乘汽车，也不要住旅馆，早早晚晚只要两只长脚晃荡晃荡，到家极容易。所以他一点不急，像了结了人生的一切大事，可以随便游转了。他走过一向摆摊卖油绳的地方，依恋地逗留了一会，好像在寻找那少掉的三角钱；他又去看了看那次病倒、落难困着的长椅，想起和吴楚的邂逅，谁知道这竟是他命运的转机。咦呀，一个人活在世上，原不必穷凶极恶，苦也罢，乐也罢。总要凭良心过日子，要吃、要穿、要钱用，就老老实实出力气去赚，不要挖空心思去转歪念头。自己想发财去害别人，到头来总没路好走。吴书记这条路，大队书记、厂长自己不能走，却叫他陈奂生走，也就能看出“天意”了。

想到这里，陈奂生心里坦荡荡，无忧无虑；天气虽冷，胸中滚热。他划着两只长脚，提着卖过油绳的旅行包，轻悠悠地摸黑走回去，看那夜空里的寒星，也觉得明亮清爽。他确实很满意，回顾自己的生平，也找不出一件快事能和今天比较。他不禁想起大队里那个说书的陆龙飞，讲过薛仁贵征东，岳武穆抗金；大将军旗开得胜，班师还朝，也不过像今天我陈奂生这样吧！当然，那些人是骑了高头大马回来的，不像自己靠“11”号；威风虽然威风，其实大官也不容易做，从来伴君如伴虎，皇帝一变脸，午朝门外就杀头，真不及自己安稳呢。

陈奂生手里拎的旅行包，装得满鼓鼓的，不是金，不是银，也不是油绳；而是老阿姨送给陈奂生老婆穿的几件旧衣裳。陈奂生把它看成了宝贝，不是值钱，而是情重如山哪！这是他用勤俭老实换得的关切和尊重，凭这就证明了吴书记一家对自己的情意。他回来的时候，吴书记还在外面检查工作；假使吴书记在家，也许会有更多关心的表示。因此，陈奂生竟然想到了买上一斤块块糖，他要告诉老婆和他的孩子，这糖是吴书记给孩子们的礼物。这不是骗人，因为吴书记定会这样做，这叫知情着意，方称得上知己呀！

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胜利是胜利了，但是陈奂生觉得自己实在干不了这个行当。外面的世界这样复杂，如果碰到坏人，把自己卖掉了，也会不自知。他决不想吹牛皮，他在外面一共十六天，除了整理好一块菜畦之外，什么事情都不是他干出来的。没有吴书记、刘主任、老阿姨以及新交的朋友林真和的帮忙，他会连拉屎都摸不着茅坑的，还能干什么。所以，林真和那一吨材料，不给他还有良心吗！

……

果然，回来以后，书记、厂长都把他捧得几乎上天，工交办公室原来也并不真指望他能办成功，不想居然也拿到了两吨，也喜出望外；拿他做例子，在全公社的采购员面前吹嘘……

（节选自《高晓声精选集》）

【注】 本文为陈奂生首次当采购员在地委吴书记等人帮助下完成别人难以完成的采购任务回来后的情形。

20. 文中说“那些人是骑了高头大马回来的，不像自己靠‘11’号”，这句话是什么意思？（2分）

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21. 文中第三段说“他又去看了看那次病倒、落难困着的长椅，想起和吴楚的邂逅，谁知道这竟是他命运的转机”，作者为什么说“这竟是他命运的转机”？（4分）

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22. 请简要概述陈奂生形象的特点。（6分）

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23. 本文通篇表现了主人公陈奂生完成采购任务后兴奋的心理，作者是通过哪些方面表现出来的？（6分）

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附：作文

24. 请以“眼色”为题写一篇作文，体裁不限，800字以上。

命题人：杨玉龙

9.县高中阶段教育工作总结 篇九

10.中国需要怎样的高中阶段教育 篇十

■产业转型升级必须要有高素质和高技能的人才作为基础，尤其需要建立至少接受过高中阶段教育的劳动力和人才储备体系。

■尽管中国在促进职业教育发展方面已经进行了巨大的投入，但对中国政府来说，当前迫切需要评估的是，中职教育到底要为中国培养什么样的人才？中国政府的公共财政对于中职教育的大规模投入是否达到了最初的预期？究竟是优先发展中职教育更能满足中国发展之需，还是优先发展普通高中教育？

■中国政府的当务之急，是在中国经济社会未来20年发展的总体战略上，一边重新规划高中阶段教育的总体构架，一边尽快完善后义务教育的办学质量、水平评估体系。作为世界上最大的发展中国家，中国与其他发展中国家一样，为了促进产业转型升级、保持经济可持续发展，正在加大公共财政投入力度，逐步普及高中阶段教育。根据教育规划纲要(2010-2020年)所设定的目标，到2020年，中国高中阶段毛入学率将达到90%，并保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当。这意味着中职教育将进入发展的黄金期。

然而，最近几年，学界和社会上对于发展普通高中和快速发展的中职教育费效比，以及究竟优先发展普通高中还是中职学校，出现了不少争论。

在中国经济社会发展的现阶段以及未来发展趋势下，究竟发展什么样的高中阶段教育更符合中国未来的人力资本投资战略？过往的国际经验，对于中国在优先发展普通高中与中职教育之间的战略选择上，有着怎样的启示？

带着这些问题，本报记者对在华从事了30余年田野调查研究的美国斯坦福大学国际研究所高级研究员罗斯高教授进行了专访。

中国人力资本现状需要怎样的教育？

世界经济学界很早就提出，一个国家未来发展的不平等，取决于该国当前的收入不平等现状。更重要的是，取决于该国当前的人力资本积累的状况，因为人力资本积累或劳动力的生产水平将成为未来劳动力收入的主要决定因素。

当前，中国的人力资本现状如何？

作为长期研究中国农业政策和农村问题的著名发展经济学专家，罗斯高教授认为，中国当前的人力资本现状远不能适应中国正在推进的产业转型升级的需要。

罗斯高称，劳动力供给问题已逐渐成为制约中国当前实现可持续发展的一个重要瓶颈。中国无限制提供廉价劳动力的时代已经一去不复返。近年来，中国国内劳动力市场工资水平在不断上涨，产业结构调整压力也在逐步增大，“用工荒”、“技工荒”和就业难等劳动力供求的结构性矛盾正在显现。

中国如何破解发展中面临的劳动力供给问题？罗斯高认为，已有的发达国家或成功转型的发展中国家经验表明，产业转型升级必须要有高素质和高技能的人才作为基础，尤其需要建立至少接受过高中阶段教育的劳动力和人才储备体系；确保产业结构调整升级，关键在于劳动生产率的提高，而劳动生产率提高的背后，恰恰有赖于劳动力受教育水平的提高。过去5年，依托“农村教育行动计划项目”(由中国科学院农业政策研究中心、陕西师范大学教育实验经济研究所、西北社会经济发展研究中心与美国斯坦福大学合作组建)通过对中国展开深入研究后，罗斯高发现，中国贫困农村地区学龄儿童占全国学龄儿童的45%到50%，其中，超过8000万儿童年龄在6至15岁之间。这些孩子将是未来中国社会劳动力的中坚力量，他们今天所能获得的教育状况将直接决定未来中国劳动力的供给质量，更决定未来中国经济发展的水平。

上世纪中后期日本和“亚洲四小龙”的发展经验或许对今天的中国有所借鉴。19世纪60年代，日本、韩国和台湾等国家和地区处在类似于我国目前的经济发展阶段时，都建立了一整套从小学到高中阶段的优质教育体系。这些至少接受过高中阶段教育的劳动力储备，为本国、本地区产业结构成功地由低端制造业向现代化制造业和服务业等高端产业转型，提供了重要支撑。

“事实上，上世纪80年代至90年代以来，农村教育一直是整个中国教育体系中发展比较成功的部分，不仅仅是因为孩子们都上了小学，更大程度上是由于全体6至12岁适龄儿童（包括女孩和少数民族孩子）今天都能坐在教室里接受教育。可以说，普及九年义务教育为中国劳动力和人才储备打下了比较好的基础。”罗斯高说，中国后义务教育阶段（包括高中阶段教育和高等教育阶段）发展的不均衡，目前已成为制约中国劳动力水平大幅提高的主要瓶颈。

2009年，罗斯高和他所在的“农村教育行动计划项目”团队对6000万学生的高考成绩研究发现，来自贫困农村地区的孩子上大学，接受高等教育的几率远低于城市地区孩子。其中，城市地区孩子进入像清华、北大这样的名牌大学的几率，是农村贫困地区孩子的45倍；进入普通四年制本科大学的几率，是农村贫困地区孩子的8倍，即便是普通大专院校，城市孩子也有7倍于农村贫困地区孩子的可能性进入这些大专院校。

“高等教育发展的这种不平衡在入学率上的反映，还只是冰山一角。”罗斯高认为，“后义务教育阶段中国教育的发展，其实和很多发达国家一样，并不是每一个孩子都必须上大学。但国际的成功经验是，至少接受完整的高中阶段教育对于提高农村地区劳动力的技术水平至关重要。比如二战后的德国、日本所建立的高质量职业教育，既为它们的高端制造业发展提供了宝贵的人力资本，也大大提高了劳动力素质和生产率。”

罗斯高援引2009年的数据分析说，虽然2009年中国高中阶段毛入学率为79.2%，但在劳动力主要来源地的农村，高中阶段教育普及率只有50%，西部边远农村的普及率更低。这一毛入学率的差异反映到了中国农村地区实际人口的涉及面，这意味着中国有超过1.5亿农村孩子接受完九年义务教育后就开始进入劳动力市场，并没有接受高中阶段教育，“这对于中国的未来发展，确实不是一个好信号”。

教育能否扭转中国发展不平衡趋势？

过去30多年，中国实现了经济高速发展，在改善民生、提高老百姓生活质量、减少贫困等方面得到国际的广泛认可。但是，对于下一个30年中国能否跨越“中等收入陷阱”，未来的中国将依靠什么继续保持经济社会发展稳中向好的势头，国内外学界有着各种不同版本的争论和预测。

通过对世界不同国家的经济转型进行的对比研究，罗斯高认为，经济发展的“铁律”表明，经济增长与社会发展不平衡之间一直存在此消彼长的关系。历史上，许多国家在试图从中等收入迈向高收入国家的转型时期，经济增长与经济发展不平衡成为最突出的矛盾。比如，在东亚地区，韩国、台湾在实现转型过程中一直保持较好的经济均衡发展模式。而与之形成鲜明对比的是，智利、墨西哥、哥斯达黎加、阿根廷等一些转型国家在保持经济高速发展的同时，也出现了许多发展不平衡的矛盾，并最终成为阻碍经济进一步发展的瓶颈。这些国家在人均收入达到1500美元左右后，都出现了不同程度的经济发展停滞甚至倒退。

具有区域性和结构性发展不平衡特点的中国，在产业转型升级和跨越“中等收入陷阱”的当下，究竟能依靠什么实现适合中国社会实际的转型之路？是像近邻日本、韩国、新西兰那样获得较好的转型，还是像阿根廷、墨西哥等国家那样转型呢？

根据罗斯高的分析估算，到2030年，中国的“人口红利”将差不多与1990年时的日本相同，廉价劳动力的时代将宣布结束。而且中国和日本这两大经济体都面临严峻的人口老

龄化形势，同时两国都具有比较相似的高等教育体系。

罗斯高教授认为，中国要实现经济社会的可持续发展，其经济走向将在很大程度上取决于，中国在2025年到2030年间如何解决或缓解劳动力收入分化和不平衡问题，“而这也将依赖于中国教育能否培养出足够数量的、适应中国高端制造业所需要的高素质、高技能的应用型人才，并以此缩小因人均生产率水平、劳动力收入差异而逐步拉大的差距”。

“可喜的是，最近一些年，中国政府已经在积极探索后义务教育阶段的教育，并希望借此尽快改善中国劳动力的素质。”罗斯高说，中国的国家教育规划纲要，从为提升中国产业结构和转变发展方式提供强大人才保证和智力支持的高度，将持续的教育投入作为支撑中国长远发展的基础性、战略性投资，并制定了普及高中阶段教育的时间表：从2009至2015年，高中阶段教育的毛入学率从79.2%提高到87.0%，到2020年进一步提高到90%。罗斯高认为，随着国家公共财政资源对教育投资总量的增加，以及用于高中阶段教育比例的提高，如何分配高中阶段的教育公共投资才能更好地普及高中阶段教育，从而满足实现中国产业转型和经济结构调整对高素质人才的迫切需求？不同的高中阶段教育公共投资策略所带来的投资绩效究竟如何？这些无疑是中国政策制定者和政府管理部门共同面临的一个战略选择问题。

什么样的高中阶段教育是中国之需？

从中国现行的教育体制来看，高中阶段教育主要包括两大类型：普通高中教育和中等职业教育。其中，中职教育包括普通中专、职业高中、成人中专和技工学校教育。罗斯高说：“如何有效配置高中阶段的教育公共投资，在一定程度上其实就是如何优化和平衡高中阶段教育中普通高中教育和中职教育的公共投资比例和结构。”

依据已有的研究，罗斯高指出，相对于普通高中教育，包括中国在内的一些国家的中职教育的个人收入回报率还是相对偏低。因此，从上世纪90年代起，世界银行就建议各国将高中阶段的教育公共投资更多地从中职教育转向普通高中教育。然而，与国际相比，尽管纵向来看，中国的中等职业技术教育回报率有所提高，但从横向比较来看，在中国，中职毕业生的回报率仍然普遍低于普通高中毕业生。

“从宏观的投入角度来看，尽管中国在促进职业教育发展方面已经进行了巨大的投入，但对中国政府来说，当前迫切需要评估的是，中职教育到底要为中国培养什么样的人才？中国政府的公共财政对于中职教育的大规模投入是否达到了最初的预期？究竟是优先发展中职教育更能满足中国发展之需，还是优先发展普通高中教育？”面对记者，罗斯高一口气说出了一连串问号。

“要回答这些问题，就必须进行广泛的实证研究，采集足够的第一手数据。”罗斯高引用他所在的“农村教育行动计划”项目团队2010年起对中国东南沿海和中西部一些省份中职学校的调查结果，表情严肃地对记者说，“我们的跟踪调查发现，学生在进入我们随机抽取的中职样本学校学习两年后，不仅没有学到他们进校前设想的先进技术知识，甚至一些学生的基础数学、语文知识相对于初中还倒退了。”

“你知道倒退幅度是多少吗？”说着说着，罗斯高突然瞪大眼睛反问记者。据罗斯高介绍，他所在的研究团队通过随机干预实验的研究方法对中职样本学校的学生进行了两期的标准化数学能力的测试。结果发现，在进入中职学校学习两年后，学生的标准化数学考试成绩比原先在刚入校时倒退了0.08个标准差，贫困学生甚至倒退了0.3个标准差，这意味着学生在两年后的基础数学应用能力比初中三年级时倒退了近3个月，而且不少学生在进入中职学校半年后发现不能学到新技术时，就选择离开学校直接进入劳动力市场。这种流失率是目前中国所有类型学校中最高的，大约30%的学生未完成中职学校规划的2年学习期而选择提前离开。

当务之急是完善后义务教育评估体系

“我觉得，中国政府的当务之急，是在中国经济社会未来20年发展的总体战略上，一边重新规划高中阶段教育的总体构架，一边尽快完善后义务教育的办学质量、水平评估体系。”罗斯高说，“如果做一件事情只有投入，没有效果评估，那是相当可怕和令人不解的。”为什么一定要强调对高中阶段教育的评估呢？罗斯高解释说，对于那些目前还没有进入高中阶段或即将进入高中的学生而言，是选择上高中还是读中职，已成为他们面临的最大挑战。由于缺乏完善的高中和中职教育评估体系，中国的老百姓无法获得最新的、最权威的评价信息，谁也说不清哪所学校办得好、好在哪里，于是乎，中职教育作为一个教育门类很容易被老百姓全盘否定，最终家长干脆让孩子直接进入劳动力市场，这成为当前制约中国高中阶段教育（包括中职教育）发展的严重障碍。

“事实上，中国在加大投资力度发展中职教育过程中，对一系列关键问题还缺乏系统而深入的研究。”罗斯高毫不掩饰地说，“首先，中国高中阶段教育的供给现状如何？是谁在办？生源、融资、办学条件和教学质量等究竟如何？其次，农村作为中国普及高中阶段教育的重点和难点以及未来劳动力的主要来源地，农村初中毕业生在高中阶段的入学状况到底如何？他们的入学选择（普通高中、中职学校还是直接进入劳动力市场）受哪些因素影响？国家中等职业教育的扩招和助学金政策以及一些地方政府的普通高中教育免费措施对他们的入学选择有没有影响？最后，中职教育相对于普通高中教育的回报率优势在中国是否普遍存在？中国普及高中阶段教育是否应以中等职业教育为重点等。”

“像这些问题的深入研究和对中国后义务教育阶段教育发展问题的梳理，是中国教育事

业发展到当前阶段的当务之急。对于这些问题的回答，无疑对于中国制定未来高中阶段的教育公共投资战略、培养适应发展方式转变和经济结构调整所需要的劳动力和人才储备，具有极其重大的现实意义和政策含义。”罗斯高认为，当前的现实是，中国高中阶段教育由于缺乏规范性的教育质量评估标准，高中教育承办主体复杂多样，层次不齐，虽然拿到毕业证的学生人数不少，而真正达到毕业水平的人数却有限。在这样的新形势下，发展后义务阶段教育，尤其是高中阶段教育，是中国经济社会发展中绕不开的问题。

以经济危机阴影下的德国为例，罗斯高介绍说，欧债危机使很多国家的失业率居高不下。但是，德国正是因为特有的双重职业教育体系，使得该国青年失业率仅为7%，而法国、意大利则占高达30%至40%。在欧洲，甚至在全球，没有一个国家的职业教育发展程度能达到德国的水平。

德国靠什么成就了青年的低失业率？“靠的就是特有的双重职业教育体系。”罗斯高说，在德国，学生在接受学校教育的同时，也参与到企业的实习工作中去。而且在这一教育体系中，行业协会担负了极其重要的角色，通过对教育企业的资格认定、教育合同的履行管理、考试考核的命题主持以及资格证书颁发的直接干涉，使得学校教育与企业教育能够很好地衔接，学生能迅速参与到企业的高要求生产中去。这说明高素质劳动力能在很大程度上消解经济低迷时期的就业压力。这对经济增速回落的中国来说，具有很强的启示意义。（本报记者 柯进）

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高中与中职招生结构的变化

2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出“要以中等职业教育为重点”。2008年，党的十七届三中全会提出“重点加快发展农村中等职业教育并逐步实行免费”的方针政策。与此同时，中国对普通高中教育实行“把握发展节奏，控制发展规模”的政策。从2009年秋季学期起，我国对中等职业学校农村家庭经济困难学生和涉农专业学生实行免学费政策。

2005至2008年间，中国中等职业学校的招生规模从655.7万增加到812.1万，平均每年以

7.3%的速度递增；同期普通高中学校的招生规模则在缓慢下降，从877.7万降到837.0万，年均减少1.6%。