第二节电功率教案二物理教案

第二节电功率教案二物理教案（共9篇）（共9篇）

1.第二节电功率教案二物理教案 篇一

同学们，上一节课我们已经学习了《生命 生命》第一课时，了解了课文的大概内容，这节课让我们再次走进课文，探讨杏林子对生命的思考，对生命的感悟。

齐读课题 19生命生命

1、回顾我们上节课的学习，作者从哪些事例中引出对生命的思考？

2、学生汇报。（板书：飞蛾求生 瓜子生长 心脏跳动）

3、这节课我们需要完成哪些任务呢？

二、学习目标

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句。

2、抓住重点词语理解课文内容。

3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

三、引学

1、首先让我们走进飞蛾求生的场景。

（老师请一名同学读课文其它同学思考哪些语句能体现飞蛾求生欲望的强烈？）

2、你从哪些词语中体会到了飞蛾求生欲望的强烈？

3、（见课件）强调 挣扎、极力、跃动

“挣扎”是什么意思？你能做个动作吗？

“极力”呢？

4、让我们来看看飞蛾求生的画面，请同学们看大屏幕。

创设情境：此时作者手中的小飞蛾会对杏林子说些什么呢？

（因而他表现出了强烈的求生欲望。）

5、好，请大家带着这种感受练读。（指名 优）

你的朗读让我们感受到了飞蛾强烈的求生欲望。（ 板书：强烈）

6、飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！（课件）

7、同学们我们是怎么理解这一段的内容的？（先读，找重点句，理解关键词，感受生命意义）

8、小结学法：先读课文，抓住重点语句，理解关键词语，感受生命意义。这就是我们的学习方法。

四、自学提示

学法指导：

1、读课文，抓语句

2、品词语，悟感受

自学内容：

自学课文3、4自然段

自学方式：

先自学后小组交流

自学时间：

3——5分钟

四、汇报自学

学习“瓜子生长”事例：

过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又会带给我们怎样的感受呢？谁从文中找到了有关的语句？

1、生汇报，重点语句

2、重点品读句子：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”

3、你又怎样的感受？（顽强）

4、从哪些词理解到的？

抓字眼：冲破（很坚强、有冲劲）、冒、竟（读出不可思议的语气）

5、（平常种子生长，需要怎样的条件？

那么我们文中的瓜子的生活条件又是什么样呢？）

“冒”能用什么字来替换？（生、长）

6、为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（顽强）

7、让我们来看大屏幕感受小小的瓜子顽强的生命力！

8、带着你的感受读出小瓜子的顽强。

9、多么顽强的香瓜子呀！（板书：顽强）

学习“心脏跳动”事例：

过渡：通过刚才的学习，你知道飞蛾和瓜苗是怎样对待生命的吗？（ 它们都很珍惜生命。）

过渡：动物和植物都这样珍惜自己的生命，杏林子又从什么引发了对生命的思考呢？

1、汇报

出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”

2、创设情境，感受心脏跳动：

同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心脏，静静地感受自己的心跳。你感受到什么呢？

师旁白：现在，你感受着心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些什么？ “这就是我的生命，单单属于我的。”（作者是怎么说的？）

3、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）

带着你的感受读读（指名读）；想读的站起来读。（告诉自己、同桌和老师——这就是我的生命，单单属于我的。）静听心跳让我们板书： 震撼

是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命有两种截然不同的态度，

4、还有哪些语句让你感受到生命的意义？

“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”

“糟蹋”是什么意思？你能换个说法吗？（浪费、不珍惜）

在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？怎样是“好好使用它”

（生说现象）

所以，我们要珍爱自己的生命，我们必须对自己负责。

5、比较句子：

生答：第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。

这是作者的决心。 反复读

作者是这么说的，她也是这样做的，让我们走进杏林子（课件）

五、反复诵读第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真谛。

1、生命每個人都有，只要好好地使用它，我们每个人都可以像杏林子一样创造奇迹。课文最后一段是杏林子对生命的感悟，请同学们自由读最后一自然段。看看你有什么新的发现？（发现一对反义词“有限”——“无限”……）

2、有问题吗？“流失”、“光彩有力”的意思

3、质疑

我们怎样理解最后一段？（小组内可讨论）

4、引导理解“有限”、“无限”，联系杏林子来理解，杏林子的生命是有限的，但她创造无限的价值。例如杏林子虽然去世，但她的作品、人品还在，对社会作出无限的贡献。 （ 她做到了 板书 珍惜生命）

5、一分钟记忆（最后一段是杏林子对生命的感悟，我们把它背下来好吗？）

练习背诵：最后一段

（背书有方法，抓住关联词 ：虽然 但是 于是）

6、让我们用满怀激情的背诵告诉所有的人，我们也要这样度过自己的一生——（生背）

7、拓展延伸。

生活中有哪些人像杏林子一样在自己有限的生命里，做出了很多有意义的事？

六、升华情感

1、同学们，让我们回到文章第一自然段提出的问题。

（出示第一自然段，生齐读）

生命是什么呢？结合课文内容，现在你能回答了吗？

这种写作方法叫前后照应，希望同学们能将这种方法运用到今后的写作中，这样会使你的文章中心更明确。

课文学到这儿，我们深深地体会到：

生命是宝贵的，要热爱生命，生命是短暂的，要珍惜生命，

生命可以创造无限价值，要好好地使用生命，齐读──生命生命；

2、此时此刻老师和你们一样，感受到生命是那样的珍贵，老师这里有一句话让我们来共勉。

珍惜生命就要珍惜今天。——谚 语

七、质疑：课文学到这你还有什么疑问吗？

八、这节课你有什么谈收获

2.高中物理牛顿第二定律教案 篇二

一、教学目标

1、掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式;

2、理解公式中各物理量的意义及相互关系

3、知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的。

二、教学重点

1、知道决定物体加速度的因素、2、加速度与力和质量的关系的探究过程

三、教学难点

牛顿第二定律教案

1、理解牛顿第二定律各个物理量的意义和联系

2、牛顿第二定律的应用

四、教学方法

在探究过程中，渗透科学研究方法如：控制变量法、实验归纳法、图象法等

五、教学过程

1、知识回顾

物体的运动状态发生变化，即产生加速度。问学生：加速度的大小与那些因素有关呢？ 学生回答：力还有物体质量

思考：力是促使物体运动状态改变的原因，力似乎“促使”加速度的产生。质量是物体惯性的量度，而惯性是保持物体运动状态不变的性质，所以质量似乎是阻碍“加速度”的产生。猜想：加速度可能与力、质量有关系。结合实际：

小汽车：质量小，惯性小，启动时运动状态相对容易改变。火车：质量大，惯性大，动力大，启动时运动状态相对难改变。

2、回忆课本所研究的内容

（1）、质量m一定，加速度a和力F的关系。

处理数据：

得出结论：当m一定时，a和F成正比，即：aF a

F

（2）、力F一定时，加速度a和质量m的关系

a

1m a

得出结论：当力F一定，加速度a和质量m成反比，即：1m。

3、引出牛顿第二定律

通过大量实验和观察到的事实都能得出同样的结论，由此可以得出一般性的规律：物体加速度的大小跟它所受到的作用力成正比、跟它的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同，这就是牛顿第二定律。它的比例式就是

aF，m 它也可以写成F=kma，其中k是比例系数。由于k是个常数，如果取k=1，就有

F=ma 这就是今天所熟知的牛顿第二定律数学表达式。

4、力的单位 当物体的质量是m=1kg、在某力的作用下它获得的加速度是a=1m/s2时，F=ma=1kg1m/s2

=1kg·m/s2，这就是力的单位，为了纪念牛顿，把kg·m/s2称作牛顿，用符号N表示。

说明：（1）、因果关系，力是产生加速度的原因。（2）、同时性，力和加速度同时产生，同时消失。

（3）、失量性，加速度和合外力的方向一致。

5、注意

（1）、F合是物体(研究对象)所受的合外力,m是研究对象的质量,如果研究对象是几个物体,则m为几个物体的质量和。a为研究对象在合力F合作用下产生的加速度;a与F合的方向一致。（2）从定律可看到:一物体所受合外力恒定时,加速度也恒定不变,物体做匀变速直线运动;合外力随时间改变时,加速度也随时间改变;合外力为零时,加速度也为零,物体就处于静止或匀速直线运动状态。

6、练习

（1)、从牛顿第二定律知道,无论怎样小的力都可以使物体产生加速度。可是我们用力提一个很重的物体时却提不动它,这跟牛顿第二定律有无矛盾?为什么? 答:没有矛盾,由公式F=ma看,F合为合外力,无论怎样小的力都可以使物体产生加速度,这个力应是合外力。现用力提一很重的物体时,物体仍静止,说明合外力为零。由受力分析可知F+N-mg=0。

(2)下面哪些说法不对?为什么? A.物体所受合外力越大,加速度越大。

B.物体所受合外力越大,速度越大。

C.物体在外力作用下做匀加速直线运动,当合外力逐渐减小时,物体的速度逐渐减小。

D.物体的加速度大小不变一定受恒力作用。

答;B、C、D说法不对。根据牛顿第二定律,物体受的合外力决定了物体的加速度。而加速度大小和速度大小无关。所以,B说法错误。物体做匀加速运动说明加速度方向与速度方向一致。当合外力减小但方向不变时,加速度减小但方向也不变,所以物体仍然做加速运动,速度增加。C说法错误。

加速度是矢量,其方向与合外力方向一致。加速度大小不变,若方向发生变化时,合外力方向必然变化。D说法错。（3）课本75页例题1进行分析

7、课堂小结

（1）牛顿第二定律得表达和数学表达式（2）力的单位

8、课后作业 ：

课本77页说一说

3.第二节电功率教案二物理教案 篇三

牛顿第二定律

教学目标：

1．理解牛顿第二定律，能够运用牛顿第二定律解决力学问题 2．理解力与运动的关系，会进行相关的判断

3．掌握应用牛顿第二定律分析问题的基本方法和基本技能 教学重点：理解牛顿第二定律 教学难点： 力与运动的关系

教学方法：讲练结合，计算机辅助教学 教学过程：

一、牛 顿 第 二 定 律 1．定律的表述

物体的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同，即F=ma（其中的F和m、a必须相对应）

点评：特别要注意表述的第三句话。因为力和加速度都是矢量，它们的关系除了数量大小的关系外，还有方向之间的关系。明确力和加速度方向，也是正确列出方程的重要环节。

若F为物体受的合外力，那么a表示物体的实际加速度；若F为物体受的某一个方向上的所有力的合力，那么a表示物体在该方向上的分加速度；若F为物体受的若干力中的某一个力，那么a仅表示该力产生的加速度，不是物体的实际加速度。

2．对定律的理解：

（1）瞬时性：加速度与合外力在每个瞬时都有大小、方向上的对应关系，这种对应关系表现为：合外力恒定不变时，加速度也保持不变。合外力变化时加速度也随之变化。合外力为零时，加速度也为零。

（2）矢量性：牛顿第二定律公式是矢量式。公式aF只表示加速度与合外力的大小关m系.矢量式的含义在于加速度的方向与合外力的方向始终一致.（3）同一性：加速度与合外力及质量的关系，是对同一个物体（或物体系）而言。即 F与a均是对同一个研究对象而言。

（4）相对性：牛顿第二定律只适用于惯性参照系。

（5）局限性：牛顿第二定律只适用于低速运动的宏观物体，不适用于高速运动的微观粒子。

3．牛顿第二定律确立了力和运动的关系

牛顿第二定律明确了物体的受力情况和运动情况之间的定量关系。联系物体的受力情况和运动情况的桥梁或纽带就是加速度。

4．应用牛顿第二定律解题的步骤

（1）明确研究对象。可以以某一个物体为对象，也可以以几个物体组成的质点组为对象。设每个质点的质量为mi，对应的加速度为ai，则有：

F合=m1a1+m2a2+m3a3+„„+mnan

对这个结论可以这样理解：

先分别以质点组中的每个物体为研究对象用牛顿第二定律：

∑F1=m1a1，∑F2=m2a2，„„∑Fn=mnan，将以上各式等号左、右分别相加，其中左边所有力中，凡属于系统内力的，总是成对出现并且大小相等方向相反的，其矢量和必为零，所以最后得到的是该质点组所受的所有外力之和，即合外力F。

（2）对研究对象进行受力分析。同时还应该分析研究对象的运动情况（包括速度、加速度），并把速度、加速度的方向在受力图旁边画出来。

（3）若研究对象在不共线的两个力作用下做加速运动，一般用平行四边形定则（或三角形定则）解题；若研究对象在不共线的三个以上的力作用下做加速运动，一般用正交分解法解题（注意灵活选取坐标轴的方向，既可以分解力，也可以分解加速度）。（4）当研究对象在研究过程的不同阶段受力情况有变化时，那就必须分阶段进行受力分析，分阶段列方程求解。

解题要养成良好的习惯。只要严格按照以上步骤解题，同时认真画出受力分析图，标出运动情况，那么问题都能迎刃而解。

二、应用举例

1．力与运动关系的定性分析

【例1】 如图所示，如图所示，轻弹簧下端固定在水平面上。一个小球从弹簧正上方某一高度处由静止开始自由下落，接触弹簧后把弹簧压缩到一定程度后停止下落。在小球下落的这一全过程中，下列说法中正确的是

A．小球刚接触弹簧瞬间速度最大

B．从小球接触弹簧起加速度变为竖直向上

C．从小球接触弹簧到到达最低点，小球的速度先增大后减小 D．从小球接触弹簧到到达最低点，小球的加速度先减小后增大

解析：小球的加速度大小决定于小球受到的合外力。从接触弹簧到到达最低点，弹力从零开始逐渐增大，所以合力先减小后增大，因此加速度先减小后增大。当合力与速度同向时小球速度增大，所以当小球所受弹力和重力大小相等时速度最大。选CD。

【例2】如图所示．弹簧左端固定，右端自由伸长到O点并系住物体m．现将弹簧压缩到A点，然后释放，物体一直可以运动到B点．如果物体受到的阻力恒定，则

A．物体从A到O先加速后减速

B．物体从A到O加速运动，从O到B减速运动 C．物体运动到O点时所受合力为零 D．物体从A到O的过程加速度逐渐减小

解析：物体从A到O的运动过程，弹力方向向右．初始阶段弹力大于阻力，合力方向向右．随着物体向右运动，弹力逐渐减小，合力逐渐减小，由牛顿第二定律可知，此阶段物体的加速度向右且逐渐减小，由于加速度与速度同向，物体的速度逐渐增大．所以初始阶段物体向右做加速度逐渐减小的加速运动．

当物体向右运动至AO间某点（设为O′）时，弹力减小到等于阻力，物体所受合力为零，加速度为零，速度达到最大．

此后，随着物体继续向右移动，弹力继续减小，阻力大于弹力，合力方向变为向左．至O点时弹力减为零，此后弹力向左且逐渐增大．所以物体从O′点后的合力方向均向左且合力逐渐增大，由牛顿第二定律可知，此阶段物体的加速度向左且逐渐增大．由于加速度与速度反向，物体做加速度逐渐增大的减速运动．

正确选项为A、C． 点评：

（1）解答此题容易犯的错误就是认为弹簧无形变时物体的速度最大，加速度为零．这显然是没对物理过程认真分析，靠定势思维得出的结论．要学会分析动态变化过程，分析时要先在脑子里建立起一幅较为清晰的动态图景，再运用概念和规律进行推理和判断．

（2）通过此题，可加深对牛顿第二定律中合外力与加速度间的瞬时关系的理解，加深对速度和加速度间关系的理解．譬如，本题中物体在初始阶段，尽管加速度在逐渐减小，但由于它与速度同向，所以速度仍继续增大．

2．牛顿第二定律的瞬时性

【例3】如图（1）所示，一质量为m的物体系于长度分别为L1、L2的两根细线上，L1的一端悬挂在天花板上，与竖直方向夹角为θ，L2水平拉直，物体处于平衡状态。现将L2线剪断，求剪断瞬时物体的加速度。

（1）下面是某同学对该题的某种解法：

解：设L1线上拉力为T1，L2线上拉力为T2，重力为mg，物体在三力作用下处于平衡。T1cosmg，T1sinT2，解得T2 =mgtanθ，剪断线的瞬间，T2突然消失，物体却在T2反方向获得加速度，因为mgtanθ=ma所以加速度a=gtanθ，方向在T2反方向。你认为这个结果正确吗？说明理由。

（2）若将图（1）中的细线L1改为长度相同，质量不计的轻弹簧，如图（2）所示，其它条件不变，求解的步骤和结果与（1）完全相同，即a=gtanθ，你认为这个结果正确吗？请说明理由。

解析：（1）这个结果是错误的。当L2被剪断的瞬间，因T2突然消失，而引起L1上的张力发生突变，使物体的受力情况改变，瞬时加速度沿垂直L1斜向下方，为a=gsinθ。

（2）这个结果是正确的。当L2被剪断时，T2突然消失，而弹簧还来不及形变（变化要有一个过程，不能突变），因而弹簧的弹力T1不变，它与重力的合力与T2是一对平衡力，等值反向，所以L2剪断时的瞬时加速度为a=gtanθ，方向在T2的反方向上。

点评：牛顿第二定律F合＝ma反映了物体的加速度a跟它所受合外力的瞬时对应关系．物体受到外力作用，同时产生了相应的加速度，外力恒定不变，物体的加速度也恒定不变；外力随着时间改变时，加速度也随着时间改变；某一时刻，外力停止作用，其加速度也同时消失．

3．正交分解法

【例4】如图所示，质量为4 kg的物体静止于水平面上，物体与水平面间的动摩擦因数为0.5，物体受到大小为20Ｎ，与水平方向成30°角斜向上的拉力F作用时沿水平面做匀加速运动，求物体的加速度是多大?（g取10 m/s2）

向分解，则两坐标轴上的合力分别为

解析：以物体为研究对象，其受力情况如图所示，建立平面直角坐标系把F沿两坐标轴方FxFcosFFyFNFsinG，物体沿水平方向加速运动，设加速度为a，则x轴方向上的加速度ax＝a，y轴方向上物体没有运动，故ay＝０，由牛顿第二定律得Fxmaxma,Fymay0

所以FcosFma,FNFsinG0 又有滑动摩擦力FFN

以上三式代入数据可解得物体的加速度a=0.58 m/s2

点评：当物体的受力情况较复杂时，根据物体所受力的具体情况和运动情况建立合适的直角坐标系，利用正交分解法来解．

4．合成法与分解法

【例5】如图所示，沿水平方向做匀变速直线运动的车厢中，悬挂小球的悬线偏离竖直方向37°角，球和车厢相对静止，球的质量为1kg．（g＝10m/s2，sin37°＝0.6，cos37°＝0.8）

（1）求车厢运动的加速度并说明车厢的运动情况．（2）求悬线对球的拉力．

解析：

（1）球和车厢相对静止，它们的运动情况相同，由于对球的受力情况知道的较多，故应

以球为研究对象．球受两个力作用：重力mg和线的拉力FT，由球随车一起沿水平方向做匀变速直线运动，故其加速度沿水平方向，合外力沿水平方向．做出平行四边形如图所示．球所受的合外力为

F合＝mgtan37°

由牛顿第二定律F合＝ma可求得球的加速度为

aF合mgtan377.5m/s2

加速度方向水平向右．

车厢可能水平向右做匀加速直线运动，也可能水平向左做匀减速直线运动．（2）由图可得，线对球的拉力大小为

FTmg110N=12.5 N cos370.8点评：本题解题的关键是根据小球的加速度方向，判断出物体所受合外力的方向，然后画出平行四边形，解其中的三角形就可求得结果．

【例6】如图所示，m =4kg的小球挂在小车后壁上，细线与竖直方向成37°角。求：（1）小车以a=g向右加速；

（2）小车以a=g向右减速时，细线对小球的拉力F1和后壁对小球的压力F2各多大？

解析：

（1）向右加速时小球对后壁必然有压力，球在三个共点力作用下向右加速。合外力向右，F2向右，因此G和F1的合力一定水平向左，所以 F1的大小可以用平行四边形定则求出：F1=50N，可见向右加速时F1的大小与a无关；F2可在水平方向上用牛顿第二定律列方程：F2-0.75G =ma计算得F2=70N。可以看出F2将随a的增大而增大。（这种情况下用平行四边形定则比用正交分解法简单。）

（2）必须注意到：向右减速时，F2有可能减为零，这时小球将离开后壁而“飞”起来。这时细线跟竖直方向的夹角会改变，因此F1的方向会改变。所以必须先求出这个临界值。当

3时G和F1的合力刚好等于ma，所以a的临界值为ag。当a=g时小球必将离开后壁。不

难看出，这时F1=2mg=56N，F2=0 【例7】如图所示，在箱内倾角为α的固定光滑斜面上用平行于斜面的细线固定一质量为m的木块。求：（1）箱以加速度a匀加速上升，（2）箱以加速度a向左匀加速运动时，线对木块的拉力F1和斜面对箱的压力F2各多大？

解：（1）a向上时，由于箱受的合外力竖直向上，重力竖直向下，所以F1、F2的合力F必然竖直向上。可先求F，再由F1=Fsinα和F2=Fcosα求解，得到： F1=m（g+a）sinα，F2=m（g+a）cosα

显然这种方法比正交分解法简单。

（2）a向左时，箱受的三个力都不和加速度在一条直线上，必须用正交分解法。可选择沿斜面方向和垂直于斜面方向进行正交分解，（同时正交分解a），然后分别沿x、y轴列方程求F1、F2：

F1=m（gsinα-acosα），F2=m（gcosα+asinα）

经比较可知，这样正交分解比按照水平、竖直方向正交分解列方程和解方程都简单。点评：还应该注意到F1的表达式F1=m（gsinα-acosα）显示其有可能得负值，这意味着绳对木块的力是推力，这是不可能的。这里又有一个临界值的问题：当向左的加速度a≤gtanα时F1=m（gsinα-acosα）沿绳向斜上方；当a>gtanα时木块和斜面不再保持相对静止，而是相对于斜面向上滑动，绳子松弛，拉力为零。

5．在动力学问题中的综合应用

【例7】 如图所示，质量m=4kg的物体与地面间的动摩擦因数为μ=0.5，在与水平成θ=37°角的恒力F作用下，从静止起向右前进t1=2.0s后撤去F，又经过t2=4.0s物体刚好停下。求：F的大小、最大速度vm、总位移s。

解析：由运动学知识可知：前后两段匀变速直线运动的加速度a与时间t成反比，而第二段中μmg=ma2，加速度a2=μg=5m/s2，所以第一段中的加速度一定是a1=10m/s2。再由方程

Fcos(mgFsin)ma1可求得：F=54.5N 第一段的末速度和第二段的初速度相等都是最大速度，可以按第二段求得：vm=a2t2=20m/s 又由于两段的平均速度和全过程的平均速度相等，所以有svm(t1t2)60m 2点评：需要引起注意的是：在撤去拉力F前后，物体受的摩擦力发生了改变。

4.第二节电功率教案二物理教案 篇四

1、引导学生从小事做起、从自己做起,逐步养成节约的行为习惯。动员学 生积极参与节电节水活动, 促使学生养成及时关水、关灯习惯, 杜绝长流水和长 明灯现象。

2、要持续开展光盘行动,引导学生将节粮行动落到实处,最大限度减少食 品浪费。

活动准备 :

1、了解国家倡导的“光盘行动”及“节粮节水节电”的相关规定。

2、指导学生查找有关名人节俭典型事例。

3、让学生提前准备思考身边的浪费粮食、水、电的现象及可行的改进措施。

4、向全班提出勤俭公约。活动过程 :

一、教师讲话 : 勤以修身,俭以养德,节约为美。勤俭节约是中华民族的传统美德。中共中 央总书记、国家主席习近平同志指出, 要大力弘扬中华民族勤俭节约的优秀传统, 大力宣传节约光荣、浪费可耻的思想观念, 努力使厉行节约、反对浪费在全社会 蔚然成风。这节课 , 我们开展“节粮节水节电”主题班会。

二、班会活动过程 :

1、了解班会的意义 :

有人说今天我们的物质生活已经非常丰富了, 没有必要再那样的节俭, 事实 上, 我们的国家很多资源还是很紧缺的, 为了我们更好地生活以及发展, 我们还 是要提倡勤俭节约。

2、介绍名人的节俭故事:周总理、雷锋以及我们身边的榜样。

虽身为名人, 但是依旧非常地节俭, 这些朴素的故事让我们感动, 特别是身 边节俭事例的介绍, 让同学们意识到我们身边也有很多这样的榜样, 我们应该向 他们学习。

3、课件展示缺水带来的危害。

如果我们不节制地浪费水,那么最后一滴水将会是人类的眼泪。4.让学生谈谈有何感想?请大家畅所欲言。请大家再讨论我们身边的浪费水的现象。学生举例: 如:①洗衣服时洗衣机用水量比用手洗费水多得多。②刷碗时放着水笼头一个碗一个碗地冲很费水。

③冲厕所很费水,而且冲完后水箱不严一滴一滴地往便池中流,日久天长就 会浪费很多水了。

④洗澡时,不冲的时候,水也哗哗地流着白白的浪费了„„

5、班主作引导全班同学算一个账: 对于一个家庭来说,浪费一些不算什么,可是请大家算一算,我国有 12亿 人口,每人每天浪费 1斤水,每天浪费多少 ? 每月多少 ? 每年又是多少 ?

(学生算好后汇报 12亿人每天浪费 12亿斤水,每月浪费 360亿斤,每年浪费 4320亿斤

多么触目惊心的数字呀!地球资源再也不能任意浪费了,否则,不久的将来, 我们见到的最后一滴水将是我们的眼泪!主持人:其实除了水,我们每天离不开的粮食,电力资源,都需要我们去节 约。请大家讨论一下,我们怎样从身边的小事做起,节约每一滴水,每一度电, 每一粒粮食呢 ? 制订措施: ①做到随手关灯。

②洗衣服时少量衣服尽量不用洗衣机, 洗衣服剩下的水留着涮墩布或冲厕 所,做到充分利用。

③买冰箱时买节能型冰箱,即省钱又省电。④刷碗时用一个大盆接着,不要让干净水白白流走。⑤开空调时把门窗关严。

⑥洗手洗脸时不要长流水,不洗时关上笼头。

⑦从冰箱里拿东西时尽量一次拿完,做到少开快关也可以省电。⑧我洗澡时,站在一个大盆里,冲澡的水流在盆里可以冲厕所。

6、背诵古诗悯农。

7、班长宣读班级勤俭节约公约: 不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海,请同学们和家长一起从身 边小事做起,从每一滴水,每一度电每一粒粮食做起,为节约能源做出贡献。

三、小结:

5.高中物理功率教案 篇五

【设计思想】：

1.教材分析：

功率是反映力做功快慢的物理量。功率的概念广泛应用与人们的日常生活和科技之中。学生在初中已经学过功率的概念，引入这一概念并不困难。教科书在本节中首先通过两台起重机做功相同，时间不同，引出功率的概念和定义式，并通过对动力机械的分析，讨论了额定功率和实际功率，最后，根据对物体做功的公式和运动学公式导出功率与速度的关系。

2.学情分析：

初中时学生已经学过功率的初步知识，前面一节学习了功的概念，为本节的教学奠定了一定的基础。在此基础上，进一步区分额定功率和实际功率，了解平均功率、瞬时功率。

3.设计思路：

本节讲述功率的概念，功率公式的应用。功率的概念、功率的物理意义是本节的重点内容，通过类比的方法，比较速度是描述位移变化快慢的物理量，来对功率进行理解。如果学生能懂得做功快慢表示的是能量转化的快慢，自然能感悟出功率实际上是描述能量转化快慢的物理量。要使学生确切地理解公式P=Fv的意义，要通过例题的教学，使学生会应用基本公式进行计算，对平均功率和瞬时功率有所理解。

瞬时功率的概念学生较难理解，这是难点。学生往往认为，在某瞬时物体没有位移就没有做功问题，更谈不上功率了。如果学生没有认识到功率是描述能量转化快慢的物理量，这个难点就不易突破，因此，在前面讲清楚功率的物理意义很有必要，它是理解瞬时功率概念和物理意义的基础。

关于发动机的额定功率与汽车的最大速率之间的关系，采用公式分析加图像表述的形式进行，以便通过分析汽车由开动到匀速行驶的物理过程，使学生养成分析物理过程的习惯，避免简单地套用公式。

【教学目标】：

知识与技能

1. 理解功率的的概念。

2. 知道功率的定义和定义式 ，能够用公式 解答有关的问题。

3. 正确理解公式P=Fv的意义，区别什么是瞬时功率，什么是平均功率，并能用来解释现象和进行计算。

4. 能用公式P=Fv讨论汽车等交通工具的启动问题。

过程与方法

通过实例体验功率概念的形成过程及功率的实际意义，理解功率概念。

从功率概念的定义，体会用比值方法建立物理概念的方法。

理解功率与力和速度的关系。会利用功率的两个公式来解释现象和进行计算。

情感态度与价值观

通过功率概念建立的探究过程，培养学生敢于发表自己的观点，坚持原则，善于合作的良好习惯。

通过对生活中机械的实际功率、额定功率的观察和测量，培养学生积极思考并学以致用的思想。

【学习重难点】：

1. 功率的概念和计算公式。

2. P=Fv及其应用。

【学习方法】：类比学习、图像分析。

6.物理功率教案 篇六

电功率和电功一样是电学中重要的物理量，而不少学生在理解时经常混淆这两个物理量复习时应重在理解，可与电功做比较，注意概念之间的联系和区别。而测量小灯泡的电功率并将额定功率与实际功率加以比较，是电学中重要的实验之一，所涉及的动手能力与实验操作能力也是学生的薄弱环节，复习时要着重关注。

[复习目标]

1、认知目标复习

(1)理解电功率概念，理解电功率和电压、电流之间的关系，并能进行简单的计算;

(2)能区分用电器的额定功率和实际功率;

2、技能目标培养

理解测定小灯泡电功率的方法，能根据测量电功率的实验需要，正确选择器材、设计电路和确定实验步骤;通过实验探究知道在电流一定时导体消耗的电功率与导体的电阻成正比;

3、情感目标体现

通过对用电器额定功率的认识在选择用电器时有节能意识;通过对实验进行讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度

[复习重点和难点]

1、复习重点

理解电功率概念，并能进行简单的计算;

能区分用电器的额定功率和实际功率;

知道并理解测定小灯泡电功率的方法

施教策略学生自主复习，教师引导分析归纳

2、复习难点

区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的计算;

根据测量电功率的实验需要，能正确选择器材、设计电路和确定实验步骤;

克服办法典型例题讲解交给学生方法，对比(或类比)分析，强化训练

[教具和学具]

多媒体电脑 实物投影

[课前准备]

1、电功率是反映什么的物理量?

2、电功率的定义是什么?电功率的计算公式是什么?电功率的单位是什么?

3、其他计算电功率的公式有哪些?有何区别?

4、什么叫额定功率?额定功率与实际功率有什么不同?

7.物理教案设计电功率 篇七

目标教学教案课题

二、电功率课 型新授授课教师贺日明课时分配2课时授课日期2007年月日教材分析主要知识点重点难点

1、理解电功率的含义。

2、会用公式p=w/tp=ui进行简单的计算。

3、知道额定电压与额定功率

1、理解电功率的含义。

2、会用公式p=w/tp=ui进行简单的计算。会用公式p=w/tp=ui进行简单的计算。教学目标

1、知道电功率表示消耗电能快慢，知道电功率的单位是瓦。

2、会用功率的计算公式p=w/t进行简单的计算。

3、会用功率的计算公式p=ui进行简单的计算。

4、知道额定电压与额定功率

5、了解实际功率与额定功率的关系

6、培养实事求是的科学态度。教学过程教 师 活 动学 生 活 动

一、复习巩固

1、电能利用的实质是什么?

2、电流做功的实质是什么？

3、电功的物理意义是什么？

4、电功大小的决定因素是什么？

5、电功的计算公式都有哪些？

6、电功的国际单位、常用单位分别是什么？它们的换算关系如何？思考并回答：

1、利用过程实质上是电流的做功过程2|、电流做功的过程实质上是电能转化成其他形式能的过程。

3、电功是用来表示电流做功多少的物理量。

4、电功的大小与导体中的电流和导体两端的电压成正比，与通电时间成正比。

5、w=uitw=uq•w=i2rtw=u2t/r

6、的国际单位是：ｊ目标教学教案教学过程教 师 活 动学 生 活 动

二、引入新课：投影给出图片提出问题：怎样比较电流做功快慢？在物理学中，我们把电流单位时间内完成的功叫做电功率。

三、进行新课g 三dgdff一.电功率

1、电功率的物理意义：理解：电流做功快，电功率就大；电流做功慢，电功率就小.2、电功率的定义：

3、电功率的计算电功率的定义公式为p=w/t（定义式）电功率的普遍适用公式是p=ui（基本式）电功率推导式一：p=u2/r电功率推导式二：p=i2r4、电功率的单位：由p=w/t可知，当w取其国际单位ｊ,t取其国际单位s时，可得，p的国际单位是ｊ/s。当ｊ/s用作电功率的单位时，物理学中给他一个特定的名称，叫做瓦特。国际单位：瓦特简称:瓦符号：w 等效单位：1w=1ｊ/s=1va常用单位：千瓦符号：kw换算关系：1kw=103w电功的常用单位是：kw·h•他们的换算关系是：1 kw·h=3.6 x 106ｊ

二、看图片并进行分析得出结论：一般情况下我们用相同时间内电流做功的多少来比较电流做功的快慢。电功率是用来表示电量流做功快慢的物理量。电流单位时间内完成的功叫做电功率 学生推导公式并识记内容与教师共同总结内容 目标教学教案教学过程教 师 活 动学 生 活 动

5、例题：某用电器的电功率为250w，正常工作时的电压为220v，每天使用3h，一天用电多少千瓦时？二：额定功率 1．额定电压与额定功率额定电压： 额定功率： 2．实际电压与实际功率实际电压： 实际功率： 实际功率：

3、实际功率与额定功率的关系u实8.电功率-九年级物理教案设计 篇八

教学目标

知识目标

1.知道及其单位.2.理解额定功率.能力目标

了解从能量分析入手去认识物理规律是物理学的重要研究方法.情感目标

使学生获得解决实际用电的初步知识.教学建议

教材分析

本节教材从比较在相等时间内做功的多少引入的概念，再根据的定义和电功公式导出的计算公式，给出的单位.然后从的单位引出电功的单位千瓦时，说明1度就是1千瓦时.为帮助学生理解额定功率教材安排了小灯泡在不同电压下工作的演示，教材还介绍了不同用电器的两个重要指标，额定电压、额定，以使学生对常见用电器设备的功率有所了解.1.重点：掌握的概念、公式及其应用.2.难点：实际功率的概念、额定功率和实际功率的区别.3.疑点：灯泡的亮度决定于什么?

教法建议

本节教材包括和用电器额定功率两块内容.教师可以利用前面学生学过的功率的知识和研究方法，突出比较做功快慢的方法：比较单位时间内用电器做功的多少.在讲解的公式时，注意强调公式中的各量的对应关系，是同一段电路中的各量.不易同时给出的导出公式，使学生感觉公式多不易掌握.额定功率和实际功率的区别学生不易做到，教师要通过实验讲清对一个用电器额定功率和额定电压只有一个，而实际电压和实际功率有很多.教学设计方案

重难点：重点是的概念和单位，难点是额定功率.教学过程 ：

一.引入新课

方案一：复习功率概念引入电流做功有快慢的问题，然后可以举出一些实例如：电力机车每秒做功400多万焦，公共电车的电机每秒做功6万焦，洗衣机的电机每秒做功100多焦，而小收录机的电机每秒做功几焦.再举出时间不同做功不同的实例，问学生如何比较做功快慢，引出的定义.方案二：分析类比建立的概念：可用幻灯片设计一组问题：1)怎样比较运动快慢?2)这样比较力对物体做功快慢?3)这样比较电流做功快慢?引出的概念.二、： 的概念要讲清：电流做功快，就大;电流做功慢，就小.的定义公式为P=W/t，的普遍适用公式是P=UI，比较大小时，要全面考虑到公式中各物理量的关系，才能确定的大小关系.例如：在相等的时间内，根据P=W/t，电流做的功越多，就越大.的单位容易和电功单位千瓦时混淆，可采用让学生计算1千瓦时的电功是多少焦，让学生体会千瓦时的意义.三、额定功率：

方案一：可以用并进式的教学方法，让学生通过实验体会用电器的工作有正常工作问题，然后引进额定功率的概念.学生实验可以设计三组，1)是在比额定电压低的情况下工作;2)是在额定电压下工作;3)是在比额定电压高出1/5的情况下工作.方案二：教师拿出220V60W和220V100W的灯泡，问将他们串联起来，哪盏灯亮?然后做实验，引出额定功率的概念.例题

1、一只额定电压为220伏特的电热煮水器，在正常工作时通电12分钟，电度表的示数增加0.1度，问：

这个电热煮水器的功率多大?

【分析解答】正常工作的用电器，其实际电压应等于额定电压，所以该题中的电热煮水器的实际电压应为220伏特，工作12分后，电度表的示数增加0.1度，即用电0.l度.根据P=W/t=500瓦

例题

2、有两盏灯连接方式如图所示，已知电压U相同并保持不变，两灯均可发光，在甲、乙两图中比较灯1的亮度是[ ]

A.甲图亮 B.乙图亮 C.同样亮 D.无法判断

【分析解答】同一盏灯的亮度与它的实际功率情况有关，在甲乙两图中，灯1的实际电压不同，甲图中的实际电压小于乙图中，所以灯1在甲图中实际功率小于乙图中，所以灯1在乙图中较亮.B选项正确.板书设计 ： 探究活动【课题】灯泡的亮度决定于什么?【组织形式】学生分组【活动方式】

9.功率物理教案 篇九

首先以提问方式复习上一节所学习的主要内容，重点是功的概念和功的物理意义．

然后提出力对物体做功的实际问题中，有做功快慢之分，物理学中又是如何来描述的？这节课我们就来研究这个问题．

（二）教学过程

1、功率

初中同学们学习过功率的有关知识，都知道功率是用来描述力做功快慢的物理量．我们一起讨论一些问题．

力f1对甲物体做功为w1，所用时间为t1；力f2对乙物体做功为w2，所用时间为t2，在下列条件下，哪个力做功快？

a．w1＝w2，t1＞t2； b．w1＝w2，t1＜t2；

c．w1＞w2，t1＝t2； d．w1＜w2，t1＝t2．

上述条件下，哪个力做功快的问题学生都能作出判断，其实都是根据w/t这一比值进行分析判断的．让学生把这个意思说出来，然后总结并板书如下： 功率是描述做功快慢的物理量．

功和完成这些功所用的时间之比，叫做功率．如果用w表示功，t表示完成这些功所用的时间，p表示功率，则：

p=w/t

明确告诉学生上式即为功率的定义式，然后说明p的单位，w用j、t用s作单位，p的单位为j/s，称为瓦特，符号为w．最后分析并说明功率是标量．

接下来着重说明，功率的大小与单位时间内力所做的功为等值．

至此，再将功的定义式与速度v的定义式作类比，使学生理解，虽然研究的是不同性质的问题，但是研究方法是相同的(同时也为后面讲瞬时功率做了些准备)．然后提出问题，与学生一起讨论功率的物理意义．

上一节我们讲了功的概念、功的公式之后，经过分析和讨论，对功的物理意义已有所了解．谁能复述一下？

在学生说出做功过程是能量转化过程之后，立即启发：那么做功快慢恰能表明能量转化的快慢吗？因此，应该将功率理解为是描述做功过程中能量转化快慢的物理量，并将这一认识进行板书．

2、平均功率与瞬时功率

举例：一个质量是1.0kg的物体，从地面上方20m高处开始做自由落体运动，第1s时间内下落的位移是多少？(与学生一块算出是5m，g取10m/s2)这1s内重力对物体做多少功？(与学生一起算出w1＝50j)第2s时间内物体下落的位移是多少？(15m)这1s内重力对物体做多少功？(w2＝150j)前1s和后1s重力对物体做功的功率各是多大？(p1＝50w，p2＝150w)这2s时间内重力对物体做功的功率是多大？(p＝100w)

指出即使是同一个力对物体做功，在不同时间内做功的功率也可能是有变化的．因而，用p＝w/t求得的功率只能反映t时间内做功的快慢，只具有平均的意义．板书如下：(1)平均功率：

p=w/t(2)瞬时功率

为了比较细致地表示出每时每刻的做功快慢，引入了瞬时功率的概念，即瞬时功率是表示某个瞬时做功快慢的物理量．

提出瞬时功率如何计算的问题后，作如下推导：

一段较短时间内的平均功率可以写成如下公式：

p＝w/t=w = f·s/ t，而s/t=v

所以：p= f·v

当t值足够小时，v就表示某一时刻的瞬时速度，所以这时p就表示该时刻的瞬时功率．

因此 p＝f·v 就是瞬时功率计算公式

讨论：

①如果作用于物体上的力f为恒力，且物体以速度v匀速运动，则力对物体做功的功率保持不变．此情况下，任意一段时间内的平均功率与任一瞬时的瞬时功率都是相同的．

②很多动力机器通常有一个额定功率，且通常使其在额定功率状态工作(如汽车)，根据p＝fv可知：

当路面阻力较小时，牵引力f也小，v可以大，即汽车可以跑得快些；

当路面阻力较大，或爬坡时，需要比较大的牵引力，v必须小．这就是爬坡时汽车换低速挡的道理．

③如果动力机器原来在远小于额定功率的条件下工作，例如汽车刚刚起动后的一段时间内，速度逐渐增大过程中，牵引力仍可增大，即f和v可以同时增大，但是这一情况应以二者乘积等于额定功率为限度，即当fv=p额．以后，这种情况不可能实现．

应用公式p＝fv计算m＝1kg的物体做自由落体运动中下落1s末和2s末的瞬时功率．

由v1＝10m/s按公式求得p1＝100j；由v2＝20m/s按公式求得p2＝200j．

根据上述结果启发学生思考瞬时功率的物理意义．最后指出，此题中是重力对物体做功，使重力势能逐渐向动能转化．随着时间的延续，重力势能向动能转化加快．

3、例题讲解

例

1、如图1所示，位于水平面上的物体a的质量m＝5kg，在f＝10n的水平拉力作用下从静止开始向右运动，位移为s＝36m时撤去拉力f．求：在下述两种条件下，力f对物体做功的平均功率各是多大？(取g＝10m/s2)

(1)设水平面光滑；

(2)设物体与水平面间的动摩擦因数μ＝0.15．

解答过程可分为三个阶段：

①让学生计算力f在36m位移中所做的功，强调功只由f和s这两个要素决定，与其它因素无关，因而两种情况下力f做的功相同，均为w＝360j．

②由同学计算这两次做功所用的时间．用牛顿第二定律求出：

分别求出t1＝6s，t2＝12s．

③用功率的定义式即平均功率的计算公式求得p1＝60w，p2＝30w．

如果有的同学用公式vt2=2αs分别求出每次的末速度，再用公式：

求出每次的平均速度 和，最后用 求得最后结果也可以，并指出这是解决问题的一另一思路。

例

2、如图2所示，位于水平面上的物体a，在斜向上的恒定拉力作用下，正以v＝2m/s的速度向右做匀速直线运动．已知f的大小为100n，方向与速度v的夹角为37°，求：

(1)拉力f对物体做功的功率是多大？

(2)物体向右运动10s的过程中，拉力f对它做多少功？(sin37°＝0.6，cos37°＝0.8)

通过此例题的解答，让学生掌握功率的计算公式p＝fvcosα，并提醒学生，不要认为f与v总是在同一直线上；并且知道，在功率已知的条件下，可以用w＝p·t计算一段时间内力所做的功．第(1)问的结果为p＝160w；第(2)问的结果为w＝1600j．

例

3、课本p．139上的例题，注意区分几个概念．

(三)课堂小结

1、我们讲了功率概念之后，得到了两个公式，定义式p＝w/t和瞬时功率的公式p＝f·v．

2、公式p＝w/t中的t趋近于零时，p即为瞬时功率．不过此公式主要用来计算平均功率．公式p＝fv中，当v为瞬时速度时，p即为瞬时功率；当v用平均速度 时，也可计算平均功率．当然要注意 所对应的时间段．

说明：

1、将功率理解为表示能量转化快慢的物理量具有普遍意义．如一台电动机的额定功率是10kw，表明它每秒钟可以将10kj的电能转化为机械能，不管它是否工作．因而机器的功率实际上可以表示它进行能量转化的能力大小．