放弃射门（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计

放弃射门（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计（10篇）

1.放弃射门（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计 篇一

原创作品，敬请指导。

26.《放弃射门》教案

执教者：舒小小

教学目标：

1. 学习课文，知道课文介绍了足球场上的一件什么事，体会文章所要表达的思想感情。

2. 学习作者运用准确、生动的语言，描写场面的方法。

3. 学习课外生字新词。

4. 指导有感情的朗读。

教学重点：

让学生从福勒高尚的体育道德和风范中受到人性美的教育，并发表自己的见解。

教学难点：

1、体会作者描写体育竞赛激烈场面的方法。

2、就福勒应不应该放弃射门的问题，组织学生进行讨论。

3、学习作者运用准确，生动的语言，描写场面的方法。

教学准备：CAI课件

第二课时

一.导入新课，激发兴趣(感受足球比赛的激烈竞争场面，体会双方争夺的核心是把球射入对方球门)

导语：一百多年的足球运动已成为世界上最具影响力的运动，场上的球员、场边的观众为之欢呼与疯狂。每一个球员都在积极的甚至凶狠的逼抢，他们去和对手争夺每一个可能挣到的球，他们用身体堵住对方的射门，他们倒地去堵截对方的传球;这一切的竞争说到底是射门的竞争。而一个射门往往是刹那间的事，这一刹那便足以使一支球队获得关键性的胜利，这一刹那也足以使全世界的球迷为之疯狂。 可是在193月24日一场激烈的英国足球联赛中，球员福勒在完全有把握将球踢进对方球门的一刹那，他却放弃了射门，这到底是怎么回事呢?带着这个问题我们继续学习第26课《放弃射门》。这节课我们要通过合作小组的集体研究活动，理解舍己利人的人性美和道德重于名次的高尚体育风范。现在请你们采用快速浏览法找出与课文题目相照应的自然段。

二.感悟与交流，解决疑难

1读文与感悟。

2.小组交流。

3.班上汇报交流

引导学生质疑并抓住重点语句，谈理解，讲体会。(结合句子交流课前搜集的图片或资料：福勒、西曼、)

(1)汇报交流福勒在什么情况下放弃射门的

a.射门命中的把握百分之百，而且轻而易举。

①当比赛进行到63分钟时，利物浦队前锋、22岁的世界级球星福勒带球突破，行云流水般晃过几名后卫，直插对方禁区。--带球的动作流畅自如，直逼对方球门。

②这时禁区里只有守门员西曼一个人。即使是技术平庸的前锋，也能将这个球捅入

网底。--不用费多大劲，进球是百分之百，轻而易举的事。

b.此时福勒出脚踢中西曼，责任在西曼，他没有犯规，但对西曼的伤害，后果不堪设想。

①让射门的角度刁一些，离对方球门更近一些，命中的把握更大些，同时也为了避免射门时与西曼冲撞。--准备射门时即考虑到对方安全。(要联系第二自然段来体会此球的重要性)

③ 守门员西曼简直疯了一般，在福勒出脚的瞬间，不顾一切扑出球门，他要用身体堵住势在必进的足球。

西曼明知后果，却还是奋不顾身地扑了上去。就在福勒已经完成百分之九十的破门动作，只差最后一击时，西曼已经闪电般扑到他的脚前。

--守门员西曼不顾身体伤害，做出犯规的举动。(结结合阿森纳队的队歌谈体会：西曼这种奋不顾身的精神)

③就在这一刹那间，福勒猛地将脚收了回来。--福勒没有思想斗争，没有犹豫，为了保护西曼而放弃创造辉煌。

(2)过渡：在我们眼前展现出两位可敬的人物形象。一位是关爱他人胜于自己的福勒，一个是为了集体勇于拼搏的西曼，作为小读者面对这一切，心情会怎样?我们怎样把这种真实感受读出来?

练有感情地朗读，把握人物的内心世界。

① 听老师朗读录音，体会情绪。②个人练习朗读。

② 组内交流，互读互评。④班上展示读，师生共评

(3)事并未到此结束，福勒放弃了射门，结果怎样?

1.由于出脚太猛，又收得太疾，身体失去平衡摔倒在地。

2福勒为了保护西曼而放弃创造辉煌(联系第一自然段“竭尽全力…体育经典”来谈。

3.西曼没有受伤。

4.西曼被罚出场外，并罚点球。(了解足球比赛规则)

(4)过渡：根据赛规，裁判员“出示红牌将西曼罚出场外，并罚点球。”此时，福勒又做了两件感人的事，你能找出来吗?

板书：(放弃射门--保证安全)(请求裁判--再三解释)

分角色表演当时福勒和裁判说些什么?

(想象和表演的练习既培养学生的发射思维，又为体会福勒的优秀品质做好铺垫。)

(5)过渡：如果说第三自然段的描写是福勒外在形象的展现，那么四、五、六自然段的描写则是福勒内心世界的展示。再经过你们的表演福勒的形象就塑造得更加完美深刻，同时也使故事情节更完整。

三.争辩讨论，体味品质。1.对于每一球员都梦寐以求射门、罚点球的机会，福勒却放弃了，你对他这一系列行为有什么不同看法?

2.自由组合，召开辩论

(发展思维，展示心灵自由，凸现个性。通过争辩探究，促使思维火花的碰撞，情感认识的交流，培养口语交际能力)

足球赛场上为争一球可能伤及他人的危险动作屡有发生，有的球队为了赢球，甚至重金贿赂裁判，从而出现“黑哨”丑闻。而福勒在关键时刻，放弃了辉煌的荣耀，却让我们看到了他背后的人性美。你们都想对他说说自己的心里话，那就把这句话写在文中图片上面吧。

3.课文又是怎样描写人们对福勒放弃射门的反应?(板书：展示人性美)

四.联系实际，深化主题

联系实际谈谈人性美的具体表现(推荐文章)

五.拓展延伸(布置作业)

过渡：其实，生活中有很多让我们感动的地方，有时候你会忘情地狂呼跳跃，有时候你会伤心落泪，但是你会把你当时的感受记下来吗?看着下面这些图片，你会想些什么呢?

六.总结全文

《放弃射门》这篇课文为我们展现了一个为足球运动团结而放弃自己成功辉煌的运动员福勒，在他身上散发出来的人性美深深地震撼住了我们每一个人，正是这令人难忘的瞬间，让作者为它动情，让我们为它动容。一个大明星都能有这种豁达的胸襟，我们更应该让周围撒满爱。就让我们在《友谊天长地久》这首乐曲中结束这堂课。

七、布置作业(联系生活实际，运用所学知识，培养学生的写作能力)

有人说：足球是一项强者的运动。也有人说：足球之路亦如人生之路。足球除去胜利与失败、欢笑与泪水之外，还赋予我们一种独特的内涵与魅力。我想那就是拼搏进取、永争第一的精神以及良好的职业道德。你怎么认为

板书设计

26 放弃射门

放弃射门--保证安全

请求裁判--再三解释 展示人性美

主罚点球--漫不经心

[《放弃射门》(网友来稿) 教案教学设计]

2.放弃射门（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计 篇二

教学目标：

1、能通过抓重点句的方法来理解课文;

2、培养学生丰富的想象力;

3、深刻理解山里孩子的淳朴和勤劳;

4、有感情地朗读课文。

课前谈话：

同学们，你们和山里的孩子交过朋友吗?他们都喜欢干些什么?

一、导入

1、这节课，老师也和同学们一起来认识一位山里的孩子，你瞧，这他就向我们走来了----(多媒体出示、配乐朗诵第一小节)

2、找重点句

这是一位怎样的孩子呢?你从哪句话看出来的?(出示重点句)

3、读重点句，你会发现什么?

为什么说背篼里盛着一个勤劳的童年?

4、出示学习提示

二、讲读课文

1、小组学习

(1)轻声读课文。

(2)找一找文中哪些具体事例体现写了山里孩子的勤劳。

(3)边读边按顺序用(1)(2)(3)......标出

2、反馈

(一)学习5、6、7小节

1、学生说具体的体会到勤劳的事例，

2、找出课文内容读出来，并说出从哪个词中体会到勤劳。

如“沉甸甸、捧出山柿子”

3、在读这一段，你还体会到了什么?

山里的孩子不仅勤劳还很淳朴。

是啊，这是一个多么勤劳淳朴的山娃!

4、学生说从采药材中体会到

理解“积攒”的意思便体会到了勤劳。

5、学生说7小节能体会，从汗水和泥渍中体会到。

(1)女生读第7小节

(2)说说“撩、揩”的意思

(3)自读这一节，你读出了什么?(抿着小嘴微笑，劳动不怕累)

那么请你也抿着小嘴对老师笑一个，是啊，你们可真是勤奋的孩子。

(二)、学习第4小节

1、学生说从这段体会到勤劳，读出相关句子。

2、出示动词填空

3、请学生自己换着读一读，体会动词的准确性。

4、请学生小组研究读，从中你能读出什么(对路熟悉，路很远)

5、指名读，看谁能读出轻快，读出熟悉的感觉。

6、齐读。

山里的孩子就连这蜿蜒的山道都是如此的熟悉，真不愧为勤劳的孩子。

(三)、学习2、3小节

1、学生说事例

2、反问：为什么这里也能体会，我们怎么也看不出?

3、引导学生再读课文，说出理由

4、自读这段，想想写法上有什么特点?(体会拟人的写法)

5、出示句子比较

读句子--说不同----读出不同

山风梳理着他蓬乱的头发

山风吹着他蓬乱的头发

6、小组合作学习

小溪对他说着悄悄话。

小溪发出轻轻的流淌声。

鸟儿在树枝上叫着。

鸟儿 依依送别，约他明天再来。

7、品读句子

自读--个别读--齐读

8、学习第3小节

(1)学生说事例和理由

(2)同桌一起读句子发现疑问

为什么说袅袅升起的炊烟是妈妈高高扬起的手臂?

(3)你能用动作把他表示出来吗?(动作表演理解)

(4)男生读句，女生表演。

(三)学习第8小节

是的，这是一个多么勤劳的山娃，使我们情不自禁的说道

1、齐读：哦，山里的孩子背篼里盛着一个勤劳的童年。

2、去掉“哦”字自读最后一句，体会有何不同。

3、说说“哦”的含义

4、在齐读这一句

三、总结全文

1、认识了眼前这位山里的孩子，那自己跟他比一比，想对山里的孩子说些什么呢?

2、学生说体会

3、朗读诗

老师也有很多话要对这位山里的孩子说。千言万语汇成一首诗

《山娃子》

归来了，山娃子。

带着一身的汗水、泥渍，

带着一路的雨露、晚霞，

归来了。

大山是您童年的田地，

山风、小溪、鸟儿，是您亲密的伙伴。

蜿蜒的山道，是您梦的小径。

沉甸甸的背篼，

是您理想的翅膀。

哦，山娃子，

背篼里盛着一座大山。背篼里盛着一个勤劳的童年。

四、课堂小练笔

写下要对山娃说的话。

作者邮箱： lqfmaomao@163.net

3.放弃射门（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计 篇三

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能复述故事，背诵课文。

3、教育学生从小勤奋学习，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。

教学过程：一、 复习。

1、 课文向我们讲了什么道理?

2、 课文是怎样向我们讲这个道理的?

二、 老师小结：刚才大家所说的，也就是课文的开头和结尾告诉我们的道理。齐读这两小节。

三、 课文用两个事例来说明勤奋是成功的桥梁。自读2、3小节，简要概括每个故事的内容，并提出不理解的地方，师生随机解疑。

四、 自选一个故事，用自己的语言讲一讲，能加进自己的想象、动作，那么，你就是一位创新高手。

五、 请两位同学上台演讲，并做适当点评。

六、 说说司马光和童第周不同之处和相同之处。(天智不一，但都是通过勤奋而成功的。)

七、 举例说说你了解的勤奋者的事例。交流收集到的名人名言。

八、读完课文，请你用一两句话写一写，对勤奋的理解，并署上你的大名，好的将收入我们班的凡人哲言录。

九、交流，评比。

4.放弃射门（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计 篇四

第二课时

设计理念：

注重读中理解，朗读感悟，进行探究性学习，对学生进行逻辑思维的训练，从小培养学生仔细观察，善于思考的科学探究意识。

设计特色：

重点词句，主动发展，积极思考，进行探究性教学。

教学流程：

一、复习巩固

1、指名认读生字，并重点指导书写生字“附、派”。

2、指名朗读第一自然段，并小结。

二、学习课文第二自然：

导：列宁想和养蜂人交谈什么事，他为什么这一回要亲自去？找到蜂人了吗？

1、指名朗读第二自然，并说明原因，列宁为什么亲自去找养蜂人？（两个原因）

2、理解“经常、常常”

出示句子：两个带点词意思一样吗？

A、列宁常常请养蜂的人来谈天。

B、经常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

导：列宁亲自去找养蜂人，找到了吗？是怎样找到的？

三、学习课文第三自然：（自读自悟）

1、带着问题，学生轻声自读课文第三段，并用划线画出有关词句。

（一边走一看，看见：花丛，蜜蜂、园子、小房子）

同桌，小组讨论并纠正。

2、老师巡视，加入讨论并纠正。

3、小组再用你喜欢的方式朗读第三段并由组员回答：老师板书：花丛，蜜蜂、园子、小房子）

注意发现：花丛中的蜜蜂

仔细观察：蜜蜂-园子-小房子

分析思考：蜜蜂-蜂房-养蜂人之间的相互

作出判断：养蜂人就住在这小房子里。

马上验证：果然就是要找的养蜂人。

4、再由几名学生朗读第三自然段，小组读，齐读，加深对课文的理解，同时理解：“附近，果然”两个词语的意思。

5、听伴音朗读，学生戴头饰表演（实践活动）

（明确主次角色：听--看--画；老师巡视）

6、学生展示：画线路图，并口头说一说：列宁在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。

老师板书：画简笔图。

7、小结：列宁由于善于观察，勤于思考，终于在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。

老师板书；（善于观察，勤于思考）

导：列宁找到养蜂人，他们见面后是怎么样的？

四、学习课文第四自然段：

1、出示挂图：看--想。图上画着谁？他们的表情怎样？会说些什么话？

生回答：

2、课文是怎样写的，我们齐读、、、、、、

生读；养蜂人的话。

导：列宁是怎样回答的？

生接着读列宁说的话。重读“向导”“领”并理解

3、同桌对读，分角色读，并口头交际。（续编故事）

五、归纳拓展：

5.放弃射门（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计 篇五

课 题 《奇妙的克隆》(第二课时) 课型 精读

教学目标 1.培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神。

2.进一步了解说明顺序和说明方法。

3.在学生掌握课文主要内容的前提下组织学生进行有关说明方法、说明语言、课文内容拓展深入方面的学习。

教学重点 培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神，进一步了解说明顺序和说明方法。

教学难点 培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神，引导学生养成搜集信息，筛选信息的学习习惯。

教学方法 阅读 讨论 探究

教学后记

教 学 内 容 及 过 程

(一)导入：)本文是一篇科普文，“科”为其“科学性”，重在内容;“普”为其“普及性”，重在语言。二者完美结合，用通俗易懂的语言，生动说明了深奥尖端的生物技术。

(二)复习：研读第一小节“克隆是什么?”思考：

a.用一句话告诉大家“克隆”是什么。

b.如果课文一开始就告诉大家克隆是无性繁殖，名称来源于希腊文，效果好吗?

c.举孙悟空的例子有什么作用?

d.这一小节使用了哪些说明方法，其作用分别是什么?

(三)合作探究：

1.第二小节与第三小节有何关系?

2.请找出这两小节中表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的语句。体会说明文语言的准确性。

3.找出使用的说明方法，并说明其作用。(学生讨论，教师引导并明确)

4、“克隆鲫鱼出世前后”一节的说明顺序是什么?为什么不以时间的先后来写呢?文中这种安排有什么好处?

提示：

1、第二小节为第三小节写“克隆绵羊‘多利”’的诞生提供了科学基础，做好了行文的铺垫，并且按由低等动物到高等动物(鱼类、两栖类、哺乳类)的说明顺序。

2、句子见课文。

3、有举例子、列数字等，各举例说明。

4、按照生物顺序来安排的。由低级到高级的顺序符合人们认知的规律。再说，无性繁殖属于低级繁殖。动、植物越进化、越高级，就越难以进行无性繁殖。这一顺序说明克隆技术在不断发展。

(四)拓展延伸：

分组辩论：克隆人是福音，还是恶兆?

课文最后一部分的小标题是“克隆技术造福人类”。请同学们自由阅读这部分内容，思考文题是否恰当。(大家的意见有分歧，书上也说“科学进步是一首悲喜交集的进行曲。”下面，我们就请持不同意见的双方围绕“克隆技术造福人类?!”的辩题展开讨论。)

2.组织辩论。

辩论的要求：

(1)语言清晰、流畅，声音洪亮;

(2)观点鲜明，论据充足;

(3)驳斥对方观点时既要有“理”，又要有“礼”。

(五)小结：

同学们各抒己见，对此提出了不少看法，或许不够深刻，却是朴素而真实的。坦白地说，我在这方面的知识未必比你们高深，你们的发言给了我启发。想阻止科学技术进步是徒劳无益的，科学向未知领域的探索是历史发展的必然趋势，人类始终要进取。克隆技术取得突破性进展，世界为之轰动，它对我们人类究竟是利大于弊，还是弊大于利呢?现在下结论还为时过早，但我们希望“克隆技术造福人类”我们更期待(出示幻灯片)“许多生物学家，特别是那些从事无性繁殖研究的科学家，将会严肃地考虑它的含义，并展开科学讨论，用以教育世界人民。”这篇课文里引用诺贝尔奖获得者、著名分子生物学家J.D.沃森的话作结束语，也是我们这堂课的结束语。请大家齐读这段话。

(六) 布置作业：

将课堂小结“我学到了……”写成书面文字;从网上、报上、书籍中查询科学前沿的新兴技术。

附板书设计

奇妙的克隆

谈家桢

植物界的克隆：

动物界的克隆：

鱼类

两栖类

哺乳类一“多利”的诞生

利与弊：

备注

作者邮箱： sszly@xx.nje.cn

6.放弃射门（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计 篇六

教学时间:20 年 月 日

教学目标:

记下洗手怕的过程，按顺序一步一步地将洗手怕的过程记叙下来

教学重点、难点:

教学重点：把活动的重点观察清楚，并能一步一步按顺序写清楚。

教学难点：能有顺序地完整地记叙清楚洗手怕的全过程。

教学过程:

1.提出目标

上节课我们动手洗了手怕，说了洗手怕的过程，这节课我们写一篇“洗手怕”的文章。

2.出示提示语。

打水、浸湿、擦肥皂、搓洗、漂清、晾晒

3.习作与讲评。

(1)分组分别写“擦肥皂、搓洗、漂清、晾晒”四步。

(2)交流讲评：观察得仔细吗?哪些词语用得好?这一步写清了吗?

(3)讨论：每一步之间应用上哪一些表示事情发展先后顺序的词语?

4.全体写作练习。

中上学生要求写具体。困难学生要求写清步骤。教师巡回指导。重点辅导困难生，要求他们能基本上达到写清过程的目标。

5.随时点评。

对有新意的片断、典型的片断立即进行讲评。

6.完成习作。

7.小结。

归纳出“观察须细”、“表达有序”、“过程要清”等方法。

板书设计:

教学反思

7.放弃射门（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计 篇七

1.认知目标：学会本课6个生字，认识3个生字，能读准多音字“哗”，能读写下列词语：威尼斯、小艇、交叉、耸立、桥梁、静寂、操纵自如;联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思;

2.技能目标：领会抓住事物特点描写的表达方法。

3.情感目标：了解威尼斯独特的地理风貌和风土人情、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育

二、教学重难点：

了解威尼斯小艇的特点，学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。

四、教学时间：两课时。

五、教具准备：幻灯片。

第二课时

教学过程：

一、复习导入：

同学们，通过上节课的学习我们知道：威尼斯是世界闻名的水上城市，纵横交叉的河道是城市的马路，市内没有汽车，也没有自行车;船是市内最主要的交通工具。(板书：交通工具)下面让我们一起到威尼斯领略一下威尼斯美丽、独特的风情。去看一看威尼斯的小艇是什么样的?

二、了解小艇的样子和特点。

1、指名朗读第二三自然段，让学生根据问题圈点、勾画。

用“--”划出直接描写小艇特点的词(长、窄、深、翘、轻快灵活)

2、作者是怎样把这些特点写具体的?(比喻)

(1)“窄”、“深”，用“独木舟”比喻小艇又窄又深。(出示幻灯片)

(2)“翘”，用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用“新月”比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。

(3)“快”，用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇比喻小艇行动快，就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。

3、指导朗读，体会小艇的特点。

4、让学生读第3自然段，结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣

3、小结：大家理解的非常好，可见，作者通过细致的观察，抓住了小艇的样子、造型以及它行动起来的感觉，描写得很精彩，今后我们写作文时不仅要仔细观察事物得特点，还要充分发挥自己得想象，使文章更加生动形象。

三、学习“船夫的技术特别好”一段。

指名读，学生思考：

1.这段课文是围绕哪句话写的?与下文是什么关系?

(船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系)

2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的?

(1)速度快，来往船只多，能够操纵自如;

(2)非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去;

(3)极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。

3.指导有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。

四、学生自学第五六自然段。

自由读。思考：小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来?

(1)作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的?说明了什么?

(商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇)

(2)作者抓住哪两个不同的时间?说明了什么?

(3)请同学说说描写的精彩的句子，好在哪里?(师相机引导)

(4)小结

五、齐读全文，思考。

1.为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具?

(威尼斯是水上城市，小艇等于街头的汽车)

2.作者写威尼斯小艇是为了什么?

(为了显示水上城市的特有风光)

六、总结全文。

七、布置作业：

1、背诵前四个自然段

2、收集关于苏州的文字和图片资料，比较一下苏州和威尼斯的异同

附板书设计：

┌小艇的特点 ┌外形：窄、深、翘

16.威尼斯的小艇 │└行动：快

│驾驶技术：特别好

│

└小艇的作用┌白天

└晚上

8.放弃射门（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计 篇八

课题：扁鹊见蔡桓公

课时：第二课时

课型：新授课

素质培养目标：

思想培养：培养学生树立正确的对待事物的态度，学一点做人的道理。

知识培养：引导学生体会文章写人、叙事、说理的方法。

能力培养：培养学生阅读能力和观察事物的能力，对提高写作能力会有帮助。

重点：

分析文中两个人物形象的特点。

难点：

学会从具体事件当中领悟文章所寄寓的道理。

学会从多角度去观察事物。

教学方法：

综合运用提问法，讨论法，分析法等方法

板书设计：

扁鹊细心诊断屡次进见“无请”(机警)

善意规劝“逃秦”

见

蔡桓公讳疾忌医依旧讳疾忌医“遂死”(自食恶果)

学法指导：

在实践当中对文章涵义作进一步了解。

充分发挥想象力展开合理想象可以辅助理解文章。

教学过程：

一、导入

小结上节课内容、提出本节课目标导入。

二、分析人物形象

1、学生活动：表演扁鹊第一次进见蔡桓公的情形。

2、提问：在这一场景中扁鹊表现出了什么特点?

明确：细心诊断、善意规劝

3、提问：从蔡桓公回答扁鹊的话中可以看出他是一个什么样的人?

明确：固执己见、盲目自信

4、提问：当扁鹊第二次进见蔡桓公时，他说的话表明蔡桓公的病情如何?蔡桓公当时是以怎样的动作与神态来答复扁鹊的?你能用一个成语概括蔡桓公的做法吗?

明确：病情加重;

不应、不悦;

(学生活动：模仿蔡桓公的动作与神态)

讳疾忌医。

5、分析：当扁鹊第三次进见时，他坚持“不治将益深”，这其中不仅有规劝的意思，还有警告的意思在里边。

提问：此次，蔡桓公的态度和上一次相同吗?

明确：相同，依旧讳疾忌医。

6、学生活动：(发挥想象力并讨论)

(1)扁鹊第四次进见时，“望”了桓侯一眼便“还走”时的内心活动。

(2)扁鹊第四次进见后，回家后的心理活动及做法。

提问：从扁鹊“逃秦”的决定，可以体现出他的什么特点?

明确：机警。

三、阐释主题：

讨论：蔡桓公最终因讳疾忌医而死，从他身上你能吸取哪些教训?

明确：要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。

(参考)有病须早治，切勿讳疾忌医。

切勿拒绝忠告，不可主观猜忌。

对待祸患要敢于正视，要防微杜渐(言之成理即可)

四、拓展思维

要求：(讲出)你在生活中有没有讳疾忌医的经历，你是怎么做的?

五、小结：

通过本课的学习，我们从中得到了许多启示，希望同学们在学习生活中能引以为戒，做到活学活用。

六、作业：

就本文给你的启示写一篇读后感。

作者邮箱：liubooo@sohu.com

9.放弃射门（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计 篇九

第二课时教学设计

[学习目标]

1、继续研读课文，感受下雪后景象的美，体会大雪给人们带来的喜悦感情，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对下雪的认识。

2、有感情地朗读课文，与作者交流，感悟作者的感情及表达方法。

3、培养和发展想象力与探究能力。

[教学重点]

通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。

[教学难点]

领悟作者通过写景及联想表达思想感情的方法。

[教学准备]

多媒体教学

[教学过程]

一、创设情境，激趣阅读。

1、回顾下雪前、下雪时情景。

2、播放课件《雪绒花》(下雪情景)。

二、回顾学习方法(四读法)。

三、自主阅读，整体感知。

1、自由读第四、五自然段。

2、学生汇报。

① 说说你读完后你印象最深的是什么?

(板书：雪大--景美--人欢)

②一幅怎样的画面扑入你的眼帘?(播放课件)哪些句子概括地写出了雪后景象?

四、品读词句，潜心会文。

(一)深入学习第三段。

1、反复朗读，边读边想，捕捉关键词语品读出雪后景象的特点。

(1)“呵!好大的雪啊!山川、河流、树林、房屋，全都罩上了一

层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”

2、生汇报：

① 让学生说出所感。

② 找依据词，品读，证明所感。

③ 播放课件：欣赏雪景。

(2)“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”

① 导语激趣，继续引导欣赏。

② 播放课件：欣赏银条儿、雪球儿。

③ 你想怎样形容它们?

④ 引导质疑并品析：“毛茸茸、亮晶晶”、“ 蓬松松、沉甸甸 ”

⑤ 赞一赞：作者观察的细致入微和遣词用句的绝妙。

⑥ 读一读：读出语感。

(3)“一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”

①激趣引导欣赏。

②生汇报所见所感。

③品味重点词。

④悟情。

⑤感情读。

3、引导学生小结作者的描写方法。

4、欣赏全景，配乐感情朗读第三自然段(男女生配合读)。

5、悟情。

①读完后，你的心情如何?(高兴)

②(播放课件：嬉雪)他们用什么方式表达自己的高兴、欢乐?

③设身处地，悟景悟情。

④感情朗读第四自然段。

⑤结合课本，拓展延伸。

“拍雪景”(四人小组讨论--记录--汇报)

(二)深入学习第四段。

1、理解“瑞雪兆丰年”

2、结合写作背景悟情，情感得以升华。

作者的激情从哪来?他为什么这么高兴?

*背景资料。

*你从哪句话可以看出作者冲口而出的喜悦?(回顾品读“呵!好大的雪呀!”)

*想象：作者接着还会说什么呢?(呵!好大的雪啊!真是……)

五、研读运用，深化发展。

1、 思考总结写作方法(通过写景与联想表达感情)。

2、 选择自己喜欢的部分，反复朗读，达到背诵。

六、作业。

把自己喜欢的词、句摘抄在《小蜜蜂》积累本上。

七、板书设计：

19、第一场雪

雪前 骤然变冷 一读：呈现画面

雪中 纷纷扬扬 二读：品词品句

雪后 雪大--景美--人欢 喜爱 三读：领悟情感

联想 瑞雪兆丰年 喜悦 四读：以情带读

10.放弃射门（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计 篇十

教学目标：

1、通过自读、品读课文第二段，理解主要内容，感受果园迷人的秋色。

2、理解课文第三段，通过学生自主学习，了解作者按方位顺序写景的，并能有感情地读。

3、感受首都北京文化园林建设和现代化建筑的雄伟，激发学生对北京的热爱之情。

教学难点：感受景物的美。

教学准备：课件制作。

教学过程：

一、谈话引入。

这节课我们继续来学习《秋游景山》，上一节课我们一起走进了景山公园的大门。抬头望去看 了山顶上的万春亭，还领略了山脚下大花坛的美景，现在我们又沿着山路去游览果园，欣赏那儿迷人的景色。

二、学习第二段：

1、让我们一起先来听一听，看一看。

课件出示：配有录音的果园美景。

2、你感受到了什么?(指名说)。

课文具体是怎么写的，同学们自己想不想读?请打开课本自由地读一读课文的第二段，读通顺。你觉得读一篇不够还可以再读几遍。

3、学生自读。

4、同学们读得有滋有味，那你最喜欢的是哪些句子?

课件出示句子：海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你微笑;红艳艳的大苹果像挤在一起的胖娃娃，扒开绿叶笑眯眯地往外瞧;金黄的柿子把树枝压弯了腰。(大部分学生找了这句。)

5、其实方老师也对这里的景色作了一番描写，请看：出示句子：

海棠果在枝头摇动着，大苹果长在枝头，大柿子挂在枝头。

(1)、你觉得老师写的怎么样?老师要请你说说理由，书上的句子好在哪儿?

(2)、学生自读这两段话体会，小组讨论。

6、、交流汇报：

(1)：哪位同学来说说，好在哪儿?

海棠果：写出了海棠果的什么?你觉得怎么样?它好象想对大家说?(出示课件海棠果图)。

老师小结：作者用拟人的手法，写出了海棠果的形状，样子非常可爱，谁能通过朗读把它那可爱的样子读出来。

指导朗读：先试读，指名读，齐读。

(2)、还有吗?好在哪里?

交流大苹果、大柿子句。出示相应的图。

颜色、动作词去理解。

指导朗读。

小结：同学们的小眼睛非常厉害。书上的句子确实生动，不像老师写的干巴巴的。

学生齐读

7、小作者把果园里的水果当成了人来写，写出了水果的颜色美，果实多，个儿大。

同学们能否用一个词来概括?到书上找找。板书：果实累累。

出示句子：果园里真是果实累累。面对这么美的景象，我们仿佛闻到了成熟果子香气四溢，惹人喜爱。怪不得作者说怪不得作者说――(出示最后一句：好一派迷人的景色。)

小结：先概括后分述再总结。

8、齐读。

三、学习第三段。

1、谈话： 在秋色的装点下，古老的北京城更显得雄伟壮丽，让我们沿着青石铺成的山路拾级而上，登上万春亭，去观赏一下吧!请同学们自己读读课文的3-7自然段。

2、学生自读。

3、同学们读得非常认真，那么你读时感受到了什么?学生说。

4、是的，北京城的景色都十分美丽。出示课件：图。

这么美的景色作者是怎么写下来的?

(1)、请学生拿出作业，填好顺序这一栏。

(2)、学生答：出示方位词。

(3)、通过这道题的练习，你发现了什么?

5、老师想请同学们四人小组来学习，请你们选择喜欢的一个方位的景色来学。

(1)、讨论选择。

(2)、四人小组讨论学习：填好相应的表格。然后请学生深入学习，仔细读这一段话，体会这一方位的景色到底美在哪里?

(3)、交流汇报：

A、朝西望：放大图。认为美，美在哪里?学生答。(先交流景物。出示词语。)

能否美美的读一读?

小结：你们看这里塔美，水清，加上一只只游船，这自然风光显出一种宁静的美，真是一幅美丽的风景画。

齐读。

B、向南望：交流景物。站起来说说喜欢什么?简单介绍。出示图片。

体会到了什么?(简单介绍故宫。：体会古代建筑的庄严、雄伟。)

我们能否通过朗读把这个特点表达出来。

指导读。

小结。

C、往东看：交流景物。出示图

理解：鳞次栉比、纵横交错。

一幢幢、一排排、一座座，这些词你读懂了什么?

指导读。

小结。

6、看到这样的美景，你会怎么想?

学生答。

是啊!北京的美，不仅有宁静的美，更有现代化繁华的美。我们从这里不难体会出首都北京正迈着前进的脚步，所以作者说―――学生读最后一个自然段。

7、刚才我们观看了图片，读了课文，就好象自己真的在那里观赏美景。现在假如有些外国朋友登上万春亭，请你当导游，你是否能把这里的美景向客人们介绍一番呢?我们先来准备准备，你自己选一个方位的景色说得生动具体，可以用上课文中的好词好句。

学生准备。

交流。

四、总结。