学情分析作业

学情分析作业（精选16篇）

1.学情分析作业 篇一

通过学习“学情分析与小学数学教学”课程，谈谈你在写教学设计时，关于学情分析的内容应从哪些方面去考虑。

太兴小学

1.关注兴趣需求，激发情感动力

兴趣是最好的老师，我们要创设与教学内容有关情境激发学生兴趣，激发情感动力。如，教学长方体表面积时，展示几盒磁带，问：同学们，谁能把集合磁带包装，用的纸最少？同学们争先恐后看如何包装。这时老师引出新课；学习长方体的表面积。

2.关注知识需求，满足求知愿望

知识需求，是指我们在进行知识教学当中，从知识的角度看，学生可能会有些什么样的需求，老师要有一定的预见，并且把这种预见纳入到我们的备课过程当中去，然后在课堂教育当中给予体现，这是对同学的一种尊重，也是对他的知识需求的一种满足。

3.关注思维需求，促进思维发展

上课时应该注重学生的思维发展，数学课属于思维反响过低的话，那么这节课您最好先别上，您好好再备备课。

4.关注认知误区，避免造成隐患

教学中，如果探究的方法不对，很容易在学生头脑中形成错误的知识。比方，在学习小数加减法时，如果老师只注意到进行加减时，只考虑数位对齐，而不考虑怎样才是数位对齐，并对齐让学生研究，那么学生就很容易在计算中形成末尾对齐，因为在学习整数加减法时学生对这一规则已经根深蒂固了，老师不注意这一点学生就很容易造成认知误区。

5.关注解决问题的需求，提高理论联系实际的能力 一个好的练习方式，可以大大的激活同学的思维和他的想象，通过多角度的、不同角度的观察，找到从这个角度出发的那个局部与整体的关系，就找到了解决问题的途径。

6.关注隐性需求，培养学生的数学意识

隐性需求就是他明明应该有这个需求，但是他就是说不出来这种需求，这个靠老师，靠老师去发现，靠老师去预见是很重要的。

2.学情分析作业 篇二

学生完成作业是一件理所当然的事, 是学生应尽的义务。以前我常常埋怨不完成英语作业的学生, 责怪他们“懒”, 对学习不负责任, 有时常常向家长告状, 导致他们害怕作业, 造成恶性循环, 英语成绩下降。英语老师催促他们补做, 他们心不甘情不愿, 一丁点学习的动力和兴趣都没有。

如何使英语作业成为学生的乐趣而不是负担?如何使学生在完成英语作业的过程中培养良好的习惯?如何在英语作业中提高学生的听、说、读、写的能力?解决这些问题的根本在于老师如何合理地布置作业。我根据自己任教班级的实际情况, 尝试了基于学情的英语作业的优化设计:

一、作业布置的对象层次化

俗话说“五根手指伸出来不一样齐”, 学生的学习基础和发展水平是各不相同的。所以, 老师对他们的作业要求也要因人而异。我在英语教学活动中, 从学生实际出发, 根据不同对象的具体情况, 采取不同的作业内容, 设计出风格各异的作业, 对学生进行不同的教育, 使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展, 以体现“因材施教”原则。例如:在教三年级How old are you?第一课时, 我就设计了3个层次的作业:一是默写数字类one, two, …ten, 看谁写得多。二是能够根据图片写出相关的数字类词组, 如one apple, two books…三是仿照课文内容编写对话。写作业是具有学生鲜明的价值追求﹑愿望的活动。在布置分层次作业时, 我没有硬性指定哪部分学生完成哪一个层次的作业, 这样会伤害学生的自尊心, 挫伤学生的积极性, 我们要让学生自主选择。全班43位学生自主选择作业层次, 其中19人选择第三层次, 23人选择第二层次, 1人选择第一层次。这种英语作业调动了孩子们的积极性, 满足了孩子们的求知欲, 让孩子们获得学习成就感。对于学习英语稍感吃力的学生, 分层次作业极大的减轻了心理压力。我们常说, 合理的教学目标的设定是让孩子们跳一跳可以够得到。分层作业就是要让每一位学生都感到“我能做, 我会做, 我想做”, 从而体验成功的喜悦, 并且增强了学生学习英语的自信心。教学中采用分层布置作业, 是老师尊重学生的体现, 老师关注了学生个体差异, 为满足他们不同的学习需要, 而创设引导学生主动参与, 达到了激发学生学习积极性的目的, 培养他们健康的心态和良好的心理品质, 真正给予孩子们一片自由的天空。

二、作业设计的形式多样化

传统的英语家庭作业一直是读、抄、默、背等枯燥单一的形式。学生的学习非常被动, 同样的作业收到的效果大相径庭。一些学习基础较差的学生, 因为十分厌烦这种形式的作业而“糊弄”老师或家长;学习优秀的同学对这种家庭作业都持有一种消极的、漠不关心的态度。笔者认为小学生在课堂外所需完成的英语作业形式具有多样性。我所常用的英语作业形式有包朗读、记忆、背诵、抄写、听写、默写、改写、编对话、与同学表演, 编撰英语小报等口语和书面练习。在日新月异的计算机技术和功能强大的互联网时代, 我还利用QQ群, 电子邮箱, 微信等方式让学生们完成英语作业。如教授四年级下册Unit3 My day时, 我让学生仿照课文, 用英语描述自己的一天, 写一篇小短文, 并要求学生录制成mp3或视频, 用电子邮件、手机QQ、微信的方式发给我。这种新型的作业方式, 极大地刺激了学生学习英语的兴趣, 全班学生都以极高的热情认真完成作业, 正确率自然步步提升。这种作业的方式还吸引着家长的眼球, 有了家长的配合与参与, 英语作业的效果自然是事半功倍。

三、作业评价的策略人性化

无论评价学生的英语回家作业, 还是英语课堂作业, 都不应该采用唯一的标准, 而是应该对优等生评价从严, 对中下生评价放宽的人性化策略。对优等生的作业, 采用分类竞争评价制。比如英语课堂作业, 我让优生与优生比作业的速度, 比作业的质量, 分别用Best, Better, Good来评价。从而改变那种书写认真, 答案正确就给满分的做法。通过分类评价优生的作业, 营造健康而积极向上的竞争氛围, 使他们永不满足。对中等生的作业, 在完成基本作业的情况下, 超额或挑战优秀学生的作业, 采用加星的策略予以奖励, 并写上评语Well done./Good job./Keep going./Work hard./Congratulation.对学习基础较差的学生, 做对就可以奖星, 作业做错了, 暂时不打分, 给她们纠错订正的机会, 然后打分。班级里每月进行一次集星换奖品的活动。奖品有英文名字、作业免做卡、英语领读员、小文具用品、小奖状、小胸牌等等。这种差异化人性化的激励策略让发展水平较慢的学生, 在老师的肯定中切身体会到成功的滋味, 提升了学习信心。

英语教学是要与学生讲心的, 英语作业布置是要讲爱的。基于学情的英语作业设计, 必定能吸引更多的学生爱上英语学习。

摘要：全面的、经常的、系统地研究学生是作业设计最优化的重要前提。基于学情分析的作业差异化设计, 要求教师聚焦学生的学习起点, 基于学生的学习基础和不同发展水平。难度的层次化、形式的多元化、评价的人性化是英语作业优化设计的应然诉求。有利于改变学生学习英语的态度, 提高作业效率。

3.学情分析如何走出现实困境 篇三

一、学情分析从“空中楼阁”走向“个体差异”

教师在体育课堂教学中对学生的了解工作一般体现在教学设计和教学实施这先后相连的两个阶段，这是一个基本的体育教学程序。在把备课成为一种应付学校检查和网络下载的过程后，“学情分析”只是一座“空中楼阁”而已，其实每个课堂上存在大量的个体差异（比其他学科高出几倍），教师不仅要熟悉学生的身体条件（疾病情况）、运动基础、个性倾向、兴趣特点、特殊群体（弱势、强势）、班级纪律等等，还有更多的琐细情况需要逐渐了解和分析研究。知道这些情况以后，再选择运动内容的难度，怎样化解繁琐技术，调整层次水平，组织分层合作，更需要择取方法和课堂常规，使它们适应学生之间的差异。

当然，在现实条件下，要做到体育课堂上针对每一个学生的差异开展教学几乎是不可能的，因为行政班额限制了它的充分发展，只有理想化状态下才有个别化教育的可能。因此“学情分析”就必须考虑学生的“共同特征”——体育课堂教学的“重点”和“难点”，又要考虑“个体差异”——个别（巡回）指导的积极意义。集体的重点和难点的了解有利于班级统一教学的整体设计，了解学生之间的个体需求和差异有利于调整教学方法从而适应个体学习需要，从现实意义上讲，为什么如今强调体育教师的积极巡回指导的呼声比任何时候都要强烈？从学生的实际效果看，教师的巡回指导是一种最有效的促进、欣赏和鼓励，至少他们认为教师是具有亲和力的，正在一视同仁地关注他们。

二、学情内涵分析——“共同特征”和“个体差异”两条腿走路

要在体育教学具体常态层面形成可操作步骤，我们可以把“学情分析”的内涵切分出两个层面，第一个层面是“分析什么共同特征和个体差异”，第二层面是“怎样分析这些共同特征和个体差异”。根据笔者的教学实践，结合具体的体育常态课堂的特性，把需要了解学生的共同特征和个体差异区分成两个部分，一部分是需要长期加以关注的，如学生的身体素质和个体体质，这些虽然不是新学习的内容组成，但它直接影响到“体能”的最终掌握和提高，对学生的体育学习的兴趣有极其重要的影响。在实践教学中，往往有的学生由于个人的身体条件和体质，而畏惧体育课堂，甚至害怕在同学面前“出丑”而影响自尊，丧失持续学习的动机。另一部分是每节课随时都要了解和掌握的，主要是包括接受学习任务之前已经掌握的运动技能，还包括在课堂学习中生成的运动技能和合作技能。前者或多或少都被体育教师关注着，哪个学生身体素质好，哪个学生有心脏问题，哪个学生弱不禁风；而后者尤其需要关注，这些直接影响学生体育学习的因素长期以来被体育教师忽视了，而这些因素恰恰最具有体育教学价值。

这样，关于“学情分析”内涵的第二个层面，“即怎样了解这些共同特征和个体差异”，也就可以转换成一个具体问题来研究：怎样了解学生在课堂学习前已经掌握的运动技能状况以及一些基本的合作学习技能。笔者经常通过尝试与合作的方法进行学习前的测验，比如学习篮球运球，先不“直奔主题”——讲解示范、模仿练习、巩固评价、实践拓展，而是让学生尝试触球，有的学生甚至是第一次亲密接触，而有的是第二次或者更多次，在场边仔细观察，大致将学生的水平分成几个层次，并寻求一些技术技能骨干，作为组织者和帮扶者，并将“第一次亲密接触者”罗列出来，从基础——球性开始练习。随着学习进程的继续，一个篮球技能单元学习中，共同的特性就逐渐显现，层次和兴趣也随之清晰，有的学生体验到篮球技能带来的快乐，从而触发更多的积极动机；而有的技术技能突破存在一定的限制，更多的是运动基础和身体条件问题，产生了放弃的念头，没有进入学习的角色和状态，这些“中间态”的学生需要我们重点加以扶植，或许有更多的兴趣者就是从这些学生中走出。依照细分出来的学生水平层次群体，重新确定教学起点，调整教学进度，主要把学生分成平均程度的学生、技能困难学生、尖子生三类来分析。找到不同类别学生对后一阶段学习技能的准备状态，把这作为第二单元（篮球）教学的起点。技能困难群以复习巩固第一单元技术为主，调整教学方法，用趣味性的游戏方法（球类游戏），让其在不知不觉中形成兴趣和球性，适当加入些新的技能；进度平均组则用“双关”，课堂时间“四六开层”，40%时间接触新内容，60%时间复习与巩固，特别是和新技能相关的基础技能要重点突破；而尖子组则可以“乘风破浪”，前提是要有高标准的技能要求，每堂课要有苛刻的技能目标，不能任其发挥，由其性子，教师要把握方向性问题，更要注重实战。

三、不纯粹是为了“区分”，而是基点之上有目的的提高

这里强调的是区分三类学生只是为了分析与了解的方便，在常态教学形态上不宜把三类学生编成三个小组，实践表明，一个班级的学生并不能“装进”这三个小组。区分三类的情形只能出现在教师的心中，并且要随学生的运动技能的发展情况而动态流动。实践的做法是将分组多元化，骨干分配化，课前由教师组织骨干开“碰头会”，分组多元是三类学生将模糊性的分布在各组（只有教师和骨干知道），骨干分配造成“技术技能优劣的模糊性”的假象，让技术困难者没有心理压力和自卑感——消除“物以类聚，人以群分”敌意和抵触情绪，骨干的各项工作需要自然而温暖，帮扶积极主动，而不能“以小老师”的态度从高处至低处，一般骨干和这些成员之间有感情（合作）基础，这事先要分析清楚。

这种从学生角度出发的教学使得学生在原有的基础（甚至无基础）和技能水平上，得到进一步的提高，而教师也知道什么是学生会的，什么是学生不会的，在会与不会中找到一个切入点，使教学有了针对性和突破点，极大提高了教学的效率。从某种意义上讲，为什么体育课堂教学的重难点会有如此重要的位，它是衡量的指标，更是教师分层的依据，难点突破和整体的进程有很大的关联，而重点的突破则范围更广些，这里有分层达到的效果等，而不是单纯的技能水平。

四、有效学情分析的核心是“教学难点的确定和控制”

现实常态课中，教学设计有一个栏目是教学的难点和重点，虽然纸上都有体现，但真正落实到课堂的教师行为则不多见。大家都知道，难点与教学内容（教材）的特点有关，我个人理解一节课的难点是学生最不容易掌握、最容易出错（容易往复）的技术动作。确定技术动作的难点要从学习过程中逐步找准“点”，我称它“踏点”，根据学生掌握情况的不同而确定“层次难点”，即哪一层面的学生主要难点在哪里，这样分成若干“层次难点”。简单说，一个原地单手肩上投篮技术，有学生难点在“手腕屈腕”，有的在上下肢协调用力，有的在肘关节“外展”和“充分伸直”上。我们目前确定的“难点”犯了“经验主义”的错误，认为大概是在这一点上，其实想到的只是片面的，不能考虑到全体学生。因此，真正的难点暴露是在课中和课后的反思（收集整理课堂观察的资料），进一步分析教和学的方法，使难点能够在接下去的课堂有所突破。

当然，确定难点在课前应该对所教运动技术进行解剖，仔细分析每一个动作细节，掌握这个动作需要什么样的身体素质和运动技术背景，根据每个班级的学生进行预设，只能是大致的方向。有些老教师对教学难点的把握就比较准确，他能将大部分学生遇到的技术困难找出来，并在课前设计辅助方法和器材，给学生一个递进的梯子，这个难点的确定就比较有意义，但它是积累在课堂中也就是上文提到的课前和课后的无数次“踏点”和反思。

谈到教学难度的控制，必须提及“心理负荷”。在常态课教学中我们往往忽视学生的心理负荷，心理负荷有时产生于教师对教学难点理解的偏差。在平时看课的过程中，有的老师总是有这样一个倾向，将技能难点提得高一点（难度系数），这更能显现一个教师的教学水平，学生掌握了较难掌握的技能，也和起点有一个泾渭分明的比较度，因为现在大家都追求“发展”。其实，体育教学中的难点作为“教师促进学生技能掌握，评价教学效果，推动学生实现预期目标的基本控制手段”，必须确准难度、坡度和密度。技术难点的提出要符合学生的实际水平，教师提出的难点要让不同层次的学生通过积极努力的练习都能解决——“最近发展区”左右。教育测量中的“难度”概念可以为体育教学课时计划中的难点提供数量依据。难度PH=1—n/N（N表示班级学生总人数，n表示掌握正确运动技能的人数），PH在0—1之间。但PH为0或接近0，表明几乎所有的学生都能正常解决技术难点，难点的标准定得太低；PH为1或接近1，表明几乎所有学生都不能很好地过技术难点关卡，难点标准定得太高了。比较适宜的PH值应在0.3—0.8之间，这样大多数学生都能经过自己的努力学习，掌握技术难点。

总之，要求学生，就要了解学生，提高学生的体质和运动技能，就要清晰地了解学生的现有水平。只有做好这项工作，才能制定出符合实际的工作计划，才能有针对性地备课。

4.学情分析 篇四

标签： 爱护 幼儿园 教育 卫生收藏

一、教育目标：

初步认识人体主要器官的生理功能；懂得爱护眼睛、耳朵、皮肤、牙齿等；养成良好的卫生习惯。

二、教育内容：

（一）了解眼睛，爱护眼睛

1.讲解眼睛的功用。

2.我们应怎样爱护眼睛？不用手揉眼睛；不在光线很暗的地方看图书；使用剪刀等锐器时要小心；不放鞭 炮，不围观别人放鞭炮。

（二）了解耳朵，爱护耳朵

1.讲解耳朵的功用。

2.我们应怎样爱护耳朵？不用手挖耳象；不把小东西放进耳朵里。

（三）了解牙齿，爱护牙齿

1.让小朋友对着镜子数数自己有几颗牙，看看它们白不白，整齐不整齐？讲解牙齿的功用。

2.我们应怎样爱护牙齿？饭后漱漱口；早晨、晚上要刷牙，刷牙应顺着牙缝竖着刷，上牙从上往下刷，下 牙从下往上刷，里里外外都要刷到；换牙时别咬硬东西，别用舌头舔牙；不吮吸手指，不咬铅笔；多吃青菜少 吃糖，牙齿结实又漂亮。

（四）了解鼻子，爱护鼻子

1.讲解鼻子的功用。

2.我们应怎样爱护鼻子？不用手挖鼻孔；不把小东西放进鼻孔；擤鼻涕不要太用力，不要同时按着两个鼻 孔擤。

（五）了解皮肤，爱护皮肤

1.讲解皮肤的功用。

2.我们应怎样爱护皮肤？勤洗澡、勤理发、勤剪指甲；活动或劳动时要小心，不要碰破、刺破、划破皮肤 ；皮肤长疮要及时上药。

（六）养成良好的生活习惯

1.吃饭：饭前洗手；不边吃边玩；不挑食；不吃不洁的食品，瓜果要洗干净后再吃，不捡掉在地上的东西 吃；刚吃完饭，不要马上跑着玩。

2.睡觉：按时睡觉；不蒙头睡觉。

3.排便：每天定时排大便；不憋尿；便后洗手。

（七）培养良好的生活适应能力（参考有关“社会适应能力培养”内容的书刊）

三、教育的方法和特点：

（一）结合其它内容的教育（如语言、音乐、美术、常识教育等），有机地融入健康教育的有关内容。

（二）家庭教育及家长的卫生行为对儿童卫生习惯的养成起着潜移默化的作用。比如，家长爱挖鼻孔，孩 子就会模仿，家长生吃水果不洗，孩子也会拿来就吃。幼儿了解一些卫生知识不等于就能见诸于行动，习惯的 培养是个长期的过程，教师必须向家长宣传卫生知识，使家长了解健康教育的内容和要求，取得家长的配合。

（三）幼儿园、家庭需提供必要的生活用具，如专用的毛巾、牙刷、牙缸等。

四、学前班应具备的基本卫生条件

（一）教师以身作则，讲究个人卫生，有良好的卫生习惯。

（二）有安全、平坦的儿童活动场地。

（三）教室内光线、通风良好。

（四）有条件的地方，用小椅子代替板凳。

（五）为儿童提供清洁的饮水。

前一阶段，我对广西贫困地区、少数民族地区幼儿园、学前班的保教工作进行了调查研究，深感有必要对 农村幼儿园、学前班的健康教育进行一些指导，因此撰写了这篇文章，可供农村幼儿园大班、学前班进行健康 教育时参考使用，以求对农村幼儿良好卫生行为的形成有一定促进作用。

一、教育目标：

初步认识人体主要器官的生理功能；懂得爱护眼睛、耳朵、皮肤、牙齿等；养成良好的卫生习惯。

二、教育内容：

（一）了解眼睛，爱护眼睛

1.讲解眼睛的功用。

2.我们应怎样爱护眼睛？不用手揉眼睛；不在光线很暗的地方看图书；使用剪刀等锐器时要小心；不放鞭 炮，不围观别人放鞭炮。

（二）了解耳朵，爱护耳朵

1.讲解耳朵的功用。

2.我们应怎样爱护耳朵？不用手挖耳象；不把小东西放进耳朵里。

（三）了解牙齿，爱护牙齿

1.让小朋友对着镜子数数自己有几颗牙，看看它们白不白，整齐不整齐？讲解牙齿的功用。

2.我们应怎样爱护牙齿？饭后漱漱口；早晨、晚上要刷牙，刷牙应顺着牙缝竖着刷，上牙从上往下刷，下 牙从下往上刷，里里外外都要刷到；换牙时别咬硬东西，别用舌头舔牙；不吮吸手指，不咬铅笔；多吃青菜少 吃糖，牙齿结实又漂亮。

（四）了解鼻子，爱护鼻子

1.讲解鼻子的功用。

2.我们应怎样爱护鼻子？不用手挖鼻孔；不把小东西放进鼻孔；擤鼻涕不要太用力，不要同时按着两个鼻 孔擤。

（五）了解皮肤，爱护皮肤

1.讲解皮肤的功用。

2.我们应怎样爱护皮肤？勤洗澡、勤理发、勤剪指甲；活动或劳动时要小心，不要碰破、刺破、划破皮肤 ；皮肤长疮要及时上药。

（六）养成良好的生活习惯

1.吃饭：饭前洗手；不边吃边玩；不挑食；不吃不洁的食品，瓜果要洗干净后再吃，不捡掉在地上的东西 吃；刚吃完饭，不要马上跑着玩。

2.睡觉：按时睡觉；不蒙头睡觉。

3.排便：每天定时排大便；不憋尿；便后洗手。

（七）培养良好的生活适应能力（参考有关“社会适应能力培养”内容的书刊）

三、教育的方法和特点：

（一）结合其它内容的教育（如语言、音乐、美术、常识教育等），有机地融入健康教育的有关内容。

（二）家庭教育及家长的卫生行为对儿童卫生习惯的养成起着潜移默化的作用。比如，家长爱挖鼻孔，孩 子就会模仿，家长生吃水果不洗，孩子也会拿来就吃。幼儿了解一些卫生知识不等于就能见诸于行动，习惯的 培养是个长期的过程，教师必须向家长宣传卫生知识，使家长了解健康教育的内容和要求，取得家长的配合。

（三）幼儿园、家庭需提供必要的生活用具，如专用的毛巾、牙刷、牙缸等。

四、学前班应具备的基本卫生条件

（一）教师以身作则，讲究个人卫生，有良好的卫生习惯。

（二）有安全、平坦的儿童活动场地。

（三）教室内光线、通风良好。

（四）有条件的地方，用小椅子代替板凳。

（五）为儿童提供清洁的饮水。

大班上学期健康教育计划

作者：大班年段„ 文章来源：原创 点击数：4383 更新时间：2007-9-14 9:55:53

这学期我们准备从安全，身体健康，心理健康对幼儿进行健康教育，现计划如下：

一安全教育

安全教育在现代化社会非常重要，针对幼儿年龄特点我们准备通过事例，增加幼儿的感性经验，以预防为主，让幼儿知道一些简单的道理。

九月：交通安全教育

十月：消防安全教育

十一月： 食品安全卫生教育

十二月： 玩具安全教育

元月：生活安全教育

二身体健康

身体锻炼对幼儿身心发展起到一定的作用，它具有健身，益智，育德等方面价值，而且发展了幼儿的动作，培养兴趣和运动情感，我们本学期重点从走，跑，跳跃，平衡，投掷，钻攀六个方面来培养幼儿。走

游戏：上学去看谁走的对找朋友等。跑：

游戏：贴人切西瓜听信号跑等。跳跃

游戏：节节高花样跳圈纵跳触物等。平衡：

游戏：小飞行员小杂技演员两人三足等。投掷：

游戏：看谁投的远投石进洞投球等。钻爬，攀登：

游戏：学壁虎智过封锁线等。

三心理健康

心理健康是适应社会环境的要求，心理健康的孩子应该不怕困难，不怕挫折，勇敢坚强，敢于维护自己的正当利益，我们将从以下五个方面来培养：

九月：培养幼儿的愉快的情绪。

十月：培养幼儿抗挫折能力。

十一月：培养幼儿自信心。

十二月：培养幼儿的独立性。

5.学情分析 篇五

结合自己在高职英语教学中的体会，谈一谈高职英语教学的模式

一、了解高职院校学生的基本情况和特点

1.英语基础普遍较差（导致学生丧失学好的信心）、（基本技能较差）、很多学生想学，却

无从下手，从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差。

2.习惯了被动学习，缺乏主动性，没有了高考的他礼盒方向，产生了很大的惰性。

3.多数学生学习的目标不明确，对未来很迷茫，没有远期的目标和近期的目标，而且对自

己的认识不清，不能自我定位，对学习失去信心和兴趣。

为了能在英语教学中培养学生学习英语的兴趣，树立学生对学习英语的信心，我做了以后几方面的工作，采取了以下方法：

1.根据不同的教学需要，从互联网上下载各种英语资料，优化教学内容，更好的增强师生的教与学的互动。

2.围绕日常对话创设情境：课本每单元的听、说部分都围绕一个话题，如：打招呼、邀请、致歉等，先鼓励学生朗读句型、增强语感，然后组织同桌进行简单的问答练习；最后鼓励学生发挥想象力，自己创设情境，编演对话。

注：可能有的学生说不出很多的句子，但还是以鼓励为主，树立自信

3.利用英文影视，激发学习英语的兴趣

很多的学生都喜欢看电影，可以利用学校的多媒体、语音室等教学资源，丰富学生的学习生活，一方面可以提高学生的听力水平，另一方面可以了解更多国外的风土人情。

4.设计开放行的主题作业：

让学生通过查阅资料，小组分工合作等方法完成作业。比如：讲到找工作这个话题，会要求学生自主设计个人简历，以小组形式自编，自导，自演招聘会等，这样既可以将所学知识与生活实际相结合，又可以提高学生团队协作能力和应用能力。

6.教情学情分析 篇六

一、教情学情分析：

本学期，开学初就认真学习了教材、新课标，全面掌握本册教材的目标、重点，就本册教材的教学做了全盘计划，保证教学的顺利进行。同时，我们积极参加各种教研活动，通过学习帮助我们进行新授课的探索和复习课的教学，收到了较好的效果。在教学中为了提高教学质量我们采取了大量的措施：在课堂教学中保证讲清重点，力求掌握知识少而精，学扎实。加强作业完成的管理，每组设数学小组长一名，负责检查、指导、督促本组同学完成作业。在每次作业批改中，对存在问题进行记录，针对学生的薄弱环节进行补课，进行单独辅导。对后进生进行跟踪记录，发现有进步立即表扬。开展多种形式的数学课内外活动，从各方面提高学生学习的兴趣。对自己的教学经常进行总结，对学生的每个知识点的掌握情况进行动态记录。为提高学生们的计算速度能力，我们坚持课前对学生进行五分钟的口算练习，练习课上经常进行笔算测试比赛，使学生的计算速度，准确率有很大的提高。教学管理尽力做到系统化，学生每单元的测试成绩都及时加以记录，并对学生的知识的掌握和能力提高进行理性的分析，得出更合理的数据。对所教的班的每次测试成绩也记录，并进行分析。从记录上还可看出，一些学困生学习有明显进步，从这次的考试看出学生数学基础知识与计算能力有较大幅度的上升，而逻辑思维能力也有一定程度的进步，数学发散思维能力还比较薄弱。

虽然工作很忙，我们都能及时与家长联系，及时反映学生的学习

情况，与家长形成教育合力，共同督促学生努力学习。

二、存在的问题：

1、计算的问题。

学生一般能列式竖式计算，但由于计算不够细心，导致失分，有的学生往往不看清题目要求，带☆的没有进行验算。

2、不少学生基本知识掌握得不牢固。概念模糊容易混淆。

3、不少学生基本能力和应用能力较差，不能根据题意灵活地选择算法。

4、学生学习习惯不良，部分学生存在马虎、书写不工整、不认真审题、不认真检查等不良学习习惯。

三、改进的措施：

1、注重良好的习惯培养

从卷面上看，学生的审题不够认真，抄错数字看错题目要求计算粗心马虎，有的甚至不打草稿等是导致失分的一个重要原因，这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起老师的高度重视。

2、加强对易错易混概念的辨析

针对上述这些出现的问题，在平时教学中教师在课堂上要加强对比练习，让学生通过练习、自己辨析、掌握。

3、加强对学困生的辅导工作

从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩不够理想，教师必须在平时的教学中重视对这些学困生的辅导工作，及时给予补缺补漏，发现闪光点，及时给予表扬鼓励，调动他们的学习积极性，从而大面

积提高教学质量。

4、多给学生创造动手操作和实际体验的活动机会。

5、继续注重对学生基础知识的掌握和基本技能的训练。

6、继续给学生加强生活中的数学知识的分析和应用。

7.做好学情分析打造有效课堂 篇七

关键词：小学数学；学情分析；有效教学；有效课堂

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）29-0053-03

县域教学评估过程中我听了一节小学数学课，教学内容是一年级“对时间整点和半点的认识”。记录的几个片段值得思考：

一、片段一

新课导入

师问：同学们，你们说世界上什么最宝贵呀？

生1：财富。

生2：钱。

生3：太阳。

生4：大树。

……

我茫然，这节课到底要讲什么内容？

教师没有得到他想要的答案，继续发问，学生开动脑筋认真想一想，世界上还有什么是最重要的？

生5：妈妈的爱。

生6：知识。

生7：水。

生8：地球。

……

一串串老师认为不对的答案从童言无忌的孩子们稚嫩的口中说出，甚至有的学生边说答案边陈述原因……

（时间已经过去十分钟）

笔者也在积极思考到底世界上什么最重要。此时授课教师开始着急……

师说：老师告诉你们答案，世界上最宝贵的是时间，因为……（老师对着学生说了一大堆时间宝贵的原因），今天我们就学习“时间的认识”……

沸腾的课堂一下子安静下来，我也长出了一口气，原来落脚点在此，只是感觉新课导入路走的太远，费劲太大，太波折。教师本想从时间宝贵珍惜时间入手，导入新课，可是八九岁的学生连时间都还没认识，能认识到时间的重要性吗？在学生未知、不能知的前提下启发导入，真的是缘木求鱼，也难怪启而不发。

二、片段二

讲课过程中教师设计了活动，小组合作认识半点，老师在黑板上写下了各小组，然后根据小组回答问题的情况进行学生评价：”答对的小组得2分，第三小组的学生答得不顺畅，“我们给这小组打1.5分，同学们说好不好？”

学生没有反应，热闹的教室一下子安静了许多，老师在黑板上写下了1.5分。我也一愣。课近尾声，老师让学生比较哪组学生表现最棒，但学生对着第三组的成绩不知所以，老师用自己的方法给第三组确定了成绩。我问身边的学生，是否理解1.5分的意思，学生茫然地摇头。

课下和做课教师交流为什么打出1.5这样的分，你觉得学生能理解吗？这位教师解释说，忽略了，因为自己是新招聘不到两年的教师，以前在私立教高中了。我想老师你面对的是一群白纸一样干净的小学生，他们没有小数知识，全班学生满脸的茫然和沉默你读懂了吗，如此随意的数字评价方式在一年级课堂上实在不应出现，也不允许出现。

三、学情分析

分析以上两个教学片段，教师课前做了精心准备，片段一考虑到了创设情境导入教学，片段二运用即时评价，激励教学。两个教学环节的设计应该说是科学合理的，但是实施过程中教师忽略或者缺少了学情分析和把握，所做的一切只是从教师的认知能力和认知风格出发，而非从学情、从学生的根本出发，从学生的实际出发。

学情分析就是对学生与课程、学生与教学之间的情况作出科学准确分析，不同的学生所具有的学习起点状态是不一样的，他们的认知基础、学习能力、学习态度、学习习惯、意志品质也参差不齐。相对而言学生在课堂上可能发生的状况与可能发展也不一样。另外学生自身、课程内容以及课堂教学之间的关系复杂，而且学情一直在变化，这就要求教师对学生要有了解，一定要做全面、细致、准确、科学的学情分析。课前的学情分析和教学过程中的学情把握是有效教学的前提和保证。

就本课而言，一方面一年级的学生年龄小，认知水平低，知识储备薄弱，他们的知觉、记忆方面有很大的直观性、形象性，抽象性思维较弱，思维必须借助事物的具体形象来实现抽象逻辑思维，所以，教学应以具体形象思维为主。另一方面一年级的学生年龄小，教学不能心急，要有耐心，对学生所设定的目标要求低起点，并站在学生的角度设身处地地考虑学生的理解和承受，学生才能踏踏实实、循序渐进，步步走好，教师预设才会水到渠成。本节课的导入问题就在于此，时间本就是抽象概念，从抽象入手，即从学生无知入手，不会产生共鸣，如果换成从学生的生活入手，问学生上学的时间、吃饭的时间、睡觉的时间，进而引出对时间的感知 ，或者拿一个钟表展示引出对时间的认识，导入会更顺畅，更能激发学生的学习兴趣。课堂教学实施过程对学生要求要低，这样学生就容易获得满足感、成就感，一个要求做到了，再提新要求，这样不断学习设置台阶，使其不断进步。另外对学生要求要细，教师对学生提出的问题要求不能太空洞，太笼统，要具体，要有针对性和导向性。要使学生听了就懂，能有想法和思想的方向，知道做法，如此设计才有可操作性。像片段一提出的问题“世界上什么最珍贵”问题本身就太大，太笼统，答案就多，学生思维又活跃 ，教师想从中淘到想要的答案，定要费些周折的，倒不如开门见山的问题来得直接，如果换成“人们都说世界上时间是最宝贵的，我们一起来认识时间！”我想学生的思想会更集中，更有方向。再有一点值得注意，在学生还没认识时间时，让学生强说出时间是宝贵的，不符合学生的认知规律，别说一年级就是六年级的学生让他说时间是宝贵的，也不好说老师就能得到想要的答案，强迫、本末倒置的结果是劳而无获，课进行得曲折、耗时、费劲是必然，且有拔苗之嫌。1.5分数值的评价方法不适合低年级的学生，因为一年级学生已有知识中没有小数的概念，教师没有考虑到学生的认知水平和知识储备，教师的主观随意，导致课堂上意外、茫然的发生。若换用15分去评价学生会更容易理解接受，心理上亦会更明白，更愉悦！

从细处着眼，除了对学生的年龄特点、认知特点要分析，另外就课程本身亦有难、易之分，教学有深浅，而关键在学生。不同学生对待相同的课程，反应也不相同，同样的备课方法、教学方法对于不同的学生效果也不同，教师在备课过程中都要考虑，关注学生个体差异以及问题的难易，教师要及时调整思想和方法。要求教师注意观察倾听，及时了解学生所思、所想、所为，并以此为依据合理地调整教学问题和适时的调整教学进程，本课导入过程如此曲折，教师应该即时思考问题所在，及时调整问题，调整教学思路，而不能抢夺学生思想意志。这需要教师有长期丰富的经验积累和教育智慧的闪现。

学情分析是有效课堂的铺路石，只有准确进行学情分析才会预设全面、周到，才会做到因材施教，因人施教，因情设教，课堂生成才会顺畅、有效、高效。总结教学经验，做好学情分析，实现课堂有效教学，应注意以下几点。

1. 立足学生的年龄特点，创设情境，使学生在愉悦、有意义的过程中接受。

2. 立足学生已有的知识储备、知识经验、知识迁移，找好有效教学的切入点和生长点。

3. 立足学生的学习能力，深入思考，用好有效教学的内驱力。

4. 立足学生的学习风格，科学设计有效教学策略，有效运用教学载体。

5. 立足课标，科学设置有效的问题，问题驱动教学。

8.班会学情分析 篇八

本班共有学生51人,其中男生26人,女生25人。学生的年龄大部分在11岁左右，学生均来自农村，大部分学生的父母在外地打工或经商，由爷爷奶奶在家照管。属于留守儿童，此类型的学生，家长过问极少，只是有时一两个电话系。对学生成长中良好行为习惯的养成和约束成了老师工作的重点也是难点。五年级是小学阶段的一个转折点，无论是 课程的调整，还是身心的成长、个性特点的塑造都需要我们细心的去观察和发现，通过掌握的材料再加以分析，以便指导我们今后工作的开展。就平时的观察和了解对本班情况分析如下：

（一）、道德品质

大部分学生诚实，活泼，同学间团结友爱，少有打架闹事的事件发生，不随意拿人家的东西。老师的教育能虚心接受。但也有少数学生喜欢惹是生非，欺负同学，经常有同学来反映情况。

二、纪律方面

部分学生喜欢把零食带到学校来吃，随意乱扔垃圾，卫生习惯不好。还有学生中午吃饭后，跑到外面玩耍，没有在教室里呆着，甚至连清洁也忘记做了，经常要老师提醒。这些都是很不好的习惯，不能纵容这种现象的发生。五年级整体纪律较好，课桌椅摆放整齐；课堂上能专心听讲，上课说话的人较少，少数学生坐不住，不是站起来，就是趴在桌子上，或用膝盖跪在椅子上，到处转动和同桌或后面的同学说话。就以上的情况来看，主要是五年级这一阶段学生本身的年龄特点所决定的。五年级孩子大部分在11岁左右，身心的发育成长造成了他们的一些外部表现：好动，自我控制能力差，注意力不集中等。

（三）、班级工作重点及目标班级教育工作

本班学生奋斗目标：

1、形成健康向上的良好班风，增强集体凝聚力。

2、争当学校的“优秀班集体”。

3、发展个性特长，促进身心健康。

具体工作：

（1）鼓励支持学生积极参加学校、班级的各项活动，力争优异成绩，锻炼能力，培养其集体荣誉感。

（2）注意育人环境的美化，充分发挥其育人功能。建立各种生动活泼的评比栏、读书角，每个园地力求美观大方，突出特色，使学生在潜移默化中受到教育。

9.学情分析—初中二年级 篇九

一般特征, 在之前的课程中，学生已经学习了会声会影的基本操作，学生能够正确打开、关闭会声会影软件，能够熟练地新建项目，并且能够导入视频、图像、声音等多媒体素材。学生已经掌握了对信息的采集和处理的知识，能够通过搜索引擎找到自己需要的素材，如图片，并且能够准确地进行保存。对导入的素材能够按照自己的需求进行处理，如添加各种特效，尤其对于文字的效果添加，更加的熟练。多数同学对色彩都能进行合理的搭配，很少出现图片与文字颜色相近的情况。多数同学都能准确的按照老师要求把文件保存到要求位置。实践性课程更能引起学生的兴趣，对视频的制作，学生普遍感兴趣，乐于自己动手学习。但是，在教师讲解的过程中，学生的反应不是很积极，不是很积极地跟上教师的进度。学生并不是不会，而是不学。因此需要教师通过提出问题、分析问题、解决问题的方式来循序渐进的引导，使他们保持学习的热情，吸引学生的注意力。并且要根据实际情况而灵活调整教学进度和深度，从而保证每位学生都有一定的收获。

个别特征：个体计算机操作水平有一定的差异。如学习者的打字速度有差异。

10.学情分析，让教学有备而来 篇十

关键词：学情分析；学情前测；平行四边形的面积；转化

“平行四边形的面积”是小学阶段“图形与测量”教学中一个承上启下的重要内容。学生在三年级学习长方形、正方形的面积计算公式时，经历过数小方格得到面积计算公式的过程，对于面积计算公式的推导有一定的经验和基础。但是，在以往的教学经历中，学生的探究过程会遭遇以往知识经验产生的负迁移：1.受长方形面积计算方法的影响，容易产生平行四边形的面积也用“长（邻边）×宽（邻边）”的猜想；2. 平行四边形转化成长方形来计算面积的前提是“等积”，学生在四年级认识平行四边形时，通过将长方形框架拉成平行四边形进而发现平行四边形的不稳定性特征，这种“变形”将学生引入误区，以为这就是平行四边形转化为长方形的依据，从而更加确信“平行四边形的面积=长（邻边）×宽（邻边）”。

那么，教学应该从哪里开始？怎样的学习活动能够帮助学生跨越学习障碍、突破学习难点？笔者随机抽取某校四年级某教学班26名学生，试图通过学情前测了解学生的真想法，寻找学生的真问题，找到教学的起点，实施基于问题的有效教学。（说明：该班学生刚刚学习了“平行四边形的认识”，且在三年级时学习了长方形和正方形的面积。）

一、学情前测及分析

问题一：你能想办法得出下面这个平行四边形的面积吗？请你用文字、算式或者画图等方法来说明你这样做的理由。

问题二：把一个长方形框架拉成平行四边形，这个平行四边形的面积和原来长方形的面积相比，（ ）。

A.不变 B. 变大了

C. 变小了 D. 无法比较

学生答题情况统计——“问题一”出现3种情况：（1）用“底×高”计算的有17人，占65.3%。其中16人不但知道用底×高来计算面积，而且知道如何分割转化，并画了出来（均呈现一种分割方法，即分成一个三角形再平移）；有一人直接用底×高来计算，但不能说明这样计算的理由。（2）用“邻边×邻边”计算的有7人，占26.9%。他们认为平行四边形的面积与长方形的面积计算方法完全一样，并表述为“长×宽”（即邻边×邻边）来计算。这7名学生在问题二中无一例外地选择了A（即斜拉后的平行四边形与原长方形的面积相等）。（3）数方格得出面积的有1人，占3.9%。由于之前未提供标准规格的方格纸，学生自行在原图上打方格，画出的方格的边长不是1厘米且大小不一，得出的结果也不准确。

“问题二”没有人选择B（变大）或D（无法比较），选择A（不变）的有14人，占53.8%，选择C（变小）的有12人，占46.2%。

从前测呈现的统计数据可知，当学生第一次遭遇求平行四边形的面积时，“邻边×邻边”这种猜测是一定会出现的，而且有着较高的比例。为了近距离地了解学生产生这种想法的原因，我们整理了学生的前测作业单，并就典型问题进行了学生访谈，让我们来倾听这种猜想的背后学生真实的“心声”。

生1：要知道平行四边形的面积，那就要知道它的长和宽，把它改成长方形就能求出它的面积了。

生2：因为长度不变，图形的面积就不会变，所以我把图形摆正，再用长方形的方法就可以求出面积了。

生3：通常求长方形和正方形的面积都是长乘宽，所以平行四边形应该也用这种方法。

生4：因为平行四边形是一种特殊的长方形，所以我觉得应该也用“长×宽”。

生5：平行四边形容易变形，它变过来就是长方形了，就可以用长方形的方法来求面积了。

生6：平行四边形不稳定，把它拉一下就变成长方形了。

……

很明显，学生受到了之前长方形、正方形面积以及平行四边形“不稳定性”特征等学习经验的负迁移，半数以上的学生确信平行四边形与长方形之间可以相互转化，理由是：平行四边形可以通过拉动变形成为长方形，因此可以拉成长方形来计算面积。由此看来，学生眼里的转化只是形状的变化，对于这种变化所带来的“变”与“不变”并不清楚，而“怎样变”才是“等积”的，这是转化的关键，也是面积推导的依据，更是今后学习新的图形、不规则图形面积计算的重要基础。因此教学要直面学生的疑惑，将教学的关键问题指向“为什么要转化、怎样转化”。

二、教学设计与意图

针对学生可能存在的疑惑，笔者设计了三个学习任务逐步推进探究活动，启发学生思考平行四边形的面积计算方法，理解推导过程，感悟“等积变形”的转化思想。

学习任务一：在一张方格纸上呈现一个平行四边形，要求学生想办法求出它的面积。

设计意图：没有任何限制条件和牵引暗示的情况下，让学生根据已有经验进行猜想，并想办法验证其方法的正确性、合理性，给学生的探究创设了一个开放自由的学习场所，让学生的错误观点、问题困惑尽早暴露，快速聚焦教学重难点，使探究的时间和空间更加充分，使教学的针对性更加突显。用方格纸作为背景，可以唤醒学生已有的“数方格”经验，较容易地得出面积的大小；数方格的过程又使学生头脑中对“等积”转化的操作方法初具模型，是直观感悟转化的必要途径；另外数方格也为学生可能出现的不同的计算方法的正确性提供了验证的依据。

学习任务二：借助长方形框架和方格纸，讨论平行四边形的面积究竟等于“长×宽”还是“底×高”？

设计意图：讨论的焦点趋于集中——同样是将平行四边形转化成长方形，一是通过切割、平移转化成长方形，从而得出“底×高”的计算方法；一是通过把平行四边形“拉正”变为长方形，从而有“长×宽”的算法，哪种算法正确？这是教学的难点，教师要引导学生充分证明自己的猜想的合理性或不合理性，让学生充分表达自己的不同观点，也尽可能地去理解别人的观点，在激烈的碰撞和冲突中，修正自己原有经验中的错误认识。教师可以为每个学生提供长方形框架，在不断变化倾斜角度的过程中，引导其观察面积的变化，同时通过三个问题来启发思辨，理解转化的本质。

（1）两种方法都把平行四边形变成了长方形，变化后的面积与原来平行四边形的面积相等吗？怎样验证？

（2）把平行四边形切割、平移成长方形后，什么变了，什么不变？把平行四边形拉成长方形后，什么变了，什么不变？

（3）怎样转化才能使平行四边形的面积不变？

学习任务三：是不是所有平行四边形的面积都可以转化成长方形来计算呢？在方格纸上自己画一个任意形状的平行四边形，并验证自己的想法。

设计意图：通过一个例题得出的平行四边形的面积计算方法是否适用于所有平行四边形？教学之初提供给学生的平行四边形是统一的、典型的、常规的形状，而练习中一旦出现非典型的（如竖放、斜放、倾斜角度较大）平行四边形，学生则无从下手。及时地为学生提供变式，能够引导学生更加全面地进行归纳。学生自己画平行四边形来进行验证时，出于好奇心他们会故意画出一些非常规的平行四边形，这使得研究素材更加丰富，研究活动更具科学性，得出的结论也更加可信且更具一般性，从而深刻地理解平行四边形的面积与底和高的关系，确信平行四边形面积的推导方法具有一般意义。

三、教学效果及反思

教学完成之后我们随即对学生的掌握情况进行了当堂反馈，设计如下：

（1）判断：图1中哪个平行四边形的面积可以用5×3来计算？

（2）选择：图2中平行四边形的面积是（ ）。

A. 12×8 B. 12×9.6

C. 10×8 D. 10×9.6

（3）比较图3中的两个平行四边形，它们的面积（ ）。

A. 相等 B. 不相等

学生答题情况统计：第（1）题25人做对，正确率96.1%；第（2）题23人做对，正确率88.4%；第（3）题20人做对，正确率76.9%。

当堂反馈表明，教学的难点问题得以较好地解决，绝大多数学生能掌握平行四边形的面积推导方法，找到相应的底和高进行计算，在图形变式的情况下也能合理地选择和判断。第（3）题部分学生出现错误，还是受斜拉长方形框架的影响，由于两个平行四边形等高，学生认为它们是由同一个长方形斜拉变形所致，故得出面积不相等的结论。因此，我们的教学还可以进一步完善，要通过观察、操作、对比、测量、计算等不同形式的学习活动，加深对图形变形过程中“变”与“不变”的辨析，最终认识到平行四边形的底和高决定了平行四边形的面积，与其高矮、胖瘦、倾斜角度等因素无关。

11.高一英语学情分析 篇十一

通榆蒙中 张晓宇 2016.05.20 2016年5月23日，我校进行了全校范围的2015-2016学年度下学期期中考试。基于本次考试的检验结果和这学期以来学生学习的具体情况，总结如下：

这次考试试题难度适中，符合我校学生现有知识和认知水平，考试成绩基本体现学生真实学习情况。试卷满分120分，年组最高分105分，最低分不足30分，平均分为51分，学生两极分化较明显。

分析原因，给出整改措施：

1.知识基础薄弱：零星知识多反复，及时巩固练习;系统知识面向全体，零起点讲授；知识分层次，要求有梯度。

2.学习不主动：课上小组合作，扩大参与；课下留预习、巩固作业，课前检查；假期作业及时上交、批改，严格要求。

3.学习状态不稳定，阶段性波动：课上多关注，多提问，课后针对性单独谈话，了解情况，力所能及给予正确引导和帮助。

4.学习不够刻苦，惰性强；信心不足，困难和压力面前易退缩:① 知识归纳详细，结构清晰，层次分明，精益求精。力求做到最易懂、最典型、最精炼，并印成规范单页纸下发，以备随时复习、查阅。用自身努力助学生事半功倍。② 重理解、轻记忆；重思维与技能养成、轻大量信息涌入式记忆；力争最大程度提高技能，促一劳永逸，减轻学习压力。③给学生成长和进步的时间与空间，不急于求成，让学生在轻松、愉悦的氛围里学习，不知不觉中获得知识与技能的积累。

12.五年级学情分析范文 篇十二

（一）学生生理发育的特点：

1、五年级学生一般为10—11岁，属于人体发育的少年时期，总的说来，身体发育处于增长率高峰阶段，发育指标的增长出现第二高峰。身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生均自10岁开始突增，12岁达到高峰；女生均自8---9岁开始突增，12岁达到高峰，因此，五年级学生相对比较，是属于身体发育的最高峰时期。

2、五年级学生安静时脉搏均值比四年级相对减少；女生血压指标10岁时增长迅速；肺活量均值男女生都有递增但差异不大，12岁以后差距逐渐加大，男生大于女生。

3、五年级学生身体素质指标均有提高，50米、立定跳远和50米乘8往返跑男生优于女生，差异非常明显；立位体前屈女生优于男生且差异明显；速度、腰腹力量、柔韧、速度耐力素质指标为五年级学生的敏感期，既关键发展时期。11---12岁时，灵敏素质发展也极为敏感，学习和掌握技术动作较快。

4、部分女生月经初潮的年龄，恰好是女生素质增长波动起伏或下降的阶段。女生由于月经初潮的到来，引起生理、心理上的一系列变化，给女生素质发展带来一些困难。因此，五年级应开始对部分女生注意区别对待。

5、五年级学生处于敏感素质发展即将交替的阶段，速度、灵敏、柔韧等素质的最佳发展阶段快要过去，力量、耐力等素质的敏感期即将到来。特别是大肌肉群的发展时期，也将向大小肌群同时发展的时期过度。五年级是素质发展的大好时期，相应练习的容量要大。

6、五年级学生的心脏仍属于小学生的特点，脉搏频率较快，但心脏发育十分显著，已接近中学青春期的特点。因此，适当加大运动量，会使学生的心脏容积和心脏功能得到显著发展。7、11---12岁的学生脑的重量已接近成年人的水平，大脑活动的机能也有显著提高，大脑兴奋机能也增强了，11---12岁平均睡眠9小时即可。

（二）学生心理发展的特点：

1、五年级学生感知觉属于少年阶段的特点，但相对比较，五年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，因此。身体练习时应相对提高难度和标准。

2、五年级学生的集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达25分钟左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的动作同时，还能注意到手或脚的动作，注意上下肢动作的同时，还能注意到重心的变换。

3、五年级学生有意记忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的记忆。

4、五年级学生已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。

5、女生在一起活动开始注意性别界限。男性女性的性别特点明显地表露出来。集体意识显得强烈，与其他小组的对抗意识越来越强，喜欢与同学协作参加竞赛性的练习，愿意练习竞技运动中的一些基本动作，但仍十分喜欢游乐性、趣味性、活动性游戏。

6、自我评价意识逐步得到发展，愿意摆理由讲道理，智力和体力相结合能力得到发展，对老师的行为敢提出批评意见，对老师不公正的处理会有不满的表现。不愿违反规则，十分重视约定事项。

------小学体育田径教学计划 学年五年级上学期五年级下学期 教学目标1

跑：进一步学习50米跑的技术，摆腿积极，后蹬有力。动作协调、自然。2 跳

跃：进一步学习跳高的助跑技术，初步掌握过竿动作，培养向上跃起的能力。3投

掷：基本掌握助跑投垒球的方法，提高投掷能力。助跑引球，交叉上步转体挥臂 动作连贯。***校本内容测试1

跑：培养途中跑正确姿势，学习撞线技术，动作轻松协调；基本掌握弯道跑技术，会合理分配体力，发展学生速度耐力素质。2 跳

跃：基本掌握跳高的全过程，踏跳脚滚动落地，过竿时摆动腿脚尖内扣，身体左转。3 投

掷：基本掌握推抛实心球的技术，提高投掷能力。***校本内容测试 教学内容跑：1

高抬腿跑、后蹬跑（1）2

蹲踞式起跑（1）3

途中跑（1）4

30米加速跑（1）5

60米快速跑（2）6

400米跑（3）*** 7

1000—1200米自然地形跑走交替（2）跳跃：1助跑单脚起跳摸高（3）

2跳高（1）

投掷：1上步投掷垒球（3）*** 2单双手推抛实心球（2）***校本内容测试跑：1 高抬腿跑、后蹬跑（1）2

途中跑（1）3

弯道跑（2）4

终点跑（1）5

60米全程跑（3）*** 6

400米跑（1）7

1000—1200米自然地形跑走交替（2）跳跃：1助跑单脚起跳摸高（1）

2跳高（3）*** 投掷：单双手推抛实心球（3）注：***为考核

括号内为授课次数 ***校本内容测试

----攀爬、悬垂、支撑、滚翻、平衡

教学目标学会攀爬、悬垂、支撑、滚动等动作，发展力量素质，培养团结协作精神。教学内容

1、有人扶持手倒立

2、单挂膝悬垂

3、前后滚翻

4、分腿腾越***

5、侧手翻

6、荡秋千

7、悬垂

8、游戏

注：游戏内容教师根据学生学习动作和掌握情况将不同的动作有机的组合进行巩固与提高。教师也可以自选一些内容进行教学。注：***为考核----民族、民间传统体育教学

教学目标学会武术操和民间体育游戏，提高动作准确性和身体素质，增强民族自豪感。教学内容

1、武术操

2、斗鸡

3、抓尾巴

4、推小车

5、踩高跷

6、滚铁环

------体育与保健常识

教学目标理解人体卫生、体育保健知识，初步学会一些运动创伤预防和处理的简易方法。教学内容

1、爬山郊游好处多

2、田径运动的由来

3、亚运会简介、体育欣赏

4、体育锻炼对心血管系统的好处

5、脉搏和血压的测量

6、身体有病时不要剧烈运动

7、运动损伤的预防

8、关节扭伤的处理

9、肌肉痉挛的处理

10运动中腹痛的处理

11、体育欣赏

12低血糖症的预防 13体育节有关知识

------快乐体育与情境教学等计划

教学目标培养学生快乐的学习，快乐的活动，集体参与体育，能积极参加体育活动，并能享受的运动后的快乐感，利用各大节日等教学情境进行教学，培养学生的兴趣。教学内容

1、模仿庆六一活动

2、祖国的生日

3、体育节情境

-----校本课程教学计划

教学目标了解校本课程的基本内容，掌握皮筋游戏的基本方法和作用，学会各种皮筋游戏，并和同伴合作完成比赛和教学活动，并能对游戏进行改编和延伸。教学内容

1、各类游戏学会4---5种

2、改编、延伸或创造1—2种皮筋游戏

------排球课程学习内容指导 1．

学习扣球，扣固定球，自抛自扣，对墙扣球，四、二号位扣球 2．

对墙传、垫球 3．

两人或三人间的传、垫、扣 4．

加上各种移动，跑动的传、垫球游戏和串联练习5．

比赛，三次内过网，可以九人制，逐渐过渡到六人制，了解如何站位和位置轮换 6．

传、垫、发球的基本练习考核：发球10次，（优秀：8个以上；良好：7~5；合格4~2；不合格：2个以下）扣球技术动作（自抛自扣技评：优秀、良好、合格、不合格）----乒乓球教学计划

小学中高段学生已具备一定的理解能力，身体协调性、灵敏性及上肢爆发力等身体素质都有所提高，要求学生在掌握乒乓球基础知识之外必须掌握一些常用的乒乓球技术技巧，包括发球、接发球技术，发球抢攻战术等。------足球教学计划 教学内容（上学期）1．

外脚背停球——掌握动作要领，一传一停。2．

头顶球——相隔3米一抛一顶。3．

身体素质练习——30米跑、仰卧起坐、。4．

传停球组合练习III—— 5．

传射球组合练习III—— 6．

3对

三、5对5小场比赛——松动防守，练习传地滚球。教学内容（下学期）1．

头顶球——相隔5米斜侧抛球前额正面顶球。2．

大腿停球——相隔3米互抛大腿停球。3．

身体素质练习——20米直线绕赶跑、十级跨步跳。4．

传射球组合练习IV——底线回传地滚球接射门。5．

5对5、7对7比赛练习——在防守松一点的情况下练习，运用所学的传接球技术传地滚球。

二、室内课教学计划

五年级掌握5人制、7人制足球竞赛规则，学习局部进攻战术（直传斜插二过一，斜传直插二过一，踢墙式二过一），了解两种全队战术（快速反击战术、边路进攻战术）。-----队列队形教学目标与教学内容

目标熟练掌握各种原地和进行间的队列队形变换 内容

1、正步走――立定

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2# 发表于 2011-7-12 10:22 | 只看该作者

五年级体育教学计划

五 年级 1-6 班

学科 体

育

授课教师：李波

学情分析

五年级学生正处于身体发育阶段，身体发育较快，而且男女生差别较大，男生大都好动，女生由于发育的原因，不喜欢激烈的运动，所以在教学中要因势利导，大力加强男生的身体素质练习，同时也要想法培养女生积极参与体育锻炼的兴趣和习惯，使男女生平衡发展。

教材简析

本册教材内容有：体育基础知识、田径类的跑、跳跃和投掷、技巧与器械练习、球类及民族传统体育的武术基本知识。通过对这些内容的学习，使学生掌握一些体育基础知识，发展学生身体各方面的素质，如通过学习体操发展学生的身体协调能力，通过学习跳远发展学生的弹跳能力。使学生基本能掌握一些运动技能，发展身体素质，促进身体全面发展。

三维目标

(1)要想办法让学生积极、主动地参与体育活动，要有对体育活动的浓厚兴趣，并在活动中积极展示才能，从而体验到体育活动的乐趣。

(2)在体育锻炼的过程中，逐步培养学生的集体主义精神、爱国主义精神，增强自信心，并养成自觉锻炼身体的习惯。

(3)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

教学重难点

(1)重点是田径的投掷与跳远及民族传统体育的武术。

(2)难点是耐久跑的呼吸，跨越式跳高的助跑与起跳，过杆。

教学措施

1、要重视对学生学法的指导，在教学过程中不能只是教师盲目地讲解与示范，学生机械模仿教师的动作，强调了教师的教法，而忽视了学生学法，不管老师教的怎样好，也不利于调动学生的积极性，不利于提高教学质量。

2、在教学过程中多开展一些游戏活动，从而培养和激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性。如兴趣式教学法、活动式教学法等，从而激发学生学习和锻炼的兴趣，收到预期的教学效果。

3、在教学中，教师应采用多样化的教学组织形式，合理设计教学过程，给学生营造良好的交往与合作氛围，提供学生间的友好交往，团结合作、相互帮助、相互提高的时间与空间。如经常变换练习的机会方式；变化教学分组教学的组合形式、组合人数、练习队形、行进路线、活动次序等，为学生提供机会，发展学生的创造力和竞争力，提高学生与练的积极性以及交往与合作的能力。

课题研究

课题名称：

怎样培养学生积极、主动参与体育活动的兴趣

研究目标：

培养学生积极、主动参与体育活动的兴趣，发展学生的体育学习能力和基本活动能力。

研究过程：

1、充分发挥学生的体育学习能力和基本活动能力，充分发挥学生的主体作用，在教师引导下自学自练、自主学习。

2、在以“学生发展为中心”的教学理念指导下，突破传统的传习式的教学模式，尝试运用将信息技术与体育教学进行整合。

3、采用学导式的教学模式，通过教师的提示、点拨、引导、释疑、解难，学生的感知、想象、质疑、实践演练，从而掌握急行跳远的基本技术要点。

4、培养学生自主学习的良好习惯和自主活动的能力，并获得身体发展和心理满足，从而体现“以学生发展为中心”的课程精神与教学思想。

5、在实践中充分发挥学生的主动性和主体作用，充分发挥学生的聪明才智和创造能力，从而培养学生终生体育的意识和能力，促进五个学习领域目标的达成。

教学进度安排

周次

教

学

内

容 课次

一

1、体育与健康常识（了解自己的身体）

2、基本体操（队列队形、小学生广播操）

3、技巧与器械练习（各种滚动与滚翻动作）

2 3 二

1、小足球

2、技巧与器械练习（各种滚动与滚翻动作）

3、田径（发展快速跑能力的练习）1 2 3 三

1、小足球

2、田径（发展快速跑的能力

3、武术（基本步型、基本功串联）2 3 四

1、小足球

2、田径（发展快速跑的能力

3、武术（基本步型、基本功串联）分腿 1 2 3 五

1、小足球

2、田径（发展跳跃能力的练习）

3、体育与健康常识（青春期男女生身体特征和生理机能的变化）1 2 3 六

1、武术（基本步型、基本功串联）

2、田径运动（发展快速跑能力的练习）

3、技巧与器械练习（各种简单的倒立动作）2 3 七

1、小足球

2、田径（跳高）

3、田径（发展投掷能力的练习）2 3 八

1、小足球

2、羽毛球

3、田径（跳高）

2 3 九

1、羽毛球

2、田径（跳高）

3、攀爬游戏3、1 2 3 十

1、基本体操（队列与队形、棍棒操）

2、田径（跳高）

3、技巧与器械练习（发展支撑跳跃能力的练习）

2 3 十一

1、羽毛球

2、田径（跳高）

3、技巧与器械练习（山羊分腿腾越）1 2 3 十二

1、跑的游戏

2、田径（跳高）

3、技巧与器械练习（山羊分腿腾越）2 3 十三

1、羽毛球

2、田径（发展耐力跑能力的练习）

3、技巧与器械练习（发展支撑能力的练习）1 2 3 十四

1田径（发展耐力跑能力的练习）

2、羽毛球

3、技巧与器械练习（发展支撑能力的练习）1 2 3 十五

1、地域性体育活动

2、田径（发展耐力跑能力的练习）

3、羽毛球 1 2 3 十六

1、地域性体育活动

2、羽毛球

3、技巧与器械练习（手脚并用爬杆）1 2 3 十七

体育锻炼为什么能增强体质

自评、互评成绩

13.浅析“学情分析”在备课中的应用 篇十三

现代信息技术不断发展的今天，备课不再是书写在本本上的教学过程，大多数老师已经运用现代信息技术来处理这个环节。在备课过程中，老师们往往比较重视教材的分析、课件的准备等等，这些固然也需要，但如果要使备课真正为提高课堂教学的效益服务，就必须要加强对学生基础情况的分析，真正做到以学生发展为本，因材施教。

一、进行学情分析的方法

无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，劳而无功。为使教师教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。面对信息科技时代的备课如何做到真正的有效，我们要针对备课设计来开展研究，重视学情分析，对症下药，提高教学效益。有经验的老师都懂得，备课“备学生”是重要的一个环节，在备课之前，要根据三维目标，从各个方面进行分析：对于这节课的教学内容，学生基础怎样？相关的知识学生掌握得如何？相关的学习能力和方法掌握得怎样？学生对于这个内容的学习兴趣如何？

学情分析还有一个重要的方面就是进行更深层次的挖掘，关注学生的相异构想，了解学生的潜意识，教师还要思考：在教学过程中可能会产生哪些疑问？学生可能会出现哪些错误？如果出现问题时教师如何设置台阶来解决疑问？

教师要在认真仔细分析的基础上思考：讲什么？怎样讲？教师好比导演，如果对剧本不了如指掌，对演员不彻底了解，也就不会演出内容生动，剧情感人的好戏来。教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生，引人入胜。一次，一位教师在上一堂涉及到南京大屠杀内容的课，他考虑到学生对于日本侵华战争的情况不是很清楚，于是他收集了一些关于南京大屠杀的视频材料，学生看到了录像片感到义愤填膺。由于有了情感基础，这节课的进展非常顺利，学生的学习任务都完成的非常出色，教学目标的达成度很高，充分体现了课堂教学的高效益。

科学技术突飞猛进，知识更新日益加快，教学管理不断加强，教育改革日趋深化的今天，更需要教师从新课程理念出发，在落实学生地位上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的积极性上下功夫，再防止学生学习活动流于形式，切实提高课堂效益上下功夫。针对学生的情况进行周密考虑，精心设计，教师应通过各渠道了解所任教班级学生的情况，充分分析学生的知识水平和生活经验。学生的背景不同，起点也不同，他们在发展方向、发展速度和最终发展程度上存在着相当大的差别，既表现在智商上，又表现在情商上，这就决定了他们理解问题的方式和深度会有所不同，程度好的学生会理解快一些，程度差的学生会理解迟一些。因此要求教师关注个体差异，尊重每一个学生，特别是尊重那些个性特别，学习成绩较差的，家庭条件不好和经常犯错误的学生，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的积极性，使每个学生都能得到充分的发展。

二、做好“学情分析”应该注意的几个问题

1.准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标

备课，要帮助学生决定适当的学习目标，并选择帮助达到目标的有效途径。在确立教学目标的时候，要进行学情分析准确定位学生学习目标，力争做到保底目标与开放目标并重。备课中应考虑两项内容：一是本课的保底目标、短期目标或显性目标。这里主要考虑的是保底问题，许多教师怕新课程的“放”，担心的是失去分数的“命根”，足见保底的重要性。二是考虑学生积极主动学习，积极主动参与合作，积极主动参与交流等开放性、隐蔽性目标，促进学生积极参与到学习过程中来，培养积极的情感、态度和正确的价值观。

2.课前预案与课中记录、调适及课后反思相结合

备课的精华在于教学中的记录、调适，教学中有时候，学生的行为并没有按教师的设计意图来进行，教师要观察、倾听、了解学生的原始理解，发现富有创意的闪光点，从而调整教学目标、教学问题、教学流程，完成第二次备课。此时不能让活人围绕死的教案转，要在调整中获得新的发展，在超越预定目标中获得创新，备课不是定案，只能是预案。预案调适的原则，不是老师牵着学生走，而是学生思维推着老师走，使学生的个性得到充分、自由发展。老师不再扼制学生的看法，又不搁置学生的问题，而是顺着学生的思维探究下去，时时刻刻都体现“心中有人”的教学理念。教学后的反思，是对课堂教学过程及结果的理性分析。重点做好反思的有效性，主要是从生成与预设的差异以及分析形成差异的原因、活动中的精彩片段理性思考，从反思入手，增强教学研究意识，提高教学活动的有效性。这种反思可以指导以后的教学行为，可以使教学经验升华为理论，促进教师的成长。因而是非常可贵的。

14.六年级学生学情分析 篇十四

根据学校工作需要，从本学期开始担任六年级的语文教学。通过一段时间的教学,我认为在教学中进一步对学生进行学情分析对提高学生成绩，培养学生养成良好的学习习惯特别重要，尤其是对学生学习语文的品行、兴趣、动机及思维能力等方面的了解也必不可少。

一、学习情况：

（1）学生情况：本班男女生人数均衡，留守儿童比例较大。学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。

（2）学生成绩：由于留守儿童比例较大，课外学习几乎无人督促，而小学生又缺少自制力，因此在学习成绩上两极分化依然存在，及格率很难突破80%。

（3）学习习惯：部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏。比较喜欢上语文课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。

二、今后采取措施：

1、“要抓质量，先抓习惯”。帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。要求学生先从行为语文做起，再到怎样学习语文，后到提高语文学习能力。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。

2、加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需深入了解，特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。

3、注重开发性使用教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不是变成大量的、机械的、重复的操练，因为操练并不发展意义，重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶。同时，重视能力的培养，继续加强运算能力、思维能力的培养。

4、加强应用题教学，特是注重引导学会分析方法，尽量避免程式化练习，加强与生活实际的联系，多给学生提供丰富的与生活实际与已有经验相联系的知识素材，多创设分析应用题、解答应用题的机会，提高学生运用知识解决问题的能力，使学生充分感悟“学以致用”语文无处不在的魅力。

5、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解数学知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。大力鼓励和奖励学生，对优良学生，鼓励他们还要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。鼓励优秀学生积极创造，增强思维的灵活性、敏捷性，做学习上的小老师。

6、对学习有困难的学生要加强双基训练，落实必须到位，使每位学生能学到最基本的数学，解决最基本的生活问题。教师要给予他们及时的关照与帮助，经常到学生中间去了解，掌握学生学习情况。鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。加强课后辅导，帮助解决掌握知识的难点、重点，并对其降低难度要求。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，将为他们提供施展自我的平台，成立„一帮一‟温心辅导站，从而避免学习两极分化的现象发生。

7、做好家长、学校、学生三方面的联系，及时地了解学生学习状态，得到家长和学校的支持。

15.班情学情分析 篇十五

具体教学措施

1．认真学习新的课程标准，认真钻研教材，认真备好每一堂课，灵活运用教学方法，提高课堂教学效率，向40分钟要质量

2．培养学生良好的学习习惯，以不断提高学生的实践能力，并注重学生的均衡发展。

3．充分利用教具和学具进行直观教学，提高学生的学习兴趣；全面了解全班学生的个性特点，进行因材施教，有的放矢的施教。

16.学情分析作业 篇十六

关键词：学情分析；卫生统计；中职；因材施教

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）07-0109-03

收稿日期：2016-03-28

作者简介：朱丽娟（1983-），女，珠海市卫生学校教师，卫生信息管理助理教师职称。研究方向：中职卫生信息管理专业教学和图书馆信息资源的开发与利用。（广东 珠海/519000）

一、引言

著名的特级教师靳家彦曾说过：“顺应学情，是教育的生命线。”学情分析对于提高教育教学的质量，达到有效学习的教育目标非常重要，是教师课前备课、课程教学及课后反思的系统教学中不可缺少的重要内容。认真了解学生的实际需求、能力水平和认知倾向，优化教学过程，提高学习效果，有效达成教学目标，“因材施教”，才能使学生真正“学有所得”。

学情分析决定着教学目标、教学内容、教学重难点、教学方法、教学程序、教学考核、学生反馈的设计。摸准学情才能为有效地开展教学提供有价值的教学依据。本文从教学内容、教学目标、教学内容、学习兴趣、学生认知水平和生活体验等要素讨论和分析中职卫生信息管理专业《卫生统计》的学情现状。

二、中职卫生信息管理专业《卫生统计》课程分析

1.教学目标及培养要求

本课程在设置时按照卫生部颁发的中等卫生职业学校卫生信息管理专业《卫生统计》教学计划和教学大纲而设置。根据“具有必须的文化科学知识和医学基础知识，有较强实践能力和良好职业素质的卫生信息管理人才”的培养要求，力求将理论教学与实践操作有机结合，要求学生在掌握卫生统计基础理论的同时，注意与计算机技术的结合，运用所学的计算机理论解决统计计算的问题。

2.课程内容设置

本课程在教学设计中强调理论的指导性和实用性，特别注重了可操作性，并结合卫生信息管理专业强化了卫生业务统计的内容，主要包括卫生统计基本理论和方法、医院统计、疾病分类等基础知识、技术操作方法、应用范围和应用价值。

根据教学目标、教学大纲、教学内容的要求，综合如表1所示。

三、学情分析

1.学生心理特点分析

（1）自我评价过低，自卑情绪较重

有相当一部分中职生从小学到初中成绩都不理想，厌学情绪严重，学习兴趣低，在应试教育的压力下，他们都是所谓的“失败者”。大部分中职生都是中考失利的学生，不得已才选择了职业教育这条路，看着离“天之骄子”的梦想越来越远，致使学生产生了自卑失落、悲观失望的心理。甚至有不少的学生沉浸在这种中自卑失落的情绪中，对很多事情都提不起兴趣，处理事情不能集中注意力，中考失利变成了心里最大的阴影，时常否定自己，认为什么事情都“做不好”，长此以往，循环往复，就陷入一个恶性循环。有部分学生更抱着“做一天和尚撞一天钟”的心态来学校混日子，找不到学习动机，降低学习兴趣，更降低了学习效率。

（2）对数学发“怵”

笔者与学生交谈，有学生曾说：“就是因为数学不好才选择了学医疗卫生相关的专业，希望总能比机械、电子类的专业少学一些与数学相关的课程，没想到还是‘逃不开数学。”这种不良学习体验导致学生对于与数学有关的课程越来越发“怵”，产生了类似“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的情绪体验，致使学生还在没有尝试了解课程和努力的情况下，就给自己下了“我做不到”的结论，这种心理制约了学生学习数学和卫生统计学的积极性和主动性。

中职卫生信息管理专业《卫生统计》学情分析

（3）耐受挫折能力较差

中职学生正处在身体和心理接近成熟的时期，正确的人生观、价值观尚未形成，但又有明显的个性特征，在懂事知事的背后大都存在遇事冲动、缺乏理智，同时自尊心又极强的特点，稍微受到挫折就走极端，经常因为一些小事导致情绪不稳定，再加上失落自卑，常常在经受挫折的时候放弃自己。有些学生甚至因为迟到、旷课、上课玩手机、不写作业、课堂答不出问题等受老师批评或者感觉自己“丢面子”后，就放弃了课程的学习。在学习上表现为遇到看起来复杂的公式不去记，遇到需要计算的题目就抄作业，做错的题目不改，课下不复习。

（4）缺乏恒心，自制力较弱

有很大一部分学生自我认知良好，也想要认真努力学习，但在生活实践中却容易下决定，难以持之以恒，养成了“三天打鱼，两天晒网”的不良学习习惯。经常有学生和笔者沟通学习习惯及学习习惯的养成问题，但最后经常是“说得容易，做到难”。

（5）好奇心重，对专业知识有较大兴趣

看着工作人员身穿白大褂，口吐高深的专业术语，以专注的眼神进行专业操作时，学生是最兴奋的，因为他们知道，那就是他们未来的样子。大部分的中职生还是能认识到“毕业即就业”这个事实，因此他们希望有一天也用专业工作姿态来应对自己的工作，这是可以激发中职生学习动机的有益方面。

2.学生学习兴趣倾向分析

《卫生统计》是一门基于数学理论的课程，有大量的抽象而复杂的公式和计算。目前，大多数卫生信息管理专业的学生由于以往在初中时就没有学好数学，数学基础相对薄弱，成绩差，对数学逐渐失去兴趣，甚至产生不同程度的恐惧心理。大部分学生在进校之前本身就对数学发“怵”，从小数学没学好的经历导致了遇到与数学有关的课程就本能的逃避。

结合以往几届学生的学习兴趣反馈和学习即时状态观察，学生关于某些学习内容的兴趣倾向及反馈情况如表2所示。

3.学生认知情况

（1）个人认知受限

受自卑心理限制，大部分学生对自己能力的认知有限，自我评价过低，在学习目标上没有清晰的认识，通常对于专业也了解不够，只是单纯认为“家长说好就是好”。对于卫生信息管理专业的学生来说，致使个人认知扭曲的还有一个重要原因就是“小专业歧视”。无论是高等教育学院还是中等职业教育学校，卫生信息管理专业都是一个招生人数和报读人数较少的专业，很多学生在不了解卫生信息管理专业的情况下就“想当然”地认为“招生少代表不好就业”，所以在还没入学时就抵触这个专业，再加上以往数学基础差，遇到《卫生统计》这门课更是抱有“小专业受歧视”的态度。

（2）情境认知不足

受小时候生活和学习习惯的影响，学生的认知和思维习惯也形成了定式。再加上耐受挫折能力较差，缺乏恒心，自制力低的情况，很少有学生能使用适合自己且有效的学习方法。对于不良的生活习惯，比如迟到、早退、旷课、上课走神、看小说、玩手机等不良行为习惯，也难以坚决杜绝。

4.学生生活经验与需求分析

综合以往几届学生的反馈来看，统计学基础知识在生活中还是有少量应用的，只是平时学生很少自己拿来用，看到别人应用时很难第一时间意识到这是利用统计学方面的知识。卫生统计部分的知识专业性很强，除了工作之外生活中很少用到，所以在遇到比较“难”又 “计算麻烦”的知识点时，很多学生倾向于选择放弃学习。

四、小结

综合中职往届卫生信息管理专业《卫生统计》这门课程的学情，可以总结出学习《卫生统计》的障碍有：自卑厌学、小专业歧视、数学基础薄弱、学习目的不明确、学习方法有待提高、学习主动性较低。对于学习这门课程的有益方面，可以着重从职业规划、对于未来的展望、工作的专业魅力上启发同学们的学习动机，提出小组任务以引发课前预习，导入新课时尽量多用生活中的有趣的、能见到明显成效的例子做铺垫，在教学方法上多采用比较法、案例法、情景法、讨论法等引发同学们的主动思考和提问，在教学流程上突出重点，循序渐进的引导，在复习考核时引导学生做出适宜的学习计划等，希望能在以后的教学设计上能更科学合理，更“因材施教”，使学生真正达到“学有所得”。

参考文献：

[1]田贻碧.中职生自卑心理成因探究[J].考试周刊，2009（29）.

[2]刘俊杰.中职学生耐受挫折教育之我见[J].科学咨询，2012（19）.