走进特殊儿童学校

走进特殊儿童学校（精选8篇）

1.走进特殊儿童学校 篇一

走进特殊教育学校策划书

走进特殊教育学校策划书一活动背景江津区特殊教育学校是一所面向于聋哑或智障等有特殊缺陷的小朋友的教育学校。

这里的小朋友由于缺陷问题很少与陌生人接触，而社会爱心等往往也只是捐赠钱物品改善他们的生活，他们很少能直面的感受到社会的爱心与温暖，如此，这样一次弘扬社会爱心，走进特殊教育学校小朋友生活的志愿活动就更应该进行了，我们应该让他们感受到快乐与幸福。

二活动目的及意义他们有的生活在无声的世界里，听不到世上最优美的音乐；他们有的生活在没有阳光的世界里，从不知道七彩阳光的颜色。

他们也是社会的一部分，但他们经常让人忘记。

江津联合会决定在年月日走进江津区特殊教育学校，与这群特殊的孩子进行互动活动，一齐玩儿时的游戏，寻找自己曾经的童年。

三活动主题关爱残障孩童，让每一朵花都在阳光下快乐绽放四活动内容于十月十三日组织义工到江津区特殊教育学校，去给那里的小朋友打扫卫生和装扮学校；然后和小朋友们一起互动娱乐，娱乐内容主要分三个部分：唱歌表演。

舞蹈表演。

互动娱乐活动。

互动娱乐环节结束后，计划设立一个许愿主题墙，大家把祝福言语等记录到纸上，再贴到许愿墙上。

最后惜别小朋友们，踏上归途。

。。

。

五活动时间十月十九日星期六上午：——：六活动地点江津区特殊教育学校七活动对象江津区特殊教育学校小朋友和江津康复中心的名脑瘫儿童。

八主办单位：江津义工联合会江津特殊教育学校九可行性分析时间上：十月十九日星期六上午江津区特殊教育学校不是上时间，可以合理安排活动进行。

地点上：经江津义工管委会与学校协商，学校可以举办。

内容上：活动积极向上，轻松愉快，弘扬了义工精神，让智障儿童感受到社会的温暖，值得举办。

十活动注意事项不准带学生到外面。

不准玩有危险的活动。

活动结束后，协助学校清理校园卫生。

注意做好参加活动回的安全问题。

十一活动流程活动流程活动时间活动项事负责人备注及内容活动准备年月日写策划约定知小确定时间场地具体活动安排年月日活动材料制作及准备江津义工采购组后勤组策划组购买活动所需的器材或物品留购买发票集合时间：注意安全：-：打扫清洁及装扮特殊教育学校江津义工后勤组卫生组。

把制作好的许愿墙贴好，同时给学校个大扫除：互动娱乐环节全体义工及小朋友唱歌表演舞蹈表演幽默搞怪：许愿活动全体义工及小朋友与小朋友一起写下祝愿或幸福感受：合影江津义工摄影组参加活动的的义工朋友进行：活动结束江津全体义工与小朋友惜别及踏上归途注意安全全程活动由摄影组和宣传组负责拍照及做好活动记录最后预祝本次义工活动圆满成功！互动娱乐环节内容：老鹰捉小鸡组义工人数，每组人，老鹰人，母鸡人，小鸡由学生组成。

乒乓球组义工人数人，每组人，与学生进行分制的挑战赛。

由义工朋友担当擂主，由特殊学校的学生攻擂，若攻擂成功，守擂者做俯卧撑个。

丢手绢组义工人数人，与中低年级的学生进行丢手绢比赛，被捉到的人表演节目。

踢健子女义工人，与特殊教育学校的学生进行踢健子比赛。

夹汽球比赛组义工人数人，在规定的范围内，位朋友相拥一个汽球，看谁最快到达终点，且汽球不准掉地下。

拔河比赛义工人数人，与特殊教育学校的学生搭配进行拔河比赛。

温馨提示：本次活动时间为月日周六上午点到点，集合时间：点-点半，集合地点为江津区二环路特殊教育学校津西花园附近下车即可到达活动现场。

建议义工带上孩子，孩子之间的乐趣是大人不可替代的，大人不是主角，只是起一个引导，协助作用，孩子才是；建议义工或者义工子女，准备一些小礼物，赠送给他们，最好是个性化的，而非统一的用品之类，这样孩子们感受到的是朋友之间的友谊和爱，而不是简单的帮助；我相信所有充满爱，尊重理解孩子的活动，留给他们的不单单是快乐，甚至会在以后的岁月，温暖他们的心。

活动注意问题：参加活动人员准时在指定地点集合，服从安排，遵守义工纪律，展现江津义工的良好风采。

有特殊原因无法参加者，请及时转告该活动的负责人员。

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2.走进特殊儿童学校 篇二

关键词：特殊儿童,音乐教育,教学方法

近年来, 特殊儿童音乐教育越来越受到普遍关注。所谓特殊需要儿童, 狭义的理解乃身心发展上有缺陷的儿童, 又称身心障碍儿童或残疾儿童;广义的特殊需要儿童指在智力、感官、情绪、身体、行为或沟通能力上与正常情况有明显差异的儿童, 其中也包括超常儿童、有行为问题的儿童。1中所要谈到的特殊需要儿童局限于学习障碍、情绪障碍、语言言语障碍以及智力障碍这几类儿童。对于这部分儿童来说, 正常的教学手段首先是通过语言交流, 而一般的语言交流并不能满足他们的需要, 正是无法进行有效的沟通与交流, 因此就产生了上述的障碍。而正常儿童在婴儿4个月时就开始对声音有反应, 学习障碍、智力障碍、情绪障碍与语言障碍儿童在这方面与其他正常儿童无异, 当他们无法有效地通过语言文字等媒介来理解社会和表达自我的时候, 那么借助音乐的抽象性与不确定性, 正好符合特殊需要儿童的身心特点。

1 特殊儿童的身心特征

1.1 生理特征

从己有的研究来看, 特殊需要儿童的身体形态, 主要指身高、体重、坐高等, 与常态儿童基本一致, 并没有明显的差异。他们的身体机能和身体素质与普通儿童比较时, 也没有表现出明显的差距。也有的研究比较明确的表明他们的身体素质明显不如常态儿童, 其原因可能有两个, 一是智力落后影响了他们的活动, 进而身体素质较差, 小肌肉群欠发达;二是测量时, 他们可能没有把自己的水平发挥出来。需要注意的是, 由于智力障碍形成原因不同, 其行为表现也有所不同。如身体行动迟缓、反应迟钝、动作不协调、缺乏节奏感、空间定向能力差等。

1.2 心理特征

特殊需要儿童的心理特点主要表现在第一, 知觉方面:知觉速度缓慢, 知觉范围狭窄, 知觉内容笼统而不精确。整个知觉较正常儿童明显迟钝, 且易疾劳, 注意力易分散。第二, 记忆方面:记忆的速度慢, 记忆的内容不准确且不牢固。第三, 言语方面:言语出现迟, 发展缓慢;词汇量小, 缺乏连贯性;词义含糊, 不能清楚、明确地表达自己的想法, 词不达意。第四, 思维方面:判断力差, 不能完整地认知客体, 缺乏概括能力;难以理解概念的确切含义, 特别难以理解抽象概念;分析能力差, 考虑问题不合逻辑;数的概念掌握困难, 简单的计算亦难完成, 以形象思维为主。注意力不易集中, 注意范围狭窄, 稳定性差, 难于分配注意力。第五, 个性方面:情绪紧张、压抑, 消极沮丧或喜笑失度;缺乏自信心和自制力, 情绪反应降低, 对挫折的耐受力低。

综上所述, 若想使特殊儿童在语言和认知活动中像正常人一样的发展, 那么我国特殊教育机构就应加强培养具有特殊技能的音乐教育者, 采取科学的教学方法和有效途径。

2 特殊儿童音乐教育方法

2.1 兴趣教学法

兴趣教学法是在音乐教学中, 教师结合教学内容, 利用音乐故事, 启发学习兴趣借助音乐游戏, 激发学习兴趣开展音乐竞赛活动, 增强学习兴趣营造良好的音乐课堂气氛, 诱导学习兴趣。如, 在音乐教学中, 教师把教学内容编成有趣的故事来导入新课, 将单调的教学过程形象化, 能够有效启发学生的兴趣, 让他们学的自主、轻松, 还能够培养他们思维能力和审美能力。特殊需要儿童与正常儿童一样, 也有好胜心和荣誉感, 他们也希望得到老师和同学的认可。针对这一心理特点, 在特殊需要儿童的音乐教学中, 教师要根据具体内容巧妙设计符合特殊需要儿童心理特征、容易被特殊需要儿童接受的音乐竞赛活动, 使他们获得成功的体验。

2.2 奥尔夫音乐教学法

奥尔夫音乐教学法不仅是一种全新的教学法, 也是一种对待音乐的态度, 它的教育原理用一句话概括, 就是原本性的音乐教育。原本的音乐是自然的、基础的, 它不是单独的、纯粹的音乐, 是与动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的, 是一种人人必须自己参与的音乐教育行为方式。在奥尔夫音乐教学中, 使用特殊需要儿童能够理解和掌握的、最简单的音乐技术, 激发特殊需要儿童投入到音乐活动中去, 使他们的视觉、听觉、情绪、认知等能力得到启发, 从而矫治其身心障碍, 提高其社会适应能力。2.2.1将语言和动作赋予音乐的节奏, 矫正特殊需要儿童的身心障碍。节奏本身能够独立地表现一定的音乐意义, 也可以将语言、音乐和动作三者连在一起。虽然特殊需要儿童的身心存在一定的障碍, 但是节奏与特殊需要儿童的生理、心理及日常生活都有着密切的联系, 比如说妈妈下班回家上楼的节奏、切菜时的节奏、说话时的节奏等, 所以, 节奏是比较容易被弱智儿童理解和感受的。2.2.2通过即兴活动, 培养特殊需要儿童的创造能力。即兴是情感表现的最直接形式, 创造性是人的本能, 是人们表达情感、交流情感的本能需要。即兴是创造性的具体体现, 其内容贯穿在特殊需要儿童音乐教育的歌唱、音乐游戏、舞蹈和语言中。奥尔夫在他的教育中提倡让学生没有约束的、亲自设计自己的音乐活动, 培养儿童的即兴创造能力。2.2.3进行器乐教学。在教学中, 采用音调丰富, 音色纯美, 演奏技法简单易学的作品。也可采用打击乐器, 如沙锤、碰铃等。播放节奏整齐的音乐, 带领学生随音乐的节奏打击乐器, 以此来加强特殊需要儿童的身体协调性与配合能力。

3 特殊需要儿童音乐教育的重要意义

首先, 音乐可以给特殊儿童带来快乐。我们知道很多特殊需要儿童由于身体或心理上的缺陷, 他们可能受到家长的冷落、同伴的歧视, 以及生活上常遇到的一些困难, 他们的内心世界可能长期压抑, 而并不快乐。而音乐的娱乐功能是残疾儿童最能感受和体会到的。

其次, 音乐对特殊需要儿童有治疗和康复的作用。目前国内外, 也有专门的音乐治疗, 就是通过音乐对一些病人包括残疾儿童进行一些康复和治疗。众所周知, 音乐是声音的艺术, 通过人们的感官器官对音响的接受, 以及心理上的共鸣而获得对音乐的感知。再次, 音乐可以帮助特殊需要儿童提高交往能力。特殊需要儿童在音乐活动中可以相互交流思想和感情并增进相互之间的了解, 还可以增强特殊儿童的群体意识。因此, 我国应加大特殊儿童音乐教育的力度, 并在在音乐教育的基础上再加入心理辅导、医学治疗等方面加特殊儿童这一弱势群体的关注和重视;培养具有特殊技能的音乐教育者, 采取科学的教学方法和有效途径完善特殊儿童教育机构;促使我国特殊儿童音乐教育体系尽早迈入国际特殊儿童音乐教育的先进行列。

参考文献

[1]吴跃跃, 李平平, 喻秋兰.特殊儿童音乐教育的性质、特点及教育价值[J].中国音乐教育, 2008 (11) .

[2]刘全礼.特殊教育导论[M].北京:教育科学出版社, 2003, 3, 1.

[3] (美) William L, Heward.特殊需要儿童教育导论, 肖非译[M].北京:中国轻工业出版社, 2007.

[4]张鸿懿, 周为民.音乐治疗在智障儿童教育中的作用[J].中央音乐学院学报2004 (1) .

3.走进特殊儿童学校 篇三

目标课程是依据语言发展阶梯而来的，它是教师为学生选定教学内容和实施教学计划的重要依据。辽宁省大连市沙河口区启智学校随着语言发展阶梯的不断修改、完善目标课程，三易其稿。最后，学校的校长动员了全校的语文教师对课题组编写的目标课程进行全面的审定。

编写适合智障儿童的校本教材

校本课程的开发和实践，有利于教师创造潜能的发挥，只有适合学生的教材才是最好的教材。本着这样的认识和思考，学校依据目标课程及学生的评估结果编写了适合本校学生实际的校本教材。

首先，全面评估学生听说读写四个范畴的能力发展水平，以此作为教师设计教学计划和进行教学活动的基线；其次，根据语言发展阶梯编写目标课程；再次，根据目标课程编写教学建议，同时选取教学内容编写教材，实施分层教学；最后定期评估，修订教学计划。

学校在边摸索边实践的基础上，编写了水和火、交通、各行各业和常用的工具这四个主题的校本教材，分主题和课题，按照低、中、高三个组别划分，体现了实用化和生活化的原则，教学内容贴近学生实际。

第一，力求教材内容选择的生活化。如《水和火》这一主题的校本教材，教师通过小儿歌，向学生介绍了火柴、打火机的危险，又通过故事，向学生宣传救火的常识，着重培养学生日常生活中的基本能力。

第二，力求教材形式的灵活化。为让学生有“寓教于乐”的感觉而乐于学，教师们更多地采用了儿歌、谜语、童话、看图学词语、学文等灵活多样的形式进行编订。

第三，“因地制宜”“因人制宜”“因时制宜”是今天各国进行课程改革的重要原则。学校根据教学和学生的实际情况调整教学的进程，并选择性地使用教材，时刻以学生的需求为准，做到教学内容选择的弹性和灵活性。

对创新教学进行初步探索

实验初期，学校按照年龄相仿、能力相近的原则选取了14名中重度的智力障碍儿童组成实验班。由校长亲任组长，教导处的主任担任实验班的语文老师，开展深入细致的研究。一年后初见成果，又增加了实验班。随着实验的深入和发展，学校以语文课程改革为契机，在全校所有的班级开展了语文课改工作，自一年级开始直至九年级均有语文实验班，改革的范围扩大到了全校。

教学过程是实现课程目标的重要途径，必须突出对学生创新意识和实践能力的培养。学校在课堂教学目标上实现了三个转变：一是从传统教学的模式中走出来，时刻关注课程学科价值和教育价值；二是要从静态的观念中走出来，关注每一个学生在课堂学习中的动态变化，及时地调整预设中的目标；三是要从小课堂的事业中走出来，把课程学习活动作为一个教学整体来设计，在布置作业的同时，更要留下具有能引导学生深入生活的成长性的问题。

改革带动发展

通过实验，教师树立了以学生为本的教育观和发展观，以发展能力为主的新型课程观。语文教育套件的改革实验不仅有利于教师创造性潜能的发挥，也推动了学校教育教学的整体发展。因此，学校决定形成以语文学科为轴心，向周边学科辐射的课程研究体系，带动学校的课程改革工作向前发展。

教师们坚信：在庸者的手里，任何一种理念和模式都可能成为教学的束缚；而在智者的心中，所有的探索，包括失败的教训，都将成为宝贵的资源和财富。

（作者单位：辽宁省大连市沙河口区启智学校 ）

4.走进特殊儿童学校 篇四

“感谢叔叔阿姨们对我们的关心，谢谢。我们一定会好好学习，自立自强，做一个对社会有用的人。” 站在发言台上的陈津津同学配合着手语，语速缓慢，一字一句地说道。她是一名聋哑女孩，她是闽侯特殊教育学校的少先队大队长。她勤奋好学，多才多艺，乐于助人，各科成绩都很优异，在陶艺、舞蹈、画画等方面也是佼佼者，连年获得闽侯县“三好学生”的光荣称号。她的发言简短但十分真挚，赢得阶梯教室里所有人雷鸣般的掌声。

4月8日上午，窗外下着小雨，阶梯教室里却充满着阳光和温暖，这里正在举行福建省福彩中心“放飞梦想 书送温暖”捐书助学捐赠仪式。这一次，省福彩中心拿出福彩公益金3万元，在福建省教育系统关工委的帮助下，为闽侯特殊教育学校购买了1800多册爱心图书，并设立了“爱心图书馆”方便孩子们课外阅读。

作为闽侯县唯一一所收纳聋哑智障孩子的特殊学校，多年来课外书籍匮乏是学校的唯一遗憾，由于孩子们的特殊性，书籍的简单化、多元化是他们学校的需求。就在今天，福彩帮孩子们圆了读书梦。参加捐赠仪式的孩子们神采奕奕，虽然他们有的听力有问题，有的不能发声，有的存在智力障碍，但是他们一个个都显得特别高兴，从他们一张张激动的小脸上，人们可以感受到这次捐书助学活动意义非凡。“仪式是短暂的，但是活动意义却是巨大的。谁言寸草心，报得三春

晖，希望同学们能好好学习，健康成长，以此来回报社会各界的重教义举，同时感谢福彩中心对我们孩子们的关心厚爱！”学校的陈校长在发言这么说道。

为了表达谢意，闽侯特殊教育学校向省福彩中心赠送了“捐书助学，情暖特教”的锦旗，关工委下属的福建省读书援助协会也给省福彩中心颁发了“书香永存，惠泽千秋”的牌匾。捐赠仪式后，福建省福彩中心和关工委领导共同为“爱心图书室”揭牌。活动在一个快乐的大合影中落下帷幕。

5.走进特殊儿童学校 篇五

庆祝2012年“六一”国际儿童节活动方案

一、活动意义

在“六一”国际儿童节来临之际，为了让全体学生过一个快乐、祥和的“六一”国际儿童节，同时也为了进一步丰富校园生活，推进我校的素质教育，经学校研究决定，举行六一庆祝活动，同时举办第一批少先队员入队仪式，特制定此方案。

二、活动主题

“放飞童心 绽放未来”

三、活动时间

2012年6月1日上午9:00—11:00

四、活动地点

前操场

五、活动参加人员

全体师生

六、活动程序

（一）入队仪式

1、升国旗、奏国歌

（请旗手就位、全体立正，少先队员行队礼、升国旗、奏国歌、礼毕、旗手归队）

2、出队旗

全体立正出旗——（奏乐）（少先队员行队礼）——礼毕

3、唱队歌：《中国少年先锋队队歌》

4、宣布新队员名单

5、具体流程分下面七个步骤：

(1)新队员戴红领巾。请老师代表为新队员配戴红领巾。

(2)新队员宣誓。入队誓词：我是中国少年先锋队队员。我在队旗下宣誓：我决心遵照中国共产党的教导，好好学习，好好工作，好好劳动，时刻准备着：为共产主义事业，贡献出一切力量！宣

誓人：某某。

(3)新队员归队。

(4)请何校长为我们的少先队员讲话。

(5)全体队员呼号。请全体少先队员立正，接下来请全体少先队员和老师一起呼号：“准备着：为共产主义事业而奋斗！”回答：“时刻准备着！”

(6)退旗（请全体立正，少先队员敬队礼，退旗，礼毕）

全体少先队员敬礼！礼毕，今天的入队仪式就到此结束了。

（二）趣味运动会

1、夹乒乓球

准备：乒乓球、筷子、碗各二套、计时器一个。

玩法：2个同学为一组，同时进行夹乒乓球，时间一分钟，以碗里的乒乓球数量作为奖励标准。奖励：1个乒乓球奖励一颗糖。

2、灌篮高手

准备：小皮球若干、篮子二个、计时器一个。

玩法：2个同学为一组，同时在规定距离内把小皮球抛到篮子里，时间一分钟，以篮子里的小皮球数量作为奖励标准。

奖励：1个皮球球奖励一颗糖。

3、巧吹蜡烛

准备：蜡烛若干、打火机二个。

玩法：在桌子上点燃10支蜡烛，排成一列。点燃后，请一个小朋友站在标准线后吹蜡烛。每次只能吹一口气，以吹灭蜡烛的数量作为奖励标准。

奖励：吹灭一支蜡烛奖励一颗糖。

4、安全地带

准备：塑料小圈四个、小红旗若干

玩法：准备两个圈，孩子从一个圈里跳到另一个圈里，另一个孩子赶快从孩子后面将圈拿到前面，依次类推，直到终点，谁先到达，拿起小红旗算获胜。两个孩子一组，两组同时进行。游戏距离为5米。

奖励：获胜组每人奖励三颗糖，失败组每人奖励一颗糖。

七、物品准备

1、入队仪式

横幅（2）、队旗（1）、红领巾（35）

2、趣味运动会

乒乓球若干（至少40个）

筷子4双

盆子4只

小皮球若干（至少40个）

篮子2个

蜡烛若干（至少20支）

打火机2个

塑料小圈4个

小红旗4面

计时器2个

阿尔卑斯奶糖8斤（每项目2斤）

各项目标志牌（4块）

6.特殊儿童训练方案 篇六

设计意图：

绝大多数听障儿童都有一定的残余听力。充分利用他们的残余听力进行早期听力康复训练，是孩子听力损失进行助听器或人工耳蜗补偿后一个重要而紧迫的任务。让孩子感知声音语训老师或家长首先要让孩子感受声音，知道自己的世界里是有声音的。

活动目标：

1.让孩子感知声音的，知道自己的世界里是有声音的。

2.树立与其他同伴交流的自信心。

活动建议：

1.触摸法训练

取一面小拨浪鼓，将有听力障碍孩子的手放在鼓上。击鼓，让他感受到鼓面振动的产生与消失。告诉孩子声音的产生与消失，使孩子通过触摸间接感知声音的存在。

2.观察法训练

在鼓面上放小豆子（或硬币），家长击鼓让孩子观察因鼓面的振动而使小豆子（或硬币）弹起的现象，让他们通过视觉来感受声音的存在。

3.让孩子养成良好的聆听习惯

让听障孩子感受声音是无处不在的。家长可以经常给孩子播放一些节奏感较强的音乐或自然界中的各种声音。播放过程中不要在意他们是否听得懂，只要看到他们在听，就达到了训练初期的目的。

4.学会理解声音的意义。

在听障孩子养成良好的聆听习惯后，我们可以用“击鼓数雪花片”或“击鼓拨珠”的游戏，让孩子理解声响的次数。

开始可以让孩子面对家长进行训练，在理解游戏规则之后，可以背对家长进行。声响的次数要控制在孩子的计数能力之内；我们可以用“击鼓拍球”或“击鼓走路”的游戏，让他们感知声响信号的快慢，并能够根据听到的声响信号快慢做出相应的动作，培养他们感受声响信号快慢的能力；用“听声模仿动作”或“寻声找物”的游戏来培养听障儿童对声音“大、小”的理解。另外，还要培养孩子理解各种声音的含义。如听见敲门声，就表示有人来了。

5.培养听障孩子理解语音信号的能力，通过训练，使听障儿童认识到语音现象的存在，认识到语音是有意义的，不同的语音代表不同的含义，这些训练可以为言语康复训练打下良好基础。可以先从孩子的名字开始进行训练，让孩子知道每个人都有自己的名字。可以结合孩子在日常生活中接触最密切的人或最常看到的事物进行语音意义的训练，如“爸爸”、“奶奶”、“杯子”、“馒头”等。

6.学会辨别声音

使听障孩子进一步认识到声音的多样性，不同的声响信号和不同的语音信号代表了不同的含义。在训练时逐步提高他的听觉辨别能力。

特殊儿童注意力培养方案

设计意图：

注意力是打开孩子心灵的钥匙，有了它，孩子便能学到好多东西。孩子注意力集中，很多有用的信息才能进入孩子头脑中。那么在幼儿园应该如何培养孩子注意力呢，可以试着从以下几个方面入手：

活动目标：

1.通过宣传引导家长陪伴的技巧。

2.改变注意力不集中，小动作多容易受到外界干扰的问题。

活动建议：

1.像玩拼图、穿珠子等静态游戏可以从简单的开始，享受完成的成就感，以训练短时间的注意力，再慢慢加深游戏的难度和延长游戏的时间，以延长孩子的耐力，增进专心度。

2.从兴趣着手培养幼儿注意力

如拿本相片簿，为孩子讲述他出生、成长的故事；欣赏孩子，了解他的小脑袋里在想什么；观察渔港里的小鱼，池塘里的蝌蚪……

3.开展亲子教育讲座，通过一些方法训练，坚持15-20天左右的时间，就能改变孩子这个问题。

4.增强幼儿秩序感

为孩子提供一个属于自己的“小天堂”，从学习物归原处、整理个人物品的过程中，逐渐建立秩序感。在日常生活作息上也要有规律，生活规范要建立。在执行过程中，家长要严格而不严厉。

5.对幼儿进行意志锻炼

7.走进儿童世界领略别样风光 篇七

当你面对儿童, 走进他们的世界, 你的心灵会得到净化, 你会领略到在成人世界中无法寻觅到的风光。

记得去年我把拼音教完后, 布置的家庭作业是学生回家默写声母表, 并口头强调:一定要默写。晚上有个学生家长打电话来焦急地说:“杨老师, 我家孩子就不默写声母表, 问他原因, 他说是您强调了‘一定要默 (莫) 写。’所以无论我怎么解释他就是不写……”我和家长都笑了, 我立即认识到这是我的疏忽造成的, 没有向学生说明白什么是默写。于是, 我让这个学生接电话, 告诉他什么是默写, 他这才非常乐意地去完成作业。此时我明白了老师的话在孩子听来就是“圣旨”, 在觉得欣慰的同时, 也对自己从事的育人工作产生了一种敬畏。我意识到, 在教育教学中, 只有走进这些单纯可爱的孩子的世界里, 了解他们的思维和语言, 才能更好地教育他们。

有了上次的“笑话”后, 在教学中, 我力求站在儿童的角度想问题, 用儿童的语言来教学。记得孩子们开始学写汉字时, 有一次, 我一笔一画地示范书写后, 让孩子们自己在练习本上书写。我强调:“孩子们, 书写汉字时一定要写美观……”话刚出口, 我突然意思到, 也许孩子们不明白美观的意思。为了证实我的判断, 我说:“孩子们, 知道什么是美观吗?”顿时, 安静的教室一下热闹起来, 无数双小手举了起来, 嘴里喊着:“老师, 我知道。”于是我随便点了坐在中间的一个小男孩, 问:“你说说看, 什么是美观?”那男孩站起来, 用稚嫩的声音大声说:“美观, 就是每一关都要过。”我扑哧一声笑出来了, 说:“哦, 这是你心中的美观, 就像打游戏是吧?和他一样想法的孩子举手。”没想到, 竟有十多个孩子举手。于是我跟他们解释:“美观就跟我们班的小朋友一样, 漂亮、好看, 看起来很美。明白了吧?”是啊!美观对于我们成人来说, 太简单了, 有谁会想到在儿童的心里有另一种理解——每一关都要过呢?

走进儿童的世界, 你会发现离你远去的童年就在你身边, 于是, 你会以一种欣赏的态度去对待孩子的所有语言和行为, 从他们自在的生活中去发现生活丰富的乐趣。

记得前几天, 我教孩子们写话, 我说:“孩子们, 今天你们来写写杨老师我吧!”于是, 我按写人的方法指导学生描述我自己。真是不说不知道, 一说吓一跳。有孩子说:“杨老师的头发黑黑的、卷卷的、湿湿的, 就像在头上倒了一碗泡好的方便面。”——我怎么也想不到我天天精心打理的头发在学生眼里会这么不堪。有的孩子说:“杨老师有时穿一套衣服 (可能是套装) , 有时不穿一套衣服……”——这不让人误解我有时上课只穿上衣或下装吗?有的孩子说:“有一次上课, 我一直在座位上玩我新买的橡皮泥, 杨老师说了我几次, 我都舍不得放好, 于是老师对我大吼了一声, 我就像被我家的小狗咬了一口。”——在他看来, 老师生气和他家小狗一样……多天真可爱的孩子啊!他们的语言也许会让人啼笑皆非, 但是只要你走进儿童所感知的世界, 用儿童的思维去思考, 你会觉得自己的灵魂变得很纯洁。

走进儿童的世界, 你会发现儿童尽管没有能力应对社会中工作的快节奏、强刺激, 可他们却能比成人更深刻地体会到亲情, 更直接地触摸到自己的灵魂。

记得前段时间, 每天上课时, 总有一只马蜂从窗户飞进来。为了使课能顺利进行, 也为了避免马蜂蛰到孩子, 开始两天, 我都是用长条抹布驱赶它飞出窗户。可它仿佛约了时间一样, 每天准时报到。于是, 我说:“孩子们, 今天我要来消灭它, 你们注意点, 别让它蜇着。”于是我拿起一把扫帚去追打它。教室里顿时像开了锅, 尖叫声、吵闹声混在一起, 孩子们兴奋得不得了。突然, 有个女孩子跑到我面前, 哭了。我赶快让学生安静下来, 问她哭的原因。没想到她说:“老师, 别打它好吗?”我问:“为什么?”她说:“它是我奶奶!”我惊讶极了, 我知道, 她的奶奶在这学期开学不久去世了。我问:“你为什么这么肯定?”“我奶奶那么喜欢我, 肯定她想我了, 就变成马蜂天天来看我。”多么纯真可爱的孩子啊!她竟把对奶奶的思念寄托在一只让人害怕的马蜂身上。我的心颤了一下, 鼻子酸酸的。是啊, 我还有什么理由不满足她?于是我让孩子们坐好, 说来也怪, 教室安静了, 马蜂自己飞出了窗户——这就是儿童, 在成人眼里微不足道、啥也不懂的乳臭未干的小孩, 却比我们成人拥有多得多的人类的良知和天性。

8.对特殊儿童要特殊教育 篇八

对特殊儿童，父母不能抱着一种补偿的心态。不要只看到孩子的缺陷，还要看到其潜能。

孩子出生后，约7个月会坐、8个月会爬、9个月开始长牙齿，这是一般孩子的发展程序。如果孩子在程序时间内未能如常发展，父母就要多加留意，因为有可能是特殊儿童的征兆。特殊儿童的器官缺陷很容易看出，智能障碍则不易鉴别。有些孩子一岁了还不会说话，也不喜欢与别人互动，那有可能是自闭症。最重要的是，父母要晓得与同龄的孩子做对照，才能看出特殊孩子的差别。

一般来讲，父母都会把孩子带到医院的儿科进行检查。医生可从孩子的年龄、大肌肉动作、认知能力、社会技能、团体生活能力、语言能力等方面为孩子的状况做评估。

当孩子被诊断出是特殊儿童后，父母要做的是：

第一，接纳事实。有些父母想回避和否认事实，只愿听取正面的判断，坚称自己的孩子没问题。有些人还会抱怨说：“我又没做坏事，为什么这种事会发生在我身上？”无可否认，接受事实的过程并不简单。更可怕的是，有些家长选择忽略孩子的问题，认为反正孩子依然会长大，长大后看情况才做打算。这种消极的做法是最令人担心的。接纳事实，及时为孩子治疗，才是父母应该做的。

第二，不要有补偿心态。有些父母误以为孩子的缺陷是自己造成的，所以，把所有的精力和金钱都投入在孩子身上。这种补偿心态是一种心理障碍，须去除，要积极地为孩子寻求合理的治疗措施。无论是感觉统合治疗、物理治疗、智能治疗等都是有限的。父母所能做的就是帮助孩子发挥能力，这比改变他们的现状更重要。有些特殊儿童是由于基因异常导致，比如唐氏症候群，这是无法改变的。父母应该给予孩子后天的训练和教育方式，培养他们的与人互动、生活自理、团体生活等能力。

第三，运用周遭支援。有些父母为孩子看了几次医生，就觉得进展很慢，急着换别家医院。其实，陪伴特殊儿童成长是非常漫长和艰辛的路，进步速度很慢，也不要抱过高期待。认清事实、面对事实、寻找资源、合理期待是很重要的。在培养特殊孩子成长的过程中，操之过急并不是一件好事。

许多父母感到很疑惑，特殊孩子应该适应什么样的学习环境？上普通学校还是上特殊学校？

学龄前的特殊孩子与普通孩子一起学习是最好的，在一个正常的环境下接受融合教育。特殊学校的环境相对封闭和边缘化，以后孩子要回到主流社会依然要面对适应的问题。虽然特殊学校在医疗介入和教导方面会做得很好，但父母不应该硬把孩子送到特殊学校。

特殊儿童在班上通常是落后的，因此，老师要懂得营造一个成功的学习气氛，让周遭的孩子接纳特殊儿童。不要在班上制造一种竞争的氛围，让优势者得赏、让弱势者失宠的现象不利于特殊儿童的进步。

另外，要让特殊儿童有成功的经验。老师或父母要想办法设计一个特殊儿童可以达到的目标，以循序渐进的方式诱导孩子向目标迈进。达到目标后，一定要给予孩子赞赏和鼓励。