室内设计网络培训班

室内设计网络培训班（精选8篇）

1.室内设计网络培训班 篇一

基于网络的教育培训系统的设计与实现

互联网的迅猛发展，正在深刻地改变着人类的生产、工作和生活方式，对社会政治、经济和文化生活产生了广泛而深远的影响。在信息社会中，人们的各种观念习惯都在改变，包括人们对新技术。新知识的学习，不再满足于各种条件限制的面授教学，都想充分利用现有的资源，获得较好的学习效果和效率。因此，组建一个远程教育平台越来越受到学校和企事业单位的青睐。人们可以利用现有的计算机和越来越普及的互联网网络，不受时间、地域和天气条件等限制，随时随地进行学习。

随着南京市地方税务局的组织发展，教育培训需求日益增长，传统的以教师为中心的课堂教育模式已经远远不能适应现实的需求。

首先，大规模的课堂培训组织难度大，需要投入巨大的物力、财力，同时需要占用大量的正常办公时间，严重影响正常的税收业务活动。其次，传统培训方式无法实现个性化学习。全员干部培训并不意味着培训内容的同一化。各级各类干部学习需求不尽相同，对培训内容的要求也呈现多样化、多元化，这就需要根据不同类别、不同层次、不同区域干部的特点和需求设置班次、设计课程，充分体现个性化、差别化和具体化的要求。第三，无法实现资源共享。由于南京地税干部办公地点相对分散，无法将优秀的教师资源和丰富的学习资源提供给每一位干部，学员无法享受同样高质量的教学服务，直接影响到了培训的质量。

在这样的背景之下，按照南京市地方税务局创建学习型组织的要求，为适应系统内外日益增长的教育培训需求，南京地税通过开发e-learning学习的平台——“网络教育培训平台”，进一步丰富培训资源、创新培训手段，积极引导干部利用业余时间加强自主学习、自我超越，不断提高学习力、竞争力和创新力。该平台由学习咨询、网上大学、在线课堂、在线测试、在线交流、学习档案等模块组成，在网上实现教、学、考、管等各种功能。

远程在线学习是改进教育培训内容和方式的有效手段，也是信息化发展的必然趋势。南京地税局充分利用网络教育培训平台的培训资源，将进一步拓展地税干部教育的培训渠道和内容，培养南京地税广大干部的专业技能，更好地完成地税干部教育培训的任务；进行在线学习可以不受时间和地点的限制，有利于将在线学习与集中培训形成相互补充，在一定程度上缓解工学矛盾；有利于充分调动干部的学习积极性，满足学习的个性化需求，提高教育培训的实际效果。同时，该学习系统信息量大、课件丰富、形式多样，有利于全面实现组织知识共享、信息共享和培训资源共享，便于干部根据自身实际需要自愿选择学习内容，从而为自己的职业生涯发展提供支撑。

一、网络教育的现状与发展趋势

信息化社会人们需要终身学习，远程教育特别是以网络为主要载体的现代远程教育，顺应了这一趋势，给人们随时获取新知识提供了便捷和强有力的支持。如今，全球每年有超过7000万人次通过互联网来接受教育，继续教育已占美国GNP的6%，而且在不断向上攀升。以互联网为核心的在线学习(e-Learning)正在成为全球性的教育培训的潮流和趋势。

美国是目前远程职业培训规模最大的国家，其政府十分重视现代信息技术在教育中的应用，利用因特网的非同步教学、双向交互式的视频教学和单向式预录视频教学等技术，积极推进网络教育的发展。44%的高等学校向全社会提供各种远程教育，接受远程高等教育的学员约占全日制在校学员32%，基本覆盖了美国高校的所有专业和学科；英国也是较早开展网络教育的国家，其开放大学是一种面向全社会、全世界的全方位开放的大学。实行免试入学，实行学历教育和终身教育相结合的办学机制。开放大学的教学以网络为基础，采用多媒体教学环境，应用CAI课件。同时，英国各教育组织还在积极开拓国际高等教育市场份额。澳大利亚具有世界一流的、建立在网络上的、满足不同教育层次需求的现代远程教育系统，其TAFE学院在澳大利亚6个州和2个领地共有85个学院和1132个校区。2000年，全澳洲共有130万人参加TAFE学习，占全国总人口的7.1%。TAFE把学历教育与岗位培训结合到一起，突破了传统的一次性教育的局限，建立了“学习一工作一再学习一再工作”的多循环终身教育模式。

我国政府也十分重视网络教育。国务院1999年1月转发教育部制订的“面向21世纪教育振兴行动计划”中，明确提出了实施现代远程教育工程，并在第三次全国教育工作会议上，提出在2010年初步实现高等教育大众化的目标，建立现代远程教育网络，构建终身教育体系。1998年6月教育部批准首批远程教育试点高校，开始了我国真正意义上的网络远程教育。短短6年间网络大学从4所发展为67所，已开设9大类153个专业。截至2005年底，网络高等教育累计注册420多万人，年增长近100万人。也正是在这样的背景之下，南京地税组织开发适合自身应用、满足自身需求的网络教育培训平台。

二、项目介绍

南京地税的网络教育培训系统是建立在基于WEB的网络管理平台之上的，其技术发展经历了以下几个阶段：

最初的网络管理平台是Web网站+网页的方式，即将一些教学的讲义、课外阅读资料、上课视频等多媒体资源做成静态的网页放到Web网站上供浏览和下载，这是一种比较初级的方式，不能发挥网络教学的许多固有优势。

第二代的网络管理平台利用了动态网页和数据库技术，具有网络教学的比较系统的功能，将多媒体网络教学资源整合在数据库中，学员能够方便地登录到平台进行学习，平台具有可管理性和交互性。

第三代网络管理平台利用XML等技术，营造一个仿真的教学环境，能为学生提供个性化的服务，着力发挥网络教学的个性化学习、创造性学习和合作学习的优势。

南京地税网络教育系统作为南京地税网络培训系统核心系统，它的建设目标是建成南京地税自主管理的教育培训，可以分别实施地税内部员工网络培训测试和外部纳税人测试，内部用户除了可以在局域网内进行网络培训和测试外，还可以通过互联网访问测试系统内部人员测试部分。同时，纳税人可以通过互联网访问纳税人测试部分，网络培训系统将集成在我局外部的企业门户中，实现单点登录的功能。初步预计外部用户规模在5万户左右，内部用户在2500左右。

网络教育平台功能模块主要分为三大类：在线学习、在线测试系统管理三大模块，功能模块结构如下图所示：

南京市地税局开发网络教育培训平台，产生了良好的社会效益： 一是按照创建学习型组织要求，适应系统内外日益增长的教育培训需求，通过开发网络教育培训平台，进一步丰富培训资源、创新培训手段，积极引导干部利用业余时间加强自主学习、自我超越，不断提高学习力、竞争力和创新力。

二是按照服务型税务发展战略，逐步开放部分网络教育培训资源给纳税人使用．帮助纳税人提高税收业务知识水平，实现南京地税与全体纳税人的共同发展、共同进步。有力地促进了纳税人对南京地税综合满意率的提升（相关指标通过纳税人综合满意度调查测量确定）。

三、总结与展望

经过试运行阶段的反复测试，网络教育培训与在线测试系统的各项功能趋于稳定，各模块运行畅通，已满足项目上线的要求。同时系统的运用，为南京地税干部创造了一个良好的自主学习的平台，受到广大干部的广泛欢迎。

网络教育培训生动、宽松、高效、可以反复学习的方式受到用户的欢迎，从课件的点击率的分布情况可以看出，干部的参与热情普遍提高，干部学习的自觉性得到加强。从学习效果来看，绝大多数干部反映通过网络学习，可以进一步方便接触国内外先进的管理理念和税务专业知识，业务水平有了较大提高，知识面得到较大拓宽。从反馈情况来看，部分干部已不满足于完成规定学习任务，进一步自主学习的需求较大。

通过开发和使用网络教育培训平台，为干部职工的自我学习、自我超越提供功能齐全、内容丰富的学习阵地。一方面，使干部职工能够利用业余时间，通过外部互联网和内部局域网，方便地进入平台获取学习信息、参加网上学历教育和培训班学习、在线学习电子课件和进行学习测试、在线进行学习交流；另一方面，也可以按照组织需要，运用学分管理的方式，加强对自我学习方向、科目、内容的指导，积极营造“比、学、赶、帮、超”的学习氛围，实现组织与个人发展的双赢。

2.室内设计网络培训班 篇二

1.1 一体化的管理

网络教学平台应该和教学内容密切的结合在一起, 应该实施一体化的管理, 两者并不是相互分离的。一体化管理一定要使系统适应教学的要求, 在一个一致的系统平台下, 完成教和学过程中的各项活动, 从而使操作的复杂程度降低, 学习的难度降低。

1.2 完全的开放

远程教育培训的范围相较而言比较广, 学员的数量也较多, 教学形态相对复杂, 这就必须使网络教学平台有开放性, 能够吸收网上各种教学资源, 不能只是受某些的教学内容的限制, 不能局限于某些固定的文件格式。

1.3 教学设计的复杂性

远程教育的培训, 师生之间的空间是相互分离的, 所因此师生之间的互动就就显得非常重要。网上教学涵盖了很多最基本的教学环节, 其中包括:教学内容、作业、答疑、考试和讨论等, 教师无需花费大量的时间, 可以非常方便地从事教学内容以及教学活动。

1.4 支持多种教学的策略

网络教学可以说是现在最新的教学方式, 网络教学平台必须体现出新思想和新方法, 必须能够支持完成讨论式学习、自主式学习还有协作式学习等一些适合网络学习的最先进的教学策略, 必须提供这种教学策略的一些实用工具。

1.5 服务性的思想

网络培训应该说是一种个性化教育以及个性化服务的过程, 服务意识必须贯穿每个教学的从始到终, 而个性化服务包括特定的同一类人群以及每个学员会服务和特定的某些服务, 所以网络培训要始终树立为学员服务, 以学员为中心的这种教育新理念。

2 网络培训平台设计构想

网络平台和其他学习模式相比, 有很多的信息, 学习者这么多的信息, 学员要按照自己所需要的有所选择。

2.1 主动学习

网络学习最大的优势就是给学习者提供相对的便利。网络学习突破了以往固有的条件限制, 任何学习者可以不限时间和地点, 学习任意课程、任意章节。网络教育体现了学习者主动学习的特点, 充分体现了终身现代教育。网络教育便捷、灵活、为解决长期困扰培训的工作和学习之间的矛盾, 提供了新的途径。

2.2 实时双向互动

在因特网中, 信息源与用户, 用户与用户, 能够全面的实时互动。因特网的这个特点, 网络教育就成了教师和学员双向互动的远程教育方式。

2.3 丰富的多媒体

多媒体信息处理技术, 和多媒体的表现技术运用于网络教学课程, 以及学员学习的每一个环节, 使网络教学具有更新快、容量大、多向演示和模拟生动特点, 这一点是这点是网络教育最大的优点。

2.4 个性化学习

学习者根据自己的需求, 学员可以选择自身需要的学习内容、选择自己感兴趣的内容, 学习本人所需要的某些知识和技能;另一方面, 互联网的系统可以记录的本人的个人资料, 教师可以依据学员的学习情况, 给学员学习的指导和建议, 从而指导老师的教学。

2.5 自动化远程管理

网络远程可以完成培训学员的报名、选课、查询、学籍、作业与考试等。网络教育中, 一方面, 个人资料、学习过程以及阶段情况等可以在系统中都会完整的记录;另一方面, 网络平台可以大范围地开展各类人员的网上培训。

3 网络培训平台设计实践

3.1 教师教学平台

课件发布, 个模块使网络教学活动的基础和网络教学平台得以实现, 主要是任课教师把自己所承担的课程的课件上传到网上, 这样学员可以的及时的在线学习, 同时教师从系统的资源库中还可以浏览、查询自己需要的课件, 这样教师备课的效率就会提高, 教学资源的利用率就会提高。实时授课, 个模块教师可以将网络课程发布到网上, 学员可以在线学习;教师或将课堂录像完毕后, 转换为视频点播方式, 这样就实现了远程教学这种模式。作业管理, 个模块包括:学员通过上传自己的作业文件, 当教师教师登录后, 教师就会下载文件, 进行批改, 然后教师就会将批改结果传给学员。这个模块主要是供教师评阅批阅作业, 教师就会把评语和作业的分数传送给学员。主持讨论, 主持讨论包括:发表教师的意见;回复学员的问题;查看学员所谈论的内容;删除某些违规的发言;提出谈论的话题等等。考试测评, 本模块主要负责制定考试的评分标准和基本要求, 对学员在线考试进行监控, 对学员答卷的评分, 对成绩的统计等答疑, 答疑包括教师解答学员问题;对问题进行管理;教师提出某些新问题供学员谈论。学员学习的评价, 教师给学员评价, 主要依据学员学习的时间长短、学员的作业情况、教师和学员的互动、学员的提出问题的次数、学员回答问题的次数、学员的在网上考试分数等, 教师给出各参数, 教师通过系统参数计算出学员的分数。

3.2 教师与学员交互及管理系统

该系统主要包括:论坛、聊天室、电子邮件以及学员档案。

管理员管理系统主要包括:发布系统公告、用户、教学、故障、安全、论坛和课程资源库管理。教务管理系统包括注册、学籍、教师、资源库、成绩等管理以及系统维护。

3.3 学习系统平台

3.室内设计网络培训班 篇三

关键词：小班化教学；小班化教师；培训

中图分类号：G451.1 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 06-0000-01

小班化教学顺应了现代教育发展趋势，是实施素质教育的一种有效的教育模式，它为学生提供了相对平等的受教育环境，让受教育者能够比较充分的享受教育资源。为此本文从小班化教学的特点、教师在教学中面临的挑战两个方面入手，设计了网络环境支持下的小班化教师培训方式，以期能促进小班化教师的专业发展，从而提高小班化教学的质量。

一、小班化教学的特点

上世纪七八十年代，美国就开始了小班化的教学实验，经过证明小班化教学确实可以提高学生的学习效果，小班化教育在美国被称为“教学领域的一场革命”。[1]我国近些年大部分地区也纷纷开展了小班化教学，2001年我国教育学会教育实验研究会将“小班化教育”定义为：以促进青少年学生既全面又个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。[2]

二、小班化教师在教学中面临的挑战

小班化教学改革背景下教师正面临着在教学观念、教学方法、教学组织形式、教学策略和教学模式等多方面的挑战：

（一）教师教学观念的挑战

在大班化教学中，教育的目的在于促进学生的“类学习”，在这一价值追求下，教师扮演的角色更多的是管理者、领导者，没太多的时间与精力去照顾学生的个别差异，“照本宣科”、“按部就班”成为大班化教学中教师的主要教学方式。在小班化的教学中教师扮演的角色是学生学习的辅助者、促进者，在“无差生”教育理念的指导下，尽可能让学生个性化的发展。这对于在“应试教育”道路上奋斗多年的教师来说，适应小班化的教育理念是首先要面对的重要挑战，也是提高小班教学的前提条件。

（二）教师教学设计能力的挑战

小班化教学要求教师在教学设计时，要坚持全纳性和个别化的原则。既要明确全体学生应达到的最低标准，以保证基本的教学质量；又要设计出某些学有余力的学生能够达到的较高标准，以体现小班化教育注重个性发展的优势，从而以实现班级授课和个别教学的完美结合。小班化教师应采取小组教学的形式，使用自主、合作、探究等的教学方法，利用各种途径激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的习惯。

（三）教师交流能力的挑战

据统计，小班化教学比起大班教学，学生人均占有发言时间要高3倍以上，师生间、生生间的交流时间人均占有量要高5倍以上。教师在交流中应讲究语言的艺术，既体现对学生的关爱，又不失学生的敬畏，形成良好的师生关系。

（四）学生个性发展对教师的评价能力的挑战

小班化教学最大的变化就是把单一的考试评价转变为对学生的综合评价。这就需要教师对教学评价方式能力的挑战。如在小组学习中过程评价是最典型的评价方式，通过此评价对学生的综合能力进行全面的评价。

三、小班化教师培训设计与研究

（一）小班化教师培训设计思想

网络环境支持下的小班化教师培训是传统的教师培训的有力补充，使教师可以随时随地的接受小班化教学方面的知识与资源，提高教师的小班化教学能力，从而很好的解决了教师在小班化教学中面临的挑战，促进小班化教学的效果。

（二）培训设计

1.培训内容设计

主要包括理论、技能、实践三部分内容。理论部分主要介绍小班化教学的基本概念、相关的学习理论与教学理论等；技能部分主要是班级环境的布置、桌椅摆放的方法、分组的策略、评价的方法等；实践部分主要介绍小班化教学案例及其分析，同时还包括一些课件、资源下载等内容。此外，设计培训内容时需还考虑到学科差异，部分内容应结合学科内容进行设计。

2.培训环境设计（网络环境设计）

网络环境是培训者与参训教师以及参训教师之间的纽带，是培训内容的载体，也是开展培训的平台。将培训内容分为不同的模块，每个模块由不同的主题构成，每个主题又需要参训教师完成一系列活动，最后还以作业的形式来帮助小班化教师的提高。

3.培训方法（活动）设计

（1）专家风采模块：通过视频聊天软件，培训者团队邀请来自各地的小班化教学专家、资深教育专家、小班化教学科研机构的科研人员定期进行讲座。参训教师可以学习他们精深的专业知识，丰富的实践经验，从而获得专业发展的机会，教师同时可以专家进行互动，提些问题、发表看法等。

（2）教师日志模块：教师日志是促进反思型教师形成的最好的方式，教师通过日志，找到教学过程中的不足，并且与其他教师分享自己的教学心得，达到知识的共享。

（3）资源中心模块：此模块主要是提供相关的学习资源及培训相关资料。有课件资源、案例资源、论文资源、软件资源四个子模块。教师可查找相关的学科年级的教学课件与教学案例，节省重新制作课件的时间，在教学设计时有所借鉴。

（4）教师档案袋：记录了教师每天访问培训网站的学习过程和学习行为，包括所选的课程、浏览的网页、上传的资源、发表的日志、对他人的留言等，利于教师进行自我评价。档案袋可以方便的帮助教师记录学习的过程，研究者也可以根据数据进行分析，使教师的学习行为量化，对教师的网络培训结果做出评价。

四、结束语

在小班化教学改革的进程中，对小班化教师的教学能力提出了新的挑战，教师的小班化教学的能力直接决定了小班化教学的实施效果。小班化教师培训为教师提供了从理论到实践的支持，是校本培训的有力的补充，有利于推动小班化教师能力培训的开展，进一步加快小班化教学改革的进程。

参考文献：

[1]余洁.透视美国小班化教育改革浪潮[J].外国教育研究，2002（04）.

[2]俭主编.初中小班化教育的探索[M].上海：上海社会科学院出版社，2005.

4.参加校长网络培训班心得体会 篇四

学习心得与体会

去年11月中旬开始，我有幸参加了“中国教育干部培训网—中小学校长远程培训”学习，通过观看网络视频、聆听专家的报告。引发我“我们要办什么样的学校,做什么样的校长?”的思考。

一、先进的理念――是学校走向成功的动力。

我认为办学理念源于学校对自身发展所做出的科学的、前瞻性的思考、定位、这样体现社会对学校发展的希望、包容、反过来也内化了学校以先进的理念引领，一步一步走向成功。很多名校就印证了这一点，可以说，基础教育学校走向成功，在改革以前是“经验”治校，在改革之初是“理论”治校，而如今，在大力倡导素质教育的今天。学校要真正走向成功，打造一流品牌则要“理念”治校。如史家胡同小学卓立校长的报告，引发我们的思考。时代变了，情况变了，依靠过去经验体会去思考现在的工作实际，已不合时宜。因此，校长要不断学习不断更新自己，不然就不合现在需求了。

应该说，联想集团有句名言：“思想有多远，我们才能走多远”，那么，学校的理念有多远，学校的发展就有多远。先进的理念是学校走向成功的重要动力。规范化管理是学校走向成功的必备条件。实现学校管理规范化，就要狠抓落实。管理实践告诉我们：开会加不落实等于零，布置工作加不检查等于零，抓住不落实的事加追究不落实的人等于落实。抓好落实便实现了规范化管理。

二、校长要具备安全意识和法律意识 安全是学校一切工作的前提，稳定是学校一切工作的基础。要求各学校的校长必须要强化安全意识，对安全工作要有高度的敏锐性、责任感。要强化学校安全教育，培养学生的安全意识和自防自救的能力，积极预防安全事故的发生，学校要将安全工作纳入到常规化管理，分级负责。通过这次培训，我更加重视安全工作，更懂得怎样预防不安全事故的发生。

三、学会管理。妥善解决制度的冲突与协调。

不能老教师和青年教师制度一致。应针对不同年龄，提出分层要求，如备课，对新参加工作的教师，要求备课重在规范，对中青年教师则要求有新意，在教学改革上下功夫，对有经验的教师则重在总结经验，整理形成教学理念。

四、不断学习，全面适应社会发展和教育发展对校长的新要求。

苏霍姆林斯基说过：“读书、读书、再读书”，“要有读书的兴趣，要喜欢博览群书”。校长要真正成为“师者之师”，必须读更多的书，向更多的人学习，要学会带着问题去学习，善于在学习中不断发现问题，然后要用心去研究问题，在解决问题的过程中提高自己的学习能力。校长应该永远是一个“学习型”校长。

教育家陶行知先生曾经说过：“校长是一个学校的灵魂”，“一个好校长，就是一所好学校”。教育家苏霍姆林斯基也断言：“有怎样的校长，就有怎样的学校”。从这些名言中我们也不难理解到：决定一所学校办得好与坏的因素是很多的，但校长在其中无疑扮演了一个极其重要的角色，当好一名校长，对于一所学校的发展有着至关重要的意义。我将会以此来激励自己在未来的工作中努力取得新的、更大的成绩。

在这里，我还要感谢西安文理学院的老师们，给我们提供了很好的指导和帮助。我曾经因学员卡丢失而无奈的时候，是文理学院的老师给予我极大的帮助，及时联系帮我找回了账号和密码，使我的学业得以完成。

西安市莲湖区枣园小学

胡骏

5.室内设计网络培训班 篇五

2010年7月5日至7日，全省企业广电网络数字化培训班在江西庐山召开，会议主要围绕全国有线电视网络数字化发展形势，“三网融合”等当前关注议题，采用聘请专家授课，专业人事评述和业内人事相互交流研讨等方法，增强与会人员对推进网络数字化、三网融合等相关政策理解，对企业电视台今后发展，具有积极的指导意义。

议程一：开班动员

主讲人：省广电协会企业专业委员会主任朱汉伟

一、今年1月13日，国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议决定，加快推进我国电信网、广播电视网和互联网三网融合。会议明确指出，三网融合要按照先易后难、试点先行的原则，选择有条件的地区开展双向进入试点，并将在2010-2012年重点开展广电和电信业务双向进入试点。

二、2010年6月6日，国务院副总理张德江召开国家三网融合协调小组会议，通过了三网融合试点方案第五稿。工信部、广电总局僵持不下的“IPTV内容播控权”，最终独归广电。

三、2010年6月30日，全国三网融合工作已进入了试点阶段，十二个试点城市将首先进入试点实施（国务院公布第一批三网融合试点地区（城市）名单：北京市、辽宁省大连市、黑龙江省哈尔滨市、上海市、江苏省南京市、浙江省杭州市、福建省厦门市、山东省青岛市、湖北省武汉市、湖南省长株潭地区、广东省深圳市、四川省绵阳市）。江西省申报的新余地区因申报过程错误，失去第一批进入试点的资格。计划将于明天继续申报第二批试点资格。

四、两大阶段性目标：

1、2010年至2012年重点开展广电和电信业务双向进入试点，探索形成保障三网融合规范有序开展的政策体系和体制机制。

2、2013年至2015年，总结推广试点经验，全面实现三网融合发展，普及应用融合业务，基本形成适度竞争的网络产业格局，基本建立适应三网融合的体制机制和职责清晰、协调顺畅、决策科学、管理高效的新型监管体系。

议程二：全国有线电视网络发数字化发展形势及全省数字平移工作思路及措施

主讲人：省广电网络传输有限公司副总经理

一、首先结合数字化的发展对相关数字电视技术平台进行介绍。

二、三网融合的定义及趋势：

定义：狭义上是指电信网、广播电视网和互联网三网融合。三大网络通过技术改造，能够提供包括语音、数据、图像等综合多媒体的通信业务。这就是所谓的三网融合。

趋势：目前中国的有线电视发展受到多种媒介冲击，如当前互联网、直播卫星、手机电视等，这些媒介势必成为未来主流，凭借简单、便捷的使用方式、较低的运行成本，市场占有率正逐步提高，有线电视网的存在与否最终将会无关重要。

应对方法：

1、对现有电视网络电视数字化改造，从而增强网络的传输能力。

2、对现有电视网络进行双向化的改造，使其适合具有双向互动的网络基础。

3、进行网络的多种增值业务开发，如市政信息、VOD点播、互联网业务等。

4、有线电视台应团结起来，积极应对。其它：数字化优点、数字化技术、接入网技术、光传输技术等

议程三：数字网络发展的技术及努力方向 主讲人：福建新大陆通信科技有限公司总监林健

一、有线数字机顶盒相关技术

二、增值业务介绍

三、整体转换：

1、整体转换之前准备工作。

2、若干要素。

3、建议。

议程四：“三网融合”的有关方针政策 主讲人：省广电协会企业专业委员会主任

在此会议过程中，朱汉伟主任就中国推“三网融合”的发展进程，及中国广电总局张海涛在全国“三网融合”试点动员大会上的讲话进行了解读。一、三网融合是党中央、国务院应对国际金融危机、培育战略性新兴产业、促进信息产业和文化产业发展，所做出的重大战略决策和重要战略部署。二、三网融合要做好以下五项工作：一是按照国务院总体方案和试点方案的要求，抓好12个地区（城市）的三网融合试点工作；二是抓紧组建国家级广播电视网络公司；三是抓紧建设广播电视节目集成播控平台和监管系统；四是抓紧推进下一代广电网（NGB）建设应用；五是抓紧制定完善三网融合有关的技术、节目、管理政策和法规。

三、会议解析：

1、我国三网融合的进展是在不断碰撞中前行的。

2、有了此次会议政策层面上的支持，势必会对电信、广电两大行业旗下的相关产业产生深远的影响，而我国三网融合未来发展也有了一个清晰而有序的发展方向与目标。

3、对于这样一个政策的出台，势必要在更多的执行层面等诸多细节（如配套政策、资金、用户、管理等）上进行试验并总结后，方可真正的进入一个对等的开放式的竞争环境。

4、推进电信网、广播电视网和互联网融合发展，实现三网互联互通、资源共享，为用户提供话音、数据和广播电视等多种服务，对于促进信息和文化产业发展，拉动国内消费，形成新的经济增长点，具有重要意义。

5、要着眼长远，统筹规划，确定合理、先进、适用的技术路线，促进网络建设、业务应用、产业发展、监督管理等各项工作协调发展，探索建立符合我国国情的三网融合模式。

议程四：交流研讨

论题一：铁路有线电视台简要的介绍铁路局电视数字化的现状，其中现已建成两个数字前端，分南昌局和福建局。目前已在部分区域进行

节目传输。下一步将进行下面十多个站的联网，最终实现全网的数字电视收看。

议论：铁路局的主干网是沿用其铁通业务所建立的的，多数的传输业务也沿用了原有的传输技术（如SDH等），长远来看，该项技术还是受到带宽等限制，对将来的发展有所制约。

论题二：九江炼油厂：目前已有电信部门在其区域内进行光缆的敷设，并在其网内传输了IPTV电视，电视台利益正受到电信蚕食。希望有关部门能对现状进行管理，并对企业电视台今后的发展给予明确的指导。

议论：其实这种现象在多个台都有发现，有些企业正在明文中规定，禁止其在自己区域中施工，也有单位建议与其合作，共同开业务。但广电总局确实在管理上有管理滞后的问题，希望能有相关的政策给予明确的规范。

议题三：在国家相关政策还有待于进一步明确的此时，该不该建立数字前端的改造。

议论：

1、应该建。这是今后进行合作的资本。

2、不应该建。结合当前数字电视用户推广的现状来看，建数字前端只会增加企业电视台负担，不利于长远发展。

3、可以采用与地方电视台合作的方式，借鸡下蛋，何乐不为！

议题四：接入网的改造有没有必要，要的话，应该采用何种技术呢？

议论：

1、等待，等待国家相关技术的规范后再进行。

2、可以建。日前有些针对有线网络开发的技术（如CMTS等）已有成功例子。

3、不管如何，EPON技术都是目前主流，要改就必须一步到位。

议题五：三网融合离企业电视台到底有多远，企业电视台应该做些什么准备？

议论：

1、三网融合是对广电系统发展瓶颈的另一个出口，也是保持发展唯一出路。

2、企业电视台在关注其发展的同时，企业电视台更应一手抓积极培育内部市场，加强电视数字化相关知识的宣传，一手抓完善自身业务、技术水平，及时了解国家有关政策、技术发展方向，做好电视数字化工作各项基础工作。另一方面积极进行网络整改工作，只有具备条件优越的网络系统，企业电视才具有真正的竞争能力。

总结：通过为期三天的学习，我们加深了国家政策的理解，虽然三网融合只处于初级试点阶段，但三网融合正以不可回避之势，推进广电系统变革。面对现状，企业电视台应该做些什么？我想，除了对政策面进一步观注之外，做好自己的本职工作，以更加积极的姿态做好每一份工作，毕竟，完善的自身就是最好的进取方式。一、三网合一，是社会发展的必然结果。长远看，有线电视数字化整体平移后，其巨大收益也是可以预期的。而三网合一，在适应市场规则同时，也给企业电视台提供发展、完善的机遇。

二、在相关政策向好的环境下，企业电视台何时进行电视数字化

改造，以及如何进行改造，还需要进一步的等待相关政策的出台，包括对相关技术执行标准统一、运营方式等，不应茫目跟风。

三、目前，积极开展网络整改，培养内部市场，做好技术筹备工作是企业电视台应对变革最好方法。

整理时间：

年7月08日

6.网络学习培训笔记 篇六

深沪中心小学 施阿婵

《如何当好班主任》（上）

一、需要把握的两个要点——民主与科学

1)民主：千方百计使学生成为班集体的主人

2)科学：让学生积极主动地研究班级管理的程序、计划和制度，并据此来管理班级

二、如何当好班主任之班级管理民主化

1)树立为学生服务的思想

a)既为优秀也为后进的学生提供服务

b)根据学生的不同起点提供分层次的服务内容

2)建立互助的关系

a)坚信每位学生心灵深处都有教师的助手，教师也是每一位学生的助手

b)使学生分头承包各项事务，自己管理班级，做班级的主人

c)使每位学生认识到自己的优点，并从每个学生的优点出发指派事务，确保“人人有事干，事事有人干”

3)发展学生的人性和个性 4)决策过程要民主

《如何当好班主任》（下）

一、如何当好班主任之班级管理科学化

1)计划系统

a)按时间范畴定的计划

（一日常规、一周常规、学期常规、学年常规„„）b)按空间范畴定的计划 c)为偶发事件，制定程序，制定计划 2)监督检查系统

第一道防线，自检关（良心关）； 第二道防线，互检关；

第三道防线，责任人检查关，由事务承包者检查； 第四道防线，集体舆论关； 最后一道防线才是班主任。

3)总结反馈系统

班级的管理制度不是常有理，老正确。应该根据实际情况，集体讨论修正，与时俱进。

7.室内设计网络培训班 篇七

1 网络培训平台开发语言及工具的规范

网络培训平台千差万别, 我们就从网络培训平台开发语言及工具开始谈起, 因为无论是什么样的网络培训平台都离不开现在被广泛使用的计算机开发语言和工具。

1.1 计算机语言概述

1) Java语言。Java是一种简单的, 面象对象的, 分布式的, 解释的, 键壮的, 安全的, 结构的中立的, 可移植的, 性能很优异多线程的, 动态的语言。Java的开发环境有不同的版本, 如sun公司的Java Developers Kit, 简称JDK。后来微软公司推出了支持Java规范的Microsoft Visual J++Java开发环境, 简称VJ++。2) C/C++语言。C语言它既具有高级语言的特点, 又具有汇编语言的特点。后C语言先后被移植到大、中、小及微型机上。它可以作为工作系统设计语言, 编写系统应用程序, 也可以作为应用程序设计语言, 编写不依赖计算机硬件的应用程序。它的应用范围广泛, 具备很强的数据处理能力, 适于编写系统软件、三维、二维图形和动画。3) 其他计算机语言及工具。a.Vb (visualb) 即可视化basic语言编程工具。b.php (person help person) 即个人建站程序语言主要用于编写动态页面的环境。c.asp (active serverpage) 即动态服务器页面主要用于编写动态页面的环境。d.sql (structquerylanguage) 即结构化查询语句主要用于关系型数据库的标准操作语言。e.jsp (java serverpage) 主要用于编写动态页面的环境。f.net (dotnet) 微软集成的一套开发工具。

1.2 计算机语言及在网络培训平台中的应用与规范

1) 生产类系统必须使用Java或者C/C++语言开发。2) 管理、经营分析类系统, 应用于生产网中应使用Java语言开发, 仅用于办公网的一般应用系统可选择.NET、Asp、VB、PHP等开发语言。3) 单机版类应用系统, 重要应用系统可选择Delphi或者VB, 一般应用系统可由各地市局自行决定开发语言。4) 使用Java语言开发应用系统开发工具建议使用免费开源工具:Eclipse或者Net Beans。

2 网络培训平台界面设计规范

1) 用户界面设计规范。为帮助用户能迅速学会网络培训平台的使用, 用户界面设计就要求以用户为中心, 设计由用户控制的界面, 而不是界面控制用户。设计要清楚一致, 所有界面的风格保持一致, 所有具有相同含义的术语保持一致, 且易于理解, 拥有良好的直觉特征。最好多提供可以自定义的界面内容。

2) 界面设计内容。内容务必简洁明了, 用最简练的语言进行表述, 避免用户失去连续阅读的兴趣。其他要求可以参照界面设计的部分要求, 主要突出一致性、易于识别。

3) 界面设计原则。要求有清楚一致的设计。所有界面的风格保持一致, 所有具有相同含义的术语保持一致, 且易于理解。基于当前的平均硬件水平能有较快的响应速度, 不能一味追求美观使得平台运行速度变慢。网络培训平台的业务特性界面设计力求简单美观, 以最直接的方式使得用户快速理解、方便使用。

3 网络培训平台的构架与层次规范

3.1 网络培训平台的构架

应根据业务的内容和类型选择网络培训平台构架, 比如管理、经营分析类系统应采用B/S架构 (Browser/Server, 浏览器/服务器模式) , 生产类建议用C/S架构 (Client/Server或客户/服务器模式) , 同时都应支持终端模式。单机版系统建议使用C/S架构。

3.2 网络培训平台的层次

技术上需要分层, 至少需要使用三层架构:数据基础上表现层、业务处理层、数据访问层。杜绝采用两层架构, 表示层 (Web页面、客户界面等) 不能直接访问数据库。重要应用系统, 应用必须分开独立部署, 否则数据被篡改的可能性大大增加, 数据安全无法保证。

4 网络培训平台的文档规范

4.1 需求规格说明书

主要内容应包括系统总体功能需求。角色功能对应关系应按照网络培训平台的角色配置对其进行配置, 特别是权限的配置。如提报者、审核者、签发者、管理员就有着很大不同, 并且在有需要时可以根据业务的变化进行配置调整。系统总体功能结构和业务总体流程需要与网络培训平台的业务需求相吻合。

4.2 设计文档

1) 建设目标和原则:系统建设目标, 遵循的基本建设原则具体的来讲就是要符合业务实际, 脱离业务实际的目标和原则都是无法实现的和遵循的。其次是符合SMART (S=Specific即具体的、M=Measurable即可以衡量的、A=Attainable即可以达到的、R=Realistic即实实在在的, 可以证明和观察、T=Time-based即有明确的截止期限) 原则。2) 系统总体与软件体系结构:系统总体构架指系统总体结构图、系统总体结构说明和系统网络结构及说明等。软件体系结构指软件架构、系统逻辑结构、子系统软件体系结构和应用部署等。需从建设目标入手制定切合实际的原则, 设计系统总体与软件体系的结构。3) 系统安全策略与非业务功能需求:是指安全风险分析、安全策略和容灾与备份等。非业务功能需求是指性能需求和安全性需求等。同时还需要进行运行监控, 即需要设计系统监控机制和方法。4) 软、硬件配置方案:指定思想、应用主机配置、数据库主机配置、网络分析、系统软件和软、硬件配置列表等。重点在于配置与软件的匹配性, 设备选型过高软件低则浪费资源, 设备选型过低软件高则不能及时完成作业, 甚至会系统崩溃。

4.3 数据库设计文档

介绍数据库设计首先要介绍数据字典, 其是数据对象命名规范、数据元素中英文名称、数据格式定义和取值范围与解释等。数据库结构说明是主要说明数据空间划分与功能的;数据表关系是主要说明数据表之间的相互关系的;数据表说明是主要说明表的功能与中英文名称、数据字段定义和索引定义的;数据库部署是主要说明数据部署和参数配置的。安全保密的主要内容是角色、用户和权限等。备份与恢复的主要内容是备份策略和恢复方案等。

4.4 操作手册

操作手册应主要内容包括四大方面即系统介绍方面用以描述运行与登录、界面说明、基本操作命令和角色与权限等。操作说明方面用以描述功能描述、操作流程和异常处理等。软件升级方面用以描述软件升级方法等。基本出错处理方面。

4.5 维护手册与接口协议

维护手册是网络培训平台维护人员的指导性文件, 主要内容应包括:应用系统, 数据库等的相关维护操作说明。接口协议是指包括数据交换协议和数据规范。只有协议一致的情况下数据才能通过协议进行传输。

摘要：基于远程技术标准网络培训平台的设计与实现, 核心内容是建设网络培训平台的技术规范。

8.网络培训平台建设模式探讨 篇八

【关键词】网络培训平台 特色 系统模块

网络已经成为人们生活的一部分，随着互联网的发展，网络化学习越来越受到人们的欢迎，资源广泛、实时高效成为人们选择网络学习平台的基础。通过网络这一平台，教师可以不断提升自己的教学水平和素质，同时，网络平台也成为学生自主学习的最佳途径。

一、网络培训平台

网络培训平台是一个包括网上教学和教学辅导、培训、网上作业、网上测试以及网上评估等多种服务在内的综合教学服务系统，它可以为培训学员提供实时与非实时的服务，同时便于老师安排学习活动和对培训对象学习进程的管理。网络培训平台一般采用三屏资源，能够让学生更有效地掌握培训重点、难点，熟练掌控课程的进程，同时也可以实时回放，根据自己的实际情况调整自己的学习进度。平台中的拓展资源、测试项目也可以帮助学生更加有效地支配自己的学习空间和时间，力求达到学习的最佳效果。

二、网络培训平台的特色

之所以大家越来越青睐于网络培训，不仅仅由于它的方便，还有面对面教学无法比拟的特点与优势。

（一）课程管理的灵活性

网络培训是一张无形的网，千变万化，它可以在不同的时间、不同的地点进行，对老师和学生来说，局限性较小。

（二）学习记录跟踪分析

网络相比于人脑，有着更完备的记忆功能，能把学生前后的学习情况进行对比分析，也便于学生了解自己的学习近况和学习成效。

（三）课程资源丰富

与书本相比，网络资源更为丰富，相同关键词下可以找到很多同类课程，便于学生选择，更有针对性。

（四）教学模块多样

方式多种多样，有利于满足学生的不同需求，每个人的具体情况都不尽相同，培训课程模块的多种多样便于学生记忆，提高学习兴趣。

三、平台系统模块

一个面向学生的网络培训平台建设系统需要包括管理模块、学习模块、答疑模块、资源模块、评价模块、维护模块等几个子系统，用以支持学习的进程，保护网络培训学习过程的正常运转。

（一）管理模塊

管理系统模块相当于一个中枢系统，主要执行教务和教学的管理工作。无论是在校学生还是社会学员，在申请网络培训的过程中，都会把自己的基本信息输入其中，管理系统就是要了解学生（学员）的基本情况、课程的基本构架，并尽量做到二者信息的有效传递。学生可以结合自己的实际情况，制定符合自己的学习目标和计划。同时，管理系统模块可以根据课程选择方式的不同，规划出针对性较强的教学任务。

（二）学习模块

为了方便学生学习，网络培训平台有责任向学生提供一系列辅助性学习工具，帮助并支持学生以网络为基础的培训、学习和对学习内容的探索与研究。“书签”可以标记学生感兴趣的内容或存在疑惑的部分； “学习记录”可以记录学生对学习内容的掌握程度，帮助学生记忆学习进程，使学生根据自己的学习状态和学习目标，及时有效地做出调整，也便于培训教师对学生学习情况的了解和掌握。其中，学习模块中的工具使用是网络培训平台中较为重要的组成部分，有助于帮助学生自主学习。

（三）答疑模块

网络培训与面对面的教学不同，学生不能当面向老师问询或请教。答疑模块也是针对学生在学习中出现的各种问题，方便大家交流的独立窗口。答疑的方式有两种，一种是学生提出问题，提交给系统，系统转发给老师，老师在一定时间内为学生答疑，再一次提交给系统；另一种是学生提出问题提交给系统以后，系统自动搜索，在知识库中找到答案提交给学生，如若搜索无果再提交给老师。

（四）资源模块

参加培训的学生除了具有很强的学习目标和良好的自我约束能力以外，网络培训平台还需要为学生提供一个资源丰富的知识库。有很多网络课程存在资源不能共享、更新不及时等缺陷，导致学生学习受到局限和阻碍。在开放的网络环境中，应该提倡师生共建资源库，不断丰富学习资料，真正达到资源的开放和共享，在方便自己的同时也可以帮助他人。

（五）评价模块

很多教学模式是否能够实现，很大程度上依赖于教学评价。网络培训平台要摆脱传统的教育模式，坚持以人文本，达到学习的个性化，体现每一个学生的价值，因此，建立新型、智能性较强的评价体系是刻不容缓而且是必不可少的。评价体系要注重学生各个方面能力的培养和有效发挥，在适应学科特色的同时也要兼顾学生的个性发展，注重培养学生的创新能力和独立解决问题的能力。

（六）维护模块

网络与人体机能一样，不会长时间持续地保证一个良性状态。但是一个好的网络培训平台，必须保证系统的正常运转，如果网络突然出现系统瘫痪，将会造成不可预想的后果。因此，平时的维护是必不可少的一个重要环节，不要待出现问题后再想办法去解决，而是在没有问题之时就能够未雨绸缪，时刻保持应对姿态，即便出现问题，也能够及时解决，保证学生的正常学习进程和学习任务的顺利完成。

网络培训平台，实际上是为远程教学提供环境，最大的特点便是师生之间、同学之间在时间和空间上的分离。如若网络系统不够完善，势必会影响彼此之间的学习，也会影响最终的学习效果。因此，对其建设模式的探索与研究要保持一种持续发展的态度。

目前来说，网络培训平台在我国还属于新兴事物，无论是在理论指导还是技术支持上，抑或是学生大众对其的理解和认知上，都有待提高。随着科学技术的发展，网络的不断普及，网络培训平台建设也会不断趋于完善，成为未来学习的主要形式之一。

【参考文献】

[1]蒋福良.基于网络的中小学教师培训模式探讨[J].教育研究与实验（教师教育与管理），2006（04）.