关于二期课改的心得体会

关于二期课改的心得体会（共11篇）（共11篇）

1.关于二期课改的心得体会 篇一

二期课改心得体会

以学生为本进行教学，已经成为二期课改的一个主要方向被推出。自古以来学校教学以课堂里教师教，学生学为模式进行，教师完全处于一种支配的地位，学生是被支配对象。教师由于负有对学生进行教育的责任，而被认为是一定范围内可以任意处置教学方法和学生，在我国这似乎是天经地义的公理，千古以来一层不变。

传统教育把学生看成是被教的对象，主观上使之处于被动的地位，他们没有自主权，成为课堂教学上的奴隶，他们只能被动地听取教师传授的知识，由于主动性没有得到足够的重视，学习热情受到了影响，课堂教学学生的自主权受到严重损害。

提高学生的学习积极性是现代教育发展的一个重要突破口，前一段时间以来，人们一直主张启发式教育，用以唤醒学生的学习热情，将教育效果尽可能的推向最大化，这表现了人们对学生学习状况的关心和注意，是一种人本意识的体现。以前，教师们辛苦的努力，但效果如何确又当别论。这使教育的发展似乎遇到了困难。充分发挥学生的作用，这使教与学二个方面的作用，由单方面的努力变成了双方面的努力，其作用的面实足的增加了100%，翻了个倍，动力增加量成倍增长。教学中的活动量在同样的空间和时间中增加了，效果增加了，单方面的作用有单方面的效果，两个单方面的作用，其作用效果可以是二个单方面作用的叠加，由于双方的对话交流，思想的、感情的交流，每一单方面的作用，其成效可优于一个单方面的作用，所以这双方的共同作用，成了1+1大于2的效果。

就学生而言他有自身的价值，他有生存的需要，有愉悦的需要，有成功的需要，有主动发展的需要，但目前由于旧教育观念的束缚，只能被动的接受知识，加上传统教育制度的局限，受考试指挥棒的影响，从上到下，几乎整个教育都在围着它转，教育行政部门通过高考入学率考核校长，校长们通过学生考试成绩考核教师，教师们通过考试成绩衡量学生，家长们更把学生成绩看成命根，为了提高学生的学习成绩，教师学生加班加点，不断增加和延长教学时间，教学上又不断增加作业量，课堂上试卷成了家常菜，学生们被搞得筋疲力尽，而且精神压力不断增加，人的生存乐趣受到挑战，于是各种人间悲剧持续发生。

关注学生，关注他们的需要，关注他们困惑，教学上就不能按传统的教育观念去看待教学这一主体的学生。

作为教学上，课堂里，没有学生的自主性，就没有充分发挥学生的应有潜力。

传统教学中，实验课的进行，总是教师讲，学生听，布置任务交代清楚，并且指出应该注意的地方，及一些关键处，然后让学生自行操作完成实验的全部过程，在实验结束时，总结结论。当然这也不是全盘否定的问题。没有教师的讲解，学生无从入手，学生也无法完成全部实验，没有总结，学生也无法全面知道实验的结论。

这样的教学方法，总无法摆脱教师专制和绝对权威，教师的话是真理，绝对正确，是唯一正确结论。学生只能听，只能接受，只能照做，连提自身看法的机会也没有给出。改变这一做法，让学生有更多的思考机会，更多的自主权，发动他们的积极性，调动他们的热情。是二期改应该注意解决的问题。

为此，我们改变教师讲解，学生听的老框框，将其改成，教师提出问题，让学生思索考虑用什么方法去解决。放开了，书上和老师方法未必是唯一的，未必是最好的，最适宜的。全新的模式，将各个层次的学生放到了同一起跑线上，调动全体学生的学习积极性，因为没有基础问题，人人都可以发表自己的看法，调动了一批原本基础差学生的学习热情。

我们在伏安法测电阻等实验中，采用向学生提问，如何测定导体的电阻？组织学生讨论解决问题。由于放开了，不设限，学生热情被有效调动，学生思考面大大增加，同时借助学生的思路广泛，也打破了单一解决问题的死框框。

因此，如何用电压表电流表测电阻，变成了只是中的一种方法。如何实际操作呢？新的问题又放在面前，在电路图中，画出一个电阻，要测电压和电流可求得电阻，如何测电压？用电压表，如何并联？然后在学生的结论中画出并联在电阻两端的电压表，当然同样可以让学生来画上；如何测电流？用电流表，串联一个电流表，如何串联上去？同样由学生的.结论再添上电流表；随后配上必须的电源和电键，两样可以请学生添上，电路图就成功呈现在黑板上。然后进行操作，小结。

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如今在我们的每日活动中二期课改正如火如荼的展开，看了黄琼老师的报告后，我对“二期课改”有了进一步的认识，同时又深有感触。

首先，要给幼儿自主和创造的空间。

以往我们总有控制幼儿、支配幼儿的倾向，幼儿总按着老师的意愿与意思行事，没有自己的主见。现在，我努力结合二期课改精神，给幼儿充分发表自己见解的机会，让幼儿有自主学习的机会。在各种活动中，不再包办或要求幼儿一定要照着老师的意思去做，而是把一些问题留给幼儿自己去解决，允许、鼓励幼儿有各自不同的见解与创造，努力做到以幼儿发展为本。

再有，对教师的专业水平越来越高。

二期课改中强调整合，那么对于老师来说，必须具备各方面的能力，“给人一杯水，自己要有一桶水”的时代已经过去，具有这样水平的老师已经不能胜任现在的教学了，所以，我要努力提高自己的专业水平，不做一名落伍者。

二期课改中强调整合，那么对于老师来说，必须具备各方面的能力，“给人一杯水，自己要有一桶水”的时代已经过去，具有这样水平的老师已经不能胜任现在的教学了，所以，我要努力提高自己的专业水平，不做一名落伍者。

1、 教师要成为倾听者、观察者

在幼儿园的一日活动中，伴随着大量的言语谈话，信息交流，其中包含了许多能促进幼儿发展的内容，而这时教师就应该是一位细心的观察者，去倾听幼儿谈论的热点话题，及时捕捉幼儿的兴趣热点，分析幼儿的探索需要，从而确立起幼儿感兴趣的主题。如在预设主题“温馨的家”活动中，当时，我让幼儿调查家里爸爸妈妈的名字、年龄等情况，以便幼儿在交流介绍时丰富知识，在幼儿相互交流介绍时，当石君文小朋友介绍“我爸爸开火车的”时，杨陈涛小朋友就很自然发出了提问：“是不是和电视里一样的？”紧接着其他小朋友也发出了提问：你爸爸本领大吗？等等，针对孩子好奇心，我就专门组织幼儿“爸爸妈妈本领大”的讨论。根据孩子们的提问，我进行了归纳整理，寻找孩子们的关注热点，于是“爸爸妈妈的本领”，这一活动就生成了。

2、 教师要成为幼儿的促进者

在幼儿园的一日活动中，幼儿随时都可能会产生许多问题，但由于年龄的特点和经验有限，他们往往还不会归纳事物的特点，这时就需要老师及时的介入和引导，是探索深入下去，从而促进幼儿的主动学习，如有一次吃过中饭，我带领幼儿在幼儿园中散步。那天，阳光明媚，小朋友们在阳光下自由的玩耍，我发现许多幼儿都在做踩影子的游戏，他们对影子非常感兴趣。于是我组织幼儿去找影子，找找自己的影子是怎么样的？由于时间关系，那时幼儿回答的答案是影子是黑色的，跟我长的一样，我走影子也会走，我停影子也不动。小朋友们都睁着眼盯着我，并问：“老师，怎会会有影子的？”在我的引导下，幼儿开始懂得有阳光的地方才有影子。在观察、游戏中，幼儿找出了答案，他们兴奋的跳了起来。

二期课改的宗旨是培养孩子的探索精神、创新能力，培养孩子学会学习，即具有收集信息、解决问题、交往、思维和表达表现的能力。在这方面，我觉得我还需要不断探索和研究，以期待取得更好的成效。

 

2.关于二期课改的心得体会 篇二

当前，高中学生言语生命总体上看是和谐的，但是无论宏观上还是微观上也都有许多问题需要及时解决。为此，笔者以自己教学实践之点滴体会、一孔之见，探索“以学生为本”中的“言语生命”在高中语文教学中的思考及对策。

一、确立“言语生命”的“人道”地位是语文教学的重中之重

师生对读本的感悟依赖于语言文字，而语言文字承载着人文精神的资源，是“道”的载体。“以学生为本”一切为了学生、为了一切学生、学生的一切，引领学生走上言语生命之途，帮助学生在精神上成人是语文教师的题内之义。确立“言语生命”的人道地位，而且应当贯穿于教育活动的始终，是语文教学的重中之重。

朱熹说：“文者，道之枝叶；道者，文之根本。”形象的诠释了掌握和使用语言文字，就是接受了一种文化精神。经典课文《雷雨》剧本节选中有一段周朴园与鲁侍萍的对话：

“你——你贵姓？”

“你姓什么？”

“你是谁？”

“哦，你，你，你是——”

从四句设问的形式来看，语言平实，但从内涵上来理解，蕴涵着人物感情变化的四层关系。“你——你贵姓？”视鲁是新来的下人，是盛气凌人的主对仆架势，但对鲁的关窗动作却似曾相识，产生顿生疑窦后的发问。问句中的背后却是一段三十年前的往事，是周内心的一桩心病。是现实与过去的时空在此时此地此景的交替轮回。“你姓什么？”二问前提是在听了鲁痛诉自己三十年前的投水遭遇后的一种惊讶和怀疑。问句中的背后窥测到周内心的感情涟漪。“你是谁？”这句话已经不是“你姓什么？”的简单重复，它的潜台词便是：你到底是什么人，意味着周需要追根究底的决心。问句中的背后掀起了周心中的感情波澜。“哦，你，你，你是——”破折号突出周在这一特定情况下的特定语言。内心奔腾翻滚的感情巨浪使他不敢正视现实却非得承认这一事实的两难境地，所以在极度震惊和措手不及的惶恐中问得结结巴巴。

剧本中语言文字其实就是人物心声和作家揭露、抨击旧制度的一种代码。“语言是存在的社会。”课堂实践中老师如果漠视以上看似平常的语言文字，学生或者对文字自轻，那么就无法体味到作品的真谛，无法移情并释放自己的精神世界。

二期课改，要卓有成效的搞好语文教学，言语生命是教学的“根与魂”。因为任何事物借助的是用语言文字形式把它描述出来的。语言文字的本质就是人的具体生命的情景。例如：苏轼《念奴娇·赤壁怀古》首句中浪淘尽的“淘”字，教学过程中师生总是在眼前幻化出象马惊而狂奔的巨浪在冲洗、荡涤的具体形态和建功立业的历代英雄人物的表象。“语言文字是人的精神不由自主的流射。”一个“淘”字凝聚着苏轼想有所作为，但又不能有所作为的现实与理想的矛盾。课堂教学师生注重了语言文字的生命体验与感受，静思揣摩在心中内化，那么，不难悟出：作者原来凭吊前人遗迹、借赤壁之战的往事，重在抒发自己的追求功业的豪迈心情。曹禺说：“要爱语言，要着迷，语言文字的妙境才能领会得到。”这种妙处会令人成长为精神气质上的一种人格。

实践中我深深地感到：语文课堂教学的主体是学生，学生发展不能忘了语言文字这个“本”；语言文字是思维，是文化，是社会，是客观的世界；语文是人文科学，重在文化教育、人文教育、语言文字教育，关注精神就是落脚于语言文字的熏陶上。

二、在教学过程中，发挥“言语生命”的 “民族精神”作用

一个国家和民族能够在世界上自立自强，是因为由许多自身的东西组合凝聚成一个牢固的整体。而语言文字就是民族精神的一部分。

二期课改新《课程标准》指出:“培植热爱祖国语言文字的情感。”每个民族都有自己的“母语情结”，对自己民族语言文字的热爱就是一种爱国情怀。语言文字教育必须与民族精神紧密相连。语文教学天经地义地要培养学生具备热爱祖国语文文字的基本素质，这是一个民族的母语情结。

现今选入试用教材的语文读本中，表现中华民族优秀的民族精神的篇章和材料，俯拾皆是。几乎篇篇都有哲理性很强的格言警句，它们是集中体现了作者的民族精神和英勇气慨，更是语言文字的精华，学生思想认识的火花由此点燃。孔孟儒家学说中“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的“仁爱”思想、人道主义精神；“生于忧患，死于安乐”、“舍生取义”的忧患意识和献身精神；屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，志洁行廉、刚正不阿的执著的爱国精神；《廉颇蔺相如列传》中蔺相如谦恭忍让、廉颇负荆请罪的高尚品行和爱国精神；陶渊明“吾不能为五斗米折腰向乡里小儿”超然物外的洒脱；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟；岳飞“还我山河”的爱国赤诚和“欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听”的孤独之感、执著精神；鲁迅《〈呐喊〉自序》中弃医从文、追求真理的爱国精神、大我精神；毛泽东《沁圆春?·长沙》中“问苍茫大地，谁主沉浮”体现出来的以天下为己任的博大胸襟和凌云壮志……教师可以通过对这些丰富的精神养料进行语言文字的品味、形象剖析来启发学生思考，让学生在获得语文知识的过程中，潜移默化地汲取精神营养，逐渐提高做人的修养，养成美好的品质和高尚的人格。

二期课改拓展型课程教材中的实践部分，要加强语言文字的特点及中国汉语历史地位和语际地位的教学，使学生深刻领悟语言对中华民族的形成、中国文化的传播起过巨大作用、在东方文化史上的重要地位，现在已经形成的世界性的“汉语热”，等等，从而树立起民族自信心和自豪感，引发学生学习语文的兴趣。

实践中我深深地感到：当美好的思想和科学的认识用语言文字准确而精妙地以各种形式表述其过程和结果时，它就成了人类的精神财富和文化瑰宝。领悟其丰富多彩的内涵，欣赏其珠玉般绚丽的光辉，会使学生心境旷达、情志升华、性灵激扬，撑开通往理想人生的风帆。语文教学发挥“民族精神”的作用，课堂教学具体落实在“言语生命”的语言文字品味上。

三、注重学生“言语生命”的规范意识和应用能力的培养

随着现代信息技术和当代媒体的迅猛发展，特别是图文兼容五彩缤纷的界面文本形成的“视网膜快感”，人类语言生活日新月异，这对高中语文教学尤其是语言文字的运用带来了冲击，同时提出了更高的教育要求。语言规范化，也面临着新的挑战。高中学生语言文字规范化程度对当代和未来社会有着重要的示范和导向作用。因此，特别是新教材写作与口语交际部分的教学，从学生的实际作品中来看存在着语言规范化意识薄，读错音、写别字、文章语法不通的现象时有存在。口语交往中原本优雅、美丽而洗练的语言正在低俗化、粗鄙化、娱乐化、快餐化、甚至欧化。鉴于此，语言规范的教学应引起语文教师充分的重视。

针对文本整体认读中教师可先行引导学生进行语言规范训练，正音、注释、析义、辨形、说句等品味来固守并捍卫言语生命的自信和操守。方法可以自己辨别，也可以鼓励学生交叉互助，直至师生互动。并利用学过的语言学识分析原因，提出纠正的方法。这样不仅使学到的语言知识得以运用，而且学生的语言规范意识也会大大增强。掌握了规范的标准后，可以组织学生走出课堂，走入社会，解决一些语言运用的实际问题。如，听广播看电视给播音员和主持人纠错，对公共场所的社会用字情况进行调查等。

此外，要将语言应用能力和实践能力考查纳入到考试评价体系中。对学生本门课的成绩采取结构分制：除传统的笔试外，还要加上口试和实践能力的考查。口试考查学生的普通话口语规范程度及口语表达能力。实践能力的考查要求学生根据上述语言文字使用情况的调查写出书面文本。用语言表现自己的见解，用语言表现语言。这样的形式既能够考查学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，又能检测学生普通话书面语的表达能力，全面反映出学生语言的综合素养。

实践中我深深地感到：不管是怎样的课文、何种学习的方式，只有抓住语言，从语言文字品味中让学生感受到身心愉悦，学生才会发展健康的个性，形成健康的人格。

四、培养学生“言语生命”的研究和创新能力

当前社会语言观念多元化，语言生活复杂化，语言运用多样化，语文教师在教学中应适时采用互动式和探究式教学法。在少讲、精讲、讲关键内容的基础上，尽量联系当前新的语言现象多提问题，引导学生去思考生发，指导学生去观察研究。形成“精讲——多问——生发——研究”的教学模式。

如在教学《优雅的汉语》一课时，在讲清名词、形容词的语法特征的基础上，教师可以提出，当前语言生活中存在与所讲理论相悖的语言现象，如“很酷”、“很中国”等语言形式大量存在，这与“很”等程度副词可以作名词和形容词的鉴定字的理论相矛盾。结合研究型专题，要求学生与不同年龄层次、不同社会身份的亲属好友进行聊天，收集日常生活中频繁出现的词或陌生的词语，进而引发学生去探究此种语言现象存在的价值与动因。想一想语言的发展与社会变迁之间究竟存在着一种怎样的关系？你的观点如何，就此引出一个小课题开展研究。

实践中我深深地感到：语文教育“人文之真”就是回归“言语生命”之本。

二期课改高中语文课程改革任重而道远，以上思考还只是开始，但思考者的脚步是无法停止的，我愿意上下求索。

参考文献

[1]潘新和.语文：表现与存在[M].福州：福建人民出版社

3.对“二期课改”的认识与思考 篇三

我是一名参加工作十几年的教师，在这几年中，经历过上世纪九十年代的”一期课改，在教学理念上有了第一次的观念转变。到了新世纪，又面临了二期课改，我的观念又有了第二次的转变。与一期课改相比，二期课改更强调了“以幼儿发展为本”的理念，注重孩子地自主性活动，并关注每一位幼儿的发展。在课程的结构上既有共同性的课程，又有选择性的课程，共同性的课程保证了幼儿基础保低性层次的需要，而选择性课程则体现了拓展提高层次的功能，这样的课程设置有利于不同层次幼儿发展的需要。在二期课改中，另一个突出的特点就是“预设性课程”与“生成性课程”的关系，以前的课程都是教师预设，而在二期课改中，更关注幼儿的兴趣、经验、需要，教师在这过程中积极创设环境，让幼儿在与环境的交互过程中，自主性地生成各类活动，让幼儿在更大的范围、更活跃的形式下展开活动。在学习的形式上，更强调个别化的学习方式，有利于教师更好地了解每一位孩子，有利于幼儿的潜能得到更大限度地发展。

对二期课改的认识，使我在实际工作中，在教学行为上也有了一些改变。首先，我在选择内容上，更关注孩子的兴趣点。如班上的孩子对玩具感兴趣，我们就围绕玩具这一主题开展一些活动，并在活动的内容上，注重了整合性，打破了学科的界限，使幼儿在活动中获得多方面的知识。同时还充分发挥家长的作用，一起参与主题活动，如材料的收集、共同记录孩子的成长趣事等。其次，在一日活动中加强了对幼儿的观察与记录。在活动中，我会把目光更多的关注在孩子身上，从他们的一言一行来了解孩子们的心理需求、想法、困惑，缩短了我与孩子之间的距离。另外，我还注重对自己教学行为的反思，会把自己在一日活动中的`各环节的得失及时地记录下来，并采取有效地针对措施，及时调整教学策略。

通过近几个月的实施，我发现我们的孩子更活跃了，在一日活动中较自由，孩子们能随时向老师提出自己的要求，不想以往那么怕老师，孩子与老师更亲近了。家长的参与意识也比以往增强，许多家长会主动地帮我们收集主题活动的资料，亲自参与活动室环境的布置等，家长与老师更信任了。

4.上海二期课改宣讲报告 篇四

课程教材改革是实施素质教育的核心问题。1988年--1997年是课改一期工程。形势的发展，改革的深入，以及对素质教育不断实践和加深认识，我们需要继续深化课程教材改革，积极推进素质教育，1998年进入了课改二期工程。课改一期工程为实施素质教育创造了条件。第一部分：一期课改回顾

一、课改一期工程的期望目标与指导思想：

1、课改一期工程的期望目标

两个改变：变应试教育为素质教育；变单一的课程模式为多元的课程模式。

三个突破：既减轻过重的课业负担又提高教育质量；既加强基础又培养能力；既提高素质又发展个性。

2、课改一期工程的指导思想：继承与发展相结合；理论与实践相结合积极试验与稳妥推广相结合。

二、课改一期工程的理论模型: 构建“三角形的课程理论”，即以提高学生的素质为核心，辩证地处理好社会需要、学生发展、学科体系三者的关系。

三、课改一期工程的主要方面。

将素质教育落实在培养目标上：提出了使学生“具有良好的思想道德素质、文化科学素质、身体心理素质和劳动技能素质，个性得到健康发展。” 素质教育落实在课程结构和课程设置上；

将素质教育落实在课程标准、教材体系和教材内容上。

课程实施。

第二部分：二期课改的背景、方案及进程一、二期课改的背景：

在改革开放和现代化建设新时期，实现现代化，科技是关键，教育是基础。当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，高科技成果向现实生产力的转化越来越快，初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化。在即将到来的21世纪，国家的综合国力和国际竞争能力越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新的水平，教育将始终处于优先发展的战略地位。《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由＇应试教育＇转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”99年6月召开的“全国教育工作会议”进一步明确提出全面推进素质教育。素质教育就是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。在不同阶段和不同方面应当有不同的内容和重点，相互配合，全面推进。在不同地区还应体现地区特点，尤其是少数民族地区的特点。实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，促进学生的全面发展和健康成长。

二、基础教育课程改革的趋势：

我们至少可以从8个方面把握课程改革的趋势。

1.转向以学生发展为本的方向，注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展。

2.从强调“双基”发展到“四基”。在注重基础知识和基本技能的同时，还要注重基本能力和基本态度的培养。

3.加强道德教育和人文教育，加大人文学科课程的比例。

4.注重综合化课程，尤其是义务教育阶段课程的综合化，以克服分科教育的缺陷。就课程与教学而言，分析和综合是认识世界的两种不同的方式，没有孰优孰劣之分。因此，我们在课程开发和教学中应采取实事求是的态度，该综合的坚决综合，该分科的坚决分科，综合中有分科，分科中有综合，取长补短，相得益彰。

5.加强课程与学生生活和现实社会的联系，实现课程生活化、社会化和实用化。但这并不是让课程脱离学术轨道，而是让课程与学生生活和现实社会更有效地融合起来，给已有充分发展的学术课程增添时代的源泉和生活的活力。

6.重视课程体系三级管理，早在1989年，有学者就提出了三级课程、三级管理的建议，1999年，在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，正式提出了“建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”即三级课程、三级管理（见决定第14条）。

7.强调课程个性化和多样化，满足不同区域和不同学生的不同发展需要，课程个性化问题实际上也是因材施教的问题，课程多样化尤其是课程内容的载体即教材的多样化，是我国各地教育发展不平衡的客观需要。

8.课程与现代信息技术结合，赋予课程以新的内涵与时代特征。

三、上海课改二期工程的计划与思路。

二期课改的期望目标：

在第一期期望目标的基础上进一步提出了一个“突出”、两个“构建”、三个“加强”的期望目标。

一个“突出”：在社会需要、学科体系和学生发展等三者关系中，要突出以学生的发展为本。让所有学生都能生动、活泼、主动地去发展，最大限度地开发学生的潜能。培养学生的创新精神和创造能力。

二个“构建”：构建以面向21世纪、体现教育基本规律、突出以学生发展为本的新课程体系和新教材体系，学校素质教育的基本内容和主要活动做到课程化。

三个“加强”：加强对学生发展性学力、创造性学力的科学培养：加强对学生的思想政治教育和人格的健全塑造；加强对学生发展的全面评价。

改革的基本思路：

课程教材改革是一项系统工程即要认真扎实地推进一期课程教材，又要抓紧积极地开发二期课程教材。二期课程教材的开发要以总结、学习为基础，以研究、宣传、转变观念为先导，宏观整体课程结构的研究与微观分科体系的研究双方互动、不断深化，课程教材改革、考试评价改革、师资培训同步进行，在少数学校先行试验，课程成熟一门推广一门。在课程结构方面将从课程的功能出发，提出基础型课程、拓展型课程、探究型课程。

二期课改的主攻方向是：

（1）怎样使课程教材更适合于素质教育。强调学生的主体性、主动性、可教育性、差异性，要重视学生良好情绪、情感，态度的培养，重视现代教育技术在教学领域的运用，重视对学生社会化的教育，注重创新精神、创造能力的培养，注意潜能的开发与人格塑造完美结合。

（2）怎样使课程教材适应知识经济、信息社会的需要。注重知识更新、整和，注重学生学习能力的培养。

（3）怎样使课程教材更好地运用现代技术。注重现代教育技术（多种媒体的运用）进行教育教学。师生之间教学相长，教师要尽可能提供学习条件，重视帮助学生如何了解选择、组织知识，提高学生运用现代技术的能力。

二期课改的新的突破

培养目标上的突破：强调统一目标下的个性化培养，强调继承与创新的统一，强调具有现代的教育观念。

课程理论上的突破：重视现代教育理论，不能仅仅提出学科的课程，应该 提出跨学科、超越学科的课程。

学力的突破：

提高基础学力，指导学生会学习。

培养学生具有发展性学力（发展意识、用发展的观点看待自己、他人、社会，自学能力、心理调节能力、生存竞争能力、交际能力、组织活动能力、及解决问题的能力），创造性学力（创造意识、创造思维、创造性解决问题的能力）。

课程结构上的突破：

基础性课程：

A、基础知识和基本能力 B、每个学生都必须掌握

C、对基础知识重新进行整合。

拓展性课程：强调知识面及特殊能力，根据学生的差异，增加选择性。探究性课程和研究性课程：培养学生研究、创新的能力。

教材体系上的突破：教材体系上：A、体现教育目标

B、分辨课程的任务。教材的指导思想：A、体现时代特点 B、体现课程学科及年龄特点 C、体现编者的风格。教材的逻辑结构：教材的媒体上要考虑多种媒体的使用。

评价改革上的突破：评价的目标、性质、测试、依据上有所突破，评价的方法要简便、易行。四、二期课改工程的开发和进程

1、编订新课程方案。

市教委教研室和华东师大专家结合，对21世纪课程内 容的发展趋势，发展性学力和创造性学力，以及相应的课程结构和课程设 置等进行研究，从1997年开始理论研究和国内外课程的比较研究，至1999年10月完成了新课程方案设想的讨论稿。

2、编写各学科教育改革的《行动纲领》。

1998年下半年准备，1999年初启 动，依靠市教委教研室各学科教研员、市教委体卫艺科处、德育处领导、市教科院专家及华东师大、上海师大的专家分别牵头。组成18个课题组，在进行国内外比较研究和向国内专家和教育内外部人士的咨询调查的基础 上，编拟了各学科教育改革“行动纲领”，从新世纪的要求和国内外学科 教育经验等视角，对每门学科的性质、功能、目标、任务等作重新审视，抓准学科的观实问题和改革的突破口，明确提出学科目标、内容、要求等 方面的改革要点和课程的实施的配套措施等。

3、编辑出版二期课改专辑。在上述第 l、2项任务完成的基础上，经多次研讨修改，将两者合并为《面向21世纪上海市中小学新课程方案和各学科 教育改革行动纲领》（研究报告）编辑出版，广泛发动各学科教师和社会存 关部门人士进行讨论、使之修改完善，并为2000年上半年制订各学科《课 程标准》（草稿）和编写教材提供较扎实的基础。

4、启动幼儿教育的课程教材改革

抓住受教育部委托制定《幼儿教育纲要》 的契机、1999年启动了幼儿教育课程教材改革的第二期工程。1999年10月，成立了由市教委幼托办、市教委教研室、华东师大学前教育学院及幼儿 园教师组成的“学前教育课程方案和课程标准研制组、至年底形成了课程 方案初稿。

5、推进特殊教育的课程教材改革

聋哑教育在聋高中第一轮三年试验的基础上，1999年对《聋哑高中各学科课程标准》（试行草案）在实践基础上进行了论证和调整、并抓住聋哑综合理科教材这个难点和薄弱环节，开始了教材编写的研制工作。

盲人教育在上海市盲校长期的实践经验和国内外盲人教育的理论和实践经验基础上，研究和试验盲人高中的课程和教材。1998年已经提出了课程计划和教材选用意见，使盲人高中及时开办。经过一定实践，1999年继续执行《盲人高中教学计划》，正在拟订《盲人高中各学科课程标准》，并开发教材的选用系列。

中度弱智儿童教育，自1998年起，在以往工作基础上，对外地和国外弱智儿童的训练项目和教材进行了比较研究，形成了6份专题报告。同时，总结本市有关弱智儿童训练和教材工作的经验，收集各地特别是上海的相应教材。经分析研究，1999年就引进、改编或编写-些重点训练项目的教材进行研究，推荐了部分辅读学校自编的中度弱智教材、如卢湾区辅读学校的《实用语文》、《实用算术》、《生活》，金山区辅读学校的《综合主题课》教材等。计划到2001年，初步形成弱智儿童的较完整训练项目和教材的系列。

6、建立课改研究基地

为保证二期课改有坚实的实践基础，将第一期课程教材改革中的60所试验学校和30所试验幼儿园，提升为”课改研究基地“。特殊教育的聋哑、盲人、弱智等系统也各确定1-2所学校作为“特教课改研究基地”。1999年7月，作为课改试验基地的108所中小学、幼儿园正式挂牌。在新课程方案和各学科行动纲领的大讨论中将充分发挥这些基地的作用。

7、编制英语、计算机、新综合科学、音乐、美术、劳技等新教材和软件。

5.上海二期课改进入整体试验阶段 篇五

本报上海9月24日讯(记者 沈祖芸)记者今天从上海市“二期课改”工作会议上获悉，上海已进入中小学二期课程改革整体试验阶段。“二期课改”的核心就是要改变以往由学生适应课程的被动局面，建立起让课程适应并促进每一位学生发展的现代课程体系。“这将带来课程理念、课程结构、课程内容、评价体系、学习方式等一系列重大变革，也是实现上海基础教育进入世界一流水平目标的重要标志。”上海市教委教研室主任王厥轩告诉记者。

“二期课改”是基于上海这座国际化大都市对市民的要求和对经历“一期课改”后教育现状的反思而实施的，因此它在课程理念上实现了突破性变革，即树立起课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的观念;以学生发展为本，构建体现时代特征和上海特点的课程体系;以德育为核心，强化科学精神和人文精神的培养;以学习方式的改变为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力;加强课程的整合，促进课程各要素间的有机联系。

新课程方案提出课程要向学生提供“五种学习经历”的新概念，就是要通过提供品德形成和人格发展、潜能开发和认知发展、体育与健身、艺术修养和发展、社会实践等五大方面的经历，注重学生的全面发展，真正实现学生由学校人向社会人的转化。

方案同时提出，要建立相应的语言文学、数学、自然科学、社会科学、技术、艺术、体育与健身、综合实践等8大学习领域课程;课程由基础型课程、拓展型课程和研究型课程三类构成，并各有不同的实施形态;自然、社会和艺术三个学习领域要建立综合与分科相连贯的课程格局;不同类型的课程和不同学科制订不同的“课程标准”。这样，上海的中小学生今后将实现想学什么就能找到相对应的课程，让课程适应学生，使课程的选择性和自由度更大。

另外，方案还提出，课程实施国家、地方与学校三级管理，增大学校对课程的开发与选择权限。市教委有关负责人介绍说，今后教学计划不再统一颁布，而是由学校制订出个性化方案;除基础型、拓展型和研究型三类课程外，还特意留出6%至7%的课程空间，由学校根据自身情况和学生特点自主设计研发，这比原先学校仅具有实施功能迈进了一大步。

6.关于二期课改的心得体会 篇六

读完 “一个国家 两种制度”这一原著后，进过仔细思考和网上查阅的相关资料，对一国两制这一方针进行了更加深入的了解。“和平统一、一国两制”是一个完整的体系，其基本内容就是在祖国统一的前提下，国家的主体坚持社会主义制度，同时在香港、澳门、台湾保持原有的资本主义制度长期不变。

具体来说，“和平统一、一国两制”构想有十个方面内容。(1)一个中国。这是“和平统一、一国两制”的核心，是发展两岸关系和实现和平统一的基础。(2)两制并存。在祖国统一的前提下，国家的主体部分实行社会主义制度，同时在台湾、香港、澳门保持原有的社会制度和生活方式长期不变。(3)高度自治。祖国完全统一后，台湾、香港、澳门作为特别行政区，享有不同于中国其他省、市自治区的高度自治权。(4)尽最大努力争取和平统一，但不承诺放弃使用武力。(5)解决台湾问题，实现祖国的完全统一，寄希望于台湾人民。(6)积极促谈，争取通过谈判实现统一。(7)积极促进两岸“三通”和各项交流，增进两岸同胞的相互了解和感情，密切两岸经济、文化关系，为实现和平统一创造条件。(8)坚决反对任何“台湾独立”的言行。(9)坚决反对外国势力插手和干涉台湾问题。(10)集中力量搞好经济建设，是解决国际国内问题的基础，也是实现国家统一的基础。

“和平统一、一国两制”构想是充分尊重历史和现实、照顾各方面利益、维护民族团结、实现祖国完全统一和民族伟大复兴的科学构想。“和平统一、一国两制”构想丰富和发展了马克思主义，具有重大的意义。

7.关于二期课改的心得体会 篇七

上海市松江一中宫喜华

一、填空题（每空一分，共20分）

1．鱼儿离不开水，鱼通过感知水流的变化，这是一种感受器。

2．珍•古道尔博士在研究黑猩猩时发现，幼年黑猩猩学习成年黑猩猩的动作从树洞中取食白蚁，这种行为属于反射，其建立的基础是。

3．小李出现了腹泻、呕吐等症状到医院就诊，他的验血单上白细胞数量为1800个/mm3时，被确诊为胃肠炎。白细胞参与了人体免疫反应的第道防线，它能吞噬病菌与细胞膜具有这一特性有关。

4．英国科学家采用脐带血中的干细胞，成功培育出了世界首个“人造肝脏”组织，说明了细胞具有一定的。该过程中细胞的增殖方式为分裂，该分裂的特点是在亲子代细胞之间保持了遗传物质的和。

5．荷兰科学家郭葛从植物中提取出了生长素，后来鉴定出其化学本质为，生长素的调节作用具有性。

6．1905年，科学家发现了第一种动物激素，进一步的研究发现高等动物的激素是由系统分泌直接进入中，激素的作用特点是具有 性和性。

7．观察植物细胞有丝分裂时，解离后的材料需要先用的染色剂为。在视野中，时期的细胞数目最多。

二、选择题（每题只有一个正确答案，共40分）

1．单细胞生物进行细胞分裂的直接意义是（）

A．产生新个体B．增强生活力C．增加变异性D．改变遗传性

2．科学家将棕鼠卵巢细胞的核物质注入内部已经抽空的黑鼠卵细胞中，激活后，移入白鼠的子宫，白鼠最后产下一只克隆鼠。这只克隆鼠的体色和性别是（）

A 黑雄B棕雌C 白雄D灰雌

3．某动物在减数分裂的初级卵母细胞形成次级卵母细胞过程中，染色体发生的变化是（）

A.同源染色体不分开，着丝点分裂

B.同源染色体不分开，着丝点不分裂

C.同源染色体分开，着丝点分裂

D.同源染色体分开，着丝点不分裂

4.一只雌蛙产200个卵细胞，那么这只蛙应有初级卵母细胞的数目是（）

A.50个B.100个C.200个D.800个

5．在 2005 年春节联欢晚会上，由中国残疾人艺术团表演的舞蹈 《 千手观音 》 得到观众的一致称赞。这些聋哑演员要准确理解指导教师的“手语”所表达的含义，依靠的神经中枢是 ① 躯体运动中枢 ② 躯体感觉中枢 ③ 视觉中枢 ④ 语言中枢

A① ④B① ③C② ③D③ ④

6．将双螺旋结构的DNA分子彻底水解，得到的产物是（）

A．两条脱氧核酸链 C．磷酸、脱氧核糖、含氮碱基 B．四种脱氧核苷酸 D．C、H、O、N、P五种元素

7．若DNA分子的一条链中（A+T）/（C+G）=a，则其互补链中该比值为（）

1A．a B．1/a C．1 D．1－1/a

8．“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，这是由于生长素分布不均匀造成的，引起这种现象的主要原因是（）

A．温度B．湿度C．阳光D．空气

9．从某生物组织中提取DNA进行分析，其四种碱基数的比例是鸟嘌呤与胞嘧

啶之和占全部碱基数的46%，又知该DNA的一条链（H链）所含的碱基中28%是腺嘌呤，问与H链相对应的另一条链中腺嘌呤占该链全部碱基数（）

A．26% B．24% C．14%

（）D．11% 10．已知一段双链DNA分子中，鸟嘌呤所占的比例为20%，由该DNA转录出来的RNA，其胞嘧啶的比例是

A．10% B．20% C．40% D．无法确定

11．在市场上可见到发育不均匀的西瓜（歪瓜），若切开后，可发现凹侧的种子大部分未发育。这种现象可解释为（）

A．种子发育需要果实提供营养

B．发育着的种子可以合成大量生长素促进子房发育

C．凹侧见不到阳光，不能形成种子

D．由于果实产生的生长素分布不均匀造成部分种子不发育

12．右图是用不透水的云母片以不同方式分别

插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分,并分

别从不同方向给以光照的示意图,培养一段

时间后,胚芽鞘的生长情况将是（）

A．甲不弯曲．乙不弯曲．丙向右弯曲

B．甲向左弯曲．乙不弯曲．丙向左弯曲

C．甲向右弯曲．乙不弯曲．丙向左弯曲

D．甲向右弯曲．乙不弯曲．丙向右弯曲

13．某基因一条链中三个相邻的碱基为GTC，若该链为模板链，则它所决定的氨基酸是（）

A．缬氨酸（GUC）

C．天门冬氨酸(GAC)

A．6种 B．8种 B．谷氨酰胺(CAG)D．亮氨酸(CUG)

14．在如下的图示中有核苷酸（）C．20种 D．2种

15．如图所示，如果茎a侧生长素在B点以下的浓度范围内，下列对b侧生长

素浓度范围的描述哪项较为准确？（）

A.在OA段范围内

B.在BC段范围内

C.在BD段范围内

D.在BA段范围内

16．切除小狗的垂体之后，小狗不但会停止生长，还会出现食欲不振，行动迟缓等症状，原因是（）

A.垂体是调节内分泌活动的枢纽B.垂体分泌的生长激素减少

C.垂体分泌的甲状腺激素减少D.垂体能控制甲状腺的分泌活动 17．1965年我国人工合成了牛胰岛素，该分子中的一条肽链由30个氨基酸组成，则控制该多肽合成的基因中的碱基最少个数是（）

A、30B、60C、180D、90

18．下列说法错误的是（）

A、一种转运RNA只能转运一种氨基酸

B、一种氨基酸可以含有多种密码子

C、一种氨基酸可以由几种转运RNA来转运

D、一种氨基酸只能由一种转运RNA来转运

19．小明因故没吃早饭就上学，到第四节课时仍然精神饱满地认真听讲和学习，这时他体内血糖调节的过程不正确的是（）

A、胰高血糖素含量上升B、肾上腺素含量上升

C、胰岛素含量上升D、体内非糖物质转化成葡萄糖

20．“翻译”与“DNA复制”过程相同的是（）

A、只以DNA的一条链为模板B、按照碱基互补配对原则进行合成C、合成的产物是mRNAD、以碱基U与碱基A配合成对

21．某一个DNA分子中含有30%的G+C，则由它转录成的RNA中G+C应为（）

A、60%B、30%C、20%D、15%

22．科学家将含人的α—抗胰蛋白酶基因的DNA片段，注射到羊的受精卵中，该受精卵发育的羊能分泌含α—抗胰蛋白酶的奶。这一过程没有涉及（）

A、RNA以自身为模板自我复制

B、按照RNA密码子的排列顺序合成蛋白质

C、DNA以其一条链为模板合成RNA

D、DNA按照碱基互补配对原则自我复制

23．要研究基因控制蛋白质的合成过程，最好选择下列哪一项实验材料（）

A、成熟的红细胞B、成熟的白细胞

C、受精卵D、卵细胞

24．一段原核生物的mRNA通过翻译可合成一条含有11个肽键的多肽，则此mRNA分子至少含有的碱基个数为（）

A、33B、36C、12D、1

125．一侧“红柿摘下未熟，每篮用木瓜三枚放入，得气即熟，并无涩味”，这是宋朝苏轼《植物粗谈·果品》中记录的一种方法。此文中“气”指的是什么，其功能是什么（）

A．“气”指的是气为CO2，作用是使柿成熟

B．“气”指的是乙烯，作用是去除柿的涩味

C．“气”指的是乙烯，作用是使果实催熟

D．“气”指的是生长素，作用是促使子房发育为成熟的果实

26．在下面四个图中，不属于精子形成过程的是（C）

27．某双链DNA分子的片断中，胸腺嘧啶有312个，占全部碱基的26%，则该

片断中鸟嘌呤所占的百分比为多少？（）

A26%B24%C74%D13%

28．给发育迟缓的小白鼠注射生长激素后，发育情况并没有改变，该小鼠体内发生病变的腺体和缺乏的激素是

A．甲状腺和甲状腺激素B．性腺和性激素

C．胰岛和胰岛素D．肾上腺和肾上腺素

29．在生物信息传递中,下列哪一种还没有实验证据：

A.DNA→RNAB.RNA→蛋白质

C.RNA→DNAD.蛋白质→DNA

30．科学家做“噬菌体侵染细菌的实验”，分别用同位素做了如下表的标记。

则子代噬菌体DNA中含有的上述元素是（）

A32P、31P、35SB32P、35SC 32P、31PD31P

31．PCR技术可以在体外使DNA分子大量复制，若一个DNA分子用3H标记其脱氧核苷酸，那么经3次复制后，含3H的DNA分子占全部DNA总数的比例为（）

A1B1/2C1/4D1/8

32．当动物缺乏某激素时，可以通过“饲喂法”或“注射法”对该激素进行人为补充，下列只可通过以上一种方法补充的激素是（）

①生长激素②甲状腺激素③胰岛素④性激素

A、②③B、③④C、①③D、①②④

33．下列疾病因缺乏激素而引起的是

A．呆小症和巨人症B．侏儒症和糖尿病

C．夜盲症和脚气病D．大脖子病和软骨病

34．许多淡水鱼在人工饲养条件下不产卵，常取同种鱼的脑下垂体研碎注入鱼体内；可促其产卵，这主要是利用垂体中含有

A．性激素B．促甲状腺激素C．促性腺激素D．生长激素

35．在方形暗箱的右侧开一小窗，暗箱外的右侧有一固定光源，在暗箱内放一盆幼苗，花盆能随着下面的旋转器水平匀速旋转，但暗箱不转，一周后，幼苗的生长状况应为（B）

36．要得到蕃茄的无籽果实，需将一定浓度的生长素溶液滴在该花的子房上。处理该花的时期和条件是()

A．花蕾期，不去雄蕊B．花蕾期，去掉雄蕊

C．开花后，不去雄蕊D．开花后，去掉雄蕊

37．下列细胞在有丝分裂过程中会出现细胞板的是（）

A人的受精卵B洋葱根尖分生区细胞

C马蛔虫的受精卵D草履虫

38．是同一株月季上开出五种不同颜色的花，应采用的方法是（）

A扦插B分根C嫁接D克隆

39．儿童接种某种疫苗会获得免疫力，该免疫力的产生与下列那种细胞器的关系最大？（）A线粒体B核糖体C内质网D中心体

40．下表所列为不同细胞的细胞周期持续时间(h)。据表分析可以得出的结论是A.分裂期和细胞周期均最短的是肿瘤细胞

B.分裂期占细胞周期时间比例最小的是十二指肠细胞

C．不同种类细胞的细胞周期持续时间不同

D.不同种类细胞的分裂都是同步进行的三、简答题（每空一分，共40分）

1．（12分）2006年诺贝尔生理学或医学奖授予两名美国科学家安德鲁·菲尔和克雷格·梅洛，以表彰他们发现了RNA干扰现象。这是一个有关控制基因信息流程的关键机制，植物、动物、人类都普遍存在。生物的基因组通过从细胞核里的DNA向蛋白质的合成机制发出生产蛋白质的指令运作，这些指令通过mRNA传送。请结合以上信息回答：

（1）基因是携带，具有的DNA片段。

（2）mRNA、和是与蛋白质合成有关的三种RNA，RNA特有的碱基是

（填名称）。

（3）右图代表两个核酸分子的一部分（示意图），请

根据图回答：

①DNA分子复制时，图中①处的变化是。

②以乙链为模板合成丙链的过程叫做，场所是，丙链上的碱基排列顺序自上而下应是。

③ 在甲、乙、丙三链中，共有密码子个。

④ 甲、乙、丙三链在“翻译”过程中，作为模板的是链。

2．（5分）目前我国感染艾滋病毒的人数在加速上升，应该引起警惕。从免疫的角度看，艾滋病毒属于，它主要攻击人体的细胞。艾滋病毒的遗传物质是，能在寄主细胞内进行，该过程需要酶的参与。

3．（10分）下列甲、乙、丙三个图分别表示某种生物（假定只含两对同源染色体）的3个正在进行分裂的细胞，据图回答；

（1）甲图表示分裂时

期，图中有对同源染色体，_____个

染色单体。

（2）乙图表示分裂时期，图中有个DNA ；形成的子细胞是____。

（3）丙图细胞的名称是，有

个四分体。

4．(13 分）据德国《地球》杂志报道，一些科学家认为，人类许多复杂的感觉和知觉都是从肚子里传出来的，肚子里有一个非常复杂的神经网络，这就是人体的“第二大脑”，也被称为“腹部大脑”。

（1）神经网络的基本结构单位是，它由、和三部分组成的。

(2）神经调节的基本方式为需要通过神经结构来完成。该结构由、传入神经、、传出神经和效应器组成。

（3）第二大脑受刺激产生兴奋后，其细胞膜两侧的电位为。

8.关于教学的课改心得论文 篇八

创设教学情境,有助于激发学生的学习兴趣,能帮助学生将生活实际与数学学习联系在一起,激发其理解抽象与具体关系的能力,使学生更加深刻的理解和认识数学。老师作为教育实施者要帮助学生在数学情境学习中,掌握学习主动权,在学生自主探索知识的过程中,产生快乐、满足、自信的情绪,从而高效地增强学习兴趣信心,提高学习兴趣。

数学源于生活,在课堂后,教师可以创设教学大课堂情境,鼓励并引导学生在日常生活中运用数学知识解决实际问题。如学习“统计”的概念之后,教师可以把统计班内人数、学生刊物数量及参加运动会各项比赛人数情况交给学生去统计,而老师在一旁指引。这些广泛而是用的实践活动,不仅能让学生乐此不疲,更让学生充分体验到数学本身的魅力。

学生在丰富的生活情境中学习数学,更加符合小学教学认知规律,教学过程中能更加轻松、活跃并高效地学习数学。新课程理念中特别强调让学生在一定的情境中学习数学,并非让数学课脱离情境,远离儿童生活,而是从特定的生活情境中引导学生进行学习,引发学生的兴趣。让孩子在新课程的环境下更好地吸收知识,更高效的学习。

2 培养学生数学动手实践能力

动手操作往往与合作分不开,教师机智地将教学内容设计成为可操作的实践活动。举个实例,笔者是在一所农村小学工作,学校隔壁就是农场,六年级,刚认识了圆锥体,在不影响农民劳作的情况下,我会把学生分组,分别带领,前去“帮农民伯伯”算算那一堆小麦的体积约多少立方?表面积大概多少平方?今年能买多少钱?能磨多少面粉?同学们兴致勃勃,有人负责测量,有人负责计算,有人想出不同计算方法等等,回到教室,各小组派代表分别汇报改组的计算结果,然后比较,更正,验算。一节本该在黑板上演算的枯燥内容,就这样在同学们本身的测量中圆满完成,我也轻松,学生也情趣盎然。

3 小学生学不好数学应用题的原因及策略

3.1 学生阅历浅,缺少生活实践。应用题一般文字较长,涉及生活常识广泛,科技术语多,有些概念和它的背景对学生来说可能是生疏的,模糊的,神秘的,小学生年龄小,阅历浅,缺乏感受实际问题的亲身经历,缺少生活实践,对数学在实际中的广泛应用认识不深刻,教师在平时的课堂教学中,要注意密切联系学生的生活实际。例如:小学六年级期末考试有这样一道应用题:“李林家投保了“家庭财产保险金”,保险金额为10元,保险期限三年,按年利率0.5%计算,共需缴纳保险费多少元?”几乎难住了所有的学生。

3.2 阅读能力差,不能准确理解应用题题意。解应用题,首先要在阅读材料、理解题意的基础上,把实际问题抽象成数学问题,利用学过的数学知识建立相应的数学模型,在利用数学知识对数学模型进行分析研究,得到数学结论,然后把数学结论返回到实际问题中去。由于小学儿童的阅读和理解能力较差,缺乏实际生活经验,思维形式是从具体形象思维逐步向抽象的逻辑思维过渡,对有些概念容易模糊,不能正确理解和运用数学术语。数学教学也就是数学语言的教学。例如“除”和“除以”,应用题中的“相向运动“和“同向运动”等,教师要指导学生正确理解运用数学术语,否则儿童就很难理解应用题中的数量关系,以至于不会解决问题。

9.关于高中美术课课改的教学体会 篇九

作者：徐杜鹃 发表时间：2010-3-31 8:45:55 点击次数：57

作为一名高中美术老师，要让学生真正美在术课中有所获有所悟，这是每一位美术老师的使命和责任所在。关于如何根据课改的精神上好高中美术课，我总结出以下几点体会，与大家交流。

一、首先要让学生有正确的学习动机，明白为什么要上美术课，增强理性认识

学习的过程，第一层是学习动机，第二层是学习兴趣，再向上依次是爱好、习惯、对事物价值的判断，最后一层是世界观。如果没有正确的学习动机，就不会有良好的学习态度，更不能达到预期效果。高中生比初中和小学生更具有理性思维，我们可以充分利用这个特点因势利导，把美术与世界发展、与个体发展、与历史发展、与科学发展等的关系进行分析，深深打动学生的心灵，使学生产生强烈的求知欲。同时，要告诉学生，学习美术是一个循序渐进的过程，是一个潜移默化的过程，要虚心和耐心；美无处不在，要随时随地注意感受和分析，以提高自身的审美能力。

二、上好美术课，激发学生的兴趣是关键

捷克教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”；俄国教育家乌申斯基指出，“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望”；美国心理学家布鲁纳说，“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；我国教育学家程颐提出，“教人未见其趣，必不乐学”。这就是说，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态，浓厚的兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，努力学习。学生对所学科目或所从事的活动产生兴趣时，积极性就会高涨，效果好；反之，则无精打采，效果也差。

任何教师在教学活动中都必须要考虑学生的兴趣，美术课尤为重要。在我国现阶段，高考压力是每一位高中生都不可避免的，繁重的学习任务、严格的学校管理，使得大部分学生把美术课作为放松课、休闲课。我们必须要考虑学生的实际情况

来组织教学。如果教师不注重学生的实际愿望，不注意激发学生的学习兴趣，不能让他们在轻松、愉快的学习氛围中学习美术知识，那么对学生再有用的东西学生未必会接受，那么美术课将会在枯燥的说教中失去意义。所以，我认为上好美术课，兴趣是关键。

如何激发学生对美术的兴趣？方法很多，我很注意以下几个方面：

1、课的开篇很重要。俗话说得好：良好的开端是成功的一半。好的新课引入能充分激起学生强烈的求知欲，为课的顺利进行打下良好的基础。例如在讲述印象主义绘画时，如果课一开始，教师就说：同学们，今天这节课我们欣赏印象主义美术，那么，学生的兴趣马上受到打击。为了激发学生兴趣，我设计了引入：我问同学们暗部有没有色彩，有的学生说有，有的学生说没有，只有黑色。我评论道：说没有色彩的同学适合做古典派画家，说有色彩的同学适合做印象派画家，学生很开心。这个细节一下子把印象主义与学生拉得很近了，增强了学生的参与意识。我再因势利导：你知道印象派吗？学生就此各有说法。教师加以总结推出课题。

2、课堂中要时时关注学生情绪，注意兴趣激发，学生注意力才不会转移。这种兴趣激发在教学设计时就要考虑到，并进行精心设计。另外，依据实际情况课堂发挥也很有效。例如：在讲艺术语言一课中，由于是理论课，学生多半很厌倦，觉得这些知识离自己太远了，又不是搞美术的，没多大用处。于是凭直觉就没兴趣。这种课哪怕再好的开端，如果课中不注意兴趣激发，直接讲解理论，学生的注意力很快就会转移。经过寻找适合本节课知识的学生兴趣点，我把激发点放在实用这个角度。我把色彩、构图、形的搭配与同学们穿的衣服的颜色、款式、上下比例等结合起来讲解，并要求一些穿着有代表性的学生到讲台上实例分析，另外我还把学生周围的、学生极熟悉的事物如校舍、食堂等进行分析，学生的认识一下子改变了，觉得这个知识很有用，增强了学习主动性，再加上课的活泼，学习兴趣也调动起来了，教学效果自然不错。

3、课的小结不能不做，而且还要做好。这个部分主要是总结课的主要知识点，并进行考核，考核的方法灵活多样。我多半是在快乐的氛围中进行。如设计填空题或选择题，让学生抢答；或者，让学生就身边的一些事物进行分析；或者，出一些设计题，让学生试着用所学的美术知识进行设计，并口头表达出来，既巩固知识，又开发思维，提升兴趣，提高素质，为终身学习打下基础。

三、以教材为根本，结合学生实际情况合理安排课程。

高中美术教材以欣赏课为主，学生实践课较少，这在基础教育较好的城市学校实施起来要顺利一些，但在一些基础教育较弱的地区实施起来要困难一些，因为有些农村小学、初中没有开设美术课或没有开足美术课，开了美术课的学校课也上得很敷衍，这使得很多学生没有美术基础。没有作画体验，进行欣赏就有一定难度。所以我认为有必要从实际出发，安排一些实践课，如静物写生、风景写生、人物头像写生、人物速写、简笔画及创意课等，让学生体会空间、平面、用笔、用色、观察、创意等，这样有了体验再来进行高层次的欣赏，学生感受要深刻一些，也轻松一些，也感兴趣一些，教学效果也好一些。

四、升华美术课，育人很重要。

兴趣是学习美术的最佳动力，兴趣激发为美术教学创造了一个良好的学习氛围，但如果只强调兴趣，会使学习停留在浅层次上，就不能把兴趣上升为爱好和习惯，不会形成他对事物正确的价值判断，更不会形成正确的世界观，从而影响他将来的发展。所以兴趣需要加以正确引导和提升。美术是一门感性艺术，在育人方面有着很大的可开发性。高中生对于未来有着比初中、小学更多的思考，他们具有很强的可塑性，这一时期的思想影响对他们的终身发展很重要。通过对一些优秀美术作品的分析及对一些优秀美术家的了解，教师可以因势利导教育他们，即便将来当不上博士生，成不了爱因斯坦，也要做一个“下岗不哭的工人”、“永不生锈的螺丝钉”、科学致富的农民、重质量守信用的商贩、见义勇为的公民、焦裕禄式的公仆、雷锋式的战士，成为自立于社会、奉献于人民的高素质人材。

10.关于二期工业园工作的总结汇报 篇十

公司领导：

自今年2月份接手二期工业园筹备工作以来，我们先后开展了概念设计招标、施工设计招标、园林绿化设计招标、电力迁改监理招标、电力迁改施工招标、园林施工招标、土建施工招标、监理招标等工作，个人感觉工作中存在不少问题。

1、对外联络相关政府职能部门难以融洽。

个人工作一直以来以技术为主，比较认死理，人际关系处理不好，与基建部原有人员难以打成一片，导致很多外联工作开展不畅。

2、精力、时间不够。

从开始接手工业园二期工作到现在，主要工作仍是注射剂GMP认证。从7月初到9月底更是全部精力都投入到认证中去了，导致二期项目从设计到电力迁改等多项工作大大超过预期。汪总对此也多次找我谈话，指出二期工作投入太少，二期进展过于缓慢。而清开灵冻干粉针线GMP认证马上又要启动，个人更加觉得时间与精力不够分配。

3、从专业角度来说，个人更擅长药品生产技术方面的工作，对工程管理、土建、钢结构一窍不通，管理难度相当大。

从生产技术方面来看，目前清开灵产品工艺缺陷较大，固含物难以满足法规要求。银杏叶提取物提取技术的全面掌握仍需加快步伐，多个固体制剂产品工艺急需完善，个人希望在这方面做出更大的努力。

11.幼儿园二期课改工作计划二 篇十一

10月21日、22日我们全市园长在市委党校有幸聆听了华爱华、潘洁、黄琼等幼教专家、名园长及市级骨干教师，就课改背景下的课程管理与领导、园本研究与教师专业成长、幼儿园教育评价等专题讲座和经验交流，专家们在总结本市二期课改试点园实践经验的基础上，抓住学前教育课程改革管理中的关键点，通过课改园的管理经验介绍和专家的点评意见，使我们很有启发，为我们在今后阶段实施二期课改指明了方向.我们应该结合二期课改的良好势头，结合幼儿园教育的实际，在学习、内化专家报告的过程中相应制定今后工作中的一系列计划和措施，才能把二期课改的精神真正落到实处.下面是我园实施二期课改过程中的很不成熟的一点做法和计划，在这里和大家作个简单交流.一、总体目标：

强化师资培训，把二期课改的理念融入到教师的日常教学行为之中，切实转变教师的教学行为和幼儿的学习方式;以幼儿的发展为本，创设良好的环境，激发幼儿学习的兴趣，培养幼儿创新精神和实践能力;发展办园特色，开发园本课程.开展新课程改革实验，建立促进新课程实施的师生发展评价机制，促进幼儿园的可持续发展.二、具体目标：

1、加强学习和培训，提升教师的教育理念，努力打造一支适应二期课改需要的教师队伍.2、结合创建绿色幼儿园和崇明生态岛建设的目标，进一步宣传有关绿色生态的理念，开展环境宣传和实践活动.完善绿色家园建设，尝试各类课程模式的研究，挖掘幼儿园特色，形成绿色教育的园本课程体系.3、探索并建立课改理念下师生发展评价机制，促进师生共同发展.三、实施阶段我们的计划分为三个阶段

⑴启始阶段.～年9月--～年1月，全园全面铺开新教材，幼儿园定期组织专题研讨活动，课程领导小组加强对新教材实验过程的及时调控，并结合绿色家园的实践活动，开发园本课程.⑵深化阶段.～年2月--～年8月，二期课改领导小组及时总结、反愧修正新课程的实施情况，挖掘教师在新课程实施过程中的经验，并形成阶段性总结.⑶总结提炼阶段.～年9月起，认真总结课改工作，通过公开教学活动，在全园推广新教材试行的成果，并把新教材以及其它一些教材版本以及绿色园本课程进行剪裁、整理，提炼成具有本园特色的园本课程体系.也将借助县教科室、教研室及姐妹园领导的指导帮助，对我园实施课题研究的成效，运用科学的方法共同进行验证，从而形成符合我园特色的绿色教育培养目标体系、绿色实践活动模式与方法体系、绿色教育园本教材和家、园、幼儿互动式的评价体系，并以此来推动我园的二期课改向纵深发展.四、措施与方法

(一)、组织落实，确保课改工作顺利实施

成立二期课改领导小组，由园长任组长，副园长任副组长,教研组长任工作领导小组，幼儿园二期课改领导小组的组长负责策划、协调，对二期课改进行总体规划，使课改与我园的发展规划相结合，并协调人力、物力、财力等各方面资源的调配，从根本上保证二期课改的进行;副组长负责对二期课改中的一些问题、措施等进行各方面的调研，坚持以科研为先导，不断推进课改进程，并适时对我园课改动态进行宣传，总结;实践、探索工作由工作小组长负责落实，制定详细的行动计划，分阶段、分层次地落实推进，广泛听取教师意见与建议，做好部署与反馈的工作.领导小组成员既有分工，又有合作，使工作更落到实处，为切实推进二期课改打下扎实的基础.(二)、加强学习与培训，提高教师实施课程的能力

教师是实施课改的主力军，加强教师的培训是课改成功的关键.我们以县、园二级培训为主要基点，一方面要求每个教师参加进修学校的新课程培训班的学习，保证“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则;另一方面以园本研究为基本形式，提高培训的针对性和实效性.1、加强理论学习，提高教师对二期课改的认识

为加深教师对《纲要》《课程指南》的理解，采取集体辅导、印发学习资料，邀请专家来园辅导等多种形式让教师进一步熟悉了解二期课改精神实质，了解课改的深刻含义，课程所追求的本质内涵，使课改成为教师教育教学中的内在需要;其次组织教师围绕课程的基本理念、课程的目标和课程实施的关键要素逐一学习研讨，解决“为什么”和“做什么”“怎么做”的问题.2、教研领先，确保课改工作顺利实施

一是注重对教研组工作的过程管理,重新修订“二期课改”背景下的教研组的功能与职责，明确责任.把教研组长抓好具有本园特色的两个“四个一”作为考核教研组工作的重要方面.提高教研活动的质量.(“四个一”教研模式：时间上定时与不定时相结合，形式上大组与小组相结合，内容上教科与研相结合，方法上参与式培训与开放式研讨相结合.“四个一”园本研究的方法：“主持一个教研活动、参加一个一课三研活动、评析一个教学活动和组织一次社会实践活动”).二是教研组要发挥以往教研活动的宝贵经验，结合课改的实践继续开展专题研讨、案例分析、公开教学等多种形式的教研活动，特别是“一课三研”的方式，要做到经常化、制度化.课改领导小组成员要深入教研组，及时总结、反馈课改实施情况，对教师实施课改中的问题加以指导和调控.3、科研引路，为课改理念与具体教学行为搭建桥梁

一是定期召开科研领导小组会议，定期对各级各类课题研究进行切实的关心与指导，把课改中碰到具有共性研究价值的问题进行专门研究，形成课题，架构课改理念与具体教学行为的桥梁.二是运用科研的方法，开展感知探索型、表达表现型和社会实践型的课程模式的研究，通过这些课程模式的研究，转变教师的教学方法和幼儿的学习方式.4、加强对青年骨干的培养，形成多种形式的培训机制.一是注重对青年教师教育理论和教育实践等多方面培养;

二是形成新教师“帮教结对”的培训格局，骨干教师形成阶梯式发展的结构;

三是多渠道地为青年教师创设学习的机会和条件，例如：外出学习，上网求知等促进课改的持续发展.(三)、发展特色，推进二期课改深入发展

二期课改的核心理念是“以人为本”，我们借着二期课改的东风，在幼儿园挖掘周遍资源，开辟了绿色家园的实践基地，创建了绿色家园的园本特色，找准了二期课改的切入口，在二期课改理念的指导下开展了绿色教育的系列活动，促进了幼儿的可持续发展，取得了一定的阶段成果，在此基础上，我们将充分运用这种得天独厚的资源，推进二期课改的深入：

1、以创建绿色幼儿园为契机，把环境教育作为重点工作抓紧抓好.一方面利用学习向教师进一步宣传崇明开发进程中绿色生态教育的意义，帮助教师建立“绿色思想”培养人，用“绿色的观念”教育人，用“绿色校园”熏陶人的观念，并把环境教育渗透在教师日常的教育教学工作中，要求教师每月必须结合环境教育开展一次教育教学活动.2、完善绿色家园建设，根据小朋友的建议和要求，在基地中建造小山坡、增加烧烤区、开辟小池塘，增加养殖螃蟹、小鱼、乌龟等水生动物角.把原来动物区中的小动物改成散养方式，增加种植区和果园区内各种品种等，为幼儿的探索与创新提供多种实践的环境.并结合在绿色家园中各种教育活动，师生共同构建园本课程，并编制成册.3、要发动教师和幼儿把幼儿园的特色成果向家长社会宣传，带动家庭的环境教育.一方面通过橱窗宣传拦、讲座等形式，对幼儿、家长进行宣传，不断强化环境意识.二是实施《幼儿家庭环保行动卡》活动，由幼儿园制定《幼儿家庭环保行动卡》，由家长观察指导幼儿在家的环保意识和行为并给予记录，通过活动，增进家园合作，增进幼儿与家长的沟通，改变家长的教育观，感染家长的主动参与二期课改.4、建立评价体系，促进师生发展

充分发挥教育教学评价的导向作用，探索有利于实施素质教育多层次、多元化教育教学评价模式，构建有利于实施素质教育的科学的评价体系：