学科教学工作总结表

学科教学工作总结表（精选14篇）

1.学科教学工作总结表 篇一

教育是奉献，是用汗水去灌溉。那么你要怎么去写教育实习鉴定实习内容教学工作呢?下面由本小编精心整理的教育实习鉴定实习内容教学工作，希望可以帮到你哦!

教育实习鉴定实习内容教学工作篇一

“师者,传道授业解惑也” “教师是人类灵魂的工程师”

带着这样的目标和骄傲,我开始了我的教师实习之旅,近30天的时间,教学理论一点点转化为教学实践,模拟教学变为真正面对面的教学,尽管生涩，但在慢慢的成熟之中，让我的实习生活充满未知、惊喜、快乐，当然也少不了有挫折和困难。

2013年2月14日，我很荣幸的来到了淄博市桓台二中进行实习，实习的主要目的是为了增加我个人的经验，多学习一些有关教育方面的知识，为以后走向教师岗位奠定基础。

在为期一个月的实习期间，在指导老师的帮助和自己的勤奋努力下，较好的完成了实习任务。本次教育实习按照学校的要求，主要任务有三方面：教学任务、班主任工作和教育调查。

一、在教学工作方面

由于实习期间我所在的学校实行“优质课评比”，我有机会听了很多次优质课，收获颇多。因为上课的教师有多年的教学经验，知识渊博而且精心准备，所以他们的课堂气氛非常好。学生与教师融洽交流。课堂中教师精彩的讲解，精心设计的课堂流程，教师的启发性教学，学生积极参与都深深吸引了我。一堂课的时间很快就过去了，可以说我又一次真正的做了一回学生，能够听这么优秀的教师讲课是我的荣幸。学生在愉快中学习效率是最高的。当你沉浸入迷于某件事时你会发现你很快乐，时间过得很快，在听优质课时我算是体会到了。在实习期间，共听课10节，共完成了7个新课的教案。授课节数28节。一个月的实习期间让我体会到做一名教师是挺不容易的。在教学工作方面，我认为最重要的环节是：上台讲课，能把握住课堂节奏，和学生们进行好沟通，能发掘学生们课堂主人公的潜能。这个步骤是把前面所有工作拿到实际环境中去。在这个过程中，就可以看到每位教师的真正实力，每位教师是否在前面的过程中认真对待，是否把上讲台讲课当作一件重要的事，是否对实习学校、对学生负责。以前作为学生听课，目的是学习知识;现在作为教师上课，是为了学生学习。目的不一样，我们的注意点就不一样。刚开始看教材的时候，我以为高中的内容是比较容易的，没想到看了课本才知道自己错了，高中的课本知识点比以前开阔，有许多知识自己也是一知半解。做教师的对知识一知半解肯定是不行的。学生有一滴水，做教师的就应该有一桶水甚至是一江水。为了把课本的内容全部弄清楚，我查阅了很多相关的书籍，并且上网查找资料，实在找不到的我就不耻下问，找指导老师或有经验的老师解决。当我把课本知识点弄懂后发现教材的内容才一页，寥寥无比。如果照教材讲下去，不用20分钟就可以完事。在请教了科目的原任老师和自己思考后，终于构思好了怎样上一节课。

其次是写教案，在写教案时要从学生的实际角度出发，也就是备学生。第一节课虽然有充分的准备，但第一节课上的效果不是很好，和自己预想的有比较大的差距。我想主要是因为第一节课太紧张，没有把握好课堂的节奏还有当时发高烧的原因。声音不够洪亮，没有和学生们互动好。但想到自己坚持上完了一节课感觉蛮高兴的。回去好好总结，认真听取了数学组里年轻教师以及老教师的各种经验，第二节课的时候课堂气氛有了非常明显的变化，与同学们配合得很好，自己很欣喜，声音也大起来了，有底气得多。俗话说：“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”兴趣对于一个高学生来说还是至关重要的。我的体会是必须把学生的学习兴趣调动起来，使他们在快乐中主动学习，逐渐爱上学数学。上课的时候，我都会采取以“学生为主，老师为辅”的教学方式，课上开始是同学们回顾前节的知识点，我加以补充。然后提问预习内容，同学们进行补充。接着我教授新知。因为课堂都是以学生讲为主，充分调动了他们学习的主动性和积极性，由“要我学”转化为“我要学”的教学方式，激发了学生浓厚的学习兴趣。

从我自己的亲身体会来讲，要做好教学工作，必须仔细研究教学大纲和教材内容，掌握教材的精神实质，深入了解学生的学习情况，针对学生的实际情况。确定教学重点、难点、时间分配和作业布置。要想具备教学的基本功，首先备课要认真，对教材内容熟悉，能较好地组织上好一堂课，基本达到教学目的;其次课后辅导学生，经常与学生沟通，帮助他们解决难题，对不同的学生采取不同的教学方法，达到因材施教;最后是认真批改作业，评讲作业。

二、班主任工作

我是高二十二班的代理班主任，一大群十七八岁的大孩子，又可爱，又活泼，又好动，又调皮。记得我刚到教室的第一天，有同学问我几岁，甚至叫我“老师同学”。为了尽快熟悉班级里的情况，我向原班主任李老师要了班里的档案资料。我坚持每天督促他们早读，检查卫生。课间时间经常和他们聊天，拉短我和他们之间的距离，自习时候去看班，帮他们解决难题，同学们和我的关系非常好，我心里也感到很高兴。通过一个月与他们的相处，我知道要想做一个好班主任是件挺不容易的事，要想成为一个好班主任要具备三方面：

(一)全面了解学生

1、了解他们的家庭背景、兴趣爱好等。班主任可以自制一张表让学生填

上他们的姓名、爱好、特长、喜欢的科目、家长名字、家庭住址、联系方式等，了解他们的特点，以后的工作就好做多了。通过日常的观察和与学生的闲谈，了解学生的性格特点，有些学生“吃软不吃硬”，有些学生“吃硬不吃软”，根据学生不同的性格特点采取不同的教育方法，达到事半功倍的效果。等到学校举行活动或者开运动会的时候，看看他们填的表自己就很容易找出这方面的人才。

2、了解学生心目中的理想，通过召开“我心目中的好班主任”为主题的班会，让学生们发表自己的看法，或者以书面的形式表达，根据学生提出的建议和看法，找出自身的不足之处，加以改进，争取成为学生心目中的好班主任。(二)发现一支能干的班干部队伍

一个班拥有一个能干的班主任固然重要，但拥有一支强有力的班干部队伍显得更为重要。如果说桥墩是一座桥的支柱，那么班干部就是一个班的支柱，支撑着整个班的运作。一支精明能干、团结向上、尽职尽责的班干部队伍对一个班的兴衰起着十分重要的作用，对班主任的工作起着举足轻重的作用。班委是班主任的眼睛，对管理班级起着举足轻重的作用。因此，培养一支兵强马壮的班干部队伍是志在必得的。

(二)班主任的素质要高

班主任的素质主要体现在日常行为中。班主任要以则作则，说到做到。班主任的一言一行学生都看在眼里，做出的承诺要兑现。叫学生不要扔垃圾，自己就首先要做到不随便扔垃圾。班主任可以体现出班主任独有的性格、气质、人格魅力和能力等心理特征，班主任通过良好的素质征服学生，使学生对班主任产生爱，才能接受班主任的管理教育。班主任通过自己良好的素质可以使学生受到潜移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟学生、感化学生、感染学生，使师生之间相互尊重、相互信任，产生情感共鸣，班主任只有得到学生的信任和诚服，师生才能融洽交流。

三、教育调查

实习期间在淄博市桓台二中进行了一次“如何做好一个优秀班主任”的调查。通过调查研究，对如何做好班主任的工作有了初步的了解，为如何做好一个优秀班主任提供了客观依据，这次调查使我认识到做好一个班主任应具备许多素质，为我以后如何做好班主任打下了坚实的基础。

通过这次的实习，我个人对学生的教育也有一些想法和建议，在教育方面，我认为还要有所创新，虽然现在的教学方式和方法比以前要有所改进，引用了多媒体教学，培养学生自主思考和解决问题的能力，但教学还是不够大胆，如果能在此基础上再加以创新和改进教学方法，我相信孩子的教育问题将不是问题。就我个人而言，我仍然存在许多不足之处，比如我的经验和知识还远远不够，和那些资深的老教师比起来我还差的很远，所以在今后的日子里，我会更加努力学习，开阔我的视野，增加个人的知识量，多学习一些经验，只有足够的经验才能上好课。

一个月的实习时间很快就过去了，这次的实习是我人生一笔巨大的财富。要当好一名教师，我还有很长的路要走，我会继续努力的。

现在，实习结束了。一个月的实习，使我真正体会到做一位老师的乐趣，同时，它使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变为真正的面对面的教学。一个月的实习，现在回想起来，短短的实习生活，感觉可以说不错，真的很不错。当我漫步在实习的校园里，那出自学生的一声声“老师好。”“老师好”的感觉真好，我有时觉得自己真的被叫上瘾了。通过这次实习，让我了解了教师的伟大，教师工作的神圣，他真的是人类灵魂的工程师，教师的工作不仅仅是“传道、授业、解惑”，而是要发自内心的关心爱护学生，帮助他们成长。在教授他们知识的同时，更重要的是教他们如何做人，这才是教师工作最伟大的意义所在!

教育实习鉴定实习内容教学工作篇二

教育是一个互动的过程，老师只要认真投入教学，孩子就会积极配合。这种过程是很开心的!这次实习令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读;另一方面我也深深地体会到教学相长的深刻内涵。比如在我从事教育教学活动时。在我第一次深入课堂时，我就遇到了许多师范学校里没学过、没想过的难题。即当自任口才出众的我绘声绘色地讲完一节课后，我问学生：“你们听完课，印象最深的是什么?”学生面面相觑，茫然无语。学生何以如此呢?在我看来主要是由于学生没有学习的兴趣。

人生总有许多的第一次，而初为人师，对于师范生的我而言却是件极具挑战、颇具诱惑的事情。20XX年2月26日，我怀着兴奋的心情和队友来到xx中学，开始了为期一学期的教育实习，实习期间的点点滴滴、酸甜苦辣，让我体验到太阳底下最光荣事业的崇高和艰辛。

我很开心我有了这么一次实习的机会，这是我梦寐以求实现梦想的机会，在我实现梦想后，我感觉真的是不虚此行，我学到了很多东西。不仅仅是我叫学生，我从学生身上也找到了当年的我的影子，我也跟他们学到了很多东西，这是我收获很大的地方。

在实习学校有关领导 和指导老师的悉心指导下，我时刻牢记“为人师表，严谨治学”的校训，充分发挥主观能动性，把在大学课堂上所学的理论知识和实际教学相结合，在实践中学，在学中实践，认真开展教学工作和班主任实习工作，认认真真、踏踏实实、勤勤恳恳、任劳任怨，我付出了很多，但也收获了很多。在整个实习阶段，我从一个只会 “纸上谈教”的大学生到一个能在课堂上“讲课自如”的准老师;从一个没有经验的大学生到一个对平行班有一定处理能力的班主任，这一切无不见证着我所付出的每一分耕耘所得到的收获。下面我从几个方面对我的实习进行总结。

一、互相关心，相互学习，团结协作，做好实习对的工作

在实习期间，除了教学实习和班主任工作，我在实习队里也尽力尽责，与队友团结合作完成该完成的任务;与队友相互帮忙，相互听课，互相借鉴经验，虚心听取别人的意见和批评。这一方面巩固了我们之间的友谊，另一方面给我的实习工作起了很大的帮助，我从不同的队友身上学到了很多，如不同的教学风格，班主任工作技巧等等。

二、进驻学校，统筹规划，全面做好前期工作

我们于2月26日下午到达实习学校xx中学，之前兴奋的心情被眼前面临的情况冲刷得一干二净：我们5个男生同住一间房子，设备简陋。这就是摆在我们这些养尊处优的大学生面前的第一个考验，我们及时清醒的认识到面前的困难，排除沮丧的心情，齐心协力的安置行李，布置房间，找来生活用品，很快我们在这样的环境中安顿下来。刚安顿好，负责实习事宜的徐主任就召集我们开会，在会上徐主任对我们的实习做了安排，介绍了学校的一些基本的情况，还向我们提出了学校对我们的要求和希望，希望我们这次实习能顺利完成，每个实习老师都能学到本领，要求我们严格要求自己，为人师表，言必行，行必果，身正为范。这为我们的实习有条不紊的进行提供了保障。晚上我们实习队进行了一次简单的会议，落实了队规队纪，各项实习工作的安排和实习期间该注意的事项。有了这一切的统筹安排，我的实习才能进行的这么顺利。

三、名师指导，虚心学习，全面提高教学水平

实习的第一、二周为见习阶段，在这个星期里，我全面熟悉初一政治教材，认真听指导老师的每一堂课，做好听课纪录，课后与老师探讨，虚心求教，深入了解课堂教学的要求和过程。学习如何备课、备学生，如何更好地将素质教育的理论与落实考纲考点的要求相结合。

第二阶段是上课，我的指导老师带的是高一两个平行班和一个实验班，还当了高三的班主任，带了高三两个班的政治课，所以他给我上的课很多，而且给我安排的课时间间隔比较短，不过抱着对学生负责的态度和对自己负责的态度，我细心琢磨教材、详细写教案、做课件，每一样都是改了又改，直到自己认为能教好的符合班级情况为止，这样才交给指导老师审批，在指导老师的批改和建议下再做修改，并且在上课前进行试讲。我的每一节课指导老师和另外两个实习的政治老师都坚持听课，在课后细心帮我评课，针对我课堂上出现的缺点提出宝贵意见，并且肯定了我的一些可取之处，让我倍受鼓舞，在课后努力改正，提高教学水平，以确保在下一次的教学中不出现同样的错误，在这样的努力下，我在教态、语言、板书、提问技巧、与学生互动各方面都有了显著的提高，老师的赞赏和学生成绩的提高是对我的教学水平充分的肯定。

四、认真负责，勤恳他是，为人师表，积极开展班主任工作

做班主任是辛苦的，而当一个平行班的班主任则是更辛苦的，当我第一次到班上带早读的时候就更深刻的体验到这一点。学生素质普遍较低，这个给管理教育带来了巨大的困难，所以一开始我就暗下决心，一定要加倍努力，要投入比别人更多的时间和精力将我的工作做好，辅助班主任将班级带好。每天有三个主要任务：一是看早读，每天早上7：00到教室督促他们打扫卫生，检查仪容仪表，校牌佩戴，督促他们认真早读。二是在上课时间进行巡堂，检查上课情况，如有上课不认真听讲者，下课及时找他谈话，提出警告。三是第九节自习课，我要到班上看班，辅导个别学生，给个别学生作思想工作。我在一开始我就抓紧了解班级情况，管理整理他们的档案和成长袋，很快的熟悉了学生的状况和家庭情况，这给我的工作起了很大的作用。在这过程中，我做到爱岗敬业，任劳任怨，不喊苦不喊累，尽责的做好每一项工作，带领学生参加学校的各项活动。

经过不懈的努力，班级整体情况有了改善，我与学生也建立了良好的师生关系，得到他们的信任，成为他们诉说心事的对象，我也诚恳地倾听他们的倾诉并开导他们。

在班主任实习工作中,我学会了制定班级的班规纪律，学会了如何调动班干部，学会了维持班级纪律，学会对学生进行个别教育，学会写班主任工作计划，学会怎样开好主题班会，学会……这一切都是我班主任工作实习进步的真实写照。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣对于一个学生的学习来说是一个至关重要的条件。兴趣是学习入门的阶梯兴趣孕育着愿望，兴趣溢生动力。那么如何才能激发学生的学习兴趣呢?

实习期间，在不断的成长中，我们经验丰富了许多，教学技巧和班级管理理念成熟了许多。三个月的实习生活已经结束了，回顾这段时间来的一切，我们在许多方面都是崭新的，也使我们的教育实习工作圆满结束。这次支教实习，在我们的人生经历中添加上了难以铭灭的启示。

教育实习鉴定实习内容教学工作篇三

实习的目的和意义

1.巩固和运用所学的基础理论，专业知识和基本技能，获得有关中等学校教育、教学工作的充分与全面锻炼，培养教育和教学上的独立工作以及与人合作的能力。

2.在中学教育、教学工作的过程中向优秀教师学习，认识人民教师的光荣职责、树立和巩固忠诚人民教育事业的思想。

3.通过实习，全面检查我们师范技能的强弱和专业知识的掌握程度，及时发现问题，采取改进措施，以提高我们的教学水平。

实习的内容和要求

教育实习包括教学实习、班主任实习和教育调查三个方面。

1、教学实习工作安排及有关注意事项：

(1)队员见习期间必须参加原任教师的授课，做好见习记录，课后虚心请教。争取本科组老师的课。

(2)每位队员必须讲授新课10节以上(不包括重复课)，其中6节独立课(不需要教师指导，独立写出教案上课)。

(3)每个实习生都必须认真钻研所实习学科的教学大纲、新课程标准和课程内容。掌握教材的精神实质，对于基本理论、基础知识和基本技能，要力求弄懂弄通。

(4)深入了解中学生的学习情况，针对学生的实际，确定教学目标、重难点、教学方法，写出详细教案，要进行集体备课。教案必须交原任教师指导，必须按指导教师的意见进行修改。

(5)每节课上课前应进行检查性预讲，同专业的队员必须参加听课，并邀请原任教师指导，预讲后由听课师生提出意见，实习老师对教案进行修改和补充，最后送原任教师审阅批准后方能试教。

(6)坚持互相听课和评议制度。在备课、预讲上课等活动中，应该虚心向原科任教师学习，发扬团结互助精神，互相学习、互相帮助、共同提高。特别是同一备课小组和同一个班的实习老师，必须集体备课，必须互相听课，互相评议，并认真做好听课和评议的记录。

(7)实习授课期间，如出现课时冲突等情况，一定要请示原任老师批准。

(8)认真做好批改作业和下班辅导中学生的工作，认真研究作业的正确答案，特别是对比较复杂的疑难问题，要经过集体研究，作出统一正确答案，送原科任老师审批，然后才着手批改作业，作业批改后，应先在小组内互相检查防止错漏，或批改后送回原科任老师审阅后才发给学生，对于作业中的普遍错误，要进行集体辅导，个别错，个别当面改。应对中学生进行学习方法的指导。

(9)每个实习老师应根据本学科知识及专长组织和指导学生开展第二课堂活动，主要是应用本学科知识开展课外科技活动、知识讲座或指导阅读文学、艺术、体育等各类课外读物。并做好专题讲座内容、次数，以及科技活动内容、次数的记录。

(10)实习老师必须登记好教学的新课节数，重复课节数，听课节数，小组对自己听课节数，批改作业份数，辅导学生次数，实验课节数以及专题讲座内容、次数，科技活动次数等，便于队长填写教育实习基本情况统计表。

2、班主任实习工作安排及有关注意事项：

(1)在见习周内熟悉学校的规章制度，并通过看学生手册、学籍登记表、学生姓名表、座位表、与学生聊天等方式了解和熟悉学生, 了解班风、班规及目前存在问题,了解掌握全班学生的思想、学习情况，订出班主任工作计划(包括班主任工作目标要求、班活动安排、主题班会的内容、思想政治教育工作重点、集体工作措施)。

(2)领导班集体，对班集体进行思想教育，认真指导班委，团委开展工作，发动班、团干部的模范作用。

(3)做好个别教育工作，每位实习老师须在全面了解全班各方面的基础上，深入了解一名后进生的学习、思想、行为习惯等方面的典型情况，作好个别学生的转化工作。

(4)尊敬原班主任，要虚心向原班主任学习，一切工作须在原班主任指导下进行，要维护原班主任的威信，批准请假，必须请示原班主任。

(5)认真执行学校各种制度和班规，开展活动不得与学校、班级的规定发生冲突。开展各项活动必须提出申请，经原班主任、级长甚至学校批准后才能开展，并要注意安全，特别不要开展危险性的活动。

(6)做好班主任日常工作，与学生一起出操，督促学生早读、晚修，开展文体活动，检查教学日志、检查卫生、批改周记，检查作业等。

(7)每个实习老师上一次主题班会课，独立主持一次班活动(包括班课、团课，班干部会议，班、团活动)。鼓励全体实习老师出席，必要时应积极参与准备工作，发扬团结互助精神。

(8)实习老师登记好主题会次数，辅导班团活动次数，重点教育学生人数，家访学生人数，实习总结阶段将该记录上交给队长做统计。

3、教育调查和教育科研

每个实习生在搞好教学和班主任实习的前提下，安排一定时间进行教育调查或教育科研，锻炼调查能力和教育科研能力。调查研究必须在取得实习学校同意后进行，具体要求如下：

(1)从实习学校和当地情况出发，进行调查，调查内容可结合当地情况加以选择。

(2)教育科研可以对某学科优秀教师的教学经验进行专题研究，也可以和实习指导老师合作共同进行某项教育教学改革实验。

(3)写出调查报告或科研论文(五千字左右，最好在实习返校前写好，因为返校就要上交了。

教育实习鉴定实习内容教学工作

2.学科教学工作总结表 篇二

1.赏析品味李密高超的劝讽艺术。

2.研讨李密内心深沉的哀痛。

二、教学重难点

1.解读作者的复杂情感, 体会本文悲恻动人的原因。

2.把握本文的陈述层次, 体会情之深、理之透。

三、教学方法

小组合作探究、点拨法、归纳法

四、教学用具

多媒体课件辅助教学

五、教学步骤

【导入】

上一节课我们已经对《陈情表》这篇古文从字词的角度进行了疏通和归纳, 今天我们将从文章的情感表达以及劝讽艺术两个方面来继续学习这篇传世名作。

我们以前学过《邹忌讽齐王纳谏》《烛之武退秦师》等文章, 都是以臣子和君王面对面对话的方式成功地进行劝讽, 而李密则是以撰写《陈情表》的方式来说服晋武帝使自己得以辞官终养祖母。作为“陈情”的载体, “表”究竟是一种怎样的文体?又有哪些文体特色, 或者说这种文体对作者的写作会预先产生哪些要求?

(温故知新, 同中见异, 顺利实现知识的迁移。)

明确:“表”又称“奏议”, 是古代臣属给帝王所上的陈述己见的文书。内容多是劝进、辞免等, 常含有诉说心曲之意。既然是臣下对君上的上书, 并且希望得到准许, 那么在书写的内容以及方式上需要满足以下三种要求:1.所陈内容必须真实无误, 不可虚假欺君;2.态度要恭敬, 语气要委婉;3.理由充足, 逻辑性强, 有说服力。

【过渡1】

在把握了“表”的文体特征之后, 我们首先就要思考一个问题, 那就是李密对晋武帝都“陈”了什么“情”?是不是真情?请同学们认真阅读文本, 以小组为单位进行讨论, 分类分条进行归纳, 并形成发言提纲, 确定主发言人。 (10分钟)

(抓住“表”的文体特征, 由形式到内容顺利实现教学环节间的转换, 富有逻辑性。)

明确: (1) 苦情:文章先以“臣以险衅, 夙遭闵凶”营造出凄苦悲凉的感情基调, 接着叙述了自己苦难的身世, 并用“茕茕孑立, 形影相吊”来刻画自己的孤苦形象, 引发晋武帝的怜悯同情。 (2) 亲情:文章先写“臣无祖母, 无以至今日”体现出祖母对自己的大恩大德, 又写祖母病笃, “无臣无以终余年”的孤单无依, 体现出母孙二人相依为命的浓浓亲情, 从而引出自己乞求终养祖母的浓浓孝心。 (3) 恩情:自己作为一个“亡国贱俘”“至微至陋”, 却“过蒙拔擢, 宠命优渥”, 表达出自己受宠若惊的感激。 (4) 忠情:面对“非臣陨首所能上报”的恩情, 李密表示将“尽节于陛下”, “生当陨首, 死当结草”, 用铮铮誓言展现了自己挚诚的忠心。 (5) 为难之情:忠孝如何选择, 确实让李密感到进退两难。

无论是苦情、忠情还是亲情、孝情, 作者都用了充满感情的笔调去书写, 并且毫无虚言, 都是真情。正是因为作者所言都是至性至真之言, 所以才产生“悲恻动人”的效果。

(语文是语言的, 也是人文的, 是实践的, 也是立魂、立人的, 因此语文课须和学生的生命以及灵魂对接。可喜的是, 该教学设计在此处扣住“情感”内核, 调动学生针对某一问题寻找有用信息、归纳各种现象的主动性。如果在教学的实际过程中能够将作者的情感和学生自己的情感体验形成一种有效互动, 必将令人耳目一新。)

【过渡2】

然而, 仅用真情动人或许有些冒险, 因为要面对的毕竟是皇帝, 而皇帝更关心的是臣子是否发自内心地忠心事主。“忠臣不事二主”又是古代儒家为官者的基本原则, 李密的辞官举动很可能会引起晋武帝对他并非真心归顺的怀疑, 李密又是通过何种策略来打消晋武帝疑虑的呢?

(结合陈情对象的身份、立场, 有意识地将问题的思考引向深入。)

明确: (1) 以理服人:作者紧紧抓住“孝”作为自己的立足点, 援引晋国的治国思想作为自己的理由, 指出自己的做法完全符合“以孝治天下”的策略。如果准许自己去尽孝, 就会带来一定的政治影响, 进而巩固晋国统治。 (2) 直面现实:面对可能存在的怀疑, 李密并不回避。你怀疑我会反对新朝, 我就称其为“圣朝”;你怀疑我心念旧主, 我就称蜀为“伪朝”;你怀疑我“有所希冀”, 我就“本图宦达, 不矜名节”, 即使是“亡国贱俘”, 也“沐浴清化”。句句都体现自己对新朝的悦纳和热情洋溢的歌颂, 对旧主决绝的忘却和自己甘愿竭忠尽智的拳拳之心。 (3) 化解矛盾:在“尽节于陛下之日长”“报养刘之日短也”的现实境况下, 提出先尽孝后尽忠的解决方案来化解矛盾。 (4) 语言运用:李密在整个文章之中, 用词极其谦敬、恭谨, 充满敬畏之情。通过层层铺垫, 直到最后才提出“乌鸟私情, 愿乞终养”的要求。

总结:纵观全文, 李密正是恰当地运用了“表”这一文体, “陈情”真实、委婉而有说服力, 从而彻底打动了晋武帝。

【过渡3】

孟子说:“颂其诗, 读其书, 不知其人, 可乎?是以论其世也, 是尚友也。”文学作品和作家本人的经历、思想以及时代环境有着密切关系。只有在了解作者的生活经历、思想倾向以及时代环境的基础上, 才能客观、正确地把握作品复杂的思想情感内涵。所以, 在品味过李密的劝说艺术之后, 让我们再来回顾一下文章的写作背景。

(发挥思维的发散性, 由文章内容的分析过渡到李密其人、其世, 从更宏观的视角审视文章的情感内涵。)

(1) 展示背景资料。

公元263年, 蜀汉灭亡。公元265年, 司马炎 (晋武帝) 废魏帝曹奂, 以威逼魏帝“禅让”的方式篡得天下, 建立西晋。然而内部矛盾重重。当时东吴尚踞江左。晋武帝为安抚蜀汉旧臣, 以减少灭吴阻力, 对蜀汉旧臣采取怀柔政策, 授予官职以示恩宠。在这种情况下, 李密上《陈情表》, 乞求终养。

吕安以“非汤武而薄周孔”被司马昭所杀。向秀眼见好友被杀, 只得胆战心惊应诏入洛, 连写《思旧赋》也“刚开了个头就匆忙结束”, 而刘伶只好喝酒写酒度日 (只留《酒德颂》一篇传世) 。山涛被拉拢而“非吏非隐”, 刚正直率的嵇康写下著名的《与山巨源绝交书》后, 也被司马昭所杀。“竹林七贤”中保全性命者只有阮籍一二人而已。

《晋书》记载李密“后刘终, 服阕, 复以洗马征至洛”。曾出为温县令、汉中太守等职。并最终因调动不成而发牢骚, 被司马炎免官而终老于家。

(2) 通过阅读背景资料, 引导学生结合当时国家政局的高压变动、知识分子的艰难处境以及参考李密本人的最终结局, 思考李密在《陈情表》一文中透露的更为隐秘的深层情感。

点拨:作为封建时代的士大夫, 一个手无缚鸡之力的知识分子, 在强权势力面前, 在乱世之中, 想要坚持自己的独立人格, 实现自己“大济苍生”的理想抱负是何等的艰难。当我们感叹于《陈情表》高超的写作技巧的时候, 你是否也能触摸到李密写作《陈情表》那颗徘徊于乱世而隐伏着悲痛的心灵呢?

(引导学生感受乱世文人李密的复杂心态, 视角新颖, 能够从常人忽略的地方获得新的发现, 使课堂在有限的时空中迸发出生命的活力, 使文章的情感主题得到多维、深层的呈现。)

【结语】

让我们带着复杂的情感, 合上书, 穿越时空, 和李密一起向晋武帝“陈情”吧! (齐背结束)

3.《陈情表》教学二得 篇三

适时点拨理清思路

著名的语文特级教师蔡澄清曾说：“点拨的精髓在于适时点拨，相机诱导。”我在上李密的《陈情表》时注意及时捕捉这种点拨的时机。分析文章时，我引导学生着重抓住李密陈情的对象。在当时的情况下，李密言辞稍有不慎，便会招来杀身之祸。因此，教师应引导学生关注、思考李密是如何陈情的。谈到“臣之进退，实为狼狈”时，我问学生：李密该怎么说服皇帝？

顿时，大家一片茫然。我知道这是一次绝好的机会。我及时点拨学生：“在日常生活中，我们要说服一个人，一般会怎么做？”学生快速反应：“晓之以理，动之以情。”我又问：“是先用情，还是先说理？”有一学生又快速说：“唐人白乐天曾说过‘感人心者，莫先乎情。”我再问：那么作者是是先以情动人还是先以理服人呢？如果是这样作者又是如何说情，如何说理的呢？这样学生便豁然开朗，对文章的思路也就更加清晰了。这节课学生的兴趣被调动起来，既明确了文章思路又学习了写作方法，收到了很好的效果。

联系生活读写结合

第三节课，在引导学生分析完文章语言、学习完李密高超的劝说艺术后，我着重引导学生学习作者从情、理两个方面来打动别人的方法。并举班上两个同学同一天请假因叙述原因的方式各异而效果相反的例子，来说明这种方法的重要性。此时大家的兴趣高涨。我又结合班上最近一段时间有较多的同学上网的现象，请大家从情、理两个方面来劝说那些沉迷于上网的同学，使他们远离网吧，健康成长（可就某一方面来谈）。面对这样的作业，大家很兴奋。

十分钟后同学们陆续写完，相继发言。王绪普同学说：

当你坐在开着空调的网吧，听着音乐，打着游戏时，你是否会想到你的父母正在烈日当空下演奏着锄头与土地摩擦而成的交响乐？你是否会看见那飞扬的汗水？

当你沉迷在游戏所带来的刺激与震撼中时，你是否会知道你的父母正为你唠叨、正为你忧虑？

为了你，他们愿意付出一切。而你却用他们的血汗钱去上网、去玩游戏、去寻找刺激。这不等于用他们的血汗钱去享受你所谓的快乐人生吗？这样你忍心吗？

当大家听完这一段话后，那些平时喜欢上网的同学低下了头。我想他们的心中一定十分惭愧。正当大家沉思时，熊敏同学又结合自己沉迷于网络的经历叙说自己意志消沉、无心上课、成绩一落千丈的痛苦事实，发出了“如果这样下去，我将彻底玩完”的感慨。这种发生在同学们身边的故事，我想对大家应该很有说服力。

看到同学们时而面带沉思，时而议论纷纷，我知道这节课成功了一半。便顺势引导：这些同学从情的方面给了我们心灵的震撼，同学们能否从理的角度入手，使这种劝说更具说服力、更具感染力呢？

此时大家发言积极。贺江同学接着说：

网络如五尺寒剑，可以刺穿你的生命，可以夺走你的灵魂。

今天，它偷走的是你的眼泪；明天，它偷走的可能是你的心。

上不文明网，你将会如行尸走肉，你自己也犹如被白蚁蛀蚀一空的长堤。

该同学发言完毕就有同学私下诘问：难道网络没有好处吗？我也借机发问。此时在我期待的眼神的鼓舞下，王飞琴同学说：

“网络如草原上的一匹马，有能力驾驭的人可以让自己驰骋世界；而那些没有驾驭能力的人，如果也想享受那种策马奔腾的豪放之情，反而会让自己走上自己本不想走的路。同学们，我们自制力强吗？”

该同学发言完赢得了热烈掌声。这样的话语掷地有声，大家听后心灵受到了强烈的震撼。有些人沉浸在思索中；有些人面露悔恨之意；还有些人暗自发笑，庆幸自己没有沉迷堕落。

面对此情此景，我觉得火候还未到，又引导大家叙述晚上上网的时间、出寝室的方法（我校是一所农村寄宿制学校），目的是预防。有人说是老师查班后。我又问是怎么离开公寓的，同学们陆续说了六七种方法。一位同学说许多同学是从二楼用绳子往下掉，我震惊之余又及时问能否在二、三楼安上防护栏，大家又是七嘴八舌。有位同学说了一段耐人寻味的话：这有形的墙是无用的。我又诱导大家：“那什么墙对我们有用呢？”同学们异口同声地说：“心墙，只有心中有一堵墙，我们才不会翻越。”

课进行到这里，我知道已达到目的，便总结道：

希望我们心中有一堵墙，愿这堵墙挡住乌云，挡住阴霾，挡住诱惑；希望我们心中有一盏灯，愿这盏灯照亮我们的双眼，照亮我们的心灵，照亮我们前行的路。我的总结赢得了同学们发自肺腑的长时间热烈掌声。这时下课铃响了我便布置作业：请结合同学们所说及自己所思进一步从情、理两个方面进行劝说，写一篇不少于800字的文章，题目自拟。

4.工作总结考评表 篇四

员工本人签名：人力资源部门负责人审核签字：

个人工作总结考评表填写说明

一、各单位副部长以下定级员工均应填写此表，副部长及以上人员仍然提交述职报告，一线员工不作要求。

二、此表由员工本人完成总结后在每年1月10号之前提交其直接上级、部门负责人审核评价（总部各部门应在1月12月之前将经评级后的员工总结提交人力资源部）。次年三月份之前，所有人员的备注栏由人事部门填全后存档。

三、此总结表分四个部分：个人基本情况、工作变动及总结、考核评价、备注项目，填写要求如下：

1、个人基本情况部分：由员工本人填写。

2、个人工作总结部分：由员工本人填写。

本工作变动情况：要求若有工作变动，请按以下方式填写：何月何时由何公司何部门调至何公司何部门，部门未换只是岗位变动则按以下方式填写：何月何时由何岗位调整为何岗位。

本工作总结：要求以条款方式概述当年所完成的主要工作，尽量简洁。本主要工作创新：要求概述当年所完成了怎样的工作创新，或个人主动提出的什么工作建议、计划得到了采纳与实施。

本的工作贡献：要求概述本对企业的主要贡献（比如解决了何问题、改进了何工作、节省了多少成本、提高了多少工作效率、创造了何效益等）。

反思与建议：要求填写个人对本职工作的反思，总结个人存在哪些不足需要提高，提出下一步的工作改进计划，或提出对公司经营管理的建设性建议。

3、考核评价部分：由上级评述、综合绩效评价两个部分组成直接上级评价：此部分由员工直接上级填写，要求对员工表现及岗位胜任情况进行评价，提出工作要求（对评价为A、E两级的情况，应在说明理由）。

部门负责人/总经理审核：此部分由部门负责人或总经理审核签字，也可对员工进行补充评价。

综合绩效评价：此部分由员工自评与直接上级评价组成，评价分A、B、C、D、E五级，评价标准说明如下：

A：表示员工对企业做出了突出的贡献，获评员工不超过5%。

B：表示员工工作表现优秀，工作负责、敬业，能够主动开展工作，工作有创新，工作质量高，获评员工不超过15%。

C：表示工作认真、负责，员工胜任岗位要求。

D：表示工作开展基本正常，工作能力或工作效果有待提高。

E：表示工作质量偏低，工作态度欠佳，获评员工把握在1-5%。

5.学科教学工作总结表 篇五

一、高校教学档案保管期限表存在的问题

1. 划分标准模糊, 划分随意性大。

高校教学档案保管期限表的保管期限长期以“三分法”为指导, 即保管期限划分为“永久”、“长期”、“短期”三类。在教学实践、教学管理和教学研究过程中形成的有长远利用价值的列为永久保管, 在长期内有查考利用价值的列为长期保管, 在较短时间内有查考利用价值的列为短期保管。“长期利用价值”、“长期内有查考利用价值”、“短期内有查考价值”、“重要的”、“一般的”等抽象笼统的表述, 使保管期限划分界限不明确。即使面对相同的文件档案, 不同的鉴定主体因出发点和侧重点不同, 从而对其利用价值的取向亦不同, 致使在具体的期限划分操作中随意性和主观性较大。

2. 存期跨度大, 定期鉴定滞后。

高校教学档案保管期限分为“永久”、“长期”、“短期”三个等级。永久保管为无限制地保存下去, 长期保管期限为16—50年, 短期保管期限为15年以下。存期规定的年限跨度大, 忽略了档案价值的动态性和实效性, 致使教学档案鉴定工作滞后, 适应性不强。如作为高校特色的科研类档案, 在科技迅速发展、科技文献老化速度加快的今天, 部分科研档案尚未利用, 已被更新的内容替代而减少或丧失保存价值。这种已基本丧失利用率的档案仍列为永久保管是没有意义的。同时, 档案的价值是多元的, 但在一定的社会环境、意识形态和知识水平的制约下, 人们对档案价值的认识是相对的, 即使是最有经验的档案学家和档案工作者要准确预测档案的保存价值都是困难的。用今天的眼光看, 过去利用率高的长期类档案, 随着社会生活的发展变化、人们认识水平的深化, 已经不再具有永久价值, 很大部分只需做短期保存, 甚至有的无需归档, 做资料处理即可。这种在实际工作中保存价值年限远少于50年的档案, 却因初期划归长期保存, 至少需50年后才能再鉴定进行销毁, 造成人力、物力和财力的巨大浪费。

3. 条款设置少, 可操作性低。

按照集中统一管理的基本原则, 各高校应根据自身工作需要, 对由国家教育部和国家档案局联合编制发布的高校教学档案保管期限表进行调整, 然大多数高校制定的教学档案保管期限表是照抄照套, 其设置条款数量少, 反映高校教学管理水平和特色的具体条款缺乏, 降低了鉴定工作的可操作性。教学档案保管期限表的保管分期档次少、条款设置少、条款模糊不具体等问题, 必使基层档案人员在教学档案的分期划分中, 难以依据保管期限表对号入座。因此, 制定针对性强、便于操作掌握的教学档案保管期限表成为迫切需要。

4. 科学性不够, 权威性不高。

在教学档案的鉴定归档过程中, 普遍存在着“宁多勿少”、“就高不就低”的保险心理, 这使一些本应为短期类的档案上升为长期类, 长期类的划归为永久类, 可归不可归的进入短期类。面对保管期满失去保存价值的教学档案, 因销毁这种不可逆转的行为, 使档案鉴定者在做销毁鉴定时极为谨慎, 甚至出现“定为销毁, 缓期执行”, 最终无限期保存的情形。作为教学档案鉴定依据的保管期限表因其科学性不够, 导致其权威性不足, 从而加大了馆藏压力, 影响档案管理人员对具有永久保存价值的重要档案的管理和开发, 造成资源管理配置的极大浪费。

二、高校教学档案保管期限表的优化策略

1. 明确保管年限、细化条款, 增强高校教学档案保管期限表的操作性。

在教学档案保管期限表的制定工作中, 可借鉴发达国家的鉴定经验。首先, 在认识教学档案价值的基础上逐步实现由笼统保管期限向具体年限的过渡。在现有“永久”、“长期”、“短期”这种跳跃式的阶段划分上, 结合学校办学规模、办学层次、学科和专业建设特色增设相应的保管期限档次, 并在定期内标出具体年限。在教学档案保管期限的划分工作中, 要严格控制永久类档案。只有反映学校教学工作主要职责活动、中心工作和基本历史面貌的, 对学校工作、国家和社会建设和历史研究有长远利用价值的, 具有凭证作用、文物价值的, 能反映学校工作特色等具有特殊意义的文件档案才能列为永久保管。对于定期保管的教学档案应增设保管期限档次、明确具体年限。如科研归档材料中的各类项目、各种形式的成果和表彰奖励材料, 可依据项目、成果及奖励的层级性进行不同的保管期限划分。对于公认的具有重要性和珍贵性的档案应做永久保存, 其余则视重要程度进行分层细化, 对于难以确定保管实际年份的, 可在保证学校建设和社会记忆完整性的前提下, 确定一个较低的保管年限, 经实践检验, 确有继续保存价值的, 期满后再延长。需要注意的是, 在教学档案保管期限表的标时细化工作中需顾及高校教学档案管理工作的传统管理方式和整理方式, 更要考虑到目前社会档案意识不强、档案开放力度不够、开发层次不高等因素制约了人们对档案价值认识深度的实际情况。因此, 在对西方档案保管期限表“标年法”的借鉴过程中, 不可生搬硬套, 应结合工作实际循序渐进。其次, 细化条款, 使设置的保管条款与绝大多数归档文件材料有对应关系。为使条款具有较大的覆盖面, 应提前做好数据信息的收集工作, 其收集材料应包括:教学档案来源涉及各部门近年收发文登记文件材料;近年的归档文件目录或案卷目录;以往销毁的文档销毁清册;各部门职能和任务变化和调整情况的文件材料;学校文件、档案数量和状况登记材料;国家及上级主管部门、本校颁布的档案鉴定法律、法规、标准规范等文件;其他同类学校教学档案保管期限表和使用效果材料。条款的表述应详尽而具体, 但避免过于繁琐。对所列出的归档材料应以同一类型为主, 而不是具体到每份文件。

2. 多方参与、动态鉴定, 增强高校教学档案保管期限表的科学性。

高校教学档案是在教学实践、教学管理和教学科研等活动中形成的历史记录, 其形成涉及多个部门, 既包括教务部门、学生管理部门、招生就业部门、财务部门, 又包括各二级教学单位。教学档案较强的专业性及其立体化价值结构决定了, 在编制保管期限时, 需要参考诸多相关专业性因素。高校教学档案保管期限表的编制, 需要档案部门、教学档案形成部门和教学专家委员会的参与。由三方结合的鉴定小组负责对教学档案进行多层次、多方面价值及量的大小的权衡。教学档案来源涉及部门领导作为鉴定小组成员之一, 是由于其熟悉本部门职能的变化和调整, 作为文件材料的审批者, 更了解文件材料的重要程度和价值大小。档案部门有关人员的参与, 是因为其在长期面向公众的档案工作中, 最熟悉各类档案的利用率情况, 在档案的编研利用中对教学档案的利用价值体会最深;同时, 应积极邀请同行专家的参与和指导, 以保证该工作程序、方法、实施方案等的科学性。教学专家委员会成员, 对学校教学工作特色和水平有较深认识, 他们的参与更能保证制定的教学保管期限表符合教学活动发展规律, 具有前瞻性、针对性和实用性。其次, 要处理好教学档案保管期限表稳定和修订的关系。教学档案保管期限表一旦颁布, 应保持相对稳定性, 但由于各部门职能活动内容和范围的变化, 人们对教学档案价值认识的深化, 那些经档案鉴定实践结果证明不合理的条款, 应随文件和档案运动发展的变化而变化, 进行动态鉴定处理。第三, 教学档案保管期限表的科学性可从划分的结果来检验。据ABC管理法则的核心思想“关键的少数与次要的多数”, 教学档案的价值分布当是需要永久保存的档案只能是全部教学档案的小部分。从教学档案保管期限表的划分结果来看, 永久卷、长期卷、短期卷档案较合理的比例结构当是:永久卷占归档教学文件的比例约为10%至20%, 长期卷所占比例约为30%至40%, 短期卷所占比例约为50%至60%。永久卷所占比例过高或过小, 其科学性就值得怀疑。

3. 明确责权, 增强高校教学档案保管期限表的权威性。

高校教学档案保管期限表作为高校开展教学档案鉴定工作和保证其质量的有效工具, 其一旦颁布, 应严格执行, 尽量避免保管期限划分中的主观性、随意性。为加强教学档案保管期限表的权威性, 真正发挥其在鉴定工作中的依据性作用, 首先要加大档案保管期限表的审核力度。审定委员会可视具体情况采用书面征询意见、座谈研讨、召开协调会、实地调查研究等论证调研方法。其次, 廓清责权, 维护保管期限表权威性。审定者和鉴定者的职权范围条款应与失责行为的制裁条款相对应。教学档案保管期限表的审定委员会需将检查、落实教学档案保管期限表的情况纳入执法检查和业务检查的工作内容之中;而档案工作者依据教学档案保管期限表进行鉴定工作而出现失误的责任应由审定者承担, 从而消除档案鉴定工作中的后顾之忧。

高校档案管理的现状, 迫切需要对现行教学档案保管期限表进行改革, 以提高教学档案管理的效益性和科学性。然受档案价值多元性、鉴定主体认识局限性等因素影响, 教学档案保管期限表尚存诸多不足。我们要在了解其局限性的基础上, 着力探索提高其可操作性、科学性和权威性的方法, 以尽快适应高校教学档案工作发展实际, 推进高校建设的持续发展。

参考文献

[1]刘淑妮.机关材料归档范围和文书档案保管期限的思考[J].档案学研究, 2013 (2) .

[2]顾珍.高校档案保管期限划分演变及其分析[J].兰台世界, 2013 (10) .

[3]王大青.电子文件保管期限表研究[J].中国档案, 2013 (6) .

6.Excel工作表批注巧打印 篇六

1.启动Excel并打开要同时打印批注的工作表。

2.如果要打印工作表中的批注且打印位置与批注在工作表中的位置一致，那么必须先显示要打印的批注。若要显示单个批注，请用鼠标右键单击包含批注的单元格，再单击快捷菜单上的“显示／隐藏批注”。若要显示所有批注，在Excel2003中，请单击“视图”菜单上的“批注”；在Excel2007，2010中，请在“审阅”选项卡上的“批注”组中单击“显示所有批注”。如果是要在工作表的底部打印批注，则可略过此步骤。

3.在Excel2003中， 请在“文件”菜单上，单击“页面设置”；在Excel2007，2010中，在“页面布局”选项卡上的“页面设置”组中，单击“页面设置”旁边的对话框启动器。这时，系统将弹出“页面设置”对话框。

4.在“页面设置”对话框，切换到“工作表”选项卡，并在“批注”框中选择“如同工作表中的显示”或“工作表末尾”选项，最后单击“打印”按钮。

7.2010年周工作总结表 篇七

部 门 职 务

姓 名

日 期

填写日期

序 1

总经办核对重点工作计划落实情况 备注

序 紧急重 要程度 事项来源 上 周 工 作 事 项 完成情况说明 备注

计划内工作事项完成情况

□ 上级/会议指示 □ 内部联络函 ■ 自主计划 □ 上级/会议指示 □ 内部联络函 ■ 自主计划 □ 上级/会议指示 □ 内部联络函 ■ 自主计划 □ 上级/会议指示

完成 关键性

(紧急且重要)

完成 完成

■ 内部联络函 □ 自主计划 □ 上级/会议指示 □ 内部联络函 □ 自主计划

建设性

(不紧急但重要)其 它 事 项

计划外工作事项完成情况

关键性

(紧急且重要)□ 上级/会议指示 □ 内部联络函 □ 自主计划 □ 上级/会议指示 □ 内部联络函 □ 自主计划 □ 1 完成 建设性

(不紧急但重要)

完成

问 题/ 建 议

序 紧急重 要程度 关键性

(紧急且重要)事项来源

□ 上级/会议指示 □ 内部联络函 ■ 自主计划

本 周 工 作 计 划 计划完成时间 备注 每天 □ 上级/会议指示

□ 内部联络函 □ 自主计划 □ 上级/会议指示

本周

□ 内部联络函 □ 自主计划 □ 上级/会议指示 □ 内部联络函 ■ 自主计划 □ 上级/会议指示 □ 内部联络函 ■ 自主计划

本周 建设性

(不紧急但重要)

8.学年总结鉴定表 篇八

从抵抗本专业到接受再到发自内心地想要努力学习，其机缘改变来自大二初正确的选择--由计算机科学与应用专业转入数字媒体技术专业。有趣专业课程和老师生动且严谨的讲课内容将我对本专业的热情点燃。上学期的素描与水粉为整个色彩理论打下了良好的基础，而下学期的平面设计则充分锻炼了大家的动手能力。之后设计的班服、计算机大赛主题logo和希望工程激励行动的宣传展板，则让我充分体会到了作为一个设计人员的成就感和与队员一起合作的满足感。当然，作为计算机专业的学生，将各个专业课程学好掌握也是势在必行。一个学年终了，取得了无挂科、80%科目在80分以上的良好成绩。我想，当明白自己每一天所努力奋斗的，正是在为自己的目标打基础的时候，所有的辛苦都是值得的。

在思想上，我认真学习马列主义##思想，学习邓-小-平建设有中国特色的社会主义理论，积极改造自己的世界观、人生观、价值观。参加了院级党课，坚定了共-产主义信念，积极向党组织靠拢，并决定更加严格地要求自身的一言一行来接受党的考验。

有人说，“孤独的人是可耻的”。而我认为，在大学中，悠闲的人是可耻的。在历时半年的外联干事职位上，我联系过若干公司与个人来校办宣讲会和招聘会，并在大二下学期个人联系并一手操办了一次“聂爱军走进大学校园”的系列讲座。短暂的时光亦留给了我珍贵的经历和经验。而两个学期的网球课程也培养了我对网球的热忱与熟练的技术。语言方面，已在选修课带入门的基础下喜欢上了日语，并决定将其作为自己的第二外语。

总而言之，大二的生活丰富多彩，其中也不乏机遇和挑战。但它作为以往十余年为高考而努力的生活和 从今往后为自身而奋斗的生活 的正式划分点，我知道，它的意义已远远超过了它本身。如今的我，在它的历练下，愈加成熟冷静，带着对未来的期盼与信心，在大学这条路上，必将越挫越勇，奋力前行!

2.从一开始，我就告诉自己“在大学里，每个人都是我的老师，每个地方都是我的课堂，每个时间都是我的学期,大学不只是学习的地方，还是锻炼自己素质的地方，自我鉴定总结《学年总结鉴定表》。无论我的大学怎样,我都要把握好自己的方向盘,走出迷惘!”

时光像水中的倒影，一晃一学年就过去了。昨日那埋怨时间过的太慢的情素似乎还游移在脑际，而今大二的生活正在向我们走来，蓦然回首，感慨颇多。刚迈入大学的时候对一切似乎都充满新鲜感，于是到处跃跃欲试,结果碰壁较多.不过“吃一堑,长一智”,大一学年我除了努力完成自己的学习目标,也利用各种活动丰富自己的生活,摆脱现在大学生最流行的“郁闷”日子。现将我上一学年的总结如下：

一、在学习。学习是学生的基本,我知道一个受社会肯定的优秀大学生,除了有个性有特长外,最起码的就是要有知识文化的功底,所以,我至始至终都把学习摆在第一位这个学期开的课不多,正因为这样,只有珍惜每一节文化课,坚决不迟到不早退不旷课,才对得住自己的大学生涯!

在做作业上，我每次都是自己的作业就自己做，不抄袭不作弊，同时我还坚持每个月分别写一篇英语和汉语作文，希望以此可以提高自己的写作能力。在课余时间，我还充分利用学校的图书馆资源，抓紧时间阅读各方面的书本知识，以求提高自己的知识面，拓宽自己思考问题的角度，从而多方面的考虑问题，避免片面看问题，养成不好的思考习惯。还有要说的一点就是选修课，这个学期我选修了综合会计和数据库的应用，前一门课程属于经济方面的内容，通过综合会计，我了解了一个公司记账的最基本的方法，对我了解和认识不同公司的经济实力奠定了基矗我想这对我以后出来工作是有一定帮助的，毕竟在现代这个社会，掌握一定的经济知识是很必要的，会计对于各个行业都是有用的。即使我以后不从事这个行业，我相信我都可以从这里得到一定的启发。其次就是数据库，这次的学习也是我比较早的了解了数据库的不同凡响，也更激起了我对计算机的兴趣!毕竟现在社会计算机遍及各个领域，学习计算机对我将来的工作用处也是很大的。在学习上，我认为还有一样东西是非常重要的，那就是学习态度!我以前对学习的态度不是很端正，常常都是“得过且过”，不过现在好多了，我开始养成一种谦虚、勤问的学习态度。学习上的东西来不了弄虚作假，是不懂就不懂，绝不能不懂装懂!孔夫子说过“三人行，必有我师”，我想道理就在这里。不懂就要问———这对我以后的学习也是有很大帮助的!

9.再多工作表创建 也能够轻松搞定 篇九

新建工作簿、右击重命名、添加工作表、双击重命名，操作虽然很简单，但相同的操作要连续做好几千次，实在是费时费力，相当麻烦。其实，只要执行几句简单的Excel宏命令，借助一款文件批量重命名软件，就可以化繁为简，轻松搞定类似工作簿、工作表的创建和重命名问题。这里以80个班级，每个班级不超过50个人为例，来讲解通过Excel 2007具体的操作方法。

批量建立工作表

首先，打开Excel 2007，依次单击“Office按钮/Excel选项”按钮，在“常用/使用Excel时采用的首选项”列表中勾选“在功能区显示‘开发工具’选项卡”项，在“新建工作簿时”列表中设置新建工作簿时需要包含工作表的数量，默认值为3个，最大可设为255个（如图1）。因为每个班级人数均不超过50人，第一个工作表要放置学生姓名，所以这里设置为51个。如果我们一次需要使用的工作表数量超过255个，则可以在打开工作簿之后，使用快捷键“Shift+F11”，快速添加更多的工作表，只要机器的配置和性能允许，理论上可以添加成千上万个工作表。

接下来新建一个工作簿，其中有51个工作表，名称分别为Sheet1 、Sheet2…Sheet51，在Sheet1工作表的A1单元格输入其中一个班级的人数，假设为45人，并将对应的学生姓名复制粘贴到A2：A46数据区域。执行“开发工具/Visual Basic”命令，打开“Microsoft Visual Basic”程序设计窗口，双击工程资源管理器中的“Sheet1”工作表，在左侧的“通用”下拉列表中选择 “Worksheet”（工作表），在右侧的事件列表中选择“Activate”（活动）,并在对应的Worksheet_Activate()事件中输入三行简单的For循环代码：

For i = 1 To Cells(1, 1)

Sheets(i + 1).Name = Cells(i + 1, 1)

Next

其含义就是当Sheet1工作表为活动工作表时，执行上述程序代码，依次把Sheet2到Sheet46工作表，重命名为单元格A2到A46中的文本内容，请注意工作表名称中不能有重复数据项，否则运行时会有错误提示。保存并关闭Visual Basic程序窗口，单击进入Sheet1工作表之外的任何一个工作表，不需要进行任何操作，再单击进入Sheet1工作表，即可完成一个班级的工作表重命名操作（如图2）。

将工作簿批量重命名

将上述已经添加自动重命名代码的工作簿以任意文件名称保存到指定文件目录（这里使用默认的文件名“Book1.xls”），然后右击该文件并执行“复制”命令，通过键盘上的粘贴命令快捷键“Ctrl+V”，很快就可以生成指定数量的工作簿，暂时不管它们的名称是什么。通过Excel工作表，拖动复制所有的班级名称，并将其复制粘贴到一个记事本文件窗口当中，保存为“班级名称.txt”（如图3）。

能够进行文件批量重命名的软件很多，这里以笔者常用的“妖眼文件工具”（下载地址：http://download.pchome.net/system/file/rename/download-179706.html）为例。下载运行该软件，在“选择目录”处选择目标文件夹，在“选择文件”框中会显示所有需要重命名的工作簿，一次单击中间的“全选”和“添加”按钮，将它们添加到右上方的“文件列表”中。单击打开下方的“列表替换”标签，单击左侧的“添加”按钮，在“原串”列表中添加右上方的文件夹列表，再单击其右侧的“导入”按钮，在“新串”列表中导入前面保存为文本文件的“班级名称.txt”，最后单击右下方的“执行”按钮，很快就可完成上述工作簿的重命名操作，并显示在右上方的文件列表中（如图4）。

默认情况下，Excel 2007会禁用所有的宏，为了让复制改名后的工作簿能够正常运行宏代码，需要先执行“开发工具/宏安全性”命令，在“信任中心/宏设置”列表中勾选“启用所有宏”项。然后依次打开各个工作簿，在Sheet1工作表当中更改对应班级的人数，并将学生姓名复制粘贴到A列中相应的位置，再次切换一下Sheet1工作表的活动状态（方法同上），可以再次进行工作表的自动重命名操作（如图5），删除Sheet1等多余的工作表之后，就搞定了一个班级管理工作簿的创建改名任务。

80个Excel管理工作簿，大量工作表的创建和改名操作，如果采用原始的方法，可能需要两三个小时才能完成，而借力三行简单的宏代码和一个自动更名软件，不超过半个小时就可以轻松搞定，由此可见，方法和技巧对提高工作效率，确实是非常重要。

10.责任护士工作程序表的设计研究 篇十

关键词：责任护士,整体护理,工作表

随着社会经济的发展, 人们对健康的需求和要求越来越高, 对医务人员的素质和服务质量提出了新的标准和挑战。为满足社会对医疗护理服务的期望, 在生物- 社会- 心理医学模式的基础上, 实行了责任制整体护理模式。2010年卫生部提出创建“优质护理服务示范工程”, 进一步推进了责任制整体护理的发展和进程。但是责任护士如何才能理顺自己的工作流程、抓住自己的工作要点, 并高效优质地履行自己的职责。本研究从临床责任护士的工作出发, 分析总结归纳, 设计了责任制护士工作表。现总结如下。

1 表的设计与内容

1.1 填写人员

责任护士或责任组长。

1.2 填写内容 (见表1)

注:对入院当日、住院期间、出院日实施的护理措施要注明执行时间并签字。

管道包括:经外周静脉置入中心静脉导管 (PICC) 、经锁骨下静脉置入中心静脉导管 (CVC) 、导尿管、胸腔引流管、腹腔引流管等;辅助检查包括:心电图、CT、核磁共振成像 (MRI) 、B超、胸部X线片、气管镜、胃镜、肠镜等;检验包括:血常规、血糖、血脂、红细胞沉降率、肝功能、肾功能、凝血4项、血培养、痰培养、尿培养等。

1.3 记录形式

采用打勾和提示性文字相结合的记录形式。如压疮皮肤损伤评估处记录“高危—— 分”;护理要点:翻身、擦浴周—— 次、气垫床、减压贴处打“∨”。

2 表的填写项目说明

2.1 表的适用范围

此表适用于生命体征平稳、护理重点不是病情观察的病人。

2.2 一般情况

只记录病人的住院号、姓名、诊断、入院时间, 并可与电子病历联网自动生成对应栏目的表格。生命体征:体温、呼吸、脉搏、血压只记录入院时的数值;数值平稳可继续使用此表。

2.3 各种检查阳性结果

此栏目要求责任护士填写病人的各种血液生化检查、放射、B超等辅助检查项目的异常情况, 按时间顺序填写。表的该项目设计提示护士关注病人阳性辅助检查结果, 帮助护士整体、全面了解病人的病情及其动态变化, 以便有计划地提供个性化健康指导、心理护理。

2.4 压疮或皮肤损伤风险评估分数及护理要点

由于老年人特殊的皮肤特点, 对所有卧床病人实行“压疮或皮肤损伤风险评估”。表中该项目设计帮助责任护士识别、确认压疮或皮肤损伤高危病人, 加强老年病人的皮肤安全管理。

2.5 跌倒、坠床评估

老年科病人平均住院年龄65岁, 且有多种疾病并存的特点。 坠床、跌倒的预防也是老年科病人的重点安全管理目标。因此, 每例住院的老年人, 都要求确认其跌倒的危险因素及危险度, 以便责任护士采取安全管理措施。

2.6 其他观察要点

根据病人的病情特点, 观察要点不同。如孤独、自杀倾向、呼吸功能、腹腔积液情况、下肢活动情况、胸痛发作频率及时间、脑缺血性头晕改善情况等。表格的该项目设计, 便于护士除重点观察生命体征外, 还应关注病人的其他生理、心理和社会支持、精神状况等问题, 为提供整体护理服务提供依据。

2.7 住院期间特殊治疗及护理

以往综合治疗牌如注射牌、输液牌、口服药牌, 是按照治疗项目将病房所有病人的同一项目集中记录在同一类牌子上, 便于护士集中完成一项任务;但其缺点是当护士拿着口服药牌进病房时, 无法确认病人关于输液或其他治疗的问题 (唯一的办法是返回病房看医嘱本) 。

此表弃除了以往按治疗项目将一个病人的治疗分别写在不同牌子上的工作方法, 按照整体护理病人的思路, 将一个病人的病情、治疗、护理信息集中在一张表上, 便于整体的观察病人、了解病人、护理病人。该表的项目设计符合整体护理思想。设计项目涉及治疗种类 (手术、静脉治疗、口服药治疗、鼻饲、雾化吸入等) 。

2.8 住院期间健康指导、康复指导、心理护理等

时间段分为入院当日、住院期间及出院日, 贯穿病人住院全程。 时间段内的护理项目, 除外治疗处置 (上位表中已经体现) 、病情观察 (如病情需要连续密切观察者, 另配套使用“护理记录单”) 的内容外, 包括了病人从入院到出院的所有其他护理项目, 如入院指导、各种检查告知、康复指导、心理护理、其他护理问题及出院指导。表的该项目设计符合责任护士工作职责内容。

3 特点与优点

3.1 特点

框架设计。

3.2 优点

内容广泛、详尽, 涵盖了住院期间最关键的信息;分类收集, 条理清楚, 便于提示;避免遗漏护理信息:表是责任护士工作的检点表, 按流程内容检查, 确保整体护理和护理安全;设计以打勾和提示性文字并用, 有效减少了护理书写的时间;完善、规范了责任护士工作流程, 减少了护理差错的发生;出院指导使护理服务从院内延伸到院外, 避免了从医院过渡到家庭的脱节;增强了病人住院期间安全感及对护士的信任度, 增进了护患关系和谐。

4 讨论

虽然护理文书简化了书写要求, 对责任护士的护理计划没有再做书写要求, 但不意味着护士的工作是没有程序的工作。该表格将病人所有的重点信息浓缩于一张表格内, 护士只需每天用很少的时间补充完善表格内容, 方便了责任护士的工作, 提高了工作效率, 而对于其他护士来讲, 也可根据表格的内容尽快熟悉、了解病人病情, 按计划完成工作, 有利于护理工作的连续性, 最大程度上保证了护理安全。

11.工作鉴定表 篇十一

姓名：________性别：___身份证编码：____________________ 工作单位：__________________________________________________ 工作起止时间：____年__月__日至____年__月__日 工作内容：

自我总结（评价）：

签字：___________

工作单位意见（评价）：

签字：___________公章：

考核成绩（满分100分）：

12.财务工作交接表 篇十二

移交原出纳员XX，因工作调动，财务处已决定将出纳工作移交给金XX接管，财务工作交接表。现办理如下交接：

一、交接日期：

XX年X月X日

二、具体业务的移交：

1.库存现金：X月X日帐面余额xx元，实存相符，月记帐余额与总帐相符;

2.库存国库券：xx元，经核对无误;

3.银行存款余额***万元，经编制“银行存款余额调节表”核对相符。

三、移交的会计凭证、帐簿、文件：

1.本现金日记帐一本;

2.本银行存款日记帐二本;

3.空白现金支票XX张(XX号至XX号);

4.空白转帐支票XX张(XX号至XX号);

5.托收承付登记簿一本;

6.付款委托书一本;

7.信汇登记簿一本;

8.金库暂存物品细表一份，与实物核对相符;

9.银行对帐单1一10月份10本;10月份未达帐项说明一份;

四、印鉴：

1.XX公司财务处转讫印章一枚;

2.XX公司财务处现金收讫印章一枚;

3.XX公司财务处现金付讫印章一枚;

五、交接前后工作责任的划分：xx年X月X日前的出纳责任事项由朱XX负责;XX年X月X日起的出纳工作由金XX负责，工作总结《财务工作交接表》。以上移交事项均经交接双方认定无误。

六、本交接书一式三份，双方各执一分，存档一份。

移交人：XX(签名盖章)

接管人：XX(签名盖章)

监交人：XX(签名盖章)

XX公司财务处(公章)

13.学科教学工作总结表 篇十三

《C S S样式表》是高中信息技术选修《网络技术应用》第五章的内容。根据多年教学经验, 学生如果没能很好地掌握这部分内容, 就容易形成畏惧心理, 影响后面的学习。为了让学生学得既轻松又扎实, 切实地体验样式表的超凡“魔力”就显得尤为重要。

二、教学目标

知识与技能:体会C S S样式表在网页制作中的功能;初步认识样式表的书写格式及基本含义;会简单应用自定义样式。

过程与方法:掌握C C S的应用方法。

情感、态度与价值观:通过对“百年恩来”站点的美化, 感受伟人的人格魅力。

三、教学重点、难点

重点:体会C S S样式表的优点, 掌握样式的不同应用方式及其控制范围。

难点:能够分辨嵌入式样式与自定义样式;掌握C S S代码的书写格式。

四、学情分析

学生已经历了站点的制作及发布过程, 初步认识H T M L基本标签及动态网页的相关概念, 了解了客户端脚本语言的特点并学会输入简单的J a v a s c r i p t代码, 为C S S的学习做了铺垫。

五、教学过程

1. 创设情境, 引入新课

师:大家是否为自己的博客“换过皮肤”?据我所知部分同学在新建博客时用过这个功能, 下面我为大家演示一下“换肤”的过程。

教师展示博客, 进入博客后台换模板, 更新。再刷新首页, 并浏览分页面。

师:除了博客, “换肤”还应用在哪些地方?

生:论坛、Q Q空间、Q Q、播放器……

师:如何实现“换肤”呢?

教师打开“皮肤”文件夹, 包括主模板与分模板文本文件、图、一个C S S文件。

师:大家知道C S S文件的作用是什么?

生:不知道。

教师进入主模板, 剪切链接代码, 更新, 首页发生变化。之后, 教师把刚才剪切下的代码重新粘贴, 更新, 页面恢复正常。

师:刚才老师剪切下来的这句话, 是不是很重要?它的作用是什么呢?这句话是将C S S文件应用到相应的模板中, 从而控制页面显示效果。那么, C S S是什么?

2. 转入新课

师:相信大家在制作网页时对H T M L早已熟悉。随着I n t e r n e t的发展, H T M L排版和界面效果的局限性日益暴露, C S S解决了这个难题。可以说, H T M L的T a g定义了网页的内容, 而C S S决定网页内容如何显示。C S S有4种方式可以将样式表加入到H T M L文件中, 分别为外联、内联、嵌入和自定义。

3. 第一次任务环节:体验外联样式的应用

师:本节课, 我们以“百年恩来”主题站点为载体来体验样式表。

学生实践:浏览“百年恩来”半成品网站 (如图1, 应用了外联样式) , 手动操作“换肤”。打开文件夹, 用记事本打开名为q.c s s的文件, 把代码中b g 1.jpg改为bg.jpg, 得图2。q.css就是外联样式文件, 先在网站中应用外联样式文件, 之后可以通过修改此文件达到控制全站的目的。

师:本环节我们要学习如何应用外联样式。

教师分发半成品站点 (如图3, 没有应用样式) , 包括现成的C S S文件、4个网页文件及i m a g e和其他素材文件夹 (包括外联、内联、嵌入和自定义样式代码与应用提示) 。操作步骤如下:

(1) 打开i n d e x文件, 浏览相关网页。

(2) 打开名为“外联样式代码”的文件, 复制链接代码, 粘贴到4个网页文件的h e a d区。

(3) 刷新I E, 浏览效果。

师:大家来挑一挑当前页面的不足之处。

生:字太大了, 颜色不协调;首页链接不好看, 周总理的图片更突出些就好了;效果少了。

解决第一个问题, 体验对C S S样式表的简单修改。

师:第一个问题大家一定能解决。简单分析C S S文件的内容 (对b o d y字号大小、颜色控制的代码侧重点拨) 。文件中最后一句有些特别, 它是什么意思呢?现在是一个谜, 到时候我将为大家揭开谜底。首先请大家自行解决第一个问题。

教师分析C S S文件内容, 学生操作, 解决第一个问题。教师利用大屏幕转播某个学生的屏幕, 请他展示改动的代码及效果, 并做最后补充。

设问引入, 解决第二个问题。

师:大家已经解决了第一个问题。可以看到, C S S能控制所有应用此样式的页面, 这为网站建设带来了方便。但所有的网页样式相同, 又失去了个性。如果希望个别页面与众不同, 应当怎么办呢?

学生思考。

师:内联样式表可以解决这个难题, 这种样式的应用方式只能控制本页面。打开素材包中名为“内联样式代码”的文本文件, 复制, 然后用记事本打开i n d e x文件, 把代码粘贴到首页的h e a d区, 浏览网页是否有变化?

生:没有。

师:大家想想为什么没变化?原因是H T M L不能识别代码。可以在这段代码的首尾分别加上和标签。之后会出现什么效果呢?这个盖头留给大家自己来揭!

4. 第二次任务环节:体验内联样式表的应用

学生复制相应文件中的内联代码, 粘贴到首页h e a d区, 并加标签。

师:大家是否发现外联与内联代码中的问题?

生:对于i m g, 内联与外联全定义了。

师:对于一个标签, 外联和内联样式都定义了, 在应用时哪个会起作用?

生:从现象看是内联在起作用。

师:对, 在应用样式时有个规则就是“就近”, 这个“近”是控制代码离应用标签的远近, 我们对这个问题不展开。

再次设问, 学习嵌入样式的应用, 解决第三个问题。

师:同样的标签如何实现不同的效果?这涉及标签的个性设置, 嵌入式样式可以解决这个问题。

教师打开名为嵌入式样式代码的文本, 分析代码, 将它复制到首页中周总理照片的i m g标签后, 浏览网页。

师:我们再做一个假设, 是不是有这样一种功能, 设置了一个样式, 不特定针对哪个标签, 而是哪个标签都可以应用, 就像制作一顶漂亮的帽子, 不为特定的对象, 而是谁想用都可以。

生:……

师:之前在分析外联样式表时, 老师有一句代码没有分析, 说这是一个谜, 现在我为大家揭开谜底, 那就是一个自定义样式。我们再来看这句话, 它的格式与前几句不一样, 它是以点开头的, 如果没应用, 这句话将不会起任何作用。下面我们就要把这顶帽子戴起来, 大家想一想, 要把它戴在哪个标签上?教师根据学生的提议, 在相应的标答后输入c l a s s=x g 1, 大家立刻就能看到很明显的火焰效果 (滤镜) 。

5. 第三次任务:嵌入样式及自定义样式的应用

师:如果只有某一页才能用这顶帽子, 如何做?

生:把代码放到某一页的内联样式中。

师:对, 在分发的素材中还有更多的漂亮帽子, 大家试着去装扮你的网页。

学生操作, 加样式、改参数……

6. 作品评点

学生利用共享功能发布网站。

7. 教师总结

使用C S S不需要编译, 可以直接由浏览器执行。采用C S S技术, 能够有效地针对页面的布局、字体、颜色、背景和其他效果实现更加精确的控制。只要对相应的代码做简单的修改, 就可以改变同一页面的不同部分, 或者不同网页的外观和格式。

六、教学反思

本节课要想取得预定的效果, 半成品站点以及所给的样式都要经过精心设计。站点不能随意拼凑, 否则会影响学生学习的积极性。因此我设计了四个页面, 其中一个为主页面。

本节课不但让学生对C S S有了比较深刻的理解, 体验了样式应用的过程, 还对总理有了更深刻的了解, 受到总理人格魅力的熏陶。

14.学科教学工作总结表 篇十四

关键词：乘法教学；育人价值

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-174-02

一、教育教学中发现的问题。

表内乘法是小学阶段乘除法运算的第一个认识循环，它是整个乘除法运算的基础。根据书上的安排，我们进行教学时，发现在教育教学中存在着一些问题。

1、就教材本身而言。苏教版教材安排的是“分段教学”的常规教法，将表内乘除法分为表内乘法（一）（2——6的乘法口诀）、表内除法（一）（2——6的乘法口诀求商）与表内乘法和表内除法（7——9的乘法口诀和用口诀求商）进行教学。教材编排的特点是打乱表内乘法原来的自然顺序，人为地破坏了表内乘法原来的知识结构，表内乘法教学失去了可以依托的结构支撑，也使学生陷入了被动盲目的状态。根据我们平时的教学实践表明，教材安排的“分段教学”的常规教法，学生能熟练背诵表内乘除法口诀，并能快速地进行计算，对提高表内乘除法计算教学的质量起了积极的促进作用。但是学生对表内乘除法的认识比较浅显：意义不深刻，沟通不深入，方法太单一，缺乏学习知识的方法结构，无法凸现表内乘除法之间蕴含的丰厚的育人价值。

2、就老师而言。看重乘法口诀本身存在的重要作用，把教学的重点放在口诀的熟练记忆和练习形式的多样上，没有从学生真实发展的角度出发挖掘知识本身内在的育人价值，忽视了表内乘法教学对于学生成长发展的价值。

3、对学生而言。开学初我们备课组成员对学生学习乘法口诀前的基本情况随机进行了调查，设计了三个简单的问题：（1）你会乘法口诀吗？（2）你是怎么知道的？（3）你会几句？哪几句？说说这个口诀是什么意思？随机调查了二年级的几名学生，学生获得口诀的来源大致有以下几种渠道：①大人教的。②学习了珠心算。③家长提前让孩子去老师那学的。④自己在铅笔盒上、垫板上学到的。可见大部分学生对表内乘法口诀并不陌生，学生象唱山歌一样会背上几句乘法口诀，但也有一部分家长对学生进行了有意识地培养，学生之间存在着比较大的差异。

综观上面分析的三个方面，作为一线的教师需要进一步反思，需要进一步结合表内乘法的知识结构特点，重新思考可以使学生在哪些方面获得认识的提升？如何根据它的知识结构特点来实现学生富有个性的真实的发展，从而更好地寻找到表内乘法教学的丰厚的育人价值。

二、教材重组，深度挖掘表内乘法教学背后的育人价值。

表内乘法是整个乘法运算的基础，其重要性自然是不言而喻的。我们需要进一步结合表内乘法的知识结构特点，思考可以使学生在什么方面获得认识的提升，以及如何根据表内乘法的知识结构特点来实现学生真实的发展。以往的教材的编写表内乘法时，看重乘法口诀本身在的重要作用，强调学生对乘法口诀的记忆以及熟练程中的内在需求，忽视了表内乘法教学对于学生成长发展的价值。我们需要发掘的育人价值有：首先，表内乘法之间具有结构类同的关系关系；其次，表内乘法之间具有相互转换的关系；第三，表内乘法之间具有各种层次关系的内在规律；第四，表内乘法的构成非常有特点，期中凝聚着中国前人的伟大智慧。

基于以上分析，将对整个表内乘法进行结构化重组，因此，我们备课组进行大胆尝试，对教材进行重组，结构教学，实施“长程两段式的教学结构”。其中1的乘法口诀是“教结构”，而2——9的乘法口诀是“用结构”。

活动一：“教结构”，我们可以设计以下核心环节：

1、学习怎样编乘法口诀。

出示：1个○。问：这是几个几？会列乘法算式吗？

引导：1个1是1，我们就可以编一条乘法口诀：一一得一。

设疑：一一得一表示什么意思呢？

（前两个一表示两个乘数，后面的一表示积。连起来就表示1和1相乘得1，简单地说成一一得一）

师：那再添一个○呢？是几个几？会列乘法算式吗？

交流：可以看成是1个2，也可以看成是2个1。

师：结果是多少？可以编出怎样的乘法口诀？

说明：二一得二的缘由。（两句口诀都是正确的，但算的都是相同的乘法算式，所以习惯上我们只背其中的一句，就是小数在前大数在后的那一句。）

追问：一二得二表示什么意思呢？

再添一个○呢？想一想可以表示几个几？可以列出哪些乘法算式？编出一句怎样的口诀？能像老师这样记录下来吗？

呈现半成品资源交流：怎样记录思考过程？

（先画图、想意义、列算式、算得数、编口诀）

总结方法：回想一下，刚才我们是怎样编出乘法口诀的？

板书：（五个步骤）

放：如果我们不停地添上小棒，是不是还可以继续编出一些口诀呢？能不能像我们刚才那样把思考过程记录下来？

（1）继续画○，说说是几个几。

（2）想想可以列出怎样的算式？

（3）试着编出相应的乘法口诀。 中间叫停，呈现半成品资源。

交流：编4、5、6的乘法口诀的记录过程。

然后继续记录编7、8、9的乘法口诀的过程。（直接呈现，校对）

追问：写得完吗？用“……”

说明：是可以一直编下去的，但从方便、实用的角度来讲，编到9的乘法口诀就可以了。）

交流：看着这么多口诀，你有什么发现？

（1）根据乘法的意义，可以写出两个算式。

（2）两个相关联的算式可以编出同一句口诀。

（3）一句口诀可以写出两个算式，有两种表达意义。

追问：为什么1的乘法口诀只有对应的一个算式？

2、比一比，找关系。

看板书：仔细观察这些1的乘法口诀，你发现这些口诀之间有关系吗？有规律吗？你们能找到什么样的关系呢？

横向：1和谁乘，结果就是那个数。（板书：1和任何数相乘，结果还是那个数）

纵向：一个乘数都是1，另一个乘数依次加1，积也依次加1。

揭题：今天研究的就是1的乘法口诀。

活动二：多种计算方法的渗透，注重乘法意义的理解。

师：引导孩子画4个○，表示几个几呢？

交流：（1）2+2=4 说明：用加的方法。

（2）1×2+1×2=4 说明：分拆的方法。

师：现在根据这两个算式你能编出一句乘法口诀吗？ 二二得二表示什么意思呢？

师：那如果再添两个呢？表示几个几呢？会列乘法算式吗？会算出结果吗？你有什么好办法？

交流：加的方法

分拆的方法。

师：可以编出怎样的乘法口诀？那老师不停地添上○呢？

记录本上要求：

（1）继续添○，说说是几个几。

（2）可以列出怎样的算式？

呈现学生成果。（所有的算式罗列出来）

活动三：在教学过程中注重策略的选择——灵活拆、有序拆。

1、提出问题：有学生遇到了利用乘法意义分拆的方法可以得到结果，请大家一起来试试分拆4×4这个算式，想一想，你为什么要这么拆（要说出理由）？

2、要求学生有序、不遗漏地尝试把5×4=、6×4两个式子也用分拆的方法做一做

交流：（两种意义的角度都可以拆分）

3、提出问题：剩下的几个式子是否也能这样分拆？

三、教后反思。

1、聚焦核心，对意义的理解更深刻。

学生写出几个几，再写出乘法算式，对新的乘法算式进行分拆，在已知几乘几的基础上，算出得数编出了口诀。数学概念的形成与意义的湖区必须扎根于数学活动之中，因此，每句口诀的学习都不是孤立存在的，需要学生自主实现对已有认知重组和关联。

2、注重策略指导，方法的多样性。

在学习1的乘法口诀时，很简单，但在学习2的乘法口诀时，我们就进行了多种方法的渗透。有加的方法，就是把乘法还原为加法算式，从乘法的意义角度进行分析计算。还有分拆的方法，把新知转化为旧的、学过的知识，从而培养了孩子的迁移能力和运用能力。

3、以人为本，发展孩子可持续学习的能力。