《社会语言学》简介

2024-12-13

《社会语言学》简介（精选11篇）

1.《社会语言学》简介篇一

SQL—结构化查询语言

数据定义语言

CREATE

DROP

ALTER

数据操纵语言

SELECT

INSERT

UPDATE

DELETE

数据控制语言

GRANT

REVOKE

数据定义语言

CREATE TABLE 学生

(学生ID SMALLINT NOT NULL UNIQUE,姓名 CHAR(10)NOT NULL UNIQUE,性别 CHAR(20)CHECK(VALUE IN(男，女)),生日 DATE,婚否 LOGIC,地址 CHAR(20),城市 CHAR(10),邮编 CHAR(6),电话 CHAR(20),PRMARY KEY(学生ID));

ALERT TABLE 学生

ADD 班级CHAR(10),DROP城市；

DROP TABLE 学生

数据操纵语言

INSERT INTO 学生

(101,张三,男,#1968-1-25#,FALSE,海淀太平路23号,北京,100858,90909090)

UPDATE 学生

SET 电话 = ‘888888888’

WHERE 学生ID = 10

1DELETEFROM成绩WHERE成绩 < 60

一般格式：

SELECT[DESTINCT] <字段列表>

FROM <表名列表>

[WHERE条件表达式]

[GROUP BY <字段列表> [HAVING <条件>]]

[ORDER BY <字段列表 ASC/DESC>]

投影、筛选、排序：

SELECTDESTINCT学生ID，姓名，性别，生日FROM 学生

WHERE 性别 = ‘男’

ORDER BY 生日

WHERE 工资 BETWEEN 1000 AND 2999

WHERE 城市 IN(‘北京’,’上海’,’广州’)

WHERE 姓名 LIKE‘王*’

连接

SELECT学生ID，姓名，课程，成绩

FROM 学生 JOIN 学生.学生ID = 成绩.学生ID

分组

SELECT学生ID，姓名，课程，成绩

FROM 学生 JOIN 学生.学生ID = 成绩.学生ID GROUP BY 课程

授权语句

GRANT <权力> ON <表名> TO <用户名>

收回授权

REVOKE <权力> ON <表名> FROM <用户名>

SELECT READ WRITE UPDATE ……

2.《社会语言学》简介篇二

一、教材背景研究

1. 选文原则

倪文锦认为,教材编制的本质是对文化的选择,从另一个角度来说,教材的选文也极大体现了所选择文化的内涵。加拿大教材审定制度中就要求教材的选文必须对与加拿大相关的内容有所倾向,必须体现本国文化。而从《语言艺术基础》教材课文的选择上来看,加拿大作品的比例占了极大部分,这可以充分看出本国文化对儿童的导向性和渲染性。同时,为了使阅读内容有一定的范围,加拿大安大略省在1997年的语言课程标准中就提出了一些建议,给出了适合不同年段学生阅读的材料类型。因此,加拿大《语言艺术基础》教材在课文类型的选择上就是依据该课程标准进行制定的,如三年级的两册教材中就涉及了韵文、故事书、图画书、写实文学和儿童文学等不同形式的内容。

总体来说,加拿大《语言艺术基础》教材在选文上力求体现以下两个原则:一是每册教材百分之五十以上的内容是由加拿大作者撰写的,或具有一定量的加拿大内容的阅读材料;二是在材料的选择上则依据课程标准中给出的建议进行筛选。

2. 选文体裁

加拿大《语言艺术基础》教材是以单元主题为主线进行编排设计的,但在选文体裁的安排上也有着一定的特点。从课文编排的体裁来看,首先,每册教材的4个单元中,除了最后1个单元为特定的体裁板块,前3个单元都是以同一主题来展开整个单元的教学。

首先,在前3个单元中,除了几乎每个单元都会出现的作者简介之外,其他课文均以体裁分类的形式出现。3a中的诗歌作为单元开篇的首语,以一种亲和的姿态引导学生进行此单元的学习,接下来的3篇课文则使用了故事体裁,不仅让学生领略了惊险故事的魅力,也让其感受到了童话故事仿写的趣味;3b属于写实文的体裁研究,对儿种日常生活中较为常见的文体进行了一定的分类,以便学生研究。

其次,除了每册的第4单元有专题的体裁学习外,其他各单元的课文也包含了各类体裁内容,如较为常见的图画书故事、记事文章、书信、科学文章、当代故事、传记等。除了各单元内的内容编排较为分散之外,该教材始终坚持让学生了解各类体裁文章的宗旨。

二、课后反馈练习研究

1. 中年级教材概况

加拿大《语言艺术基础》教材采用单元的形式进行编排,共分4个单元,每一单元4～6篇课文。各单元内包含课文、反馈练习及阅读推荐。例如,该教材3a和3b两册教材单元主题如下表所示。

从下表的单元主题框架可以看出,教材各单元都是按照特定的主题内容进行设计编排的。该教材主题内容分为4个部分,即关注个人、关注自然科学环境、关注社会传统以及关注文学题材。这4个部分充分体现了加拿大《语言艺术基础》教材的编写理念,即重视学生各方面能力的发展。

首先,它关注了学生个体的身心发展。

不仅让学生意识到自己本身是独立的个体,有着他人不可替代的唯一性,又让他们明白家庭成员以及伙伴们的重要性。通过各类课文中发生的事件,让学生逐步从中领会怎样处理好同伴间的冲突、矛盾,以及团队合作在生活中的重要性。这既是对学生个体的重视与肯定,又是对其在社会中的发展所作的引导与铺垫,为学生后续发展奠定了良好的基础。

其次,人与自然的和谐相处是十几年来一直热议的话题。

该套教材通过主题式的学习,让学生和各种动物、昆虫、自然环境、生态环境等“亲密接触”,从而亲近自然,了解自然,并懂得与自然和谐相处的重要性。同时,该套教材也让学生充分接触科学技术,不仅提供多种实验操作,还把物理和化学学科相结合,使学科综合化,充分发展学生的综合能力。

第三,关注传统是每个国家在编写教材时都尤为重视的一个方面。

传统需要传承,要让学生们了解自己国家的传统,并为之感到骄傲,这是培养学生国家意识的良好方式之一。在这个主题板块中,对当代社会争议焦点的讨论,也能让学生对现实问题进行一定的思考,从而提出自己独特的见解。

最后,对文学的关注是语言学习中必不可少的部分。

要学好一门语言,就必须多读多看,多说多写。该套教材三至六年级的8册教材从多个方面,设置了常见文学形式的学习,并且每册以一种体裁为主。在中年级段,该教材着重培养学生的故事写作能力;同时,又不完全都以阅读的形式,更多以学生亲自体验的方式来进行学习,大大提升了学生的学习兴趣与学习热情。

2. 中年级课后反馈练习类型分析

在这套教材中,除了诗歌类课文外,每篇课文后都会有两页的Responding,即对课文的反馈练习。练习内容丰富,形式也多样。练习内容除了必不可少地对课文内容进行提问回答,加强对课文内容的理解外,也有许多以课文为载体的一系列专项训练,如写作训练、听说训练等。其形式多样,不仅有传统意义上的练习,还有贴近学生实际生活的练习,将知识融入到实际运用之中。

每篇课文反馈练习的第一部分固定为“理解故事”板块。在这一板块中,都是以问题的形式引导学生理解阅读课文的内容。其他板块则不固定,有时是关于写作的练习,有时是综合各种能力的习题。在这套教材中,不仅仅是中年级(3a和3b)这两册教材,每册教材中课文后的反馈练习类型都很丰富,基本上涉及了阅读、写作、口语视觉交流及综合能力的培养。例如,加拿大《语言艺术基础》三年级教材的课后练习在着重阅读与写作的基础上,力图较为均衡地发展学生的其他能力。

3. 中年级课后反馈练习设计思路

该教材的课后反馈练习的设计原则是基于培养学生的语言知识掌握,以阅读能力、写作能力、口语视觉交流能力等三个方面为抓手进行整合的。同时,在练习的设计过程中,该教材不仅注重学生以上三个方面能力的独立培养,也积极设计综合题,将学生的语言能力整合并进行生活化的实践。我们知道,培养和提高学生的语文能力是小学母语教学中最主要的任务,因此,该套教材的练习设计都是围绕培养学生这些能力而进行的。

加拿大《语言艺术基础》教材根据加拿大安大略省1997年的语言课程标准把语文能力分为三个部分,即阅读能力、写作能力以及口语视觉交流能力。值得关注的是,加拿大安大略省2006年最新颁布的语言课程标准,又将口语视觉交流能力分成两部分,即口语交流能力和媒介素养。这种变化说明随着各种多媒体技术的迅猛发展,其在生活中的地位也不断提升,因此,学生的媒介素养也成为了新的关注趋势。

(1)阅读能力

在阅读方面,作为一套以阅读为主线的合编综合型教材,《语言艺术基础》教材通过与阅读材料前后的引导、跟进提问以及课后反馈练习相结合的方式,对学生进行阅读训练,以期能够提升学生的阅读技能。

加拿大语言课程有关学生能力的发展在各年段中呈螺旋上升的形态,每项能力要求都随着年段的变化而有所调整。该套教材课后反馈练习则根据每一条标准,进行了精心的设计。以“阅读策略”为例,在中年级段,要求学生掌握“利用熟悉词或词根来理解生词”“利用插图和说明来理解课文内容”“通过有感情地朗读来理解课文”。这三条策略的掌握,都是根据学生的年段特质来进行设计的。三年级的学生,刚由低年段上升至中年段,适当的过渡能更好地引导学生理解课文内容。

(2)写作能力

写作在语文教学中处于一个十分特殊的地位,它与阅读占了语文教学的绝大比重。写作不仅能够提高学生的交流表达能力,同时也能使其认知能力得到一定的发展。该套教材中的写作内容涉及段落、故事、诗歌、信件、目录、图片、实录等。写作练习形式多样,且具有一定的趣味性。该套教材的练习中有要求学生扮演角色互通简短信件、制作简单的杂志、制作规则清单、给制片人写建议书等各种形式。如此丰富的写作练习不仅可以引发学生的写作兴趣,也指导了学生在实际生活中如何运用写作技能,让他们明确了知识技能掌握后的运用方式。

(3)口语视觉交流能力

口语交流是人们进行交际的重要方式之一,此时的言语不再是静态的词句,而是需要在一定的语境中进行听、辨、说的动态过程。在国外的母语教学中,口语交流能力一直受到广泛的重视。尤其是欧美国家,在各种练习活动中强调演讲、辩论、介绍等口语交际的重要性,注重学生交际技能的养成。在加拿大安大略省1997年的语言课程标准中,扩充了口语交流能力部分,添加了“视觉技能”这一元素,提出了培养学生口语视觉交流能力。值得注意的是,在2006年安大略省重新制定颁布的语言课程标准中,正式将视觉交流与口语交流分离,形成了全新的能力部分——媒介素养能力。

在该套教材中,口语视觉交流能力的训练部分基本上在每一课的教学、反馈练习中都有所体现。教师不遗余力地给学生提供一切机会,去锻炼和发展其视觉观察和口语交流的能力。在中年级阶段,该套教材着力通过生动有趣的活动以及插图、照片来吸引学生的注意,从而逐步培养学生的口语视觉交流能力。在此年段,培养学生能力的主要方式有朗读表演、对课文提问进行回答并表达个人观点的能力、通过各种活动充分训练聆听的能力、关注课文中各类插图和图片并从中获取信息的能力等。

(4)综合练习

综合性学习的活动形式是多样化的。一般来说,综合性学习方式可分为专题研究型、参观考察型、实践应用型、课文延伸型和应用设计型。在该套教材中,综合活动出现在反馈练习中,其形式涉及较广,中年段偏向应用设计类的综合练习。以下是该套教材3a第一单元中的一次综合练习。

[请帖]

想象一下你能拥有的最棒的生日派对!想一下食物、游戏、运动——任何你喜欢的事。然后写一写、画一画,制作一张请帖邀请你的朋友们,告诉他们所有关于派对的事。

这项综合练习以派对活动的形式让学生将所学的知识灵活地用于实际生活中,让学生在注意请帖格式的基础上,邀请朋友们参加平日生活中的派对活动,提高学生交际能力。同时,这个活动也十分考验学生组织语言写请帖的能力,既富有乐趣,又有实际的学习意义。

三、启示

加拿大《语言艺术基础》作为一套以阅读为主线的合编综合型教材,尤其注重阅读策略的引导学习。通过与阅读材料前后的引导、跟进提问以及课后反馈练习相结合的方式,对学生进行阅读训练,以提升其阅读技能。

同时,该套教材每册的写作练习大多在12次左右。每次写作练习都要求学生在对课文内容有较为完整的了解后,再根据写作练习要求进行拓展延伸和发散性思维。这不仅检查了学生对课文的阅读理解程度,也给学生的写作提供了特定的情境空间。同时,中年级每一册教材中都有2～4次写故事活动,从最简单的写关于自己身边的故事到创作身边人物的故事、选择课文插图创作故事、创作充满童趣的想象故事等,内容丰富多样,对学生来说极富创作的乐趣。同时,写故事也常出现在写日记的写作练习之中,教师往往要求学生在日记本上写下一个完整的故事,这使得故事的写作次数更多。这些都充分培养了学生的写作兴趣,为其今后的写作打下了扎实的基础。

3.《社会语言学》简介篇三

关键词：语言学语义学计算机语言学

一、形式语义学

语言学研究的是语言的体系，反映在两个方面：第一个是语言学在语言，形态，句法等层面上的描写分工；第二个是描写各层面上的内部系统的状态和关系。随着语言学学科的发展，语言学的研究方向越来越宽，语义学越来越受到重视。交流的语言由声音，文字，语法构成，语言的语义是语言学研究的目的。语义学研究采用研究人工语言的方法研究自然语言，形式语义学是介于语言学和逻样学之间的交叉学科，它的起源可以追溯到德国逻辑学家Frege。他的主张是使用逻辑的方法来研究语言意义。随后，经Wittgenstein， Rnssel， Carnap等人将逻辑和哲学结合起来研究，使很多意义现象得到了较为精确的刻画。上世纪70年逻辑学家兼哲学家蒙太古奠定了形式语义学的基本轮廓。从此形式语义学在语言学界得到了广泛的讨论，形式语义学研究也在诸多方而取得了进展。形式语义学的理论根据是理论语言学为语言研究，研究工具是以数理逻辑的方法，目标是对自然语言的语义进行形式化描述，从而到达机器对自然语言的自动理解。最近的30年，形式语义学在国际上发展迅猛，新的理论不断涌现，并且与理论语言学、计算语言学交叉互动。

在形式语义学走向成熟和发展的过程中做出过重要贡献的学者包括道蒂、帕蒂、库珀等等。已经形成许多具有广泛影响力的形式语法理论主要包括：词汇功能语法、动态句法学、情境语义学、范畴语法、树邻接语法等等。至今，上述理论中的每种理论都仍有大量学者进行研究。这些充分说明形式语言学已经日趋成熟，逐步形成了所谓语言和逻辑交叉研究的风格，既推动了语言学的发展，也引起了对自然语言信息处理领域的高度重视。

但是形式语言学所讨论的问题主要是以英语为对象语言的研究，缺少对其他自然语言所开展的相关研究。在国内语言学界，有很多文献是研究汉语句式，但尚不多见应用形式语言学方法对汉语各种句式进行刻画和计算的专著。将汉语句式中所表达的语义内容转化为经得起计算机语言自动分析检验的形式化的逻辑表达式，这个研究不但是语言学领域期待的，而且是中文信息处理领域迫切需要的。

二、形势语义学与计算机语言学

计算语言学家冯志伟教授曾指出：“计算机对自然语言的研究和处理，一般应该经过如下三个方面的过程：第一，把需要研究的问题在语言学上加以形式化，使之能以一定的数学形式严密而规整地表示出来；第二，把这种严密而规整的数学形式表示为算法，使之在计算上形式化；第三，根据算法编写计算机程序，使之在计算机上加以实现”。形式语义学做的就是这一工作，我们可以说形式语义是理论语言学与计算语言学之间的桥梁。如果没有形式语义学做中介，理论语言学很难直接与计算语言学中的自然语言语义处理做对接，因此形式语义学在今天这个信息技术时代地位越来越重要。

自然语言作为人类知识的主要载体，人类用来表达、保存、传播、传承知识，进行知识的创新。在今天这个高速发展的时代，对自然语言信息的分析处理，已成为社会持续发展的必然要求。语言信息处理已经超越计算语言学的范畴，成为计算科学、语言学、逻辑学和人工智能等多种学科共同关注的领域。

直接借助自然语言，在人与计算机之间实现信息交流是自然语言信息处理的目标。这项任务分应用部分和理论研究。应用部分指的是建立各种处理自然语言的计算机应用软件系统和建设语言信息处理的基础资源。这主要是计算语言学的任务。理论研究的目的是发现语言的内在规律来探索语言理解和生成的计算方法。这一任务应该由有形式语义学背景的语言学家担当。但是现状是令人担忧的，语言学研究与自然语言处理存在脱节现象。2008年12月清华大学孙茂松教授在首都师范大学召开的语言学学科建设讨论会上就指出：我国的语言学家和计算语言学家在上个世纪八九十年代曾有过一段甜蜜的合作阶段，但现在双方在一起合作的现象少了。在过去30年里，计算语言学重点放在语形处理上，理论语言学为句法结构分析提供成熟的理论支持，从而语言学和计算语言学有很多合作。随着语形处理技术日趋成熟，其技术潜力也基本被挖掘殆尽，技术并未得到实质提升。这种现象很大程度上可以归因于自然语言形式语义分析技术的滞后。

近几十年来，随着自然语言处理这一研究方向的兴起，语言学、逻辑学、计算机科学紧密地结合在了一起。计算机信息技术要求人们在逻辑的框架内去描述自然语言的特征。逻辑的应用范围扩大到语言学和计算机人工智能科学等领域，语言学的研究也逐渐融入了大量逻辑学方法，尤其在形式语言学领域，逻辑方法更是受到广泛关注。

汉语部分句式的语义问题是我们首要关心的。自然语言有别于人工语言的最显著形式是歧义现象。自然语言处理中的核心问题之一对始终是歧义问题的研究。已有很多从不同角度对汉语歧义的研究，但从逻辑语义学的视角对汉语歧义句式进行分析的研究不多见。我们可以遵循典型的逻辑语义的分析对于汉语部分歧义句式进行描述。在这过程中，不可少的两条原则是语义类重设原则和逻辑谓词原则。语义类重设原则既考虑到了汉语某些句式的特殊性，又考虑到计算机语言学实现过程中的实际需要；逻辑谓词原则是出于保证语义描写过程一致性的考虑。更多地尊重汉语语言的事实，并且也充分考虑到逻辑语义分析的计算机语言实现的可操作性。

三、结语

面向计算语言学的汉语语法研究已经受到一定程度的关注，已经取得了一定的进展。面向计算语言学的汉语语义研究已日渐成为这一领域的主攻方向。从目前的研究来看，基于形式语义的汉语语义研究有很大的研究空间和研究价值。在语义研究的这一方向上，依照语言学分析思路对相关的汉语现象进行形式化的逻辑语义描写，并在此基础上选取合适的算法加以计算机语言的实现，无疑对于中文信息处理的相关问题的解决大有裨益。

参考文献：

[1]Portner，P.&Partee，B.H.Formal Semantics：The Essential Readings，Oxford： Blackwell， 2002.

[2]冯志伟.自然语言的计算机处理[M].上海外语教育出版社，1996

[3]吕叔湘.汉语语法分析问题[M].北京：商务印书馆，1979.

[4]吕叔湘.歧义类例[J].中国语文，1984（05）

[5]彭家法.当代形式语义学的争鸣与进展[J].外语学刊，2005 （03）.

4.乐学语言培训学校课程简介篇四

常规课程：

一、满分作文：

三大教学特点：

1、MBA互动讨论，集思广益，学生爱上爱学

满分作文课中设计了大量的互动讨论活动课，上这些课，学生经常有讨论不完，不愿意下课的情况。MBA式课堂设计思路突出了有趣的教学特点，极大程度的避免了学生厌学的情况。

2、铺设阶梯，短期催熟作文高手

学生学作文所遇到的最大难度，就是实际水平与作文要求之间的巨大落差，如何走过这段陡坡，这就要求教师先为学生铺设一些阶梯，造几个扶手，给以关键性的帮助，以降低难度。例如，作构思的提示、列详细的提纲、提供一些词语、印发几篇范文、作文前先布置观察或讨论、先作口头作文、演示文中情景等等。让学生对一篇文章的整体、局部和细节等都有尽可能详尽的了解。

参考现成的满分作文，学习借鉴他们的构思，立意、修辞，仿写出自己的作文，是本套课程的常见训练方式。这也就是本套课程起名叫“满分作文特训”的原因。此种教学方法对迅速提高学员的写作水平有很好的效果，体现了有效的教学效果。

3、举三反一到举一反三，练出发散性思维方式

传统作文教学一直认为：作文辅导可以举一反三。其实不然，小学生没有足够的生活积淀，没有那么好的悟性。而要在短期内锻炼出学生的发散性思维，就必须要先旁敲侧击，举三反一。通过十几天的举三反一训练后，学生再写作文就可以轻松地举一反三。

与其它传统的作文训练方式相比，满分作文特训培养出的学员思维，表达能力更为突出，实现了有益的教学目标。

二、满分数学：

两大优点：

1、见效快，快速提高校内成绩。章节进度与当地所学教材一一对应，例题设计生活化、趣味化，难度高于教材难度，学完初级中级内容，获得数学期中期末考试满分，做出选作题不再困难。

2、数学思维拓展效果明显。传统的奥数教材，直接学习较难的内容，对于大多数学员来说理解有困难，而校本数学高级训练，内容难度相当于竞赛数学教材，但与初级中级内容紧密相连，学生轻松举一反三，成材率远远高于其他教材。

校本数学必修教材中的初级训练介于期中期末考卷的技能题与综合题之间的难度，中级训练则介于期末考试综合题和选做题之间，高级训练属于竞赛数学阶段，远远超过期中期末考试难度。

学完满分数学初级中级部分，学员的实力已经超过期中期末测验的100分水平，这也是“校本数学”被外校学员称为“满分数学”的原因。

三、满分阅读：

一、阅读能力分阶梯训练。

阅读方法分专项辅导，阅读文章分层级练习，全面提高阅读成绩。

两大训练体系，科学系统，帮你形成正确的阅读思维。

一、阅读能力分阶梯训练：有针对性地将阅读能力分阶梯训练，循序渐进地

提升学生的阅读能力。

二、阅读方法分专项训练：将能力阶梯的内容细化到专项的方法指导，潜移默化地提高学生成绩。

三大关键环节，简单易学，帮你快速提高阅读成绩。

紧抓考试阅读选文特点，由易到难提高分析能力：丛书有针对性地对各种文体的文章特点进行分析，有助于学生把握不同文章的阅读。

四、快乐拼音：

在多年教学实践的基础上，结合幼儿心理和智力特点，巧妙地设计带有启发性的精美插图，使拼音字母更加直观、形象，便于记忆。教学内容以声母、韵母、整体认读音节、拼音知识的讲解为基本内容，搭配实物图片、词语短句，来指导学生进行正确的发音与书写。同时将朗朗上口、儿歌式的拼读规则穿插其中，大大增强了学习的趣味性。全书内容由浅入深，符合幼儿认知规律，引发学习兴趣，有利于学生掌握发音，正确区分字母。让孩子学会查字典、会读、会拼、会认、会写。

特色课程：

一、一对一、二个性辅导：

各种串讲押题的讲座，丰富多彩激情洋溢的大班，各种家教„„如果家长您已经为孩子试过各种辅导补习的方式却仍然收效甚微，相信我们的一对一个性化金牌课程辅导将会极大的改善您孩子的学习状况。

我们教过很多学员，上大课没有效果，并不是因为上大课的老师水平低，而是大课必须照顾到全班同学的一般水平，如果您的孩子成绩过好或者明显不好，上大课的效果就不好说了。而且上大课容易分心，对于比较调皮的孩子，效果肯定没有一对一好。

让您的孩子学一个小时相当于其他形式课堂的2-5倍的效果，立竿见影看到成效。

二、课后作业辅导：

北师大奥小-乐学培训学校真诚欢迎您的加入！

5.社会实践部简介篇五

学生会社会实践部是在学院领导和主席团具体指导下的学生组织。院学生会社会实践部是经院党委批准成立的学生组织，隶属于院学生会，在院党委领导和院团委指导下开展工作，有严密的组织性和严格的纪律性。楚雄师范学院院学生会社会实践部成立于2007年-----曾获学院的优秀部门奖，是院学生会中最年轻最有活力最有影响力的一个部门。

社会实践顾名思义是给大学生提供实践的舞台，给师范生提供了提前体验当教师的机会，给非师范生提供锻炼实践的机会，在忙碌的理论学习中，我们需要实践舞台来锻炼自己，大学是人生最后在校学习的阶段，是把零碎的知识点系统化实践化的最后时机，是学校与社会的交接面，走出大学校园就是社会的一员，急需又有实践的经验，急需把理论利用于实践，从中我们也学到不少课堂上得不到的东西。所以社会实践部为全校各位同学提供了实践锻炼自我的平台。

社会实践部秉承“真情奉献、并肩作战、各司其职、各负其责”的工作理念，努力营造一个“团结互助、活泼进取、求真务实、勇于创新”的工作氛围。本部以“服务同学，服务校园，服务社会”为宗旨，以“经风雨，受教育，长才干，作贡献”为目标。旨在增强同学们的社会实践能力。本部是热心服务学生，志愿社会实践工作的全院性学生组织，以组织开展社会实践活动、指导学生就业、领导管理携手志愿者协会、协助参加社会公益事业为主要目的。

在社会活动中，要坚持将学习雷锋、社会实践、志愿服务三者有机相结合，在“三个代表”重要思想和“八荣八耻”的社会主义荣辱观的指导下，高举“团结、友爱、互助、进步”的志愿者旗帜，怀着“爱心献社会，真情暖人间”的崇高信念，秉承中国志愿者“奉献、友爱、互助、进步”的精神，爱心献社会，真情暖人心，以“自愿参加”、“量力而行”、“讲求实效”、“持之以恒”为原则，积极主动参与校各项活动的服务工作，参加各种社会公益服务

职责：

（1）负责我院青年志愿者活动的组织与开展，加强对我院志愿者审核与监管工作。(如注册志愿者管理)（2）为我院广大同学提供社会实践的机会。（如爱心助教活动）。（3）为我院广大同学提供一个锻炼的平台，开展社会公益性活动（如义演）。

（4）联系外界等社会实践，积极拓展社会实践阵地。(如平时假期兼职信息)（5）与各兄弟院校加强联系，增进交流。(社会实践经验交流)(6)协助团委、学生会各部门开展工作,服从主席团统一安排(如承办学院文体活动)(7)制订实践部的工作计划，认真、积极的开展学习的各项工作。

6.泰和社会福利院简介篇六

一、基本情况

泰和社会福利院建于1990年7月，占地面积26亩，是集孤残儿童收养、城市三无老人收养、优抚对象收养和自费代养老人为一体的社会福利单位，是全省第一批涉外送养定点单位之一。我院现收养孤残儿童33人、五保供养老人28人、优抚对象3人自费老人108人。工作人员24人（其中管理人员3人、护理人员18人、后勤人员3人）。目前拥有儿童家庭4个，标准单人房128间、床位228张。院内环境优雅花草清香，亭台楼阁错落有致，生活设施日渐完善，有餐厅、健身房、娱乐室、电视室、阅览室、老年大学、医疗康复中心和慈善超市。

二、主要做法:

为创建全省一流福利院，我院围绕“硬件设施上档次、内部管理上水平、服务质量争一流”这一目标要求，解放思想、转变作风、优质服务。在机制创“新”、服务争“优”、管理求“严”上下功夫。开展“亲情护理”“心理护理”“快乐护理”等活动。各项工作已经走向制度化、规范化、常态化的轨道。

一是身体上呵护精神上关怀。随着儿童福利事业的发展,要求孤残儿童的生活质量不断提高。孤残儿童基本上是因身体残疾或患不治之症被父母遗弃，不仅身体上承受许多难以想象的苦痛，而且心理上会发生很多复杂变化，怕孤单怕受别人歧视。他们不仅希望有满意的物

质赡养，更渴望情感关爱，企盼心灵慰籍，享受家庭温暖、亲情之乐。而且，随着年龄增大，适龄儿童还要帮助他们学习，尽最大的可能让他们掌握一些基本生产生活技能，让他们更好更快的融入社会，如何帮助孤残儿童和老年人进行角色转变和心理调适，重新适应新生活，这就需要福利院的工作人员不仅对孤残儿童和老年人给予身体上的帮助，更要在“精神上呵护”。我们尽管设备条件很有限，但仍一方面组织孤残儿童到省儿童康复中心进行康复治疗。另一方面积极主动与国内外一些爱心慈善机构联系，争取他们的支持与帮助，康复治疗、康复器械、生活用品等2013年我们就与上海宝贝之家（爱佑基金会）等慈善机构联系，得到了他们的大力支持与帮助，东方宏伟、东方欣来等8名儿童得到康复治疗；此外，我们还与县法院，县妇联、团县委、县医院、金秋艺术团等社会各界参与的较大活动12次，同时经常组织一些适合老年人参加的旅游观光丰富多彩的休闲娱乐和各种小型比赛活动，如书法、绘画、养花、舞蹈、乐器等，基本上每月都有一个活动。为老有所学、老有所乐创造条件，达到活跃孤残儿童和老人精神文化生活，促进孤残儿童健康成长和老人身心健康的目的。二是护理上细心生活上关心。福利院的工作不仅是服务工

作，更是人的工作，社会的工作。我们服务的虽然是一个个老人，一个个孤残儿童，我们还要想到这一个个孤残儿童、一个个老人背后的一个个家庭，一个政府，一个社会。福利院的孤残儿童，有的肢残，有的患心脏病，有的先天愚型。这就要求护理人员根

据在院不同的孤残儿童生理特点、病理特点采取不同的护理方法，制定不同的康复计划。为不同年龄和不同残疾类型的孤残儿童提供24确保孤残儿童的身体健康；同时采取安全防护措施，电器、锐利物品、热水器等要放在儿童拿不到的地方，预防孤残儿童发生意外伤害；配合康复训练师或医生建议对孤残儿童实施康复计划和康复训练；给予孤残儿童情感支持和简单的心理指导，协助特教教师进行早期教育，教简单的识字、音乐，简单的劳动等。另一个方面就是入住福利院的老人有的患老年痴呆症，有的卧病不起、大小便失禁，有的眼盲耳聋，大部分老人生活基本无法自理，事事都需要护理人员帮助解决，护理工作脏且累。工作人员每天都要给院里的老人擦洗身子、喂饭、接大小便、洗衣被、跟老人聊天等等。对于患病严重的老人，还要实行一对一贴身护理。还有的老人性情都非常孤僻，工作人员就要想方设法营造家的氛围，把老人当成自己的亲人一样去照顾、去关爱。善于从他们的一举一动中了解老人的内心需求，想方设法帮助他们减轻忧愁和痛苦。在生活上合理调配饮食。由于老年人诸多的生理变化，影响咀嚼和消化功能，导致食欲不振、消化不良等，因此老年人的饮食应荤素搭配，以清淡为主，粗细搭配，易软忌硬，且多样化营养化。

三是管理上规范设施上完善。为了提高服务水平，我们不仅在职工中开展爱心、细心、耐心教育，而且组织职工出外考察学习培训，不仅从措施上制订了切合实际较完善的管理制度和奖惩

制度，如《泰和县社会福利院工作岗位职责》《泰和县社会福利院院内管理规程》《泰和县社会福利院岗位目标管理考评考核方案》、《泰和县社会福利院各部门工作流程》，而且更重要的是抓执行抓落实，每天的工作部门有自查，院里有督查，领导有抽查。并填写好《泰和县社会福利院每日督查情况表》记录在案，在每周一例会上汇报，检查、督查情况与效益工资挂钩；此外，我们不仅从业务上同时从政治上生活上关心，不仅抓业务，而且抓精神文明建设。通过规范化建设，我院管理水平和护理质量都有明显的改善和较大提高。

为了发展社会福利事业，县委、县政府领导十分重视，廖书记，李县长和上级主管局领导多次亲临我院，现场办公解决实际问题。与此同时，一方面积极开展慈善爱心宣传捐献活动，今年我们已接受合力泰、易路泰、泰诚公司、翔麟公司、广东同乡会等单位捐赠善款善物折合人民币近20余万元。一方面在全县组织开展‘一元捐’活动，在一些办公经费较紧的单位开展献爱心捐献废旧物品、闲置物品活动，在全县营造一种“慈善。爱心、和谐”的氛围。真正使入院孤残儿童和三无老人老人幼有所养、病有所医、老有所养，在福利院生活得快乐、生活得健康、生活得有尊严。真正做到入院儿童老人生活健康有保障，托养老人舒心家属放心。

三、获奖情况

2012年福利院被评为江西省“敬老文明号”先进集体、省民

政厅“两院建设与管理”先进单位、吉安市“敬老孝亲”先进单位、“全国爱心护理工程建设基地”、县“巾帼文明岗”先进集体；2011、2012年县级“文明单位”；2011年与井冈山大学合作，建立了井冈山大学社会工作教育实践基地；2010-2011年被评为县级“模范职工之家”；2012年评上省级“职工书屋”2012年评上省级“园林单位”，2012年9月与县人民医院合作建立了医疗康复中心；2013年与中国红十字总会事业发展中心建立合作关系，发起“曜阳失能老人关爱行动”成为曜阳托老所成员单位；个人获得的荣誉有：周丽华荣获全国“孝亲敬老”先进个人、吉安市“孝亲敬老”先进个人、吉安市“职工职业道德”楷模，省“职工职业道德”先进个人、县“三八红旗手”，县职工劳动技能竞赛先进个人；业务上周丽华通过社工师中级职称；曾素蓉、朱伏春、付启满、熊红兰、张春兰通过社工师初级职称。

四、急需资助的项目

一是随着孤残儿童的增加及年岁的增长，孩子接受教育、康复治疗等一系列问题越来越突出，目前院内基本没有康复设备，原配备的少数设备已经破损，急需一些康复教育器材。6名肢残儿童顺着年龄的增加需安装假肢及三年一换假肢，适龄儿童尽管已与县特殊学校达成接受教育协议，但孤残儿童上学十分不方便，急需接送上学小面包车一辆以及教育电子设备，另一方面就是儿童家庭洗衣多，洗衣机、烘干机容易损坏，需更新洗衣机6台、烘干机4台。

二是老年公寓楼B栋、F栋大楼因建设时间比较久，部分楼面、墙体存在开裂、漏水现象，一些设施不符合老人居住要求，水、电线路老化等都需要改造。

三是由于现在年轻人外出务工人员越来越多，社会上失能老人急需有一个机构来对这部分失能老人进行收养并进行必要的康复治疗，我院就是为了解决部分这类人群的需求，开设了特护部，但由于经费紧张，缺乏康复需要的特护床、功能康复器材等。

7.《社会语言学》简介篇七

谈到美国戏剧, 一般来说百老汇肯定是当仁不让的首选话题。在百老汇, 千万以上预算的表演非常普遍, 去年开始的《蜘蛛侠》音乐剧更是投资高达6千万美元, 完全可以媲美好莱坞的电影。想象一下, 6千万美元全部集中在舞台上, 该会创造出多么恢宏梦幻的画面。百老汇的各种戏剧表演每年吸引着数百万的来自世界各地的观众。但是如果仅仅有百老汇, 美国的戏剧是不可能保持今天这样的繁荣状态的, 其实美国戏剧经久不衰的真正秘密, 是因为其深入了社会的每一个角落, 有着广泛的大众和社会基础。

首先是戏剧教育。在美国的教育系统以及戏剧产业中, 戏剧教育都扮演着不可或缺的角色。在美国, 几乎每一所大学都有自己的戏剧院系, 而且戏剧也是最受学生欢迎的专业之一。而在我国, 除去中戏、北影以及上戏等几所著名艺术院校之外, 提供戏剧艺术专业的高校屈指可数, 由于国人对于数理化以及商科法律等实用专业的过热推崇, 以及对于艺术学生的一些偏见, 导致了戏剧艺术无法在我国的高校成为普及性学科, 很多热爱戏剧艺术的年轻人没有机会和条件更多的接触到戏剧艺术。

笔者本科在美国所就读的University of Montana, 其戏剧学院就拥有两个专业剧院, 每年会有至少6次专业的戏剧演出。研究生阶段就读的Minnesota State University, 是全美最好的戏剧学院之一, 尤其以音乐剧专业最为知名, 这里的戏剧学院也有两个专业剧院, 每年更是有至少10次专业的戏剧演出。这些演出的门票同时面向当地公众与学生, 票价大约在15-25美元之间, 很多当地居民都会购买季票, 这样他们能以相对较低的价格观看每一场表演。每次演出通常都会表演两周, 许多剧目几乎都是场场爆满, 特别是像《歌剧魅影》、《音乐之声》这些经典剧都是一票难求。这在我国高校是不能想象的, 即使有一些不错的戏剧剧目, 也很难以售票的形式演出。

美国高校的戏剧表演启用的演员百分之九十以上都是学生, 这样不仅是锻炼学生的好机会, 同时也节省了一大笔聘请演员的费用。这些学生演员们也要经过专业的面试进行筛选, 一个剧目往往前来面试的人都会有上百人。当然, 除了在台上的演员们, 幕后的大部分工作都是由相关专业的学生完成, 比如舞台的设计与搭建, 灯光的布置与安排, 服装的挑选搭配与制作等等 . 所以即使有些学生没有能够在舞台上表演, 也能通过幕后的工作更深入的了解戏剧演绎的具体运行程序。戏剧专业的学生都有机会通过亲身的体验来学习从台前到幕后所需要的一切专业知识。在笔者本科期间曾经5次作为舞台设计组的成员参与舞台的设计与修建, 3次作为灯光设计组的成员安排与调度灯光, 另外还有一些其他幕后工作。除此之外我还有幸获得了我校年度大剧音乐剧《Hair》里的一个角色。这些经历让我发现, 在美国高校的戏剧教育中, 身体力行的实践是最为核心的要素。而排出一部戏也绝不轻松, 各个部门必须通力合作, 往往一部戏都要两个月甚至更久的时间来准备。舞台设计之类的幕后工作自不必说, 很早就要开始进行。演员的排练也是极其专业和高强度的。我记得当时我在剧组中的排练, 几乎每天晚上都是从7点到12点, 周末有时更是全天候进行排练, 而且整个排练过程持续了一个月。这种专业化的高强度培训, 使得学生在这些过程中真正体会到如何给出一个高品质的演出。在笔者读研的期间, 被安排导演两出小规模的戏, 一方面是由于这是研究生的课程之一, 一方面也是因为这样能够为更多的希望表演的学生提供真正登台表演的机会。刚开始我以为这种小规模的表演肯定都没什么人愿意来面试, 可是没想到到了那一天, 竟然有超过30个学生来面试仅仅有四个角色的戏。这从侧面也反映出很多人是真正的热爱戏剧艺术。美国高校完善的戏剧教育提供给了热爱戏剧的学生充足的资源, 这样就保证了优秀的戏剧人才源源不断, 对于美国戏剧的持久繁荣做出了巨大的贡献。

其实不仅仅是高校, 在美国, 从小学开始一直到高中, 戏剧课程与戏剧社团都是学校里不可或缺的一部分。而这种戏剧课程与戏剧社团与我国国内的大部分走过场, 并且必须给要考试的科目让道的课程是完全不同的。我们国内大部分人认为这些都不是“正业”, 在美国, 学生和老师都带着非凡的热情对待这些戏剧课程与社团活动。我也曾观摩过一些美国高中学生的表演, 虽然品质比起美国高校的表演差了不少, 但是如果放在国内, 不论是软件还是硬件, 普通的高校都可能达不到他们的水准。美国的中小学生们不仅仅从这些课程与活动中得到戏剧的艺术的熏陶, 也能从参与其中体会到荣誉感以及他人的认可, 也有人通过登台表演来克服自己的羞怯、胆小等性格弱点, 从而增强自信和积极的人生态度。可以说, 美国戏剧产业的强势与戏剧艺术作为美国教育系统中的重要一环有着不可分割的关系。

其次, 戏剧在美国已深入社会生活每一个角落, 并不是仅在国民教育中占有重要地位, 同时戏剧艺术也在整个美国人的文化生活中占有重要地位。美国有一个非常普遍的现象, 那就是社区剧院 (Community Theatre) 遍布全国各地, 几乎每个城市, 即使是只有数千人的小镇也拥有自己的社区剧院。社区剧院往往是当地公共文化设施的重要组成部分, 也是当地人互相交流, 展示自己才华的地方。人人都可以参加各种剧目演员的面试选拔, 而且每次面试基本上都会是人多到挤破头。我曾经问我的一些表演专业的朋友, 这种演出有没有报酬, 他们告诉我没有。对此我很奇怪, 为什么这种没有报酬的表演大家也会争先恐后的争取呢?后来我去了一些小型的社区剧院观赏表演, 也在一出小型剧目中友情客串演出过, 发现虽然这些剧院规模都很小, 座位一般不会超过200个, 而且演出的剧目水平也参差不齐, 但是观众总是热情十足, 你能明显的感觉到来自观众的真诚的支持和参与。当你发现你能作为这出表演的一份子的时候, 看着这么多乐于支持的观众, 听着他们热情洋溢的掌声, 这是一种对于自己付出的肯定, 你会有一种很奇妙的满足感, 你会愿意为了这些人带来更多的惊喜和快乐, 即使并没有报酬。

除了许多小型的社区剧院以外, 一般在中等以上的城市都会有一些规模相对较大的专业剧院。这些剧院也是当地文化中心的重要部分。比如美国的二线城市明尼苏达的双子城就有多个大型剧院, 其中有享誉全美的Guthrie Theatre (古瑟里剧院) 。纽约, 洛杉矶, 芝加哥这些大城市就不必说了。这些大型的剧院能为当地以及周边的居民提供不逊于百老汇剧院的顶级戏剧艺术的享受。除此之外还有一个有趣的现象, 这些大中城市的大型剧院中总会有一个Children’s Theatre (儿童剧院) 。也就是针对以儿童为主题, 为孩子们表演的剧院。我有幸在Missoula和Minneapolis的两个大型儿童剧院实习过。在Missoula实习的时候由于更多的是舞台设计与建造的工作, 与观众以及当地客户的交流较少。而在Minneapolis的实习经历则非常不同。Minneapolis的儿童剧院一年四季都有有向小学到高中的学生提供戏剧艺术的课程, 尤其是在暑期, 有非常密集的戏剧艺术培训班, 大概每周都有4-5个不同的班级, 整个暑假总共超过50个不同的戏剧艺术课程培训。我的实习工作是作为这些戏剧艺术的培训班的助理指导老师。有机会我会将整个课程的设置与教学方法整理出来与大家分享。这里我想说的是这个工作让我对于美国戏剧艺术在普通人的生活中, 以及在孩子的成长中所起到的不容忽视的作用, 有了更深的了解与认识。我们国内, 虽然也有各种各样的艺术培训班, 但是更多的时候孩子们都是在家长的要求下勉强参加的, 而且当中考高考压力到来时, 所有的艺术培训都得靠边, 因为对于大部分国人而言, 要考试的东西才是最重要的。而在美国的这些暑期课程, 我能感觉到几乎所有的孩子们都非常的有热情, 有干劲, 他们是在享受他们所喜爱的东西。更重要的是家长也对自己的孩子非常支持。即使表演的时候并没有真正的舞台, 只有教室里十分简单的布置, 我都能看到不论是在台上表演的孩子们, 还是在台下的家长观众们, 他们都由衷地洋溢出一种自豪, 快乐的表情。

在美国, 几乎每一个人的成长都有着戏剧艺术的陪伴。不论是在学校或是街头, 不论是在假期还是课堂中, 抑或是朋友间的游戏或者家人的活动, 处处都散发着戏剧艺术的气息。而正是这种从小到大, 无时无刻不在熏陶着普通人们的艺术氛围, 滋润了美国戏剧艺术的长盛不衰, 戏剧不仅仅是一种观赏的艺术, 更是一种社会大众的普遍的娱乐方式。

摘要：美国戏剧经久不衰, 拥有广泛的大众基础, 这和美国教育系统以及社区文化氛围有着密切的关系。美国几乎每一所大学都有自己的戏剧院系, 中小学也有相应的戏剧课程和社团;美国有一个非常普遍的现象, 那就是社区剧院 (Community Theatre) 遍布全国各地, 几乎每个城市, 即使是只有数千人的小镇也拥有自己的社区剧院。社区剧院往往是当地公共文化设施的重要组成部分, 也是当地人互相交流, 展示自己才华的地方。在美国, 几乎每一个人的成长都有着戏剧艺术的陪伴。不论是在学校或是街头, 不论是在假期还是课堂中, 抑或是朋友间的游戏或者家人的活动, 处处都散发着戏剧艺术的气息。而正是这种从小到大, 无时无刻不在熏陶着普通人们的艺术氛围, 滋润了美国戏剧艺术的长盛不衰, 戏剧不仅仅是一种观赏的艺术, 更是一种社会大众的普遍的娱乐方式。

8.评陈原《社会语言学》篇八

这是一本有特色的语言学著作。

语言学家写书，一般力求严谨，可是往往陷于枯燥晦涩。作者打破常规，放笔直书，无格格不吐之病。这是特色之一。

有的语言学家功底深厚，但是视野狭窄。作者兴趣广泛，谈起学问来，新的如信息论、符号学、模糊数学，老的如词典学、民俗学、人类学，他都有话可说，而且说得比别人清楚。这是特色之二。

社会语言学牵涉到哲学问题、文学问题、历史问题、政治问题、心理学问题。这些问题很复杂，有的还很敏感。由于潜心研究过马克思主义，作者对于许多问题都直率地提出自己的意见。例如摩尔根的《古代社会》，大家知道曾受恩格斯的赞赏，可是作者根据中国的历史事实，指出其中有某些臆说(244—245页)。如此实事求是，是难能可贵的。这是特色之三。

除这几种特色外，本书还有一个优点，但是也有一个缺点。优点是卷末有很长的参考书目，各章又有详尽的解释，便于理解和查核。有个地方，连“旦戟”(这是英语cake的音译)也注出什么时候北京什么店里曾经出售，十分周到(318页)。缺点是全书无索引，有什么问题要查哪一页谈过，极费工夫。印书而不编索引，这是中国出版界的长期流行病，至今还不为负责人员所注意。作者在出版界有影响，我们希望他能治一治这个不大不小，又疼又痒的病。

二

以上是我们所得的总印象，现在不妨看看各章的内容。

正如作者所说，社会语言学虽已在六十、七十年代被公认为一门独立的学科，可是它的研究对象的范围还没有划定。作者在第O章提出，社会语言学的任务在于描述“语言和社会结构的共变”。这个命题，是美国学者布赖特(W.Bright)于一九六四年第一次提出的(3—6页)。

所谓“共变”，是这么个意思：语言和社会都是变数(variables)。社会是第一性的，语言是第二性的，社会变化引起语言变化。关于这，作者从布赖特那里得到了启发，可是在处理各种问题时，他仍然努力运用马克思主义。

依我们看来，社会语言学成为常见的名称虽然在六十年代以后，这方面的研究却是早已以某种形式进行了。两千年前，荀子说语言是约定俗成的，这其实就是谈社会语言学问题。这门学问近来在美国甚嚣尘上，乃是由于布龙菲尔德派(Bloomfieldians)和乔姆斯基派(Chomskyans)都过分强调语言系统的独立性而忽略语言的社会背景和使用条件，所以有识之士不得不起而纠正他们的偏向。以具体研究项目和调查技术而论，近年来确是大大增多了，细密了，深入了，可是从总原则看，所谓“语言和社会结构的共变”，只不过是“语言随社会的发展而发展，随社会的变化而变化”的简化说法而已。

本书的主题虽然已在第○章点出，可是全书的结构颇不寻常。我们不妨说，全书前半部(第一至第九章)基本上是导论，后半部(第十至十六章)才是正文。

第一、二、三、六章讲语言是社会现象，语言是交际工具，语言是思想的直接现实，语言为全民服务，不是上层建筑。这些道理，是国内一般语言学教材常讲的，大家已经很熟悉了。第四章谈信息系统，第五章谈手势语言，第八章谈语言符号和非语言符号，第九章谈非语言交际和形象思维，这才超出了一般教材的范围，介绍了一些新材料，而且讲得相当清楚。我们还觉得，第七章写得不错，它综述“五四”运动以来我国关于语言问题的历次争辩和讨论，叙次简明，态度客观。

在本书前半部里边，作者花了不少气力来申述下面这些论点：(1)最初认为语言是社会结构的上层建筑的，不是马尔，而是波格丹诺夫(A.A.Bogdanov，一八七三——一九二八)(15页)。(2)无论是法国的列维·布留尔(Lucien Lévy－Brühl，一八五九——一九三九)也好①，美国的萨丕尔(Edward Sapir，一八八四——一九三九)和沃尔夫(Benjamin Lee Whorf，一八九七——一九四一)也好②，所讲的理论都是错误的(97—102页)。这些问题牵涉很广，既要考证历史事实，又要查对外文资料，我们留待专家们讨论。

全书的最精采部分，我们以为是第十、十一两章。

第十章从社会生活看语言变化，特别注意解放后的汉语与解放前有何不同。它谈语音变异与语法变异都比较简略，但是谈到词汇变异可就材料丰富，而且有独到之处。好比妻子年轻，丈夫也年轻，为什么妻子管丈夫要叫“我的老头”呢？作者的解说是鞭辟入里而令人信服的(213页)。

第十一章从语言变化探索社会生活的图景，同样深入浅出。好比我们为什么对前辈叫“陈老”、“张老”而不叫“老陈”、“老张”呢？作者说，这是因为中国社会有敬老的风尚，“不象资本主义世界那样怕老，那样漠视老年人”(254页)。话说得如此一针见血，西方人看见也会点头称是吧？

第十二章论证模糊语言与精确语言同样不可少，十分雄辩。第十三章谈译名，第十四章谈术语和缩略语，第十五章谈塔布(即避讳)和委婉语，都有可观之处(但有个别地方我们不同意，见下文第三节)。最后一章猜想未来的国际辅助语是什么，这是个有趣的并且是苏联语言学家爱谈的题目，可是眼下就进行讨论，似乎为时过早。

就整本书的内容和结构看来，我们觉得是异军突起之作，可是尚有修改补充之余地。作者的自我评价是实事求是的：“没有形成严格体系”(1页)。本书有新方向，新材料，新论点，这是有目共睹也是大家称赏的。可是有的地方似乎铺得太开，例如162一163页所复制的旅行指南和旅馆招贴中的十几个图形，不见得全是社会语言学专著所必不可缺的内容吧？另一方面，有些问题我们等待着作者发表意见，例如社会语言学的起源和发展，社会语言学的研究方法，中国的多语言、多方言现象，一种语言的多变体(varieties)、多语域(registers)现象，都是重要问题，可是本书或者没有谈到，或者语焉不详。在赞美之余，我们不能不说，本书还有不少待填补的空白。

三

现在对书中的局部问题提一点意见，供作者参考。这些意见分为两类，每类各有若干项。

1.一本语言学著作，应该措辞准确，意达理明。可是在读本书的时候，有的地方我们往往感到迷惑不解。试举几个例子：

a.“衣服”是抽象名词吗？作者说是，我们以为不是。

什么是抽象名词呢？我们认为，这是从若干具体事物概括出来的属性的名称。例如“美”是抽象名词，它是从美人、美景、美貌等等具体事物概括出来的属性的名称。

但是概括性名词并不都是抽象名词，例如“人”不是抽象名词，它虽是从男人、女人、老年人、青年人等等概括出来的，可是人是可以看得见，摸得到的实体而不是属性，所以“人”这个词是具体名词。同样，从上衣、外衣、内衣、背心等等具体事物概括出来的“衣服”，也是具体名词，不能说是抽象名词。

可是本书把“概括性名词”和“抽象名词”混为一谈。请看：

现代儿童说，

“我不穿衣服。”

“这衣服我不穿。”

“衣服，我不要穿。”

他通常用的是类名词，概括性名词，抽象名词，他在一般情况下很少细分说是上衣，外衣，内衣，茄克，胸衣，背心，衬衣，连衣裙……等等，他只说“衣服”。(99页)

同页还说：

那么，究竟为什么生活在现代社会的儿童能常常说出抽象称

呼呢？主要因为社会生活条件不同。

可见，作者以为凡是经过概括(这自然是一种抽象)才得到的名词，都是抽象名词。这个看法，恐怕不会得到大多数人的认可吧？

b.什么是“异化的语言”或“异化语言”呢？作者用了这个有哲学意味的词，可是我们摸不清它的意义。

作者使用这个罕见的术语，是在谈借词的时候。什么是借词，这是大家都知道的，例如sofa是英语名词，借到汉语来，就成为“沙发”。可是能说这样一来，汉语就成为“异化的语言”了吗？我们看不能，因为汉语的整个系统依然如故，只添了一个新词。能说英语因此就成为“异化的语言”了吗？我们看也不能，因为英语的整个系统原封不动，一个词也没丢。能说sofa或者“沙发”是“异化的语言”吗？看来也理由不足，因为sofa依然是英语名词，没有脱离英语而摇身一变，成为什么别的东西，“沙发”是创造出来的译名，它是新东西，可是本身并没有“异化”或变动，只是被吸收为汉语词汇的一个成员而已。

这样，本书有些话就难以索解了。请看：

借词在进入一种异化的语言后，经过若干时期的社会实践，人们已经公认非要它不可了。(293页)

但是民族(种族)中专有的事物名称或动作，记录这种东西的语汇作为借词进入别的语言后，一般地不会消亡，不管在初接触时碰到的是多么不准确或不可考的情况，这种借词却在异化语言中具有强大的生命力。(312页)

这两处所谓“异化的语言”或“异化语言”，大概是指“the borrow－ing language”吧？如果是，为什么不称为“借入语”呢？

c.意译的外语名词，例如“激光”，应不应该叫做借词呢？作者说应该，我们不敢赞同。

什么是借词呢？我们认为，顾名思义，总应该从外语借来了一些什么东西，可能是整个词，也可能是其中某一部分。英语所谓loanword，德语所谓lehnwort，都是这个意思。“激光”是用汉语原有语素创造出来的新名，并没有从laser借到什么东西，这是自力更生，白手兴家，怎能说是靠外资兴办的企业呢？

看看国内新出版的词书，所说也与我们相同。《现代汉语词典》(一九八三)说，借词即外来语，所举的例子是“苏维埃”、“布尔什维克”、“马达”、“沙发”。《辞海》(一九七九)也说，借词即外来语，所举的例子是“苏维埃”、“沙发”、“马达”、“芭蕾舞”、“浪漫主义”、“冰淇淋”、“场合”、“手续”。

但是作者的看法不同，他所谓借词范围大得多，包括音译和意译。具体说来有五种：一是转写即音译，如“沙发”；二是转写后加指类名词，如“卡车”；三是半音半意译，如“冰激凌”；四是意译组合，如“鸡尾酒”；五是地道的意译，如“激光”(290—295页)。

依我们看，只有头三种是借词；第四种是calque，严格说来是“译借”，不过也不妨称为借词。至于第五种，只能叫做译语，不能叫做借词或外来语，因为那外来的东西是概念(内容)，不是词(内容与形式结合的统一体)。

也许有人说，分类各有主张，很难说谁对谁不对。实践是检验真理的标准，为了分清是非，我们还是从本书中引一句话作为测试手段吧：

现代语言拜物教是特定社会的产物。(343页)

这里有多少个借词呢？依我们看，一个也没有。依作者的主张看，应该有四个借词(“现代”，“拜物教”，“特定”，“社会”)或者五个(加上“产物”)。何去何从，请大家决定吧。

d.语言是否生理现象呢？作者的说法是前后不一致的。有时他好象认为是，然而有时却又一口咬定：不是。

在30—33页，作者按照恩格斯的论点强调说，分音节的有声语言是人类所特有，“没有发现哪一种动物是会讲分音节的有声语言的”。语言有声音，那是摇唇鼓舌等等生理活动的结果，语言有音节，那是吐气、闭气等等生理活动的结果，这是没有什么疑问的吧？可是在12页，作者却又斩钉截铁地说：“语言不能认为是生理现象”。如果语言不是生理现象，那么它的声音和音节是从人体以外的东西发出来的吗？

我们以为，作者应该说，语言不仅仅是生理现象，因为它是社会现象，这就是说，语言有说话人，有听话人，有交际场合和社会背景，与单纯生理现象不同。

e.语言是否心理活动呢？关于这，作者也是游移不定的。他有时说是，有时又说不是。

在184页，作者下了断语：“脱离了逻辑思维，就不能形成语言。”逻辑思维是一种心理活动，由此可见，语言是不能脱离心理活动的。可是在13页他又说，“人碰到一种能引起强烈心理活动的场面(例如恐怖场面)时，并不一定导致语言活动。心理活动不能导致语言活动，语言从而也很难说是一种心理活动。”

我们要问，在心理活动(逻辑思维)导致语言活动时，语言是不是包括心理活动呢？我们还要问，有没有不由心理活动导致的语言活动呢？

如果184页说得对，那么13页就说得不对了。

我们看，作者应该说，语言不仅仅是心理活动或心理现象，因为它是社会现象，理由上文已经说过了。

2.作者谈论语言的用法，往往有精到的见解，片言居要，妙语惊人。但是估计欠准确，立论较偏颇之处，也是有的。例如：

a.关于科技语汇与基本语汇的关系，作者的论断前后不一致，看法也欠全面。

258－259页举cassette一词为例，说到电子科学飞跃发展时，这个词便取得“盒式录音带”的意义。接着说：“语汇在语言中出现的频率，一般地是相对稳定的；但是当社会生活发生急剧变化时，某些语汇的出现频率会大大增加。”这话完全对。

但是在207页，作者可不是这样看的。他说：“科学技术发展导入了很多新语汇，它们不改变社会生活所需要的基本语汇，但是它们却丰富了人们的语汇库。”这话可叫人难以索解了。

请想一想过去三十年来，特别是近几年来，科技新词语是如何纷纷进入中国人的基本语汇吧。三十年前，谁也没听过人家说什么电脑、电视机、电子手表。可是在今天的中国城市里，这些不是闲谈的资料吗？解放以前，中国农民根本不知道什么是脱粒机、收割机、杂交水稻。可是在今天的农村里，这些不是口头禅吗？科学技术的发展促使新产品出现，新产品的推广促使社会生活改变，社会生活的变化促使基本语汇扩大和变动，这不是明显的事实吗？怎能说，“科学技术发展导入了很多新语汇”，可是这些东西(似乎永远封闭在研究所和高等学府里)，“不改变社会生活所需要的基本语汇”呢？你到店里要买一块电子手表，你能不用“电子手表”这个科技新词，而另用一个先前的基本语汇早已给你准备好的什么词吗？

但是我们还要看到另一面。非但科技新词会进入基本语汇，基本语汇的词语也会在一定社会条件下进入科技语汇。例如“大雨”本来属于基本语汇，人人都会在日常谈话中使用这个短语，可是气象学化腐朽为神奇，给它来一个新定义：“在二十四小时内雨量累计达40至79.9毫米”(264页)。又如“输入”(电学的input)，“放射”(原子化学的ra－diation)，“存储”(电脑的storage)，都由常用词变为科技新词，取得了专门意义，这也是一般人都知道的。

事实上是：(1)科技语汇和基本语汇各有领域而又互相穿插，好比连环那样一个套一个，并非楚河汉界，彼此无关。(2)在一定社会条件下，这两种语汇会互相渗透，互相影响，互相充实。此无他，“语言和社会结构的共变”而已。

b.作者希望科技术语能国际化，许多人也有此希望，可是他以为在中国，科技术语不易制定，科技术语借词不易写定，是由于“现代汉语的书写系统不是拼音的”(321页)，这未免把本应由汉语负担的责任推给汉字了。他只看见汉字的短处，可没看见汉字的长处。

我们常用的科技术语借词不多，这主要不是由于使用汉字，而是由汉语的语言特性决定的。tritium不能直接借用，要译为“氚”，读作川(这个读法一般人都不懂)，这诚然是个麻烦(见322页)。可是就让你废除了汉字，改用汉语拼音方案或者别的拼音文字，把tritium原封不动地写在你的汉语文章里，那没学过英语的中国人就会念出［＇tritim］这些音来吗？还是不会。大家知道，［tri］，［tim］这些音节，汉语里是没有的，引进写法，并不能改变汉语的语音。问题不在于怎么写，而在于汉语音系与其他语言不同，只要你说的是汉语，你就不能做到把科技术语国际化(指语音的国际化)。

即使改用拼音文字，借用外语科技语汇也还有不少问题。首先要问，从哪一种语言借用呢？比方“化学”这个词，从英语借是chemis-try，从法语借是chimie，从俄语借是химия，写法不同，念法也不同。这样直抄原文，对于不懂外文的中国人，是否比译为“化学”来得方便而合理呢？

用汉字译tritium为“氚”，是否有弊而无利呢？我们以为，至少有三利：第一，tritium有两个音节，“氚”只有一个，说话人省了一半力气和时间。第二，看见了tritium，谁也不知道是什么样子的东西(液体？气体？固体？胶体？)；看见了“氚”，就知道跟“氢”、“氧”一样是气体。“氚”的信息量较大，表达法较明确，这是无可争辩的。第三，tritium所占的空白较大，“氚”只有它的三分之一，书写时省笔画，排印时省油墨纸张。目前最注重的是经济效益，从经济效益看，译tritium为“氚”，比径借原文上算得多。

作者觉得VIP(very important person，要人)，MIRV(Mul－tiple Independently-targeted Re-entry Vehicle，多弹头分导重返大气层运载工具)等英语缩略语使用方便，译为现代汉语可有些困难，因此希望想出个简单易行的办法(327—328页)。把一种语言的缩略语译成另一种语言，困难总是有的。我们汉语的“五讲四美”，用四个字代替原来的二十几个，说起来很方便，但是音译为wujiangsimei(借词)，英国人不懂，直译为“five talks and four beauties”(在意思上变成了“五次演讲，四个美人”)，那就更不行了。可见以缩略语而论，更难以国际化。

谈到缩略语的符号学价值，我们以为汉语比英语倒有一日之长。例如NATO(North AtlanticTreatyOrganization)，N没有意义，T也没有意义，信息量极小。汉语把“北大西洋公约组织”缩为“北约”，“北”等于North，“约”等于Treaty，都有意义，信息量就大得多。再说，NATO的书写面积比“北约”大，不合经济原则，这也是显而易见的。

c.作者立论，一般是有根据的，不过有时却也伸开想象的翅膀，飞到很远很远的地方去。例如他那关于“软壳蟹”的论断，我们就不敢附和。

作者说：“粤方言有‘软壳蟹’一词，……这个词我怀疑是从英语sof－t-shellcrab直译过来的。”(206页)我们看这是把土特产当作进口货了。

在广东、广西沿海，软壳蟹(还有软壳虾)都有时可见，我们至少可以举出三个证人来。这种蟹旧壳褪下了，新壳可还没长硬，所以有软壳之称。关于这，英国《简明牛津词典》第七版(一九八二)说得很清楚，“soft－she1led，(ofcrabetc.)havingsoftshellesp.afterrecentmoult，”美国各词典也有类似解释。

有趣的是，“软壳蟹”的比喻意义是什么？这是社会语言学问题，因为在不同社会里，同一个东西会成为不同的象征。中国人向来对蟹没有好评，认为横行即是霸道。作者也说，软壳蟹“比喻某些人或物，看起来不可一世，但一碰就垮，顶不住任何打击。有点象‘纸老虎’，‘泥(巴)巨人’的味道”(206页)。请注意，这种味道，英国人可是感觉不出的。《简明牛津》说，soft-shelled，(fig.)moderateinattitude，倒是个温和派人物，非但不是“头上长角，身上长刺”之流，还满讨人喜欢呢！

社会语言学这块广大的沃土，现在承包者还寥寥无几。作者是专业户，重点户，已经作出了贡献。我们希望他总结经验，提高耕作技术，争取更大的丰收。

(《社会语言学》，陈原著，学林出版社一九八三年八月第一版，1.60元)

①列维·布留尔说，澳洲某些”原始语言”，缺乏表示概念的类名词，应该认为是低级语言(97－102页)。

9.社会工作专业简介1 篇九

信阳师范学院社会工作专业隶属于政法学院，自2005年开始招生，目前在校生规模达到240人。该专业始终坚持以本科教学为中心，以教育观念创新为先导、社会需求为导向、学科建设为龙头、师资队伍建设为重点、学生全面素质教育为根本，深化教育教学改革和管理体制改革，创新人才培养模式，培养适应社会需求、具有创新精神和实践能力的高素质的服务基础教育的优秀教师及其它人才。在办学实践中树立了以制度建设规范教学、以科学研究促进教学、以师资队伍建设保障教学、以硕士学位授权点和社科基地建设支撑教学的理念，加强重点学科、精品课程、教风、学风建设，逐步形成和完善了思想素质、知识能力、实践能力相统一的人才培养模式。

为了提高该专业师资水平，学校先后派出教师30余人次到北京大学、复旦大学、南京大学、浙江大学、南开大学、武汉大学等国内知名高校进行不同层次的专业深造学习，并聘请著名专家教授来院讲学，使得该专业师资队伍的整体素质有了很大程度的提高。教师们不仅重视教学水平的提高，而且积极探索教育教学改革，把提高教学质量视为全系工作的生命线。在搞好教学的同时，该专业教师积极从事科研工作，以科研促教学，科研实力逐步增强，科研水平显著提高，该院教师参与完成国家社科基金项目5项，在省级以上刊物上公开发表论文150余篇，出版专著、教材10多部，获省厅级奖励10余项，取得了丰硕的科研成果。1

10.社会保障卡相关知识简介篇十

概念：是由人力资源和社会保障部统一规划，由各地人社部门面向社会发行，用于劳动和社会保障各项业务领域的信息卡。

主要功能：社会保障卡卡面和卡内均记载持卡人姓名、性别、公民身份号码等基本信息，卡内标识了持卡人的个人状态（就业、失业、退休等），可以记录持卡人社会保险缴费情况、养老保险个人账户信息、医疗保险个人账户信息、职业资格和技能、就业经历、工伤及职业病伤残程度等。社会保障卡是劳动者在劳动保障领域办事的电子凭证。持卡人可以凭卡就医，进行医疗保险个人账户结算；可以凭卡办理养老保险事务；可以凭卡到相关部门办理求职登记和失业登记手续，申领失业保险金，申请参加就业培训；可以凭卡申请劳动能力鉴定和申领享受工伤保险待遇等。此外，社会保障卡还是握在劳动者手中开启与系统联络之门的钥匙，凭借这把钥匙，持卡人可以上网查询信息，将来还可以在网上办理有关劳动和社会保障事务。

办理条件：符合申领条件的人员可以到社会保障卡申领服务网点申请办理社会保障卡。申领时需携带身份证、户口簿、申领表等相关资料。

挂失：挂失人确定丢失的社保卡无法找回，需持本人的居民身份证到社会保障卡服务网点进行正式挂失，同时办理补卡手续。15个工作日后，申请补卡人持本人的居民身份证或户口簿和《新发与补（换）社会保障卡证明》（简称：《领卡证明》）到社会保障卡服务网点领取社会保障卡。办理正式挂失后，不能再办理撤销挂失。

11.从社会语言学看网络用语的发展篇十一

【关键词】社会语言学；网络用语；含义；特点；发展

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

本文从“社会语言学的含义”“网络用语的特点”和“网络用语的发展”三方面，从社会语言学角度对网络用语进行研究和讨论。

一、社会语言学的含义

社会语言学是语言学的分支，是探讨语言与社会之间关系的一门学科。社会语言学研究的领域包括语言与地域、语言与群体、语言与时间、语言与文化等方面。社会语言学对网络用语的研究，就是将网络用语当成一种社会方言，研究它的语言特色、形成条件、变化过程、发展趋势等。

二、网络用语的特点

（一）简洁化

网络用语追求高效率、大容量、简洁化，用最少的符号或文字表达最丰富的内容。例如，用“不明觉厉”表示“虽然不明所以，但是仍然觉得很厉害”，用四个字表达复杂的感情和内涵。

（二）平民化

与规范化汉语相比，网络用语更加倾向于平民化和口语化。例如，网络上用“蹿红”来表达规范汉语中“一夜走红”的含义，显得更加随性和亲民。

（三）符号化

在网络用语中经常用符号来代替语言，表达一些特定的含义。例如，用“88”代替“再见”、用“94”代替“就是”等等。

（四）创意化

相比于规范汉语的传承性而言，网络用语更富创意性。网络用语创意或来源于对规范汉语的演变，或来源于社会热点事件，或来源于网民的新的思想观念，与时代进步和文化发展都有着不可分割的关系。例如，“神马都是浮云”“不做死就不会死”等网络流行语就充分体现了网络用语的创意性。

（五）普及化

随着网络交流的盛行和新闻媒体的传播，网络用语已经越来越呈现普及化趋势，对汉语言发展和人们日常交流都有着广泛影响。例如，当年“给力”一词登上人民日报的头版，就预示着网络用语普及化时代的到来。

三、网络用语的发展

（一）网络用语的形成条件

语言的发展始终脱离不开社会性，网络用语的产生也与社会的进步和发展有着密不可分的关系。一般来说，网络用语是在以下条件成熟的情况下开始形成的：

1.信息技术的发展。

网络的普及和信息技术的发展，为人们的网络交流奠定了物质基础。在社会语言学中，认为不同的语言群体有着不同的语言风格和语言习惯。网络交流促使“网民”作为独立的语言群体而存在，自然而然也就形成了独特的语言文化——网络语言。

2.思想观念的变革。

随着我国改革开放的深入和市场经济的发展，人们思想呈现多元化发展趋势。思想观念上的革新，促使语言体系也进行变异，而依托于网络兴起的网络用语，顺应了人们在思想和精神上的需求，形成了一种独特的语言现象。

（二）网络用语的变化过程

从社会语言学角度分析，网络用语基本上经历以下三个重要阶段：

1.初级发展阶段。

1990—2004年左右，是网络用语的初级发展阶段。这一阶段的网络用语仍然摆脱不了规范汉语的影响和束缚，往往是通过对规范汉语进行改造而形成新的含义：

首先，谐音词。早期网络用语往往只是利用规范汉语词汇的谐音，并不改变词汇原本的意思，使语气变得诙谐、轻松。例如，用“偶”代表“我”、用“童鞋”代表“同学”、用“稀饭”代表“喜欢”等等。

其次，合音词。模仿某地方言，将某两个或某几个字采用“合音”的形式变成一个新的词汇，是早期网络用语的重要形式。例如，模仿“台湾腔”将“这样子”表达成“酱紫”、将“你知道吗”表达成“你造吗”等等。

再次，同音词。利用同音词替换的形式，改变原有词汇的含义，创造出新的词汇，也是构成早期网络用语的方法之一。例如，用“负翁”代替“富翁”，用幽默的方式表达“一个人负债累累的情境”。

最后，符号词。早期的符号词通常根据规范汉语的读音、句式，外语的缩写等来寻找与其相近的符号，构建出新的词汇。例如，用“520”代替“我爱你”、用“3Q”代替“thank you”等等。

2.广泛使用阶段。

从2004—2008年，是网络用语快速发展的阶段，这一阶段的网络用语在使用和传播上更加广泛，在构词上也逐渐脱离规范汉语的影响，更富独创性：

首先，从具体事件中发掘新的流行语。从时尚热点中寻找关键词，赋予新的、被广大群众接受的含义，是这一阶段网络流行语的主要形成方式。例如，从新闻采访事件中流传开来的“打酱油”，后来被人们广泛使用，形容一个人事不关己的状态。

其次，改变规范词汇的核心意义来衍生新的词汇。网民在网络语言环境中赋予某些字或词新的含义，创造出具有新的含义的词汇。这些词汇在长期被人们应用和传播之后，形成约定俗成的被人们接纳和认可的含义，并作为日常交流用语在各个领域流传。例如，个别网民从不同成语中选取关键字，组成新的成语“喜大普奔”“十动然拒”等，在经过一段时间的传播之后，这些新的“成语”逐渐被人们熟知和接受。

3.深入影响阶段。

2008年至今，是网络用语的成熟期，也是深入影响期。这一阶段的网络用语，虽然仍然无法脱离一定的社会环境和语言环境的影响，但是同时也开始反作用于整个社会和语言体系，对人们日常生活和交流产生重要影响。这一阶段网络用语的成熟体现在以下两个方面：

首先，自成体系。这一时期的网络用语受到规范汉语影响的痕迹很小，往往兴起于论坛、贴吧、微博等网络平台，属于“草根文化”的崛起。例如，“不做死就不会死”这句网络用语兴起于贴吧，不仅在规范汉语中找不到出处，而且还反作用于社会语言，形成了“no zuo no die”等衍生版本。

其次，对社会语言的反作用。随着网络用语的普及，对社会公众语言也有了深远影响，在传统的电视、报纸、杂志等正规传媒上，随处可见网络用语的“影子”。例如，湖南卫视著名综艺节目《快乐大本营》中就曾开辟了以“神马都是浮云”命名的栏目；一贯严肃的法制节目也频繁使用“伤不起”“囧”等网络字眼，这些都体现了网络用语对社会语言的反作用。

（三）网络用语的发展趋势

从网络用语的现状和演变我们不难看出，网络用语在未来必将会传播更加广泛、发展更加迅速。同时，还将呈现如下发展趋势：

1.规范化。

网络语言作为社会语言的重要组成部分，肩负着传播文化、传承文明、促进交流的重任，这就要求网络语言逐渐走规范化的道路，从语义、语法、读音等方面制定统一标准，防止网络语言对规范汉语发展的侵害，发挥网络语言的“正能量”。

2.健康化。

现在的网络语言中往往存在一些不文明用语，如“屌丝”“748”等等，严重违背社会语言学中的礼貌性原则。因此，一定要净化网络语言环境，提倡网络语言文明，在未来走网络语言健康化道路。

3.先进性。

网络语言作为社会文明的载体和象征，应该体现先进的科技、文化和思想，遵循社会语言学中的先进性原则，发挥网络用语对社会文明的推动作用。

四、结语

综上所述，网络用语受到科技、文化、思想等社会因素的影响，同时也反作用于社会文明。因此，我们要从社会语言学角度加强对网络用语的研究，促进网络用语的健康发展，净化汉语语言环境、守护汉语语言净土。

参考文献

[1]周旭阳.社会语言学视野中的网络语言[J].内蒙古民族大学学报，2006（12）.