浅谈如何上好作文课

浅谈如何上好作文课（精选10篇）

1.浅谈如何上好作文课 篇一

浅谈如何才能上好一堂作文讲评课

孙莹

在语文教学过程中，作文教学一直是一个难点、重点，但同时也是一个弱项，所以怎样才能上好一堂作文课，让学生能在课堂上真正的有所收获，便成了困扰我们所有的语文教师的一个问题。对于学生来说最重要的是写，但作为老师的任务却只有在讲评中才能发挥。所以学生也只有讲评之后才能明确认识自己写作中的优缺点，在实践中提升作文水平，同时清楚的了解下次写作的努力方向，从而步步为赢。可见讲评课的重要性。那么作为老师怎么去上呢？

首先，教师要充分做好讲评前的准备。

作文讲评是针对全班作文中的共性问题，带有比较广泛的普遍性。但普遍性寓于特殊性之中，要想解决普遍性的问题，教师在评改过程中就要认真负责，做好细致的记录。讲评前，对记录的问题要精心分类整理。作文讲评课不能没有教案准备，至少得有较充分的备课笔记。教师态度端正了，严肃了，思路和步骤清晰了，克服了随想随说的松弛现象，就可以给学生一个心理暗示：老师肯定认真的看过我们的作文，这堂课我一定会有所收获。

其次，要发扬课堂民主。作文讲评主要是教师讲，学生听，同时又主要讲存在的问题，学生心理容易进入抑制状态，情绪容易趋向低沉。如果再加上教师一言堂唱独角戏，可以想象教学效果一定不会很好。因此，发扬民主，发挥学生积极性，让他们参与到讲评活动中来，就显得十分必要而且重要。这时，教师作为组织者和参与者要善于把严肃的理性问题讲得轻松一些，把尖锐的问题讲得诙谐一些，寓教于乐，以营造宽松的讲评氛围，力求师生互动。幽默是人生的智慧，是沟通的桥梁，教育者的幽默机智可以春风化雨，事半功倍。

再者，要讲究方式方法 第一，可以采用综合讲评。第二，重点讲评。第三，对比讲评。第四，典型讲评

案例分析

分为四大板块 榜上有名

师：自然有同学榜上无名，有些失落。不要紧，下次讲评作文可能你的名字就排在第一位。有些同学可能认为自己写的很不错，但也没有上榜，没关系，下次或

许就会榜上有名。

师：大家猜测一下，哪个同学将获得奥斯卡奖？ 师：有请杜以婷同学登台亮相，朗读自己的作文。（读作文略）

师：同学们听到这篇文章，有什么感想？老师先问杜以婷同学三个问题：第一，你是怎么构思的？

生：我觉得，父母给我的回忆是最温馨的。

师：那么父母可写的事情很多，为什么选取这件事？

生：我觉得这些细节很关键，平凡的事情才最温馨，只有平常的才是最感人的。师：第二个问题：现在看这篇文章，你最得意的是哪些？哪怕只是一个句子。生：其实我觉得在一些细节上比较好，比如像我说母亲和父亲去商店买衣服的时候牵手。虽然只是带过，我还是觉得很温馨。还有，我在第二段写不知道父母是怎么认识的，他们早已经过了浪漫，但可以看到爱情 的影子，这一段比较好。片段欣赏

师：同学们，你们觉得哪一部分最打动你？（大家议论纷纷）

师：还有两句话我觉得特别好：“在走进和走出商店的时候他们一直是牵着手的，而我只是静静地跟着他们，感受着这样一种特别的温馨，就连身边的事物都因为父母的恩爱而变成暖色调了。”还有：“几句简单不过的话却洋溢着春天般的温暖，听起来歌谣般的柔和。”

师：第三个问题：这篇文章有哪些地方不太满意，还可以改一改？

生：我想可能是去商店卖东西，这一段描写的比较粗略，还可以细腻一些。师：非常好，谢谢杜以婷同学带来了一缕温馨。写作文，不但可以写有意义的事，也可以写有意思的事情。同学们只习惯于叙述，而不善于描写，叙述只是一种简单的交代。太阳升起，这是叙述；一轮红日在东方冉冉升起，这是描写。佳作亮相

同学之间传阅优秀作品 出谋划策

师：这篇作文是有代表性的。这篇文章哪些地方是可取的，值得赞赏的？想好了再说。

生1：他的叙述顺序比较好，比较清晰。

生2：我觉得第二自然段写在火车上那一节很不错，虽然语法有问题，气氛还是表现出来了。

生3：我觉得他在写作中流露了真情实感，只是没有表述出来。

师：我正想说这一点，这篇文章感情很真挚。你看最后一句话温馨又紧扣题目，而且描写了场面以及欢乐的气氛。他哪地方还写得不太好？或者说同学们还有什么建议？

生4：我觉得他的文章详略不当，车上可以稍微略写一些。生5：“怂恿”，这个词好像不太好。

师：我们现在总结一下。同学们，我们是在给这个同学提意见，也是在给自己提问题。也要想想，我们有没有这个毛病。

2.浅谈如何上好作文课 篇二

如何上好职高语文课,首先要明确给职高学生上语文课的目标。职高学生相对于普通高中的学生,是一个比较特殊的群体。他们接受完两年的学校教育后,直接面临的不是升学,而是就业。所以给职高学生上语文课,语文教师应有不同的定位。笔者认为语文教师给职高学生上语文课,要达到以下两个目标:

1. 语文课要与专业课相结合,强调实用性

笔者是教幼师班的语文课。幼师班的学生毕业后大部分是去当幼儿园的教师。要当好幼儿园的教师,除了要能跳会唱,多才多艺外,还要求有一定的语言表达能力。所以,教师在语文课上很注重学生表达能力的培养。平时上课,教师都会在正式上课前组织学生进行演讲,朗诵自己喜爱的诗歌、散文以及其他文学作品。在课堂上,我也鼓励学生发表自己的见解以及组织学生进行各种形式的讨论。久而久之,学生的语言表达能力有了很大的提高,同时也浓厚了学习兴趣。笔者除了培养学生的表达能力外,也会在早读时亲自督导学生进行普通话的练习,纠正他们的发音、指导他们把握正确的语速,培养他们的语感。练好普通话是做教师的必备基础,幼儿园教师也不例外。能否说好普通话关系到幼师班学生毕业后的前途,所以学生们学得也很起劲。

2. 教师要培养学生的审美情趣、道德修养以及文化素养。

在职高语文教学中,教师应通过对课文的教学,陶冶学生的品德、情操,调节与挖掘学生的潜能,达到提高素质、更好适应市场经济社会需求的目的。教师应在传授学生语文知识的同时,培养学生爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想,激发起他们学习祖国语言文字的兴趣,教育他们养成助人为乐,勤奋好学的良好品质,使他们和睦相处,为以后营造和谐的人际关系打下基础。向学生进行学习目的的教育,使学生分辨是非,审视生活中美丑,能自觉地抵御邪恶,发扬正气。

3. 传授学生语文知识,提高学生文化素养

在职高生的发展中,语文知识是形成各科技能的基础。要使学生具有高尚的理想、情操、健康的审美情趣,从而热爱劳动,善于劳动以及各种文明行为等,没有语文知识是不可想象的。在职高语文学习中,学生应对大纲规定的基本篇目做到熟练的掌握,如一定的汉语知识、文体知识、语法常识、文化常识等,为培养各方面的能力奠定基础。

二、备好课是上好语文课的重要一环

1. 教师如何备好课,也是语文教学中重要的一环

教师一定要了解学生。知道自己的学生心里在想什么,对什么感兴趣,对什么厌恶,知道学生的语文水平,智力情况,这样就能处于主动,每一步的教学就有了依据。了解学生是备课的第一步,不了解学生,一切努力都徒劳无功。

2. 教师要有针对性的备课

教师一定要在了解学生的基础上,针对学生的特点备课,既要激发学生的学习兴趣又要让学生有所收获,难度要合适,太难学生会失去兴趣,太简单学生又不屑一顾。要多用问题来引发学生的思考。提高他们的能力。

3. 备课既要备得详细周密,又要突出重点

备得详细,教师上课时才能做到心中有数,针对课堂上出现的不同情况,可采取多种教学方案应对。在备课时只有备好重点、难点,才能在课堂上引导学生围绕一个问题开展深入地讨论。那种蜻蜓点水式的什么问题都提到,什显然是失败的。

三、课堂上针对学生的个体差异,因材施教

上语文课,要充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。要灵活地运用各种各样的教学方式吸引学生的注意。如用多媒体教学,屏幕上有画面、文字、音乐,学生能接收到多种感官的刺激,听起课来也更轻松、更明白易懂,学习的兴趣自然就比较浓厚。笔者曾经在多媒体上演示了李煜的一首词《虞美人》,雅致的背景图片配上《虞美人》的唱词,引起了学生的新鲜感,达到了很好的教学效果,学生参与课堂的积极性明显地提高了。又如上幼师班的课时,也可以发挥幼师班能跳会唱的特长。选一篇较有故事性的课文,让学生在课前准备一下,上课时分组到讲台上来用歌唱和舞蹈的形式来叙述故事。这也是一种很好的方法,不但能发挥学生的积极性、主动性和创造性,也能调动学生学习语文的兴趣,提高他们的阅读理解能力。上语文课时,还要注意学生的水平差异、个性差异和兴趣差异。有些学生本身比较喜欢上语文课、有些学生上课喜欢发言、有些喜欢朗读、有些喜欢阅读、有些喜欢写作等等,教师上课时要因材施教,充分发挥每位学生的特长,调动学生上语文课的积极性,使每位学生学有所得,学有所长。

3.浅谈如何上好小学作文课 篇三

关键词：观察；积累；修改

中图分类号：G623.24

提高学生的写作能力是语文教学的一项重要而艰巨的任务。说它重要，是因为写作能力是伴随学生终身的能力，它无论在学习、工作中，还是在生活中都发挥着重要的作用；说它艰巨，是因为写作能力的提高不是一朝一夕的事，需要一个漫长的训练过程。写作是学生在语文学习中感到最困难的事情，如何提高学生的写作能力呢？下面我结合自己的教学实践谈几点做法。

一、运用"迁移"培养兴趣。

观察是认识的源头、写作的起点，我们要引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景，培养敏锐的感知力，逐步养成观察的习惯。如教师可以组织学生开展种植、养殖活动，手工制作等活动，教学生去观察，去“爱”：观山，观水，观名胜古迹；爱父母，爱老师，爱周围的人；观植物，观动物，观小物件……长期耳濡目染的熏陶，孩子们的情感更丰富了，头脑中储存的东西更多了，他们的笔下也会流淌着对生活的爱。学生自然会用充满个性的语言，抒发个性化的审美情趣，展现出学生作文的童心童趣。为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用"迁移"规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导："新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？"孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、广泛阅读，积累语言。

读是写的基础，写以读为前提，只有学生读得多了，写作时才能思如泉涌，付诸笔端。广泛阅读，积累语言是解决学生“有话道不出”的重要方法。语文课标明确规定小学生阅读总量不少于100万字，这是十分必要的。当然，读书不能漫无边际，教师要给学生推荐文字精品、大家名著或有利于积淀语言的报刊、杂志等，以便学生学习运用语言。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

2、通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。另外，要让学生学会积累语言，把读到的精彩句段摘抄下来，制作成“手抄报”或“采蜜集”，同学之间交流阅读，评析欣赏，更有利于学生学习、吸收语言。久而久之，学生读得多了，积淀的语言自然会丰富得很，写作时运用自如就是顺理成章的事了。这时，你再读学生的文章，就会发现他们的笔端不再青涩，而已变得圆润、丰满。这就是学生畅游书海，厚积薄发的结果。

三、把握写作要求，训练审题能力

要做好作文，把握题意是写作的基础。首先要对学生进行审题训练：第一是析题的训练。可将一些题目让学生详细剖析，把握题目的“表”与“里”，“露”与“含”的意思。围绕题目提几个“什么”“怎么样”之类的问题，自问自答，直到能回答出“这篇文章要写什么？”

四、及时修改作文，加快思想交流

学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。

五、培养学生的自我修改的能力

丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。

总之，作文课作为语文教学中的重要部分，不仅对学生的语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。特别是小学生，人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不可小视。因此，作为小学语文教师的我们对于作文教学任重道远，必须对作文教学现状有个清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，争取使作文教学早日走出困境。

参考文献：

贾国均；建议这样上小学作文课[J]；小学语文教学；2002年11期

王汉伟；；我是这样上作文课的[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C]；2006年

4.浅谈如何上好一节语文课 篇四

有人说：走过了春，便难忘春的嫩绿；走过了夏，便难忘夏的火红。教过语文的人，方知教语文的酸甜苦辣；才去思考怎样才能教好语文。几年的语文教学给我的感悟是：

首先，语文教师应该是充满激情的。叶澜教授曾说过：“语文教学和情感是水*融的关系：关注语文教学中的情感，也就是触到了语文教学的真谛。”一名优秀的语文教师，他必定像艺术家那般拥有一颗充满激情的心灵。要教好语文，不仅需要理性的思想和思维，同时更要求语文教师是一个感性的人，充满情感的人，否则，就不能很好地完成语文教学任务。一篇篇的文章都是有血有肉的，太冷静就不能领会其内涵和实质，学生也就很难产生共鸣。如教《小音乐家扬科》，板着面孔讲恐怕就不能把真正的情感表达出来，讲扬科第一次摸提琴的过程时，即使眼睛里没有充满泪花，但也不能面无表情。所以说，在课堂上，我们只有让自己先感动，而后创造出美好的情景，才能够使学生动情地学起来。

其次，语文教师应该是充满智慧的。一名优秀的语文教师，必定是充满智慧的。他不仅能够合理充分对课堂作好各种预设，更善于随机应变地把握好课堂的生成。因为语文教师不单是教学的组织者和引导者，更是文化的实践者和开拓者，只有具备了厚实的专业知识和广博的文化素质，具备了深远的文化意识、文化视野和文化阐述能力等文化底蕴，才可以在教学中左右逢源，出口成章，才能胜任语文教师的崇高职责，才能使文化的教学成为一种自然的过程。正如特级教师于永正老师在一次评课时所说：“课堂的精彩来自学生的精彩，学生的精彩来自老师的精彩，老师的精彩来于他的智慧。”

再次，语文教师应该是真诚的。语文是一门工具性与人文性并重的学科，是为学生的生命奠基的重要学科。科学是求真的，人文是求善的。因此，我们信奉“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”另外，课堂教学不同于舞台表演，看重的是一个过程。看教师怎样激励学生的兴趣，怎样把握课堂的生成，怎样智慧的引导学生。还课堂以真实，允许不完整。课堂教学本身就是一个充满了探索，充满了尝试，也充满了失败的过程，我们老师不必和自己过不去，崇尚自然才是人性化的追求。语文教师只有满怀真诚，才能带给学生智慧的启迪，才能给予他们生命的激励，才能唤醒他们灵魂深处最真、最善、最美的那一部分。

5.浅谈如何上好地方课 篇五

教师：赵云

为全面推进素质教育，优化义务教育课程结构，整合课程资源，减轻学生课业负担，使基础教育课程改革的要求得到落实，学校开设了地方课程。本课程充分反映了经济、社会、文化发展对人才素质的要求和学生发展的需要。地方课程注重增强学生对生命的认识和理解，强化安全意识，形成健全的人格。掌握安全知识，养成健康的生活方式和积极向上的心理品质。培养学生的创新精神、实践能力和法制意识。引导学生形成适应现代社会生活的态度和技能，养成知法守法、勇于实践的良好品质。促进学生对家乡历史和风俗人情的了解，增强学生的责任感、使命感。

地方课程的总目标是：密切学生与生活的联系，引导学生认识、感悟生命的意义和价值，逐步形成正确的情感、态度和价值观，初步掌握必要的保护生命、维护身心健康与安全的知识和技能，养成良好的生活习惯，促进学生的身心发展，为学生的终身发展奠定基础。

地方课程的内容安排是：《安全教育》、《国防教育》、《环境教育》、《传统文化》，其中还包括了劳动、科技实践等。

面对这门崭新的课程，全新的理念，我们教师如何开发和实践好这门课程，让它绽放出自己独特的魅力呢？结合我初步教学实践，我认为可从以下几方面入手：

一、遵循地方课程设置的原则

（一）发展性原则。地方课程要以学生发展为本。教学内容应根据不同阶段学生成长的需要、身心发展特点和社会发展对人才的要求，课程内容应与时俱进、不断更新。

（二）整合性原则。教学中要重视对综合实践活动课程的有关内容及国家有关部委文件要求开展的主题教育进行整合和落实。

（三）区域性原则。地方课程的设置他适应我省社会经济的发展和学生现实生活的实际需要，充分反映了贵州的历史和现状。教学中，我们应立足于学生的发展，体现我省的地方特色。

二、搞好资源的开发

地方课程每课的内容看起来并不多，拿我们一些老师的话来说，一节课上几课的内容都没问题。但怎样才能把每课的内容上好、上活、落到实处呢？这就需要我们充分开发一些资源，如：图文资料、教学课件、音像制品等，还可利用网络、影视、博物馆、图书馆、自然和人文景观、爱国主义教育基地等社会资源。我们还应该采取走出去和请进来的方式，充分体现本课程的实践性和实用性，利用社会、社区、各相关部门优势条件，搞活地方课程教育内容。有条件的话，还可聘请一批与课程内容相关的专业人员，如心理专家、医生、警察等作为校外辅导员，加强学生与专家的直接对话、交流、咨询的机会，使之能更全面地了解社会、了解自我，切实地规范自己的行为，实现课程的目的。

三、体现活动教学的特点

本课程是一种以体验性学习为主的课程。对个体而言，人的感受和体验产生于人的活动。因而，再精彩再生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和直接体验。教师要由单纯的知识传授者向学生活动的引导者和组织者转变。因此，教学时，我们应根据每课创设的情景，以个体经验为载体，以活动为中介，精心设计活动。通过角色扮演、情景体验、谈话沟通、行为训练等丰富多样的活动形式，引起学生相应的心理体验，从而促进学生达到自我认识，自我成长。

四、正确看待和处理教材

本课程是师生双方在活动展开过程中逐步建构生成的经验型课程，它是教师引导学生活动的工具，也是学生开展活动时可以利用的资源，是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例，是师生进行对话的话题。

因此，教师要树立正确的教材观——教师是用教材教学，而不是教教材，教材不是圣经。教师在教学中应结合学生的实际，对教材进行二度开发，可补充、可修改、可拓展，甚至可以自己新编。教材所提供的案例，如果与学生的实际有距离，教师可用学生身边发生的鲜活案例代替，使教学内容与学生的生活实际、经历和阅历以及他们的心理发展相吻合。

6.浅谈如何上好一堂美术课 篇六

我国九年义务教育初中阶段的美术课，是实施美育的重要途径。它对陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，培养人才，具有不可忽视的重要作用。传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。现代初中美术课应重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力,要积极为学生创设良好的学习环境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。担任学校美术教师的我因此受到极大启发：以贴近社会、贴近学生、学以致用为原则，把美术设计课教学与现实生活相融合，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。

一、课堂上注意创设生活情境，让学生体会到艺术来源于生活。

首先美术教学要创设一定的生活情境，增加文化内涵,使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观。列宁曾经说过“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。”例如：在进行山水画教学时，我们可以在学生练习作画的过程中利用多媒体播放《高山流水》等一些古代名曲，并配以古代优秀山水画的幻灯片展示，笔墨琴韵相得益彰。在这样的艺术氛围中作画，学生的创作激情能很好地被激发出来，为学生好作品的诞生提供了可能。

其次光有一个好的课堂环境还不够。美术作品、艺术家和学生之间存在距离，教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁----即心灵的沟通。因此在一些美术作品的欣赏教学中，我们也可找一些与作品相关的历史背景、影视资料、作者生平故事等穿插其中，将学生置身于特定的环境中，帮助学生去理解美术作品所要表达的情感。因为有些优秀美术作品的创作有它特定的文化背景和社会背景，单凭画作本身学生很难很好地去理解它，借助于历史背景、影视资料、作者生平故事等却能将某些社会情况再现给学生。这既有助于学生对作品的理解，也激起了学生欣赏的动机和兴趣。例如在欣赏画作《田横五百士》时，我就放了一段影片，来帮助学生理解作品，体会作品所表现出的勇士的大无畏精神。当然这些材料的运用需要把握好尺度，否则过多过杂的其他课外资料的运用会使美术课失去其学科特点。用一位美术教育界专家的话说：“那是荒了自己的田去种人家的地。”

二、课堂上加强情感交流，促进教学中师生的双边关系。

要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系。现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。古人云“亲其师，信其道”。比如教师微笑着走进课堂，用明亮有神的眼光看着大家，学生能从目光中，感受到教师的亲切，学习的快乐，从而充满信心上好这节课。所以教师要善于表达对学生的信任和鼓励的情感。

首先课堂上要多从鼓励的角度评价学生的画画很重要。不同程度的学生采用不同的标准和态度。当评价画画悟性高作品好的同学时，鼓励是应当的，但不必次次鼓励，有时要提出更高的要求，以求进步。对程度中等的学生的作品应充分肯定他的进步，如有不足之处，则说：“画得很好，如果把某部分特点画出来了，就更好”。对于画画悟性较差的学生的作品应说：“这些这样画更好，多练习，你会做得更好的！”一旦这类学生有了进步，我便及时鼓励“做得太好了！我感到特别高兴，但画画技巧方面还要努力，看，这样画，就把想画的都表达出来了。”教师评价学生作品要把自己的欢乐情感融入学生的成功中，学生又从老师的夸奖中，产生不可遏止的激情，使他重新认识自己的能力，增强学生画画的信心。

其次经常让学生来谈自己的收获。提出自己不满意的地方；也可以讨论下一堂课怎么上；自己做哪些准备工作等等。给学生介入教学设计的机会。师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更积极的参与到课堂教学中来。还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。

三、课堂上随时捕捉创造思维的火花，让学生体会到创作的快乐。

美术设计课应充分调动中学生热衷于改变自己的生活和好想好动的天性，使学生主动进行创造，设计出符合青少年和时代特征的作品。依据学生所感知的生活、审美情趣以及学生所理解、掌握的美术知识，提供典型的、与学生生活较贴近的设计师作品，从多角度探究作品成功的原因和规律，找寻设计师创作的灵感来源。如在上《奇特的视觉图形》这课时，课本上艺术大师的作品打开了人类的图形想象之窗，学生很感兴趣。本人通过取舍、整理，为学生设置创意投影专项练习，引导学生获取生活中创作灵感，让每个学生能体会到创作的快乐，发挥其个性创意。学生完成的创作练习效果很好，有的把教室里日光灯的投影设计成“荡秋千”；把宿舍外面晾衣服的场景投影设计成“人形影子”；把小丑脸蛋设计成“美食大餐”----两只眼睛变成两个荷包蛋、鼻子变成香肠、嘴巴变成汉堡包、小丑的眼镜变成1双筷子，圆脸变成圆磁盘„„

四、课堂上提供带有欣赏眼光的教师，尊重每个学生的个性特点。

强调以鼓励为主的发展性评价，促进学生个性的发展，让不同的学生有不同程度的发展。在了解每一个学生的基础上，对每一次作业、每一次活动，应该有多种评价方式并存，小进步小成就，大进步大成就，让每一个人都体会到成功的快乐。通过学生谈设计思路、表现手法等，把握学生的愿望和索求，结合自评、互评，使评价活动从创新实践上升为创新思考，使学生获得带有深刻情感体验的独特理性认识，引导学生课外拓展性的闲暇活动，激发学习兴趣和表现欲望，形成基本的设计素养，促进教学过程的最优化和主题的深化。

7.浅谈如何上好声乐课 篇七

一、教师要不断提高自身的教育教学能力

实施声乐有效教学,要求教师要有过硬的声乐基础知识和基本技能。因此教师要努力学习,刻苦钻研,不断探索和积累,从以下几方面切实加强声乐教学能力。

1.教师要有正确的歌唱艺术观念,掌握正确的歌唱发音方法。俗话说,“站得高,看得远”。因此声乐教师要通过各种渠道不断地学习和提高,形成正确的歌唱艺术观念,尽可能多地掌握不同风格的作品的演唱方法和演唱技巧,充分发挥教师的主导作用。

2.声乐教学这门课程主要通过听觉来进行,声乐教师必须借助敏锐和有经验的听觉去准确地判别学生发声和演唱时的音准、节奏、音质、音色、共鸣、气息、读字等。因此,教师要勤学苦练,练就一双“好耳朵”。

3.教师要有把握作品的能力。对每一部声乐作品要全面理解,能深入浅出地介绍、分析。

4.声乐教师要具有较强的舞台演唱能力,这样可以使“言传”与“身教”有机地结合起来,使其声乐教学更具魅力,更令人信服。

5.声乐教师要具有较强的伴奏能力。好的歌曲伴奏可以使学生从教师那里得到对作品情绪的提示,使学生能更好地进入作品,完美地表达作品。

二、要让学生掌握歌唱的基础知识和基本技能

教师必须注意训练好学生的唱歌姿势,要指导学生掌握好唱歌呼吸的科学方法。要指导学生正确发声和掌握唱歌的技能和技巧,了解发声练习的要求和方法。再者就是让学生掌握唱歌的咬字、吐字方法,要求学生做到以字行腔、以字带声、字正腔圆,做到歌唱自然、灵活、富于韵味。

三、声乐教育也应当以兴趣爱好为动力

兴趣是最好的老师,是人们与音乐保持密切联系,享受音乐并美化人生的巨大动力。作为老师,要最大限度地培养学生的学习兴趣和演唱热情。只有让学生对音乐产生浓厚的兴趣,才能调动起学生参加课堂音乐活动的积极性。兴趣是学生主观能动性的一种表现,它能使学生在课堂上注意力集中,情绪高涨,主动地感受音乐,感受声乐作品,积极地思考和回答教师提出的问题,使课堂教学始终在生动活泼的气氛中进行。

四、要教会学生准确塑造音乐形象

歌唱的过程就是演唱者对作品再加工、再创造的过程,歌唱者通过高超娴熟的技巧和恰当准确的感情处理,把自己对歌词的理解和对曲调的感受表达出来。

1.分析作品内涵,了解作者意图。要正确理解作品,就需要全面了解作品的时代背景与特征,正确领会词曲作者的创作意图,深入研究作品的思想感情与风格,以便对作品有个正确的理解。

2.想象意境,准确地塑造音乐形象。歌唱者要想具有“再创造”的能力,就必须培养自己的音乐思维能力。首先使自己进入想象境界,将情景化为意象,把情感融于美丽的画面和栩栩如生的事件中,或融于激动人心的情境中。歌唱者的想象越丰富,就越能赋予作品以生命与感情,当作品以歌唱的形式呈现在观众面前时,就越能引起观众的共鸣。所以,歌唱者要做到以气驭声、以情驭声、声情并茂,准确地塑造人物形象。

8.浅谈如何上好初中语文课 篇八

1 课前要充分准备

语文教学的根本就是促进学生语文素养的提高。因此学生的学情是教学的出发点，学生的发展是教学的落脚点，这种理念在课前就应得以充分的体现。首先，要深入了解学生的实际，以学定教，这样就能做到有的放矢，备课就要围绕这个实际来展开，否则就 有可能“对牛弹琴”，虽然自己备的课很充分，设计也煞费苦心，但结果学生对你的信息接收不畅，达不到良好的互动。这就使课堂演变成“一言堂”，效果可想而知。所以必须要让学生课前也要做好准备，教师课前就要围绕所授的主要内容，给予学生明确的要求，这样在课堂上才有可能达到顺畅的交流，甚至擦出“火花”。其次，要整合、开发资源，要围绕本节课的目标创造性地使用教材，有取有舍。文本仅仅是一种资源，我们还要尽量搜集、开发一些为实现本节课目标的一些课程资源，为我所用。最后，目标要明确，重难点要突出。这就要求教师必须深入钻研教材，一个单元、一篇课文、一节课逐层细化，准确把握。这样课堂教学活动就能紧紧围绕重难点有序展开，自己也能有的放矢。

2 课中要构建高效的课堂

首先，我们要通过创设情境，美化、诗化课堂氛围，使学生置身于一个优美的意境中，愉快的氛围中，这样有助于学生思维状态的活跃，以闪现更多智慧火花。这就要教师用优美的导语、巧妙的设计、生活中的实例以及多媒体来创设情境。其次，要着力营造民主、和谐的课堂教学环境。一定要充分发扬教学民主思想，让学生拥有安全、自由、开发的心境，让他们有话就说、有感就发、有疑则问，还要注意保护学生的学习热情和积极性，并且要优化学习方式，提高学生的参与度。必须要培养学生的学习态度、习惯和方法，这样才能使短短的几十分钟发挥出更多大的效益，教师也必须进行学习方式的有效性研究，这样才能不断提高课堂。教师在课堂上要发挥好“导”的作用，就必须通过一系列的问题来贯穿课堂，所以在设计问题时，要“精、巧、悬”，这样才能激起学生的探知欲和好奇心，甚至“一石激起千层浪”。 再次，教师的主导作用在于点拨和引导,创设教学情境与教学氛围,对学生施以影响,以充分激发学生的主动性,能动性,去探究知识、学会学习,进而学会创造。因此教师的教学要体现在“开放”的特点,只有在“开放”的课堂中,学生才能主动地在教师引导下展开学习。教师精讲、学生多练,并在时间分配上尽量给学生一定的时间,让学生充分发挥求知的主动性。最后，在语文教学过程中,教师要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”,满足学生好奇的心理需求,培养学生对语文本身的兴趣。而语文课堂上教师如果能适时抛出一些“虚拟性”的问题,如“替换式”,给文章换一种表达,换一种构思:“延伸式”,让学生续写或补写作品中省略掉的部分:“删削式”,故意拿掉文本的一个或几个片段;用这些“虚实结合”的方法给学生提供一些新颖的思维角度,一个崭新的思维平台,就更能让学生体验到语文创新活动带来的乐趣,而当这种乐趣不再来自教师的表扬,而是学生发自内心的创新成功后的喜悦时,也就是学生创新情感形成之时。

3 课后要巧妙布置作业，任务拓展

课后要围绕教学内容巧妙设计作业，对所学知识进行巩固提高。既不是对课堂内容的简单检测，也不能偏离主题，而是要在课堂的内容上有所提高，让学生“跳一跳才能够得到”。其次，要依据课堂教学延伸知识，拓展训练。不能简单地布置让学生课后去读一本书或一篇文章，而是要将任务明确．具体，督促学生自己想办法解决并完成，这样效果会更好。

9.浅谈如何上好作文课 篇九

【提纲】

专业：小学教育 学号： ***34 姓名：蔡恩珍 【摘要】

随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的„„”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，创设情景，营造民主、和谐、积极、愉悦的教学氛围，引导学生主动参与获取知识的全过程，深化知识，引发多向思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。【关键词】：上好；农村；小学数学 【引言】

一、先从本身着手，让学生喜欢上你

二、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛

三、通过游戏性活动，让学生喜欢上你上的数学课

四、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动

五、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识

六、帮学生建立学习数学的自信心

七、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂

八、设计疑点，激发思维火花，“勾引”出学生的学习兴趣

九、通过让学生进行“争吵”，在争论中提出问题，开拓思维能力升华兴趣

十、“细心”、“耐心”、“爱心”是成就学生的良药 总结 【参考文献】 浅谈如何上好农村小学数学

专业：小学教育 学号： ***34 姓名：蔡恩珍 【摘要】

随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的„„”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，创设情景，营造民主、和谐、积极、愉悦的教学氛围，引导学生主动参与获取知识的全过程，深化知识，引发多向思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。【关键词】：上好；农村；小学数学 【引言】

如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？对于昭通市农村小学生来说，他们和城里的学生比起来是有很大的差距的，首先在家庭教育方面就落后很多，城市里的孩子每天都有家长的关心和爱护，家长每天都会监督自己的孩子完成作业，并且指导自己的孩子学习。而农村的孩子每天放学回家以后不是父母指导完成作业，而是去干农活，家长直接没有时间监督和辅导，甚至有的家长直接不管，理由就是农活太忙，农村家长的思想根本没有放在学生身上；其次在课外活动方面也是很落后的，相比较城里的孩子而言，城市里的孩子课外活动很多，不仅家长会陪同孩子一起玩耍和成长，老师也会组织很多有趣的课外活动，让学生在德、智、体、美、劳等方面都得到共同的发展，而农村孩子就不一样了，他们放学回家的活动就是干农活，除了干农活就是干家务，在学校里面呢老师组织的活动也基本上没有，因为对于山村教师来说根本没有时间来组织课外活动，一个学校六个班级，也就五六个老师，一个老师要负责好几个科目的教学，所以没有空闲的时间来搞课外活动。再次是学生习惯的养成，农村 孩子和城市里的比较，农村孩子的行为习惯，学习习惯等都是很差的，不是说在学校老师不教育，而是山村老师根本没有时间去教育多少，而在家的话家长就更不会去教育了，家长整天忙着干农活，哪里会有时间和心思去教育孩子，家长就只会撂下一句话：“你要好好读书，以后长大了不要向我们一样去打工或者种地，是很辛苦的。”家长们是有这份心，但是他们根本不知道该如何去教育自己的孩子，因为自己本来就没多少文化，甚至有的家长连字都不认识。这就是农村孩子和城市孩子的区别，以至于导致了农村小学教师对于教育教学的难度和艰辛。

数学这门学科，自古以来就被认为是理性最强的学科，需要聪明的大脑和天赋才能学好的，其实不然，对于天真浪漫的小学生来讲，他们接受各种文化知识的能力是等同的，那么如何才能学好数学呢？我认为关键在于如何调动学生学习数学的兴趣。通过分析，不论学生自身的因素还是学校、家庭环境对学生自身兴趣的影响都与教师有直接关系，就像邓小平曾说的：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”同样，能否调动学生学习的兴趣，关键也是在教师，如何调动学生学数学的积极性呢？教师在学生学习中又处于什么地位呢？下面是本人在教学中的几点浅见：

一、先从本身着手，让学生喜欢上你

作为教者本身来讲，要从各方面来完善自己，比如，师德修养，文体方面等等，让学生从内心尊重你，要和学生结交成各方面的朋友，从而使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。现在很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不修边幅、口无遮拦的，如何让学生喜欢上你，更不用说喜欢上你的课了。学生一开始就抵触你，即使你再如何调动学生的学习兴趣，都只是“剃头担子一头热”。如果平时你就是一副要杀人的样子，就像谁欠你多少似的，整天板着个脸，学 生也不会喜欢你这个老师，自然他也不会喜欢学习你教的数学。另外老师说的话要言而有信，比如说，这次考试如果你们平均分考到了50分，我就教你们唱一首歌，如果真的考到了，却因为你忙不教他们，那他们的心里就会对你这个老师产生了负面情绪，这样对于以后的教学是会有很大的影响的。

二、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛

数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。比如说在三年级下册有个内容是估计火柴盒的面积，再亲自测量一下，对于现在的小学生来说火柴盒是什么东西他们都不知道，有的同学见都没见过，你要他怎么做这个题目，所以我们在讲课的时候一定要符合实际生活，小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。所以，老师应该事先准备好几个火柴盒，先老师在讲台上讲解一下火柴盒，因为在这个年代的学生火柴盒他们并不知道，然后再把自己准备的其他的火柴盒发放到各个小组，让小组的每一位同学都认识到什么是火柴盒，再来进行让学生们讨论这个火柴盒的面积该怎么估计，又该如何计算出这个火柴盒的面积。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如，在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。

兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的 一半”，数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情境，使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积淀，产生对数学的亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣，使学生的注意力集中起来，主动承担学习任务，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。对于农村学生而言，参与学习意识能力和自控学习能力差，学习兴趣不高，其学习动机需要教师激发和调动，所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权。创设教学情境，就是在教学内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁，把学生引入一种与教学有关的情境过程。有效的教学情境能拨动学生的思维之弦，激发学生的思维火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。面对农村教育现状，数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。

三、通过游戏性活动，让学生喜欢上你上的数学课

兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，比如，在学习100以内二位数加减二位数中，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识。又比如在学习五年级下册的一个内容是认识3的倍数的特征的时候，老师就可以先让同学们来玩一个游戏，游戏是这样的，谁来和老师一起玩个游戏，规则是从1数到30，一次能数一个数字，也可以数两个数字，看谁 先数到30就是谁胜利，规则懂了以后，再让小组内的同学互相玩这个游戏，最后老师总结，要有什么秘诀才能保证我能数到30呢？是谁先数1吗？还是该怎么办？其实只要我在数的时候能保证我倒数第二次数的数字是27，那30就一定是我数到，但是为什么呢？这就是需要老师在教学中引入3的倍数的概念，通过这样一个游戏，不但能让学生产生兴趣，还让他体会到了游戏中的数学，甚至在课余时间他们都会互相玩这个游戏。让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢？

四、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动

在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。比如在三年级下册的数学内容中，老师在教比较不同图形的面积大小的时候，老师可以事先准备好两个不同的图形，然后发放到每个小组，让这个小组的同学互相商量，各提各的意见，自己觉得应该怎么比较这两个图形的面积，这个内容是在学生没有学习面积的计算的时候做的，有的同学会把两个图形重叠在一起来比较，但是比不出来，有的同学又会用笔来画，有的同学会把这个图形撕成小块小块的，有的同学会用其他学具（如橡皮擦、小正方形等）来填一填，看谁占的多。通过这样一个活动，在比较面积大小的时候，每个同学都充分发挥了自己的想象力，都提出了自己的意见，这也就是我们要说的体现民主性的一点。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的； 有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因此课堂上应多讨论、合作、交流讨论、合作是学生商讨、分工完成学习任务的手段，而交流则促进学生智慧共享。课堂上的讨论、交流、合作首先有利于学生培养自主，自信和学习的主动性，许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来，勇于发表个人见解，学生个性得到张扬；其次，有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的伸展，这也是愉快学习的一种形式；最后有利于学生培养与人交往、合作的能力。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将20支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

五、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识

素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。根据费赖登塔尔 的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。

中国有句古话：“授人鱼，不如授人以渔”授人鱼收益一时，而授人以渔却受益一生。所以我们在教学过程中要注重学生的学习能力的培养，要学生“会学”。农村学生缺乏思维锻炼，学习基础差，教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看做发展中的人、可发展的人，人人都有创造的潜能。根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。努力改变原有的老师一味的讲学生一味的听而获取知识的局面，组织有效的探究活动，激活学生的思维，这样农村数学课堂教学就充满探究的活力。例如：我在讲“认识图形”一课时我先让学生在课下自己收集家里常见的物体（长方体、正方体、圆柱体、球体）带到课堂上。再在课上同学们摆出了不同形状的物体摸一摸，又从不同方位去观察看到的是什么图形。每个物体有什么特点。这样比单纯教师的说效果要好。对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。比如有些老师在教三角形内角和的时候，直接让学生背诵三角形的内角和是180°，这种做法是错误的，我们在教学中，可以这样做，事先准备好几个三角形，发放到小组，让同学们用量角器量出每一个角的度数，然后再把这个三角形的三个角都撕下来，撕下来以后把三个角都拼在一起，看看发生了什么事情。通过同学的亲自实验，他们会知道，三个角拼在一起就成了一个平角，也就是180°，这时候老师再总结出，三角形的内角和是180°，通过这样一个活动，他们以后在做题的时候也会想到，以前我自己就做过这个实验，他们就会清楚的回忆起来三角形的内角和是180°。教师要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容 设计成物质化活动，让学生体验“做数学”的快乐。只有加强操作活动，让学生多种感官参与学习，才能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，才能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。

六、帮学生建立学习数学的自信心

学习是一件非常辛苦的事情，数学本身包含了许多枯燥无味的东西，特别是计算题的学习，学生的领悟能力都是有差异的，同样的计算题，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同学可能一节课甚至更长时间也学不会，如果老师不及时去关注这样的学生的话，那么这些学生就会失去学习的信心，课堂对于他们来说就会变得很无聊，在课堂上他们会转移注意力，去干别的事情，数学老师要去关注每一位学生，当学生学习遇见困难，要及时热情地伸出双手去帮助他们，让他们恢复自信。而对于农村小学生来说，计算题更是关键的关键，首先他们基础差，这是大多数小学都存在的，就拿昭通市苏甲乡鱼坝小学四年级的学生来说吧，平均分也就是三四十分，平时考试最低分甚至有2分的同学，仔细了解一下才知道，这些学生是因为低年级基础没有打好，在家家长又不闻不问，又不给留级，一直拖着走，到四年级了，拼音不会拼，就连计算题的题目都不会读，所以在这方面老师要花很多的心思去辅导这类学生，从基础开始慢慢的补，同时要家长给予配合。比如我们班其中一个同学，我接手这个班级的时候他的成绩不会上20分，我私自找了他好多次，发现他存在的问题有三点，一是不喜欢学习数学，二是领悟能力差，三是基础差。我了解到了这三点以后，我开始每天辅导这个学生，每天在课余时间花两个小时时间来辅导，首先从心理方面开始，通过摆事实讲道理的方法让他明白数学的重要性，让他觉得数学不学是不行的，然后在辅导的时候先从一年级最简单的开学学习，并且在讲解的时候我都是从他身边的例子讲起，比如去买东西，人家要找你零钱你应该怎么计算；你上学的时候父母叫你顺便去某个亲戚家拿点东西，这时候你要怎么计算我多走了多少米等等。从这些生活当中的方面开始简单的进行辅导，时间 长了他就体会到，原来生活中就是数学，数学也在生活中，从而他感觉到数学并不难，也恢复了学习数学的信心，不像以前那样不喜欢学习数学了。现在他已经能够考50多分了。同样有一个同学，他的成绩还算可以，每次考试都能及格，但是在平时上课或者作业的时候发现他并不是那么喜欢回答问题，甚至有的时候会乱做作业，于是我单独找这位同学了解情况，原来他告诉我，他说数学没有意思，不像语文那样精彩，数学就是不停的计算。但是这位同学成绩不差，通过我的了解发现，这位同学很聪明，智力很好，因为不太喜欢数学，所以成绩也就刚好及格而已，针对这个不喜欢数学的同学，我的任务就是要改变他对数学的看法，让他喜欢上数学，让他觉得自己学习数学很有信心，于是我采取的措施是这样的，每次语文作业或者是语文试卷我都会叫语文老师故意把分算错或者把题目分值算错，我都会让他带着他的语文作业来找我，通过语文里面的一些知识来体现数学，比如一个题总分多少，那一个括号占多少分值，我让他亲自感受学不好数学的后果，而让他知道数学的重要性，时间久了我也举了很多例子，他也会用数学来解决，后来我发现他学习数学的时候并不像以前那样消极的态度，从而改变了自己的成绩。这也是帮助学生建立自信心的表现之一。

《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”数学教学中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻 炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同体验学习的快乐。

七、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂

教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。就拿刚刚那位同学来说，本来自己就什么都不懂，你平时多花点心思在上面，如果他有了一点进步，你就适当的给他一点鼓励或者是奖励，这样他会喜欢上你这个老师，会喜欢上学数学，久而久之他的学习成绩也就慢慢的提升起来了。

学生有了兴趣，还要想方设法使兴趣持久。因为小学生的兴趣既不稳定，又不长久。一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。”这种无休止成功的意念和力量也就是学生兴趣的源泉。对学生来说，老师的一点点鼓励，一次的肯定，一次表扬，都是他成功的标志，他都能从中体验成功的喜悦，这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会浓厚、持久。

八、再次要设计疑点，激发思维火花，“勾引”出学生的学习兴趣。

学起于思，思起于源。心理学认为。疑是最容易引起探究反射，思维也就应运而生。例如：我在教学中，经常会问，如果是你，你会怎么样？通过换位思考，改变以前学生被动学习的境况，让学生设身处地的思考问题，让学生产生“疑”。引起思考，是需要学习的开始。疑问使学生萌发出求知的欲望。同学们跃跃欲试，开始了对新知识的探求。比如我在教学中提出问题，现在我们农村的房子越修越好，每家每户都想把自己的房子装修的漂漂亮亮的，自己父母不识字，而我家房间要贴瓷砖，爸爸看了一块瓷砖的大小，但是一个房间那么大，到底该买多少块这样的瓷砖呢，爸爸在懊恼中，这时候爸爸找到了你，请你帮忙算一算要多少块这样的瓷砖如果算准确了，爸爸就把省下来的钱给你买零食买玩具。老师提出了这个问题，并且让同学们去相互讨论，我要赚到这零用钱，该怎么帮爸爸呢？在这里提出了一个疑点，让学生去探究，并且这个疑点也是我们生活中常见的，这就“勾引”出了学生的学习兴趣。从而掌握这类知识。又比如我在上二年级数学认识平均分的时候，我事先准备了一包糖果，给学生提问，一个小组的同学互相讨论，我给你们一把糖果，你们要分了每个同学都一样这些糖才是你们的，对于二年级的同学来说，老师发糖给我们吃他们会很开心，为了得到糖果，他们会想方设法的去分，这样也就达到了我要教授的内容“平均分”，同学们分好了以后再引入平均分的概念，最后，同学们糖也吃到了，数学知识也学到了，这真是一举两得，所以说，设计疑点能够激发学生的学习兴趣。

九、通过让学生进行“争吵”，在争论中提出问题，开拓思维能力升华兴趣。

学习数学是一项艰苦而又细致的劳动。学习的直接兴趣不是与生俱有的，而是学生在刻苦学习，认真钻研的学习活动中得到发展升华的。一个懒于学习，不愿思考的学生，是很难对数学产生兴趣的。因此，在教学中教师首先要创设条件，让学生有充分施展才能的机会，鼓励学生质疑问难，大胆发表与教师不 同的看法；培养学生善于独立思考的习惯，要求学生遇事要勤于思考，善于思考，丰富想象，开拓思维。在三年级认识方位的时候，我在电子白板上面出示了一个动物园场馆的图，并且提出问题，从大门到熊猫馆应该怎么走？走哪一条路最近？把问题丢给小组去讨论，他们会说从哪里哪里走，我说从左面走，你说从右面走，他说先从中间走再从右面走，在小组讨论中，各有各的说辞，通过这样的“争吵”让同学们开拓思维并且思维能力也能得到升华，这样，对升华学生学习数学的兴趣，能起到一定的促进作用。其次，课堂上组织学生讨论是开拓学生思维能力，升华兴趣的一个好办法。因此，教师可采用同桌、小组、全班等讨论形式，组织学生对某一个问题进行开放式的讨论，让学生思维的火花互相触发，交流各自对问题的不同看法，最后由教师进行总结概括。利用这个方法的目的是引起更深入地钻研某些问题的更高兴趣。

十、“细心”、“耐心”、“爱心”是成就学生的良药

对于昭通市普遍的农村小学都是存在基础差，老师少的现象，当你接到这个班的时候，成绩也许是不理想甚至是有点绝望，但是我听过一个老教师说的，只要有足够的耐心和细心，成绩是会起来的。对于我们老师来说，翻开书本一看，什么地方都是一眼看上去就能做出来的题目，看一眼就能够背诵得下来的内容，对于农村小学生来说，他们觉得这东西直接是一点头绪都没有，所以，要想把农村小学生教好，我们要细心的指导，他不会的，你要鼓励他来问老师，讲一两遍不懂，那我就再讲几遍。更要有耐心，记得去年我教三年级的同学一个舞蹈，准备在六一儿童节上表演，刚开始的时候只教了两三遍，结果同学们还在什么都不会，于是我就说，你们怎么还学不会，我都教不起了，于是就叫学生去休息，还打算再换一个简单的舞蹈，后面听见学生说，这个老师没有耐心，那么难的舞蹈怎么可能一下子就学会。想想也是，那么难的舞蹈确实怎么可能一下子就学会呢？这样一来，学生对你这个老师也有了偏见，以后课那你还怎么能上的好呢？ 细心是每个老师都应该做到的，对于农村小学生来说，他们根本没办法自己主动的完成一件事情。都是在家长或者老师的指导下来完成的，比如在家的时候家长会叫孩子扫地、洗碗等，但是孩子在做的时候总是做的没有大人做的好，这时候就需要家长的细心指导了。在教学中也是一样，我在教三位数除以一位数的时候，太高估学生，所以在讲解的时候就讲的不是那么的细致，等到考试的时候才发现错的一塌糊涂，我反思是因为我没有细心的教导导致的结果，于是我又重新上了一遍，这一遍我是很细心的，把他们当作是0基础的同学来教授，本来对于三年级的同学来说，简单的计算是没有问题的了，但是无论再简单他们也会出错，所以在讲的时候我会连加减法一起讲，并且带着他们一起来算，这是细心的表现之一。

耐心也是不可缺少的一部分，在农村小学教育最不可缺少的就是耐心了，因为对于农村小学生来说，他们回家所做的事情就是玩和做家务，根本没有哪些家长说来辅导自己的孩子，等到了学校来检查作业的时候你会发现要么就是没有做，要么就是乱做来的，对于这种现象该如何处理呢？在教学中，因为没有家长的辅导，老师的任务就大大的增加了，所以耐心是关键的一个过程，在城市里你随便讲解他们就会了，因为家长辅导过，而在农村你就不一样了，你要反反复复的讲解，讲一遍不懂就再讲一遍，甚至讲上三四遍还有同学不懂，其实这不是自己的教学方法有问题，而是在农村都存在这种现象，在课堂上讲解几遍都不会的同学，你还要把学困生单独的进行辅导，从这些方面就是体现耐心的时候了，如果你没有足够的耐心，你想要在农村教出一个好的成绩是不可能的。所以说，在农村教学，首当其冲的就是要有耐心。

爱心是每位老师都需要拥有的品质，对于农村小学生来说，家庭情况比较复杂，大部分家庭都是留守儿童或者单亲家庭，要么就是父母打工，要么就是父母其中一方跑了等等，在平时的教育中你能够明显的感觉到孩子的不健康，这里说的不健康不是身体不健康，而是心理不健康，比如说我们班有一个同学，成绩一般，她的父母是离婚的，而且他的母亲在没有离婚之前还随时的大骂她，不管你对错，只要我不高兴你就要被打，在这种环境下上大的孩子心理阴影是很大的，我们在平时联系家长的时候这位同学很明显的表现出不愿意见到她的母亲，有时候她的母亲打电话来给老师，叫她接听电话她都不愿意接听。她给我们的理由就是，“我妈妈太狠心，根本不疼我，以前随时打我，现在还不要我们了。”当我听到这句话的时候，心里有种说不出的心酸。针对这类学生，你们说成绩会好吗？在家没有父母的疼爱，所以在学校里面来，我们要给予这类同学一些爱心，多找他们谈谈话，多和这类同学进行语言上的沟通。

所以说“细心”、“耐心”、“爱心”这三心是教育中是不可或缺的一部分，他们相辅相成，缺一不可，这三心就成了我们教育中成就学生的良药。这句话是我从一个代课30多年的老教师身上学到的。他告诉我，即使自己没有多大的能力，但是在对待学生方面如果做到了这三个心，我相信是会有很大的收获的。【总结】

总之，在数学教学过程中，只要我们认真钻研教材，把握学生的学习心态，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，就能激发和增强学生的学习兴趣。

在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。教师要上好每一节小学数学课，教师要发挥本地特色和根据本班学生实际，采取有效的教学方法，创设生动有趣的生活情境，运用和吸取、借鉴其他优秀教师先进的教学经验，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。并且要有足够的耐心去对待每一位同学；还要有很强的细心去上好每一节课，改好每一次的作业，纠正好每一次的错误；要有很好的爱心去关心每一位同学，让他们感觉到爱。【参考文献】

10.浅谈如何上好一堂诗歌赏析课 篇十

（朱奇 金鸡山小学 邮政编码：437018）

【摘要】关于诗歌赏析一直是一个“仁者见仁，智者见智”的事。如何上好一堂诗歌赏析课更是现在我们老师在“教育教学改革创新”潮流下所要面临的重要课题。《诗经二首》选自人教版九年级下册，下面我从以下这些方面来展开这一堂我自认为生动有趣的诗歌赏析课。【关键词】 诗经 关雎 蒹葭 赏析 一 简单了解一下诗经

《诗经》（The Book Of Songs）是我国第一部诗歌总集。《诗经》编辑成书的年代约在春秋后期，据说孔子曾经删定过〈诗经〉。到汉代，传授《诗经》的有四家。齐国辕固所传《诗》叫《齐诗》，鲁国申培所传的《诗》叫《鲁诗》，燕国韩婴所传的《诗》叫《韩诗》，鲁国毛亨所传的《诗》叫《毛诗》。东汉时，《毛诗》得到了官方和学者们的认同，逐渐盛行，齐、鲁、韩三家《诗》逐渐衰落以至亡佚。现在我们见到的《诗经》，就是毛亨传下来的。

就像法国诗人亚瑟·兰波说的所有的古诗都归于希腊诗歌，和谐的生命；我觉得所有的东方古诗都归于诗经，和谐的生命。很显然，我们能从上面获得很多信息，比如“诗经的传承发展和盛行”比如“和谐的生命”比如······由于我现在在授课，那些信息与我讲课内容没多大关系，所以不多赘述。

二 简单了解一下二首《关雎》《蒹葭》

国风·周南·关雎

国风：也就是各地方的民歌民谣。“风”包括了十五个地方的民歌，即“十五国风”，共一百六十篇。

周南：泛指洛阳以南到汉江流域一带。国风·秦风·蒹葭

秦风：东汉郑玄笺云，秦处周之旧土，其人被周之德教日久矣。今秦襄公新为诸侯，未习周之礼法，故国人未服焉。

唐孔颖达疏云：蒹葭三章章八句至国焉。正义曰：作蒹葭诗者，刺襄公也。人们对《关雎》诗义历来有多种理解。《毛诗序》认为，这首诗是赞美“后妃之德”，以为女子只有忠贞贤淑，含蓄克制，才能够配得上王侯。这首诗放在《诗经》之首，以明教化。鲁诗，韩诗都认为《关雎》讽刺国君内倾于色。

《蒹葭》诗义遭受了同样的待遇，作蒹葭诗者，讽刺襄公未习周之礼法。

我觉得，把诗歌与政治教化扯上关系，是十分短视和愚蠢的做法。当然，这只是我这样觉得。也许，他们是对的，这些诗歌本来就是讽喻诗。但是，我不在乎，我还是觉得那种做法没多大意思。不管《关雎》是不是写君子之志为何？还是在于对美好品德和教化天下的追求。不管《蒹葭》是不是真正的“刺襄公”？这些在这里不重要。它们和我今天讲的内容没关系。因为我暂且是把两首诗当做情诗来看待和解读的。也许，我是错的，但是大家要知道，我是在以这两首诗作为情诗的基础上，才展开下文的。也就是说，我错了也会一错到底。不然，就不会有我下面即将要讲的内容了。三 爱情故事（Love Story）

现在，我们一起来听一个“可求而不可得 可望而不可即”的故事，大概这是世间所有的所谓爱情诗的真谛。这个爱情故事可能稍微有点长。

我是一只情意专一的水鸟，我的名字叫雎鸠。在一片绿洲上，我在不停地鸣叫，发出关关的声音，瞧，我的声音悦耳动听吧。那是我在呼喊我心上人的名字呢。娴静美好的姑娘，哦，那正是我的好配偶。

为了追寻我的好配偶，我飞到一个完全陌生的地方。河畔芦苇长得茂盛，晶莹露珠凝结成霜。原来是清晨哪！我所爱的人啊，你在哪呢？哦，是她吗？我隐约望到她在河的那一边。于是，我逆流而上去追寻，道路是真有够险阻漫长的，我又顺流而下寻寻觅觅，她仿佛在河水中央。

我顺着水势随手捞取一些船两侧的水草上来。善良美好的姑娘啊，我醒着想追求你，睡着也想追求你。纵使我如何思念慕求，也得不到你的心。好吧，我只好日日夜夜继续思念着你了。不然，我还能怎么样呢？悠悠思念的情意你能明白吗？反正我是无数个夜晚翻来覆去都难以入眠。

为了追寻我的好配偶，我又飞到了上次那个完全陌生的地方。心爱的人啊，她知道吗？河畔芦苇还是像以前一样茂盛一片，清晨露水还尚未晒干嘞。我那魂牵梦绕的人啊，我好像望到她就在河对岸呢！那是她吗？我逆流而上去追寻，那道路坎坷又艰难，顺流而下寻觅，她仿佛在水中小沙洲上。

这次，我用力采摘了一些船两边的水草上来。我心爱的人呀，我也会偶尔发发小脾气的。快乐美好的姑娘啊，我怎样才能让你心情欢乐舒畅呢！我还是弹琴鼓瑟来亲近你好了。尽管我知道你还是会无动于衷的。

好吧，这次我是真的生气了。我连根拔起长短不齐的水草。可是，我无邪美好的姑娘啊，你让我的暴力情绪顿时化为乌有。我只好敲击钟鼓换来你的笑颜了。

我那苦苦思念的人啊！我还是来到了我们第一次见面的地方。那里一切都没变。河畔芦苇繁茂连绵，清晨露滴依旧流连。我那苦苦追求的人啊，她就在河岸一边。逆流而上去追寻她，那道路弯曲又艰险。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛在水中沙洲上。

我心爱的姑娘啊！为什么你总是那么虚幻，那么飘渺不定。哦，我知道了，原来我在做梦。

四《关雎》《蒹葭》艺术赏析

以下是兰波关于诗歌未来的散文：-----从古希腊到浪漫主义运动，——中世纪，——由许多文人，诗匠。全都是韵文，一种游戏，一代又一代的傻瓜引以为荣的陈词滥调：拉辛是纯洁，有力而伟大的。——若不是有人鼓吹他的韵脚，搅浑他的诗律，这位“神圣的傻瓜”恐怕还像原初的第一位作者一样鲜为人知。批评家！浪漫派？他们很好地证明了歌谣难以变成作品，也就是说成为歌者能够理解并歌唱的思想。因为“我”是另一个。我拉一下琴弓：交响乐在内心颤抖，或从舞台上跃出。

1.《关雎》韵律结构

《关雎》是一首意思很单纯的诗。大概它第一好在音乐，此有孔子的评论为证，《论语·泰伯》：“师挚之始，《关雎》之乱，洋洋乎盈耳哉。”乱，便是音乐结束时候的合奏。

全诗朗朗上口，韵律和谐悦耳。其中有双声（如雎鸠，参差等），有叠韵（如窈窕，辗转等）有“之”字脚的富韵，加上对后世七律、七绝影响最大的首句韵式，使得本篇堪称中国古代韵律诗的开山之作。

附：《关雎》的上古音韵律研究

魏文成关关雎鸠，在河之洲zhou。

窈窕淑女，君子好逑qiu。

参差荇菜，左右流liu之。

窈窕淑女，寤寐求qiu之。

求之不得，寤寐思服bi(非fu)。

悠哉悠哉，辗转反侧zhi（非ce）。

参差荇菜，左右采cai之。

窈窕淑女，琴瑟友yi(非you)之。

参差荇菜，左右芼mao之。

窈窕淑女，钟鼓乐yao之。

2《蒹葭》韵律结构

全诗三章，每章只换几个字，这不仅发挥了重章叠句、反复吟咏、一唱三叹的艺术效果，而且产生了将诗意不断推进的作用。这首诗三章的基本内容是相同的，仅仅是换了几个词语，读起来有一种韵律的悠扬与和谐美。

简析一下词语多变丰富性。下面的黑点表示·····

很显然，韵律并没成为《诗经》里面每一篇章的累赘。诗句与韵律之间浑然天成。两首诗歌都有韵律，但又从不拘泥于韵律。《诗经》很好地证明了歌谣可以变成作品，并且很容易就变成了作品。

兰波说过，在希腊，诗歌与竖琴是使行动赋于节奏。而此后，音乐和韵律变成了游戏和娱乐。《诗经》二首，毫不费力就使行动赋于节奏，使生命赋予灵动。3《关雎》《蒹葭》内容述评

《论语》记孔子曰，《关雎》乐而不淫，哀而不伤。我一直认为这种平衡度的把握实属不易。关雎写出日常情感生活中实在的谐美和欣欣之生意，却是那风雅最深厚的根源。那时候，《诗经》不是装饰，不是点缀，不是只为修补生活中的残缺，而真正是“人生的日用品”。《关雎》好像是人生与艺术合一的一个宣示，栩栩然翩翩然出现在文学史的黎明。

《蒹葭》最有价值意义、最令人共鸣的东西，不是抒情主人公的追求和失落，而是他所创造的“在水一方”——可望难即这一具有普遍意义的艺术意境。好诗都能创造意境。意境是一种格局、一种结构，它具有含容一切具备相似格局、类同结构的异质事物的性能。“在水一方”的结构是：追寻者——河水——伊人。由于诗中的“伊人”没有具体所指，而河水的意义又在于阻隔，所以凡世间一切因受阻而难以达到的种种追求，都可以在这里发生同构共振和同情共鸣。

由此看来，我们不妨把《蒹葭》的诗意理解为一种象征，把“在水一方”看作是表达社会人生中一切可望难即情境的一个艺术范型。这里的“伊人”，可以是贤才、友人、情人，可以是功业、理想、前途，甚至可以是福地、圣境、仙界；这里的“河水”，可以是高山、深嵌，可以是宗法、礼教，也可以是现实人生中可能遇到的其他任何障碍。只要有追求、有阻隔、有失落，就都是它的再现和表现天地。如此说来，古人把蒹葭解为劝人遵循周礼、招贤、怀人，今人把它视作爱情诗，乃至有人把它看作是上古之人的水神祭祖仪式，恐怕都有一定道理，似不宜固执其一而否决其他，因为它们都包蕴在“在水一方”的象征意义之中。

自然，当我们处在与“在水一方”类似的境遇时，应当欣赏的是它的锐意追求，而不是它的悲观失望。五《诗经》影响

所有的西方古诗都归于希腊诗歌，和谐的生命；我觉得所有的东方古诗都归于诗经，和谐的生命。《诗经》不是任何流派任何其他诗歌的朋友，它是它们的父亲。这就是诗经在我心目中的地位以及他的影响。六：结语

想当诗人，首先需要研究关于他自身的全部知识；寻找其灵魂，并加以审视、体察、探究。一旦认识了自己的灵魂，就应去耕耘它。我们上诗歌赏析课的目的并非奢求我们每个人都一定能成为大诗人，而是我们能真切地感受到我们能成为诗人的可能性。参考文献：

【1】【兰波散文诗全集】 王道乾 译 上海译文出版社，2012-05-01 【2】【诗经别裁】江西教育出版社 作者：扬之水，2000 【3】【诗经译注】上海古籍出版社 作者：程俊英，2001

姓名：朱奇 性别：男 年龄：24 职务：班主任，教师 工作单位：咸宁市咸安区大幕乡金鸡山小学