100以内数的认识练习题

100以内数的认识练习题（精选13篇）

1.100以内数的认识练习题 篇一

一、我会填。

1.1米＝（）厘米

7厘米+8厘米=（）厘米

300厘米＝（）米

64厘米－7厘米＝（）厘米

1米－20厘米＝（）厘米

43米－40米＝（）米

40厘米＋60厘米＝（）厘米＝（）米

2.常用的长度单位有（）和（）。

3.在（）里填上合适的长度单位。

铅笔长18（）

一棵大树高12（）

新华字典厚3（）

操场跑道长300（）

黄瓜长22（）

红领巾最长边是50（）

床长2（）

你的身高1（）30（）

4.图中共有（）条线段。5.铅笔长（）厘米

二、我会选,选择合适的序号填在（）里。

1.要量物体的长度，要把尺的（）刻度对准物体的左端。

①1 ② 0 ③ 10

2.生活中（）的高度最接近于1米。

①写字台的高度 ②电视机的高度 ③台灯的高度

3.1米减去1厘米，等于（）。

①0米 ②99厘米 ③99米

4.量一枝铅笔的长度，一般用（）作单位。

①米 ②厘米

5.你的数学课本长（）。

①1米 ②18厘米 ③21厘米

6.下面（）是线段。

7.小明身高85厘米，小亮身高比小明矮5厘米，小亮身高是（）。

①90厘米 ②80厘米 ③85厘米

三、小法官。（对的打√，错的打×）

1.一枝粉笔长90厘米。（）

2.一枚图钉的长度大约是1厘米。（）

3.一间教室长9厘米。（）

4.一根旗杆高10厘米。（）

5.量黑板的长度可以用米作单位。（）

6.5厘米比2米长。（）

7、大人一步长60米。（）

8、自动铅笔长约9厘米。（）9、1米和100厘米同样长。（）

10、一个加数是20，另一个加数也是20，和是0。（）

11.谁量的对？对的画√。

四、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

3米○30厘米

2米10厘米○2米

5米○500厘米

98厘米○1米

15米＋8米○23厘米

42厘米○24厘米

五、计算题

15厘米－7厘米=（）厘米 60米+9米=（）米 5厘米+60厘米=（）厘米 39米－6米=（）米

1、口算题

30－10= 42+20= 35－17= 26+24= 80－25= 78－26= 23－7= 26+34= 50－32=

2、竖式计算

24+42= 26+64= 60－36= 66+36=

37+28= 57+42= 47－29= 58-19=

63+19= 25+18= 74-29= 46-17=

六、操作题

1、量出下面图形各边的长度。

2、画一画。

画一条长5厘米的线段。画一条比4厘米少1厘米的线段

七、应用题

1、巴南广场已经有雪松40棵，有棕树15棵，雪松和棕树共有多少棵？今年植树节大家又种了26棵柳树。现在共有雪松、棕树和柳树多少棵？

口答：雪松和棕树共有 棵，现在共有雪松、棕树和柳树 棵。

2、小民有故事书19本，又买来20本，小民共有故事书多少本？给希望工程捐物，他捐了15本，还剩下多少本？

口答：小民共有故事书 本。给希望工程捐书后还剩下 本。

3、小明的妈妈买回来一根16米长的绳子，截去一些做跳绳，还剩6米，做跳绳用去多少米？

4、二年级的男同学有35人，女同学有37人，一共有多少人？其中有50人参加了今年暑假的“红色之旅”活动，有多少人没有参加“红色之旅”活动？

5、停车场上有65辆小汽车，开走了31辆，还剩下多少辆？又开来6辆。现在停车场上有小汽车多少辆？

2.100以内数的认识练习题 篇二

《1000以内数的认识》的评析

设计理念数感是一个比较抽象的事物, 尤其是大数感的建立, 由于离学生的生活实际有一定的距离, 建立它的表象就尤为重要.教师能把培养学生的数感, 从室内扩展到室外, 从校内延伸到社会, 让学生用数学的眼光去观察、认识周围事物, 用数学的概念与语言去反映和描述生活实践中的问题.结合生活中的具体实例去认识数, 让学生感觉数就在身边, 生活中充满了数, 从而能以积极的心态投入学习、体验数感.

1. 重视与生活背景的联系

数的产生和发展都是生活实践的需要, 生活中许多实际问题的解决都与数有关.每个学生并不是上学才接触数, 他们在日常生活中会碰到各种有关数的问题, 例如在跳绳游戏中, 跳了多少个;或妈妈买了几个苹果, 吃了几个, 等等, 虽然这些数学知识是不正规、不系统的, 但是, 是生动有趣的, 是学校数学知识的必要基础.因此, 在教学中注意联系学生生活实际背景, 引导学生从身边的事物出发认识数.例如, 教学中, 让学生用数字来介绍自己、介绍家庭、描述现场.使学生真正感到数学就在身边, 运用数可以简单明了地表示许多现象, 从而产生认识更大数的欲望.

2. 重视基础知识的教学

数的概念有很丰富的内涵, 是学习计算、其他知识及发展数感的重要基础.没有一定的知识基础, 要培养学生的实践能力和创新精神是不可能的.所以要重视数概念的培养因此, 在课堂教学中, 让学生用不同的方法, 花了十几分钟数彩棒, 有的学生50根捆成一小捆, 2小捆捆成一大捆, 还有的学生10根捆成一小捆, 10小捆捆成了一大捆等, 使学生经历了1000的形成过程, 体会了计数单位之间的十进关系.初步认识了计数单位千, 紧接着利用一个小组数出的10大捆小棒, 让学生进一步理解计数单位之间的十进关系.认识计数单位千, 知道一千是10个一百, 这样学生对1000以内数的有关概念掌握比较牢固.

3. 重视学习方式的转变

设计中注意贯彻课程标准关于转变学习方式的理念.课程标准指出:“数学教学是数学活动的教学”, 因此, 课堂教学模式是一系列链接起来的活动.“思考”是学生数学认识过程的本质特点, 是数学知识的本质特征.所以, 数学活动主要是思维活动.因此, 课堂教学中创设了有助于学生自主学习的情景, 根据学生的认知发展水平, 从学生已有的知识经验出发, 把重视结果的教学转变为重视过程的教学, 引导学生进行各种活动, 在活动中自主探索、合作交流、积极思考和操作实验, 对数学进行再创造.

4. 重视发展学生的数感

发展学生的数感是课程标准提出的一个重要目标, 一个人一旦有了数感, 他便能将数与实际背景联系起来, 用数学的方式思考问题.数感可使人眼中看到的世界有了量化的意味, 是人的一种基本的数学素养.所以, 在教学设计中先让学生用数字介绍自己、介绍家庭, 再说一说自己身边的数、生活中的大数, 用数表述周围的事情并编成故事等.培养学生主动地、自觉地去理解数和运用数的态度和意识.

课程标准在第一学段就有结合现实情境进行估算的具体目标, 因此教学中设计了让学生估现场人数的活动.并探讨估数的方法, 使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系, 能进行估计, 当学生估计出现场大约几百人后, 让学生想象比现场人数还多的场面, 回想本校三千多学生上间操时的情景.使学生对几百、几千这样的大数有了真实、直观的感受.然后, 让学生想象每人每天节约一元钱, 全校学生就会节约大约3000元钱, 以一个失学儿童每年300元的学费计算, 它可以让10名失学儿童重返校园.在这种情境中, 学生不仅对大数有了具体的体会, 还对节约互助有了感受.

总之, 这节课是以课程标准的核心理念为指导思想, 以促进学生的全面发展为根本目的, 为学生创设了数学活动的空间.让学生在活动中体验、感受、理解数的意义的同时, 学生的情感、态度、价值观, 以及解决问题的策略和合作意识都得到发展.

此课在2005年全国反馈大赛中获十佳一等奖。

3.100以内数的认识练习题 篇三

1.（ ）个10是100，（ ）个100是1000。

2.1000里面有（ ）个100，（ ）个10，（ ）个1。

3.比299大1的数是（ ）。

4.5个百、3个十和9个一组成的数是：（ ）。

5.7个一和4个百组成的数是：（ ）。

6.10个一是（ ），10个十是（ ），10个一百是（ ）。

7.三百九十九前面一个数是（ ），后面一个数是（ ）。

8.739里有（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一。

9.692里有2个（ ），9个（ ）和6个（ ）。

10.888百位上的8表示8个（ ）十位的8表示8个（ ），个位的8表示8个（ ）。

11.1000是（ ）位数，最高位是（ ）位，最大的三位数是（ ），最小的四位数是（ ）。

12.最大的三位数和最小的四位数相差（ ）。

二、我会排。

1.将下列数从小到大排列

646、567、100、788、382、1000

2.将下列数从大到小排列

442、608、998、867、96、856、323

三、写出下列各数。

1.一百零一：

三百四十二：

五千：

六百零四：

四百：

四百二十：

五百七十八：

八百零二：

2.（1）一个一个的数，从496数到506

（2）十个十个的数，从678数到758

（3）一百一百的数，从320数到920

3.写出下列数的读法

878

680

908

421

四、写出下列数的组成：

530：

193：

900：

407：

五、下面的数可以组成几个三位数？

8、2、5

答案：

一、1.1010 2.101001000 3.300 4.539 5.407 6.101001000 7.398400 8.737 9.一十百 10.百十一 11.四千999100012. 1

二、1. 100382567646788

2.99886785660844232396

三、1.1013425000604400420578802

2.(1)496497498499500501502503504505506

(2)678688698708718728738748758

(3)320420520620720820920

3.八百七十八六百八十九百零八四百二十一

四、5个百和3个十

1个百9个十和3个一

9个百

4个百和7个一

五、 825852285258582528

4.100以内数的认识复习 篇四

班级：

⒈ 个位上是3的数：（）。⒉ 十位上是8的两位数数：（）。⒊ 个位和十位上的数字相同的两位数：（）。⒋ 个位和十位数字之和是9的两位数：（）。⒌ 个位上的数字比十位上的数字多1的两位数：（）。⒍2、5、4中的两个数字组成两位数有：（）。⒎ 用5颗珠子在数位表上摆一摆，可以表示的两位数有：（）。

姓名： 班级：

1．89是一个（）位数，从右边数起，第二个数字是（），表示（）个（）；100是一个（）位数，从左边数起，第一个数是（），表示（）个（）。

2．有一个数的个位和十位上的数字之和是7，这个数可能是（）。3．有一个两位数，个位上和十位上数字之和是4，这个数可能是（）。4．用8个棋子可以摆出（）个数，分别是（），其中最大的数是（），最小的数是（），最接近50的数是（）。

5.《100以内数的认识》评课稿 篇五

今天听了郝老师上的 100以内数的认识的一节课，我认为针对一年级学生的思维特点，让学生建立数感，留下表象，理解计数单位“一”、“十”、“百”。这样的概念课比较抽象，比较难教。可是听了之后我感到郝老师处理教材独辟蹊径，教学思路清晰，重、难点突出，化难为易，化繁为简，在概念的形成过程中理解了概念。不愧是一节值的学习的好课。、关注学生的生活经验和知识背景，重视创情境教学。在这节课中，郝老师利用的小棒等现实素材，创设一些培养学生建立数感的活动，让学生在具体情境中感知100有多少，并亲身体验出它比以前学过的数20大得多。

2、营造民主、宽松的教学氛围，引导探究，使学生乐学。郝老师向学生提供从事数学活动的机会。做到充分信任学生，保护学生的参与意识，有意识的树立学生的自信心。在让学生整体感知100有多少时，设让学生数数、估数、建立数感的问题情景，调动学生学习的积极性；让学生用自己的经验、自己的方法，动手、动口、动脑去数数，从直观到抽象，逐步感知十进制计数方法，加深对计数单位“一”和“十”的理解，同时培养学生积极探索，主动发现，自主构建知识的良好学习态度和习惯。做到通过让学生估一估，猜一猜，再数数，既可以激发学生的求知欲，又有利于培养学生的数感，锻炼提高学生的估计意识和能力。在让学生自主探索、经历学习新知识的过程中，向学生提供多种有趣的数学活动机会，让学生在估数和数数的活动过程中加深理解100以内数的意义，建立数感。

3、练习达标训练到位。在学生练习这个环节中，郝老师展示不同的数数方法。这样既调动学生学习的积极性，又强调学生10个10个地数，从而在数数过程中让学生理解了计数单位“一”和“十”。随后再次解决了数到几十九接着数几的难点，从而导出10个十是100，再次让学生理解计数单位。

6.100以内数的认识教学反思 篇六

100以内数的认识有着一个非常重要的地位，就是要为学习万理大的数的认识基础。在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。

1、在整节课中，我充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。通过让学生来估计小方块的数量，到具体地数出，10个一列（10个一是10），100个一片（10个十是100），充分感知个、十、百之间的关系，为学生建立了形象的感性认识。并借助计数器的进行抽象，直至最后数的概念的概括，让学生经历从“数小方块”到“用计数器数”这个知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个十是一百是，认识计数单位“百”，在展现学生数学学习的过程中培养数感。指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。

2、让学生在兴趣中学习。本节课我根据学生的年龄特点，抓住学生喜欢玩游戏这点，来以游戏的方式贯穿始终，从开始的“猜一猜，数一数，看谁猜得对”到最后的“填数游戏”，从新课的导入到最后的结课，学生一直兴趣盎然，乐此不疲。

3、能根据实际情况创造性地使用教材。本节课我没有用教材上的小木块来进行教学，而是利用学生熟悉的小棒来完成了例1的教学。这样做一是比较直观，形象，学生能在实际操作中接受新知；二是小棒是学生熟悉的学具，学生容易和前面的旧知建立起联系，数感更好建立一些。注重培养学生对数感的建立。每次出示小棒时，都要让学生来估一估，然后再数，通过数的结果来较正自己估数的能力。

7.100以内数的认识练习题 篇七

教科版《数学》一年级下册，100以内数的加减法（两位数加一位数、整十数的口算）。

教学目标：

1.知识与技能：结合具体情境理解“求比一个数多几”的意义。在解决问题的过程中，探索两位数加一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。

2.过程与方法：经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。

3.情感、态度与价值观：主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强学习数学的信心和兴趣。

教学重点：

两位数加一位数、整十数的口算方法。

教学难点：

理解“求比一个数多几”的意义。

教学准备：

小树卡片、绿色大卡片、小棒、课件。

教学过程：

一、导入新课

同学们，每一年我们学校都要开展一次绿色植树活动。今天，我们班先举行一次植树活动好不好？（板书课题：绿色行动）老师为我们每个小队都准备了一块草地，如果你在这节课表现得好，回答问题积极，就可以为你们小队的绿地栽上一棵小樹。咱们比一比，看哪个小队树栽得最多。栽树最多的小队将被评为本学期的“优秀植树小队”！让我们一起努力吧！加油！（课前准备各种不同的小树卡片和八张绿色卡纸）

同学们，你们参加过植树活动吗？你们知道在植树时要做些什么事情吗？（根据学生回答写板书：挖坑、栽树、浇水、挂牌等）

二、探究新知

1.提出问题

师：看来，同学们都喜欢参加植树活动。（出示投影：植树活动）这幅画就是小朋友参加植树活动的情景，这些小伙伴们干得多带劲儿！下面，请同学们在小组内说说你发现了哪些数学信息？你能提出哪些有用的数学问题呢？看看谁发现得最多、最有用。

学生小组内交流自己的发现，教师进行巡视，指导学生找到有用的信息，小组内成员根据信息提出问题，并说明根据哪些信息可以提出哪些问题，小组长进行记录。全班交流，选小组到讲台上进行叙述。根据学生的回答进行板书：

（1）这里一共有多少棵树？

（2）他们一共要挂多少个牌子？

（3）挂牌的和浇树的一共有多少人？

（4）挂牌的比浇树的多多少人？

2.解决问题

师：我们先来解决“这里一共有多少棵树”的问题。同学们，我们要解决这个问题，需要用到哪些信息呢？如何利用这些信息列出算式？该如何计算呢？（用课件出示这三个问题）下面，请同学们自己先试着想一想！

组织小组讨论：请你先把你的想法和计算方法在小组内交流，小组长认真组织，看哪个小组解决问题的方法多！（生交流，师适时进行指导）

教师组织全班研讨：哪个小组能把解决方法说给大家听？（对于学生的方法，选择优秀的进行板书，鼓励引导学生学习最佳的方法。）

3.整十数的口算

（1）请同学们看屏幕，你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？

45＋30＝　　　　　　10+36＝

（2）谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？

（3）小结：请同学们仔细观察黑板上这些题，你发现它们有什么特点？（引导学生发现：两位数加一位数是个位相加；两位数加整十数是十位相加）

三、课堂练习

1.你们太棒了，老师真佩服你们！我这里有一些问题需要同学们帮忙解决。看一看这节课谁学得最棒！

（1）学校要给一些小树挂牌，现在已经做好了23个牌子，还有5个没有做好，你能知道学校一共要给多少棵小树挂牌吗？

（2）如果我们大家要去植树，男同学有18人，女同学有20人，一人栽一棵树，一共要栽多少棵树？

（3）要挖38个坑，男同学已经挖了26个坑，女同学挖了10个坑，我们挖的坑够不够？

2.同学们表现得这么棒，为了奖励大家，我们来做一个“找树叶”的游戏。

小组活动：大树的四个枝上写上不同的得数，树叶上写算式，让学生找一找，看看每片叶子应该长在这棵大树的哪个枝上。

四、课堂总结

同学们，你们今天学到了什么？（生交流）教师对学生的表现进行鼓励性总结。

8.《100以内数的认识》教学反思 篇八

1、在整节课中，我充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。

通过让学生来估计小方块的数量，到具体地数出，10个一列(10个一是10)，100个一片(10个十是100)，充分感知个、十、百之间的关系，为学生建立了形象的感性认识。指导学生动手拨计数器，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。

2、让学生在兴趣中学习。

抓住学生喜欢玩游戏这点，来以游戏的方式贯穿始终，从开始的“猜一猜，数一数，看谁猜得对”到最后的“填数游戏”，从新课的导入到最后的结课。

9.千以内数的认识练习题 篇九

1、填空。

（1）百里位的左边是（千）位，右边是（十）位。

（2）一千里面有（10）个百，一百里有（10）个十。

（3）最大的三位数是（999），最小的三位数是（100），最小的四位数是（1000）。

（4）从796开始，往后数5个数是（797）、（798）、（799）、（800）、（801）。

（5）二百二百地数数，数到一千是：二百、（四）百、（六）百、（八）百、一千。三百三百地数数，数到一千是：三百、（六）百、（九）百再数（一）百是一千。四百四百地数数，数到一千是：四百、（八）百再数（二）百是一千。

（6）找规律：396、（398）、（400）、402、404、406、408、（410）、（412）。

（7）（10）个10是100，（10）个100是1000。

（8）1000里面有（10）个100，（100）个10，（1000）个1。

（9）比299大1的数是（300）

2、用3、6、9能组成哪些三位数，请你记录下来，并说一说它们各自的组成。

369

396

963

936

693

6393、读数：205

读作：二百零五

781

读作：七百八十一

635读作：六百三十五

986读作：九百八十六

459读作：四百五十九

120读作：一百二十

653读作：六百五十三

974读作：九百七十四

157读作：一百五十七

462读作：四百六十二

995读作：九百九十五

4、写数。

（1）由6个百、3个十、2个一组成的数是（632）

（2）由5个百和9个十组成的数是

（590)

（3）由1个一、2个十、7个百组成的数是（721）

（4）由9个百、5个十、7个一组成的数是（957）

（5）由4个百、3个十、6个一组成的数是（436）

(6）由3个百和6个一组成的数是

（306）

4、找规律填空250、260、270、（280）、（290）、（300）、（310）345、350、355、（360）、（365）、（370）、（375）400、500、600、（700）、（800）、（900）、（1000）

5、一个一个的数，从486数到526

486

487

488

489

490

491

492

493

494

495

496

497

498

499

500

501

502

503

504

505

506

507

508

509

510

511

512

513

514

515

516

517

518

519

520

521

522

523

524

525

526

十个十个的数，从678数到828

678

688

698

708

718

728

738

748

758

768

778

788

798

808

818

828

一百一百的数，从320数到920

320

420

520

620

720

820

9206、写出下列数的读法

678、读作：六百七十八

980、读作：九百八十

908、读作：九百零八

200、读作：二百

1000、读作：一千

473、读作：四百七十三

7、写出下列数

四百二十、写作：420

五百七十八、写作：578

三百、写作：300

一千、写作：1000

四百零九、写作：409

10.《100以内数的认识》教学设计 篇十

教学目标：

1.学生在具体情况下学习解决问题，发展学生的感觉数量。

2.在解决问题的过程中，培养学生解决战略多样性的问题，提高学生解决问题的能力。3.体验数学和生活之间的联系。

教学重点：

将使用不同数量的方法来解决生活中的实际问题。

难以教：

将根据实际选择的最合适的生命方法数量。

教学过程：

首先，导入：

你玩过串珠游戏吗？提供了实施例7。这里有一些珠子，你会穿？ Bookboard问题

二，新授予的互动：

教学示例

要生产的要求的标题：58珠，10穿一根绳子，可以穿几根绳子？

从标题你知道什么？有什么问题要解决？

想知道怎么穿几个字符串，怎么回答？

（1）绘图，圆圈

（2）组件的数量。58有五十一八。

验证：1个字符串为10，5个字符串为50，其余8个，正好58个。

2.想想：如果是5颗珠子要穿一条线，可以穿几条线吗？ 三，巩固卡，拓展应用。1.做你在第46页上做的。

有82个饼干，10包一包，你可以填几箱？ 2.完成第47页的第47页。

问题1：5个苹果装有一个袋子，装有8袋。如果10安装了一个包，你可以安装几个包？

问题2：26杯，3包，8盒可以拿这杯？

问题3：一个管可以拿12羽羽毛球，40个羽毛球可以填几桶？

问题4：9 9 = 18-6 = 10 9 = 11-2 = 14-4 = 13 5 = 15-10 = 12-7 = 四，课堂总结

教学反思：

在今天的课上，我会留给学生小组学习的例子，在过去，我会让学生独立思考，然后在小组中交流想法，我适用于每个小组，但是指导学生如何真正发表在集团拥有真正的想法。在小组报告时，我要求每个小组仔细听取小组报告，如果小组演讲后可以提出不同的意见。是这个链接，一组回答我们把十个珠子圈在一起，圈五，左边八个放 侧边，是要穿五条线。另一组的问题，八个怎么办，不能做，也穿上，所以是六个字符串。......我不急于指出错误，让学生充分探索，这是对过程表面的回答，让学生不明白错误的理解他们在哪里错了。我认为这是真正的课堂生成。

主题：整数加一和相应的减法

教学目标：

1.比较位数和相应的减法。

2.理解整数加一个数字和相应的减法。3.让学生利用知识解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性。

教学重点：

整数加上位数和相应的减法算法

难以教：

培养学生计算和解决实际问题的能力

教学过程：

首先，审查

回答下列问题。

1.36有（）十和（）十一。2.5十和七第一（）。

3.65

（十）和

（十一）组成。4.2十和五一起是（）。

二，新授予。

教学实例8。

（1）课件演示：妈妈买了三排坚固的饮料，每排10瓶，小明买了两瓶鲁棒饮料，他们买了几瓶鲁棒饮料？

学生回答后，武术老师：30 2 = 32 问题：30 2那几十几个，一起是多少？

指导学生说：三十一二一一一共是32。

（2）从32瓶中取出2瓶（课件演示）。

问题：剩下多少瓶？

学生在老师在黑板上回答：32-2 = 30（3）问题：2加3加一共10是多少？

练习：在第48页做一个。

第一个问题

让学生放一个小棍子，然后放一个小酒吧写公式。

在学生完成写作之后，在计算和集体修订演示列之前，将一名学生分配到黑板上。

问题2 以游戏的形式出现，看谁是最灵活的心灵

三，巩固实践

让我们来计算以下问题。

（1）50 6 30 7 60 9 20 8 6 50 7 30 9 60 8 20（2）90 8 20 3 50 9 70 6 98-8 23-3 59-9 76-6 说明：卡前面写入50 6，后面写入6 50，嘴里第一次让学生看到一个肯定的问题然后计数数字，让其他学生说回来的问题和写，如果学生有困难，那么转向后面的学生看到嘴数。2.做第一个问题练习十一。

四，操作布局

8 = 77-7 = 70 2 = 9 20 = 10 5 = 28-8 = 65-5 = 3 20 = 90 9 = 教学反思：

主题：放一个摆，想想 教学目标：

1.用手放小晶片，学生开发实践能力。

2.通过观察，猜测等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。3.体验数学的乐趣。

教学重点：

培养学生合作，探索精神的能力。

难以教：

培养学生的动手能力

教学过程：

首先，审查

老师：在数字表中，右边从第一个调用什么位？（位）第二位是什么？

（十）老师想出了 一个数字卡1有点指示多少？（一个接一个）

如果数字卡1上的十位，说多少？（A十）

教师强调：1在不同数量的不同方式，可以代表一个，一个十，一百......二，新类

1.生产两个小光盘，（学生拿出相应的工具）现在我们是一组四个人分工，三个人放不同数字，一个人负责记录，然后发送到每个组报告。

为什么两个光盘放不同的地方，数量不同？

由于不同数字上不同数字的数量，单个位置上的两个小晶片表示十个上的两个两个和两个小翼。如果一小块放在一个位置，一个被放置在10个符号中，数字十和一个是一个组成。3.生产三个小光盘，（学生拿出相应的工具）子组学生亲自操作，把每个人的数量说什么？ 4.如果四个小圆盘（学生继续摆）把所说的数量。

总结：

老师问题：。

（1）两个小圆盘可以放几个数字（3个数字）

（2）三 少数光盘可以放几个数字（4个数字）

（3）四个小圆盘可以放几个数字（5数）

（4）谁可以谈五个小光盘可以放几个不同的数字（6个数字）

老师：回合的数量和数量是多少？

盘的数量l =输出的数量

问题：有八个小件，你可以输出几个不同的数字（9号）

三，课堂操作

填写，lt;或=在○。

35○53 78○69 13○31 70 9○79 63-3○70 1 80○81 65○65 5 37○37-1 100○90 9 四，课外练习

每个学生回家后，拿了9和10个小圆盘，放一个不同的数字给父亲，我妈妈看看，看谁谁把快和右。

教学反思：

11.第4单元 100以内数的认识 篇十一

一.算一算

20＋7＝ 35－5＝ 77－7＝ 60＋8＝ 39－9＝ 40＋7＝ 50＋3＝ 53－3＝

二．填空

（1）三个十和五个一组成（）。

（2）45由（）个十和（）个一组成。（3）在36后面，41前面的数是（）。（4）56的个位是（），十位是（）。

（5）写出3个个位是5的数（）、（）、（（6）写出五个比70小的数（、、、、写出3个比45大的数（、、）。（7）20＋5＝5＋（）30＋7＝（）＋30 50＋5＝（）＋（）三.看图填数（1）看图填数

（）个十（）个十（）个十（）个一（）个一）。），（2）看图写数

12.100以内数的认识练习题 篇十二

第四单元 单元测试

一、看图写数。

二、填 空。1、58里面的“5”在()位上，表示()个()。2、47里有()个十和()个一。3、6个十和6个一是()。4、35的“5”在()位上，表示()个()。

5．和79相邻的数是()和()。6、100里面有()个十。

7、比91小，比88大的数是()和()。

8、最大的两位数是()，最小的两位数是()。

三、从大到小排列下面各数。

28 55 45 69 76 58 79 67()>()>()>()>()>()>()>()>()

四、填一填。

五、口 算。

7＋70＝ 35＋5＝ 66—6＝ 83—3＝ 43－3＝

4＋60＝ 90十9＝ 3＋40＝ 50—40＝ 97—7＝ 80—60＝ 50＋5＝ 50+50= 90—0= 30—30=

六、比一比

93○90－3 80○85－3 100○90＋9 78－8○80 42＋8○49 20＋6○30 5＋50○100 69－9○70 53－3○50 20○22－2 3＋70○37 99○99－9

七、判断。(对的画“√”，错的画“X”)1．和80相邻的数是81和82。()2．36后面第五个数是41。()3．个位是5，十位是2，这个数是52。()4．100里面有100个十。()

八、把不合适的划去。

1．55接近于(40，45，60)。2．80比(70，90，100)少一些。3．100比(30，50，90)多得多。4．65和(59，44，89)很接近。

人教版一年级数学下册单元测试试题

九、看图计算。

十、应用题。

1．学校已栽了30棵树，又栽了6棵，现在有多少棵树? 2．小青要写29个生字，已经写了9个，还要写几个? 3．学校有20面彩旗，又买来8面，现在一共有多少面? 4．王强看一本58页的书，看了一些后，还剩8页，他已经看了几页?

探究拓展能力强化训练与应用综合能力的养成 1．(挑战题)()里最大能填几?（１）10＋5>()（２）20＋()<28（３）69-()>６０

（４）50－()<41（５）23＋9>()（６）81＋()<８５

（７）88－()>79（８）90＋()<100（９）45－()>４０

2．(探究题)填 空。

(1)100里面有()个十，()个一。(2)从()到()是两位数。(3)从最大的两位数中减去最大的一位数，差是()。(4)6个十2个一再添()个()是70。

13.《100以内数的认识》教学反思 篇十三

我在第一个班教学这个内容时，由于是公开课，担心学生数错，所以我事先为他们准备的每样物品都是100个，可是他们大多数数出的结果却不是100，当时担心时间不够用，只是教育学生要仔细的数数就草草的结束了这部分的教学。在听课领导的指导下，我在这一次教学时做了修改，注重发挥每个学生的主观能动性，因为数不同的物品的方法是不同的，同一个人数不同的物品方法也不同，所以我为学生们准备了数量在100以上的各种物品或学具，这些丰富的学具本身就刺激了他们，激起了他们求知的欲望，我还增设了交换物品数的活动，让每个学生有更具体的体验，有体验才能表达出自己的想法，交流才能落到实处。

学生在多次的数数活动中能够想出这么多的数数策略是我意想不到的，这使我更坚信他们是无比聪明的。尤其是在检查别人数的过程中，学生们显得更为仔细，并且有自己的主见，会选择更好的方法来数数。数学终究是要在实际生活中灵活运用的，所以在活动后我设计了让学生举例说一说“生活中什么人做什么事时是象你这样数数的?”这一环节，使学生在实际生活中学会运用自己找出的这些数数策略

。新的课程标准在“学数学、用数学”上花了大量的篇幅进行教材的编写，在很多的插图中都渗透了要在生活中学习数学的理念，教材中的插图给我提供了很多灵感，通过这些实际的、多层次的操作和交流活动，培养了学生的数数能力和数数品质，也使学生体会到了交流的必要性，自主参与意识得到了锻炼。