四年级语文作文精彩

四年级语文作文精彩（共20篇）

1.四年级语文作文精彩 篇一

大家好，我是一种美味的水果：小桔子。相信大家应该很熟悉我吧!每当我成熟的时候，就会披上一身黄橙橙的衣服，头上扎着一个小辫子。扁扁圆圆的身体像一个小灯笼，只有乒乓球那么大，如果小朋友将我放在他们手上，我还没有他们的手掌大呢!我的身子凹凸不平，很不光滑，还有人说那就像长着粗大的毛孔和青春痘，不过我的身体摸起来凉凉的，可舒服了。

别看我的外表一般，当你剥开果皮时，一阵阵酸酸甜甜的果香味立即扑面而来，让人忍不住直流口水。果皮里住着11个小桔瓣，就像11个兄弟姐妹围坐在一起说着悄悄话。它们的身上穿着白色的网状衣服，这叫“桔络”。你轻轻地拿出一个桔瓣一看，呀!它又像月牙又像小船，对着阳光下你会看到它身体里有更多的“桔络”。你们恐怕不知道吧，“桔络”可是宝贝，千万别把它扔掉，它可是有清热去火的功效哟!说到这里，你忍不住了吧?好吧，好吧，我就让你尝一尝味道吧!当你的牙齿一咬到我那嫩嫩的果肉，酸酸甜甜的汁水就流进喉咙，那叫一个酸爽，真是吃了还想吃呀!

我不仅味道鲜美可口，还全身都是“宝”：除了“桔络”能清热降火，我本身富含丰富的维生素C，桔皮晒干以后还能成为中药的用料呢!怎么样，我真是一个全身都是宝的好东西吧!

2.四年级语文作文精彩 篇二

[案例]

(在学生自读课文后, 检查字词, 出示文中几个神的名字:普罗米修斯、太阳神阿波罗、众神之王宙斯、大力神赫拉克勒斯, 指导学生读好它们。)

师:普罗米修斯和众神发生了一件什么事? (投影出示人物关系示意图)

生: (比较流畅地) 普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿取了火种, 众神之王宙斯得知后, 把他锁在高加索山上, 让他遭受风吹雨淋的痛苦, 并派鹫鹰啄食他的肝脏, 但普罗米修斯并不向宙斯屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

师: (赞赏地) 把普罗米修斯拿取火种的原因说进去就更完整了。

生: (自信地) 普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景, 从太阳神阿波罗那里拿取了火种, 众神之王宙斯得知后, 把他锁在高加索山上, 让他遭受风吹雨淋的痛苦, 并派鹫鹰啄食他的肝脏, 但普罗米修斯并不屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

师:在讲述内容时, 我们可以把不重要的信息简单地说, 那样可以让语言更简洁。你能根据老师的提示更简洁地说吗? (在人物关系示意图的箭头旁补上关键词)

生:普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景, 从太阳神阿波罗那里拿取了火种。众神之王宙斯得知后, 给了他最严厉的惩罚, 但普罗米修斯并不屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

[评析]

1. 铺路搭桥, 为学生创设成功的平台。概括课文主要内容是中高年级教学的主要任务, 也是学生语文能力训练的主要内容, 更是学生语文素养的一个重要体现。但我们老师平常对概括课文主要内容的训练往往简单化——直接提出要求:课文主要讲了什么?其实, 简明扼要地概括课文主要内容, 对我们教师而言, 也有一定难度, 需要反复阅读, 推敲语言。虽然对学生的要求可以低一点, 但是对学生, 特别是刚开始接受这种训练的四年级学生来说, 难度还是很大的。而徐老师就正视了这种学情特点。既知学生概括有难度, 就降低难度, 为学生铺路搭桥, 让学生先根据人物关系去说, 再进一步提出要求:把原因补进去说;把不重要的信息简单地说, 从而使学生把主要内容说得简明扼要。这种铺设台阶、层层提高的概括课文主要内容的方法, 新颖独特, 不仅让听课老师感觉耳目一新, 更重要的是让学生学有所成, 获得成功的体验, 这是真正的“以生为本”。

2. 精敲细打, 让学生获得扎实的训练。在公开课上, 执教老师最担心的是能否在规定的40分钟里完成预设的教学任务。因此, 中高年级老师在公开执教一篇课文时, 为了展现自己预设的“精彩”环节, 往往对字词教学蜻蜓点水, 一扫而过, 直奔“重点”, 不敢把概括课文主要内容的训练放到公开课上进行展示, 即便有, 也往往浅尝辄止, 训练不到位, 又何来实效?而徐老师在课堂上舍得花时间, 下功夫指导学生进行概括训练:在学生带着“课文讲了怎样一个故事”的要求自读课文后, 根据学生情况一步一步提出要求, 铺设台阶, 直至学生能够把主要内容概括得既简洁又准确。这个过程花了五六分钟时间, 可谓“奢侈”, 但就是这个看似奢侈的训练过程, 展示了“真实语文, 扎实语文”的新理念, 更重要的是, 通过这样扎实有层次地训练, 学生已经不知不觉地习得了概括课文主要内容的方法。这就使得某些老师认为无法“出彩”的概括训练, 也同样能够精彩起来!

3.四年级语文作文精彩 篇三

【关键词】自主学习；高中语文；写作教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

新课改中提倡自主学习，鼓励学生通过自主学习，掌握学习的主动性，同时能够形成自身的良好的学习习惯。高中语文教学是学生人文素养和基本社交能力、写作能力形成的关键时期，更应该倡导学生自主学习，提升自己的学习能力。对于写作的学习，单纯的依靠课堂是远远不够的，更多的功夫在平时，在课外，这对于学生的自主学习能力也是有一定的要求。

写作在高中语文教学中占据重要的地位，高中作文更是学生考分的重要组成部分，因此从学生考试的角度来看，写作教学扮演着非常重要的角色。但是高中语文写作教学一直是困扰师生的难题，从语文教师的角度看作文到底要怎么教，从学生的角度看作文到底要如何学。本文从自主学习策略的角度探讨语文写作教学。

一、自主学习相关概念

（一）自主学习的含义

现阶段对于自主学习的研究很多，但是对于自主学习的明确定义，学术界还没有一个公认的定义。一般认为自主学习是针对传统的填鸭式课堂教学，学生处于被动接受的状态而言的。本文认为自主学习指的是学生通过自主探讨、实验、实践、创造等方式实现学习目标的一种学习方式。《基础教育课程改革纲要》中提出要改变传统的学生被动接受知识的形式，培养学生主动探究、思考、参与、收集信息和分析解决问题的能力。自主学习的含义和要求和纲要的精神不谋而合，因此也受到诸多一线语文教师的推崇。

（二）自主学习的特点

第一是学生自己主动去学习，有学者将其归纳为“自立”。学生能够自己独立的完成学习任务，以高中语文写作教学来看，写作是一个需要长期积累和训练的过程，这是一线语文教师公认的观点。因此写作的学习功在平时，学生独立的阅读文章，积累词汇和佳句，并且自己训练，长期坚持下来，写作能力会有较大的提升。

第二是学生能够自己有行动，有学者将其归纳为“自为”。在高中语文写作教学中，学生应该把写作学习作为自己生活的一部分，每天坚持完成生活中的这一部分。比如笔者在观察高中学生的语文学习时就发现有些同学具有很好的写作训练习惯，比如每天能够抽出时间读美文，写日记或写一些小文章。这些都是提升写作能力的重要方法，写作是一个需要不断训练的课程，并不是一朝一夕就能有很高的写作水平。每天写作才能保持较好的写作感觉，不会对写作有陌生感，这样的过程才能有效提升写作水平。

第三是学生能够坚持，我们姑且称之为“自律”。坚持是一件不容易做到的事情，特别是对于一些自己感到比较枯燥的事情上。写作是很多高中学生头疼的事情，因此要求每个学生每天写作，显然是非常困难的事情，但是又必须这么做。因此如何能够持之以恒就很重要，自主学习就能帮助学生达到持之以恒。学生必须学会自律，这是影响自主学习效果的重要因素，如果不能有较好的自制力，学生难以坚持写作训练，阅读训练，写作水平也就很难提高，从某种意义上来看，自律是自主学习效果的决定性因素。

二、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用

自主学习要避免出现学生变成无头苍蝇的情况，并不是说全部工作由学生自己完成，教师完全不起作用。我们的语文教师发挥着重要的方向作用，教师需要在不干涉学生兴趣和自主性的前提下给学生指明阅读和习作的方向。总的来看，在自主学习运用过程中，我们应注意考虑学生的成长环境和个性特点，注重学生的阅读兴趣，尊重学生的选择，创新写作教学形式，引用学生互评作文等形式。

（一）适应学生的成长环境和个性特点

现阶段的高中语文作文教学多是被迫按照高考要求，学生必须按照格式进行写作，于是就出现了诸多的作文模式。例如“凤头、猪肚、豹尾”式，高中语文教师分析高考阅卷教师阅卷速度较快的特点，要求学生对于文章开头和结尾下大功夫，而中间部分则平淡无奇。显然这种模式的训练扼杀了学生的创作热情和创作个性，这是不符合新课改对于学生自主学习的倡导和要求的。

本文研究认为高中语文写作应该充分考虑到学生的个性特点和生长环境，这是学生实现“自立”的基础，学生必须不反感写作，才可能有很好的写作教学。因此在日常的写作教学中，我们主张语文教师能够抛开考试的束缚，给学生更多自主创作的空间和机会。比如以一种开放式的命题让学生自主选择写作内容，甚至是依照学生的兴趣由学生自己决定写什么，以什么方式写，给学生更多的创作自由，消除学生的反感情绪，为写作教学打下动机基础。但是这不意味教师就没有任何的要求，教师需要引导学生在写作的语言、方法、基本的规范方面予以学习，自主并不等于完全的自由，比如教师需要及时的督促学生，有些学生借这种宽松的写作环境故意不写，或纯粹的应付教师的检查，对于这类学生教师要及时发现，及时提醒，分析学生不愿意写的原因，对症下药。总的来讲，写作的氛围是宽松的，但是教师需要更多地关注学生。

（二）强化课外阅读，以学生的兴趣为基点发挥主观能动性

写作教学仅仅依靠课堂是不够的，写作和阅读是分不开的。我们认为写作一定要依托阅读，通过大量的课外阅读，积累大量的素材，吸收优秀文章的精华才能形成有质量的文章。因此鼓励学生课外阅读是语文教师进行写作教学必不可少的环节。通过对一线语文教师的访谈我们了解到，现在很多的语文教师是十分强调学生的课外阅读的，基本每周都会给学生布置相应的阅读内容，甚至在班级里统一订阅语文阅读读本。但是实施的效果并不理想，从学生的那里我们发现，学生觉得平时作业比较多，课业负担重，语文学科与其他学科相比，又是相对轻松的学科，因此更多的学生花时间在数学和英语上，语文阅读的时间被挤压了。针对这种情况我们认为教师可以鼓励学生学会利用零碎时间进行阅读，阅读是不一定要用整块的时间进行的，学生可以利用上课前的十分钟或者是课间的时间，这都是可以利用的。语文阅读因为材料本身就是零碎的，可以分割的，一篇文章几分钟就能读完，对于一些好词句，学生可以通过裁剪的方式作为素材积累，这样既能积累素材，又不耽误时间，是比较好的方法。

本文认为课外阅读除了时间上的安排外，最重要的一点还是学生的阅读兴趣，如何在课外实现学生的自主阅读是摆在高中语文教师面前的难题。笔者认为最核心的一点是尊重学生的阅读兴趣，这是实现学生写作“自为”的重要基础。学生的课外阅读如果没有任何的兴趣是难以自主阅读的。笔者在观察高中学生时发现很多学生喜欢看一些《读者》、《意林》、《故事会》等杂志，这些内容比较杂的读物是学生素材积累的重要来源，同时又是学生喜欢的读物，因此应该允许。但是在这个过程中需要注意避免出现学生沉迷于小说、故事当中，很多高中生因为自身的自制力不够，很容易就陷到小说情节中去，这会影响学生的学习效率。

（三）鼓励学生自评、互评作品

学生自己作为评价文章的老师，对于文章的好坏有一个不同的感受，通过对比其他同学的作品，很容易就找到自身作品中的不足之处。这也是督促学生自主学习写作的平台，在实际的教学中，笔者经常把学生的作品交换修改，先由学生自由阅读，谈感受；再按照事先制定的各项标准，由学生自己评价其他同学的作品，从效果来看是不错的。这是运用换位的思想，学生自己当老师对于文章的写法有更亲身的感受和更直观的体验，更能发现其他同学的优点和长处，这样既能够发现自己的不足，又能学习到别人的长处，是一举两得的方法。我们也建议一线的语文教师尝试采用这种作文的评讲方式。

三、结语

本文通过分析自主学习的三个特征—自立、自为、自律，结合高中语文写作教学的实际情况，提出语文写作教学应该要充分考虑学生的成长环境和个性特点，强化学生的课外阅读，结合高中生的实际情况，增加学生的课外阅读时间，注重营造课外阅读的宽松氛围，同时在课堂教学中注意发挥学生的主体作用，让学生自己作为教师相互修改文章，相互学习、体验，最终共同提高。

虽然本文研究了自主学习在写作中的应用问题，但是鉴于自身的阅历和理论素养的不足，研究尚有较多的不足之处。

参考文献

[1]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2010，02：88-92.

[2]张小芳.如何在高中写作教学中发挥学生的自主性[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015，01：37-40.

[3]朱俊.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].科教文汇（中旬刊），2013，06：153+155.

[4]曲丽丽.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].新课程（下），2014，11：126+128.

[5]王本成.高中语文写作教学中实施自主学习的策略研究[D].辽宁师范大学，2007.

[6]郑乐华.浅谈高中语文写作教学如何培养学生自主学习能力[J].中国校外教育，2014，02：86.

4.小学四年级精彩作文开头 篇四

2.摇曳的烛火，衬得一张张小脸微微发红。我在人群中间，微微哽咽。随后，我一口气吹灭了蜡烛。“哈哈，你被骗了吧，你肯定以为我们忘了你的生日了吧。那怎么可能呢，我们可是闺蜜。”“对啊对啊，今天是你生日，可不许哭。”“明天就放假了，别矫情了。”……我过了好一会才找回自己的声音，“你们怎么可以这样啊……”可此时，心中却充满了温暖。

在寒冷的冬天，哪怕穿着厚重的羽绒服，带着围巾、手套、帽子，把自己裹成个粽子，看到阴沉的天，灰白的雪，相信大家都会感到那么一丝寒意吧。但，总有人不同。他们衣衫褴褛，跪在冰冷无情的水泥路上;他们食不果腹，渴望到我们这来寻求帮助……那么请问善良的你们，如果在寒冬的大街上遇到行乞的人，特别是老人，你会这么做?是同情，尽己所能去帮助?是不屑一顾，当做没看到地匆匆离开?还是带着一种居高临下的怜悯，前去施舍几个钢镚?甚至是怀着一种愚蠢的优越感，指点，嘲笑?

3.肆虐的雪花纷纷扬扬地飘落下来，凛冽的寒风一阵一阵地吹过。路上都是缩着脖子，拉紧了衣服的领口急匆匆地的行人，空气中到处膨胀着寒冷和干燥。树叶也不例外。寒冷的空气把他们麻痹，只是万事具备，只欠冬风了。一阵风吹过，树叶纷纷活跃了起来。有些树叶经受不了寒风的刺痛，从树上坠下，永远沉睡了。这样的天气几乎统治了这个冬天。

5.四年级精彩作文片片段 篇五

2. 秋风吹过，秋叶纷纷，叶子一片一片飘落在地上，带着秋天独有的魅力。渲染着大地的金黄。清凉的空气，金黄色的树叶，这是秋天独有的景色。秋天是沉甸甸的季节，秋天是收获的季节。秋天，写着收获，秋天，写着相思。秋雨缠绵，秋雨总是在悄悄中来临。滋润着大地，轻轻地庭院，柔柔的树叶。轻轻地敲打着窗户，茶香悠远，多情而婉约。秋雨又是温情而有韵味的，秋雨中空气的味道，淹没了城市的喧嚣。秋风感动，秋雨敲打着落叶。

3. 秋天又是一个收获的季节。人们在欣赏了春的激情，夏的狂热之后，秋天表现出了它特有的稳健与厚重。在我的记忆里，秋天是农民最忙的季节，每到秋天走近田间地头，看见那一眼望不到边的高梁玉米谷穗在阳光下摇曳，散发出金黄色的色彩时，那些辛劳一年的农民变露出了笑脸。他们的笑脸和秋的收获至今留在了我的记忆中……。人生的秋天，也同样充满着成熟的韵味，秋天里，我们尽情收获着在春天的沃土里播种的希望。

4. 送走炎炎夏日，迎来了清凉的秋天。那间或闷热火辣的天气也许是对夏天的怀念，也许是对秋天的欢迎;“秋老虎”是夏的余威，也是秋的序曲。在热情的送别与挽留真诚的期待和欢迎中，完成了季节的交替，又开始了一个沉静而充实的季节。

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6.精彩的比赛_四年级作文 篇六

操场旁边的“啦啦队大军中”我正在一心一意地剥橘子时，前面的人突然传来信息，说是长跑要开始了。我急忙蹭到了前面。栏杆前已经站满了人，大家都在那翘首以待。起跑区离这儿隔着半个操场，我们看不到人，又不能去找她，只好干着急。

这时，只听一声枪响，打破了僵局，比赛开始了。先时讲话的、发呆的、写东西的、乃至吃零食的同学，都不约而同的将目光移到跑道上，寻找那熟悉的身影。“那边，那边!”几个眼尖的同学惊呼，我急忙看过去。只见她与另一个人不相上下，两人全速奔跑。慢慢地，她像是有些吃力，慢了下来。我看在眼里，急在心里，又无可奈何，忽然，我感到脸上一凉，一摸，原来是雨水，也不知道是谁先起的头，同学们都喊起了“加油、加油”我也跟着喊起来。她转弯，正好看见我们，听见加油声，一愣，又马上会过神来。微微一笑，

又像充满力量似地冲了上去，超过了对手。

等她超过对手，取得第一时，大家都松了口气。一群人打算一起去祝贺她，却被拦住了，只好在跑道外面看着她，可她的眼睛却从未朝其它方向看过。她只看着一个方向，她看着风，看着雨，看着那些在风雨中为她加油，为她呐喊的人，她的眼睛如漆般黑，里头是坚定，和着眷恋。

7.四年级语文作文精彩 篇七

关键词：阅读,感悟,情境

人的生活中离不开阅读, 阅读也就是“看”, 看报纸, 看杂志, 看书, 这些都是阅读, 要想更好地去阅读, 那就需要读者用心去阅读, 去看, 只有这样才能深刻地体会作者的经历, 才能让自身受益。小学四年级的学生已经完全具备独立思考的能力, 所以, 在阅读教学的过程中, 教师不应该沿用传统的灌输的教学方法, 把自己对文章的理解传达给学生, 没有给学生独立思考和发挥想象的空间, 这样的教学方法往往达不到教学的目的。语文阅读的学习主要是培养学生的感悟能力、分析能力、创新能力, 让学生可以更好地感悟作者要表达的情感, 真正地理解文章, 这恰恰符合现代教学中培养学生自主创新能力的宗旨。在语文阅读教学的过程中, 作为一个语文教师要学会如何找到适合学生的方法, 要学会如何提出问题并引导学生进行思考, 从而让学生自己通过自身的阅读来解决提出的问题, 同时要给予学生充分的发言时间以及活跃的课堂气氛, 对于学生自身的想法要给予重视, 不能一口否决, 要耐心地解释答案本身的问题所在, 让学生可以及时纠正自己错误的想法, 让学生可以真正地融入到阅读中, 用感情去阅读, 用心去思考, 真正地有所感悟。

一、激发学生的阅读兴趣

小学生的年纪正是叛逆的年纪, 同时也正是好奇的年纪, 要想让小学生认真地去阅读, 那就需要激发小学生的阅读兴趣, 有了兴趣才能够更好地去提高阅读能力, 现在的学生接触阅读只是单纯地在语文课上, 仅仅局限于课本, 阅读面就会变得很窄, 阅读的数量也就会很少, 思维就会变得比较束缚, 这样不利于扩宽学生的知识层面, 提高自身的阅读感悟能力, 书读得多了, 思考得多了, 在课堂上就会自然地进行独立的思考。学校为了提高升学率拼命地让学生学习做题, 这些行为都阻碍了学生进行大量阅读的道路, 所以, 学校针对小学生现状, 学校的语文教学应该改变现有的策略, 除了正常的大纲教学以外还应该开设专门的课外阅读课程, 让学生读一些对自身有益的书籍, 学校的图书馆也要定期地对学生开放, 里面购进一些有教育意义的书籍, 让学生平时可以进行阅读, 读后要组织学生写读后感, 对写得好的同学进行表扬, 这样既增强了学生的思考能力又提高了课堂上学生对文章的阅读效率。同时教师的教学方法对学生自发地去阅读也有很大的影响, 现在小学教师讲课方式大部分是把课文的理解内容写在板上然后让学生去抄写去死记硬背, 这样学生不仅不会独立思考还会觉得内容相当的枯燥乏味, 这样不仅不能达到教学的目的, 也让学生对阅读产生了反感, 所以, 教师在讲课的过程中要有趣性, 要能吸引学生的注意力, 同时在对课文讲解的时候, 要和学生之间进行互动, 不要一味地唱独角戏, 要引导学生去思考, 引起学生的兴趣, 比如在进行课文讲解的时候可以结合幻灯片来讲解, 让文章的内容变得更加的生动形象, 吸引学生的注意力, 做到情景交融, 便于学生理解。同时也可以采用场景模拟的形式来进行教学, 在教学过程中, 教师可以把文章转变为现实中的场景, 让学生分别扮演不同的角色, 来演绎这个场景, 让学生可以更加充分地理解文章中各个角色的真实感情, 这样既可以激发学生的阅读兴趣又可以提高教学效率。

二、巧用评价, 激活课堂

语文是一个文雅的学科, 可以陶冶学生的情操, 让学生跟随着读者的思绪在写作中的世界里遨游, 所以进行语文阅读是一个相当愉快的过程, 教师在教学的过程中一定要让学生感受到这份快乐, 小学生正是一个活跃的年纪, 教师要充分地利用这一点让课堂的气氛变得活跃, 在课堂上教师要善用评价, 对表现好的学生进行夸奖, 让学生感受到自己的成功, 从而激发自身更加积极努力地投入到学习中去, 让其在课堂上表现得更加活跃, 这种活跃的气氛也会带动其他学生的情绪, 从而让整个课堂显得很有活力, 让学生们在一个良好的氛围中轻松地学习, 快乐地思考。

三、读写结合, 提高能力

阅读的目的也是为了写作, 小学生的语文阅读教学中, 除了要求学生进行深层次的阅读以外, 还应该培养其写作的能力, 为未来的学习打下良好的基础, 对于小学生来说可以从简单的句子练起, 把自己阅读的真情实感记录下来, 在这个过程中, 教师的引导是必不可少的, 在写作之前教师要做到激发学生自身的兴趣, 让学生积极主动地去思考去写作, 把学生引入文章的情境中, 充分利用小学生强烈的求知欲激发其深入地进行思考, 在此期间教师要善于提出问题, 让学生把自己的体会说出来, 并且进行评价, 同时再提出下一部分要讲解的问题, 留给学生思考, 把自己思考的内容写下来, 此外, 还要培养学生的观察能力和感悟能力, 让学生养成写随笔的好习惯, 每天观察一件事物并且把它记录下来, 或者把一天发生的事情记录下来, 并写上自己的真实感受, 这样不仅可以提高学生的观察、分析、感悟、理解能力, 还能提高学生的写作能力, 让学生对语文阅读产生更加浓厚的兴趣, 从心里喜欢上阅读。

四、结语

总而言之, 阅读在语文教学中占有不可替代的位置, 在开展小学生语文阅读教学的过程中, 应当运用适当的方法, 让阅读变成一种乐趣, 提高小学生的自主阅读能力, 培养小学生独立思考分析的能力, 使小学生的阅读过程充满生机活力, 充满成长的气息, 要让学生学习到, 如何把一篇文章读出韵律、读出情感、读出内涵, 要让学生在读中学习, 在读中领悟, 进而全面提高小学生的阅读效率, 提高学生的综合能力。

参考文献

[1]邱桂华.浅谈中学语文阅读习惯的培养[J].职业圈, 2007, (08) .

8.革新小学四年级语文教学 篇八

关键词：小学四年级；语文课堂；创新教学；探究

新课标改革推行之下，《义务教育语文课程标准》在读书、写作、交流沟通和整体性学习本领等领域都对学生制订了很高的标准。为了应对这一状况，身为一名小学语文教师，时刻对讲学方式进行变革，探究更有意义的创新性讲学方式，从而更好地达到新课改的标准，提升讲学质量和讲学效果。

一、转变教育思想，让学生成为教学的主体

（1）激发小学生学习兴趣，提高学习积极性。在开展四年级语文教学的进程中，老师要着重考虑到这一时期小学生的爱好、特点和兴趣特点，为小学生创设更大的想象空间，培养他们的思考本领和创新本领。老师可以在讲课中放小学生喜欢看的电影，使电影情节和教学重点密切相连，用来指引学生对讲学知识点做进一步思考，令小学生产生学习的兴趣并尽可能地激发学生对语文学习的主动性，使学生自主能动地加入课堂活动，从而加快小学生语文能力的提升。（2）加强小学生的自我认可度。四年级是小学生逐渐具有自我认可度的重要时期，在受到他人的赞赏和肯定时，可以找到自己的价值所在，对自己满怀自信，才能对学习满怀兴趣。总的来说，老师应该在课堂讲学中给学生尽可能多的赞扬和肯定，让学生提高其自信心和学习主动性，从而提升小学生的语文学习水平。

二、教学要和当代计算机技术相联系

当今时代是科技迅速发展的时期，指引学生掌握自主学习、主动学习经纬天地的语文课程内容是当下的任务，由于计算机技术设施在课程讲学中的应用，将教学行为与计算机技术相联系，逐渐作为一项切实可行的方法。教师运用计算机设施，可以运用更为良好的形式和题材拓宽学生的知识领域，为学生提供更广大的学习天地和更宽广的学习角度，可以促使学生领略更多的内容。运用学生对计算机技术的深厚求知欲，有效地提升课堂讲学的水平和效果。

三、提升教学方式，提高教学效果

学习语文的听、说、读、写四部分有机结合。相较小学一、二、三年级，四年级的知识点难度会大一些，学生对各个领域的内容理解能力均不相同，这就使得老师在课堂讲学时，要有机地结合听、说、读、写，提升学生在各领域的学习本领，进而让学习语文的成绩得到综合性加强。在课堂讲学中，老师在讲授知识时，对文中的知识点要做诵读，在诵读开始前最好设立几个问题，指引学生全神贯注听讲的同时好好思考问题，激发学生对课本知识的兴趣，同时依照教师诵读的知识逐一答题，训练小学生的听课和思考问题的本领；教师可以动员学生依据某个话题说几句话，经过他们的深思熟虑，认真策划好想要说出的语言，训练学生的语言本领和逻辑思维本领；在语文讲堂上，教师还能够动员学生选用比较有意义的文学作品和诗词进行诵读，让他们挑选几句比较喜欢的抑或经典的句子抄写并反复诵读，可以起到促进学生语文内容的积累作用。

四、训练四年级学生养成良好的学习行为

教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？用一句简便的话来说便是要养成优良的学习行为。”一个优良的行为方式，它的涉及面是非常广泛且持久的，优良的行为方式能够让人终身获益。只要具备优良的学习习惯就可以让学生切实地将其所学内容全部转变为自己的素养。新时代下小学生优良语文学习行为培养的关键点为学生学习的主动性、创新性以及合理性，应该训练的是学生的预习习惯。预习是提高学生自学效率的一个重要方法，恰好和训练学生学习语文优良习惯的主动性要求相适应。准备上课前对即将学的内容做课前学习可以帮助学生对新内容有一定的了解，进而在课堂上不至于一头雾水，带着问题来上课，全身精力来听自己不明白的重点、难点，这样就能够大大提升课程讲学效率。

五、在学习时使学生拥有选择权

在讲授小学四年级语文时，教育者要转变过去教育中独专的行为，进而让学生可以掌握更多的选择权。以便让学生身处一个比较平等与民主的讲学课堂氛围中，才能有效地提高学生的学习主动性以及学习的奋斗精神。

总之，新课标对小学语文讲学有了新的指标，以这些指标着手，做好小学四年级语文教育工作，需要变革过去的教学观念、教学方式和教学体系。教育观念的变革、教学氛围的整改和当今计算机技术在课堂讲学中的运用，都是改革教学的有效方法，对在小学四年级的语文教学普及非常有意义。

参考文献：

[1]王亚茹.完形填空作为小学语文阅读测试题型的可行性研究[D].华东师范大学，2011.

9.同展示,共精彩四年级作文 篇九

六一过后，我问班里孩子：“六一，过得快乐吗？”孩子们异口同声的回答：“快乐！”就这简短的一句话，就是对我——班主任老师忙碌近一个月来最大地安慰，也很值得欣慰。

看着孩子整齐的着装，淡妆浓抹的`张张笑脸，异彩纷呈的演出照片。这就是成功。

是学生给了我挑战精彩节目的勇气。本打算简答经典诵读展示，是学生不愿平淡，无疑是学生推了我一把，选择了精彩。所以，我应该感谢学生。

我的做事—工作原则，要做就尽力做好，不让自己遗憾！凭着自己待工作一直如初恋，所以带领着班级学生一直向前、向前、向前，我们的队伍向太阳，向最后的胜利。应该赞赏自己地执着。

家长的支援。不只是本次活动，包括以往的班级活动。每次都能得到数名家长真心实意、不辞辛劳地献力献策。本次从节目编排、排练、道具到演出时的服装、化妆、拍照等，每一步都沉浸着家长的付出。让我这名不善言谈只肯脚踏实地干活的班主任，心里流淌的不只是温暖，甚至是感动，同时也给我鼓足了——带领学生不停地追求卓越的勇气和信心。所以，深深地感谢为班级付出辛劳的各位家长！

10.小学四年级作文：精彩的篮球比赛 篇十

天有些灰蒙蒙的，但丝毫没有影响我们的心情，篮球队员们跃跃欲试，个个精神抖擞，充满自信心。我们班的队员穿着清一色的蓝队服在场上做着热身运动。随着裁判的一声哨响，比赛如火如荼地开始了。只见我们班的主力干将林宇翔如同一匹饿狼，聚精会神地盯着“食物”，乘七班队员稍不备，一拍一闪，抢夺到了篮球转身向篮筐奔去，但七班队员也不甘示弱，飞快地追了起来。每当林宇翔向篮筐迈进一步，我们班的呐喊声、加油声就更激昂了一层。他举起篮球，奋力一投，随着高高的抛物线，篮球飞了出去，我们的.心也悬了起来，但不争气的篮球却碰到篮筐，跳开了。跳一跳还不要紧，却被七班抢夺先机，一传，二接，三投竟进了一球。

这不，不一会儿，球又传到了林宇翔手上，他迫不及待地往回跑，谁知，“哗”地一下摔倒了，别的球员乘机一窝蜂地把他围成一圈，场面一下混乱起来，抢的抢，夺的夺，喊的喊，叫的叫。但林宇翔却死守篮球不放，一边试图站起来，一边阻挡一双双“魔手”的袭击。他这种为班集体荣誉而努力的拼劲儿把我们深深感动了。

11.小学四年级语文教学策略浅谈 篇十一

关键词：小学语文；学习兴趣；教学策略

一、多样知识引导，营造轻松氛围

语文一直以枯燥乏味的印象出现于人们的心中，对小学生语文学习的积极性存在一定影响。良好的开端是成功的一半，教师采用多样性的引导方式为学生营造轻松的课堂氛围，有助于点燃学生的学习热情，帮助学生重塑心中对于语文学科的定位，促使其自主参与到课堂的探究当中。首先，教师要对现有的教学资源有一个大体的了解，深入探究课本中的文章，合理有效地激发学生的学习欲望。比如，在教学《全神贯注》的过程中，教师可提问学生喜欢做的事情，了解学生心中“全神贯注”的含义，发掘他们潜意识中对词汇的理解，接着对课本中的知识进行讲解，让学生在思维上有所准备的条件下参与到课堂当中，为他们学会更多的知识点做出积极的铺垫。其次，教师要注意学科之间的整合，为课本中与其他学科相关的文章进行有机整合，帮助学生建立学科之间的联系，以此来激发他们对语文课本的学习兴趣，比如，教学《两个铁球同时着地》时，教师拿着铁球在课堂上进行实验，让学生实际地了解标题含义，接着提问学生其中的原因，激发学生对知识点的探究欲望，在提升语文教学有效性的同时，帮助学生了解其他学科的教学内容，促使其在今后的学习中更好地投入其中。另外，教师要注重科技与课堂之间的联系，在教学引导的过程中，积极地采用多媒体教学课件，结合多媒体教学包含多彩图画的优势对学生进行积极的引导。比如，在对美丽的景色教学时，教师引导让学生的思维跳出课本上呆板的图画，播放相关的影像为学生带来感官上的刺激，点燃他们的学习热情，为教师接下来的教学奠定基础。在课堂情境导入的过程中，教师要保证用和蔼的态度在学生心中树立起温和的形象，利用辅助的教学手段与亲切的教学态度为小学生带来轻松的课堂氛围，为高效的语文教学做好铺垫。

二、多样课堂教学，提升课堂效率

在以往的小学语文教学中，教师因为学生年龄小，理解能力差，在教学中存在一定的顾虑，一直以简单的方式贯穿课堂。在这个过程中，学生吸收知识的效率有所提升，但是限制了他们思维的发展，导致学生只能在教师的引导下对课本进行探究，不利于学生今后的发展。因此，在教学的时候，教师要结合学生的现状采用合适的教学方式对他们进行有针对性的教学，为其积极地参与语文课堂教学构建良好的空间，促使其更好地成长。首先，教师可以采用生活化的教学方式，帮助学生拉近语文课堂与生活之间的距离，促使学生更好地了解语文，培养其对语文知识的学习兴趣。比如，在学习《大自然的启示》的时候，教师带学生到周边的环境中进行实际的学习，和学生一起观察生活中各种物种的变化，了解大自然为人们生活带来的启示，促使学生更好地沉浸于知识的教学当中，带动他们更加热爱自己的生活，从而实现语文课堂的高效发展。其次，根据小学生喜欢群体游戏的特点，教师可以在班级适当地采用小组合作学习的教学方式，让学生几个人一起对问题进行探究，帮助他们更好地发掘探究的乐趣，让学生互动的时候更好地取长补短，调动学生探究语文知识的热情，给予他们更好的发展机会，实现语文课堂的高效发展。

小学四年级语文是语文基础学习阶段中最为重要的环节，教师要营造优质的学习氛围点燃学生学习的热情，运用多样化、高效的教学方式推动学生的成长，对他们今后的学习和生活有积极的推动作用。

12.四年级语文作文精彩 篇十二

关键词：农村小学,语文阅读教学,问题,应对措施

一、农村小学四年级语文阅读教学问题

1、“填鸭式”阅读教学方法较为严重

随着新课程改革的不断深入, 要求教师在进行语文阅读教学时, 在进行指导之前, 要详细剖析阅读内容, 让阅读教学课堂具有互动性、对话性。这样也会促进学生们自己独立思考, 反复深入学习阅读内容, 同时在阅读学习当中, 增强合作意识, 促进互动性。但是就目前而言, 我国大部分农村小学语文阅读教学都是“填鸭式”教学, 由于教师在教学观念上比较落后, 无法与新课标达到一致, 认为阅读教学的目的就是为了让学生们单纯的看书识字, 没有明确的认识到阅读教学的重要性, 同时, 新教材所要求的“互动性、对话性”在农村小学当中也没有贯彻落实, 所以当今农村小学语文的阅读教学仍然是一块比较薄弱的部分。

2、学生缺乏个性化阅读

在阅读过程中, 包含了一系列复杂的心智活动, 主要内容有想象、感知、兴趣、情感、记忆、意志、思维等等, 学生在阅读时通过这些心理活动, 对话高尚的心灵, 汲取人类精神。由于小学生在认知水平、个人经历、心理及其素质等方面存在着较大的差异, 所以众多学生阅读同一本课文也会出现各不一样的感受, 而这就是个性化阅读。个性化阅读受到学生主体差异影响以及语文教育人文性影响。因此, 在进行语文阅读教学时, 要区别对待存在这种差异性的学生。在新课程当中, 个性化阅读是一个新的标准, 个性化阅读体现了学生个性化的行为, 不应该被教师落后的观念所束缚, 更不应该以教师自认为的方式来替代学生的个性化思考。由于目前农村小学语文教师对语文阅读教学的重视程度还不够, 没有重视学生自主阅读的重要性, 同时教师也没有专业设计个性化阅读方案, 进行阅读教学实践, 这样就导致学生觉得阅读空乏无味, 产生可读不可读的心态。

二、应对措施

1、激发学生阅读兴趣

正所谓“兴趣是学习最好的老师”, 只有激发学生学习兴趣, 才能培养学生自主阅读的能力。在语文教学当中, 教师要突出阅读教学的重要地位, 从而让学生明白阅读的重要性, 培养学生的阅读兴趣以及阅读习惯。有了兴趣才会有学习的动力, 这样就会调动学生阅读的主动性。在进行语文阅读教学之前, 教师要明确教学目标, 为了激发学生阅读兴趣, 可以适当设计一些问题让学生来思考, 激发学生探究疑问的欲望。比如在学习《黄山奇石》这一课程时, 可以布置给学生一道非常富有挑战性的话题, 比如:阅读了这篇文章之后, 我们充当一回广告设计师, 给黄山设计广告语, 让全世界的人来了解黄山。通过这样的话题, 联系生活实际, 让学生充分发挥想象力, 充分进行思考。再比如教学《惊弓之鸟》这一课时, 在课前向学生发问:众所周知, 只有弓和箭才能射下一只鸟, 但是在没有箭的情况下, 这个人又是如何射下鸟的呢?给同学们制造悬念, 激发学生强烈的好奇心。

2、在语文教学当中要重视个性化阅读

个性化阅读, 个性化阅读教学, 不能简单理解为整齐划一的阅读水平, 让所有学生成为优等生, 而是让优等生与后进生在原有的基础之上, 拓展更大的阅读能力。在语文阅读教学时, 要充分发挥不同水平以及不同爱好的学生的特长。不应该让教师成为课堂中的主体, 而要让学生成为阅读课堂上的主体, 将这种观念进行转变, 有利于学生活跃课堂, 激发阅读的兴趣, 加深对课文的理解, 拓展视野。在阅读教学课堂当中, 教师要重视学生阅读的感受和理解, 要教会学生破除桎梏, 从那些条条框框不合时宜的观念当中解脱出来, 让心灵在自由的心境当中去追寻语文的美, 张扬人性善良, 探求真诚的人格。

3、联系实际生活进行语文阅读教学

为了促进阅读教学质量, 激发学生学习兴趣, 深刻理解作者的写作意图。在教学时要注重联系实际生活情境, 使得教学变得生活化。四年级课本当中, 有很多富有浓厚文化气息的文章, 这些课文与实际生活情况相差甚远, 抒发的情感让四年级的这个年龄阶段的学生也有点难以理解, 但是教师在阅读这些课文或者讲解这些课文时, 要注意缩小理念上存在的差距, 在教学中注重拓展教育, 让学生了解旧时候人们的贫困生活、红军长征所表现的艰苦奋斗的意志等等。只有与实际生活相联系, 让学生充分了解生活, 才能激发学生学习兴趣, 促进阅读教学质量的提升。

4、注重阅读教学的延伸性

小学四年级的语文阅读, 书籍量有限, 而且学生对生活实际情况的了解也是相当的有限。要让学生在阅读时理解课文的深层含义, 是十分困难的。为了促进学生阅读能力的提升, 对课文有更深的理解, 教师应当注重阅读教学的延伸性。在实际的阅读教学课堂中, 循序渐进引导学生探究, 从有限、桎梏的思想中解脱出来, 走向更加自由、广阔的天地。

三、总结

小学语文阅读教学, 在新课程背景下仍然存在着一些问题。特别是在农村小学当中, 教师要认识问题、分析问题、解决问题, 以学生为课堂主体, 激发学生阅读兴趣, 挖掘学生学习的潜能, 以培养学生的阅读能力为阅读教学的目的, 促进学生全面提高语文素养。

参考文献

[1]徐友挺.小学语文阅读教学中存在的问题与对策探讨[J].新课程研究 (上旬刊) , 2012, 05:89-90.

[2]查智琴.四年级学生语文阅读能力现状及策略研究[D].重庆师范大学, 2014.

[3]张雪艳.农村小规模学校发展政策研究[D].华中师范大学, 2012.

13.精彩的4D电影-小学四年级作文 篇十三

上午，我和爸爸妈妈一起来到五岭广场地下购物商场玩。一进商场，哇!里面可真热闹，除了服装店，竟然还有一个4D电影厅。我连忙牵着爸爸妈妈的手跑过去，买了三张票，进入了影厅。

在服务员的提醒下，大家戴好立体眼镜，系好安全带，只听“沙”的一声，影厅瞬间变得一片漆黑，电影开始了。今天演的是《小海龟》，讲述的是一只小海龟的`历险故事。刚开始，我还在想：“什么4D电影，不过是戴个眼镜看电影罢了，没什么特别的。”可是，当一群五颜六色的小鱼儿游过时，似乎它们就活灵活现地在我眼前，我伸手想去抚摸它们，摸到的却永远是空气;当大鲨鱼张着大嘴恶狠狠从正面冲过来时，黑暗的电影厅里一片惊呼，仿佛大鲨鱼近在咫尺，我们即将成为它的一顿美餐;当老鹰将小海龟叼起展翅高飞，“咦，我怎么也‘飞’起来了?”原来是我的坐椅在上升;当小海龟从高空摔下来时，竟然我感觉到座椅一阵强烈的震动，仿佛自己也一起掉进冰冷的海水里;当一只巨大的墨鱼朝我们喷出一大团墨汁，我顿时感觉脸上湿漉漉的，“哎呀，怎么墨鱼真把墨水喷到我身上了!”我赶紧用手摸摸小脸蛋，仔细一看，原来只是座椅上方喷洒出来的水雾……最后，小海龟平安地回到了自己的家园，我心里悬着的石头总算落了地。整个电影厅响起了小朋友们一片欢呼声和掌声。

14.四年级上册作文写一封信精彩 篇十四

你好!

你送我的勾线笔，我已经收到了，我非常喜欢。我还用它成功地通过了漫画七级考试呢，谢谢你!

告诉你个好消息：周二下午，我们考试了，没有认真复习的我，手指冰凉，脸红到了耳根，手心脸上都冒出了豆大的汗珠。眼看着同学们一个个的.都交了考卷，我急得像热锅上的蚂蚁。忽然间，我想到了你以前跟我说过的话，我深吸一口气，在试卷上奋笔疾书，终于在规定时间内完成了试卷。成绩出来了，我考了九十六分，比上次进步了不少呢!我要感谢你对我的鼓励和支持，记得上次我只考了八十八分，你对我说“不要紧，一次失误没关系，聪明在于勤奋，天才在于积累，只要你每天进步一点点，将来的你就会与众不同，相信你自己，加油!”你说的这些话，我都牢牢地记在心里，他们每天都鼓舞着我好好学习，天天向上!

你已经离开家一周了，我十分想念你。虽然我们在一起的时候，偶尔也会有争吵，但是你一去学校，我就开始想念你，盼你早点回家。姐姐，有你伴我长大，作文真好!

祝

学习进步!

妹妹：楼XX

15.四年级语文作文精彩 篇十五

语文综合性学习是一种全新的学习方式,充分体现了语文课程的新理念,既是语文课程内容的一个亮点,也是语文课程改革的一个突破。目前,农村小学语文综合性学习在教学中还不能较好地落实。绘本阅读的多元价值正好与语文综合性学习的内在要求相契合,绘本的性质与绘本阅读的特点决定了绘本阅读能有效落实低年级语文综合性学习的目标。

首先,低年级学生的语文综合运用能力能够通过绘本阅读得到提高,因为在绘本阅读的过程中,可以根据绘本与低年级学生的特点设计丰富多样的听、说、读、写、问、议、想象、表演、创作等活动。其次,绘本阅读可以培养学生的好奇心与探究意识,因为绘本中蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理,能让学生在阅读绘本的过程中产生对自然、社会、科学、艺术、人生等强烈的好奇心与探究欲望。第三,绘本阅读能有效培养学生的阅读兴趣,对学生审美能力的培养起着重要的作用,对于培养学生多元思维能力、开发潜能、形成良好个性与健全人格都能起到较大作用。

经过不断的实践,我总结出以下几种绘本阅读与低年级语文综合性学习相结合的有效途径。

一、表演——走近阅读

对于情节曲折、人物形象鲜明、语言描写生动的绘本故事,在阅读过程中,可设计角色对话与情节表演,适时鼓励学生将故事内容以各种表演的方式表达出来,充分发挥学生的表演天分。在边读边演中走进故事,走近人物,获得真实丰富的体验,提高语文综合能力。

例如,在阅读绘本《谁怕这只大坏兔》时教师引导学生:“请问小兔子的什么动作表现出她的勇敢呀?她对大坏兔说了什么话?”通过这样的动作、语言模仿逐步让学生理解故事内容,“小兔子是怎样对付大坏兔的,她真勇敢”。表演性的阅读,既让学生感受到可爱的小兔子的勇敢,又明白了如何对待像大坏兔这样的霸道横行的人物。最后还可以进行创编活动:“以后兔子四兄妹还怕不怕大坏兔?这只大坏兔以后会怎么做?”帮助学生拓展经验,大胆想象。在这个环节中,学生插上了想象的翅膀,打开了话匣子。如“他们再也不怕大坏兔了,但是看到大坏兔可怜,他们决定教大坏兔种胡萝卜,大坏兔学会了种胡萝卜、拔胡萝卜,跟小兔子兄妹成了好朋友”……用语言大胆表述自己的想法。通过这样的表演,学生走近阅读,表达能力得到提高的同时,也懂得了在生活中遇到挫折要相信自己,勇敢面对,学会宽容,学会爱,我们的生活便会更有情趣,更美好。

二、猜想——走进阅读

绘本的特别之处是蕴含丰富的想象,而想象也是绘本阅读的重要方法。在绘本阅读中,可以先让学生看封面中的图画与文字猜想故事,想象的色彩弥漫整个课堂,然后一边读文字,一边欣赏图画,放飞想象,让思绪随着图文飞跃。在具有很大想象空间的地方让学生先猜想,再读故事,情绪色彩浓的图画可以让学生由图画想象人物的心理。绘本的图画讲究细节,经常是前后呼应暗示读者,由读者去想象、感受。所以在阅读绘本的过程中或者在整个故事读完之后,一定要引导学生前后对照,去品味细节,以产生心灵的顿悟。

例如,绘本《鸭子说“不可以”》一书,全书文字并不多,但幽默耐读、温情脉脉。图画更是闪耀着一种爱的色彩,活泼俏皮、栩栩如生的动物形象让人忍俊不禁,充满童真童趣的细节更是能让学生融入其中。可以说这本精彩的绘本给了学生一个非常大的自由发挥空间,他们天马行空般讲述着鸭子的各种有趣专横的行动以及认识到错误后的可爱行为,然后在文字与画面的交融中感受到了包容这一浅显而又永恒的主题。这样既锻炼了学生的思维,同时也让学生的语文综合能力更上一层楼。

三、鉴赏——内化阅读

绘本中有许多抒情味很浓但故事性不强的作品,这一类绘本可以指导学生去赏读。例如,阅读英国绘本《不一样的爸爸》可以先听教师大声读,教师在为学生朗读时要将自己对绘本内涵的感悟,对绘本文字的品味乃至自己对阅读的情感通过声音、神情传达给学生,给学生以强烈的情感熏陶、无声的语言滋养与畅快的阅读享受。还可以适时选择精彩句段开展多种形式的赏读:图文对照读、想象读、表演读等,如在读《不一样的爸爸》读到一半时,出示精彩画面,让学生来接着说画面的内容,充分给予他们自主的空间,让他们在赏读中品味语言表达,感受绘本的魅力。也可以在学生细细品读绘本之后,给他们提供句式:“有的爸爸,会……”让他们仿照文本中的句式表达自己的生活与想象世界,表达自己对文本的感悟,受到文学语言的熏陶,积累文学的语言。当然,像这样的绘本图画往往具有很多的抒情性成分,优美生动的语言、细腻的描写美得令人心醉,所以我们还要引导学生静静地欣赏绘本的画面,让他们进入绘本所描绘的情境,在视听中感受绘本所要表达的主题,就这样让语文综合性学习在绘本阅读中有效进行。

四、研究——提升阅读

农村小学低年级的学生,眼界还不够开阔,对世界的认识也是有限的。绘本丰富的内容能够为他们提供诸如观察能力、思考能力与感受能力、理解能力的发展平台,使他们在绘本阅读的过程中产生宝贵的好奇心与探究欲望,并由这种好奇心与欲望引领着不断地观察自然与社会,开展持续性的阅读。《小蝌蚪的故事》一书中渗透了许多关于青蛙生长过程的形象生动的知识,如卵是怎样长成小蝌蚪的呢?小蝌蚪吃什么食物?小蝌蚪在长大的过程中会遇到哪些危险?学生对绘本中的科学知识非常感兴趣,不仅在课堂上积极参与讨论、交流,细细地阅读了绘本,课后还主动阅读了许多相关的书籍、资料,甚至在教室的生物角里养起了小蝌蚪,学生们兴致勃勃地走向了更广泛的阅读。绘本《小白兔玩颜色》一书中渗透了关于不同颜色碰到一起所发生的变化,阅读之后学生就拿出彩笔做起了实验,我趁势引导他们写日记,记下自己的发现。

总之,在语文综合实践活动中,教师可以综合运用以上几种阅读绘本的策略,在多种方法的融合中激发学生的阅读兴趣,培养学生的综合素养,让绘本阅读绘出学生精彩人生。

16.四年级语文作文精彩 篇十六

关键词：小学语文；有效；阅读教学

一、引言

随着社会的发展，课程的不断改革，有些教师对新课标的教学理念还是理解和把握的不到位。也就是说教师在课前的准备不到位，没有针对当下小学生的状况进行教学设计。这就会导致教学有效性的缺失。使得语文教学的有效性整体下滑。根据小学四年级的学生特性，进行针对性的阅读教学。这时候的学生比较好动，心理情绪还不太稳定，但是对学习的热情还是比较高的。小学四年级是一个过渡的阶段，也是一个转折点。所以在这种情况下教师就必须合理的进行引导，提高学生的有效阅读教学水平。

二、我国小学四年级语文阅读教学中存在的问题

从西师大版四年级语文教学教案中我们就能看出，当前的小学四年级语文阅读教学的重点在于提高学生的认字能力、阅读能力、理解词语和整篇文章的能力。但是这样的教学目标，对于一些乡村学校就比较难了。我国目前正在实行教学改革制度，并且在实行城乡一体化建设。但是一些偏远地区的小学教学质量还是无法跟上改革的进度。原因在于乡村教学设施比较落后，依然在采用传统的教学工具。在设备上无法跟上进度，师资不足，有限的师资还承担着其他学科繁重的教学分身任务，加上学生大多是留守儿童必然导致教学效率的降低。阅读技能是学生能否理解一篇文章的中心思想的基础。学生无法理解文章的中心思想，还能写出有意义的作文吗？所以提高有效的阅读教学是非常重要的。但是在没有多媒体等教学工具的情况下，对学生阅读技能和兴趣的培养就受到了很大的影响和限制。因为教师只能讲授书本中的阅读文献。对于更多的课外阅读书籍只能订阅一些书刊等，无法从其他渠道为学生提供更多的阅读教学文献。

因为教学条件的落后，也使得教学方式单一性。教学理念也就无法跟上课程改革进度。从而教师只能不断要求学生刻苦学习，教师也只能在讲台上一味地讲解课程。这不仅浪费了教学资源，同时也无法吸引学生的注意力，不能让学生全身心的关注到课程当中。学生的学习热情和积极性都会降低。因为教师一直在讲解课程，所以教师和学生的互动会变的特别少，对一些课堂上的问题，也只能有少部分学生能够跟教师进行交流互动。剩下的学生在课堂上的积极性也就会变的越来越差，从而降低了语文阅读教学的质量。

对于学生而言，农村的学生家庭条件无法与城市学生比，也就导致了学生的视野不够宽广，所以学生的表达能力不够。也因为家庭条件的限制，使得学生只能在教师的教学中传授到一些课本知识以外，基本上没有其他的学习资源，学生的阅读量根本达不到。这些学生的朗读能力较差，表达能力更是比较弱。从而直接降低了语文阅读教学质量。

三、如何解决目前小学四年级语文阅读教学中的问题

西师大版四年级语文教学是从学生的认知心理出发，强调学生的内心世界与现实生活的融合，激发学生的学习兴趣为主要教学方向。教师慢慢引导学生掌握语文学习方法。批读课文，也就是利用批注去感受课文中的思想，让学生学会自主阅读，学会理解和欣赏每个文献。这也就是教学改革后的教学目标。

国家必须投入更多的财力物力对乡村教学质量进行改善。完善乡村教育体系，提高教学质量，对学生的语文教学有着重要意义。只有改变校园中的教学现状，才能让学生与老师有更多的交互平台。多媒体等学习资源齐备了以后，学生的学习资源会变得更多，课外知识的累积也会变的更多。从而更容易引导学生自主学习的积极性。也就有效的提高了小学四年级语文阅读教学的质量。

教师也要积极改变曾经传统的教学方式。要积极创新，提高四年级语文阅读教学质量。根据教学改革方案，采取合理的教学方式，不断改进和创新课堂教学。只有这样才能吸引学生的积极性。教师要掌握的只有如何去引导学生。而不是像传统教学那样，直接讲解课程。让学生无需思考而直接得到答案的做法，已经跟不上现代教学理念。

关注学生的学习态度。要让学生积极参与到教师和同学之间的交流中。引导学生在课外要学习其他方面的知识。多多阅读各种类型的文献，提高阅读能力。把握教学目标的同时，要让学生主动去阅读和学习。因为只有更多的累积阅读量，出能提高学生的理解能力和写作能力。学生与教师的互动是非常必要的。在与学生互动的同时，教师能更容易掌握学生对课文的理解程度，学生同样在跟老师交流当中提高了表达能力。

四、结语

小学语文四年级阅读教学模式还有很多的改进之处。不仅要改善乡村学校的教学环境，同时也要改变教师的教学思想。语文阅读教学中以学生自主阅读理解为主，教师只作为引导就足够了。只有这样才能提高学生的积极性，让学生自主学习。教师做的只有让学生阅读课文，让学生理解每个词语和课文内容。并让学生相互探讨学习。针对小学四年级学生的特点进行针对性的教学。让他们理解阅读的重要性，体会到每个文献的中心思想和每段美妙的词组含义。从而让他们爱上阅读，爱上语文课程。这就直接提高了语文阅读教学质量。

参考文献：

[1]李海燕.臧玲小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究.《中国科教创新导刊》.2013年12期.

[2]王晓宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养.《中国校外教育（中旬刊）》.2013年12期.

17.我的乐园四年级精彩作文500字 篇十七

外婆家虽然住在一个小村庄里，但过的很是幸福。外婆每天都会去田里干农活，为了秋天能有个好收成。田野里除了农作物，还有各种各样的野花和野草，偶尔也会有一些野菜。田野中间是一片小池塘，里面游着天鹅，鸭子。夏天的时候，这里就会长出一大片粉嫩嫩的荷花和大圆盘似的荷叶。池塘边种着一颗高大的柿子树。秋天，柿子像灯笼一样挂在树梢，吸引着好多麻雀过来琢食。

我最喜欢在田野里摘莲子，摘柿子了。我在池塘边拿着一个网兜，扣住莲子把它拉过来，伸手掰断莲子的根，莲子就摘到了。拿着许多自己采摘过来的莲子跑回家，和哥哥姐姐妹妹们一起吃，别提有多开心了。

我也经常在吃晚饭前去摘柿子。我拿着网兜看到成熟的柿子，就扣住柿子用力一摆，柿子就成功落到网兜里了。有些柿子长在比较矮的的树枝上，就可以踮着脚直接拿手轻轻扭下根摘下。吃完晚饭后，我们一家和亲戚们吃着红彤彤的柿子，可甜蜜了!

18.大海作文300字四年级精彩 篇十八

我们一路坐飞机，大巴，游船，终于来到吴蚑洲岛，那天的岛上阳光明媚，气候怡人，海水碧蓝，海边路边一排排高大的椰子树，高高的挂着圆圆的椰子。

到了海边，我和爸爸迫不急待的换上游泳裤，踩过细软的沙滩，和大海来了个亲密接触。蓝蓝的海水碧波荡漾，一阵阵浪打来，我跟波浪赛跑，真好玩，爸爸告诉我，只要把脚陷进沙里，就不怕大浪冲倒了，我听了立刻试了一下，爸爸的办法真好，我站在那里果然不会再被浪冲倒。站了一会我觉得有些累了，就坐了下来，谁知刚一坐下，就喝了几口海水，海水又咸又若，我心里想，蓝蓝的海水原来这么难喝啊!不过海边还是很好玩，我和爸爸又玩水又玩沙，都忘了时间，妈妈过来喊我们离开的时候，我特别舍不得，因为这里太好玩啦。

19.四年级语文作文精彩 篇十九

一、隐喻型

隐喻型的题面是一个喻体, 我们必须找出相关的本体, 再写成文章。如果仅仅就隐喻型话题的字面义去立意, 角度狭窄, 立意单一, 思维受到束缚, 不可能有什么好作品。

典例精选:

“蚌壳里的夜, 有多长?/不再思量, 不再思量/我已摆脱苦闷与忧伤/如果被昔日的泪水淹没/我的生命不会闪光。”

请根据这首诗的含义, 以“珍珠”为话题, 写一篇800字左右的文章

步骤一:理解隐喻型话题和材料的深刻内涵

珍珠在蚌壳里熬过了无数的黑夜, 经受了无数的磨难, 但它没有沉沦, 没有被艰难困苦压趴下, 它摆脱了无数的痛苦、郁闷和“忧伤”, 终于成长为一颗晶莹的珍珠。“如果被昔日的泪水淹没, 我的生命不会闪光”是关键句, 它告诉我们:生命离不开苦难, 只有经历了痛苦, 战胜磨难, 才能铸就生命的辉煌。

步骤二:要找出与隐喻型话题相关的本体

“珍珠”这个话题, 命题者给出的不只是“珍珠”二字, 而是变成珍珠的过程特点和特殊意义:摆脱苦闷与忧伤, 生命才会闪光。这是一个事理。命题者的意图就是要引导我们去思考:我们在面对困难和挫折、失败和打击时, 应该怎么做呢?我们应该直面失败和打击, 战胜困难和挫折, 勇往直前, 我们的人生才会有意义, 我们的生命才会无比精彩。可见, “珍珠”对应的本体是:成功与磨难, 生命与挫折, 让生命在磨难中闪光。

步骤三:要根据材料的提示和限制恰当立意

“珍珠”话题前的材料决定了本篇立意必须从正面入手, 肯定积极勇敢的人生态度, 不能逆向立意。

二、定向暗示型

定向暗示型题目中有最能体现题旨的关键字词, 也就是写作的重点。考生在审题时要重点对被修饰或限制的词进行深入思考, 才可能使自己的立意不走偏。

审题关键:抓关键词

典例精选:

2008年高考作文 (广东卷)

请以“不要轻易说‘不’”为题写一篇文章。

【审题指导】

该命题关键在于学生能否抓住“轻易”一词的内涵以及“说‘不’”的象征意义。

该命题具有较强的思辨色彩。“说‘不’”是个传统作文话题, “不要轻易说‘不’”是在传统话题上的推陈出新, 但较传统话题更具思辨色彩。

其实“不要轻易说不”有两个层面的意思, 一个就是永不放弃的意思, 另外一个就是不要轻易地去否定别人。你可以从两个角度来选。

三、联想增补型

本类题目往往不是一个完整的句子, 比较宽泛, 需要我们进行联想, 在题目的前或后或中间加上限制词, 增补新的信息或新的因素, 从而达到缩小外延、化大为小、明确范围、方便引入题旨的目的。

【典例精选】

2008年高考作文 (湖北卷)

你走过一棵树, 树枝低垂, 你是随手把树枝折断丢弃, 还是弯身而过?一只长了癣的流浪狗走近你, 你是怜悯地避开, 还是一脚踢过去?电梯门打开, 你是谦抑地让人, 还是霸道地推人?一个盲人和你并肩路口, 绿灯亮了, 你会搀那盲者一把吗?你与别人如何擦身而过?你怎么从小贩手中接过找来的零钱?你如何低头系上自己松了的鞋带?你独处时如何与自己相处?

请根据对这段文字的理解, 展开联想, 思考如何对待自然, 如何对待他人, 如何对待自己。自选角度, 以“举手投足之间”为题写一篇文章。要求:自定立意, 自定文体, 不少于800字。

【审题指导】

“举手投足之间”是一个偏正结构的短语, 题目所涉及的范围很广, 审题时, 可以先把它当成是半命题作文, 增补新的信息, 将短语补充成句子, 在补充完善中确定中心论点。比如“透过举手投足之间进行思考”“体味举手投足之间的感情”“举手投足之间, 反映一个人的品质和学问”“举手投足之间, 可以改变一个人的一生, 可以改变一个国家的命运, 甚至可以改变一个民族的历史”等等。

四、形抽互换型

有些命题作文题目或题目中的某个词语仅仅是一个很抽象的概念, 这时, 我们如果仅从抽象的概念出发来审题立意的话, 就很难找到突破口。只要我们化抽象的概念为具体可感的形象或事物或事例就容易多了。

【典例精选】

2008高考上海市作文题目:

平常大家关注更多的也许是“我们”, 如果把视线转向“他们”, 你会看到什么?又会想到什么?

请以“他们”为题写一篇文章

【审题指导】

“他们”是很抽象的概念, 在审题时必须首先明确“他们”的具体含义, 完成从抽象到形象的转化。

五、关系型

针对关系型话题作文特点, 应将审题的重点放在审读话题这一环, 在把握话题内部辩证关系上做文章。辨明了关系, 就掌握了审题立意的方向。

关系类型列举:1.对立统一关系2.是非取舍关系3.辩证关系4.并列共存关系5.条件结果关系

【典例精选】

2007年四川省高考作文题:一步与一生

【审题指导】

20.四年级语文作文精彩 篇二十

（宽阔）的广场 （尽情）地唱 （ 堆 ）雪人

（ ）的城市 （ ）地说 （ ）雪景

（ ）的棉花 （ ）地问 （ ）雪仗

4.把意思相近的词语写在一块儿。（8分）

立刻 特别 著名 非常

美丽 有名 马上 漂亮

三、句子积木。（14分）

1.给句子加上正确的标点符号。（6分）

（1）周末我们全家去公园玩

（2）多么好的景色啊 你以前来过这里吗

2.把下列词语排列成句子。（4分）

（1）小柳树 一身 浅绿色 穿上 的 衣服

（2）雪地上 在 雪仗 打 堆 小伙伴们 雪人

3.照样子写句子。（4分）

例：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子（ ）地吃起葡萄来。

例：叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

风娃娃帮助人们做事，我们怎么能责怪它呢？

四、运用学过的知识填空。（请填序号）（6分）

①尺有所短，寸有所长

②一叶障目，不见泰山

③瓜熟蒂落，水到渠成

④拔苗助长，徒劳无功

1.小刚懂得的知识并不丰富，却经常吹牛，妈妈笑他是____。

2.人不可能十全十美，每个人都有自己的长处和短处，就好比____。

五、按课文内容填空。（8分）

田野献上（ ）的果实，枫林举起（ ）的旗帜，蓝天飞着（ ）的鸽子，大海奏起（ ）的乐曲。

六、阅读短文，完成练习。（13分）

长 颈 鹿

星期天的早晨，爸爸妈妈带我到动物园去看长颈鹿。

长颈鹿是一种逗人喜爱的动物。它全身浅黄，身上长满棕黄色的斑纹，它们要是站在树丛中，很难被人发现。长颈鹿是世界上最高的动物，它的脖子长长的，真像瞭望台。眼睛又大又机灵，可以望到很远的地方。长颈鹿的头上还有一对美丽的角。

我长时间出神地望着长颈鹿，舍不得离去。

1.短文共有（ ）个自然段，第（ ）自然段写了长颈鹿的样子。（4分）

2.长颈鹿全身浅黄，身上长满了棕黄色的斑纹。它的脖子（ ），眼睛（ ），还有一对（ ）的角。（6分）

3.这篇短文主要说了什么？在正确的答案后面打“√”。（3分）

（1）长颈鹿是世界上最高的动物。（ ）

（2）我舍不得离开长颈鹿。（ ）

（3）长颈鹿是一种逗人喜爱的动物。（ ）

七、写话新天地。（13分）