迷人的冬天优秀

2024-11-28

迷人的冬天优秀（精选6篇）

1.迷人的冬天优秀篇一

“……来到了旁边的两块大冰块上面这两块大冰看上去更像是两张床，侧面看有二十厘米那么厚，也许是厚的原因……”四年级写

四年级写冬天作文：美丽迷人的冬天

今天我开心极了，妈妈领我和姐姐们去江边照相。

我们坐车来到了江边，映入眼帘的是白茫茫的一片，连绵不断的山峰披着银色的外衣，柔美的线条在

四年级写冬天的雪作文：美丽的雪花

下雪了。

我从来不知道，雪花，是这么的美丽。

我抬头，漫天飞舞的雪花，那么白，那么纯，

雪就是雪，怎么成为了花呢?也许是雪花太美好了，如花一般美丽吧。晶莹剔透，无叶无根。逍遥自在了呢。

我爱雪，但是雪不爱我。她为了世界去牺牲，把世界装扮成了晶莹剔透，冷魄如冰的世界。

雪啊雪，为什么不试着多爱我一下呢?或者，让我多欣赏你一会儿。

四年级写冬天的雪作文是不是对同学们有所帮助呢?希望同学们认真阅读，祝大家学业有成。

2.迷人的冬天优秀篇二

沙滩

雪白而略带金黄的沙滩在阳光下闪烁着金银两色的光, 在上面不走不要紧, 这一走可能把你舒服死哟!一脚踩下去, 细小的沙粒便活动起来, 脚心痒酥酥的, 真像一个天然的按摩器。更让人高兴的是, 仔细一看, 沙滩边被海浪推上来的五彩的贝壳正一张一合, 用手轻轻挖开表面的一层沙便可以找到蜘蛛一般大的小沙蟹, 轻轻一扣, 它便到了你的手心里, 而且飞快地爬来爬去, 可爱极了。当你把它放生时, 小沙蟹会趁你不注意, 一头钻进沙子里, 安一个小家, 继续它的快乐生活。夜晚, 人们便载歌载舞, 还在沙滩上放起了烟花。有的像一只只蝌蚪“嗖嗖”地飞向天空;有的冲上高空展开一颗心来表达对川岛的深深爱意;有的像一朵鲜花, 在国庆节来临之际献给自己伟大的祖国……沙滩在此时亮如白昼, 给放的人、欣赏的人一种美的享受。

椰林

沙滩旁有一条石头小径, 径两边的贝壳花坛里种着一棵棵高大挺拔的椰树, 在烈日下给人投下一片林荫, 空气中透着丝丝的凉, 每棵椰树间还有一张石头长凳, 散步走累了就在冰凉的石头长凳上休息一下, 闭目养神, 享受海风送来的清爽, 享受这种惬意的美!

日出

早上, 我和妈妈早早地起了床, 来到了沙滩上。此时的沙滩被一缕缕梦幻的白雾萦绕着, 天空雾蒙蒙的, 看不出是黑、是蓝, 还是白, 耳朵里只听见海涛哗哗的声音, 我躺在柔软的沙滩上, 等待第一缕阳光洒向大地。慢慢地, 弥漫着的雾缓缓散开, 天空的颜色也渐渐由浓转淡, 东方出现了第一抹红霞, 就在这时, 沙滩上亮了很多很多, 太阳试探着撩开云层, 懒洋洋地伸出半边头, 大片大片的云也随之飘去。慢慢地, 太阳跃上了天际, 整个世界变得亮堂堂了。初升的太阳脸红彤彤的, 似一个害羞的姑娘, 真是美极了!

大海

秦皇岛的海宽阔而恬静, 北戴河的海湛蓝而清澈, 厦门的海博大而细腻, 但它们都比不上上下川岛的海。你看, 这里的海是那般的蓝, 与天同色;波涛是那般汹涌, 与动态白云同行……湛蓝、广阔、恬静、清澈、博大、细腻好像都不足以用来形容它。在阳光的照耀下, 海面上反射出青、绿、黄、蓝的光, 多变的色调和波浪翻滚时渐变的形态, 使人心动不已。海里游泳的人三个一群、五个一伙地玩耍着、嬉戏着, 快乐的笑声久久回荡……

粤菜

说起粤菜, 最具代表性的就是海鲜了。运用一句流行语言来表达吧:“不看不知道, 一看吓一跳。”螃蟹足有菜盘子那么大, 虾有大拇指那么粗, 海蚌有成人手掌大小, 用锅一蒸, 立刻香飘四溢, 吃在嘴里那叫一个鲜呀, 用海鲜煲出来的米粥, 米粒全煲成了米花, 各种各样的五彩贝壳点缀着, 色香味俱全哪!更令人叫绝的是滋滋冒油的大红蟹, 往嘴里一送, 味道立刻美到了心里……

傍晚, 在海风的吹拂下, 我陶醉在这迷人的景色中。我想:这日新月异的世界多美丽!花红草绿, 鸟语花香, 自由惬意, 这里将成为人们梦寐以求的生活天堂。

教师点评

3.迷人的冬天作文篇三

冬天我爱百花盛开的春天，我爱枝繁叶茂的夏天，我爱果实累累的秋天，但我更爱白雪皑皑的冬天。冬天像个白衣仙女，她伸起修长的手臂，轻轻地抚摸大地，大地慢慢变的洁白纯净。冬天，是孩子们最喜欢的季节之一，因为他们可以在雪地里放肆地玩耍，嬉戏……知道天黑。冬天，是最最会替人和世间万物着想的季节。她怕小草着凉，为它们盖上厚厚的棉被。她怕松树寂寞，为它种上腊梅。她怕人们无聊，为我们下几场大雪，供我们玩耍。冬天的雪花，都呈六角形，玲珑剔透，好象是冬姑娘用她灵巧的双手精心剪出的窗花，赠送人间。啊，雪花有片片飞絮的轻柔，也有点点晨露的晶莹，还有丝丝细雨的细密。雪花像游遍世界的小伞兵，还像是可爱的白蝴蝶与仙女们撒下的花瓣儿，漫天飞舞。冬天真好!

4.初一作文：冬天迷人的景色篇四

冬天，万物沉睡，连路旁的草木都在渐渐衰落中。难道不是吗?路边，只见一颗颗干巴巴的树枝，不再有行人在下面乘凉，嬉闹，也不再像以往那样枝繁叶茂，蝉儿齐鸣。公园里，花儿也不再拥有蓬勃的生机，一个个无力的垂下头，折断了美丽的腰肢，只有那“凌寒独自开”的雪梅正傲然挺立。

最美的是下雪时啊!看呀，大地裹上了白袄，树枝上落了点雪仿佛是一条条的银条，真是“千树万树梨花开”呀!马路上也积起雪，车辆少了，行人却多了，个个打着伞，小心翼翼地一步一个脚印地走着。在空中，雪花纷纷扬扬的落下来，像一只只白蝴蝶，又似一个个可爱的小精灵，随风飘动。我再也奈不住心中的喜悦之情，一下子全都涌了出来，我冲出了家门，融入了这一片白茫茫的天地之中，尽情地享受着一颗颗小小的，像烟一样轻，玉一样洁，银一样白的从天而降的雪粒。雪停了，人们都出来铲雪，“哗哗……”成了冬日交响乐。我的手虽然被冻的通红，但心中却像火一样热。我的衣服虽然有些湿，但在内心深处却永远是干的……

冬天啊，你撒下满天瑞雪，裹着春天，可是到头来，你却情愿让冰清玉洁的肌肤化作万里春水，无私的，慷慨的去浇灌，去滋润大地。在充满对新春的赞誉的时候，你却悄悄地消失了，被那些幼嫩，稚小的青苗吮吸，利用。你孕育春而不发春，可谓是“留取丹心照汗青”啊!

5.六年级迷人的冬天的作文400字篇五

下午，大雪花飘飘然地飘落人间。雪花是棱状的，雪花是一团团的，仿佛一个个胖娃娃，雪花是一个个轻盈的舞者，在这银白的舞台上挪移着欢快的步伐。风仿佛是雪花的指挥者，雪花则随着风的指挥飘着，雪花在天空中呼唤着冬的真谛。雪的到来，整个世界似乎变亮，变得更加清朗。雪是银白色的，是淡雅的白，清新的白，妖娆的白，超凡脱俗的白。雪拉着风的手，时而疾，时而徐，时而缓，有时飘到我的身体里，凉沁沁的。

诗人虽然吟诵：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，但我认为雪的香并非是诱鼻的香，而是“暗香浮动”。雪在灯光的照映下，变成了浅黄色，仿佛一只只萤火虫，为这大地增添一道亮丽的风景线。

雪，我认为它是超凡脱俗的。它不像淡妆浓抹的西施，它有它独特的韵律美，那种美默默的，清新的，洁白的，更是无私的。

6.让语文课堂充满迷人的魅力篇六

一、让课堂朗读更具魅力

随着课程改革的不断深入, 各种示范课、观摩课纷至沓来。但听完之后, 笔者内心最大的感触往往是“怎一个‘冷’字了得!”记得有一次听区内一位首席教师的公开课, 上的是朱自清的名篇《背影》。整节课可谓是思路清晰、分析透彻, “几次背影”、“几次流泪”分析得有条不紊, 学生也较卖力地配合, 乍看效果似乎不错。可笔者总觉得教师似乎是个局外人, 根本未被作品打动。面对这样一篇曾感动过几代人的作品, 教师上课, 恰似一名外科医生, 手握一把“手术刀”, 客观、冷静地解剖着一切。在毫不动情的所谓“互动”中, 学生回答着一道道毫无人情味的问题。就这样, 一个文学名篇, 被上得了无“人情味”, 了无“文学味”。这样的语文课, 学生能从内心深处真正地喜欢吗?我想, 要不是考试指挥棒的驱使, 要不是父母殷殷的期望, 要不是那所谓“名师”的身份, 学生早就不堪忍受了。

这堂课让我深深地感到:没有人情味的课不是真正的语文课堂, 学生是不会喜欢的!因为学生是发展中的人, 是具有潜能的人, 他们的头脑不是一个填充知识的容器, 而是要用激情去点燃的火把。记得李镇西老师曾说过这样一句话:“教育者应是个性情中人, 各种教育现象都会在他心中掀起喜怒哀乐的波澜, 孕思考于胸中, 扬激情于课堂。”

二、让课堂教学更加精彩

语文新课标, 将审美、鉴美作为语文教学的重点, 这个导向使我们看到了语文教学审美教育的希望。长期以来, 我们的语文教学太多注重于“实用”这一块, 课堂上大多是从理性的角度去分析文本, 很少从美感的角度去审视、鉴赏作品。其实这是一个很大的误区。因为, 语文教学中的审美教育, 是培养学生全面发展、提高学生综合素质必不可少的组成部分, 语文课堂就应该充满咄咄的审美观。在语文教学中, 通过正确组织和引导学生进行审美体验, 可激发学生的审美情趣, 使学生在学习语文知识的同时养成较高的审美能力。另外, 从语文教材的多元解读而论, 我们也必须着力于教材中的审美因素的挖掘与张扬。比如, 《荷塘月色》的教学, 我们完全可以摆脱以往的条分缕析的分析方式, 从美感入手进行设计, 让学生在反复朗读中体悟:为什么说这是篇贮满着诗意的优美散文?月色下的荷塘与白天的荷塘相比有哪些独特的美?哪些词语最精妙, 展现了“月下”荷塘怎样的美感?纵观全文, 文章“美”在何处?这种审美的眼光使课堂弥漫着浓浓的“文学味”、“探究味”, 让学生具有广阔的自由思考的空间。这种自主、自由的状态恰是文学鉴赏的最佳心理氛围。

三、让课堂充满真切的意境美

古代文论提出:“言不尽意, 立象尽意。”文学作品的一切意义来源于“象”。但在过去的语文课中, 我们过多关注的是抽象的思维, 常常站在作品的外面, 对段意、文意、写作特点进行理性层面的分析, 很少调动学生的形象思维和直觉思维, 很少深入到人物的内心世界, 深入到作品的情境之中去感受、去想象、去理解、去审美。仍以朱自清的《荷塘月色》为例, 对于这篇文章的教学, 我们切不可作繁琐的分析, 而应当指导学生通过朗读去感受文中那种朦胧的、柔和的意境美。

作品给我们描绘了一个与现实世界相对立的冰清玉洁的世界, 这是一个引人遐想的特写:田田的荷叶、袅娜的荷花、缕缕的荷香、脉脉的流水……写尽了月下荷塘的美和活生生的动感, 充满了诗情画意。在这美好的世界里, 荷叶与荷花仿佛是圣洁无比的美女, “袅娜”也“羞涩”地“亭亭玉立”于读者的面前, 体现了作者“出淤泥而不染”的品格;而月色笼罩下的那份朦胧的恬静, 不正寄寓着作者那“一片冰心在玉壶”的情怀吗?课堂上, 如果我们能这样层层深入地赏析它的情与景, 让它充满真切的意境分析, 那么学生就会明白:作者所营造的“荷塘月色”图, 实际上就是自己心目中一个能求得精神超脱与解放的理想境界。这样, 教学的目的和要求也就基本达到了。所以, 在课堂上, 我们一定要注意营造那种真切的意境美, 只有这样才能调动起学生的形象思维, 情感的共鸣才会成为可能。

总之, 新课程的实施, 给我们广大语文教师的教学改革提供了一个更加广阔的舞台, 我们都应以昂扬、踊跃的态度投身于这场轰轰烈烈的改革中, 锐意进取, 大胆创新, 合理设计教学过程, 富有讲解的激情, 对学生充满友爱, 从封闭走向开放, 从以知识为中心到以学生为主体, 这样, 语文课堂才能真正的“迷人”起来。

参考文献

[1]朱于新.课改中语文教学典型问题分析[J].中国教师, 2004 (8) .

[2]李海林.语文教育的自我放逐[J].语文学习, 2005年 (4) .

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