学前教育学试题库（精选8篇）
1.学前教育学试题库 篇一
学前教育学
一、单项选择题(每小题2分，共12分)
1、我国幼儿园的双重任务是指（）。
A．保育和教育
B．体育和智育
C．德育和智育 D．保育、教育幼儿及家长服务 2、1904年颁布的“癸卯学制”规定幼儿教育机构的名称是（A、幼稚园 B、小孩察物学堂 C、蒙养园 D、蒙养院
3、世界上最早的学前教育专著是（）
A、《林哈德与葛玛德》
B、《童年的秘密》 C、《人的教育》
D、《母育学校》
4、教育的根本问题是指（）
A、教育目的B、教育内容C、教育目标D、教育方法
5、幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的（）A知识体系
B、学习经验 C、行为习惯
D、道德品质
6、活动课程强调知识和智慧真正的源泉是（）A、游戏B、生活 C、实践D、上课
7、下面哪一个与夸美纽斯的儿童观相悖（）A、儿童是上帝最珍贵的恩赐
B、儿童是带有原始的罪恶来到世上的 C、儿童是国家的未来
D、儿童生来是颗没有被玷污的纯洁的种子
8、在教育史上（）是提倡爱的教育和实施爱的教育的典范。A、福禄贝尔B、裴斯泰洛齐 C、洛克
D、皮亚杰
9、提出“教育适应自然”原则的教育家是（））A、夸美纽斯
B、洛克 C、裴斯泰洛齐
D、卢梭
10、幼儿园课程的要素包括（）A、目标、内容、实施 B、目标、评价
C、评价、内容、组织
D、目标、内容、实施、组织、评价
二、名词解释
1、恩物
2、一日活动
三、判断
1、坚持保教结合的原则，即对幼儿进行教育活动外的保育（）
2、我国幼儿园教育是基础教育的重要组成部分（）
3、游戏是幼儿园的唯一活动（）
4、集体活动是“面向全体”小组和个别活动是“照顾个别差异”。（）
5、教育只有过程没有目的，即教育目的是幼儿的本能和兴趣决定（）
6、幼儿园课程以分课为主要形式。（）
7、“主业化”的教师指的是受过专业教育有教师（）
8、幼儿园一日活动的安排要遵循动静交替的原则（）
9、陈鹤琴活动教育的目的是做中学做中教，做中教，做中求进步（）
10、幼儿园的科学活动基本上是一种“前学科”课程。（）
三、连
线
杜 威
白 板 说 陈 鹤 泛
爱 洛 克 儿童是成长的植物 裴斯泰洛奇
五指活动 夸美纽斯 儿童中心主义
四、简答
1、新时期幼儿园活动的双重任务有什么特点？
2、谈谈如何建立良好的师幼关系？
3、简述幼儿园课程的要素。
五、检测反思。
2.学前教育学试题库 篇二
1 基本情况
近年来, 安定区高度重视学前教育工作, 科学规划, 强化管理, 学前教育事业呈现出较好的发展态势。全区现有各级各类幼儿园37所, 在园幼儿7674人, 专任教师493人。其中公办幼儿园19所 (城区5所, 农村14所) , 在园幼儿4553人, 专任教师321人, 其中幼教专业225人, 专业合格率70%;民办幼儿园18所 (城区12所, 农村6所) , 在园幼儿3121人, 专任教师172人, 其中幼教专业131人, 专业合格率76%。农村小学附属幼儿园、学前班47个, 在园 (班) 幼儿640人。甘肃省示范性幼儿园2所, 省一类幼儿园1所, 省二类幼儿园2所。学前三年入园率65%, 学前一年入园率82%。
2 存在的问题与现状分析
随着经济社会的快速发展, 群众对优质学前教育资源的需求越来越高。总体来看, 安定区学前教育还存在一些亟需解决的矛盾和问题, 主要表现在:
2.1 学前教育资源短缺, “入园难”问题突出
特别是城区只有三所公办幼儿园。大多数家长认为公办园收费低, 师资力量雄厚, 首先选择送孩子上公办园, 致使公办园“一位难求”, “入园难”矛盾突出, “大班额”现象严重。城区公办园现有在园幼儿2998人, 教学班59个, 平均班额51人, 超出标准班额21人, 造成保教质量整体下降, 对幼儿教育带来很大影响。农村学前教育发展滞后, 全区还有6个乡镇没有幼儿园, 一些人口居住集中村社特别是偏远山区没有建设幼儿园, 城乡学前教育发展不均衡。
2.2 民办幼儿园基础条件较差, 办园行为不规范
大部分民办幼儿园办园场地达不到规定标准, 室外活动场地狭小甚至没有活动场地, 全区现有民办幼儿园生均用地面积7.4平方米, 较国家规定的幼儿园生均用地面积低一倍 (国家规定生均用地面积13-15平方米) 。有些民办园幼儿在活动板房里上课, 而且缺乏基本的玩教具, 不能满足幼儿活动需求。部分民办园办园理念存在偏差, 缺乏科学合理的课程规划, 存在教育“小学化”倾向。
2.3 幼儿教师短缺, 师资专业化水平低
近年来, 由于幼儿师范院校和幼师专业在逐步减少, 幼儿教师培养与学前教育发展需求脱节, 补充机制不健全, 导致幼儿教师短缺。目前, 全区公办园教职工与幼儿比为1:14, 民办园教职工与幼儿比为118, 而国家规定半日制简托师幼配备标准为1:8-1:10, 全区幼儿教师缺口很大。幼儿教师学历达标率高, 但是专业对口率较低, 即正规的幼师生比重较少。民办幼儿园师资不足问题更加严重。
2.4 学前教育管理机制不健全, 亟待完善
教育主管部门学前教育行政管理人员不足, 管理力量薄弱, 管理难度大。督查考核机制不完善, 特别是对民办幼儿园缺乏有效的监管考核, 没有形成齐抓共管的局面。
3 加快发展学前教育的建议
发展学前教育是各级政府义不容辞的责任。要将大力发展学前教育作为重大的民生工程, 努力扩大教育资源, 全面加强规范管理, 着力优化师资队伍, 不断完善工作机制, 努力推动全区学前教育快速健康发展。
3.1 加大建设, 有效缓解“入园难”矛盾
当前, 缓解城区“入园难”是发展学前教育急需解决的问题。在城区要把握人口变化情况和确保幼儿就近入园的原则, 科学测算学龄前儿童数量及分布情况, 建设几所科学合理的现代化园所。如交通路一带外来务工租房居住人员多, 适龄幼儿多, 但是区域内只有一所民办园, “大班额”现象严重。力争近期内新建一所公办幼儿园, 有效缓解入园矛盾。扶持创办普惠性民办幼儿园。积极扶持办园规范、质量合格、收费合理的民办幼儿提供普惠性服务, 促进教育均衡发展。
3.2 规范管理, 切实提高保教质量
一要加强幼儿园办园准入管理。建立和完善审批责任制, 严格审批标准和程序, 加强幼儿园审批管理, 加大对非法举办幼儿园的查处力度。二要规范幼儿园保教行为。教育主管部门要加强对幼儿园教学管理和指导, 建立科学的学前教育质量评价体系, 监管各幼儿园要认真贯彻落实《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》, 《3-6岁幼儿学习和发展指南》, 树立幼儿全面和谐发展的理念, 遵循幼儿身心发展规律, 合理安排幼儿活动, 避免和防止学前教育“小学化”倾向, 保障幼儿快乐健康成长。三要加强民办幼儿园管理。建立和完善民办幼儿园办园水平督导评估指标体系, 落实幼儿园年检制度, 加强民办幼儿园动态监管。对保教质量水平提升显著的民办园予以适当的奖励性经费, 推进健康发展;对出现办园行为不规范、保教质量明显下降的民办园取消办园资格。四要开展示范园结对帮扶活动。进一步发挥示范性幼儿园的示范带动作用, 采取以园带园、结对帮扶、送教下乡等形式, 带动各类幼儿园健康发展。
3.3 加强培训, 着力优化师资队伍
一要加大公开招考力度。要根据全区学前教育师资紧缺的实际, 制定幼儿园教师补充计划, 增加公办幼儿园教师编制, 在每年招考的教师计划中适当增加幼儿教师名额, 补足配齐幼儿教师。二要加大转岗培训力度。对部分有能力做幼教工作的教师进行转岗, 培训合格后补充到幼儿园。三要加大岗位培训力度。逐步建立起幼儿教师培养培训体系, 满足幼儿教师多样化的学习和发展需求。进一步完善民办幼儿园教师聘用、管理制度, 建立健全民办幼儿园教师养老保险、医疗保险等社会保障机制, 保障民办幼儿教师的工资及待遇逐步提高, 稳定教师队伍。四要加大交流培训力度。采取城乡、公民办幼儿教师之间的学习交流力度, 着力提高幼儿教师整体素质和专业化水平。
3.4 完善机制, 促进学前教育健康发展
3.学前教育学试题库 篇三
关键词：学前教育；问题；措施
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0147-01
本文将对国外学前教育改革对我国学前教育的启示进行分析探讨，笔者将分别从：我国学前教育现状、国外学前教育对我国学前教育的重要启示，两个部分进行论述。
一、我国学前教育现状
学前教育作为幼儿的启蒙教育，已经越来越受到家长和学校的重视。而大多数成功人士，之所以取得显著的成绩，与幼儿时期学前教育息息相关。因此就使得一些家长、学校急于取得成效，教学结果往往适得其反。
首先，现代家长对幼儿教育观念偏离了教育最初的本质要求。学前教育旨在为幼儿在启蒙阶段提供有助于学前教育的帮助，以达到提升幼儿认知能力、审美能力等目的。而今家长对于孩子的学前教育教育过于盲目从众，没有从孩子的实际条件和兴趣爱好出发，强迫孩子学习。另一方面，学前教育整体水平参差不齐。胜任学前教育的教师，综合能力一定要达到一定的标准，例如：学前音乐教师一定要有专业的音乐修养。而通常大城市的学前教育水平会高于一般中小城市的水平。在大城市，家长对孩子的学前教育花费很大，这就再一定程度上保证了教师的教学水平，教师的综合能力在一定程度上也符合要求。相对于中小城市而言，许多学前教育教师的教学水平一般，甚至于要求相差甚远，而更是缺少专业的音乐修养，但由于各种因素的制约，即使教师水平达不到要求，也仍从事学前教育工作。
二、国外学前教育对我国学前教育的重要启示
（一）加强学前教育意识。
一直以来学前教育都备受家长、学校的关注，加之教育改革的不断优化，虽然人们越逐渐认识到学前教育的重要地位，但也只是少部分的人有这样的意识。发展至今，学前教育的地位已经举足轻重，学前教育的工作者，要时常提醒学前教育的重要性，使教师在教学过程中，有意识的注重幼儿的各方面素质的培养。另一方面，要加强幼儿家长对学前教育的重视力度。对学前教育的重要作用进行宣传，让广大幼儿家长清楚的认识到学前教育对孩子的影响以及其积极作用，使家长对学前教育的印象更深刻。
（二）尊重幼儿主体地位。
在学前教育中，教师应充分尊重幼儿，采取灵活的教学方式，激发幼儿学习兴趣，例如：音乐课上，在开展“一辆汽车”的音乐游戏过程中，教师可以播放“一辆汽车”的背景音乐，组织幼儿坐在一起，围成一个圈唱歌，并选出一个幼儿当“开车的司机”。然后，在幼儿唱出歌词“我要上车了”的时候，当“司机”的那个幼儿可以挑选一个幼儿“上车”。紧接着，这个被选中的幼儿就用手拉住“司机”的衣服（或者将手搭在“司机”的肩膀上），并以这样的方式继续前行。当“车上”坐满四位“乘客”时，则可以开始另一轮游戏。同时，为了保持游戏的趣味性和新鲜感，教师可以在适当距离内设置蜿蜒盘旋的公路、狭窄的巷道和小桥等情境，并用钢琴或吉他等乐器来改编、弹奏歌曲。在弹奏过程中，教师要注意根据设置的情境和汽车行进的速度适当调整演奏方式和速度。如“汽车”在平坦的公路上快速行进时，“开车”的幼儿可以用迅速奔跑的方式来体现速度，相应地，教师可以借助扫弦来弹奏；倘若“汽车”进入狭窄的巷道，幼儿在缓慢行走，教师的演奏方式可以改为分解和弦。通过这种方式调动了幼儿的学习积极性。
（三）提高教师职业道德。
每个行业都有其行业的职业道德标准，而教师这一职业，所要具备的职业道德标准更高、更严格。教师作育人的职业，其本身的职业道德素养对新一代的社会任职工作者的有着直接的影响，特别是学前教育这一教师群体。而音乐教师在学前教育中的重要地位，同样要求其具备良好的职业道德素养。首先，要培养音乐教师健康的工作心态，正确认识自己的工作性质、职责，学前教育应以积极、乐观的精神面貌进行传授。由于音乐教师担任着学前教学启蒙作用的责任，所要承受的外部压力是比较大的。这就需要学校进行疏导，帮助音乐教师缓解工作压力，引导教师应保持乐观的心态面对压力。此外，学校在管理制度上，应尽量减轻教师的工作压力，如实行“互帮”制度，对于教师在教学上遇到的难题，教师与管理者、教师与教师之间都可以互相讨论和帮助。最后，维护教师的正当权益，对于教师的薪资正常发发，以及不胡乱克扣费用等。
（四）选择有趣的学前教育内容。
首先，教材的内容是影响学前教育的重要因素之一。所以教师在选择教材时，应综合考虑幼儿的实际条件，掌握幼儿的兴趣爱好，为幼儿挑选有趣而又适合的教学素材。对学前的幼儿，不仅要选择易学易懂的教材，而且要选择吸引幼儿兴趣的教材，只有引发幼儿的学习愿望，学前教育目标才能更好的实现。另一方面，教师要学会与时俱进更新学前教育内容，让幼儿不断学习现代的、有趣的教学内容，会在一定程度上达到快乐教学的目的，这样不仅教师在工作中可以得到快乐，幼儿在快乐中的学习效率也会更高。
（五）实行趣味的学前教育方法。
学前教育是一个肢体表现强、思维灵活的教学过程，所以对于教学不能采用传统的教学方法，要改进老师“教”，幼儿“听”的局面。首先，教师要学会将音乐表达通過肢体语言展示，吸引幼儿的注意力。进而实行“以舞教学”，通过分解每个舞蹈动作，解析每个舞蹈动作相应的歌词，与旋律所需要注意的点，让每个幼儿都参与其中，使其置身于音乐的快乐之中。
其次，教师应因人制宜的实施教学，针对不同幼儿的特点，在音乐活动过程中，安排适合的学习活动。
最后，根据幼儿的能力水平，教师可鼓励幼儿对歌词词语进行替换，对幼儿的创作要进行表扬、奖励，这样既可以让幼儿自主学习，还启发了幼儿的思维，培养了幼儿的创新力。
结束语：
总而言之，学前教育对幼儿的学前教育起着不可代替的作用，通过学前教育的实施，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的创新能力，还给幼儿的学前生活增添了乐趣、色彩。所以，不论是教师、家长，都要重视学前教育的实行，以达到实现孩子全面发展的最终目的。
参考文献：
[1]吴琼，林筱彬. 美国学前教育发展的经验对我国的启示[J]. 教育探索，2010，11：155-156.
[2]王海静. 我国学前教育评价研究的现状与启示[J]. 内江师范学院学报，2011，01：113-116.
4.学前教育原理试题 篇四
试题题型包括单项选择题、名词解释、简答题、论述题和案例分析题。
（一）单项选择题（每个3分，10题共30分，请将正确答案的字母序号填入括号中）
1．广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的儿童所实施的。A．教育 B．训练 C．保育 D．保育和教育
2．欧美发达国家创制出指称学前教育的新名词是。A．ECCE B．ECCC C．CCCE D．EECE
（二）名词解释(每小题5分,3题共15分)1．学前教育 2．学前教育学
（三）简答题（每小题10分，共20分）1．当代学前教育的发展有哪些特点？ 2．简述福禄培尔关于幼儿园任务的观点。
（四）论述题（15分）
1．怎样正确理解学前教育与儿童发展的辩证关系？
（五）案例分析题（20分）
请根据以下中班活动中的师幼对话来探讨师幼关系在幼儿园教学实践中的应用：（1）这样的师幼互动是否有效？（2）体现了哪些师幼互动的理念？（3）有哪些地方可以改进的，为什么？
案例1：“小兔旅行记”（某幼儿园中班活动）老师：“小兔子挂在树上，谁会来救它？” 幼儿A：“长颈鹿”。
老师：“为什么你会想到长劲鹿？”
幼儿A：“因为长颈鹿有长长的脖子，小兔子可以滑下来。” 幼儿B：“小猴子”。老师：“为什么？”
幼儿B：“因为小猴子会爬树，它能救小兔子。” 老师：“还有不一样的方法吗？” 幼儿C：“小兔子的长耳朵！” 老师：“小兔子的长耳朵也能救自己，真是一个好办法，讲给大家听一听” 幼儿c：“小兔子可以用长耳朵把树枝弄下来，气球就可以飞走了”。
案例2：“筷子夹小熊”（某幼儿园托班）
材料有：筷子一双，塑料碗两个，塑料熊7个（红色大中小各一个、绿色大小各一个、蓝色大小各一个）
老师问：“你喜欢用筷子吗？”
幼儿：（非常不愿意听老师讲话。老师试着努力说服幼儿，而幼儿仍然用手去抓，老师想，如果坚持下去只能让他不高兴，于是老师不再强求他而是在旁边看着他。幼儿用手把碗里的小熊颠来倒去，然后拿出绿色大熊、小熊摆在面前，指着高的说：“这个高”；指着矮的说：“这个矮，高的是爸爸，矮的是小朋友。”
老师乘机说：“我们来给小熊排队好吗？”
幼儿点头，于是他开始摆，把最矮的几个放在前面，最高的放在后面，不高不矮的先看了一下，又放在中间，完成了从矮到高的排队后，老师和幼儿一起欢呼，拍手，接着幼儿把所有的小熊放在碗里，假装开煤气炉，用手翻炒小熊。
老师问：“你在炒菜吗？”
幼儿愉快地点头说：“是，我在开火”，老师说：“炒好了菜要记住关火。” 幼儿认真的重复到：“炒好了要关火吗？”
菜炒好了，老师乘机递上筷子说：“你可以用筷子夹菜了，手脏，不能用手拿。”幼儿歪着头想了一会说：“洗手啊！”于是装模作样的开水龙头。压出洗手液，用毛巾擦手，然后很不屑地说：“洗了手就可以用手啃了吧？老师也来呀！”
老师回答：“我的手洗干净了，菜很烫，我喜欢用筷子，我最会用筷子。”老师拿筷子夹了一个红小熊，假装吃得很香，还说：“你能夹一个红（绿，蓝）色的大（小）熊吗？”
幼儿拿起筷子夹了一个红（绿，蓝）色的大（小）熊有模有样的吃了起来，就这样老师和幼儿你一个我一个地吃完了“菜”。
参考答案：
（一）单项选择题 1．D 2．A
（二）名词解释 1．学前教育 学前教育有广义和狭义之分。狭义学前教育是对3岁到6岁或7岁的儿童实施的保育和教育。广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的儿童所实施的保育和教育。2．学前教育学
学前教育学是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示学前教育的规律，阐述学前教育的原则、方法。
（三）简答题
1．当代学前教育的发展有哪些特点？
（1）保障儿童权利、促进教育民主是学前教育发展的指导思想。（4分）（2）加大政府干预学前教育的力度。（3分）（3）学前教育现代化水平得到提高。（3分）2．简述福禄培尔关于幼儿园任务的观点。
福禄培尔为幼儿园确立的任务是：①幼儿园应帮助无力照顾孩子的家庭解决照看孩子的问题。（3分）②通过各种适当的游戏与活动，使学前儿童认识人和自然，增强体质，锻炼感觉，培养集体生活习惯、社会态度和民族美德，发展体力、智力、做事或生产的技能技巧，为入小学做好准备。（4分）③幼儿园还有培训幼儿园教师、推广幼儿教育经验的任务。（3分）
（四）论述题
教育与儿童发展的辩证关系如下：①发展决定教育。儿童发展的状况制约着学前教育的难易程度，决定了教育的内容和方式，儿童发展制约着教育，教育从属于发展。比如，3-6岁幼儿的思维以具体形象思维为主，尚未达到抽象逻辑思维的水平，因此，幼儿园的教育就最好是建立在表象水平的基础之上。又比如，幼儿园孩子的生活能力还没有发育成熟，因此，在生活与游戏中进行随机的教育成了最恰当的教学方式。（5分）②从另一个方面来说，教育可以创造发展。没有教育，儿童无法成为一个真正意义上的人，只能是一个纯粹的生物体，所以教育决定了发展，制约着发展。（4分）③教育对发展的创造并不是任意的，教育所创造的发展必然遵循儿童发展的自然规律，符合发展的自然进程。因此，教育与儿童发展相互制约，相互决定。（4分）(联系实际，阐述恰当加2分)
（五）案例分析题 答案：
（1）第一个案例中的师幼互动进一步促进了儿童思考解救小兔子的其他办法。但是略显得蜻蜓点水，不够深入。第二个案例中的教师通过自己的教育机智，有效和儿童进行了充分的互动，达到了教育目的。（6分）
（2）都体现了一些积极师幼互动的特征：1）体现互主体性；2）发起和反馈的行为以积极行为为主，减少中性行为，避免消极行为；3）教师和幼儿间平行、同等水平上的互动增加，师幼之间的情感交流、共同游戏、合作学习成为互动的主要内容.4）分享也是优质师幼关系不可或缺的特征。（8分）
5.学前教育学试题库 篇五
学前儿童语言教育试题
一、填空题（每空1分，共20分）
1．语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括语音、词汇、语法 三个方面。
2．语言约定俗成前可以说有 任意性，约定俗成后则具有了 强制性。
3.语言观念 是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言 的一系列态度和看法。
4．儿童母语习得的过程有着惊人相似：一般是从无意义的声音，发展到单词句（独词句）阶段，然后进入 双词句 阶段，再进入 多词句 及至最后进入成人句 阶段。
5．婴儿说话呈现特殊的“小儿语”式发音，在发音上表现出的特殊策略常常有：省略音、替代音、重叠音。
6．词义窄化 的原因是儿童对某类事物的基本属性尚未达到适当的抽象和概括 水平。
7.谈话活动的主要类型：日常生活中的谈话、有计划的谈话活动、开放性的讨论活动。
8.早期阅读环境包括 精神环境和 物质环境。
9．游戏法 是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。
二、判断题（每小题1分．共20分）
(√)1．幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用的过程中逐渐发展起来的。
(×)2.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。
(×)3.聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。
(×)4.学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童听、说、读、前书写以及外语等的语言能力。
(√)5.语言系统的上层是音义结合体，即符号和符号的序列，是表义单位。
(√)6.行动研究法比较适合我国的国情，特别对于改革教育，教学方法是有益的。
(√)7.先天与后天相互作用论认为，个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用。(×)8．成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。
(√)9．学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。
(√)10.婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。
(×)11．会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普
通话音节的发音。
(×)12.视听讲做结合法中，“视”、“听”要为“讲”、“做”服务，在“讲”、“做”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。
(×)13.复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。
(√)14.倾听是幼儿语言学习不可缺少的一种行为能力，在幼儿阶段，培养儿童倾听行为是十分重要的。
(√)15.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。
(×)16.在谈话活动中，教师不能忘记自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。(√)17.后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响。
(×)18.学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致可以分为生理因素、心理因素。(√)19.0-3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。
(×)20．语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。
三、问答题（前4题每小题5分，后2题每小题10分，共40分）
三、问答题（前4题每小题5分，后2题每小题10分，共40分）
1．简述学前儿童语言的获得理论的主要内容。
答：目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论。
后天环境决定论强调环境和学习对语言获得的决定性影响。认为儿童语言只是成人语言的简单翻版，否定或轻视儿童在语言获得中的主动性及其先天因素的影响。
先天决定论强调先天禀赋的作用，认为语言获得不是后天学习的结果。这种理论这种认 为，儿童生来就具有一个语言学习装置。儿童接触一定数量的语言后，就会利用这种装置对语言现象进行分析，学会了具体的语言。
先天与后天相互作用论，认为认知结构是语言发展的基础，个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用。语言的习得不是本能的、自然的过程，强调智力成长和语言发展之间的关系，关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响。
2．学前儿童语言教育评价有哪些内容？
答： 学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：
(1)学前儿童语言发展的评价。
①学前儿童语言发展水平的评价。
②对幼儿语言学习行衣评价a
(2)学前儿童语言教育活动的评价。
①正规的语言教育活动。
②渗透在日常活动（包括生活活动）的非正规语言教育活动。
3．如何开展早期阅读中的亲子共读活动？
答：(1)选择适龄的读物；
(2)以身作则培养家庭的阅读氛围；
(3)读书给儿童听，唤起儿童的情感共鸣；
(4)利用生活中的素材共读；
(5)善用故事录音带；
(6)采用多种参与形式。‘
4．如何在日常生活和游戏中渗透语言教育？
答： 日常生活和游戏为学前儿童提供了大量的语言交往机会，使儿童通过实践，练习、巩固、理解和运用语言。日常生活和游戏还为幼儿提供了有关各种事物和人际交往的丰富经验，为幼儿的语言活动积累了素材。通过日常生活中的一些主题活动，教师可以对幼儿的语言学习进行有针对性的指导。
(1)在日常交往中指导儿童学习语言。
(2)通过常规主题活动发展幼儿的语言。
(3)通过区角活动发展幼儿的交往语言。
5．学前儿童语言教育评价有哪些原则？
答： 评价是与教育过程并行的同等重要的过程，所以评价要注意遵循以下的原则：
(1)正确的价值观。树立正确的评价观，对评价要有正确、完整的认识，充分发挥评价的鉴定功能、诊断功能、改进功能、激励功能和导向功能，评价不仅仅是为了甄别、检查儿童学习和发展状况，同时也是为了提供真实的信息，使教师、家长了解孩子语言发展的现状，以便实施针对性的策略，提高学习效率，促进学前儿童语言的发展。
(2)客观公正的原则。首先要制定或者参照客观公正的评价标准确定评价方案，事先尽量考虑周全，减少误差；其次评价过程必须规范，要采取实事求是的态度，客观公正，而
不能主观武断、掺杂个人的感情或情绪因素，妄加评论和指责。如果评价者不能客观公正地对待评价对象，则会产生不良的后果，使评价活动失去其真正的意义。
(3)参照性原则。参照性原则是指制定的评价标准要有依据。幼儿园语言教育活动评价 标准的制定，首先要依据国家有关法规性质的文件，这是确定语言教育活动评价标准的根本依据；其次要依据幼儿语言发展的基本规律，根据儿童在每个年龄段应有的水平作出恰当的规定，不可任意提高或降低标准；再次要依据语言教育活动的目标，目标不但是教育活动组织和实施的指南，也是教育活动评价的指南和参照的依据。在评价过程中，那种脱离目标另定标准的做法是不可取的。
(4)连续全面性的原则。教育实践是一个不断的运动、全面地发展的过程。教育评价必须要连续不断地对语言教育活动的各个组成部分和各个构成要素进行全面的评价。这就要求评价者既要对学前儿童的语言发展情况进行全面评价，也要对教师的教学活动进行评价；既要对语言教学的目标进行评价，又要对活动的内容、方法进行评价；既要对教学具的运用进行评价，又要对师幼互动进行评价等。同时评价的方法和工具还应有连续性，对评价的资料要进行妥善的保存，这样才能保证评价的连续全面，反映出学前儿童语言动态发展的轨迹。另外还应关注评价个体的差异性、评价主体的互动性、评价内容的多元化等原则。
6．如何对0-3岁的孩子开展早期语言教育活动？
答：(1)为婴儿提供良好的言语示范和榜样。婴儿最初掌握的语言主要是通过周围语言环境的模仿而获得。婴儿周围的成人，特别是父母亲和教师的语言规范性，内容丰富性，给婴儿提供模仿的榜样。成人要多跟孩子交谈，用规范正确的发音、丰富正确的遣词造句、生动的面部表情、富有变化的语调，为婴儿提供良好的言语示范和榜样。
(2)培养儿童多看、多听、多说、多练的好习惯。看、听、说、练是全面提高儿童语言水平、促进儿童语言发展的重要途径。
①多看。一方面是带婴儿直接接触外界环境，观察各种事物，形成语言发展必需的感性经验。另一方面，让婴儿通过看图片、图书、电视、电影等获得现实的语言知识。有了丰富的生活内容和语言知识，婴儿才会拥有丰富多彩的语言。
②多听。培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。学习语言，必须先学会听。可以有意识地让婴儿听歌曲、故事、童谣及自然界的各种声音。与婴儿交谈时，有意让婴儿倾听别人讲话。
③多说。成人要想方设法创设婴儿说话的环境，利用一切机会，随时随地与婴儿交谈，鼓励婴儿说话。让婴儿无拘无束地说，是促进婴儿语言发展重要方式。
④多练。早期语言教育的主要任务是培养婴儿正确发音，丰富词汇，学习说话。这就必须让婴儿多练习，采用多种方法反复练习，及时巩固学习效果。
(3)开展早期阅读，培养良好的阅读习惯。早期阅读是发展婴儿语言的重要手段。文学作品为婴儿扩展词汇、丰富语言内容奠定基础。可以从小激发婴儿阅读兴趣，养成睡前倾听文学作品的习惯，并用多种方法进行指导，让孩子感受和理解作品语言、情节，还可以集体开展早期阅读，培养阅读习惯。
(4)随时帮助婴儿正确使用语言。婴儿学习语言需要经过反复出现、多次运用才能理解词义，掌握句式结构。当婴儿受语言水平所限，出现词不表义、“破句”时，成人应正确对待这些现象，把他们看作语言学习过程中的必经之路，并正确示范，积极引导婴儿模仿，直至他们成功理解语词、掌握语句。
四、根据所给材料设计活动方案（共20分）
要求：1．设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；
2．任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料(2)”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料(2)”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；
3．方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；
4．按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。
材料(1)：中班儿童语言教育目标
第一，谈话活动。能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话；乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话；能说普通话，较连贯地表达自己的意思；学会围绕一定的话题谈话，不跑题；学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；继续学习交往语言，提高语言交往能力。
第二，讲述活动。养成先仔细观察，后表达讲述的习惯；逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序；能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整；学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容；能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。
第三，听说游戏。在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；能说简单而完整的合成句；能听懂并理解多重游戏规则；学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。
第四，文学作品学习活动。喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动；知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美；学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解；能根据文
学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。
第五，早期阅读。能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力；懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书；在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望；喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的笔画。
材料(2)：盼盼的树朋友
盼盼和树木是好朋友，盼盼常常给大树、小树浇水，天天都要和小树说说心里话，在大树下唱歌、做游戏。小朋友问：“你为什么这么喜欢树啊？”盼盼说：“树是我的好朋友，我从早到晚都离不开它。”
不信，你们听听盼盼讲的故事。“早晨，妈妈叫我起床，我总是在床上赖一会儿，我最喜欢我的小床，上面可以睡觉，下面还有几个抽屉，里面放着玩具：有木鸭子、积木、七巧板„„起床后，我要吃早饭了，我的小木碗里已经盛好了红枣稀饭，这是爸爸给我盛的。吃过早饭，我来到了幼儿园。我和小朋友们一起画画，每个小朋友坐一张椅子，四个小朋友用一张小桌子。画完画，我和小朋友们去图书叫看书。书架上有各种各样好看的图书。坐在地板上，我看得真开心，我把书里的故事讲给小朋友们听。下午，我们跟着老师来到操场上玩，荡秋千、骑木马、坐跷跷板„„一直玩到妈妈来接我回家。”
小朋友，你们发现盼盼的树朋友在哪里了吗？
四、根据所给材料设计活动方案（共20分）
（本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。）
要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料(1))；
2．活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；
3．方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；
4．按照活动设计与实施的步骤（见所附材料）列出活动过程每一环节的要点。附：活动过程一般步骤
文学作品学习设计与实施的步骤：①初步感知文学作品；②理解体验作品经验；③t迁移作品经验；④创造性想象和语言表述。
讲述活动设计与实施的步骤：①感知理解讲述对象；②运用已有经验自由讲述；③引进并学习新的讲述经验。
谈话活动设计与实施的步骤：①创设谈话情境，引出谈话话题；②鼓励幼儿围绕话题自由交谈；③引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；④教师隐性示范新的谈话经验。听说游戏活动设计与实施的步骤：①创设游戏情景，引发幼儿兴趣；②交待游戏规则，明确游戏玩法；③教师指导幼儿游戏；④幼儿自主游戏。
6.学前教育学试题库 篇六
一、填空题：（每题2分，共20分）
1、幼儿体育锻炼要坚持，_____，渐进性原则．
2、构成儿童品德的四个因素是_____，_____，_____，_____．
3、幼儿活动室以_____为宜
4、学前教育学是一门具有_____和_____的学科．
5、世界上第一本学前教育专著是_____在_____年出版的．
6、幼儿道德意志的特点是，_____，坚持性差．
二、名词解释：（每个4分，共20分）
1、表演游戏
2、体质
3、幼儿教育
4、关键期
5、情感陶冶法
三、单项选择：（每题2分，共10分）
1、最早提出学前教育公共教育思想的是
（1）福禄倍尔（2）柏拉图（3）亚里斯多德（4）皮亚杰
2、智力游戏属于
（1）创造性游戏（2）有规则游戏（3）体育游戏（4）结构游戏
3、“剩余精力说”的代表人物是
（1）格罗斯（2）斯宾塞（3）维果斯基（4）皮亚杰
4、形状知觉的关键期是出生后到
（1）四岁左右（2）二岁左右（3）六岁左右（4）五岁左右 5、1938年，在延安设立了陕甘宁边区
（1）第二保育院（2）蓝天幼儿园（3）鲁艺幼儿园（4）第一保育院
四、简答题：（每题6分，共30分）
1、比较说明结构游戏和角色游戏的异同
2、简介听觉的保护措施有哪些
3、简介儿童行走训练实验结果
4、什么是幼儿道德行为 如何培养幼儿的道德行为
5、怎样发展幼儿的创造性思维
五、论述题：（每题10分，共20分）
1、试述精神分析学派关于游戏理论的论点
2、什么是热爱，尊重和严格要求原则 举例分析为什么要坚持此原则
教师招聘《学前教育学》考前预测试题（2）
一、填空题：（每题2分，共20分）
1、幼儿园的双重工作任务是______，_______．
2、我国最早的幼儿教育实验中心是______于______年创办的．
3、儿童身心发展有一定顺序性和______，______和可变性．
4、维新运动的领导人，在《大同书》中第一次提出______．
5、关键期学说是欧洲生态学家______在本世纪______提出的．
6、有规则游戏包括体育游戏，______，______和娱乐游戏．
7、陶行知揭露幼稚园的三大病症是______，______，______．
8、“尚自然，展个性”是______的教育主张．
9、道德认识越深刻，道德情感就越______，______．
10、体育锻炼要坚持全面性，______，______．
二、名词解释：（每题4分，共20分）
1、徒手操
2、儿童发展
3、榜样示范法
4、智育
5、体育
三、单项选择：（每题2分，共10分）
1、“恩物”的设计者是
（1）卢梭（2）裴斯泰洛齐（3）福禄贝尔（4）陈鹤琴
2、结构游戏反映现实生活的主要形式是
（1）扮演角色（2）表演文学作品（3）动手造型构造物体（4）说唱绘画
3、“生活预备说”的代表人物是
（1）斯宾塞（2）皮亚杰（3）维果斯基（4）格罗斯
4、投形盒，拼图，嵌板等属于哪类游戏的玩具
（1）智力游戏（2）表演游戏（3）体育游戏（4）音乐游戏
5、通过摆事实，讲道理，使幼儿明辨是非的教育方法是
（1）情感陶冶法（2）说理教育法（3）品德评价法（4）实际锻炼法
四、简答题：（每题6分，共30分）
1、简要说明品德四要素的关系
2、简介基本动作的锻炼有哪些
3、简述幼儿教育家陈鹤琴关于学前教育的理论
4、幼儿园的教育任务与特点有哪些
5、简要说明如何指导幼儿表演游戏
五、论述题：（每题10分，共20分）
1、举例分析玩具的基本要求有哪些
2、联系实际论述学前儿童德育的意义有哪些 教师招聘《学前教育学》考前预测试题（3）
一、填空题：（每题2分，共20分）
1、幼儿园的双重工作任务是_____，_____．
2、我国最早的幼儿教育实验中心是_____于_____年创办的．
3、儿童身心发展有一定顺序性和_____，_____和可变性．
4、维新运动的领导人，在《大同书》中第一次提出_____．
5、关键期学说是欧洲生态学家_____在本世纪_____提出的．
6、幼儿体育锻炼要坚持，_____，渐进性原则．
7、构成儿童品德的四个因素是_____，_____，_____，_____．
8、幼儿活动室以_____为宜，每个儿童占地面积平均为_____．
9、战后国外幼儿教育的地位和职能发生了变化，从_____和_____的意义转而着眼于教育．
10、基本体操包括，_____和模仿操．
二、名词解释：（每个4分，共20分）
1、结构游戏
2、体质
3、幼儿教育???
4、榜样示范法
5、智育
三、单项选择：（每题2分，共10分）
1、最早提出学前教育公共教育思想的是
（1）福禄倍尔（2）夸美纽斯（3）亚里斯多德（4）皮亚杰
2、智力游戏属于
（1）创造性游戏（2）有规则游戏（3）体育游戏（4）结构游戏
3、“剩余精力说”的代表人物是
（1）格罗斯（2）斯宾塞（3）维果斯基（4）皮亚杰
4、形状知觉的关键期是出生后到
（1）四岁左右（2）二岁左右（3）六岁左右（4）五岁左右 5、1938年，在延安设立了陕甘宁边区
（1）第二保育院（2）蓝天幼儿园（3）鲁艺幼儿园（4）第一保育院
四、简答题：（每题6分，共30分）
1、简要说明如何指导幼儿表演游戏
2、简介听觉的保护措施有哪些
3、简介儿童行走训练实验结果
4、什么是幼儿道德行为 如何培养幼儿的道德行为
5、怎样发展幼儿的创造性思维
五、论述题：（每题10分，共20分）
1、试述精神分析学派关于游戏理论的论点
2、联系实际论述学前儿童德育的意义有哪些
教师招聘《学前教育学》考前预测试题（4）
一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内．
1．最先提出幼儿园教育游戏化方法的教育家是（）
A．蒙台梭利 B．陈鹤琴
C．福禄贝尔 D．夸美纽斯
2．促进幼儿全面发展的首要条件是（）
A．良好的智力品质 B．良好的道德素质
C．良好的身体素质 D．良好的个性品质
3．现代教育理论认为，托儿所，幼儿园与家庭是（）
A．伙伴关系 B．指导与被指导关系
C．教育者与受教育者关系 D．行政关系
4．在幼儿园月计划，周计划中，教师制定的目标是（）
A．全园教育目标 B．中期目标
C．近期目标 D．行为目标
5．我国社区学前教育的重要目标是达到学前教育的（）
A．民主化 B．社会化 C．义务化 D．普及化
6．移情法第一阶段运用的基本训练技术是（）
A．情绪追忆和情境表演 B．认知提示和情绪追忆
C．情感换位和情绪追忆 D．认知提示和情感换位
7．在其它教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是（A．教育者的主导性 B．受教育者的主动性
C．教育的目的 D．教育的方法）
8．就狭义上理解，幼儿园环境是指（）
A．幼儿园生活环境
B．幼儿园心理环境
C．幼儿园教育的一切外部条件
D．幼儿园内一切影响幼儿发展的因素
9．个体发展的规律性表现为个体发展是（）
A．从复杂到简单，从一般到特殊的过程
B．从简单到复杂，从一般到特殊的过程
C．从复杂到简单，从特殊到一般的过程
D．从简单到复杂，从特殊到一般的过程
10．学前教育学首先面对的基本问题是（）
A．学前教育与社会文化的关系 B．学前教育与政治的关系
C．学前教育与经济的关系 D．学前教育与儿童发展的关系
11．在幼儿园的教学活动中，向幼儿出示事先准备好的各种样品，如绘画，纸工，泥工样品等，供幼儿观察，模仿学习，这种方法叫做（）
A．演示法 B．示范法 C．范例法 D．直观法
12．“把儿童看作是民族，社会或国家的财富，是未来的劳动力和兵源的观点”，代表了（）
A．人本位儿童观 B．社会本位儿童观
C．维持式教育观 D．促进式教育观
13．下面的选项中衡量社会文化水平的一般指标是（）
A．人口的性别比例 B．人口的受教育水平
C．人口的健康状况 D．人口的平均收入
14．美国的“提前开端计划”是对家庭环境不佳的儿童提供（）
A．经济帮助 B．卫生保健服务
C．负责的学前教育 D．特殊教育
15．美国华盛顿儿童博物馆的格言：“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”主要说明了在教育过程中应（）
A．尊重儿童的个性 B．培养幼儿积极的情感体验
C．重视儿童学习的自律性 D．重视儿童的主动操作
二、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）
16．有规则游戏
17．人的个体社会化
18．遗传决定论
19．惩罚法
三、简答题（本大题4小题，选做3题，每小题6分，共18分．多答的只按前3小题计分）
20．与托幼机构相比，家庭教育有哪些特点
21．作为一名幼儿园教师，应具备什么样的心理品质
22．怎样帮助幼儿处理好同伴关系
23．说明角色扮演法的教育过程．
四、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）
24．试说明发展适宜性课程的特点和要求．
25．根据我国幼儿园教育的目标，结合加德纳的多层智力观，分析当前我国幼儿园中普遍存在的“特色园”，“兴趣班”现象．
五、分析应用题（16分）
??? 26．综合运用创设游戏活动区的理论，根据幼儿年龄特点，设计一中班游戏活动区方案
教师招聘《学前教育学》考前预测试题（5）
一、填空题：（每题2分，共20分）
1、幼儿园的双重工作任务是_______，_____．
2、维新运动的领导人，在《大同书》中第一次提出_____．
3、关键期学说是欧洲生态学家_____在本世纪提出的．
4、有规则游戏包括体育游戏，_____，_____和娱乐游戏．
5、陶行知揭露幼稚园的三大病症是_____，_____，_____．
6、“尚自然，展个性”是_____的教育主张．
7、构成儿童品德的四个因素是_____，_____，_____，_____．
8、幼儿活动室以_____为宜，每个儿童占地面积平均为_____．
9、道德认识越深刻，道德情感就越_____，_____．
10、体育锻炼要坚持全面性，_____，_____．
二、名词解释：（每题4分，共20分）
1、表演游戏???
2、体质???
3、儿童发展
4、榜样示范法
5、智育
三、判断并改错：（每题2分，共20分）
1、“恩物”的设计者是裴斯泰洛齐．（）
2、结构游戏反映现实生活的主要形式是通过扮演角色（）
3、学前教育学的萌芽阶段是在十五世纪以前．（）
4、古希腊哲学家柏拉图在《理想国》中指出学前教育的重要性．（）
5、妇女的解放促进了学前教育机构的发展．（）
6、投形盒，拼图，嵌板等属于音乐游戏的玩具（）
7、道德是一种个体现象．（）
8、速度，力量，耐力，灵敏是指人身体基本活动能力．（）
9、构思，心算，默语等属于操作技能．（）
10、形状知觉的关键期是在出生到四岁左右．（）
四、简答题：（每题6分，共24分）
1、简要说明品德四要素的关系
2、简述幼儿教育家陈鹤琴关于学前教育的理论
3、简要说明如何指导幼儿表演游戏
4、简介听觉的保护措施有哪些
五、学习活动分析：（16分）（其中
（一）题计9分，（二）题计7分）
（一）妈妈带着3岁的女儿在逛街，迎面过来一位留着长发的叔叔，女儿害怕的告诉妈妈说：“妈妈，那个人肯定是个坏人，咱们小心点 儿．”;看了这个片段后请你完成下面内容：
对这个现象进行分析；
提出教育建议．
（二）一名教师为她负责的一组3――4岁的幼儿布置了一个理发店的游戏角，让幼儿进行理发的模拟活动，可惜幼儿的反应非常冷淡．偶尔只有二，三个小朋友走进游戏角，拿起梳子梳梳头，或对镜子照一照，完全没有出现老师所期望的情形，请你从色游戏的指导来尝试解释幼儿的反应，并评论为这组幼儿设立理发店的游戏角是否是好的选择
教师招聘《学前教育学》考前预测试题（6）
一、填空题：（每空1分，共20分）
1，现代幼儿教育展现出”现代化”，”科学化”，_____的趋势
2，瑞典爱伦凯女士提出了20世纪将是_____的口号．
3，基本体操包括，_____和模仿操．
4，幼儿园健康检查包括_____和_____．
5，幼儿园的双重教育工作是_____和_____．
6，陶行知指出我国幼稚园存在哪三种病症：_____，_____，_____．
7，我国最早的幼儿教育实验中心是_____于_____年创办的．
8，维新运动的领导人，在《大同书》中第一次提出_____．
9，世界上第一本学前教育专著的名称是_____在_____年出版的．
10，触摸觉是_____和_____的联合．
二，名词解释：（每题4分，共20分）
1.复演说? 2.表演游戏 3.完整幼儿教育 4.关键期? 5.道德认识
三，单项选择：（每题1分，共15分）
1、“恩物”的设计者是
（1）卢梭（2）裴斯泰洛齐（3）福禄贝尔（4）陈鹤琴
2、结构游戏反映现实生活的主要形式是
（1）扮演角色（2）表演文学作品（3）动手造型构造物体（4）说唱绘画
3、“生活预备说”的代表人物是
（1）斯宾塞（2）皮亚杰（3）维果斯基（4）格罗斯
4、投形盒，拼图，嵌板等属于哪类游戏的玩具
（1）智力游戏（2）表演游戏（3）体育游戏（4）音乐游戏
5、通过摆事实，讲道理，使幼儿明辨是非的教育方法是
（1）情感陶冶法（2）说理教育法（3）品德评价法（4）实际锻炼法
6、第一次提出学前社会教育主张的是
（1）福禄倍尔（2）柏拉图（3）亚里斯多德（4）皮亚杰
7、智力游戏属于
（1）创造性游戏（2）有规则游戏（3）体育游戏（4）结构游戏 8、1938年，在延安设立了陕甘宁边区
（1）第二保育院（2）蓝天幼儿园（3）鲁艺幼儿园（4）第一保育院
9、学前教育学形成和发展的孕育阶段是
（1）十六世纪后（2）十五世纪前（3）十八世纪后期（4）二十世纪初期
10、古希腊哲学家亚里士多德在哪本著作中提出胎教
（1）《政治论》（2）《雄辩术原理》（3）《理想国》（4）《勤学篇》
11、学前教育学的创始人是哪位教育家
（1）夸美纽斯（2）卢梭（3）赫尔巴特（4）福禄倍尔
12、构思，心算，默语等属于什么技能
（1）运动技能（2）语言技能（3）智力技能（4）操作机能
13、儿童发展是指在儿童成长过程中什么变化的过程
（1）身体（2）心理（3）身体和心理（4）身心有规律的量变和质变
14、麦克米伦姐妹于哪年建立了英国第一个托儿所
（1）1913年（2）1916年（3）1911年（4）1840年 15、1844年，第一所日托中心在哪里开设
（1）纽约（2）巴黎（3）勃兰根堡（4）芝加哥
四、简答题：（每题6分，共36分）
1、试分析玩具的基本要求有哪些
2、简述幼儿教育家陈鹤琴关于学前教育的理论
3、简要说明品德四要素的关系
4、请介绍“幼教优先方案”的内容
5、幼儿园与小学教学相比有哪些特点
6、简介听觉的保护措施有哪些
五、分析题（共9分）分析题：一名教师为她负责的一组3―4岁的幼儿布置了一个理发店的主题角色游戏活动，可惜幼儿的反应非常冷淡．偶尔只有一两个幼儿走进游戏角，拿起梳子梳梳头，或对镜子照一照，完全没有出现老师所期望的情形．请分析解释应如何指导这类角色游戏活动。? 教师招聘《学前教育学》考前预测试题（7）
一、填空题：（每空1分，共20分）
1、普若特于___年创办了美国的第一所．
2、联邦政府拨款施行的一种补偿教育计划是，开始于___年．
3、影响幼儿教育方案的三个重要代表人物是：弗洛伊德，___，___．
4、美的主要表现形态是社会美，___，___．
5、幼儿园的双重工作任务是___，___．
6、“尚自然，展个性”是___的教育主张．
7、意大利教育家___，建立了学前教育机构．
8、基本体操包括___，___，___．
9、创造性游戏包括___，___，___．
10、从古代到文艺复兴前的儿童观是：___
二、名词解释：（每题4分，共20分）
1.儿童发展 2.结构游戏 3.道德行为 4.生活预备说 5.美感
三、单项选择：（每题1分，共15分）
1、“恩物”的设计者是哪位教育家
（1）裴斯泰洛齐（2）夸美纽斯（3）洛克（4）福禄倍尔
2、学前教育学的萌芽阶段是什么时期
（1）十六世纪后（2）十五世纪前（3）二十世纪初（4）十八世纪后期
3、古希腊哲学家柏拉图在哪本著作中指出学前教育的重要性
（1）《政治论》（2）《家范》（3）《理想国》（4）《母育学校》
4、投形盒，拼图，嵌板等属于什么游戏的玩具
（1）音乐游戏（2）体育游戏（3）表演游戏（4）智力游戏
5、速度，力量，耐力，灵敏是指体能的哪一方面
生理机能（2）身体基本活动能力（3）适应能力（4）身体素质
6、按照童话，故事中角色，情节和语言，进行创造性表演的游戏是
（1）表演游戏（2）角色游戏（3）结构游戏（4）音乐游戏
7、对是非，善恶，美丑的行为准则及其意义的理解和评价是指
（1）道德认识（2）道德意志（3）道德行为（4）道德情感
8、运动觉和皮肤觉的联合是指
（1）视觉（2）感知觉（3）味觉（4）触摸觉
9、“剩余精力说”代表人物是
（1）格罗斯（2）斯宾塞（3）维果斯基（4）皮亚杰
10、古希腊哲学家亚里士多德在哪本著作中提出胎教
（1）《政治论》（2）《雄辩术原理》（3）《理想国》（4）《勤学篇》
11、麦克米伦姐妹于哪年建立了英国第一个托儿所
（1）1913年（2）1916年（3）1911年（4）1840年
12、第一次提出学前社会教育主张的是
（1）福禄倍尔（2）柏拉图（3）亚里斯多德（4）皮亚杰
13、走，跑，跳，投掷，钻爬是指体能的哪一方面
（1）生理机能（2）身体基本活动能力（3）适应能力（4）身体素质
14、以发展基本动作为主，并能培养幼儿勇敢，坚毅等优良品质的游戏是
（1）结构游戏（2）音乐游戏（3）角色游戏（4）体育游戏
15、德国教育家福禄倍尔在勃兰根堡首次命名幼儿园是哪一年
（1）1860年（2）1840年（3）1830年（4）1850年
四、简答题：（每题6分，共36分）
1、我国革命根据地的幼儿社会教育主要有哪几种形式
2、简述视觉的保护措施是什么
3、培养观察力的要点有哪些
4、简述精神分析学派关于游戏理论的论点
5、简介《母育学校》的主要学说是什么
6、幼儿体育的任务是什么
五、分析题：（共9分）分析题：妈妈带着3岁的女儿在逛街，迎面过来一位留着长发的叔叔，女儿害怕的告诉妈妈说：“妈妈，那个人肯定是个坏人，咱们小心点儿．”看了这个片段后请你完成下面内容：
（1）对这个现象进行分析；（2）提出教育建议。
一、名词解释：（每个4分，共24分）
1、关键期??
2、体质??
3、生活预备说
4、幼儿园课程??
5、复演说???
6、基本动作
二、填空题：（每题1分，共10分）
1、陶行知指出我国幼稚园存在哪三种病症：①______，②______，③______．
2、瑞典爱伦凯女士提出了20世纪将是①______的口号．
3、现代幼儿教育展现出”现代化”，”科学化”，① ______，②______的趋势．
4、幼儿园课程的组成要素有教育目标，①______和②______．
5、在幼儿园教学思想的发展中，洛克主张①______论，卢梭提倡②______学说．
6、世界上第一本学前教育专著的名称是①______在②______年出版的．
7、我国最早的幼儿教育实验中心是①______于②______年创办的．
8、课程的三中心论是指儿童中心论，①______和②______．
9、基本体操包括①______，②______和模仿操．
10、维新运动的领导人①______，在《大同书》中第一次提出②______．
三、判断正误并改错：（每个1分，共10分）
1、哈托夫将教育目标分为三大类，即认知类，情感类和精神活动类．
2、我国《幼儿园工作规程》是1989年正式颁布实施的． 3、20世纪的儿童观是：以儿童为中心
4、古希腊哲学家亚里士多德在《理想国》中提出胎教．
5、德国教育家福禄倍尔是学前教育学的创始人．
6、儿童发展是指在儿童成长过程中身体和心理方面有规律地量变过程．
7、学前教育学形成和发展的孕育阶段是在十六世纪后．
8、构思，心算，默语等属于操作技能．
9、道德是一种社会现象．
10、实施幼儿园课程的手段是指内容的选择和组织．
四、简答题：（每题6分，共30分）
1、简要介绍《纲要》的基本框架及总则的逻辑结构
2、幼儿园体育的任务有那些
3、请介绍”幼教优先方案”的内容
4、简述幼儿品德四要素的关系
5、简要说明如何指导幼儿表演游戏
五、实践操作题：（每题13分，共26分）
1、下面是某幼儿园的教育单元目标，请将其落实为具体的教育活动目标：
自己动手
2、请为下面主题设计教学活动：
7.学前教育学试题库 篇七
在发展过程中,学前教育资源城乡分布不均,农村地区学前教育资源依然短缺,城市普惠性学前教育资源不足;学前教育投入保障机制不完善,学前教育师资补充机制建设相对滞后;学前教育资源结构不尽合理,公办幼儿园和普惠性民办幼儿园数量不足;幼儿园办园条件改善严重滞后,优质资源比例偏低,保育教育质量有待进一步提高。这些都严重制约着我省学前教育的协调、健康、可持续发展。
为了构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系,保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育,我省通过顶层设计,创新方式,多措并举,结合各地实际因地制宜, 采取现有幼儿园改造扩容、乡镇幼儿园办分园、农村集体办园、小村联合办园、设立巡回支教点等灵活多样的办园方式,满足幼儿入园需求,促进全省学前教育科学、健康、可持续发展。
顶层设计:推动学前教育科学发展
为了加强学前教育,补齐短板,推进教育公平,省委、省政府高度重视学前教育工作,抓住发展机遇期,全面实施学前教育三年行动计划,先后出台了《甘肃省人民政府关于加快学前教育改革与发展的意见》《甘肃省学前教育三年行动计划 (2011-2013年)》《甘肃省学前教育五年发展规划 (2011-2015年)》等政策文件,促进全省学前教育事业的快速发展。
从第一期三年行动计划实施以来,我省通过制定学前教育发展规划、加大学前教育投入力度、加快幼师队伍建设步伐、大力推进普惠性民办幼儿园建设等措施,使学前教育突飞猛进,取得了长足的发展。
2015 年 7 月 13 日 ,全 在会宁县召开。
据了解,第一期三年行动计划实施以来,全省新建、改扩建幼儿园1616所,基本实现乡镇幼儿园全覆盖,学前三年毛入园率达到70%,较2011年提高28个百分点,与全国平均水平基本持平。
截至2013年底,全省共有幼儿园3141所,在园幼儿54.98万人,分别比2010年增加734所和16.25万人;全省公办幼儿园达到1613所,民办幼儿园达到1528所,分别比2010年增加了405所和329所,学前教育资源快速扩大;幼儿园专任教师达到20621人,比2010年增加6953人;学前三年毛入园率达到66.15%,比2010年提高了26.47个百分点,适龄儿童入园难的问题初步缓解。
第一期三年行动计划的实施,使得全省农村学前教育资源持续扩大、普及程度显著提高,实现了58个集中连片特困地区贫困县乡镇中心幼儿园全覆盖目标。然而,由于我省在学前教育中欠账大,底子薄,还远远达不到广大人民群众特别是农村贫困地区、边远革命老区和民族地区人民对学前教育的需求。
解决农村学前教育,不仅是长远问题,也是现实问题。 据统计,我省人口在2000人以上的2019个行政村幼儿园的覆盖率仅为46.8%,尚有1074个行政村无幼儿园。
学前教育是教育的重要组成部分,同时也是一项重大的民生工程。为了进一步提高全省农村学前教育的普及程度, 2015年3月教育厅等部门经省政府批准同意,印发《甘肃省第二期学前教育三年行动计划 (2014-2016年)》,《行动计划》分年度对学前教育发展进行了总体规划,提出在2014年实现58个集中连片贫困县乡镇中心幼儿园全覆盖的基础上,在2015年,要在58个集中连片贫困县常住人口2000人以上的行政村,依托现有小学建设一批幼儿园;多形式招录5000名幼儿教师;新增幼儿入园学位12万个;学前三年毛入园率达到72%;实现58个集中连片贫困县学前教育向行政村延伸。
2016年,要在全省有条件的农村地区,依托小学建设一批幼儿园,再招录5000名幼儿教师;新增幼儿入园学位9万个;学前三年毛入园率达到75%。实现第二期三年行动计划的总体目标,基本满足广大适龄儿童入园需求。
当前,我省学前教育迎来了大好机遇期,学前教育发展面临“政策叠加”、“机遇叠加”和“项目叠加”。
省委书记王三运多次强调,发展学前教育一举多得,不仅可以让孩子们从小接受良好教育、不输在人生的起跑线上,还可以把农村劳动力解放出来,腾出更多精力和时间发展生产、外出务工、增加收入,一定要竭尽全力把贫困地区的幼儿园建设好。
2015年省委、省政府还把在58个集中连片特困地区贫困县行政村建设幼儿园项目作为为民办实事的27件实事之一,推进学前教育向行政村有效延伸。当前,我省对58个贫困县2000人以上行政村学前教育多次进行调研摸底,最终确定建设939所幼儿园,按照每班20万元标准下拨前期资金5.7亿元,正在精心实施58个贫困县2000人以上行政村幼儿园建设工程。
另外,省委、省政府出台了“1+17”精准扶贫工作方案, 其中《精准扶贫教育支持计划》提出了到2017年实现革命老区和藏区农村幼儿园全覆盖、2020年实现贫困地区贫困村幼儿园全覆盖的奋斗目标,发出了教育精准扶贫的动员令。
扩充资源:让每个农村幼儿“有园上”
学前教育是基础教育的基础,学前教育牵动着广大农村家长的心,成为大家关注的民生问题。全省各地因地制宜,坚持“有利于利用小学富余校舍、师资办园,有利于幼儿方便就近入园,有利于乡镇、街道统筹分级办园,有利于社会力量积极参与办园”的原则,主要依托农村中小学闲置校舍改造建设幼儿园,提高资源使用效益,避免大拆大建和闲置浪费。
会宁县作为六盘山连片特困地区扶贫开发重点县,提出保证农村幼儿有园上、上好园,让农村孩子享有平等接受学前教育的权利,缩小城乡之间差别;要让农村幼儿就近入园,让家长少跑路、少耗时,解放农村劳动力,让农村家庭有更多的时间和精力发展生产、增加收入。
在具体的实践中,会宁县破解投入难题,扩大学前教育规模,积极争取项目支持。2012年以来累计投资1.2亿元, 在县城改扩建、新建幼儿园6所,建设乡镇中心幼儿园28所;今年8月底前落实全省为民办实事行政村幼儿园建设项目25个,年内实现2000人以上行政村幼儿园全覆盖。
同时,2012年以来会宁县筹措学前教育项目建设县级配套资金6900多万元,其中筹措364万元建设村小附设幼儿园40所。还引导社会力量建成民办幼儿园23所,在省教育厅牵线搭桥下,西部阳光基金会捐资200万元,在会宁县建设乡镇“阳光童趣园”20个。
会宁县首家民办公助幼儿园 “郭城驿镇梓铭幼儿”挂牌开园。
“千淘万漉虽辛苦,吹尽黄沙始到金”,经过几年的努力,会宁县学前教育事业得到快速发展。现有各级各类幼儿园98所(其中民办幼儿园23所),在园幼儿12312人,幼儿教师610人,学前教育三年毛入园率达到65%,是2011年的两倍多,达到全县历史最高水平。
临夏市作为民族地区,学前教育发展比较缓慢。近年来, 临夏市以落实省州为办民实事教育项目为首要任务,以加快发展农村学前教育为抓手,加大投入力度,推动项目建设,改善办园条件,强化师资配备,扩大优质资源。
在临夏市木场幼儿园, 孩子们在操场上集合准备。
2011年在完善城市幼儿园布局的基础上,将建设重心转移到农村,加快农村幼儿园规划布局调整,确立“镇一级建设标准化幼儿园、行政村建设规范化幼儿园、依托农村小学建设附设幼儿园”的发展思路,重点利用中小学富余教育资源发展农村学前教育。
2011年以来,新建(改扩建)、维修29所幼儿园,其中80%的建设资金用于农村幼儿园建设。还大力发展普惠性民办幼儿园,通过减免费用、提供建设用地等措施,支持民办幼儿园扩大办园规模,改善办园条件。
当前,临夏市农村学前教育资源不断扩大,实现了乡镇中心幼儿园全覆盖。短短三年时间内,农村公办园数量增加16所,达到27所;农村办园条件显著改善,11所幼儿园达到州市标准化;覆盖面明显扩大,31个行政村建成幼儿园, 覆盖率达到76%;在园幼儿显著增加,目前达13059人;普及程度显著提高,学前三年毛入园率达到89.9%,高于省平均水平33.7个百分点,在临夏州乃至全省内率先基本普及学前教育,农村幼儿“入园难”问题得到初步解决。
另外,为了让更多农村幼儿接受学前教育,临夏市从2014年春季开始,率先在市域内实施学前免费教育政策,免除全市70所公民办幼儿园的12556名在园幼儿保教费和书本费。对省级示范、省级一类、省级二类和普通幼儿园分别按每年生均1500元、1400元、1300元和1200元标准进行补助,共拨付学前免费教育资金1697.5万元。免费政策的实施,有效带动了入园率的增长,全市在园幼儿由2013年的10606增加到目前的12556人,净增1950人,同比增长15.5%。特别是农村幼儿入园人数激增,近两年来分别增加1011人和317人,农村学前教育普及程度进一步提高,全市学前教育入园率净增3.3个百分点。
静宁县则本着构建“全覆盖、多层次、可持续”的学前教育公共服务体系的目标,2011年以来,积极筹措资金,新建城区幼儿园3所、农村幼儿园41所,新建幼儿园园舍4.5万平方米,累计完成投资9500多万元,实现了24个乡镇中心幼儿园全覆盖。同时,利用小学富余校舍资源完成了175个村小学和教学点附设幼儿班改造,有效解决了农村幼儿“入园难”问题。
今年,静宁县还把行政村幼儿园建设纳入全县精准扶贫教育支持计划,6月初启动了18个2000人以上行政村幼儿园建设工程。同时,落实建设责任制、周报制和督导检查制,县、乡、村、校层层签订责任书,以确保秋季开学全部建成使用。
礼县按照“新建一批,闲置校舍改建一批,农村小学、教学点附设一批,居住分散点巡回支教一批”的思路,三年来共投入资金1.74亿元,并将县政府近三年获得的市委、市政府考核一等奖奖金85万元全部用于支持学前教育发展,新建、改扩建幼儿园33所,乡镇中心幼儿园覆盖率达到100%。2012年以来,先后投入资金680万元,将原礼县实验小学、永兴乡文家小学等23所小学富余校舍改建为幼儿园,并在小学教学点附设幼儿班162个,共辐射行政村200多个,为2400多名农村适龄幼儿就近入园创造了条件。
投资 100 万元改造后的礼县城关镇第一幼儿园。
2015年,礼县申报2000人以上行政村19所幼儿园建设项目已得到批复,目前已全部开工建设。
师资建设:为农村学前教育发展提供人力支撑
师资是学前教育健康发展的重要因素,在全省学前教育规模扩大的同时,师资短缺问题逐渐凸显。为切实加强农村基层人才队伍建设,为我省农村学前教育事业发展提供人才保障,省上及各地通过各种政策措施,加强农村幼儿教师队伍建设,并确保农村幼儿教师下得去、留得住、干得好。
记者了解到,清水县将近年来新录用的幼教专业或相近专业的大学毕业生全部充实到农村幼儿园,同时,将小学教师中艺术专业的教师调整到幼儿园任教,并利用公益性岗位安排解决农村幼儿园保育员不足的问题。三年来,全县幼儿园增加教师120名,基本保证了幼儿园的正常运转。针对学前教育教师,特别是农村偏远山区学前教育教师队伍不稳定的现状,县政府从2012年开始给幼儿园班主任每人每月补助60元,给偏远地区幼儿教师每人每月补助60-120元,极大地调动了幼儿教师的工作积极性。
会宁县实行幼儿教师资格准入制度,2012年以来通过省市招聘录用、安排学前教育巡回支教志愿者等途径,补充幼儿教师206名;通过在岗教师转岗培训等方式,补充幼儿教师255名;探索实行民办公助扶持政策,为1所乡镇民办幼儿园配备幼儿教师2名。
而静宁县则从2011年以来,通过实施省政府扶持高校毕业生就业项目、中西部学前教育巡回支教项目、从农村小学教师选拔幼儿教师等途径,共考录选拔573名幼儿教师到农村幼儿园任教,有效增强了农村幼儿园师资力量。同时, 及早谋划今年18个行政村幼儿园教师配备工作,已落实转岗教师80名,确保秋季开学前配齐上岗。
礼县抢抓省民生实事项目和陇南市基层服务项目实施机遇,共招聘幼儿教师227名,全部安排到乡镇中心幼儿园任教,极大地缓解了全县幼儿教师紧缺问题。对61名有潜力、有特长的小学教师进行转岗培训,并就近安排到幼儿园任教。临夏市近三年招录156名幼儿教师,90%以上的人员分配到农村幼儿园任教,并通过农村小学教师转岗解决了一部分新建幼儿园师资短缺问题。
据了解,2011年至2014年,通过省政府扶持高校毕业生就业民生实事项目,全省共选拔招录5170名学前教育专业的普通高校毕业生到农村基层幼儿园任教,其中2011年400名,2012年1200名,2013年1720名,2014年1850人, 选拔数量逐年增加。
2015年,我省1万名高校毕业生就业民生实事项目中, 进一步大幅增加农村基层幼儿园教师岗位的招录数量,在全省4900名基层事业岗位招录计划中,农村基层幼儿园教师岗位达3520名,占到整个项目总指标的72%,远远高于基层卫生、农牧、旅游等岗位的比例。
目前,全省幼儿园教职工达到3.71万人,较2010年增加1.74万人,其中专任教师2.61万人,较2010年增加1.24万人。
提升质量:促进幼儿健康成长和全面发展
保教工作是幼儿园工作的重点,保教质量的提高,不仅促进幼儿身心健康的发展,更是学前教育可持续发展的保证。为提高保教质量,各地不断创新发展思路。会宁县按照“片区联合,双向互动,联动发展”的思路,以县直4所幼儿园为龙头,将全县学前教育划分为4个责任区7个片区,建立学前教育县、乡、村、教学点四级联动体系,进行捆绑式评价,促进城乡学前教育均衡发展。同时,推进幼儿园标准化、 示范化建设,已创建市级示范园4所,市级标准园14所;今年县幼儿园争创省级示范园,有10所乡镇中心幼儿园争创市级标准园。
静宁县在城区省一类幼儿园设立分园,建立总园带新园、强园带弱园机制,促进了城区新建园办园水平的快速提升;建立学前教育片区管理制度,实施“555”帮扶计划(城区5所幼儿园各帮扶5所乡镇中心幼儿园、每所乡镇中心幼儿园各帮扶5所村级幼儿园)。近两年共开展帮扶活动230多场次,形成了“联片互动、资源共享、捆绑考核、协作提高”的管理格局。还定期开展公办、民办幼儿园教师交流任教、联动教研活动,通过听课评课、专题讲座等形式,传播先进的保教理念和保教方法。近两年公办园教师到民办园开展帮扶支教活动35人次,有效引导和支持民办幼儿园向普惠性、 规范化方向发展。
静宁县新建农村幼儿园教师接受岗前培训。
8.创新中职学前教育学的教学 篇八
结合有关理论和平时的教学实践，我觉得要想充分体现学生在课堂上的主体性，发挥他们的主体作用，就应该踏实地做好以下几个方面：
一、教师要转变教学观念
以教师为主导、学生为主体的教育观念是素质教育的核心。但在传统教学中，“一言堂”与“满堂灌”是课堂教学的主要模式，学生往往被当成语言知识的被动接受者，而不是积极的创造性语言使用者。在这种模式下，教师看似完成了教学任务，学生也似乎学到了知识。但学生往往很快就会把所学的表面知识忘记，因为这是老师“借”给他们的，并不是他们通过有关的学习实践获得的。所谓“百闻不如一见”、“看十遍不如做一遍”，教师就多给学生主动参与的机会，培养他们自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。
二、教师要帮学生树立信心，确定学习目标
由于社会与家庭因素的影响，学校教育的某些失误，会导致学生中的部分人不同程度地存在学习困难、情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力等现象。如果学生的这些缺点得不到正确引导的话，他们的主体性就不能很好地得以发挥。对于学好外语课来说，最重要的还是要有信心。老师一定要跟学生沟通，了解他们的心理特点，帮助他们克服缺点，树立“能学好”的信心。事实证明，一个心理健康、相信“我能行”的学生，更能积极主动地投入到学习活动中，更能取得大的学习进步。
目标是学习进步的动力。但在教学实践中，我们往往会发现，一些学生并没有什么实际的学习目标。他们在课堂的表现往往是得过且过、消磨时光，对学习没有一点紧迫感，完全是被动而又无效地参加课堂活动。为此，教师就要主动帮他们树立正确的学习目标，制定切实可行的学习计划，引导他们认识到学好英语的用途和重要性，从思想上扭转他们的认识，为他们积极参与课堂学习活动扫除障碍。教师也可把学期总目标、阶段目标、单元目标，甚至每节课和每项活动的学习目标提前告诉学生，使学生带着明确的目标来学习，这样，更能积极主动地参与教师为他们组织的学习活动，更易培养一个学生的成就感。
三、教师教学手段多样化
丰富多变的教学手段与教学艺术，能更好地引导学生主动参加到课堂活动中来。
1.设疑激趣，重在启发
中学生求知欲旺盛是一大特点，但是引导不当或长期得不到引导，就会对学习感到厌烦，进而降低他们参与课堂活动的积极性，教师也就无法充分发挥他们的主体性。因此，如何设疑布阵，激发学生的求知欲望和学习兴趣就显得特别重要。有经验的老师都会精心设计一些有实际意义的问题和较真实的情景，来启动或调节课堂气氛，激发、引导学生主动参与到“问题解决”的活动过程中来。
2.形式多样，学以致用
天天吃一道菜，我们一定会觉得很乏味。同样，如果天天都重复某种学习程序，学生也会觉得乏味。有些老师每天上课都重复：Class begins！… Now please turn to Page…之类的程序，这样的课谁都会觉得闷。作为教师，要想使学生主动参与课堂活动，还得在教学“花样”方面下足功夫。学以致用，学生对教学内容的掌握程度并不取决于老师讲了多少遍，而在于他们是否参与了知识的发现过程和运用所得的“新知识”去解决新出现的问题。教师应围绕这一点来设计每一节课的教学目标和教学内容，给学生创造一个写的情境，让它们自己去探索、发现新知识，然后给他们提供新的交际任务，让他们在实践中进一步掌握完善所发现的知识。
3.倡导自学，鼓励参与
未来社会是一个终身学习社会，一个人是否有竞争力在于他是否具备不断学习的能力，因此学会学习对于中学生来说实为重中之重。我们在平时的教学实践中也能发现，善于学习的学生往往更能积极主动地参与课堂活动，学习效果也更好。这类学生有一个共同的特点就是自学能力强，能事先主动去学习有关知识和做好相关准备。
4.改革考核，以考促学
考试是检测学生学习效果的一种手段，以考促学，也是一条教学原则。考试是教学的指挥棒，我们能否通过改革考测的办法来帮助提高学生主动参与学习的积极性呢？答案当然是肯定的。浙江省某中学就提出了这样的英语科目考核办法：平时成绩+分项考核成绩+期末考试成绩=期末总评成绩。在这样一个考核方案里，很明显是降低了期末试卷成绩定优劣的比重。学生为了能取得一个学期的好成绩，就必需在平时做好，而且不能有丢弃某项学习的思想。结果也证明，学生更能积极主动参与平时的各项课堂活动，教学质量也随之得到一定的提高。
四、分层教学，关注学法
一个班集体，不可避免地存在着个体差异。如果教师忽略这种差异，对全体学生都提同一个要求，按同一模式教学，那么就会出现一部分人因无法达到要求而出现的被动消极情绪。要想提高这部分人对课堂活动的积极主动性，就必须满足他们潜在的心理需求。而解决这一问题的根本办法就是分层教学，教师应有意识地为不同的学生准备不同的学习目标、练习内容。
古人云：授人以鱼，不如授之以渔。教是为了不教，教师不仅要教给学生知识，更重要的是要教会学生获取知识的方法和本领。良好的学习策略可以使学生学得轻松，学有所成。不断的成就获得反过来又可刺激和加深他们对所学科目的兴趣，进而更加积极主动的参与课堂教学活动，形成一种良性循环。因此，教师应在平时的教学中，经常有意识地向学生进行学法方面的指导，尤其是培养学生几种良好学习习惯：①预习——上课——复习策略。②多阅读英语文章、常看常听英语节目。③常练习口语并且不怕犯错误。④常背诵、摘抄有关句子或段落。⑤主动用英语写周记、日记、信件或其它文体。
还有不少其它的学习策略，教师可在教学过程中不断探索和总结，同时鼓励学生结合自己的实际摸索合适的学习方法。