电工电子设计论文

电工电子设计论文（精选8篇）

1.电工电子设计论文 篇一

摘要：收音机的安装、焊接及调试,让我们了解电子产品的装配过程;掌握电子元器件的识别及质量检验;学习整机的装配工艺;培养动手能力及严谨的工作作风，电工电子实习报告(收音机设计)。关键词：收音机的安装、调试、工作原理。

一、引言：有时侯我们自以为简单的事情,当做起来时才知道并不是我们想象的那么简单。任何一件事要做好都要掌握一定的技术，还必须具备一定的素质才能完成。要了解一项工种，掌握焊接和电子工艺的操作技术，光靠看书本和讲解是不行的。所谓实习就是要我们自己实际的去练习，去操作。要真正的把从书本的理论知识转到实际操作、实践中去。还有就是不能由着自己的性子来操作，一定要在老师的指导、讲解下进行操作，严格遵守操作规程，不可自己耍小聪明。

二、调幅中波收音机的电路方框图，电路图，信号的流程如下：

收音机的基本工作原理：

天线收到电磁波信号，经过调谐器选频后，选出要接收的电台信号。同时，在收音机中，有一个本地振荡器，产生一个跟接收频率差不多的本振信号，它跟接收信号混频，产生差频，这个差频就是中频信号。中频信号再经过中频选频放大，然后再检波，就得到了原来的音频信号。音频信号通过功率放大之后，就可送至扬声器发声了。天线接收到的高频信号通过输入电路与收音机的本机振荡频率（其频率较外来高频信号高一个固定中频，我国中频标准规定为465KHZ）一起送入变频管内混合——变频，在变频级的负载回路（选频）产生一个新频率即通过差频产生的中频，中频只改变了载波的频率，原来的音频包络线并没有改变，中频信号可以更好地得到放大，中频信号经检波并滤除高频信号，实习报告《电工电子实习报告(收音机设计)》。再经低放，功率放大后，推动扬声器发出声音。

三、安装前的准备工作：

所需的基本工具：电烙铁（焊枪）、烙铁架、松香、万用表、镊子、尖嘴钳、偏口钳、螺丝刀。

焊接工艺要求:

1、在焊接之前要仔细的查看个元件的个数，以及用万能表测试个元件性能是否为良好的。

2、要清楚的识别元件种类和作用。

3、在焊接时要注意电烙铁的角度，要使电烙铁、焊锡丝与电路板三位一体，要注意焊锡丝的用量，如果多了可能会影响其它元件的焊接也不美观，少了也许会焊不牢固。

4、在撤离电烙铁的同时要保证电路板不要晃动以免产生虚焊，在之后的调试过程中不容易找出错误的所在。

5、在焊接三极管的时候要注意分清它的集电极、基础极和发射极。

6、在总体的焊接中要服从后级向前级安装，先小后大的原则。

焊接工艺实训的体会：在电焊的收音机的时候，学会电焊应该是我最大的收获，下面简单介绍以下焊接的体会，焊接最需要注意的是焊接的温度和时间，焊接时要使电烙铁的温度高于焊锡，但是不能太高，以烙铁接头的松香刚刚冒烟为好，焊接的时间不能太短，因为那样焊点的温度太低，焊点融化不充分，焊点粗糙容易造成虚焊，而焊接时间长，焊锡容易流淌，使元件过热，容易损坏，还容易将印刷电路板烫坏，或者造成焊接短路现象。

四、收音机的安装与调试过程：

安装：1.首先对照元件明细表认清元件，核对数量。然后用两只?2.5X4的丝杆把可变电容器拧在线路板上。

2.把三只中频变压器和二只音频变压器对照印制板电路图安装在线路板上，这样一来线路板就被装上的几个件分隔成了几块，然后再找出每一块中需要安装的元件，一一对号安装，这样不易出错，也比较容易。安装过程中注意，二极管、三极管、电解电容器的极性，不要装错。

3.焊接把所有元件都插上后，剪去多余的引脚，只留下离铜箔2-3mm长开始焊接，注意焊接时，电烙铁头上要有少量焊锡，烙铁头要接触到元件的引脚与铜箔，这时把焊锡丝触到烙铁头上，焊锡丝就会很快融化，把元件的引脚与铜箔连为一体，烙铁很快离开，这样就焊好了。焊接技术是教学大纲中规定学习的内容，同学们应认真学好焊接技术。

2.电工电子设计论文 篇二

一、虚拟实验室的概念

虚拟实验室是一种基于Web技术、VR虚拟现实技术构建的开放式网络化的虚拟实验教学系统, 虚拟实验室的组成结构主要是由虚拟实验台、虚拟器材库和开放式实验室管理系统组成。虚拟实验室为开设各种虚拟实验课程提供了条件, 而且虚拟实验台与真实实验台类似, 能够满足学生自己动手配置、连接、调试和使用实验仪器设备的意愿。教师也可以利用虚拟器材库中的器材自由搭建任意合理的典型实验。

二、电工电子网络虚拟实验室的大概架构

整个虚拟电子电工实验室的大概架构, 主要是由电子电工虚拟实验室服务器和客户机组成。而客户机分为两部分, 学生使用部分和教师使用部分, 服务器的主要作用是存放各个实验的内容。学生通过使用学生端客户机来进行上机操作, 来进行实验操作和查询实验的分数, 而教师通过使用教师客户机来批改学生的实验报告以及对学生实验进行打分。

三、电工电子网络虚拟实验室的操作流程

学生通过学生客户机来下载实验网页, 下载实验网页以后根据实验要求完成实验操作。并且通过学生客户机来上传实验报告, 最后通过客户机来查询实验分数。而教师通过教师客户机来下载学生的实验报告, 进行批改, 最后通过客户机来给学生的实验报告打分数。整个实验过程中流程简单, 适合人们的使用, 因此受到了广大师生的热烈欢迎。

四、电工电子虚拟实验室的工作原理

在进行电工电子实验时, 必须要遵循的一个条件, 那就是在进行仪器与仪器之间的连接时, 必须要严格按照原理图来连线。哪个电压表测量哪个电阻的电压, 哪个电流表测量哪个电阻的电流都是一定的, 串联并联顺序都是一定的, 在进行电路连接时, 要设计好原理图, 避免在连接过程中出现问题。也能够确保仪器之间按照内部设定公式显示的示数变得正常。而实验平台在进行操作过程中, 会检查是否有错误的导线连接, 是否连接结束, 并且调动仪器来显示内部实验结果。

五、电工电子实验室的实现方法

网络虚拟实验室有多种方法可以实现。第一是利用flash技术。利用flash技术将实验做成flash, 通过播放flash, 一步一步的引导学生进行实验操作。Flash技术的好处就是能够直观的将实验过程呈现在学生的面前, 能够更好的引导学生对于实验的了解, 也能够培养很好的实验习惯。第二就是可以调用NI公司的multisim软件, 来打造一个开放式的实验平台。在这个实验平台上, 学生可以自主选择仪器进行实验, 但是实验的成本很高, 不过成本的很高低是相对学校的实力来讲。第三就是教师单独的为每一个实验构造一个实验平台。按照真实的实验室要求来设计, 这种方法更加的直接, 也更加的直白, 虽然是会麻烦一点, 但是造价相对也低很多, 因此被广泛的使用。

六、后续流程

教师利用虚拟实验室来创造一个留言板。学生可以通过留言板将不懂的问题留言在留言板上, 教师也能够更加直观的看到, 也能够更加直观的为学生解答。

结语:虚拟实验的实现是科技的一大飞跃, 它赋予了实验室更多的便捷性, 也降低了成本, 也能够提高学生的实验水平, 但是虚拟实验室毕竟不是真实的实验室, 不能够全部代替, 因此有的实验学生还是要通过现有实验室来完成。

参考文献

[1]刘新艳.虚拟电工电子实验室的设计与实现[D].电子科技大学, 2014.

[2]葛佳欢.基于虚拟实验室的模拟电子技术实验的设计与实现[D].浙江大学, 2012.

[3]张守恒.虚实结合网络实验室服务端设计与实现[D].浙江大学, 2013.

3.电工电子设计论文 篇三

项目资助信息：

本论文为“北京联合大学人才强校计划人才资助项目”成果.

关键词：正向心理学，电工电子技术，课程设计，正向激励

当前，高等教育质量问题，高校毕业生的综合素质水平、就业竞争力等问题受到社会和高校的普遍重视。各级各类高校都在积极进行教育教学改革，探索有效的教学方法和模式，以期培养出更具有创新精神、实践动手能力强和更具有发展后劲的高素质应用性人才。本文以正向心理学基本理论为指导，对我院开设课程《电工电子技术课程设计》的教学内容和方法进行了积极的探索和实践并取得了可喜的成效。

一、积极心理学对学生培养的启示

积极心理学，是由美国前心理学会主席塞利格曼发起和推动的一个心理学研究新领域。它提倡研究积极的人格特质，把增进个体的积极体验和培养个体的自尊作为培养个体积极人格的最主要途径。它促使一个人具有良好的情绪，表现为热爱生活，珍爱生命，具有强烈的责任感、坚强的意志和不竭的前进动力。而这种良好的情绪不仅有助于人们深入、细致地观察，促进记忆、激发想象、活跃思维，而且能够增强操作的准确性和精确性，提高操作的效率和增强人们的创造力。

增强个体的积极情绪体验是积极心理学研究的主要内容。积极心理学认为增进个体的积极情绪体验是发展个体积极人格、积极力量和积极品质的一条最有效的途径。对于积极情绪，积极心理学家B.L.Fredrick提出了著名的“拓展-构建”理论。该理论认为积极情绪具有拓展并构建个体即时的思想或行为作用，也就是为即时的思想和行为提供充足的资源，例如使个体在当时的情景条件下反应更准确、认知更全面、思维的创造性更活跃等。在扩建即时资源的基础上，积极情绪还能帮助个体建立起长远的、有利于个人未来发展的资源。同时，积极情绪体验中的个体能更全面认识自己面临的任务，从而保证个体在特定情境中能做出最有效的反应。

二、电工电子技术课程设计改革必要性

本课程是我院交通工程专业的学科大类必修课程。对现代电子设计技术环节，通过对典型课题的分析、设计及实际调试，使学生巩固电工电子技术的基本知识与概念；通过学习现代电子器件的应用与设计方法，使学生在实际动手操作能力方面得到锻炼，增强创新意识。

该课程传统的教授模式基本上都是由教师提供一个工作量和难度适中的指导书，由学生按照指导书中的方法和步骤，循序渐进地完成设计。这种教学方式的不足体现在如下方面：

1、教学形式单一、死板，学生就像机器一样机械地操作，使最后的设计成果几乎千篇一律。

2、由于有完整的指导书，使学生在学习和操作过程中出现问题的几率以及问题类型的多样性减少，不利于学生分析问题和解决问题能力的培养。

3、同样由于设计指导书的存在，使学生只是被动地参与到课程设计的过程中，独立思考时间减少，几乎没有独立发挥想象力的空间，不利于学生创新能力的锻炼和培养。

4、未必每个学生对指导书中的项目都感兴趣，如果学生遇到不感兴趣的主题，会极大地影响其学习和参与的主观积极性和能动性，自然课程设计的结果也就好不到哪去了。

可见这种教学方法没有充分考虑学生基础和接受能力以及学习兴趣的差异等关键因素，导致基础差的学生跟不上进度，而基础好的学生又缺少足够的发展空间。

三、积极心理学指导下电工电子技术课程设计改革实践

根据我院的大纲要求，本课程设计主要针对EDA设计进行。积极心理学强调在教学中要增强学生的积极情绪体验，调动学生的学习动机，让学生把求知当作一种享受和挑战。为此作者根据多年授课经验和该门课程特点，设计了如下一些关键教学环节。

1、学习、理解环节——注重学生自学能力培养

首先介绍EDA技术及可编程逻辑器件的工作原理，帮助学生建立EDA设计流程和FPGA编程下载的概念。为了使学生有切身体验，体会利用 EDA设计软件进行设计、编辑、综合、编译和仿真等环节，特地为学生制作了自学讲义：“原理图输入设计——Quartus II 软件应用初步”，下发到每位学生手中，让学生自己按照讲义内容一步一步操作完成一个2-4译码器的设计和仿真。

之所以让学生自学这部分内容，主要是考虑到对特定软件的学习，之前学生已经学习过C语言等编程知识，而且在现代的信息化时代，学生对于计算机相關知识的掌握速度和能力远远超过了老师，只要方法得当，他们很快就会掌握要领。再者也考虑到了学生的差异性，给予他们一定的自由度，使得每个学生都可以按照自己的进度学习，让每位学生都有所收获。

事实也证明这种方法是可行的，有些同学掌握非常快，而且兴趣盎然，一完成马上向老师报告，当得到教师的表扬和肯定后更是以极大的热情投入到了下一个环节中去；而对于进展较慢的同学来讲，希望他们把基础打扎实，而不是一味求快，这时老师的态度非常关键，一定要给予他们正向的评价和鼓励，肯定他们付出的努力和取得的进展，使他们愿意克服困难继续前行。

2、掌握、应用环节——照猫画虎

通过对2-4译码器的设计和仿真，学生已经对如何利用原理图进行设计和仿真有了一个初步的体验，接着让学生自己设计一个3-8线译码器。学生要完成该任务，必须把上一任务的原理和操作步骤理解吃透，这无形中又巩固和消化了所学知识。

这一过程中，学生可以充分发挥自己的才能，教师在指导中如发现某个学生遇到的问题和先前其他学生的问题相同时，会直接找前面的同学来进行解答。这样一方面给指导教师腾出了时间去解决更棘手的问题，另一方面也给学生提供了一个展示自我，总结归纳自己所学知识的机会，而同学之间的交流和沟通也更加顺畅，整个实验室气氛非常活跃。

接下来通过引导学生完成一个三人表决器设计并生成一个元件，引入层次化设计和可重用元件的概念。接着给学生布置独立完成的任务：通过层次化设计方法，利用自己生成的半加器元件设计一个全加器。从而全面理解和掌握层次化设计的概念和方法。

3、初级应用进阶——VHDL语言设计

原理图设计法虽然直观清楚，但对于复杂系统来讲，还是需要利用VHDL语言来完成。因此掌握VHDL语言设计的基本原则和方法，也是学生必备的技能之一。

其中首要任务就是对VHDL语言语法规则的掌握。这一环节我仍然采用了学生利用讲义自己练习的方法，在讲义中，根据不同的语句特地安排了不同的例题进行有针对性的学习和训练。例如，通过用VHDL语言描述一个2输入与非门，了解一个完整VHDL程序的基本结构和组成；通过设计加法器，了解信号与变量的概念；通过8-3线优先编码器设计，学会使用CASE语句；通过设计奇偶校验器，掌握LOOP语句的使用；通过设计比较器，学会使用NEXT和EXIT语句。

通过大量的实例练习，学生很快掌握了VHDL语言设计的基本规则和语法要领。特别是我在讲义中人为设置了多处语法和逻辑错误，让学生自行找出并排除，这一过程极大促进了学生对VHDL语法规则的深刻理解和掌握，也很好的锻炼了学生自己分析故障排除错误的能力，使他们充分体会到马虎粗心带来的时间和精力成本，意识到细心对完成设计的重要性。

学生互相帮助，通过互查找到了大部分错误，同时五花八门的错误类型也极大地丰富了我的经验，对于我来讲，也是难得的学习提高机会。

4、实战篇——熟悉开发系统，让自己的程序动起来

如果说前面的训练还局限于纸上谈兵，则这部分练习就是从虚幻走向现实，梦想实现的关键一步。这里采用我校实训基地实验室提供的GW-48系列SOPC/EDA开发系统。首先提供一个简单实例——十进制计数器设计，完成VHDL文本输入设计-工程创建-综合分析-仿真分析-生成RTL电路-引脚锁定-编程下载-实物展示的完整设计流程。学生真切的看到了一个设计程序如何下载到芯片中，使开发系统变成一个实际的十进制计数器的过程。而学生对EDA最感兴趣和神奇之处，也就在于设计什么样的程序下载，就能使芯片变成什么样的器件。可以是一个频率计，也可以成为一个秒表。这极大的调动了学生学习的兴趣和积极性。

在好奇心的驱使下，学生反复演示和对照开发系统的各部分硬件组成，完成对开发系统的熟悉和了解。之后还可以提供一些典型单元电路的设计，如七段数码管显示、按键输入、2N分频器等，让学生自己完成引脚锁定和编程下载，为后续完整的独立设计奠定基础。这一过程中给学生以持续的、正向的激励非常重要，可以促使他们克服恐惧和畏难情绪。

5、小试牛刀——秀出自我

至此学生已基本掌握开发一个完整系统的所有关键技能和知识，后续任务是通过一个简单但完整的设计案例向学生介绍从设计选题、方案论证到完成设计验证、写出设计报告的FPGA设计的全过程。最后提供若干不同的设计题目让学生自由选择，比较典型的题目有：频率计、数字钟、密码锁、交通灯控制器及彩灯控制器设计等。

学生选题自由度较大，能力较强且自信的学生可以单独一人一题，独立完成；不太自信或能力较差的学生可以自由组团，3-4人一组共同完成，每人根据自己的长项完成设计的一部分，不擅长的项目或模块可通过小组合作，请其他同学帮助完成，但要在最后的报告中明确表明自己完成的部分。这一做法有效避免了抄袭和因任务太过艰巨而使学生丧失动力和信心的情况发生，最大程度保护了学生的激情和接受挑战的勇气。

6、追求卓越——更上一层楼

上一过程的每个题目都按难易程度分层给出，有基本功能和附加功能。对于能力较强又积极进取的学生来说，会自觉完成所有设计，实现所有功能，比如吕某同学，表现非常出色；而对于另一部分学生来讲，悟性很高，能较快且较好完成基本功能，但自己不会主动完成附加功能，这时我就会对他们进行一些积极的引导和鼓励，促使他们接受更大的挑战，而且大部分同学在鼓励下还是很乐意做到更好，比如薛某就是典型代表；当然也有个别同学，只满足于完成基本功能，任你怎么说，就是不动，说自己不会也不愿意学，指导教师也就只好放弃。

整个教学过程通过教师精心组织和实施，教师并不事无巨细地告诉学生如何去做，而是以答疑为主。学生遇到问题不是简单地帮助其排除，而是提出产生故障的各种可能，由学生自行排除，鼓励学生提问和发表不同见解.设计验收采用提问和讨论方式检查学生对知识的掌握程度，让学生在学习过程中将理论和实践真正结合起来，为以后的工作打下坚实的基础。

四、结束语

在教学过程中通过上述尝试和探索，得到一些启示和收获：

1、尽可能多提供不同的设计题目，让学生有更多机会选择真正感兴趣并愿为之付出辛苦和努力去完成的题目。同时题目也应有一定实用性和先进性，学生完成后真正有所收获。教师也需要长期和深厚的积累，并随时关注业界最新技术动态，及时、恰当的将其引入课程设计的任务规划和安排中。

2、让学生深刻地理解原理。只有理解原理才能有效进行模块划分，同时学生完成设计的过程中才能减少困惑和盲目，目标更加清晰，而且从中习得的知识和技能才更容易内化为自己的综合实力。对每个课设题目，都鼓励学生从不同途径寻找和获得与课题相关的各种文献资料，从而达到对课题原理和背景知识的全方位和透彻理解。

3、充分利用实验室的现有设备，保证给定题目可在现有设备的基础上完成，而且每个题目都分层次、循序渐进提出任务要求，以满足不同能力和水平的学生。既照顾能力较差的学生，使他們能完成设计，同时通过一个个小目标的完成，学生也更易获得成就感和保持持久的兴趣和激情继续完成下一目标。

4、题目的内容和难度要适当，保证大多学生在规定的时间内可以完成，同时照顾到学有余力的学生，给学生留有发挥想象力和创造力的空间，也鼓励学生自己寻找感兴趣的题目去做。

5、教师要积极参与到学生的设计中。这是一个教学相长的过程，教师参与学生设计，能更全面和真实了解学生的水平和遇到的问题，提供更有效的指导；反之，了解不同学生在不同设计题目中遇到的问题，又极大的丰富了教师的经验，在帮助学生解决各类问题的过程本身也是对教师一个极好的锻炼。就作者本人来讲，通过多年的教学实践，感觉在帮助学生解决问题的同时，自己也收获颇深。

参考文献：

[1]唐海波，郭锋.积极心理学思想对学生创造力培养的启示[J].创新与创业教育，2011（1）.

[2]游少萍.正向心理学视角下大学生正面情绪培养研究[J].山西大同大学学报（自然科学版），2013，Vol.29（4）.

[3]练益群.在数字电路教学中引入EDA势在必行[J].浙江广播电视高等专科学校学报，2002（2）.

[4]方飞，谢丽春.EDA设计性实验课教学研究——数字钟的设计[J].曲靖师范学院学报，2005，Vol.24（6）.

[5]惠为君.EDA设计教学研究[J].中国现代教育装备.2009（8）上.

作者信息：

4.电工电子设计论文 篇四

随着我国制造业的飞速发展，技能型人才越来越得到重视，对技能型人才的培养已经迫在眉睫。为了使同学更快更好的掌握操作技能。我们参加了电工电子综合技能训练，本次训练坚持以能力为本位，理论教学紧密联系实际，为分析解决现实问题服务，将理论与技能训练有机地连成一体，注重对学生的过程考核，将检验标准更多地定位在考核学生的能力上。

以前我们学的都是一些理论知识，比较注重理论性，而较少注重我们的动手能力的锻炼，而这一次训练有不少的东西要我们去想，同时有更多的是要我们去做，好多东西看起来十分间单，但没有亲自去做，就不会懂得理论与实践是有很大区别的，很多简单的东西在实际操作中就是有许多要注意的地方，也与我们想象不一样，这次的实训就是要我们跨过这道实际和理论之间的鸿沟。理论说的再好，如果不付诸于实际，那一切都是空谈。只有应用于实际中，我们才能了解到两者之间的巨大差异。开始的时候，老师对电路进行介绍，我还以为这次训练非常简单，直至自己动手时才发现，看时容易做时难，人不能轻视任何事。连每一根电线，都得对机器，对工作，对人负责。这也培养了我们的责任感。

目录

安全用电知识培训

1、学习目标 : ●了解电对人体的伤害及预防措施 ●熟悉安全用电与电气消防知识 ●学会触电现场救护的基本技能

2、电流大小：

人体触电时，流过人体的电流大小是决定人体伤害程度的主要因素之一。较小电流流过人体时，会有麻刺的感觉；若较大电流（超过50mA）流过人体时，就会造成较严重的伤害，甚至死亡

3、电流持续时间 ：

触电电流流过人体的持续时间越长，对人体的伤害程度越高。触电时间越长，电流在心脏间歇期内通过心脏的可能性越大，因而造成心室颤动的可能性也越大。另外，触电时间越长，对人体组织的破坏也越严重

4、电流途径：

电流通过人体的任一部位，都可能造成死亡。电流通过心脏、中枢神经（脑部和脊髓）、呼吸系统是最危险的。因此，从左手到前胸是最危险的电流路径，这时心脏、肺部、脊髓等重要器官都处于电路内，很容易引起心室颤动和中枢神经失调而死亡

5、电压高低在；

触电电压越高，对人体的危害越大。触电致死的主要因素是通过人体的电流，根据欧姆定律，电阻不变时电压越高，流过人体的电流就越大，受到的危害就越严重。这就是高压触电比低压触电更危险的原因。此外，高压触电往往产生极大的弧光放电，强烈的电弧可以造成严重的烧伤或致残

6、电流频率 ：

电流频率的不同，触电伤害的程度也不一样，直流电对人体的伤害较轻，30~300Hz的交流电危害最大，频率在20kHz以上的交流电对人体已无危害。所以，在医疗临床上利用高频电流作理疗，但电压过高的高频电流仍会使人触电死亡

7、人体身体状况 ：

人体身体状况不同，触电时受到的伤害程度也不同。例如，患有心脏病、神经系统、呼吸系统疾病的人，在触电时受到的伤害程度要比正常人严重。一般来说，女性较男性对电流的刺激更为敏感，感知电流和摆脱电流要低于男性。儿童触电比成人要严重。此外，人体的干燥或潮湿程度、人体健康状态等，都是影响触电时受到伤害程度的因素.常见触电的方式:

直接触电防护措施 : 利用绝缘的防护

利用屏护的防护

采用安全距离的防护

采用安全特低电压的防护

采用漏电保护装置的防护

间接触电的防护措施:

配电系统保护接地防护

自动切断供电防护

双重绝缘或加强绝缘的防护

非导电场所的防护

电气隔离的防护

不接地的局部等电位联结的防护

安全特低电压的防护

现场诊断:

现场救护 :

电工常用工具和仪表

1、学习目标 : ●会使用验电笔、钢丝钳、尖嘴钳、螺丝刀、电工刀等常用电工工具。●会使用万用表、兆欧表、钳形电流表等常用电工仪表。

3电工常用材料和低压电器 3、1学习目标 :

● 会认识导电、绝缘、导磁和安装等常用电工材料，知道其主要用途。●熟悉熔断器、刀开关、低压断路器、主令电器、接触器和继电器等常用低压电器的分类、技术参数、选用，会正确安装常用低压电器。

3、2常用导电材料

常用导电材料

导电材料：良导体材料：用于制作各种导线或母线，如铜、铝、钢等、用于制作灯丝，如钨、用作导线的接头焊料和熔体，如锡；高电阻材料：用于制作电阻器和电工仪表的电阻元件，如康铜、锰铜、镍铬等 点动控制线路

1．1、点动控制：按下按钮电动机就得电运转，松开按钮电动机就失电停转的控制方式，称为点动控制。

1．2、点动控制线路的组成：主令电器——按钮、继电器——热继电器、自动控制电器——接触器

1．3、点动正转控制线路的工作原理：点动：合上开关QS 按下按钮SB → 交流接触器线圈KM得电→

交流接触器主触头KM闭合→电动机得电运转→松开按钮SB→线圈KM失电主触头恢复分断→电动机M停转

1．4、路的特点：

点动控制线路已经有主、辅电路之分。

辅助电路接在主电路熔断器之后，可减少电动机走单相的机会。电路的缺点是，电动机不能实现长期运行 点动控制线路设计

2.1、电路图：电路图是根据生产机械运动形式对电气控制系统的要求，采用国家统一规定的电气符号和文字符号，按照电气设备和电器的工作顺序排列，详细表示电路、设备或成套装置的全部基本组成和连接关系的一种简图。

2.2、电路图的主要作用：充分表达电气设备和电器的用途、作用及线路的工作原理，是电气线路安装、调试和维修的理论依据。

2.3、接线图：接线图是根据电气设备和电器元件的实际位置和安装情况绘制的，它只用来表示电气设备和电器元件的位置、配线方式和接线方式，而不明显表示电气动作原理和电气元件之间的控制关系。

2.4、接线图的主要作用：它是电气施工的主要图样，主要用于安装接线、线路的检查和故障处理。

接线图

3、安装控制线路 3.1、安装步骤及工艺要求:

1）安装元件——按照电器布置图在控制板上安装走线槽及电器元件，并贴上醒目的文字符号。

工艺要求

1）安装走线槽时，应做到横平竖直、排列整齐匀称、安装牢固、便于行线。

2）断路器、熔断器、组合开关进线方向应正确，以上进下出为原则进行电器元件安装。

3）各元件的安装位置应整齐、匀称，间距合理，便于更换。电器元件安装不倾斜、不歪斜。

4）紧固各元件时，用力要均匀，紧固程度适当。以用手轻摇器件不会动为准。（2）布线

1）实验室里采用铜芯软线布线。

2）布线时，严禁损伤线芯和导线绝缘，并留余量。

3）各电器元件接线端子引出导线的走向以元件的水平中心线为界限，在水平中心线以上接线端子引出的导线，必须进入元件上方的走线槽；在水平中心线以下接线端子引出的导线，必须进入元件下方的走线槽。任何导线都不允许从水平方向进入走线槽内。

4）各电器元件接线端子上引出或引入的导线，除间距很小或元件机械强度很差时允许直接架空敷设外，其他导线必须经过走线槽进行连接。

5）进入走线槽内的导线要完全置于走线槽内，并尽可能避免交叉，装线不要超过线槽截面的70%，以便于盖上线槽盖和以后的装配和维修。

6）各电器元件与走线槽之间的外露导线，应合理走线，并尽可能做到横平竖直、垂直变换走向。同一元件上位置一致的端子和同型号电器元件中位置一致的端子上引出或引入的导线，要敷设在同一平面上，并应做到高低一致或前后一致，不得交叉。

7）所有接线端子、导线线头上，都应套有与电路图上相应接点线号一致的编码套管，并按线号进行连接，连接必须牢固，不得松动。

8）一般一个接线端子只能连接一根导线，最多不得超过两根导线。

4、点动控制线路安装接线 1）先接控制电路 2）后接主电路 3）再接电源电路 4）接进线电源线

5）检查、接负载、接电源试车

安装后的示意效果图

小节：本节课主要学习了电动机点动控制线路安装调试及常用电气元件的好坏检测。通过本次课学习，我要会根据故障现象，确定故障部位，排除故障。注意：实验所用的接触器额定电压是220V，所以控制电路一根接火线，另一根接零线。这也是实际接线与书中电路图所不同的。

4、自锁控制电路

4.1、工作原理: （1）起动过程:按下起动按钮SBl，接触器KM线圈通

电，与SB1并联的KM的辅助常开触点闭合，以保证松开按钮SBl后KM线圈持续通电，串联在电动机回路中的KM的主触点持续闭合，电动机连续运转，从而实现连续运转控制。

（2）停止过程：按下停止按钮SB2，接触器KM线圈

断电，与SBl并联的KM的辅助常开触点断开，以保证松开按钮SB2后KM线圈持续失电，串联在电动机回路中的KM的主触点持续断开，电动机停转。

4.2、自锁控制电路设计

4.3、安装控制线路

根据自锁控制线路画出接线图，接着由接线图链接线路。由与自锁控制线路是在点动控制线路上改动而来，所以这里就不详细介绍如何接线的了。参考文献：

1、刘涛 电工技能训练 电子工业出版社 2003年01月

2、吴关兴 维修电工中级实训 人民邮电出版社 2009.6

3、金国砥 电工实训 电子工业出版社 2003.1

4、程立群 电工实训基本功 2006.10

5、赵秉衡 工厂电气控制设备 北京：冶金工业出版社

5.电子设计论文 篇五

学院：物理与信息科学

班级：07电信一班

姓名：邓育斌

学号：271060109

【摘要】本设计以555定时器接成的单稳态触发器，用来控制一个20进制的计数器，让其在确定的时间内计数红外接收器接收的脉冲个数。并且根据在既定的时间接收到的信号个数，经过D触发器控制灯的开与关。

【关键字】555定时器 计数器 D触发器

正文：

系统设计

一、方案选择

a)定时部分

方案一：采用信号发生器。信号发生器可以产生各种标准信号波形，用高低电平来控制后续电路。用起来简单，易于实现，但是不够灵活，只能固定单一的周期。

方案二：采用555定时器。用已经封装好的555模块，输入两个信号控制输出，使之产生我们需要的信号波形。已封装好，故易于启用，输出信号灵活，需要两个输入信号控制输出，稍显复杂。

方案三：采用555定时器接成的单稳态触发器。在封装好的555定时器的基础上，外加部分电路，接成具有单稳态的触发器得到我们需要的波。电路简易，输入信号脉冲触发，输出暂稳态持续时间自由控制。

所有，我们选择第三个，作为定时部分实现。b)计数器部分 方案一：采用74LS160整体置零法设定。两片16进制的74LS160整体置零法设定20进制计数器。器件为我们熟知的，置零法让复位与进位端分开，分开控制计数部分和后续控制电路。方案二：采用74LS160整体置数法设定。两片16进制的74LS160整体置数法设定20进制计数器。在熟悉的器件下，进位输出与复位键在一起，节点必定增多。

方案三：采用74LS161设定。两片10进制的74LS161整体置数法或者整体置零法接成20进制计数器。难易程度与上两种方案无太大差异。所以，我们选择采用74LS160整体置数法接成20进制计数器。c)控制灯接通或者断开部分

方案一：采用电压（电流）控制开关。四端口的输入端达到既定的值时，输出端输入一定值的电压（电流），以达到控制后续电路的作用。电压（电流）控制开关

方案二：采用晶体管放大电路。晶体管将前级电路的电压（或者电流）放大，以得到后级电路所需要的值。可调空间比较大，但输出是连续的信号，对于要求快速跳变的电路，未必能达到要求。

方案三：采用D触发器。使第一片D触发器的D端都接入高电平，使触发器处于翻转状态。当计数器的进位输出信号做时钟信号时，每次有进位脉冲都会使D触发器的输出端在原状态下，出现翻转，第二片D触发器的Q’端接入D端，使之处于锁存状态，在555定时器的低电平到来时复位。并持续到下一个信号来临。

所以，方案三最适合本设计。

二、总体设计

根据题目的要求，经过仔细分析，充分考虑各种因素，制定了整体设计方案：输入信号在定时模块固定的时间才能进入计数器，在信号不能通过时计数器也被清零；在记数模块达到要求时触发灯的开关，达到控制的目的。综合连接实现接收到红外信号并控制灯的开关的功能。其系统如图1所示

Vi为红外接收头接收到的信号，与定时的信号一起经过与门中输入计数器，当定时器为高电平时计数器开始计Vi的脉冲个数，当个数达到20或者大于20时，进位输出触发控制开关，控制灯的亮或灭；一秒种之后定时器转为低电平，Vi不能输入，同时计数器清零。下次再有脉冲信号过来时重复上过程。

三、各个模块具体实现原理说明

1）定时部分

以555定时器的ui2端作为触发信号的输入端，并将由TD和R组成的反相器输出电压uoD接至ui1端同时在ui1对地接入电容C，就构成了如下图所示的单稳态触发器。4号线为输入信号，13号线为输出信号。

输出脉冲的宽tW等于暂稳态的持续时间，由以下电路图可知，tW等于电容

2在充电过程中从0上升到VCC所需要的时间，即：

3tWRClnVCC01.1RC 如图，R=910M欧，C=1nF，故设置的脉2VCCVCC3冲宽度为1秒。（C1是用于抑制高频噪声的，对电路无影响）

2）计数器部分

如图，将两片16进制的74LS160以并行进位方式连成整体置零式的20进制计数器。当电路计入20个脉冲后门U3输出输出变为低电平，第29个脉冲到达后跳变成高电平。

555定时器接成的单稳态电路的低电平加接入CLR使之清零

3）控制开关

如下图，用两片D触发器接收自计数器的进位输出端输出的信号。对于第一片D触发器，D=1，则CLK变为高电平后触发器置成Q=1，CLK回到低电平后保持。对于第二片D触发器，Q*接入D端，第一片的输出信号作为时钟信号，第二片将保持着第一片的输出不变。第二片的Q作为输出接到灯的正极

555定时器接成的单稳态电路的低电平加以反向后接入RESET使之清零。

四、测试调试及测试结果

将三大模块接到一起，并加以调整，进行仿真。

1、测试工具 信号发生器 示波器

2、仿真波形

555定时器的仿真波形：

计数器设置为20进制后，输入30Hz的信号的计数波形

总体设计图如下：

总结

经过多日努力，我的设计基本完成了题目的要求，由于仿真器件的限制，可能效果不是非常理想。本次设计是我们第一次自己设计一件产品，极大的锻炼了我们各方面的能力，虽然我们遇到很多困难和障碍，但是合作与努力，困难与希望并存。通过本次设计，我们深刻体会到共同协作和团队精神的重要，也强烈的意识到课本知识与实际相结合的重要性。我们将继续努力争取更大的进步。【参考文献】

1、阎石.《数字电子技术基础》（第五版）.高等教育出版社.2006年

6.电力电子设计 篇六

总 结

经过几个月的毕业设计，让我对大学三年所学的知识有了更加充分的吸收。在这个过程中贯彻理论联系实际的学习原则，巩固和扩大已学过的各科的基础知识，对所学技术基础课和专业课程有了更加牢固的基础并提高自己的工程实践能力。通过这次一个毕业设计的机会，我学到了很多课本上所没有的知识，虽然没能按自己步骤准时完成设计，但是经过我们组之间的相互配合，相互讨论，上网查资料，看一些与设计相关的书籍，不懂的方面向其他组请教，并得到了他们的热心帮助，在此感谢我们组的另几位组员的积极努力，在课程设计过程中我们小组团结合作、相互配合。这次设计使我们把理论和实际有机的结合起来，锻炼了分析解决实际问题的本领，真正由知识到智能的转化。这对我以后的工作和生活有很大的帮助。

虽然在做设计的时候我们都在实习，但我们组的组员利用业余时间都在认真的作报告。虽说我们设计的时间上有些仓促，但我们并没有因为这些困难而不认真做，相反我们都在尽自己最大的努力去完成设计，去查找相关的资料。同时我们还能很好的分工，也体现了我们的团队精神。但这其中也有不足之处，因为时间仓促我们设计报告不是很完整，再有由于我们欠缺很多专业知识，设计上出现了很多问题。而我们却无从下手。在这次设计中我们也一一暴露自身学也上的缺点。因此我们还应该深刻的检讨自己，不论是现在，还是今后在工作单位都应认真谦虚,刻苦钻研专业知识.从这次的课程设计中，我真真正正的意识到，在以后的学习中，要理论联系实际，把我们所学的理论知识用到实际当中，学习单机片机更是如此，程序只有在经常的写与读的过程中才能提高，这就是我在这次课程设计中的最大收获。

7.电工电子设计论文 篇七

在高校的电子类专业实践教学中, 有一项非常重要的组成部分就是电工电子综合工程设计, 它对于学生技术应用能力以及技能的培训起着决定性的作用。电工电子综合工程设计具有非常强的实践性, 但是, 目前高校的教学方法依然还是采用较为传统的方法, 因为学生没有太好的基础, 实训的条件也非常有限, 对此专业学生掌握起来有一定的难度, 这样一来, 培养出来的学生与社会的技能型人才需求就产生了一定的差距。为了使教学的质量得到提高, 使学生的技术应用能力及技能得到有效的提高, 培养出更多适合于社会的合格的人才, 对于电工电子综合工程设计的实验教育模式进行了一定的探索与实践, 并且, 在电子综合工程设计方面取得了很大的成就。

二、电工电子工程综合设计实训教学原则分析

首先, 在实验室实训方面, 对于高校的学生来讲, 实习基地是职业技能训练以及素质培养的必要条件, 也是教学的重要载体。因此, 实训基地要把专业的水平与特色充分地体现出来, 充分体现出其配套性、先进性以及实用性。专业实验室在建设方向上要重视它的实用性, 要让学生在实训的时候模拟企业生产环境并进行实际操作, 实训室的实训工位不能太少, 在实训的时候要做到每个人都有一个工位, 学生在进行实训的时候还要注重操作技能的训练。对于校内现有的实习基地也要充分的利用起来, 例如实验室、车间等, 努力为学生营造出更广泛的学习的舞台与空间。让学生在学习的过程中不断加强实训的技能训练, 为以后的工作及未来的发展打下坚实的基础。其次, 在教师教学水平方面的实训。实训教学的基石是具有高素质的专业老师队伍, 因为对实训质量起着决定性作用的就是实训老师的教学能力与教学水平, 所以, 要想取得更好的实训效果, 教学老师就要具备双师的素质, 这是非常关键的。教学老师不但要对技术技能非常的熟悉, 对于学生在实训中存在的问题还要准确的判断与理解, 并进行及时的分析与总结, 找到问题并及时解决。所以, 这就要求专业老师要不断地吸取新的知识, 在实践操作能力方面也要不断地提高, 这样才能真正做好实训教学工作。

三、电工电子综合工程设计实训教学的现状和问题所在

首先, 理论与实训的分离。理论学习较为抽象, 就会对生产实训产生不利的影响, 学习内容不够丰富, 无法激发学生的学习兴趣, 理论学习具有一定的盲目性, 也不具备针对性。理论老师只重视理论知识方面的讲解, 而实训老师只重视实际的操作, 两者之间没有很好的结合, 这就对学生的学习带来很大的影响, 也给教学的质量带来一定的影响。其次, 教学环境的分离。传统的教学方法将电工电子综合工程设计分为两部分, 就是理论教学与实践教学。并且, 两者在教学方面也形成了一定的体系, 相互之间也不干涉。这就导致教学的过程中出现脱节的现象, -教材间也存在不协调的内在关系, 没有合理统筹教学内容。

四、关于电工电子综合工程设计训练实验教学探索和分析

首先, 实验室模式——柔性教学环境, 柔性教学环境的建立最大的作用就是与当前实践教学相适应, 目前教学具有现场性、综合性、双主性以及开放性等特征。在柔性的教学环境下教学, 依据教学内容的不同选择各种教学方式, 把柔性教学的灵活性充分地体现出来。另外, 在项目实验的设计中, 也要把高校学生的知识背景考虑进去, 并且把学生的接受能力考虑进去, 使学生的技术应用能力以及职业能力得到提高。要培养与现代电子制造业高技术应用人才相适应, 就要参照三个层次的特点, 包括基本技能、专业技能以及综合技能, 并且运用小班化的教学方式。其次, 采用集成化的管理体制, 这种体制的思路主要就是集中管理实训基地, 并进行统一的调配。实验室内配备相应的训练设施。以实现全方位的基地职能。集成化的管理的主要理念就是节约、实用以及高效管理的体现。在实训的基本建设中其重要主线就是节约, 所以, 运用最小单元的日常管理模式, 由实训基地的主任及课程负责人来负责实验室, 这样才能做到实用、高效的管理。而学生志愿者则是由优秀的学生负责, 主要职责就是管理与维护日常的工作。在节约人力的条件下, 使实训基地实现开放式管理。

在实训基地的管理工作中, 一项非常重要的工作就是全员参与教学管理实践教学。管理的内容主要有以下几个方面:实践教学的计划与组织、实施与检查、考核与监督等。在实际工作中的做法如下:一是实训基地按照学年由系主任进行召集并由各专业的领导人员对教学目标进行总结, 并总结实验教学的内容, 对计划进行详细的制定, 并进行不断的改进与完善。二是各个专业课程的老师都要把教学任务完成, 并且还要积极研究实验教学的新手段与新方法。三是各个专业的领导人都要对教学的内容进行相应的考核与监督。ISO 9000质量管理体系的导入, 是有效控制实验设备使用及管理的重要工具。也为实践教学的顺利开展提供了保证。依据ISO 9000质量管理体系的相关要求, 把采购管理程序以及设备安装验收管理办法进行了全面的制定, 除此之外, 还制定了设备操作说明书, 人力资源管理程序以及设备维护保养规范等文件以及相对应的表单。这些文件不但明确规定了实训基地的规范化使用, 还明确规定了实训基地设备的使用以及维护, 同时, 还明确规定了实验耗材的使用及实训基地场地的安全与卫生等, 为校内实践教学基地的良好运行提供了可靠的保障, 使其能够充分发挥出自身的重要功能。

摘要：本文从探讨电工电子综合工程试验教学建设的重要意义出发, 详细阐述了电工电子综合工程设计训练实验教学的重要性和重要地位。接着笔者又深入分析了关于电工电子工程综合设计实训教学的原则问题并就该教学的现状和问题进行深刻剖析。最后, 结合自身多年教学研究经验, 笔者提出了对电工电子综合工程设计训练实验教学探索和分析。

关键词：电工电子综合工程设计,教学模式,教学原则,现状,问题,探索,研究

参考文献

[1]陈小艺浅谈现阶段我国电工电子综合工程设计训练教学中的问题所在电工电子2012年

[2]孙子健试分析现阶段我国电工电子综合工程设计训练实验室的建设问题电工电子2012年

[3]周益明电工电子综合工程设计训练实验室建设问题试分析电工电子2012年

[4]陈奕利电工电子综合工程设计训练电工电子综合工程设计训练探索与研究电工电子2012年

8.电工电子设计论文 篇八

【关键词】逻辑设计；目标定位；教学内容；模式手段

一、逻辑设计课程目标与定位

1、课程目标

使学生具备本专业的高素质技术应用型人才所必需的电子电路逻辑设计基本知识和灵活应用常用数字集成电路实现逻辑功能的基本技能；为学生全面掌握电子设计技术和技能，提高综合素质，增强职业变化的适应能力和继续学习能力打下一定基础；通过项目的引导与实现，培养学生团结协作、敬业爱岗和吃苦耐劳的品德和良好职业道德观。本课程目标具体包括知识目标、能力目标和素质目标。

（1）知识目标：熟悉数字电子技术的基本概念、术语，熟悉逻辑代数基本定律和逻辑函数化简；掌握门电路及触发器的逻辑功能和外特性；掌握常用组合逻辑电路和时序电路的功能及分析方法，学会一般组合逻辑电路的设计方法（用SSI和MSI器件），学会同步计数器的设计方法；熟悉脉冲波形产生与变换电路的工作原理及其应用；了解A/D，D/A电路及半导体存储器、PLA器件的原理及其应用。

（2）能力目标：具有正确使用脉冲信号发生器、示波器等实验仪器的能力；具有查阅手册合理选用大、中、小规模数字集成电路组件的能力；具有用逻辑思维方法分析常用数字电路逻辑功能的能力；具有数字电路设计初步的能力。

（3）素质目标：培养学生学习数字电路的兴趣；培养学生团结合作的意识，培养学生自己查找资料能力。

2、课程定位

《逻辑设计》是计算机应用技术专业和电子信息类专业的一门重要硬件基础课，其理论性和实践性很强，尤其强调工程应用。是现代电子技术、计算机硬件电路、通信电路、信息与自动化技术的和集成电路设计的基础。在高速发展的电子产业中数字电路具有较简单又容易集成。通过本课程学习，熟悉小中大规模数字集成电路分析与应用，突出数字电子技术应用性，获得数字电子技术必要的基本理论基本知识和基本技能；了解数字电子技术的应用和发展概况，为后继课程及从事相关工程技术工作和科研与设计工作打下一定基础。《逻辑设计》在电子信息专业课程的地位，表现在其先导课程为《电工电子技术》，要求学生掌握由分立元器件组成的电子电路的识别与检测、与基本分析方法，掌握有关晶体管以及晶体管电路的分析方法等；其后续课程有《微机原理与接口技术》、《单片机技术应用》、《EDA技术应用》等。学习集成电路芯片在计算机及相关电子设备中的应用与作用。

二、逻辑设计课程教学内容

1、教学内容选取依据

（1）以培养高素质技能型人才为目标，教学内容选择与组织突出“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目主体--任务贯穿”为总体设计要求，在内容的选取上，首先立足于打好基础。在确保基本概念、基本原理和基本教学方法的前提下，简化集成电路内部结构和工作原理的讲述，减少小规模集成电路的内容，尽可能多地介绍中大规模集成电路及其应用。以能力培养为主线，以应用为目的，突出思路与方法阐述，力求反映当今数字电子技术的新发展。

（2）在教材内容编排上精心组合，深入浅出，做到概念清晰，逻辑设计思想严谨。教学实施中注重重点突出，层次分明，相互衔接，逻辑性强，以利于教学做一体化的整合。在讲义上力求简洁流畅，通俗易懂，便于学生自学。

（3）以实训项目为载体，采取任务驱动教学做一体化的实施，体现理论指导实践，实践深化理论的素质养成目的。

（4）依据各学习项目的内容总量以及在该门课程中的地位分配各学习项目的课时数。

（5）知识学习程度用语主要使用“了解”、“理解”、“能”或“会”等用来表述。“了解”用于表述事实性知识的学习程度，“理解”用于表述原理性知识的学习程度，“能”或“会”用于表述技能的学习程度。

2、教学具体内容安排

表决器电路设计与制作，抢答器电路设计与制作，同步计数器电路设计与制作，方波发生器电路设计与制作，数字钟电路设计与制作。

三、逻辑设计课程教学模式与手段

1、教材编写

教材编写体现项目课程的特色与设计思想，教材内容体现先进性、实用性，典型产品的选取科学，体现地区产业特点，具有可操作性。呈现方式图文并茂，文字表述规范、正确、科学。

2、教学模式

采取项目教学，以工作任务为出发点来激发学生的学习兴趣，教学过程中要注重创设教育情境，采取“教学做”一体化的教学模式，将知识、能力、素质的培养紧密结合，进一步加强职业教育教学改革研究，优化完善我校应用型人才培养体系。

3、教学方法

从教学手段、教案设计、教学思路、语言表述、教学资源等方面着手，对如何在课堂教学中提高学生的学习主动性和兴趣开展教研。教学过程有进行项目引导，任务贯穿，“提出问题”、“引导思考”、“假设结论”、“探索求证”，把握课程的进度，活跃课堂气氛，使大多数学生能够获得尽可能大的收获。采用“发现法”教学方式，使学生建立科学的思维方法与创新意识。学习内容的掌握依赖于学习者的实践，课程组加强了对教师教学及学生学习过程的管理；为使学生理解和有效掌握课程内容，在坚持课外习题练习、辅导答疑等教学环节的基础上，增加随堂练习、单元测验等即时性练习环节，督促学生复习和掌握已学知识点。

4、教学手段

充分利用挂图、投影、多媒体等现代化手段，发挥网络突破空间距离限制的优势，让学生能够最大限度的利用学习资源，自主地学习和提高，弥补课堂上未能及时消化吸收的部分内容。教学过程中相应教学班成立课程提高学习小组，任课教师课外指导该小组进行拓展学习及课外科技活动指导，达到因材施教的目的；一方面教师指导有兴趣能力强的学生进行课外学习，特别是对数字系统设计知识的答疑指导，为能力强的学生提供发展空间，解决因课时数限制而无法在课堂上深入讲授特定工程应用专题的矛盾。也加强了教师与学生的互动，教师可以第一手了解学生对教学过程的反馈，改进教学方法，利用学习好的学生带动整个班级的学习，促进良好班风学风的形成。探讨当前教学环境下，培养学生课外学习能力的新模式。

5、课程资源的开发与利用

整理并开发具有职教特色的自编教材，编写学生实训指导用书，引导学生查阅网络资源，要注重利用仿真软件的辅助设计功用。

参考文献

[1]俞仲文,刘守义,朱方来.高等职业技术教育实践教学研究[M].北京:清华大学出版社,2004,5.

[2]姜大源.工学结合职业教育课程开发的实践与理论.