快乐的寒假的初中作文

快乐的寒假的初中作文（共14篇）（共14篇）

1.快乐的寒假的初中作文 篇一

我的快乐寒假作文初中1

寒假是令人感到快乐的，在整个寒假里，我都是以一种快乐的心情来来度过的。

在临近除夕的前几天，几个小伙伴约我到楼下去玩，我们几个在一块田野里跑来跑去，这时，一个小伙伴摔倒在地，她要站起来时，顺手把在她身旁的植物连根拔起。原来，那是一棵地瓜，我们觉得旁边还有地瓜，于是，我拿起一根粗粗的大棍子在田野里翻来翻去，这时，地瓜露出了面孔，我便急忙将它拿出来。就在当时一个小伙伴说：“我们来烤地瓜吧。”听到这话我似乎一下子闻到了街上烤地瓜的香味，真是“口水直下三千尺”，于是，我们便开始分工了，有继续挖的，有拾干柴，干草的，有搭炉生火的。不一会儿工夫我们的工作准备做好了，烤地瓜行动正式开始。

我们先开始生火，当我们看见火很旺时，便把几个大小不一的地瓜丢了进去，接着拿了了一根棍子把地瓜翻来翻去，并经常往里面添干草，竹叶等等，烤了有点久后我们便把火熄灭一只“馋猫”用手去拿那滚烫滚烫的地瓜，虽然他的手被烫到了，但那个最大地瓜也成了他的“战利品”，后来，那些地瓜也通通被他们瓜分了，只剩一个最小的了，我拿起地瓜刚准备吃，那个“馋猫”叫了起来。原来，那个最大的地瓜没熟呢。我们听了都捧腹大笑起来。大家都津津有味的品尝着自己的“战利品”，虽然吃得手和脸脏兮兮的，但心中都充满了无限的快乐。

这个寒假我过得真快乐。这刺的烤地瓜叶更是另我难忘。

我的快乐寒假作文初中2

本以为这个寒假就要在平淡的日子里过完了，没想到发生了这件事儿。我说的这件事儿是指寒假快结束的第三天发生的事儿，我在学完书法回家的路上，遇见了一匹马。

我知道我现在跟别人说起这件事儿，没人会相信我说的话，可我真的遇见了一匹马，使我的寒假成为了难忘的寒假。那匹马是我在一个小巷子里遇到的。当时我正一身到处都是粘在衣服上的墨汁，有些邋里邋遢的从书法院往家里走，背着一个装着自己学书法所需纸墨笔砚的书包，哼着小曲儿，不知道的人说不定还以为我是一粉刷匠的孩子，刚给粉刷匠帮完忙呢。

我走到了那个每天都会经过的小巷子时，那匹马在我面前走了过去。因为巷子很窄，一匹马走过去，我是可以看得非常清楚的。那匹马没有驼人，但是马背上有鞍，这让当时的我非常期待马的前后有谁牵着马或者跟着马。我快两步走到马的旁边，我发现这匹马前方的二十米和后方二十米，除了我的存在就没有其他人的存在了。我没有见过马，更没有骑过马，这是我第一次见到马，这让我的激动心情，连我自己都有些怀疑。

我保持安静的在这匹马旁边走着，生怕自己的一举一动都会把这匹马给吓走。马始终都没有转头向我这边，它一直目视前方的走着，像是前方有着它的家，有着等它的主人。就在我差点儿想摸摸这匹马的时候，我听到了不远处奶奶喊我快点走回去吃饭的声音。我听到奶奶的声音，再看了看我的四周，那匹马不见了，就像凭空消失了一样。

我快步走到在家门口喊我的奶奶身边，问奶奶刚刚有看见和我站在一起的马没，奶奶用食指点了一下我的脑门说：“让你动画片少看一点，你现在都出现幻觉啦!哪有什么马啊!”说完我就被奶奶推着进了屋里吃饭，在吃饭的过程中，我没再向任何人提起这匹马的出现，因为我知道没有人会相信我说的话，还不如就把这匹马装在我难忘的寒假里，成为我自己一个人独享的记忆。

我的快乐寒假作文初中3

寒假的一天傍晚我在外婆家的三楼休息，听到舅妈喊我吃饭了。下楼一看，刚发现外婆正在急切地和邻居老太太说着什么，我预感到一定有事发生了，这个时候怎么能少得了我的出场呢?

我忙问外婆发生了什么事。“我们家的鸭子跑了!”我听到以后，立刻跑到马路上去看：那只鸭子绿白相间的羽毛，像是他的盔甲;昂首挺胸，走路时屁股一扭一扭，大摇大摆的样子令人哭笑不得——他还是只逃跑的鸭子吗?分明像是打了胜仗归来的将军呢!舅舅和外公像两个足智多谋的军师，当机立断，讨论好了“战术”后，他们分头行动，准备两面包抄。

我跟在舅舅的后面，小心翼翼地走着，就像士兵伏击前行，怕惊动了“敌人”。忽然，鸭子到了大马路上，一个身手敏捷，翻身下河——马路旁边有跳河，鸭子跳下去了。我和舅舅急忙赶到河边，却见那只鸭子悠然自得地游向对岸，时不时还得意洋洋地回头看我们几眼，仿佛在说：“哈哈哈!抓不到我了吧!””别急，我来了!”

回头一看，只见外公手拿网兜，大步流星的赶来支援我们了。我心想：“真是‘老奸巨猾’啊!”我们从小路追过去，看见鸭子已经上岸了，舅舅反应最快，一个箭步已经冲了上去，手里接过外公递给他的网兜，盖在了鸭子身上，外公也冲了上去，举起他的“武器”——手。死死的按住鸭子的脖子，这位逃跑的“将军”翅膀扑腾着，脚死命地乱蹬着，像是在垂死挣扎一般。回家的路上，他还“嘎嘎”的叫着，像是在说：“我不服!我要再与你们一战!”

鸭的逃跑，给春节来了个戏剧性的开头!

我的快乐寒假作文初中4

鸟儿开始欢唱，太阳开始洗漱，我们一家人开始了回乡的路途。随着时间的流逝，我们终于到了外婆家，外公外婆出来迎接我们，一切都喜庆洋洋的。

休息了一会，我便坐不住了，随着妈妈去看外婆家的小猪与母猪。刚到那里就有一股臭味扑鼻而来，我心想：这猪怎么可以这么臭?我一步一步向前走去，吓了我一跳：那么大，那么肥的猪啊。我不敢多停留一步，生怕它吃了我。吓得我大叫：“妈妈咪呀，救命啊。”

我往外面跑，却仿佛进入了天堂，空气是那么的新鲜。对面有一个小池塘，我在路边随手捡起几颗小石头往水中扔去，扔一颗小石头到水中就会有水花迸溅出来，像是在呢。突然，妈妈在一旁喊着外公，像是发现了新大陆似的，原来啊，妈妈发现一一种名叫扁豆的植物。我偷偷摘了几个扁豆，到一旁观察着它：有的扁豆边上有淡淡的紫色，而有的一面是紫色，另一面是绿色。他们弯着身子，像萌生的月牙儿，上有“头”下有“尾巴”。我轻轻地扳开扁豆，一粒粒的小豆子，似乎是它的孩子一般，鼻尖还有一丝清新的味道。这是，妈妈喊我过去帮忙摘扁豆，才发现这可爱的扁豆也有向上精神，往屋顶上攀爬。外公搬来梯子帮忙，我却在它的身下发现了一片“花海”，我给他们取名为扁豆花，他们一起生存着，想一个互相包容的大家庭。太阳照在我们脸上，装扁豆的袋子也鼓起来了，厨房里传来声音：“吃饭咯。”我么你才进去，妈妈高兴得哼起了歌，外公抱着我们的劳动成果，大家心里都美滋滋的。

我们吃过午饭后，便告别了外公外婆，满载着开心回到了家，我有一种说不出的开心，大概是收获的，劳动的开心，是扁豆的欢笑，是假期里最有意思的一天。

我的快乐寒假作文初中5

寒假已经不知不觉过去一大半了，作业也完成得差不多了，于是就开始回忆并总结一个寒假所做的事情。

在寒假的第三周，喜气洋洋的春节来到了。我们家是在广州过春节的。广州的春节很安静也很暖和。正月初一的光景与除夕截然不同：铺户都紧关门户，似乎全城都在休息。这一天如果吃鱼的尾部，就意味着年年有余，寄托着我们对来年生活的美好期望。对于我来说最有意思的就莫过于到亲戚家去拜年，不仅可以去吃一桌美味的饭菜，还有蛮大的收获呢!就是可以收到一封封的红包以及每个亲人满满的祝福。初一晚上吃完饭后，全家一起高高兴兴地去越秀公园看“彩灯唱响广州情，花海放飞中国梦”的主题灯展。全场最引人注目的灯就是“金马贺岁”，也就是正门装饰成了今年的生肖：马。灯亮后，人群热闹起来，大门一片红火，处处都洋溢着过节的喜庆，人们脸上挂起了笑脸。

寒假的最后一个星期，虽然很舍不得，但还是来了。这一周主要把老师布置的作业检查遗漏，购买好新学期的学习用品，收拾好书包。接下来的时间空闲下来了，思考着可以做什么，可以去做一些有意义的事吧：正好趁着这个时间去书店多阅读一些书籍，多写读书笔记，何乐而不为呢?积累好阅读知识能为下学期的语文阅读题做好提前准备。同时在书店里买好初一第二学期的课本，提前预习好功课，这样在下学期的学习中才不会太费力。同时，我也为自己定好了新学期的学习计划。

一个寒假过去了，我感到很充足并且很愉快。现在我要做的是调整好心态，不能一直沉溺在寒假的玩乐中，等待我的将是一个美好的新学期。

作文我的快乐寒假

2.快乐的寒假的初中作文 篇二

课程理论家斯塔弗尔比姆说:“评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进。”

由此可见,作文评价已不仅是让学生知道在群体中所处位置, 而更是让学生在现有作文基础上谋求实实在在的发展。那么现今的作文教学中作文评价现状怎样呢?为了得到真实资料,笔者就长桥中学七年级学生在作文评价及喜欢的写作形式方面做了调查与研究。

参与调查的是随机抽查的初一(2)班、初一(3)班和初一(5) 班,共计110名学生,其中男生71名,女生39名。问题设计如下:

(1)你最喜欢写两周一次当场大作文、周记、还是不限形式字数的日记?( )

A. 大作文B. 周记C. 日记

(2)你大作文本发下来后,你会认真看老师的评语吗?( )

A. 会认真看B. 不太在意C. 随手翻翻

(3)在作文讲评课中,你的文章被老师选作优秀范文的情况怎样?( )

A. 经常B. 有过几次C. 从来没有过

(4)针对老师作文批改中指出的修改意见,你会对自己的作文进行认真修改吗?( )

A. 很认真修改B. 只修改一些错别字C. 不修改

通过对问卷的数据整理与统计以及随机访谈,我发现了作文评价过程中出现的几个普遍现象及规律:

1. 第1个问题,选C的同学70人,占总人数的63.6%,尤其男生较多。通过随机访问,大部分同学说作文写不满600字,日记不限形式和字数,有助于完成作业。可见学生对写作文的畏难情绪还是很严重的。

2. 第2个问题,选A的同学92人,占总人数的83.6%。可见, 很大一部分学生对教师的评语还是很认真对待的。这说明学生很渴望教师对自己的作文进行指导。这就是著名的教学论专家江山野说的学生的重要特性之一“向师性”。但是从问题3中我们发现,选A的同学只有7人,占总人数的6.4%,而选C的同学竟然有36人, 其中男同学31人,占男生人数的43.7%。也就是说有近一半的同学从来没有被老师关注过,写作的过程中从来没有过愉快成功的体验,这应该是我们作文教学的极大失败,我想我们的作文评价方式在一定程度上影响了学生写作的热情与兴趣。

3. 从问题4我们发现,有50个同学选择B,还有个别同学选C, 也就是说有近一半的同学,在老师给出修改意见后根本不修改,或者只对错别字进行简单的修改。通过随机访问,很多同学都说写下一篇作文时老师不检查修改。由此可见,我们的作文训练没有延续性,作文评价对学生的作文指导和矫正的目的并没有达到。

造成这种现状的原因是什么?是老师作文批改不认真?还是学生的随意偷懒 ? 从走访调查中发现,主要原因是教师对“新语文教学”中“以发展为特征的评价体系”还没真正领会,语文老师只关注结果,没有关注学生动态发展的历程,导致作文评价主体、评价方式、评价内容等方面单一化、片面化。因此我认为:老师要经常反省自己的教育理念和教学行为;通过实践和探索,充分发挥评价的诊断、激励和发展的功能,从而提高学生写作能力,提高语文素养;真正让评价成为一种快乐而不仅仅是一种评判。

我校上一届入学学生185人,外来务工子弟学生有161人,占总学生人数的87%。其中近三分之二又是男同学,学生的整体语文素养参差不齐,这对我们语文教学来说是一个极大的挑战。在2011年的入学测试中,我校语文成绩为区第14名;在2013年的中考中, 我校语文成绩为区第7名,其中作文分数的排名紧跟市区初中,明显比基础分数排名靠前。该成绩的取得,与我们在作文评价方面的实践和探索有密不可分的关系。

下面分享一下自己在作文评价方面的实践和探索。

二、实践和探索

(一)循环日记——作文评价及时化

从第一个问题可知,我校学生,尤其男同学,对写作文的畏难情绪很严重。结合我校学生实际,我们除了两周一次的大作文教学外,还试行了“循环日记”写作形式。在老师的指导下,把班级学生分成6到8人不等的小组,每个小组共用一个日记本,轮流写日记。 日记的内容可以是自己起伏的心情,可以是眼中独特的风景,还可以是某段文字的效仿。更重要的是字数不限,一百字不少,二三百字更欢迎。

“循环日记”的评价由老师、学生共同参与。轮到写日记的同学要像微博微信点赞和评论一样,对上一个同学的日记进行简单的评价再进行创作。还要根据上个同学写日记的态度、细节描写的精彩情况等打一分数,满分5分。为了鼓励学生自由表达和有创意的表达,对每天交上来的8篇日记,我不会在字数、内容上指指点点, 只是每天上课时抽出两三分钟及时展示一下当天批5分的同学的日记。对于5分日记中题材有新意的,我会激情评价,这种赞赏既肯定了写日记的同学,又鼓励了批改的同学,起到一箭双雕的作用。

(二)“一次”作文——作文评价目标化

在“循环日记”这种自由写作的基础上,我也会两周布置一次有字数要求、有目标要求的命题作文。如为了训练学生作文的审题立意、人物描写、景物描写、场面描写、故事的完整曲折等,而布置相应的作文题目。如果写人记事,我会要求学生使用相应的人物描写方法;如果写景状物,我会要求学生使用相应的修辞方法。我还告诉学生,好的文章应当追求描写细致,情感细腻。

根据写作要求和写作内容的不同,在“一次”写作后,我会有目标的变换着评价的内容及重点。有时把人物的语言或动作或心理作为评价的重点;有时把环境描写作为评价的重点;有时把作文的开头或结尾作为评价的重点;有时把中间的过渡语或过渡段作为评价的重点。总之,我会根据每一单元的写作目标和每一课的写作特点随时调整评价重点和方式,实行点面结合,逐步提高学生的写作兴趣和写作能力。

(三)“二次”作文——作文评价纵深化

从调查的第4个问题中我们发现,我们的作文教学过程还缺少一个矫正和巩固的环节。所以,在“一次”作文评讲后,我根据“一次”作文评价的重点,有目的开展“二次”乃至多次的写作,让学生根据“一次”作文的训练目标实现作文升格。

“二次”作文的评价更加多元化、纵深化。首先,分小组讨论推优。 小组推优的作文再参与六个小组评优。推荐出来的六篇文章,我会借用我任教的另一个班的同学参与评价。评出一篇书写端正,在立意、语言、思想、结构等方面升格优秀的文章在班级学习园地展示, 并向校广播站投稿。其次,引导学生“纵向比较”。小组推优是自己作文和别人作文的“横向比较”。评出来的优秀作文基本上固定在几个书写漂亮、语文素养较好的几个人身上。这种论“文”不论 “人”的横向评价,会使优生因优止步不前,中等生得不到关注, 差生可能会因差变得更差。因此,在小组推优时,我会引导学生加强“纵向比较”,对优生给予充分肯定的同时,还要提出更高的要求。对于那种成绩一般、非常守纪律、平时不爱说话、不大进入老师视野的“灰色儿童”格外关注。在小组评优的时候,我还会让同学评出本组最优进步作文:可以是书写上的巨大飞跃;也可以是某一训练目标的精细化。这样,那些平时乖巧听话的学生很容易进入同学和老师的视野。再次,利用班级考核平台为作文评价助兴。小组推优的文章,作者加10分,推荐小组成员加5分。最优进步奖的同学每人加5分。最后,优秀作品结集存档。每次作文的推优作品,我会让同学打印成电子稿发我邮箱。一学期下来,我会将优秀作品结集,存放在班级书橱浏览传阅。还让每位学生利用假期把一个学年的成功作品结集,建立自己的作文档案,为自己积累素材。

三、成效和心得

(一)遵从写作规律跟进过程评价学会了才有兴趣

“循环日记”的及时评价,既消除了同学们对写作的畏惧心理, 又培养了学生随时随地观察生活的习惯;既减轻了教师的工作量, 让教师享受到了作文教学的乐趣,又确保一周内每位同学都被老师关注一遍,让学生感到了写作的快乐。“一次”作文有目标的布置和评价,使学生获得系统的作文训练。“二次”作文的强化巩固及纵深评价,使学生作文在语言、构思等方面有新意、有特色,使得作文在某个方面更出彩。在及时跟进的评价中强化巩固优点,让学生品尝到成功的喜悦,增强自信心,学会作文,提高写作的浓厚兴趣。

(二)尊重学生特性增加“人”的评价被关注了才快乐

在作文评价中,我们既要了解学生“向师性”的特点,发挥好老师的主导作用,还要了解学生“独特性”的特点,发挥他们的独立性,培养独立学习的能力。利用作文评价平台走进学生心灵深处, 找到沟通和教学的契机,激发学生热爱写作,从而达到“以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,促进学生健康成长” 的教育目标。

(三)改变教师观念放下师道尊严共同发展才双赢

在新的教育理念下,我们要转变观念,充分相信学生,让学生不但成为写作的主体,也要成为作文评价的主体。我个人的观点是: 学生能做的尽量让学生自己做,不包办、不代办。学生不能做的, 也要想办法让学生做,给他方法、给他策略、给他平台。放下师道尊严,建立基于尊重,体现发展精神的民主、平等、和谐、融洽的新型师生关系,从而达到有效提高作文教学质量,又使教学促进学生发展的双赢局面。

3.快乐寒假共享阅读 篇三

作者：[法]奥斯卡·柏尼菲

出版：接力出版社

如果从幼儿阶段起，孩子就在图书和家长的引导下对诸如“生死、人的生物性和社会性”等问题进行过稚嫩的思考，这些问题就会在他的头脑中沉淀下来，随着年龄的增长、阅历的丰富，他会逐步寻求属于自己的答案。由于有积累、有铺垫，这个问题就像日出日落那样成为孩子生命中一个自然而然的话题，而不是被动地等待青春期来临后孩子自发地去思考，好象很突兀地凭空冒出来一个念头，这很容易把孩子搞懵，并在心理上引起巨大的波动。

阅读“儿童哲学智慧书”系列丛书可以让孩子进行这样的沉淀。它是一套既儿童又哲学的图书。这套书用简短的文字配以稚拙的图画，对一个个在现实生活中容易引起困惑的重要的哲学追问，它们包括“我”、“生活”、“幸福”、“情感”、“自由”、“社会”、“知识”、“好和坏”、“艺术和美”等主题，进行了哲学方式的回答。并且问题和回答的设计因通晓儿童心理，出自孩子的眼光，所以读来既天真可爱，又真实可信，每每令人会心一笑。

《孩子的成功取决于父母1mm的改变》

作者：[韩]孙皙汉

出版：南海出版公司

很多父母对孩子身体上的伤口非常敏感，却对他心灵的创伤熟视无睹。身体上的小小伤口经过简单的治疗便可痊愈，但心灵上的创伤却有可能成为孩子毕生的沉重负担。这种负担会使孩子的性格变得粗暴，助长孩子的不良行为，更会影响孩子未来的幸福生活。

其实孩子的很多烦恼来自于父母，可以消除孩子烦恼的也是父母。

在养育孩子的过程中，孩子逐渐长成一个具有独立人格的个体，拥有他自己的心理世界。虽然孩子是那么可爱，我们心甘情愿为他付出所有的一切，但孩子与父母之间，却有着难以察觉的1mm的心灵距离。任性、说谎、胆怯、厌学、暴力倾向、成绩下降、迷恋上网……孩子身上出现的种种“问题行为”，往往都源于这1mm的距离。

跟著名儿童心理专家、儿童医学博士一起——走进这1mm，抚平孩子的伤痛；转变这1mm，理解孩子的行为；跨越这1mm，促进孩子的成长。

《读懂孩子的“说明书”：如何当好孩子的启蒙老师》

作者：孔谧沈丽丹陈文科

出版：中国妇女出版社

唯有先读懂孩子，才能正确地爱孩子；只有正确地爱孩子，才能培养出健康的孩子。

4.寒假开始了作文：快乐的寒假 篇四

我们美丽的学校放了假，我在这个寒假当中生活的有滋有味，其中，我最快乐的时候就是过年的时候这才叫做爽快，快乐，

过年的时候，妈妈对我说：“玲玲，今天是过年，你什么事情都不要干，想吃什么就吃什么没人会管着你不给你吃的，你就去和你的表哥、表姐、弟弟一起去玩吧。”我听了以后，像箭一样穿进房间把大包大包的糖，大包大包的瓜子和大包大包的饼干，大包大包的葡萄干通通打开，大把大把往自己的口袋里装，

接下来就是

我还和好朋友一起到文具店买关于下学期的文具，买笔、本、书包等有关学习用品。

我还和妈妈一起去买过年的新衣服、裤子和鞋。我和

我还到同学家一起复习下个学期的内容，和同学一起做作业，看书，看电视。在同学家开心地度过。

我还在家自己和妹妹做作业，玩耍，看电视，玩电脑等等好玩的东西。

我们全家一起去亲戚家，去海边，去公园，还去了许许多多好玩的地方，玩得非常开心，快乐，有趣。

我们还做了很多事情，过得非常快乐。

这就是我的寒假计划。你的寒假计划是什么?快点来告诉我，和我一起分享吧!我都有点都不急了!

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5.快乐寒假的作文 篇五

在平平淡淡的日常中，大家都接触过作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那要怎么写好作文呢？以下是小编收集整理的快乐寒假的作文8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

快乐寒假的作文 篇1

寒假已过去，回首那难忘的寒假，美好的时光，那浓浓的年味依然萦绕于心头。

过年正值寒假，刚进入寒假，我们一家就开始忙碌起来，准备年货。现在的年货已没有过去丰富多彩了，只是形式上的一种表达而已。鸡，鸭，鱼，肉，对于以前的人来说是遥不可及的，而现在早已成为了人们家中的家常便饭。奶奶买来了鸡，鸭，鱼，肉，三样大菜，群首之王就是“鱼”了，又是小鲤鱼，又是小黄鱼，古人有云：“年年有余(鱼)!”当一切都已经准备就绪时，快乐的时光便一步一步向我们逼近。除夕之夜终于已来临，我们一家围坐在桌子边，欢声笑语，煞是热闹。夜晚，观看着春节联欢晚会，看着一个个搞笑的小品，鞭炮声已在夜晚升起，一声连一声，热闹极了。

20xx年已逝，20xx已来到，寒假依然在继续。忙完了过年，我便认真地开始学习，阅读大量的书籍。从中我看见的不是文字，而是书本中无处不在的藏匿深处的深髓精华，我入了迷，仿佛进入了书的世界，触手可及的就是书……

从书的世界中走出，运动的世界向我招着手。我拿起皮筋，及时一分钟，真是分秒必争，时间一闪而过，气喘吁吁的我一屁股坐在椅子上，好累呀!但，只有坚持不懈的努力，身体才会更加健壮有力。累中一点甜。

其实动漫的世界是很有趣的，就拿《喜洋洋与灰太郎》来说，它并不是幼稚的漫画，它讲述了羊羊们与灰太郎夫妇之间的故事，一个个小小的故事，反应出大大的道理，用孩子的想法构筑道理，更贴入我们的思维和内心。

快乐的寒假过去了，我离自己的目标也越来越近了……

快乐寒假的作文 篇2

每一个人的假日生活，都是截然不一样的。过去的往事像一只只五彩的贝壳，时常被记忆的浪花冲上海岸，闪耀光芒。而其中的一只小贝克却是深深的印在了我的脑海当中，那就是——我在假日中发生的一件事。

那天的上午，我准备去参加书法考级，我在准备东西，当我准备妥当准备走时，忽然想起来一件重要的事情，那就是——我新买的毛笔，还没有泡开，我要怎样去写毛笔字？

我当时心里难过极了，不明白怎样办才好了，但是那时候时光已经不够了，我没有办法再这样迟疑不定了，我决定了我不管怎样样，我要去试试，说不定世界会出现奇迹，我便怀着忐忑不安的情绪去了考级的地点。

我骑车在路上，我没有办法让自我的情绪平静下来，更是没有办法原谅自我的粗心大意。以至于我在路上差点就摔倒了。

感觉时光就像流水一样过去了，我很快到达了考场，但是那时几乎大家都已经在座位上等监考老师来了，一个个胸有成足的，但是只有我一个人，低着头，懊悔的在埋怨自我的粗心大意。这时，我的举动引起了我旁边同学的关注，那是一个与我素不相识的姐姐，我心想她是不可能帮我的，但是意想不到的事情发生了，她用柔和的语气对我说道：“你怎样了，是不舒服吗？”我听到了她那温柔的声音，我不明白是怎样回事就被她给征服了，我说出了我自我的真心话，把这件事情的来龙去脉全部给那个姐姐说了一遍，结果那个姐姐二话不说就先把她自我的毛笔给我拿了过来，我刚像拒接她的好意，她却已经转身走出了我的视线中。我也不好意思回绝了，怀着感激的情绪理解了她的好意。

时光刚刚好，在这时监考老师进来了，我那是已经是胸有成足了，接过考卷我写出了我认为我能够写的最好的字。结果正在我信心满满的时候，我忽然想到了，然后那个姐姐把她的毛笔借给了我用，那她自我要怎样写那？怀着疑惑的情绪我回头忘了一眼那个姐姐，她居然在用别人的毛笔在写字，然后而且看上去那个姐姐是多麽不习惯那支毛笔啊，那时我的心里不禁有一股暖流经过。

果然不出所料——我考上了，而那时我才明白那个姐姐是六年级写字最好的一个姐姐，但是她却因为我放下了展现自我的机会，我听了之后心里面惭愧极了。看着这张书法考级的证书，然后我又想起了那位善良的姐姐。

我的假日生活多姿多彩，简直就是酸甜苦辣样样俱全。回忆我的假日生活，回忆我的童年。

快乐寒假的作文 篇3

寒假中一个风和日丽的上午，爸爸妈妈带我去植物园的滑雪场玩。

滑雪场可好玩儿了，有的人用雪板、气垫滑雪玩，有的人用手堆雪人，我也加入了进来，用气垫滑雪。刚开始我生怕摔着，提心吊胆的，后来，妈妈的鼓励使我鼓起勇气，从坡顶上滑了下来。我闭着眼睛，耳边的风呼呼地吹过，雪落在我的脸上，非常清凉。自己滑下去的感觉真刺激，我脑门上都浸出了汗水，就连头上的帽子都湿了。玩得太开心了，我真为自己的勇敢而骄傲。

快乐的寒假生活一晃到了腊月二十。这天上午，阳光明媚，茗畅园社区举行了一个活动：玩转“非遗”之剪窗花。

“非遗”老师耐心教我们。先将长方形的红纸对折成一个小长方形，然后，画出想剪的图形的轮廓，接着，沿着轮廓剪下来，打开来看，一个对称的`窗花就剪成了，真漂亮。我学会了剪带有镂空的“灯笼”和“枫叶”，还学会了剪五角星。社区办的阿姨告诉我，因为在活动中我表现优秀，年后的捏面人活动还会邀请我参加，我太高兴了。

寒假生活既幸福又开心，有长辈的爱护和帮助，也有自己的成长，我收获了很多。

快乐寒假的作文 篇4

寒假开始了，我们开始快乐的时光，自由了哦。下面我给你们讲我的乐事。

有一天，我起床，下楼看见爸爸妈妈正在准备早餐。我想要帮忙一把，因为平时都是爸妈做饭给我吃，现在我有时间可以自己动手了。“好啊”。妈妈说，“那蛋炒饭吧。”

我高兴地从冰箱里拿出几个鸡蛋和香肠，再从冰箱里拿出玉米和青豆，最后找几根小葱。

开始炒了，先打开煤气灶加热锅，再放下一点油加热，接下来打下鸡蛋翻炒，手忙脚乱的不知道要放什么好。妈妈看见我神情慌张，锅里又快不行了，就在旁边指点着，先放青豆和玉米，再放米饭炒吧。我按着妈妈的方法，三碗香喷喷的扬州炒饭出锅了。一家人笑呵呵的。

爸爸夸我真厉害，会做扬州炒饭。心里美滋滋的。是妈妈教我我的，学会做饭，让我感到无比幸福。

快乐寒假的作文 篇5

"放寒假喽，放寒假喽',随着一阵欢呼声，我们的寒假生活就开始了。

每当我们送走了金色的秋天，雪花姑娘就随着冬婆婆轻手轻脚地来到了人间，她的光临把大地点缀得格外美丽，鹅毛般的雪花摆动着轻盈的舞姿，慢慢地飘落下来，没有一丝声响。她飘落在屋顶上，树木上，渐渐地房屋，树木上的皑雪变得好像一块白色的宝玉，她飘落在常青的松柏上，那深绿色的柏叶托着一晨厚厚的白雪，远远望去好像翡翠盘中盛满白色的美玉，她飘落在大地上，像是位心灵手巧的女工，瞬间就为我们织出了厚厚的地毯，雪花装点了祖国景色，把世界变得一片银白。

不如乘着这个天气来堆雪人吧，于是我便喊来了爸爸，妈妈一起来堆雪人，爸爸的工作是聚集大量的雪做身子，妈妈是准备做雪人的头，而我则是在一旁准备鼻子，眼睛，手，用的东西来代替，哦，我想起来了，鼻子用红胡萝卜，眼睛用煤炭，手嘛当然要用扫帚了，在这雪地里我们议价忙得不亦乐乎，真是其乐融融呀。雪人终于做好了，我与它照了好多照片作了纪念。这个寒假让我过的真开心。

雪花依然下着，这么美，这么美。我要永远记着XX年的寒假，我和我的家人在那大雪纷飞的时候，堆了一个我有时以来最大的一个雪人。

快乐寒假的作文 篇6

寒假的第一天，我和爸爸妈妈来到三亚好好放松。

一早，我们跑到沙滩捡贝壳。我兴奋地冲到海水里面，弯下腰随手就捡到了一个贝壳，我高兴地大叫起来！一上午，我在海边一会冲浪，一会玩沙，捡到了许许多多的贝壳，贝壳各式各样，五颜六色。我用小水桶把它装好放回了酒店房间。

下午，我又去了儿童乐园，儿童乐园有一个儿童热水泳池，泳池上有个长长的滑滑梯。我很好奇，立刻爬上滑梯坐下来直接冲了下去，接着我的身体全部沉到水里呛到了鼻子，我连忙探出头来咳了几下，真刺激呀！接下来我小心翼翼地滑了好多次，因为有了防备再也没呛到啦！

真是个开心的假期！

快乐寒假的作文 篇7

快乐寒假要丰富多彩，不能像一张空纸似的，没一丝一点的色彩，我的快乐第一件事就是成绩，如果你的成绩的好与坏，就关系到你的生与死（表扬与批评）还关系到你寒假里的快乐程度，如果你的成绩越好，那么你的寒假的快乐程度就会提高许多，如果你的成绩越差，那么你的寒假的快乐程度就会降低许多。

我的总成绩一般般，不过还需要一点长进，不能老是这样子的水平。第二个就是压岁钱了，因为一有了压岁钱，我们同类的小孩子就会很高兴了，因为越多的压岁钱我们小孩子就会觉得养育我们的父亲母亲都很好，这样的话我们可以买很多的零食，还可以买很多的玩具，所以我们有些小孩子最渴望寒假了。第三是让老天爷下一场让我们每个小孩子都会兴奋的大雪，可是到了拜年7天中，一点都没有动静让我们小孩子很失望。所以我们对下雪的希望也很小了，我们小孩子又有点不耐烦了。

快乐寒假的作文 篇8

寒假是有趣的，寒假是快乐的，寒假是多姿多彩的......在我看来寒假是格外印象深刻。因为盼望已久的看大海，在今年寒假终于如愿以偿。

经过十三个小时的长途跋涉，终于抵达了目的地。灿烂的阳光照耀着如同吃了蜜一样高兴的我。一走上沙滩，满地的贝壳呈现在我们眼前，有的像扇子，有的像叶子，还有的奇形怪状、形状各异......后来，我对小侄女说：“周雨曦，我们去堆沙堡吧!”侄女毫不犹豫地说：“好呀!”于是，我们拿起铲子开始“工作”。不知过了多久，眼看着搭到一半的时候“捣蛋鬼”爸爸就出现了，快步向前，一不小心把我们的沙堡踩扁了。我心想：这个爸爸可真可恶啊!我们辛辛苦苦搭好的沙堡，却被爸爸踩得破烂不堪，“唉”，真可惜呀!

到了下午，我们租了一辆沙滩摩托，我握紧把手，轻轻地轰了一下油门，“嗡、嗡、嗡”几声巨响后，引擎发动了，它就像离玄的箭一样飞了出去。由于它的速度快得惊人，我被吓得心“咚咚咚”地跳，一点儿都不敢放松，生怕撞上什么东西。过了一会儿，我好像不那么害怕了，于是我轰大油门，伴着海风，我尽情享受着速度带给我快感。我一走神根本没有看前方的障碍物，当我意识到时一边大声一喊，一边灵机一动，迅速把方向一转，掉了个头，才化险为夷。停下来的我心情渐渐平静，才意识到刚才好险啊!

6.快乐的寒假小学作文 篇六

进入丹顶鹤保护区，讲解员首先把我们带到了丹顶鹤人工饲养区参观，我们便和这些美丽的天使有了近距离的接触。丹顶鹤拥有光洁的羽毛，鲜红的头顶，修长的脖子和双腿，它们气质高雅，亭亭玉立，走起路来楚楚动人。讲解员姐姐告诉我们，丹顶鹤非常忠贞，成年丹顶鹤通常是成对地生活在一起，如果其中一只病亡，另一只便会终生独居。听了她的介绍，我想，丹顶鹤真是圣洁的化身啊!

离开了家鹤饲养区，我们登上了高高的观鹤台。讲解员告诉我们，能不能观看到野生鹤全凭运气。我们等了好久，终于发现四只野鹤在远处飞过，看着它们在空中盘旋的英姿，我激动地跳了起来!

回去的路上，我不由自主地想起了语文课本中的《美丽的丹顶鹤》，刚才观鹤的情景也随着课文再一次浮现在我的眼前，真是百闻不如一见啊!美丽的丹顶鹤真让人喜爱。

7.畅谈初中数学的“快乐教育” 篇七

一、两大误区

“快乐教育”的理念已深入许多中小学校, 也被许多老师所接受.怎样实施“快乐教育”, 让学生在快乐的环境中主动学习, 用快乐的心情来接受知识, 将“快乐教育”融入整个教学过程, 建立快乐、和谐的师生关系, 是许多教师正在思考与探索的问题遗憾的是, 很多教师虽想尽了各种办法, 但在实施的过程中却仍然感觉力不从心, 障碍重重.究其原因, 是许多老师对“快乐教育”的认识不够深刻, 存在误区.

误区一:“快乐教育”只是学生的快乐

有人认为教学过程中只要学生快乐, 就能达到快乐教育的效果.但身心疲惫、神情忧郁的教师永远不会带给学生真正的快乐.有一位教育家曾说过:“如果孩子生活在批评中, 他便学会谴责;如果孩子生活在敌视中, 他便好斗;如果孩子生活在恐惧中, 他便会忧心忡忡;如果孩子生活在鼓励中, 他便学会自信;如果孩子生活在受欢迎的环境里, 他便学会爱别人;如果孩子生活在友谊中, 他便会觉得生活在一个美好的世界.”那么, 如果一个孩子生活在快乐中呢?我想, 他一定是快乐的.在教学过程中, 教师的行为是营造快乐环境的根本与载体, 是学生快乐的源泉.只有快乐的教师才会给学生真正的快乐.所以, 作为教师, 先问问自己:“我快乐吗?”首先, 教师应把教书当做一种快乐的事业, 用真爱浇灌学生的心灵.每天, 当走进校园、走进教室时, 教师心里应充满快乐和期待, 而并非出于无奈.其次, 教师不应该对工作环境过多抱怨, 不应该抱怨自己的学生不够优秀, 也不要抱怨学生的理解能力和对新知的接受能力.再次, 妥善处理与同事的关系.教师的工作带有极强的群体性, 所以应与同事在教学中形成默契的合作关系, 对同事的工作乐于提供帮助和支持.当一位教师在工作中处处都能得到有效的配合, 那他怎么会不是快乐的教师呢?最后, 教师应在生活中享受职业以外的快乐.虽身为教师, 但业余生活可以丰富多彩.在教书之余, 可以静读自己喜爱的文字, 从事自己喜爱的户外活动, 并将自己的心得用适当的方式传达给学生, 让学生分享自己的收获和快乐.

“快乐教育”不只是学生的快乐, 只有当快乐的教师感受着、传播着真正快乐的时候, 他与他的学生才会真正享受到教育的快乐, 最终形成“快乐教育”的共振.

误区二:片面地把“快乐教育”理解为课堂上让学生“愉快”、让学生“放松”地学习

有的教师认为只要学生在课堂学习中游戏、活动, 在作业方面没有负担, 就是“快乐教育”了.于是, 学习中, 老师不注重基础知识的教学, 一味追求课堂形式的繁多花样, 课堂上变得热热闹闹, 学生们似乎也非常快乐.我们常看到一些公开课上, 不分课的类型、教学内容, 不论学习内容掌握如何, 把快乐教学演化成课堂的妙趣横生的学生表演、精彩纷呈的师生对话、图文并茂的课件展示, 教师诸多的赞扬声, 学生快乐的呼叫声.这种形式表面上看固然很好, 但遗憾的是花哨太多.家庭作业呢, 布置得少, 受到学生的拥护.这难道是“快乐教育”?例如, 我曾经听过一节关于“圆的轴对称性”教学的公开课, 课堂上老师用多媒体展示了许多关于“圆的轴对称性”的图片, 也让学生自主回答图形中的特点, 整堂课气氛活跃, 学生非常开心, 但老师始终没有重视这节内容中的“垂径定理”原理的讲解, 只是一味地调动课堂气氛, 让学生快乐.课后学生的反馈调查显示, 绝大多数学生对本节内容的认识都只停留在表面, 没有很好地利用那宝贵的45分钟.快乐教育的课堂, 改变的应该是老师陈旧的教学方式, 而不是对学生学习要求、目标的降低.老师应该运用新颖而富有实效的教学方法, 使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中学习.同时应改变过去那些机械重复的作业内容, 取而代之的是内容丰富、形式多样, 既巩固所学知识, 又提高综合能力的作业, 而不是简单地取消或减少作业, 或是只追求作业形式的“花”而没有实际作用的作业.应更加注重学生的学习过程.

二、两方面入手, 开展真正的“快乐教育”

教学是一门艺术, 体现在引发兴趣的导入美;水到渠成的衔接美;波澜起伏的流程美;抑扬顿挫的节奏美;融洽畅达的沟通美;回味无穷的结尾美.“快乐教育”要想让学生在整个数学教学过程中充满美的感受, 获得快乐, 就必须调动学生内在的学习动机, 创设生动活泼的乐学气氛, 倡导积极主动的乐学态度, 引导学会、会学的心理体验, 使学生真正学得主动、学得开心.

1. 分析学生在学习中的快乐因素, 从学生的学习兴趣入手, 创设快乐教学情境

“兴趣是最好的老师”, 一旦学生对学习产生兴趣, 心理活动就会处于激活状态, 富有满足感和愉悦感, 从而思维活跃, 被动学习将会转变为主动求知, 厌学情绪将会转变为乐学欲望.从小学步入初中的学生, 好动、爱玩的习惯难以在短期内有大的改变.而在数学的学习中, 学生的思维开始逐步向抽象逻辑思维过渡.因此, 我们在创设“快乐教学”情境时, 首先要掌握这些特点, 明确学生在学习上的心理需求, 才能使教学设计化消极因素为积极因素, 让学生在获得知识的同时感受到成功的喜悦, 通过教学中非智力因素的激发使学生体验求知的乐趣.

(1) 针对学生“好动”的心理特点, 不妨使教学过程动态化

初中数学教材中只有静止的文字、图片、符号, 缺乏立体感和动感.因此, 只靠教材本身的图文和教师的抽象语言描述, 学生不仅会感到难学, 而且也觉得缺乏趣味.如果教师能根据教学的需要, 借助模型、电脑软件等把这些静止的知识立体地、动态地呈现, 学生在学习中就会感受到获取知识的乐趣.

(2) 针对学生“好玩”的心理特点, 不妨设计一些参与性的教学环节

课堂上让学生参与的实践和交流活动将使数学问题更具有挑战性, 更能激发学生的兴趣, 而交流也使学生对数学问题理解得更深刻.教学是师生的双边活动过程, 教学中适当增加一些与教学内容有关的游戏活动、猜谜活动、操作活动等, 能极大地激发学生的学习兴趣.例如几何图形的剪拼问题, 完全可以让学生分组合作, 自主参与, 积极交流, 真正做到“玩中学”.

(3) 针对学生“好奇”的心理特点, 不妨采用一些新颖的教学方法

在教学目标已确定, 教学内容已明确的条件下, 使用什么样的教学方法来实现教学目的、完成教学任务就显得特别重要, 并关系到教学的成功与失败.每一位有经验的老教师都有一套适合自己教学风格的成功的教学方法.方法虽然成熟, 如果没有变化, 天长日久学生也容易厌倦, 所以教学中要不断地研究新的教学方法, 以新颖、奇特的教学方法进行教学, 有效地集中学生学习的注意力, 使学生在新奇的刺激下萌发快乐思维的情趣, 在获得知识的同时, 感受到数学知识奥妙的乐趣.如在讲解无理数一节时, 可以从《无理数与谋杀案》的故事讲起, 相信一定能牢牢地吸引学生的注意力, 激发学习的兴趣.

2. 以新课程标准下的初中数学教科书为根本, 充分挖掘教学内容的快乐因素, 创设快乐教学情境

教学大纲是开展学科教学工作的指导性文件, 教科书是教学的基本依据, 而钻研教科书一般要经过“懂、透、化”三个阶段.数学是以抽象思维为主的学科, 它的特点决定了它在内容和形式的呈现上, 不像音乐、美术等学科具有明显的快乐教学因素.虽说现代初中数学教材在提高学生的学习兴趣方面已有体现, 浙教版教材中的“节前语”、“合作学习”、“探究活动”等;人教版教材中的“读一读”、“想一想”、“做一做”及图形的变换、实习作业等都为快乐教育提供了素材.但还需要教师从教材内容入手, 根据优化课堂教学的需要进行挖掘, 发现教材中的快乐因素.

(1) 生动处理枯燥的数学问题

数学问题的过于枯燥使得学生的学习兴趣难以激发, 是影响数学学习的一大障碍, 而对枯燥的数学问题的生动处理将有效地消除这一障碍.经过笔者多年的教学尝试, 发现数学课上学生喜爱听其他学科的知识, 而在其他课上学生对数学知识很感兴趣, 由此可见学生对知识综合性问题并不感到枯燥无味.所以我在讲纯数学问题时, 总是加入一点其他学科的元素, 还时不时地与学生一同探讨甚至向同学们请教相关的知识.例如讲解反比例函数时, 加入科学学科中有关压强的元素, 学生很感兴趣, 特别是许多学生想在数学老师这个“外行”面前露一手, 因此非常积极.不过, 处理这类问题时必须紧扣教学内容, 始终坚持这只是一种手段, 而不能改变教学的目标.

(2) 具体处理抽象的数学问题

数学问题的过于抽象使得学生感到数学问题深不可测, 由此知难而退.因此, 在创设“快乐教学”情境时, 恰当地把抽象的问题转化为直观形象思维的具体问题, 学生不仅感到好学, 而且对这一转化过程很感兴趣.如在教学圆的相关概念时, 学生对圆和圆面的区别难以理解, 这直接造成点与圆的位置关系教学的混乱.当教师运用几何画板先演示一个点 (圆心) , 再画出许多个到这个点的距离等于定长的点, 学生就会很清楚地看到圆是“一条封闭的曲线”, 而非一个面.这一抽象概念的具体化处理, 使教学效果十分明显.学生对教师的演示过程产生乐趣的潜在因素将会成为学生爱学数学、喜欢数学的内在动力.

(3) 多元化处理单一的数学问题

新课程标准下的初中数学教材的编写得到广大一线教师的一致认可, 既科学又合理, 但教材中的习题受其本身的局限, 形式比较单一.因此, 要让学生快乐而主动地接受练习就必须对习题进行适当处理, 完成作业的形式适当改变.如有些问题可以引入竞争机制, 有些习题用讨论、争议的方法更适合学生的口味, 总之这些习题的处理方法要根据教学需要和教材特点恰当运用.除此之外, 在习题设置上教师还可根据学生学习情况适当增加题型, 如具有情景的趣味题、便于操作的游戏题、朗朗上口的歌谣题等.多元化地处理让学生感到一成不变的问题, 就能克服学生厌学的心理障碍, 从而使学生在学习过程中真正做到事半功倍.

(4) 动态处理静态的数学问题

静态的数学问题中往往蕴涵着变幻无穷的数学知识和神奇的数学规律, 而学生却往往只能看见表面现象, 这是因为学生对静止的问题缺乏兴趣, 难以集中注意力, 当然也就不愿去主动思考.如果对静态的数学问题进行动态化处理, 则更能揭示知识的内在联系, 便于突破教学难点, 而且学生对动态的转化过程感到新奇、有趣.因此, 这一转化过程无疑是对教学效果的优化.例如, 在圆锥的侧面积面积公式的教学中, 学生对公式中的字母表示的意义难以理清, 对公式的推理过程不能接受, 进而对这节内容的学习毫无乐趣, 最后只求背下公式了事, 这完全违背了本节教材设计的初衷.所以这节课教师应尽量详尽地用手动或多媒体辅助展示立体侧面变化至平面图形的过程, 并让学生自主观察半径、母线等元素的变化情况.这一动态过程显然抓住了教学重点, 突破了教学难点, 而学生在直观的动态演示过程中也找到了学习的乐趣.

三、结束语

8.快乐寒假　妙笔生花 篇八

（一）叙述方式

1.顺序：以情节发生的时间先后顺序记述事件。

2.倒叙：从故事或事件结尾开始叙述。

3.插叙：从故事或事件中间写起。

（二）注意事项

1.中心明确。选择寒假生活中典型的情节或事例加以描述，避免写与主题无关的词句。

2.线索清楚。记叙寒假生活，做到事件发展的脉络清晰，可按时间顺序或事物发展的先后次序来写。

3.讲清五个W（即when， where，who，what，why）。只要用词恰当，符合英语语言习惯，书写格式规范，一般都能达到题目的要求。

都能达到题目的要求。

4.合理使用频率副词always，usually，often，sometimes，hardly ever， never。这些词一般放在助动词之后，行为动词之前，它们所修饰的动词的程度依次减弱，排序为：always（总是、一直）＞usually（通常）＞often（经常、常常）＞sometimes（有时）＞hardly ever（几乎从不、很少）＞ never（从来不、决不）。

【学生习作】

题目：以“My winter holiday”为题，写一篇小短文，字数在100词左右。

内容要求：

①去年寒假你印象较深的经历。

②今年寒假你有什么计划和安排。

③你理想中的寒假生活是什么样子的？

My winter holiday

Ilookforwardtothe winter holiday every year. Last winter I go ① to Sanya for my holiday, which is also a seaside city like Qingdao. I enjoyed to have ② a walk along the beach after supper. Itreally is ③ “cool”.

I plan to spend my winter holiday on sports this year. Playing football is always my favorite , so some of my classmates and I would ④ form a team and play football together. Sometimes we may have a match against some other teams. We’re sure that we will be happy because we hardly ever lost ⑤ the games these years.

If you ask me what my favorite winter holiday will be like, traveling around the world is the only answer. I like traveling so much that I often meet different people and visit different places of interest in my dream. I wish I could have two winter holidays in a year.

【老师评述】 该文层次分明，叙事清楚，基本符合寒假生活记叙文的写作要求，语言较生动、流畅，但也存在一些词汇和语法方面的错误。

① Last winter“去年冬天”是过去时的标志词，故谓语动词应该用过去式，go要改为went。

② “enjoy doing sth.”“喜欢干某事”，是一个固定用法，enjoy后不可接不定式，只能接动名词。故to have应该改为having。

③ really修饰动词或形容词时，一般放在这些词的前面，或系动词之后。故really放在is之后。

④ 现在计划去干的事情，应该用将来时，故would应改为will。

⑤ hardly ever一般用于一般现在时中，故lost应改为lose。

【小试身手】记述今年寒假的一次郊游活动，应包括以下内容。① 时间：今年寒假 ② 地点：海边 ③活动内容：搭帐篷，在露天生火做饭,讲故事,唱歌,做游戏等。④感受：尽管很累，大家玩得很痛快。

生词提示：去郊游：go for/on an outing。

要求：用第一人称写，字数在70词左右。

参考范文:

9.快乐的寒假小学作文 篇九

我随父母去东郊雪莲山滑雪场学习滑雪。一踏入滑雪场的大门，就发现游玩的人多得像开了锅，走在熙熙攘攘的人群当中，我不由的感到忐忑不安起来。进到滑雪场，看到人们一个个飞速地从山坡上滑下，有人一边滑一边兴奋地大喊大叫，有人滑不了几步就重重地摔倒在地，溅起满身满脸的雪花，我心里顿时有几分害怕。我领好雪鞋、雪杖、雪板，戴好雪帽、雪镜，要知道想要快速地学会滑雪，安全的装备是必不可少的!

我决定先在平地试滑，平时行动自如的双腿此刻却不听使唤，像灌了铅一般，好费力呀!我用雪杖撑着身体努力向前滑去，洁白的雪地上留下一行行滑行的印迹，我感到非常自豪。可是蓝天下还有最高的山坡在考验着我，我既紧张又担心。

好吧，我决定不再想了，还是立刻行动吧!但是妈妈拍拍我的肩膀，提醒我不要自作主张，滑雪讲的是力量和技巧。我的心一下子提到了嗓子眼，我可不愿被摔得鼻青脸肿的!想了想，我决定步行走下滑道，每次从坡底开始往上选择滑道下滑，并逐渐加高下滑的坡度，最终直达坡顶。

没办法，磨刀不误砍柴工吗!穿上巨大的雪鞋，套上笨重的雪板，我一步步小心地从最高处往坡底走。等终于走到目的地，我累得一下子栽倒在雪地里，干脆把雪板一脱，雪杖一扔，不想滑了!真想大吃一顿、大睡一觉，可是刚才的辛苦不是白费了吗?我不想做一只狗熊，被别人嘲笑，于是又站起来，选择了一处坡度较小的山坡往下滑。尽管手和胳膊非常累，但我不泄气，我最终从小山坡上慢慢的顺利地滑下坡底。

滑板载着我一次次地疾驰，刺骨的寒风让我的脸都冻僵了，雪屑像成千上万根银针一样扎在我的脸上，可我顾不了那么多了。我一边滑一边默记着动作要领，转眼间我就滑到了坡底。啊，滑雪可真刺激呀，我真想不到原来滑雪可以这般奇妙!

就这样我慢慢地、慢慢地学会了滑雪，最终我敢从最高的山坡往下滑了。在一次次滑行的过程中，我像一只风中的燕子一样轻快，像离弦的箭一样敏捷，远处的小树迅速退向我的耳后，柔顺的坡底频频向我招手。我终于成功地征服了又高又陡的坡顶!

10.快乐的寒假精彩作文 篇十

我们这儿的孩子怎肯放过如此难得的机会呢?既然不肯放过，那就赶快行动吧——

雪停了之后，姐姐和弟弟来找我玩雪，我毫不犹豫地答应了。为了不让人打扰，我们把目的地定在厂里的四楼——顶楼的阳台上。“噌，噌，噌”一眨眼，我们仨一气喘吁吁地来到四楼。

哇，简直美如天堂。白雪皑皑，平整如纸。上面的雪已变成一颗颗晶莹透亮的小冰粒了，在阳光的照射下，发出刺眼的光芒。

“妹妹，help me!我快输了!”哦，原来他俩在打雪仗呢。

“这样吧，我谁也不帮。我堆我的雪人，你们打你们的学仗!”

我先做了个皮球大小的雪人，然后在雪地里滚啊滚。每滚几下，我的手便冷的没了知觉，终于，雪娃娃的身体OK啦!

我在做雪娃娃的头也是如此，不过得少滚几下，因为头比身体小，滚好了。凭我个人的力量是搬不动的，只好请姐姐和弟弟来帮忙。我们三个人围着那个头，每人负责一个角。“一——二——三”头渐渐地“飞”向身子，终于头顺利地“站”在身体上了!还差最后一道程序——装饰。我用螺丝作为眼睛、鼻子，小番茄作为嘴巴，最后，两把破扫帚在身体左右侧一插。

11.畅谈初中数学的“快乐教育” 篇十一

一、两大误区

“快乐教育”的理念已深入许多中小学校，也被许多老师所接受. 怎样实施“快乐教育”，让学生在快乐的环境中主动学习，用快乐的心情来接受知识，将“快乐教育”融入整个教学过程，建立快乐、和谐的师生关系，是许多教师正在思考与探索的问题. 遗憾的是，很多教师虽想尽了各种办法，但在实施的过程中却仍然感觉力不从心，障碍重重. 究其原因，是许多老师对“快乐教育”的认识不够深刻，存在误区.

误区一：“快乐教育”只是学生的快乐

有人认为教学过程中只要学生快乐，就能达到快乐教育的效果. 但身心疲惫、神情忧郁的教师永远不会带给学生真正的快乐. 有一位教育家曾说过：“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在敌视中，他便好斗；如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡；如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信；如果孩子生活在受欢迎的环境里，他便学会爱别人；如果孩子生活在友谊中，他便会觉得生活在一个美好的世界. ”那么，如果一个孩子生活在快乐中呢？我想，他一定是快乐的. 在教学过程中，教师的行为是营造快乐环境的根本与载体，是学生快乐的源泉. 只有快乐的教师才会给学生真正的快乐. 所以，作为教师，先问问自己：“我快乐吗？”首先，教师应把教书当做一种快乐的事业，用真爱浇灌学生的心灵. 每天，当走进校园、走进教室时，教师心里应充满快乐和期待，而并非出于无奈. 其次，教师不应该对工作环境过多抱怨，不应该抱怨自己的学生不够优秀，也不要抱怨学生的理解能力和对新知的接受能力. 再次，妥善处理与同事的关系. 教师的工作带有极强的群体性，所以应与同事在教学中形成默契的合作关系，对同事的工作乐于提供帮助和支持. 当一位教师在工作中处处都能得到有效的配合，那他怎么会不是快乐的教师呢？最后，教师应在生活中享受职业以外的快乐. 虽身为教师，但业余生活可以丰富多彩. 在教书之余，可以静读自己喜爱的文字，从事自己喜爱的户外活动，并将自己的心得用适当的方式传达给学生，让学生分享自己的收获和快乐.

“快乐教育”不只是学生的快乐，只有当快乐的教师感受着、传播着真正快乐的时候，他与他的学生才会真正享受到教育的快乐，最终形成“快乐教育”的共振.

误区二：片面地把“快乐教育”理解为课堂上让学生“愉快”、让学生“放松”地学习

有的教师认为只要学生在课堂学习中游戏、活动，在作业方面没有负担，就是“快乐教育”了. 于是，学习中，老师不注重基础知识的教学，一味追求课堂形式的繁多花样，课堂上变得热热闹闹，学生们似乎也非常快乐. 我们常看到一些公开课上，不分课的类型、教学内容，不论学习内容掌握如何，把快乐教学演化成课堂的妙趣横生的学生表演、精彩纷呈的师生对话、图文并茂的课件展示，教师诸多的赞扬声，学生快乐的呼叫声. 这种形式表面上看固然很好，但遗憾的是花哨太多. 家庭作业呢，布置得少，受到学生的拥护. 这难道是“快乐教育”？例如，我曾经听过一节关于“圆的轴对称性”教学的公开课，课堂上老师用多媒体展示了许多关于“圆的轴对称性”的图片，也让学生自主回答图形中的特点，整堂课气氛活跃，学生非常开心，但老师始终没有重视这节内容中的“垂径定理”原理的讲解，只是一味地调动课堂气氛，让学生快乐. 课后学生的反馈调查显示，绝大多数学生对本节内容的认识都只停留在表面，没有很好地利用那宝贵的45分钟.快乐教育的课堂，改变的应该是老师陈旧的教学方式，而不是对学生学习要求、目标的降低. 老师应该运用新颖而富有实效的教学方法，使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中学习. 同时应改变过去那些机械重复的作业内容，取而代之的是内容丰富、形式多样，既巩固所学知识，又提高综合能力的作业，而不是简单地取消或减少作业，或是只追求作业形式的“花”而没有实际作用的作业. 应更加注重学生的学习过程.

二、两方面入手，开展真正的“快乐教育”

教学是一门艺术，体现在引发兴趣的导入美；水到渠成的衔接美；波澜起伏的流程美；抑扬顿挫的节奏美；融洽畅达的沟通美；回味无穷的结尾美.“快乐教育”要想让学生在整个数学教学过程中充满美的感受，获得快乐，就必须调动学生内在的学习动机，创设生动活泼的乐学气氛，倡导积极主动的乐学态度，引导学会、会学的心理体验，使学生真正学得主动、学得开心.

1. 分析学生在学习中的快乐因素，从学生的学习兴趣入手，创设快乐教学情境

“兴趣是最好的老师”，一旦学生对学习产生兴趣，心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感 ，从而思维活跃，被动学习将会转变为主动求知，厌学情绪将会转变为乐学欲望. 从小学步入初中的学生，好动、爱玩的习惯难以在短期内有大的改变. 而在数学的学习中，学生的思维开始逐步向抽象逻辑思维过渡. 因此，我们在创设“快乐教学”情境时， 首先要掌握这些特点，明确学生在学习上的心理需求，才能使教学设计化消极因素为积极因素，让学生在获得知识的同时感受到成功的喜悦，通过教学中非智力因素的激发使学生体验求知的乐趣.

（1）针对学生“好动”的心理特点，不妨使教学过程动态化

初中数学教材中只有静止的文字、图片、符号，缺乏立体感和动感. 因此，只靠教材本身的图文和教师的抽象语言描述，学生不仅会感到难学，而且也觉得缺乏趣味. 如果教师能根据教学的需要，借助模型、电脑软件等把这些静止的知识立体地、动态地呈现，学生在学习中就会感受到获取知识的乐趣.

（2）针对学生“好玩”的心理特点，不妨设计一些参与性的教学环节

课堂上让学生参与的实践和交流活动将使数学问题更具有挑战性，更能激发学生的兴趣，而交流也使学生对数学问题理解得更深刻. 教学是师生的双边活动过程，教学中适当增加一些与教学内容有关的游戏活动、猜谜活动 、操作活动等，能极大地激发学生的学习兴趣. 例如几何图形的剪拼问题，完全可以让学生分组合作，自主参与，积极交流，真正做到“玩中学”.

（3）针对学生“好奇”的心理特点，不妨采用一些新颖的教学方法

在教学目标已确定，教学内容已明确的条件下，使用什么样的教学方法来实现教学目的、完成教学任务就显得特别重要，并关系到教学的成功与失败. 每一位有经验的老教师都有一套适合自己教学风格的成功的教学方法. 方法虽然成熟，如果没有变化，天长日久学生也容易厌倦，所以教学中要不断地研究新的教学方法，以新颖、奇特的教学方法进行教学，有效地集中学生学习的注意力，使学生在新奇的刺激下萌发快乐思维的情趣，在获得知识的同时，感受到数学知识奥妙的乐趣. 如在讲解无理数一节时，可以从《无理数与谋杀案》的故事讲起，相信一定能牢牢地吸引学生的注意力，激发学习的兴趣.

2. 以新课程标准下的初中数学教科书为根本，充分挖掘教学内容的快乐因素，创设快乐教学情境

教学大纲是开展学科教学工作的指导性文件，教科书是教学的基本依据，而钻研教科书一般要经过“懂、透、化”三个阶段. 数学是以抽象思维为主的学科，它的特点决定了它在内容和形式的呈现上，不像音乐、美术等学科具有明显的快乐教学因素. 虽说现代初中数学教材在提高学生的学习兴趣方面已有体现，浙教版教材中的 “节前语”、“合作学习”、“探究活动”等；人教版教材中的“读一读”、“想一想”、“做一做”及图形的变换、实习作业等都为快乐教育提供了素材. 但还需要教师从教材内容入手，根据优化课堂教学的需要进行挖掘，发现教材中的快乐因素.

（1）生动处理枯燥的数学问题

数学问题的过于枯燥使得学生的学习兴趣难以激发，是影响数学学习的一大障碍，而对枯燥的数学问题的生动处理将有效地消除这一障碍. 经过笔者多年的教学尝试，发现数学课上学生喜爱听其他学科的知识，而在其他课上学生对数学知识很感兴趣，由此可见学生对知识综合性问题并不感到枯燥无味. 所以我在讲纯数学问题时，总是加入一点其他学科的元素，还时不时地与学生一同探讨甚至向同学们请教相关的知识. 例如讲解反比例函数时，加入科学学科中有关压强的元素，学生很感兴趣，特别是许多学生想在数学老师这个“外行”面前露一手，因此非常积极. 不过，处理这类问题时必须紧扣教学内容，始终坚持这只是一种手段，而不能改变教学的目标.

（2）具体处理抽象的数学问题

数学问题的过于抽象使得学生感到数学问题深不可测，由此知难而退.因此，在创设“快乐教学”情境时，恰当地把抽象的问题转化为直观形象思维的具体问题，学生不仅感到好学，而且对这一转化过程很感兴趣. 如在教学圆的相关概念时，学生对圆和圆面的区别难以理解，这直接造成点与圆的位置关系教学的混乱. 当教师运用几何画板先演示一个点（圆心），再画出许多个到这个点的距离等于定长的点，学生就会很清楚地看到圆是“一条封闭的曲线”，而非一个面. 这一抽象概念的具体化处理，使教学效果十分明显. 学生对教师的演示过程产生乐趣的潜在因素将会成为学生爱学数学、喜欢数学的内在动力.

（3）多元化处理单一的数学问题

新课程标准下的初中数学教材的编写得到广大一线教师的一致认可，既科学又合理，但教材中的习题受其本身的局限，形式比较单一. 因此，要让学生快乐而主动地接受练习就必须对习题进行适当处理，完成作业的形式适当改变. 如有些问题可以引入竞争机制，有些习题用讨论、争议的方法更适合学生的口味，总之这些习题的处理方法要根据教学需要和教材特点恰当运用. 除此之外，在习题设置上教师还可根据学生学习情况适当增加题型，如具有情景的趣味题、便于操作的游戏题、朗朗上口的歌谣题等. 多元化地处理让学生感到一成不变的问题，就能克服学生厌学的心理障碍，从而使学生在学习过程中真正做到事半功倍.

（4）动态处理静态的数学问题

静态的数学问题中往往蕴涵着变幻无穷的数学知识和神奇的数学规律，而学生却往往只能看见表面现象，这是因为学生对静止的问题缺乏兴趣，难以集中注意力，当然也就不愿去主动思考. 如果对静态的数学问题进行动态化处理，则更能揭示知识的内在联系，便于突破教学难点，而且学生对动态的转化过程感到新奇、有趣. 因此，这一转化过程无疑是对教学效果的优化. 例如，在圆锥的侧面积面积公式的教学中，学生对公式中的字母表示的意义难以理清，对公式的推理过程不能接受，进而对这节内容的学习毫无乐趣，最后只求背下公式了事，这完全违背了本节教材设计的初衷. 所以这节课教师应尽量详尽地用手动或多媒体辅助展示立体侧面变化至平面图形的过程，并让学生自主观察半径、母线等元素的变化情况.这一动态过程显然抓住了教学重点，突破了教学难点，而学生在直观的动态演示过程中也找到了学习的乐趣.

三、结束语

12.浅谈初中历史的快乐教学 篇十二

一精心设计导言课

学生对历史是否感兴趣, 能否热爱历史课, 从内心深处想上历史课, 与第一节的导言课是密不可分的。教师上第一节课时, 学生大都怀着好奇热切的心情。教师进入教室大可不必板着脸, 给学生一个下马威。而应面带笑容, 说“同学们好!欢迎大家听我的历史课”, 或“很荣幸能教你们历史课”, 然后尽量用幽默语言简单介绍一下自己。不妨展现一下自己的才华, 让学生早早地羡慕一下。甚至可以适当地聊一聊题外话等。这样, 在无形当中就从感情上拉近了与学生之间的距离, 创造了一种轻松和谐的气氛。培养了师生之间的亲和力, 为以后学生能够快乐学习历史打下良好的基础。这也正是目前提倡的“尊重教育”的需要。

二活跃课堂, 激发学生学习历史的兴趣

亲其师, 信其道。在教学中, 教师要以其渊博的知识、灵活的教学方法、可亲的态度感染学生, 为学生创设和谐宽松的教学氛围。要用鼓励的语言激励学生, 对学生迸发出的创造性火花予以肯定, 使学生在未来的学习中, 在掌握大量历史知识的情况下始终保持一种创造的欲望, 激发学生学习历史的兴趣。为使课堂活跃, 让学生快乐学习, 可以采取一些有效的教学策略。

1. 创设情境, 让“新闻主播”进课堂

在每学期初与学生约定, 每节课开始前三分钟由两名学生到讲台上来讲解一些与所学历史知识相关的新闻, 如“今日历史上发生的大事”。开始时他们会觉得这是在教师的“威严”下被迫的行为, 但随之而来却产生了成功感。一是从图书馆、电视或杂志等甄选新闻的过程中开阔了视野;二是在报道新闻时, 从同学的肯定中得到了激励。这样的设计, 目的是为学生创造轻松、愉悦的课堂氛围, 从而使之从被动学习变为主动学习, 积极参与到课堂学习活动中, 达到快乐学习的目的。

2. 创设情境, 让“演员”进课堂

根据教学内容, 教师提前做好安排, 指导学生做编剧、演员, 编排历史剧, 以便让学生更加深刻地认识历史, 了解历史背景下的历史人物以及历史事件。例如, 七年级历史“罚无道, 诛暴秦”这一课, 学生对秦王的暴政是通过影视作品了解到的, 但影视作品毕竟对历史做了修饰, 与历史事实多少都有些偏差。学生在参与了陈胜、吴广起义这一幕的表演后, 知道了“斩木为兵, 揭竿为旗”成语的来源。通过这样的学习活动, 每一位同学都可以参与进来, 成为课堂的主宰者, 既活跃了课堂, 又丰富了自己。

3. 创设情境, 让“辩论家“评论家”进课堂

如在学习“戊戌变法”这一课时, 可以将学生分成两组, 一组是以康有为为代表的维新派, 一组是以慈禧为首的保守派, 双方进行辩论。让学生感受特殊年代的变法运动, 感受康梁变法的不易, 以及中国古代封建专制制度的根深蒂固。

同样一节课, 在教师介绍完相同时期的日本的明治维新变法运动后, 让学生去当评论家, 分析为什么比中国落后的日本变法成功了, 而中国的变法却失败了。在评论的过程中, 教师应尊重、保护、鼓励学生的任何见解, 包括相反的见解, 引导学生充分发表源自内心的观点、感受, 鼓励学生以创新精神从多角度理解、发表真正属于自己的主张。结论正确与否并不重要, 关键是学生积极探索、勇于实践的过程, 要激发学生参与的热情。

总之, 在这一过程中, 教师应尊重、信赖每一位学生, 鼓励他们积极思考、质疑问难、大胆发表自己的见解, 使其表现欲得到发挥, 好胜心得以满足, 深刻体会到成功的快乐, 进而促进其不断进步。

三充分利用多媒体教学手段, 展现历史的凝重之美

随着计算机及其技术的普及, 历史教学将会掀起一场全新的革命——今后的历史教材必将是文字教材和音像教材的结合。中小学生都喜欢看电视、玩游戏, 如果把历史教学融进电视和游戏中, 将会极大地提高学生的学习兴趣。而当今先进的多媒体设备和丰富的影视录像资料为这种改革提供了可能。多媒体手段在历史课上的运用, 将使其在保证质量的基础上减轻学生的负担, 在减轻负担的基础上进一步提高教学质量的设想成为现实。

为此, 教师要跟上时代的步伐, 尽力改变“一支粉笔一张嘴”的落后的教学方式, 充分利用多媒体教学手段, 通过展示与教学内容相关的文物图片、音频、视频等, 使教学内容声像结合、图文并茂, 让学生真切地感知遥远的史事, 激发学生的学习兴趣。

四指点方法, 培养能力, 提高学生记忆力

在初中历史教学中, 学生对教师所讲的知识感兴趣或认为重要, 他们的注意力就能集中。注意力集中对提高记忆水平有举足轻重的作用。“授之以鱼, 不如授之以渔”。教师培养了学生的学习兴趣, 在学生好学、乐学的基础上, 还应教给学生科学的记忆方法, 使学生以最便捷的方法去理解、巩固所学的知识, 会记、记熟, 以达到学生善学、乐学的效果, 才能真正提高学生的学习效率和教师的教学效果。

总之, 快乐教学是当代教育界深入探讨的课题之一, 是素质教育的要求, 也是学生和教师获得自由发展的有效途径。教师把微笑带进课堂, 鼓励提问、辩论, 加强课外活动, 倡导在游戏中学习, 充分发挥电教设备的优势等, 是理想的快乐教学模式。历史科本身的特点, 为教师提供了充分展现其学科魅力的多种途径和手段, 只要精心挖掘, 巧于设计, 恰当运用, 历史教学就一定能获得同学们的青睐, 从而实现学生乐学、教师乐教的目标。

13.我的快乐寒假作文 篇十三

快乐寒假要丰富多彩，不能像一张空纸似的，没一丝一点的色彩，我的快乐第一件事就是成绩，如果你的成绩的好与坏，就关系到你的生与死(表扬与批评)还关系到你寒假里的快乐程度，如果你的成绩越好，那么你的寒假的快乐程度就会提高许多，如果你的成绩越差，那么你的寒假的快乐程度就会降低许多。

我的总成绩一般般，不过还需要一点长进，不能老是这样子的.水平。第二个就是压岁钱了，因为一有了压岁钱，我们同类的小孩子就会很高兴了，因为越多的压岁钱我们小孩子就会觉得养育我们的爸爸妈妈都很好，这样的话我们可以买很多的零食，还可以买很多的玩具，所以我们有些小孩子最渴望寒假了。第三是让老天爷下一场让我们每个小孩子都会兴奋的大雪，可是到了拜年7天中，一点都没有动静让我们小孩子很失望。所以我们对下雪的希望也很小了，我们小孩子又有点不耐烦了。

14.快乐的寒假小作文 篇十四

在不经意之间，我听见他们议论：今天来个家庭大扫除好不好?我连忙问：“干吗要家庭大扫除?”“今天是五一劳动节呀!”大家异口同声地回答。噢!对呀，我怎么把这事儿给忘了?“好哇!那就开始动手吧!”我兴奋地说。

“小琪负责浇花和洗碗，小华负责洗衣服和扫地，爸爸扫厕所和擦窗户，我则拖地和擦桌椅。任务分配完毕，动手!”妈妈像一位严肃的指挥官发号着师令。

我赶紧拿着洒水壶，将水泼洒向每一棵花草，非常细致，认真。似乎每棵花草都是会发出呼吸的气息，每片草叶，正快活地仰着湿漉的脑袋，烘托出一片生机盎然的暖意。

接下来就是洗碗，我拿着油腻腻的碗碟，感到很恶心!便朝妈妈大声喊：“妈妈，这么多油，怎样洗呀?”“倒点洗洁精吧!”妈妈一边擦桌子一边说。我往洗碗池里倒了点洗洁精，拿起钢丝球刷了起来。沾了洗洁精的碗碟非常滑，我弓着腰，小心翼翼地捏紧碗沿，生怕它们从我的手中滑出去。洗完这堆碗碟，我已经累得腰酸背疼，但事情还没做完，我又拿起毛巾抺干了碗碟。正在我准备把碗碟放进消毒柜时，从洗厕所里传来了歌声：“洗刷刷，洗刷刷，噢，噢……”不用猜，肯定是爸爸唱的。“爸爸，厕所那么臭，你还有心情唱歌?你小心掉进马桶里去，会喝臭水的哦!”我的玩笑话引来了阵阵嬉哈声。