音乐教师工作总结初中

音乐教师工作总结初中（12篇）

1.音乐教师工作总结初中 篇一

教学总结一般是教师对自身教学工作的回顾总结，得出经验教训。下面是小编为你整理了“初中音乐教师教学工作总结”，希望能帮助到您。初中音乐教师教学工作总结：1

自毕业以来工作接近一年，回顾这一年的工作与生活，基本能够做到“令学生喜爱、与同事相处愉快以及受到学校认可”，这对于我今后的工作是最大的鼓励与支持。工作尽管忙碌，但充实的生活更让我获益良多，下面我将从以下几个方面对我这一年的工作做以下总结：

一、教学方面

本学年我担任初一的音乐老师，秉着刻苦钻研的态度对待每一节课，并做到课前备课、严谨教学和课后反思，希望学生在音乐课上能够开心愉快地收获知识、掌握技能，并能够找到自信，大方地在人前表演，从而喜欢音乐、爱上音乐。我积极参与各类教师竞赛与活动。在不到一年的时间里，承担了一次区公开课以及三次校公开课，并获得诸位评委老师的认可。除此之外，在萝岗区20___年教师教学演讲比赛中获得了三等奖；在我校20___年青年教师教学技能展示与比赛中也获得了教学展示单项奖的一等奖、课件设计的三等奖的好成绩；20___年**区智慧教育教学比赛中荣获“教坛新秀”的称号。尽管不是每一次比赛的表现都尽如人意，但我对自己的要求却从未停滞，争取在接下来的比赛中能有令人满意的表现。

二、活动方面

上半学期曾组织学生参加萝岗区中小学生朗诵比赛，主要负责背景音乐、排练队形、编创动作三个部分，并在与两位语文老师的共同努力下荣获了区二等奖第一名的好成绩；除了担任音乐老师、生活老师之外，我还负责天健舞蹈队的训练，在一学期的不懈努力与坚持下，历时两个月与学生一同完成了舞蹈《红灯笼》的编排，并在20___年玉岩中学的元旦晚会上展现了天健舞蹈队热情活泼的精神面貌，受到师生们一致的好评。今年下半学期我与苏龙婵老师共同排练舞蹈《喜鹊喳喳喳》以及《火木棉》，为参加中小学艺术展演洒下辛劳的汗水，并于最终两个节目分别获得区一等奖与市一等奖的好成绩。本学期还组织了教师合唱比赛的排练，但由于我校教职工人员数量有限，最终没能将我校教师的风采展现在华丽的舞台之上，这使我感到十分遗憾，同时也希望在明年的教师合唱比赛中，能让更多的人欣赏到我们天健的领导、老师们最动听的歌声与气贯长虹的风貌！

三、学习方面

本人积极参与每一次区、市的教研活动，并在规定的时间内完成了教师继续教育的培训，获得了相应的学分；除此之外，与师傅苏龙婵老师在不处于同一校区的情况下，一学期相互听课多达十七节有余，相互听课评课，共同进步！一学期下来，受益良多，逐渐明白自己的教师发展之路应该走向何处。在苏老师身上我学习到的不仅仅是教学上的心得体会，更是作为一名教师应该配备的能力、素质与爱心。这给我今后教师之路打下十分牢固的基础；20___年6月，我有幸与同科组的苏龙婵、朱艳君、刑其龙和钟一鸣老师一同前往珠海参加“全国中小学音乐课堂教学研讨观摩会”学习先进的音乐理念，在会议的后两天欣赏到了全国最优秀的音乐专家所展示的优秀课例；仅仅三天的学习，的确让人收获颇丰，希望以后还有更多学习的机会让我快速成长。

一分耕耘，一分收获。时光飞逝，短暂的一年留给我的不仅是这些，更多的是对我心理上的磨练。在每一个工作任务后我会都进行深刻地反思，争取下一次遇到同样的情况能够有更加适合的处理方式。我们看着学生不断成长，其实我们也在不知不觉中与学生共同成长，有时会忘记这一点，但在今后的日子里我会对自己更加严格，提高自己的专业业务水平，脚踏实地做好每一件工作，积极配合学校领导的安排，争取成为学生心中的好老师、同事口中的好伙伴、领导眼中的好员工！

初中音乐教师教学工作总结：2

这一学年我担任的是初一音乐教育教学工作。现将这一学年的教育教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。

音乐是最擅长表现情感、以情动人的艺术。一首好的乐曲，或许几分钟之内使你获得几星期苦思冥想的东西，或是寄予一个美好的寓意；……这种立意与意境之美对人有着深刻的感染力，会在心灵深处留下美的烙印。音乐课为了更好的完成教学任务、达到教学目的，培养学生懂得理解，有表情地歌唱和感受音乐的能力，通过艺术形象，培养学生的美好情操，使他们身心得到健康的发展。

一、坚持以审美教育为核心

注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动（听、看、唱，讨论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。

二、在教学过程中

本着让学生从“要我学、我想学、我要学”这一过程进行转变。为了达到这个目的，首先对教材的目标进行了设定。并根据初中学生的基础和接受能力的不同而对教材内容进行合理的取舍，安排了本学年的教学计划，精心编写了本学年各个课时的教案和导学案，配合学校强势推进教学改革。在具体的教育教学中，我一方面在教学模式上采用一些适时有效的设问，启发、引导学生积极思考；另一方面通过大量的实物展示与课件相结合，吸引学生注意力，充分调动学生学习的积极性与学习兴趣，从而达到课堂教学实效性。为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。在课堂活动中，我会创设平等、民主、愉悦的环境，能够在课堂中点燃学生的求知火焰。

三、教学内容

本学年除第一单元是唱歌课外，其他单元不是创作就是器乐或欣赏，比较枯燥难上，学生的兴趣也不太高。我就大胆的在教学中加入适当的表演，增加课堂教学的趣味性。学生在课堂上的积极性有了提高，课堂教学收到了一定的效果。如：复习四分音符时让学生用“走”来感知；八分音符让学生用“跑”来感知，这一下学生很快就记住了。

四、努力学习，加强修养。

我经常利用休息时间去收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。要是条件允许的话，还可以让学生适当地接触一下电脑音乐。此外，我还很注意自身的学习。如：练习专业技能；阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志；上网查找有关教育工作站，与各地的中小学教师进行了很好的学习和交流。

当然，我在教学工作中也存在这样和那样的不足，主要表现为：

1、课堂教学不能针对3个班学生实际，缺乏“备学生”这一必要环节。

2、忽视与个别班级学生的交流，有待于进一步改善。但我会尽最大的能力和努力改正不足的地方，进一步优化课堂教学，关注第二课堂。

初中音乐教师教学工作总结：3

忙碌又充实的一学年教育教学工作接近尾声了，我细细的回顾一下自己在这学年的教育教学工作情况，喜忧参半，下面我就从几个方面对我这学年的工作做以总结，以便更好地开展工作，弥补不足、精益求精。

一、德

做为一名教师，首先就是为人师表，为学生做出表率，在思想上我积极要求向上，拥护党的各项方针政策，参加政治学习，认真做好笔记，并同本组的教师共同探讨学习有关资料。响应学校各项号召以及领导交给的各项任务，遵守各项学校的规章制度。提高自己的思想觉悟，加强政治思想修养，加强师德素养，关爱学生，公平对待每一位学生。

二、能

在工作中服从领导分配，工作中从不拈轻怕重，我凭着对本职工作的热爱，塌实肯干，刻苦钻研教材，认真备课，虚心向有经验的教师请教。并同其他教师探讨教学新路子、新方法。在实践中善于总结积累教学经验，并运用所学的专业理论和知识指导自己的教学工作，做到理论与实践相结合。以审美教学为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感，努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧，激发学生对美的爱好和追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动（听、看、讨论、联想、想象及律动）中主动去发现、去探究。去感受音乐、理解音乐、表现音乐。并在一定基础上创造音乐。

在教育教学工作上，我利用学科特有的力量来教育学生的思想，尊重学生的人格，让学生独立，对学生进行各方面的引导和教育。在教学工作中，本学年，我担任八两个年级的音乐课教学任务。我认真根据新调整的教学大纲和学生实际情况备教案。注重学生学习习惯、学习方法的培养和积极性的调动，坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣。音乐真正成为他们的朋友，让每个学生都爱好音乐，喜欢音乐。

在教学过程中我认为营造融合的师生关系也同样重要，老师要以平等尊重的立场出发，尊重学生，对学生一视同仁。为了使学生能轻松愉快地上音乐课，我多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的教学设计抓住学生的注意力。台上一分钟，台下十年功。教师工作是一份十分复杂的工作。教师传授给学生的不仅仅是知识技能，更应该是一种理想，一种信念以及做人的准则和能够支撑人生的强大精神动力。

本学年除了把自己的教学工作做好外，我还特别注重自己的修养和素质的提高，不但积极参加学校组织的政治及业务学习和教体局组织的听课任务，还利用课余时间查找有关的学习资料，给自己不断的充电，丰富充实自己的头脑，接受新的教育理念，不断完善自己。并运用到实践中去，这样才有利于不断地成长。利用课余时间收集各种音乐文化资料，以便学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。

三、勤

遵守学校的各项规章制度，服从领导分配，按时完成领导分配的各项任务。工作中任劳任怨，出满勤，不迟到，不早退。尽量做到少请假，不请假，把自己份内的工作做到最好。纪律就像石头，如果把它背在身上，会痛苦无比，如果把它垫在脚下，它会帮助你站的更高，看的更远。只有自觉地加强师德修养，正己、敬业、爱生、奉献，才能无愧于人民教师的光荣称号。

四、存在不足

自觉做事不太细心，缺乏考虑，每天上班来的时间不够早，教学方面不够精，有待提高和加强。对待学生没有做到足够的耐心。性格方面还不够开朗和乐观，有待改善。在交际方面还应多学习，处理事情要灵活。在工作中发现自己的不足要及时改正，这样才能不断进步。

五、改进方向

加强自身音乐素质的训练，摸索出一套适合我自己的特长和教学方法。在教学中踏实教课，利用各种方法，培养学生各种能力和思想的进步，争取多讲公开课和参加活动，以锤炼自己，以后对待学生要有耐心。多听优秀教师的课，认真上好每一节课，工作中要更加认真，业务要更上一层楼。我相信勤能补拙，以及在领导和同志、家人的信任和关心、帮助下，我会更上一层楼，不断的进步。才能完成时代赋予我们培养人才的重任。

初中音乐教师教学工作总结：4

本学期将结束，现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。

一、课堂教学：

坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动（听、看、唱，讨论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。初中的音乐欣赏课还加入了一项让学生自己介绍音乐，表达自己艺术见解的实践活动，这也使学生的能力得到了锻炼。

不足之处是侧重了情感、兴趣的培养，稍微忽略了对学生乐理知识的传授。毕竟三者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。

二、课堂管理：

为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。

不足：对于学生的一些扰乱课堂的行为批评力度不够。总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。所以给他们的环境较为宽松。致使他们不能真正认识到自己的错误而有恃无恐。因此，今后应特别注意赏罚分明、把握尺度。特别是对于坐在没有桌子、讲台的教室中的一群倍有优越感的中学生。还有，幽默力量运用不够。

三、课外活动：

为了更好地培养学生对音乐的兴趣，按学校的计划，在组建了三角城中学合唱队和三角城中学器乐队。合唱队的队员基本上是自愿报名参加的。每周三的课外活动时间训练。器乐队的队员则是由具备器乐演奏基础的学生组成。每周二到周五的课外活动时间进行排练。

在这个学期里：举办了三角城中学八年级学生才艺大比拼活动；组织学生参加了联欢演出。不足：没能实现在组建管乐队的计划。学习器乐是一种很好的艺术实践。对于音乐课少、学习紧张的初中生来说，学习演奏一些乐器对他们的学习和生活是大有裨益的。县里很多所中学都有自己学生的管乐队。我校组建了自己的管乐队。虽然没有参加县里的比赛，使学生失去了一次展现自己的机会，学习、锻炼的机会。但以后我们会努力去做的。

关于“八年级才艺大比拼”文艺汇演。以为只是年末师生同乐、喜迎新年的一个大型活动，在节目把关上不是很严格，从而影响了整台会演的质量和效果，略显冗长了。主持人更是不能将就的，应经过严格选拔，以保证晚会质量。还应做好文艺汇演前的准备工作。如：场地、音响、工作人员及其负责工作。节目得事先在演出场地彩排。

四、考试：

为了是音乐考试不流于老套、死板，使学生能更自然地表现音乐，表达自己对音乐的理解，也为了让我对每位学生有个基本的了解，这学期的音乐考试我采用了：让学生选择一种表演方式，即唱、奏、舞等来表现。每人写一篇500字左右的文章，内容是关于音乐的，可以是鉴赏、评论，音乐功能的实验或调查报告等。

五、其他：

我经常利用休息时间去自费收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。要是条件允许的话，还可以让学生适当地接触一下电脑音乐。此外，我还很注意自身的学习。如：参加县里的音乐教研活动；练习专业技能；阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志；上英特网里上的教育工作站与各地的中小学教师进行交流。但做得非常不足的是听课太少，使我失掉了很多直接学习的机会。自觉做事还算细心，但考虑太多缺乏魄力。还有不太会运用学生会、校团委的力量开展活动。凡事都要有计划，重要的得做详细计划。还有一个较重要的是，在交际方面，还应多学习。处理事情要灵活。

总之，回顾一学期的教育教学工作，取得了一点成绩，但还有许多不足，在今后的工作要积极努力提高。

2.音乐教师工作总结初中 篇二

一、提高音乐教师专业能力, 提高音乐教学质量

在音乐教学中, 若要让学生正确理解音乐, 挖掘音乐作品的艺术美、情感美, 最终爱上音乐学习, 教师则需以自己对音乐的领悟来唤起学生情感。这就要求教师增强自身的音乐教育技能, 运用生动感人的歌声、动作、语言等来传递音乐情感与美感;运用灵活多样的教学方法、手段与形式来组织课堂教学, 给学生营造轻松愉悦的学习氛围。因此, 在初中音乐教学中, 若要提高课堂教学质量, 教师需要提高自身的专业能力。

第一, 歌唱技能。对音乐教师而言, 歌唱技能是基本技能之一。在音乐课堂教学中, 教师可通过有感情的范唱, 帮助学生感受乐曲所蕴含的或喜或悲的情感, 或欢快或低沉的情绪, 使其学会创造性地表达音乐情感, 学会借助音乐的节奏、表情手段、音色、力度、歌唱形式、乐器等来体现音乐的内涵与意境, 实现个性化学习。如教学第四单元《茉莉芬芳》 (苏少版) 时, 教师可通过范唱《茉莉花》, 让学生感受江苏民歌婉转清丽的旋律与音调, 细腻柔美的音乐风格。

第二, 乐器演奏技能。可以依照音乐风格、旋律、情绪与情感等要求而选择适宜的乐器, 编配伴奏, 增强即兴伴奏技能, 以调动学生参与积极性。如学唱《茉莉花》时, 可要求学生在音乐老师的钢琴伴奏下自主演唱这一歌曲, 强化体验和感受。

第三, 创作技能。这要求音乐教师能够即兴创造或者借助音乐材料自创音乐, 如自制简易乐器、即兴乐曲表演、简单音乐创作等。比如在初中音阶训练中, 不少学生对于音高关系理解不透彻, 为了解决这一问题, 教师可自制“水杯琴”辅助音乐教学, 引导学生认真观察, 仔细聆听, 并自己敲击与练唱, 以更深刻地认识音符, 理清音高关系。在新课标中, 音乐教师还要注重学生创造能力的培养, 运用多样化的教学方法与手段来引导学生大胆表达与展示, 诱导学生自主探索、自主发现与创造。譬如运用多种方法来处理同一首歌曲, 从不同角度来理解同一首音乐。如学唱《龙的传人》时, 教师可引导学生分析这一音乐作品, 然后运用不同形式进行演唱, 并提醒学生要清晰吐词、突出重音、统一声音, 并传递出华夏游子对祖国刻骨铭心的爱恋。

第四, 语言技能。在音乐教学中, 尽管语言并非主要内容, 但生动、标准、精准的语言可为课堂教学添加色彩, 增加感染力。如在讲解音乐作品或者范唱时, 若教师语音不准, 则难以准确诠释音乐情感, 影响教学效率。同时, 在音乐学习中, 当学生理解音乐艺术语言时, 才能更准确地表达情感。因此, 在初中音乐教学中, 教师需要注意教学语言, 通过解说或者导语形式将艺术语言巧妙地转化成生动、精炼的文学语言, 并留出一定的想象空间, 以帮助学生理解把握艺术形象, 入境入情, 熏陶情感, 提高审美情趣。

二、提高音乐教师综合素养, 提高音乐教学效率

在初中音乐教学中, 音乐教师既要具备较强的专业能力, 还需要提高综合素养, 学会创造性地运用音乐教材, 充分开发课程资源, 有效利用现代化技术手段, 并善于整合其他学科知识, 使音乐教学更具知识性、人文性、趣味性, 从而提高学生对音乐学习的兴趣与热情, 实现有效音乐教学。

第一, 善于创造性地运用教材。在音乐课堂教学中, 教材是重要素材。但在每一单元中只安排了几首音乐, 若要增强教学趣味性, 培养学生音乐学习积极性, 教师则需具备创造性地运用教材的教学能力与技巧, 如适当增删教学内容, 结合学生实际, 引入具有时代气息的音乐作品或有关音乐的材料, 以丰富学生音乐知识, 提高学生音乐涵养。

第二, 有效开发课程资源。在教学过程中, 教材是主要依据, 但并非唯一教学内容。在新课程下, 教师具有自主开发与利用课程资源的权利, 可根据教学需求引入其他教学资源, 形成独具特点的教学风格, 从而让学生喜欢教师, 喜欢音乐。如学习民歌时, 教师可开发与利用乡土课程资源, 引入地方特色艺术形式, 让学生接触多类型、多风格的民俗音乐。

第三, 善于整合学科知识。在音乐教学中, 教师不能单一地教学音乐知识与技能, 还需要树立教学整体观, 注意音乐知识之间、音乐与各学科之间的紧密联系, 巧用多种材料与知识来帮助学生感知音乐, 把握音乐内涵, 提高创造能力。 (1) 整合各领域的音乐知识, 促进学生综合音乐素养。如整合音乐欣赏、创作等, 让学生在音乐鉴赏、创造与表现活动中理解音乐及其文化知识;在音乐表现活动中提高音乐感知力与创造力;通过增强学生音乐鉴赏与感知力, 以丰富学生音乐表现, 发展学生音乐创造能力。 (2) 整合音乐与其他学科知识。比如音乐和美术、戏剧、影视与舞蹈的整合;音乐与语文、历史等学科的整合。这样, 通过音乐与艺术学科、人文学科的整合, 可在教授学习音乐知识的同时渗透人文教育, 提高学生综合素养。

3.音乐教师工作总结初中 篇三

【关键词】音乐教育 教师生互动 问题研究 探讨

【中图分类号】G633.951【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0231-01

教师引领学生们学习，就像一盏启明灯，照亮学生的前程。在初中音乐教学中，老师不仅教课本中的知识，更要挖掘课本中的感情因素，把这些感情传递给学生，让他们形成正确的感情情怀，培养他们深厚的感情，并结合课本中的知识，塑造自身的感情，并把这种感情转化为力量。所以说，教师对音乐教学有重要的作用，为学习音乐教育教学铺设宽广之路。

1.初中音乐课堂教师生互动问题的探讨的理解

初中音乐课堂上的教师生互动是非常好的一个沟通方式，也是教师生通过探讨来互相熟悉彼此的机会，也是教师生彼此感情加深的一个范畴，并且初中音乐课堂教师生互动问题的探讨会使教师生的音乐了解越来越深，也使学生更加的喜欢音乐，并且在音乐课堂上进行教师生的互动是一种对音乐的学习具有针对性以及特别有效的途径，这样可使学生更加轻松的掌握音乐教学的内容，你要达到的目标，以及学生是否有所了解以及学生了解的程度下，进一步分析并且开展针对学生教学的课程，在这当中可以充分的调动学生的积极性，在音乐课堂教师生互动中，教师可以随时通过与学生之间的互动，以及学生的反应情况，随时的对自己的教学教案进行调整，以便学生能够很好的适应其中，并且有很好的反应，且还能提高课堂效率。

并且呢，初中音乐课堂教师生互动的探讨，主要是以学生为主，老师为辅，作为参考，在教师生互动探讨的时候，老师还可以和学生进行心理上的沟通，了解学生内心的独特情感，并且音乐室是有生命的，尤其是有情绪，有故事，有烦恼的学生通过音乐都能很好的体验出来，如果学生能做到让人能听通过音乐你想要表达的感情是什么，这个时候你就赢了，你就是战胜了自己，战胜了一切，还有什么能难倒你的呢。并且良好的教师生活动，有利于学生了解自己对音乐的认知，能够知道自己想要什么，缺什么，有什么缺点，从而去改变什么，所以，教师生互动是学生了解自己的一个独特方式。这样我们就能更加确定自己怎么去与学生进行互动，以及音乐教学的过程了。

2.初中音乐课堂教师生互动问题的探讨有什么要面临的难题

2.1在初中音乐课堂教师生互动问题的探讨过程中，发现学生的积极性并不是全都被带动起来，一大部分学生挺喜欢这种教学方式，所以才更加的喜欢音乐，而也有一小部分人，不喜欢这种方式，以至于一开始就在混日子，所以在初中音乐课堂教师生互动问题的探讨过程中，不能很好的将学生的积极性调动起来。

2.2在初中音乐课堂教师生互动问题的探讨过程中，我感觉教学的方式比较简单，也过于单一，不利于不喜欢这种互动教学方式的学生的学习，这种方式过于片面，只是针对了喜欢互动教学方式的学生。所以我觉得教师应该有十全十美之策，要能两端都顾及到，不然会造成学生严重的厌学行为的发生。

2.3在教师生音乐互动的过程中，老师不要太局限于课本的内容，不要太过死板，死抠课本上的知识，应该灵活灵用，不能只交给学生知识性的理论，还要交给学生实践中的理论，要学生学会理论与实际相结合。虽然我国音乐教学对音乐互动有了很大的改革，但是现在老师还是不能完全的自己做主。几乎都是按照课本上的知识性理论来教学的，脱离课本的教学真的是很少，不能说是没有。这也在很大的程度上削弱了教师生互动探讨的教学质量和可塑造性。很难将教师生互动的优点很好的体现出来，那么做这么多改变，又有什么作用呢。

3.促进初中音乐课堂教师生互动问题的方法

3.1必须明确，教学中学生的主导地位，学生是主体，老师是从属，早就提到过学生是课堂的主人，老师在教学过程中老师只能当一个代步者，老师应该放心的把课堂交给学生。在学生不懂时，或是提出的观点不正确时，或是遇到什么难题不能解决时，并且能够引导学生将上课学习的内容进行分析和总结，将学过的内容总结出来，能够无畏的将自己的想法表达出来。

3.2教师能够丰富与学生之间的表达交流，及时的交流技巧，与学习音乐的方式，这个我们不难理解，学生是情感教学的受益者和参与者，没有学生情感教育就没有对象，它就失去了意义。在音乐教程的教学中，唱歌是音乐教学的主要方式，所以唱歌在教师生互动的过程中是必不可少的重要关键之一。学生必须树立正确的价值观，必须积极主动地去学习，并在实践中应用它们。学生的各种能力会不断地激发出来，为教师生互动音乐教育提供强大的动力。

3.3科学性的选择师生互动的内容：在老师教学的过程中，学生是最有权利对老师的教学方式说“不”的人，也要适当的对老师的教学方式不当的地方，给老师指出来。老师能很容易的听出学生唱的歌中都缺少什么，是否富含感情，是否真挚，老师应该与学生进行歌曲方面的交流。

4.结束语

所以，音乐教育也是教学改革的一个重要的方向，也是音乐教学的一个重要方法。所以在初中音乐教学中，要始终贯穿情感教育，激发学生的情感，让他们运用情感，找到学习音乐的乐趣。在音乐课程的教学中，唱歌是音乐教学的主要方式，所以唱歌在教师生互动的过程中是必不可少的重要关键之一。学生必须树立正确的价值观，必须积极主动地去学习，并在实践中应用它们。学生的各种能力会不断地激发出来，为教师生互动音乐教育提供强大的动力。就像前面所说的教师引领学生们学习，要想提高初中音乐教育的教学质量，我们应该注重教师生之间的互动，提升他们之间的交流。就像一盏启明灯，照亮学生的前程。希望初中音乐课堂教师生互动问题能应用到实践中去，让学生们的积极性提高。

参考文献：

4.初中音乐教师工作计划 篇四

一、指导思想

1、突出音乐学科的特点，指导热爱祖国，热爱社会主义，热爱中国共产党的教育和集体主义精神的培养，渗透到音乐教育之中。使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人和建设者。

2、启迪智慧，陶冶情操，提高审美意识，使学生身心得到健康的发展。

3、增强学生的音乐兴趣、爱好、掌握音乐的基础知识和基本技能，使学生具有独立视唱简单乐谱的能力。

4、了解我国各民族优秀的民族民间音乐，激发学生热爱祖国音乐艺术的感情和民族自豪感，自信心，了解外国优秀音乐作品，扩大视野，使学生具有一定的音乐鉴赏的能力。

二、学生情况分析

1、学生正处于变声期，唱歌较困难。

2、学生素质差，胆子小，缺乏表演自我的能力。

5.初中教师音乐教学工作计划 篇五

在初中教育中，不仅仅是语数英史地生政的教学，还有音乐体育教学。作为一名初中音乐教师，我从教已经有很多年了。在慢慢的教学中，我有了自己独特的教学方法。不过这些都不是我最觉得自己进步的地方，我觉得自己应该在更多的方面帮助学生，让学生得到更多的进步，这才是我一直以来教学的根本目的。在教学中得到更多的进步，我相信我是能够做好的。

一、指导思想：

根据学校的工作计划，结合本学期的工作时间，贯彻党的教育方针，努力完成好本学期的工作任务。

二、学生情况分析

1、学生正处于变声期，唱歌较困难。

2、学生素质差，胆子小，缺乏表演自我的能力。

3、学生对音乐的学习，观念不正确。

三、教材分析

1、初一级学沿海版第二册，以唱歌为主，分五部分共9课。安排19课时，其中复习考试2课时，机动1课时，实际授课16课时。

2、初二级学沿海版第四册，以欣赏为主，分四部分，共8课。安排20课时，其中机动2课时，复习考试2课时，实际授课16课时。

四、工作任务：

１、初一、二级音乐教材课堂教学，每周一节。

２、学校有关音乐方面的文娱工作。

五、教学目标

1、突出音乐学科的特点，指导热爱祖国，热爱社会主义，热爱中国共产党的教育和集体主义精神的培养，渗透到音乐教育之中。使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人和建设者。

2、启迪智慧，陶冶情操，提高审美意识，使学生身心得到健康的发展。

3、增强学生的音乐兴趣、爱好、掌握音乐的基础知识和基本技能，使学生具有独立视唱简单乐谱的能力。

4、了解我国各民族优秀的民族民间音乐，激发学生热爱祖国音乐艺术的感情和民族自豪感，自信心，了解外国优秀音乐作品，扩大视野，使学生具有一定的音乐鉴赏的能力。

六、教学措施

1、初一、二级的音乐教材课堂教学主要是以优化课堂的“教”与“学”过程，以培养学生的兴趣为主，以达到提高学生的学习积极性。

2、互相渗透，融洽教材中各部分内容，改变枯燥又单一的课型。3注重导入部分的设计，以“引趣”贯穿整个课堂教学过程。

4、课外第二课堂，本学期计划以训练歌唱技巧为主，培养学生的表演能力。

七、具体安排：

周次初一级初二级

１《岭南春早》《编钟》

２广东音乐古琴 ３广东民歌印安人的音乐

４《故乡的亲人》欧、非黑、白人的音乐风格和特点

５《噢！苏珊娜》北美洲的音乐

６亚洲的歌中国民歌的题材

７圆舞曲中国民歌形式的分类

８小步舞曲民管乐简介

９玛祖卡、波兰舞曲古曲欣赏

１０中考中考

１１进行曲简介民族调式

１２《军队进行曲》《在太行山上》

１３《送别》《黄河大合唱》

１４《问》抗战时期的音乐

１５《快乐的铁匠》贝多芬简介

１６至１７终考终考

这就是本学期我要教授的课程了。音乐并不是一门很重要的课程，所以每个班级一个星期也就只有一节音乐课，所以我带了整个年级的学生音乐学习。在我不断的教学中，我有了更多的进步，这才是我一直以来最渴望自己做到了。音乐教学并不困难，主要是培养学生的艺术气息，这才是我最看重的，在以后的教学中，我会重点注意这一点的！

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一、填空题（2×20，共40分）

1、音程是指两音之间的________和________。A、江姐B、《白毛女》C、《红珊瑚》D、《刘胡兰》

三、判断题：（2×5，共10分）

1、《松花江上》是解放以后的作品。（）

2、《自己的队伍来到面前》是舞剧《智取威虎山》选段。（）

3、舞剧《天鹅湖》的曲作者是德国的柴柯夫斯基。（）

4、《小白菜》是河北民歌。（）

2、中国近代著名的芭蕾舞剧有________和________。

3、说出三首歌颂我国三代领导核心的歌曲________、________、________。

4、《二泉映月》的作者是________，又名________。其主奏乐器是________。

5、所有中外乐器可以分为________和________两大类。

6、曲艺音乐又叫________，包括________和________两部分。

7、咏叹调是一种________体裁，通常指歌剧中________的独唱部分。

8、写出下列音乐作品的作者：《玫瑰三愿》________，《红旗颂》________，歌剧《卡门》________。

二、单项选择题（2×5，共10分）

1、《卖花姑娘》是（）电影《卖花女的故事》的插曲。A、中国B、日本C、朝鲜D、美国

2、《爱我中华》是（）作词作曲的。A、乔羽词、刘治曲B、乔羽词、徐沛东曲 C、张和平词、冯晓泉曲D、周振天词、王付林曲

3、《梁山伯与祝英台》属于（）A、琵琶协奏曲B、小提琴协奏曲C、管弦乐电子音乐

4、《保卫黄河》是钢琴协奏曲《黄河》的第（）乐章。A、二B、四C、六D、三

5、歌剧《五洲人民齐欢笑》选自（）

5、《春节序曲》的曲作者是李焕之，作品有《社会主义好》等。

四、简答题（10×2，共20分）

1、写出C调的大小三和弦。

2、常见的声乐体裁有哪些？

五、论述题（20分）

你认为音乐教师应具备哪些素质？

（）

初中音乐教师招聘考试答卷

一、填空题

1、音高关系、音高距离

2、《红色娘子军》、《丝路花雨》

3、《东方红》、《春天的故事》、《走进新时代》

4、华彦钧、阿炳、二胡

5、西注管弦乐器、民族管弦乐器

6、说唱音乐、唱腔、器乐

7、声乐、抒发情感

8、黄自、吕其明、比才

二、单项选择题

1、C2、B3、B4、B5、A

三、判断题

1、×

2、×

3、×

4、√

5、√

四、简答题

1、大三和弦： 1 3 5小三和弦 ： 2 4 62、常见的声乐体裁有：颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、讽刺歌曲、诙谐歌曲、摇篮曲、进行曲

7.音乐教师工作总结初中 篇七

一、新课程实施中农村初中教师工作压力的现状

我们对××省250名农村初中教师进行了一次调查, 最后回收有效问卷189份。其中, 男教师148人, 女教师41人;教龄1～5年、6～10年、11～20年、21年及以上的教师分别11人、58人、78人、42人。调查问题是:“您了解目前的新课程改革吗?对此是否感到有新的压力?”调查结果表明:87.9%的农村初中教师了解新课程改革, 其中72.0%的教师感到有新的压力, 15.9%的教师认为新课程改革对自己没有产生新的压力。此外, 还有12.1%的农村初中教师不太了解或不了解新课程改革。

二、新课程实施中农村初中教师工作压力的有关分析

1. 农村初中教师认为新课程改革对自己没有产生新的压力之分析。

事实上, 对于个体而言, 每一次突如其来的事件都可以被视为压力源。但是, 压力源却不一定使个体产生压力, 其关键在于个体自身的压力评估。如前所述, 除了因种种原因, 个别农村初中教师还不太了解或不了解新课程改革之外, 有15.9%的农村初中教师认为新课程改革对自己没有产生新的压力。众所周知, 过重的工作压力使教师的情感、体力、态度处于疲劳状态, 这是应该注意的。然而, 如何看待15.9%的农村初中教师认为新课程改革对自己没有产生新的压力呢?

理查德·拉扎罗斯 (Richar Lazarus) 认为个体对于压力源的评估首先要进行初级评价。初级评价“关注的是一个人在所遇到的事的结果中, 所能得到的利益”。当个体认为有些事件与自身利益无关时, 这些情境不会构成任何威胁。其中, 个体对于压力源的初级评价受个体自身的情绪以及压力源本身的不确定性等因素的影响。[1]

依据此理论, 再结合有关的调查访谈, 发现以下几个现象, 这些现象比较明显地存在于那些认为新课改对自己没有产生新的压力的农村初中教师中:

(1) 教师的职业倦怠。

由于农村初中教师的福利待遇不太好, 社会地位也不太高等等, 这些原因使有些教师不想再继续从事农村初中教学工作, 一旦有机会, 他们就想调离其岗位。这样的职业态度使得这些教师“身在曹营心在汉”, 对新课程改革持无所谓的态度, 因此, 他们也没有感到新课程对教师更高的要求及其带来的压力。

(2) 教师的旁观态度。

由于种种主观因素与客观因素的影响, 任何一项重大教育改革的结果都具有一定的不确定性。所以, 有些教师对于新课程改革持一种旁观的态度, 仅把新课程的理念停留在口头, 而不付诸于教学实践之中, 因此, 他们也就没有压力感。

(3) 教师的得过且过。

实施新课程需要教师持创新的思维方式, 并不断挑战自己的教学习惯, 但是, 有些教师不愿意付出比平时更多的精力与时间, 仅得过且过, 也就不存在新的压力感。

(4) 教师的理解。

有些教师认为新课程改革只是形式的变化而已, 在他们看来, 新课程是“换汤不换药”, 即与原来的教学相比, 没有什么改变, 因此, 也就没有新的压力感。

2. 农村初中教师认为新课程改革对自己产生新的压力之分析。

理查德·拉扎罗斯 (Richar Lazarus) 认为, 当个体在初级评价时, 认为压力源可能导致自身损失某些物质财富、精神资源 (如亲情、自尊等) 或个体既得利益受到威胁时, 个体接下来要对压力源进行二级评价。当个体认为自身无法有效地应对压力源时, 压力源则转变为真正的压力事件, 导致个体的精神紧张、情绪低落, 甚至发生相应的生理反应。[1]

依据此理论, 再结合有关的调查访谈, 发现两个比较明显的问题, 这两个问题与为什么教师感到新课程改革对自己产生新压力有较大的关系:

(1) 外部环境支持的欠缺。

第一, 由于一些地方经济较落后, 农村初中教师的工资很难足额发放。很多教师感叹自己较大的生活压力, 这种生活压力使教师无法全身心地投入到教学中, 而新课程的实施更增加了教师的压力感。

第二, 由于近年来的打工热潮, 使得不少农村学生的家长认为, 孩子读书的唯一目的就是升学, 如果不能升学, 那么读书就没有用。所以, 家长只以孩子能否升学来衡量学校的教学质量。这样, 在家长看来, 不论是否实施新课程, 他们只关心孩子的成绩、只关心孩子是否能升学, 这方面的顾虑使教师在实施新课程时有压力感。

第三, 有些教育管理者多关注上课教师的表面行为, 如教师上课讲授时间的多少、是否运用多媒体等, 而少关注教学行为的实效性, 这就导致了教师对新课程实施的迷惑而产生新的压力。

第四, 农村初中的教学条件不能满足教学的需要。比如, 缺少计算机教学辅助设备, 即使有, 像多媒体教室多半也只有在上公开课的情况下才开放。

第五, 农村初中教师普遍反映可以利用的课程资源不丰富。比如, 学校的教学参考资料贫乏且陈旧, 教师没有条件获得网络资源等。特别地, 不少教师反映, 新教材中的有些内容不符合农村学生与农村学校的实际情况。所以, 课程资源的缺乏给教学带来了局限性, 同时也给教师带来了压力。

第六, 由调查访谈得知, 目前农村初中教师培训工作存在下面几个突出的问题: (1) 教师外出参加有关培训、学习的机会不多。 (2) 教师参加有关培训的费用问题难以解决。 (3) 有关教师培训的针对性不强。 (4) 培训的形式单一。这些问题的存在使农村初中教师缺乏外界有效的帮助, 从而增加了对他们的工作压力。

第七, 农村初中教师的精神、文化生活比较枯燥, 成天就是教室———办公室———家庭, 几乎没有什么文娱体育活动, 再加上学校的各种考核、学生的高要求、家长的愿望, 社会的评价, 似乎教师就应该是圣人一样。这些都让教师无从放松来缓解工作压力。

(2) 教师自身知能的欠缺。

当个体本身缺乏有关的知识与能力时, 压力感自然而然地涌现出来。在访谈中, 诸如以下方面的教学困惑, 使教师感到新课程实施当中的教学压力, 而教师们也希望能得到这些方面的帮助:

第一, 有些教师不能熟练地掌握现代信息技术。一方面, 由于一些客观原因, 农村初中教师家庭有计算机的不多, 办公室有计算机的也不多, 即使有计算机, 也不能很方便地上网。另一方面, 教师没有较多的机会学习计算机的基本操作与相关软件, 因此, 很多农村初中教师的计算机水平不是很高。这在一定程度上影响了教师实施新课程, 从而增加他们的压力。

第二, 新课程强调学生的学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。然而, 如前所述, 由于近年来的打工热潮, 使得许多孩子认为读不读书都无所谓, 从而导致他们学习兴趣不高。教师不知道如何培养这些学生的学习兴趣, 不知道如何调动学生学习的积极性, 因此感到压力很大。

第三, 由于班级学生人数较多, 农村初中教师普遍反映因材施教、合作交流以及开展探究性教学有很大困难。特别地, 农村初中还有大量的留守儿童, 面对这些留守儿童, 教师感到压力格外大。

第四, 新课程认为有效的学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆, 学生是学习的主人, 但是, 由于一些客观原因, 许多农村学生的学习基础不是很好, 因此, 教师对于如何在教学中基于学生已有的知识与经验来启发学生, 以帮助他们克服学习上的困难, 感到比较困难, 因此压力倍增。

三、新课程实施中农村初中教师工作压力的应对策略

应当看到, 适度的压力会激发教师的内在潜力, 提高其工作积极性, 增加教育责任感。但是, 如果教师对新课程没有压力感, 或者感到新课程对自己的教学带来太大的压力, 都不利于教师的专业发展, 都不利于新课程的有效实施。特别是, 如果教师感到压力太大, 还会产生过度焦虑、紧张, 从而危害他们的身心健康, 最终使他们丧失对工作的信心。所以, 如何增加有些教师必要的压力感以及如何减轻有些教师过大的压力感都是至关重要的, 而以上有关分析中所提出的一些现象或问题, 实际上就是需要注意的几个方面。比如说, 帮助教师克服职业倦怠、增强教师的教育责任感与不断更新的意识与能力、加深教师对新课程的理解等, 这些可促使有些农村初中教师增加必要的压力感, 使他们积极地参与到新课程改革中去;给予教师更有力的外部支持以及帮助教师克服在新课程实施过程中遇到的教学困惑等, 这些可减轻农村初中教师在新课程实施中过大的压力。以下就支持性外界环境以及教师对新课程的理解略作说明:

1. 为农村初中教师实施新课程提供更有力的支持性环境。

前面的有关分析表明, 不管是有些教师认为新课程实施对他们没有产生新的压力, 还是有些教师在新课程实施中感觉有新的压力, 这两方面都涉及到外界环境的支持性问题, 所以, 为教师提供更有力的支持性环境是首先需要关注的方面, 包括: (1) 提高农村初中教师的福利待遇, 改善他们的住房条件及生活环境, 尽可能解决他们的后顾之忧; (2) 添置与更新农村初中的教学设备, 给教师提供必备的教学条件; (3) 为农村初中新课程实施提供更多、更适宜的课程资源; (4) 学校管理要充分体现以人为本, 切合学校实际, 真正理解和支持教师工作; (5) 要提高农村教师培训的实效性, 处理好他们参加有关培训的费用问题, 给他们创造更多参加培训、学习的机会。同时, 培训内容的涉及面要广泛些, 给机会让教师进行讨论学习等。此外, 有关部门可组织送课下乡活动。

最重要的是, 要让教师感受到学校就像一个“大家庭”, 教师是这个大家庭中不可缺少的一员。在这个大家庭里, 大家都为学生的全面发展而团结合作、互相帮助, 并愿意做出自己最大的贡献。如此这般的支持环境, 无疑可减轻教师的职业倦怠及心理上的额外负担, 使他们更具有教育责任感, 从而全身心地投入到新课程的实施当中去。

2. 加强农村初中教师对新课程的理解。

一方面, 有些农村初中教师对新课程缺乏深入的理解, 认为新课程“换汤不换药”, 因而无压力感;另一方面, 教师在新课程的实施过程中遇到一些教学困惑, 以致他们有较大的压力感。这两方面都涉及到教师对新课程的理解问题, 所以, 加强农村初中教师对新课程的理解也是一个尤为需要关注的问题。那么, 如何加强农村初中教师对新课程的理解呢?

因为学习的开始起于疑问, 所以, 要加强教师对新课程的理解, 就需要教师持反省思维, 即对问题反复而严正地、持续地思考。[2]也就是说:反对现成接受的态度, 采取溯本求源、究根问底的态度;反对迷信专家与书本, 倡导对一些“不言而喻”的问题进行追问;反对对事物进行片面、孤立的理解, 注重在对事物的肯定理解当中同时包含对它的否定理解;反对人云亦云, 提倡善于见人之未见, 即“破”又“立”……

为此, 教师在新课程实施中要批判地思考有些问题:哪些是正确的?正确的道理是什么?哪些是需要探讨的?探讨的角度有哪些?哪些是符合教育实际的?哪些是不符合教育实际的?其依据是什么?哪些是适合自己的?哪些是不适合自己的?自己的优势在哪里?自己的不足在哪里?等等。通过对这些问题的思考, 教师可不断加深对新课程的理解, 从而自主地、主动地把外在的压力真正内化为自身对教育事业的热爱与追求。

参考文献

[1][美]赖斯, P.L.压力与健康[M].石林、古丽娜、梁竹苑等译.北京:中国轻工业出版社, 2000.

[2]杜威.思维与教学[M].北京:商务印书馆发行, 1936:1.

8.论中小学音乐教师的本职工作 篇八

关键词：音乐教师；本职工作；为人师表

很多人感觉音乐教师上班就是上课和排节目，认为把课上好还不一定优秀，把节目排好在外面获了奖才算个优秀的音乐老师。其实，当好音乐教师不仅仅是随便上上课和排好学校的节目，要把按新课程标准切实有效地完成第一课堂的教学任务和延伸下来的课外活动、个别提高的小人才培养、围绕学校教育教学的科学研究、德艺双馨、为人师表的个人形象有机结合起来，才算完成了一个音乐教师的本职工作，在一定范围内这几个方面表现突出，才算一个优秀音乐教师。

一、搞好课堂教学

课堂教学是教师在教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师依据课程标准，按照选定的教材，给学生传授知识和技能的全过程。在课堂上建立和谐的师生关系，使用高超的教学艺术，善用生成的课堂资源，不只关注学生知识的获得，更关注学生人生的发展。面对一个个各具个性的生命体，利用音乐学科的独特魅力，进行丰富多彩、独具特色的教学活动。这是所有的教师本职工作中的第一个最基本的要求，在学校不从事课堂教学的教师，肯定是个不合格的教师，搞不好课堂教学的教师，绝对不是个优秀教师。

二、开展课外活动

课外活动是第一课堂的延伸，不仅仅是学校校园文化活动的主要形式，更是对学生进行音乐教育的一个重要环节。音乐课外活动对于提高课堂教学的质量，拓宽音乐教育的空间，提高学生的音乐素质和综合能力的培养，比音乐课堂教学更为广泛和深入。音乐课堂教学针对的是全部学生，是不同水平的学生，在一个以班级为主的群体中并不是所有的学生都对音乐知识有所了解，也不是所有的学生都对音乐课程感兴趣，如何让所有的学生都参与到其中来，是音乐教师需要考虑的一个重要环节。

而课外的音乐活动则不需要考虑这些问题，它是根据每个学生掌握的音乐水平的程度，按照其兴趣来分配的。一个合格的音乐教师应该在工作中结合学校和学生的实际情况，组建合唱团、舞蹈队、乐器演奏小组等，活动的开展应该常态化，甚至直接写入学校课程表，具体成果在教育主管部门每年一次的合唱、集体舞、器乐合奏等文艺比赛中能够得到较好的体现。

三、注重人才培养

作为基础教育的中学教育，应当通过课堂教学和课外活动，促使每个学生都得到全面发展，这是毫无疑义的。从对人才培养来说，必须把全面发展的统一性与充分发挥个性特长的多样性结合起来，即在“每个学生尽自己的可能在各方面都得到充分发展”的基础上，充分发挥每个学生的兴趣、爱好、才能、特长，做到“全面发展打基础，发挥特长育人才，使学生成为既全面发展又各有所长的人”。

音乐教师在每学期有限的教育教学时间内要注意把普及和提高结合起来，重视少数表现突出的学生的专业培养，积极完成教育主管部门每年一次的“音乐小人才比赛”活动，引导和鼓励对音乐学科的学习积极投入、热情有效的学生朝专业化方向发展，这也是音乐教师必不可少的工作内容。

四、参与教学科研

教育教学科研是教师在日常的教育教学的工作中，对发现的某一具有价值的课题，运用先进的教育教学理论、辩证的科学研究方法，对其进行系统研究的活动。它是促进教育工作者不断提高自身素质，不断完善自己理论体系，推动教育教学工作向前发展的重要活动，具有极强的理论操作性和实践价值。依然是围绕课堂教学、课外活动、小人才培养等教学环节所从事的编制计划、听课评课、继续教育的研修研讨、心得论文的撰写和各级各类的教学技能比赛活动，通过这些活动的参与，不断地从中吸取精华，不断提高自己的专业技能。

五、完善个人形象

既是教师，就应该具有教师博学多才、内涵丰富的特点，应该自觉塑造良好的职业形象，以更好地完成职业使命。同是教师，不同的专业应有各自不同的形象，语文教师的儒雅，数学教师的精细，体育教师的健壮，美术教师的艺术气质等等。音乐教师应该具备一定的讲台形象、舞台形象和社会形象。

9.关于初中音乐教师专业化发展策略 篇九

初中音乐教育作为基础教育的重要组成部分，肩负着对初中生音乐视野的开拓，音乐感知能力和音乐鉴赏能力培养的重任。音乐课程价值和成效如何，音乐教师有着至关重要的作用，而音乐教师的综合素质和专业素养直接影响着教学效果和教学质量。在新课改的背景下，音乐教师必须从音乐教育课程出发，加强对音乐教学的合理应用，为促进学生的综合发展提供基础。

一、新时期初中音乐教师探索专业化发展的必要性

正所谓兴于诗、立于礼、成于乐，我国自古以来就十分重视美育在教育和社会发展中的重要作用。新时期国家在出台的美育教育意见中也明确指出要将师资队伍建设作为教学过程中的主要内容。因此要想促进音乐教育在实际教学过程中的发展，就要认识到音乐教师的重要性，特别是在初中音乐教学过程中，由于面临着应试教育的压力，音乐教育让位主科的情况还时有发生。音乐教师能不能准确把握新课改的理念、改变音乐教学中的现状、培养学生的音乐素养和积极的生活态度，这些问题还都有待进一步解决。因此，一定要从教师的综合素质出发，完善教学体系，只有这样才能使初中音乐教育质量得到有效的提高，使学校的美育能够得到切实的发展，使素质教育得以深化推进。

二、新时期初中音乐教师专业化发展中存在的主要问题

（一）缺乏专业化意识

专业化意识程度决定了音乐教师的专业化发展程度，音乐教师要想提高音乐素养的专业化成长，在丰富自己音乐知识的同时，还要在音乐教学的特点出发。确定自己的专业人才角色，提高专业化发展的意识，从而使自身专业发展更明确。音乐教师专业化发展意识的缺乏主要受传统应试教育观念的影响，在传统教育当中容易忽视音乐课的重要性。这严重削弱了音乐教师的价值感和成就感，使得专业发展意识十分缺乏。艺术节展演和比赛获奖成了评价音乐教师教学水平的标准，单一的评价标准使得学校对音乐教学质量缺乏重视，教师专业发展意识和教学工作相脱离。音乐教师自身对现状的维持，缺乏学习和发展的动力，使音乐教师处于被动改变的状态，这影响了音乐教师的专业成长。

（二）专业知识结构单一

当前很多音乐教师的教学方法还是比较的单一，缺乏创新，没有对音乐教学过程中的主要内容进行整合和分析。难以与新课标进行融合。在初中低年级的教学中一些教师会设计一些游戏、表演环节来丰富课堂形式，激发学生学习的积极性，但是缺乏对目标的明确设计，很容易使课程流于形式，体验不出对音乐的深层感悟，从课堂教学中发现，教师教学理论基础存在着不扎实，专业知识结构比较单一。这主要是教师在职前的专业教育当中，学习到的课程缺乏合理性，专业基础课程各成体系，学习的知识不能形成整体的认知。文化素质课程缺乏多元性和综合性，且文化素养的提高需要不断积累，教师在实践中容易忽视。

（三）专业技能掌握不足

专业知识的多元和结构合理是教师专业能力转化的基础。如在对某一首音乐作品学习的过程中，教师先利用多媒体进行导入，通过多媒体将与音乐作品相关的背景知识展示给学生，让学生对作品内容有一定的认识，之后利用多媒体对歌曲进行讲解，同时利用多媒体让学生听歌曲，然后利用钢琴伴奏等方式，让学生对所要学习的内容进行反复练习。这样的教学模式在提高学生积极性的同时，还进一步促进了学生的综合发展。由于在以前的教学模式中，学生不会主动地思考、感悟以及体验音乐作品，这就导致学生在实际的学习过程中并没有发挥自己的主体作用。在教学当中，教师的范唱多以多媒体代替，使多媒体变成了教学的主导，教师教学中缺乏对新课标的深入理解，对教学内容缺乏深度挖掘，在教学实践当中要加强对专业技能的掌握，不断进行教学探索，增强教学技能。

三、新时期初中音乐教师专业化发展的策略

要想提高音乐教师的综合素质，培养教师的专业化能力，就要认识专业的教育教学实践能力的特点，在实际的教学过程中，音乐教师要有意识地去解决问题。在专业化不断发展的背景下，提高音乐教师的综合素质，能够在创新音乐教学模式的同时，进一步提高学生的综合素养。

（一）树立良好的专业发展意识

教师在实际的教学和发展过程中，要树立良好的专业发展意识。受应试教育影响使得教师缺乏专业化发展的动力，但是随着国家相关政策的出台，对艺术教育学科越来越重视，使得音乐教师的专业化发展更具有现实意义。教师是初中音乐教学过程中的组织者和引导者，所以教师本身就要具备较高的综合素质对自身的专业发展目标要明确，依据专业标准、专业素养等方面对自身存在的不足进行正视，要勇于突破自我。同时，还要对教学积极探索，培养良好的专业发展意识，在教学中不思考、探索、不断实践。

（二）教学方式的多样化

音乐教学主要是培养学生的人文素养，体现出音乐艺术的实践过程。所以在音乐教育过程中，音乐教师一定要重视学生的艺术实践，在具体的教学过程中，不断地引导学生参与到多种音乐活动当中，让学生能够更好地获得音乐审美体验。教师需要根据学生的学习方式来不断优化自己的教学模式，要转变自己的教学角色，变成教学的组织者、引导者，突出学生的主体地位。由教学模式化向教学个性化不断转变。在音乐教学过程中要是要加强多种教学方法的探索，如体验性教学方法等，在实际的音乐教学过程中，还可以结合具体的教学内容，组织学生去听音乐会，加强学生音乐的认识，对不同的音乐词曲等进行分析。同时，教师在具体的教学过程中，在不断提高自己综合能力的同时，还要认识到理论知识在实际教学过程中的重要性，采取措施加强音乐理论教学，将理论与实践相结合，不断开阔学生的视野，培养学生的创新能力，加强学生对音乐知识的认识，利用律动练习将音乐知识和动作融入音乐课程当中，更好地调动学生学习音乐的积极性。通过对教学方式的不断探索和实践，不但丰富了教学形式，激发了学生学习音乐的兴趣，还使音乐教师的专业技能得到了有效的提高，促进音乐教师专业素养的不断提升[x]。

（三）学校加强投入力度

学校对音乐教育的投入，对音乐教学设备的完善，对音乐教学资源的丰富，能够为音乐教师的专业化发展提供重要的条件。在实际音乐教学当中，教师为了避免乐器的损坏、场地运用冲突等问题，对音乐教师和音乐器材缺乏足够的利用，这在一定程度上对教学设备和资源造成了浪费。部分学校在对音乐教材配置上存在着限量的情况，很多音乐设备和资源都是轮流使用，这不利于学生对音乐资源的利用。学校图书普遍都缺乏艺术类教学教辅材料，艺术教育能在潜移默化中对人产生积极的影响，学校领导和音乐教师要注意在日常教育中有效地渗透艺术教育。音乐教师的专业发展需要其进行大量的学习，这就需要学习为教师提供充足的音响、图书、科研材料，营造良好的学习氛围，能够有效开拓音乐教师的视野，激发音乐教师专业发展的积极性和主动性。学校可以和其他学校一起建立教学平台，在平台上，音乐教师之间可以进行教学经验的分享，对音乐见解的交流，使音乐教师能够更好地进行音乐教学研究，促进音乐教师专业化发展。

（四）完善音乐教学内容

在提高音乐教师的综合素质的过程中，可以结合具体的教学内容，制订高起点的音乐教学标准，以此来促进音乐教师不断提高专业知识和专业技能。同时，音乐教师需要加强学习，不断扩充知识储备。如果在实际的音乐教学过程中，音乐教师的综合素质和音乐技能不高，不仅缺乏对音乐知识的认识，还会严重影响初中音乐教学的质量。由于音乐所包含的内容比较多，所以教师要从学生的综合素质出发，培养学生乐器演奏和音乐创编等能力，加强学生对折部分内容的认识和理解。此外，教师在实际的教学过程中，还要不断吸收新的知识，对音乐教学的模式进行不断创新和调整，这样才能适应社会发展的要求。

（五）开展形式多样的培训

音乐教师的专业化发展是一个复杂的过程，教师在实际的教学过程中不断积累经验，对自己所遇到的问题进行综合性分析，学习更多的音乐理论知识，提高自己的综合素质。在职培训能够为音乐教师的专业化发展提供有力的动力。教育相关部门需要对音乐教师的专业发展需求进行全面、充分的了解，要制订个性化的培训方案，结合初中音乐教学的具体内容，有意识地提高音乐教师的专业水平。要树立正确的培训观念，要本着提高教师的专业素养和综合素质，而不是为了晋升、职称等。培训的方法和手段要灵活，对于教学经验少的教师可以采取短期助教的方式，由经验丰富的骨干教师来对其进行指导，加强听课和辅导，多观摩优质课，提高教学水平。对于教学时间太长的教师，要引导其加强教学方法的创新，通过专家讲座形式推荐优质教学资源，引导教师学习先进的教学理论，还可以定期组织教师参加进修班、参观活动等，补充前沿音乐知识，扩充音乐知识，提高音乐教师的素养[x]。

四、结语

10.音乐教师工作总结初中 篇十

初中音乐课愉快教学浅谈

【摘要】：音乐课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对音乐学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识。

【关键词】：音乐课 愉快教学 措施

美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习的材料发生兴趣。”时间证明：学习兴趣越浓，注意力就越集中，思维就越积极，记忆就越深刻，学习质量也就提高。因此，老师应努力改变教学中传统灌输式的教学方式，探索新的教学方法，创造乐学氛围，扭转沉闷或流于“放羊式”的课堂教学局面，使学生在轻松愉快的环境中，主动地学习钻研，从而不断提高课堂效果。立足实践，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情境是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好的效果。

一、愉快教学法的涵义及特点

二、初中音乐课的特点及实施愉快教学的必要性

音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。对于培养学生的德、智、体、美全面发展，提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要的作用。因此，在音乐教学中对学生进行德育教育是十分必要的。但长期以来，我国的基础教育都是实行应试教育，片面追求升学率，音乐教育的重要性没有引起足够的重视。为了改变这种状态，除有关部门切实抓好从应试教育向素质教育的转轨外，音乐教育工作者在教学方法上也要积极进行改革，努力探索音乐教学的新路子，激发学生对音乐学习的兴趣。因此，在初中音乐教学中实施愉快教学是十分必要的。

三、初中音乐愉快教学的具体措施

音乐课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对音乐学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识，本人多年来一直从事初中音乐教学工作，围绕着音乐课的愉快教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。

（一）教师应保持良好的教态，建立一种和谐的课堂气氛和良好的师生关系 音乐教师是审美教育的实施者，那么首先自身就应该体现美和创造美。教师上课的教态及语言是给学生的第一直观印象，它能否给学生以美感，不仅体现出音乐教师自身的审美修养，而且还会直接影响到能否创造一个优美和谐的艺术教学氛围，影响到学生对音乐课的兴趣，以及对学生审美意识的培养。所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样，才有利于老师自始自终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。

（二）重视导课艺术，创设轻松愉快的气氛，激发学生的学习兴趣

“良好的开端是成功的一半”。做任何事情总要有一个好的开端，上音乐课也是如此，良好的 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 导入就是这节课成功的一半，也是教师在教学中把学生引入兴趣大门的关键。教师应该重视并抓好课堂教学中导入这个环节，以促进教学效果及教学质量的提高。如《游击队歌》，教师可以用讲故事的方式导入：“在抗日战争时期，中国人民处在水深火热之中，很多人因此加入了中国红军，对抗外来敌人。其中就有一支抗日游击队，拿着枪，拿着刀，深夜闯入敌人的宿营地，伏击敌人，经过他们的奋勇拼搏，最后终于胜利了。他们一边庆祝胜利，一边唱着欢乐的歌。”用生动活泼、形象逼真的口头和肢体语言，有声有色地进行讲述，可以延长学生的注意时间，活跃课堂教学的气氛，激发学生的学习兴趣，也能进一步帮助学生理解音乐作品的内容，起到事半功倍的教学效果。

又如在《唱脸谱》中，我制作了一些直观形象的脸谱道具。课堂上我依次将这些形状各异的脸谱贴在黑板一侧，另一侧分别写上脸谱的主人公（颠倒顺序），让学生来连线。我通过创设这种与教学内容相吻合的教学情境，活跃了课堂的学习气氛，并调动起了学生学习这首歌曲的兴趣。

成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此教师对每一节课的导入都应作精心的设计。教学才会成功，才能形成一种活跃、生动的教学气氛，给学生一种真正的艺术审美愉悦的感受。

（三）创设情境，引导学生创造表演，增强学习兴趣

传统的音乐教学，过分注重音乐知识的教学，突出演奏（唱）技巧，忽视了对学生自信心的培养，忽视了学生的内心感受，忽视了教学的“个性化”设计，严重打击了学生学习音乐的积极性。这也是造成许多学生喜欢音乐但不喜欢上音乐课的主要原因。针对这一点，我改变了上课的组织形式，改变了学习方式，以激发学生表演欲望入手，经常在课堂上给学生展示的机会和时间，有时让学生单独展示，有时进行分组展示，从而让学生不仅喜欢音乐，更喜欢上我的音乐课。在上《青春舞曲》这节课时，我教给学生一些新疆有特色的舞蹈动作，例如动脖子、拍手鼓等，然后请学生上台给这首歌曲配上动作表演，学生兴致极高，气氛一下就活跃了；又如在上《雪绒花》这节课时，有一幅画面是上校弹着吉他，孩子们围在他的身边一起唱《雪绒花》，画面温馨，同学们都说很感人，我借机提议请同学们上来表演。当时我在课前准备了一把吉他道具，请一位男生扮演上校弹吉他，为了效果更像，我给上校戴上了一个纸制胡子，同学们看到这个情景都情不自禁的笑起来，我再请七位同学扮演孩子们，围在上校周围，模仿画面的情景，一起唱起歌曲《雪绒花》，通过这样一系列的活动，同学们不仅学会了歌曲，而且也体会到歌曲里面的情绪，使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。

（四）通过“有效表扬式”，加大学生的自信心，调动学生的积极性

“以人为本”是新课标评价观倡导的核心理念，加之赏识和肯定教育思想的提出，教师更应该注意到“好表扬”的重要性。因此，如何使学生成功，使其不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，是音乐教师不能忽视的一个重要问题。在教学中，教师要随时注意心理效应，要善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持学生奋发向上，最大限度地调动学生的学习积极性，使他们增强克服困难的勇气，增添学习的兴趣。例如在课堂上，当学生回答完一个问题，或者提出一个观点，都应该积极地肯定他，然后再根据自己的想法加以比较，学生更能接受。特别是当学生创造表演时，更应该积极地表扬：“实在太棒了”、“真不错”等等带有肯定的语言，又或者请同学们给予肯定的一些动作眼神，这样一些表扬与鼓励一定会带动更多的学生参与到音乐活动中来。

（五）运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，创造良好的教学情景

11.音乐教师工作总结初中 篇十一

一、转变观念，明确学生的主体地位

学习是学生的主要责任，所以学生才应该是学习的主体，教师在课堂上只能做学生学习的组织者、引导者与合作者。作为组织者，在预习反馈这一环节，教师的任务是根据学习内容布置相关的任务，要求学生独立思考、完成，然后通过小组互动、组组交流，对所学内容理解更加透彻，思维更加活跃。这时只需掌握学生动态，把握尺度。作为引导者，在认定目标这一环节，起着引领的作用，学生把交流的结果经过筛选，提出本节课所要解决的问题，我则根据课程标准，优化组合，形成更有代表性的学习目标。作为合作者，在导学达标环节，要参与到学生中间去，倾听学生的见解，给出更合理的建议，查阅学生的笔记，增减添改，提出学生想不到的问题，发散学生的思维。课堂上，生生合作，师生合作，以生为主，以师为辅。高效课堂改变了过去“满堂灌”“一言堂”的教学模式，教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合作探究。设置丰富多彩课的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。学生的个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现了“我的地盘我做主”。

二、转变方法，检验教学效果是否高效

在整个环节中，检验课堂是否高效，较为直接的方法就是达标检测环节，这一环节虽不能完整体现这一节课的真正内涵，但还是能够起到管中窥豹的作用。所以，我格外重视达标检测这一环节，在问题的设置上，力求完美，既要遵守课堂标准的要求，又要体现严谨的知识性，还要顾及学生的个性特点。为了实现這一目标，必须在整个教学过程中与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。学生是有发展的人，有发展的人是具有巨大潜能的，最好的教师就是把学生的潜能开发出来，使学生在自主学习的基础上进行一种高层次的学习。只有学生的学习方式改变了，学生的学习质量提高了，我们才能说我们的教学方式改变了，实现了高效的课堂教学。

三、转变目光，重视弱势群体

在达标检测这一环节，我们主张分层次教学，因为学生的天赋不同，学习能力也有高低。如果上完一节课，用统一的标准进行检测，那么对于那些吸收较慢的学生无疑是不公平的，明明认真听课了，却为什么答不上来，久而久之对自己的能力产生怀疑，自信心下降，慢慢的游离于课堂之外，成为学困生。所以，在这一环节，教师要重视弱势群体，给他们发挥的空间，给他们肯定自己的机会，给他们一种“我能行”的信心。课堂是所有学生的，不只是优等生的舞台，学习有困难的学生如果很少有展示自己的机会，他们就会觉得压抑，无形中限制了他们的发展。只要给他们机会，鼓励他们，他们就会勇于发言，避免成为置身于课堂学习之外的“看客”。

四、转变角色，重视课堂小结

到了课堂小结这一环节，就说明课堂已接近了尾声，这时的主体还应该是学生，由学生来总结自己这一节课的心得与体会，这样会培养学生概括总结的能力。这时需要多找几名同学来做陈述总结，并且是各个不同层面的学生，每个学生的发言都能代表一部分学生。待学生总结完后，教师再进行总结，在总结的过程中要注意，总结出学生遗漏的知识点，从而进一步明确本节课的学习目标，让学生知道自己这节课的学习是否达标。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课堂小结是必不可少的。

教师的角色在转变，把课堂还给学生的同时，也把自己变成了学生，与学生融合在一起进行学习，那么教学方式也会随之改变。在变化中取胜，在变化中成长，在变化中积累经验。随着社会的发展，教学方式还会发生潜移默化的改变，但无论变化如何，我们都要不断地学习，相信只要我们对教育始终保持热情，始终保持对学生的一颗负责任的心，我们的教育就一定会取得更大的成绩。

12.音乐教师工作总结初中 篇十二

1 音乐教育管理的特征分析

(1) 音乐学科高度的实践性和技术性。音乐教育学科必须要经过长期的系统、实践学习才能获得相应的教育技能。如:舞台表演、器乐演奏技能等。因此, 音乐对技术学习的要求超过一般其他学科, 非经过长期严格的训练不能承担教育任务。

(2) 音乐教师的知识性与技术性在教学中的密切结合。音乐教师要具备高度专业技能和全面的综合素养方能从事音乐教育工作。教师一方面要掌握较高水平的专业技能, 另一方面, 还必须具有综合的文化水平和教学能力和经验积累。

(3) 音乐教育教学方式的特殊性。音乐教育教学方式, 需要充分考虑学生学习的个性特征, 其教学常常需要采取针对不同学生的一对一的教学方式。其二, 是音乐教育的实践性, 音乐教育的大量课程需要训练学生的技术能力, 技术是枯燥的, 但音乐艺术却是要人的灵性参与其中教学才能有效。如何处理这个矛盾是很重要的。

(4) 教育评价标准的复杂性。音乐教育客观评估具有相对的复杂性。一对一教学, 每位教师的教学方法针对每一位不同的学生, 在很大程度上存在差异性和不可比性, 仅以成败论英雄, 在很大程度上又会有违艺术教育的宗旨。

2 音乐教育管理的主导———音乐教育者的特征分析

音乐教育者作为音乐教育管理的主导, 具有其特有的人格魅力和职业特点。

(1) 情感教育贯穿始终。音乐艺术的重要特征之一就是饱含着丰富的情感。艺术是依靠情感而产生的。没有情感就没有艺术。任何音乐如果不能以情感打动人, 或者说它不能唤起人的情感共鸣, 它的艺术价值就不能得以实现。真正的教育也是一种情感的交流, 也是一种塑造人灵魂的艺术。在教学的过程中, 音乐教师不仅自己要带着良好的情绪、充沛的感情去感染、教育学生, 还要引导学生分析、理解、体验音乐作品的情感。因此, 在音乐教育过程中, 始终贯穿着情感教育。

(2) 创造性思维的启迪者。开发与培养学生的创造性思维和实践能力是音乐教育的目标之一。所谓创造性思维, 就是根据主观需要对客观事物进行重构的一种思维。而音乐对激发学生对美好事物的追求、对未知世界的积极探索和想象有着特殊的作用。因此, 在音乐教学过程中, 只有通过音乐老师创造性的劳动, 去发现学生艺术创造才能, 去启迪学生的创新意识, 从而培养学生的创新能力。

(3) 言传身教的示范者。音乐学科的实践性是很强的, 在教学的过程中, 教师的示范是不可缺少的一个重要环节, 很多的知识都需要老师的口传心授。因此, 教师的文化素养、专业知识、技能技巧、艺术观、治学态度、言行举止、仪表风度都有可能成为学生学习模仿的“范本”, 对学生产生深远的影响。

3 通过加强音乐教师队伍建设加强音乐教育管理

音乐教师个性的鲜明性, 艺术气质与其职业习惯紧密相关, 给管理带来很大难度。生动活泼与自由散漫一体, 个性突出与规章制度的冲突、评价标准的多样性与客观公正的矛盾。如何有效的化解矛盾, 加强教师队伍建设是加强音乐教育管理的关键。

3.1 以教师为先导的办学管理思想

管理的宗旨是充分发挥人的主观能动性, 尊重人的主题能动性, 调动人的积极性, 是学校管理的出发点, 又是学校管理归宿。学校的中心工作是教育教学, 教师是实际教学过程的组织者、操作者。教师与学生直接接触和交往, 对学生施加管理。

教师在学校的管理中, 既是主体又是客体。在学校管理层面, 教师是学校的管理对象, 在班级教学管理层面, 教师是主体管理者。

从管理学的角度看, 音乐教师所从事的职业是艺术, 他们除了是教师, 还兼有艺术家的某些特质。如感性、情绪化、不愿受约束, 或者受约束的忍耐点低。更喜欢自由、创新、标新立异、引人注目, 更爱表现、不甘落后、富有激情、自控力稍弱等。通俗说, 常常有不按常规出牌, 爱激动的现象。虽然不是全体老师的特点, 但至少这类人在音乐教师中所占比例要大。而教师的角色, 则常常需要将教育的激情以理性的形式表达出来, 特别还要控制好学生的情绪, 使学生顺利成长。

3.2 教师的管理目标和内容

(1) 知人善任合理安排使用。用人所长, 人人皆可用, 用人所短无人可用。

(2) 按章执行满足合理要求管理是有章可循的活动, 规章是人们的行为规范。但是, 人们在遵守规章的前提下, 希望有更多的需求这是正常的, 只要是合理的要尽量满足, 以激发教师的积极性。

(3) 奖励进取鼓励培训提高。努力进取不断取得成绩的药予以奖励, 并提供更多的机会让教师得到更大的发展。

(4) 教师的培训与提高。

(a) 按照学校发展, 制定教师提高培训规划目标。

(b) 建立健全相关制度。加强教师基本功训练。

(c) 积极组织教学改革、教学竞赛和学术活动。

(d) 搭建各种艺术和学术交流的平台, 创造机会让老师开阔视野。

(e) 相互的听课学习也是一种很好的促进方式。

3.3 教师管理的方法

(1) 行政控制的方法。教师是一种职业行为, 也是劳资双方的契约关系。所以单位领导是代表资方进行管理的责任人。有权对劳方进行管理。这些管理是按照合同是带有一定强制性、命令性的。

(2) 音乐教师由于艺术学科的特性, 往往使音乐教师的情感更丰富, 自尊心更强, 因此, 音乐教师需要更多的精神鼓励。将思想疏导、学术民主、自我管理相结合, 应该能达到较好的管理效果。

4 针对音乐教师和音乐管理的特点, 音乐教育管理者应做到有的放失

根据对音乐教师和音乐管理特点的分析, 可以使音乐教育管理者更加有针对性的制定相关的标准和政策, 让他们在管理的过程中做到有的放矢。

4.1 制定教师专业技能的考核标准

对教师的专业技能水平保持和提高, 提出具体的考核指标。如:华师音乐学院教师聘期考核标准。考核标准充分考虑教师专业和工作岗位的不同情况, 分为:教学表演型、教学学术型。教师必须在一定时段举行音乐会, 出版唱片、参加演出、出版著作、发表论文、学生获奖、获教学奖励等, 考核标准要符合教师实际。既能激发教师的积极性, 又不至于教师不可企及。

4.2 音乐教师的艺术性和教学性密切结合

好的音乐教育必须强调教育性, 强调教师的整体素质, 如此才能算是真正的音乐教育。为此, 管理者必须提供足够的提高音乐教师理论素养, 学科知识素养, 开阔的精神思想视野的学习和交流的机会, 有计划组织教师参与各种跨学科交流和理论学习与世界, 用以开阔眼界和优化知识结构。

4.3音乐教育教学方式的独立性

针对用以教育的特殊性。音乐教育必须遵循音乐学科的特有规律实施教育。因材施教虽然是教育的重要原则之一, 但在音乐教育中则是最重要的原则。因为, 艺术的本质就是个性的创造, 没有个性的艺术就等于没有艺术的生命。一对一教学, 就是充分尊重音乐艺术教育的。我们作为普通音乐教师应该有意识的积极配合好学校的教育教学工作, 发挥音乐学科的重要作用, 让学校看到音乐教育的重要性, 从而得到学校的认可, 自己的能力才能不断提升, 晋级、外出充电的机会才会更多, 才能更有利于自己的发展。

摘要：音乐教师不仅是人类社会音乐文化传承和发展的一支不可缺少的力量, 也是培养人们感受美、鉴赏美、表现美和创造美, 实施音乐审美教育, 塑造完美人格的“灵魂工程师”。因此, 通过提高音乐教师素质和对音乐教师科学的管理, 可以有效的推进音乐教育的实效性。

关键词：音乐,教师素质,音乐教育管理

参考文献

[1]曹理, 等.音乐学科教育学[M].北京:首都师范大学出版社, 2000.