课程设计与教学考试重点

2024-11-02

课程设计与教学考试重点（共11篇）

1.课程设计与教学考试重点篇一

幼儿园教育活动的特点：

1、幼儿园教育活动是一种有目的、有计划的活动

2、幼儿园教育活动是引导幼儿主动活动的过程

3、幼儿园的教育活动是多种多样的

幼儿园教育活动的内容：

1、健康领域中的身体保健部分包括生活习惯、饮食与营养、人体认识与保护、保护自身安全四个方面。身体锻炼部分包括身体基本活动技能、身体素质和基本体操三个方面。

2、社会领域包括社会环境、人际关系、社会行为规范和社会文化四个方面。

3、科学领域包括数学与科学两部分。数学部分包括分类、排序与对应、10以内的数及其加减、几何形体、量、空间和时间。科学部分包括自然现象、物质世界及其相互关系、常用的科技产品及其对人类的影响和人体的奥秘及其保护等。

4、语言领域包括谈话、讲述、听说游戏、文学作品和早期阅读五个方面。

5、艺术领域包括音乐和美术两部分。音乐部分包括唱歌、韵律活动、打击乐器演奏和欣赏四个方面。美术部分包括绘画、手工和欣赏三个方面。

幼儿园教育活动的形式：

一、根据活动内容的组织特点划分：

1、核心课程

2、学科课程

3、活动课程

二、根据对活动者的组织形式划分：

1、集体活动，是全班幼儿参加的教育活动，是一种传统的组织形式。其优点是有利于提高活动效率和进行集体教育，缺点是不便于照顾幼儿的个别差异。

2、小组活动，是部分幼儿参加的教育活动。其优点是有利于教师对幼儿观察、了解、因类施教；有利于幼儿交往、商讨、合作，能给幼儿提供更多的表现机会，减少等待。缺点：一是对幼儿有一定的困难，因为这种组织形式要求幼儿有一定的合作、交往能力。二是教师的主导作用如何发挥难以把握，是放任、限制、还是启发引导？

3、个别活动，是幼儿自我探索活动或教师对幼儿的个别教育活动。其优点是可以满足每个幼儿的兴趣和需要，使幼儿充分展现个性，学习自我管理，便于因材施教。缺点是容易出现偏爱、错爱等现象，教师应注意做到平等对待每一个孩子。

划分小组的形式：

1、按幼儿的发展水平分组，把相近水平的幼儿分为一组，对各水平的幼儿提出不同的教育要求。

2、按幼儿的兴趣分组。

3、按操作材料的种类和数量分组，换组操作，轮流尝试。

幼儿园教育活动设计的类型：

1、预先设计，是教师在分析幼儿当前的发展特点、能力经验和需要的基础上，结合教育目标的要求，选择适当的内容和方法，设想活动的进程、步骤，可能出现的问题以及解决方法等，写出活动计划的过程。预先设计能加强教育工作的目的性和科学性，保证教育活动的顺利进行。

2、临时设计，是幼儿学习活动的主体，活动中充满了幼儿的创造性。因此，教师在开展活

动时不能机械地照搬原有的计划，而应观察幼儿的活动情况，针对幼儿活动中出现的问题和现象，随时调整计划，进行临时设计。这种设计既可以是对预定的某个环节的临时调整，也可以是针对幼儿的自发学习而临时进行的设计，它能尊重幼儿活动的主体性，使活动更能满足幼儿的兴趣和需要。

3、反思设计，活动结束后教师对自身组织及幼儿在活动中的反应进行分析思考，及时对原计划进行修改和补充。不断的反思会促使教师不断积累经验，改善和提高自身的教育技能，实现自我成长。

幼儿园教育活动设计的原则：

一、活动性原则，是指幼儿园教育活动设计应立足于活动。幼儿是在感兴趣的活动中不断积累经验，调节和更新认知结构而获得发展，因此教师应满足幼儿喜欢活动的愿望，通过有目的、有计划地组织各种生动有趣的活动，吸引幼儿参加，使幼儿的身心处于积极主动的状态，促进幼儿全面发展。应注意：

1、活动必须能激发幼儿参与的主动性和积极性，即所设计活动应能引起幼儿对认知对象的注意和兴趣，使幼儿主动的探索学习。

2、为幼儿提供丰富的物质材料，让幼儿在与这些材料的相互作用中获得发展。

3、为幼儿提供较多的社会交往机会。

4、应重视为幼儿提供同伴间交往的机会。

5、应建立与幼儿的平等的关系，不能以指导者的身份强制幼儿接受、服从现成的答案或教师的想法。

二、发展性原则，是设计教育活动时应考虑幼儿的现有水平及“最近发展区”，通过活动，使每个幼儿得到最大限度的发展。

应注意：

1、对幼儿提出适当的要求，依据幼儿的不同水平因人施教。

2、考虑幼儿发展的整体性，充分挖掘活动中可促进幼儿发展的因素。

三、综合性原则，指在设计教育活动时，不仅要充分发挥活动内容、形式、过程等因素的功能，还应加强各因素间的协调、配合，发挥其综合效能，从而促进幼儿的整体发展。

1、实现教育内容的综合，尽可能地把多种活动的内容科学地结合起来，使之形成合理的、科学的网络结构，实现多方面的发展目标，促进幼儿和谐发展。

2、实现教育活动形式的综合，集体活动、小组活动、个别活动；统一活动、自选活动、自由活动；核心课程、学科课程、活动课程。相互配合，发挥各自优势，有利于教育目标的实现。

3、实现教育过程的综合，要实现教育过程中各因素间的协调，如幼儿的身体发展、认知发展和社会性发展，使活动过程成为促进幼儿发展的过程。

确定活动目标：

1、活动目标应包括：知识技能方面、能力方面、情感社会性方面。

2、活动目标的确定应注意问题：

①活动目标应具体、明确、便于操作。不能太笼统、太抽象，以免在操作过程中级检查活动效果时产生困难。

②活动目标表述中应突出重点。避免主次不分。

③活动目标应符合实施班级幼儿的实际水平和能力，切实可行。

④活动目标中行为的发出者应一致，都是教师，或都是幼儿，即主语一致。

⑤活动目标应表述结果，避免表述过程。

选择教育方法和途径：

1、教育方法的分类。

（1）口头语言法，分为讲述法、讲解法、谈话法、语言评价法。（2）直观教育法，分为演示法、范例法、观察法榜样法。

（3）活动法，分为游戏法、操作法、探究法、移情训练法、练习法。

2、教育活动的途径：生活活动、游戏活动、教学活动、随机教育、家园配合。

3、注意问题：

（1）根据教育目标选择方法与途径。（2）根据教育内容选择方法与途径。（3）根据幼儿年龄特点选择方法与途径。（4）多种方法与途径配合使用。

（5）选用任何一种方法或途径时，都要注意教师语言的配合。

活动准备：

1、教具、学具和环境创设等方面的准备。

2、幼儿知识经验方面的准备。注意问题：

1、教师对教具的操作应达到准确、熟练的程度。

2、充分利用废旧物品制作教具、学具，学具应符合卫生、安全等方面的要求。

3、重视幼儿的参与。

指导类型：直接指导方式、间接指导方式。

指导技能分类：

1、组织活动进程的技能：活动导入技能、活动过程技能、活动结束技能。

2、运用语言的技能：提问的技能、描述的技能、评价的技能。

3、观察的技能。

4、运用教学媒体的技能。

活动导入技能：

1、要求：精练、巧妙、准确。

2、常见类型：教具导入、演示导入、悬念导入、作品导入、游戏导入、音乐导入、经验导入、直接导入。

活动过渡技能：

1、要求：自然合理、衔接紧凑。

2、类型：分析性方法、演绎性方法、转移法。

活动结束技能：

1、要求：明确目的、把握时间、留有余兴。

2、类型：回应法、归纳法、发散法、练习法、游戏法、延伸法。

提问技能：

1、要求：选点准确、适时适量、难易适度、层层递进、面向全面，区别对待。

2、类型：回忆式、判断式、理解式、应用式、分析式、综合式、评价式。

描述的技能：

1、要求：具有科学性、体现艺术性、注意启发性、要有针对性。

2、类型：解释型描述、叙述型描述、答问型描述。

评价的技能：

1、要求：评价要客观、公正；评价要具体、明确；以正面评价为主；既重结果评价，又重过程评价。

2、内容：活动中幼儿的兴趣、态度；幼儿对知识、技能的掌握情况；幼儿能力的发展情况；行为表现。

3、方式：肯定；表扬、奖励；批评；纠正；讨论；总结。

观察的技能：

1、要求：目的明确、迅速准确、全面客观、做好记录。

2、类型：环视法（扫视法）、点视法。

3、方式：文字描述式、列表打钩式、等级评定式。

运用教学媒体的技能：

1、作用：增加活动内容的直观性、增加活动过程的趣味性。

2、类型：演示性教具、表演性教具、学具、操作性学具。

3、教具选择注意：注重教育性、科学性、艺术性；要有针对性、实效性；要根据活动需要自制和加工改造教、学具。

4、制作注意：选材要多样、制作要新颖、具有实用性、让幼儿参与。

5、出示教、学具的要求：实际恰当、数量合适、方法得当。

6、操作要求：动作熟练、程序清晰、方位适宜、适当伴随语言讲解。

现代教学媒体：

1、分类：视觉媒体、听觉媒体、视听型媒体、系统交互媒体。

2、作用：缩短时间与空间、增加感染力。

3、要求：与教学目标、教学内容一致；运用要适度；与其他教学媒体互补利用。

幼儿身体保健教育的原则

1.集体健康行为指导与个别健康行为指导相结合

一般来说，幼儿健康教育以集体健康行为指导为主，但是，由于幼儿常常存在着个体特殊的健康问题，因此必须在进行集体健康行为指导的同时对幼儿进行有针对的尽快行为的个别指导。

2.幼儿健康教育与幼儿园其他各科教育相结合

为实现幼儿健康教育的目标，落实幼儿健康教育的内容，可以结合幼儿园的音乐，美术，语言，科学，社会等教育活动形式实施幼儿健康教育，使幼儿健康教育变得生动活泼，符合幼儿的心理特点

3.幼儿健康教育与家庭和社会健康教育相结合 4.幼儿健康教育要求与幼儿年龄相适宜。

幼儿身体锻炼的原则一，经常化原则

1．每天让幼儿进行适当的身体锻炼活动，且保证“幼儿每天户外体育活动时间不得少于1小时”。

2．动静交替安排幼儿的一日生活二，适量的运动负荷原则 1．合理安排活动量

2．活动量的安排要遵循人体生理机能能力变化的规律 3．运用多种方式方法灵活调节活动亮及活动过程 4．教师要注意合理地安排和调节幼儿的心理负荷三，多样性原则四，全面发展原则

1.注意整体素质的提高 2.注意身体各部分的锻炼 3.注意活动美容的多样性

4.选编的体操注意全面锻炼身体

幼儿科学教育的内容一，选择内容的要求 1.科学性和启蒙性 2.时代性和名族性 3.广泛性和代表性 4.地方性和季节性

二．幼儿科学教育的内容

1.幼儿常见的自然现象及其与人类，动植物的关系包括：季节现象；气候现象；理化现象

2.幼儿周围的物质世界及其相互关系以及生态环境教育 3.幼儿日常生活中常见的科技产品及其对人类的影响 4．人体的奥秘及其保护

幼儿教学教育的意义

一．有助于幼儿对生活和周围世界的正确认识二．有助于幼儿思维能力及良好思维品质的培养三．有助于日后的小学教学学习

幼儿语言教育的指导原则一．重视幼儿完整语言的教育二．为幼儿提供良好的语言范例

三．给幼儿创设语言交往的机会四．照顾幼儿语言的个体差异

2.课程设计与教学考试重点篇二

然而,在实际教学中,部分院校所开设的网页制作或设计类课程只停留在FrontPage、Dreamweaver等软件的简单应用上,并没有对网站、网页等概念做出清晰的描述和讲解。学生的实践练习也大多限于插入图片、链接或视频动画等。而接触到BS系统开发类课程时又不得不复习站点、CSS等概念。这样做不但会使课堂效率低下,而且也会影响相关课程的授课质量。

针对这一现状,我院在实际教学过程中有意识的改变教学内容与教学方法。主要强调网页设计相对网站开发的关联性,同时也突出了网页制作技术本身的特点。概括而言:也即要求网页制作类课程的教学目标要着眼于Web标准,最终应使学生能够创作出符合Web标准的网页。并为将来学习网站(或BS系统)开发技术奠定良好的基础。

1 加强理论教学,为实践教学提供保障

1.1 让学生明确Web标准的相关技术及观点

要求学生创建符合标准的网页,首先必须让学生了解“何谓Web标准”以及其相关技术问题。在开课之初就应强调其重要性与特点。比如下述的几个问题:Web标准并不是单一的标准,而是一系列标准的集合;符合标准的网页应由三部分组成——结构、表现、和行为,对应的标准也分三方面等。

此后,适时地让学生明确HTML、XHTML、XML和CSS等概念,并把它们之间的联系、区别、特点和各自的作用进行简明而确切的讲解。突出强调XHTML和CSS两个概念,因为日后对这两者的熟练运用是创建“标准网页”的必备技能,也即实践教学中的重点核心内容。

1.2 让学生了解使用Web标准进行网站开发及制作的目的与好处

直接学习相关技术并进行实践是可以的,但很容易会让人产生“为什么要这么做”的疑问,所以,让学生了解Web标准所带来的好处,并在实践教学中不断探讨,将会起到很好的效果。但在阐述时应注意介绍顺序:

首先,应让学生了解网站标准制定的目的。主要可以介绍如下几个方面:确保任何网站文挡都能够长期有效;简化代码、降低建设成本,与此同时,节省用户打开和浏览网页的时间;让网站更容易使用,能适应更多不同用户和更多网路设备;当浏览器版本更新,或者出现新的网络交互设备时,确保所有应用能够继续正确执行。

然后,将实现开发者与使用者双方都能获益的目的。一方面是对网站开发者和所有者的好处:更少的代码和组件,容易维护;带宽要求降低(代码更简洁),成本降低。例如:当ESPN.com使用CSS改版后,每天节约超过两兆字节的带宽;更容易被搜寻引擎搜索到;改版方便,不需要变动页面内容;提供打印版本而不需要复制内容;提高网站易用性。可举例:在美国,有严格的法律条款来约束政府网站必须达到一定的易用性,其他国家也有类似的要求。另一方面是对网站浏览者的好处:文件下载与页面显示速度更快;内容能被更多的用户所访问(包括失明、视弱、色盲等残障人士);内容能被更广泛的设备所访问(包括屏幕阅读机、手持设备、搜索机器人、打印机、电冰箱等等);用户能够通过样式选择定制自己的表现界面;所有页面都能提供适于打印的版本。

总而言之,Web标准与其它行业标准制定的目的是基本相同的,那就是要确保产品的兼容性和满足人性化设计要求。

1.3 在教学中将问题引入XHTML代码规范

代码的规范实际上就是相应语法规则,是必须重点讲解的理论内容,因为它是指导实践的关键所在。教师应全面讲解,并在实践中反复强调。但限于课时及教学整体目标,可以将部分重要的规范做为本课程的主要教学内容,讲解顺序大体如下:

1.3.1 所有的标记都必须要有一个相应的结束标记

这与以前在HTML不同,即便是单独不成对的标签,在标签也要最后加一个"/"来关闭它。例如:

1.3.2 所有标签的元素和属性的名字都必须使用小写

XHTML对大小写是敏感的,例如:

1.3.3 所有的XHTML标记都必须合理嵌套

因为XHTML文档对严谨的代码结构有着相对苛刻的要求,所以一层一层的嵌套必须是严格对称的。

1.3.4 所有的属性必须用引号""括起来

在HTML中,可以不需要给属性值加引号,但是在XHTML中,它们必须被加引号。例如:

必须修改为:

如有特殊情况,则需要在属性值里使用双引号,可以用",单引号可以使用',例如:

1.3.5 把所有<和&特殊符号用编码表示

任何小于号(<),不是标签的一部分,都必须被编码为<

任何大于号(>),不是标签的一部分,都必须被编码为>

任何与号(&),不是实体的一部分的,都必须被编码为&

1.3.6 给所有属性赋值

XHTML规定所有属性都必须有一个值,没有值的就重复属性本身。

1.3.7 不要在注释内容中使“--”

“--”只能发生在XHTML注释的开头和结束,也就是说,在内容中它们不再有效。如有需要,可用等号或者空格替换注释中类似“-------”的符号串。

2 实践教学中的重点内容

2.1 使学生设计的网页能符合Web标准的基本要求

进行实践环节时,可对学生进行概括性的介绍,比如:要让网页符合Web标准,简单说就是不用HTML+Table来组织页面内容,改用XHTML+CSS来实现。传统的网页排版工具——表格,将仅仅用于展示数据。而不再用来实现排版和对象的定位。

所以,实践环节的最重要内容除了制作符合规范的XHTML文档外,就是CSS的学习与运用,同时也是学习的难点。

2.2 让学生通过练习逐渐理解“结构与表现、行为分离”的含义

“结构与表现、行为分离”是Web标准的核心思想,单纯在理论是很难理解透彻的,必须在实践中不断体会才能准备把握其内涵。但在此之前,让学生了解如下几个概念是必要的:

内容——就是页面实际要传达的真正信息,包含数据、文档或者图片等。注意这里强调的“真正”,是指纯粹的数据信息本身。不包含任何辅助的内容。

结构——如果有一段文字,那么我们必须给这段文字进行格式化。比如把它分成标题、作者、章、节、段落和列表等。才能够让人很容易去阅读。否则就会很难准确的识别它所包含的信息。

表现——虽然定义了结构,但是内容还是原来的样式没有改变,例如标题字体没有变大,正文的颜色也没有变化,没有背景,没有修饰。所有这些用来改变内容外观的东西,称之为“表现”。好的“表现”会使内容看上去更舒适。

行为——体现网页与用户的交互能力。

这些概念转述给学生后,要恰当运用实例讲解,建议在授课前创建出能够充分体现概念特点的网页,包含完整的CSS及页面文件,但要清晰、简明。此时不必过分强调外观,能直接说明代码的功能作用最好。

2.3 正确书写DOCTYPE的重要性

要对学生强调:DOCTYPE是Document Type的简写。主要用来说明XHTML或者HTML的版本。这对于XHTML文档而言是十分重要和必须的,因为浏览器根据DOCTYPE定义的DTD(文档类型定义)来解释页面代码。所以,如果设置了错误的DOCTYPE,页面在浏览器将不会按预想的方式显示。

XHTML1.0提供了三种DOCTYPE可选择,分别是:过渡型、严格型和框架型。

在教学中可使用“过渡型”DOCTYPE开展实践,因为它依然可以兼容表格布局、表现标识等,不至于让学生觉得其技术要点较以往变化太大,难以在初学时掌握。

2.4 养成良好的命名习惯

不同于HTML语言,XHTML中可能会出现大量需要命名的元素,比如最常用的

标签的ID,在授课时培养学生为这类元素命名时最好能做到“望名知义”,这一点实际上与程序设计中的要求是相辅相成的,良好的命名习惯不仅能够使代码的可读性大大增强,也将为日后的维护与修改工作提供极大的便利。

3 理论与实践相结合,培养学生的设计能力

在教学中可以发现:此类课程的特点是“理论与实践并重”。因此,想到达较好的教学效果不能只偏重任何一方,必须做到两者兼顾。

此外,当学生的网页制作技术掌握到一定程度后,可对网页外观的设计加以要求,并对“颜色搭配”等相关知识进行介绍,争取最终收到“技术与艺术相结合”的效果,借以提高学生的审美能力与设计水平。再有就是教学内容上可以有一定的前瞻性,比如适当的介绍一些与相关的内容等。

参考文献

[1]前沿科技,曾顺.精通CSS+DIV网页样式与布局[M].北京:人民邮电出版社,2011:29-32.

[2]曾顺.精通JavaScript+jQuery[M].北京:人民邮电出版社,2011.12:7-9.

[3]旭日东升.网页设计与配色经典案例解析[M].北京:电子工业出版社,2011:68-69.

[4]Sanford J J.ASP.NET Web界面设计三剑客:CSS、Themes和Master Pages[M].张云,译.北京:清华大学出版社,2009:22-25.

3.课程设计与教学考试重点篇三

关键词：国外经验网络教育广告设计与制作专业考试模式改革与创新

所谓考试，即考察学生知识与能力的状况，可分为“质”与“量”两方面。质指的是考试的内容，即考试大纲所规定的内容。量指的是要求考生掌握知识、具备能力所达到的程度。考试分数应该是质与量的综合评价。课程考试的结果可以激发、强化学生的学习动机，不同的考试模式可以影响学生对整个课程的学习模式和参与程度，因此，建立适合不同群体、不同学习模式、不同学习习惯和不同性质课程的考试模式是提高教学效果和教学质量的重要前提。

一国外高校成人教育课程考试模式及特点

美国、英国、德国等高校成人教育课程考试模式与特点，概述如下：

1 美国社区学院教育考试模式及特点

美国社区学院教育考试以校本考试为主，重视发挥考试的引导、促学和激励功能。大多数课程以形成性考试为主，总结性考试为辅，在教学过程中以各种模式对学生进行经常性考试，学生提交的作业、论文、设计或专题答辩成绩在总成绩中所占比例大于期末考试比重。期末考试提供多种考试模式，如笔试、笔试加口试及口试等供学生自由选择。

2 英国国家职业资格证书考试模式及特点

英国国家职业资格考试打破了传统的职业资格评定模式，不再限于知识和技能的简单考试，而是一个以收集并判断证据是否符合职业能力标准为主的考试过程。职业资格鉴定分为四个步骤：一是申请登记，拟定考评计划与培训计划；二是使考生明确考试的能力要素及其标准要求，确定考试所需收集的证据材料的形式和数量；三是考评员收集证据材料；四是判断证据材料。重点是考察学生的实际动手能力、理解能力、对问题的发现能力与解决能力、论辩与表达能力等。

3 德国双元制职业学院教育考试模式及特点

德国双元制职业教育考试由与培训机构无直接关系的行业协会承担，行业协会专门设有主要由雇主、工会代表以及教师组成的考试委员会，该考试委员会按照国家颁布的《职业培训条例》的考试要求组织实施考试。考试内容是相应职业所要求的技能、能力和相关基本理论知识；考试方法采用笔试和实际技能操作测试。考试模式灵活，针对不同的科目采用不同的考试规定。

4 澳大利亚TAFE学院教育考试模式及特点

澳大利亚TAFE教育的考试包括理论水平和实践能力两部分，实践能力考试比重远大于理论考试，理论考试要求相对宽松，实践能力考试要求十分严格。TAFE考试模式可采用12种标准测试方法中的某几种组合进行考试，这12种方法是：观测、口试、现场操作、第三者评价、证明书、面试、自评、案例分析、报告论文、工作制作、笔试和录像等。

国外高校成人教育课程考试类型较多，主要有以下几种：笔试、短文写作或课堂报告、作业、课程论文或设计、口试、实际应用、自我评价和学生互评、自己出题自己回答、网上下载在家考试、没有期末考试的考试。

二广告设计与制作专业课程考试模式存在的问题

与国外高校成人教育课程考试模式比较，目前我国高校网络教育广告设计与制作专业课程考试模式，主要存在以下几个方面的问题：

1 考试内容重知识轻能力

我国高校网络教育强调学生的基本素质形成和职业能力培养，在广告设计与制作专业的教学计划中，理论教学与实践教学比例已经达到1：1，在教学过程中，强调理论和实践的完全贯通。但在考试中基本是以闭卷考试为主的笔试形式，以考试知识的积累记忆为目标，对技能能力的考试比重仅占考试内容的一小部分。

2 考试重结果轻过程

现行的考试以结果性考试为主，缺少在教学过程中的其它过程性考试。这种以期末为主的闭卷考试模式必然导致学生不注重平时学习，只等老师期末划重点、死记硬背搞突击等，甚至准备和实施考试舞弊，在很大程度上无法了解教学双方活动现状、诊断教学症结所在，既不利于教师根据考试结果及时地调整教学内容和教学方法，也不利于发挥考试对学生平时的诊断激励和导向作用，更不能通过考试来检查评估网络教学目标的实现状态。

3 考试考核方式单一

目前国内高校网络教育的广告设计与制作专业课程考试形式单一，不利于学生综合能力的培养。其表现为“六”多和“六”少，即期终考试多，平时考试少；闭卷多，开卷少；笔试多，口试少；客观题多，主观题少；理论题多，实践题少；一卷定论评价多，数次考试综合评价少，缺失了对学生个体需求的关注，阻碍了以学生为中心自主化学习模式的构建。

4 考后信息反馈缺失化

目前我国高校网络教育的广告设计与制作专业课程考试工作的时候往往都临近期末，因此大大地削弱了考试在教学中的反馈作用。任课教师阅卷评分都是在考试期间或考试后很短的时间内进行，多数教师急于将成绩统计出来上交了事，而对试卷的分析不够重视。而学生除了一纸分数外也不知道自己在考试中的错误所在。这样既不利于教师根据考试结果及时地调整教学内容和教学方法，也不利于发挥考试对学生学习的引导和激励作用。

三广告设计与制作专业课程考试模式的改革与措施

基于网络课程考试的优势：一是不受时间、地点的限制，有利于提供个别化考试服务；二是随机抽题便于考场管理，有利于实现考试的公平、公正；三是网络教育考试比一般常规考试省时、省力，降低了考试成本。笔者以为对高校基于网络的广告设计与制作专业课程考试模式的改革与措施主要是：

1 考试模式：由单一终结性考试向形成性考试转变

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所谓形成性考试就是将学生的学习过程、平时作业、阶段性学习测验、课程实践教学、专题讨论、协作学习等形成学习过程记录，将学生对学习参与度、取得的阶段性成果和终结性考试一起纳入课程总评成绩的考试办法。因为成人学生课程考试是评价性考试而非选拔考试，将学习过程纳入课程考试体系，并将学习过程考试占总评成绩考试所占的比重逐渐加大，由课程总评成绩中终结性考试为主、过程性考试为辅转变为二者平分秋色，甚至以过程性考试为主、终结性考试为辅，有利于促进和激励学生以开放的心态来对待课程考试，让考试回归到学习过程中，强化课程学习的参与性，淡化课程考试的功利性，而不是把考试当作学习的终极目标。形成性考试可以增强对学生参与课程学习的导向性功能，使课程考试走向更加公平、公正，使考试成为成人学生学习的延续和强化，促进学习效果和考试效果的提高。其目的可以有效监控教学过程管理，可以改善教学时空相对分离的状况，可以实现素质教育的要求。

2 考试形式：由单一闭卷考试向多元化考试转变

高校网络教育的广告设计与制作专业课程考试的多元化，包括闭卷考试、开卷考试和半开半闭卷考试，主要以考试学生的共性的、统一的知识及能力，适用于基础性课程；口试、实际操作等考试模式，侧重于考试学生的实际应用和操作能力，适用于操作性、实践性强的课程；小论文、小设计等考试模式便于学生综合分析、运用能力的发挥，适用于专业综合性课程；以及机考、网考等考试形式。

对于广告设计与制作专业课程考试来说，还应加强课程考试模式的设计和改革，广告设计与制作专业不同的课程可以采取不同的考试模式，同一门课程的考试也可以采用不同考试模式的有机组合，甚至同一门课程设计多套考试模式由学生自己来选择，真正达到考试模式因课不同、因人而异。广告设计与制作专业课程考试模式的设计和选择，会更好地发挥学生的个性能力，对增强学生的学习自信心和综合能力的培养是大有帮助的。在设计课程考试模式时，无论是采用何种考试模式，还应考虑到现代网络教育教学和学生的具体情况来确定，不但要关注课程考试的效果，而且还要关注课程考试模式的效率问题，其最终目的是提高课程考试的效果和效率，达到促进学习、提高学习效果的目的。

3 考试管理：由集中式考试向个性化考试转变

目前，现代网络教育在多媒体资源和计算机网络技术的支持下，积极探索由统一集中式考试向预约考试转变，探索更加个性化和人性化的随到随考和随学随考模式，为丰富和发展现代网络教育教学多样化服务而进行探索和尝试。

预约考试模式根据其预约的模式基本上有三种形式，一是多次机会自主选择式，二是自主组合式，三是完全个人预约式。要实现预约考试，需要有完善的广告设计与制作专业课程试题库或试卷库管理系统做支撑，只有确保分次考试之间试卷和试题的差异性和考试内容的一致性，才能保证预约考试的保密性和科学性。

随到随考模式一般适用于已经建立了无纸化计算机考试系统的课程。无纸化考试系统的自动化操作程度比较高，使整个考试程序组织实施起来变得快速方便，基本能做到根据学生的需要来安排考试。该模式彻底变革了以往学生必须严格按照指定的时间场次参加考试的传统方式。参考学员在指定的时间段内，只要有空余的考试位置，可以随时进场，不再受场次限制。由于考试场次、参考人员、考试时间三位一体从而造成考场资源浪费、考生积压等问题的情况得到全面解决。

4、资源建设：由分散式资源向一体化课程资源建设转变

基于网络的在线考试系统的设计，其系统流程如图1所示。

系统主要模块的功能有：在线考试、在线练习、课程管理、专业管理、考题管理、学生管理、成绩发布等，具体说明如下：（1）学生在线练习：考生通过计算机的IE浏览器，访问指定的网页，选择课程和密码，输入身份证号和密码后，能够对该课程开始练习，完成后单击交卷按钮，系统自动批改学生的答案，显示练习的分数和练习对错情况。（2）学生在线考试：学生选择在线考试，然后选择本课程，通过输入考号、姓名和年级就可以对专业课程进行考试。（3）专业管理：系统管理员通过此模块，可以把专业名称等信息输入到系统中，以便将来可以根据专业开设课程进行分类统计。（4）课程管理：管理员可以通过此模块，将课程信息按照一定的格式录入到系统中，使学生能够进行该门课程练习和考试，也使得教师能够进行课程的试题录入。（5）题库管理：教师能通过此模块中的题库设置进行题库名称，题库难度，抽取题量和每题分数的设置。（6）题库录入：教师通过此模块中的题型设置选项，进行单选题、多选题、判断题和填空题的设置，可以选择其中的一种题型或者多种题型的组合。教师通过此模块中的“题库录入”选项，能对某门课程所选题型进行相应考试和练习题的输入。（7）成绩发布：教师能通过模块对学生所选择练习或者考试的课程进行成绩统计和发布，可以查询一个学生成绩信息，也可以成批发布学生的成绩信息。

4.大学公共关系课程考试重点篇四

（一）组织形象调查。1组织自我期望形象调查:了解组织决策层的目标和期望、调查组织员工的期待和评价、分析组织的现状和基本条件。2组织实际形象调查:公众分布分析、形象地位测量、形象因素分析。3寻找组织形象差距。

（二）社会环境调查。

1、调查分析与本组织有关的政治、经济、法律、教育、文化、科学技术和社会思潮等方面的变化。

2、调查与组织有关的政府机构、法律部门的方针、政策的制定和实施情况及变化趋势。

3、通过调查了解传播媒体的舆论导向、传播偏好、传播效果等情况。

4、调查与组织有关的各类公众信息。(三)公关关系活动效果调查。

公共关系调查的指导原则：全面性、代表性、客观性、定量化。公共关系调查的过程：调查课题的确定（两种类型：描述性课题、解释性课题）；调查方案的制定（调查对象、选择范围、测量方式、问卷设计）；调查资料的收集和分析（两种方法：受试者自行答卷、调查人员访谈）；调查结果的评估和应用。

公共关系策划：策划理论在公共关系活动中运用。就是策划人员为了达到组织目标，在充分进行调查研究的基础上，对总体公共关系战略、专门公共关系活动和具体公共关系操作进行谋略计划和设计的工作。公共关系策划的原则：整体性与目的性；独创性与连续性；计划性与

灵活性；客观性与可行性。

公共关系策划的思维方法：灵感的激发；想象的突破；因素的巧妙组合；思维的超常；思维的碰撞。

公共关系策划的过程分析：信息的分析；目标的确定；公众的辨认；主题的设计；媒体的选择；计划的编制；经费的预算；方案的审定；策划书的形成（八部份构成：标题，主题，目标，组合分析，活动步骤，传播渠道，经费预算，效果预测）。

日常接待：

1、被动型（诉询型）日常接待：要在符合礼貌原则的前提下，迅速问清和摸透上门访客的来意；要争取给公众以诚恳满意的答复；要关心对方的去从。

2、主动型（邀请型）日常接待：通过交谈了解对方的实际需要；接待人员把自身组织的情况和个人背景向客人作口头介绍，使之了解熟悉情况。

新闻发布：特指组织由新闻发言人或相关人员用口语形式向新闻媒体报告或发布组织自身希望社会各界公众了解知晓的信息，最常见的形式就是新闻发布会。（是组织传播各类信息的最好形式之一）

要注意会议接待人、主持人、发言人的角色搭配；处理好应该回避的技术性问题；始终保持镇静、温和、礼貌的姿态；灵活运用信息的两种形式（陈述、说明或解释一定的事实；显示和表露一定的态度和立场）。

样品展览和示范表演：一个组织将其新研制、新开发的产品或新设计的服务项目向公众宣布。目的：组织向公众显示自身的进取能力和满足社会需求的应变能力。通过这类实像传播形式向社会广泛地收集反

馈信息，以为新产品的正式投产或新的服务项目正式推出最后确定市场反应的程度，以利于对产品和服务项目作最后修正及改进。一个公司举行样品展览和示范表演还要具有强烈的开拓新市场的意识趋向。主题分类：综合型类：全面地展示某个主题的全部内容。专题型类：围绕一项专题或一个内容而举办的展示。确定样品展览和示范表演的主题。具体制作。展览效果测定。

橱窗陈列橱窗：是一种能立体地、透明化地向公众显示产品实物的实像传播设置。橱窗陈列比较典型地显示了实像传播的特征：形象、直观、吸引力强。橱窗陈列的传播效果：能否突出“瞬时印象”。能否有新鲜感。

社会公益事业赞助赞助活动的主要对象：体育、文化、教育、慈善与福利事业及学术活动。

赞助活动的组织：调查研究、确定对象；制定赞助计划；赞助的实施；赞助的活动评估。

5.信息技术课程与教学复习重点篇五

李克东：信息技术的应用技能、对信息内容的批判和理解能力、能够运用信息并具有融入信息社会的态度和能力。

桑新民：第一层次：高效获取、评价选择信息的能力.第二层次：有序化的归纳、存储、快速提取信息的能力。运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息的能力。第三层次：学习培养和提高信息时代公民的道德情感法律意识和社会责任。关于中学生的信息素养，有四个方面：具有较高的信息伦理道德修养、积极的使用信息技术的态度、较好的掌握信息技术知识、较强的应用信息技术的能力。信息技术的发展历史：

一．计算机文化论(20世纪70年代末80年代初)1981年，伊尔肖夫:“程序设计是第二文化”。

1978年-80年代，中国大学里的Basic语言教学：1982-1983年，我国中学计算机选修课的主要内容包括Basic语言及简单的编程等。二．计算机工具论（20世纪80年代中后期90年代）

1994年《普通中学电子计算机选修课教学大纲》规定的课程内容：

1.计算机基础知识。2.计算机基本操作和使用。3.常用软件：字处理软件、数据库管理系统软件等。4.程序设计语言：Basic、Logo。5.计算机的应用几对人类社会的影响。

三．信息文化观念（20世纪末99年之后到现在）

2000年“纲要”规定高中信息技术课程的教学内容：模块（八个）：信息技术基础、操作系统简介、文字处理的基本方法、网络基础及其应用、数据库初步（选修）、程序设计方法、用计算机制作多媒体作品（选）、计算机硬件结构及软件系统。我国信息技术的课程标准（高中）：

理念：提高信息素养，培养合格公民；营造信息环境打造终身学习的平台；关照学生建设有特色的课程；培养解决问题能力，运用信息技术进行创新实践；交流合作共建信息文化。

总目标：提升学生的信息素养（知识与技能、过程与方法、性感态度和价值观）思路：信息技术应用能力与任务素养培养相融合；符合学生身心发展需求的课程内容；有利于学生全面发展与个性发展的课程结构形式。

结构：信息技术基础、算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术、人工智能管理。

讲授法、教练法、讨论法、任务驱动教学法、基于问题的学习、范例教学法。几种评价理念：发展性评价、过程性评价、表现性评价

6.印刷设计考试重点篇六

印刷设计考试重点

书上的重点

1纸的发明是中国古代四大发明之一。中国古代用以书写和记录的材料很多，竹片和木板是中国早期的书写材料。

用竹片写的叫“简策”

用木板载体进行书写的叫“版牍”

2拓印是一种把碑刻上面的文字图样印下来的简单方法。

3毕升发明了活字印刷术，胶泥刻字

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4元朝农学家王祯创造了用木活字代替泥活字的印刷术

元代王祯在发明木活字的基础上，对排字也做了改进

最重要的是他将制造木刻活字方法以及拣字、排字、印刷的全过程进行了系统总结，写成《活字印书法》一书。

5明代无锡人华燧，首创了铜活字印刷术。他所刻印的《宋诸臣奏议》和《容斋五笔》是我国现存最早的铜活字本。

6各国学者公认的现代印刷术的创始人是德国的谷腾堡，他发明的铅合金活字印刷术，为现代印刷奠定了基础。

7制作活字的材料为铅、锡、锑合金。

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8公元16世纪初出现了速度较慢的圆压平印刷机。

9早照相制版技术盛行后，1924年，日本发明了汉字照相排字机。

10光栅图象处理（Raster Image Processing,简称RIP）

11印刷的五大要素：原稿、印版、承印物、油墨、印刷机械。

12根据重量不同，印刷可分为两大类：纸、纸板。

250g/m以下称为纸，250g/m以上称为纸板。

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13印刷技术可分为：压力印刷和无压印刷两大部分。

14按印刷版的版面结构形式来划分印刷的种类：凸版印刷、平版印刷、凹版印刷和孔版印刷。凹版印刷是间接印刷，其他都是直接印刷。

15凸版印刷的特点

⑴使用铅活字和照相凸版的配合，可以随意选择组成活版，便于校版和改样。印小批量小幅面印件时，方便且成本低，适合零件印刷。

⑵使用活字凸版可制成纸型浇铸铅复制版或塑料复制版，从而可同时在多台凸版印刷机上印刷，而且可制成弧形版装在高速轮转机上进行印刷。

⑶凸版印刷是一种直接加压印刷的方法，印刷过程中油墨被压挤入纸张表面细微空隙内，使粗糙的纸张上亦能印出轮廓清晰、墨色鲜明

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浓厚的效果来。因此凸版印刷能够使用比较低廉的普通纸，而且纸张损耗率较低。

16凹版印刷的特点

⑴由于印版上印刷图文部分凹下的深浅随原稿色彩浓淡不同而变化，因此凹版印刷是用油墨的厚薄来表现原稿色彩浓淡的印刷方法。用凹印能印出层次丰富、色彩浓厚、色泽鲜明的图象，效果接近照片，我国称之为影写版。适用于精美的画册、钞券、邮票等的印刷。

⑵由于凹版印刷可采用挥发性溶剂油墨，不必依靠承印物本身的吸收能力，因此凹版用途愈来愈广，在塑料薄膜、玻璃纸、金属箔等非纸基印刷物上印刷效果很好。

⑶凹印滚筒上没有接缝，因此能满足壁纸、木纹纸和地板革的特殊要求。

17平版印刷的特点

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⑴制版简单，版采轻而价廉，可制作大版，适于大幅面地图、海报、年画及各种包装材料的印刷。

⑵由于新光源、新感光材料、新型设备的应用，平版印刷已成为复制层次丰富、色调柔和的精美画册的主要印刷方法之一。

⑶平版印刷与激光照排结合，排版方便，制版迅速。如果说20世纪60年代以前是凸版印刷在印刷中占主导地位的话，那么60年代以后，平版印刷则占据主导地位，能够满足对图文并茂印刷品的需要。

18孔版印刷的特点：

⑴印刷的油墨层较厚，其厚度约为平版的5-10倍，印刷品上的图文略微凹起，有立体感且色彩浓厚，耐晒经磨。

⑵可在各种形状的物体上进行印刷，不论是纸张还是塑料，是软承印物还是硬承印物，是平面还是曲面，是大还是小，均可作为孔版印刷的承印物，范围广泛。

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⑶不需要复杂的设备，制版方便。

19无压印刷的方法：静电印刷、激光印字、热敏印刷、磁性印刷、离子沉淀印刷、喷墨印刷。

20彩色图象复制过程中，阶调层次、颜色还原及清晰度是关键的三要素。

21网目调

对于阶调丰富的连续调原稿，在印刷复制过程中，除凹版印刷外，由于印版转移至承印物上的油墨厚薄，不可能对应表现原稿丰富的阶调变化，因此只能用改变图象的基本单元内着墨面积的多少来表示图象连续变化的层次，即用单位面积内网点面积覆盖率的高低来表示阶调的层次。

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22色光，色料（了解）

23加网

电分机的电子网点技术与彩色桌面出版系统的网点技术只是从形式上看有所不同，电分机的网点技术是生产厂的专利技术，桌面系统采用页面描述语言的网点技术，目前，桌面系统中已经应用了包括调频网内的最先进的网点技术。因此，就网点技术而言，电分机与彩色桌面出版系统相差无几，只是由于彩色桌面出版系统是开放结构，网点技术的更新更容易些。

24平版印版制成平凹版、平凸版、多层金属版或PS版等印版。

25平凹版是以金属锌为版材，经研磨而在版面上形成砂目，然后版

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面用重铬酸盐和高分子亲水胶体组成的感光液涂布、制成的以阳图晒版的印版。

26重氮感光树脂版是预涂感光版，简称PS（Presensitized）版。

27PS版感光版材表面的处理

PS版以铝版为版基，涂布感光液之前，铝板表面需经过去油→电解阻化→阳极氧化→封孔等主要处理过程。

28其他印刷方法：曲面印刷、发泡印刷、软管印刷、立体印刷、盲文印刷、塑料薄膜印刷、贴花印刷、液晶印刷、转移印刷、不干胶印刷、凹凸印刷。

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29模切压痕工艺是根据设计要求，使印刷品的边缘成为各种形状，或是在印刷品上增加某中特殊的艺术效果，达到某中使用功能。以钢刀排成膜或用钢板雕刻成模，在模切机上把承印物冲切成一定形状的工艺称为模切工艺，利用钢线通过压印，在承印物上压出痕迹或留下利于弯折的槽痕的工艺称为压痕工艺。

30模切压痕的工艺流程：上版→调整压力→确定规矩→塞橡皮→试压模切→正式模切→整理清废→成品检查→包装。

31柔性版印刷是指柔软可挠曲材料作印版的凸版印刷。

它的印版柔韧而富有弹性，印版由网纹传墨辊施墨。柔性版印刷机省去了复杂的输墨辊，使印刷机结构大大简化。柔性版印刷具有投资小、制版周期短、耐压力高、印速快，对承印物的适印范围广，能实现无缝印刷等特点。但柔性版印刷色彩精细图纹的质量不如凹印和胶印。柔性版印刷只要用于包装印刷。

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32胶粘订

书贴或书页完全靠胶粘剂粘合的装订方式称为胶粘订。

这种订书方法有不占订口、阅读方便、节约棉纱的优点，缺点是有时易出现书页脱落。它的特点是“以粘代订”，使订书时间大大缩短，提高了生产效率，也是适合机械化、联动机化、自动化生产的一种主要装订方式。

胶粘订的工艺过程是：铣背→捆页→刷胶→烘干→贴纱布→干燥→割本

33纸容器加工工序：印刷→表面加工→模切压痕→制盒

笔记重点

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1印前设计软件

点阵图象软件

Adobe Photoshop、方正画苑

b 矢量图形软件

Adobe 11lustrator、MacroMedia Freehand、CorelDRAW等。

图文编排专业软件

AdobePageMaker、Adobe lnDesign、QuarkXPress、方正飞腾

d 折手软件

Prewise、Preps、方正文合e RIP处理软件

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方正世纪、克里奥、赛天使、爱克发、海德堡

2矢量图形

矢量图也叫面向对象绘图，是通过点、线、角度的数字关系来确立可以控制形态的图形，它们是在计算机内部中表示成一系列的数值而不是像素点，这些值决定了图形如何在屏幕上。用户所作的每一个图形，打印的每一个字母都是一个对象，每个对象都决定其外形的路径，一个对象与别的对象相互隔离，因此，可以自由地改变对象的位置、形状、大小和颜色。同时，由于这种保存图形信息的办法与分辨率无关，因此无论放大或缩小多少，都有一样平滑的边缘，一样的视觉细节和清晰度。矢量图形尤其适用于标志设计、图案设计、文字设计、版式设计等，它所生成文件也比位图文件要小许多。基于矢量绘画的软件有CorelDRAW、Illustrator、Freehand等。

3点阵图象

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点阵图也叫像素图，它由像素或点的网格组成，与矢量图形相比，位图的图像更容易模拟照片的真实效果。其工作方式就像是用画笔在画布上作画一样。如果将这类图形放大到一定的程度，就会发现它是由一个个小方格组成的，这些小方格被称为像素点。一个像素点是图像显示中最小的单元。一幅位图图像包括的像素可以达到百万个，因此，位图的大小和质量取决于图像中像素点的多少，通常说来，每平方英寸的面积上所含像素点越多，颜色之间的混合也越平滑，同时文件也越大。基于点阵的软件有Photoshop、Painter等。

4将“光源色’’(RGB)此三色(红、绿、蓝)等量相加后就是我们看到的白色，因此称为加色法

C（青色）、M（洋红）、Y（黄色）、K（黑色）四色油墨叠印出的印刷品，就是利用我们学的蓝、红、黄相加产生任何颜色的道理，加以修改得到的商用印刷模式。油墨越多，颜色则越深，所以将这种把几种颜色叠加混合，得到另一种颜色的效果，称为减色法。

5专色印刷是指在印刷时，不是通过印刷C，M，Y，K四色合成这种

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颜色，而是专门用一种既定的油墨来印刷该颜色，例如金色、银色和专色的橙色、紫色等。

6表面加工：⑴上光

⑵覆膜

⑶上腊

⑷烫印

装订：折页

装订

平装、精装、线装、螺旋装

7存储格式

固有格式

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Photoshop的psd格式、11lustrator的ai格式等

EPS格式

8印刷可以接受的模式：位图模式、灰度模式、RGB模式、CMYK模式、Lab模式、HBS模式

显示原理：a

显示器色彩显示原理

印刷油墨色彩显示原理

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7.课程设计与教学考试重点篇七

关键词：网络辅导答疑,考试系统,教学模式

1 新技术的引入

目前, 对网页上数学公式的编辑问题通常采用以下解决方案:通过图片显示和通过MathML (数学公式标记语言) 显示数学公式。需要在符合MathML要求的浏览器中才可以显示, 但占市场主流的IE浏览器等都不具备符合MathML的条件。这几种技术对于数学类网络答疑和考试系统来说都不太方便。笔者使用的网络在线公式编辑工具和网络在线图形编辑工具全面支持公式和图形的在线输入与编辑, 支撑在线复制、粘贴与修改数学公式和所编图形的强大功能;并且客户端不需要安装相应插件, 突破了网络辅导答疑系统中数学公式输入的技术瓶颈, 界面如下图所示。

由于这种新技术刚刚出现不久, 尚未在各种答疑系统和考试系统中得到广泛的应用。本文旨在借助这两种先进的技术对我校的数学课程网络辅导答疑与考试系统进行一体化设计与应用。更好地为教师和学生服务, 为国家精品资源共享课建设奠定基础。

2 建立实用性强的网络辅导答疑系统模块

我们已经对该系统做了初步的研究, 如下图所示。

目前该系统的功能还不是十分完善。在后续研究中, 本系统将增加章节索引功能和搜索功能:章节索引功能可以使学生快速定位自己的问题所在, 实现先学习再提问的目的;搜索功能将帮助学生快速查找本系统是不是已经存在和自己相似的问题, 且该搜索功能将全面支持公式的搜索。我们力争引入和推广MathQ学习交互的软件, MathQ软件就像我们的QQ一样, 能够实现在线交流功能, 包括点对点的和群组之间的。

3 建立功能齐全的在线考试系统模块

我校轻工学院已经试用了一套在线考试平台, 如右图所示。该系统已经成功实现了在线考试和成绩收集功能。在此基础上进一步完善功能, 使该系统支持课程在线作业、训练测试与在线考试模式, 支持成绩统计分析与试卷分析, 在线测试包含考点设置、试题建设等测试题库建设功能, 同时支持从网络试题库的试卷库中导入试卷来发布测试。通过在线测试系统, 教师根据学生的每次测试成绩, 可以给出其一个发展性的评价, 及时掌握学生的学习动态, 并调整教学计划与安排, 最终能够获得一个良好的教学效果。

本研究将新技术应用到数学课程网络辅导答疑与考试系统中, 由于系统内集成基于Web的公式编辑和图形编辑器, 从而支持各数学专业学科知识的在线交互、在线答疑和在线考试, 完成了数学学科知识的在线交互。网络辅导答疑系统彻底地解决了公式和图形的在线编辑问题, 提高了答疑工作的便捷性与及时性, 增加了师生之间和学生之间的互动性, 激发了学生的学习兴趣, 提高了教学质量。在实际教学中, 在线考试系统完善了教学模式的转变, 使其总结性评价的教学模式向发展性评价的教学模式顺利过渡。网络辅导答疑系统不仅减轻了教师负担, 让其有更多的时间用于对学生的辅导和答疑, 而且加强了学生的学习效果与自主学习能力, 更加科学、公平、合理地评价学生。

参考文献

[1]赵晓青等.大学数学课程网络教学系统建设的探讨[J].石家庄铁路职业技术学院学报, 2005.

[2]章玳等.网络教学资源有效性探析——以课程辅导答疑库为例[J].现代远距离教育, 2010.

8.课程设计与教学考试重点篇八

（第一章——第四章）

第一章绪论

1．学习重点

（1）民族理论研究的对象和内容（2）民族理论研究的方法

（3）学习和研究民族理论的意义 2．学习要求及方法对民族理论研究的对象、内容和方法，主要是理解和识记其中涉及到的有关基本概念和基础知识。

对学习和研究民族理论的意义，主要是联系实际加以理解。

在学习时，不仅要认真阅读文字教材、音像教材的有关部分，还可充分利用网上IP课与辅导材料中的重要概念、问题解答和自测题中的有关内容。

第二章民族

1．学习重点

（1）民族的概念：中外历史上呈现的各种定义（2）民族的基本特征：当代中国的六特征说（3）民族与宗教的联系（4）民族的历史类型

（5）中国的民族识别：必要性，依据；实践 2．学习难点

关于民族的概念和民族的基本特征的不同表述 3．学习要求及方法

对教材所述中外历史上出现的各种民族的概念，要能够理解其含义，并在此基础上着重识记马克思主义的说法。

对民族的基本特征，要能够识记和理解斯大林的四特征说与当代中国的六特征说的内容，并能联系实际来认识二者之间的同异。

对民族与宗教的联系，要理解教材所述。对民族的历史类型，要能够识记。

对中国的民族识别，要联系实际认识其必要性，理解其依据；了解其实践过程。

在学习时，不仅要认真阅读文字教材、音像教材的有关部分，还可充分利用网上IP课与辅导材料中的重要概念、问题解答和自测题中的有关内容。另外，应注意结合前三个学习重点，组织学生进行专题讨论或案例分析。

第三章民族发展

1．学习重点

（1）民族的形成的基本条件和基本规律（2）民族发展的基本动因、基本条件和基本规律（3）民族的同化、分化、组合、融合与消亡 2．学习难点

民族的同化、分化、组合、融合与消亡 3．学习要求及方法

对民族的形成的基本条件和基本规律、民族发展的基本动因、基本条件和基本规律等内容，要能够联系实际理解。

对民族的同化、分化、组合、融合与消亡，不仅要能够联系历史和现实的实际加以理解，而且要能够清楚地辨识这些问题之间的不同。

在学习时，不仅要认真阅读文字教材、音像教材的有关部分，还可充分利用网上IP课与辅导材料中的重要概念、问题解答和自测题中的有关内容。另外，应注意结合学习重点，组织学生进行专题讨论或案例分析。

第四章民族关系

1．学习重点

（1）民族关系的含义、基本表现形式、基本性质、基本内容和社会主义民族关系的确立

（2）民族关系特点：核心问题、特点、社会主义初级阶段民族关系的特点（3）民族关系发展规律：影响因素、社会主义市场经济对民族关系的影响、发展趋势、民族关系与社会主义和谐社会构建

2．学习难点

（1）民族关系的含义、基本性质、基本内容（2）民族关系的核心问题（3）民族关系的影响因素 3．学习要求及方法

对上述本章学习重点的所有内容，均要求能够理解，特别是对民族关系的含义、基本性质、基本内容、民族关系的核心问题、民族关系的影响因素等内容，需要联系实际深刻理解。

在学习时，不仅要认真阅读文字教材、音像教材的有关部分，还可充分利用网上IP课与辅导材料中的重要概念、问题解答和自测题中的有关内容。另外，应注意结合学习难点内容，组织学生进行专题讨论或案例分析。

9.课程设计与教学考试重点篇九

设计考试试卷

一、单项选择题（共29题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、下列哪部作品不是高尔基自传体三部曲____ A：《童年》 B：《少年》 C：《在人间》 D：《我的大学》

2、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是 A：以知为开端，知、情、意、行依次进行 B：以情为开端，情、知、意、行依次进行 C：以意为开端，意、知、情、行依次进行 D：视具体情况，可有多种开端

3、了解学生最简单、最常用的方法有（）A：观察法

B：书面材料分析法 C：谈话法 D：调查法

4、信息呈现的顺序会对社会认知产生影响，这种现象是__。A．首因效应 B．近因效应 C．晕轮效应

D．社会刻板效应 E．远近效应

5、下列各句中加点的成语使用恰当的一句是__ A．她的小学和初中的都是在很普通的学校里上的，虽然师出无名，但今天她却成了这一领域中的杰出人才。

B．应鼓励学生对现有知识提出疑问，对旧的学术权威提出挑战，要在发现和创造新知识方面独辟蹊径。

C．日子过得真快，一转眼，暑假就要结束了，开学的日子已迫在眉睫。D．真正的朋友之间，应该间不容发，关系密切如一人

6、教师在未经学生同意的情况下，私自拆阅或者毁坏学生的日记、信件，这侵犯了学生（）的权利。A：安全 B：受教育 C：受尊重 D：人身自由

7、在德育方法中，（）是陶冶法的典型特征。A：摆事实、讲道理 B：创设良好的情境 C：组织学生进行实际活动 D：操行评定 E：潜移默化

8、短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是____ A：感觉登记 B：注意 C：组块 D：复述

9、学生在教师的指导下通过独立地探索，创造性解决问题，获取知识和发展能力的方法是。A：讨论法 B：实验法

C：实习作业法 D：研究法

10、评定学业成绩时，信度好、效度却往往不高的试题是____ A：问答型试题 B：论文式试题 C：主观性试题 D：客观性试题

11、一个人在独立工作、无人监督的时候，不做坏事，这就叫做()。A．顾忌 B．高尚 C．内省 D．慎独

12、强师德建设是具有社会意义的重要工程，是贯彻（）的现实需要。A：依法治国 B：以德治国 C：以人为本 D：均衡发展

13、通过综合归纳获得意义的学习叫做____ A：对课堂纪律的影响 B：学生听课效果 C：学生心理感受

D：对人际关系的影响

14、受测验长度影响的测验质量指标是。A：信度 B：效度 C：难度 D：区分度

15、集体是群体发展的____ A：培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生科学世界观的基础 B：发展学生的智力、体力和创造力

C：引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 D：关注学生个性发展

16、闻一知

十、触类旁通是指学习中的（）A：定势现象 B：迁移现象 C：记忆现象 D：创造性

17、马克思主义哲学的产生是____ A：为人师表 B：献身教育 C：育人

D：公而忘私

18、上海共产主义机关小组机关刊物是。A：《劳动界》 B：《劳动者》 C：《新青年》 D：《工人月刊》

19、心理现象的产生方式是。A：精神活动 B：反射活动 C：意识活动 D：技能活动

20、__是乐教勤业的动力源泉。A．教书育人 B．爱岗敬业 C．热爱学生 D．学而不厌

21、五年级二班一共有48位学生，小红排名全班第l5名，这种评价属于__ A．常模参照评价 B．标准参照评价 C．形成性评价 D．总结性评价

22、幼儿期的孩子对颜色的辨别往往和掌握颜色的（）结合起来。A：名称 B：明度 C：色调 D：饱和度

23、Word中，可多次重复格式化的操作是__ A．左单击格式刷按钮 B．右单击格式刷按钮 C．左双击格式刷按钮 D．右双击格式刷按钮

24、对于入园初期适应困难的孩子，幼儿园教师可以。A：要求幼儿严守幼儿园一日生活制度．按时入园离园

B：允许他们上半天，如中午饭后有家长接回。再逐渐延长在园时间 C：多批评爱哭闹的孩子 D：通知家长接回孩子

25、依据我国相关法律，下列有可能成为行政诉讼被告的是____ A：某教育局局长 B：某市市长 C：某市公安局

D：某乡镇党委书记

26、人格的核心是。A：能力 B：智力 C：性格 D：气质

27、”为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于__。A．近景性内部动机 B．近景性外部动机 C．远景性内部动机 D．远景性外部动机

28、在影响人的身心发展的诸因素中，教育，尤其是学校教育在人的身心发展中起()A．决定作用 B．动力作用 C．主导作用 D．基础作用

29、幼儿教师晨间接待幼儿入园工作重点是。A：提醒幼儿尽早进入学习状态 B：与家长交流，沟通感情 C：检查孩子的身心状况 D：督促孩子完成家庭作业

二、多项选择题（共29题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、在其他教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是。A：教育者的主导性 B：受教育者的主动性 C：教育的目的 D：教育的方法

2、实施义务教育需要一系列的办法条件，其中最重要的是__。A．办学经费和设备 B．办学经费和师资 C．基础设施和师资 D．经费和设施

3、心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的。A：顺序性 B：阶段性 C：不平衡性 D：互补性

4、”无意义音节”是____发明的。__ A．奥苏泊尔 B．马斯洛 C．艾宾浩斯 D．布鲁纳

5、心理咨询与辅导的基本方法是____ A：实验法 B：测量法 C：会谈法 D：观察法

6、上初中以来，刘俊突然好像不认识自己了。“我到底是谁?我将来做什么呢?”这类问题经常困扰着他。根据埃里克森的社会心理发展理论，他处于哪个发展阶段? A：亲密对孤独 B：勤奋对自卑

C：同一性对角色混乱 D：信任对不信任

7、某语文老师在上课时，为了便于学生记忆经常用歌谣、口诀等方法，充分利用音韵和节奏把零散的枯燥的信息编成歌谣，这种学习策略属于__。A．复述策略 B．精细加工策略 C．组织策略

D．阅读理解策略

8、一个人今天穿这样的衣服，明天换了另外的衣服，形象每天不同，但我总能认得是他，这种现象称为__。A．知觉的选择性 B．知觉的恒常性 C．知觉的理解性 D．知觉的时间性

9、儿童最早出现客体永恒性是在（）A：感知运动阶段 B：前运算阶段 C：具体运算阶段 D：形式运算阶段

10、影响小学生生理发育的因素是 A：遗传和环境 B：教育 C：文化 D：政治

11、作报告、发通知、演讲大都属于____ A：正式交往 B：非正式交往 C：单向交往 D：双向交往

12、现代学校教育制度的类型主要有（）。A．双轨制 B．单轨制

C．分支型学制 D．交叉型学制 E．三轨制

13、纽厄尔和西蒙的信息加工模式包括的成分有__ A．接纳者 B．处理者 C．加工者 D．记忆 E．作用者

14、教师未经学生同意按考分高低排列名次，张榜公布，或让学生分发试卷即侵犯学生的____ A：1965年．我国首次人工合成了结晶牛胰岛素

B：世界上首次作出哈雷彗星的确切记录的是《春秋》 C：我国古代最初采用的计算工具是算筹 D：“月光生于日之所照，魄生于之所蔽，当日则光盈，就日则光尽。”是元朝天文学家郭守敬对日食现象作出的科学解释

15、目前我国课程的基本结构从宏观到微观的正确顺序是__。A．课程计划—课程标准—教科书 B．课程标准—课程计划—教科书 C．课程计划—教科书—课程标准 D．教科书—课程计划—课程标准

16、某学生过分害怕猫，教师先让他看猫的照片，谈论猫，再让他看关在笼中的猫，接近猫，最后让他摸猫、抱猫，消除他对猫的恐惧反应。这种行为矫正技术就是__ A．放松疗法 B．系统脱敏疗法 C．厌恶疗法 D．满灌疗法

17、__属于心理学的理论研究领域。A．工业心理学 B．生理心理学 C．心理测量学 D．教育心理学 E．实验心理学

18、把课程用于教育科学的专门术语，始于__ A．夸美纽斯 B．麦克费尔 C．华生 D．斯宾塞

19、未成年人保护工作应当遵循的原则不包括。A：尊重未成年人的人格尊严 B：教育与保护相结合 C：儿童权利优先

D：适应未成年人身心发展的规律和特点 20、1919年建立的将小学分为初小、高小的教育制度，修业年限为。A：4年 B：6年 C：5年 D：9年

21、学生心理健康教育的主要场所是。A：家庭 B：社会 C：学校

D：工作单位

22、巴甫洛夫经典实验“条件反射”中用的动物是____ A：鸽子 B：猩猩 C：狗 D：白鼠

23、尝试错误理论的提出者，也就是教育心理学的创始人是美国心理学家（）A：桑代克 B：巴甫洛夫 C：斯金纳 D：班杜拉

24、孔子将“礼、乐、射、御、书、数”六门功课教给学生，这是我国的雏形。A：活动课程 B：学科课程 C：综合课程 D：结构课程

25、提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，强调工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，是出自下列哪个文件中的要求? A：1986年教育部颁发的《全日制小学语文教学大纲》

B：1992年颁布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》 C：2001年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》 D：2011年教育部颁布的《义务教育语文课程标准》(2011年版)

26、人格的核心是。A：能力 B：智力 C：性格 D：气质

27、”为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于__。A．近景性内部动机 B．近景性外部动机 C．远景性内部动机 D．远景性外部动机

28、在影响人的身心发展的诸因素中，教育，尤其是学校教育在人的身心发展中起()A．决定作用 B．动力作用 C．主导作用 D．基础作用

10.课程设计与教学考试重点篇十

1 理论与实验并重

动物病理学具有很强的理论性和实践性, 因此在教学中应坚持理论与实践并重的原则。一方面, 在教学过程中, 教学重点应有所侧重, 理论课侧重对基本概念、基本理论进行详尽、透彻的讲解;实验课侧重学生对大体标本和病理切片的观察, 通过病理实验进一步加深学生对理论课内容的理解、消化, 帮助学生更好地掌握知识。另一方面, 改革传统的实验教学方法。在以往的病理实验课中, 教师处于主导地位, 先由教师讲解, 复习理论知识、讲解标本切片, 学生则是被动地对照讲解和实习指导观察验证。教师讲解得非常细, 在整个学习过程中, 学生基本上不需要太多的思考。致使实验结束后, 学生对所学知识印象不深刻, 为了改变这种状况, 提高学生的积极性和主动性及学习兴趣, 采取以学生自学、讨论为主, 突出学生的主体地位。通过独立观察标本切片和小组讨论总结病变特点, 提出诊断, 并结合病理改变分析临床症状出现的原因, 分析疾病的发生、发展过程。教师则采用启发式教学, 以引导、总结、归纳为辅, 使学生变被动为主动, 积极参与, 每堂课都能真正有所收获。从而加强了病理实验教学效果, 培养了学生的实践操作能力、综合分析能力及创新思维能力, 进而提高了教学质量。

2 应用多媒体教学手段

多媒体教学是目前高校理论授课的主要形式, 尤其是在病理学教学方面发挥着重要的作用。空讲理论会使学生觉得枯燥无味, 采用传统的黑板+挂图形式的教学手段既费时, 过于模式化, 又很难将真实的病变完全演示出来, 导致课堂气氛不活跃, 学生学习兴趣不浓厚, 难以吸引学生的注意力。而通过多媒体教学以视频、图片和动画等多元组合的形式, 将形态直观的大体标本和病变典型的组织切片图片展现给学生。同时, 采用多媒体教学更容易将正常组织与病变组织的大体、镜下结构进行比较, 使学生既巩固了动物解剖学、组织胚胎学知识, 又深刻地认识了病变的实质, 解决了教学难点, 不仅省时高效而且形象直观生动。

通过多媒体教学的形式和手段, 采用启发式教学, 联系临床病例, 以教师为主导、学生为主体的有机结合, 使教师更好地组织教学活动, 充分表达教学意图, 有利于学生在有限的时间内学到更多的知识, 大大节省写板书和绘图时间, 改善了教学结构, 增加信息量;丰富了病理学教学内容, 活跃了课堂气氛, 锻炼了学生运用所学知识观察、分析和解决具体问题的能力;激发了学生对病理学的学习兴趣和热情, 增强学生对所学知识的理解和接受能力, 提高了教学效率和效果。

3 讲授与自学有机结合, 实施启发式教学

教师根据教学内容把重点和难点等问题交给学生, 提出问题, 布置学习任务, 先让学生课前自学或课堂自学, 再由教师简单总结, 并过渡到所讲内容。

经过学生自学后教师再讲解, 能更好地实施启发式教学法, 启发和引导学生进行积极的思维, 并鼓励学生发表自己的见解, 分析问题, 解决问题, 使学生自觉地掌握知识。提高教学质量, 通过这种教学方法, 以教师为主导, 以“少而精、新而实、博而道”为方向, 重点突出, 侧重理解, 同时加强不同课程之间的交叉与融合;以学生为主体, 使学生切身感受和理解知识产生与发展的过程, 要不断提高课堂教学的效率, 培养学生主动地收集、处理信息的能力, 获取和运用知识的能力, 分析、解决问题的能力。同时要积极运用网络教学和多媒体教学, 加大教学信息量, 拓宽学生视野, 增强教学的直观性、形象性、趣味性, 增强课堂教学的实效性和吸引力, 激发学生的求知欲望, 从而提高学生的创新精神和能力。

4 改革考试方法, 抓好考试环节

动物病理学是一门理论性和实践性都很强的学科, 是学好其他专业课的基础。为了督促学生学好这门课程, 既重视理论知识的学习, 同时又重视实验教学的重要环节, 培养学生实践能力、创新能力、合作意识和科学素养等方面综合能力, 全面考核学生的学习情况, 更加客观准确地评定学生的学习成绩, 改革考试方法, 由传统的学生成绩的组成, 平时成绩 (出勤、实验报告等) 占30%, 期末考试的卷面成绩占70%, 改为平时成绩 (包括作业、实验报告、考勤、在课堂讨论中能积极提出问题和见解的表现等) 占10%、实验教学考核占30%、期末考试的卷面成绩占60%。通过这种考试方法的改革, 将学生平时学习“全过程”的方方面面均纳入到考核的内容中, 使学生既重视理论知识的学习, 同时又注重理论与实践的有机结合, 锻炼了学生综合运用知识、独立观察问题、分析问题、解决问题的能力。避免了学生对实验教学不重视、参与实验教学考核的积极性与主动性不高, 搞考前突击, 只会背课本、背笔记, 对理论知识死记硬背, 出现“高分低能”的现象。从而公正、合理、全面地评价每一位学生的综合素质能力。

通过这种考试方法的实施, 强化了实验教学的重要性, 使学生认识到实验教学是检验学生学习和掌握基本实验技能、科学研究方法和理论联系实际的重要途径, 是提高学生动手能力、掌握知识及各种技能的重要环节, 从而改善学生的知识结构, 把知识学“活”用“活”。采用这种考试方法之后, 学生基础基础扎实、实践能力强, 使后续专业课的讲授容易实施。这种考试方法不仅增强了学生学习动物病理学的兴趣, 而且对提高授课质量起到了积极的促进作用。

11.语文课程与教学论考试整理篇十一

一.语文课程的性质 1.语文

语文是语文课程与教学论学科中的一个最基本的概念。通常所说的“语文”实际上指的是汉语文。1950年6月，在《初级语文中学课本》将“语文”作为学科名称被正式使用。对于它的不同理解，归纳起来主要有：语文是语言文学；语文是语言文字；语文是语言文章；语文是语言文化。叶圣陶认为语文的口头语言和书面语言的合称。

2.语文课程性质

语文课程是以语文的内容与形式的关系及意义为对象，以培养学生语文素养为目标的教育。教学活动，是具有实践性特征的学科课程。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

3.语文课程的基本特点

语文课程既具有明显的工具性，又具有突出的人文性。语言是交际工具，又是思维的工具。所谓的人文性是强调语文学习的文学熏陶、文化价值、审美教育、情感培养、人格完善等内容。

工具性是语文用于交流交际的属性，人文性是语文的承载文明的属性。工具性着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性的特点，人文性着眼于语文课程对于人的存在和发展的关怀，对于学生思想感情熏陶感染的文化功能以及课程所具有的人文学科的特点。

4.语文学科的人文性

一是指在语文学习中，理解汉语汉字中所包含的民族的思想认识、历史文化和民族情感，学习中华民族的优秀文化；而是指引导学生理解作者独特的语文感受与审美发现，培养学生独特的语文感悟能力及审美创新能力；三是尊重和发展个性，陶冶学生高雅的情操，培养健全的人格。

语文学科的人文性，指语文教学中的文化特质——文化知识和文化精神，它与语文学科的思想性融为一体，构成一种精神力量，渗透在语文教学的方方面面。

5.语文课程的实践性

语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。

6.语文课程汉语文字的特点

语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

二．普通高中阶段语文课程目标

1.高中语文选修课程分为五个系列：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。

2.高中语文必修与选修课程的学习应注重的五方面发展：积累•整合、感受•鉴赏、思考•领悟、应用•拓展、发现•创新。

3.语文素养

语文素养是指通过学习与实践，“学生在语文方面表现出来的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感、态度、价值观”。

语文素养不是一种纯粹的知识或能力，而是一种综合性的涵养。一个人的语文素养是与语文知识的学习、语文能力的发展、认知能力与学习能力的提升、社会文化的积累、情意人格的陶冶等密 1 不可分的。

三．语文课程标准的基本理念 1.语文课程标准

语文课程标准是国家对基础教育阶段语文课程进行基本规范的纲领性文件，是编写语文教材、组织语文教学、进行语文课程与教学评估以及考试命题的依据。

2．课程基本理念

（1）全面提高学生的语文素养（2）正确把握语文教育的特点

（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（4）努力建设开放而有活力的语文课程

3.我国语文课程标准的基本理念

（1）以人为本，面向全体学生，以全面提高学生的语文素养，促进人的全面发展为总的目标追求，从三个维度来建构语文课程目标体系。

（2）根据语文课程特点，注重丰富的人文内涵，既弘扬和培育民族精神，又要尊重理解多远文化，以适应时代发展的需要。

（3）强调语文课程的基础性、实践性和学生的自主选择性，促进学生均衡而有个性地发展。（4）突出教师和学生在课程建设和教学活动中的主体建构作用，力求实现建设有序、开放而有活力的语文课程的课程理想。

（5）着眼创新精神，倡导学习方式的转变，培养学生的创新思维品质和自主探究能力。（6）强调评价应以课程目标为基准，发挥多种评价功能，采用多种评价方式，提倡评价主体多元化。

四．语文教材的结构类型

1.语文教材的构成要素：范文系统、知识系统、助读系统和作业系统。2.语文教材的结构类型

语文教材的结构类型是指经过分类的语文教材的组织结构形态。语文教材的基本结构类型主要有分编型和合编型。

3.分编语文教材

分编语文教材指的是按照语文课程内容要素的不同性质和种类，分编为自成体系的多种并行的教科书，供教学时单独使用或配套使用。从编辑思想上看，可分为两类：（1）教学分科，教材分编；（2）教材分编，教学并进。

4.合编型语文教材

合编型语文教材指的是把语文课程内容合编成一套教科书。它主要包括主次配合式和综合组元式。

五．语文课程资源 1.语文课程资源

语文课程资源指形成语文课程的因素来源和必要而直接的实施条件，“包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”“自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。”

六．识字写字教学 1.集中识字集中识字简单地说就是在儿童启蒙阶段用两年左右的时间集中认识2000个左右的汉子。集中识字一般采用“分散难点，逐步占有”的方法。

集中识字的优点在于识字的效率比较高，对汉字的结构意义理解比较深刻。但是，对于汉字在特定语境的意义理解重视不够，遗忘率比较高。

2.分散识字

分散识字也叫做“随课文识字”。由斯霞从1958年开始实验。

随课文识字，可以使字词句文联系紧密，容易形成概念，记忆长久；有助于识字、写字和口语交际的综合，促进思维的发展。但是也会对识字量、识字速度产生一定影响。

七、阅读教学 1.阅读

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为。

2.阅读教学

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。

在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。

应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。

在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。

要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

3.阅读教学的目标

（1）获取知识。（2）培养能力。（3）陶冶情操。（4）发展思维。（5）形成习惯。（6）积累言语。

4.阅读教学方法

（1）朗读；（2）默读；（3）讲述；（4）问答；（5）讨论；（6）提要。

八．口语交际教学 1.口语交际口语交际，是交际双方或多方在特定的语境中，为了特定的交际目的，借助标准的有声语言和相应的态势语言进行听、说互动，双向或多向交流的一种实践活动。

2.口语交际教学

口语交际教学是教师引导学生在口语交际活动者，规范口语表达、提高口语交际能力、培养口语交际素养的教学。

九．语文综合性学习与研究性学习1.综合性学习

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。

综合性学习应贴近现实生活；综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神；综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力；综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习；积极构建网络环境下的学习的平台，拓展学生学习和创造的空间。

2.综合性学习特征

综合性、主体性、参与性、生成性

3.研究性学习

语文研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然中的语文、社会中的语文、生活中的语文问题中选择确定研究专题，主动地获取知识，应用知识解决问题的课程活动。

4.研究性学习的特点

以问题为载体、以探究为中心，以反思为线索

十．语文教师的角色定位

1.当代社会对语文教师的角色期望

全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

2.新课程中教师角色的转变

（1）教师是学生学习的促进者（2）教师是教育教学的研究者

（3）教师是课程的建设者和开发者；（4）教师是社区型开放的教师

3.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性

学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。

十一.中国古代语文教材 1．三百千 “三百千”分别是《三字经》、《百家姓》和《千字文》。他们同属于中国古代语文教材的蒙学教材，在蒙学教材中影响最大，这三本教材也主要以识字为主。

2.《三字经》

《三字经》的编者，有说是南宋的王应麟，有说是宋末的区适之，也有认为最初作者可能是宋人，后经众手不断增订，在流传中又得以进一步完善而成的。

3．《百家姓》

《百家姓》作者现已无从考证。以“赵钱孙李”开头，后人推断是宋人的作品，它由没有意义的单字组成，但也体现了鲜明的皇朝正统思想。书名中的“百”不是实指，而是虚指，因为全书收集了单姓446个，复姓61个，共507个姓。

《百家姓》只是一本识字课本，文中字与字之间并无联系，作者把散乱的字合理地编排在一起，每四字组为四言韵语，因句句押韵，读来和谐流畅，易学易记。在南宋，《百家姓》已经是广泛采用的启蒙识字课本了。

4．《千字文》

《千字文》由南北朝时期梁周兴嗣所编。作为通俗的识字课本，《千字文》虽然字数有限，但内容涉及天象、岁时、名贵物品等方面。全书条理清楚，押韵自然，晓畅易读，琅琅上口。所选的1000字，没有很生僻的字；用文言的标准看，艰涩难懂的句子很少；引古书，用典故的地方有一些，不太多，也不算艰深。《千字文》其四字一句，句法整齐，讲究声律对仗，追求文采辞藻的特点。它编成了以后，很快成为了流行各地的通俗识字课本。

5.《急就篇》

《急就篇》，一名《急就章》，西汉史游编撰，共34章，合计2144个字。据宋代王应麟考证，最后的128字是东汉人补加的。就前边的2016字来看，大致是把当时常用的单字编集起来，使之成为三言、四言、七言的韵语，以便记诵，尽可能避免重复字，同时尽可能使每句都表达一定的意义，借此在识字教育的过程中多少教给儿童一些常识。

6.“四书”

“四书”是儒家经典著作《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》的合称。其中《论语》是孔子的学生和再传学生记载孔子及其部分学生言行的书。《大学》相传是曾参的学生记述曾参言论的。《中庸》相传为子思所作。《孟子》是孟子及其学生的著作。南宋理学家朱熹注《论语》，又从《礼记》中摘出《大学》、《中庸》分章断句，加以注释，配以《孟子》，题称《四书章句集注》，作为学习的入门读物，始有“四书”之名。

7.“五经”

“五经”即儒家经典著作《易》、《书》、《诗》、《礼》、《春秋》的合称。汉武帝建元五年置五经博士始有“五经”之称。（加上失传的《乐经》，也称“六经”）。“五经”的内容包含了古代政治、伦理、哲学、历史、文化、教育等方面，在封建社会产生了巨大影响。它作为我国最早的一套语文教科书，流传之久，使用之广，在世界教育史上也是独一无二的。

8.《文选》

《文选》是我国现存的编选最早的一部诗文总集。它的编者萧统是南朝梁武帝萧衍的长子，字德施，天监元年立为太子。死后谥名“昭明”，故其《文选》又称《昭明文选》。

《文选》共收入周代至六朝七八百年间的130多位知名作者和少数佚名作者的作品700余篇首，各种文体的代表作基本具备。自唐初李善加注释后，《文选》流传更为广泛，不仅在中国文学史上占有重要地位，也是我国古代语文教材史上的一个重要里程碑。一般认为，《文选》是我国现存最早的语文阅读课本。

《文选》的入选者具有“沉思”和“翰藻”的特点，开我国文选型语文教材之先河，且符合我国作为文章大国的国情，因此一直为后世所仿效。

9．《古文观止》《古文观止》，清代吴楚材、吴调侯编选，成书于乾隆年间。全书上起东周，下至明末，共选文222篇，编为12卷。全书以散文为主，兼收一些少量骈文、韵文。选入的文章，大多数作品是千古传涌的佳作，体裁风格多样，注释评点简明扼要。以先秦历史散文为重点，全书重《史记》略《汉书》，编选者的观点是“重其所当重，轻其所当轻”。所选文章，体裁是多种多样，有论说、奏议、诏令、赠序、、杂记、碑志、辞赋、骈文等等。其编写体例，以时代为经、作家为纬，打破了过去文选以文体分类的框框。《古文观止》易读易学，在清末的语文教育中发挥了很大作用，流传甚广。

10.《神童诗》

《神童诗》相传为北宋末“神童”汪洙所作，后人补增搜集而成，是影响颇大的训蒙读物。《神童诗》集录诗作虽只有34首，但内容丰富，包括劝学、科举、四季、闲适等，反映的思想也比较复杂。其以诗歌形式对童蒙进行知识、思想教育和语言训练。《神童诗》全部选用五言绝句，篇幅短小，诗味浓郁，格律严谨，音韵和谐，对仗工整，平仄准确，读起来琅琅上口，情趣盎然，易于记诵。

11．《千家诗》

《千家诗》最早为南宋刘克庄编集。全书原名《分门纂类唐宋时贤千家诗选》，辑录唐宋诗作22卷，分14类。此书在宋元时就有很大影响。后来，明人对这个选本进行选录编订，集成《千家诗》，定为蒙学课本风行全国，影响不亚于“三”、“百”、“千”。明《千家诗》称“云淡风轻近午天”本。《千家诗》中诗歌基本上以季节为序，清新朴实，与日常生活关系密切，而且多数诗歌浅近易懂，脍炙人口，又多名家名篇，因此，家喻户晓，在我国语文教育中，特别是诗歌教学中发挥了巨大作用。《千家诗》对于语文教学的特殊意义在于，它既是集中识字教学向分散识字教学的过渡形式，又是识字教学向阅读教学的过渡形式。

12.《唐诗三百首》

《唐诗三百首》为清代乾隆十六年进士蘅塘退士孙诛所编选。全书选入了75位唐代诗人与无名氏2人的诗300多首。全书共分八卷，既有绝句也有律诗，涵盖了我国古诗中的各种诗体。编者注重精选历来为人们广为传诵的佳作，名家名篇入选甚多，注意到入选作品的代表性，使其风行海外，历久不衰。

十二.中国古代教育家 1.韩愈

韩愈（768—824），字退之，河阳人，唐代思想家、文学家、教育家。韩愈的语文教育思想主要反映在他关于古文运动和读书、作文的论述与实践中。

韩愈倡导的古文运动，包括“文”和“道”两个方面。在文的方面，是要用所谓三代两汉文体代替魏晋以来的骈文；在道的方面，是要用儒学代替佛教和道教。从语文教育的角度来说，韩愈所倡导的古文运动，也是一场古文教育运动，是恢复古代散文传统、反对骈俪文风的教育运动，其实质是语文教育观念的转变和革新。

在读书方面，他主张读“三代两汉之书”，除了经书，还要读“诸史百子”。读书首先要弄懂词句的含义，更要理解书中的内容。读书既精读，又要博览。韩愈强调读书要刻苦，要专心致志。

在作文方面，他主张“闳中肆外”。“闳中”就是思想内容博大丰富，要做到这一点就要学儒家经典中的“道”。“肆外”就是语言表达汪洋恣肆，要做到这一点，首先要从“三代两汉之书”里学习表达方法。在语言运用方面，他主张“辞必己出”，“惟陈言之务去”。

2.朱熹

朱熹（1130—1200），字元晦，后改为仲晦，号晦庵，徽州人，南宋思想家、教育家。

朱熹根据前人的教育经验和自己的教学实践，从人的心理特征出发，把一个人的教育分为“小学”和“大学”两个阶段，并分别指出这两个阶段的教育内容和教育方法。在其编纂的多种教材中，其中《小学》成为中国封建社会后期颇有影响的蒙学教材，《四书章句集注》则成为元明清科举考试的标准答案和各级学校必读的教科书，影响我国封建社会后期的教育达800年之久。

朱熹思想的核心即“性即理也”。他把自然、社会和人生中的一切现象、一切问题，都归结为“理”和“气”。就人性而言，“理”指伦理观念，他构成人的“天命之性”；“气”指阴阳二气，它构成人的“气质之性”。朱熹的人性二元理论就与“去人欲，存天理”的道德修养联系起来了，这就是教育存在的根据。

哲学上的“理”与“气”的关系，必然表现在语文教育方面。譬如“文”与“道”的关系，在朱熹看来，“理”就是“道”，“气”就是“文”。他还进而提出“文便是道”的命题。

十三.中国古代语文教育论著 1.《学记》

《学记》系《礼记》中的一篇，据考为孟子学生乐正克所作。《学记》总结了先秦儒家的教育经验，是我国教育史上最早的教学论著，也是世界教育史上第一部教育学专著，可以说《学记》是我国最早的语文教学论著作。

《学记》对学校教育的目的和作用、教育制度和学校管理、教学原则、教学的过程和方法、教师的教学能力和职责、学生的学习态度和方法等方面，都作出了提纲挈领性的论述。《学记》提出的“藏息相游”“预时孙摩”“长善救失”“启发引导”“教学相长”等教学原则，归纳的问答、讲解和练习等教学方法，对中国古代文学教学活动的开展产生了深远的影响。直至今天，《学记》提出的这些教学原则和方法仍有实用价值，书中所展示的教育理念仍闪耀着智慧的光辉。

2.《朱子读书法》

《朱子读书法》是朱熹谈读书方法的书。由朱熹弟子辅广集编，张洪与齐息增补，共4卷，约4万余字。其中有读书六法：一是循序渐进，指读书必须按照次序，逐步推进。二是熟读精思，指读书既要读的熟，又要精于思考。三是虚心涵泳，指读书时要虚怀若谷，反复咀嚼，不能穿凿附会。四是切己体察，指读书穷理，当体之于身。五是著紧用力，指读书要抓紧时间，不能松垮。六是居敬持志，指读书要专静纯一，全神贯注，同时要有远大志向，不能瞎读书。这六条读书法是一个整体，相互间有内在的联系，而且不是单独谈方法，而是贯穿着道德修养、治学精神和学习态度的要求，对明清的语文教学产生了很大的影响。

十四.中国现代语文教材 1.《开明国文百八课》

是由夏丏尊和叶圣陶合编的，此教材1935年出版，全套计划编六册（实际编出四册），每册18课，合计“百八课”。该教材的“编辑大意”里说：“本书每课为一单元，有一定的目标，内含文话、文选、文法或修辞、习问四项，各项打成一片。文话以一般文章理法为题材，按程度配置：次选列古今文章两篇为范例，再次列文法或修辞，就文选中取例，一方面仍求保持其固有的系统；最后附列习问，根据着文选，对于本课的文话、文法或修辞提举复习考验的事项。”这种单元编排方式的探索，对后来语文教材的编写，具有重要影响。

十五.中国现代语文教育家 1.夏丏尊

夏丏尊（1885—1946），浙江上虞人，著名语文教育。创办了开明中学函授学校并担任校长。1925年，他到上海后，一边教书，一边兼编辑出版工作。

夏丏尊的语文教学思想，首先体现在他对语文教育目标上的认识。他认为，语文教学的目标，应该“侧重在形式的讨究”，因为经验、知力、修养是要随着学生的年龄增长、阅历增广而逐步提高的，同时也是学校各科所应共同协力培养的。其次，在阅读教学方面，他首次提出“传染语感学生”。他认为，理解、鉴赏、触发是阅读的基本功夫。他还主张课内外阅读要结合。再次，在作文教学方面，他认为作文是生活，而不是对生活的点缀。学作文，也是学做人。他主张作文应该先有读者的 7 预想。另外，他还主张作文要多读，多作、多商量，作文要改到无可再改才罢手。

夏丏尊关于语文教育的论著，都收录在浙江人民出版社1983年编辑出版的《夏丏尊文集》第三卷《文心之辑》中。

2.叶圣陶

叶圣陶（1894—1988），江苏苏州人，著名的文学家、语言学家和语文教育家。

叶圣陶认为，语文是工具，是生活中须臾不可缺少的工具，语文教学的终极目标是养成运用语文的好习惯。他主张，语言、文字和思想的训练要联成一贯。此外，为了达到“用不着教”，教师尤其要善于“导”。关于阅读教学，他认为“阅读和写作是对等的两回事，各有各的目的。”“练习阅读不只是练习写作的手段，练习阅读自有它的目的。”叶圣陶十分注重教师自身的修养，主张教师要试试注意增加“本钱”。

叶圣陶关于语文教育的著述，大都收录在《叶圣陶语文教育论集》和《叶圣陶教育文集》中。

3.朱自清

朱自清（1898—1948），江苏扬州人，著名散文家、诗人、语文教育家。

朱自清的语文教育思想主要体现以下几个方面：一是他始终把语文看作是整个教育事业的重要组成部分，其根本目的在使受教育者的人格得到完美的训练。从发展学生完美的人格出发，他强调语文教育要重视文艺教育，重视经典训练，重视学生表情达意的“至诚”。二是在阅读教学方面，他提出了很多以欣赏为核心的精辟见解。三是在写作教学方面，他认为写作教学应着眼于应用。

朱自清关于语文教育的论述，大多汇集在《经典常谈》、《语文拾零》、《语文影》、《论雅俗共赏》、《标准与尺度》等专著以及他和叶圣陶的合著《精读指导举隅》、《略读指导举隅》、《国文教学》等书籍中。

十六.语文课程评价

1.语文课程评价的目的和原则

语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。

语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能。2.关于阅读的评价

阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。

朗读评价的总要求是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。默读的评价，应从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。

精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。

略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。

浏览的评价，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。

文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。

评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。

要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。

3.写作课程评价策略

（1）写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。

（2）写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。