全国电子设计大赛

全国电子设计大赛（共11篇）

1.全国电子设计大赛 篇一

华中科技大学，一等奖团队故事

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2007年电赛参赛经历与获奖感受

（朱良合，饶波，陈构宜组）

整理： 张旗

华中科技大学电气学院朱良合，饶波，陈构宜在2007年全国大学生电子设计竞赛中获得电力电子组一等奖。以下为获奖队员的感受。

饶波：参加完今年电赛，我有以下几点感受：

一、全国电赛是锻练大学生基础知识的大舞台。电赛虽然两年才举行一次，但对参赛选手来说，却真可谓养兵千日用兵一时。从基本的元器件认识、模拟电路数字电路到单片机及更进一步的专业知识如通信原理、电力电子等等，从前往后一般都会持续一到两年，每一步都须学得深入扎实。这倒不是说我们为了比赛为了荣誉而煞费苦心，如果只是为了比赛，我们大可不必做如此繁多的培训，重要的是要借电赛这支旗帜，对我们的电子线路设计、单片机等基础知识机型比较深入的学习，锻练我们的动手能力、审计创新思维，为以后的更深入的学习或工作打基础。经历了两年的培训准备参加比赛时，若不仅是可以比较顺利的把赛题完成，而且在更深层次的实际问题中我们也能得心应手，那我们就可以比较自豪地说我们成功了。当然，这是一种比较高的境界，要达到这种程度实在不是一件易事。不过我们应该怀着这种心态面对比赛，比赛不是目的，我们要在比赛中锻炼能力。

二、电赛比赛时间很短，仅四天三夜，相对于一般的比赛短的多，它并不要求选手在作品上做多少创新，相反却是基础知识的发挥，要求的作品也是日常生活中大家熟悉的东西。短时间的比赛不仅考验我们的基础知识和理论，更考验我们的团队合作、对问题的解决能力。显然在制作过程中，我们会碰上各种各样的问题，这些问题大多都可以经过思考分析解决，但是如果不能静下心来分析，也不会取得胜利。在问题面前，小组内应该互相鼓励，共同思考对策，而决不是互相埋怨和推卸责任。这对鼓舞士气尤其重要。

三、关于获奖，我没什么特别的感受，只是感觉很高兴，这是对我们能力的一个肯定。更重要的是对自己的鼓励，以后的挑战还很多，更需要努力。电赛获奖告诉我一个道理，任何事情只要认真对待，总会有莫大的收获，也只有认真对待，才能收获很多而不只是最后的结果。

陈构宜：电赛给我的感觉就是它不仅仅是对参赛者灵活运用知识能力的考验，更是对参赛者综合素质的测评；它也不只是个人之间水平的比较，更是团队之间发挥合作精神的较量。紧张、兴奋、辛苦的那四天三夜里，我们勤于思索，敢于实践，队友们为了顺利地完成设计任务而相互合作、废寝忘食的情景至今仍历历在目。在这次比赛中，我们组有条不紊地完成了各项任务，在这个过程中，有几点对我感触较深。

首先，在比赛的整个过程中，队友之间的合作显得格外重要；同时，队长对任务完成的进度与时间的安排也很重要。合作，我觉得主要就是软件与硬件之间的协调与配合：软件与硬件之间可以互相独立，发挥各自的优势；但是必须及时沟通，配合对方的工作。合作的另一个方面就是要为团队竭尽全力地奉献，自己的工作完成之后，就要协助其他队友完成其他的工作。

第二，系统方案的确定必须结合自身的水平和优势来确定，要采用“务实”的态度，最好的方案不是各方面性能都很好的方案，而是最适合自己的、能在规定的时间内顺利地完成任

务的方案。在本次比赛中，我们的控制系统采用比较熟悉的单片机控制系统，在能顺利完成发挥部分要求的前提下，不再进行其他的尝试以免浪费时间。

第三，电赛的第一天和第二天是个关键的阶段，这个阶段做的好与坏，对接下来两天的心态影响很大。

第四，在比赛过程中和作品的测试中，可能会遇到一些棘手的问题，如何对待和解决这些问题是对参赛队综合素质最好的考查。我的一点感受就是：遇到问题要先动脑，后动手，想想问题的根源，不要一出问题就心慌，失去了策略；然后就是有些棘手但不是关键的问题暂时解决不了就先搁着，太“执着”于这些问题不仅浪费时间，而且解决不好还反而造成系统的崩溃，得不偿失。

比赛时不能怀着一定要拿奖的心态，尽力而为，用心去作才是最重要的。我们组这次能获奖也是经过不少波折——在比赛和测试过程中遇到问题和解决问题慢慢走过来的，我只相信尽力做好就问心无愧。当然，获奖时我们每个人都很高兴，同时，这也将是对我们以后进一步学习的鼓励。

感谢在电工基地一起学习的兄弟和曾经给于我们指导的师兄和老师们！

苏谢祖，宋兵，田世坤组）

华中科技大学电工电子创新中心 宋兵 编辑：张旗

07年的电赛已经基本结束,现在回想起那四天三夜的情景,依然历历在目.在比赛的这段时间里,我们吃住都在实验室,大家一起讨论方案,一起试验电路,一起吃饭,一起熬夜┄在这过程中,因为意见不统一有过争论,但一旦方案确定后,大家都必须全力以赴去完成;因为遇到问题而有过郁闷,不过大家依然积极的想办法去解决;因为连续长时间工作而感到疲劳,不过经过短暂的休息后又投入到新的战斗中去.在这四天三夜中,我和两位队友都只睡了不到10个小时,这就是精神力量在支撑.或许因为我们组在赛前准备的较充分,另外在比赛的过程中采取了正确的策略以及各位队友的努力和团结合作,我们队最终拿得了全国一等奖.这离不开培训时各位老师对我们的悉心指导以及其他同学的热情帮助,这也是对我们以前辛勤培训的一种回报和肯定.我觉得重要的并不是得了这个全国一等奖,重要的是我们在参加这个比赛的过程中,所感受到的一种气氛和精神.一种持之以恒,精益求精,积极拼搏,不达目的,誓不罢休的精神.当我们处在这样的一个环境中时,就会被这样的气氛所感染,并会主动融入其中.这种精神对我们的影响比学会一个电路,调试出一段程序更有意义,它的影响将会一直保持到我们以后的学习生活中,将会一直激励着我们更加努力的学习和工作.我觉得这是这次比赛给我的最大收获.

2.全国电子设计大赛 篇二

2009年全国首届高等职业院校电子产品设计及制作比赛将于6月27日在天津开赛。其宗旨是通过竞赛,检验参赛选手在模拟真实的工作环境与条件下实现对电子产品在规定设计方案(规定原理图与结构要求)下的工艺实施能力,包括对常用电子产品制作工具的应用,电子产品的加工方法和工艺的操作,电子仪器仪表的使用、现场问题的分析与处理、团队协作和创新能力、质量管理与成本控制、安全、环保等意识。比赛将引导高职院校关注电子行业新技术的发展趋势与技术应用方向,指导和推动电子信息类专业开展面向电子产品设计与制作的课程与教学改革,加快电子信息类专业高素质技能型人才的培养,增强技能型人才的就业竞争力。

由于该比赛模拟真实环境,内容包括了电子产品设计、生产、调试、组装的全过程,对比赛场地要求较高,花费也较大,因此全国比赛要求严格控制参赛队伍。全国共选出60对参赛,平均每省2对。所以各省必须先进行一次选拔,挑出最优的队伍参加国家比赛。4月25、26日在顺德职业技术学院举行了广东省选拔赛,将近50支队伍参赛。

二、广东省选拔赛赛题解析

1. 赛题

2009年广东省选拔赛的赛题是实现一个超声波测距仪的电子产品设计与制作,电路图如图1所示。图中左边的虚线框为电路设计区,要求学生自己完成单片机选型、单片机接口电路设计、单片机程序以及555电路外围器件参数值的计算。左下框内为仪器前面板,已经提供有三个按键和3位数码管。右边的虚线框内为贴片元件区,该部分的器件必须采用贴片元件。题目要求达到的指标是:

在电源为220V交流电压条件下:

(1)能实现在30cm~120cm范围的距离测量,由数码管显示测量结果。

(2)距离低于设定值时能输出继电器控制信号并亮指示灯。

下面对图1所示电子产品设计与制作的2009年广东省选拔赛赛题进行分析。

2. 赛题分析

该题目的电路可以分为电源、超声波发射、超声波接收、单片机测距与显示4个部分。

图1右上方为电源部分。220V的市电经变压器后输出V的交流电,该交流电进一步经过四个二极管构成的全桥整流电路和7812、7912、7805三片三端稳压管后分别输出+12V、-12V、+5V三路恒定的直流电压,作为整个电路的供电电压。

图1左上方为超声波发射电路。555芯片及其外围阻容器件构成多谐振荡器,通过适当设置几个电阻的阻值,使其发射出40k Hz、占空比约为50%的方波脉冲信号,反相器CD4049以多级反相的形式构成驱动电路对该脉冲信号进行功率放大后输出给超声波换能器,将电压信号转换为声波信号,发射出超声波。单片机通过一个三极管控制555芯片4脚的电平来实现发射的启停控制。

图1中的贴片元件区为超声波接收电路。接收换能器接收到正弦波形式的超声波信号后,经过运放芯片LM358进行两级放大后,输入到LM311构成的比较电路的正端,负端输入的是比较电压,其作用是调节仪器的测量灵敏度,同时具有限幅去除干扰信号的功能。电压比较器输出的+12V方波脉冲信号经反相器后得到+5V的矩形波脉冲信号,输入单片机进行运算处理。

图1左下方为单片机测距、显示区,要求考生通过单片机软硬件的设计,完成报警距离的设定、设定值和测量值的切换显示、距离过低声光报警等功能。

从赛题可以看出,此项比赛在知识点上主要是考察学生模电、数电、单片机、电子线路板制作、电路调试等电子专业基础知识掌握的扎实程度和熟练程度以及灵活应用的能力,这种贴近实际研发、生产场景的比赛和训练方式可以使学生更清楚实际工作对他们的要求,使他们在未来的工作中更容易上手,也可以使企业更认可我们学生的工作能力,体现了高职教育紧跟生产实际的特色。

3. 评分标准

赛事的评分主要分为4个大的部分。一是电路的原理图(特别是自主设计部分)设计和绘制是否正确和具有良好的可读性;二是电路的功能是否按要求实现,如果有优于要求的功能将会得到额外的加分;三是产品的工艺,包括电子线路板的工艺和机箱工艺两个部分,要求电子线路板上元器件摆放位置合理美观,布线粗细合适、信号流畅,功能区分布明了,散热效果好,各输入输出接口位置适宜。机箱内各个部件的布局和走线路径合理、整齐、符合国际标准,达到安全可靠、调试方便、整洁美观的效果;四是考察产品的设计文件、说明书、工艺文件等的编写质量。可见,该比赛是实现产品设计各个环节的综合能力的考察。图2是获得选拔赛第一名的小组绘制的电路原理图,该电路图不仅原理正确,而且各个功能模块区分得很清楚,不仅美观,而且可读性非常强。图3是该组安装好的产品,产品根据机箱的结构和电路特点,对强点与弱点,高频信号与低频信号进行了很好的分区,接插件的位置也很好地考虑了靠边、就近的原则,连线的材料、长短、路径也都经过了认真的考虑,达到了很高的工艺质量。

三、队员的选拔和培训方法

深圳职业技术学院长期以来非常重视选拔和培训学生参加各类专业能力竞赛,其中电信学院历年来在全国大学生电子设计大赛、挑战杯、全国高职高专发明杯、机器人大赛等重要赛事中都有不俗表现,通过竞赛的组织,学院不仅培养了一支专业能力强、大赛经验丰富的指导教师队伍,而且参赛学生也形成了梯队建设的格局,大一新生首先参加电子协会,在师兄师姐的带领下熟悉元器件和简单产品的制作方法。在电子协会中表现优秀的学生在大二、大三时会被选拔加入各种比赛的筹备组,每个组队的成员也是新老结合的,这样,当老生毕业离校时,新生已经成长起来,可以担当比赛的重任和带领新队员。训练采用分模块培训和训练、以老带新、模拟竞赛等方式开展。电子协会、电子大赛、机器人大赛等团队都有专用的训练场地和设备、器材,学生除了上课,可以不受干扰、全天候地投入训练之中。在训练中老师会发现每个学生的特长所在,按照年级和特长进行优化组合,形成三人一队的参赛队伍。

四、队员的参赛心得

真实的比赛比模拟比赛给人感触更深、终身难忘,对我们的学习起到了很好的推动作用。比赛对各参赛队的每位队员的专业技能要求都非常高,比赛期间最强烈的感受就是时间非常紧,就算吃中午饭的时间也要用上,毕竟在16个小时内要完成绘制板图、制作前面板、焊接元器件、调试编程、编写各类报告、整机安装工艺等一系列工作,所以3名参赛队员不单单要专自己的方向,如编程、绘板、文稿这三个大致方向,还必须熟练其他方向技能,并都懂得整机安装工艺。

第二天的比赛对队员的心理素质是一个极大的挑战,因为调试、焊板、装机都在这一天,可以说前一天还可以交换扒两口饭,第二天就只顾得上埋头苦干,除了工作的紧张和时间的飞快流逝,饥饿、疲劳等所有其它的感觉都没有了,直到比赛完成,绝大多数的队员都没有顾得上啃一口面包、喝一口水。这一天最考验队员的是对突发事件的处理能力,无论遇到什么问题都要稳住,硬着头皮顶上去,在大战中谁能撑到最后、谁能更完善更细心地解决所有问题,谁就将是最后的胜利者。而最后安排的口头答辩则是对队员的能力、自信等综合能力的展示和检验平台,把握住了最后这一关,才能最终摘到胜利的的桂冠。图4是最后取得选拔赛第一名的队员在赛场的合影。

五、全国大赛的准备

3.全国电子设计大赛 篇三

由中国电子学会主办的第五届“赛佰特杯”全国大学生物联网创新应用设计大赛，日前在北京联合大学举行。据大赛相关负责人介绍，大赛是面向全国高等院校、职业院校在读学生的一项团体性创意实践活动，涉及电子、信息、通信和计算机等多门学科及领域，旨在推动我国物联网相关专业人才培养模式的探索与创新，带动物联网系统学科课程体系、内容的改革，提高学生的创新意识、动手能力，培养学生的团队合作精神、科技实践精神。

据了解，物联网产业具有产业链长、涉及多个产业群的特点，其应用范围几乎覆盖各行各业，目前已被正式列为国家重点发展的战略性新兴产业之一。为推动物联网产业的快速发展，我国物联网相关专业建设的步伐也不断加快，截至2014年，已有近500所普通高校和200多所高职院校开设了物联网工程专业或在其他专业下增设了物联网方向。

北京赛佰特科技有限公司一直致力于物联网技术的创新与应用，也是本次大赛的承办单位之一，该公司董事长王亭友认为，物联网的开发应用涉及多个专业的综合应用，实操性要求非常强，因此在人才培养方面应以物联网各种应用的实验、项目开发为主，重点提高学生的实践能力。“参与筹办大赛也是希望能进一步推动产、学、研合作，推动物联网专业人才培养，推动物联网科学研究与市场推广的良性互动。”

4.全国电子设计大赛 篇四

初赛阶段

一、初赛报名

初赛为开放式报名，在2015年9月10日初赛截至前均可报名参赛。报名以个人为单位。

二、初赛报名参与流程 第一步 学校注册

1、教师打开初赛平台C实习（）；

2、点击注册或通过QQ、新浪微博登录，填写账号信息；

3、邮箱验证，激活账号；

4、选择学校角色；

5、下载《校园机构用户认证申请公函》，填写完成加盖公章后上传扫描件或照片，等待验证；

6、认证通过，账号可用；

7、登录后完善学校的资料，包括：选择学校、填写地址、简介、联系方式等。若是老用户注意：

老用户是指在本届大赛开启之前，已经拥有C实习账号的用户 请老用户点击登录，通过之前账号的邮箱进行登录

在登录窗口中，您也可以点击老用户登录，输入手机号码，进行验证，并绑定您之前的用户名。之后，您就可以通过邮箱或手机号码登录C实习。具体操作，请见大赛帮助。

第二步 教师注册

1、教师打开初赛平台C实习（）；

2、点击注册或通过QQ、新浪微博登录，填写账号信息；

3、邮箱验证，激活账号；

4、选择老师角色；

5、完善您的个人资料。请务必选择所属院校（如果所属学校不存在，请您完成学校账号注册。注册步骤见第一步）；

6、申请加入所属院校后。使用学校账号对教师账号进行审核。审核通过后，该账号被认证成功；

7、认证后，教师账号能够建立线上班级，完善班级资料，实施上传课程等操作，将包括：

● 填写班级名称：请与您线下班级名称尽量保持一致

● 为班级选择分类：您所带班级的特长或班级所擅长的方向是什么 ● 发布班级公告：发布您的班级公告 ● 设置浏览权限：班级内容是否进行浏览控制

● 加入方式：为了确保学生真实有效，请您选择审核加入 老用户注意：

老用户是指在本届大赛开启之前，已经拥有C实习账号的用户 请老用户点击登录，通过之前账号的邮箱进行登录

在登录窗口中，您也可以点击老用户登录，输入手机号码，进行验证，并绑定您之前的用户名。之后，您就可以通过邮箱或手机号码登录C实习。具体操作，请见大赛帮助。

第三步 学生注册 新用户报名参赛

1、学生打开初赛平台C实习（）；

2、点击注册或通过QQ、新浪微博登录；

3、验证邮箱，激活账号；

4、选择学生角色；

5、在弹出的报名提示下，勾选、确认参加2015年“博导前程杯”全国电子商务运营竞赛。一旦提交，头像下方将出现2015电商大赛的标识；

6、在个人中心中补充资料，选择所属院校，选择指导教师；

7、申请加入指导老师所建班级；

8、绑定新浪微博。如果已有微博，请绑定。如果还没有，请申请注册并完成绑定；

9、老师账号对申请加入班级的学生进行审核。审核通过后，学生参赛账号才可使用；

10、登录，参与比赛。老用户报名参赛

1、填写您的邮箱和密码进行登录；

2、在登录窗口中，您也可以点击老用户登录，输入手机号码，进行验证，并绑定您之前的用户名。之后，您就可以通过邮箱或手机号码及原账号密码登录C实习；

3、完善个人资料，绑定个人新浪微博；

4、在弹出的报名提示下，确定参加2015年“博导前程杯”全国电子商务运营竞赛。

三、初赛比赛内容

2015年“博导前程杯”全国电子商务运营竞赛初赛环节，着重考量参赛选手对微博营销及其他新型互联网营销方式的具体应用能力。

本届初赛竞赛内容将分阶段、分批次展开。第一阶段 基础能力提升 1）学生登录C实习。完成微博营销（初/中/高）、微信营销（初/中/高）的全部课程学习、测试和训练任务。

● 分别学习微博、微信营销下的视频课程。每学习完一节课程为该学生增加2点竞赛积分（Score）；

● 分别完成微博、微信营销下的全部测试。每通过一个测试为该学生增加2点竞赛积分（Score）；

● 分别完成微博、微信营销下的初、中、高类别下的全部训练任务。完成训练任务后，根据训练任务的完成成果评级，分别增加不同的竞赛积分（Score）。优良中差分别对应10、8、6、4的竞赛积分（Score）；

2）在学习过程中，在你所属班级内积极与班内老师、同学互动，提问题、回答问题，相互交流，会持续增加班级活跃度。班内成员越活跃，该班级的活跃值累积越快。

第二阶段 技能实战

在技能实战阶段，将分别开启不同的竞赛内容，请随时留意本届竞赛官网或C实习微信订阅号（C实习小助手）、C实习微信服务号（C实习）。

1、服务号客服实战 开启时间：5月

C实习服务号将开启客服问答环节。扮演卖家完成与买家的沟通，积极引导并促成下单。完成本次客服实战后，将一次性增加50点竞赛积分（Score）。若没有通过，可再次尝试。

2、微信实战投稿 开启时间：5月 C实习网站中将开放多个企业微信公众号实战任务。每一个实战任务对应一个微信公众号。

需要了解该公众号的定位、目标受众与未来发展方向，根据对以上素材的了解，每天可以为多个公众号分别完成一次投稿。

1）使用个人微信关注公众号 2）了解公众号背景信息 3）为公众号设计、编写内容

4）通过该公众号的实战任务，提交内容。内容需包含： 标题 头图 配图 摘要/导语 正文内容

文字内容直接通过实战编辑器进行发布 头图和配图通过附件提交

每天可针对公众号进行投稿。每天会对投稿进行评价。

获得优、良评级的作品，将作为对应公众号的内容进行推送，并为提交投稿参赛学生增加竞赛积分（Score）

第二天，针对公众号实战任务，可继续提交投稿。提交后，将覆盖昨日提交的结果。

3、微信实战转发 开启时间：5月

关于C实习微信服务号。通过底部菜单，获取实战转发任务。根据参赛学生实施转发后，为内容带来的阅读量及转发动作来综合判定结果。

4、全民公开课 开启时间：6月

参赛学生可以以个人为单位，就新媒体运营（微博/微信）为类别，录制自己的课程。课程主题为微博、微信学习与实践。录制的课程时长在1分30秒

通过C实习网可以上传发布，如通过手机或摄像头或录屏等方式完成课程，导出视频，上传。

手机App能够进行录制、上传发布。

每个学生可以录制1条课程。录制后发布，发布后会被审核； 审核通过后，对外展示。一旦审核通过，增加竞赛积分（Score）；

之后，学生需要通过各种方式，传播课程，当该课程累积点赞人数超过200人，可以申请对该视频课程加精华。加精通过后，增加大量竞赛积分（Score）。

四、晋级标准

1、所有获得晋级勋章的参赛学生将能够晋级复赛

2、获得晋级勋章的标准：个人大赛经验值（Score）达到1000

五、竞赛积分标准

1、个人竞赛积分(Score)

2、班级活跃度星级标准 一星：0-399分 二星：400-899分 三星：900-2999分 四星：3000-7999分 五星：8000分

3、班级活跃度 老师上传视频课程+5分 老师班级回复学生每个+1分 新学生通过审核，加入班级+1分 老师、学生每日登录+1分 老师、学生每日签到+1分

学生首次通过测试+1分，之后不加分 学生学习一个课程内容+1分

学生首次完成初级训练任务(提交类)+1分 学生首次完成中级训练任务(提交类)+2分 学生首次完成高级训练任务(提交类)+3分 学生发布提问+2分 学生回答提问+1分

学生首次承接实战任务+10分，之后不加分

班级活跃度≥三星，将为该班级所有参赛学生一次性增加100竞赛积分（Score）

六、奖项设置

1、所有晋级参赛学生将获得C实习在线晋级勋章与初赛在线证书。

2、单项：

1）活跃教师奖。比赛开始到比赛结束，其经验值净增加排名前三。第一名500、第二名300、第三名100，共计900元等值的金币。金币可以通过C实习绑定支付宝提现，也可以在商城内购买物品、兑换话费。同时晋升为C实习专家。

2）活跃学生奖。比赛开始到比赛结束，其大赛经验值（Score）净增加排名前三。第一名500、第二名300、第三名100，共计900元等值的金币。金币可以通过C实习绑定支付宝提现，也可以在商城内购买物品、兑换话费。3）所有通过初赛，具备复赛资格的选手可自愿免试在线申领CEAC电子商务助理运营师证书，费用200元。

复赛阶段

1、复赛组队：凡取得复赛资格的选手，首先根据规定，进行组队并进行团队注册。详细步骤及说明请登录竞赛网站。

2、竞赛时间：2015年10月15日至20日

3、竞赛内容：复赛在虚拟电子商务环境下完成。其中，中职组着重考查电子商务运营的执行能力。参赛队在获取企业介绍和行业背景材料的基础上，使用系统提供的商品素材，完成网店装修、商品上架、网店推广和模拟客服等任务。高职组着重考查电子商务运营策划和执行能力。参赛队基于市场分析、初始资金等要素，依据制定的经营战略，完成商品采购，继而完成网店装修、商品上架，并通过经营策略的部署和优化，完成现场答辩，提升店铺综合竞争力。

4、评分依据：中职组依据参赛队店铺运营指数确定成绩；高职组依据参赛团队店铺竞争力指数及《店铺运营方案》答辩确定成绩。

5、比赛晋级：各赛区参加复赛团队总数的10%进入决赛（中高职分别计算）。

6、奖项设置： 1）参赛队伍奖项

特等奖按参赛队伍的5%设置；一等奖按参赛队伍的10%设置,二等奖按参赛队伍的20%设置,三等奖按参赛队伍的30%设置,优秀创意奖（高职组）及优秀奖若干名。

2）指导教师奖项

特等奖、一等奖、二等奖、三等奖、优秀创意奖、优秀奖的团队的指导教师为优秀指导教师，颁发由全国电子商务职业教育教学指导委员会盖章的优秀指导教师证书。3）通过复赛，获得决赛资格的团队成员选手自愿免试在线申领CEAC电子商务运营师证书，费用300元。

7、注意事项：

复赛中在虚拟环境下限定操作时间为3小时，高职组答辩环节时间为15分钟/队。比赛由于为团队赛，请各团队合理安排分工，可多线并行。学校组织学生参加复赛所产生的交通、食宿费用自理。参赛学校必须为参加复赛的学生购买意外保险。

决赛阶段

1、竞赛时间：2015年11月下旬

2、竞赛内容：决赛在虚拟电子商务环境下完成。其中，中职组着重考查电子商务运营的执行能力。参赛队在获取企业介绍和行业背景材料的基础上，使用系统提供的商品素材，完成网店装修、商品上架、网店推广和模拟客服等任务。高职组着重考查电子商务运营策划和执行能力。参赛队基于市场分析、初始资金等要素，依据制定的经营战略，完成商品采购，继而完成网店装修、商品上架，并通过经营策略的部署和优化，完成现场答辩，提升店铺综合竞争力。

3、评分依据：中职组依据参赛队店铺运营指数确定成绩；高职组依据参赛团队店铺竞争力指数及《运营方案》答辩确定成绩。

4、奖项设置：设特等奖、一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖及优秀创意奖、优秀指导教师奖、优秀组织奖。具体数量在决赛前公布（中高职分设奖项）。

5、注意事项：

5.关于全国物流设计大赛 篇五

（一）“全国大学生物流设计大赛”是什么单位主办的？ 答：全国大学生物流设计大赛的主办单位是教育部高等学校物流类专业教学指导委员会。

高校教学指导委员会是教育部领导的专家组织，接受教育部的委托，开展高等学校本科和高职高专教学的研究、咨询、指导、评估、服务等工作。

高等学校物流类专业教学指导委员会是教育部于2005年12月批准成立的（教高函［2005］25号），这是我国高等学校物流类专业发展史上的第一次，对物流类专业的发展具有重要的意义。

教指委举办该活动的目的是什么？

答：主要考虑到几个方面的因素：一方面，开展本学科教学领域的理论与实践研究，推动学科专业建设是教指委的任务；另一方面，由于近几年国内开设物流类专业的高等院校数量急剧增长，但普遍起步较晚、师资力量薄弱、教学手段落后、实验实训不足，使国内高校物流教学当中普遍存在着理论与实践脱节、物流专业毕业生的实际能力不能满足企业要求等问题。所以，教指委希望通过这样的活动来推动理论与实践的结合，提高学生的创新能力等。

如何进行报名？如何得到比赛案例？

答：参赛队首先要组织建立起完整的参赛队伍，然后通过以下步骤报名：

1、登陆中国物流与采购人才网站（/sjds/）。也可以电话咨询大赛组委会。

如何联系大赛组委会？ 答：教育部高等学校物流类专业教学指导委员会秘书处

地址：北京西城区月坛北街25号1314室 邮编：100834 联系人： 雯殊 布慧清 靖安奇

联系电话：010-68392018转121/122 010-68391314 传真：010-68392018转115 http：/// E-mail: wlsjds@163.com

《“顺丰杯”第三届全国大学生物流设计大赛进入复赛参赛队名单》

参赛队名称

安徽财经大学Ex队

安徽财经大学商学院拓荒者队 First Star 队 安徽工程大学流金队 安徽工业大学L-时代队 安徽工业大学一队

安庆师范学院飞凡设计团队 北华航天工业学院拓梦者队 E-TOP 汇团队

北京交通大学起航队 北京交通大学酬勤队 北京科技大学“风行队” 北京科技大学一队

北京科技大学天津学院顺风队

北京师范大学珠海分校 物流学院 翼之队 北京师范大学珠海分校物流学院队 北京物资学院2队 北京物资学院 CCC队 邮物之星

北京邮电大学IVY队 The Wing 长安大学一队 长安大学二队 长沙学院“力学”队

BPS（Best Practice Solution）成都理工大学DNA(Dream & Ants)队 L-storm 成都信息工程大学CUIT队 Odyssey

安徽财经大学

所属院校

安徽财经大学商学院 安徽大学 安徽工程大学 安徽工业大学 安徽工业大学 安庆师范学院 北华航天工业学院 北京工商大学 北京工商大学 北京交通大学 北京交通大学 北京科技大学 北京科技大学

北京科技大学天津学院 北京师范大学珠海分校 北京师范大学珠海分校 北京物资学院 北京物资学院 北京邮电大学 北京邮电大学

北京邮电大学世纪学院 长安大学 长安大学 长沙学院 常州大学 成都理工大学 成都理工大学 成都信息工程大学 大连海事大学 电子科技大学中山学院经纬度队 东北财经大学津桥商学院一队 s-dream队 东华大学扬帆队 东华大学风帆队 东南大学顺丰第二队 非常3+2 A计划

福州大学八方物流学院2队 赣南师范学院知行团队 赣南师院2队-风行团队 Dream 团队

广东工业大学管理学院一分之五队 广东商学院2队

广东外语外贸大学A.L.W队 广东外语外贸大学New Land队 广西财经学院拓扑者（Topper）广州大学商学院物流管理1队 哈尔滨商业大学 速show青春团队 河北经贸大学纵横物流队

河北经贸大学经济管理学院海燕队 河北科技师范学院工商管理学院1队 河南工业大学捷之队 河南工业大学1队

河南科技学院新科学院飞航队 菏泽学院顺风行队 D九交响曲队 湖北经济学院2队 新愛智团队 湖南商学院1队 湖南商学院2队 华东交通大学 Bing 队 Super-First团队 物流工程系1队

华南理工大学经济与贸易学院S-peed队华南理工大学广州汽车学院SPE队 华南理工大学广州汽车学院一队 华南农业大学E路顺丰队 华南农业大学一路顺风队

华南师范大学经管学院FOCUS物流团队 速递之星 3F团队

电子科技大学中山学院 东北财经大学津桥商学院 东北林业大学 东华大学 东华大学 东南大学 福建农林大学 福建农林大学 福州大学 赣南师范学院 赣南师范学院 广东工业大学 广东工业大学 广东商学院 广东外语外贸大学 广东外语外贸大学 广西财经学院 广州大学 哈尔滨商业大学 河北经贸大学

河北经贸大学经济管理学院河北科技师范学院 河南工业大学 河南工业大学

河南科技学院新科学院 菏泽学院

黑龙江八一农垦大学 湖北经济学院 湖北汽车工业学院 湖南商学院 湖南商学院 华东交通大学

华东交通大学理工学院 华南理工大学 华南理工大学

华南理工大学广州汽车学院华南理工大学广州汽车学院华南农业大学 华南农业大学 华南师范大学 华中科技大学 华中科技大学

怀化学院顺风超越队 W——Team 淮阴工学院猎奇队 惠州学院乘风队 惠州学院迅驰队 吉林大学珠海学院2队 江大“扬帆”队 风行队 金石组合

江西财经大学精鹰团队 江西省九江学院顺风一号队 昆明理工大学交通工程学院代表队 兰州交通大学智胜队 南昌大学昌翔队 南昌工程学院向日葵队 南京财经大学二队

南京财经大学营销与物流管理学院1队 南京林业大学AVT队 南开大学泰达学院二队 南开大学泰达1队

南开大学滨海学院物流管理1队 南阳师院代表队

宁波大学科学技术学院一队 诚至石开 远航

曲阜师范大学（管理学院）“AND”队 山东交通学院“使命者”团队 迅驰队 鲲鹏团队 风翔2队

山东科技大学（机械电子工程学院）随“丰”逐梦队陕西科技大学至博队 陕西科技大学至诚队 上海大学2队

上海大学管理学院Together小组 Free Minus 上海对外贸易学院速必达（Speed)队 上海海事大学海韵风队 上海海事大学物流IT队 UPSF物流团队 上海金融学院一队 标准物流

怀化学院 怀化学院 淮阴工学院 惠州学院 惠州学院

吉林大学珠海学院 江苏大学 江苏科技大学 江西财经大学 江西财经大学 九江学院 昆明理工大学 兰州交通大学 南昌大学 南昌工程学院 南京财经大学 南京财经大学 南京林业大学 南开大学 南开大学

南开大学滨海学院 南阳师范学院

宁波大学科学技术学院 青岛理工大学 青岛理工大学

曲阜师范大学（日照校区）山东交通学院 山东交通学院 山东经济学院 山东经济学院 山东科技大学 陕西科技大学 陕西科技大学 上海大学 上海大学

上海对外贸易学院 上海对外贸易学院 上海海事大学 上海海事大学 上海金融学院 上海市金融学院 深圳大学

沈阳师范大学顺风队 石家庄铁道大学启航队 石家庄铁道大学剑锋队 首都经济贸易大学远扬代表队 首都经济贸易大学Fast队 蜀相SF 太原理工大学二队 太原理工大学一队 天津大学鲲鹏代表队 天津大学-津达物流团队 天津师范大学管理学院飞天队 同济大学Dream1239队 同济大学“SUFER”参赛队 武汉大学珞珈行者队

武汉大学东湖分校管理学院“On The Road”代表队 武汉纺织大学“Speedeer”队 武汉纺织大学 Super 队

武汉纺织大学外经贸学院“求对”队 追风队

武汉科技大学“崇实队” 武汉科技大学TOP精英队 FLY队 优速团队 U创 行知队

西南财经大学-锄禾 天府学院代表队 西南交通大学二队 西南交通大学1队 厦门理工学院 海投筑梦队 “海投”知·了队

徐州工程学院中国汽配城1队 浙江财经学院递得队 浙江财经学院0856队

浙江财经学院东方学院“畅心流”团队 浙江财经学院东方学院SeeFive团队 浙江大学求是印象队 浙才队

浙江大学城市学院XD队 管苑队

浙江工商大学二队 罗杰斯特

沈阳师范大学 石家庄铁道大学 石家庄铁道大学 首都经济贸易大学 首都经济贸易大学 四川大学 太原理工大学 太原理工大学 天津大学 天津大学 天津师范大学 同济大学 同济大学 武汉大学

武汉大学东湖分校 武汉纺织大学 武汉纺织大学

武汉纺织大学外经贸学院武汉纺织大学外经贸学院武汉科技大学 武汉科技大学 武汉理工大学 武汉理工大学 西安邮电学院 西安邮电学院 西南财经大学

西南财经大学天府学院 西南交通大学 西南交通大学 厦门理工学院 厦门理工学院 徐州工程学院 浙江财经学院 浙江财经学院

浙江财经学院东方学院 浙江财经学院东方学院 浙江大学 浙江大学

浙江大学城市学院 浙江大学宁波理工学院 浙江工商大学 浙江工商大学

郑州大学1队

郑州轻工业学院绿碳队

中南财经政法大学（工商管理学院）energy团队 中南财经政法大学（工商管理学院）纵横队 一路“顺丰” 罗捷利尔团队 中山大学孑孓了队 中山大学sharp队 NewS 重庆工商大学“乘丰破浪”队 重庆工商大学“风行天下”队 CES团队

重庆科技学院一队 重庆邮电大学彩虹之翼队

郑州大学 郑州轻工业学院 中南财经政法大学 中南财经政法大学 中南大学

6.全国电子设计大赛 篇六

一、材料成形专业知识教育现状

一般来讲,各个高校的材料成形(或相近)专业的本科教学的课程设置均包括:通识基础课程、学科基础课程、专业课程、实践教学等四类。

通识基础课程一般包括人文社科,外语,大学数学,大学物理,工程化学,计算机基础知识等;学科基础课程包括工程制图,力学,机械原理,机械制造,工程材料学,检测与控制工程基础,传热学等;专业课程包括材料成形原理,材料成形工艺,材料成形装备及自动化,模具技术,快速成形,材料制备及组织性能等;实践教学包括金工实习,电工实习,生产实习,专业课程设计,毕业设计等。

材料成型及控制工程专业专业的知识学习,相对于原铸造、锻压、焊接等专业知识的学习,学习时间较少而知识要求范围较宽。表现为材料成型及控制工程专业专业的毕业生对专业知识的掌握及应用能力偏弱,而少数仍然维持原专业(铸造、锻压、焊接等)设置培养的工科高校的毕业生更受用人单位的欢迎。

为了弥补材料成型及控制工程专业专业的大学生在专业知识学习及训练方面的不足,鼓励学生学习参加各种专业方向的工艺设计大赛等,对提高学生的实际工作能力和专业知识掌握具有重要作用。下面以“永冠杯全国大学生铸造工艺设计大赛”为例,谈谈它对培养学生学习铸造行业知识和掌握铸造实际工作能力的作用。

二、铸造工艺设计大赛的目的

近年来随着我国作为制造大国的去崛起,我国的铸造行业得到了蓬勃发展,2010年的铸件产量近4000万吨,是名符其实的第1铸造大国。但我国的高端铸件产量少、优秀的铸造工作者缺泛,尤其是缺少新一代年青的铸造工作者。为了尽快解决这一迫切问题,中国机械工程学会铸造分会、国家铸造行业生产力促进中心、中国机械工业教育协会等单位于2009年起共同发起了“永冠杯”中国大学生铸造工艺设计大赛。该赛事由中国机械工程学会、中国机械工程学会铸造分会、教育部高等学校机械学科教学指导委员会、中国机械工业教育协会、铸造行业生产力促进中心等单位主办,由台湾永冠能源科技集团提供赞助,每年举办一届,今年已经是第七届。

“中国大学生铸造工艺设计大赛”的主要目的是鼓励我国在校相关专业的大学生(含硕士研究生)学习铸造知识,培养在校大学生对铸造工艺设计的兴趣和爱好,提高大学生将所学的铸造工艺设计理论及相关的知识与铸造工艺设计实际相结合的能力,促进我国铸造行业优秀人才的培养,也为在校大学生参加社会实践活动提供一个良好的平台并为大学生就业创造有利条件和机会。

三、参加铸造工艺设计大赛所需知识

全国铸造工艺大赛的基本要求,是根据主办单位提供的“铸件名称、图纸、用途、材质、要求说明”等,选择铸造工艺方法和工艺参数、绘制工艺图纸、提出优化的铸造工艺方案等。铸造工艺设计的主要内容包括:铸造工艺方法、浇注位置、分型面、加工基准、铸造工艺设计主要参数的选择,浇注系统的设计,冒口、冷铁的设计,铸造工艺优化,铸件图与铸型图的绘制,工艺文件的编写、工艺卡的编写等。

现代铸造工艺设计,通常采用计算机辅助设计与分析技术(即CAD/CAE),可有效的缩短铸造工艺设计时间,通过对设计方案的优化提高设计的准确性、减少铸件试制及工艺修改过程,同时给工艺设计人员带来极大的方便,提高了工作效率。

为此,铸造工艺设计人员需要掌握如下知识:(1)铸造工艺过程原理及工艺设计方法与步骤;(2)铸造工艺方法特点及材料的选用;(3)铸件的计算机辅助二维、三维设计制图;(4)金属铸件凝固过程模拟方法及软件的使用;(5)铸造生产工业过程知识;(6)铸造模具、模型设计;等等。因此,参加铸造工艺大赛对学生的知识面及其应用能力提出了广泛的要求。

四、对“学生实际工作能力”培养之作用

从我校材料成型及控制工程专业的课程体系来看,专业课程教学学时数较少,加之专业知识范围很多,专业课程的学习就很难深入,教师只能面面俱到地介绍,学生较难适应未来从事行业工作的知识及能力要求。如果大学生能在现有较宽的理论知识基础上,结合自己未来的工作志向参加某一行业大赛,可以较全面地深入学习掌握行业知识、较好地培养学生从事各行业的实际工作能力。下面以学生参加“永冠杯中国大学生铸造工艺设计大赛”为例,介绍参加大赛对培养学生铸造行业专门知识及实际工作能力的作用。

(一)铸造工艺过程原理及工艺设计方法与步骤

这是参加大赛必须的深入学习和掌握的知识,也是铸造工艺设计的基础。它主要包括铸造工艺过程及理论基础,铸造工艺设计的内容与步骤、主要设计参数的计算方法等。学习和掌握“铸造工艺过程原理及工艺设计方法与步骤”是未来从事铸造行业工作的基本条件。

(二)铸造工艺方法特点及材料的选用

铸造工艺方法很多(如,砂型铸造、金属型铸造、压力铸造、低压铸造、熔模精密铸造等,砂型铸造又分粘土砂、水玻璃砂、树脂砂等),不同材料(钢、铁、铝、镁、铜、锌等)的铸件、不同尺寸大小和不同精度的要求,需要采用不同的铸造方法。深入学习掌握这些铸造工艺方法的特点,以及各种材料对铸造方法的适应性,对合理选用铸造工艺、低成本高质量生产铸件具有重要意义。

(三)铸件及铸造工艺的计算机辅助二维、三维设计制图

随着计算机辅助设计制图技术的发展,计算机辅助设计制图已被广泛用于铸件及铸造工艺的设计中。铸造工艺设计的基本过程是:首先,将零件图通过数字化仪或其他图形输入设备输入计算机内;然后,根据要求标出浇注位置和分型面的位置,进一步绘出加工余量及不铸孔、槽的符号,以及拨模斜度,并标出尺寸,形成铸件图;以此为依据,进行铸件模数和重量计算、进行补缩系统和浇注系统设计;将设计计算的结果以图形方式加到铸件图上,再绘出砂芯形状,算出芯头间隙、芯头压紧环、防压环、积砂槽和芯头分块线及尺寸等,从而形成一个完整的工艺图;最后,绘制出铸造工艺卡片。熟练掌握铸件及铸造工艺的计算机辅助设计方法,对大学生从事实际工作具有重要作用。

(四)铸件凝固过程模拟方法及软件的使用

随着计算机科学与应用技术的发展和铸造工作者对铸造工艺理论研究的深化,铸件凝固过程的计算机模拟仿真技术日趋成熟,利用计算机技术对铸造工艺进行科学分析,已经成为优化铸造工艺、提高铸件质量、缩短产品试制周期的极为重要的手段,对工艺设计的指导作用也得到了越来越多企业的认可。

目前大学生计算机应用及操作水平普遍较高,他们学习掌握铸件凝固过程模拟软件及其使用方法,对未来从事实际工作和提高所在企业的技术水平都有促进作用,也深受用人单位的欢迎。

(五)铸造生产工业过程知识

参加铸造工艺设计大赛,需要了解从金属铸造材料(铁、钢、铝等)、非金属造型材料(粘土砂、水玻璃砂、树脂砂、涂料等)、工艺方法(砂型铸造、金属型铸造、低压铸造等)、生产组成(熔化浇注、造型制芯、落砂清理、设备维护、技术保障、后勤服务等)等铸造生产全过程,认识各种材料与工艺方法的区别及特点,了解各生产组成工部的职责作用,加强学生对铸造工艺及过程的认识。

(六)铸造模具、模型设计

参加铸造工艺设计大赛,需要完成典型铸件的整套铸造工艺模具、模型的设计图纸,达到实施制造的水平。这对参赛学生学习掌握铸造成形模具设计的方法、步骤都是很好的锻炼,对学生了解掌握其他材料成形模具(塑料模具、锻压模具、冲压模具等)的设计与方法具有很好的借鉴作用。

五、结束语

7.全国电子设计大赛 篇七

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０７．０４８

２０１１年３月１２日，由中国教育学会化学教学专业委员会和南京师范大学化学与材料科学学院主办、江苏省教育学会化学教学专业委员会承办的“全国首届‘威尼尔’杯化学数字化实验创新设计大赛”在南京师范大学化科院的数字化实验室进行了数字化实验教学的展示评比。共有来自全国的４０余位选手参加了比赛，其中２５位选手参加了复赛。

本次大赛是化学数字化实验教学方面的首次全国性大赛，既为各地的骨干教师提供了展示和交流的平台，同时也将对数字化实验在中学化学教学中的应用产生深远的影响。

笔者作为参赛选手，参与并观摩了大赛的全过程，对参赛选手和参赛实验进行了分析，以数字形式做归纳，为数字化实验在化学中的应用作参考。

一、地区差异明显，发展极不平衡

参加复赛的２５位选手分别来自５个省市，其中江苏最多，共有２１位，占到了参赛选手总数的８４％。上海、广东、杭州、安徽各有１名选手参赛。参赛选手基本都来自东南沿海地区，中西部地区基本没有派出选手参赛，且江苏选手也以南京、苏州、无锡、常州等苏南经济发达地区为主，地区差异非常明显。其原因主要是数字化设备比较昂贵，这也是造成参赛省市较少的主要原因。希望数字化实验的技术能更加成熟和电脑、手机等其他电子产品一样能够有一个绝大多数中学可以接受的价格，让数字化实验能够普及。

二、传感器使用频率不均衡

２５个实验中，有２１个实验使用了单个传感器，占参赛总数的８４％，使用２、３、４、６个传感器的实验各一个，实验的综合程度还有待加强。对于一些多因素影响的实验，参赛者考虑还不是很周全。

从不同的传感器使用频率来看，９个实验使用了温度传感器，７个实验使用了ｐＨ传感器，其他传感器使用次数在２～４次，ＣＯ２传感器使用了一次。温度和ｐＨ对实验的影响较为广泛，这两种传感器的使用也比较简单和成熟。这是大多数选手选择这两种传感器的主要原因，而其他的传感器应用的范围和使用频率就相对要小一些。开发这些传感器的用途，是实验创新的一个方向。

三、数字化实验在化学中的三个应用

１．激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，它是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。它又是一种情感因素，对人们的智力活动和其他的实践活动有着积极的功能。

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验过程中的变化本身就能引起学生的兴趣，而数字化实验更是以特殊的实验仪器与电脑的关联，曲线的自动绘制等新颖的东西吸引学生的关注。通过引导，迁移到对实验本身的关注。在学校装配数字化实验设备初期能够起到很好的教学效果。但随着学生新鲜感的淡化，就需要教师能从其他角度对学生的学习积极性进行引导。在参赛的２５个实验中，只有一位参赛者介绍了刚购进设备时通过用它来吸引学生的注意。所有的参赛者都没有停留在这一层次。

２．辅助课堂教学

教育要现代化，信息技术与学科的整合是一条重要的途径。数字化实验具有“可视化”的优点，能将实验中肉眼看不见的分子、离子等的压强、浓度、色度、ｐＨ、导电率等性质通过传感器转化为电讯号，然后通过数据采集器进入电脑。将实验过程用数字、点、曲线等形式直观展现在学生的面前，将围观的离子通过“数字化”进行放大。参赛的２５个实验中有１８个可以直接用于辅助中学化学教学。例如：“碳酸钠与碳酸氢钠溶解过程中温度变化的比较”可以通过温度传感器方便地测量盐溶解过程的热效应；“磷酸突跃曲线”可以利用ｐＨ传感器清晰地观察到磷酸滴定过程中的三个突跃；浊度传感器可以将Ｆｅ（ＯＨ）３胶体和ＦｅＣｌ３溶液中分散质粒子的大小直观地展现在学生面前。色度传感器可以敏锐地捕捉到Ｆｅ（ＳＣＮ）３溶液血红色深浅的变化。使传统实验不能解决的一些难点得到了突破。

３．进行探究活动

探究活动包括两层含义，一是作为参赛者自己的研究，二是作为教师组织学生进行的探究活动。

数字化实验具有“自动化”的特点，系统连续采样频率可以按照实验要求设置。最高采集频率可达５０００－１００００Ｈｚ，采集的速度高的可到每秒一万个数据，低的可到几分钟甚至几小时一个数据，因而可以适应各种不同类型实验的需要。有文献称双氧水电池具有较稳定的电压输出，“微型双氧水电池设计与探究”就按文献中的方法组装双设氧水电池，选用电压传感器测量其输出电压，得到了一条和横轴平行的直线，从而验证了双氧水电池电压的稳定性。“碱与酚酞平衡移动”、“气体摩尔体积测定”、“尿素摩尔质量的测定”等实验都不是中学要求的范围。在校研究生、本科生可以开展相应的研究，中学教师也可以通过对实验的研究，重温大学知识，提高自己的综合能力。

教师可以利用数字化实验组织学生开展探究性学习。一类和体系的某些性质（包括变化）与反应条件间的定量或半定量的关系相关的内容可以用来进行探究性学习［１］。数字化实验的优势就在于定量、半定量。掌握了数字化传感器的操作后，学生能够较快地运用数字化实验开展和量有关的研究性学习。“探究钢铁的电化学腐蚀”利用氧气传感器，将电化学腐蚀中消耗氧气的用量数字化，使学生更易接受吸氧腐蚀中氧气得电子的事实。“镁铝氢氧化物沉淀反应习题科学性的研究”中，利用电导率传感器，证实了我们沿用了多年的镁铝离子混合物中加入过量强碱的图像是错误的。利用它可以培养学生实事求是的精神，敢于先权威挑战。

本次化学数字化实验设计大赛取得了圆满成功，评委们表示，参赛选手们在本次大赛中体现出了较高的教学设计和数字化实验开发水平，课堂教学综合素质也很优秀。希望借助这一次展评活动促进数字化实验的发展，有更多的数字化实验进入中学的课堂。

参考文献

8.全国电子设计大赛 篇八

对二甲苯（PX）是源自石油、煤、天然气、生物质资源的重要基础有机化 工产品，主要用作生产聚酯的原料。我国是世界上最大的 PX 生产和消费大国，产能和消费量分别占到世界总量的 20%和 30%，国内自给能力存在巨大的缺口，为我国化工企业提供了非常可观的市场发展空间和机遇。近年来我国 PX 产业的 发展在环境友好与和谐发展方面遇到一些波折，因而清洁生产技术的开发、应用、推广和宣传成为我国 PX 产业发展的关键，也是我国化工科技界义不容辞的责任 和义务。

一、设计题目

为某一大型综合化工企业设计一座采用清洁生产工艺制取对二 甲苯（PX）的分厂。

二、设计基础条件

1、原料 原料来源及原料规格由各参赛队根据不同的工艺路线和技术经济要求自行 确定。

2、产品 产品结构及其技术规格由参赛队根据本队的市场规划自行拟订。

3、生产规模 生产规模由参赛队根据本队的资源规划和市场规划以及国家的有关政策自 行确定。

4、环境要求 尽量采取可行的清洁生产技术，从本质上减少对环境的不利影响，并对可能 造成环境污染的副产物提出合理的处理方案。

5、公用工程 由总厂提供。

三、工作内容及要求

1、项目可行性论证

1）建设意义； 2）建设规模； 3）技术方案；

4）与企业的系统集成方案； 5）厂址选择； 6）与社会及环境的和谐发展； 7）经济效益分析。

2、工艺流程设计 1）工艺方案选择及论证； 2）清洁生产技术的应用； 3）能量集成与节能技术的应用； 4）工艺流程计算机仿真设计； 5）绘制物料流程图和带控制点工艺流程图； 6）编制物料及热量平衡计算书。

3、设备选型及典型设备设计

1）典型非标设备——精馏塔/吸收塔的工艺设计，编制计算说明书； 2）典型标准设备——换热器的选型设计，编制计算说明书； 3）其他重要设备的设计及选型说明； 4）编制设备一览表。

4、车间设备布置设计

选择至少一个主要工艺车间，进行车间布置设计，鼓励运用三维设计工具软 件进行车间布置和配管设计。1）车间布置设计； 2）主要工艺管道配管设计； 3）绘制车间平面布置图； 4）绘制车间立面布置图。

5、工厂总体布置设计

1）对主要工艺车间、辅助车间、原料及产品储罐区、中心控制室、分析 化验室、行政管理及生活等辅助用房、设备检修区、三废处理区、工 厂内部道路等进行合理的布置，并对方案进行必要的说明； 2）工厂布置设计； 3）绘制工厂平面布置总图； 4）鼓励运用三维设计工具软件进行工厂布置设计。

6、经济分析与评价基础数据

根据调研获得的经济数据(可以参考以下价格数据)对设计方案进行经济分析 与评价： 1）304 不锈钢设备：30000 元/吨； 2）中低压（≤ 4 MPa）碳钢设备：10000 元/吨； 3）高压碳钢设备价格：13000 元/吨； 4）其它特殊不锈钢按实际定价； 5）低压蒸汽(0.8MPa)：200 元/吨； 6）中压蒸汽（4MPa）：230 元/吨； 7）电：0.7 元/千瓦时； 8）工艺软水：10 元/吨； 9）冷却水：0.5 元/吨； 10）污水处理费：3.0 元/吨(COD<500)； 11）人工成本：每人 6500 元/月（包括五险一金）

7、应提交的作品材料

1）项目可行性报告； 2）初步设计说明书（包括设备一览表、物料平衡表等各种相关表格）； 3）典型设备（标准设备和非标设备）设计计算说明书（若采用相关专业 软件进行设备计算和分析，则提供计算结果和源程序）； 4）PFD 和 PID 图（可以分多张 A3 图绘制）； 5）车间设备平立面布置图； 6）分厂平面布置总图（可以补充提供三维视图）； 7）主要设备工艺条件图； 8）工艺流程的模拟及流程优化计算软件； 9）若进行能量集成与节能技术运用，则提供相关的结果（若采用专业软 件计算，则提供相关软件的源程序）； 10）若采用专业软件进行过程成本的估算和经济分析评价，则提供相关的 软件源程序。

注：设计说明书均要求用 MS-Word 编辑，保存为 DOC 和 PDF 格式；图纸用 AutoCAD 绘制，保存为 AutoCAD 2004 格式和 PDF 格式。

全国大学生化工设计竞赛委员会

9.全国电子设计大赛 篇九

通 知

各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团教研室（教科院、教科所）：

为了进一步深化基础外语教育课程改革，引导中小学外语教师进一步加深对新课程的理解，转变教育教学观念，积极探索新课程外语教学的途径和方法，人民教育出版社（课程教材研究所）决定举办2011“人教杯”全国外语教学设计大赛。本次大赛旨在总结和交流广大教师对于外语课堂教学的研究和反思，有效推动外语课堂教学改革，提高外语教育教学质量，促进外语教师专业素质的发展。现将有关事宜通知如下：

【评选组织】

1.主办单位：人民教育出版社

课程教材研究所

2.协办单位：各省级教研室（教科院、教科所）

Lingo Media 国际集团（加拿大）

泛太平洋教育出版有限公司（新加坡）

圣智学习出版集团（美国）

3.网络支持：人民教育出版社网站（http://

人民教育出版社

课程教材研究所

10.全国电子设计大赛 篇十

【关键词】学科竞赛;MCU;教学改革

Abstract：The article to the students of various subject contest as an opportunity，discusses the exploration and practice of teaching reform of series courses in multi-level MCU as the core.It focuses on curriculum system and teaching content and practice and exploration was reformed and，seek to develop innovative，high quality，adaptable application-oriented professionals.

Keywords：subject contest;MCU;teaching reform

引言

一直以来我院电子信息系提倡培养应用型人才，以学生为主体，以教师为主导，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，为每个学生提供适合的教育，提高学生用于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，提高学生服务国家，服务社会的责任感。因此在重视学科建设的基础上，不断改革实践教学内容，改进实践教学方法，通过吸引更多的高水平教师从事实践教学工作，但又不能仅仅按照传统意义上的实验教学来开展，而是通过鼓励和引导学生通过开展产品的制作、参加各类学科竞赛等新型形式走出校园与全国重点院校同台竞技的同时，获得交流与学习的机会，并能快速捕捉社会的实际需求，提高就业竞争能力，真正做到以赛促教，以赛促建。

1.以竞赛活动为契机，深化课程体系改革，培养学生创新意识

当前，面向大学生的科技竞赛种类繁多，规模越来越大，内容越来越丰富多彩，受到了各大高校师生的广泛关注。近年来，我院高度重视大学生竞赛活动，通过构建大学生竞赛平台，举办和参加多层次，多形式的大学生科技竞赛活动，不断推动学校进一步加强专业建设，推动校内外实习实训基地建设，深化教学内容和课程体系改革，以竞赛促教学，以教学带竞赛，不断探索有益于学生发挥潜能和成长的创新人才培养模式。

我院电子信息系从2007年以来已经成功地组织学生参加了多次全国大学生电子设计竞赛，广东省大学生电子设计竞赛，“博创杯”全国大学生嵌入式物联网设计大赛，“毕昇杯”全国电子创新设计竞赛以及“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等等，并在比赛中取得了优异的成绩——获得全国大赛总决赛特等奖三项，一等奖两项，广东省一等奖七项，二等奖三等奖若干项，有近百名学生参与到各类大学生电子竞赛活动中去。回顾近几年的历程，我们深有感触：是竞赛大大提高了学生的实践动手能力，培养了学生的创新意识，增强了学生的团队合作意识，提高了实践教学质量。

2.建立以多层次MCU为核心的系列课程平台，加强实践教学内容的改革

根据我院参加以上不同的学科竞赛活动的特点，建立以多层次MCU为核心的系列课程平台，有针对性地进行实验实践教学。以多层次MCU为核心的系列课程分为四个方向：电路设计类课程、仿真设计类课程、软件设计类课程及应用设计类课程，各个方向又细化为基础课、专业基础课和专业课。如图所示。以单片机技术、EDA技术和嵌入式技术的应用开发为核心的课程平台建设，有机融合了电子电路系列课程，仿真分析系列课程以及软件设计系列课程，强化了学生的电路设计、软硬件相结合、综合运用先进技术的能力，进一步通过各类MCU设计项目提高学生系统分析、设计、开发的能力，为激发学生的实践创新意识、实践创新思维、实践创新能力提供了知识平台。

图一 MCU系列课程体系

加大各门课程之间的相互联系和承前启后性，加大各课程知识点的相互促进作用，进一步优化课程体系，将更多应用型，设计型课程引入到培养方案中。在51单片机、电路CAD、ARM处理器原理课程的教学中，更多将MCU的应用和实际结相合，结合企业应用的最新技术和发展方向把握教学的内容，在学生完成一门课程后则具备使用该专业知识进行相关电子制作的能力。

联合电子信息系实验室动态合理配置系内实验资源，以实验楼328嵌入式实验室为学生科技活动中心，全日制面向电子信息系学生开放，电子信息系教师与实验中心实验员共同对参与科技实践活动的学生进行指导与培训，支持和鼓励学生进行各类电子设计、电子制作、软件设计、各种创新科技实践活动。成立各类兴趣小组，引导学生在电子信息技术应用的各种领域进行创新型产品的研发和制作，通过参加全国大学生电子设计竞赛、博创杯嵌入式竞赛、毕昇杯创新电子竞赛，挑战杯课外科技竞赛等全国性竞赛活动，重点培养学生的实践动手能力和创新能力，提高学生自信心。

图二 单片机课程实验内容创新与完善

打破传统的验证性实验教学模式，根据实验教学的内容不同，将实验课程划分为验证性、应用型、设计型、创新型实验，注重理论与实际紧密联系，题目由简单到复杂、难度从小到大，以单片机课程为例，如下图所示，将实验教学内容进行创新和完善，将51单片机在各类电子产品的应用引入实验课程，学生围绕单片机进行各种电子制作，例如：交通灯的设计，电子时钟的设计，立体停车库控制器的设计，自动行走小车，太阳能发电照明控制系统，基于单片机的智能家居系统等一系列设计型创新型实验（见图二）。

增设电子系统综合设计。电子系统综合设计涉及电子，通信，自动化，嵌入式等多个学科领域，是从模拟电子、数字电子到单片机，传感器原理与应用，嵌入式linux，物联网技术等多个相关专业课程的综合设计课程，着力于培养学生开发创新的综合应用的实践操作能力，为参加各类全国大学生电子竞赛取得优异成绩起到促进作用。参赛获奖作品有“基于LINUX系统和ARM11处理器的智能家居系统”，“基于WINCE系统和GRPS的远程校园智能监控系统”，“基于ARM7的风光互补发电照明控制系统”，“基于ARM6410及Android系统的六足机器人”，“基于ARM6410的六轴航拍飞行器的控制”，“基于第六感的探险救援爬墙机器人”，“基于物联网的智能安防兼排爆机器人”等。

3.总结

大学生电子设计竞赛检验了电路设计类的教学内容与教学质量;博创杯嵌入式大赛反映了我们本科生很好的将嵌入式、物联网应用系统与现实需求紧密结合，学生将所学的技术知识得以转化，并充分利用大赛平台相互学习、交流，为未来快速适应工作环境打好基础;毕昇杯创新设计大赛通过我们的学生在达盛科技的开发板上进行不拘泥于各种技术形势的创新设计，培养学生的动手能力以及学习能力，弘扬了民族创新精神。由此可见，以多层次MCU为核心的系列课程改革的全面实施取得了丰硕的成果，改革是成功的。今后，我们将进一步扩大竞赛的参与面，促进校际交流，为优秀的创新人才的脱颖而出提供舞台。

参考文献

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[6]于微波，姜长泓，刘玥.以电子设计大赛促进实践教学改革[J].当代教育论坛，2010，（06）：40-41.

作者简介：

刘梦亭（1981—），女，江西景德镇人，工学硕士，讲师，主要研究方向：系统工程，嵌入式开发，信号处理。

11.全国电子设计大赛 篇十一

高校广告艺术教育在近十年的发展过程中, 不断探索、不断改革与不断创新, 目标在于培养出既有理论知识又有社会实践能力的复合型人才。尤其对于商业广告教育而言, 如何通过积极的引导, 鼓励大学生参加设计比赛的创意实践达到使学生既扩展了创意思维知识, 又为毕业后进入社会工作积累丰富的实践经验的目的, 这就需要严谨的教学方案、个性化的课堂与创新性的教学方法, 这些既体现在课堂上, 也体现在课堂与社会的关系上。针对封闭式的课堂教学环境和教师虚拟命题的传统教学形式, 笔者重点结合全国大学生广告艺术大赛 (以下简称为大广赛) 进行商业广告设计的教学思维与实践方法, 提出以赛代练, 意在利用多种渠道调动学生的学习积极性, 以达到提高学生设计能力的教学目的。

二、大广赛与商业广告设计教学

(一) 大广赛

大广赛是由教育部高等教育司、教育部高等学院新闻传播学专业教学指导委员会、高等教育学会广告教育专业委员会联合主办, 中国传媒大学、全国大学生广告艺术大赛组委会承办的全国高校文科类大赛。

(二) 大广赛对商业广告教学的促进

教育部在发展高校学科教育的时候, 强调要将创新能力和实践能力作为培养的重点。而学科类竞赛则是提供这样锻炼机会的有效平台, 对促进教学, 调动学生的学习积极性和热情有重要的作用。

大广赛是一次综合性的全国性大赛, 由政府主办、企业参与、专家评比、多方协调合作的学科类竞赛项目。大广赛的宗旨与目的是将广告圈各类人才以及相关人员, 广告设计从前到后的程序联系起来, 将专业能力教育、素质教育, 以及职业技能教育联系在一起, 并且将广告这一综合学科中的各个类别联系起来, 使得课堂教育与社会与市场结合, 新闻学、传播学、传播学、广告学、艺术设计学相互融合, 课堂与课外结合, 理论与实践结合, 对于高等院校广告设计课程的设置, 教学方法的改进, 教学内容的改革能够起到积极的推动作用, 锻炼大学生的实践创新能力, 动手操作能力与综合策划能力, 培养具有多学科交叉性综合性的人才。

1. 促进以赛代练的教学模式

所谓学科竞赛是以竞赛的方式, 确立命题方向和比赛的形式, 其作用不仅仅能促进学生开展积极的创意思维, 而且有利于提高学生与时俱进的社会意识, 以及培养参赛人员的分析问题与解决问题的能力, 积极性与成功感, 也有利于提高教学质量, 及培养创新能力的人才。

大广赛主办方在高校广告课程的研究基础上, 根据企业情况以及市场的需求, 提供相应的策略单, 并让设计者根据其进行设计。这对于未步入社会的大学生说, 通过大广赛这样的平台进行以赛代练促进教学, 将更加符合广告主、用人单位和社会的需要, 强化设计能力和综合素质, 为加强学校教学与社会的接轨, 提供了一条有效的路径。

2. 促进策划分析与设计创意结合

所谓广告策划是指在对销售市场周密的分析和调研的基础上, 制定出符合市场情况、消费者心理、产品本身属性的有效的策划方案, 并且在此基础上实验评估, 是动态过程, 是整体性活动。所谓广告策划单包括确定广告目标、调研广告对象、确定广告媒体、撰写广告文案、评估广告效果等。而广告策划的任务和目的是将上述提到的具体细节, 科学地联系在一起, 将文案设计和创意设计、市场和理论、目标和计划相结合, 对广告最终效果起到决定性作用的活动。

大广赛不同于其他赛事的特点, 是以企业赞助的广告类竞赛, 同时由商家提供了详细的广告策略单和相关设计资料, 命题方向多以年轻大学生群体生活用的产品。包括品牌简介、广告主题、主题解析、产品信息、广告目的目标群体、广告形式等, 并在每项类别后有详细的说明以及广告语。有了这份详细的策略单, 大学生在设计的时候, 可以更加有目的性和针对性, 也能够进一步了解广告策划对于广告设计的重要性。

三、商业广告与大广赛结合的教学

为加强广告教学与社会的结合, 根据大广赛的主题任务有针对性地进行教学实践, 并采用理性的诉求和感性诉求相结合的方式进行创意思维, 而且要明确在课堂教学中体现教学的目的, 体现在课程教学之中, 即课程与课程、课堂与社会之间, 贯穿在教育理念和课程设计之中, 并强调主题与形式、理性与感性思维、学生与老师、学生与学生、个性与团队、创意思维与社会实践的联系。由此提高学生的学习积极性、个性能力与创新精神, 实现平面广告设计教学的目标。

在课程大纲的制定中, 要明确教学目标的制定, 并从不同的方面从教学目标、教学内容和教学手段上, 研究课堂教学的互动、项目式教学的推进, 以校企结合、产学结合的教学模式, 以赛代练的教学方式进行研究, 以改变课程教学方法, 扩大教学课堂教学范围, 进一步通过广告诉求方式的恰当定位、理性与感性的诉求、主题与创意的联想, 贯穿理论与实践, 内容与形式、学科专业教育与社会市场密切相连的关系, 达到商业广告教学的目的。只有这样, 才能有利于教学方法的不断创新、教学目标真正的实现。

(一) 广告诉求方式的恰当定位

广告设计的目的在于将信息传播到市场, 树立市场地位和影响力, 产生有利于企业的消费行为, 提高生产以及销售产量。

从本质上来说, 广告在寻找广告诉求策略的时候, 就要以消费者心理生理为首要考究条件, 以说服为最终目的的大众传播活动, 研究追求内心快乐、身体健康和社会地位等, 为巩固和扩大商品的市场奠定好的基础。下面结合大广赛的历届主题, 根据竞赛项目的特点, 展开创意思维与表现的具体方法, 分类说明。

1. 明确理性与感性的创意思维

在指导学生做相关选题时, 引导学生往恰当的诉求方式上思考。在选择创意思路时, 要综合考虑、分析策略单中所介绍的产品或者品牌所要求表现的主题、产品的新旧程度、目标消费群、潜在消费群、销售环境和渠道、使用环境等, 同时在众多候选方案中权衡利弊、寻求最佳表现方法, 力求广告效果的利益最大化。在大广赛的数十份选题和策略单中, 涉及到科技电子产品、饮料零食、旅游景区、医疗机构等各个领域。对于不同的商品特点、不同的销售对象, 从不同理性与感性思维的角度, 通常要根据商品的特性、消费者的性别、身份、性格等进行不同理性诉求和感性诉求的选择, 将产生丰富多样的创意思维方法。比如在表现手机的超薄、高清、闪充这几个特点时, 为了区别于以往的传统手机, 加深年轻消费者对手机品牌的好感以及认知度, 商家主要突出的是OPPO手机品质精美时尚, 功能的齐全, 科技和艺术的结合。

2. 创意思维的理性诉求

理性诉求是以科学为基础, 以现实依据为核心的诉求方式, 主要以传达商品的技术含量, 质量功能等特性的诉求方式, 也可以称之说明性广告或理由广告。

理性诉求的广告具有强烈的说明性, 它通过比较、数据、实际利益进行说明, 它提供商品各方面的详细信息和实际利益, 并且在同类产品中摆出比较的依据, 从而说服消费者并刺激其购买行为。理性诉求包括直接说明, 劝诱性购买, 科学性证明等方式。

(1) 直接性说明

为了突出商品某方面特性, 利用直白的方式表现利益点, 即商品能给消费者带来什么利益, 是改善生活方式还是丰富娱乐生活, 以及此类商品在同类商品中具有什么不可替代的优越性, 等等, 以激发消费者购买热情。

(2) 劝诱性购买

利用劝说诱导的方式引导消费者的购买行为, 是指利用艺术化的方法表现商品的信息, 促进购买。

(3) 科学性证明

用有力的证据来说明内容, 包括准确的数据, 图示以及相关专家的介绍等, 充分说明商品的特点。

3. 创意思维的感性诉求

感情诉求类广告是以传递商品属性的表现力和象征意义为核心, 从而引起消费者情绪乃至情感上的反应。也可以称为感性广告或情绪广告。

感性诉求的方式包括情感关爱, 幽默诉求, 怀旧情怀, 回归自然, 等等。通过情感诉求使得广告传播具有人情味, 从人的情感角度出发, 充分考虑人的情感方面的需求, 将产品带给我们的利益和情感需要联系起来作为商品的卖点, 让消费者产生情感上的共鸣, 从而接受商品本身。比如OPPO手机的一个公益广告的主题是“我的世界, 因我不凡”, 广告目的就是激发年轻消费者的梦想激情, 引起情感共鸣。此外, 幽默也是感性诉求重要的方法之一, 让消费者在轻松快乐有趣的氛围中潜移默化地接受, 将增加广告的感染力和沟通力, 吸引消费者的注意力, 并留下深刻印象, 促进其购买。

(二) 主题与创意联想的表现

联想是设计中经常用到的方法, 是一种由此及彼的思维方式, 是在一件事物和另一件事物之间找到相互关联的地方, 比如形态的相似, 功能的类比, 颜色的接近, 等等。在设计创意中运用联想的方法, 使创意艺术化, 个性化, 利于消费者记忆深刻。

大广赛的广告创意表现, 要围绕主题采用感性、理性诉求以, 及形态联想、修辞联想的种种方式进行, 让不同的形态语言, 通过丰富的想象创意思维与形式构成, 达到传达商业信息与表现艺术风格的目的。

1. 形态联想

所谓形态联想是创意联想中最常用的方法, 也可以称为“同构联想”“置换联想”等, 具体是指将形态相似关联的元素替代原始图形, 创造出一个全新的图形, 新的事物, 新的概念。这样的新图形使信息接收者熟悉又陌生, 既满足了人的求新心理, 也使得图形的视觉传达变得舒畅自然。

2. 修辞联想

文学修辞手法也是广告创意的重要表现方法, 是常用的联想方法。文学中的修辞包括比喻修辞、夸张修辞、拟人修辞、象征修辞等, 恰当地运用文学修辞手法使广告的内涵更有艺术的想象性, 使表现的商品描述得有趣生动、活灵活现、与众不同。

(三) 大广赛与商业广告的教学思维

商业广告教学程序包括创意基础、调研阶段、创意设计阶段、完成阶段等部分, 大广赛的商业广告教学程序, 同样将体现以上基本规律。除此之外, 大广赛是一项覆盖全国高等院校、规模庞大、参与人数众多、章程规范、水准级别较高的全国级大学生赛事, 每届都会评出大量的优秀作品, 不乏表现出体现大胆、活力和具有创意, 将给予商业广告教学与创意思维的启发。因此, 如何在内容与形式、教学与市场、创意与表现之间进行归纳与演绎, 对于商业广告设计教学与创意思维的表现, 都将有利于进一步提高。

四、结语

大广赛对于商业广告设计教学无论是从理论教学上来说, 还是实践操作上, 都有着积极的促进作用, 在广告设计教学的课程设置和具体教学中, 将这种竞赛模式融入并多多鼓励学生参加此类比赛, 对于提高课堂教学效率, 提升学生的理论能力和操作能力, 有着举足轻重的作用。

摘要：社会经济的高速发展, 对高校设计教育提出了更高的要求。广告设计教学为了顺应时代的潮流, 无论是设计创意还是设计表现, 以及教学手段都需要改进和创新。在广告设计教学中, 将竞赛模式融入教学, 运用以赛代练的方式, 在很大程度上不仅结合了社会文化的需要, 而且也调动了学生广告设计学习的积极性, 对于提高课堂教学效率, 提升学生的理论和实际操作能力, 有着举足轻重的作用。

关键词：大广赛,商业广告设计教学,以赛代练

参考文献

[1]王宜川, 何鑫.论大广赛对大学生创意与动手能力的促进与培养[J].淮南师范学院学报, 2011 (4) :112-114.

[2]张文浩.全国大学生广告艺术大赛获奖作品分析与思考[D].南昌:南昌大学, 2012.