北京市祁庄小学敏特英语课题半年工作总结

北京市祁庄小学敏特英语课题半年工作总结（精选10篇）

1.北京市祁庄小学敏特英语课题半年工作总结 篇一

《运用“生活化教学” 提高小学生英语实际运用能力的实践研究》下半年课题研究阶段总结

课题编号：JXKT-XY-04-009

《运用“生活化教学” 提高小学生英语实际运用能力的实践研究》课题是在2014年4月提出申请，2014年9月立项。课题立项至今，已一年有余，研究进程近半，根据本学期课题研究计划，在课题组的统一安排下课题组所有成员依据课题研究计划，围绕课题做了大量务实的工作，为了使课题研究在下一学年做得更有成效，现将本学期课题研究工作总结如下：

一、课题研究基本情况

1、新学期开始，我课题组成员对上半年课题研究工作进行了梳理、总结和反思，并且也总结出了研究过程中存在的一些问题，从而以总结出的问题为新阶段研究工作的切入点和出发点，由此也制定了本学期课题研究实施计划。

2、组织课题组成员重温《课堂质量工程》学习读本，并结合《小学英语教学指导》学习丛书中不同课型案例，扎实有效地在课堂中实施“生活化教学”带给学生的魅力。并在研究过程中，及时作出纪录，收集典型材料及生活化课堂教学的案例，并为下一阶段课题的实施研究确定了更好的目标和方向。

3、课题组所有成员能够按照课题组的统一部署，立足本课堂，以教师和学生的发展与需求为本，坚持课题研究的内容从课堂中来，充分发挥每一位教师的主观能动作用，提高他们理论联系实际的能力，将个人反思、同伴互助、专业引领有机结合，扎实有效地实施课题研究，切实推进教师专业发展，以促进学生的全面展。

二、课题研究实施情况

1、以“网络教研团队”为契机，提升教师的专业素养。

课题组成员于9月7日至8日在市第二十小学参加大武口区级第二届“十佳网络教研团队”竞赛活动。此次活动的目的是为了促进网络环境下的教师专业发展，引导教师通过团队协作充分运用信息技术，创新教学方式，以此来提升各校教师网络教研团队的教育技术应用水平。内容包括三部分：一是网络环境下基于协作的教学设计与信息化备课；二是基于同伴互助的设计评价与完善教学方案；三是展示英语学科与信息技术融合有效运用的可视化陈述。通过本次活动的参与，我们在设计教学方案的过程中紧扣课题内容（生活化教学），教材分析上做到了吃透教材，教学目标明确，教学重难点突出；教学方法策略上我们也做到了以“学生”为主体，让他们真正从中体会到“生活化教学”带给他们的自信与成功；在展示英语学科与信息技术融合有效运用的可视化陈述环节中，我们团队也充分利用我们平时课堂上电子白板技术的运用向各位评委们展示了我们团队信息技术融合学科的亮点，得到了评为的好评。最终从14个团队中以优异的成绩获得了大武口区第二届“十佳网络教研团队”二等奖的好成绩。为此，教师专业素养的高低决定着我们教育教学质量的高低，而教育教学质量的高低即离不开教师自身学习的专业知识，同时也离不开网络教研团队互相学习交流所得到的知识。所以通过此次活动的参加更坚定了我们课题组成员在下一阶段深入研究课题的信心。

2、以“英语实践基地”为平台，提高学生口语交际技能。

我校是宁夏理工学院唯一一所校外英语实践教学基地。9月10日下午，我校“七彩英语课堂”活动课在学生的期盼中开课了。这次活动课的主题是“快乐英语玩转课堂”。所以，本次活动我们邀请了理工学院的王宏伟院长、外教Dannis和Dave、以及理工学院的八位英语专业的大学生共同参与。第一环节:李香梅老师给学生们上了主题为“Seasons”20分钟的口语交际课；第二环节：外教分别用了15分钟和我们的学生进行口语交际互动。课堂上我们60余名学生与Dannis和Dave亲切交流，学生们纷纷举手积极回答外教的问题，课堂气氛十分活跃第三环节：我校领导与王宏伟院长续签英语教学实践基地承诺书以及我校英语教师与外教及大学生座谈。通过这样的英语展示课活动，一方面我校将会长期在英语教学方面共享宁夏理工学院的外教及英语专业大学生资源，另一方面本着课题研究内容让学生和老师、外教共同参与，真正达到英语生活化课堂教学的目的。再次，这样的活动展示也是我们学生口语交际能力的一个体现，从而也集中形成了互学并进的良好气氛，达到共同提高。

3、以“课堂质量提升月”为依托，持续推进课题研究。

“ 课堂质量工程”是我校课堂教学活动的主窗口。本学期我校“课堂质量工程提升月”的主题是——信息技术与课堂教学深度融合。在这项活动中，我们课题组成员根据市第二十一小学 秋季“课堂质量提升月”文件精神要求相应地参加了特岗教师优课展示、交互式电子白板说课、微课堂展示等活动。特别是优课展示，课题组成员经过讨论确定了教学容（新标准英五年级起点>第五册Module5 Unit1 There are only nineteen crayons），然后由石静老师独立备课，确定教学内容的教学目标、重难点、教学策略方法等，最后课题组所有成员根据石静老师的上课效果进行观课、评课，以此来集中大家的智慧，分析她对教材内容处理的优缺点，进而研究更有效的教学方法，形成更完善的教学设计，最后再由石静老师进行优课展示；交互式电子白板说课内容必须体现信息技术与学科教学深度融合，无论从画面的色彩排版还是技术的操作上，石静老师在所有参赛教师中脱颖而出，最终优课展示获得二等奖；交互式电子白板说课获得一等奖；微课获得二等奖的好成绩。通过这些活动的参与不但让他们在教学上得到了历炼了，而且也是他们自身专业化成长的一次汇报展示。

4、以“专题教研活动”为突破，扎实开展课题研究。

课题组在10月22日，结合我校秋季“课堂质量工程提升月” 活动，开展了以“信息技术与课堂教学深度融合”为主题的英语课堂教学主题研讨交流活动。本次活动学校邀请了宁夏理工学院院长王宏伟、外教Dave、英语专业的7名大学生及结对子学校奔牛学校王凤莲校长、英语教师等进行联校教研活动。首先观摩了由石静和赫颖两位年轻的特岗教师分别执教新标准英语五年级上册《Module5 Unit1 There are only nineteen crayons》和新标准英语三年级上册《Module 5 Unit1 How many？》两节课，其次进行了交流研讨。本次活动结合我校英语课题《运用“生活化教学”提高小学生英语实际运用能力的实践研究》将英语语言教学与生活情景紧密结合，推进生活化教学，促进英语课堂教学的改革，为我校学生学习英语提供良好的生活化英语学习环境、培养学习英语的兴趣，正真做到了学以致用。活动旨在让我校教师在实践中研究，在研究中实践，不断提高自身素质、专业能力及信息化教学水平。

教科室马玉芳主任介绍参加教研活动的目的；英语学科组长李香梅老师陈述了课题实施的情况；做课教师石静和赫颖说课及自评；听课教师研讨交流。

在交流研讨中,宁夏理工学院的外教Dave首先对两位年轻的英语教师给予了很高的评价，认为两位老师在课堂上传授给学生的不仅是知识，更多的是“爱”。他说“教育最重要的是‘爱’，然后是丰富多彩的有用知识”。而他自己在宁夏理工学院任教以来，也秉承这一教育理念，将爱与知识无私的奉献给每一个学生。他还说，英语教学在中国的课堂一点都不比美国差，尤其是这两位教师将电子白板技术合理、有效运用于课堂教学时他赞叹不已。除此之外，Dave教授还对我们的英语教学提出了很好的建议：语言教学中，不论是汉语还是英语，语言的发音很重要，也影响着学生未来，希望英语教师能够不断提高自身专业水平，让孩子们能学到地地道道的英语。他相信我校的英语教学工作将会越来越好。刚从外地学习回来的景校长高兴地说：“外国教师走进校园与我校师生面对面交流，思想碰撞出教育的火花，给我校教师和学生带来了自信。”理工学院的王院长也对今天的活动给予了高度评价：认为教师运用电子白板实施教学，让我们的孩子感受到了英语无处不在，学生受益，教师骄傲，希望多开展这样的活动。奔牛学校的王凤莲校长肯定了我校的做法并谈了自己听课后的感受。之后所有英语教师、宁夏理工学院的大学生们、作课老师、学科组长也进行了评课发言。

这次联校主题教研活动开启了市二十一小英语学科教学的新篇章，进一步更新了我们英语教师的教学理念，促进了英语教学形式的多样化，展示了我校信息技术与课堂教学深度融合取得的成绩，也是我们课题实施成果展示的一个缩影。

三、课题研究取得的成效

1、课题组成员参加大武口区第二届“网络教研团队”活动中荣获二等奖；

2、李香梅老师撰写的论文《运用多媒体网络技术促进学生英语自学》在小龙人报第四期发表。

四、课题研究的思考与不足

1、在课题研究过程中，我们教师的理论知识和素养还不够，随着课题研究的不断深入，越来越感觉到理论知识缺乏。

2、课题组的老师们虽然已经掌握了课题研究的方法和步骤，但是在实施过程中总结还不够及时，课题组教师经验不足，缺少专家的引领，教师研究积极性还有待于进一步加强。

3、由于我们每周3节英语课，每个老师所带的班额比较大，人数比较多，所以实际操作和实施过程并不是那么系统和完整，而且知识的拓展和补充很受限制，学生知识掌握不够牢固。

4、进一步加强课题资料的收集、整理、上传工作，再次明确实行专人负责，做到及时整理、归档。

五、下一阶段的研究思路

1、进一步狠抓课堂教学研究，再次开展课题理论学习、典型案例学习与分析，积极开展多种形式的交流与研讨，通过沟通、集思广益、相互促进来共同提高，追求课题研究的实效性，并且做好学习心得撰写和交流。

2、持续每学期定期开展课题专题交流研讨会，发挥教师群体教研的力量，分析研究中存在的问题，总结成功经验，把课题组教师个人专业发展放在首位，促进本课题研究的有效开展。

3、按照课题实施方案，下一步将继续进行“构建‘生活化’口语交际的英语课堂教学模式，实施生活化教学，促进课堂教学的改革，推进生活化教学在我们课堂教学中的实际应用。”的研究。这是我们课题研究的重要阶段，我们将再次严格按照实施方案进度，开展研究工作，并在研究过程中充分发挥现代信息技术的作用，扎实有效地开展课上课下交流研讨。进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用网上教育资源，定期进行课题研究的业务学习，学习更先进有效的教学策略，扎扎实实地上好研讨课，撰写研究论文、案例，为我们课题研究的成效锦上添花。

总之，我们的课题研究要进一步树立新的目标和努力的方向。我们全体英语老师将继续在课题研究中不断学习、探索和成长，在此我们更希望得到各位专家们的指导意见。

2.北京市祁庄小学敏特英语课题半年工作总结 篇二

按照课题研究过程管理办法要求，课题组完成了2015年下半年的课题研究工作，现总结如下：

一、2015年上半年活动开展情况

2015年7月-12月，课题组开了两次会议，进行了两次活动。具体如下：

1.7月10日课题组成员在金凤区教研室会议室召开了本学期的总结会，总结了上学期课题组开展的相关活动.良田中学的张蓉和刘辉老师做了发言。刘辉老师针对初中阅读课型读中教学策略，小专题的具体实施，与大家分享了五步阅读策略的具体实施情况。就下半年要进行的活动进行了商议和布置。

2.10月15、27日，课题组开展了“基于课堂观察下的小专题系列研究”活动。课题主持人冯丽玲老师基于阅读课例，对课题组教师进行了专题培训，通过培训与学习，成员基本了解了课堂观察表的制定。

3.11月20日，课题组活动在良田中学进行，活动以小专题形式进行。课题组成员良田中学的刘辉和林汝两位老师承担了做课任务。课题组通过课堂观察的方法，对两节听说课开展的教学活动进行了全方位的观察，得出了听说课教学活动设计应注意的问题，以及课堂各环节教学活动应把握的原则，对课题组成员很有启发。

4.12月31日进行了交流小结会。对本学期的活动进行了总结，商议了下一学期欲开展的活动。重点梳理了课堂教学活动应注意的问题。通过阶段性的梳理，使课题组成员结合实践，在活动设计理论方面有了整体的提升。

二、课堂教学活动开展的具体情况

1.基于课堂观察下的小专题系列研究活动

根据金凤区英语课题活动安排，为了进一步提升课题成员的研究能力，为大家提供交流机会，促进其教学水平的提高，10月份，课题组进行了专题培训活动--如何制定课堂观察表。本次培训活动除工作室的成员外，还邀请了小学英语教研组长和中学青年教师参加。“金凤区英语名师工作室”每一学期都进行有针对性的小专题研究活动。小专题研究使专题组成员学习、反思和实践三维得到了有效的整合；从2013年开始，工作室尝试通过基于课堂观察下的小专题研究，通过系列研究活动后，成员普遍反映—如何制定较为可行的课堂观察表，成为突出的问题。

基于此，10月15日、27日分三次，工作室主持人冯丽玲老师分别进行了三次培训活动。主持人通过初中阅读课词汇教学策略案例分析，和工作室成员一起学习了如何从问题入手，制定课堂观察表。本案例研究分三阶段进行，在每一阶段，针对研究的问题要制定有针对性的课堂观察表。每一阶段结束后，基于研究情况，再制定新的观察表。案例分析后，工作室成员共同学习了--英语教学活动和课堂提问两份观察表。通过培训与学习，成员基本了解了课堂观察表的制定。基于课堂观察下的小专题研究，使研究更具体、明确，增进教师专业反省意识，有效提升教师的参与教育研究意识，使教师更加关注学生的学习情况。

2.听说课课例研讨活动

根据金凤区英语名师工作室活动安排，11月20日下午在良田中学开展了宁夏第四届基础教育教学课题《初中英语课堂教学活动有效性研究》研讨活动。名师工作室培养对象刘辉、林汝两位老师承担了做课任务，工作室的成员以课堂观察的形式对两节听说课—教学活动的有效性进行了课堂观察与分析。教学活动在英语教学中起着重要的作用，有效的课堂教学活动能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生积极主动参与到学习中来。两位教师基于课堂观察表在听说课三环节设计了针对性很强的活动，较好的体现了即学、即练、即用的特点；活动情境性强、趣味性浓，通过形式多样的活动，培养了学生的听说能力。研讨活动时，工作室成员基于观察表分析了两位教师课中的活动形式、学生参与活动情况、各环节活动的时间分配、活动目标达成度等方面。

课题主持人冯丽玲老师，对两节课进行了课堂观察后的评析。两节课有以下亮点：

一、教学活动指向性强。活动和教学目标相一致，活动过程清晰，活动有效训练了学生的听说能力。

二、教学活动易操作。教师指令清晰，活动能引起学生的学习意向，活动之间过渡自然。

三、活动设计有梯度。活动设计由感知到理解、应用；活动符合学生的认知规律；学生的活动时间有保证。

四、听后活动设计有亮点。活动既检查了学生听力内容掌握情况，又进行了教材内容的整合，由文本走向了生活。

五、教学活动高效达成。各项活动与教学目标一致；教师为学生搭建支架；活动的结果与目标高度统一。通过课例研讨活动，使参会教师对活动设计的人文性、多样性、启发性、激励性、生成性、目标性等方面有了全面的认识与理解。英语名师工作室的全体成员，良田学校的全体老师参与了本次研讨活动。

三、存在的问题

课题组成员在课堂教学活动设计和实施时存在以下四方面的问题：

1.听前活动时挖掘教材还不够，对重点词汇和重点句型的练习和预热不够，听前活动训练不够会导致听中活动不畅；听中活动较单一，不够丰富，听力材料的理解处理的不够；学生的一些听力技能没有得到训练。例如：根据上下文猜测题意，推理等。听后活动的设计仅局限于听力材料，却不能把它很好地引导学生运用到学生的生活实际中；活动的设计也不够灵活，还有待进一步的思考和探索。

2.各项个活动设计的分目标不够明确。教学实践中发现，教师围绕本节课的教学目标都设计了一些活动，但每个活动具体微目标不清晰。导致了活动任务的随意性。各个任务间的梯度不合理，目标不清晰，为完成活动任务而教学的情况在课堂教学中比较明显。

3.对掌控课堂和学生把握不到位。课题组成员明确了活动设计，应该由易到难，由足量的输入到输出。而这些环节设计和实施要把握一个合理的度，不能一节课都被教师死死的掌控，也不能过度放手导致学生不知所措。存在这一问题的原因有：忽略了学生是课堂的主体；教学设计缺少支撑性的活动；活动之间缺乏层次；尤其缺乏激活学生的思维的活动设计，导致课缺乏一定的深度和广度。

4.课堂活动设计不够精细，实施环节时间分配不够合理。导致课堂前松后紧或者前紧后松；或是对课堂调控能力不强，容易因为个别教学环节，知识点或是某个学生的反应不到位而一直抓着不放，忽略了课堂的进程和大多数学生的进度要求。

四、下一阶段计划开展的活动

课题组成员商量2016年上半年开展两项活动。一是针对两节全国优秀课例进行小专题研究，研究优秀课例在教学活动设计方面好的做法，针对课题组成员存在的问题，有针对性的进行解决，使成员学有方向。二是进行交流研讨活动。针对听说课和阅读课开展研讨活动，继续运用课堂观察加以分析，扩大研究成果，使高课题组成员的能力。

3.小学英语实验课题总结 篇三

如何激发和培养学生学习英语的兴趣，培养他们的观察、思维、想象能力和创新精神？是小学英语教学中一个重要的研究课题。而故事是伴随着儿童成长的，它对于发展儿童的语言，培养儿童的想象力有着很大的作用。在国外的第二语言和外语教学中，讲故事是被广泛运用的教学技巧。我们不难发现，几乎所有的小学生都是忠实的“故事迷”。为了听懂故事、读懂故事，孩子们会好奇地、有目的地去学，去听。每当学生听懂了、读懂了就有成功感，满足感，同时也就提高了孩子们学习英语的兴趣。目前，我国的儿童英语教学也把故事引入了课堂，在教学中得到了充分地运用。故事教学法是通过故事来完成教学和达到教学目标的一种教学方法，它具有一定的现实性与可行性。这种方法可以调动学生参与课堂教学的积极性，提高学生学习的兴趣，从而有效提高教学效能。在实施课题研究以来，我们课题组成员主要做了以下工作：

1.重视学生潜质。学生智商的差异是客观存在的，但每个学

生都有其自身优势。教师要用发展的眼光、辩证的思想看待学生，研究学生的心理特点，深挖不同层次学生的潜质。教师特别要尊重学生由生活经验引发的思维，坚持“思维无禁区论”，视学生为自主的人、发展的人、有潜力的人，最大限度地调动其潜能，促进自身的主动发展。

2.了解学生。通过各种调查了解学生。走进学生的生活去了解他们，体验他们的欢乐与忧愁。通过各种调查了解学生学不好或厌学的原因是什么？在充分了解情况后才能对症下药，才能在课堂上运用合适的教学方法，从而改变学生的消极情绪，激发学生的学习兴趣。

3.恰当地评价学生。我们在课堂上要运用鼓励性的语言评价学生，树立学生的信心。通过和蔼可亲的态度，亲切的眼神，鼓励性的话语，让学生感觉到老师对自己的信任与器重，使学生消除紧张的心理情绪，鼓足勇气，积极思索，增强自信心。这样才能激发学生学习英语的兴趣。

4.故事教学前要做好充足的准备。准备好教具，如头饰、图片、课件，还要布置好教室，给学生创设一个故事学习的最佳环境，让学生有亲临其境的感觉。

5.选择合适的故事进行故事教学。选择故事时，要多重考虑年龄、学英语时间的长短、单词量的多少，还要考虑故事的情境是否合适孩子们学习新的词句。故事的内容、词汇和句式不能太难，太难学生听不懂；篇幅不能太长，太长学生很难背诵下来；还要生动有趣，不生动就不能称为故事，就不会对学生产生吸引力；而富有寓意的故事常能促使学生思考，激发讨论。故事还要能结合所教的内容。要注意故事中是否含有有趣的角色。

6.合理恰当地运用肢体语言。学生才刚开始接触英语，要让他完完全全地听懂一个英语故事，听懂每一句话，是有一定难度的。这时候，教师就得依靠肢体语言去阐释，通过各种丰富的体态语言，学生才能在看、听和感觉基础上大致理解这个故事。

7.详细讲解。学生在整体感知故事之后，对故事有一个基本的轮廓。这时教师再详细讲述整个故事。在讲述中，教师要采用各种方式方法，让学生充分参与到学习活动之中，而不是教师一人讲，学生被动的接受。可让学生表演故事中角色的动作或模仿声音。可在关键词句出现的地方，停下来让学生猜测词义或句意。通过师生互动、生生互动、情感互动，让学生全身心融入故事之中。

8.定期开设英语活动课。在活动课中，尽力做到结合教材，贴近日常生活，巩固知识，提高学生口语交际能力。我们在教学英语活动课时，注意贯彻一个“活”字，老师当好导演和指挥者，要善于驾驭课堂，要把故事融汇到教学中去。英语活动课能活跃课堂气氛，培养学生的竞赛意识和集体主义精神，激发学生的想象力和创造力，满足学生的求知欲，更重要的是让学生做到了灵活运用所学知识。

9.开设英语兴趣小组。在学校开设英语兴趣小组，利用周四和周五下午第三节，作为英语兴趣小组活动时间。小组通过听故事、讲故事、排练英语小短剧等丰富多样的活动，让学生感受学习英语的乐趣。从而激发学生学习英语的兴趣。其次，我们还创办英语角，校园英语故事广播，EnglishParty 等，给学生提供运用英语进行交际的机会。在课外，英语教师与学生见面，均用英语与他们交谈，鼓励他们大胆开口，并要求学生之间也尽可能多地用英语进行交流。

10.多种教学手段有机结合。若长期只使用某一种教学形式或手段，学生的学习兴趣会明显下滑，会感到索然无味，产生厌上英语课的倾向。为防止学生产生厌烦心理。在实际的教学过程中，教师要根

据教材内容，根据学生实际，综合运用各种教学方法，让学生愉快地、主动地、积极地参与到故事活动中去。比如，在实施故事教学时，也采用游戏教学法、任务教学法、竞赛法等。让学生保持新鲜感，使他们上完一节课后，心里想着下一节英语课老师要上什么新知识呢？有什么新花样呢？这样，学生带着欲望去学习，求知欲加强，注意力更集中，便能学到更多的语言知识，并能交际使用。

4.我对“敏特”英语教学的反思 篇四

墨红镇中学顾朝红

“敏特”教学走进英语课堂中，作为一种新生的教学手段，它为教学注入了新的生机与活力，利用图、文、声、像合一的特点，使课堂教学变得更加形象、直观、生动、活泼，更能激发学生学习兴趣和求知欲，更容易突破教学重、难点，优化听、说、读、写技能训练。作为一种教学手段，“敏特”教学应用到英语课堂中，是对英语教学方法和手段的补充和发展，在一定程度上有利于提高课堂教学效率，对于培养学生综合能力具有一定的意义，但它也有自身的一些不足之处。现结合我校的“敏特”英语教学实际，谈谈我个人的看法：

一、“敏特”网络英语教学的优点

1、提供了词汇记忆的有效途径

英语单词的记忆一直都是学生的大难题，敏特软件成功之处在于把这一难题成功的解决，极大地激发了学生对英语学习的兴趣，提高了记忆的效率。首先是外观上软件个性化的设置，设计得非常生动有趣，使学生可以在很轻松的环境中学习英语，这是其它任何媒体所做不到的。其次它使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的、可视、可听的动感内容，当学生置身于敏特教学环境中，学生可以自主地选择自己感兴趣的学习材料和学习通道，完全没有焦虑感，这就是“敏特”容声、色、文为一体的重要作用，对学生的感官和视觉产生强烈冲击，充分发挥自己的想象力和创造力，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用，让学有余力的学生突破了课堂进度统一的模式，可以按照自己的进度自主学习。最后该系统信息量大，并有纯正的美语发音，在学习中还纠正了单词发音问题，弥补了平时个人背单词的一个不足，“敏特”资料可以免费下载，词汇量大、词义广泛、记忆效果好，可以系统地复习一遍已 1

学过词汇，可以将不认识的词汇进行储存，长期记忆。

2、为英语课堂教学提供新的模式

传统的教学是以固定教材为主，教材稳定性为主，但是往往一般语言比较陈旧，不适于学生的发展。在“敏特”英语的教学中，开放的课堂资源给学生提供大量与已有学习能力相适应、匹配的有声互动阅读资源、支持跟读录音，满足学生个性化学习愿望，这样的课堂着眼英语课教学目标，提升学生综合语言能力，从传统纸质教材重“读、写”到网络平台支持多“听、说”，多一些自主、多一些习得，少一些“传授”、少一些“死记”，让学生感受语言的美妙，在感受整体文化魅力的过程中学习语言的知识、技巧，调整英语课堂教学模式，提高考试成绩，培育学生的信息素养。“敏特”网络英语教学，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听说读写译的综合能力得到进一步提高。

二、“敏特”网络英语教学的缺点

1、学生管理的问题

网络教学是现代教育技术的最先进的手段，教学设施再高档，也只有适用于具体的学生和具体的教学目的时才具有效力，网络本身对于学生来讲太有诱惑力，教师上课控制局面比较难，这样就毫无交际性和交互性可言，而且网络教学在超大的空间里最大限度地发挥学生的潜能，但是同时也失去了传统教学中面对学生声情并茂、课本、教室、黑板那种实实在在的感觉。其次，部分学生没有参加“敏特”英语学习，给教师监管带来了困难。

2、网上学习与教材整合的问题

现在利用敏特学习，学生主要在课堂上掌握的是单词部分，利用敏特学习英语单词仅仅解决了单词的识记问题。教师的课堂教学内容、教学进度等都会

与课时的安排会出现偏差。而且老师也只能对学生的单词学习进行监控，而听写练习无法监控。

3、软件开发设计自身存在的问题

在这一软件开发设计中，有很多单词出现错误，这给学生带来很大的误导。另外，我们在学完一册的单词后，只能在“学习单词中”复习原来“新学会的单词”。后来我让学生把“已知单词”进行了恢复。虽然在“学习单词中”能够复习整个一册书的单词，但是电脑将不再进行记忆储存。也就是说：九年级一册书如果是596个单词，在这只有40分钟的一节课中必须全部复习完596个单词，否则，下节课学要从头开始学。

4、模拟训练与学生学习水平不相适应

“敏特”网络英语教学中的模拟训练题大多是以沿海发达地区的英语教学水平设计，“中考模拟冲刺”与我们当地的考试结构相差较大，难度大，学生做后得分较低，在一定程度上挫伤了学生的积极性。

5、学习时间及课时安排问题

敏特要求每天学习15分钟，这是我们是无法做到的。因此我们目前只能采用拿出一整节课进行词汇的学习。一个大周6节课，而敏特英语的要求是：坚持每天使用，停用若干天后再使用，你要花更多的时间去复习以前的单词，然后才能继续学习新单词。这将会极大地降低学习速度和效率。

5.课题工作半年小结 篇五

半 年 工 作 小 结

在县教研室的大力支持和悉心指导下，课题组成员与广大实验教师齐心协力，圆满完成了课题开题后的阶段性研究任务，取得了初步成效。

一、阶段主要工作

1、召开“两会”，启动和实施课题研究工作。5月份，召开课题研究工作开题会,明确课题组成员分工，并公布莫不是捕捞阶段性研究工作任务。9月份，又召开课题组成员专家指导培训会。会议总结上学期课题研究工作，布置本学期课题研究任务。

2、课题培训，提高中小学课题负责人教育科研水平。5月下旬，举办课题组成员培训会。就课题的研究方向、研究内容和研究方法作讨论交流，统一认识，并由蒋传友校长就课题立项、研究目标作进一步的说明。

3、专题座谈，讨论分析新课程教学现状及对策。9月初，课题组召开有全校教师参加的座谈会，讨论分析当前新课程教学面临的问题，拟定下半年在二个实验样本班率先开展三项调研，即：制约课堂教学有效化因素研究、学生自主学习习惯的养成教育方法、学生创新能力的因素等。从而促进课改理念与教学实践有机结合，转变了教师观念，扩大了教师视野，促进了课改理念向课堂教学行为转化。

二、取得的初步成效：

1、从教师的角度看：教师的观念发生了三大转变。一是教师由

课程教材的忠实执行者向课程资源的开发者、建设者转变；二是教师由知识的权威者向学生学习的组织者，引导者和促进者转变；三是教师由“教书匠”向研究型教师转变。

2、从学生的角度看：学生参与实验的积极性较高，对学生良好学习习惯的养成起到了积极作用，能够主动配合教师完成相关实验内容，取得了良好成效。

3、相继组织课题组成员开展十余节公开课和研讨课教学，为课题研究积累了第一手素材。

三、存在的问题及措施

1、问题：课题组力量不足，指导不及时，不到位，样本班级的实验工作差异大，课题研究进程缓慢。

2、措施：加强课题组指导力量，发挥各学科指导小组成员作用，及时为样本班及普通班课题实验教学做好服务和指导工作。同时，开展样本班级及联片互动教研活动，互相交流经验，促进各学科有效教学实验研究工作均衡发展。

兰西县星火乡第一中学

《在自主学习中培养学生探究能力的方法研究》课题

6.北京市祁庄小学敏特英语课题半年工作总结 篇六

一、研究的目的

从强化语篇训练入手，分析影响学生英语学习能力的几种因素，探讨提高学生综合语言运用能力的基本策略，充分发挥教师的智慧，挖掘学生的学习潜力，切实提高学生的口语能力。

二、研究内容与策略

研究阶段。（2016年1月——2016年12月）

1、撰写教学经验总结或论文。

2、收集、整理实验数据，撰写中期实验报告。

3、总结研究成果，撰写课题研究报告。

4、开展研讨观摩课。

三、实施方法与策略

以调查分析的结果为依据，探索在学科教学中提高学生英语语言交际能力的具本有效的方法。寻找一条在学科教学中培养学生英语语言交际能力的有效途径。

课题组成员应用教育实践经验总结法，进行教学经验总结，在年级和本校推广教学经验、同时通过教学经验总结，学会运用教育科学理论的知识，分析所搜集材料和统计数据，提高自身业务水平。

1、加强理论学习，统一认识，理清思路，夯实基础

在提倡素质教育的今天，英语教学的改革势在必行。这就要求每位教师转变思想，提高自己的教育教学水平，转变教育教学观念，使自己拥有教育最前沿的理念。我们认真组织教师学习小学英语方面 的教育专著，大量阅读教育教学的报刊杂志与资料，搜集实验的相关资料，每学期认真进行小结，积极撰写论文。

2、发挥群体智慧，积极开展集体备课，促进教师专业成长

在课题实施的过程中，结合校本教研活动，定期组织教师进行集体备课，集体评议，相互交流各自的想法与体会，不断完善教法，设计出合理的任务，创设出合理的情景，优化教学过程。３、以课堂教学为主阵地，开展相互听课、评课研讨活动

课堂教学是对学生进行思想教育、传授知识、开发智力、形成技能的主要渠道；英语课堂是学生学习英语、运用英语的主要阵地。每学期，每位上课教师都要根据自己所制订的研究内容上好一堂实践课，向全课题组教师展示自己的课题实施进程。教师听完后要做出评价，与上课教师进行切磋以求共同进步。通过这种互听互评活动，达到共同提高的目的。

4、加强师资培训，积极参加省市举办的各项教研活动

众所周知，课题实施的好坏在很大程度上取决于教师的水平。新课程也倡导教师要不断加强学习，更新知识储备。我们在课题实施过程中、即通过专业引领、同伴互助和自我反思的方式提高教师素质。

5、课题研究实践活动初见成效

⑴学生的学习热情高涨，变被动为主动，掌握了更多的知识。以整体语言教学法为指导，教学中创设的真实的情景贴近学生的生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣，并能激发学生的积极参与的欲望，使学生有话可说，自然就有了兴趣。⑵促进了学生之间的交流和互助，进一步培养了合作创新的精 神。学习需要交流，学生通过开展课题研究的各项实践活动，将课堂上所学到的知识运用于实际语言交际中，发展了兴趣爱好，促进了互助合作。

⑶学生的口语交际能力逐步提高。丰富多样的教学活动，把英语教学和生活实际密切地联系了起来，为学生创造了运用语言的机会，营造出了浓郁温馨的英语语言气氛，激发了说的动机、交流的欲望，学得轻松，用得自如，学生的口语交际能力逐步提高。实施清华英语反思及困惑（1）课时不足，出现两极分化

为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课结合，高频率的原则，保证每周不少于4次教学活动，但是由于种种主客观因素，我市的学校每周每班只能开设 2节英语课。教师在教学中普遍感到课时少，时间紧，语言的复现不够，学生新知遗忘得快，知识掌握不够牢固。尤其到了中高年级，教材语言点多，跨度大，教师明显感到在规定课时内完成教学任务有一定的困难，有些英语水平较低的学生跟不上教学进度，学生发展不均衡，提前出现两极分化现象。

（2）课堂教学中面向全体不够

在整体语言教学观下，教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，而中等生和学困生则羞于表达，丧失了“发挥”的机会。要在有限的 课堂上，面向全体学生又因班中学生数过多，而不能面面俱到。（3）读写能力有待加强

在高年级中，学生的读写能力还不够好。比如，在完成与教材同步的《活动手册》的作业中，不少学生感到有困难，他们不能很好地独立完成，需要在教师的指导下完成。因此，学生的读写能力需要提高。

（4）家长配合不理想

他们受地区特点限制，教学环境、办学条件、家长素质还有待进一步提高，有时完全依靠教师督促，课后学生不能及时巩固复习。实验教师压力大、任务重。（5）中小学英语的衔接等问题

7.北京市祁庄小学敏特英语课题半年工作总结 篇七

“敏特英语网络学习系统”的实施方案

为切实提高我校英语教学质量，按照云南省教育厅《关于推进“敏特英语网络学习系统”（以下简称“敏特英语”）应用工作的通知》（云教函〔2010〕430号）及武定县教育局的要求，结合我校实际制定本方案。

一、推广应用意义

通过在学校配置“敏特英语”系统，切实提高学生英语学习的有效性。完成初中段英语课程词汇模块学习，学生词汇信息正确识别率平均达到90%以上，使学生英语语言综合运用能力得到较大提升。根本改变我校英语教学现状，开展信息技术环境条件的英语学科教学，带动其它学科提升，实现我校教育教学在信息技术环境下的创新转轨。

二、应用范围及工作要求

（一）应用范围

1．2012年至2013年我校选1-2位教师学习使用。

2．2014年全校英语教师、所有班级推广应用。

（二）工作要求

1．我校将按照“敏特英语”网络学习要求，将“敏特英语”-1-

列入教学计划，有效管理。按九年每周不低于2课时，七八年级每周不低于1课时安排教学计划，并列入课程表。

2．我校安排英语教研组组长白伟老师具体负责“敏特英语”系统在本校的应用、管理、研究等日常工作。按照“敏特英语”网络学习要求，组织好教学活动，确保取得预期成效，切实提高我校英语教学水平。

3．我校将加大对项目应用的跟踪研究与管理。特别要加强词汇记忆与听力、阅读理解、书面表达等英语综合能力推进的实践研究，统筹安排应用实践。

4．我校将积极开展交流研讨。以各种形式大力宣传项目学习的平台在课程改革、学习效率、网络应用、提高英语成绩和师生信息技术能力的突出作用，定期举办研讨会、经验交流会，促进经验成果的共享。

5．我校将积极安排英语学科教师参加上级安排的各种培训。通过培训，为英语教学改革与创新提供资源保障。

6．阶段总结。我校每学期将开展1—2次总结反思活动，总结经验和教训，纠正偏差，保证项目按照计划实施。

三、项目管理和资金保障

（一）项目管理

为切实加强对此项工作的组织领导，我校成立“敏特英语”应用工作领导小组，组成人员如下：

组长：陈智明白路中学校长

副组长：杨有荣白路中学副校长

成员：苏朝锋白路中学教务主任

付开源白路中学教科室责任、教务副主任

郭春波白路中学教务员

白伟白路中学英语教研组组长

领导小组办公室设在教务处，由苏朝锋老师负责具体工作、制定具体实施方案、联系县教育局。领导小组负责协调全校开展工作，负责“敏特英语”应用的技术指导、教学指导、课题研究、考核评估等工作。

（二）经费保障

1.根据《云南省教育厅关于教育技术推广及服务工作若干问题的意见》（云电教〔2007〕6号）的精神，我校所需经费，在积极争取上级支持的同时，以自筹为主。

2．我校根据在校生规模，通过与“敏特英语”服务机构签订正式合同并支付教学资源使用费，所需经费从学校公用经费中列支。

四、有关工作要求

（一）学校“敏特英语”应用工作领导小组成员及英语教师要按时、积极参与上级组织的各种培训。

（二）我校 “敏特英语”应用工作领导小组要按照“敏特英语”网络学习要求，科学调整课程，有效管理。

（三）我校英语教师要按照“敏特英语”学习要求，组织好教学活动，确保项目顺利实施，达到预期目标。

（四）阶段总结。我校每学期要开展1—2次总结反思活动，总结经验和教训，纠正偏差，保证项目按照计划实施。

武定县白路中学

8.北京市祁庄小学敏特英语课题半年工作总结 篇八

各位老师：

刚才周XX老师以PPT的形式从课题的选题、命名、申报、计划制定及活动开展等方面总结了本学期课题研究工作情况，认真、细致、全面、客观，既具体、又图文并茂地呈现了课题组活动情况，又谈到了大家通过课题活动这个平台，所取得的进步、变化、成果以及存在的不足和今后努力的方向。11位成员也分别认真地总结了一学期来参与课题研究活动的体会、收获和变化以及存在的不足和困惑，都很真实、诚恳，且进取向上，我相信大家通过再努力、再合作，一定会实现更大程度的共同发展。下面我也就在本学期的课题研究工作开展中所看、所想、所得谈谈个人的意见。

一、谈总体收获

本学期，除了日常的课题活动之外，我们还配合开展了XX市小学教学开放周活动，其中英语开放课共5节；配合开展了XX市中小学英语优质课比赛，其中小学英语参赛共13节；配合到双利小学开展送教听课活动，交流课2节。我本人听了近30课，素姬老师可能就听更多了。通过听课、评课及相互交流活动，我感觉自己在不断学习、不断汲取、不断充实、不断更新，与大家共成长。因为你们的好学上进、执着追求时常感染了我，增添了我工作的热情，以至于我常把听课评课当作责任、当作乐趣，很少有辛劳之感；你们的业务上的不断进步以及课堂上的创新和出彩也时常让我欣慰、充满成就感和幸福感。你们主动迎接挑战、敢于展示、不畏失败、敢于暴露问题、敢于接受直言，说明大家的内心强大了许多，逐步具备了走向优秀的宽阔胸襟和上进精神。虽然我们这个团队年龄、教龄和阅历都不尽相同，并且来自三个学校，但是大家亲如一家，互帮互学，追求共赢，我为我们这个团队的合作精神点赞，也为这半年来课题组所取得的阶段性成果而高兴。

二、谈具体进步和变化

（一）设计教学目标、课堂教学目标设计更加规范、科学、合理

教学目标是教学活动的出发点和归宿，也是教学评价的重要依据。大家已强化了认识，并努力按要求实施。变化如下：

（1）已基本走出了教学目标设计中存在的误区：一是以教学内容代替教学目标。如：教学目标（1）单词：red

yellow

blue语句：whatcolorisit?只是把教学内容罗列出来，而没有使用一些动词来描述知识目标应该达到的程度。二是混淆英语课程目标与课时教学目标。如技能目标：在教学过程中，倡导学生体验、参与、合作与探究的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。情感目标：激发学生爱家乡意识，增强学生的爱国情怀等。不具体，无法操作和检测，甚至很难在一个课时内实现。三是重视语言知识和语言技能目标的设计，却忽视文化意识目标或学习策略目标。四是教学目标以教师为主体，忽略了教学对象。如用词上出现培养、激发、增强等。

（2）充分认识教学目标的多元化，既重视语言知识、语言技能、情感态度还关注文化意识和学习策略等五大目标。尤其是，大部分老师能充分挖掘教材的文化内涵，较好达成文化意识目标。

（3）确立教学目标的主体性，以生为本，根据学情和教材，较为合理地运用动词来描述教学目标，基本做到具体、可操作和可检测性。

2、存在问题和建议

（1）主体错位，以教师为主。（2）教学目标过于笼统，不具体、不可操作和不可检测；学生通过学习应该学会什么，学会做什么，具体达到什么程度应该是清晰和具体的；（3）教材研读不透，只关注本课时的内容，没有关注整个单元的话题、语言结构和语言功能等的整体性、连贯性和系统性。建议大家在教学目标设计之前，要认真研读教材，分析教材，并结合学生的学情，设计出适合自己的教学目标。

（二）语篇教学、进步和变化

（1）实施语篇教学意识基本形成，在设计教学活动时，能以语篇教学为主要脉络，通过多种形式在不同程度上开展。

（2）语篇教学的模式基本建成，基本做到教学中词句、句文的自然融合。

（3）教学思路更为清晰，教学环节更完整、更有层次性和有效性。预热、新课导入、新知教授、巩固训练、拓展运用，总结作业布置，并集知识传授、能力培养、情感熏陶、文化渗透及学习策略的传授为一体。

2、存在问题和建议

（1）支架式的教学策略运用不够到位。语篇学习前、中、后的支架搭建不够自然、有效。学习前的支架，激发学习兴趣。如：轻松自然的谈话，观看视频，欢乐愉悦的歌曲，复习旧知等方式；学习中的支架，激发学习动力。如教材配套插图、配套动画视频（屏蔽声音），预测语篇内容；任务驱动，细读语篇，分层学习语篇。如watchandAnswer,Listenandchoose,Listenandmatch,Readandcompletetheform,Skimandorder,Scanandcircle等，在任务驱动的支架帮助下，学生学习任务和目的明确，且一环接一环的任务容易激发他们的挑战欲望，增强他们的学习动力，培养他们自主探究和解决问题的能力。学习后的支架，发展学生运用语篇所学知识进行表达的能力（说和写）：如用图文并茂的板书，搭建复述语篇的支架；通过拓展活动，提供真实情景，为学生搭建拓展交流的环境，让学生真正运用习得的语言和话题等，实现学以致用的目的。让学生发邮件，让学生购物等。

（2）教学中，语境创设不够丰富和真实，仍存在词句训练时机械和无效性。

（3）教学中听、读、说指导缺失或不到位现象。任务设计和下达不明确，有走过场，尤其是朗读，对重音和语调指导和训练不够重视，这点极为普遍，需要强化。

（4）教师的教学基本功要加强。建议广泛收集和运用课堂用语，课前教师要多听配套磁带，模仿地道纯正的语音和语调。

信息技术在课堂中的有效应用要加强。高度重视教材配套资源的充分使用，尤其是配套动画视频对学生听、读、说和理解能力的提高发挥很大的促进作用。

要及时收集、整理和转发过程性的资料（教案、反思、学习资料、相片、论文等）给课题负责人，丰富微博资源。

三、下学期的工作思路、加强对语篇教学概念和意义的深度认识和理解，更加明确语篇教学模式建构。

2、加强课标和教材的研读，把好课前教学设计和课后反思关。

3、继续聚焦课堂，鼓励成员主动积极上课、说课、评课，全面提高整体教学水平。

4、继续通过送教下乡或跨县市校级交流活动，实现互通、互联、互动、共同发展。

5、配合做好市教研室组织开展的“一师一课，一课一名师”活动，推出好课优课。

9.北京市祁庄小学敏特英语课题半年工作总结 篇九

此课题的研究我们进行了一年多了，为了使课题研究落到实处，全体课题组成员共同努力，通过一个又一个阶段性地实验和研究，老师们在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教、教学能力、科研能力也得到了提升。现回顾如下：

一、继续加强理论学习和培训力度

全体英语教研组的教师们认真学习小学英语新课程标准，对教材编排有整体的认识，以促使教师更好地对教材进行驾驭、重组，落实大教材观。在课题研究中，老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通。学校领导还为教师提供充分的条件，搭建平台，通过走出去，请进来的方式，鼓励教师多学习、多思考。组织教师参加各级教研活动，在活动中，通过不懈的学习，让教师对教学中产生的问题有更深一步的思考，改进了教师的教学行为，提高了英语活动的效度。

二、强化管理，提高研究效益

为了使课题研究取得突破，保证实验的效果，我们强化对课题实验的管理，尤其是课题实验的过程管理。我们要求课题有学期研究计划和总结，有阶段成果分析，同时对实验的资料进行归档整理。在此基础上制定课题管理制度。加强对作业设计的研究，定期检查各实验老师的作业设计情况，让我们的课题督促到位，课题研究落实到位。通过半年以来的探索实践，我们课题组改进了原来的一些做法，在课题组研究班级推广作业设计的几个新举措，受到了良好的效果。以下是我们的几点做法：

1.精选作业题，使学生脱离“题海”。老师在选取作业题时注意类型不重复，题目的数量要控制好。

2．为学生“减难”，分层要求，培育英语兴趣。难度分层次，每一次布置作业都有基础题和提高题，培育学习的兴趣，3．加强小组合作，互助互学。努力形成小组合作学习的风气，经常开展问题讨论，成绩好的同学帮助基础差的同学，我们在组织方法、合作形式等方方面面下功夫。

4．预习作业的引入。学生通过完成预习作业，慢慢形成自学的习惯。在解决预习作业的过程中学生可以了解自己什么会，什么不会，从而在课堂上有目的性、有针对性地去听课，达到事半功倍的效果。

5．整理错题，建立错题档案。教师在教学中常常遇到这样一种现象：学生通常会对于同一个问题，犯不止一次的错误。故此要指导学生及时整理错题，建立错题档案。这是一种优秀的改错本，学生不仅对出错的事实进行改正，同时还要诊断自己出错的详实原因，找出解决办法。这比单纯地订正错误或大量反复模仿雷同的练习要经济、有效得多。

三、课题研究成果

1、课题组教师的整体素质有了明显提高。

每节课教师都要从学生生活和社会生活中选择学生感兴趣的问题，创 设情境，以启迪学生的思维，激发学生的探究欲望。在具体教学时，教师为学生创设主动参与数学学习的条件和机会，向学生提供现实的、有意义的和富有挑战性的学习内容，激发他们主动探索的兴趣和欲望，促进他们在数学学习上得到主动发展。在“问题研究”教学过程中，学生不是被动地接受知识，必须充分调动白己已有的知识和经验，充分发挥自己的聪明才智、敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极寻求解决问题的方法、策略，通过自主探索，合作交流等多种形式去解决问题，寻求答案。

2、我校课题组取得了可喜的成绩。

①极大地提高了学生学习英语的兴趣。通过多样性作业的布置，学生对英语课表现出了极大的热情，在课堂上，他们表达自己思想的欲望很强烈，多数学生性情活泼好动，乐于参与英语活动。

②减轻了学生的作业负担

由于作业数量和形式的变化，在很大程度上减轻了学生的学习负担，学生有精力去完成一些实践性做作业，学生学习的积极性也更高了。

③开展了丰富多彩的英语活动

本学期，为激发学生学习英语的兴趣，并及时给予督促鼓励，我校先后开展了“小学生英语书写能力大赛”、“4-6年级学生英语能力竞赛”、“优秀作业展 ”，学生参与度和参与质量都非常的好。

四、课题研究的困惑：

1、多样性作业最大的困难不在于如何组织分层，而在于如何对 学生的学习效果进行评价。因为不同层次学生所完成的作业是不一样的，最终的考核又是统一的，这就给评价带来了一定困难，因此评价的体系我们还有待于科学完善。

2、多样性作业设计，能激发大部分学生学习的动力和自主性，但也在有些学生心理造成“我是困难生，你是优等生”的思维定势，慢慢会造成惰性，失去竞争意识。

3、多样性作业对于教师的备课量、批改强度、分层辅导等的要求也就越高，花费的时间和精力更多，如何能在减轻学生作业负担的同时探索更有效的方法措施来缓解教师过重的压力。

4、学校对课题研究及管理机制还不够完善，特别是课题的评估机制中在发挥其激励和导向上还不够突出，有待进一步改进。

五、后阶段课题的展望

1、明确任务，加强考核。确保各项研究制度的落实，形成共同参与、主动研讨的氛围，使研究真正深入而有效。

2、进一步明确研究目标，拓展研究内容，将研究点扩展到一日活动中的各个环节，进行案例研究和个案研究。

10.小学英语课题阶段性工作汇报 篇十

田家寨小学：宋启花一、一学期来开展的主要工作

1，2013年1---3月份，我拟定课题方案，通过调研，了解当前小学生应用游戏学习英语的方法和习惯，了解小学英语游戏教学中存在问题，征求意见。为课题成立收集相关材料，掌握信息。依据所定计划从二年级新学期开始进行课题研究探索。

2，2013年4---10月份，我启动实施，开展研究，不断总结，形成阶段性小结。

3，4---10月份，我利用“走进课堂月”活动，把了解掌握课题研究实验动态作为一项重要的工作内容。具体了解的内容有：在推进课题研究过程中做了哪些工作？有什么特色？取得了哪些成效？在引领带动非实验教师开展研究实验方面发挥了哪些作用？过程性材料的收集整理是否完善？反思总结？在推进课题研究实验的过程中遇到什么困难和问题？等等。

4，2013年10月16日，我在田家寨小学开展实验课活动。邀请全校英语教师参加。本次教研的主题是“利用游戏教学激发学生英语学习兴趣”课后老师们就本节课分组讨论，在热烈的交流和讨论后，老师们集中在一起，就本节课和课堂中存在的普遍问题及如何把小组合作学习更好地运用于课堂进行研讨。老师们提出许多有价值的做法（如何利用游戏教学掌握单词，如何在班级中开展游戏活动，怎样用游戏提高学生的学习兴趣等等）。借此会议，我们还对课题工作的推进做进一步的动员。

5，期末，我对本学期的教学实践做反思和总结，并撰写实验心得和反思进行交流。

二，本学期课题实践中存在的问题

1，学生自身的问题。（二年级英语不在考试范围，学生的重视程度不够。）2，教学任务较重（包揽四个年段英语教学），本人还担任语数教学，无暇顾及到课题实验工作的开展。

三，下学期的工作思路

1，11月份，利用“走进课堂月”活动，邀请英语教师进行听课调研，了解新学期的课题实验情况，做好课题实验探索工作，解决实验中的疑难和困惑加大对课题实验的宣传力度。