医学三基基础知识点

医学三基基础知识点（共12篇）（共12篇）

1.医学三基基础知识点 篇一

一、研究背景

医学生以其特有的就业前景及医生的行业特性决定了其必须具备扎实的功底, 对于基础知识的掌握必须牢靠且能灵活运用到实践操作中去。同时, 目前社会中存在的一些形势也警示加强医学生基础教育的必要性。我们通过走访调查, 分析总结出目前最主要、最具影响力的因素有如下几个方面:

1. 医学生对基础知识学习产生倦怠感

据研究统计, 医疗、护理等专业的学生学习倦怠高于计算机、外语等专业, 考虑医疗、护理等专业知识繁杂, 需要记忆的内容较多, 且医护行业服务的对象是人, 也给从业者带来较大压力, 且医学专业学生同样也要面对日益严峻的就业压力, 这些都使得医学专业学生学习倦怠程度较高。此外, 部分医学生只注重临床技能, 认为基础知识枯燥乏味, 而完全忽略了基础课程与临床实践相辅相成的密切关系。

2. 医学生对基础知识的匮乏导致一系列问题的出现

(1) 医学生专业基础知识不足, 降低其就业竞争力

近年来, 随着医学院校不断扩招, 医学毕业生越来越多。但是大部分医学生就业期望值较高, 不愿意去乡镇医院, 导致基层单位人才缺失。而大中城市三甲及其以上医院却以其独特的地理优势、经济水平以及医疗条件等综合能力吸引着大批优秀的医学毕业生。同时, 受金融危机等因素的影响, 许多大型医院已经接近“人满为患”的情形, 不再广泛接受医学生, 而只重点招收以广博的基础医学知识与灵活的实践操作技能兼备的高素质专业性人才, 导致医学毕业生就业压力颇大。

(2) 医学生专业基础知识学习不扎实导致医患关系的紧张

现阶段, 医疗纠纷不断, 医患关系日趋紧张, 除了患者对医生行业的认识不够、舆论压力、媒体偏激的报道等因素之外, 医生的专业技能与人文素养也存在一定的缺陷。一方面, 部分医生过分依赖高科技, 而忽视传统的体格检查, 问诊环节缺少, 医患沟通匮乏, 医生不能充分了解患者的病史而单纯凭借化验单、检验报告, 往往会导致一些患者病情延误。另一方面, 部分医生由于知识的欠缺, 在选择检查项目上存在疏忽, 不能正确选用特异性的检查, 患者花“冤枉钱”的同时也可能会导致错误的诊断结论。

二、医学生加强基础知识学习的重要性

医学院校基础课程不仅仅包括细胞生物学、解剖学、遗传学、生理学、分子生物学与生物化学、病理学等, 还应该包括思想政治、医学伦理学、医学心理学以及英语等方面的教育。医学生充分掌握这些基础知识有着至关重要的作用。

1. 优秀的基础知识是医学生思想升华的知识源泉

思想政治、伦理学等基础课程的学习, 可以使大学生们树立正确的人生观、价值观、道德观, 有助于培养准医学生们高尚的人文素养, 提高其职业道德水平, 树立良好的医德医风, 弘扬救死扶伤的人道主义精神。

2. 扎实的基础知识是奖助学金、评模评优的有力依据

医学生由于其培养周期和成长过程较长, 费用昂贵, 给家庭带来巨大的经济压力。大多数医学生可以在上学期间凭借自己的努力获取奖助学金, 来缓解一部分家庭压力。现行大学期间为促进当代大学生勤奋学习、立志成才, 各项评优评模的文件都明确要求学生的学业成绩优秀, 综合素质较强。医学生只有学好基础课程, 才能得到较高的学分, 在参评奖助学金时具有超强的实力。

3. 稳固的基础知识为进一步深造奠定良好的基础

目前, 医学就业形势严峻, 医学生们纷纷选择向更高的学历进修。但是, 医学研究生考试与其他考试有所区别, 其专业性质决定其考查知识点综合且理解难度较大。本科期间基础课程的掌握有利于医学生将知识融会贯通, 做到基础课程和临床课程的有机结合, 形成以疾病为主干, 贯穿各科内容的复习总线。

4. 夯实的基础知识是临床实践必不可少的条件

有效掌握基础医学, 首先, 增强医学毕业生的职业素质, 助其在激烈的竞争中脱颖而出;其次, 提高未来医生的专业水平, 降低临床误诊率和漏诊率, 减少医疗纠纷的发生;再次, 能够为临床中出现的相关现象和问题做一些基础性的实验和研究。同时, 可以从病因诱因、发病机制、病理生理学改变等方面深入了解疾病的发生发展规律, 提出积极有效的治疗和预后措施, 提高患者生命质量。

三、强化医学生基础知识学习的途径探究

1. 个人方面

(1) 提高自我认识

正确认识医学生的身份、肩负的重任以及基础教育对于自身、患者的重要性, 树立正确的观念和理想。这样, 才能增强学习的自觉性和如饥似渴的求知欲望, 并以积极的心态投入到基础知识的学习中去。

(2) 寻求正确的学习方法

科学的学习方法是提高学习效率和学业成绩的重要条件。医学生在学习过程应针对各科目的学科特点, 选择恰当的方法, 勤于归纳总结, 巧妙联系前后知识点。

2. 学校方面

(1) 稳抓“三风建设”

辅导员老师进行严格的日常考勤, 合理运用奖惩制度, 并将医学发展需要和发展目标有机结合在一起, 指导、训练、帮助学生树立正确的学习态度。学生干部在教室学习园地和宣传栏实时更新医学前沿信息, 营造浓厚的学习氛围。学院适当安排学习经验交流会或举办知识竞赛、讲座等, 以达到知识的共享。班级内部也可成立学习探究小组, 以优生带动后进生, 共同进步。

(2) 深化教学改革。教师应一改往日传统的说教形式, 采用更活泼生动的方式, 如小组讨论等, 使学生真正成为课堂的主角, 有助于激发学习兴趣。在基础课程学习开始及过程中, 适当地结合临床内容, 由临床问题引出要学习掌握的基础知识, 对一些基础理论进行精辟和深入的讲解, 使学生真正掌握, 增强摄取新知识的本领。

3. 社会方面

实践活动是完善基础知识的重要手段。医院应多开展一些志愿活动或组织生产实习, 学生才能把理论知识学得更活, 而且记忆持久、巩固。同时, 医学生把学习到的理论知识与参加各种实践有机的结合起来, 其掌握的知识和技能, 才比较完善和全面, 才能把所学知识转化为各种能力。

医学生承载着未来医疗卫生发展的希望, 应加强基础课程的学习, 并不断探究创新。只有将理论知识灵活运用于临床实践中, 将来才能成为一名合格的医学事业接班人!

摘要：作为未来的“白衣天使”, 医学生肩负着光荣而艰巨的使命。本文通过分析现阶段加强基础教育的背景环境及其重要性, 提出通过个人——学校——社会三方面构建完善的学习体系, 全面提高医学生的职业素养和专业技能, 更好地履行救死扶伤的责任的途径。

关键词：医学生,基础知识,学习体系

参考文献

[1]李玲, 沈勤, 沈梨芳.医学院校大学生学习倦怠现状及影响因素调查研究.中华护理教育, 2013, 10 (5) :199.

[2]韩晓琳, 吴福国, 郭子玲.生物化学在医学教育中的重要性及教改探讨.中国医疗前沿, 2009, 4 (2) :44.

2.医学三基基础知识点 篇二

【摘要】医生面临着医疗与科研的双重压力。如何定位和看待医学科学研究？如何让医学院的学生改变“走上临床就忘记科研”的怪圈？如何让手术台和实验台走的更近？在医教改革的大背景下，在我们的基础医学教育体制中，对传授知识已到了相当重视的程度，然而却往往忽视了学生科学思维和科学理念的培养。如何在基础医学教育中注意培养学生的科学世界观，让他们有一颗“科学”的心，是我们基础医学教育工作者所应该思考和改进的。我们科室结合自身在科学研究领的特长，在教学实践中积极探索如何提高学生的科学素养，其中的一些经验和认识与大家分享，希望能够提供一点借鉴意义。

【关键词】基础医学；医学教育；科学素养；科学世界观

世界观是一个人对世界万物的基本认识和观点，在哲学上有着很复杂的分类，唯心主义和唯物主义，物质与意识的关系等等，我们在这里不去讨论。在当今科学快速发展的今天，作为一名医生，一名科研工作者，应当具有怎样一个世界观？有人觉得世界观这个东西太空洞，太虚无，离我们的工作生活太遥远。其实不然。经常会有临床的大夫抱怨自己搞不来科研，可晋级职称又有科研要求，抱怨体制的不合理。很多人也都认为医生就是看病看的好，手术做的熟练，就可以了，为什么还要去搞科研，简直就是额外负担嘛。然而，医生不是一名技师，需要的是有一定学术研究能力和意识，能够在自己的工作中发现问题和解决问题。

在当今的医学院校的基础医学教育中比较重视的是知识的传授、业务的素质、技能的培养。包括课堂上老师的传授和教学效果的考评，都是以此为评判标准。医学知识体系庞杂，掌握和牢记知识是很必要的，但绝对不是充分的，不是基础医学教育的全部。在我们的大多数医学院校的基础教育课堂，老师的备课有着详细而明确的知识点，甚至在有的学校老师上课的教案都被程序化固定化，美其名曰“规范化教学”。

什么是科学？这是科学世界观里的首要问题。因为科学世界观简单来讲就是要相信科学，有一个科学的精神和崇尚科学的理念。在学科构成上，医学归为生命科学的范畴，是一门实践性自然科学。在当今知识大爆炸的时代，科学已经无孔不入，渗透到我们生活工作的方方面面。我们在基础医学的授课过程中，就是要首先帮助学生构建起一套完整的自然科学知识体系，而不是零散的知识点和各个操作技巧。

在科学知识层面之上，我们的教学中应该注意帮助学生形成一套科学的推理模式和思维模式，进而懂得因果之辩，繁简互换，对立与统一。在这个过程中，让其领略自然之美、逻辑之美和科学之美，并培养其欣赏这种美的情怀和发掘探索这种美的意识，逐渐形成自己的科学价值评价体系和科学精神。比如，在医学免疫学中免疫应答都有着复杂的调控体系，体现着阴中有阳、阳中有阴、阴阳相调的哲学思想：有正向调控的增强机制则必有负向调控的抑制应答；有有效触发的免疫应答，也要有适可而止不可过度的反馈。中国医学科学院院长曹雪涛院士在免疫调控体现的哲学美感有着很深的领悟【1】。

除了科学的知识框架体系和科学之美，科学世界观还应包括探索问题的精神和勇于创新的精神。如何在教学过程中培养学生的创新能力一直以来是教学研究的重点和热点。【2】：实验课的传授过程中遵循理论讲解、原理阐述和诱导提问的授课方式。在学生掌握了一定的实验操作技能和基本的科研素养的时候，开设开放式的实验课堂，让学生在老师的引导下自选课题进行自己的实践性实验，训练其科学思维和探索问题解决问题的能力。让学生走进实验室，感受真正的科研工作，体会科研实验的苦与乐，悲与喜，在自主性的实验中体会和培养科学世界观。

批判的精神和怀疑的精神是科学世界观众另外一个不可或缺的方面。这首先要求自身具有完善的科学知识理论体系和评价鉴别标准。不盲目崇拜，不盲目从众，具有批判的和欣赏的眼光。我们现在的大多数基础医学教育还没有足够重视这一点，常常会遇到过分的宣扬个别学术大牛的权威，在指导学生实验过程中时常会以权威实验室的结果为金标准，如果出现不一样实验结果则一定认识是我们自己的实验出了问题。须知很多原创性的发现和突破性进展都是在否定经典的基础上取得的。

教书育人，是老师的天职。这不仅仅包括“传道授业”，还包括“解惑”，指的就是积极引导学生形成正确的科学世界观。只有在基础医学的老师们认识到了这一点，并将其应用到我们的教学实践中，才能培养出更具有科学精神的医生和医务工作者，才能真正改变医院中医疗和科研的矛盾关系，对我们的医教改革也有所裨益。当然，不仅仅授课老师的努力是不够的，还需要整个教学评价体系的配合或者改变，可能需要学校和社会的一起努力，改变我们对基础医学教育不全面的认识，并用其指导我们的教育工作实践。

参考文献：

【1】Cao X.Immunology in China：the past，present and future.Nat Immunol 2008；9：339-342.

【2】徐胜，医学免疫学教学中提高学员兴趣的体会，《基础医学教育》，2013，15（5）：458-461.

3.医学基础知识总结 篇三

1.试述神经纤维传导兴奋的特征与突触传递的特征。

解答：神经纤维传导兴奋的特征：生理完整性、绝缘性、双向传导性、相对不疲劳性。突触传递的特征：单向传递、中枢延搁、总和、兴奋节律的改变、对内环境变化的敏感性和易疲劳性。

2.试述突触传递的过程。

解答：突触传递的过程：当动作电位扩布到突触前神经元轴突末梢时，使膜对Ca2+通透性增加，Ca2+进入突触小体。进入膜内的Ca2+，一方面降低轴浆的粘度，有利于突触小泡向前膜移动，另一方面，消除前膜的.负电荷。这样，促进突触小泡与突触前膜融合、破裂，使神经递质释放到突触间隙。神经递质与突触后膜受体相结合，改变突触后膜对Na+、K+、Cl-的通透性，导致某些带电离子进入突触后膜，从而使突触后膜的膜电位发生一定程度的去极化或超极化，使突触后膜产生兴奋或抑制效应。

3.试述动作电位在突触后神经元的产生过程。

解答：动作电位扩布到突触前神经元轴突末梢时，使膜对Ca2+通透性增加，Ca2+进入突触小体。进入膜内的Ca2+，促进突触小泡与突触前膜融合、破裂，兴奋性递质释放到突触间隙，并与突触后膜受体结合，提高了突触后膜对Na+、K+等小离子的通透性，以Na+离子为主，从而导致突触后膜去极化，产生兴奋性突触后电位(EPSP)。当EPSP总和在突触后神经元始段处首先达到阈电位并爆发动作电位，使突触后神经元兴奋。

4.何谓突触前抑制?试述其产生机制。

解答：突触前抑制：通过改变突触前膜的活动而使突触后神经元产生的兴奋性突触后电位减小，而呈现出抑制效应。其结构基础是轴突-轴突型突触。其产生是由于突触前神经元A在受到刺激前，其轴突受到与它构成轴突-轴突型联系的另一神经元B末梢的作用而发生去极化，从而使神经元A兴奋时传到末梢的动作电位幅度变小，其末梢释放的兴奋性递质减少，从而与它构成轴突-胞体突触的神经元C的突触后膜产生的兴奋性突触后电位减小，致使神经元C不容易或不能产生动作电位，呈现出抑制效应。

5.何谓突触后抑制?试述其产生机制。

4.2017医学基础知识考题 篇四

2017医学基础知识考题

11.蝶骨、顶骨、额骨、颧骨都属于脑颅骨。

【答案】错。

【解析】脑颅由8块骨组成，包括成对的颞骨和顶骨，不成对的额骨、筛骨、蝶骨和枕骨。

2.输精管结扎的适宜部位为精索部。

【答案】对。

【解析】因为输精管精索部比较表浅。是简单安全的手术，操作：皮肤可将其固定，在阴囊两侧，血管稀疏的部位作浸润麻醉，切开皮肤，提出并游离输精管，在稍远离附睾处剪短，切除约0，8CM，分别结扎两断端，冰包埋，检查无出血，再缝合皮肤。

3.脉管系统的组成包括心、动脉、毛细血管和静脉。

【答案】错。

【解析】脉管系统是体内封闭式循环管道系统，脉管系统包括心血管系统和淋巴系统。心血管系统由心、动脉、毛细血管、静脉组成，淋巴系统由淋巴管、淋巴器官和淋巴组织组成。

4.上消化道指口腔到十二指肠部分。()

【答案】对。

【解析】十二指肠为上下消化道的分界线，口腔到十二指肠为上消化道，空肠以下为下消化道。

5.LES主要作用是防止十二指肠内溶物反流入胃。

【答案】错。

【解析】食团进入胃后，食管下括约肌收缩，恢复其静息时的张力，可防止胃内容物反流入食管。

6.正中神经损伤会见到“猿手”畸形。

【答案】对。

【解析】尺神经损伤为“爪形手”，桡神经损伤为“垂腕”，腋神经损伤为“方型肩”。

2017医学基础知识考题

21.(儿科)苯丙酮尿症尿液气味为()。

A.烂苹果味

B.大蒜味

C.臭鸡蛋味

D.鼠尿味

【答案】D。

【解析】尿液具有特殊气味的代谢病如下，苯丙酮尿症：苯乙酸霉臭味或鼠尿味

枫糖尿症：支链α—酮酸焦糖味

异戊酸血症：异戊酸汗脚臭味

高甲硫氨尿症：α—酮基α—甲基丁酸腐-败奶油或卷心菜味

三甲基氨尿症：腐鱼臭味

酪氨酸血症：恶臭、鱼臭、洋白菜臭味

2.(儿科)患儿，1岁半，表情呆滞，眼裂小，眼距宽，双眼外眦上斜，鼻梁低平，外耳小，常张口伸舌，流涎多，颈短而宽，可能的诊断是()。

A.佝偻病

B.软骨发育不良

C.21-三体综合症

D.苯丙酮尿症

【答案】C。

【解析】21-三体综合症特殊面容，出生时即有明显的特殊面容，表情呆滞。眼裂小，眼距宽，双眼外眦上斜，可有内眦赘皮;鼻梁低平，外耳小;硬腭窄小，常张口伸舌，流涎多;头小而圆，前囟大且关闭延迟;颈短而宽。

3.(内科)【多选题】肺心病并发症有()。

A.肺性脑病

B.酸碱失衡及电解质紊乱

C.心律失常

D.休克

【答案】ABCD。

【解析】肺心病并发症有肺性脑病、酸碱失衡及电解质紊乱、心律失常、休克、消化道出血、DIC等。

4.(病理)【判断题】大叶性肺炎红色肝样变期一般于发病后的第3-4天，镜下见肺泡间隔内毛细血管扩张充血，X线检查可见片状分布的模糊阴影()。

【答案】×。

【解析】红色肝样变期的X线显示大片致密阴影。

5.(病理)【判断题】小叶性肺炎的病变特征是以细支气管为中心的肺组织化脓性炎症()。

【答案】√。

6.(病理)【判断题】军团菌肺炎是由嗜肺军团杆菌引起的，以肺组织急性纤维素性化脓性炎为主要病变特点的急性传染病()。

5.预防医学综合基础知识 篇五

1.卫生学是研究外界环境因素与 A人体内环境的关系 B人体外环境的关系 C人体健康的关系 D人体功能的关系 E人体状况的关系 C

2.我国新时期的卫生工作方针不包括 A预防为主，以农村为重点 B保护环境 C依靠科技进步，动员全社会参与 D中西医并重 E为人民健康和社会主义现代化服务 B

3.病因学预防是指 A促进康复 B针对发病早期 C防止并发症和伤残 D防止疾病复发 E针对无病期 E

4.属于二级预防措施的是 A防止并发症和伤残 B控制环境有害因素 C恢复劳动和生活能力 D防止疾病复发 E促进康复 D

5.三级预防又称 A病因学预防 B病残预防 C发病学预防 D临床前期预防 E早期预防 B

6.WHO提出的卫生保健目标是 A2000年人人享有卫生保健 B2000年人人享有免费医疗 C2000年人人享有医疗保险 D2000年人人享有免费保健 E2000年人人享有医疗保健 A

7.初级卫生保健是指 A农村卫生保健 B低级卫生保健 C心脑血管疾病预防 D肿瘤预防 E以上都不是 E

8.初级卫生保健的工作内容不包括 A增进健康 B及时治疗 C合理用药 D预防疾病 E康复防残 C

9.不属于初级卫生保健任务的是 A卫生宣传教育 B计划免疫接种 C做好计划生育 D供应基本药物 E恢复劳动能力 E

10.目前，我国初级卫生保健工作已总结积累了很多宝贵的经验，但由于其自身特点及我国现实条件的制约使得它的全面实施还面临许多挑战，其顺利实施的关键在于，除了 A组织领导 B国际援助 C通力合作 D技术培训 E群众参与 B

11.在过去的几年里我国已取得了举世瞩目的卫生成就。其中，三级医疗卫生保健网发挥了重要作用。其设立的三级机构是 A省、市、县 B市、县、乡 C中央、省、市

D县、乡、村 E地蛆、市、县 D

12.在过去的几年里我国已取得了举世瞩目的卫生成就。其中，三级医疗卫生保健网发挥了重要作用。其设立的三条系统是 A行政、业务、民间团体 B医疗、预防、公共卫生

C医疗康复、卫生防疫、妇幼保健 D卫生、行政、业务 E以上都不是 C

13.在过去的几年里我国已取得了举世瞩目的卫生成就。其中，三级医疗卫生保健网发挥了重要作用。其设立的三种组织是 A卫生行政、卫生业务、群众卫生组织 B党政、行政、业务 C党政、业务、群众组织 D政府、群众组织、民间团体 E以上都不是 A

1.统计工作的步骤包括，除了 A搜集资料 B统计设计 C分析资料 D整理资料 E得出结论 E

2.统计学常用基本概念不包括 A概率 B样本 C个体 D总体 E参数 C

6.医学三基基础知识点 篇六

1 中医学基础理论教学概况

农村医学专业学生绝大多数来自农村, 很多是从“留守儿童”逐步变成“留守少年”的。他们中很大一部分人过早进入社会, 脱离了学校教育, 所以接受教育的层次很低, 基础知识薄弱。而且学生年龄跨度大, 年龄最大和最小的相差25岁。年龄太小的主动意识不够, 自控力、自律性不强, 遇到问题易紧张激动, 情绪波动较大, 处理事情往往以自我为中心, 与本、专科学生相比综合能力较弱。年龄偏大的记忆相对困难, 兴趣低, 积极性不高, 学习效果不好, 再加上家庭及工作中的琐事太多, 也影响了学习效率。

中医学课程若沿用传统的灌输式教学法, 不但会招致学生反感, 而且易使学生丧失学习兴趣。因此, 在课程设计时必须考虑学生特点, 及时调整教学方式方法, 以取得良好教学效果。

目前, 中医学基础教学虽然引入了案例教学法、PBL教学法等新型教学法, 但大多数仍然沿用传统的教学模式和方法, 尽管教师使用PPT等现代化多媒体手段, 却仍难以吸引学生注意力。如何把中医学基础讲得生动有趣, 让学生不仅能听懂, 还愿意主动钻研, 是一个需要深入探讨的问题。笔者从事中医学课程教学多年, 尝试将教学内容联系生活实际, 联系临床实践, 采用通俗教学法进行授课, 使之朴实易懂, 激发学生学习兴趣, 提高学生学习积极性。

2 中医学基础通俗化教学的主要思路和方法

通俗教学法的特点就是教师在教学过程中, 用通俗易懂的语言、风趣幽默的表述、形象生动的比喻来传授科学知识, 即课堂气氛活跃, 师生互动好。用医学知识来解释生活中随处可见的事例, 自然简明易懂。

2.1 营造良好的学习氛围

在传统教育中, 教师是课程知识的“传递者”, 是学习过程的组织者, 是学生课程掌握情况的评价者。有的教师把自己的表演当作教学能力, 缺乏与学生交流探讨, 教师的教与学生的学各自独立, 影响了学习效率。

笔者在学期一开始就尝试建立一个平等的、融洽的、有良好互动的师生关系, 营造一个愉快、轻松的学习氛围, 让学生毫无压力和包袱地接受枯燥无趣的医学知识。例如, 上课伊始就摆明态度, 这是一个相互学习的过程, 应该相互促进、相互提高。利用自身既可以做学生家长, 又可以做他们朋友的年龄优势, 加强与学生的沟通和交流。在与学生接触的过程中, 笔者放下架子, 以朋友的姿态与学生交流, 对于学生的良好表现或进步, 及时给予鼓励、支持甚至奖励。曾经有个学生厌学情绪严重, 多次逃课, 有一次他来上课, 并且挺认真, 笔者察觉到以后, 马上给予表扬, 此后, 他每堂课必到, 而且十分认真。在笔者的课上, 坐在第一排的基本上是男生, 这在大学课堂中算是较少见的情况。

笔者积极鼓励学生在课堂之上主动发言, 发表对中医学的个人理解, 允许学生偶尔的插科打诨, 但要有度, 没有过多的约束, 学生的思维能更好地发散开来。同时, 也指出虽然允许发言, 但不能趁机捣乱, 在给学生足够空间的同时, 也定下必要的规矩。对于学生, 切不可强求, 而是晓之以理、动之以情, 师生间的默契是在长期的相处中逐渐形成的。与学生有了良好的情感基础之后, 教与学就变得轻松了。

2.2 运用通俗的语言

解释理论时, 不拘泥于书本内容, 多列举生活中的实际例子, 做到语言通俗、形象具体。比如学习“春夏养阳, 秋冬养阴”时, 除了解释顺应四时规律养生的本意之外, 还附带介绍其他医者的观点, 最重要的是结合生活中的现象和习惯, 比如地下室的冬暖夏凉, 本地三伏天吃老姜焖鸡以及流行的三伏天敷贴等。让学生有意识地去思考平素的生活现象和习惯与中医的联系, 明白中医来源于生活, 服务于生活。

2.3 选择合适的教学形式

中医的学习枯燥而乏味, 课堂上可以采取一些让学生直接参与的教学方式。比如讲授“四诊”时, 让学生结合自己的就医经历, 模拟诊治过程。采用这种方法, 一方面可以把书本上的专业知识和实际运用有机结合;另一方面也让学生体会到实践中除了应用专业知识外, 还需要其他技能的配合。更重要的是让学生认识到中医并不是深不可测的理论, 它也可以用直观的方式表达出来。使用过这种教学方式后, 在相当长的一段时间内, 学生的学习积极性持续高涨, 课堂气氛有了很大改观。

2.4 注重提高自身专业素养

要教给学生“一碗水”, 自己必须有“一桶水”。作为一名中医学教学工作者, 首要任务是提高自身中医理论水平, 以身作则, 才能激励和调动学生学习中医的积极性。

同时, 教师还应大力提高教育素养, 拓宽视野, 在更高的理论层面进行思考和研究, 加强教育学、心理学理论知识学习, 对教学中的现象和问题不断反思。

随着现代医学的快速发展, 教师要敏锐地捕捉到新的医学信息, 了解中医学科的现状和发展动向, 在教学过程中正确、及时地传递信息, 引发学生好奇心, 从而对中医产生更大兴趣。教师还应具备整合知识能力, 注重本学科与其他学科的交叉渗透, 以解决问题为中心整合知识。

3 结语

7.医学基础知识试题及解答 篇七

A.李明母亲

B.李明父亲

C.医院负责人

D.李明

E.李明奶奶

2.任何单位或者个人，未取得哪个证明，不得开展诊疗活动( )。

A.执业医师证

B.医疗机构审批合格证

C.执业护士证

D.医疗机构执业许可证

E.医疗机构校验证

3.为防止发生医源性感染，手术刀必须达到什么水平( )。

A.灭菌

B.消毒

C.清洁

D.干净

E.一次性使用

4.在医院，医疗垃圾放入黄色垃圾袋中，此垃圾袋暂时存储的时间不得超过( )。

A.1天

B.2天

C.3天

D.4天

E.5天

5.在中华人民共和国领域内的一切单位和个人，怎样疾病预防控制机构、医疗机构有关传染病的调查、检验、采集样本、隔离治疗等预防、控制措施( )。

A.适当接受

B.必须接受

C.理应接受

D.如实接受

E.不得接受

6.王医生，发现王某患有霍乱，但王某拒绝隔离治疗，此时，应该由谁采取强制隔离治疗措施( )。

A.医疗机构

B.卫生行政部门

C.公=安机关

D.人民政府

E.人民法院

参考答案与解析

1.【答案】D。中公教育解析：医疗机构施行手术、特殊检查或者特殊治疗时，必须征得患者同意，并应当取得其家属或者关系人同意并签字;无法取得患者意见时，应当取得家属或者关系人同意并签字;无法取得患者意见又无家属或者关系人在场，或者遇到其他特殊情况时，经治医师应当提出医疗处置方案，在取得医疗机构负责人或者被授权负责人员的批准后实施。

2.【答案】D。中公教育解析：任何单位或者个人，未取得《医疗机构执业许可证》，不得开展诊疗活动。

3.【答案】A。中公教育解析：医疗机构应当按照《消毒管理办法》，严格执行医疗器械、器具的消毒工作技术规范，并达到以下要求：

(1)进入人体组织、无菌器官的医疗器械、器具和物品必须达到灭菌水平;

(2)接触皮肤、粘膜的医疗器械、器具和物品必须达到消毒水平;

(3)各种用于注射、穿刺、采血等有创操作的医疗器具必须一用一灭菌。

4.【答案】B。中公教育解析：为了加强医疗废物的安全管理，防止疾病传播，保护环境，保障人体健康，2003年国家颁布《医疗废物管理条例》。本法规定医疗卫生机构应当建立医疗废物的暂时贮存设施、设备，不得露天存放医疗废物;医疗废物暂时贮存的时间不得超过2天。

5.【答案】B。中公教育解析：在中华人民共和国领域内的一切单位和个人，必须接受疾病预防控制机构、医疗机构有关传染病的`调查、检验、采集样本、隔离治疗等预防、控制措施，如实提供有关情况。

6.【答案】C。中公教育解析：医疗机构发现甲类传染病时，应当及时采取下列措施：

(1)对病人、病原携带者，予以隔离治疗，隔离期限根据医学检查结果确定;

(2)对疑似病人，确诊前在指定场所单独隔离治疗;

(3)对医疗机构内的病人、病原携带者、疑似病人的密切接触者，在指定场所进行医学观察和采取其他必要的预防措施。

8.医学三基考试填空 篇八

1．调节红细胞生成的主要体液因素是_____促红细胞生成素雄激素。

2．按组织学特征，支气管肺癌可分为：鳞状细胞癌未分化细胞癌腺癌支气管肺泡癌

3．消毒是指杀灭物体上病原微生物

4．心肺复苏的主要目的是尽快的建立人工_．循环和进行有效的人工_呼吸

5．1—2岁小儿体重计算公式9+(月龄—12)×0.25

6．眼的屈光系统包括角膜房水晶状体玻璃体

7．高血压危象患者，需迅速有效地控制血压，首选药物为_硝普钠

1．由B淋巴细胞介导的免疫应答称为体液免疫，发挥免疫效应的物质是抗体。

2．酮体主要包括乙酰乙酸 β羟丁酸 丙酮 引起酸中毒主要是乙酰乙酸和β羟丁酸

3．血钾浓度低于3.5mmol／L称为低钾血症，其产生原因有钾摄人减少 排钾增多 细胞外钾向细胞内转移

4．头皮裂伤活动性出血的急救措施是_加压包扎止血

5．耻骨上膀胱穿刺引流术穿刺部位应选择在耻骨联合上2横指中线处

６．判断心搏骤停的依据如下：心音消失大动脉搏动消失意识障碍

1．有效胶体渗透压等于__血浆胶体渗透压 减去_组织间液胶体渗透压的差值。

2．血小板的功能有_黏附聚集分泌促凝血块收缩

3．中央型肺癌是指生长在_叶段以上支气管的肺癌。

4．诊断脑震荡的主要临床依据是头部外伤后有短暂的意识障碍和逆行性健忘

5．宫颈癌早期症状是接触性阴道出血

6．目前认为鼻咽癌的发生与_遗传病毒环境等因素有关。

1．疾病是机体在内外环境中一定的致病因素作用下，因机体__自稳调节 紊乱而发生的异常生命活动过程。

2．窦性心动过速宜选用的药物是普萘洛尔 心房颤动首选药物是强心苷类药物

3．心肌梗死的心电图特征性改变为病理性Q波ST段弓背向上T波倒置

4．晶体渗透压影响细胞内外水的移动，胶体渗透压主要影响毛细血管内外水的移动。

5．难产的原因有产力异常产道异常胎儿异常

6．证实胃管在胃内的方法包括：抽吸有胃液流出向管内注入空气，胃部可听到气过水声将胃管末端

置于盛水碗内，无气体逸出

1．免疫系统由免疫器官免疫细胞免疫分子组成。

2．世界卫生组织(WHO)提出“健康”的定义为“健康不仅是没有疾病而且要有健全的身心状态及社会适应能力。”

3．心搏骤停最主要的特征是意识丧失大动脉搏动消失(或心音消失)

4．灭菌是指杀灭物体上所有微生物

5．计划生育的具体内容包括晚婚晚育节育提高人口素质

9.医学三基基础知识点 篇九

关于2011-2012学年第二学期基础医学知识竞赛的通 知

医学院各班级：

为进一步提高我院学生的学习积极性，营造良好的学习氛围，培养学生的创新思维，丰富大学生校园生活，并为后续的医药其他学科知识的学习打下坚实的基础，特在医学院各班学生中举办基础医学知识竞赛活动。

具体安排如下：

一、比赛时间：

初赛：4月26日12:30-14:00

决赛：5月17日19:00-21:00

二、比赛地点：医学馆

三、举办单位：湖北理工学院医学院基础医学系

协办单位：湖北理工学院医学院学生办公室、教学办、学生会

四、参赛队伍：

医学院各个班级（2011级、2010级各班级、2009级本科班必须参加）

五、比赛内容：

解剖学（参考教材：《系统解剖学》 柏树令 第七版 人民卫生出版社生理学（参考教材：《生理学》 朱大年 第七版 人民卫生出版社

六、竞赛方式

竞赛方式

竞赛分为初试和决赛。

初赛为笔试，时间120分钟，按照分数高低选出6队作为决赛队伍。决赛竞赛方式：

（一）决赛题型：单项选择题，不定项选择题，名词解释题，问答题

（二）决赛规则：

比赛包括：必答题，抢答题，集体题，风险题四部分

1、必答题部分

(1)个人必答题

每队自选一名代表答题，每组共5道题，题型为选择题和名词解释：三道单选，一道多选，一道名词解释。总答题时间为3分钟，由评委亮出评分牌打分，取平均分。各组选手依次作答，其他选手不可提示，选择题每题10分，答对一题加10分，答错不扣分。名词解释10分，否则成绩按零分计算。

(2)团体必答题

每支代表队各两道问答题，每题答题时间为90秒，剩30秒有提醒，每题20分。由一位选手主要回答，其他选手可以补充。但是选手说“回答完毕”之后其他队员不得再补充。由评委亮出评分牌打分，取平均分。

2、抢答题部分

有不定项选择题和名词解释，在主持人读完题目后方可抢答。不定项选择题每题10分，答对加10分，答错扣10分；名词解释每题有10分，由3位评委评分，若平均分超过6分，则以平均分计入总分，若未超过，扣除相应的分数。若某一题目没人抢答，则作为亲友团互动题，为10分，由评委评分，以平均分计入回答者选择的一队的总分。

3、集体题部分

以20分钟为限，不限题数，题型为不定项选择题，每题10分，选手在主持人读完题目算起10秒内亮出各队的答案，抄袭其他队伍答案的倒扣10分；回答正确的队伍加10分；在规定时间内答题内容不完整、答错题或不能回答的不得分。

4、风险题

（1）互选题

有30分、20分、10分三种分值题，难度与分值相配。每队只能指定其他一队回答某一指定题目，由集体题结束后得分最低的队先选题，然后由次低分的队伍选题，由此类推，每一轮被指定回答的队伍，下一轮将不能再被指定。指定答题的队伍，由一位选手主要回答，其他选手可以补充。但是选手说“回答完毕”之后其他队员不得再补充。答题时间为2分钟，剩30秒有提醒。由评委亮评分牌打分，取平均分，若所得分数不到题目分值的60%则扣取与题目分值相同的分数。

（2）自选题

有30分、20分、10分三种分值题，难度与分值相配。每队随意抽取一种分值的题目，可小组内讨论，最后选出一位选手回答，并且只能由其完成作答。答题时间为2分钟，剩30秒有提醒。由评委评分，取平均分，若所得分数不到题目分值的60%则扣取与题目分值相同的分数。

注意：

四轮答题结束后，如发生名次并列情况，由并列队加试一题进行抢答，如再次出现并列，继续加赛一题。直至决出名次为止。

5、观众题

在每个环节结束后主持人会向观众提出若干个问题。场下观众举手回答。答对者将获一份小礼品。

七、注意事项1、2011级、2010级各个班级及2009级本科班原则上必须报名参加。每队由3名选手组成。每队的三名选手由所属班级自行择优推举产生。

2、初赛为笔试，时间120分钟，按照分数高低选出6队作为决赛队伍。

3、各参赛队应在竞赛开始前15分钟到赛场检录，并以抽签形式决定答题顺序。抽签后各参赛队不得自行调换次序，各参赛队自行确定每位队员排序。比赛中队员不得随意调换，逾时没有检录将被取消参赛资格，参赛选手要严格遵守比赛纪律，不得随意走动，大声喧哗。

4、参赛选手要服从工作人员的安排，服从主持人和评委的评判，不得罢赛和做有碍比赛正常进行的事，确保比赛正常进行。

5、参赛选手要集中注意力听主持人读题，如主持人读题不清楚，选手可以要求复读一遍，参赛选手答题要口齿清楚，声音响亮，以便主持人和评委评判。每次答题回答“回答完毕”后，不能再更改答案。

6、进行集体题目时，由各队举牌答题，不得抄袭其他队伍的答案，否则倒扣10分。在主持人未读完题时抢答无效。

7、需要选取题时，由参赛选手在台上讨论决定，领队不得在台下指挥。

8、比赛时，凡发现参赛队员在赛台翻阅资料者将取消比赛资格；进行个人必答题比赛时，同队其它队员提示者例扣10分。

9、比赛坚持“公开、公平、公正”的原则，现场评定，现场亮分。竞赛期间，如答案发生争议，由评委裁决，赛后不能再提异议。

八、活动奖项

本次竞赛只设立团体奖项，根据决赛总分从各决赛队伍中，评定出一个一等奖、二个二等奖、三个三等奖。

九、具体安排

4月13日：召开我院学习委员会议，下达比赛要求和比赛报名等有关亊项。

4月19日前：各个参赛班级报名并上报参赛队员名单（每队三人）和收集好资料。

4月24日前：学生会设计及制作宣传海报。

4月26日：初赛

10.三基试卷(医学影像学)4 篇十

4一．选择题（每空2分，共40分）

1．高热病人，胸片右肺上叶见大片实变影，其内见一空洞，腔内见液平，诊断首先考虑（1）肺脓肿。

2．急性血行播撒型肺结核粟粒病变的特点是（2）大小均匀（3）密度均匀（4）分布均匀。

3．肺血行转移性肿瘤最常见的CT表现是（5）两肺弥漫性结节或多发球形病灶。

4．在正位胸部X片上，左侧心缘分三段，分别是（6）主动脉弓、（7）肺动脉段（8）左心室段。

5．小儿长骨的特点是（9）骺软骨、（10）且未完全骨化。

6．食管静脉曲张的典型X线表现是（11）食管黏膜明显迂曲增宽呈串珠状或蚯蚓状充盈缺损。

7．儿童骨折的特点是（12）青枝骨折（13）骺离骨折。

8．弥漫性阻塞性肺气肿X线表现是：胸廓呈（14）桶状，横膈（15）低平。两肺透亮度（16）增加，肺纹理（17）纤细。

9．化脓性关节炎关节面破坏首先发生在（18）骨承重部位，滑膜型关节结核关节面破坏首先发生在（19）骨边缘部位。

10.CT增强显示胸主动脉略增粗，内见移位的内膜片影，诊断（20）主动脉夹层。

二、名词解释：（每题10分，共20分）

1、自然对比：当X线穿过人体时，人体的不同组织对它产生一定的吸收，这种吸收随组织的密度与厚度不同而异，吸收后X线量衰减，到达荧光屏上或X先片量也有差异，从而显示出黑白对比不同的影像。

2、GGO：在HRCT上表现为密度轻度增加，但其内的血管纹理仍显示，见于各种炎症，水肿，纤维化及肿瘤病变。

三、简答题（每题20分，共40分）

1．食道癌的主要X线表现：（1）黏膜皱襞消失，中断，破坏，代之以癌瘤表面杂乱不规则影像；（2）官腔狭窄；（3）腔内充盈缺损（4）不规则龛影；（5）受累食管段僵硬

11.医学三基基础知识点 篇十一

记忆：是人脑对过去经历过的事物的反映。

记忆的过程

1.包括识记、保持、再认识和重现

2.信息处理理论(编码、存储、检索、提取)

识记：指个体获取经验，记住事物的过程。是为了在记忆中保存所获得的印象而进行认知和理解的过程。

保持：是指对识记材料进行加工、系统化、概括并掌握它们的过程。

记忆的分类

按记忆内容分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆;按保持时间长短分为感知记忆，短时记忆和长时记忆。

例题

对医护人员记忆力最重要的是()。

A.记忆的敏捷性

B.记忆的持久性

C.记忆的准确性

D.记忆的归纳性

正确答案：C

12.医学检验基础知识试题 篇十二

在严重感染时中性粒细胞内出现的染成紫黑色的粗大颗粒。

2.亚铁血红素

血红蛋白色素部分，由铁原子及原卟啉区组成。

3.点彩红细胞

红细胞中残存的嗜碱性物质，是RNA变性沉淀的结果。

4.中性粒细胞核左移

外周血中性杆状核粒细胞增多（出现晚、中、早幼粒细胞以致原粒细胞）。

5.血型

是人体血液的一种遗传性状，是指红细胞抗原的差异。

6.ABO血型抗体

一般分为二类；“天然”抗体和免疫抗体，都是通过免疫产生的。

7.病理性蛋白尿

蛋白尿持续超过0.15g/d，常为病理性，是肾脏疾病的可靠指标。

8.肾小管蛋白尿

系肾小球滤过膜正常，但原尿中正常滤过的蛋白质不能被肾小管充分回吸收所致。

9.本周氏蛋白

是免疫球蛋白的轻链单体或二聚体，属于不完全抗体球蛋白。常出现干骨髓瘤患者尿中，有诊断意义。

10.网织红细胞

是介于晚幼红细胞和成熟红细胞之间尚未完全成熟的红细胞。

11.瑞氏染液

是由酸性染料伊红和碱性染料美蓝组成的复合染料，溶于甲醇后解离为带正电的美蓝和带负电的伊红离子。

12.异型淋巴细胞

在某些病毒性感染或过敏原刺激下使淋巴细胞增生，并出现一定的形态变化称为异型淋巴细胞。

13.退行性变白细胞

白细胞出现胞体肿大、结构模糊、边缘不清、核固缩、肿胀或溶解等变化。

14.核右移

外周血中性粒细胞五叶核以上者超过3％称为核右移。

15.红斑狼疮细胞

SLE患者血液（体液中）存在LE因子，在体外可使受累白细胞核DNA解聚，形成游离均匀体，被具有吞噬能力的白细胞所吞噬而形成。

16.内源性凝血系统

指凝血始动反应因子Ⅻ的激活[Ⅸa-PF3-Ⅷ-Ca]复合物的形成以及激活因子Ⅹ。

17.外源性凝血系统

指Ⅶ因子激活及因子Ⅲ以组织损伤后所释放出的组织凝血活酶起动外源性凝血途径为特点。

18.血凝的固相激活

指Ⅻ因子接触到一种带电荷的表面，即被激活为Ⅻa的过程（简意：即Ⅻa激活过程）。

19.血凝的液相激活

指激肽释放酶原转变为激肽释放酶后迅速激活Ⅻa这一反馈作用又称酶激活。

20.Rh血型

红细胞上含有与恒河猴红细胞相同的抗原为Rh血型。

21.渗透压差

是体内水重吸收的动力，浓度差和电位差是一些溶质重吸收的动力。

22.真性糖尿

因胰岛素分泌量相对或绝对不足使体内各组织对葡萄糖的利用率降低所致。

23.肾性糖尿

指血糖处于正常水平，由于肾小管对糖的再吸收能力减低所致。

24.血红蛋白尿

指当发生血管内溶血时，产生的血红蛋白超过结合珠蛋白的结合能力而由尿中出现的现象。

25.乳糜尿

指尿中含有淋巴液，外观是牛奶状称为乳糜尿。

26.血型

是肾小管中蛋白聚集物形成的管状铸型。

27.溶组织内阿米巴

为公认致病的阿米巴，根据其生活史各期的变化而分滋养体和包囊期，可引起肠阿米巴痢疾或其他阿米巴病。

28.渗出液

由局部组织发炎引起的炎性积液，渗出是炎症病灶内血管中的液体成份和细胞成分通过血管壁进入组织或体腔过程。

29.滤出液

血管内的水分伴同营养物通过毛细血管滤出，这种在组织间隙或体腔内积聚的非炎症性组织液称滤出液。

30.血液流变学