麋鹿的故事

麋鹿的故事（精选14篇）

1.麋鹿的故事 篇一

放暑假了，爸爸带我去大丰游玩。

我们坐着旅游车，看着风景，不知不觉就到了美丽的大丰。我们先去了大丰的海滩，只见海水是黄色的，我就问导游：“阿姨，海水为什么是黄色的?”导游说：“因为大丰的海和黄河连在一起，黄河把大量的泥沙带到了海里，所以海就变黄了。”忽然，我听见一声巨响，回头一看，原来是巨大的吊机在工作，爸爸连忙拿出相机，让我和这个“大个子”合影。

第二天，我们游玩了中华麋鹿园。我们先坐游览车，游览车开得真快，风在耳边呼呼地响，一会儿就到了游览区。导游说：“麋鹿俗称四不象，因为它似牛非牛，似马非马，似鹿非鹿，似驴非驴。现在麋鹿不是很多，所以我们要好好保护它。”然后我们登上观鹿塔，看见塔下的麋鹿悠闲地吃着草，真是可爱极了。

这次旅游不仅让我玩得很高兴，也让我知道了要保护动物，真是一次有意义的旅游啊!

2.奔跑的麋鹿 篇二

我们乘坐的汽车快到盐城的时候，看到公路边耸立的一个用彩色线条组成的图形：在一只丹顶鹤展开的白色翅膀下，奔跑着一群红色的麋鹿。构思巧妙的图形，应是盐城市徽。寓意江苏中部靠近黄海的盐城市，正在奔跑和腾飞。

那天，没有在盐城大丰的沿海滩涂上看到丹顶鹤，因为天还不太冷。天冷了，它们才会成群结队从北方飞来，在这一带湿地上越冬。

大丰麋鹿园是国家级自然保护区，占地7.8万公顷，是迄今世界上最大的野生麋鹿保护区。

走进麋鹿园，乘车观光。每到一个景点，导游便作生动有趣的介绍。如到一片水边的开阔地，说是食堂，每头麋鹿每天的伙食标准是10元。如到一处茂密的灌木丛，说是产房，雌麋鹿在此分娩，每胎一仔，孩子的父亲都是麋鹿王。每年都要在雄麋鹿中以角斗形式选拔王者，只有麋鹿王才有交配权……

一路上与一群群健壮的麋鹿近距离接触，它们携儿带女，在枯黄的狼尾草丛中奔跑、嬉闹、觅食，或静观凝视，或东张西望。它们已经习惯会见一批又一批善良的客人。那些头上长角的雄麋鹿，还故意在被海风吹倒的树干边摆好姿势，让客人拍照。

鹿的种类很多，有梅花鹿、白唇鹿、马鹿和水鹿等。不叫鹿的麝、麂、獐、狍等也属鹿的家族。鹿常用以比喻政权，如“逐鹿中原”“鹿死谁手”等。因鹿字与“福禄寿”中的禄字谐音，故鹿又是吉祥的瑞兽。

鹿性温驯。总是以最温柔的眼睛看蓝天，看白云，看绿柳，看繁花，看这个伴它生长的世界。即使被皇家围猎的利箭射中，倒下时仍然温柔地望着猎人，望着那支从它身上拔出的、滴血的箭……

麋鹿是鹿科的一种。角似鹿非鹿，头似马非马，蹄似牛非牛，尾似驴非驴，俗称“四不像”。是我国特有的珍稀动物，已在气候温和、林茂草丰的黄海滩涂上生活了数百万年。《诗经》和《楚辞》中都有它的身影，历朝都列为献给皇帝的贡品。

1900年，八国联军攻陷北京，生存在清代皇家园林中为数不多的麋鹿，被掠往海外。从此，在我国绝迹。

1901年，英国的贝福特公爵，用重金从英、德、法、比四国买下世界上仅存的18头麋鹿，放养在自己的乌邦寺庄园里，使麋鹿免于灭绝。

1986年8月14日，39头麋鹿从英国远涉重洋，回归故土，结束了半个多世纪的漂泊，在它们的祖先曾经生活过的黄海滩涂上休养生息。2003年3月，世界上第一头野生麋鹿，在大丰保护区出生。如今，回归的39头麋鹿，留下千余子孙，相继“驾鹤西去”。为它们建造的墓地庄严肃穆。广场上，摆放着气势磅礴，生动有力的鹿角雕塑。六首安魂诗刻在碑石上，以安抚老一代麋鹿之魂。

据统计，世界上有23个国家饲养麋鹿，共有209处饲养点。中国现有麋鹿占世界的百分之六十。

3.《麋鹿》的教学课件 篇三

学习目标

1、学会生字，理解由生字组成的词语；能准确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。

“麋鹿是鹿的一种，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，多奇特呀。”

“与其它鹿科动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重可达200公斤，角长达80厘米，每年脱换一次。”

角 型

麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的鹿尖都指向前方。雌麋鹿没有角，体形也较小。

尾巴

麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。

尾巴的作用

尾巴有警示、平衡、武器等作用，所有的鹿都有尾巴，只不过有长短之分，最短的要属狍子了，只有一些白毛长在尾部，好似尾巴，最长的要属麋鹿的尾巴了，象驴的尾巴，长到脚踝，因为沼泽环境中蚊蝇、虻虫多，长尾巴有利于驱赶它们，防止被叮咬。麋鹿的尾巴比其他鹿类长得多，可达65厘米，是鹿科动物中最长的，末端生有丛毛。

蹄 子

麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。

回 归

1、后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去，只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。到1967年这里的麋鹿已增加到400多头，并向各国输出。至今，全世界麋鹿总数估计已逾千头。

2、1986年8月，在世界自然基金会和我国林业部的努力下，39头选自英国7家动物园的麋鹿返回故乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放养。从此，麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活。如今，这群珍异动物正在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。

回归故土

流落于异国他乡的麋鹿，由于生态环境的恶化越来越少。这时出现了一位使麋鹿绝处逢生的人：英国十一世贝福特公爵，一位酷爱动物，特别喜爱鹿科动物的.人士。18起，他出重金将原饲养在巴黎、柏林、科隆、安特卫普等动物园的麋鹿，共计18头悉数买下，这成为地球上奄奄一息、香火仅存的惟一一群。到1983年底，全世界的麋鹿已达1320头，均为当初18头麋鹿的后代。遍及亚、欧、非、美、澳各洲，但唯独没有回到它们世代生息的故里中国。

中国是麋鹿的老家，随着祖国的强大、稳定，许多中国动物学家呼吁让海外游子麋鹿还家。1984年3月，乌邦寺主人塔维斯托克侯爵委托英国牛津大学动物学家玛娅博依德女士来华调查情况，选择好回放地点。最后决定赠送20头麋鹿给中国，重新放回南海子。

4.介绍麋鹿的导游词100字 篇四

原产于中国长江中下游沼泽地带，以青草和水草为食物。性好合群，善游泳，喜欢以嫩草和水生植物为食。求偶发情始于6月底，持续6周左右。曾经广布于东亚地区。后来由于自然气候变化和人为因素，在汉朝末年就近乎绝种。

元朝时，为了以供游猎，残余的麋鹿被捕捉运到皇家猎苑内饲养。到19世纪时，只剩在北京南海子皇家猎苑内一群。在西方发现后不久，被八国联军捕捉并从此在中国消失。直到18被英国购买并繁殖到255头，并在1983年将部分个体送回中国。之后有更多的麋鹿回归家乡，并有部分被放生野外

截至8月，江苏盐城大丰湿地麋鹿总数达1789头;6月，湖北石首市天鹅洲麋鹿保护区麋鹿总数达1016头。

5.麋鹿教学设计 篇五

备课思路：

《麋鹿》这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视，语言简洁，通俗易懂，条理清晰，在朴实的说明中注入了浓浓的情趣，比如说“四不像”、“姜子牙”以及鹿、马、牛、驴这四种动物的组合体，都容易激发学生的阅读兴趣。除此之外，麋鹿那富有传奇色彩、坎坷的经历，融入了历史知识，更让人兴趣倍增。

第一课时中让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生课文的预习和课堂自学的情况，再帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。第二课时中我通过“整体感知——引导深读、理解课文——我是小小解说员”等环节来学习理解课文、巩固课文。

在此过程中，对麋鹿的外形特征和生活习性我注重于知识的了解，重视学生将文中的语言内化成自己的语言；对麋鹿的传奇经历我则重视情感的引导，通过让学生交流历史资料，说感受，谈领悟等方式使学生体会保护野生动物人人有责，建设繁荣富强的国家人人有责。教学目标：

1.学会本课“姜、哺、沼、涉、殖、沛”6个生字，认识“跋、觅、匿、爵、墅”5个生字，掌握多音字“悄”。理解由生字组成的词语，弄清“放养”与“饲养”，“陆续”与“相继”等词语的细微差别。

2.了解麋鹿的外形特点和生活习性，感受其传奇经历，从而体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识，渗透民族当自立自强的意识。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点：

了解麋鹿的外形特点和生活习性，感受其传奇经历。体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

课文中提到“八国联军入侵，麋鹿惨遭厄运”，对学生而言，时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”，从而体会麋鹿的灾难是与国家的命运联系在一起的。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入 1.同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）

2.师：你们了解得真多，今天老师要和大家一起去认识一种稀有的动物——麋鹿。

3.板书并齐读课题，指导“麋”的写法。

二、初读课文

1.自由读课文，要求：

（1）读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。

（2）画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的做上记号。2.检查自学效果：

（1）了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解： A出示生字词，开火车读，并交流词语的意思。

迅即 哺乳 沼泽 跋涉 姜子牙 繁殖 寻觅 公爵 别墅 销声匿迹 飘泊不定 颠沛流离（2）教师适当讲解：

饲养 放养 陆续 相继 饲养：人工喂养

放养：在自然生态环境下自由生长 陆续：先先后后，时断时续 相继：一个跟着一个（3）指名读课文，纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确，读流畅。

提示“骑”在文中的读音，“墅”是翘舌音，“饲”是平舌音。3．指导分段：

（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

（2）讨论分段。第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。4.小结：

这是一篇介绍麋鹿的说明文,介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特征、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。

三、学习课文第1自然段

1.我们一起走入麋鹿的生活，默读课文1自然段，说说你读懂了什么？ 2.指名交流。

3.为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？（土地广阔、气候温暖、林茂草丰）

4.想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。指名读。

四、学习生字，书写指导

1．指名认读，相机正音，指名组词，分析字形。2．指导描红临写，展示评点。

五、布臵作业 1．抄写生词。

2．有感情地朗读课文。附板书：

17．麋鹿

土地广阔 理想场所 林茂草丰

气候温和

第二课时

一、回顾导入

1．麋鹿，姿态奇特，命运坎坷。这节课，让我们继续走进走近它，了解它。2．文中讲到了哪些有关麋鹿的知识？

指名回答，老师归纳板书：（外形特点 生活习性 传奇经历）

二、了解麋鹿的外形特点和生活习性

（一）默读课文2-4小节，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？

（二）学习第二小节：

1．麋鹿的外形特点可以用文中的哪个词语概括？（奇特）2．为什么说麋鹿的外形很奇特？

（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴——“四不像”）3．它还是神话小说中姜子牙的坐骑呢，多神秘呀！“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？

4．指导朗读：能通过朗读表现出它的奇特与神秘吗？ 齐读第二小节。

（三）学习第三小节：

1．接下来课文又从那几个方面具体介绍了麋鹿的外形特点呢？读读第三小节，想一想、画一画。

2．课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？（角型、尾巴、蹄子、毛色）3．这几个部分各有什么特点？ ①角——雄雌不一，独一无二

指导朗读：你能通过朗读读出麋鹿角型的独一无二吗？指名读。②尾巴——鹿科动物最长的。

③蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

指导朗读：书上说，雄麋鹿体重可达（引说）——250千克，照理来说麋鹿应该是胖胖的，很笨拙的样子，但它却能在沼泽地里轻快敏捷地行动，多奇特的动物呀，难怪它要引起人们的兴趣了！你们喜欢它吗？那就通过朗读表示出来。

④毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

指导朗读：你们看，麋鹿像我们人一样，还会随着季节的变化换衣服呢！多可爱呀！

4．这一小节除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？（生活习性）指名读介绍生活习性的两句话。

5．麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？（小结：麋鹿的奇特外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。）

6．体会列数字、作比较等说明方法。7．引读第三小节。

（四）学习第四小节：

1．文章还介绍了麋鹿哪方面的生活习性？默读第四小节，思考。2．指名回答。

3．课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？ 交流。

（五）“小小讲解员”活动：

作为大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿的外形特点、生活习性？同桌练说，可以穿插课外了解的相关知识。指名说。

三、感受麋鹿的传奇经历

1．过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历呢！请大家自由读课文5-7自然段，感受麋鹿的经历传奇在何处？

2．交流。

3．说说自己了解了麋鹿的传奇经历后的感受。

相机交流有关“八国联军”侵略史资料，激发学生民族情感。4．麋鹿为什么会在国内几乎绝迹，你能找找原因吗？交流：

⑴人为因素：麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。

（师补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物；特大的洪水带来的灾难；古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。）

⑵社会因素：可恶的是国外侵略——外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。

5．从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。）

6．在朗读第三段时情感应有着怎样的变化？

（对麋鹿“销声匿迹”的惋惜，对麋鹿被“盗往欧洲”的愤慨，对麋鹿“相继死去”的同情，对麋鹿过上幸福生活的欣慰、喜悦）

自由练读，指名读，齐读。

四、布臵作业

1．学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习惯。（时间允许则放在课内）

2．收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。附板书：

6.猎人捕麋鹿 篇六

正当他接近麋鹿时，忽然，前边的草丛里跳出一只豺狗。豺狗机敏，四肢轻捷。它不屑地望望这个又瘦又矮的猎人，傲慢地在离他不到二码的地方散起了步。

猎人被激怒了，端起猎枪，瞄向豺狗。

豺狗看到瞄向自己的猎枪，轻轻一跳，就跳到一邊去了。

猎人好不容易又瞄准它，正要扣动扳机，它又一跳，猎人又落了空。

它戏弄猎人，并不走远。猎人十分生气，站出来，端着猎枪，直直地朝豺狗扑去。豺狗撒开腿，一溜烟逃开了。

逃了一段路，估计不在猎枪的有效射程之内，它又傲慢地停下，扭过头，挑衅地盯着猎人。

猎人咬牙发誓，要同这只豺狗一决输赢，把它打死。他愤愤地向豺狗追去，追到一片又高又密的草丛里时，豺狗不见了。猎人找了半天，豺狗早没了踪影。

正在这时，草丛里惊起一只灰色的兔子。这只兔子又肥又大，机敏过人，缩起两只前腿，高高坐在地上，面对近在咫尺的猎人，懒洋洋地捋着长长的胡须。

瞧见它那模样，猎人更加气愤。追那只可恶的豺狗，跑了半天，累得要死，劳而无功，又遇见这只异常傲慢、根本不把自己放在眼里的混蛋灰兔。他想：连这只灰兔也敢用蔑视的眼光看我，我还算什么猎人呢？

猎人不再和那只躲起来的豺狗赌气，发誓要把这只可恶的灰兔打死。

这只灰兔十分狡猾。当猎人用猎枪瞄准它时，它就前后左右跳个不停，让猎人一直没有开枪的机会。猎人松懈下来，它也松懈下来，缩起两只前腿，用嘲讽的目光望着猎人。

猎人气极了，拎起猎枪，就去追灰兔。灰兔一溜烟地跳进前边的丛林里。

猎人追进丛林，灰兔早就跑得无影无踪。猎人精疲力竭，正在发呆，忽然听见头顶的树上响起得意的鸟叫声。他抬头一看，不知什么时候，自己的头巾已被树上的那只黑色秃鹫抓走。

“太可恶了，竟敢抓走我的头巾。今天，我非打掉你，把你的羽毛全拔掉不可。”猎人大骂。秃鹫一点也不把他放在眼里，飞到另一棵树上。猎人刚追到树下，秃鹫马上抓着头巾，轻轻一跳，飞到旁边的一棵树上。

猎人跑来跑去，累得一步也跑不动了，趴在地上，愤愤地喘气。

秃鹫忽然得意地问猎人：“愚蠢的猎人，你的那只麋鹿在哪儿呢？”

猎人想了半天，翻然醒悟：“是啊，我今天是想捕到一只麋鹿的，现在，麋鹿在哪儿呢？”

有多少人不是这个猎人呢？我们原本朝着一个目标奋斗，在追逐的过程中，却一次次偏离原来的方向，淡忘自己的奋斗目标。翻然醒悟时，我们已经日暮途穷、精疲力竭，再也没有时间去走近自己的人生目标。

7.麋鹿 教学设计 篇七

1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

2．默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

3．会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字，掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。

[教学重点]理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。[教学难点]从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

[课前准备]搜集有关麋鹿的传说故事。[教学时间] 两课时。[教学过程] 第一课时

一、激情导入：

我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？

出示图片--角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物-麋鹿。

二、初读课文，扫除障碍

1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2．同桌互相读课文，检查识字情况。3．指名读生字新词，正音。认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会 4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。5．读一读：

麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。

麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅--乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。

[意在课内与课外有机地结合，开拓学生的视野]

三、理清文章脉络。

第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。第二段（2-4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。第三段（5-7）：记叙了麋鹿的传奇经历。

这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。

[意在理清文章脉络，整体感知课文。〕

建议大家再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？

四、指导写字。

1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”，自读，指名读。

2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

“涂”：与“除”、“徐”比较。

“捷”：右边笔顺是横，横折，长横，横，竖，短横，撇，捺。“繁”：“敏”+绞丝底（敏的第四笔是横折，没有勾）“殖”：与“值”、“植”比较。“孕”：“乃”盖住下面的“子”。“匿”：若+三框，三框的横最后写。“输”：与“偷”、“喻”比较 [意在夯实学生的双基，提高语文能力]

五、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

第二课时

一、导入：

麋鹿，姿态奇特，命运坎坷。让我们走近它，了解它。

二、学文：

（一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。

为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？--土地广阔、气候温暖、林茂草丰

想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。指名读。

（二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？

[意在给学生一个静静的场，自读自悟。〕 外形奇特--“四不像”

“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？ 角--站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……

尾巴--鹿科动物最长的。蹄子--宽大、在沼泽中行动敏捷。毛色--夏季棕红色、冬季棕灰色。

作为大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿？

（三）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。1 “麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。讨论交流，指导朗读。

第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。

第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。3 研究麋鹿的过去 ⑴人为因素：

麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。

补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。特大的洪水带来的灾难。

得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。⑵人为环境因素：

古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。

适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。⑶社会因素： 可恶的是国外侵略--外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。

“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。

“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。

得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。

从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？--一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。[意在通过学习课文，渗透对学生的爱国主义教育。〕

三、总结：展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。

四、作业：

1．把你知道的珍惜动物介绍给大家。

2．收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。板书： 麋 鹿

外形奇特 命运坎坷

《麋鹿》一课是苏教版小学语文第十册第三单元的课文，课文介绍了珍惜动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷经历，体现了我国政府对于野生动物的重视。对于麋鹿，它可以说是中国特有，再加上现在最大的麋鹿群又在江苏大丰，很是值得学生详细了解，为此我采用了“小讲解员”的学法。在一开始就让学生知道麋鹿的珍贵，假设有一些游客来请你做介绍的要求。在学习了外形和生活习性之后就让学生来介绍，在充分讨论的基础上练习，对上台的学生进行指点。从而让学生对麋鹿有清晰的了解。学生们对野生动物感兴趣，采用收集资料法，让学生了解野生动物

1.学习2-7小结鹿的外形特点，生活习性和传奇经历，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想。

2.指导学生课前收集麋鹿资料，课上学当小讲解员，练习抓住要点介绍麋鹿，培养学生收集信息，处理信息的能力。

[教学理念] 富有情趣、突出自主、强化实践 【教学目标】：

1、引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿的特点习性和传奇经历。

2、让学生在了解麋鹿的的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

【教学重难点】：

学生在学文、当解说员的过程中，体会保护野生动物的重要性。【教学过程】：

一、感知“麋鹿的生活天堂”

在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？

1）学生用第一节的内容来回答 2）然后指导朗读

3）看视频（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）

二、认识麋鹿：

（过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。）

1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。

2、小小组交流自己的认识和体会。

3、班级交流认识和体会。（课件随机展示图片）

4、最后处理“四不像”

预案：* 学生每交流一个麋鹿的特点，提示学生概括。有些特点教师需要重点强调，比如：角、尾、蹄、毛色等特征。他们生活的环境要联系到文章的前面和资料提供的，黄海滩涂是世界上最好的适合麋鹿生活的地方。为麋鹿的回归打下伏笔。

麋鹿繁殖力低是他珍贵的一个原因。

三、帮姜子牙解说麋鹿。

1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。

2、学生练习

3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征）

四、体会麋鹿的传奇经历：

麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？（或者说：麋鹿就让他在外国呆着贝，干吗要让它回来呢？）

1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再起来交流一下。

2、班级交流

3、总结：麋鹿传奇--重用、与姜子牙有关 灭绝、与国家被列强欺负有关 国外、与人们喜爱才生存下来 回归、与国家强盛有关

4、听说2008奥运会也选中麋鹿作为吉祥物，这就更体现人们对麋鹿的热爱。你们能说一下为什么专家们一致推荐麋鹿为吉祥物呢？

三、深化延伸，升华感知

1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？

2、引导学生尽可能说，然后教师补充

四、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。

1、要求：

请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。（课件展示要求）可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历，也可以综合讲。

2、自己练习：

3、同桌练习：

4、班级交流

五：总结课文：热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。六：作业：把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。板书设计： 11 麋鹿

外形奇特：四不像 角、尾巴、蹄子、毛色 生活习性：常在水中…… 繁殖能力低

传奇经历：回归故土、回归自然 教学反思

通过让学生找麋鹿特点，出示图片使学生对麋鹿外形有深刻了解，在此基础上读，练习讲解，当众讲解。针对如何练习讲解，我采用以下的方法：同座互练，指名上台讲，评论，再请学生上台讲，评比。在这个过程中我将学生的兴趣摆在首位，对于学生能力采取了不断地锻炼，这样取得较好的效果。

为了使学生增加保护野生动物的意识，我从麋鹿的命运让生说体会，使学生体会到野生动物的不幸命运，再加上补充的说明，使学生保护野生动物的信念增加。

教学内容：第三段和第一段。（传奇经历和大丰自然保护区中的麋鹿生活）

教学要求：通过学习课文，让学生了解麋鹿的传奇经历，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学重点、难点：让学生了解麋鹿的传奇经历，并学习讲解员介绍。

教学准备：课前补充资料（关于麋鹿）。投影片。教学挂图。教学过程：

一、学习第三段。

1、过渡：上节课我们了解了麋鹿的奇特外形和生活习性，麋鹿不仅有奇特的外形，还有一段传奇的经历呢。

（1）板书：“传奇”，齐读。

指名说说“传奇”的意思。（离奇，不同寻常或令人惊叹）（2）麋鹿有哪些不同寻常的经历呢？自读课文。出示投影： 要求：1默读课文，划出有关句子，并写上自己的感受（可以是一个词或一句话，并在后面加上惊叹号）

2读自己找到的句子，练习朗读，读出自己的体会。（3）讨论交流，指导朗读。

第一、3000多年前我国就有麋鹿，而在汉代以后竟销声匿迹了。相机板书：3000多年、汉代后、销声匿迹

指导朗读：你的感受是什么？哪个词最有神秘色彩？（销声匿迹），指导理解这个词（隐藏起来，神秘失踪）对麋鹿的销声匿迹我们感到怎样？（神秘、惋惜之类），怎样读出这种体会，自读后指读。

小结过渡：这是传奇经历之一，还有之

二、之三吗？

第二，1865年在北京出现，1900年被八国联军掠夺，麋鹿在国内又一次匿迹。

相机板书：1865出现、1900国内绝迹

（出示投影）指导朗读：侵略者干了哪些勾当？（盗、杀、抢），当你读到有的被杀戮，有的被装上西去的轮船，你仿佛看到了什么？指名说话。（出示挂图）是啊，这么温驯、柔弱的麋鹿竟也逃不过侵略者的魔掌，作为中国人的你读到这段话，你心情怎样？（痛心、气愤等）怎样读出你的感受？自读后重点名读。重点词体会：盗、惨遭厄运、杀戮、几乎绝迹等。让我们记住麋鹿这段血迹斑斑的经历，记住这段中华民族的屈辱的历史。齐读这一部分。

小结过渡：这是传奇之二，还有吗？

第三，麋鹿在异国他乡漂泊、繁衍，到1986年，才返回故乡。相机板书：1986回归（出示投影：从此……--茁壮成长）在海外的生活书上用了什么词语。指读后齐读：漂泊不定、颠沛流离。联系前文，哪些地方写的是麋鹿的漂泊不定、颠沛流离的？指名读。作为中国特有的珍稀动物，麋鹿流落国外近大半个世纪，在新中国的努力下，麋鹿结束了在海外漂泊不定，颠沛流离的生活，终于回归祖国、回归自然。读了这一部分，作为新中国的少年，你觉得怎样？自己读一读，读出自己的这种感受。（自豪、欣慰等）指读。

（4）旧中国贫穷落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，颠沛流离，在新中国国家富强了，经过努力，麋鹿也返回故土，看着这位海外归来的游子，想着他们坎坷的经历，你想说些什么？

（对照挂图说话）

（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）评价：说得真好。齐读这一句。

2、练习讲解麋鹿的传奇经历。指导：上节课同学们

学习讲解员介绍了麋鹿的外形特点和生活习性，不但课本上有的讲得很精彩，还结合了自己搜集的或老师分发的资料。可一个优秀的讲解员不仅会指着麋鹿介绍外形和生活习性，还要能讲出它的昨天、今天和明天。和上节课一样，请同学们对照板书，结合课本和补充资料，自己先练一练。

再讲给同桌听，请同桌指导一二。

指名讲传奇经历。（1-2人）适当鼓励，评议。

二、精读训练第一段

刚才这几位同学的讲解非常精彩。是啊，今天，这群珍异动物正在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。下面我们就到大丰麋鹿自然保护区在看一看。

要求：自由读第一段，你觉得麋鹿回归故土、回归自然后的生活怎样？从什么地方可以看出？

指名说后重点理解为什么是“理想场所”（广阔的土地、气候温和、林茂草丰等），对照挂图，说说：这里真可称得上麋鹿生活的（天堂、乐园、家等）

我们真的为麋鹿回归祖国、回归自然获得新生感到高兴，让我们齐读第一段。

三、写话。

今天我们学习了《麋鹿》这篇课文，了解了麋鹿昨天、今天和明天，对这种珍异的动物产生了非常亲切的感觉。（出示投影）现在北京2008年奥运会正在挑选吉祥物，有人就提议用麋鹿，你能帮麋鹿写一份推荐材料吗？写出你的理由。师范说“美猴王”被推荐的理由。

开头：尊敬的北京奥委会，我建议用麋鹿做北京奥运的吉祥物，学生写话，师巡视指导。指名读自己写的话，师生评议。（或课后完成）

板书：

11、麋鹿

8.麋鹿教案反思 篇八

段村学区普洞小学 教学目标：1 学会本课生字，理解由生字组成的词语。2 能正确流利地朗读课文，理解词语之间的细微差别。3 凭借具体的语言材料，了解麋鹿的外形特点，生活习性和传奇经历。

学习作者说明事物的方法，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

重 难 点：1 能正确流利地朗读课文，理解词语之间的细微差别。

2学习作者说明事物的方法，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

教学方法：自读感悟 合作探究

指导点拨

创设情境

第一课时 教学过程：

一、故事导入

1、以姜子牙选座骑的故事导入。

2、板题：

17、麋鹿

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，要求：读准字音，记清字形，标上自然段序号，划出不理解的字词。

2、检查反馈 课件出示生字词

（1）指名认读，相机正音。（2）交流个别重点词语。（3）交流初读收获。

课文主要讲了麋鹿的外形和生活习性。课文讲了麋鹿的经历很富有传奇色彩。课文讲了麋鹿现在生活的很好。

三、再读课文，理清脉络。

1、同学们快速地读课文，想想本文是按怎样的顺序来介绍麋鹿的？

2、交流

第一部分（1）大丰自然保护区的麋鹿生活的很舒适。第二部分（2-4）详细介绍了麋鹿的奇特的外形、生活习性等。第三部分（5））介绍了麋鹿的传奇经历。

四、精读第二部分，了解麋鹿。

1、同学们想一想，当时姜子牙为何独爱上了这种四不像呢？就让我们一起来读读课文，领略一下麋鹿的奇特。

2、指名读此部分，想一想，麋鹿长像奇特在哪？（1）学生交流：（麋鹿角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）（2)在学生阅读基础上媒体资料展示，形成对比，加深学生对麋鹿奇特外形的印象。

（3）文章是还具体介绍了麋鹿哪些方面？

3、除了奇特的外形，此部分还介绍了什么？（繁殖能力低下）

表现：怀胎时间比一般鹿要长，且每胎只产一仔。

4、为了加深对麋鹿的印象，我们一起来读读此部分。

五、课堂小结

通过本节课的学习，我们麋鹿的外形、生活习性等有了初步了解，相信你们心中还会有一些疑惑。回去准备一下，下节课我们再做交流。

六、指导写字。

七、布置作业

模仿介绍麋鹿的方法，任写一个小动物片断。

板书设计：

17、麋鹿

角似鹿 四不像

面似马

蹄似牛

尾似驴

第二课时

教学目标：

1、引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿的特点习性和传奇经历。

2、让学生在了解麋鹿的的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学重点：1 能正确流利地朗读课文，理解词语之间的细微差别。2学习作者说明事物的方法，体会保护野生动物的重要性。

教学难点：学习作者说明事物的方法，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。教学准备：课件

补充资料 教学方法： 教学设计：

一、复习导入

师：同学们，通过上节课的学习，你们知道课文讲了什么内容？（课文讲了麋鹿的外形、生活习性以及他的传奇色彩。）今天让我们一起走近麋鹿，具体去了解一下它这三方面的内容。现在我们先去看看他的样子？下面请同学们快速读课文第二自然段画出总写麋鹿外形的句子。（生读）

师：哪句总写麋鹿外形呢？

生：这句话总写它的外形‚它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为‘四不像’‛

师：哪个词写出麋鹿外形特点

生：奇特

师：怎么奇特，我们看一下（出示对比图片）角似——，面——，蹄似——，尾似——实在太——

师：同学们，现在如果教室来了一头鹿你能作出正确的判断吗？（出示驯录图）它是不是麋鹿，为了让大家有一个正确判断请同学们迅速读课文的第三自然段划出写麋鹿外形的句子，然后对照图中的鹿进行判断，一会告诉老师你的判断以及你的判断理由好吗？（生开始读、寻找）

师：图上的是麋鹿吗？

生：不是

师：谁来说说理由。

生1：书上写着‚站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方‛，而这头鹿的角就是指向前方的，所以我认为它不是麋鹿。

生2：书上写着‚麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的‛，而这头鹿的尾巴很短几乎没有，所以它不是麋鹿。

生3：书上说：‚麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。‛，但这头鹿的蹄子好象并不是很大。

师：你连它的蹄子都看到呀，这一点很不容易，但是我们绝对可以从麋鹿蹄子去辨认。

生4：书上说：‚麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。‛不管是冬季还是夏季，毛总是偏棕色的，但是图上的这头鹿却是白色，因此它不是麋鹿。

师：同学们，你们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点，作者紧紧抓住这些特点来写了，现在我可以告诉你们，这头很像麋鹿的鹿叫‚驯鹿‛，师：麋鹿的尾巴长得长，蹄子宽大，毛会变色，你知道是什么原因吗？

生1：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。

生2：麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。

师：也就是说麋鹿尾巴长，蹄子宽大，就是为了适应在水中活动，在沼泽生活生活。可见他多么喜欢水中的生活沼泽地的生活，你说他的生活习性多独特呀，麋鹿还有那些独特的生活习性？（生读第四自然段）

师：麋鹿的还有哪些生活习性？

生：麋鹿自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，且……才发育完全。

师：学到这里，你对麋鹿有了一定的了解，但我们还没真正看到的他的真面目，想看吗？好，老师给你们看，但是老师有一个要求：就是你们要当一回介绍员，可以以自己是麋鹿的身份也可以以自己是介绍员的身份都可以，结合他外形以及生活习性进行介绍行吗？

生：行

师：下面请你们同桌进行介绍在座位上练一会儿。

生：（在座位上练习。）

师：谁愿意上来试试。

生1：大家好，我是一头麋鹿，……

生2：大家好，我是一名管理员，我向大家介绍…

师：讲得真好，掌声鼓励，（学生鼓掌）好！老师给你们看看麋鹿的样子（出示图片）师：刚才大家都针对麋鹿的奇特外形或独特的生活习性进行介绍，但是你们可知道吗？麋鹿的不仅有奇特外形独特的生活习性还有着传奇的经历，麋鹿有哪些不同寻常的经历呢？自读课文，填写表格（生读5、6、7自然段的文字，填写表格）（师生共填表格）

师：大家从这一表格可以很清晰地看出什么？

生；麋鹿的经历曲折命运坎坷呀。

师：居住的地方由黄河、长江中下游到北京南郊到英国最后回国，他颠沛流离，居无定所，数量——变化之大。同学们，你们知道是什么原因造成麋鹿数量变化如此之大呢？请再读课文，读完课文后再读分析报告（生读）

师：看了这份资料你发现了什么？今后怎样做？

生1：我发现造成麋鹿坎坷经历的是人为原因与环境因素。我们要保护珍稀动物，要为它们提供一个好环境……

生2：我觉得还有一个就是社会原因。我们要努力学习……

师：是啊，人为的捕杀、国家兴衰直接影响着麋鹿的生长，也正因为这样我国麋鹿的经历才会如此曲折，具有传奇色彩。今后要一是要保护野生动物。二，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。因为野生动物的命运也和国家的命运联系在一起。下面让我们再读读麋鹿的传奇经历，但要求读出感情来，麋鹿有的经历让你气愤那你就读出气愤的情感有的经历让您高兴你就读出高兴得语气好吗？（配乐读）

师：不回首的一幕一去不复返了，他们受尽了磨难，终于回家了。如今，他们在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。在一个天色微明的清晨，你看，这群精灵出现了……（多媒体显示新生活画面，滚动字幕显示第一自然段的有关语句，师生齐读）

生读：天色灰明……

师：多么自由的一幕啊！麋鹿能够在这里如此幸福的生活，对麋鹿来说都是来之不易的！同学们，昨天今天的麋鹿你们就很清楚，那么明天的麋鹿将会如何呢

生：一定会茁壮成长

师：全文我们就学到这，整篇课文抓住麋鹿的外形、生活习性、传奇色彩三方面内容去写，写麋鹿外形抓住它的角、面、蹄、尾四个部位写出它的神奇，写它生活习性又抓住它的喜欢水中生活沼泽地生活这一独特生活习性来写，以后我们介绍一种动物可以学习这篇文章抓住特点来写，下面布置一项作业：介绍一种自己喜欢的动物。

板书设计：

17、麋鹿

外形特点：

‚四不像‛

麋鹿

生活习性

喜欢水中，沼泽地，繁殖力低

传奇经历

漂泊不定，颠沛流离

保护动物，热爱大自然 教学反思：

《麋鹿》第二课时，我觉得在设计上，我找准学生的兴趣点，让学生扮演多种角色，充分激发了他们的学习主动性，下面结合《麋鹿》第二课时的教学，谈谈我的做法：

一、当探索者

在学习麋鹿的外形特点和生活习性这一部分。我没有采用传统教学中逐段分析讲解的枯燥学习方式而是以科学探究为主线设计，苏霍姆林斯基认为：‚在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。‛故此，我精心设计，出示形象化的驯鹿图让学生猜一猜，问学生图中的鹿是不是麋鹿，并要求学生找判断的根据，这样，学生就会产生心理需要，便积极去划麋鹿外形的句子，观察、辨析，潜心体会文本内容。这样的探究很形象，操作性又强，既发挥了孩子的自主学习能力，自主学习课文，更重要的是，这样的探究深深地植根于文本语言的沃土中。大大训练了学生口头表达能力。

二、当介绍员

在学生学习完麋鹿的外形特点和生活习性这一部分后，为了激发学生的兴趣、参与的热情，我精心创设 ‚迁移练说‛的环节——‚当介绍员‛，让学生来介绍麋鹿的外形特点、生活习惯，内化课文的语言并鼓励学生创造性地使用，学生可以以自己是麋鹿的身份介绍，也可以管理人员身份介绍。当时，时间因素，介绍时间安排上不充分。

三、让学生当填写员、分析员

9.麋鹿引种放归洞庭湖 篇九

早上十点多，湖边的一处荒滩隐隐含着躁动的气息：用黑色围栏圈起的场地中，16头麋鹿正紧紧挤成一团。它们对这块即将成为它们新家园的土地充满了好奇。但千年前，这里却是它们的故乡。

16头麋鹿在一个月前离开“老家”江苏大丰麋鹿国家级自然保护区，从两千多个“兄弟姐妹”中脱颖而出，年轻、健壮。但到达东洞庭湖国家级自然保护区后，它们还是被进行隔离饲养观察。大丰和洞庭湖，即使仅仅相隔了数百公里，为了让它们适应洞庭湖的“水土”，一个月中，它们被混合喂养，用洞庭湖的水草拌着从江苏大丰带来的青贮饲料一起喂食。“世界野生动植物保护日”这一天，它们将被放归到湖南东洞庭湖国家级自然保护区的荒野之中。

两米多高的沉重围栏徐徐开启，畏缩的鹿群更加不安，湿漉漉的双眼中含着惊恐，试图从彼此身上的温暖中获取慰藉。栏外，将是一个陌生的世界。

洞庭湖位于中国湖南省北部，是中国第二大淡水湖，范仲淹的《岳阳楼记》形容洞庭湖“衔远山、吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千”。东洞庭湖是洞庭湖湖系中最大的湖泊，是中国列入《国际湿地公约》的七处重要湿地之一，依赖其生存的物种非常丰富，是世界自然基金会认定的全球200个生物多样性热点地区之一。

据WWF粗略统计，洞庭湖湿地有100多种可供麋鹿享用的食物。对于这16只将被野生放养的麋鹿而言，洞庭湖庞大的水域系统和宽广的滩涂将成为它们自由嬉戏的乐土；而洞庭湖的苔草、芦苇、菖蒲、三蕊柳等植被，都将会成为它们的饕餮美食。

但同时，这些麋鹿们也面临着更大的考验，如春夏之交的麋鹿争霸赛。每年5月，是麋鹿的交配季节，此时雄鹿会往自己身上涂抹泥土，角上悬挂青草来彰显自己的实力。而为了争夺与雌鹿的交配资格，雄鹿们将进行“生死”决斗，最后胜出的“鹿王”才能把自己优质的基因传给下一代。这是“王者”待遇，也是大自然优胜劣汰的法则。新来的雄鹿是否能顺利参与角逐，与土著雄鹿进行较量？较量中，它们是否能够胜出？“鹿死谁手”——是实现种群交流的关键。实现种群交流，将改善洞庭湖麋鹿种群遗传结构，促进种群复壮和基因交流。

很快，鹿群发现了出路，迫不及待地，在一只雄性麋鹿的带领下，飞快而有节奏地冲栏而出，飞蹄溅起乱泥，消失在芦苇丛深处。

这是一次生命的开启。湖南省林业厅、中国绿化基金会（CGF）和世界自然基金会（WWF）是这一使命的开启者，他们选取大型通江湖泊——洞庭湖作为“拯救濒危物种的希望地”，在环境急剧变化的当下，为“保护濒危野生动植物，维护生物多样性”做着不懈的努力。

神秘的麋鹿跟世界上绝大多数的物种一样，有太多的未解之谜尚未探索，尤其特殊的是它们英雄式的东归史诗。

麋鹿俗称“四不像”，面似马、角似鹿、尾似驴、蹄似牛，其自古就被认为是吉祥之物，形象和精神深深融入中国传统文化，据说姜太公的坐骑就是麋鹿；而在民间，麋鹿更是神奇之物，它不仅是先民狩猎的对象、崇拜的图腾和仪式中重要的祭品，麋鹿的鹿角年年落而复生更被认为是生命力旺盛的标志。

麋鹿曾经是我国特有的物种。已出土的麋鹿化石表明，麋鹿起源于距今200多万年前，距今约1万年至3000年时最为昌盛，足迹遍及黄河、长江流域，种群规模数以亿只，但在商周时期以后迅速衰落。2000多年前春秋战国时期的洞庭湖，水草肥美、人烟稀少，岳阳一带筑有“东麋城，西麋城”，是麋鹿的乐土。《墨子·公输》里有记载：“荆有云梦，犀、兕、麋鹿满之。”距今约120～140年前，野生麋鹿在中国最终绝迹——“绝迹的地点是长江口附近沿海地区”。洞庭湖近六千平方公里的湿地上，麋鹿的奔跑声、呦鸣声无迹可寻。

至清末，中国麋鹿的数量只剩200余头，全部被圈养在北京南海子的皇家猎苑。1865年秋季，法国博物学家兼传教士大卫无意中发现了南海子皇家猎苑中的麋鹿，他以20两纹银为代价，买通猎苑守卒，弄到了麋鹿的一个头骨、二张皮运回法国。1866年，麋鹿被确认为从未发现的新种，而且是鹿科独立的一个属。从此，麋鹿学名定为Elaphurus davidanus，英文则称为Pere Davids Deer（大卫鹿）。

1900年八国联军攻入北京后，麋鹿被劫杀一空，麋鹿至此在中国本土灭绝。只有之前，被英、法、德等国的驻清公使及教会人士通过明索暗购等手段，从北京南海子猎苑弄走的几十头麋鹿，幸免于难，生活在各国动物园中。

1985年，在世界自然基金会（WWF）的努力下，英国政府向中国赠送了22头麋鹿，阔别故乡85年之久的麋鹿，结束“流亡”生涯，重新回“家”。1986年，世界自然基金会（WWF）又从英国伦敦动物学会七家动物园挑选39头麋鹿赠送给中国政府，放养在江苏大丰，从此建立了世界第一个麋鹿自然保护区。历经三十多年的养护、保护、繁衍和扩散，至2015年，中国麋鹿的数量已经达到5000多头的规模，30年增长49倍，占世界麋鹿总数的83%。在北京的南海子麋鹿苑、江苏大丰麋鹿保护区、湖北石首麋鹿保护区都有稳定的麋鹿种数量群。

麋鹿一度近乎灭绝，即便人们已经在保护麋鹿的道路上，为修正自己的错误做了很多的尝试和努力，依旧任重而道远。在《中国国家重点保护野生动物名录》上，麋鹿属于国家一级保护动物；而在《世界自然保护联盟》（IUCN）2012濒危物种红色名录上，麋鹿也榜上有名。2016年，是麋鹿回到中国的第31个年头。而3月3日，是第三个世界野生动植物日，在这一天，将16只幸存的麋鹿放归荒野显得意义重大。

“对濒危动物最好的保护便是将其放归自然，让它们成为自然生态链中的一环。”世界自然基金会（WWF）长江项目高级经理蒋勇望着鹿群消失的方向感慨道，“放在保护濒危物种的大方向上，它们迈出的每一步都具有科学探索的价值。”

选择洞庭湖作为麋鹿重回大自然的第一步，源于麋鹿的另一个传奇。

1998年长江发生特大洪水，洪水过后，东洞庭湖的农民发现了麋鹿的踪迹。专家分析：洪水之时，湖北石首天鹅洲麋鹿保护区围栏被冲垮，麋鹿因此流出，部分麋鹿渡过长江到达洞庭湖，从此一直在洞庭湖自然保护区的芦苇沼泽地繁衍生息。2009年12月，WWF组织了江豚、麋鹿、水鸟的野外同步调查，发现约有60只麋鹿生活在东洞庭湖保护区范围内。2014年8月，东洞庭湖保护区通过对麋鹿的野外监测，发现已有近90头麋鹿生活在洞庭湖。当年“迷失”的麋鹿，如今扎根洞庭湖，成为全国最大的没有人工干预的野生麋鹿种群。

洪水带来了意外的惊喜，说明洞庭湖仍然适合麋鹿栖居。经过近二十年的野外生存“训练”，自然野化的麋鹿已成功克服了夏季洞庭湖高水位带来的生存困难，进行短距离迁移：当洞庭湖水位上涨、栖息地被淹没时，鹿群会越过防洪大堤，到临湖的苇地、山林、农田、果园等处栖息。而它们在洞庭湖的活动范围也越来越大。

对“神出鬼没”麋鹿的调查研究成了难题。原来的监测只是对麋鹿活动范围的把握，它们在哪些边界活动、当地环境对它们有无干扰等，而他们的病理、生理变化是无法监测到的。监测的空白导致对动物迁徙路径、迁徙通道以及迁徙中的种群特征信息犹如马赛克一样失真、错杂，不能准确、完整地建立重点保护区域。

事实上，对于任何野生动物栖息地的研究和保护而言，借助高科技手段、利用大数据对物种进行追踪和分析，十分重要。卫星追踪已被广泛应用在熊猫、雪豹、大象、白鹤、小白额雁等众多野生动物身上，无论被追踪动物的生活环境多么险峻，跨越多少距离，都能获得有价值的信息。

高科技也被运用到了麋鹿的研究监测上，16只麋鹿在野放前被装上了最新的卫星跟踪器，未来将传递回它们生命的足迹，实时追踪麋鹿的活动轨迹，与野生种群交流的状况。在环境急剧变化的当下，麋鹿能否适应和如何适应野外的生存，将随着卫星跟踪器传递的信息进入科学研究的视野，为研究麋鹿种群的生活习性、活动规律、环境需求等提供一手资料。

“我们在放归的麋鹿身上佩戴卫星跟踪装置，也正是出于监测的目的。这样我们就可以开展麋鹿的取食、繁殖、生境选择与适应等行为生态学及生存竞争、繁衍模式等种群生物学方面的研究，为将来野生麋鹿的保护措施和决策提供科学支撑。”蒋勇介绍。这一行动同时也是由中国绿化基金会（CGF）和世界自然基金会（WWF）主导实施的“物种100”卫星跟踪项目（Wildlife Footprint）的开端。这个项目在未来的数年内，将在中国境内选取具有典型代表的100种物种，为其安装卫星跟踪器，以获取这些野生珍稀濒危物种的迁徙和活动数据，从而为科学研究以及管理部门实施生态保护和规划提供基础信息，推动中国乃至世界范围内的物种保护。

归去来兮，“迷”途之鹿如今得以回归荒野，这是自然一个现实的“传说”。人类在将麋鹿逼进濒危后，开始重新保护，并希望通过此次的野化行动来摸索出一条保护濒危动物的出路来。救护和保护一个物种是历史使命，通过使命的达成，我们在保护物种的同时，也在保护我们共同生存的自然环境，实现人类的可持续发展。

10.游麋鹿基地作文 篇十

星期六，天气晴朗，空气清新，我和同学们一起去参加学校组织的“我和麋鹿手拉手”活动。大家怀着激动的心情登上了去麋鹿基地的车。

车上，我们透过窗户看见路边的油菜花长得密密麻麻，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都快速往后退。不一会儿我们就到了麋鹿基地―天鹅洲自然保护 区。麋鹿基地的周围都用铁丝网围着，大门的前面有一块大石头，石头上刻着“石首糜鹿，国家级自然保护区”几个字。工作人员介绍说：“咱们麋鹿基地面积有三 百多亩。麋鹿是国家二级保护动物，它又叫‘四不像’，脸像马，角像鹿，尾巴像毛驴，蹄子像牛，但是整体看，又谁都不像，所以称‘四不像’”。

随后我们跟着工作人员坐上快艇去看麋鹿。大家的.眼睛都看着沼泽池，希望早点儿看到麋鹿。忽然有一位同学喊着：“快看!快看!有一只麋鹿!”这只 麋鹿与一般的麋鹿不一样，头上有两只又大又粗的角，这是雄鹿。麋鹿警惕性非常高，只要有一点声音它就会逃跑。另一边草地上有许多麋鹿。我们想把船靠在草地 上去看麋鹿，可是船的螺旋桨长了靠不了岸，真遗憾!我们只好用照相机把麋鹿照下来，拿回家做纪念。

11.《麋鹿》教案 篇十一

在阅读课文的第3自然段时，一生突然提出：“老师，我发现课文第3自然段少写了一点内容：第3自然段对第2自然段中提出的“角似鹿”“蹄似牛”“尾似驴”都作出具体介绍，但对“面似马”却只字未提。”

我乍看之下，学生确实说得在理，而且我觉得这与课文内容又有很大的关系，我随即话锋一转：“同学们，我们一起来讨论一下这个问题，看看这是不是作者的疏漏?”

于是，这个问题立即成为焦点，同学们纷纷发表自己的看法。不讨论不知道，一讨论就会发现解决问题的办法还真不少，课堂教学真可谓一个塑造教育的大熔炉呀!

12.麋鹿的故事 篇十二

据悉，此次放生的麋鹿为雄性，不足2周岁，体重约60公斤。由于近来汛期湖区水位上涨，它迁徙到益阳沅江市南大膳镇栖息，被困在村民的鱼塘中。经过沅江市林业局和当地群众的通力协作，将麋鹿救助上岸，悉心照料，并对受伤的四蹄进行了及时救治，确定康复后可以放归到野外。由此，湖南省林业厅给救护放生的麋鹿加载了无线电发射器，希望通过无线发射器的定位信息来研究麋鹿的活动规律、活动范围、栖息规律，以此来建设洞庭湖区野生麋鹿群的监测保护站点、生物廊道、安全台等，促进麋鹿的生存与繁育。

麋鹿为中国特有种，俗称“四不像”，属国家一级重点保护动物，在野外早已灭绝。中国自1985年从英国引入麋鹿后，已先后建立北京麋鹿苑、江苏大丰麋鹿国家级自然保护区和湖北石首麋鹿国家级自然保护区等麋鹿保育基地。洞庭湖区的麋鹿为1998年长江发生特大洪水时，从湖北石首麋鹿国家级自然保护区外逸、散失而来。近年来，由于湖南切实加强了洞庭湖国际湿地的保护与恢复，使麋鹿在该区的芦苇沼泽地得到了繁衍生息，已由最初的10头左右发展到60～70头的规模，成为全国唯一也是最大的真正自然野化的麋鹿种群。

13.麋鹿读后感 篇十三

生活习性：麋鹿是一种草食性哺乳动物，角每两年托换一次，经常在水中觅食站立跋涉浅游，在夏季毛呈棕红色，冬季呈棕灰色，它的自然繁殖力很低。

传奇经历：3000多年前在黄河，长江中下游地区有麋鹿，在寒潮逐渐减少，竟然销声匿迹。1865年在北京南郊发现了120头，随后数十头被陆续盗往欧洲。19“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。后来，只有英国贝福特的私人别墅里养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1967年，麋鹿以达到400头，至今已有头。

1986年8月14日，在世界世界与自然保护联盟，世界自然基金会和我国林业部的共同努力下，在江苏沿海建立起世界上第一个，于是至今最大麋鹿野生放养地——大风麋鹿保护区。39头麋鹿返回故乡。这里的沿海滩涂广阔，气候温暖，森林茂密，水草丰盛，是麋鹿野生放养 天然的理想场所。

14.麋鹿修改 教案 篇十四

教学目标：

1.能够流利、有感情地朗读课文。2.学会列数字、作比较的说明方法。

3.继续学习课文，认知麋鹿外形特征、生活习性，了解麋鹿的传奇经历，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

4.在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性、传奇经历。

教学重点：认知麋鹿外形特征、生活习性，了解麋鹿的传奇经历。教学难点：体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。教学过程：

一、揭题，读题

1.同学们，今天我们来继续学习17课——《麋鹿》（生齐读）

2.通过上节课的学习，你知道课文是从哪几个方面来介绍麋鹿的吗？（板书）

外形奇特习性独特 经历传奇

二、认识外形特点和生活习性

1、（课件出示麋鹿图片）看，这就是麋鹿，关于它的外形，课文有一句较为全面的介绍，下面请同学们快速浏览课文，找出这一句话。

学生找到句子：.“它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不象”。（课件出示）

麋鹿的外形可真奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，（课件出示），来，让我们再来读一读，感受它的奇特吧。（课件出示）

2、关于麋鹿的外形，作者是从哪几个方面来介绍的？每个方面又各有什么特点呢？请同学们细读课文第三自然段，找一找，画一画（课件出示第三自然段）（1）麋鹿的外形，作者是从哪几个方面来介绍的？

生：体重 角型 尾巴 蹄子 毛色（屏显红色）（2）每个方面又各有什么特点呢？ A、“一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。”

这一段话用到了什么说明方法——列数字。从这些数字中你体会到什么？（麋鹿重）麋鹿到底有多重呢？我们可以作一个比较——你们的体重一般是40千克左右，而麋鹿的体重是我们的六倍还要多，可真重啊！谁来继续交流？ B、生：“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿没有角，体形也较小。” 师：麋鹿的角型有什么特点？

生：各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。

师：看，麋鹿的角呈树枝状，向后伸展。你们知道麋鹿的角为什么会指向后方吗？老师搜集的资料表明：这与它的栖息环境和性情有关，沼泽地带的大型猛兽较少，而生性胆小的麋鹿在内部争斗时也不象其它鹿科动物那样激烈，朝后伸展的枝杈有利于缠绕长草，最能表现雄麋鹿威武，多奇特呀。谁能通过朗读让我们感受一下麋鹿角型？ 生读。

师：麋鹿的角型真是独一无二，多令人喜爱的动物呀！我们一起来读读吧。生齐读

同学们，介绍麋鹿体重的时候，作者用了列数字的说明方法，介绍角型时，既介

绍了麋鹿和其他鹿角型的不同，又介绍了雌麋鹿和雄麋鹿的区别，这叫做——作比较（生说）

C、师：谁还找出了哪些句子？

生：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。

师：尾巴特点？ 生：长。

生：麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。师：蹄子特点？ 生：宽大。

生：麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。师：你们看，麋鹿像我们人一样，还会随着季节的变化换衣服呢！多有趣呀！来，一起读读吧。（指导朗读。）

3、小结写法：课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点——奇特，然后从体重、角型、尾巴、蹄子、毛色具体进行了介绍。（板书：概括——具体）为了给我们留下了深刻的印象，作者还运用了列数字、作比较的说明方法。这样一头栩栩如生的麋鹿就展现在我们眼前了。来，让我们到课文中再去感受一下麋鹿的奇特外形吧：齐读（一般雄麋鹿体重可达„„）

4、同学们，这一小节除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？ 生：生活习性

麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？有什么联系？

生：麋鹿生活在沼泽中，长尾巴有利于驱赶蚊蝇，宽大的蹄子使它在沼泽中能轻快敏捷地行动，而毛色的变化则有利于它隐蔽自己。

师：可以说麋鹿奇特的外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。

5、麋鹿现在是国家一级保护动物，在大丰麋鹿自然保护区也仅有数百头，它的繁殖力很低，那么影响麋鹿繁殖力低的原因是什么？请同学们去读一读第四自然段，找一找原因。

生：胎期长，数量少，发育晚。

三、感受传奇经历

过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，独特的生活习性，还有一段传奇经历呢。1.细读课文5-7自然段，麋鹿哪一段经历最能震撼你的心灵？抓住关键的句子，圈圈关键词，在你感受最深的地方写写自己的体会。2.交流，根据学生回答指导朗读相关句子。预设： 师：谁来说说你最强烈的感受。

(指导朗读：你的感受是什么？哪个词最有神秘色彩？（销声匿迹），指导理解这个词（隐藏起来，神秘失踪）对麋鹿的销声匿迹我们感到怎样？（神秘、惋惜之类），怎样读出这种体会，自读后指读。)▲“1865年，有人在北京南郊发现了120头麋鹿，并撰文向全世界介绍。随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。1900年，“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。从此，麋鹿在国内几乎绝迹。”

生：我很气愤，很痛心。八国联军太可恶，好歹麋鹿也是一群生命，怎么能这

么对待它们？

生：我痛恨八国联军，他们用了很多手段把麋鹿抢走，连一只也不放过。师：你能具体说说特别是从这句话的那些词体会出来？（你从哪儿看出手段不光明？不是说是展出的吗？）生：被盗走。

师：是呀，借以展出的名义，用了强盗手段掠走。麋鹿流落他乡，任人宰割，怎么能不让我们心痛？ 师：●读出你的愤恨之情 师：还有谁想交流？

生2：我的感受就是我很悲伤。

师：侵略者干了哪些勾当？（盗、杀、抢），当你读到有的被杀戮，有的被装上西去的轮船，你仿佛看到了什么？指名说。是啊，这么温驯、柔弱的麋鹿竟也逃不过侵略者的魔掌，作为中国人的你读到这段话，你心情怎样？（痛心、气愤等）怎样读出你的感受？自读后重点名读。重点词体会：盗、惨遭厄运、杀戮、几乎绝迹等。

●悲从何来？„„是啊，老师也有同感，请用你的朗读把你的悲伤之情表达出来吧。

●评价：言之有理，把你感受最深的一句读一读。老师也有同感，请用你的朗读把你的感受表达出来。

你把麋鹿的的心里话都说出来了，请你把体会最深的句子读一读，让大家也听一听麋鹿的心声。。。

● “惨遭厄运”读的真好！在你的朗读中我们分明看到了一群遭遇凄惨的麋鹿„„

●“几乎绝迹”你读出了麋鹿的绝望。

▼▼师：让我们在朗读中记住麋鹿这段血迹斑斑的经历，记住中华民族这段屈辱的历史吧。

师：还有哪个地方让你深有感触？ ▲引读：“后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去，只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。到1967年，这里的麋鹿已增加到400多头，并向各国输出。至今，全世界麋鹿总数估计已经超过2000头。”

理解“陆续”――先先后后，时断时续。后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去。（“陆续”和“相继”是一对近义词，“陆续”在文中指麋鹿不断地盗往欧洲，“相继”在文中指麋鹿一个跟着一个死去。）

生1：我很高兴，麋鹿在异国他乡漂泊、繁衍，到1986年，返回故乡。

生2：我有点感动。因为我发现麋鹿在国外相继死去，而英国的贝福特公爵对生活在自己庄园里的麋鹿精心饲养，所以麋鹿生长良好，迅速繁殖，最为可贵的是，他无私地将麋鹿向各国输出，我很敬佩他。

师：你高兴的是圆满的结局，有很多像麋鹿一样的珍惜动物永远消失在这个世界上，麋鹿还是值得庆幸的。

◆师：还有谁来说，还有哪些传奇经历打动你？

▲1986年8月，在世界自然基金会和我国林业部的努力下，39头选自英国七家动物园的麋鹿返回故乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放养。从此，麋鹿结束了它

们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活。如今，这群珍异动物正在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。”

生：我很高兴，自豪，感动、欣慰，因为只有祖国富强了，麋鹿才能回归祖国，回归故乡。

师：把你的感受读出来。自豪、欣慰的语气读。

3、让我们在朗读中再次感受麋鹿回归故土的不易

4.同学们，到底是什么原因使麋鹿从八国联军时的几乎绝迹，发展到现在的在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长呢？

生回答

师：当年麋鹿因清政府衰败，八国联军入侵，而惨遭厄运几乎灭绝，随着我国国力的日益强大，到了1986年，麋鹿终于回到了祖国。由此可见，麋鹿的命运也和国家的命运联系在一起，可以说——祖国强则麋鹿强，祖国兴则麋鹿兴啊。5.现在，这群珍异动物正在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。（出示课件）就让我们一起走进大丰麋鹿自然保护区，看看麋鹿的新生活吧！：天色微明，晨雾如轻纱般飘浮在黄海滩涂上。一群麋鹿悄无声息地向水塘边走去。不知从何处传来人的脚步声，警觉的麋鹿迅即蹦跳着遁入草丛„„（配乐齐读）

6、做讲解员介绍麋鹿。

（1）过渡：刚才我们通过学习课文，了解了麋鹿奇特的外形、独特的生活习性和传奇的经历，想不想让更多的人也来认识麋鹿呢？今天，老师想请同学们学着讲解员的样子，为大家介绍麋鹿，（课件展示要求）可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历，也可以综合讲。当然了要做好讲解员并不容易，老师提醒大家，（出示讲解要求

1、介绍时要按顺序

2、语言要生动，3、开场白要吸引人）（2）同桌练习。（3）指名介绍。

（4）评价：●中等：谢谢你精彩的讲解，条理清晰，声音响亮，如果不看书说，就更好了。谁再来试一试。

●优秀：掌声鼓励，讲得真是好，你的讲解真有感染力，可以称得上是一个优秀的讲解员。

（抓住了麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点，介绍它的体型及生活习性。）

8、总结：通过这节课的学习，我们了解了麋鹿奇特的外形、独特的生活经历和传奇的经历，英国前首相撒切尔夫人曾说过，“20世纪，中英外交史上最有意义的两件事：一是香港的归还，二是麋鹿的回家。”这两件事都是因为我国实力强大了才实现的，让我们千言万语化作一句话：珍爱麋鹿！愿我们的祖国更加繁荣、昌盛！

四、作业

选择一个你喜欢的珍稀动物（如东北虎、扬子鳄），从它的独特外形、生活习性、传闻趣事和目前的生活状况等方面加以整理，在“口语交际”课上向同学和老师介绍。板书

外形奇特 体重 角型 尾巴 蹄子 毛色 概括 具体 麋鹿习性独特