科学发展观的核心是

科学发展观的核心是（精选8篇）

1.科学发展观的核心是 篇一

以人为本是科学发展观的本质与核心

科学发展观的基本要求就是“全面、协调可持续发展”。科学发展观的第一要义是“发展”；本质与核心是“以人为本”；基本要求是“全面、协调可持续发展”；根本方法是“统筹兼顾”。

以人为本作为中国共产党在新时期领导中国人民团结一致奔小康的新理念，赋予了科学发展观更为丰富的内涵。

科学发展观主要包括三层含义：一是将发展作为党执政兴国的第一要务；二是全面、协调、可持续的发展；三是发展要坚持以人为本。三者缺一不可，共同构成了科学发展观的基本框架。其中，以人为本是科学发展观的本质与核心。因为，人是科学发展观的承载者，始终代表中国最广大人民的根本利益，不断满足人民群众日益增长的物质文化生活需要，是科学发展观的根本出发点和落脚点。离开了人和人民群众的利益需要，科学发展观既不能产生也没有价值。

以人为本是科学发展观的实践基础。以人为本作为我们党在新的历史条件下诠释科学发展观的新的执政理念，赋予了科学发展观鲜明的时代特征，也与时俱进地体现了马克思主义实践哲学的立场、观点和方法。科学发展观意义上的以人为本，已经超越了西方人本主义思潮和中国传统文化中的民本思想。马克思主义经典作家批判地继承了历史上关于人性和人的本质的学说，特别是扬弃了费尔巴哈的人本主义思想，科学地揭示了人的本质，在历史上第一次把人看成实践的人，把人的本质属性理解为人在实践中表现出来的能动性、创造性和自主性。强调人不是抽象的人，而是具体的人，是在一定社会关系中活动的，有需求、有思想、有观点、有血有肉的社会的人。离开了人的实践就谈不上观念，因为观念无非是人的感官直接受客观事物的刺激而形成的认识，正如马克思指出的那样：“观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质的东西而已。”

科学发展观是人通过实践形成的进步观念，反过来指导和推动社会全面发展的思维模式。一种建立在实践基础上的进步的观念，如科学发展观一旦在人的头脑中产生就可以指导实践，并通过实践活动改变客观对象，对客观对象进行有效的分解与组合，从而创造出体现认识目的的新对象。这个新对象最初是观念的，但在实践的过程中是可以转化为现实的。从观念的对象到实在的对象的转化过程，就是人的能动性的体现过程，是科学发展观的实践过程。也是人的主体性的强化过程。

人的主体性是人作为活动主体所特有的质的规定性，在实践中表现为“人的能力”。是人在一定的历史条件下顺利地完成一定使命的本领。

显然，以人为本中的人是实践的人，社会的人，有独立意识和创新能力的人。也只有这样的人，才能确立科学的发展观，才能用科学的发展观指导实践。

以人为本是科学发展观的价值体现。以人为本与我们党全心全意为人民服务的根本宗旨和“三个代表”重要思想是一致的。以人为本就是要通过科学发展，最大限度地满足人民群众的政治、经济、文化和社会需求。这里不仅包括通过发展经济不断满足人们日益增长的物质生活，即吃、穿、住、行等人的最基本的需要：包括通过建设先进文化不断满足人们日益增长的文化需要，即精神解放、思想交流和文体娱乐活动等；还包括通过民主政治建设不断满足人们日益增长的个性发展需要，即人与人之间的相互尊重、个人权利的实现、自由发展的空间以及参与国家事务的自主性；也包括人与人、人与自然、人与社会能够和谐相处；等等。显然，只有以全面、协调、可持续的发展观为指导，才能最大限度地满足人民群众的生存发展需要。这是科学发展观的价值核心，只有满足一定的需要，才能体现一定的价值。满足人民群众全方位的需要是科学发展观的价值体现。在这里，动机、手段、目的三者的区别只有相对的意义，它们在人的本质中达到了统一，在科学发展观中实现了共同的价值。也就是说，全面、协调、可持续的发展本身既是人的需要，也是满足需要的手段和目的。

以人为本是科学发展观的最终目的。发展说到底就是为了实现社会的全面进步与人的全面发展，而社会的全面进步最终也是为了推动和促进人的全面发展。

最大限度地满足人民群众的各方面需要，就是要不断促进人的全面发展的需要。以人为本就是要促进人的全面发展，这是科学发展观的终极目标追求。

人的全面发展本身包含着广大人民的根本利益，代表最广大人民的根本利益同促进人的全面发展也是统一的，相辅相成的。人的全面发展指的是一种联合体，在这个联合体中，每个人的利益都包含在公众的利益之中，是一个以各个人的自由发展为一切人自由发展的条件的联合体。因而，马克思主义将无产阶级政党的历史使命定位于“解放全人类”。也就是说，无产阶级政党是为大多数人谋利益的政党，既不能代表一己的私利，也不能代表少数人的利益，更不能代表小集团的利益，必须始终代表最广大人民的根本利益。中国共产党的使命就是要始终代表中国最广大人民的根本利益。党的全部任务和责任，就是为人民谋利益。党的十六大提出的全面建设小康社会，加快社会主义建设的发展目标，体现了中国最广大人民的根本利益，必将促使人的全面发展进入一个新的历史阶段和一种新的境界。

人的全面发展作为一个历史过程，是在社会主义和共产主义的社会实践中完成的。所以，我们在整个社会主义现代化建设事业中始终不能迷失最广大人民群众的根本利益这个本质目标，扎扎实实为群众办实事，切切实实为群众谋利益。可以说，促进人的全面发展是科学发展观的集中体现。

推进人的全面发展，同推进经济、政治、文化的发展和改善人民群众物质文化生活，是互为前提和基础的。人越全面发展，社会的物质文化财富就会创造得越多，人民群众的生活条件就越能得到改善，而物质文化条件越充分，又越能拓展人的个性自由和促进人的全面发展。因此，我们说，科学发展观与人的全面发展的理论是一个问题的两个方面，二者互为条件，互相促进。以人为本，促进人的全面发展，就要尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造，为人的聪明才智开辟广阔的发展空间，为人的创造才能搭建广阔的平台；不断提高人的思想道德素质和科学文化素质，正确处理发展的速度和效益、质量和数量的关系；妥善处理人口、资源与环境的关系；充分调动一切积极因素；缩小差别，扩大就业，维护稳定。牢固树立以人为本的执政理念，用科学的发展观指导和谐辽宁的建设与老工业基地的振兴。

2.科学发展观的核心是 篇二

一、以人为本是我党根本宗旨和执政理念的集中体现。

“以人为本, 体现了马克思主义历史唯物论的基本原理, 体现了我们党全心全意为人民服务的根本宗旨和我们推动经济社会发展的根本目的”。[1]一切为了人民、一切依靠人民, 是马克思主义政党最鲜明的政治立场。全心全意为人民服务是我们党的根本宗旨, 这表明我党始终坚持人民的利益高于一切, 除了人民的利益, 没有自己的私利。“立党为公、执政为民”是我党的执政理念, 这表明党执政的全部任务和责任是实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。以人为本落实到实践中就是以中国最广大人民的根本利益为本, 这最集中最生动地体现了我党的根本宗旨和执政理念。

中国共产党的历史就是一部践行党的根本宗旨的奋斗史, 无论是在战争年代还是在社会主义建设时期, 坚持为中国最广大人民谋利益是我党的一贯传统。毛泽东同志早在战争年代就提出了“为人民服务”的根本宗旨;邓小平同志要求把“人民拥护不拥护”、“人民赞成不赞成”、“人民高兴不高兴”、“人民答应不答应”作为衡量发展方向、发展目标、发展成效的根本标准;江泽民同志一再强调社会主义建设要以最广大的人民群众为本, “党的一切工作必须以最广大人民的根本利益为最高标准”;胡锦涛同志明确提出“权为民所用, 情为民所系, 利为民所谋”是我党“立党为公、执政为民”的本质要求, 强调群众利益无小事, 要从人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题入手, 切实解决群众生活中的紧迫问题。在这些思想中, 以人为本始终一以贯之、与时俱进。作为党的领袖, 他们不只是这么说的, 更是这么做的。毛泽东同志为中国人民的解放事业牺牲了多位亲人, 儿子毛岸英牺牲在抗美援朝的战场上, 永远留在了邻国的土地上。邓小平满怀深情地说:“我是中国人民的儿子。”为了“母亲”的事业, 他历经挫折, “三落三起”, 矢志不移。近年来, 无论是在偏僻山区、困难企业, 还是在抗击“非典”的生死战场、在抗震救灾的危难关头, 我们都能看到党的领导人奔波的足迹, 听到他们坚定的话语, 看到无数共产党员为了广大人民群众的利益, 冲锋陷阵、舍生忘死。2010年甘肃舟曲爆发泥石流灾害中, 温总理两周之内两赴灾区。所有这一切都生动地表明, 在中国共产党人这里, “以人为本”不是一个空洞的、漂亮的政治口号, 而是一种惦记着普通人生存状态、关注他们发展能力的政治使命。无论在任何时候、任何情况下, 我党都始终把解决人民切身利益问题放在首位。

二、以人为本科学回答了“发展为了谁、发展依靠谁、发展成果”由谁共享的核心问题。

科学发展观的第一要义是发展。发展为了谁、发展依靠谁、发展成果由谁享有, 关系到发展的性质、方向、目的和动力, 是发展的核心问题。

首先, “发展为了谁”的问题, 是判断发展理念是否先进、人类社会是否进步的根本尺度。历史上一切私有制社会都是少数人对多数人的统治, 它们的发展从根本上说都是为了少数人的利益。以美国为例, 2004年, 美国总统大选花了40亿美元, 2008年更是高达53亿美元, 这些费用主要来自共和党和民主党背后的各自财阀。共和党主要有军工、石油、制造等“传统产业”的支持;民主党主要有金融、电信、传媒等“新兴产业”的支持。所以美国学者伦德·伯格说:“美国实际上只有一个单独的党, 即财主党。”他们所关心的和代表的只能是少数集团利益。而社会主义社会为人民当家作主提供了政治保障, 也为发展开辟了正确的方向。以人为本的提出防止和避免了在经济社会发展中为发展而发展等一些偏差。一是进一步明确了发展的性质, 就是发展为了人民;二是进一步明确了发展的目的, 就是必须满足人民群众日益增长的物质文化需要、促进人的全面发展。它更加鲜明地突出了人民群众的价值主体地位, 体现了以民为本、以民为重、以民为先的价值取向, 切实把发展的目的真正落实到满足人民的需要、实现人民的利益、提高人民的生活水平上, 彰显了科学发展观的核心价值。

其次, “发展依靠谁”的问题, 解决的是发展的主体和动力问题。《国际歌》中有两句大家耳熟能详的歌词:“是谁创造了人类世界?是我们劳动群众。”人民群众是社会物质财富和精神财富的创造者, 是社会生产力的主体, 是社会变革的决定力量。以人为本在科学回答“发展为了谁”的同时, 深刻回答了“发展依靠谁”的问题, 必须依靠人民群众, 这就确认了人民群众的实践主体地位, 这是马克思主义唯物史观的基本原则, 也是我党从胜利走向新的胜利的根本保证。

新中国成立后, 特别是改革开放30多年来, 我国社会主义现代化建设所取得的一切成就, 同样靠的是人民群众。从家庭联产承包责任制的发明, 到乡镇企业的异军突起;从城市化的不断推进, 到社会主义新农村的建设, 等等, 无不显示了人民群众的智慧和活力。2008年北京奥运会是依靠人民的又一次巨大成功。包括10万赛会志愿者、20万啦啦队志愿者、40万城市志愿者、100万社会志愿者在内的170万志愿者参与奥运志愿服务, 以至于有些国外媒体发出了“60年后又见人民战争”的惊呼。2010年的上海世博会, 志愿者的人数更是超过200万。

当前, 在为全面建设小康社会而奋斗的过程中, 我们面临着各种复杂的社会矛盾和问题, 而解决这些问题唯一的出路, 就是紧紧依靠广大人民群众, 坚定不移地推进改革和发展。这一点到任何时候都不能动摇。

最后, “发展成果由谁共享”的问题, 关系到发展的落脚点。坚持以人为本, 就必须让发展成果由全体人民共享。这是发展为了人民、发展依靠人民的具体体现, 是社会主义社会的本质要求。

发展成果由全体人民共享, 就是要把改革发展取得的各方面成果, 体现在不断提高人民的生活质量和健康水平上, 体现在不断提高人民的思想道德素质和科学文化素质上, 体现在充分保障人民享有的经济、政治、文化、社会等各方面的权益上, 体现在保证所有的人都有尊严地工作和生活上, 让发展成果惠及广大人民群众。据统计, 2008年金融危机以来, 党和政府高度重视保障和改善民生, 4万亿元新增投资首先投向民生工程, 总额达2.76万亿元。到2010年9月份, 全国已有27个省份调整了最低工资。大部分省份涨幅都在20%以上。这充分体现了我党以人为本的执政理念。

发展成果由全体人民共享, 就是坚持在全国人民利益根本一致的基础上, 把不同阶层、不同方面的利益兼顾好, 最终实现共同富裕。一方面, 保护发达地区优势产业和通过辛勤劳动、合法经营先富起来的人的发展活力, 鼓励他们积极创造社会财富。另一方面, 高度重视和关心欠发达地区, 以及比较困难的行业和群众, 特别要逐步扩大社会保障的覆盖面, 切实保障各方面困难群众的基本生活, 让他们感受到社会主义大家庭的温暖。2006年, 我国彻底取消农业税, 在我国已实行了长达2600年的这个古老税种从此退出历史舞台。2009年, 我国城镇基本养老保险人数达到2.35亿, 基本医疗保险参保人数达到4.01亿, 深受农民欢迎的新型农村合作医疗保险参合农民达到8.3亿人, 参合率高达94%, 大大缓解了农民“看病难、看病贵”的问题。现在, 我们又开始着手解决“农民养老”这个世界性的难题, 计划到2020年前, 基本实现新型农村社会养老保险全覆盖。这是党中央做出的又一项惠及亿万农民的重大举措, 充分体现了我党以人为本的执政理念。

三、以人为本坚持了经济社会发展与人的全面发展相统一的根本要求。

发展不仅包括物的发展, 而且包括人的发展。以人为本的发展观实现了经济社会发展与人的全面发展的内在统一。

实现人的全面发展, 就是要在经济社会发展的基础上, 不断满足人的需要, 提高人的素质, 发挥人的才智, 实现人的价值。改革开放以来, 随着生产的迅速发展, 我国综合国力大大增强, 人民生活水平有了很大提高。但一个时期以来, 不少人对发展在相当程度上理解为GDP增长, 在一些地方, 人的全面发展所需要的社会公平被忽视, 教育、公共医疗卫生、社会保障等社会事业严重滞后于经济发展, 经济与社会发展不协调, 人的全面发展受到严重干扰和制约, 在发展中只见物不见人。以人为本就是以实现人的全面发展为目标, 追求人、社会与自然的协调、持续、全面的发展, 突出了人的核心地位, 强调了人的全面发展。如, 党的十七届五中全会通过的“十二五”规划建议, 为我们描绘了一幅经济社会发展的新蓝图。“更加注重保障和改善民生”、“城乡居民收入普遍较快增加”、“人民物质文化生活明显改善”等醒目的字眼跃入人们的眼帘, 鼓舞人心, 令人期待。显然, 更加注重保障和改善民生, 已构成“十二五”规划的主旋律, “十二五”规划不仅仅是国家的规划、各级政府的规划, 更是人民的规划。

人的全面发展与经济社会发展是相互促进的。经济社会发展是人的全面发展的前提和条件。正是有了改革开放30多年经济社会发展的重要支撑, 2008年我国全面普及了九年制义务教育, 这对提高中华民族整体素质具有重要意义。人的全面发展又是经济社会发展的根本目的, 是推动经济社会发展的最重要力量。2010年6月我国颁布的《国家中长期人才发展规划纲要 (2010—2020) 》提出, 必须大力提高国民素质, 逐步实现我国由人力资源大国向人才强国转变, 为全面建设小康社会, 实现中华民族伟大复兴奠定坚实的人才基础。所以, 必须“实施科教兴国和人才强国战略”, “培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”, [2]坚持以人为本, 既要把实现人的全面发展作为最高价值追求, 又要从社会主义初级阶段的实际出发, 通过发展生产力, 不断提高人民的物质文化生活水平, 促进人的全面发展。

通过以上三个方面的分析, 我们可以清楚地看到:以人为本就是以人民群众为根本, 它明确了发展的根本主体、根本动力、根本目的, 是科学发展观的本质和核心。它充分展现了中国共产党人的最高价值追求和崭新执政理念, 为各行各业科学发展提供了基本理论。

摘要：以人为本就是以人民群众为根本, 它是科学发展观的本质和核心, 是党的根本宗旨和执政理念的集中体现。它回答了“发展为了谁、发展依靠谁、发展成果由谁共享”的核心问题, 坚持了经济社会发展与人的全面发展相统一的根本要求。它充分展现了中国共产党人的最高价值追求和崭新执政理念, 为各行各业科学发展提供了基本遵循的理论。

关键词：以人为本,科学发展观,根本利益

参考文献

[1]胡锦涛.在新进中央委员会的委员、候补委员学习贯彻党的十七大精神研讨班上的讲话[N].新华网, 2007, 12, 17.

3.怀疑是科学精神的核心 篇三

科学的含义就是客观地理解事物，自然科学就是客观地理解大自然。现有的科学知识和理论远不是事实的全部，而我们的许多科学家在从事研究工作时，总是拘泥于现有的一些学说，只是试图用实验结果来证明这些假说的合理性，而不是设法去否定它。尤其在自然科学的前沿领域，单纯强调国外学说的引进，却忽视国内的新学说，对不具权威的学说更是不屑一顾。“假说”在没有事实验证韵情况下还不是科学理论。实际上，许多流行的假说与科学理论内部必须符合客观实际、逻辑严谨、没有矛盾的要求相去甚远。本来阐述深刻的学术思想完全可以用轻松愉悦的方式，而不应像有些人那样把简洁的科学原理复杂化?为离奇的观点披上兹妙的外衣。科学理论的逻辑结构所具有的推理功能使得它的产生具有预言能力，但物质基本规律的科学理论必须合情合理，如果脱离开现实去探究宇宙奥秘，只能成为一种空洞的概念游戏。有大众观念的学术不应该是科学家对自己渊博知识的炫耀，而应是引导人们运用理性的思考去冷静地面对事物的真相。客观世界其实很简单，一切事物确实是“上帝”的精心安排，“上帝”的意志与大自然的规律原本就是一码事。

驱动世界前进的是人类力图与众不同的热情，科学本身是一个不断探索推陈出新的过程。能否发现并阐明自然规律，不是由个人身份决定的，关键在于是否能够以实事求是的态度和慎思明辨的求知方法去探索。科学创造活动的出发点就是合理的怀疑精神，要依据事实思考，勇于怀疑一切现实的权威意见。许多伟人就是因“怀疑”而创立了新的科学理论，达尔文的进化论由怀疑神创论而始，爱因斯坦创立相对论源于怀疑牛顿的绝对时空观。科学理论不是神圣不可触犯的宗教教条，去伪存真是科学研究的精髓，怀疑一切才是科学精神的核心。

崇拜偶像，蔑视理性是无知的产物。现代科学的发展早已显露出迷借的荒谬。“科学无禁区”人所共知。对于长期对立、争论不休的、很难统一的学说，不能简单地褒扬一说，贬抑一说。几种学说的争论不仅能活跃学术思想，而且会大大促进科学理论的发展，就是错误的假说，也不能一棍子打死，应吸取其合理的内容。当然，怀疑同社会主流观念相联系的各种学说总是要付出代价的，受到冷嘲热讽自然不可避免。由于固守世俗偏见的保守势力存在，常常使得开展科学争论十分困难，但真理和谬误只有经过充分自由的讨论才能分辨明白，除此之外别无选择。

“素质”原本是指人的生理综合质量。当我们把素质概念转移到教育领域后，不舶否定它原本的涵义。素质教育应是强调个性，肯定每个人的存在价值，努力弘扬独立性，促使学生对自己充满信心。由于人类大脑已具有的感知功能，使人能从各种途径获得知识，大脑的思维功能会导致所积累的经验做进一步的总结，因此，通过后天环境对人进行塑造时，知识传授与能力培养是相辅相成的，而后者有着更积极的意义。

人的生命是短暂的，面对浩瀚的知识海洋，那种要使人人都成为数学、物理、化学、历史、地理、外语门门精通的“全才”的应试教育方法，很难培养出具有创造能力的人才。应试教育要求所有人都用一个标准答案回答问题，以学习成绩作为唯一标准来要求和检验教育的结果使小小年纪就被摧毁了自信心，养成俯首贴耳、唯唯诺诺，无条件服从别人发号施令的习惯，学子们变成了整天为考试忙碌的“机器人”，人人都沉醉于分数的高低，迷恋于名次的追求，青少年的求知欲和好奇心受到严重压抑，又怎么谈得上学会独立思考呢?熟记许多具体规范并形成良好表现的形象只能表示修养好而不是素质高，只会答问不会提问的学生也未必就是好学生。一个人如果没有科学的思想方法，即便博学广闻、才思敏捷将来也难有所建树。听话的人也许对行政管理十分方便，但是，一个由缺乏自信心的人组成的社会与欧美由自信心十足的人组成的社会竞争的结果，从获得诺贝尔奖的得主大多是欧美科学家的事实也可以看出孰优孰劣了。

从汉代起，随着中央集权制度的建立，与中国古代保守封闭的封建社会相适应的儒家思想占据了主导地位。儒学文化重人伦实用，不寻求征服自然，成为制约中国科学事业发展的主要因素。如果求知识做学问的目的仅仅是为了“经世致用”，倡导科学只是强调科学之应用，学习每一门知识都先考虑能否赚钱，从事每一样科学研究都先设想有什么实惠的话，那么，哥白尼的“日心说”岂不是无用之说。由于只钻研其然，不问其所以然，结果我们的祖先虽然许多制造工艺水平登峰造极，却只能是原地打转，眼睁睁看着西方人大踏步前进，创造出一个又一个科学奇迹。

基础科学的内容是探究自然现象的真相，明白物质变化的原理，其目的是求“真”，所以，大部分基础科学研究成果直接转化为生产力的希望非常渺茫。科学发现与技术应用是两回事，技术应用可以通过预先设定的规划去实现，而科学发现往往是“有心栽花花不发，无心插柳柳成萌”。从事基础科学研究与宣传科学精神一样，确实看不出有什么实用价值，至少在短时间内没有实际用途，可恰恰就是一些当时看似无用的科学发现引导人类社会达到了今天的文明程度。许多人对诺贝尔奖带来名利的关心程度远远超过对获奖成果本身，他们只想了解获奖人的轶闻趣事，而对获奖的研究成果却不感兴趣，即使将来我国某项科学研究成果获得了诺贝尔奖，也不会是研究者为追求即时的实用性而刻意为之。

4.科学发展观的核心是 篇四

第一章：管理与企业管理

一名词解释 1 管理者p2 在社会组织中，能够指挥下属人员，能够促进组织工作有效运转，并负有行动和决策责任的人是管理者。2高层管理者p2 高层管理者是一个组织整体行动的决策者，必须从战略高度长期关注组织的生存，成长和总体有效性，并且将组织与外部环境联系起来进行综合考虑 3中层管理者 p3 中层管理者负责将高层管理者制定的组织和计划的总体目的和长远目标化为较具体的目标和活动，他们是组织开展管理工作的承上启下的纽带．必须有效地管理控制下属人员，以实现他们所在管理层面或环节的具体的目标 4例外管理原则 p8加课件

即高层管理者把日常事物交与下属处理，集中思考和处理重要事情。5企业中非正式组织 p9 非正式组织相对于正式组织而言的，没有明确的、自觉的共同目的的群体就是非正式组织，是靠共同社会理念，感情，爱好等这类凝聚力的群体，对企正式组织会产生正负影响，正的指其行为常与企业目标一致，促进协调作用，负的指有时会削弱企业组织能效率 6领导p14 管理者，凭借其合法的职位权力以及威信，自上而下地采取激励，指导，命令等多种手段，来影响下属活动和工作，使之充分发挥积极性和潜力，更好地实现组织目标的过程 7企业p20 企业是以营利为目的运用多种生产要素（土地，劳动力，资本和技术），向市场输出产品和服务的合法的社会经济组织.二 是非题

1企业是国民经济的细胞，但它不是营利性的经济组织。（×）20 2管理者分类中，基层管理者是组织开展管理工作的承上启下的纽带（x）3 3与从事作业性非管理人员直接联系并组织和监督他们工作的管理者称为基层管理者如主管、工长（√）p3 4管理工作过程包括计划、组织、领导和控制等基本职能，这些职能相互独立（×）6加推理 5计划职能涵盖了管理的各个方面，处于各职能的首要位置（√）5 6管理的对象可分为两个相互关联的方面 ：组织拥有的资源和组织的目标4 7 管理层次与管理幅度成反比例关系，因此企业高层领导直接管理的人数应很多（）p10 8企业特别是高管，他们管理职权的集权和分权往往应相互结合，并且是个动态过程（√）p10 9非正式组织是相对于正式组织而言的，有明确的、自觉的共同目的的群体就是非正式组织。×9 10个人独资企业财力有限，而且获得贷款的能力有限，难于扩大经营规模，企业经营水平受到业主个人素质的影响。看课件√

11董事长是公司日常生产、经营管理工作的最高主管。×23倒第2行加推理

16事业部制结构的主要缺点为机构重复设置、各事业部之间相互沟通困难、本位主义严重和缺乏规模经济（√）p13加课件和推论

有限责任公司最适合中小型企业，与股份有限公司一样必须公开账目（×）p24 18 现代企业制度的最主要形式是公司制（√）p23 19股份有限公司不论出资额大小，只以认购的股份对公司的债务承担责任24 20国有独资公司的重大事项是由国有资产经营公司决定的，而不由公司董事会决定的（×）24 三 单项选择题

1、在计划执行过程中出现与标准偏离时进行调整和修正的过程是（d）。p18 a．计划过程 b．组织过程c．领导过程d．控制过程

2、按照管理职能在管理活动过程中的顺序来排序，管理职能可以排列成（d）。a．计划-领导-组织-控制b．组织-计划-领导-控制c．控制-计划-组织-领导 d 计划-组织-领导-控制 p5、7、14、18加推论

3在直线——职能制组织形式，职能科室的性质（c）12倒第4行加推理 a.决策机构b.指挥机构c.参谋机构 d生产机构 4行为科学理论对人性假设是（）

a自我实现人 b经济人 c社会人 d简单人29并看课件和推理 5企业管理的最主要任务是对（c）的管理p4 a 技术资源 b财力在源 c 人力资源 d 设备资源

6位于各职能之首并围绕组织目标展开和涵盖管理各方面活动的职能是（d）a 组织职能 b 领导职能 c 控制职能 d 计划职能p5 7在股份公司中，（c）是企业的最高权力机构。p 看课件股份有限公司基本特性的e条款

a.董事会 b.监事会 c.股东大会 d.工会

8比较适合大型、小批量、高技术产品或大型工程项目或新产品开发的组织结构模式是（d）p13 a 直线制 b 直线职能制 c 事业部制 d 矩阵制

四 多项选择题

1组织有效性的特征包括（abc）p8 a 建立以责任制为中心的责、权、利统一的组织b实行分层负责制度，组织结构严密而精干 c 有效延用例外原则 d 一切权力由最高领导掌握10 2 下面哪些企业类别不具有法人地位，即有无限连带赔偿责任（ad）

a 个人业主制企业 b 有限责任公司 c 股份有限公司 d 合伙制企业 p23和推理 3企业集团是用产权纽带或契约纽带连接起来的包括（个人）企业、（合伙）企业、（公司制）企业的现代高级组织形式之一 p 看课件

五 填空题：

1管理的最基本职能是（计划）职能，（组织）职能，（领导）职能，（控制）职能 p2、22 2 影响下属心理和行为的领导权有职位权力，包括（法定权）、（奖赏权）、（强制权）和非职位权力，包括（专长权）、（表率权）p15 3现代企业的基本特征是（拥有法人财产权）、（资产所有权明晰）、（政企明确分开）、（领导体制管理制度科学化）p22 六 问答题

a.风险小，b筹集资金范围大，满足经营规模需要，有利于增强企业竞争实力。c.有稳定法人财产，d.企业的经营能力不受出资者素质的影响，有利于企业发展和出资人利益。2股份有限公司的特点及相对其它形式公司有什么优点和不足之处？p25 特点：无论出资额大小，只以认购的股份对公司的债务承担责任。

资本总额均分为每股金额相等的股份，以便根据股票数量计算每个股东所拥有权益。在交易所上市的股份有限公司，股票可在公开发行，并可以自由转让，但不能退股，以保持公司资本稳定。

公司股东人数有法律上最低限额，我国为5人。公司账目必须公开。

优点：一种筹集大规模资本的有效组织形式。有科学管理组织系统，先进机制。有利于资本产权的社会化和公众化。

缺点：开设和歇业的法律程序复杂，花费时间多，费用高

所有权和经营权的分离程度大，会产生复杂的授权和控制关系。难于保守经营秘密。3什么是管理的计划职能？计划的特征？制订计划的原则和程序？ 4什么是现代企业制度？它的基本特征有哪些？

现代企业制度是指在现代市场经济条件下，以规范和完善的企业法人为基础，以有限责任制度为核心，以公司企业为主要形式，产权明晰，责权明确，政企分开，管理科学的新型企业制度。现代企业的基本特征是拥有法人财产权、资产所有权明晰、政企明确分开、领导体制管理制度科学化

5泰罗科学管理的内容有哪几项？在今天还有什么价值？试举例并说明为什么？ a.对工人操作进行动作研究和时间研究，以科学制定劳动定额。

b.实行机器设备，工具，原材料，工作地布置等作业环境和操作方法标准化并对个人进行科学培训。c.实行有差别的计件工资，奖励超定额的工人。

d.明确划分计划职能和作业职能，使管理工作专业化。e.建立职能管理机构。f.管理实行‘例外原则’ 6 企业的定义及特征

以营利为目的，运用各种生产要素，向市场输出产品和服务的合法的社会经济组织。特征：企业是以营利为目的的经济组织。企业应该依法设立，独立享有民事权利，承担民事义务。企业应该实行独立核算，自负盈亏。企业是从事生产经营活动的社会经济单位。企业战略管理

第二章

一 名词解释

1企业文化：企业文化是新型管理理论，是文化，经济和管理相结合的产物，企业在长期生存和发展中形成的为企业多数成员共同遵循的基本信念，价值标准和企业行为和方式，渗透于企业各项取能活动中，是的企业有区别其它企业的特征，一般不易改变。

2企业核心竞力：是扎根于企业每部的能获得超额收益和是自己立于竞争优势地位的能力，是企业不同部分或个体资源有效组合的结果，存在于企业人的身上几技巧，只是和人的能力上，是一种企业的巨大战略资源

二 是非题

企业愿景表明企业想成为什么，宽泛、高远，甚至充满野心，是企业基本的经营理念；在企业愿景基础上的企业使命比较具体，表明企业具体业务和追求以区别于其它企业；而企业战略目标是企业使命变为可操作的具体指标，并有规定期限（√）

42、43加归纳 2企业核心竞争力的培育来自于技术创新，不可能来自于管理创新（×）p48 3 swot战略匹配分析，首先通过企业内部各加权因素ife矩阵得出企业实力是优势或劣势，其次通过企业外部各加权因素efe矩阵得出企业对外有机会或面临威胁，最后把内部情况与外部情况综合考虑得出不同战略（√）p57、55、56 三 单项选择题

1企业采用增长型战略，现通过收买或兼并若干原材料供应企业，控制原材料的生产和供应，实行供产联合，这叫（b）p62和推断

a 相关多元化 b 后向一体化 c前向一体化 d 横向一体化 2在波士顿矩阵中，当产品的销售增长率低于10%，但仍保持较大的大于0.5相对市场份额时，称为（a），不必大量投资，可为企业带来大量利润 p89和看课件 a金牛类 b 问题类 c 明星类 d 狗类

3经营单位即事业部在波士顿矩阵里或在实际过程中的一般变化规律为（b）p59并推断

a 明星类→问题类→金牛类→瘦狗类 b问题类→明星类→金牛类→瘦狗类 c金牛类→瘦狗类→问题类→明星类 d 瘦狗类→金牛类→问题类→明星类

通用矩阵右上角三个格子显示企业外部行业吸引力和企业内部业务单元竞争力不同搭配，可称为绿色区域，企业应采取（c）p60 a 稳定型战略 b 增长型战略 c 紧缩型战略 d 混合型战略

四 多项选择题

根据波士顿矩阵企业应投入很多资源于（bc）经营单位即事业部或产品 a 问题类b 明星类c 金牛类d 瘦狗类 p58 2建立战略经营单位即事业部的标准是（abcd）p63 a 有自己经营范围 b 有自己的市场和竞争者 c 独立于其他经营战略经营单位 d 战略经营单位的负责人全权控制经营活动

五 填空题

l一个完整的企业战略包括三个层次，即（企业总体）战略、（经营能力）战略、（职能）战略p40 2企业文化层次结构包括（精神）层，（制度）层，（物质）层p45 3企业三种基本竞争战略指（成本领先）竞争战略、（差异化）竞争战略，（专一）竞争战略

4波特在《竞争战略》中提出结构化的环境分析方法即五力模型（潜在竞争对手)（替代品）、（客户）、（供应商）、（现存竞争对手）p52 六 问答题

试比较企业战略管理和企业传统管理

内容：前者确定企业愿景使命设置目标体系实施和评估等，后者执行生产管理，营销管理等日常管理事务p41 2试建立企业内部因素分析矩阵ife matrix的步骤p55 1列出在内部分析过程中确定的关键因素，采用10-20个关键因素，分成优势和弱点 2根据重要性分别给与权重，总值为1 3给每个因素的加权分数相乘，得到每个因素的加权分数 4把权重与实际分值相加，得到企业的总加权分数 5得出总平均值，大或小于平均值2.5分为好与不好

第三章市场营销管理

一 名词解释

1产品线：产品线是决定产品组合广度，长度和关联性的基本因素，动态的最优产品正是通过及时调整产品线来实现的产品线是指密切相关的一组产品，这些产品能满足类似的需要或必须在一起使用而且经由同样的渠道销售出去，销售价格在一定幅度内变动

2产品附加层或称附加产品：附加产品是指消费者购买产品时所能得到的附加服务和附加利益的总和 3产品线向上扩展策略：

即准备从低档产品市场进入高档产品市场，但有风险，包括： 1高档市场竞争者坚守阵地地并可能反攻入低档市场 2企业消费者怀疑其生产高档产品能力 3营销人员可能不能胜任高档市场服务

4家族品牌：对所有产品采用一个统一品牌，即家族品牌。品牌可以在广泛切具有较大差异的产品领域中扩展，由此产生了家族品牌

5差别定价法：根据顾客需求强度购买力不同购买时间和地点不同采取不同价格

6市场细分：所谓市场细分，是指企业按照消费者的一定特性把原有市场分割为两个或两个以上的子市场，以用来确定目标市场的过程

二 是非题

1营销学所指的市场是指商品交换的领域或场所。×74 2市场营销观念表现为“我卖什么，顾客就买什么”。×74 3生产观念、产品观念属于传统市场营销观念；推销观念、市场营销观念和社会市场营销观念属于现代市

场营销观念。√74 4市场细分就是把市场进行分割，理论依据是消费者的消费具有同质性特点。×75 1不管是否有能力购买，需要是指某个具体产品的欲望。×75 1消费需求异质性理论是市场细分化的基础和理论依据（√）p77 2现代市场的含义指有购买愿望的消费者（×）p74 3市场指进行交换的有型场所，不包括买卖双方的无形交换关系的总和（√）p74 4消费者欲望指没有得到基本满足的感受状态，而需求指有能力并愿意购买的欲望（×）p75 5营销不同于销售（√）p 推理

6商品退出市场即表明产品的生命周期到了，同时这产品也无任何使用价值（×）p 看课件 7集中性目标市场策略是把不同目标市场的不同特点、弄清楚，而分别制订出不同营销策略×80 9撇脂定价是指在新产品上市初期，价格定得很低，以便很快打开市场。×100 7市场预测定性的德尔菲法指把相关人员集中起来，交换意见，共同讨论进行×p87 8市场预测的移动平均法与指数平滑法适宜于数据为短期的时间序列，趋势方程法则适宜数据为较长期的时间序列（√）p87 9市场预测平滑法是重近期（即近期权重值大），轻远期（即远期权重值小），且权重呈等比递减数列（√）p89 10营业推广可长期和单独使用（×）p109或看课件

11不同商品使用不同品牌避免企业声誉系于一种品牌，刺激企业内部竞争（√）p97 12促销实质是促进销售（×）p106 13 目前大多数产品使用经销商品牌，而不是生产商品牌（×）p97 对于那些易腐商品，应该采取尽可能短的分销渠道。14 对高档古玩定价时应采用价高的整数定价策略，对低档商品定价时应采用给人以精确便宜的尾数定价策略（√）p 100和看课件

15企业促销活动中，如其促销对象为中间商，企业积极把产品推销给批发商，批发商再积极推销给零售商，零售商再积极推销给顾客，手段以人员推销和适当营业推广为主，这称为“拉”促销策略（×）p 107 16 人员促销是最古老的促销方式，在今天仍是重要促销方式（√）

企业营销公关对产品销售主要起到长期的间接影响，短期内可能并不使销售额上升（√）p看课件

三 单项选择题

市场观念的第一次革命是（c）p74 a 生产观念 b 推销观念 c 营销观念 d 社会营销观念

实力有限中小型企业可采用（c）目标市场策略，即把整体市场细分为若干子市场，再从中选择一个或几个为目标市场p78 a 无差异性b差异性c集中性d混合性 3 市场营销第二次革命是（a）p76和看课件

a 市场细分 b 4p营销策略组合 c 市场调查 d 品牌营销篇二：现代企业制度的特点

现代企业制度的特点

一、现代企业制度的定义

给现代企业制度下定义，需要特别把握好四个基本点：一是从生产关系的角度看，现代企业制度对应的是市场经济；二是从生产力的角度看，现代企业制度对应的是社会化大生产；三是从法律的角度看，现代企业制度对应的是企业法人制度；四是从产权的角度看，现代企业制度对应的是有限责任制度。

因此，现代企业制度是指以市场经济为前提，以规范和完善的企业法人制度为主体，以有限责任制度为核心，适应社会化大生产要求的一整套科学的企业组织制度和管理制度。

二、现代企业制度的核心内容

一是规范和完善的企业法人制度；二是严格而清晰的有限责任制度；三是科学的企业组织制度；四是科学的企业管理制度；五是它的运行环境是市场经济体制；六是它的生产技术条件是社会化大生产。

三、现代企业制度的特点

从企业制度演变的过程看，现代企业制度是指适应现代社会化大生产和市场经济体制要求的一种企业制度，也是具有中国特色的一种企业制度。十四届三中全会把现代企业制度的基本特征概括为“产权清晰、权责明确、政企分开、管理科学”十六个字。1999年9月党的十五届四中全会再次强调要建立和完善现代企业制度，并重申了对现代企业制度基本特征“十六字”的总体要求。

（一）产权清晰

产权清晰是指产权在两个方面的清晰：一是法律上的清晰，二是经济上的清晰。产权在法律上的清晰是指有具体的部门和机构代表国家对某些国有资产行使占有、使用、处置和收益等权利。以及国有资产的边界要“清晰”，也就是通常所说的“摸清家底”。首先要搞清实物形态国有资产的边界，如机器设备、厂房等；其次要搞清国有资产的价值和权利边界，包括实物资产和金融资产的价值量，国有资产的权利形态（股权或债权，占有、使用、处置和收益权的分布等），总

资产减去债务后净资产数量等。

产权在经济上的清晰是指产权在现实经济运行过程中是清晰的，它包括产权的最终所有者对产权具有极强的约束力，以及企业在运行过程中要真正实现自身的责权利的内在统一。

（二）权责明确

“权责明确”是指合理区分和确定企业所有者、经营者和劳动者各自的权利和责任。所有者、经营者、劳动者在企业中的地位和作用是不同的，因此他们的权利和责任也是不同的。

1、权利。所有者按其出资额，享有资产受益、重大决策和选择管理者的权利，企业破产时则对企业债务承担相应的有限责任。企业在其存续期间，对由各个投资者投资形成的企业法人财产拥有占有、使用、处置和收益的权利，并以企业全部法人财产对其债务承担责任。经营者受所有者的委托在一定时期和范围内拥有经营企业资产及其他生产要素并获取相应收益的权利。劳动者按照与企业的合约拥有就业和获取相应收益的权利。

2、责任。与上述权利相对应的是责任。严格意义上说，责任也包含了通常所说的承担风险的内容。要做到“权责明确”，除了明确界定所有者、经营者、劳动者及其他企业利益相关者各自的权利和责任外，还必须使权利和责任相对应或相平衡。此外，在所有者、经营者、劳动者及其他利益相关者之间，应当建立起相互依赖又相互制衡的机制，这是因为他们之间是不同的利益主体，既有共同利益的一面，也有不同乃至冲突的一面。相互制衡就要求明确彼此的权利、责任和义务，要求相互监督。

（三）政企分开

“政企分开”的基本含义是政府行政管理职能、宏观和行业管理职能与企业经营职能分开。

政企分开要求政府将原来与政府职能合一的企业经营职能分开后还给企业，改革以来进行的“放权让利”、“扩大企业自主权”等就是为了解决这个问题。

政企分开还要求企业将原来承担的社会职能如住房、医疗、养老、社区服务等分离后，交还给政府和社会。政企分开的基本含义是实现

所谓的三分开。一是实现政资分开，即政府的行政管理职能与国有资产的所有权职能的分离。二是在政府所有权职能中，实现国有资产的管理职能同国有资产的营运职能的分离。三是在资本营运职能中，实现资本金的经营同财产经营的分离。

应注意的是，政府作为国有资本所有者对其拥有股份的企业行使所有者职能是理所当然的，不能因为强调“政企分开”而改变这一点。当然，问题的关键还在于政府如何才能正确地行使而不是滥用其拥有的所有权。

（四）管理科学

“管理科学”是一个含义宽泛的概念。从较宽的意义上说，它包括了企业组织合理化的含义，如“横向一体化”、“纵向一体化”、公司结构的各种形态等。从较窄的意义上说，“管理科学”要求企业管理的各个方面，如质量管理、生产管理、供应管理、销售管理、研究开发管理、人事管理等方面的科学化。管理致力于调动人的积极性、创造性，其核心是激励、约束机制。要使“管理科学”，就要学习和创造，引入先进的管理方式。对于管理是否科学，虽然可以从企业所采取的具体管理方式的“先进性”上来判断，但最终还要从管理的经济效率上，即管理成本和管理收益的比较上做出评判。篇三：现代企业管理制度分类

现代企业管理制度分类

一、现代企业管理制度分类：

◇决策指挥系统制度；

◇督察预警管理制度；

◇行政办公管理制度；

◇人力资源管理制度；

◇员工手册示范文本；

◇生产作业管理制度；

◇生产设备管理制度；

◇技术研发管理制度；

◇产品质量管理制度；

◇后勤事务管理制度；

◇物流控制管理制度；

◇信息系统管理制度；

◇财务会计管理制度；

◇市场营销管理制度；

◇企业全面形象管理制度

二、现代企业制度的核心是什么？

现代企业制度是指以市场经济为基础，以完善的企业法人制度为主体，以有限责任制度为核心，以公司企业为主要形式，以产权清晰、权责明确、政企分开、管理科学为条件的新型企业制度，其主要内容包括：企业法人制度、企业自负盈亏制度、出资者有限责任制度、科学的领导体制与组织管理制度。

三、现代企业制度的主要内容 根据以上分析,在较为具体的层面,现代企业制度大体可包括以下内容：

1、企业资产具有明确的实物边界和价值边界，具有确定的政府机构代表国家行使所有者职能，切实承担起相应的出资者责任。

2、企业通常实行公司制度，即有限责任公司和股份有限公司制度，按照《公司法》的要求，形成由股东代表大会、董事会、监事会和高级经理人员组成的相互依赖又相互制衡的公司治理结构，并有效运转。

3、企业以生产经营为主要职能，有明确的盈利目标，各级管理人员和一般职工按经营业绩和劳动贡献获取收益，住房分配、养老、医疗及其他福利事业由市场、社会或政府机构承担。

5.科学发展观的核心是 篇五

新课程的改革,规定了教育改革的大方向,反映了教育现代化应符合社会和教育发展客观规律的选择。“以人为本”从宏观上讲,就是科学发展观的本质和核心,是我们党的根本宗旨和执政理念的集中体现。以人为本的“本”就是出发点和落脚点,就是最广大人民的根本利益,就是一切为了人、一切为了人的生存和发展,始终把人民群众的安危冷暖放在第一位;以人为本是发展的目的,体现了科学发展观的本质和基本价值取向。坚持以人为本,就要以人为价值核心和社会本位,把人的生存和发展作为最高的价值目标,关心每个人的利益诉求,体现社会主义优越性和人文关怀,关注每个人的权益、自由和价值取向。

一、教育必须实现“以物为本”向“以人为本”的转变

“以人为本”是现代教育的基本价值取向,它把教育和人的幸福、人的自由、人的尊严、人的终极价值联系起来,以人文精神培养现代人,以全面发展的视野培养全面发展的人。当一个社会不再以生产指标和经济增长为最终和唯一目的,当一个社会开始把人的最终发展与幸福作为生活追求目的时,社会的进步与文明就跃上了一个新的发展阶段。党的十七大提出追求人的幸福生活、实现人的全面发展是全面实现小康社会的目标。这正体现了“以人为本”的理念。特别是进入21世纪,迎面而来的将是一个现代化科技和生产力快速发展的新时代,人类作为发展的主体和中心,其全面发展将成为经济和社会发展的最终目标。健康的体魄是人的全面发展所依附的基础,健康长寿是人类发展的基本标志,新世纪的体、音、美将融入以人为本的基本发展理念,成为人类社会协调和可持续发展中的一项重要事业,我国社会主义现代化的本质是“以人为本”。

二、教育应实现“人文精神”与“科学精神”的有机整合

学术界对“人文精神”有多种理解,观点虽有殊异,但就其内涵,都有着共同之处,即人文精神体现的是以人为中心寻求人的自由发展和完善,对人类的生存意义和价值理想的关注。“科学精神”是迷信思想和神学观念的克星,实际上也是一种“人文精神”。科学精神和人文精神的区别还在于思维方式和认识事物方式的不同,科学体现的是人类的工具理性,人文则体现价值理性;科学求真,人文向善;科学训练思辨,人文涵育情感;科学辨析因果,人文则评价得失成败。日本思想家池田大作说过意味深长的话“:医生越是精通科学的思维方式,结果就越有危险地使他的心趋向把人看作物质。”美国哈佛大学教授杜维明说:“人文学必须成为大学教育的灵魂。”教育的人文性必须成为教育的灵魂。

教育作为人类社会进步的一项实践活动,具有人文科学、社会科学与自然科学的内容和属性,其研究领域十分广泛、研究方法多样。因此,教育科学需要自然科学、科学技术的工具理性、实证方法和技术手段,也需要人文社会科学的人文精神、人文环境和文化底蕴。两者相濡以沫、相激相励、共同发展。

三、“以人为本”就是尊重人的生命本色

对于儿童来说,生命之美,美在天性,美在本色。一个属于儿童的课堂,不仅应该充满儿童的智慧与灵性,而且应该充溢着孩子鲜活、纯美的生命本色。下面从中国学生到美国“语言班”上课产生的诸多疑问谈起:

上课铃还没响,一位美国女教师就匆匆走进了教室,怀里抱着一只憨态可掬的小狗。她一边和学生打招呼,一边摆弄着小狗,让小狗做着各种滑稽可笑的动作,引来了大家一阵阵笑声。

这时,美国教师问同学们:你们喜欢它吗?中美学生齐声回答:喜欢!美国教师高兴地走下讲台,一边说着“很好”,一边来到同学们中间,让大家都来摸一摸它,并用自己喜欢的方式向小狗做一个友好的表示。这时,美国的学生蜂拥而上,争着要摸要抱,有的还想吻,可老师提议让中国的小客人先来。

对美国教师的提议,我们的学生并没有表现出应有的兴致与热情,他们一个个端坐着,你看看我,我看看你,最终还是没有一个站起来。任凭美国教师怎么鼓励,课堂始终是一片沉寂。无奈之下,美国教师摊了摊手,只好让急不可待的美国学生上来摸它、逗它,课堂一下子成了美国孩子童心释放的场所。

可是,令两国教师都没有想到的是:刚一下课,我们的学生好像换了一些人似的,竟然围着刚才那只小狗逗了起来,有的抱它,有的摸它,有的还把从国内带来的“中国结”戴在了它的头上,表现出了孩子特有的顽皮与淘气。

看到这一幕,不得不让人愕然了:是什么原因让我们的孩子在课内课外表现出如此大的差异?是什么原因让这些原本天真、活泼的孩在课堂上压抑了天性,失去了本色?

究其原因,可能是多方面的,但是只要我们去认真反思和拷问我们平时的教学行为,就不难找到其中真实的答案――我们长期以来缺乏对学生生命本色的尊重。

有人说过,顽皮的孩子才是健康的孩子,会玩的儿童才是聪明的儿童。人在各个生命发展阶段都有自身的生命特性,不能超越,更不能缺失。否则,人的发展是不健全的。因此,一个真正属于儿童的课堂,应该是儿童生命成长的场所,是儿童生活的一部分。

要想打造一个真正属于儿童的课堂,我们首先要尊重和满足学生的特殊需要。一直以来,我们认为课堂就是学生求知的地方,学习就是学生课堂生活的全部,很少去关注他们作为孩子还有哪些特殊的需要,更少去为孩子创造一个释放童心、展示天性的机会。要想改变这种状况,我们就应该在观念和行为上尊重和满足儿童在生命成长中的特殊需要,让课堂充满童趣,努力唤醒他们沉睡的童心和天性,让每一个孩子找回自己,变回自己。

其次,避免课堂要求与期待的成人化。课堂要求与期待成人化的状况导致了学生过重的心理负担,学生为了达到老师的要求,在课堂上刻意地压抑自己、约束自己,久而久之就造成了他们个性的扭曲和天性的缺失,“儿童味”也就慢慢淡化了。基于这种情况,我们应该从调整课堂入手,真正把孩子当孩子看待,让他们拥有自己的空间,保留自己的性情,甚至允许他们犯这个年龄段才会犯的错误。这样,我们的学生在课堂上才能表现出儿童特有的天性。

另外,要把“玩”当成孩子的一种有效的学习方式。从儿童成长的过程来看,他们就是在无拘无束的玩耍中丰富了自己的触觉、听觉、视觉、味觉,学会了感知、体验和探索,积累了宝贵的认识经验。因此,在课堂上,我们不能丢弃这种有效的学习方法,应尽可能地为学生提供一些“玩”的机会。通过“玩”来培养孩子的求知欲,促进他们身心健康、和谐地发展,让每一个孩子在课堂上既能体验到学习的快乐,又能好好地享受童年、享受生活,这样不就是“以人为本”,尊重人的生命本色吗?

四、“以人为本”的教育就是对主体性人格的培养

我国实施的“以民族创新为灵魂”的素质教育的本质就是主体性教育,就是要把培养学生的主体意识、发展学生的主体能力,培养学生的主体人格等始终作为各种教育和各学科活动的目的,以学生为主体,通过主动学习,促进主体性发展,促进教学思想和教学方式的改革。旨在尊重学生的主体地位和主体人格,培养学生的自主性、主动性和创造性。

发展人的创新能力是教育的主要方面,科学教育就是通过自身的身心活动,发展人的“主体性”,培养坚强意志和健全人格以及良好的社会适应能力,是正确认识和参与人际关系的一种良好方式。科学教育通过自身主体性认知过程中,“是人把自己身体的健康、强壮和优美作为文化目的结果”。科学教育就是人对自己身心的培养。在步入二十一世纪的历史进程中,有一个强有力的旋律是人文教育思想下的‘育人’非‘制器’。必须改变以往把人当成培养“劳动工具”、“运动工具”,而忽略人的主体性。

6.科学发展观的核心是 篇六

■现在和将来教育改革发展已经走出以各级各类教育规模扩张和机会增长为核心的历史时期，进入了一个以质量保障和提升为核心的新阶段。

■教育发展是追求教育质量的社会行动，树立以提高质量为核心的教育发展观是当前教育科学发展的当务之急。

“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”，是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出的核心任务。教育规划纲要文本中有多达51处提到“质量”，涵盖了从义务教育质量到研究生教育质量，从教材、教学质量到教师教育质量等广泛的领域。为实现这一核心任务，教育规划纲要提出一系列政策性要求，如“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”；“树立以提高质量为核心的教育发展观”；“建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”；“制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系”。这表明我国现在和将来教育改革发展已经走出以各级各类教育规模扩张和机会增长为核心的历史时期，进入了一个以质量保障和提升为核心的新阶段，也充分说明提高质量是推动教育事业科学发展的必然要求，是建设人力资源强国的必然要求。

提高质量要树立科学的质量观

提高教育质量，首先要在思想认识上弄清楚应该树立什么样的教育质量观。教育规划纲要已经明确提出“树立科学的质量观”，但究竟什么是科学的质量观？科学的质量观又是针对什么样的质量观而言的？如何树立科学的质量观？这些问题都有待于我们深入地思考回答。

从现实来看，什么是政府部门、学校管理者或一般公众所认同的高质量的教育或高质量的学校呢？毋庸讳言，恐怕主要还是看升学率或就业率的高低，或者是看升入优质学校或高端就业比例的高低。在此质量观下，提升教育质量就是要提升升学或就业的质量，提高升入优质学校或高端就业的学生比例。

应当承认，提高升入优质学校或高端就业的学生比例，既是各级各类学校所追逐的，也是学生及其家长所期望的，甚至还是政府所乐见的。但是，当学校把升学或就业看成是质量的核心部分加以追求，并陷入到“应试主义”或“就业至上”窠臼中的时候，对升学率或就业率的盲目追求就不仅不能带来教育质量的提升，反而会损害完整而丰富的教育过程，损害学生的全面、健康、和谐与多样发展，并最终损害到总体的教育质量。在九年义务教育基本普及、高等教育进入大众化、研究生教育连续十年扩招、高校就业率与国际比较起来保持较高水平的大背景下，社会舆论依然对于各级各类教育质量表达了严重的忧虑。这种挥之不去的忧虑情结似乎可以说明，人们对教育质量的期待有别于对工业产品质量的期待，即不能把“质量”定义为“产品或服务的适用性”。

人们对教育质量的期待，不仅使教育可以帮助学生提高升学和就业能力，更重要的是可以培育学生健全的人格、丰富的个性、良好的价值品格以及服务社会的责任感、永不枯竭的创新精神和未来的想象力等。没有这些目标的达成，教育就很难称得上是高质量的教育，甚至谈不上是有质量的教育。所以，教育领域中的“教育质量”，不能仅从其结果的适用性方面加以定义，必须同时包含其过程和结果的人文性。科学的质量观就是这两种教育质量内容或特性的和谐统一，从而与单一的、片面的教育质量观相区别。教育规划纲要提出的“把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”，恰恰体现了教育质量适应性和人文性的双重要求，是判断一种教育实践活动是否遵循或体现科学教育质量观的根本尺度。

树立以提高质量为核心的教育发展观

教育发展是追求教育质量的社会行动。教育质量观致力于回答什么是有质量或高质量的教育，教育发展观则是对如何才能够实现有质量或高质量教育的系统认识。不同的教育质量观会选择不同的发展道路或模式。树立以提高质量为核心的教育发展观是当前走教育科学发展之路的当务之急。

不同的教育质量观在教育发展观及其指导下的发展道路或模式选择方面存在显著的差异。如果坚持把适用性作为衡量教育质量的核心，那么教育发展的主要任务是要解决整体教育系统外部适应性不够的问题。在教育发展的动力机制上，则来源于外部的社会刺激或压力，教育发展只是对外部社会刺激或压力的一种回应，依赖性、被动性比较强，自主性、积极性比较弱。在教育发展的模式上，一般会选择外延式发展的道路，注重行政推动、资源投入、规模扩张或某一类型教育机会总量的增加。在特殊背景下，教育决策者甚至会公开提出或赞赏跨越式教育发展的主张或口号。这种反应性、外延式和投入优先的教育发展道路在一个国家教育体系的建立和完善过程中，确实有它独特的作用，往往能够在较短的时期内改变一个国家或地区教育的面貌，解决一些长期存在的教育供给不足或资源分配不均之类的问题，甚至得到百姓的肯定和赞赏。

但是，这种百姓的肯定和赞赏只是短时间的。随着时间的推移，人们很快就会发现这种强调适应性质量观的不足或有限性，会提出更加完整和丰富的质量需求。这就是兼顾适应性和人文性的教育质量观。要有效地保障和提升以科学质量观为指导的教育质量观，就必须重新思考教育发展的理念和模式。教育发展的任务不仅在于适应性的增加，更在于实现教育的人文性，坚持把培养真正具有丰富人性的人或未来公民放在教育工作的核心位置。要实现这个目标，仅仅依靠外在的行政推动、资源投入、规模扩张、布局调整等政策刺激是不够的，必须拓宽思路，创造条件，推动直接教育过程的变革。而这种直接教育过程变革的领导者只能是校长或教师，不可能是外部的利益相关者。因此，整个社会必须赋予他们高度的教育教学和管理自主权，尊重他们、信任他们、鼓励他们和支持他们。这样，他们才能从外部教育改革指令的被动执行者转变为感知和选择真实教育问题并满怀责任推动这些问题解决的主动变革者，才能随时矫正教育行为和教育发展的方向，凸显教育的丰富内涵，实现可持续发展的理想。

建立以提高质量为导向的体制机制

教育质量的保障和提升是一个系统工程，涉及众多的复杂因素和条件。在确立了科学的教育质量观和教育发展观之后，最重要的工作就是要转变管理体制机制以及资源配置方式，把提高质量作为管理体制机制改革和资源配置方式改革的根本导向。

教育管理体制改革有两个内容，即外部管理体制改革和内部管理体制改革。外部管理体制改革主要是理顺政府与学校的关系，在加强政府宏观管理职能、转变宏观管理方式以及监督学校办学行为和质量的同时，扩大各级各类学校的自主权，激发学校校长和教师的办学活力，为内涵发展创造条件。内部管理体制改革就是要理顺学校内部关系，建立现代学校制度，弱化学校管理的行政性质，突出学校管理的专业性，提升校长和教师的价值领导力、学术领导力、课程领导力和教学领导力。管理机制改革要坚持“以人为本”的原则，相信广大教职员工、依赖广大教职员工，积极支持和鼓励他们充分参与到课堂、学校和教育变革当中去，在平等、信任、协作中开展创造性的工作。

在资源配置方面，要转变理念，多从学生发展、教师发展和教育管理队伍建设的视角来考虑资源的配置、使用和效益评价，切实改善学生的学习和生活条件、教师的工作和发展条件，促进教育管理人员的专业发展和领导力提升。公共教育资源配置要向那些教育质量薄弱的学校和地区倾斜，以矫正由于经济社会发展和教育发展水平不均衡带来的教育质量差距过大问题。坚决反对和禁止教育发展过程中的豪华建设及资源浪费问题，切实提高资源使用效益。

提高质量需制定教育质量国家标准

在农业、工业、服务业等领域，人们经常可以见到一些产品或服务的国家质量标准，甚至是国际标准，正是这些国家标准或国际标准的建立与执行，才使得整个国家的产品制造或服务行业走向了标准化、规范化和专业化，推动了整个社会的工业化和现代化进程，提升了农业、工业和服务业的市场竞争力。进入21世纪以来，随着政府、社会和公众对于教育质量的关注程度不断提高，制定教育质量的国家标准以及建立完备的教育质量保障体系也提上了议事日程。

制定教育质量的国家标准是一件非常复杂的工作。这不仅因为教育的层次和类型多种多样，而且还因为到目前为止学术界对于“教育质量”概念还存在不小的争议，更重要的是，教育质量在其可度量的特性上确实迥异于其他的产品或社会服务。从教育质量国家标准制定的主体来说，可能既要有专业的教育工作者，也要有其他的教育利益相关者；既要有来自一线的实践工作者，也要有大学或研究机构的研究人员。从教育质量国家标准的制定主体资格来说，应该在广泛征求意见、严格选拔的基础上，由国家教育行政部门正式任命，组成一个教育质量国家标准制定委员会。从教育质量国家标准的性质来说，应该是反映各级各类教育的独特性质、应该是所有学习者经过努力可以或应该达到的最低标准，应该反映学生终身发展和时代需求的一些关键素质，也应该在体现中国特色的同时与国际上流行的教育质量标准有一定的可比较性。从教育质量国家标准的制定程序和研制方法来说，应该做到科学性与民主性相结合，在收集大量客观科学数据的同时，进行公开的有关质量标准的概念辨析和价值讨论。

7.科学发展观的核心是 篇七

一、竞争

关于竞争, 《现代汉语词典》的定义是“为了自己方面的利益而跟人争胜”。达尔文的“物竞天择、适者生存”给出了竞争在生物学的含义。经济学上的竞争是指经济主体在市场上为实现自身利益和既定目标而不断进行的角逐过程。“角逐”一词同样深刻揭示了竞争的本质。

在市场经济中, 没有竞争也就无法实现资源的合理配置, 市场调控经济运行过程只有在竞争的前提下才是相对有效的。因此, 市场经济归根到底是竞争经济, 竞争是市场经济的内在基本要求。

对于企业而言, 有竞争是件好事, 有了竞争才会有动力, 有了强劲的竞争对手, 企业才会感到追赶不上其他企业, 甚至会被淘汰的危机感。企业才会走持续创新之路, 才会不断发现自身存在的问题并进行改进, 才能推动企业向更高的层次发展。如果没有竞争对手, 则会在不思进取中逐渐散失企业的生命力、创新力。竞争由于具有良性竞争和非良性竞争。良性竞争能够促进社会资源的有效合理配置, 促进社会进步;而非良性竞争会使一些不合谐问题和矛盾发生, 对企业、社会发展产生不利。基于科学发展观的角度, 我们应该倡导的是企业之间的良性竞争。

二、企业竞争力

企业竞争力是指, 在竞争市场中一个企业所具有的能够持续地比其他企业更有效地向市场 (消费者, 包括生产性消费者) 提供产品和服务, 并获得盈利和自身发展的综合素质。企业竞争力包括五个基本含义:一是企业竞争力所涉及的产业, 是竞争的和开放的市场, 在垄断和封闭的市场中, 谈不上企业竞争力。二是企业竞争力的实质是一个企业同其他企业相比较的生产率 (或工作效率) 。三是企业竞争体现在消费者价值 (市场占有和消费者满意) 和企业自身利益 (盈利和发展) 两个方面。而且, 这两个方面实际上是密不可分的, 从动态的和长期的角度看, 两者都具有很大程度的统一性。四是其竞争力决定了企业的长期存在状态, 因此, 企业竞争力具有持续性和非偶然性的特点。五是企业竞争力是企业所具有的综合性质, 决定和影响其竞争力因素是非常多的, 而且这些因素经常发生着相互间的作用。

三、企业核心竞争力

1990年, 著名管理学家普拉哈拉德和哈默提出了核心竞争力的概念:“核心竞争力是在组织内部经过整合了的技术、知识和技能, 尤其是关于怎样协调多种生产机能和整合不同技术和技能。”从这个概念中, 我们可以得出:核心竞争力首先是一种整合的能力, 它不是企业的一般能力, 它是企业各项能力的整合;其次, 它是一种处于核心地位的能力, 是企业其它能力的统领。因此, 核心竞争力是企业所具备的一种或几种使其在向顾客提供价值过程中长期领先于其他竞争对手的能力;核心竞争力是企业独特拥有的, 能为消费者带来特殊效用, 是企业在某一市场上长期具有竞争优势的内在能力资源;核心竞争力更是指一个企业不断地创造新产品和提供新服务意识以适应市场的能力, 不断创新管理的能力, 不断创新营销手段的能力。企业核心竞争力是由企业各方面能力整合而成的系统, 它至少应该包括以下四种能力:创新能力 (知识创新、技术创新、管理创新、制度创新) 、应变能力、整合能力、转化能力 (将技术和发明创造成果转化为产品或现实生产力) 等。

在企业的核心竞争力的价值性 (为顾客带来较大的最终用户价值) 、难模仿性、延展性 (为企业提供了一个进入多种产品市场的潜在途径) 、相互关联性、动态性等几个基本特征中, 最突出的应该是其难模仿性。核心竞争力应该是难以被他人仿制, 很难被代替, 也就是说核心竞争力还深深地印上了企业文化、企业组织管理以及市场营销等诸多方面的特殊烙印。具有企业不同的“基因”特性。它是企业独一无二的, 很难被竞争对手完全了解而轻易复制。其次是其动态性。企业核心竞争力的动态性表现为企业的核心竞争力随着市场结构和竞争行为的变化而变化, 即企业核心竞争力优势和劣势不是绝对的, 核心竞争优势的企业可能变为核心竞争劣势的企业甚至消亡, 核心竞争劣势的企业也可能变为核心竞争优势的企业。

四、企业核心竞争力的培育和提升

在经济全球化的影响下, 随着政府保护壁垒一个个被打破, 诸如地方保护、廉价资源、劳动力等过去中国的竞争优势正在逐步消失, 中国企业整体管理水平低下的矛盾越来越突出。面对国外企业的竞争压力, 我国企业如何提高自身的竞争力, 在国际竞争中占有一席之地?面对严峻和复杂的竞争环境, 我国企业不仅要关注外部环境变化给企业带来的机会和挑战, 更要眼睛向内, 发现和积累企业自身独特的资源优势, 形成有别于其他企业, 为本企业所特有的超常竞争能力, 不断培育和提升企业的核心竞争力。

1. 引入并深化现代企业管理制度。

虽然我们的很多企业在管理中已经或多或少地采纳了西方的现代企业管理制度, 但由于东西方文化差异和其他人为因素的影响, 企业管理有的只停留在表面或局部, 不够深入和全面;甚至有些企业执行的仍然是旧的管理体制和机制。因此, 国有企业必须按照“产权清晰、权责明确、政企分开、管理科学”的现代企业制度要求, 改造和改革现有和现存的企业制度, 使之更科学、更合理、更规范、更现代化;私营企业要结合自身特点, 按照“灵活多变”的原则, 建立符合市场要求的内部管理体制和运行机制。只有建立起完善的现代企业制度, 才能为培育企业核心竞争力打好坚实的基础。

2. 实施企业战略管理。

我国的很多企业由于体制和机制的影响, 企业负责人只重视眼前, 不看长远, 只管最近几年甚至一两年的企业发展状况, 这种短视是造成企业核心竞争力缺失的重要因素。“人无远虑, 必有近忧”。因此, 要以战略的眼光看待企业发展, 制定长远规划和战略目标。将企业放在自由竞争和市场中进行分析对比, 找出自己的强项和弱项, 扬长避短, 全面盘点企业要素, 对产品、品牌、技术、服务、品质、成本、企业文化、人力资源逐一进行分析, 找出自己与他人在上述诸多方面的差异, 集中整合自己的竞争优势, 逐步形成自己独特的可持续发展的能力。企业的核心竞争力是支撑企业长久竞争优势的基础型能力。

3. 打造自己的核心技术。

拥有自己的核心技术是企业获得核心竞争力的必要条件。尽管技术不能代表核心竞争力的全部, 但核心技术可以形成企业核心竞争力的关键因素。在核心技术的基础上, 发展自己的核心产品, 进而形成自己的核心业务。并进行技术创新, 使自己的核心技术、关键技术得到不断更新换代和进步。从而自己的企业的核心竞争力得到真正地提升。

4. 塑造企业文化。

企业文化实际上是企业经营理念及其具体体现的集合。建立优秀的企业文化, 不仅能够塑造良好的企业形象, 赢得消费者的信赖和忠诚, 而且能够极大地调动企业员工的积极性和创造性, 形成良好的团队精神和企业凝聚力。企业员工的潜能得到最大限度地挖掘, 企业的各种资源得到最佳的配置, 自然, 企业市场竞争力会得到最好地发挥。

企业核心竞争力的培育是一项复杂系统工程, 从企业的最高管理者到基层的每一位员工, 都要树立长远战略意识, 以敏锐的眼光, 独特的视角, 并持之以恒, 逐步培育和巩固提升自己的核心竞争力。

当前随着市场竞争的加剧, 已经有越来越多的企业意识到了核心竞争力的重要性, 把企业核心竞争力的构建当作企业的生命线来培育和呵护。只有这样, 企业才能有明确的发展方向, 才能实现科学发展, 才能在市场经济的大潮中立于不败之地。

参考文献

[1].林善浪, 吴肇先.核心竞争力与未来中国[M].北京:中国社会科学出版社, 2003

[2].胡大立.企业竞争力决定因素及其形成机理分析[M].北京:经济管理出版社, 2005

8.科学发展观的核心是 篇八

坚持现代企业制度，为企业科学发展把关定向

提升党员领导干部学习掌握党和国家方针政策能力，作为履行保证监督职能的基础。坚持理论中心组学习制度，形成了学习与研讨相结合、集体专题性学习与分散自学相结合的学习组织模式，提升了中心组成员学习掌握党和国家方针政策能力。通过“三会一课”等形式，大力宣传党和国家方针政策、上级党组织和企业的决议，教育和引导党员和职工群众自觉遵守国家法律法规和有关规章制度。

坚持通过党代会、职代会明确企业发展方向、工作目标和工作思路。公司党委通过党代会确立了公司“三步走”科学发展战略，提出了建设国际一流轨道客车制造企业的发展蓝图，并通过每年的职代会明确完成党代会确定的发展蓝图的具体工作方针、目标、思路及要求。公司党委、纪委、工会、团委坚持在每年年初下发工作要点，明确公司党委年度工作方针目标及主要内容，为党群及纪检监察工作有效融入生产经营指明方向，促进党建带工建、党建带团建，有效发挥了党组织的思想引领作用和对生产经营的帮促作用。

坚持“三重一大”原则，积极参与企业重大问题决策。公司党委始终坚持“关口前移”的原则，通过召开党委会（或常委会）对董事会、经理层拟决策的重大问题进行先行讨论。积极推进“双向进入、交叉任职”，使党委班子成员分别进入董事会、监事会和经理层，董事会、监事会和经理层中的党员进入党委班子，基层党组织负责人专兼职或交叉任职，并始终坚持“三重一大”原则，参与公司经营方针、发展规划、技术引进、产品研发、市场营销、重要人事任免、重大资金投入等重大问题的决策，促进了党建工作与生产经营工作的有机融合，确保了党组织与法人治理结构的协调运转。

对重点工作进行调研及督办。公司党委要求党群部门针对公司重点工作深入开展调研，对其进展和规划提出意见、建议，为公司党委和领导层科学决策提供参谋。党委成立党委督导组，对公司重点项目进展、重要决策落实等情况进行跟踪督导，及时编发督导简报，协调解决相关问题，有效推动了重点工作的落实和进展，堵塞了企业管理漏洞。

夯实党建工作基础，彰显党组织和党员的先进性

拓展“三会一课”新形式、新内容。不断夯实“三会一课”，积极拓展“三会一课”新形式、新内容，将支委会开成议事会、出谋划策会。将党员大会开成形势任务宣讲会、党务公开会。将党小组会开成交心会、拜师会、帮带会和发挥作用展示会。将党课上成党的理论知识学习会，业务技能交流培训会，不断增强党组织活动的凝聚力和吸引力。

加强党支部书记队伍建设。公司党委为基层党组织配齐配强党支部书记，拓宽党务干部选拔任用渠道，将年轻有为的党务工作者充实到党支部书记队伍中。健全完善党支部书记培训体系，集中开展党支部书记培训，强化党支部书记理论学习、组织开展案例教学、提高党支部书记综合素质和业务能力，努力培育一支“会说事、能讲理、善求解”的党支部书记队伍。

着力创新党组织活动方式和载体。公司党委构建可视化党建体系，使广大党员亮出党员身份、展现党员作用，彰显党组织和党员的先进性，真正将企业党建“化虚为实”“化意为象”。实现党员身份识别可视化，以“授牌、挂旗、佩徽”为主要手段，构建起了“党员身份识别体系”，使党员感到自身的光荣，将广大党员打造成为各级党组织在生产经营和广大群众中的“代言人”。实现党建工作目标、流程可视化，公司党委以“公开、讲评、考核”的形式，构建起了“党组织创先进视觉形象体系”，在现场设立创先争优展示板、党务公开栏、厂务公开栏、宣传展示栏、品牌展示板、承诺及考评结果，接受党员群众的监督。实现党建品牌活动可视化，公司党委坚持服务与引导相结合，结合实际开展了各具特色、鲜活可视的党建品牌活动，将基层党支部打造为促进生产经营的“指挥室”，充分彰显了党组织和党员的先进性。

着力发展党内基层民主，提高发展党员质量。严格执行党内生活制度，坚持民主集中制，健全党内民主制度体系，扩大党内基层民主，尊重党员主体地位，发挥党员主体作用，保障党员民主权利。严格基层党组织换届改选制度，认真、严肃、稳妥地做好换届选举工作。深入推进党务公开，及时公开党员群众最关心的事情，做到公开贯穿事前、事中、事后全过程，使党务公开常态化，全力打造“阳光党务”。严格按照“控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用”的方针，坚持“优中选优”的原则，不断改善党员队伍结构，提高发展党员质量。

全面落实党管干部原则和党管人才原则

不断加强干部队伍建设

加强领导干部教育、管理、考核和作风建设。公司党委始终按照“能想事、会干事、干成事”的要求，通过开展“四好”领导班子创建活动和作风整顿活动，不断提高各级领导班子凝聚力、战斗力和引领企业发展力。进一步健全领导干部激励机制，完善管理、监督、考核体系，实施领导班子及领导干部任期和年度考核，落实中层领导干部任期目标责任制。

nlc202309041333

实施人才强企战略，优化人才成长环境。公司党委始终坚持实施人才强企战略，对各类人才进行全方位的培训，坚持全面培训与重点培养相结合，职业技能培训与岗位技能培训相结合，技术接力培训和技艺传承培训相结合的培训原则，不断提高公司人才培养的质量。实施人才激励政策，实现用待遇和政策进行有效激励，给予公司人才提供前进动力，有效激发人才队伍的活力和创造力。深入开展“选尖子、抓样板、树典型”活动，为优秀人才成长不断搭平台、建舞台，为先模人物持续发挥作用创造条件。

加强企业思想政治工作，凝聚企业发展力量

坚持党的群众路线，不断提升职工生活。公司党委始终坚持党的群众路线，认真贯彻全心全意依靠工人阶级方针，坚持发展惠民的政治方向，坚持“依靠职工办企业，办好企业为职工”的理念，通过在焊接厂房安装排烟除尘设备、组织开展“人机工程改善”、访贫济困、“长客大姐”爱心行动、金秋助学、劳模疗养、先模骨干试乘哈大高铁、加强对职工午餐的监督监管、做好困难职工补助、开展售后服务慰问宣教、举办集体婚礼、不断提高职工福利待遇等工作，使职工心气顺、干劲足、人心齐，不断提升职工幸福指数。

开展深入细致的思想政治工作。坚持党政领导“一岗双责”，形成党政领导有效配合、通力合作的思想政治工作局面，在实践工作中提高自身会说事、能讲理、善求解的能力；充分发挥党员骨干的“触角”“传导”和“帮扶”作用，有效发挥党建带工建、党建带团建的政治优势，形成思想政治工作“网络化”格局，不断巩固思想政治工作阵地；不断丰富和创新思想政治工作的新渠道、新手段和新载体，通过“6S整理台”“职业素养红蓝板”“爱心收集桶”“清洁角”等活动载体，摒弃传统的以罚代管的方式，努力为职工创造一个扬抑分明、正向激励的“磁场”环境。

加强企业文化建设，凝聚职工意志。公司党委始终坚持用社会主义核心价值体系引领企业文化建设，大力弘扬中国第一代高铁人“学习创新，技能报国，为中国梦提速”的精神品格，积极发扬长客人的创新精神，不断打造企业发展的软实力，提高企业核心竞争力。持续进行职工感恩文化的培育和敬业之心的塑造，使“一点也不能差、差一点也不行”的工作理念植根于每一名职工的心中，变成自觉的实际行动；不断加强企业形象文化建设，加大企业对内和对外宣传力度，不断在国内外主流媒体宣传和展示公司良好的央企形象，提升了公司的知名度和美誉度，使企业文化成为公司巩固和拓展市场的宝贵财富。

加强对工会和共青团组织的领导和支持，不断凝聚职工智慧和力量。坚持以党建带工建、带团建，切实加强对工会、共青团等群众组织的领导和支持，支持工会、共青团等群众组织依照各自章程独立自主地开展工作。深化企业民主管理，强化民主监督，支持和保证职工代表大会依法行使职权，尊重职工群众主体地位。

扎实推进反腐倡廉建设，为企业科学发展营造

风清气正、和谐健康的软环境

加强党风廉政教育，增强拒腐防变能力的基础。利用电视、报纸、网络等进行宣传，组织各级领导干部和重点岗位工作人员参观廉政教育基地和警示教育基地，有效开展预防职务犯罪讲座等形式，引导各级领导干部和重点岗位人员常思贪欲之害、常怀律己之心。通过召开领导干部思想作风和党风廉政建设讲评会，对党风廉政建设情况集中梳理、分析和点评，使各级领导干部时刻绷紧廉政之弦；在重大节日来临前提出廉洁自律要求，提醒党员干部守住底线，不越红线，营造风清气正、心气顺、干劲足的环境。

落实党风廉政建设责任制，推进惩防体系建设。坚持每年组织重新细化分解党风廉政建设责任目标，通过组织全体领导干部和重点岗位人员签订党风廉政建设责任书的形式，形成了一级抓一级，层层抓落实的工作格局。按照“党委统一领导，党政齐抓共管，纪委组织协调，部门各负其责，依靠群众参与”的工作体制，以制度廉洁性审查评估和廉洁风险防控工作为抓手，通过认真回顾、清理和完善已有制度，梳理廉洁风险岗位和廉洁风险点制定廉洁风险防控措施的形式，初步形成了岗位履职有标准、风险防控有措施、问责追究有依据的公司及基层单位两级廉洁风险防控机制。

认真贯彻落实八项规定，努力构建长效机制。中央八项规定下发后，公司党委以文件形式提出落实中央八项规定加强作风建设的七项纪律要求，以及贯彻执行八项规定的五个方面二十八条规定。建立领导干部作风状况考核评价机制，厉行节约、制止浪费制度，严格控制商务接待、公务活动的规模和标准。

加强党内监督和职工群众民主监督。公司党委加大对领导干部、重点领域和关键环节的监管，完善相关制度，严格办事程序，切实发挥监督作用。积极推进民主评议、厂务公开，发挥企业内部监督合力，进一步健全完善职工群众监督评价机制，使领导干部自觉接受职工群众的监督；深化效能监察，堵塞管理漏洞。重点围绕重大投资、工程招标、物资采购、成本管理等关键环节开展效能监察，防范违规违纪行为，促进企业持续健康发展。

（作者系长春轨道客车股份有限公司党委组织部部长）

（责任编辑：郝幸田）